Индивидуальный план работы на межаттестационный период 2016 – 2020гг педагога-психолога высшей категории Ахмедовой Гузяль Аглямовны
материал по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Комбинированного вида «Детский сад №60 «Иволга»

г Набережные Челны Республики Татарстан

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

2016 – 2020гг

по повышению профессионального уровня

педагога-психолога высшей категории

Ахмедовой Гузяль Аглямовны

Набережные Челны

2015

Личная карта педагога-психолога

1. Образование: высшее,  1980г, Таджикский государственный университет им. В.И. Ленина, «Биология», биолог, преподаватель биологии и химии; профессиональная переподготовка, Казанский государственный педагогический университет, 1995г, практический психолог системы народного образования.

3.Стаж:

по специальности: 15

Педагогический: 30

в данной организации: 9

4. Должность:  педагог-психолог

Категория -  высшая

5. Прохождение курсов:

• Курсы повышения квалификации для педагогов-психологов ДОУ по теме «Психологические основы организации и технологии коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками обладающими различными психическими особенностями», Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов, 108 ч., удостоверение № 001606, выдано 13 декабря 2013 года.
• Курсы дистанционного повышения квалификации для педагогов-психологов по теме «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», НОУ ДПО «Институт дистанционного повышения квалификации» 72 ч.,  сертификат №297, выдан 25 декабря 2014года.
• Запланировано следующее повышение квалификации на 2016г.

6. Тема самообразования:  психолого- педагогическое сопровождение инертного ребенка в ДОУ.

7. Внеурочная  работа: планирование, подготовка и проведение диагностики, обработка, анализ, обобщение результатов обследования, подготовка и проведение индивидуального и группового консультирования, участие в муниципальных, республиканских, российских, международных конкурсах, конференциях, семинарах, методических объединениях (МО).

8. Общественно-педагогическая деятельность:  член МО.

9. Творческие замыслы: участие в МО, в профессиональных конкурсах разного уровня, сетевых сообществах, предметных семинарах, конференциях, в том числе он-лайн, составление презентаций, публикация материала  в муниципальных, российских изданиях, образовательных порталах

Содержание

Пояснительная записка

Новые социально – экономические условия вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы в рамках реализации ФГОС ДО.

Стратегические направления развития образования, зафиксированные в концепции модернизации образования на период до 2020 года: «Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны» являются важнейшим условием реализации концепции и достижения профессиональной компетентности всеми субъектами образования.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий.

Профессиональная компетентность  педагога-психолога, заключается в его готовности к развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации детей, в том числе с особыми образовательными потребностями и их интеграция в общество, а также сопровождению их семей.

Деятельность  педагога-психолога имеет присущие только ей особенности:

- большое внимание работе с родителями вновь поступающих детей, детей с особыми образовательными потребностями, с целью  изменения социальной ситуации развития ребенка;

-отсутствие готовых «рецептов»  помощи, необходимость творчески мыслить;

-трудноизмеримость результатов труда: дети группы риска, с особыми образовательными потребностями не одинаковы по своим возможностям, обладают разными  психическими ресурсами развития, поэтому трудовой вклад  педагога-психолога трудно измерить.

Направления деятельности педагога-психолога:

- коррекционно-развивающая

- диагностическая

- консультативная

- просветительская

- психопрофилактическая 

Программа профессионального развития педагога-психолога

 в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества.

На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога - психолога, познания и освоения новых ценностей в коррекционном образовании с детьми с особыми потребностями в образовании, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога-психолога, является аттестация.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога – психолога необходимо вносить результаты направлений деятельности.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение коррекционной и психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно – методического, коррекционно – развивающего обеспечения образовательного процесса по результатам наблюдения, обследования.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, развивающих средств ).
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения, в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение коррекционной,  индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта психолого- педагогической деятельности (статьи, конференции, рекомендации, доклады, мастер-классы, презентации, другое).

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия презентаций по направлениям деятельности педагога-психолога
• Методическая продукция
• Портфолио
• Представление результатов психологической деятельности
• Мастер-класс
• Психологический проект
• Отчет о результатах (ходе) коррекционной, инновационной деятельности
• Профессиональные конкурсы разного уровня.

Методическая продукция педагога–психолога (документация)

1. Рабочие программы по результатам диагностики, запросам.
2. Тематические планы.
3. Разработка рекомендаций участникам образовательного процесса по результатам консультирования, обследования, повышения качества образовательного процесса, другие.
4. Программно-методическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в ДОУ.
5. Проекты (конспекты) деловых игр, тренингов, другое.

План самообразования

Задачи:

• содействовать внедрению развивающих и коррекционных интерактивных форм организации развития детей с целью формирования повышения мотивации к учению у детей старших и подготовительных групп;
• сопровождать профессионально повышение качества проведения педагогами развивающих занятий на основе внедрения новых развивающих технологий, в том числе коррекционных;
• разрабатывать и участвовать в разработке научно – методических и дидактических материалов в соответствии с требованиям ФГОС ДО;
• содействовать совершенствованию образовательной среды – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение коррекционной и психолого-педагогической литературы;
• изучение ФГОС ДО
• ознакомление с новыми разработками коррекционного программно – методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
• изучение проектной и исследовательской деятельности;
• анализ и оценка результатов своей деятельности, деятельности педагогов, детей;
• продолжать изучать психолого-педагогический опыт других

педагогов -психологов, в том числе через INTERNET;

• изучить вопросы улучшения качества консультативной работы и увеличение охвата семей в консультативной работе по вопросам адаптации вновь поступающих детей в ДОУ и воспитания ребенка в семье;
• ознакомиться с современными методами совершенствования преемственности в работе ДОУ и семьи в рамках реализации ФГОС ДО.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по результатам диагностики и по запросу в соответствии с ФГОС ДО и современными программами развивающего обучения детей, в том числе  с ограниченными возможностями здоровья;

• формирование у детей внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром в рамках современных требований;

• участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе МО ДОУ и педагогов- психологов города;
• умение оказать практическую психологическую помощь, администрации, педагогам, родителям, воспитанникам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, в том числе он-лайн.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества воспитательно-образовательного процесса; рост мотивации к учению у детей старших и подготовительных групп.

Тематический план

Список использованной литературы:

1. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ. М.: ТЦ «Сфера», 2005.
2. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2011.
3. Концепция модернизации Российского коррекционно-развивающего образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2015.
4. Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2014.