Развивающая среда ДОУ
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Зайцевореченская общеобразовательная средняя школа»

                Работа по самообразованию

Тема: Развивающая среда ДОУ

Выполнил воспитатель:

 Попкова Анастасия Владимировна

с.п. Зайцева Речка

СОДЕРЖАНИЕ

Задание 1. Модель конспекта занятия в варианте плана «Поезд»…………….…..3 Задание 2. Модель календарного плана образовательной работы «Соты»..........5

Задание 3. Развивающая среда ДОУ ………………………………………………7 Список литературы………………………………………………………….…....10

Задание 1. Модель конспекта занятия в варианте плана «Поезд»

Возрастная группа или подгруппа детей: 5-6 лет

Дата проведения: 04.03.2015 г.

Ф.И.О. воспитателя: Попкова А.В.

Тема занятия: Золотая хохлома

Цель занятия: развитие интереса детей к народному декоративно - прикладному искусству; художественного творчества в декоративном рисовании.

Задание 2. Модель календарного плана образовательной работы «Соты»

Возрастная группа: 6-7 лет

Месяц: ноябрь

Задание 3. Развивающая среда ДОУ

В самом широком контексте развивающая образовательная среда представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности. С позиций психологического контекста, по мнению Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда – это определённым образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

При создании предметной развивающей среды необходимо руководствоваться следующими принципами:

• полифункциональности среды: предметная развивающая среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством).

• вариативности, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметной развивающей среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

 В исследованиях В. В. Давыдова, В. П. Лебедевой, В. А. Орлова, В. И. Панова рассматривается понятие об образовательной среде, существенными показателями которой выступают следующие характеристики:

- каждому возрасту соответствуют определённые психологические новообразования;

- обучение организовано на основе ведущей деятельности;

- продуманы, структурированы и реализуются взаимосвязи с другими видами деятельности.

1)Комфортность и безопасность обстановки чаще всего достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой.

2) Обеспечение богатства сенсорных впечатлений.

3) Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности и структуризация этой деятельности через насыщение пространства специальным образом подобранными материалами.

4) Обеспечение возможности для исследования и научения.

Таким образом, под предметно-развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами.

В. А. Петровский, Л. П. Стрелкова, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина и др. разработали Концепцию построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в детском саду, в которой определены принципы личностно-ориентированной модели построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.

1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

2. Принцип активности.

3. Принцип стабильности – динамичности развивающей среды.

4. Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка и взрослого.

5. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

6.Принцип открытости – закрытости.

7. Принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Таким образом, развивающая среда – это особым образом организованное социокультурное и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включённого в неё субъекта.

Список литературы:

1. Васильева О. К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников, СПб., Детство-пресс, 2003.
2.  Гайказова Р. Т., Кострыкина Т. Д. Оформление детских дошкольных учреждений. – М., Просвещение, 1974.
3.  Доронова Т. Н., Ерофеева Т. И., Короткова Н. А., Рунова М. А. Материалы и оборудование для детского сада: Пособие для воспитателей и заведующих / Под ред. Т. Н. Дороновой и Н. А. Коротковой. М., -Кудиц», 2003.
4. Павлова Л. Н. Знакомим малыша с окружающим миром. – М., Просвещение, 1987.
5. Полякова М. Н. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении. СПб., Детство-пресс, 2005.
6.  Предметно-пространственная среда в детском саду. Принципы построения, рекомендации / Сост. Н. В. Нишева, СПб., Детство-пресс, 2006.