Мои программы
проект (подготовительная группа) по теме

Программа  балалар бакчасында 5-7 яшьлек балалар белэн эшлэү өчен төзелде.

             “Балалар бакчасында фольклор”

Һэр гөл үз сабагында чәчәк атар.

(татар халык мәкале.)

Аңлатма язуы.

Татар халкы борын-борыннан авырлыкларны җиңеп, үз телен, үз милләтен, үз гореф-гадәтләрен саклап килгән халык. Мин үземнең татар булуым, милләтем белән горурланып яшим. Татар телемдә сөйләшү күңелемне иркәли, татар җыры, татар моңы авыр кичерешләрдән арындыра, рухи биеклекләргә күтәрә, халкымның гасырлар буена җыелган тәҗрибәсе:  мәкальләре, әйтемнәре тәрбия баскычыннан җитәкләп югарыга менгезә, ниндидер бер илаһи рәхәтлек хисләре кичерергә мәҗбүр итә.”Һәр гөл үз сабагында чәчәк атар” дигән халык мәкале бик тә дөрес фикерләргә ярдәм итә минемчә. Кипкән гөлгә су сибеп, кояш яктысына куйсаң, ул яшь үсентеләр җибәрә. Бәлки, борынгы йолаларыбыз да кабат шаулап яши башлар.  Бит балаларыбызны үзебезчә, милләтчә, халкыбызча тәрбияләми торып, башка милләт халкына хөрмәт уятып булмый. Шуңа курә балаларга халык авыз иҗатын, гореф гадәтләрен өйрәнү бик тә кирәк. Минемчэ нәкъ шушы материалда тупланган белем бирү кунекмәләре балаларыбызны халыкча тәрбияләнгән диеп тоярга ярдәм итәр.

Программаның максаты:

 Балаларга үз халкының милли һәм рухи байлыкларын өйрәтү; киләчәктә татарларның  йола-бәйрәмнәрен, җырларын, гореф-гадәтләрен торгызуга күпмедер нигез, таяныч булырлык белемнәрне биреп калдыру; тотырыклы шәхес тәрбияләү

Программаның бурычы:

-татар халкының культурасы һәм тарихы турында белемнәрен формалаштыру;

-халык авыз иҗатына, йолаларына  кызыксыну тәрбияләү. 

-гаилә тәрбиясе һәм милли мохит булдыру;

-  балаларда милләтебез белән горурлану хисе тәрбияләу;

-халыкның гореф-гадәтләре, йола бәйрәмнәре, халык уеннары белән таныштыру;

-татар халкының гореф-гадәтен тормышта куллану;

-эстетик зәвык тәрбияләү;

-сөйләм телен үстерү, коммуникатив дәрәҗәсен күтәрү, социальлщштерү.

Принциплары:

- системалалаштыру;

-кабатлану;

-халыкчанлык;

-белем бирү эшендә башка өлкәләр белән тыгыз бәйләнеш;

-шәхси якын килү.

Көтелгән нәтиҗәләр:

Үз телендэ һәр бала да матур сөйләшә, йола-бәйрәмнәрен танып-белә, авыз иҗатын уеннарда, аралашуда мәстәкыйль куллана белә.

“Халык авыз иҗатын һәм культурасын кулланып ,   балаларны тәрбияләү” буенча

перспектив план.

Сентябрь.

1 атна:

1).Әңгәмә.”Әбиемнең күңел сандыгында, сакланмый ниләр генә...

2 атна:

1).Татар халык орнаментлары белән танышу. (Читек, алъяпкыч бизәкләре)

3 атна: :

1) Татар халык орнаментлары белән танышуны дәвам итү( Калфак, түбәтәй бизәү)

Октябрь

1 атна: 1) Санавыч өйрәнү.

Әлчи –бәлчи

Әни күлмәк үлчи.

2). Халык календаре белән эш: сынамышлар һәм әйтемнәр.

2 атна:

1). Татар халык уены “ Сәлим- сәлимә”;

2). “Сөмбелә бәйрәме”. Сынамышлар.

3 атна:

1). Яңа санавыч өйрәнү, уеннарда куллану.

2). “Сәлим-Сәлимә” уеннын ныгыту;

3). Табышмаклар кичәсе.

Ноябрь

1 атна:

1). Татар халык әкияте “Гөлчәчәк”;

2). Көзге сынамышлар.

3). Яңа санавычны истә калдыру, кабатлау.

2 атна:

1). “Гөлчәчәк”  әкиятен сәхнәләштерү

2). Тизәйткеч.

Баганага бага бага башым бәрдем баганага...

3). Халык җырлары көне.

3 атна:

1). Курчак театры кую.” Камыр батыр”

2).Әңгәмә” Әниләр көне” Ата-ананы тынлаган –адэм булган, тынламаган-(эрэм булган) мәкален куллану.

Декабрь

1 атна:

1).Бармак уеннары. Тизәйткечләрне кабатлау.

2).Кыш турында сынамышлар. Халык календаре белән эш. “ Декабрь- кышның башы, елның ахыры.

2 атна:

1). Ана сөте белән кермәгән-( тана сөте белән кермәс)

2).Бала күңеле далада, ана күңеле балада. Кабатлау.

3 атна:

1). Бала көйләү әйтемнәрен өйрәнү.

Елама бала, елама

Йокың килгән, елама...

2). “Балага исем кушу”  йоласы.  Уен рәвешендә.

4 атна:

1). Халык уены “Кәрия-Зәкәрия”.

2). Татар халык көйләре көне.

Гыйнвар

1 атна:

1).Татар халык әкияте “Саран белән Юмарт”.

2). Бала юату: Үчти-үчти үчтеки, минем улым кечтеки...

2 атна:

1).Мәкаль әйтемнәр өйрәнү.

2). “Яулык салыш”  уены. Санавычны кабатлау.

3 атна:

1). Тизэйткеч әйрәнү.

 Мич башында биш мәче.

Биш мәченең биш башы...

2). Табышмаклар кичәсе. Кәрия- Зәкәрия уенын кабатлау.

Февраль

1 атна:

1). “ Йөзек салыш уены”. Санамышларны искэ төшерү.

2). Халык календаре.

2 атна:

1). Рус халык әкиятләренә сәяхәт.

2).  ЗКР өстендә эш. Тизәйткечләр кулланып.

4 атна:

1). Барлык өйрәнгән тизәйткечләрне кабытлау.

2).Халык уены “Тубәтәй”.

Март

1 атна:

1). Әкияттә кунакта. Балалар белән әкият уйлап табу.

2). Халык календаре. Язгы сынамышлар.” Карга боткасы”.

2 атна:

1). Әниләр турында мәкаль өйрәнү.

2). Курчак театры кую. “Куян ник елаган”

3 атна:

1). Бишек җыры өйрәнү.

Әлли-бәлли итәргә.

Ал бишеге бар аның...

2). Татар халык бәйрәме. “Нәүрүз”.  Табышмаклар, сынамышлар куллану.

4 атна:

1. Милли киемнәр белән танышуны дәвам итү.(Камзул)
2. “ Кәләпүшем” җырын өйрәнү.

Апрель

1 атна:

1). Көлке көне. Мәзәкләр белән танышу.

2 атна:

1). Хезмәт турында мәкаль һәм әйтемнәр өйрәнү

2). Бармак уены. Кабатлау.

3 атна:

1). Җырлы –биюле уен “Ал кирәк-гөл кирәк”.

2). Табышмак әйтәм уйлап тап.

4 атна:

1). Әкияттә кунакта. Халык әкиятләре һәм такмаклар өйрәнү.

2). Халык календаре белән эш.

Май

1 атна:

1). Татар халык ашлары белән танышу. (чәкчәк, өчпочмак.)

2). Мәкаль әйтемнәрне кабатлау.

2 атна:

1).  Ашамлыклар белән танышуны дәвам итү.

2). “Сабантуй” бәйрәме.

Кулланылган әдэбият:

1. “Мәгариф”  журналы.2000-2011 ел.
2. Народная педагогика в системах прошлого и на современном этапе М.И. Богомолов.
3. “Уйный-уйный үсәбез”.К.М.Закирова
4. “Халык педагогикасы нигезендә балаларга әхлак тәрбиясе бирү.” Ф.Х.Зарипова.
5. “Гөлбакча”. Балалар бакчалары өчен хрестоматия.

“Балалар бакчасында фольклор”

 (Авторлык программасы)

Төзеде:

102 нче “Йолдызлык” балалар бакчасы тәрбиячесе

Вәлиуллина Гөлнара Нургаяз кызы.

                                      Яр Чаллы шәһәре, 2015 ел.

  Программаның эчтэлеге:

Фольклор- әкиятләр, тизәйткечләр, санавычлар, табышмаклар, әйтем-мәкальләр, такмаклар һ.б.

Халык бәйрәмнәре һәм йолалары- “Сөмбелә”, “Карга боткасы”, “Бәби чәе”, “Сабантуе”, һ.б.

Халык уеннары- “Чума үрдәк, чума каз”,”Капкалы”, “Түбәтәй”, “Йөзек салыш” һ.б.

Милли киемнәр һәм хуҗалык кирәк-яраклары-алъяпкыч, читек, чүәк, калфак, түбәтәй, сөлге һ.б.

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                3

2. Введение в проект                                                                                                        5

3. Условия реализации проекта «Лесная полянка»                                                       8

4. Диагностический материал                                                                                       10

5. Обоснование значимости проекта «Лесная полянка»                                            16

6. Экологический проект «Лесная полянка»                                                               20

7. Формы работы с детьми на экологической тропе                                                   23

Приложение                                                                                                                    30

1. Пояснительная записка

Основным содержанием экологического воспитания средних дошкольников является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. В повседневной жизни дети приобретают практические навыки, ручные умения, упражняются в правильных поступках. Под руководством воспитателя у детей пробуждаются чувства (красоты, сопереживания, ответственности), появляется интерес к таинственным явлениям природы, начинает вырабатываться осознанно-правильное отношение к живым существам. Один из важнейших компонентов в этом процессе является Лесная полянка. Лесная полянка позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по своему решить их. В связи свыше сказанным, тема выпускной квалификационной работы «Лесная полянка как средство развития осознанно-правильного отношения к природе детей пяти лет» является актуальной.

Дошкольный возраст с 4 до 5 лет называют средним. Он как бы находится на переходе от младшего к среднему дошкольному возрасту. Этим детям свойственны некоторые черты младших дошколят (конкретность и образность мышления, неустойчивость внимания, интересов и эмоций, преобладание игровой мотивации и др.). В то же время средний дошкольный возраст характеризуется развитием познавательных способностей, развитием коммуникативной, волевой и мотивационной сторон личности. По словам Л.С. Выготского, у детей среднего дошкольного возраста складываются совершенно новые отношения между мышлением и действием, появляется внутренний план действий, который определяет осмысленное поведение ребенка.

Лесная полянка — это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.

Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

а) на территории дошкольного учреждения;

б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);

в) в здании детского сада.

Осознанно-правильное — это общее (базовое) отношение дошкольника к природе, в разных ситуациях и у разных детей оно может иметь эстетический, этический или познавательный оттенок. Красивое в природе, например с экологических позиций, рассматривается совершенно однозначно: прекрасно любое живое существо, которое находится в оптимальных (т.е. полностью соответствующих его потребностям) условиях, в которых оно полноценно растет, развивается и функционирует. Им можно любоваться — это красота здорового организма, живущего в благоприятной среде. Другому (хилому, слабому из-за плохих условий) — надо сочувствовать и помогать. В ходе эколого-педагогической работы с дошкольниками на экологической тропе на ряду со всем происходит развитие эмоциональной и сенсорной среды ребенка, а также формирования знаний и представлений «о правильном общении с природой».

Главная цель организации экологической тропы - формирование начал экологической культуры: правильного отношения к природе, к себе и другим людям, как части природы, к вещам и материалам природного происхождения. Осознанно-правильное отношение строится на элементарных знаниях экологического характера, которые в дальнейшем определяют мотивы поступков и поведения.

Цель проекта: развить самостоятельную деятельность средних дошкольников в условиях реализации экологического проекта «Лесная полянка».

2. Введение в проект

Актуальность проекта

Ознакомление детей с окружающим миром тесно связано  с вопросами экологического воспитания. Важнейшим средством экологического образования является организация разнообразных видов деятельности дошкольников непосредственно в природной среде. В мире природы экологическая тропа – специально оборудованная в образовательных целях природная территория, на которой создаются условия  для выполнения системы заданий, организующих и направляющих деятельность дошкольников в природном окружении. Задания выполняются во время экскурсий.

Цель создания тропы заключается в обучении и воспитании дошкольников, расширении сведений об объектах, процессах и явлениях окружающей природы. Задача побудить дошкольников видеть, замечать различные проявления антропогенного факта, которые можно наблюдать в зоне маршрута тропы, и уметь комплексно оценивать результаты воздействия человека на окружающую среду, способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека как части общей культуры взаимоотношений людей друг с другом и отношение человека к природе.

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах  природы состоит в том, что он строится на основе непринужденного усвоения информации, ценностных ориентаций и идеалов, норм поведения в природном окружении. Достигается это путем органического сочетания отдыха и познания во время движения по маршруту тропы.

Уход за тропой на протяжении всего года приучает детей к труду и бережному отношению к общему достоянию.

Организация тропы силами дошкольников дает воспитателям возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от детей творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценки состояния окружающей среды в зоне тропы побуждают детей не только использовать свои знания из разных областей жизни, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убежденность, которая опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт детей. У них вырабатываются навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

Тип проекта. Долгосрочный, познавательный.

Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми среднего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Цель проекта. Создать условия для экологического воспитания детей.

Задачи проекта.

• развивать познавательную активность детей посредством экологических игр;
• показать детям многообразие растительного мира окружающей среды;
• воспитывать детей в духе бережного отношения к природе;
• активизировать участие родителей в экологическом воспитании ребенка;
• развить самостоятельную деятельность.

Гипотеза реализации проекта. Реализация проекта позволит повысить экологическую культуру детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.

Ожидаемые результаты.

• Дети:

• Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.
• Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.
• Содействовать развитию представлений о растительном мире.

• Родители.

• Активное включение в совместные с детьми  мероприятия экспериментално-познавательного, трудового и экскурсионного характера.

• Педагоги:

• Обогащение методической базы ДОУ дидактическими материалами экологического направления.
• Презентация проекта на методическом объединении
• Повышение педагогической компетентности воспитателей по расширению экологических знаний у детей.

Таблица 1

Этапы реализации проекта

3. Условия реализации проекта «Лесная полянка»

Экологическая тропинка, созданная в ДОУ, позволяет воспитывать ребёнка через общение с природой, формировать высокую экологическую культуру поведения в природной среде, воспитывать гуманное отношение к природе, формирует систему экологических знаний и представлений, развивать эстетические чувства, участвовать в посильной деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

В целях экологического образования на территории нашего детского сада также создана Лесная полянка, которая выполняет познавательную, развивающую и оздоровительную функцию.

Лесная полянка расположена по периметру ДОУ, что позволяет всем детям и педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой природы.

Лесная полянка имеет разнообразные видовые точки (Таблица 1)

Таблица 1

Описание экологической тропы на маршруте, экскурсионные объекты

В детском саду на экологической тропе проводится следующие занятия направленные на формирование осознанно-правильного отношения к природе:

• Экскурсии к пруду, в березовую рощу (за пределами сада).
•  Походы к реке, на луг ( за пределами сада).
• Подвижные игры «Кто быстрей до березы», «У медведя во бору», «Перейди болото» и т.д.
• Развлечения «Праздник берёзки», «День земли», «Праздник цветов», «Построим замок из песка».
• Дидактические игры «Найдите кленовый (берёзовый и другие лист», «Найди по описанию цветок».
• Исследовательская деятельность.
• Труд (посадка растений, уходу за цветами, труд по содержанию участка в чистоте, кормление птиц, изготовление кормушек).
• Фенологические наблюдения.

4. Диагностический материал

В данной диагностике предложен методический материал для проведения диагностики знаний по выявлению уровней и показателей сформированности осознанно-правильного отношения к природе детей дошкольного возраста. Данные диагностики направлены на выявление у детей экологического сознания и отношения к природе. Диагностический материал предложен в вариативных формах.

Данная методика предназначена для воспитателей и родителей.

Уровни и показатели сформированности осознанно-правильного отношения к природе детей дошкольного возраста.

1. Знания

Низкий уровень знаний - неустойчивые представления о некоторых особенностях живого - существенных и несущественных. Относят к живому животных существенным признакам и несущественным признакам. Не относятся растения к живому по сходным: с живым признакам.

Средний уровень знаний - Знают наиболее существенные признаки живого (движение, питание, рост). По ним относят к живому большинство животных и растений. Называют разные признаки у животных и растений.

Высокий уровень знаний - Знают большинство существенных признаков живого, правильно относят животных и растения к живому. Знания о живом носят обобщенный характер: характеризуют свою группу живого в целом.

2. Отношение

Низкий уровень отношений - Слабые эмоциональные проявления или вообще отсутствуют. Интереса нет или он ситуативен. Наблюдает по предложению взрослого. Быстро переходит от одного к другому.

Средний уровень отношений - настойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношения проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия.

Высокий уровень отношений - сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями. Интерес к познанию живого проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь проявляя осознанность, правильно определяют состояние объекта, устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому.

Диагностика сформированности осознанно-правильного отношения к природе

Задание 1

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных (домашних и диких).

Оборудование: два больших листа бумаги: первый разделен на три части (хозяйственный двор, лес, жилое помещение); на втором листе изображено голубое небо, ветви деревьев и земля; фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, собаки, кошки; волка, лисицы, медведя, зайца; фигурки птиц: голубя, воробья, сороки, курицы.

Инструкция к проведению:

- в игровой форме ребёнку предлагаем взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и поселить их по домикам (с учётом места проживания). Затем предлагаем взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, ребёнку предлагается ещё раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. После того, как ребёнок справился с заданием, ему предлагается выбрать два изображения животных, три изображения птиц и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками:

1.Как называется животное (птица)?

2.Какие его характерные особенности ?

3.Чем питается животное (птица)?

4.Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам: звери, птицы. Аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности. Без особого труда отвечает на поставленные педагогом вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам).

Средний уровень (2 балла). Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает с замешательством. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам).

Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок допускает частые ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Затрудняется назвать характерные особенности. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно. Не проявляет и не выражает свое отношение к животным (птицам).

Задание 2

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование: комнатные растения: герань (пеларгония), бегония и бальзамин султанский (огонёк), колеус; лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон;

Инструкция к проведению: - педагог называет ребёнку четыре комнатных растения, просит ребенка показать эти растения. Затем задает вопросы:

1.Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

2.Покажи, как правильно это надо делать (на примере одного растения).

3.Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

4. Далее из представленных на картинках растений (даны в скобках) предлагается выбрать:

а) сначала деревья (берёза, липа, тополь);

б) деревья у которых есть иголки, и деревья у которых есть листочки (лиственные и хвойные) (ель, осина);

в)ягоды и грибы (земляника, опята);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок самостоятельно называет все виды растений: деревья, цветы. Без труда отличает хвойные деревья от лиственных, ягоды от грибов; цветы сада от цветов леса. Рассказывает как правильно ухаживать за комнатными растениями. Сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает сове отношение к комнатным растениям.

Средний уровень ( 2 балла). Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии растений: деревьев и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Рассказывает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Элементарные практические навыки и умения ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок затрудняется называть растения: деревья, цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений. Не сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Затрудняется рассказывать, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к растениям.

Задание 3

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей времен года.

Оборудование: карточки с изображением разных времен года; инструкция к проведению.

Инструкция к проведению : педагог спрашивает у ребёнка, какое время года ему нравится больше всего и почему? Затем педагог предлагает выбрать карточку, на которой изображено это время года. Далее предлагает ребенку прослушать ситуации и ответить на вопрос.

1. «Когда это бывает?»: Светит яркое солнце, дети купаются в реке.

2.Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках

.3.С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края.

4.На деревьях распускаются листочки.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно называет характерные признаки каждого времени года. Проявляет фантазию в ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?». Комментирует карточку с изображением выбранного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.

 Средний уровень (2 балла). Ребенок в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает значительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» отвечает односложно. Выражает эстетическое отношение к природе.

Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок не знает характерных признаков времен года. В ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» называет только время года. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 4

 Цель. Определить уровень отношения к миру природы.

Инструкция к проведению:- педагог предлагает детям ответить на следующие вопросы:

1.Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребёнка нет домашних животных, задается вопрос:

2.«Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»)

3. Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду?

4. Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

5.Как ты можешь помочь птицам зимой?

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц, растений. Без труда выражает свое отношение к природе.

Средний уровень (2балла). Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.

Уровень ниже среднего (1 балл). Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выражать свое отношение к проблеме.

Задание 5

Цель: выявления практических навыков бережного отношения к объектам природы.

Инструкция к проведению:

 - животных уголка природы на короткое время оставляли без еды, загрязнили их воду невредными добавками, поставили в живой уголок горшок

с цветком с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагалось поухаживать за обитателями уголка природы.

Оценка результатов деятельности.

Высокий уровень (3 балла). Ребенок правильно оценивал ситуацию и самостоятельно решал её.

Средний уровень (2 балла). Ребенок правильно оценивал ситуацию, но принимал не совсем верное решение.

Уровень ниже среднего (1 балл) - ребенок не справился с поставленной задачей.

Задание 6

Тестовое задание «Закончи предложение».

Цель: выявить уровень эстетического отношения дошкольников к объектам живой и неживой природы, произведениям искусств, памятникам архитектуры и скульптуры родного края. Суть задания: педагог «заглянуть» внутрь себя и рассказать о своих чувствах и закончить предложения. Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.

• Когда я гуляю по лесу, я чувствую…
• Когда я смотрю на красивый цветок, я испытываю…
• Когда я вдыхаю аромат розы (ландыша, сирени) я чувствую…
• Я люблю смотреть на…
• Когда я гуляю по городу, я думаю о…
• Когда я смотрю на памятник скульптуры, я мечтаю о…
• Когда я смотрю на картины художников, то мне хочется…
• Когда я смотрю на здания в моем городе, то я хочу…

После проведения диагностического обследования дошкольников, подсчитывается количество набранных баллов: уровень выше достаточного от 18- 13 баллов, достаточный – от 12-8 баллов, уровень ниже достаточного - менее 7 баллов.

Диагностика осознанно-правильного отношения к природе детей 5-6лет

5. Обоснование значимости проекта «Лесная полянка»

В детском саду ведется диагностика «Панорама добрых дел» где наглядно регистрируются все добрые дела по отношению к природе. Ведется подсчет и награждение лучших детей. Отмечено, что с каждым годом увеличивается процент детей интересующихся природными явлениями, желанием помочь живым объектам, обращающим внимание на красоту природы.

Для диагностики исходного уровня осознанно-правильного отношения к природе средних дошкольников была выбрана методика диагностики экологической культуры средних дошкольников Николаевой С.Н. [25 c. 149]. Методика состоит из 7 заданий (Приложение 2), оценивающихся по 3-х бальной системе. В конце диагностики подводится общий балл соответствующий уровню сформированности экологических знаний.

Критерии сформированности осознанно-правильного отношения к природе средних дошкольников:

• знания характерных особенностей представителей мира животных;
• знания характерных особенностей растительного мира;
• знания характерных особенностей времен года;
• отношение к миру природы;
• практические навыки бережного отношения к объектам природы;
• эстетическое отношение к объектам живой и неживой природы.

1. Знания.

Низкий уровень знаний - неустойчивые представления о некоторых особенностях живого - существенных и несущественных. Относят к живому животных существенным признакам и несущественным признакам. Не относятся растения к живому по сходным: с живым признакам.

Средний уровень знаний - Знают наиболее существенные признаки живого (движение, питание, рост). По ним относят к живому большинство животных и растений. Называют разные признаки у животных и растений.

Высокий уровень знаний - Знают большинство существенных признаков живого, правильно относят животных и растения к живому. Знания о живом носят обобщенный характер: характеризуют свою группу живого в целом.

2. Отношение

Низкий уровень отношений - Слабые эмоциональные проявления или вообще отсутствуют. Интереса нет или он ситуативен. Наблюдает по предложению взрослого. Быстро переходит от одного к другому.

Средний уровень отношений - настойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношения проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия.

Высокий уровень отношений - сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями. Интерес к познанию живого проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь проявляя осознанность, правильно определяют состояние объекта, устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому.

Результаты всех заданий заносятся в таблицу, суммируются и выводится итог – уровень осознанно-правильного отношения к природе.

Результаты диагностики исходного уровня осознанно-правильного отношения к природе представлены в Таблице 2 и 3.

После проведения диагностического обследования дошкольников, подсчитывается количество набранных баллов:

• уровень выше достаточного от 18- 13 баллов,
• достаточный – от 12-8 баллов,
• уровень ниже достаточного - менее 7 баллов.

Таблица 2

Диагностика исходного осознанно-правильного отношения к природе детей средней группы

Из таблицы 3 мы видим, что диагностика исходного осознанно-правильного отношения к природе детей средней группы №6 в целом по группе на среднем уровне (12 баллов)

Таблица 3

Результаты диагностики исходного уровня осознанно-правильного отношения к природе

Результаты диагностики исходного уровня осознанно-правильного отношения к природе показали, что и в экспериментальной и контрольной группе уровень осознанно-правильного отношения к природе приблизительно одинаковый – средний уровень, который характеризуется:

• знают наиболее существенные признаки живого (движение, питание, рост). По ним относят к живому большинство животных и растений. Называют разные признаки у животных и растений.
• проявляют настойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношения проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия.
• дети иногда допускают незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументируют свой выбор. Знают их характерные особенности, но иногда допускают неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечают с замешательством. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к животным (птицам).
• дети иногда допускают незначительные ошибки в названии растений: деревьев и цветов. В основном правильно выделяют группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Рассказывают, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Элементарные практические навыки и умения ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляют интерес и эмоционально выражают свое отношение к комнатным растениям.
• дети в основном знают характерные признаки каждого времени года, но иногда допускают значительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» отвечают односложно. Выражают эстетическое отношение к природе.
• дети отвечают на поставленные вопросы. В основном знают, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимают взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Могут выразить свое отношение к проблеме.

дети правильно.

Таким образом, по результатам констатирующего эксперимента мы пришили к выводу, что организация осознанно-правильного отношения к природе детей средней группы в ходе работы на экологической тропе – актуальна.

6. Экологический проект «Лесная полянка»

Цель проекта: сформировать осознанно-правильного отношения к природе детей среднего дошкольного возраста в ходе самостоятельной деятельности на экологической тропе.

Задачи:

– уточнить, систематизировать и углубить знаний детей о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды, формировании знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие),

- развить интерес к миру природы;

- воспитать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с окружающей средой, закладывать основы экологической культуры личности.

Проект «Лесная полянка» открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов, развивает его как личность.

Тип проекта. Долгосрочный, познавательный.

Участники проекта. Реализация проекта проводится с детьми среднего дошкольного возраста, родителями, педагогами.

Таблица 5

Перспективный план по маршруту экологической тропы

7. Формы работы с детьми на экологической тропе

Создание экологической тропы требует выполнения множества разнообразных форм работы с учащимися по изучению и охране природы.

1.Работа по месяцам на экологической тропе.

Сентябрь

Деревья на экологической тропе.

Слушание звуков музыки в природе — шум листвы и т.д.

Рассматривание деревьев, опавших листьев. Беседа о подготовке деревьев к зиме. Знакомство с народными приметами: много ягод на рябине — к теплой зиме; много грибов много белок будет. Сбор опавших листьев деревьев для поделок.

Изготовление композиций из природного материала.

Рассматривание презентации «Деревья».

Интерактивная игра «Лист какого дерева?»

Октябрь

Живая и неживая природа.

Слушание музыки из цикла “Времена года. Осень.” П. И. Чайковского.

Поиск объектов живой и неживой природы.

Беседа о признаках живых организмов.

Интерактивная игра «Живое – неживое»

Ноябрь

Вода в природе.

Беседа о разных состояниях воды. Отгадывание загадок о снеге, льде, воде.

Поиск льда под снегом. Беседа “Куда бежит река Райчиха?”, “Кого река повстречала на своем пути?”.

Рисование на тему “Кого река повстречала на своем пути?”.

Опыты с водой.

Декабрь

Деревья зимой (лиственница).

Рассматривание силуэтов деревьев.

Рассказ о лиственнице. Сравнение ели и лиственницы.

Отобразить схематично то, что интересного увидели во время экскурсии.

2. Экологическая игра “Растительные этажи”.

Материалы: изображение лесных ярусов (на плотной бумаге), карточки с изображением животных, бумага, цветные карандаши.

Понятия и взаимосвязи: растительные ярусы, пищевая цепь, “жилища” животных.

Мотивация: поговорим с детьми о том, какие растения они могут увидеть в лесу, чем они различаются (высотой, цветом и т.д.) и каково их значение для леса. Пусть дети расскажут о том, каких зверюшек и где можно найти в лесу (под скалой, на дереве).

Задание: определить, на каком растительном ярусе обитает данное животное, на каком охотится и т.д.

Игра: ведущий заранее готовит картинки с изображениями животных. Дети рассаживаются вокруг листа плотной бумаги с изображением лесных ярусов и ведущий по одной показывает им картинки. Тот, кто первым правильно назовёт ярус, на котором обитает данное животное, получает очко и имеет право положить картинку на данный ярус. Если ребёнок правильно назовёт животное, он получает ещё одно очко. Побеждает тот, кто заработал больше всех очков.

Варианты:

- не только разместить изображение животных по растительным ярусам, но и привести хотя бы один пример жертвы и один пример хищника;

- ведущий готовит изображения животных определённой пищевой цепи (или нескольких цепей). Задача игроков – правильно составить пищевую цепь и указать стрелками взаимосвязь между животными.

3. Экологическая игра “Найди взаимосвязи”.

Материалы: листики с подготовленными парами терминов (понятий).

Понятия и взаимосвязи: хищник-жертва, воздействие человека на окружающую среду, стабильность экосистемы, кислотный дождь и т.д.

Мотивация: предложите детям разделить на исследовательские пары, которые изучают определенную научную проблему и стремятся первыми её решить. Приведите примеры конкуренции в сфере биологии, физики и других наук.

Задание: выяснить, доказать взаимосвязь между парой предложенных понятий.

Игра: ведущий готовит пары понятий, чётко их пишет и складывает в шапку. Подбирайте эти пары дифференцировано: для младших школьников попроще, для средних - посложнее. Та исследовательская пара, которая первой назовёт взаимосвязь, получит очко, а остальным сообщит свой ответ на “конференции”. Задача может иметь несколько решений. Очень важно, чтобы ведущий после оглашения ответа помог детям уточнить возможные неясности, а если нужно, то ознакомил их со своим решением.

Примеры пар по сложности:

белка-шишка;

лишайник-воздух;

нефтяная авария-гибель птиц;

тепловая электростанция - аллергические заболевания;

чистка зубов - энергия (экономия воды);

гамбургеры - тропические леса (животноводство, скотоводство).

Примечание:

- в конце игры дети могут свой ответ нарисовать;

- каждая пара “исследователей” в заключение готовит хотя бы две пары понятий и предлагает “соперникам” определить их взаимосвязи.

4. Блиц-опрос.

А) Узнайте зимующую птицу и расскажите, что вы знаете о ней.

1. Я день-деньской стучу-стучу.

Я врач лесной. Я лес лечу.

2. Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков.

(В тёплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый ...

3. Окраской - сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона.

Это кто? ...

4. Непоседа птица эта - одного с берёзой цвета.

5. Синяя косынка, тёмненькая спинка

Маленькая птичка. Звать её...

Б) Викторина: “Что ты знаешь о зимующих птицах?”

1. Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой? (Поползень)

2. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой? (Дятел, пищуха)

3. Что птицам страшнее голод или холод зимой? (голод)

4. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека? (Синица большая, сорока, ворона, галка)

5. Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом? (Для щегла)

6. Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят? (Зимой синицы разыскивают в щелях и скважинах насекомых, яйца, личинки и поедают их)

7. Какие виды воробьев гнездятся у нас? (Домовой и полевой)

8. Название какой зимующей птицы созвучно с названием танца? (Чечетка)

9. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается? (Клесты питаются семенами хвойных деревьев. Все тело их пропитывается смолой. Смола сохраняет тело от тления)

10. Какая птица резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка: летом она серая, а зимой белая)

11. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол? (Свиристель, чечетка )

12. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз? (Клесты, зимородки)

13. Сколько разных синиц живет в наших местах? (Шесть: большая, гаичка, московка, хохлатка, лазоревка, длиннохвостая)

14. Какие птицы живут у нас только зимой? (Чечетка, свиристель, полярная сова)

15. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются? (Мухоловки, стрижи и ласточки ловят насекомых в воздухе, а осенью насекомые забираются в убежища, то есть становятся для этих птиц недоступными. Синицы, дятлы и поползни приспосабливаются к добыванию насекомых, их личинок, куколок и яиц из зимних убежищ)

16. Какой отряд птиц включает наибольшее число видов? (Воробьиные)

В) Викторина о зимующих птицах.

Вопросы:

1. Какая птица наших мест живет дольше всех?

2. Где зимующие птицы спят? Вороны и галки ночуют стаями, прижавшись друг к другу. Дятлы и синицы спят в дуплах. А где прячутся ночью тетерева и рябчики?

3. Наблюдая из окна за поведением воробьёв, прилетающих на кормушку, дети научились определять, какая погода на улице. Как они это делали?

4. Утки с удовольствием залезают в воду в самый сильный мороз. Почему?

5. Воробей – это вредная или полезная птица?

6. У какой зимующей птицы самый длинный клюв?

7. У какой зимующей птицы самый длинный хвост?

8. Какие птицы строят гнезда в январе?

9. Какую пользу птицы приносят зимой?

Ответы.

1. Ворон живет 100 лет.

2. Тетерева и рябчики прячутся под снегом.

3. В холодную погоду воробьи взъерошенные – так легче сохранять тепло тела.

4. В мороз вода теплее, чем воздух. Поэтому в воде уткам не так холодно.

5. Воробьи, конечно, едят зерно- это вред. Но зато они кормят птенцов гусеницами – это большая польза.

6. Самый длинный клюв у дятла – примерно 15 см.

7. Самый длинный хвост у сороки.

8. В январе строят гнезда клесты.

9. Зимой птицы находят в коре деревьев насекомых и личинки насекомых.

 Г) Викторина “Что ты знаешь о зимующих птицах?”

1. Какие птицы собирают себе на зиму запасы?
2. Какая наша птица может двигаться по вертикальному стволу и вверх и вниз головой?
3. Какие птицы двигаются по вертикальному стволу только вверх головой?
4. Что птицам страшнее голод или холод зимой?
5. Какие птицы перекочевывают на зиму к жилью человека?
6. Для какой птицы зимой семена репейника являются любимым кормом?
7. Какую пользу человеку приносит синица зимой, когда все насекомые спят?
8. Какие виды воробьев гнездятся у нас?
9. Название, какой зимующей птицы созвучно с названием танца?
10. Почему тушка мертвого клеста даже в тепле долго не разлагается?
11. Какая птица резко меняет цвет своего оперения?
12. Назовите зимующих птиц, на голове которых есть хохол?
13. Какие птицы выводят птенцов в лютый мороз?
14. Сколько разных синиц живет в наших местах?
15. Какие птицы живут у нас только зимой?
16. Чем можно объяснить, что ласточки, стрижи, мухоловки на зиму улетают на юг, а синицы, дятлы и поползни остаются?
17. Какой отряд птиц включает наибольшее число видов?

Д) Викторина про птиц.

1. Почему снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с первым снегом, а весной улетают на север в родные края.)

2. Почему весной грачи прилетают первыми? (Грачам достаточно первой проталины, чтобы достать клювом корм – личинки.)

3. У какой птицы птенцы насиживают яйца? (У северной белой совы. Совята вылупляются в разное время.)

4. У какой птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо на голой земле? (У козодоя.)

5. Почему клёст зимой гнезда вьет? (Зимой много еловых семян для птенцов, а весной нет.)

6. Кто носом деревья сажает? (Кедровка – кедровые орехи, сойка – желуди.)

7. Какое дерево дятла поит? (Береза своим соком.)

8. У какой птицы самая большая семья? (У серой куропатки 26 – 28 птенцов.)

9. Какая перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей. Через 2 -3 дня жди снегопада.)

10. Кто ни разу шага не сделал? (Воробей.)

11. Какая птица умеет дразниться? (Попугай.)

12. Какая птица хвостом разноцветным гордится? (Павлин.)

13. Какая птица летает в “очках” на носу? (Филин.)

5. Экологическая игра – “Чистый лес”.

Ребятам предлагается представить, что, проходя через лес, они обнаружили замусоренную поляну. (Командам выдается набор карточек с названиями видов бытовых отходов). Время уборки ограничено. Что необходимо собрать в первую очередь? Игрокам предлагается за 5минут расположить карточки по мере убывания опасности бытовых отходов для природы в той или иной последовательности, в какой группе планируют убирать их из леса, и обосновать свои решения. Надписи на карточках:

• Пакеты из непрозрачного полиэтилена.
• Металлическая консервная банка.
• Стеклянная бутылка.
• Пластиковая бутылка.
• Бумажные фантики от конфет.
• Гвозди.
• Кожура банана, огрызки яблок.
• Метла из веток.
• Старая футболка.
• Газеты.
• Жестяная банка с остатками машинного масла.

Примеры обоснования ответов: Кожура банана, огрызки яблок - естественные отходы, которые при перегнивании обогатят почву, поэтому убирать их стоит в последнюю очередь. А пластиковая бутылка или пакет из полиэтилена будут загрязнять лес очень долго (для разложения полимерв требуется около 600лет),поэтому собирать их следует в первую очередь и сдавать на перерабатывающее предприятие.

6. Эмоциональные ситуации.

Создание эмоциональных ситуаций призвано воспитывать верность принципам природосообразного поведения, в частности бережное отношение к отдельным объектам и природной среде. Как правило. Эмоциональные переживания надолго запоминаются. Заставляют задуматься над тем, каково место человека в природной среде ,как изменить свое отношение к природе в лучшую сторону, а также над тем, как вернуться на это место еще, уже многое начинает связывать человека и определенную территорию по ассоциациям.

Обними дерево. Взаимоотношениям человека и растения в последнее время уделяется немало внимания. Так, известно, что комнатные растения очень тонко чувствуют настроение человека, реагируют на ласковые слова и другие знаки внимания. Обнимая дерево, человек, как правило, испытывает положительные эмоции, это также позволяет почувствовать единство и гармонию с природой.

Экологические песни. Подобранные соответственно темам экскурсий экологические песни, особенно лирические, в исполнении ребят или педагога, например в сопровождении гитары, способны эффективно закрепить полученные знания (если, конечно, в их содержании есть определенная информация),а также вызвать эмоциональные переживания, связанные с природными объектами или явлением.

Птичьи голоса. Соблюдая тишину, можно прослушать голоса птиц – как естественные, учитывая их суточную активность, так и в произведенной записи и определить, кому они принадлежат. Возможно сопровождение загадками, вопросами викторины, стихотворениями.

Приложение

Приложение 1

Точка «Рябина»

Биологические особенности. Дерево высотой до 10 м. Ствол со светло-серой корой. Кора гладкая. Крона ажурная, развесистая, поэтому говорят «кудрявая рябина». Листья ажурные, крупные, с зубчатыми краями, вначале опушенные, затем голые. Листья появляются обычно одновременно с листьями березы. Осенью нередко становятся малиново-красными. Цветки мелкие, желтовато-белые, с сильным, горько-миндальным запахом, собраны в щитки. Цветет в мае. Плоды ярко-красные, похожие на маленькие яблочки, с сочной мякотью и тремя мелкими, похожими на серпик семенами. Плоды в начале горько-вяжущие, после заморозков приобретают сладкий вкус и почти теряют горечь. Созревают в августе-сентябре, ягоды остаются висеть на ветках до зимы.

Где растет рябина. Рябина растет в лесах в диком виде, но человек давно ввел ее в культуру. Это одна из самых зимостойких плодовых культур. Переносит морозы до –50оС. В России растет по всей Европейской части страны — от Хибинских гор на севере до Крыма и Кавказа на юге.

К почве нетребовательна, но светолюбива, очень не любит тень. Предпочитает берега рек, вырубки, опушки леса, обочины дорог. Живет до 200 лет. Плоды появляются начиная с 8—10 лет ежегодно.

Название дерева. Латинское название этого растения состоит из двух слов, одно из которых переводится как «терпкий», а второе — «ловящая птиц», так как был давний обычай заманивать птиц в силки ягодами рябины. Существуют и легенды о происхождении названия.

Рябина и животные. Ягодами рябины питаются дрозды (дрозд-рябинник), синицы, скворцы, свиристели, а в городах — и вороны. Иногда в рябинники слетается такое количество птиц, что ветви не выдерживают живого груза, и спелые гроздья падают на землю, где становятся добычей лесных полевок, ежей и других животных. Любят ягоды рябины и лоси, медведи.

Рябина в русском фольклоре. Рябина — любимый персонаж русского фольклора. В народном календаре есть день «Петр-Павел рябинник», приходящийся на конец сентября — время созревания рябиновых ягод. В этот день ветки с плодами связывали в пучки и развешивали под крышами домов. Этот обычай связан с представлениями о рябине как дереве, способном защитить человека от всяких бед. Распространен он был не только в России, но и в Западной Европе. Рябиновыми ветками украшали не только жилые помещения, но и сараи, ворота, даже на краю каждого поля втыкали рябиновые ветки. Она воспета в песнях, о ней сложены стихи, пословицы, загадки. Чаще всего в народном представлении рябина — это тонкая и нежная девушка, страдающая, плачущая.

Использование растения

Сбор плодов. Плоды собирают в сентябре-октябре, обрывают вместе со щитками. После заморозков в них уменьшается количество горечи. Категорически запрещается срубать и обламывать ветви! Сушат ягоды в тепловых сушилках или печах при температуре 60—80оС. Сушеные ягоды сохраняют свои целебные свойства в течение 2 лет.

Для пищевых целей. Рябина — очень урожайная культура (с одного дерева собирают до 10 ц плодов), ее ягоды давно использовались человеком. Особенно знаменита невежинская рябина, плоды которой не содержат горечи, а сахаров в ней накапливается до 9%. Рассказывают, что в начале ХIХ века в окрестностях села Невежино Владимирской области была найдена необычайно сладкая рябина, которую пересадили в усадьбу. Затем ее размножили и еще до революции стали сажать в большом количестве. Рябину используют для приготовления варенья, пастилы, конфет, настоек. Она входит в меню россиян с давних времен: хороша она с сахаром и залитая медом, квашеная и сушеная. Считалось, что «ягоды рябины, особенно тронутые морозом, замешанные с мукой и медом, испеченные в печи, имеют столь же приятный вкус, как и приготовленные из них в сахаре конфеты, коими украшаются даже столы богачей». Еще один вариант использования ягод: рябиновая паста (мороженые плоды давили деревянными ложками и смешивали с сахарной пудрой).

В медицинских целях рябину использовали с глубокой древности. В Древнем Риме ее применяли для укрепления желудка. В русской народной медицине из плодов делали варенье как успокаивающее средство, настои из плодов — как мочегонное, желудочное и кровоостанавливающее. В качестве поливитаминов используют не только плоды, но и листья. Корой рябины лечили заболевания печени. Народные лекари считали рябину одним из главных растений-целителей. В современной медицине при витаминной недостаточности рекомендуют свежие и сухие плоды рябины. Сок из свежих ягод применяют при пониженной кислотности желудка, настойку из плодов — как средство, повышающее аппетит. Порошок из плодов рябины входит в состав диеты для больных сахарным диабетом и ожирением.

Использование в косметике. Плоды рябины используют как дезинфицирующее средство. Из размятых свежих плодов со сливками или сметаной готовят питательные маски, отваром высушенных плодов можно полоскать волосы после мытья при себорее.

Обеззараживающее действие. Листья рябины обладают сильным фитонцидным действием. На Севере больных летом выносили под рябину, так как верили, что «дух рябиновый отгоняет болезни».

А сечку из листьев использовали для хранения овощей и фруктов. Еще греки и римляне подметили, что плоды рябины обладают дезинфицирующим свойством. Обнаружили это свойство и наши предки. Для того чтобы сохранить длительное время воду годной для питья, они бросали в нее ветку рябины, после чего вода приобретала приятный привкус и не портилась довольно долго. Точно так же в наше время рекомендуют с помощью листьев рябины обеззараживать воду в походах.

Другие варианты использования. Древесина этого дерева ценится в столярном производстве и при изготовлении музыкальных инструментов. Молодыми ветками и побегами кормили скот, а сырыми ягодами — скот и птицу. Хорошее медоносное растение. Как декоративное разводится в городах, вдоль дорог. Очень красива культурная плакучая рябина со свисающими до земли ветвями.

Загадки о рябине. «Под ярусом, ярусом висит зипун с красным гарусом».

Народные приметы, связанные с рябиной

Рябина зацветает — пора сеять лен.

Рябина цветет рясно — много овса будет.

Хорошо рябина цветет — к урожаю льна.

Поздний расцвет рябины — к долгой осени.

Если уродится рябина — рожь будет хороша.

В лесу много рябины — осень будет дождливой, если мало — сухой.

Стихи о рябине

Я знал тебя, моя рябина...

Ты на околице села

Над серой крышею овина

од небом северным росла.

Тебя трепала непогода,

А ты — всем горестям назло —

Росла и крепла год от года,

Приложение 2

Точка дендрарий

Домовой воробей

Это одна из самых известных птиц, обитающих по соседству с жилищем человека (отсюда её видовое название «домовый») и хорошо узнаваемых как по внешнему виду, так и по характерному чириканью. Длина тела до 16 см, масса 23—35 г. Общая окраска оперения — сверху коричневато-бурая, ржавчинного цвета с чёрными пятнами, снизу беловатая или серая. Щёки белые, ушная область бледно-серая. Крылья с желтовато-белой поперечной полосой. Самец отличается от самки наличием большого чёрного пятна, охватывающего подбородок, горло, зоб и верхнюю часть груди, а также тёмно-серым (а не тёмно-бурым) верхом головы. У самки голова и горло серые, а над глазом имеется бледная серо-жёлтая полоса.

Синица большая

Синица большая довольно красивая птица. Спинная сторона желтовато-зеленого цвета, брюшная сторона желтая с широкой черной полосой вдоль груди и брюха (у синиц Средней Азии спина голубовато-серая, а желтый цвет брюшной стороны замещен белым). Верхняя сторона головы, бока шеи, горло и прилежащая часть зоба блестяще-черные с синеватым стальным отливом, бока головы белые. Крыло серовато-голубого цвета со светлой поперечной полосой. Хвост черноватый с голубоватым налетом. Большая синица — один из наиболее крупных представителей семейства: длина ее тела 130—165 мм, вес около 20 г. Синица — оседлая птица, и лишь частично она кочует. Тяготеет к жилью человека, часто встречается в крупных городах и других населённых пунктах, в пригородах, в садах и парках. Питается преимущественно мелкими насекомыми и другими беспозвоночными. Уничтожая большое количество вредителей леса, приносит несомненную пользу природе. Зимой сбивается в смешанные стайки с другими птицами и кочует в поисках корма. Охотно посещает кормушки, где кормится семечками подсолнуха, несолёным салом, сливками из молочных пакетов.

Сорока белогрудая

 Благодаря характерному черно-белому оперению и необычно длинному хвосту сорока неповторима и легко узнаваема. Голова, шея, грудь и спина чёрные с фиолетовым или синевато-зелёным металлическим отливом, живот и плечи белые. Также часто белые концы крыльев. Длинный хвост (длиннее тела) и крылья - чёрные.

 Чёрное оперение имеет металлический блеск. Перья хвоста и внешняя сторона маховых перьев сверкают вблизи в зависимости от освещения металлическим зеленым, синим или фиолетовым цветом. Весной цвета становятся слабее и хуже определяются. Обыкновенные сороки являются оседлыми птицами. Они обитают в небольших лесах, парках, садах, рощах, перелесках, часто неподалёку от человеческого жилья. Избегают густого леса. Сороки парные птицы. Как и большинство врановых, сороки питаются самой разной пищей. В её рацион входят как мелкие млекопитающие, так и насекомые. Также сороки часто разоряют птичьи гнёзда, таская яйца и птенцов. А иногда даже таскают у собак кости. Сорока – всеядная птица. Она питается как животным, так и растительным кормом. Сорока считается одной из самых интеллектуальных птиц. У сорок были обнаружены тщательно продуманные социальные ритуалы, включая, возможно, выражение печали.

Приложение 3

Точка водоем

(дополнительный материал, который можно использовать при проведении экскурсии)

Птицы водных мест обитания.

 Берега крупных водоемов (озер) являются излюбленным местом кормления и поселения различных видов птиц. Это определяется наличием большого количества корма и мест, удобных для гнездования

 Основная масса птиц: чайки, утки, гуси, кулики - обычно устраивают гнезда на заболоченных участках берега на кочках. Плавучие гнезда устраивает большая и серощёкая поганки. Там, где имеются заросли прибрежной растительности, гнездятся камышевки и овсянки. Образ жизни всех околоводных птиц отразился на строении их тела, например, у уток или поганок, которые довольно неуклюжи на суше.

 Часто вода кажется холодной, так как из-за высокой теплопроводности она быстро охлаждает теплокровным организм. Но природа расходует энергию очень экономно. Например, лапы водоплавающих и ныряющих птиц менее снабжаются кровью. В их теплокровном организме есть части, имеющие различную температуру. Так, уменьшение объема теплой крови, протекающей по лапам, помогает экономить энергию, так как теплообмен в этом случае не так интенсивен. Оперение птиц, живущих у воды, очень густое, а у водоплавающих птиц оно может удерживать воздух и отталкивать воду. Большинство этих птиц имеют жировую смазку оперения из копчиковой железы, они ежедневно тратят несколько часов для ухода за перьями. У других, например у цапель, есть пудретки – перья рассыпающийся на специальный водоотталкивающий порошок. Птицы клювом распределяют его по поверхности перьев.

Видовой состав птиц

Здесь встречается 8 видов, 7 родов, относящихся к 7 отрядам.

1) Отряд Поганкообразные

 Семейство Поганковых

 Род поганки

 Вид Большая поганка или Чомга

 2) Отряд Ржанкообразные или кулики

 Семейство Ржанковые

 Род Зуйки

 Вид Малый зуёк

3) Отряд Голенастые

 Семейство Цаплевые

 Род Цапли

 Вид Серая цапля

4) Отряд Ракшеобразные

 Семейство Зимородковые

 Род Зимородок

 Вид Зимородок обыкновенный

5) Отряд Чайкообразные

 Семейство Чайковые

 Род Темноголовые

 Вид Озёрная чайка

6) Отряд Гусеобразные

 Семейство Утиные  

 Род Утки

 Вид Кряква

 7) Отряд Воробьиннообразные

 Семейство Славковые

 Род Камышовковые

 Вид Тростниковая камышевка

8) Отряд Чайкообразные

 Семейство Крачковые

 Род Болотные

 Вид Белокрылая крачка

Вид Серая цапля

 Это птица длиной примерно 90 см, размах крыльев 170 см. Туловище её всех оттенков серого цвета, шея и грудь белые, на затылке черный хохол. Клюв желтовато-бурый, ноги зеленовато бурые. Цаплям нужны только богатые рыбой водоёмы. Прилетает на Дамбу в начале мая а, по завершении гнездования вновь улетает. Гнездо в виде конуса перевернутого вниз. Строительный материал – ветки.

 Серой цапле ежедневно требуется приблизительно 500 г животной пищи. Она охотится, главным образом, на рыбу, которую добывает в тростнике. В день серая цапля совершает 2-3 перелета над озером, все остальное время она проводит в зарослях юго-восточной части озера.

 Двигательные акты:

- неподвижное стояние в камышах

- перелеты с места на место

Вид Зимородок обыкновенный 

 Даже радуга покажется бледной по сравнению с цветами его оперения: синими, зелеными, красными, лазурными, желтыми, коричневыми… Полет зимородка стремительный, прямолинейный.

 Стоит только маленькой рыбке попасть в поле зрение пернатого мыслителя, как он тут же молниеносно бросался в воду и хватал малька. Иногда зимородок совершает бросок после длительного зависания в воздухе (в среднем 5 сек.). Правда, рыбешку больше 6 см он не ловит.

 По данным энциклопедии самец сам кормит свою подругу. Причем очень легко определить, собирается он сам съесть рыбку или отнести ее. Зимородок всегда заглатывает рыбёшку с головы. Если же он держит её за хвост – значит, поймал самке.

 Гнездо должно находиться на расстоянии 300 м от места добычи. Гнездо представляет собой прямую нору, в обрыве.

Двигательные акты:

- неподвижное сидение на ветке или тростинке в выжидании добычи

- ловля рыбы за хвост

- ловля рыбы за голову

- зависание над водой

- перелет низко над водой озера (с юго-западной части в северную и обратно)

-обучение птенца ловле добычи

- мгновенная пикировка с ветки к воде при ловле добычи

 Вид Озёрная чайка 

 Ее тело длинной 37 см, крыло до 34 см, темно-бурая голова четко ограничена, спина и крыло серые, остальное оперение белое. Озерные чайки питаются животной пищей, причем самой разнообразной: насекомыми и червями, рыбой и даже падалью. Они часто ловят мальков рыбы, но не ныряют за ними, а погружают в воду только голову.

Двигательные акты:

- мгновенная пикировка к воде при ловле добычи

- защита гнезда

- перекличка с особями стаи

- облет озера

- трюки в воздухе (переворот, полет боком, волнообразный полет)

- ловля добычи из воды только погружая голову

Вид Кряква

 Кряква — утка крупных размеров, масса ее колеблется от 0,8 до 2 кг. Окраска оперения у самца более яркая, чем у самки. У самца в брачном наряде голова и верх шеи синевато-зеленые, отграниченные белым ошейником; спина бурые, поясница и надхвостье черные. Зоб, грудь и бока темно-коричневые, брюхо бледно-серое, с мелким струйчатым рисунком. Одна или две пары рулевых круто загнуты колечками. На крыле яркое сине-фиолетовое зеркальце, окаймленное изнутри черной, а затем белой полосой. Самка окрашена скромнее, в рыжевато-бурые тона с пестринами, с более светлым брюхом. Зеркальце и окраска крыла — как у самца. Самки несколько мельче самцов.

 На Дамбе гнездится 2 пары крякв, в одном выводке 2 птенца, а во втором 3.

 Гнездо построено в зарослях травы и кряквы постоянно находятся у гнезда и крайне редко взлетают.

 Двигательные акты:

- машущий полет над озером

- легкий подъем с воды в воздух

- плавания в зарослях

- кормление птенцов

Вид Тростниковая камышевка 

 Длина тела примерно 12,5 см. Оперение коричневое с рыжеватым отливом. Тростниковая камышевка гнездо построено в густых тростниках, подход к нему затруднен.

Двигательные акты:

- перелетание с одного тростника на другой

Вид Белокрылая крачка 

 В летнем оперение черная с черным клювом, вверх зимнего оперения серый, низ белый с заметными темными пятнами по бокам груди. Длина 24 см, размах крыльев примерно 60 см. Полет кажется порхающим, довольно быстрый и маневренный. В поисках корма птицы низко летают над водой, здесь и там зависают в воздухе и хватают добычу из воды, даже не погружая клюва.

 Птенцы уже в первый день жизни умеют плавать. На 3-й неделе жизни они начинают порхать, а в возрасте 4 недель уже хорошо летают.

 Наблюдения за крачкой вели с противоположной гнездам стороны, т.к. подход к ним затруднен.

Двигательные акты:

- полет быстрый, маневренный

- низкое летание над водой в поисках пищи

- зависание в воздухе

- хватание добычи из воды, не погружая головы

Вид Малый зуёк 

 Голос – громкие «пи-о» Летали над озером парами, быстро проносясь вдоль берега и камышей.

Двигательные акты:

- летание над водой, вдоль камышей парой

- голосовые позывы во время пролетания над водой озера

Места кормления птиц

 Чомга, озерная чайка, белокрылая крачка кормятся на открытом плесе. Серая цапля, кряква, тростниковая камышевка добывают пищу в заросшей части озера. Зимородок добывает пищу в заводи, в юго-западной части озера. Малый зуек охотится, пролетая вдоль камышей по периметру озера

 Камыш озерный

Камыш озерный - многолетнее травянистое растение из семейства осоковых. Его легко отличить от тростника и рогоза. Если рогоз имеет длинные листья и темно-бурые початки на верхушечках, состоящие из спрессованных пушинок, а тростник - более узкие и длинные листья, а также метелку цветов на конце длинного стебля, то камыш стоит в воде в виде высокого (до 1-2 м) круглого прутика без метелок и початков. Только в конце июля на верхушке гладкого стебля появляется небольшая кисточка колючих колосков коричневого цвета.

Съедобны корневища камыша. Весной и осенью в них много крахмала и сахаров. Если корневище измельчить на мясорубке и варить 4-5 мин, то получится сладкий отвар. Уваривая отвар на слабом огне, можно приготовить густой и еще более сладкий сироп. Прикорневую белую часть молодых растений едят в сыром виде, используют для заправки картофельного, крупяного и мясного супов. Они пригодны в пищу как суррогат хлеба. Из высушенного корневища получают муку, которую добавляют к зерновой для выпечки хлеба. Однако есть сведения, что большие количества такой муки или длительное ее употребление иногда вызывают болезненные явления. В походных условиях корневище можно испечь на углях или в золе. А весной прекрасным дополнением к столу будет прикорневая часть стебля белого цвета, сочная и сладкая на вкус. Людям, оказавшимся в экстремальных условиях, не грозит голод, если поблизости есть камыш. В народе камыш называют "порезтравой". Очищенное от кожицы корневище прикладывают к свежей ранке, и кровь останавливается. А еще камыш озерный в чести у пасечника. С колосков камыша пчелы берут свой хлеб - цветочную пыльцу (пергу). Без перги не вырастить пчелам детку. Сильная пчелиная семья потребляет за сезон до 20 кг перги.

 Стрелолисты — многолетние травянистые растения, полностью растущие в воде либо частично в неё погружённые (гидрофиты по жизненной форме). Из короткого толстого корневища выходит трёхгранный стебель. Он достигает 20—110 см в длину, но при этом целиком находится под водой и наполнен воздухоносной тканью.

Для стрелолиста характерно явление гетерофиллии: листья имеют различную форму. Подводные листья — простой удлинённой формы, чаще похожи на тонкие нити до 1,2 м длиной. Плавающие — эллиптические. Надводные листья по форме напоминают стрелу, обычно достигают длины 25—30 см. Цветки собраны в кисть по три, раздельнополые, в диаметре от 1,2 до 5 см, имеют зелёную трёхчленную чашечку и три белых с розовым основанием лепестка. Цветут с середины июня до конца августа. Опыляются насекомыми.

Приложение 4

Точка «Наш сад»

Растения:

1. Черёмуха обыкновенная
2. Ломонос маньчжурский
3. Лещина обыкновенная
4. Яблоня Палласа
5. Груша уссурийская
6. Земляника
7. Берёза пушистая
8. Клён зеленокорый

Грибы:

1. Сыроежки
2. Подосиновик
3. Подберёзовик

Животные:

1. Белка обыкновенная
2. Мышь лесная
3. Дятел большой и малый
4. Иволга
5. Голубая сорока
6. Кукушка
7. Майский жук
8. Паук-крестовик

Черёмуха обыкновенная

Дерево или кустарник от 2 до 10 м высотой, семейства розоцветных. Ствол и ветви покрыты матовой, черно-серой растрескивающейся корой. Листья очередные, короткочерешковые, эллиптические, сверху матовые, снизу несколько морщинистые. Цветет в мае. Цветки мелкие, белые, собранные в густые, многоцветковые поникающие кисти. Плоды — шаровидные черные костянки 7—8 мм в диаметре, сладкие, сильно вяжущие, косточка округло яйцевидная. Плоды созревают в июле.

Ломонос маньчжурский

 Многолетнее травянистое растение. Стебли лежачие или цепляющиеся за ветви окружающих кустарников. Листья перисто-рассечённые, с расставленными первичными долями, цельными или тройчаторассеченными; дольки сидячие или черешковые; верхние листья нередко тройчатые. Цветки мелкие, многочисленные, собраны в конечные пазушные соцветия. Цветонос с узкими мелкими прицветниками. Чашелистики белые, продолговатые. Плодики сжатые, голые, с утолщенным краем. Цветет в июле - августе.

Лещина обыкновенная

Кустарник высотой 2—5 (до 7) м, иногда растущий древовидно; крона яйцевидная или плоско-шаровидная. Кора стволов гладкая, светлая, коричневато-серая, поперечно-полосатая; побегов — буровато-серая, опушённая, железисто-волосистая. Корневая система поверхностная, мощная. Листья округло-обратно-яйцевидные, округлые, иногда округло-яйцевидные или овальные, длиной 6—12 см, шириной 5—9 см, у вершины, обычно суженные в остриё или коротко заострённые. Растение используют и культивируют с древнейших времён как орехоплодное растение. Орехи его содержат около 65 % жиров, около 16 % белков, около 3,5 % сахара; употребляются в кондитерской и пищевой промышленности; из них приготовляются халва, конфеты, шоколад и другие продукты; из сухих — питательная мука, из молодых — молоко. Из семян выжимают масло, напоминающее миндальное, — одно из лучших растительных масел.

Яблоня Палласа

Небольшое дерево с округлой кроной до 5 м выс. Листья до 7 см дл., яйцевидные или продолговатые, у вершины суженные в острие, городчато-пильчатые. Цветки до 3 см диам., на длинных ножках, в числе 4–8 в соцветии, белые или розоватые, Плоды до 1 см диам., округлые, жёлтые или оранжевые. Кора серая, молодые ветви жёлто-коричневые. Цветение: май–июнь. 

Груша уссурийская

Груша – одно из самых древних плодовых деревьев. Ее латинское название – pyrus (пирус) – произошло от греческого «огонь», так как кроны некоторых видов груши – широкие у основания, с устремленными ввысь концами – напоминают яркие языки пламени. Листья груши округлые или удлиненные, верхняя сторона их блестящая, темно-зеленая, нижняя – светло-зеленая. Цветки белые, иногда с розовым оттенком. Цветет в апреле – мае, плоды созревают в августе – сентябре; они грушевидные, шаровидные, овальные, удлиненные; зеленого, желтого, желтовато-розового оттенка, кисло - сладкие в незрелом виде, сладкие и сочные после вылеживания.

Земляника лесная

 Земляника лесная - многолетнее травянистое растение из семейства розоцветных, достигающее высоты 5—15 см, с прямостоячим опушенным облиственным стеблем. Тройчатые длинночерешковые листья, сверху темно-зеленые, мягко опушенные, снизу — сизовато-зеленые, образуют прикорневую розетку. Из пазух прикорневых листьев развиваются укореняющиеся в узлах нитевидные стелющиеся побеги (усы), которые при укоренении вскоре отмирают. Цветоносный стебель прямостоячий или приподнимающийся. Цветки белые, собраны в зонтичное соцветие. В каждом соцветии — 3—5 цветков. Цветет в мае - июне, плоды созревают в июне - июле. Плод, неправильно называемый ягодой, на самом деле представляет собой разросшееся мясистое, душистое, ярко-красное цветоложе, яйцевидной или неправильно округлой формы. Настоящие же плоды земляники — мелкие желтоватые семянки, погружены в мякоть ягоды. Корневище короткое, косое, с многочисленными придаточными коричневато-бурыми, тонкими корнями. Размножается земляника преимущественно вегетативно с помощью укореняющихся побегов.

Сыроежки

 Эти грибы имеют крупные или средней величины плодовые тела; шляпки их различных окрасок, что зависит от пигментации кожицы. Различия между видами иногда очень мелкие, что затрудняет определение этих грибов. Появляются эти грибы в июле, но особенно их много бывает в августе и сентябре. Сыроежки встречаются в самых разнообразных типах леса и все являются микориз образователями с деревьями наших лесов. Хозяйственное значение сыроежек снижается из-за ломкости плодовых тел. Немногие из них ядовитые, несъедобные или без практического значения. Иногда грибники некоторые сыроежки едят в свежем виде с солью.

Подосиновик

 Подосиновик жёлто-бурый — гриб рода Обабок семейства Болетовые . Шляпка полушаровидная, затем подушковидная, диаметром 5—15 см, иногда до 25 см. Кожица сухая, слегка шерстистая, оранжево-жёлтого или жёлто-коричневого цвета, у молодых грибов часто свисает с края шляпки. Мякоть белая, плотная, на срезе сначала розовеет, затем синеет, до фиолетово-чёрного цвета, в ножке становится сине-зелёной. Трубчатый слой выемчатый, толщиной 1—1,5 см, от светло-серого до оливково-серого цвета. Поры мелкие, угловато-округлые, светло-коричневые, часто с буроватым или оливковым оттенком. Ножка высотой 8—22 см и толщиной 2—4, иногда до 7 см, коренастая, внизу часто утолщённая. Поверхность белая или сероватая, покрыта мелкими густыми зернистыми чешуйками сначала бурого, а затем чёрного цвета.

Подберёзовик

Подберёзовик обыкновенный , народные названия: подберёзовик, березовик, черноголовик — вид губчатых шляпочных грибов рода Лекцинум, или Обабок семейства Болетовых.

Описание.
Шляпка различной окраски — от белой до тёмно-серой и почти чёрной, снизу сначала (у молодого гриба) белая, у более старого — серовато-буроватая. В сырых местах чаще встречаются подберёзовик болотный, с белой или беловатой поверхностью шляпки.

Ножка книзу слегка утолщённая, белая, с продольными белыми или тёмными чешуйками.

Мякоть белая, окраска на изломе не меняется. В болотистой местности встречается подберёзовик розовеющий, с розовеющей на изломе мякотью. Съедобен, используют в пищу жареным, варёным и маринованным, сушат для заготовки впрок.

Белка обыкновенная

 Это мелкий зверек типично беличьего облика, с вытянутым стройным телом и пушистым хвостом с «расчёсом». Длина её тела 19,5—28 см, хвоста — 13—19 см (примерно 2/3 длины тела); вес 250—340 г. Голова округлая, с большими чёрными глазами. Уши длинные, с кисточками, особенно выраженными в зимний период. На морде, передних лапах и брюхе растут чувствительные вибриссы. Задние конечности заметно длиннее передних. Пальцы с цепкими острыми когтями. Волосы по бокам хвоста достигают длины в 3—6 см, отчего хвост имеет уплощённую форму.

Зимний мех у белки высокий, мягкий и пушистый, летний — более жёсткий, редкий и короткий. По изменчивости окраски белка держит одно из первых мест среди животных Палеарктики. Её окраска меняется сезонно, по подвидам и даже в пределах одной популяции. Летом в ней преобладают рыжие, бурые или тёмно-бурые тона; зимой — серые и чёрные, иногда с коричневым оттенком. Брюшко светлое или белое.

Мышь лесная

Небольшой зверек, внешне похожий на домовую мышь, но крупнее ее. Длина тела 7-11,5 см; хвост примерно равен длине тела. Уши большие. Задние лапы длинные. Окраска верха рыжая, брюхо белое, на груди между передними лапами желтое пятно. 

Лесная мышь живет на участках старого леса с преобладанием широколиственных деревьев, с хорошо развитым подлеском и обилием валежника. Активна она ночью. Убежищем ей служат норы под корнями деревьев, дупла, иногда расположенные высоко над землей. Питается лесная мышь семенами липы, лесными орехами, буковыми орешками, ест ягоды и даже насекомых. Осенью собирает запасы, чаще всего орехи и желуди, складывая их в дупла, под пни и в камеры нор.

Дятел большой и малый

 Дятел - эта птица относится к отряду дятлы. Она преимущественно небольшого размера. Внешний вид и особенности окраса зависят от вида. Обитают дятлы практически везде, где присутствует древесная и кустарниковая растительность.

Большой пестрый дятел весит около 100 граммов, длина тела составляет примерно 23-26 сантиметров. Цветовая гамма состоит из белого и черного цветов. Глаза птицы красного цвета, клюв имеет черный окрас, ноги выделяются своим темно-бурым цветом. Верхняя часть спины, головы и шеи преимущественно иссиня-черного цвета. Брюшко имеет серовато-белый окрас. Отличительным признаком самца от самки является наличие у мужской особи на темени пятнышка красного цвета. Размер хвоста не очень большой. Состоит он из жестких, упругих перьев, которые являются своеобразной опорой дятла при передвижении по стволу дерева. Эти птицы, хотя умеют отлично летать, все же отдают предпочтение лазанью.

В течение дня дятел постоянно ищет пищу. Располагаясь в нижней части ствола, дятел по спирали поднимается вверх. Внимательно проверив ствол и крупные ветви на высоте до 12-16 м, птица отправляется на другое дерево. Отыскав под корой насекомых, дятел приступает к работе. Мощными ударами клюва он ломает кору или делает небольшое отверстие. Липким языком он достает личинок и насекомых (муравьев, короедов, усачей, долгоносиков, листоедов). Язык дятла обычно несколько больше длины его туловища. Осенью птицы питаются семенами, которые извлекают из шишек.

Малый пестрый дятел – один из самых небольших представителей дятлов. Его тело немного больше, чем у воробья. Отличительной чертой окраса является отсутствие в районе подхвостья красного оперенья.

В отличие от большого пестрого дятла малый в поисках пищи на одном дереве проводит не больше минуты. Зимой он ищет корм на маленьких веточках деревьев. Доставать семена из шишек он не может, так как у него очень маленький клюв. Ест насекомых: жука-усача, короеда, муравья-древоточца. В период гнездовья птицы стараются не привлекать к себе внимания, зато в остальное время они весьма крикливы. Свое гнездо птицы делают в трухлявом дереве. У самки бывает по 5-7 яиц, которые она откладывает в гнездо без подстилки. При рождении у птенцов отсутствует оперение.

Иволга черноголовая

Птица достигает длины от 23 до 26 см. Её можно легко узнать по необычно сияющему и красочному оперению. У самки оперение скорее желтовато-зеленое и серо-белое, у самцов — золотистое и чёрное. У птицы красный, конусообразный клюв. Птицы не очень общительны, достаточно робкие и редко появляются из своих убежищ в кроне дерева. Продолжительность жизни составляет почти 15 лет.

Голубая сорока

Обитает только на Дальнем Востоке и на Пиренейском полуострове, где населяет лиственные леса и кустарниковые заросли речных долин. Эта птица по размерам гораздо меньше настоящей сороки, действительно голубая, только "шапочка" на голове у нее черная; хвост такой же длинный и ступенчатый, как у сороки. Криклива. Голос - звучное "чииль-чиль". Живет оседло, гнездится небольшими колониями. Гнезда на деревьях и кустах, в кладке до 9 яиц, насиживает их самка. Птенцов выкармливают и сами летом питаются насекомыми, осенью поедают семена и ягоды, в частности амурского бархата.

Кукушка

 Кукушка, настоящие кукушки – подотряд птиц отряда кукушкообразных.

 Размеры у Кукушки средние или мелкие. Клюв довольно длинный, слегка изогнутый книзу. Разрез рта широкий. Хвост у Кукушки длинный, округленный или ступенчатый. Состоит хвост из 10, реже 8 рулевых перьев. Первостепенных маховых перьев 10. Добавочные стержни у перьев развиты слабо или отсутствуют. Ноги у Кукушки короткие, четырехпалые, четвертый палец направлен назад, перья голени удлинены. Кукушки населяют леса, заросли кустарников, степи и полупустыни. Ведут как древесный, так и наземный образ жизни. Кукушки хорошо летают, некоторые их виды и хорошо бегают. Кукушки, не высиживающие птенцов сами, несутся через день и за лето откладывают по 12-20 яиц. Яйца кукушки развиваются быстрее, чем яйца птиц-хозяев гнезда. Вылупившийся птенец, некоторых видов кукушки выбрасывает из гнезда остальные яйца, поэтому развиваются быстро и на 20-23-й день покидают гнезда. Питается кукушка главным образом животной пищей, в основном это насекомые и их личинки.

Майский жук

Представители рода характеризуются довольно крупными размерами до 31,5 мм, выпуклым продолговато-овальным или более широким овальным телом, черной или красно-бурой окраски, большей частью с красно-бурыми или желто-бурыми надкрыльями, иногда со слабым зеленоватым отливом на голове и переднеcпинке, на боках брюшных тергитов с белыми треугольными пятнами из мелких густых волосков, большей частью большими и резкими, реже — маленькими и не резкими. Тело в густой небольшой или мелкой пунктировке и мелких прилегающих волосках или волосовидных чешуйках беловатой, желтоватой или сероватой окраски, всегда более или менее густых (у недавно вышедших из куколки экземпляров), иногда очень густых и скрывающих основной фон; голова и переднеcпинке обычно покрыты более длинными торчащими волосками, большей частью сгущенными в продольные полосы; подкрылья также нередко несут рассеянные более длинные торчащие волоски. Последний членик челюстных щупиков удлиненный, к вершине заостренный, слегка изогнутый, сверху с вдавлением. Усики 10-члениковые с удлиненным 3-м члеником, у самца с крупной сильно изогнутой, булавой, состоящей из 7 одинаковых пластинок. Грудь в густых и длинных желтых волосках. Брюшко, кроме обычных мелких прилегающих волосков и чешуек, покрыто в многочисленных или редких длинных торчащих волосках, иногда без них. Ноги покрыты волосками, на бедрах более длинными. 

Паук-крестовик

Крестовики насчитывают более 1000 видов. У нас встречается несколько десятков видов, среди которых наиболее известен обыкновенный крестовик . Свое название он получил за рисунок брюшка — на более темном фоне светлые пятна образуют фигуру, похожую на крест. Самые крупные крестовики нашей фауны встречаются в лесах Дальнего Востока. Их сети бывают более 2 м в диаметре и отличаются большой прочностью. Диаметр сети садового паука-крестовика составляет около 30 см. Приступая к сооружению сети, паук сначала протягивает нить от своего места до самой удаленной точки. После этого он сооружает между ветвями раму, тянет радиусные нити и спираль из клейких нитей-ловушек. Обычно паук сидит в центре паутины или прячется в укрытии. Когда в сеть попадается добыча, он тут как тут. По сотрясениям сети он узнает, в какой ее части находится жертва, парализует ее укусом и обматывает паутиной. 

Приложение 6

Правила поведения на экологической тропе

Я сорвал цветок –

И он увял.

Я поймал мотылька –

И он умер у меня

на ладони.

И тогда я понял,

Что прикоснуться

к красоте

можно только сердцем.

П.Гвездослав

1. Ни в коем случае не сходить с тропы!
2. Не мешайте жить обитателям тропы – проходите без лишнего шума.
3. Нельзя срывать любые растения, а не только редкие и исчезающие.
4. С тропы нельзя выносить сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п. С тропы можно «выносить» только знания, впечатления и фотоснимки, творческий подъём и вдохновение.
5. На тропе разрешается охота только на комаров и клещей.
6. Не сорите на тропе – вы не последние посетители.