Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня музыкального руководителя Клыковой Людмилы Вячеславовны
учебно-методический материал по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 22 комбинированного вида»

 Чистопольского муниципального района РТ

Индивидуальный план работы на межаттестационный период по повышению профессионального уровня музыкального руководителя

Клыковой Людмилы Вячеславовны

Личная карта

Дата рождения: 05.04.1976 г.

Образование: Среднее профессиональное, Чистопольское педагогическое училище, воспитатель в дошкольном учреждении, музыкальный руководитель в дошкольном учреждении,    

- ИЭУиП «Институт экономики, управления и права» г. Казань, специальность «Дошкольная педагогика»,

заочное обучение 4 курс

Должность: музыкальный руководитель

Педагогический стаж: 20 лет

Общий стаж трудовой деятельности: 20лет

Прохождение курсов: Повышение квалификации в ФГБОУ ВПО «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов» по дополнительной профессиональной программе «Модернизация содержании методов  работы в условиях введения ФГОС дошкольного образования » в объеме 72 часов с 13.11.2013 г. по 22. 11. 2013 г.  

Тема самообразования: «Музыкальное развитие детей раннего возраста в театрализовано – игровой деятельности»

Квалификационная категория: Первая, с 2010 г. по 2015 г.

Награды: 

- Грамота МКУ «Управление образования Чистопольского муниципального района Республики Татарстан», 2006 год;

-  Благодарственное письмо Главы Чистопольского муниципального района, 2011 год;

Педагогическое кредо: «Если педагог соединяет в себе любовь к детям, своему делу и  самому себе, он – совершенный педагог»

                                                         Содержание

Пояснительная записка

1.Программа профессионального развития в межаттестационный период

2.Представление результатов педагогической деятельности

3.План  самообразовательной  работы.

Список использованной литературы

Пояснительная записка

     В настоящее время, когда федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) только вводятся, примерные образовательные программы все чаще находятся в стадии разработки и апробации, педагоги дошкольных учреждений испытывают определенные трудности. Внедрение всего нового – дело трудное, требует творчества, инициативы, оптимизма в работе, неиссякаемой энергии. Новые стандарты ориентируют педагогов на социализацию и индивидуализацию развития личности детей дошкольного возраста, требуют овладения профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является межаттестационный период педагога, цель которого - стимулирование роста квалификации и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

1.Программа профессионального развития в межаттестационный период

      Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Мир, в котором живет и воспитывается ребенок, характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют маленькому человеку необходимость видеть свои цели, развиваться, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, применяя в воспитательной деятельности современные, инновационные образовательные технологии. 

Использование современных, инновационных технологий – это не влияние моды, а необходимость, продиктованная требованиям, предъявляемым к современному образованию. Применение новых технологий позволяет сделать музыкальную деятельность привлекательной и по-настоящему современной, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

       Современная социальная ситуация развития детей в России носит драматичный, кризисный характер. Ее анализ открывает негативные изменения личности ребенка: нарушения его соматического, психического и психологического здоровья. Усилия работников дошкольного образовательного учреждения сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации Российского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада. Помня о том, что развитие ребенка совершается в активной, содержательной деятельности, старалась создать специальную педагогическую среду, в котором он живет и учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои физические функции, накапливает жизненный опыт, формирует сенсорные навыки.

Мне, как педагогу, важно поддерживать ощущение такой организации среды, при которой ребенок будет активно проявлять  музыкально-познавательную и физическую активность, самостоятельность, инициативность, ответственность.

     Известно, что семья и детский сад составляют для ребенка, на определенном этапе, основную образовательную микросреду. Ведь семья и дошкольное образовательное учреждение – два воспитательных феномена, каждый важен по – своему, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения ребенка в большой мир.

Понимая, что участие родителей в образовательном процессе важно для полноценного  музыкального развития ребенка и опираясь на закон «Об Образовании», где говорится, что родители являются первыми педагогами,  взаимодействие с родителями воспитанников строятся на основе сотрудничества, за проработанный период произошло развитие образовательного сообщества ДОУ. 

     Вся работа осуществляется через личностно-ориентированную модель образования, которая реализуется на систематическом и активном внедрении гуманистических принципов педагогики: диалогизации, проблематизации, индивидуализации.

2. Представление результатов педагогической деятельности

Организация предметно-развивающей среды  

3. План самообразовательной работы

Индивидуализация общественной и экономической жизни России, глубокие противоречия, наслоившиеся в идеологии, культуре, образовании, предъявляют качественно новые требования к воспитанию детей.

Тема самообразовательной работы - «Современные образовательные технологии в музыкальном развитии детей дошкольного возраста»

Цель: Повышение профессиональной компетентности по реализации современных образовательных  технологий.

Данную цель выполняла через решение следующих задач:

-  Выстроить систему работы по самообразованию через изучение документов и методической литературы по данной теме;

-  Систематизировать и обобщить опыт работы по применению современных образовательных  технологий.

-  Совершенствовать предметно – пространственную среду для применения современных образовательных  технологий.

Направления работы:

- работа с родителями (анкетирование, консультирование и т.д.);

- работа с детьми (диагностирование, организация образовательной деятельности, праздников, развлечений, проекты и т.д.)

Этапы работы:

1.  Проведение анализа образовательной ситуации в ДОУ, психолого-педагогической литературы, что позволяет уточнить задачи, определить методологические основы и исходные теоретические положения.

2. Внедрение в педагогическую деятельность современных, образовательных технологий.

3. Анализ деятельности проведенной работы. 

     Выше перечисленное послужило росту моего профессионального педагогического мастерства, которое нашло свое отражение в:

-  постановке педагогических задач и проблем;

-  овладение организаторскими, коммуникативными, проектировочными, аналитическими, диагностическими, конструктивными умениями;

-  высоком творческом потенциале;

-  овладение современными образовательными технологиями обучения и воспитания;

-  овладение информационными технологиями.

Предполагаемый результат:       

 Я предполагаю, что повышение моей профессиональной компетентности в области применения современных, инновационных образовательных технологий привело к улучшению психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования культуры дошкольников.       Определяя стратегию и тактику деятельности в проработанный период, я представляла систему моей работы как последовательную совокупность видов педагогической деятельности: диагностическую, проектировочную, конструктивную, коммуникативную, организаторскую, аналитическую, мотивационную, результативную, корректирующую.

Добиться положительного результата помогло участие родителей, так как считаю, что получение качественного дошкольного образования возможно при взаимодействии всех субъектов образовательного сообщества.

Проанализировав результаты, пришла к выводу, что поставленная цель реализована.

Вывод: Произошел рост профессиональной компетентности в части реализации информационно  коммуникативных   технологий, повысилось качество образовательного процесса, улучшилась предметно-пространственная среда, изменились формы работы с воспитанниками и  родителями, что положительно сказалось на качестве образования воспитанников.

     За этот период я сумела развить у себя такие качества как:

- диагностические;

- проектировочные;

- конструктивные;

- коммуникативные;

- организаторские;

- аналитические;

Эти качества помогают мне соблюдать нормы и правила профессиональной деятельности, повышают педагогическую этику, развивают познавательную направленность к творчеству и инициативной деятельности, профессиональному росту.

     Л. С. Выготский говорил: «Воспитатели детского сада, реализуя себя, наполняют содержанием мир ценностей ребенка в наиболее сензитивный период его развития, выступают как носители «ценностей культуры», поэтому необходимо постоянно повышать свое профессиональное мастерство, развивать свою культуру и не останавливаться на достигнутом».

Список использованной литературы

1. Буренина А. И. Музыкальная палитра: музыкальное воспитание в детском саду, семье и школе. – М.: Ред. журнала «Музыкальная палитра», 2008.
2. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
3. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: вокально-двигательные разминки, музыкальные игры, танцевальные движения, слушание фрагм. опер и балетов, музыкальные аутотренинги. – М.: ВАКО, 2006.
4. Дзержинская И.Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников. – М.: Просвещение, 2006.
5. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: программы и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.