Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Старшая группа. Январь.
учебно-методический материал (старшая группа) на тему
Ежедневное планирование образовательной работы в детском саду в старшей группе по программе "От рождения до школы"под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirovanie_na_kazhdyy_den._po_programme_ot_rozhdeniya_do_shkoly_yanvar_starshaya_gruppa.docx | 324.98 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ЛИВАДИЙСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС"
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
ЯЛТА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Планирование на каждый день
по программе «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
на январь месяц
Подготовила: Стальниченко И.А.
Категория: 1категория
2016г.
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||||||||||||||
Январь 2-я неделя. Понедельник | ||||||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Э. Маш- ковской «Зима». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к окружа-ющим; расширять и обогащать представ-ления детей об осо-бенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Приметы зимы» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; имеет представления о сезонных изменениях в природе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Кто ушел?» (см. папку). (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления о важных компо-нентах здорового обра-за жизни и факторах, разрушающих здоровье | Игровая, двигательная. Подвижная игра на ориентировку в пространстве и внимание | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; проявляет честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Сказка П. Бажова «Серебряное копытце». Физкультминутка: Ветер чудо-мельницу Крутит во весь дух, И на землю сеется Белый-белый пух. Закрывайте окна, двери, Берегите уши, нос. Ходит, бродит по дороге Старый Дедушка Мороз. Щиплет уши, щиплет нос, Щиплет щеки Дед Мороз. (П, Р, Ф) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; учить внима-тельно и заинтере-сованно слушать сказку; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения литературного героя | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки; выполнение упражнений физкупьт- минутки | Иллюстрации к сказке | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программного произ- ведения; рассматривание иллюстраций | Знает программные сказки; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи. Работа со звуками [з], [ж]. Подвижная игра «Пустое место». (Р, С, П, Ф) | Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки [з], [ж], выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, составлять слова с этими звуками | Коммуникативная. Прослушивание предложений; нахождение нужных звуков в словах | Картинки с изображениями животных и предметов, названия которых начинаются с букв ЗИЖ | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; определяет место звука в слове; проявляет устойчивый интерес к игре; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | ||||||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование на тему «Что мне больше понравилось на новогоднем празднике». (X, П, Р, С) | Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов; вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него; закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой; развивать чувство цвета | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бы- товой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию на заданную тему | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Матрешки и карусели» (см.папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице у детского сада. Ситуативная беседа о правилах поведения на улице. Подвижная игра «Зима пришла». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ухаживать за обувью; закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Ситуативная беседа (закрепление знаний об опасности, которая возникает у пешеходов при гололедице); игра (дети разбегаются по площадке и прячутся, взрослый говорит: «Сегодня тепло, солнышко светит, идите гулять!» Дети выбегают из укрытий и разбегаются по площадке. На сигнал: «Зима пришла, холодно! Скорей домой!» - все бегут на свои места и снова прячутся) | Сюжетные картинки на темы: «Правила безопасности во время гололедицы», «Правила поведения на улице» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Выражает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; имеет представление о своем городе (селе); придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде; соблюдает элементарные правила поведения на улице | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На улице». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети, изображая прохожих, показывают, как переходить улицу на проезжей части, как ждать на остановке транспорт и т. д. | Спортивный или игровой зал, дорожные знаки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения В. Берестова «Гололедица». Ситуативная беседа. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведения во время еды | ||||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативных навыков ребенка в семье | Коммуникативная. Советы родителям по формированию речевых навыков детей | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||
Январь 2-я неделя. Вторник | ||||||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | ||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Рамазанова «Зима». Ситуативная беседа (С.П.Р.) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и обогащать представ-ления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художест-венной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получе-ние необходимой ин-формации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Приметы зимы» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации; имеет представления о сезонных изменениях в природе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | ||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Выручай». (С, Р, Ф) | Развивать интерес к народным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Условия игры: дети образуют круг и вы-бирают пару, в кото-рой догоняют один другого. Убегающий может спастись, встав сзади одного из стоя-щих в кругу и сказав: «Выручай!» Тот, к кому - обратились за помощью, продолжает бег. Если ребенок не успеет встать, его поймают | Ритмичная музыка | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Познавательно-исследо- вательская и конструктивная деятельность. Рассматривание сюжетных картинок и ситуативная беседа. Конструирование домика Деда Мороза. Подвижная игра «Классы». (П, Р, С) | Продолжать развивать умение устанавливать связь между создавае- мыми конструкциями и тем, что дети видят в окружающей жизни; научить создавать разнообразные конструкции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, коммуникация. Разгадывание загадки; рассматривание картинки; беседа по вопросам: - Где живет Дед Мороз? Из чего сделан его дом? Конструирование бревенчатого домика | Картинки с изображением дворца Деда Мороза в Великом Устюге | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает постройку по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками; отработка речевых навыков | ||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей. Комплекс упражнений № 6 (см. папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба обычным шагом, парами, скрестным шагом; бег за направляющим; построение парами в шахматном порядке | Гимнастический зал | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведи и пчелы» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф. С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и вынос-ливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями; маски медведей и пчел | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за погодой. Рассматривание сюжетных картинок. Беседа. Т рудовое поручение (помощь в подметании веранды). Подвижная игра «Гуси-лебеди». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о природе; учить правильно держать лопату, метелочку | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Наблюдение за свойствами снега (про-ведение опыта: налить в две банки воду и в мо-розный день одну зако-пать глубоко в снег, а другую оставить на воздухе. Понаблюдать, в какой банке вода за-мерзнет быстрее. Итак, в банке, оставленной на морозном воздухе, вода замерзнет быстрее. Вы-вод: снег защищает поч-ву, не давая ей охла-диться, и поэтому расте-ния под снегом остают-ся зелеными); трудовое поручение; подвижная игра с элементами бега | Детские ведерочки, совочки, метелочки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и разде-ваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ление о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Научная лаборатория». (С, Р, Х, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют, как может работать научная лаборатория (воспитатель подсказывает, как окрасить в баночках-пробирках с помощью пипетки воду в разные цвета) | Игровой уголок, игрушки, баночки с водой, пипетки, различные красители (краски, свекольный и морковный соки и т. д.) | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно - ролевая игра | Договаривается с партнёрами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||
Чтение стихотворения И. Шевчука «С горки». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способство-вать формированию эмоционального от-ношения к литературным произведениям; помогать детям по-нять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведения во время еды | ||||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С, Р) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осуществлении игровой деятельно-сти, инициативу, организаторские способности; вос-питывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе. | Игрушки для игр на улице. | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке . | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Информировать роди-телей о ходе образо-вательного процесса; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художественных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекоменд-ации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифици-рованную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||
Январь 2-я неделя. Среда | ||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | ||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения А. Перевозчикова «В ожидании друга». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять и обогащать представления детей об особенностях зимней природы | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Как беречь себя от холода» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; сформированы умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовы-ми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | ||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||
Подвижная игра «Парный бег». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнообразных формах двигатель-ной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||
Исполнение песни «Где зимуют зяблики?» (муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина). (С, П, X, Р) | Формировать пев-ческие навыки, умения произносить отчетливо слова песни, своев-ременно начинать и заканчивать песню, эмоционально пере-давать характер мелодии; развивать пе-сенный музыкальный вкус | Музыкальная. Прослушивание песни; разучивание слов и мелодии; исполнение хором | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание и исполнение музыкального произведения | Различает жанры музыкальных произведений, высокие и низкие звуки; может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносит слова; своевременно начинает и заканчивает песню | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||||||||||
9.25-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка на тему «Наши гости на новогоднем празднике». Физкультминутка: Выполняем упражненье, Быстро делаем движенья. Надо плечи нам размять, Раз, два, три, четыре, пять. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) (X, П, Р, С, Ф) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; развивать умения лепить фигуру человека, сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми; закреплять навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка; уборка рабочего места | Пластилин, стека, клеенка | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; создает небольшие сюжетные композиции; передает позы и движения фигур; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | ||||||||||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 6 (см. папку). (Ф, Р, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба обычным шагом, парами, скрестным шагом; бег за направляющим; построение парами в шахматном порядке | Гимнастический зал | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Гори, гори ясно!». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; закреплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за живот-ными уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Народная подвижная игра; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за природой (исследование). Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и обогащать знания детей о зим-них изменениях в природе | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за растительным миром (рас-копка глубокого сугроба там, где летом росли травы); беседа: - Что вы видите в снежной глубине? Это маленькие зеленые растения с прижатыми к земле листьями, слабенькие, тоненькие. Как вы думаете, почему растения под снегом остались зелеными? Снег защищает почву, не давая ей охлаждаться. Игра с элементами бега | Детские лопатки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; знает времена года, отмечает их особенности; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; бережно относится к природе | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; про-должать совершенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросове-стно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Врач». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: врач лечит простудное заболевание у ребенка, объясняет, как нужно беречься зимой от простуды | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||
Чтение сказки Ириса Ревю «Сказка о зиме детям»*. (Ч, К, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки | Сборник детских сказок | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведения во время еды | ||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта де-тей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р. Ф) | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||
Январь 2-я неделя. Четверг | |||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | |||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Прием детей в группе. Чтение и обсуждение стихотворения Г. Рамазанова «Зима». Ситуативная беседа (С.П.Р.) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать развивать речь как средство общения, расширять представления детей о многообразии окружающего мира, об особенностях зимней природы | Коммуникативная.. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о том, с чем ассоциируется зима у детей | Сюжетные картинки на тему «Зимние приметы» | Методы: словестный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативная беседа | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | |||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | |||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак». (С, Р, П, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с правилами | Веселая, ритмичная музыка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Разгадывание загадок о животных леса. Знакомство с жизнью диких животных в лесу (медведь, лиса, заяц). Дидактическая игра «Отгадай следы». Физкультминутка: Раз, два, три, четыре, пять, Начал заинька скакать. Прыгать заинька горазд. Он подпрыгнул десять раз. (Прыжки.) (П, Ф, С, Р) | Побуждать к самостоятельной игре, вызывая у детей положительно-эмоциональный отклик на игровое действие; объединять детей в подгруппы по 2-4 человека; закреплять умения соблюдать правила игры, сравнивать предметы по цвету, классифицировать их | Двигательная, игровая. Разгадывание загадок; рассказ детям о том, как зимует медведь, лиса и заяц; дидактическая игра (по рисунку отгадать, кто оставил следы на снегу: человек, медведь, заяц, водоплавающая птица, лесная птица, лиса); упражнения физкультминутки | Картинки с изображением животных леса | Метод: демонстрационный Прием: показ предметов Формы: дидактическая игра, физические упражнения | Выражает эмоциональное отношение к конкретной ситуации; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Организация помощи в определении эмоционального состояния сверстников | |||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: рисование животных в зимнем лесу. Физкультминутка: Месяц по небу плывет. Кто на месяце живет? Там гуляет хитрый лис, Он на землю смотрит вниз. Машет лис своим хвостом, Серебрится мех на нем. (X, Ф, С, Р) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения; учить располагать изображение по всему листу; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух,осязание | Двигательная, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание и рисование животных; выполнение физических упражнений | Сюжетные картинки на тему «Животные леса» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность(рисование) | Создает предметные изображения; использует разные цвета и оттенки; выбирает различные композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками | |||||||||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||
Слушание музыкального произведения «Дед Мороз» (муз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой). (X, С, П, Р) | Продолжать развивать интерес и любовь к му- зыке, эмоциональную отзывчивость на нее; формировать музы-кальную культуру с опорой на класси-ческую музыку; про-должать знакомить с творчеством великих композиторов | Музыкальная. Прослушивание музы- кального произведения; сравнение жанров ранее изученных музыкальных произведений | Запись музыкального произведения, магнитофон | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству | Оказание помощи в определении жанра музыкального произведения | |||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Не ошибись» (см. папку). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка, кубики разных цветов | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за птицами. Подвижная игра на свежем воздухе «Снежный торт». (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычки играть сообща, тру-диться: расширять и уточнять представ-ления детей о природе; закреплять умение наблюдать | Познавательно-иссле- довательская, коммуникативная, игровая. Организация столовой для птиц (для синичек и ворон повесить кусочки сала и хорошо разва-ренные мясные косточ-ки, для снегирей и свиристелей - ягоды рябины и калины, все птицы не откажутся от кусочков хлеба, зерны-шек); игра (уплотняя снег лопаткой, придать ему форму торта, украсить его цветными льдинками) | Различный корм для птиц (сало, зерна, хлебные крошки и т. д.); заранее подготовленные цветные льдинки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за птицами и трудом взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В кондитерской». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: кондитеры изготавливают большой праздничный торт | Игровой уголок, стулья, игрушки, детская посуда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||
16.20.16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения И. Сурикова «Зима». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отно-шения к литератур-ным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||
Правила личной гигиены. Навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сер-вировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведения во время еды | |||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Самостоятельная игровая деятельность. Подвижные игры с правилами «Хитрая лиса», «Затейники», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать пользу прогу лок и экскурсии для получения разноо-бразных впечатлений; привлекать к совместной с детьми исследовательской деятельности | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи во взаимодействии ребенка с социумом | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||
Январь 2-я неделя. Пятница | ||||||||||||||||||
Тема: ПРИМЕТЫ МАТУШКИ ЗИМЫ | ||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шении со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; совер-шенствовать умения раздеваться. аккурат-но складывать в шкаф одежду; формировать привычку береж-но относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммууникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; организация конкурса «Кто аккуратнее сложил вещи в шкафчик», сравнение результатов этого конкурса с результатами декабря | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый быстрый» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные пред- ставления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоятельно одевается и раздевается; поддерживает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 6 «Цирковые медвежата» (см. папку). (Ф, С, X, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, стульчики | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарное представление о ценности здоровья | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С, Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-ыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, приучать доб-росовестно выполнять обязанности дежур- ных по столовой. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой | Индивидуальные напоминания о правильном поведениии во время еды | ||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||
Подвижная игра «Птицы и кошки» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласо-вывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра на внимательность с элементами бега | Спортивный или игровой зал, маска кошки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Число и цифра 9. Решение задачек в стихах (см. папку). Дидактическая игра «Назови следующий день недели». Подвижная игра «Встречные перебежки». (П Р. С, Ф) | Познакомить с образованием числа 9 и с цифрой 9; учить считать в пределах 9, называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов | Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Решение задачек в стихах (счет в пределах 9); дидактическая игра (воспитатель называет день надели, а дети по очереди должны назвать следующий); подвижная игра с элементами бега | Счетные палочки, дидактический материал для устного счета | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Считает в пределах 9; правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; знает и называет дни недели; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Помощь в отработке вычислительных навыков | ||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 6 (см. папку). (Ф, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; продолжать формировать правиль-ную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба обычным шагом, парами, скрестным шагом; бег за направляющим; построение парами в шахматном порядке | Г имнастиче- ский зал | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. папку). Трудовое поручение (уход за комнатными растения-ми). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками; закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на внимание; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за живыми объектами. Ситуативная беседа. Трудовое поручение (кормление птиц на участке детского сада). Подвижная игра «Пастух и волк» (см. папку). (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть сообща; расширять и уточнять представления детей о зимующих птицах | Познавательно- коммуникативная, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за птицами, за тем, что они едят; отгадывание по форме клюва, чем питается птица - насекомыми или зерном; подведение к выводу, что у насекомо-ядных птиц клюв тон-кий, узкий, а у зернояд-ных - более тупой и толстый; подвижная игра с элементами бега | Картинки с изображениями птиц, корм для птиц | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами сорев- нований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; демонстрирует ответственность в выполнении трудовых поручений | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||||||||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенст-вовать культуру еды: правильно пользо-ваться столовыми приборами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Подготовка ко сну. Самообслуживание. Дневной сон (С, Ф, Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурно - гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений №6 (см. папку). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке». (С, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать сюжетноролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются на экскурсию в зоопарк, чтобы посмотреть на различных птиц, ребенок- экскур-совод рассказывает о птицах, их повадках и образе жизни | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||
Чтение стихотворения А. Усачёва «Снежинки». (Ф. Р. П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способ-ствовать формированию эмоциональ-ного отношения к литературным произ-ведениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произве-дения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературного произведения; обсуждение мотивов поведения героев | Сборник поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; проявляет эмоциональное отно- шение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков детей при обсуждении стихотворения | ||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведения во время еды | ||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придержи вается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе игры | ||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения | ||||||||||||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 3-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со свер-стниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений о зимних олимпийских видах спорта (см. Приложение 3). Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отноше-ние к старшим; фор-мировать интерес и ценностное отно-шение к спортивным достижениям; поз-накомить с доступ-ными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; рассказ воспитателя об олимпий-ских играх, их истории; чтение и обсуждение стихотворений; ситу-ативная беседа о зимних олимпийских видах спорта | Сюжетные картинки на тему «Зимние олимпийские виды спорта» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывания сверстника; умеет делиться с педагогом и другими детьми своими впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 1). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; раз-вивать быстроту, си-лу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать пра-вильную осанку, умение осознанно выпол-нять движения; вос-питывать стремление участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементар-ные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Виды спорта». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления детей о нашей стране; продолжать развивать речь как средство общения | Игровая, двигательная. Перекидывание мяча друг другу, перечисление зимних видов спорта | Мяч | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает и перечисляет зимние виды спорта | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение литературной сказки Т. Александровой «Домовенок Кузька»*. Подвижная игра «Хитрая лиса». (П, Ф, Р) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вни--мательно и заинте-ресованно слушать; способствовать форрованию эмоциона-ного отношения к литературным произ-ведениям и их героям | Коммуникативная, двигательная, игровая, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки; подвижная игра с элементами бега | Иллюстрации к сказке | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программного произведения, рассматривание иллюстраций | Знает программные сказки; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Подготовка к обучению грамоте. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Подвижная игра «Встречные перебежки». (Р, П, Ф, С) | Совершенствовать навык согласовывать слова в предложени-ях; формировать уме-ние составлять про-стые и сложные пред-ложения; помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередова-нии согласных | Коммуникативная. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» (воспитатель начинает предложение, дети должны его закончить; Мы читали... (литературную сказку «Домовенок Кузька). Сказка называется литературной потому, что... (ее создала писательница Т. Александрова). Главный герой сказки... (домовенок Кузя); подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки для составления предложений | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Формы: создание педагогической ситуации, подвижная игра | Может участвовать в беседе; умеет подбирать к существительному несколько прилагатель-ных, заменять слово другим словом со сходным значением | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование иллюстрации к сказке. (X, П, Р, С) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций; продол-жать развивать сво-боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, комму- никативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; разгадывание загадки; рисование по собственному замыслу | Бумага, кисти, краски, стакан-чики с водой, салфетки, иллюстрации к сказке Т. Александровой «Домовенок Кузька» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: создание педагогической ситуации, подвижная игра | Создает сюжетные изображения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Бездомный заяц». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в са-мостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами беге | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением Форма: подвижная игра с правилами | Соблюдает правила организованного пове- дения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры | Напоминание правил безопасности во время игры, налаживание контактов | ||
Самообслуживание. Наблюдение за долготой дня. Трудовое поручение (помощь в посыпании дорожек на участке детского сада песком). Подвижная игра «Солнышко и метель». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; формировать представление о чередовании времен года; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычки играть сообща, трудиться; формировать необходи-мые умения и навыки в разных видах труда | Познавательно-иссле- дователъская, коммуникативная, двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Наблюдение за долготой дня (утром, когда дети идут в детский сад, еще темно, и вечером солнце садится раньше, чем летом, а значит, световой день в зимний период короче); помощь в посыпании дорожек пес-ком; игра на вниматель-ность (когда воспитатель говорит «Солнце!», дети играют, бегают; когда «Метель!» - приседают, «прячутся», складывая руки над головой в виде крыши) | Детские ведерочки и совочки, большая емкость с песком | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения за трудом взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культу рно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пи-тания; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать привычки быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены. Постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений N° 1 (см. Приложение 2 Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||
15.25.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Снежные дорожки»*. (С, Р, П) | Расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Прыжок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских произведений Л. Н. Толстого | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; понимает скрытые мотивы поведения героев произведения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40.-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Краски». (Ф, С, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Г1) | Ознакомить родителей с темой недели; информировать об образовательных и воспитательных целях недели | Коммуникативная. Советы родителям по развитию у ребенка потребности в познании | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||
Январь 3-я неделя. Вторник | |||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Прием детей в группе. Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Просмотр и обсуждение презентации «Зимние олимпийские игры»*. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между деть-ми и уважительное отношение к стар-шим; формировать интерес и ценностное отношение к спортив-ным достижениям; познакомить с дос- тупными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; знакомство с презентацией; беседа о подготовке к олимпиаде, о зимних олимпийских видах спорта | Презентация, сюжетные картинки по теме «Зимние олимпийские игры» | Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок, речевая ситуация | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, выска-зывания сверстника; делится с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Удочка». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | 11аблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», Художественно-эстетическое развитие | |||||||||||||||||||||
Познавательноисследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Рассматривание картинок и фотографий. Конструирование катка. Подвижная игра «Охотники и зайцы». (П, Р, С, Ф) | Учить создавать разнообразные конструкции; закреплять умения выделять основные части и характерные детали конструкций, строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал | Двигательная, конструирование. Рассматривание картинок и фотографий; их обсуждение; конструирование катка с трибунами для зрителей; игра с элементами метания мяча | Фотографии и картинки с изображением ледового катка; конструктор | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец постройки; может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | |||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто сделает меньше шагов?» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, мел или обручи, различные пластмассовые игрушки; лейка, инструменты для ухода за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за природой. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о природе; закреплять умение наблюдать за живой природой и сезонными изменени-ями в ней | Познавательно- исследовтаельская, двигательная, игровая. Рассматривание кустарников на участке; определение того, как они называются, чем отличаются от деревьев; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Деревья и кустарники» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одева-ется и раздевается; соб-людает порядок в своем шкафу; проявляет жела-ние участвовать в играх с элементами соревнова-ний, устойчивый интерес к различным видам дет-ской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Строители». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети строят спортивный городок к зимним олимпийским играм | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверст-никам; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения «Лыж- ный спорт»: Лыжный спорт - нелегкая работа. А сказать точнее - тяжкий труд. Ну а по душе кому, охота Заниматься им, тот значит крут. Волей, духом тот силен и телом, Мужества тому не занимать. Труд тяжелый стать любимым делом Может, если радость в нем познать. Настоящим лыжникам известно, Что такое есть в душе комфорт, Если выбор в жизни сделан честно, Если часть которой – лыжный спорт*. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художе- ственной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; знакомить с зимними видами спорта | Коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о том, что в занятия спортом необходимо вкладывать очень много труда | Сюжетные картинки на тему «Лыжный спорт» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; высказывает свою точку зрения; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвиж ная игра на свежем воздухе «Снежный ком». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров продол-жать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Участники игры лепят большой снежный ком, как для снеговика. Потом встают вокруг него и берутся за руки. По команде ведущего каж-дый игрок начинает изо всех сил тянуть к кому своих соседей, стараясь повалить их в середину. Тот, кто упадет на ком или коснется его, выбывает из игры | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает эле-ментарные общепринятые нормы поведения в дет-ском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Информировать ро-дителей о ходе обра-зовательного процес-са; ориентировать на совместное с ребен-ком чтение художест-венных произведений | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомен-дации по сохранению теплой семейной атмосферы | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся полу-чить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||||||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||
Январь 3-я неделя. Среда | |||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимо-отношений со сверстни-ками и взрослыми. Основы безопасности собственной жизнедеятельности. Ситуативная беседа о нормах поведения на улице во время игр. (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; про-должать обогащать словарь детей вежли-выми словами; зак-реплять умение соб-людать правила участия в играх | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; беседа о правилах поведения во время игр на улице | Сюжетные картинки на тему «Правила поведения» | Метод: наглядный. Прием: рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать фи-зические качества в разнообразных формах двигательной деятель-ности; развивать быст-роту, силу, выносли-вость, гибкость, лов-кость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «С кочки на кочку». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Песенное творчество. «Голубые санки» (муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой). Музыкально-дидактическая игра на развитие чувства ритма «Определи по ритму». (П, Р, X) | Формировать пев-ческие навыки, уме-ния петь легким зву-ком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, четко произ-носить слова, свое-временно начинать и заканчивать песню | Музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; сравнение различных мелодий; разучивание и исполнение песни; объяснение впечатления от прослушанной музыки; определение по ритму ранее изученных песен | Магнитофон, запись музыкальных произведений | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместное пение, музыкальная игра | Различает жанры музыкальных произведений (марш, песня); может петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального инструмента | Содействие в развитии песенных навыков | |||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: аппликация на тему «Лыжник». Физкультминутка: Вот студеною зимой Ветер дует ледяной И вздымает снега тучу. Он суровый и могучий. Зайцы прячутся в кустах. Даже хитрая лиса Притаилась и сидит, Ну а снег летит, летит. (X, П. Ф, С, Р) | Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; побуждать создавать сюжетные композиции, допол-нять их деталями, обо-гащающими изображения; учить аккурат-но и бережно отно-ситься к материалам | Двигательная, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элемен- тарный бытовой труд. Подготовка цветной бумаги, картона, кисточек для клея, клея, ножниц; выполнение аппликации; упражнения по тексту физкультминутки | Сюжетные картинки на тему «Лыжный спорт» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (аппликация) | Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги; выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция) | Оказание помощи при работе с клеем и ножницами | |||||||||||||||
10.00.--10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, Р, С, К) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная народная игра «Игровая» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за живот-ными уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Закрепление правил игры; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Корм для животных, совочки, метелочки для уборки за животными | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||
Самообслуживание. Экспериментирование со снегом. Разучивание новой подвижной игры. Трудовое поручение (сгребание снега в кучу для постройки снежной горки). Подвижная игра «Проделки Дедов Морозов» (см. Приложение 3). (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о природе; закреп-лять умение наблюдать за сезонными изменениями | Познавательноисследовательская, двигательная, коммуникативная, игровая. Воспитатель предлагает детям сгрести снег, а затем ведерками относить его в кучу для горки. Дети отмечают, что ведерки со снегом очень легкие, а летом они носили в них песок, и он был тяжелым. Затем дети рассматривают хлопья снега, которые падают на черную бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные сне-жинки, сцепленные вместе, а между сне-жинками - воздух, поэ-тому снег пушистый и его так легко поднять. Подвижная игра с эле-ментами бега и метания | Лопатки, ведерки, лупа, черная бархатная бумага | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Научная лаборатория». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовы-вать сюжетно-ролевые игры; поощ-рять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые усло-вия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети изображают работу научной лаборатории | Игровой уголок и игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; под-чиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Чтение рассказа «Отважный пингвиненок» Г. Снегирева. (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способст-вовать формирова-нию эмоционального отношения к литера-турным произведе-ниям; помогать детям понять скрытые мо-тивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение рассказа | Сборник детских литературных произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.40.-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. Конкурс «Зимние состязания». (Ф, Р, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами соревнований (катание на санках, метание снежков, лепка снеговика и т. д.) | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Договаривается с партнером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимодействие сопровождает речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (X, Р) | Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей дома | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с художественной деятельностью | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога- воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||||||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||
Январь 3-я неделя. Четверг | |||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения С. Олеговой: Спорт не любит ленивых, Тех, кто быстро сдается. Ненадежных, трусливых. Он над ними смеется. Благосклонен он очень К тем, кто духом силен. И победы дарует Лишь выносливым он. (С, П. Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважитель-ное отношение к окружающим; формировать интерес и ценностное отношение к спортивным достижениям; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о спорте | Сюжетные картинки на тему «Спорт» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; умеет делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Оказание помощи в развитии коммуникативных навыков и усвоении правил безопасного поведения | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения; воспитывать стремле-ние участвовать в играх с элементами соревнований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно поль-зоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сох-раняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросове-стно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. Приложение 3). (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; продолжать фор-мировать умение сог-ласовывать свои дей-ствия с действиями партнеров; совершен-ствовать физические качества в разнооб-разных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. 11одвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира. Знакомство с профессией спортивного тренера и различными видами зимних видов спорта. Рассматривание сюжет-ных картинок. Ситуативная беседа. Подвижная игра «Перебежки». (П, Р, С) | Расширять представ-ления детей о профес-сиях; продолжать развивать речь как средство общения; поощрять попытки детей делиться с пе-дагогом и другими детьми разнообраз-ными впечатлениями | Познавательно- исследовательская, двигательная, игровая. Рассматривание картинок и фотографий; рассказ о различных видах спорта и деятельности тренера в жизни спортсмена; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимние виды спорта» | Метод: демонстрационный. Прием: показ предметов. Формы: беседа, рассматривание сюжетных картинок | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; игровое взаимодействие сопровождает речью; знает профессии своих родителей | Организация помощи в определении профессий | |||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: сюжетное рисование на тему «На катке». Физкультминутка (см. Приложение 3). (X, П, Р, С, Ф) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на задан-ную тему; развивать композиционные уме-ния; учить распола-гать изображение по всему листу; продолжать совершенство-вать умение переда-вать в рисунке образы предметов; обогащать сенсорный опыт; раз-вивать органы воспри-ятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбо-мов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок; рисование по собственному замыслу | Краски, карандаши, кисти, стаканчик с водой, альбом для рисования; сюжетные картинки на тему «На катке» | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетное изображение; использует разные цвета и оттенки; выбирает различные композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Медведь и вожак» (см. Приложение 3). (Ф, С. Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||
Самообслуживание. Наблюдение за таянием снега. Экспериментирование (защита от холода и тепла). Подвижная игра «Кто быстрее добежит через препятствия к флажку?». (П, Ф, С, Р) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми, привычки играть сообща, трудиться; закреплять умение устанавливать при-чинно- следственные связи между природ-ными явлениями | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за таянием снега(воспитатель пред-лагает детям вылепить маленькие фигурки Деда Мороза и Снегу-рочки и внести их в группу, при этом Деда Мороза закутать мехо-вой тканью, а Снегуроч-ку оставить на подносе; через несколько минут Снегурочка станет та-ять, а Дед Мороз будет таким же прочным, каким его принесли; вывод; одежда может защищать не только от хо-лода, но и от тепла); по-движная игра- эстафета | Флажки для подвижной игры, поднос, ткань | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «В мастерской скульптора». (С, Р, X, Г1) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сю-жетно-ролевые игры; поощрять расшире-ние тем для игр: рас-пределять роли, под-готавливать необходимые условия, дого-вариваться о после-довательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети представляют себя в роли скульпторов и художников, делают скульптуры, организуют выставку работ | Игровое оборудование | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется прави-лам игры; умеет развора-чивать содержание игры в зависимости от количе-ства играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения Г. Рамазанова «Зима». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной литературе; воспи-тывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произве-дения; может участвовать в беседе; проявляет эмо-циональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
16.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществлении игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе игры | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (П. Р) | Обращать внимание родителей на возмож-ности интеллекту-ального развития ребенка в семье и детском саду; ориентировать на развитие у ребенка потребности в познании | Коммун икат ивная. Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета | |||||||||||||||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | ||||||||||||||||
материально-технические | дидактические, методические | ||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||||||||||||||
Январь 3-я неделя. Пятница | |||||||||||||||||||||
Тема: Зимняя олимпиада | |||||||||||||||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | |||||||||||||||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П, Р) | Воспитывать дружес-кие взаимоотношения между детьми и ува-жительное отношение к окружающим; про-должать закреплять умение помогать взрослым поддержи-вать порядок в груп-пе: протирать игрушки, строительный материал и т. д. | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родите-лей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: показ способа действия, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; самостоятельно раздевается, складывает вещи в шкаф; поддерживает порядок в группе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Оказание помощи при выполнении хозяйственнобытовой деятельности | |||||||||||||||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | |||||||||||||||||||||
Физическая культура. Комплекс упражнений № 7 (см. папку). (Ф, X, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; разви-вать быстроту, силу, выносливость, гиб-кость, ловкость; фор-мировать правильную осанку, умение осоз-нанно выполнять движения; воспиты-вать стремление уча-ствовать в играх с элементами сорев-нований | Двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора. Выполнение физических упражнений под музыку; разучивание отрывка из стихотворения о зарядке | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп; имеет элементарные представления о ценности здоровья; выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие; умеет в составе группы перестраиваться в колонну, выполнять повороты, наклоны | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | |||||||||||||||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (Ф, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть акку-ратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды; пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Встречные перебежки». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; сове-ршенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Игровой зал, разноцветные флажки | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание к онтактов | |||||||||||||||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | |||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Измерения. Дидактическая игра «Собери в корзинку снежинки». Подвижная игра «Перебежки». (П, Р, С, Ф) | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки, в счете в пределах 9 | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. С помощью условных мерок (стаканчиков) измеряют различные сыпучие вещества; дидактическая игра (в корзинку собрать по 9 грибочков); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, вырезанные из картона корзинка и грибочки (9 шт.) | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными в пределах 9; отвечает на вопрос «Сколько?»; умеет доброжелательно оценивать ответ сверстника | Помощь в отработке вычислительных навыков | |||||||||||||||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | |||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 7 (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга; упражнения с флажками | Гимнастические коврики, листочки, вырезанные из картона, скакалки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | |||||||||||||||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | |||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Найди себе пару» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (уход за комнатными растения-ми). (Ф,С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение про-являть честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстни-ками; закреплять умение выполнять различные поруче-ния, связанные с ухо-дом за растениями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами прыжков и бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||
Самообслуживание. Прогулка по «экологической тропе». Подвижная игра «Веселые соревнования». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шка-фу; воспитывать дру-жеские взаимоотно-шения между детьми, привычку играть сообща; продолжать формировать навыки культуры поведения на природе | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Целевая прогулка по «экологической тропе» на территории детского сада и ситуативная беседа о том, как зиму-ют птицы и звери; под-вижная игра с элемен-тами соревнования | Схема «экологической тропы», сюжетные картинки на тему «Птицы и дикие звери зимой» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; знает и соблюдает элементарные правила поведения на природе, проявляет бережное отношение к ней | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | |||||||||||||||
12.40-15.00. Организация питания и сна | |||||||||||||||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф, С) | Формировать привыч-ку мыть руки перед едой; продолжать со-вершенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, обращать-ся с просьбой, благо-дарить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет про- стейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | |||||||||||||||
Здоровье детей. гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (Ф, С. Р) | Воспитывать при-вычки быстро и пра-вильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивиду-альным полотенцем; закреплять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определен-ном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | |||||||||||||||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | |||||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после и закаливание. Компплекс упражнений N° 1 (см. папку) Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; приучать убирать постель после сна; расширять представ-ления о рациональ-ном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы, наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформи-рованные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закали-вающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | |||||||||||||||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | |||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; развивать умение организовывать сюжетноролевые игры; поощ- | Игровая. Роли: работники детского сада, воспитанники сада. Сюжетная линия: дети утром пришли в детский | Детские игрушки, игровой зал | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется пра-вилам игры; умеет раз-ворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | |||||||||||||||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | |||||||||||||||||||||
Стихотворение А. Вахитовой «Лыжи». (Ф, Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; способ-ствовать формиро-ванию эмоционального отношения к лите-ратурным произве-дениям; помогать детям понять скры-тые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |||||||||||||||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | |||||||||||||||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культу-ру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | |||||||||||||||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать разви-вать у детей само-стоятельность в осу-ществлении игровой деятельности, ини-циативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в организации общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | |||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей (Р) | Объяснить родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Коммуникационная. Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения | |||||||||||||||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 4-я неделя. Понедельник | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Е. Ми- хайленко «Подарки зимы». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Зима» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; называет времена года, отмечает их особенности; может участвовать в беседе | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Сделай фигуру». (С. Р. П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита круп-ная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение отрывка стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер». Подвижная игра «Уголки». (П, Р, Ф) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; учить вни-мательно и заинте-ресованно слушать; способствовать фор-мированию эмоцио-нального отношения к литературным про-изведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения литератур-ного героя | Двигательная, игровая, коммуникативная, восприятие художествен- ной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений, рассматривание иллюстраций | Знает программные стихотворения; называет жанр произведения; проявляет умение поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища | Организация помощи в развитии речи | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Речевое развитие» | ||||||||
Рассматривание картины и составление рассказа по ней. Подвижная игра «Пустое место». (Р, П, Ф, С) | Продолжать развивать речь как средство общения; формировать умение составлять небольшие рассказы на тему, предложенную воспитателем | Коммуникативная. Составление рассказа по картине | Сюжетная картина «Зимний лес» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Форма: создание педагогической ситуации | Может участвовать в беседе; составляет по образцу рассказ по сюжетной картине | Индивидуальная работа по развитию речи | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Приобщение к изобразительному искусству. Рисование по собственному замыслу на тему «Зимний лес». (X. П, Р, С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продол-жать развивать сво-боду и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность; разви-вать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек; рисование по собственному замыслу | Бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает сюжетные изоб-ражения; использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; проявляет устойчивый интерес к изобразитель-ной деятельности, эстетический вкус; владеет элементарными навыками самообслуживания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Ловишки». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, веселая, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Целевая прогулка по улице. Трудовое поручение(кормление зимующих птиц). Подвижная игра «Кто быстрее?». (Г1, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимоот-ношения между деть-ми, привычки играть сообща, трудиться; формировать необ-ходимые умения и навыки в разных ви-дах труда; знакомить с зимующими птицами родного края | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Во время прогулки наблюдение за тем, как люди переходят дорогу, соблюдая правила дорожного движения; подкормка зимующих птиц; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Правила дорожного движения»; корм для птиц | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдения на прогулке, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований; называет время года, его особен-ности; умеет делиться с педагогами и сверстни-ками разнообразными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать при-вычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать за-висимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добросовестно выпол-нять обязанности де-журных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закалива-ющих процедур, о раци-ональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Идем за покупками в магазин». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; закрепить умение организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять рас-ширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необ-ходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети идут в магазин одежды покупать теплые вещи | Куклы, кукольная одежда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партне-рами, во что играть, кто кем будет в игре; подчи-няется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зави-симости от количества играющих детей; объяс-няет правила игры свер-стникам; соблюдает элементарные обще-принятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения Н. Карповой «Где венок?!». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к ху-дожественной лите-ратуре; воспитывать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоци-онального отношения к литературным про-изведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я» | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков •ч | ||
16.40-17.05.. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Г игиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность обмена информацией и эмоциями | Коммуникативная. Рекомендации родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 4-я неделя. Вторник | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношении со сверстниками и взрос- лыми.. Беседа о красоте зим- ней природы. Подвиж- ная игра «На помеле». (С, П, Ф. Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; развивать орга-ны восприятия: зрения и слуха; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; совершенствовать двига-тельные навыки в разнообразных фор-мах детской деятельности | Коммуникативная, двигательная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, осмотр; получе- ние необходимой ин- формации от родителей; подвижная игра (метла в каждой команде, словно эстафета, участники передают ее друг другу; необходимо пробежать верхом на помеле и не сбить кегли, кубики, мячи и др. Если игрок сбивает что-либо, нужно вернуть-ся и поставить на место предмет, после этого продолжать задание) | Предметы разного цвета (кубики, кегли и т. д.), 2 метлы | Метод: наглядный. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду; сформиро-ваны умения, необходи-мые для осуществления различных видовдетской деятельности; умеет разворачивать содер-жание игры в зависимости от количества играющих детей | Оказание помощи в организации игро- вых действий | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить пра-вильно пользоваться столовыми прибора-ми, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Дидактическая игра «Угадай признаки зимы». (С, Р, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; поз-накомить с различными профессиями | Игровая. Дидактическая игра: воспитатель называет различные действия (катаются на коньках, купаются в реке, соби-рают грибы, играют в снежки, строят снежную бабу, моют руки перед едой и т. д.), дети должны хлопать в ладоши, если действия относятся к зимнему сезону; необходимо обратить внимание детей, что есть такие действия, которые не относятся к погодным (сезонным) действиям | Игровой или спортивный зал | Методы: демонстра-ционный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: дидактическая игра | Договаривается с парт-нером о том, как играть; подчиняется правилам игры; игровое взаимо-действие сопровождает речью; соблюдает элемен-тарные общепринятые нормы поведения в детском саду; знает о чередовании времен года и зимних сезонных изменениях | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налажи- вание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Познавательноисследовательская и конструктивная деятельность. Рассматривание сюжетных картинок. Конструирование саней для Снегурочки и Деда Мороза. Подвижная игра «Классы». (X. П, Р, С) | Продолжать разви-вать умение устанав-ливать связь между создаваемыми кон-струкциями и тем, что дети видят в ок-ружающей жизни; учить создавать раз-нообразные конст-рукции; закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций | Конструирование, по- знавательно-исследо- вателъская. Рассматривание картинок, обсуждение их; конструирование саней из деталей конструктора | Картинки с изображением саней Деда Мороза | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: продуктивная деятельность (конструирование), подвижная игра | Умеет анализировать образец конструкции; может планировать этапы создания собственной конструкции, находить конструктивные решения; создает конструкцию по рисунку; умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (С. Р. Ф) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «На помеле». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самостоя-тельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения связанные с уходом за растени-ями уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементар-ные правила организо-ванного поведения в детском саду; договари-вается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за снегом. Исследовательская деятельность «Ледяной дом». Трудовое поручение (кормление птиц). Подвижные игры на свежем воздухе. (П, С, Ф, Р) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду; обогащать представления детей о сезонных измене-ниях в природе; зак-реплять умение опре-делять свойства снега (холодный, пуши-стый, рассыпается, тает при повышении температуры и превращается в воду) | Познавательноисследовательская, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Воспитатель предлагает детям сделать несколько «кирпичей» из снежного «теста» (снег и вода), уложить их в ряды, каж-дый следующий ряд должен быть на 3-4 кирпи-чика меньше. В получен-ной полусфере зажечь свечу; кирпичики немно-го подтают и прочно скрепятся между собой - получится жилище север-ных народов. Кормление птиц; подвижные игры | Лопатки, свеча, вода, ведерки | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за природой, ситуативная беседа, подвижные игры | Высказывает разнообразные впечатления о предметах окружающего мира; знает характерные признаки времен года; придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации; самостоятельно ухаживает за одеждой; устраняет непорядок в своем внешнем виде | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продол-жать совершенство-вать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми при борами, есть аккуратно, бес-шумно, обращаться с просьбой, благода-рить; показывать зависимость здоровья от правильного пита-ния; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять представ-ления о рациональном питании и пользе за-каливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные куль-турно-гигиенические навыки; имеет сформиро-ванные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливаю-щих процедур, о рацио-нальном питании и важ-ности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Трудовое поручение (ремонт детских книг для детей младшей группы). Подвижная игра «Перенеси предметы» (см. Приложение 3). (С, Р, П) | Воспитывать желание участвовать в совме-стной трудовой дея-тельности наравне со всеми, стремление быть полезным окру-жающим, радоваться результатам коллек-тивного труда; про-должать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Двигательная, самооб- служивание и элементарный бытовой труд игровая. Подклеивание книги, подвижная игра с элементами метания | Мячи, бумага, клей, ножницы, скотч | Методы: демонстра-ционный, практический. Прием: показ предметов, образца. Формы: игра с правилами, совместные действия | Может моделировать предметно-игровую среду; самостоятельно отбирает или придумы-вает разнообразные сюжеты игр; в случаях затруднений обращается к взрослому; проявляет трудолюбие при выполнении совместных трудовых поручений | Оказание по мощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; по-могать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная. восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произве-дения; проявляет эмоцио-нальное отношение к литературным произведе- ниям; может участвовать в беседе; называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы | Помощь воспита-теля в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сер-вировать стол, приво-дить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры на свежем воздухе. (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега, метания, прыжков | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, С) | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома, по приобщению детей к элементарным нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 4-я неделя. Среда | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворений А. Лукина «Зима». Беседа о сезонных изменениях в природе. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружающим; расширять и уточнять представ-ления детей о природе и ее сезонных изменениях | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информа-ции от родителей; чтение и обсуждение стихот-ворения; беседа о признаках зимы | Сюжетные картинки на тему «Зимняя природа» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; знает и называет сезонные признаки зимы; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в составлении предложений | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Мы веселые ребята». (С, Р, Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Музыкально-ритмические навыки. Танец «Дружные пары» («Полька», муз. И. Штрауса). (X, С, П, Р) | Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание; способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений | Двигательная, музыкальная. Прослушивание музыкального произведения; исполнение простейших ритмических движений | Магнитофон, запись музыкального произведения | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Формы: совместные действия, музыкально-ритмические движения | Различает жанры музыкальных произведений; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет выполнять танцевальные движения | Содействие доброжелательному общению со сверстниками | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное творчество: лепка зайчика. Подвижная игра «Перебежки». (X, П, Р, Ф, С) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; закреплять умение лепить фигуру животного, навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов; лепка зайчика | Пластилин, стека, клеенка, модель зайчика, вылепленная из пластилина | Методы: демонстрационный, практический. Прием: показ предметов, образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи при работе со стекой | ||
10.10-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пяточках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастические коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». Трудовое поручение (уход за животными в живом уголке группы). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; знакомить с новыми играми; вос-питывать умение проявлять честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстника-ми; закреплять умение выполнять раз-личные поручения, связанные с уходом за животными уголка природы | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра на ловкость и выносливость с элементами прыжков; оказание посильной помощи в кормлении животных в живом уголке группы, уборке их клеток | Магнитофон, веселая танцевальная музыка, флажки и обручи; корм для животных | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за животными в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за птицами. Трудовое поручение (развешивание кормушек, подкормка птиц). Подвижная игра «Встречные перебежки». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; рас-ширять и уточнять представления детей о природе; закрелять умение наблюдать за птицами | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная. самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая. Наблюдение за зимующими птицами; развешивание допол-нительных кормушек, сделанных с родителями из подручных материалов; беседа о безопасном поведении во время прогулки; игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему «Зимующие птицы» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; бережно относится к природе, отмечает ее особенности; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.15.-15.25. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.00.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в зоопарк». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжет- норо-левые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправляются в зоопарк, чтобы посмотреть на животных | Игровое оборудование, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с парт-нерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачи-вать содержание игры в зависимости от коли-чества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и обсуждение стихотворения В. Орлова «Бахрома». (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогаще-ние двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Не оставайся на полу», «Кто сделает меньше прыжков?», «Дорожка препятствий». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами прыжков и эстафеты | Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен. вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять им | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, Ф) | Ознакомить роди-телей с итогами детской деятельности на занятиях; ориен-тировать на форми-рование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятии с детьми дома; рекоменда-ии по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспигателя | Предоставление методических рекомендации для занятий с детьми дома | ||||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 4-я неделя. Четверг | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как изменился город (село) с приходом зимы?». (С, П, Р) | Воспитывать дру-жеские взаимоот-ношения между детьми и уважи-тельное отношение к окружающим; продолжать развивать речь как сред-ство общения; рас-ширять и уточнять представления детей о природе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр; получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа об утренних впечатлениях детей по поводу зимнего времени года | Картинки на тему «Зима в городе (селе)» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду; может участвовать в беседе; соблюдает элементарные правила поведения в детском саду; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года | Оказание помощи в закреплении речевых навыков | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учеб- но-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижная игра «Кто лучше прыгнет?». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дейст-виями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая, двигательная. Игра с элементами прыжков и упражнений на выносливость, ловкость | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование целостной картины мира. Дидактическая игра «Части суток». Подвижная игра «Ло- вишки». (П, Р, С, Ф) | Формировать пред-ставление о частях суток и их некоторых характеристиках; по-буждать к самосто-ятельности в игре, вызывая у детей эмо-ционально-положи- тельный отклик на игровое действие; закреплять умение подчиняться правилам в групповых играх | Познавательноисследовательская, игровая, двигательная. Дидактическая игра «Части суток»: воспитатель называет действия, а дети должны опреде-лить, в какое время суток эти действия происхо-дят(зарядка - утром; ужин - вечером, послеобеденный сон - днем и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Метод: демонстрационный. Прием: объяснение. Формы: дидактическая и подвижная игры | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры; может участвовать в беседе; игровое взаимодействие сопровождает речью; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Организация помощи в отработке речевых навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Самообслуживание. Художественное твор- чество: рисование на тему «Дети гуляют зимой на участке». (X, П, Р, С) | Развивать компози-ционные умения; учить располагать изображение по всму листу; продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы пред-метов; обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрения, слуха, осязания | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание сюжетных картинок и рисование по заданной теме | Сюжетные картинки на тему «Детские прогулки в зимнее время» | Методы: демонстрационный, прак- тический. Прием: показ предметов, образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изображения; исполь- зует разные цвета и оттенки; находит различ-ные композиционные решения; способен сосредоточенно действо-вать в течение 15-25 мин; имеет навыки организованного поведения в детском саду | Оказание помощи в закреплении умений рисовать акварельными красками, карандашами | ||
10.10.-10.35. Организованная образовательная деятельность. «Художественно-эстетическое развитие» | ||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах. «Часики» (муз. С. Воль- фензона). (X, П, Р, С) | Развивать умения исполнять простей-шие мелодии на детских музыкальных инструментах, петь знакомые песенки индивидуально или небольшими груп-пами, соблюдая при этом общую дина-мику и темп; разви-вать творчество, побуждать детей к активным самостоя-тельным действиям | Музыкальная. Слушание музыкального произве-дения; исполнение его на музыкальных инструментах | Детский металлофон, маракасы, погремушки, бубны, трещотки, деревянные ложки | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: слушание | Различает жанры музыкальных произведений, их звучание; проявляет эстетические чувства, интерес к искусству; умеет играть мелодии на металлофоне (один или в небольшой группе детей) | Оказание помощи при игре на металлофоне | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «С кочки на кочку». (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; знакомить с но-выми играми; воспи-тывать умение прояв-лять честность, спра-ведливость в самостоятельных играх со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, ритмичная музыка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Наблюдение за тем, как одеты люди зимой. Ситуативная беседа. Подвижные игры «Взятие снежной крепости», «Снежная стрельба». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и разде-ваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать дружеские взаимо-отношения между детьми, привычку играть сообща; совер-шенствовать умение ухаживать за своей одеждой и обувью | Познавательноисследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Наблюдение за тем, как одеваются люди зимой; беседа о том, как необходимо ухаживать за своей одеждой и обувью; подвижная игра | Сюжетные картинки на тему «Зимняя одежда» | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: наблюдение за действиями взрослых, ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; умеет делиться с педагогами и сверстниками разнооб-разными впечатлениями; ссылается на источник полученной информации | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00.-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представления о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Сюжетно-ролевая игра «На катке». (С, Р, X, П) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; формировать желание организо-вывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: дети отправились на каток, вспоминают, как должны вести себя на льду | Игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетноролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам | Оказание помощи в налаживании контактов при взаимодействии со сверстниками | ||
16.20.-16.40. Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение поэтического произведения Н. Карповой «Дружок». (Р, П) | Продолжать разви-вать интерес детей к художественной ли-тературе; воспиты-вать чуткость к худо-жественному слову; способствовать фор-мированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Коммун икативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40.-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Г игиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Гуси-лебеди», «Охотники и зайцы», «Кто лучше прыгнет?». (Ф, С, Р) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с дей-ствиями партнеров | Игровая, двигательная. Игры с элементами бега и прыжков | Игрушки для организации игр на улице | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ознакомить роди-телей с художест-венным творчеством детей; оказать помощь в разрешении возникших проблем | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | • | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||
Содержание образования, развития воспитания на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Виды взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры образования | Индивидуальная работа | |||
материально-технические | дидактические, методические | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Январь 4-я неделя. Пятница | ||||||||
Тема: Зимняя природа | ||||||||
7.00-8.15. Организация утреннего приема | ||||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотно-шений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Воспитывать друже-ские взаимоотноше-ния между детьми и уважительное отно-шение к окружаю- щим; совершенство-вать умения разде-ваться, аккуратно складывать в шкаф одежду; формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет-ствие друг друга и взрос-лых; осмотр, получение необходимой инфор-мации от родителей; организация конкурса «Кто умеет ухаживать за своими вещами» | Медальки в качестве призов в номинациях «Самый аккуратный», «Самый опрятный» | Метод: наглядный. Прием: наблюдение. Форма: совместная деятельность | Имеет навыки организо-ванного поведения в детском саду, элемен-тарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; самостоя-тельно одевается и раздевается; поддер-живает порядок в группе | Оказание помощи при самообслуживании | ||
8.15-8.30. Утренняя гимнастика | ||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений № 1 «В гостях у солнышка» (см. Приложение 1). (Ф, Р, X, С) | Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности; развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость; формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная. Выполнение физических упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений | ||
8.30-8.55. Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С,Ф, Р) | Продолжать совер-шенствовать куль-туру еды: учить правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшум-но, сохраняя правильную осанку, обращаться с прось-бой, благодарить; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Гигиенические процедуры перед едой; помощь в сервировке стола к завтраку; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Гигиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
8.55-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||
Подвижно-дидактиче- ская игра «Предметы зимы». (С, Р. Ф) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действи-ями партнеров; совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности | Игровая. Игра «Предметы зимы»: воспитатель называет предметы, если их можно отнести к зимнему времени года, то дети прыгают и хлопают в ладоши, а если нет, то приседают (предметы: лыжи, санки, коньки, купальник, надувной матрас, сачок для ловли бабочек, новогодние хлопушки и т. д.' | Спортивный или игровой зал | Методы: демонстрационный, игровои. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||
9.00-9.25. Организованная образовательная деятельность. «Познавательное развитие» | ||||||||
Формирование элементарных математических представлений. Число и цифра 0. Дидактическая игра «Украсим снежин-ками елку». Подвижная игра «Хитрая лиса». (П, Р,С,Ф) | Познакомить с нулем; упражнять в счете в пределах 5; учить различать количественный и порядковый счет в пределах 5; учить составлять группу из отдельных предметов | Познавательно-исследовательская, игровая, двигательная. Знакомство с числом и цифрой 0; украшение елочки снежинками и составление при этом задач на сложение и вычитание (на елочке две снежинки, сколько необходимо повесить, чтобы стало три снежинки и т. д.); подвижная игра с элементами бега | Фланелеграф или магнитная доска, счетный материал, вырезанные из разноцветного картона снежинки и шарики, большая елка | Методы: наглядный, демонстрационный. Прием: показ предметов, образца. Формы: дидактическая и подвижная игры | Считает в пределах 5; правильно пользуется порядковыми и количественными числительными; выражает словами местонахождение предмета по отношению к другому предмету; соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь в формировании вычислительных навыков | ||
9.35-10.10. Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» | ||||||||
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Комплекс упражнений № 1 «Виды спорта» (см. Приложение 4). (Ф, С, Р) | Совершенствовать физические качества в разнообразных фор-мах двигательной деятельности; про-должать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения | Двигательная, игровая. Ходьба в колонне (на носках, пятках) с поворотами в углах; обычный бег; бег с захлестыванием; перестроение в три круга | Гимнастиче- ские коврики | Метод: демонстрационный. Прием: показ способа действия. Форма: игровые упражнения | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Напоминание о правилах безопасности во время выполнения физических упражнений | ||
10.35-12.40. Игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | ||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Сбей мяч». Трудовое поручение (уход за комнатными растениями). (Ф, С) | Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения де-тей; воспитывать умение проявлять честность, справед-ливость в самосто-ятельных играх со сверстниками; зак-реплять умение вы-полнять различные поручения, связанные с уходом за растени-ями уголка при-роды | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами метания мяча; оказание посильной помощи в поливе и подкормке комнатных растений в живом уголке группы | Магнитофон, веселая танцевальная музыка; лейка, инструменты по уходу за комнатными растениями | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами, совместные действия | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду; договаривается с партнерами, во что играть; подчиняется правилам игры; выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы | Напоминание правил безопасности во время игры | ||
Самообслуживание. Сезонные наблюдения. Экспериментирование «Замерзание жидкостей». Ситуативная беседа. Подвижная игра «Пастух и волк». (П, С, Р, Ф) | Закреплять умения быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдая порядок в своем шкафу; воспитывать друже-ские взаимоотно-шения между детьми, привычку играть сообща; показать детям взаимодей-ствие неживой и жи-вой природы; учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями | Познавательно- исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая. Экспериментирование: дети рассматривают жидкости, определяют различия и общие свой-ства жидкостей (тягу-честь, способность при-нимать форму емкости), выносят формочки на холод; после прогулки рассматривают и определяют, какие жидкости замерзли, а какие - нет, делаю вывод, что жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще. Подвижная игра с элементами бега | Формочки с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла | Методы: словесный, наглядный, демонстрационный. Приемы: наблюдение, объяснение, показ предметов. Формы: ситуативная беседа, подвижная игра | Самостоятельно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу; проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности | Напоминание о правилах поведения во время прогулки | ||
12.40-15.00. Организация питания и сна | ||||||||
Культурно-гигиениче- ские навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (Ф. С) | Формировать привычку мыть руки перед едой; продолжать совершенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столовыми при борами, есть ак-куратно, бесшумно, обращаться с прось-бой, благодарить; показывать зависи-мость здоровья от правильного питания; приучать добросо-вестно выполнять обязанности дежур-ных по столовой | Коммуникативная, самообслуживан ие и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном питании, важности соблюдения гигиены; выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце; столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрационный. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Формы: ситуативная беседа, совместные действия | Имеет элементарные представления о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, зависимости здоровья от правильного питания; владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол | Напоминание о соблюдении правил гигиены, правил поведения во время еды, важности говорить «спасибо» после еды | ||
Здоровье детей. Гигие- нические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (Ф, С, Р) | Воспитывать привыч-ки быстро и правиль-но умываться, насухо вытираться, пользу-ясь индивидуальным полотенцем; закреп-лять умения быстро одеваться и раздеваться, вешать одеж-ду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм; самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор | Усвоил культурногигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо выти-рается, пользуется только индивидуальным полотенцем); соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||
15.00-15.40. Подъем и полдник | ||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений № 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (Ф, Р) | Формировать пред-ставление о двига-тельной активности в жизни человека; зна-комить с правилами и видами закаливания; расширять пред-ставления о рацио-нальном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, гимнастические коврики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: физкультурные занятия | Усвоил основные культурно-гигиени- ческие навыки; имеет сформированные пред-ставления о здоровом образе жизни (о пользе и видах закаливающих процедур, о рациональ-ном питании и важности соблюдения режима дня) | Помощь при выполнении упражнений | ||
15.40.-16.20. Игры, самостоятельная деятельность детей. | ||||||||
Мультипликационный фильм «Зимняя сказка»*. (Р, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проиг- рыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрационный, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: просмотр и обсуждение мультфильма | В беседе о просмотренном мультфильме может высказывать свою точку зрения; сопереживает персонажам мультипликационной истории | Оказание помощи в развитии речевых навыков | ||
16.20.-16.40.Чтение художественной литературы | ||||||||
Чтение и разучивание стихотворения Н. Карповой «Ледяное кружево». (Р, Ф, П) | Продолжать развивать интерес детей к худо-жественной литера-туре; способствовать формированию эмо-ционального отноше-ния к литературным произведениям; помо-гать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанр произведения; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||
16.40-17.05. Подготовка к ужину, ужин | ||||||||
Правила личной гигиены. Простейшие навыки поведения во время еды. Самообслуживание. Ужин. (П, С, Ф) | Продолжать совер-шенствовать культуру еды: учить правильно пользоваться столо-выми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благода-рить; приучать добро-совестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к ужину | Г игиенические принадлежности; столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера, ситуативная беседа | Сформированы навыки личной гигиены (само-стоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой; выполняет обязанности дежурного по столовой; правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||
17.05-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, Р, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в осуществле-нии игровой деятель-ности, инициативу, организаторские спо-собности; воспиты-вать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место дня импровизации; может моделировать предметно-игровую среду | Помощь воспитателя в налаживании общения детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||
Индивидуальные консультации для родителей (Р, П) | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направлен-ных на развитие художественного вкуса ребенка | Коммуникативная. Советы родителям по организации домашнего просмотра детских фильмов | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по репертуару художественных и анимационных детских фильмов | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование по программе "От рождения до школы" старшая группа
Дорогие коллеги, может кому пригодится....
Планирование на каждый день по программе "От рождения до школы". Старшая группа. Декабрь.
Ежедневное планирование образовательной работы в детском саду в старшей группе по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой...
Тематическое планирование на сентябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на сентябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на октябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на октябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на ноябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа.
Тематическое планирование на ноябрь по программе "От рождения до школы"Старшая группа....
Тематическое планирование на декабрь по программе "От рождения до школы".Старшая группа.
Тематическое планирование на декабрь по программе "От рождения до школы".Старшая группа....
Планирование на январь по программе "От рождения до школы".Старшая группа.
Планирование на январь (2 неделя) по программе "От рождения до школы".Старшая группа....