МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад №25 общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей»

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического совета

протокол №

от «____ »  __________  2015 года

         УТВЕРЖДАЮ

         заведующая МБДОУ

        «Детский сад №25»

        _______________Н.Н.Вольман

        Приказ № ____

        от«___»________2015 года

РАБОЧАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Подготовительная к школе группа №1.

Разработчики программы воспитатели группы: О.К. Кирпиченкова

                                                                                                                                                    А.Н. Гавенко.

                                                                                  г. Нефтеюганск, 2015 год

Всего семей

                                                                              24

Возрастной состав родителей:

мать

отец

До 25

-

 –

До 35

13

8

До 45

9

11

До 55

1

1

Образовательный уровень:

Высшее профессиональное

16

15

Среднее профессиональное

4

3

Среднее общее (9 классов)

-

-

Среднее (полное) общее (11 классов)

3

2

Трудовая занятость:

Рабочие

7

5

Служащие

12

5

ИТР

1

10

Предприниматель

2

-

Домохозяйка

1

-

Инвалидность

-

 –

Семья:

Полная

19

Неполная

5

Многодетная

5

Потеря кормильца

-

Финансовое положение семьи:

Выше прожиточного минимума

6

Прожиточный минимум

17

Ниже прожиточного минимума

1

Дети:

оставшиеся без попечения родителей

-

инвалиды

-

коренных народов севера

-

башкирской национальности

-

жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов

-

из семей беженцев и вынужденных переселенцев

-

Жилищно-бытовые условия:

1 комнатная

-

2 комнатная

6

3 комнатная

10

4 комнатная

4

5 комнатная

1

Общежитие

-

Подселение

-

Съемная квартира

1-

Частный дом

-

Проживание у родителей (бабушки, дедушки)

2

Образовательная область  «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Подготовительная к школе группа

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь

старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом,

настоящем и будущем.

Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего с подготовкой к школе.

Семья. Расширение представлений детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закрепление знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Формирование представлений о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших  возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения. Привлечение детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного

края; о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о

том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя

правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.

Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы;

обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов  рассматриванию  фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Безопасное поведение в природе.  Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс-

порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой

медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете. Земля как общем доме людей об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес-твенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.  Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и

результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Подготовительная к школе группа

Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).

Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме,

материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-

положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).

Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство

с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Формирование Элементарных Математических Представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе

счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг,квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении

предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями

«лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы  линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылок обучения грамоте»

Основные цели и задачи

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Подготовительная к школе группа

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии

окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников),

открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной

России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить,

сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять

груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно

развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)

доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных

художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-

модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство

с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Подготовительная к школе группа

-Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно.

-Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.

-Изготовление игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей.

-Конструирование из различных материалов

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать

мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов(форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг

друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из-

меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется

освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народ-

ных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами деко-

ративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия,

скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать

материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, заме-

чать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литера-

турных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти

отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклонятьсяи т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут

в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закраши-

вании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.Учить составлять узоры по мотивам городецкой, похов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка,полотенце).Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материал.

Конструктивно – модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое

оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни

детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально – художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание

перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образ-

ное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому

или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной

шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель-

ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Подготовительная к школе группа

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,

отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие

у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам,

умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Старшая группа

Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с

действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами

соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач

(«Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Образовательная область

Направления

Методические пособия

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми  4–7 лет.

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник . Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет

Формирование основ безопасности

С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет)

Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Игровая деятельность

Гу б а н о в а Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду (2 -7 лет)

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников

К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (4–7 лет).

П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4 –7 лет)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

Формирование элементарных математических представлений

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Методические рекомендации «Игралочка ч.4»

Ознакомление с миром природы

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир

Речевое развитие

Развитие речи

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Сидорчук Т.А.,  Лелюх С.В. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи

Художественная литература

В. В. Гербова Приобщение к художественной литературе.

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Соломенникова О.А. Радость творчества (5 – 7 лет).

Халезова Н.Б. Лепка  в детском саду

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду.

Конструктивно –модельная деятельность

К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного мате риала: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

Музыкальная деятельность

Зацепина М.Б.. Культурно - досуговая деятельность в детском саду

Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.

Физическое развитие

Физическая культура

Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет.

П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).

П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

 Степаненкова Э. Я Сборник подвижных игр

Степаненкова Э. Я Физическое воспитание в детском саду

 (2 -7 лет).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье.

Тема

Период

Подтемы

Итоговые мероприятия

Развёрнутое содержание работы

День знаний

IV неделя

сентября

«Здравствуй школа»

«Книги в дорогу»

Экскурсия к школе,

праздник

• Познакомить детей с интересными видами деятельности, предметами, атрибутами учения.
•  Помочь в осмыслении назначения учения, обратить на непрерывный характер этого процесса, его особенности .

 Формировать положительные представления о профессии учителя и профессии «ученика».

Осень

I – II неделя

октября

 «Ворота отворяй, едет с поля урожай»

«Как  хлеб на стол пришел»

Праздник «Осени»,

выставка поделок

Обобщить и систематизировать                представления детей о характерных признаках осени.

• Учить выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом. Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают хлеб.
• Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зёрен).

Воспитывать чувство эмпатии к природе

Мой город, моя страна, моя планета

III - IV неделя

октября

«Мой город»

«Широка страна моя родная»

Фотовыставка

« Мой город»

• Расширить и уточнить представления детей о Родине на основе знакомства с городом, где дети живут.
• Познакомить детей с географическим расположением города, природными ресурсами, его экономическим значением, трудом людей, социальной сферой, архитектурными особенностями.
• Воспитывать желание сохранять чистоту, порядок в своём городе, бережное отношение к природе.

 «Моя семья»

II –II неделя

ноября

«Мужчины и женщины в семье»

«Моя родословная – образ моей семьи »

Проект « Моя семья»

• Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях  членов  семьи.
• Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье.
• Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь; у  девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.

Все работы хороши

III неделя

ноября

«Город мастеров»

«Город мастеров-2»

Создание коллажа

• Закрепить знания детей о различных профессиях людей.
• Уточнить и систематизировать знания о строительных профессиях, познакомить с их обобщающим словом «строитель»
• Учить группировать, объединять профессии людей по общему признаку.

Воспитывать уважение к труду и бережное отношение ко всему, что детей окружает.

Мониторинг

IV – I неделя декабря

Мой край

II неделя

декабря

«Живая и неживая природа Югры. Заповедные места. Красная книга»        

«Жизнь коренных народов  Югры»        

Выставка

• Познакомить детей с особенностями природных условий тайги, с заповедными местами Югры.
• Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.
• Развивать интерес к познанию природы родного края.
• Формировать убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её надо охранять.

Новогодний праздник

III неделя

декабря

«Новый год шагает по планете»

• Вызвать эмоционально положительное отношение к  предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.
• Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности (приглашение на праздник).

Зима

II - III неделя

января

«Идёт волшебница зима»

«Животные Арктики и Антарктики»

«Зимние забавы»

Спортивные соревнования

« Зимние забавы»

• Обобщить и систематизировать представления детей о характерных признаках зимы, уточнить и расширить представления об образе жизни лесных обитателей зимой.
• Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи.
• Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев.
• Приобщать детей к русской национальной культуре.
• Развивать способность наблюдать, строить предположения, предлагать способы их проверки, делать выводы.

Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.

Эволюция Земли

I – II неделя

февраля

«Гиганты прошлого» (динозавры)

«История цивилизации» (пещерные люди)

Создание макета

Ввести понятие «прошлое» на примере представителей животного мира, живших в далёком прошлом и отсутствующих сейчас (динозавры).

Подвести детей к желанию воссоздать (в макете) уголок далёкого прошлого.

Развивать любознательность, интерес к истории.

День защитника Отечества

III – IV неделя

февраля

«Защитники земли русской» (богатыри)

«День защитника Отечества» (рода войск / спец. техника)

Конкурс поделок « Папа может всё что угодно».

Выпуск газеты

Закрепить знания детей о Российской армии – надёжной защитнице нашей Родины.

Познакомить их различными родами войск, со специальной военной техникой.

Развивать желание служить в армии.

Воспитывать уважение к российским воинам.

Международный женский день

I – II неделя

марта

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

«Я сегодня и в будущем»»

Праздник ,

Выставка детского творчества

Формировать  у детей  способы заботливого отношения к старшим в своей семье. Выявить и обогатить знания о настоящих и будущих социальных ролях в семье, воспитывать желание принять данную социальную роль и положительное отношение к ней.

Знакомство с народной культурой и традициями

III – IV неделя

марта

«Народный календарь» (фольклорные традиции)

«Ярмарка» (виды росписи, народные промыслы)

Праздник фольклора

• Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о её природе, некоторых исторических событиях, культуре.
• Уточнить знания детей о таком понятии, как «традиция», вспомнить некоторые традиции русского  народа.
• Познакомить с традиционными русскими народными праздниками.
• Прививать любовь к традиционным праздникам.

Развивать понимание названий праздников.

Весна

IV – I неделя

апреля

«Весна -  красна»

«Этажи леса»

Создания коллажа « Этажи леса»

Обобщить и систематизировать представления детей о живой и неживой природе весной.

Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания животных их питания. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к пробуждающейся природе.

Космос

II неделя

апреля

День космонавтики

Макет

 « Солнечная система»

• Расширять представления детей о космических полётах.
• Познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики,- К.Э. Циолковским, С.П. Королёвым.
• Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.

Воспитывать в детях гордость за свою страну.

Мониторинг

III – IV неделя апреля

День победы

II неделя

Мая

«Рассказ-беседа о Дне Победы»

«Боевая слава нашего народа» (игра - викторина)

Экскурсия к памятнику

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них.

Вспомнить какие памятники напоминают нам о героях.

Развивать чувство патриотизма.

Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Лето

III; IV; V неделя

Мая

«Что подарит лето нам»

«Улица города»

Проект

• Закрепить с детьми приметы лета.
• Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть.
• Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.
• Развивать осторожное отношение к грибам и незнакомым растениям.

Воспитывать осознанно правильное отношение к растениям.

Подготовительная к школе группа

Образовательная область «Физическое развитие»

Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. 
Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям национальных игр (оленеводы, охотники).
Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (нарты). 

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Уточнять и расширять знания детей о Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, городе. 

Формировать определенное отношение ребенка к родному краю, конкретные яркие представления активного отношения к окружающей жизни. 

Развивать искренние чувства любви к родным местам. 

Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знать и называть животных, обитающих в Югре:.

Различать и называть растения лесотундры по листьям, плодам, цветам. 

Иметь представление о жизни и быте коренных народов ХМАО-Югры: ханты и манси кочуют в тундре, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам. 

Знать и называть природные богатства ХМАО-Югры  и их значение в жизни людей. 

Иметь представления о труде людей по освоению Севера и истории Нефтеюганска

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Расширять знания детей о народной музыке коренных народов ХМАО-Югры.

Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы. 

Использовать народные игры в самостоятельной деятельности.

Рисование, аппликация, лепка

Знать народные орнаменты, различать и называть их: «медвежьи ушка», «телячьи ножки», «волчий капкан». Использовать орнамент коренных народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: кисы, сумочка и т.д.

 Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведений народов Севера.

Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях коренных народов Севера) 

Формировать устойчивый интерес к устному творчеству жителей ХМАО-Югры.

Название кружка

Направление развития

Возраст детей

«Здоровячок

Физическое развитие

6 - 7 лет

«Белая ладья»

Познавательное развитие

6 - 7  лет

«АБВГДейка»

Развитие речи

6 – 7 лет

«Волшебная палитра»

Художественно - эстетическое

6 – 7 лет

«Юный конструктор»- конструирование

Познавательное развитие

6-7 лет

Учреждения города

Задачи, решаемые в совместной работе

Детская библиотека

1.Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки.

2. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.

МБОУ СОШ №9

1. Воспитывать желание  дошкольников учиться в школе, знакомить с правилами поведения школьников в школе.

2.Создавать преемственность в воспитательно – образовательной работе школы и ДОУ.

Краеведческий музей

«Реки Обь»

1.Воспитание  уважения к труду  своих родителей, нефтяников.

2.Знакомить детей с историей  родного края, историей города.

№

Форма работы, тема

Сроки проведения

Ответственные

1

Задачи работы ДОУ на 2015-2016 учебный год. Психологические и возрастные особенности детей 6-7 лет.

октябрь

Воспитатели.

2

«Развитие коммуникативной компетентности воспитанников ДОУ»

февраль

Воспитатели.

3

«Готовим детей к школе. Что это значит?»

апрель

Воспитатели.

№

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1

Проект краткосрочный  «Счастливый выходной день»

октябрь

Воспитатели группы

2

Выставка детских работ по теме «Родина наша – нет её краше».

октябрь

Воспитатели группы

3

Своевременная оплата за детский сад

ежемесячно

Воспитатели группы

4

Неделя открытых дверей в конце месяца

ежемесячно

Воспитатели группы

5

Мастер-класс «Новогодняя игрушка

декабрь

Воспитатели группы

6

Фотовыставка

 «Лучше папы друга нет »

февраль

Воспитатели группы

7

Краткосрочный проект

«Моя семья»

февраль

Воспитатели группы

8

Анкетирование «Формирование коммуникативной компетентности у дошкольников»

Цель:

выявить потребность родителей в повышении педагогической грамотности по данной проблеме

февраль

Воспитатели группы

9

Стенгазета

«Мама, мамочка, мамуля»

март

Воспитатели группы

10

Издание газеты

 « Жизнь детей дома и в детском саду»

апрель

Воспитатели группы

11

Анкетирование

«Удовлетворённость родителей деятельностью ДОУ»

апрель

Воспитатели группы

12

Выпускной бал

апрель

Воспитатели группы

№

Тема

Сроки выполнения

Ответственные

1

«Ребенок и правила дорожного движения»

сентябрь-

ноябрь

Воспитатели.

2

«Развитие коммуникативной компетентности воспитанников»

декабрь-

февраль

Воспитатели.

3

«  Первый класс, или как подготовить ребенка к школе. Советы родителям будущих первоклассников»

март-

май

Воспитатели.

№

Тема

Сроки выполнения

Ответственный

1

«Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

1 квартал

Воспитатели.

«Как провести выходной день с детьми»

«Игра как средство воспитания и обучения детей»

2

«Учим ребенка общаться»

2 квартал

Воспитатели.

«Культура поведение детей в общественных местах»

«Правила семейного общения»

3

«Режим будущего школьника»

3 квартал

Воспитатели.

«Адаптация детей в школе»

«Как с пользой провести лето»

№

Мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

1

Беседа по теме: «Если вашим детям угрожает опасность»

сентябрь

Воспитатели.

2

«Как заниматься с ребенком дома»

октябрь

Воспитатели.

3

«Прогулки и одежда детей в холодный период года».

ноябрь

Воспитатели.

4

«Что дарит Дед мороз? Как дарить новогодние подарки?»

декабрь

Воспитатели.

5

«Ребенок и компьютер»

январь

Воспитатели.

6

«Посеешь привычку - пожнешь характер»

февраль

Воспитатели.

7

«Драчуны. Как исправить ситуацию»

март

Воспитатели.

8

«Значение развития мелкой моторики руки для успешной учебе в школе»

апрель

Воспитатели.

9

«Знаете ли вы своего ребёнка?»

май

Воспитатели.

№

Мероприятие

Сроки

Ответственные

1

Ознакомление родителей с планом профилактических мероприятий

ежемесячно

Воспитатели группы

2

«Здоровье без лекарств»

сентябрь-ноябрь

Воспитатели группы

3

«Грипп. Меры профилактики.

Симптомы данного заболевания»

декабрь-февраль

Воспитатели группы

4

Закаливание – одна из форм профилактики простудных  заболеваний детей»

март- май

Воспитатели группы

№

Режим

Подготовительные к школе группы

6-7 лет

1

Прием воспитанников.

7.00-8.00

2

Самостоятельная деятельность.

7.00-7.50

3

Утренняя гимнастика (в холодный период в помещении по расписанию)

7.50 -8.10

5

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.10-8.35

6

Совместная  деятельность

8.35 - 8.50

6

Организованно  образовательная деятельность

8.50 – 11.20

7

Второй завтрак

11.20 - 11.30

Игры, подготовка к прогулке. Прогулка

11.30 - 12.30

9

Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду

12.30- 12.40

10

Обед

12.40-12.55

12

Подготовка ко сну. Сон

12.55 -15.00

13

Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, игры

15.00-15.15

14

Полдник

15.15-15.30

15

Непосредственно  образовательная деятельность

15.30-16.50

17

Совместная  и самостоятельная деятельность.

16.50-17.10

18

Подготовка к ужину. Ужин

17.10-17.20

19

Подготовка к прогулке.

Прогулка

17.20 - 19.00

20

Уход детей домой

17.00-19.00

№

Режим

Подготовительные к школе группы

6-7 лет

1

Прием воспитанников.

7.00-8.00

2

Самостоятельная деятельность.

7.00-8.15

3

Утренняя гимнастика (на воздухе)

8.20-8.30

4

Самостоятельная деятельность, игры

8.30-8.45

5

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.45-9.00

6

Совместная  деятельность

7

Подготовка к прогулке.

Прогулка( наблюдения, игры, солнечные и воздушные процедуры)

10.50-12.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду

12.50- 12.55

8

Обед

12.55-13.10

9

Гигиенические процедуры и подготовка ко сну

13.10-13.20

10

Сон

13.20-15.00

11

Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

12

Полдник

15.25-15.35

13

Самостоятельная игровая деятельность

15.35-16.10

14

Подготовка к прогулке.

Прогулка( игры, наблюдения)

16.10-17.10

15

Подготовка к ужину. Ужин

17.10-17.20

16

Подготовка к прогулке.

Прогулка

17.20 - 19.00

17

Уход детей домой

17.00-19.00

Возраст детей

Регламентируемая    деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

6-7 лет

3  по 30 мин.

6-6,5

2,5 – 3,5

Базовый вид деятельности

Подготовительные группы

Познавательное развитие

Познавательно – исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность.

 Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира).

1

2

1

Развитие речи.

1

Художественное творчество

• Рисование
• Лепка
• Аппликация

1

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Длительность в минутах

30

Общее количество занятий

12

Итого по времени

6ч

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Базовый вид деятельности

Периодичность

Подготовительные группы

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

Деятельность

Содержание воспитательно - образовательного процесса

Образовательные области

Основная часть

(мин.)

Вариати-

вная

часть

I половина дня

Совместная деятельность

Утренняя гимнастика

Беседа

Дид. игры, Творческие игры  

и др.

Самостоятельная деятельность

Художественно - продуктивная деятельность

Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий

Практические действия с предметами или картинками

Наблюдение за трудом взрослых

Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные,  режиссерские)

Образовательная деятельность в режимных моментах

Дежурство по столовой

Завтрак.  

Объяснение, показ,  личный пример, напоминание, ситуативный  разговор, напоминание

Индивидуальная работа

Непосредственно - образовательная деятельность

Тема:  

Цель:  

Тема:  

Цель:  

И др.

Прогулка

Совместная деятельность

Наблюдение

Игровая (с/ролевые, м/п, п/и)

Трудовая деятельность

Индивидуальная работа

Самостоятельная деятельность детей

Обед

Совместная деятельность

Дежурство

КГН

Подготовка ко сну.        

Сон

II половина дня

Образовательная деятельность в режимных моментах

Подъем, взбадривающая гимнастика комплекс.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.                                                                                                                   

Полдник.

Непосредственно образовательная деятельность

Совместная деятельность

Игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами). Дидактические игры.

Познавательно  - исследовательская  деятельность

Решение проблемных ситуаций

Чтение художественной и природоведческой литературы

Реализация детских проектов

Беседы социально- нравственного содержания.

Самостоятельная деятельность детей

Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов

Дидактические и развивающие игры

Игровая, художественно - продуктивная деятельность

Индивидуальная работа

Образовательная деятельность в режимных моментах

Ужин.         

Прогулка

Совместная деятельность

Наблюдение

Игровая (с/ролевые, м/п, п/и)

Трудовая деятельность

Индивидуальная работа

        Итог

Работа с родителями

Консультация , тематическая выставка и др….

Беседа

Индивидуальная работа

Этап образовательного процесса

Подготовительные к школе группы

Начало учебного года

1 сентября 2015

Окончание учебного года

30 августа 2016

Режим работы образовательного учреждения

12ч

12ч

Продолжительность учебной недели

5дней

5 дней

Количество недель в учебном году

52

52 недели

Количество недель на реализацию непосредственно образовательной деятельности

29

27 недель

Адаптация

01.09.2015 – 20.09.2016

Диагностика

23.11.2015-04.12.2015

24.11.2014- 05.12.2014

Диагностика

18.04.2016-29.04.2016

Праздники для воспитанников (подготовка праздника и проведение)

Новогодний праздник

Каникулы зимние

27.01.2016 - 31.01.2016

Каникулы летние

01.06.2016 -  31.08.2016

Праздничные дни

04.11.2015

01.01.2016– 11.01.2016

23.02.2016

9.03.2016

04.05.2016

11.05.2016

Подготовительная к школе группа №1 (6 – 7 лет)

Воспитатели: О.К Кирпиченкова  А.Н.Гавенко

Музыкальный руководитель: И.А.Будаш.

понедельник

9.00 - 9.30        ФЦКМ        

9.40 -10.10

10.45-11.15  музыкальное

вторник

8.50 -9.20           ФЭМП

9.30 -10.00

10.10 -10.40 развитие речи

10.50-11.20  рисование

среда

9.00 - 9.30       обучение грамоте

9.40-10.10

10.50-11.20 Физкультурное

четверг

9.00-9.30

9.40-10.10             ФЭМП

10.10-10.40       аппликация

10.50-11.20       лепка

11.50-12.20    Физкультурное на воздухе

пятница

9.00 - 9.30 ( I подгруппа.)        

познавательно - исследовательская деятельность

9.40-10.10 ( II подгруппа)        

познавательно -  исследовательская деятельность

10.20-10.50  Музыкальное

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроения группы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

• НОД по познавательному развитию
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

•  Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Индивидуальная работа

Речевое развитие

• НОД по развитию речи
• Чтение
• Беседа

• Театрализованные игры
• Развивающие игры
• Дидактические игры
•  Словесные игры
• чтение

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу

• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
• Физкультминутки
• НОД по физическому развитию
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Блоки

физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для

двигательной активности

-Гибкий режим;

-оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах);

-индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

Система двигательной активности, система психологической помощи

-Утренняя гимнастика;

-прием детей на улице в теплое время года;

-физкультурные занятия;

-двигательная активность на прогулке;

-физкультура на улице;

-подвижные игры;

-физкультминутки на занятиях;

-гимнастика после дневного сна;

-физкультурные досуги, забавы, игры;

-спортивно-ритмическая гимнастика;

-игры, хороводы, игровые упражнения;

-оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;

 -психогимнастика.

Система

закаливания

В повседневной жизни

-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;

-утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмическая гимнастика, ОРУ, игры);

-облегченная форма одежды;

-ходьба босиком в спальне до и после сна;

-сон с доступом воздуха (+ 19 "С , + 17 °С);

-контрастные воздушные ванны;

- солнечные ванны (в летнее время);

Специально организованная

-Полоскание рта;

 -полоскание горла;

- массажные дорожки;

-обширное умывание после дневного сна

Организация рационального

питания

-Организация второго завтрака (соки, фрукты);

- введение овощей и фруктов в обед и полдник;

-замена продуктов для детей-аллергиков;

- питьевой режим

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния

-Диагностика уровня физического развития;

-диспансеризация детей детской поликлиникой;

 -диагностика физической подготовленности;

 -диагностика развития ребенка;

-обследование психоэмоционального состояния детей педагогом - психологом;

-обследование речевого развития учителем -  логопедом

Подготовительная группа

Подвижные игры во время приёма детей

Ежедневно 10-12 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 10-12 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально – ритмические движения.

НОД по музыкальному развитию 12-15 мин.

Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию

(2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю 25-30 мин.

 Подвижные игры:

• сюжетные;
• бессюжетные;
• игры-забавы;
• соревнования;
• эстафеты;
• аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин.

Оздоровительные мероприятия:

• гимнастика пробуждения
• дыхательная гимнастика

Ежедневно 8 мин.

Физические упражнения и игровые задания:

• артикуляционная гимнастика;
• пальчиковая гимнастика;
• зрительная гимнастика.

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

10-15 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц 30–35мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 30-35 м.

Время проведения

Участник воспитательно-образовательного процесса

Дети

Педагоги

Родители

Сентябрь

Праздник «День знаний»

Адаптация детей младшей группы

Праздник «День знаний»

Педсовет № 1

Фестиваль ДО  « День дошкольного работника»

Праздник «День знаний»

Анкетирование родителей

Октябрь

Праздник

«Осеннины»

Городские соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»

Праздник «Осенние посиделки»

Помощь в подготовке групп к холодному периоду

Родительские собрания в группах

Участие в городских соревнованиях

Ноябрь

Конкурс на лучшую дидактическую игру по познавательному развитию  и развитию речи

Праздники «Осени»

Помощь в изготовлении декораций к празднику

Декабрь

Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку и оформление групп к новогодним праздникам

Праздники новогодней елки

Диагностика детей по разделам программы на начало учебного год

Конкурс на лучшее оформление групп к новогодним праздникам

Праздники новогодней елки

Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки-игрушки детей совместно с родителями)

Праздник новогодней елки

Январь

Зимние каникулы

Спортивный праздник

Конкурс на лучшую постройку из снега

Педсовет № 2

Организация и проведение «Коляда-Коляда открывай ворота»

Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала на тему «Зимушка- зима»

Февраль

День защитника Отечества

Масленица

Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленицы

Групповые родительские собрания

Масленица

Март

Праздник мам

Педсовет № 3

Организация и проведение праздника мам

Помощь в оформлении вернисажа «Весенняя капель»

Апрель

Весенний фольклорный праздник

Весенний фольклорный праздник

Диагностика детей по разделам программы

Весенний фольклорный праздник

Май

Выпуск детей в школу

День Победы

Педсовет № 4

Итоговая диагностика детей по разделам программы

Родительские собрания в группах

Выпуск детей в школу

Родительские собрания в группах

Июнь

День защиты детей

Летний спортивный праздник

Летний спортивный праздник

Летний спортивный праздник

Август

Подготовка детского сада к новому учебному году

Помощь в подготовке детского сада к новому учебному году

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет логопеда.

НОД: индивидуальные, подгрупповые

Учитель-логопед, дети

Развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения.

Кружок «АБВГДейка»

Руководитель кружка, дети

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи, обучение чтению

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгрупповые).

Консультации, беседы

Педагог-психолог, дети

Педагог-психолог, родители, сотрудники

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие основных психических процессов

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Изостудия

НОД по изодеятельности

Педагог дополнительного образования, подгруппы детей

Развитие художественно-творческих способностей детей, эмоционально-эстетического вкуса.

Музыкальный зал

НОД

Музыкальные руководители,

воспитатели,

возрастные группы

Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально – волевой сферы.

Индивидуальные музыкальные

Занятия

Музыкальные руководители,

Ребенок

Праздники, развлечения, разнообразные представления

Музыкальные руководители,

воспитатели, дети

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Спортивный зал

НОД

Инструктор по физической культуре,

воспитатели,

дети

Укрепление здоровья детей,

приобщение к ЗОЖ, развитие способности к восприятию и передаче движений

Утренняя гимнастика

Инструктор по физической культуре, воспитатели, возрастные группы

Спортивные праздники и развлечения

Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети, родители

Спортивная  секция «Здоровячок»

Руководитель секции, дети

Медицинский кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры, врачей

Старшая медицинская сестра, врач, ребенок

Координация лечебно-оздоровительной работы

Процедурный кабинет

Прививки, оказание первой доврачебной помощи

Старшая медицинская сестра, врач, ребенок, сотрудники МБДОУ

Наименование

Количество

Педагогические работники

1.Интерактивная доска

1шт.

Воспитатели

2.«Игры для Тигры» программа по коррекционной работе

3.Логопедическое обследование детей

1шт.

1шт.

Учитель – логопед

4.Электронная видеотека:

•        Сборник №1 Стихи С.Михалкова; А.Барто, С.Маршак.

•        Сборник №2 Сказки К.Чуковского;

•        Сборник №3 Сказки народов мира.

3шт.

Воспитатели

5.        «Комплексные занятия» - издательство учитель

1шт.

Воспитатели

6.Приложение к журналу «Обруч»

•        «Математика вокруг нас» - видеофильм;

•        Проект «Репка»;

•        «Возвращение игры»;

•        «Скоро в школу»;

•        «Секреты природы»;

•        «Общаемся с природой»;

•        «С утра до вечера»;

•        «Театр в детском саду»;

•        «Шедевры своими руками»;

•        «Встречаем Новый год»

10шт.

Воспитатели

Специалисты

7.        «Нам дороги эти позабыть нельзя»- 65 летию Великой Победы посвящается видеофильм

1шт.

Воспитатели

Музыкальный руководитель

8.        ХМАО – Югра – видеофильм

1шт.

Воспитатели

9.Проэктор

1шт.

Воспитатели

10.Ноутбук

1шт.

Воспитатели

№ п/п

Ф. И. ребенка

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений

Физически
развитый,

овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе,
о природном и социальном мире

Овладевший

необходимыми умениями

и навыками

Итог

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в п/и и физических упражнениях. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием в свободное время. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности и составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье

2

Любознательный, активный

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию

3

Эмоционально отзывчивый

Эмоционально тонко чувствует переживания близких, детей, персонажей сказок, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству

4

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Сопровождает игровое взаимодействие речью, соответствующей и содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник информации. Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Практические все звуки родного языка произносит без искажений

5

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи, убеждает, доказывает, объясняет. Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать. Может сам или с небольшой помощью оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улицах города, в природе. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами, знаком с этикетом, соблюдает элементарные нормы в детском саду и дома

6

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту

Владеет элементарными навыками самообслуживания. Ориентируется в пространстве детского сада. Понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа…). Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было сначала, что – позже, определять, какой сегодня день, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу; использовать схематические изображения для решения несложных задач, в строительстве, решать задачи-лабиринты. Проявляет образное предвидение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие

7

Имеющий первичные представления о себе, обществе, государстве, мире и природе

Знает и называет свои имя, фамилию, имена и отчества своих родителей. Знает, где и кем работают родители, как важен для общества их труд. Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает, что Россия – огромная многонациональная страна, а Москва – столица нашей Родины. Имеет представления о флаге, гербе, гимне России, о российской армии, о годах ВОВ, Дне Победы

8

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Имеет навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Может связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы, описать предмет, картину. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

сосредоточенно действовать в течение 1–25 минут. Проявляет ответственность при выполнении трудовых поручений, стремление радовать взрослых хорошими поступками

9

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Основная часть

Вариативная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Национально-культурный компонент

Познавательно-исследовательская деятельность

Социально-коммуникативное
развитие

Физическое
развитие

Познавательное развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое
развитие

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

1

№
п/п

Фамилия, имя

ребенка

Виды деятельности

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок
в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной
гигиены

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой,
ножом

Имеет начальные представления о составляющих здорового образа
жизни, факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении ежедневных физических упражнений, соблюдении режима дня

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную
осанку и темп

Умеет лазать по гимнастической стенке до 2,5 м с изменением темпа

Может прыгать на мягкое покрытие
в обозначенное место, в длину с места (не < 80 см),

с разбега (не < 100 см),
в высоту с разбега
(не < 40 см),
прыгать через короткую
и длинную
скакалку

Выполняет упражнения на статическое
и динамическое равновесие

Умеет перестраиваться
в колонну
по трое, четверо, равняться,
размыкаться в колонне,
шеренге,
выполнять
повороты направо, налево,
кругом

Ходит на лыжах скользящим шагом
на расстояние около 2 км, ухаживает
за лыжами. Умеет кататься на самокате.

Умеет произвольно плавать

Участвует
в упражнениях
с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей

Итог

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

№ п/п

Ф. И. ребенка

Национально – региональный компонент

Познавательно – исследовательская деятельность

Итог

Знает подвижные игры народов Севера

Имеет навыки, необходимые в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники),

Сформировано представление о видах спорта

Сформировано представление об основах личной гигиены и здоровья

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1

№ п/п

Фамилия, имя

ребенка

Речевое развитие

Имеет достаточно богатый словарный запас.
Может участвовать

в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументированно и доброжелательно
оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной
картине, набору картин

Определяет место звука в слове. Умеет подбирать
к существительному несколько прилагательных
(согла-

сованных), заменять слово другим,
сходным по значению (синонимом)

Знает 2–3 программных стихотворения, 2–3 считалки,
2–3 загадки. Называет жанр произведения

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы

Итог

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1

№ п/п

Ф. И. ребенка

Национально – региональный компонент

Познавательно – исследовательская деятельность

Проявляет сострадание, сочувствие к героям произведений народов Севера.

Сформирован устойчивый интерес к устному творчеству коренных жителей ХМАО-Югры.