Методические рекомендации "Игра как средство всестороннего воспитания личности детей".
методическая разработка на тему

Игра как средство всестороннего воспитания личности детей.

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного и социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

        Значение игры рассматривалось такими педагогами как Л.С.Выгодский, С.А.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.П.Усова, и т.д.

Педагогика рассматривает игру как важнейшее средство воспитания личности детей. В игре ребенок выступает как субъект деятельности. Объединяясь в играющие коллективы, дети вступают между собой в разнообразные отношения, активно отражают жизнь и деятельность взрослых. Следовательно, через игру осуществляется социальная обусловленность психического развития детей. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят детей в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение социального опыта взрослых: знаний, умений и навыков;  способов действия, моральных норм и правил поведения, оценок и суждений. В игре формируются стиль отношений, общение детей со сверстниками и взрослыми, воспитывают чувства и вкусы.

        Психолого-педагогические исследования показали большое влияние игра на формирование мотивационной сферы личности. Самое существенное в этом процессе игры – появление соподчинения мотивов, в которой главенствующее место начинают занимать общественно значимые.

        На основе освоения социального опыта взрослых происходит развитие разнообразных сил и способностей ребенка: умственных, нравственных, физических и эстетических.

        Таким образом, педагогика рассматривает игру как средство всестороннего воспитания личности детей и как форму организации жизни детей, средство формирования детского общества. Эти функции взаимосвязаны и взаимообусловлены.

        Классифицировать игры можно следующим образом:

1. Творческие игры

• По содержанию:

• Отображение быта;
• Отображение труда;
• Отображение взрослых событий;

• По количеству участников

• Индивидуальные;
• Групповые;
• Коллективные;

• По виду

• Сюжетно-ролевые игры;
• Игры драматизации;
• Строительно-конструктивные.

2. Игры с правилами

• Дидактические игры;
• Подвижные игры.

Основной вид игровой деятельности детей – это сюжетно-ролевая игра.

Значение сюжетно-ролевой игры для дошкольного детства

1. Дети овладевают прямым назначение вещей (лопатка, чтобы копать; кастрюлька, чтобы варить и т.д.);
2. Происходит умственное развитие детей, особенно это ярко выражается при использовании детьми предметов-замеситителей;
3. В игре ребенок может выразить свои эмоции и переживания;
4. В игре развивается воображение и навык произвольного поведения: умение спокойно отстаивать свои интересы, договариваться с партерами о предстоящей игре, обсуждать ее замысел, в процессе совместной игры вести себя соответственно с принятой ролью;
5. Творческий характер игры, преображает детскую жизнь, наполняя ее радостью, сказочностью и волшебством.

Основным структурным элементом игры являются:

1. Игровой замысел (стержень игры);
2. Сюжет (определяет развитие, многообразие игровых действий, взаимоотношения детей);
3. Игровые действия;
4. Роли;
5. Правила.