Рабочая программа Старшей группы (5-6 лет) на 2015- 2016 учебный год апробация
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 02.02.2016 - 17:42 - Алиева Дильшад Раджабовна

Пояснительная записка.

В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка. Она соответствует Закону РФ «Об образовании», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении», «Образовательной программе ДОУ», а так же Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) к структуре образовательных программ дошкольного образования и условиям реализации.

Стандарт разработан с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации, в основе которых заложены следующие основные принципы:

· поддержки специфики и разнообразия детства;

· сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

· личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

· уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем взрослым участникам образовательной деятельности;

· осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности.

Стандарт направлен на достижение следующих целей:

· повышение социального статуса дошкольного образования;

· обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

· обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

· сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Стандарт направлен на решение следующих задач:

· охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

· обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

· обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

· создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

· объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

· формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

· обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

· формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

· обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

· определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Программа обеспечивает: единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; строиться с учетом принципа интеграции (на основе познавательно-речевой деятельности), что позволяет гармонизировать воспитательно - образовательный процесс и гибко его планировать (сужать и расширять), в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Рабочая программа состоит из двух частей: обязательная часть, которая включает организацию режима пребывания детей 5-6 лет в ДОУ; модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду; закаливающие мероприятий; физкультурно-оздоровительные мероприятий; содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей в старшей группе; планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы; мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. Часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая определяет работу по приоритетному направлению деятельности учреждения и дополнительное образование.

Все содержание обязательной части программы образовательного процесса выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «ДЕТСТВО» / Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой.

II Часть, формируемая участниками образовательного процесса, реализуется через

парциальное использование программ:

Программа «Формирование начал экологической культуры дошкольников» С.Н. Николаевой. Программа создана на основе главных понятий и ведущих идей экологии, включает в себя экологические знания, которые дошкольник может освоить наглядно-образным мышлением на близких и понятных ему примерах. Программа состоит из двух подпрограмм, цель первой – формирование начал экологической культуры у дошкольников, второй – развитие экологической культуры у работников детского сада, создающих условия и осуществляющих это воспитательное направление.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой. Программа нацелена на формирование представлений об адекватном поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также – на воспитание ответственности за свои поступки, ребёнок овладевает способностью быть предусмотрительным, оценивать и анализировать ситуацию, видеть возможные последствия тех или иных действий.

Система работы с родителями воспитанников: следует отметить участие родителей в жизни группы и детского сада, родители интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей. Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка на защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (3 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фото - выставки, утренники

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей областям

Воспитательно - образовательная деятельность в группе строится на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности.

В тематическое планирование рабочей программы включено четыре направления развития дошкольников: познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое.

Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:

познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;
социально-личностное направление – «Безопасность», «Социализация», «Труд»;
художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»;
физическое направление – «Физическая культура», «Здоровье».

Образовательные области реализуются в различных игровых образовательных ситуациях, виды детской деятельности, в соответствии с принципом интеграции образовательных областей:

в совместной деятельности детей и педагогов в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности (НОД);
в самостоятельной деятельности детей.

В комплексно-тематическом планировании для реализации каждой темы сформулированы цели и задачи, а также изложены формы работы по каждой образовательной области.

В основе перспективного комплексно-тематического планирования лежит Закон РФ «Об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Образовательной программе ДОУ», а так же примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС). Задачи перспективного планирования соответствуют задачам воспитания и обучения, которые содержатся в базовой программе. Расширение базового образования по тем или иным образовательным областям осуществляется за счет использования технологий и методик, которые указаны в информационно-методическом обеспечении тематического планирования.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Возраст пяти лет — последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов — внимания, памяти, восприятия и др. — и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке. Появление произвольности — решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением. Существенно меняется представление ребенка о себе, его образ Я. Примерно до пяти лет в образе Я ребенка присутствуют только те качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть, но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами, кроме имеющихся качеств, начинают появляться представления о желательных и нежелательных чертах и особенностях. В образе Я, кроме Я-реального — тех качеств, которые, по мнению ребенка, у него имеются, появляется и Я-потенциальное, которое включает в себя как положительные черты, которые ребенку хотелось бы у себя видеть, так и отрицательные, которые ему не хотелось бы иметь. Разумеется, этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так, ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками. Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки, фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может воображать себя этим персонажем, — не играть его роль, а именно воображать, приписывая себе его качества. Появление Я-потенциального, или Я-идеального, то есть того, каким ребенок хочет себя видеть, является психологической предпосылкой становления учебной мотивации. Дело в том, что учиться ребенка побуждает не только и не столько интерес к изучаемым дисциплинам. Вряд ли старательное выписывание палочек и букв может представлять для детей особый интерес. Существенным побудителем учения, овладения новыми знаниями и умениями является желание видеть себя «умным», «знающим», «умеющим». Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с этого возраста сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам. Совместная игра — важнейшая основа детских взаимоотношений — по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают множество недоразумений. Общение в форме обмена впечатлениями и мыслями не представляет интереса, ибо сверстник не способен ни понять личные проблемы и интересы другого, ни оказать ему поддержку или выразить необходимое сочувствие. Да и речевые возможности детей четвертого года не позволяют полноценно осуществлять такое общение. На пятом году дети начинают переходить к совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. На шестом году жизни ребенка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Как мы уже отмечали, у ребенка развивается представление о себе, благодаря этому он начинает более дифференцированно воспринимать сверстников и проявлять к ним интерес. Все это, вместе взятое, приводит к двум существенным изменениям в жизни детей. Это, во-первых, изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений. Во-вторых, появление интереса к личности и личным качествам других детей. Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Дети 5—6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Поскольку дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) В играх действия детей становятся весьма разнообразными. К моменту поступления в старшую группу большинство детей на занятиях, в труде и других видах деятельности, внимательно слушая педагога, принимают объясняемые им цель и мотив деятельности. Это обеспечивает интерес и положительное отношение ребенка к предстоящей работе, позволяет совершенствовать его память, воображение. Задание дети выполняют тем лучше, чем значимее для них мотив предстоящей деятельности. Так, очень эффективна игровая мотивация. Например, большее число новых слов дети запоминают не на занятиях, а во время игры в «магазин», получив задание сделать необходимые покупки. В игре у всех детей шестого года значительна (до 40—70 минут) длительность удержания цели в памяти. Самостоятельно ставят цель в индивидуальной игре уже воспитанники средней группы, но в старшей с 80 до 92% увеличивается число умеющих ставить цель в общей игре.
Развитие психических процессов
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие. Восприятие. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов. Внимание. Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключаемости. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале года 5—6 объектов, к концу года — 6—7. Память. В возрасте 5—6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5—6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5—6 слов. Мышление. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления. Ж. Пиаже показал, что в дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться. Однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака. В качестве примера можно привести задание: детям предлагают выбрать самый непохожий объект из группы, в которую входят два круга (большой и малый) и два квадрата (большой и малый). При этом круги и квадраты различаются по цвету. Если показать на какую-либо из фигур, а ребенка попросить назвать самую непохожую на нее, можно убедиться: он способен учесть два признака, то есть выполнить логическое умножение. Как было показано в исследованиях отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Воображение. Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно. Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной работы по его активизации. В противном случае этот процесс может не привести к высокому уровню. Речь. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Группу посещают 32 ребенок. В группе 14 мальчиков и 18 девочек. В этом учебном году дети перешли на следующий уровень – предшкольное образование. Характеризуя детей данной группы в соответствии с их возрастными психологическими особенностями можно отметить следующее: так на данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, шумные. Это сказывается на занятиях, быстро отвлекаются, устают. Почти всем детям на начало учебного года исполнилось 5 лет.

Основные задачи воспитательно-образовательной работы в старшей группе:

Ø Передавать детям информацию новым, появляющимся у них способом познания – через слово, т.е. через различные формы речевой детской деятельности, черпая различные доступные и близкие ребенку сведения из разнообразных сфер жизни.

Ø Формирование целостной картины мира, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к культуре родной страны, создание положительной основы для воспитания патриотических чувств.

Ø Выстраивание взаимодействия с детьми и семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей; Укрепление доброжелательных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных занятиях, формировать у них опыт социального взаимодействия.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В модели образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду работа по физическому и музыкальному развитию представлена частично, лишь та ее часть, которая позволяет обеспечить принцип интеграции образовательных областей и комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа может изменяться и дополняться.

Первая часть (обязательная)

Организация образовательного процесса самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня.

Виде деятельности			Старшая группа
			Время в режиме дня	Деятельность
Самостоятельная игровая деятельность			7.00-8.30 9.00-9.15	1ч.45 мин.
Завтрак			8.30.-9.00	30 мин.
НОД	Количество занятий в неделю		13
	Длительность образовательного процесса		25 мин.
	Игровая ситуация (общая продолжительность образовательного процесса)		9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35		1 ч. 15 мин
Самостоятельная игровая деятельность, игра
Подготовка к прогулке, прогулка			10.40-12.30			1ч. 50 мин.
Обед			12.30-13.10			40 мин.
Сон			13.10-15.10			2 ч.
Полдник			16.10-16.30			20 мин.
Организация игровой деятельности			15.10-16.10			1 ч. 30 мин
Подготовка к прогулке, прогулка			17.00-19.00			1 ч. 30 мин -2 ч.
Уход детей домой			18.30-19.00
Общий подсчет		На образовательную деятельность	1 ч. 15 мин
		На прогулку	3 ч. 50 мин.
		На игру (без учета времени игр на прогулке и в перерывах между занятиями)	2 ч. 45 мин.(если есть доп. обр.)- 3 ч. 15 мин. (без доп. услуг)

Примерное соотношение режимных процессов, различных

видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка
1ч. 15 мин.	2ч. 55мин.	1 ч. 45 мин.	3 ч. 50 мин.

Образовательная деятельность в старшей группе

Понедельник	1. Речевое развитие	9.00-9.25
Понедельник	2. Музыка	9.35-10.00
Вторник	1. Подготовка к обучению грамоте/ Чтение художественной литературы. Через неделю	9.00-9.25
	2. Аппликация/Лепка- через неделю	9.35-10.00
	3. Физическая культура	15.40-16.05
Среда	1. Формирование элемент.математических навыков	9.00-9.25
Среда	2. Конструктивно-модельная деятельность/конструирование	9.45-10.10
Четверг	1. Социальный мир	9.00-9.25
Четверг	2. Музыка	9.35-10.00
Пятница	1. Природный мир	9.00-9.25
Пятница	2. Рисование	9.35-10.00
	3. Физическая культура	15.40-16.05
продолжительность	25 мин.
итог	13 занятий-5 ч.40мин.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


Образовательная область. Направление деятельности	Старшая
	Нед.		Мес.		Год
«Речевое развитие»	1		4		36
Подготовка к обучению грамоте	0,5		2		18
Чтение художественной литературы	0,5		2		18
«Познавательное развитие» (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора)	2		8		72
«Познавательное развитие» (развитие математических представлений)	1		4		36
«Познавательное развитие» (познавательно- исследовательская деятельность - конструирование) и «Художественно - эстетическое развитие» (конструктивно-модельная деятельность)	0,5 0,5		2 2		18 18
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)	1		4		36
«Художественно - эстетическое развитие» лепка аппликация	0,5 0,5		2 2		18 18
«Художественно - эстетическое развитие» (музыкальное развитие)	2		8		72
«Физическое развитие» (физическая культура) В помещении На прогулке	2 1		8 4		72 36
	13		52		468
Продолжительность в минутах	25 мин
Кружок «Волшебный мир оригами»	1	4		36
Итого: По СанПиНам	14 15	56		504

Режим двигательной активности в группе общеразвивающей направленности

№ п.п.	Формы работы	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1.	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10
2.	Подвижные игры до и после игровых занятий	15	15	15	15	15
3.	Физкультурные занятия		25			25
4.	Музыкальные занятия		25			25
5.	Спортивные и подвижные игры на прогулке	30	30	30	30	30
6.	Ходьба по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами	7	7	7	7	7
7.	Самостоятельная двигательная активность на прогулке	25	25	25	25	25
8.	Упражнения после дневного сна	15	15	15	15	15
9.	Динамическая пауза	7	7	7	7	7
10.	Индивидуальная работа по развитию движений	15	15	15	15	15
11.	Самостоятельная двигательная активность	30	30	30	30	30
13.	Физкультминутки	5	5	5	5	5
14	Подвижные игры на вечерней прогулке	30	30	30	30	30
	Всего за день	3,34	3,34	3,34	3,34	3,34
Спортивные развлечения 1 раза в месяц (30 минут)
Спортивные праздники 3 раза в год (до 50 минут)

Система закаливающих мероприятий

1.	Контрастные воздушные ванны.	Групповое помещение и спортивный зал	После дневного сна, на физкультурных занятиях
2.	Ходьба босиком.	Групповое помещение и спортивный зал	После сна, на занятии физкультурном в зале
3.	Облегченная одежда детей.	Групповое помещение	В течение дня
4.	Мытье рук, лица, шеи прохладной водой.		В течение дня
5.	Кислородные коктейли	Групповое помещение
6.	Полоскание горла прохладной водой	Групповое помещение	После сна.

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Характеристика детей старшей группы (6 лет)

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.

Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей

сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения

и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории н рассказывать их сверстникам и взрослым.

Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).

Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи,

Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.

Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение.

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.

Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.

Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами. Умеет кататься на самокате.

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Умеет плавать (произвольно).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социальное развитие. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.

Называет времена года, отмечает их особенности.

Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе.

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

Создает постройки по рисунку. Умеет работать коллективно.

Математика. Считает (отсчитывает) в пределах 10.

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели.

Образовательная область «Коммуникация»

Может участвовать в беседе.

Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

Определяет место звука в слове.

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку

первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика,

народное декоративное искусство, скульптура).

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знает особенности изобразительных материалов.

Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции,

используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание

музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей

Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе

Дни недели	Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей в зонах предметно-развивающей среды группы
Дни недели	Регламентируемая образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Понедельник	Развитие речи	Беседы, ситуативный разговор, игровые упражнения, игры с правилами, чтение, обсуждение, разучивание, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, игра-драматизация.	Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок
Понедельник	Музыка	Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры	Зона музыкальной деятельности (уголки и актовый зал): наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки.
Вторник	Обучение русскому языку	Беседы, ситуативный разговор, игровые упражнения, игры с правилами, чтение, обсуждение, разучивание, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, игра-драматизация.	Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок.
	Лепка /Аппликация	Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты	Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала согласно перечня программы, обучающие настольно-печатные игры,
	Физкультура	Подвижные игры, игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, эстафеты.	Спортивная зона, спортивные предметы
Среда	Математика	Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты, игры и упражнения.	Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала для счета, полочка по интересам, дидактические, настольно-печатные игры, уголок конструирования, леготека.
Среда	Конструирование	Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты	Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала согласно перечня программы, обучающие настольно-печатные игры,
	Музыка	Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры	Зона музыкальной деятельности (уголки и актовый зал): наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки.
Четверг	Социальный мир	Беседы, ситуативный разговор, игровые упражнения, игры с правилами, чтение, обсуждение, разучивание, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, игра-драматизация.	Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок
	Музыка	Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры	Зона музыкальной деятельности (уголки и актовый зал): наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки.
	Лепка	Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества	Зона театрально-художественной деятельности: доска творчества, навесные планшеты. Валики с рулонами бумаги, изобразительные материалы, материалы для рукоделия.
Пятница	Природный мир	Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты, сюжетно-ролевая игра	Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры, уголок природы, уголок патриотического воспитания, сюжетно-ролевые игры
Пятница	Рисование	Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества	Зона театрально-художественной деятельности: доска творчества, навесные планшеты. Валики с рулонами бумаги, изобразительные материалы, материалы для рукоделия.
	Физкультура	Подвижные игры, игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, эстафеты	Зона музыкальной деятельности (уголки и актовый зал): наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки. Спортивная зона, спортивные предметы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие».

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

· развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

· накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

· формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Занятия по физической культуре проводится 2 раза в неделю. Занятие физической культуры на прогулке проводит воспитатель. При температуре ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном зале.

Физическое развитие ребенка в ДОУ включает так же проведение подвижных игр, спортивных мероприятий досугов и праздников которые организуются воспитателем

Программы и технологии

О. М. Литвинова «Физкультурные занятия в детском саду» Р-н-Д Феникс, 2010 г.
Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве», РОСМЭН, М. «Просвещение», 2006 г.
А.А. Потлачук, М.Д. Дидур «Осанка и физическое развитие детей» С-Пб «Речь» 2001 г.
Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления» М., «Линка-пресс» 1999 г.
В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров «Развивающая педагогика оздоровления» М., «Линка-пресс» 2000 г.
Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам» (программа, методика, конспекты занятий, оборудование к занятиям) М., «Владос» 2001 г.
А.С. Галанов «Игры, которые лечат» М., «Сфера» 2001 г.
Т.Н. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» С-Пб «Детство-пресс» 2002 г.
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста» М., «Владос» 2002 г.
Л.Н. Сивачева «Физкультура – это радость!» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.
М.Д. Маханева «Воспитание здорового ребенка» М., «Аркти» 2000 г.
Ю.Е. Антонов «Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология 21 века» М., «Аркти» 2001 г.

Календарно тематическое планирование образовательной области «физическое развитие»

Раздел: Физическая культура (на воздухе)

Месяц	Тема/№ занятия		Цель	Методы и приемы	Форма организации		Интеграция	Компонент
1	3		4	5	6		7	8
Сентябрь	Педагогическое обследование
Октябрь	1.«Цветные автомобили»		Упражнять детей в быстром беге с увертыванием, развивать ориентировку в пространстве.	Уточнение. Показ. Практические действия. Игра.	Игра	Познание. Коммуникация Социализация		ФК
	2.«Зайке холодно сидеть»		Выполнять движения в согласовании со словами, учить к творческой передаче знакомых образов движении.
	3.«Кто да какой линии добросит»		Закреплять умения бросать вдаль мешочки, используя бросок от головы одной рукой.
	4.«Наседка и цыплята»		Приучать детей выполнять подлезание на ступнях без рук в быстром темпе.	Показ. Игра. Напоминание. Объяснение. Уточнение. Практические действия.	Игра	Познание. Коммуникация Социализация		ФК
Ноябрь	6.«У медведя во бору»	Упражнять в подлезании под шнур		Объяснение. Показ. Игра. Практические действия.	Спортивно – игровая	Познание. Социализация
	7.«Прокати обруч»		Упражнять в умении прокатывать обруч в определенной последовательности, выполнять в парах.
	8.«Подвижные игры по желанию детей»		Продолжать совершенствовать физические качества детей. Поощрять игры разного характера, закреплять умение выбирать роли и выполнять правила игры.	Беседа. Выбор. Игра.	Игра	Познание. Социализация Прогулка		ФК
	9.«Волшебные елочки»		Закреплять знания о признаках правильной осанки. Содействовать развитию самоконтроля за осанкой в игре.	Показ. Объяснение. Уточнение. Практические действия. Игра.	Спортивно - игровая	Познание. Коммуникация Изодеятельность. Социализация		ФК
Декабрь Январь(с 1.01 по 1201 каникулы)	10.«Мы веселые ребята»		Учить детей использовать бег на скорость с увертыванием.
	11.«Допрыгни до красной черты»		Закреплять умения регулировать силу толчка при выполнении прыжков в длину с места с помощью рук.
	12.«Попади мячом в корзину»		Закреплять умения бросать большой мяч от груди двумя руками.	Показ. Объяснение.		Познание. Социализация		ФК
	13.«Парные перебежки»		Учить детей бегу с ускорением, напоминать приемы быстрого ускорения.
				Уточнение. Игра.	Игра
	14.«Караси и щуки»		Приучать быстро находить свободное место для подлезания.
Февраль	15.«Ловишки»		Упражнять детей в правильной ловле убегающих, развивать умение увертываться различными способами.	Объяснение. Практические действия. Игра.	Игра	Познание. Изодеятельность. Социализация Прогулка		ФК
	16.«Зайцы и волк»		Упражнять детей в мягком выполнении прыжков на двух ногах в обычной обуви.
	17.«Кот и мыши»		Учить детей выбирать свободное место для подлезания, приучать детей ориентироваться в пространстве на ходу.
	18.«Подвижные игры по желанию детей»		Продолжать закреплять ранее заученные умения и навыки в движениях. Соблюдать правила игры, совершенствовать физические качества детей. Воспитывать потребность в движении.	Уточнение. Выбор. Игра.	Игра	Познание. Коммуникация Социализация Прогулка		ФК
Март	19. «Сбей кеглю»		Упражнять в сбивании кеглей малым мячом.	Объяснение. Показ. Практические действия. Игра.	Спортивно - игровая	Познание. Коммуникация Прогулка. Социализация		ФК
	20.«Прокати мяч в ворота»		Закреплять правильный захват мяча. Развивать умения придавать определенное направление при прокатывание мяча.
	21.«У медведя во бору»		Приучать детей принимать правильное и.п. для бега по сигналу (рычит). Создать радостное настроение от совместных игр.
	22.«У медведя во бору»		Упражнять в быстром начале бега, действовать по сигналу.	Объяснение. Показ. Практические действия. Игра.	Спортивно - игровая	Познание. Коммуникация Прогулка. Социализация		ФК
Апрель	23.«Попади в лунку»		Упражнять в умении правильно готовиться и прокатывать мяч в лунку.
	24.«Прокати обруч»		Закреплять приемы захвата обруча и умения прокатить его.
	25.«Огуречик»		Упражнять детей в беге в рассыпную, в быстром беге.	Вопросы. Обсуждения. Показ. Практические действия. Игра.	Спортивно - игровая	Познание. Коммуникация Изодеятельность. Социализация		ФК
	26.«У кого дальше прокатиться обруч»		Упражнять в энергичном отталкивании обруча при прокатывании.
Май	27.«Попади в лунку»		Развивать глазомер и умение придавать мечу правильное направление.
	28.«Подвижные игры по желанию детей»		Через подвижные игры совершенствовать движения детей; развивать физические качества. Воспитывать потребность в движении	Беседа. Выбор. Игры.	Игра	Социализация прогулка Познание. Коммуникация		ФК
С18.05-30.05			Педагогическое обследование					ФК

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цели: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья через решение следующих задач:

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

· воспитание культурно-гигиенических навыков;

· формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В специально организованной образовательной деятельности занятий по здоровью нет, однако они реализуются в интеграции с другими видами деятельности детей дошкольного возраста.Задачи по образовательной области «Здоровье» реализуются в хоте тематических занятий по познанию, в режимных моментах, гимнастике, физической культуре, социально-личностном занятии, беседах, играх, в досугах, через иллюстративный материал.

Программы и технологии

1. А.А. Потапчук, Т.С. Овчинникова «Двигательный игротренинг для дошкольников» С-Пб. «Речь» 2002 г.

2. Е.А. Синкевич, Т.В. Большева «Физкультура для малышей» С-Пб «Детство-пресс» 1999 г.

3. Ж. Е. Фирилёва Е., Г Сайкина «Фитнесс-данс. Лечебно-профилактический танец» СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007 г.

4. Под ред. С. О. Филипповой «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения» СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2005 г.

5. В. Высоцкий, Т. Терёшкина «Физкультура. Педагогика общего успеха» СПб «Агентство образовательного сотрудничества» 2006 г.

6. С. В. Реутский «Физкультура про другое» СПб «Агентство образовательного сотрудничества» 2006 г.

7. М. А. Рунова «Движение день за днём» Москва «ЛИНКА-ПРЕСС» 2007 г.

8. Н. Б. Муллаева «Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников» СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2006 г.

9. М. Н. Кузнецова «Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ» Москва «АЙРИС ПРЕСС» 2007 г.

10. М. Меличева «Культура здоровья дошкольников в кругообороте праздников года» СПб «Атлант» 2007 г.

11. Г. И. Кулик, Н. Н. Сергиенко «Школа здорового человека. Программа для ДОУ» Москва «Сфера» 2006 г.

12. Л. В. Гаврючина «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Москва «ТЦ Сфера» 2007 г.

13. О. В. Хухлаева, И. М. Первушина «Маленькие игры в большое счастье (программа сохранения психологического здоровья дошкольников)», ЭКСМО-Пресс, 2001

Региональный компонент:

Л. И. Грехова, О. В. Леонова, Н. И. Пинчук «Азбука здоровья», Ставрополь,1998 г
И.В. Чупаха, Е.З. Пуаева, И.Ю. Соколова «Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе» М, Ставрополь «Илекса, Сервисшкола» 2001 г.

3. Под редакцией А.Е. Шабалдаса «Здоровьесберегающие технологии в образовании детей Ставропольского края» Ставрополь, «СКИПКРО» 2001 г.

Календарно - тематическое планирование по (образовательной области) «Физическое развитие»

Раздел «Культура гигиены»

Месяц	Дата	Тема/№ занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Ежемесячно	Ежедневно	1. «Умею беречь себя и свое тело»	Знакомить детей со своим телом и учить беречь себя и свое тело.	Показ. Объяснение. Наглядно – иллюстративный Рассказы. Выбор ситуации. Практические действия. Дидактические игры. Загадки. Стихи.	Игровая. Сюжетно – дидактическая игра. Досуг. Развлечения	Познание. Социализация Коммуникация Рисование	КД
		2. «Здоровый образ жизни и предметы гигиены»	Продолжать знакомить детей со здоровым образом жизни и как сохранить здоровье.
		3. «Применение гигиенических правил»	Приучать ухаживать за своим телом.

Календарно - тематическое планирование по (образовательной области) «Физическое развитие»

Раздел «Здоровый образ жизни»

Месяц	Дата	Тема /№ занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Ежемесячно		4. «Профилактика заболевания»	Дать детям понятие от чего заболевают люди. Учить их как можно предостеречь болезни.	Рассказы. Беседы. Вопросы. Наглядно – иллюстративный Загадки. Стихи. Пословицы. Практически е действия. Объяснения. Обсуждения. Игры драматизации. Дидактические игры.	Игровая. Беседа. Экскурсия. Досуг. Развлечения. Сюжетно – ролевая игра. Упражнения – тренинги.	Познание. Социализация Коммуникация Чтение	КД
		5. «Врачи – наши друзья»	Дать детям знания о профессии врача, как он помогает людям.
		6. «Роль лекарств и витаминов»	Знакомить детей о роли лекарств и витаминов в жизни человека.
		7. «Изучаем свой организм»	Продолжать знакомить детей со своим организмом.

Календарно - тематическое планирование по (образовательной области) «Физическое развитие»

Раздел «Одежда»

Месяц	Дата	Тема/ №занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Ежесезонно	ежедневно	8. «Одежда в здании»	Приучать детей одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения.	Рассматривание. Дидактическая игра. Беседа. Разбор ситуации. Обсуждение. Уточнения. Сюрпризный момент. Наблюдение.	Беседа. Сюжетно – ролевая игра. Упражнения – тренинги.	Познание. Социализация Коммуникация Прогулка	РК
Ежесезонно	ежедневно	9. «Одежда на улице»	Учить детей в соответствии с температурным режимом на улице. Заботиться о себе.		Беседа. Сюжетно – ролевая игра. Упражнения – тренинги.	Познание. Социализация Коммуникация Прогулка	РК

Календарно - тематическое планирование по (образовательной области) «Физическое развитие»

Раздел «Полезное питание»

Месяц	Дата	Тема /№занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Ежемесячно	Ежедневно	10. «Прием пищи»	Закреплять у детей элементарные навыки приема пищи, учить детей знаниям о полезной пищи.	Личный пример. Показ. Рассматривание. Иллюстрации. Наблюдения. Сюжетно – ролевая игра. Дидактическая игра. Практические действия.	Беседа. Наблюдения Сюжетно – ролевая игра. Словесная игра.	Познание. Коммуникация Труд. Социализация	РК
Ежемесячно	Ежедневно	11. «Столовые предметы»	Закреплять навыки пользования столовыми приборами.		Беседа. Наблюдения Сюжетно – ролевая игра. Словесная игра.	Познание. Коммуникация Труд. Социализация	РК

Календарно - тематическое планирование по образовательной области «Физическое развитие»

Раздел «Здоровьесберегающие технологии»

Месяц

дата

Тема

Задачи

Методы и приемы

Форма организации

Интеграция

Компонент

Ежемесячно

Ежедневно

Закаливание:

гигиенические процедуры,

хождение босиком в группе и летом на прогулке,

контрастное воздушное закаливание, прогулка,

подвижные игры и физические упражнения,

физкультурных занятиях (3 раза в неделю),

утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, дыхательная гимнастика,

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

Личный пример

Показ

Обсуждение. Уточнения Беседа.

Раз бор ситуации

Сюрпризный момент

Фронтальная

Подгрупповая

индивидуальная

Познание.

Социализация Коммуникация

Чтение ХЛ

Безопасность

КД

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

· формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

· приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

· передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

· формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасность реализуется в специально организованной деятельности один раз в неделю. Задачи данного раздела, реализуем через программу по социальному развитию ребенка «Я – человек» С.А. Козлова. – М., «Школьная пресса» 2004.

Задачи по «Безопасности» решаются также в интеграции с другими образовательными областями: «Познание», «Коммуникация».

Программы и технологии:

· «Безопасность» учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб: «Детство – пресс» 2008.

· Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: «Детство-пресс», 2008.

Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

· Занятия по культуре поведения с дошкольниками. / С.О. Николаева. – М.: Владос, 2007.

Календарно - тематическое планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Раздел «Ребенок и другие люди»

Месяц	Неделя	Тема/№ занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
1 раз в 2 месяца	I	1. «Взаимная забота и помощь семьи»	Учить детей заботится и оказывать посильную помощь своей семье.	Наглядный. Иллюстративный. Беседа. Игра. Разбор ситуации. Рассказы.	Беседа	Познание. Социализация Коммуникация	КД
	III	2.«Осторожно! Чужой»	Вырабатывать у детей навыки быть осторожными с чужими людьми.		Игровая
	VI	3.«Если ты потерялся»	Закреплять умения и навыки выходы из ситуации, если ребенок потерялся.		Тренинги

Раздел «Ребенок и природа»

1 раз в 2 месяца	II	4.«Бережное отношение к живой природе»	Закреплять умение бережного отношения к живой природе.	Личный пример. Показ Иллюстраций. Разбор ситуации. Чтение художественной литературы. Объяснение. Дидактические игры. Наблюдения. Обучение.	Путешествие. Беседа. Игра. Упражнения тренинги	Познание. Социализация Коммуникация Прогулка	РК
	IV	5.«Ядовитые растения и грибы»	Дать понятие о ядовитых грибах и растениях.
	III	6.«Правила поведения на природе»	Знакомить детей с правилами поведения на природе.
	V	7.«Контакты с животными и насекомыми»	Учить безопасным контактам с животными и насекомыми.
	VII	8.«Первая помощь»	Учить оказывать первую помощь.

Раздел «Ребенок дома»

1 раз в 2 месяца

9.«Осторожно! Электроприборы»

Закреплять представления детей об электроприборах, об их назначении и о правилах осторожно пользования ими.

Наглядно – иллюстративныйБеседа. Решение логических задач. Игры – драматизации.

Объяснение. Дидактические игры. Вопросы.

Пословицы и поговорки.

Беседа. Игровая. Упражнения тренинги

Познание. Социализация Коммуникация

10.«Огонь – это очень опасно»

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем.

VIII

11.«Правила поведения при пожаре»

Учить правилам поведения при пожаре.

Раздел «Ребенок и улица»

Ежемесячно	Еженедельно	12.«Устройство проезжей части»	Знакомить детей с устройством проезжей части, с улицей и ее особенностями.	Наглядный. Загадки. Стихи. Беседа. Уточнение. Объяснение. Вопросы. Наблюдения. Экскурсия. Решение логических задач. Игра – дидактическая. Моделирование. Конструирование. Чтение.	Сюжетно – ролевая игра. Путешествие. Экскурсия. Упражнения тренинги.	Познание. Социализация Коммуникация Рисование
		13.«Зебра, светофор и другие дорожные знаки»	Продолжать закреплять знание детей о «Зебре», светофоре и других дорожных знаках.
		14.«Работа сотрудников ГИБДД»	Знакомить с работой сотрудников ГИБДД.
		15.«Правила поведения в транспорте»	Учить правилам поведения в транспорте.

Раздел «Эмоциональное благополучие»

Ежемесячно

Еженедельно

16.«Конфликты и ссоры между детьми»

Учить разрешать конфликты и ссоры между детьми.

Беседа. Упражнения – тренинги. Разбор ситуации. Воображаемая ситуация. Объяснение.

Игровая. Упражнения – тренинги. Игра.

НаблюденияРазбор путаниц.

Познание. Социализация Коммуникация

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение

в систему социальных отношений через решение следующих задач:

· развитие игровой деятельности детей;

· приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

· формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

· чувства принадлежности к мировому сообществу.

В образовательную область «Социализация» входят разделы:

· Развитие игровой деятельности детей.

· Социально – личностное развитие детей.

Раздел «Социально – личностное развитие реализуется в специально организованной деятельности один раз в неделю, проводится воспитателем группы; а также в интеграции с другими областями: «Познание», «Коммуникация» через игру.

Игра – это основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она красной нитью

проходит через все образовательные области в специально организованной деятельности а так же в режимных моментах.

Перечень программ, технологий и пособий

С.А. Козлова. Я – человек. Программа социального развития ребёнка. – М., «Школьная пресса» 2004г.
Н.В. Краснощекова Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – Ростов н/Д . – 2006г. – 251с.
С.Е. Шукшина. Я и моё тело. Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми: - М., «Школьная пресса», 2004г.
Дидактические игры в детском саду. / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991.
Развивающие игры для детей. / Смирнова Е.О., Богуславская З.М. – М.: Просвещение, 1991.
Игра с правилами в дошкольном возрасте. / Михайленко И.Я., Короткова Н.А. – М.: Сфера, 2008.
Игра и дошкольник / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб., «Детство-пресс». - 2007.
Воспитатель и дети. / Буре Р., Островская Л. – М., 1979.
Азбука общения / Шипицина Л.М. – СПб., «Детство-пресс». - 2004.
Игра и дошкольник / Бабаева Т.И., Михайлова З.А. – СПб., «Детство-пресс». - 2007.

· Игровые задачи для дошкольников. / Михайлова З. А. – СПб., «Детство-пресс» 2001.

· Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы играть!: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. / Белоусова Л. - СПб., «Детство-пресс». - 2005.

· Место игры в экологическом воспитании. / Николаева С. – М., 1996.

· Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. / Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А – М.,

Раздел программы «Детство» - «Ребёнок входит в мир социальных отношений, познаёт себя и других»

«Мир социальных отношений» (этикет и ситуации, краеведение, безопасное поведение, труд взрослых,предметный и рукотворный мир)

Сентябрь

№

Тема недели

ДОУ

Тема

Цель

Структура

Интеграция

Образо - ых

областей:

Используемая

лит-ра

Какая бывает посуда

Формировать представление о предметах материальной культуры- посуде, умение устанавливать причинно- следственные связи между материалам и назначением посуды.

-Сюрпризный момент.

-Игра «Холодно-горячо»

-Эксперимент

-Викторина

-Рассказ

«Федорино горе»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» авт. О.Ф. Горбатенко – 2007г.ст.77

Я общаюсь по телефону

Формировать представление о телефоне как средстве связи, о правилах общения по телефону с различными людьми, познакомить с историей развития телефона.

Беседа

-Игра «Что значит простое Здравствуй»

-Д/и «Звонок в справочное бюро?»,»Разговор с другом по телефону»-Физ-а-Демонстрация моделий

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» авт. О.Ф. Горбатенко – 2007г.ст.87

Октябрь

2
1	«Родная страна»	«Мы живём в России» (стр.68)	Продолжать знакомить с родной страной ( города ; герб, гимн, флаг) Развивать чувство гордости за родную страну. Вызвать желание больше узнать о России.	-Игра «Путешествие» -Игра «Найди символику России» - Физ-ка -Слушание гимна Росии. -Нарисуй картинку о России.	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Музыка»	Л.Л. Маслова Я и мир: Конс-пекты занятий По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб «Детство Пресс» 2009г.
2	«Осень»	Будь осторожен с огнем	Закреплять знания правил пожарной безопасности, прививать интерес к работе пожарных.	-Беседа -Игра «Ситуация» -Подведение итогов	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада Ст.178
3	Правила общение детей	Общаемся с друг с другом	Систематизировать и обобщить знания о средствах общения людей, развивать фантазию, любознательность, коммуникативные навыки, воспитывать добрые чувства к сверстникам	-Беседа -Игра «Ситуация» -Подведение итогов	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада Ст.16
4	«Как хлеб на стол пришел»	«Хлеб всему голова» (Стр.24)	Дать детям понятие, что хлеб явля-еться ежедневным продуктом пита-ния; познакомить детей с разнообра-зием хлебобулочных изделий ; закре-пить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отноше-ние к хлебу.	С-р и.магазин -беседа о хлебе -Чтение с-й Я.Аким «Хлеб» Я.Дягутите «Каравай», «Ру-ки человека» -Имитация «Печём пираги»	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе дет-ского сада. Познавательное развитие» Т.Ч. «Учитель»2006г.

Ноябрь

1	Семья	«Разговор о профессиях» (стр.59)	Способствовать формированию представления о том, что такое профессия. Пробуждать интерес к разным профессиям. Воспитывать уважение к людям труда. Способствовать развитию самостоятельности мышления и выбора.	-Беседа о знакомых профессиях. -Рассматрива-ние иллюстроций. - Физ-ка -Игра «Кто нужен, чтобы… -Чтение сти-я Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла»	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	Л.Л. Маслова Я и мир: Конс-пекты занятий По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб «Детство Пресс» 2009г.
2	Лес. Грибы и ягоды	Ядовитые грибы и ягоды	Формировать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; учить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя.	Беседа -Игра «Собери урожай» -Д/и «Полезная и вредная пища?» -Загадки -Демонстрация моделий	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада. Ст.198
3	«Свойства материалов»	«Предметы из стекла и металла» (стр.93)	Познакомить со свойствами стекла и металла и их применением ; развивать любознательность, тактильную память. внимание; уточнить представление детей о том ,какие предметы могут быть сделанны из стекла и металла; познакомить спрофессиями людей, работающих со стеклом и металлом.	-Сюрпризный момент. -Игра « Прятки» -Игра «Холодно-горячо» -Эксперимент -Викторина -Рассказ -Игра «хОрошо плохо»	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во»	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада. Познавательное развитие» Т.Ч. «Учитель»2006г
4		Опасные предметы дома	Закреплять представление для опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми мы встречаемся в быту, их необходимости для человека, о правилах пользования ими.	-Беседа -Игра «Опасные предметы» -Подведение итогов	«Труд», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье»,	В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова «Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада. Ст.186

Декабрь

«Основы безопасности жизни. Опасные ситуации в жизни детей. Пожарная безопасность»

«Опасные ситуации на улице» (контакты с людми)

(стр.47)

Учить правильно вести себя на улице; проявлять осторожность, внимательность, осмотрительность в разных ситуациях.

Воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе; развивать умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации.

Знакомить со взаимоотношениями взрослых и детей.

-Беседа

-Игра «Ситуация»

- Физ-ка

-Сказочные ситуации.

-Рис-ть добр. сказ-го героя

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

Л.Л. Маслова

Я и мир: Конс-пекты занятий

По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб

«Детство Пресс»

2009г.

Дикие животные

Умеешь ли ты обращаться с животными?

Дать знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными, учить понимать состояние и поведение животных, как с ними общаться.

-Беседа

-Игра «Сережа и щенок», «Угадай, что загадал»

-Подведение итогов

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Ст.192

Новый год. Зимние забавы

Волшебные слова

Воспитывать уважение друг другу, к старшим, посторонним, формировать понимание того, что «волшебные слова» делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее, обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Беседа

-Игра «Потанцуем и найдем волшебные слова»,Чтение «Новогодняя елка»

- Физ-ка

-Сказочные ситуации., знакомство с традицией празднования Нового года

-Рис-ть добр. сказ-го героя

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Ст.132

Январь

Основы безопасности жизни.

Зима

Осторожно, грипп!

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить с характерными признаками болезни и ее профилактикой, учить самостоятельно рассказывать о различных способах защиты от вируса.

Сюрпризный момент.

-Приключения Буратино.

- Физ-ка.

-Игра с мячом. «Что полезно для зубов?».

-Беседа: «Как помочь своим зубам?»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада

ст. 176

Учимся играть и работать дружно

Учить умению контролировать свое поведение, совершенствовать себя как личность через общение с людьми, сдерживать себя и прислушиваться к мнению других.

-описание внешности;

-рассматривание своих фотографий;

-составление рассказа о себе;

-отметить достоинство и недостатки друг друга;

-игра «Угадай, кого не стало?»;

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада

ст. 102

«Рукотворный мир. Техника на службе человека»

«Техника наша помощница»

(срт.89)

Уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни; познакомить с предметами облегчающими труд человека в быту; акцентировать внимание на то ,что именно человек создал техник у, он её совершенствует и преобразует.

-Беседа.

-Загадки .

-Игра «Расскажи , как предметы помогают человеку?»

- Физ-ка.

Игра«Что было-что есть?»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

ФЕВРАЛЬ

«Предметы, которые нас окружают. Классификация: посуда, мебель, одежда, игрушки, обувь, электро – бытовые приборы»

«Кто нас обувает и одевает?»

Формировать представление о труде взрослых в ателье, его коллективном характере, взаимодействии модельеров, закройщиков, швей.

-Беседа

-Игра «Чего больше?»

-Д/и «Кому что нужно для рабо ты?»

-Загадки

-Игра «Наше ателье»

-Демонстрация моделий

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

«Вот я какой»

«Какой я?»

(стр.53)

Продолжать знакомить ребёнка с самим собой. Воспитывать чувство собственного достоинства, развивать стремление совершенствовать себя. Учить рассказывать развивать монологическую речь.

-описание внешности;

-рассматривание своих фотографий;

-составление рассказа о себе;

-отметить достоинство и недостатки друг друга;-игра «Угадай, кого

не стало?»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

Л.Л. Маслова

Я и мир: Конс-пекты занятий

По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста

«Я и мои друзья»

«Что такое дружба.Мои друзья».

(стр.55)

Воспитывать у детей чувство доброты, готовность к взаимопомощи.

Учить понимать эмоциональное состояние окружающих и учитывать это в общении.

-кто такой друг;

-рассказы детей о друзьях по плану;

физкультминутка

-рисование на тему : «Я и мой друг»;

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

Л.Л. Маслова

Я и мир: Конс-пекты занятий

По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб

День защитника Отечества

Военные профессии

Формировать представление о профессии военных различных видов войск, развивать познавательный интерес к профессиям пап, воспитывать уважение к профессии военного как защитника нашей Родины

-Беседа

Рассматривание произведений о Великой Отесественной войне.?»

-Физ-а

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

МАРТ

«Все профессии важны».

«Профессии»

(стр.88)

Закреплять знание детей о профессиях , инструментах ,о профессиях членов семьи, о том где приобретают профессию. Воспитывать интерес к профессиям.

-сюрпризный момент;

-игра «Назови профессию»;

-кем ты хочешь стать ,когда вырастешь;

-физ-а;

-Игра «Кто что делает?»;-строят дом из строительного материала.

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

Весна.

«Краса ненаглядная .( Русские народные промыслы)».

«Краса ненаглядная. ( Русские народные промыслы)».

(стр.48)

Воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству. Прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали мастера различные изделия.

-сюрпризный момент;

-игра «Ярморка»;

-рассматривание иллюстраций;

-игра: «Мастерская»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

Службы «01», «02». «03» всегда на страже»

Познакомить со службами спасения, учить составлять рассказ по картинкам, на основе личного опыта, воспитывать нравственные качества, чувства сострадания и ответственности.

Беседа

-Игра «Кто где работает»

-Д/и «Кому что нужно для рабо ты?»

-Загадки

-Физ-а

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада

ст. 37

«Я и моё здоровье»

«Подружись с зубной щёткой»

(стр.75)

Продолжать знакомить детей с правилами личной гигиены; дать представление о детской зубной щётке и детской зубной пасте, подвести к пониманию их назначения и функции; познакомить детей с методами ухода за зубами (чистка зубов, полоскания рта после еды, посещение стоматолога при зубной боли и в целях профилактики зубных болезней).

-Сюрпризный момент.

-Приключения Буратино.

- Физ-ка.

-Игра с мячом. «Что полезно для зубов?».

-Беседа: «Как помочь своим зубам?»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

Труд людей весной

Кем быть?

Кто важнее?

Формировать представления об особенностях труда рабочих по производству сельскохозяйственной техники, воспитывать уважение к труду взрослых.

Беседа

-Игра «Кто где работает»

-Д/и «Кому что нужно для рабо ты?»

-Загадки

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во

Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» авт. О.Ф. Горбатенко – 2007г.ст.100

АПРЕЛЬ

Насекомые

Безопасность на природе

Познакомить с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара, учить правилам поведения с насекомыми.

Беседа

-Игра «Найди пару»

-Д/и «Как вести себя?»

-Загадки

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в старшей группе детского сада

ст. 195

«Солнечная система . Планета Земля. День Космонавтики»

«Этот загадочный космос»

(стр.162)

Познакомить с символикой созвездий , вызвать интерес к космическому пространству. Расширить представление детей о профессии космонавта. Воспитывать уважение к этой профессии. Развивать воображение, фантазию.

-рассказ воспитателя о космонавтах;

-игра «Какие предметы космонавт возьмёт с собой в полёт?»

-с/р игра «Космонавты»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

« Улица. Дорожная безопасность. Светофор.

Транспорт. Виды транспорта»

«Правила поведения на дороге»

(стр.45)

Повторить правила поведения на дороге , во дворе, на улице. Закрепить знание о наиболее часто встречающихся предупреждающих дорожных знаках для пешехода и водителя. Воспитывать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

Сти-е Я.Пишу-мова «Азбука города»

-Беседа

-Игра «Расска-жи что обозна-чает»

-Игра «Азбука пешехода»

-Россматриван-ие картинок

-Чтение сти-в.

-Рисунки

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

Л.Л. Маслова

Я и мир: Конс-пекты занятий

По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб

«Детство Пресс»

2009г.

«Музыка и живопись украшают нашу жизнь»

(стр.104)

Привлечь внимание ребёнка к значимости творческого начала в личности человека. Воспитывать познавательный интерес и стремление к творческой деятельности.

-сюрпризный момент;

-рассказ воспитателя;

-прослушивание записей;

-игра «Мы художники»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Познавательное развитие» Т.Ч.

«Учитель»2006г

МАЙ

«День Победы»

«Экскурсия к памятнику защитникам Отечества»

(стр67)

Продолжать ознакомление детей с историческим прошлым Родины. Воспитывать чувства гордости за своих земляков. Воспитывать уважение к прошлому, учить чтить память погибших.

-рассказ педагога о защитниках Отечества;

-рассматривание иллюстраций;

-у мемориала;

-положить цветы;

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

Л.Л. Маслова

Я и мир: Конс-пекты занятий

По социально-нравственному воспитанию де-тей дошкольно-го возраста.-СПб

«Детство Пресс»

2009г.

Лето

Кругосветное путешествие

Дать понятие о многообразии стран и континентов, развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны.

-рассказ «Мои мечты», Д/и « Кто быстрее», творческое задание «Мой родной город, страна»

«Труд»,

«Коммуникация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Музыка»

В.Н.Волчкова,

Н.В.Степанова

«Конспект за-нятий в стар-шей группе де-тского сада.

Ст. 127

Календарно - тематическое планирование по образовательной области «Социализация»

Раздел «Социально – личностное развитие»

Месяц	Дата	Тема/№ занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Сентябрь		Педагогическое обследование	Выявление исходного уровня знаний	Наблюдение, вопросы, игра	групповая
Октябрь Ноябрь		1.«Старость надо уважать» (посвящ. Дню пожилых людей)	Продолжать учить детей уважать пожилых людей, учить различать и знать родословную своей семьи двух-трех поколений.	Загадки. Вопросы. Уточнение. Объяснение. Воображаемая ситуация. Игра.	Сюжетно – ролевая игра «Семья»	Познание. Социализация. Развитие речи	КД
		2.«Взрослые и дети»	Развивать интерес к миру взрослых людей, вызвать желание подражать в достойном поведении; воспитывать доброжелательное отношение к взрослым, учить понимать, что взрослые – это первые помощники и защитники детей.	Загадки. Сюрпризный момент. Рассказы. Объяснение Уточнение. Воображаемая ситуация. Практические действия, игра.	Путешествие	Познание. Социализация. Коммуникация
		3.«Детский сад моя вторая семья»	Вызвать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, развивать творчество.	Загадки. Наглядный. Вопросы. Рассказы. Уточнение. Воображаемая ситуация. Игра.	Ролевая игра	Познание. Социализация.	КД
		4.Конвенция о правах ребенка	Познакомить детей с Конвенцией о правах ребенка, (ее адаптивным содержанием), показать значимость документа для каждого ребенка.	Рассказ. Вопросы. Разъяснение. Игра «Знаешь ли ты?»	Беседа рассматривание рисунков, фотографий, плакаты	Познание. Коммуникация.	КД
		5.«Отчего я бываю разный»	Формировать представление о разных эмоциональных состояниях человека; упражнять в распознавании основных эмоций по выражению лица, жестам, позе, интонации, голосу.	Беседа. Игра-импровизация. Вопросы. Обсуждение. Уточнение.	Беседа	Познание. Социализация. Коммуникация
		6.«Что такое доброта»	Формировать адекватное отношение к своим поступкам; расширять представление о доброте.	Игровое упражнение. Чтение. Стихи. Вопросы. Обсуждение. Решение ситуаций.	Беседа	Познание. Рисование. Коммуникация
		7.«Еже ли вы вежливы»	Формировать основные правила этикета: здороваться, прощаться, просить прощение, извиняться, благодарить; дать представление об этикете общения со сверстниками и взрослыми.	Рассуждение. Чтение. Рассматривание иллюстраций. Игра.	Беседа	Коммуникация. Познание. Социализация.
		8.«Что такое права человека»	Сформировать первые представления о собственных правах; учить правильно строить разговор со взрослыми.	Чтение. Беседа. Проблемная ситуация. Игра. Рассматривание.	Беседа	Познание. Коммуникация. Художественное творчество.	КД
		9.«Мамино сердце» (посвящённый Дню матери)	Воспитывать у детей чувства глубокой привязанности к самому близкому человеку, учить проявлять заботу и внимание.	Чтение. Стихи. Вопросы. Обсуждение. Наглядный. Воображаемые ситуации.	Беседа	Познание. Рисование. Коммуникация	КД
Декабрь Январь		10.«Мой любимый город» игра «Узнай, где я нахожусь»	Формировать знания детей о родном городе, его достопримечательностях, памятных местах; закрепить навыки поведения на улицах родного города; воспитывать любовь к своему городу.	Игра. Беседа. Вопросы. Уточнения. Рассказ.	Экскурсия.	Познание. Коммуникация. Безопасность.	КД
		11.«Москва-столица нашего Отечества»	Дать представление о том, что Москва-самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости, познакомить с историческим прошлым Москвы.	Вопросы. Уточнение. Объяснение. Чтение.	Беседа	Социализация.. Познание. Коммуникация	КД
		12.«Я люблю тебя, Россия»	Познакомить детей с российскими гербом, флагом, гимном(геральдикой страны); развивать интерес к историческому прошлому России; воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну.	Рассматривание иллюстраций. Вопросы. Чтение. Уточнение.	Беседа	Чтение художественной литературы, музыка, познание, коммуникация.	КД
		13.«Традиции россиян» (русские народные праздники)	Познакомить с традиционными русскими народными праздниками -колядки; развивать интерес, любознательность.	Рассказ. Беседа. Рассматривание. Вопросы.	Тематический досуг.	Чтение художественной литературы. Познание.
		14.«Жизнь дана на добрые дела». Право на жизнь.	Закрепить представление детей о праве на жизнь. Научить чуткому, доброжелательному отношению к товарищам, вызвать желание совершать добрые поступки.	Рассказ. Наглядная иллюстрация. Вопросы. Уточнение.	Д/ игра, беседа, разыгрывание ситуаций.	Познание. Коммуникация.	КД
		15.«В мире предметов» (стекло, металл, дерево)	Уточнить представления детей о данных материалах, учить объяснять их свойства на основе сравнения; развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между назначением предмета, его качествами и свойствами.	Сюрпризный момент. Игра. Рассуждения. Вопросы. Уточнения.	Игровая	Познание. Коммуникация. Безопасность. Труд
		16.«Службы «01», «02», «03» всегда на страже»	Познакомить со службами спасения; рассказывать по предложенным картинкам, по впечатления из личного опыта; воспитывать нравственные качества, вызвать желание помогать людям в беде, вызвать чувство сострадания и ответственности.	Вопросы. Проблемная ситуация. Обсуждение.	Беседа	Безопасность. Познание. Труд.
Февраль		17.«Наземный транспорт»	Формировать представления детей о видах пассажирского и грузового транспорта, его назначении, профессии водителя; познакомить с историей развития транспорта; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте.	Вопросы. Уточнение. Рассматривание.	Беседа	Познание. Коммуникация. Чтение художественной литературы.	КД
		18.«На чем люди летают?»	Формировать представления детей о воздушном транспорте, его назначении, разновидностях, о профессии пилота; воспитывать уважение к профессии летчика.	Беседа. Игра. Рассматривание. Описание.	Беседа	Познание. Труд.
		19.«Военные профессии»	Формировать представления детей о профессии военного, их разновидности; развивать познавательный интерес детей к профессиям пап, желание быть похожим на папу; воспитывать уважение к профессии военного как защитника нашей родины.	Беседа. Рассуждения. Уточнения. Показ. Рассматривание.	Литературный калейдоскоп	Коммуникация. Чтение художественной литературы.
		20 «По- разному зовутся дети». Право на имя.	Дать детям представление о важности права на имя, довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека.	Рассказ. Беседа. Игра на выбор. Просмотр	Литературная загадка. Отрывок из мультфилма»Прикл. Незнайки»	Чтение художественной литературы Коммуникация. Познание.	КД
Март		21.«Моя мама –лучше всех»	Уточнить знания детей имя, отчество мамы, её профессию, увлечения. Воспитывать чувства глубокой привязанности к самому близкому человеку.	Беседа. Чтение. Рассказ. Рассуждения. Уточнения.	Тематический досуг	Познание. Художественное творчество. ЧХЛ.	КД
		22. Право знать своих родителей и право на их заботу («Моя семья»)	Закрепить представления о родственных связях. Учить детей сопереживать, совершать по собственной солее добрые поступки. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям.	Беседа. Игра. Тренинг. Пантомима.	Игровая	Познание	КД
		23.«Осанка -красивая спина»	Учить следить за своим здоровьем, побуждать к выполнению физических упражнений, радоваться достигнутому результату.	Вопросы. Рассуждения. Рассматривание. Обсуждение.	Беседа
		24.«Слушай во все уши!» «Смотри во все глаза»	Дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные, закрепить знания о правилах ухода за ушами. Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.	Рассказ. Наглядная иллюстрация. Вопросы. Уточнение.	Беседа	Чтение художественной литературы.
Апрель		25.«Наша Земля»	Формировать первоначальные представления о творении мира, нашей Земли; воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и наживой природе; познакомить с историей появления и использованием глобуса-модели Земли.	Рассказ. Беседа. Рассматривание. Вопросы.	Беседа	Чтение художественной литературы Познание.
		26.«Этот загадочный космос»	Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представление детей о профессии космонавта, воспитывать уважение к этой профессии; развивать воображение, фантазию.	Рассматривание иллюстраций. Вопросы. Чтение. Уточнение.	Викторина	Чтение художественной литературы Познание.
		27.«Невидимка- воздух»	Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролю в жизни человека.	Рассказ. Рассматривание. Уточнение.	Беседа	Познание. Коммуникация.
		28. Право на жилье и его неприкосновенность «Мой дом – моя крепость»	Познакомить детей с правом на жилье и его неприкосновенность. Воспитывать уважение к людям, проживающим рядом, учить соблюдать элементарные правила общежития.	Рассказ. Игра. Прослушивание песен о доме.	Игровая	Познание. Безопасность.	КД
Май		29.«Рассказ-беседа о Дне Победе» (экскурсия к мемориалу славы)	Формировать знания детей о героях, защитниках нашей Родины; развивать чувство гордости за нашу страну, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны.	Беседа. Рассказ. Уточнение. Вопросы.	Экскурсия	Познание. Коммуникация. Художественное творчество.	КД
Май		Итоговые занятия. Педагогическое обследование.	Уровень сформированности интегративных качеств, усвоение образовательной программы.	Наблюдение, беседа, тестовые задания.

Раздел «Игровая деятельность»

Месяц	Неделя	Тема/ № занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Сентябрь «Семья»	1 2 3 4	30.« Скоро придут гости» 31. «Готовимся к обеду» 32. «Большая стирка» 33. «Мебельная мастерская»	Учить детей вежливости, взаимопониманию в игре Закрепить знания назначения посуды, названия блюд Учить последовательно выполнять игровые умения по стирке белья, называть электроприборы, использовать в игре предметы заместители Учить детей определять назначение мебели в комнате (спальне, кухне); играть соблюдая правила игры	Наблюдение, беседа, игровая мотивация, прямое предложение, вопросы, действия	Игра	Познание, коммуникация, социализация	РК
Октябрь «Транспорт»	1 2 3 4	34. «Шофёры» 35.«Наша улица» 36.«Автопарк» 37.«Выезд за город»	Закрепить знания и умения о труде шофера, на основе которых ребята смогут развивать сюжетную, творческую игру Закрепить правила поведения на улице; сигналы светофора, пешеходный переход Познакомить детей с бензозаправочной станцией Закрепить правила поведения в общественном транспорте(кассир, контролёр)	Игровая мотивация, предложение уточнение, сравнение	Игра	Чтение художественной литературы, коммуникация, социализация, познание	РК
Ноябрь «Больница»	1 2 3 4	38.«Что делает медсестра» 39.«Кто лечит зубы?» 40.«Зайка попал под машину. Что надо сделать?» 41.«Заболела мама. Где взять лекарства?»	Раскрыть смысл деятельности медицинского персонала. Формировать умения творчески развивать сюжет Познакомить детей с зубным врачом и его кабинетом Значение скорой помощи, оказание первой помощи (перевязка, носилки, больница) Знакомство с аптекой (рецепт, касса, лекарства)	Наблюдение, прямые вопросы, уточнение	Наблюдение	Труд, социализация, познание, коммуникация	РК
Декабрь «Парикмахерская»	1 2 3 4	42. «Салон красоты для девочек» 43.«Салон красоты для мальчиков» 44.«Предметы туалета» 45.«Учимся заплетать косы»	Раскрыть смысл деятельности парикмахера. Закрепить знания детей о назначении данного салона и его вида услуг Умение расчесывать и равномерно укладывать волосы на голове мальчиков Познакомить детей с косметикой (крем, духи, одеколон и т.д.) Учить детей заплетать косички куклам, показать разные способы	Объяснение, уточнение, вопросы, беседа, действие	Экскурсия	Социализация труд, познание	РК
Январь «Зоопарк»	3 4	46.«Зоопарк» 47.«Плавающий зоопарк»	Познакомить детей с его назначением и его обитателями Учить детей выполнять игровые умения по доставке животных в другие места	Беседа, объяснение, повторение, рассказ, вопросы	Игра	Чтение художественной литературы, познание	РК
Февраль «Корабль»	1 2 3 4	48. «Речной вокзал» 49.«Морской вокзал» 50.«Военный корабль» 51.«Лётчики»	Познакомить детей с речным вокзалом и его транспортом (теплоход, катер, ракета) Знакомство с профессиями (капитан, штурман, радист, матросы, пассажиры) Знакомство с его назначением, профессиями, видами Закрепить представления детей о труде взрослых в аэропорту и на аэродроме	Чтение художественной литературы, рассказ, уточнение	Игра	Чтение художественной литературы, познание, труд	РК
Март «Магазин»	1 2 3 4	«Магазин» 52.«Кондитерский отдел» 53.«Овощной магазин» 54.«Универмаг» 55.«Универсам»	Знакомство с продуктами кондитерской фабрики (конфеты, пряники, печенье и т.д.) Знакомство с ассортиментом магазина и его назначением Познакомить с различными отделами данного магазина и их назначением (игрушки, посуда, одежда и т.д.) Познакомить детей с отделами данного магазина и их назначением ( хлебный, рыбный, мясной и т.д.)	Беседа, загадывание загадок, рассматривание	Экскурсия	Социализация, труд, познание	РК
Апрель «Почта»	1 2 3 4	56.«Главпочтамп» 57.«Сортировочный отдел» 58.«Посылочный отдел» 59.«Переводы и телеграммы»	Познакомить детей с назначением и его основными отделами Познакомить детей с назначением данного отдела Познакомить детей с назначением данного отдела, умение получать посылки и отправлять Познакомить детей с назначением данного отдела и его видами услуг	Рассказ, наблюдение, вопросы, уточнение, повторение Сравнение, уточнение, рассказ	Экскурсия	Труд, социализация, познание, чтение художественной литературы	РК
Игры - Драматизации	ноябрь январь март май	60. «Театр» 61.«Три поросёнка» 62.«Теремок» 63.«Репка»	Закрепить представления детей о театре. Развивать интерес в игре Учить детей входить в роль героя, меняя тембр голоса, мимику, используя жест Формировать положительные взаимоотношения между детьми	Уточнение, вопросы, беседа, рассказ	Игра	Коммуникация, познание, художественное творчество	РК

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

· развитие трудовой деятельности;

· воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

· формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

В программе по образовательной области «Труд» не выделяется как специально организованная деятельность. Задачи реализуются в интеграции с образовательными областями «Познание», в «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Социализация», а так же в режимных моментах (прогулка, подготовка к занятию и приему пищи). Часть задач по трудовому воспитанию решается в ходе совместной работы с родителями.

Перечень программ, технологий и пособий:

· Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

· Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

· Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

· Нравственно- трудовое воспитание ребенка-дошкольника. / Куцакова Л.В. – М.: Владос, 2003.

· Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

· Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

· Чудесные поделки из бумаги. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.

· Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.

· Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

· Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

· Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

· Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

· Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.

Календарно - тематическое планирование по (образовательной области) «Труд»

Раздел «Труд»

Месяц	Дата	Тема/№занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации	Интеграция	Компонент
1	2	3	4	5	6	7	8
Ежемесячно	Ежедневно	1. «Самообслуживание»	- Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. - Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для деятельности. - Воспитывать бережное отношение к вещам. - Формирование основ опрятности.	Объяснение. Показ. Напоминание. Поручение. Упражнение. Личный пример.	Дидактическая игра. Беседа. Практические действия.	.Режимные моменты. Социализация.
	Ежедневно	2. «Хозяйственно – бытовой труд»	- Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. - Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. - Закреплять умение детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.	Объяснение. Показ. Обучение. Совместный труд. Практические действия. Напоминание.	Совместный труд. Игра. Беседа. Дежурство.	Режимные моменты. Коммуникация Познание. Социализация.
	Еженедельно	3. «Труд в природе»	- Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. - Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. - Привлекать детей к подкормке птиц. -Приучать к работе на огороде и цветнике.	Объяснение. Показ. Практические действия. Личный пример.	Совместный труд. Беседа. Дидактические игры.	Познание. Художественное творчество

Содержание психолого-педагогической работы по

освоению образовательной области «Познавательное развитие»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

· сенсорное развитие;

· развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

· формирование элементарных математических представлений;

· формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

В образовательную область «Познание» входят разделы:

· Познание.

· Математика.

Познание реализуется в специально организованной деятельности один раз в неделю, а также в интеграции с другими образовательными областями: «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Здоровье», «Безопасность», а так же в режимных моментах (целевые прогулки, экскурсии).

Математика также реализуется в специально организованной деятельности два раза в неделю и также в интеграции с другими видами деятельности: «Развитие речи», «Познание», «Игра».

Перечень программ, технологий и пособий

· Волчкова В.Н , Степанова Н.В. Конспект занятий по экологии

· А.А. Смоленцева, О.В. Пустовойт, З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая «Математика до школы» С-Пб., «Детство-пресс» 2002 г.

· 2. З.А. Михайлова «Игровые задачи для дошкольников» С-Пб., «Детство-пресс» 2001 г.

· 3. Л.И. Тихонова, Н.А. Селиванова «Математика в играх» С-Пб., «Детство-пресс» 2001 г.

· 4. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 3-7 лет» Москва «Гном и Д» 2001 г.

· 5. Л. Генденштейн, Е. Мадышева «Арифметические игры для детей 6-7 лет» Москва-Харьков «Илекса» 1998 г.

· 6. Л.С. Михайлова «Как подготовить ребенка к школе» Волгоград «Братья Гринины» 1997

· 7. И.Н. Чеплашкина, Н.Н. Крутова «Математика – это интересно» пособие для занятий с детьми 5 – 6 лет «Детство – пресс» 1999г.

· 8. И.Н. Чеплашкина, Н.Н. «Математика – это интересно» пособие для занятий с детьми 6 – 7 лет «Детство – пресс» 1999

· 9. А. В. Пугина «Комплексные занятия в подготовительной группе. Математика. Развитие речи. Обучение грамоте» Волгоград «Учитель» 2007 г.

· 10. В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика» Воронеж «Учитель» 2005 г.

· 11. Е. В. Колесникова «Математические ступеньки» Москва «Сфера» 2006 г.

Раздел программы «Детство» - развитие кругозора и познавательно - исследовательской деятельности в природе.

Природный мир. Экология

Лексическая тема	Занятие	Литература
*Сентябрь*
*Диагностика*
*Диагностика*
*Огород. Овощи*	«Могут ли овощи нанести вред нашему здоровью?»	Горькова Л.Г. (с.52)
*Сад. Фрукты*	«Рассматривание и сравнение овощей и фруктов»	Воронкевич О.А. (с.70)
*Октябрь*
*Наш город. Моя улица.*	«Что такое заповедник?»	Волчкова В.Н. (с.14)
*Осень. Лиственные и хвойные деревья.*	«Осень золотая»	Волчкова В.Н. (с.21)
*Цветы и комнатные растения.*	«Комнатные растения. Уголок природы»	Горькова Л.Г. (с.93)
*Хлеб.*	«Хлеб – всему голова. Ржаной и пшеничный хлеб»	Горькова Л.Г. (с.42)
*Ноябрь*
*Семья.*	«Осенние хлопоты человека»	Волчкова В.Н. (с.29)
*Лес. Грибы и ягоды.*	«Удивительный лес»	Горькова Л.Г. (с.67)
*Домашние птицы и их детёныши.*	«Как всё живое растёт?»	Волчкова В.Н. (с.8)
*Поздняя осень. Перелётные птицы.*	«Осенние заботы животных и птиц»	Волчкова В.Н. (с.25)
*Декабрь*
*Домашние животные и их детёныши.*	«Домашние животные – друзья человека»	Горькова Л.Г. (с.71)
*Дикие животные и их детёныши.*	«Дикие животные»	Горькова Л.Г. (с.74)
*Человек. Части тела.*	«Человек – часть природы»	Горькова Л.Г. (с. 59)
*Новый год. Зимние забавы.*	«Снег и его свойства»	Горькова Л.Г. (с.79), Воронкевич О.А. (с.89)
*Январь*
*Каникулы.*
*Зима. Зимующие птицы.*	«Покормите птиц зимой»	Волчкова В.Н. (с.66)
*Дом. Мебель.*	«Зимовье зверей»	Волчкова В.Н. (с. 62)
*Бытовая техника.*	«Воздух»	Горькова Л.Г. (с.36)
*Февраль*
*Профессии. Почта. Ателье.*	«Воздух, вода и свет»	Горькова Л.Г. (с. 38)
*Одежда. Обувь.*	«Чистый воздух и вода – богатство страны»	Горькова Л.Г. (с. 40)
*Головные уборы*	«Растения – лёгкие Земли»	Волчкова В.Н. (с. 86)
*День защитника Отечества.*	«Как растут растения?»	Волчкова В.Н. (с. 88)
*Март*
*Мамин праздник. Женские профессии.*	«Кто больше всех радуется весне?»	Волчкова В.Н. (с.99)
*Весна. Первые цветы.*	«Первоцветы»	Волчкова В.Н. (с.101)
*Посуда.*	«Где растения любят жить?»	Волчкова В.Н. (с. 89)
*Продукты питания.*	«Зелёная аптека»	Волчкова В.Н. (с. 92)
*Труд людей весной. Инструменты.*	«Культурные и дикорастущие растения»	Горькова Л.Г. (с.98)
*Апрель*
*Насекомые. Возвращение птиц.*	«Кто такие насекомые?»	Волчкова В.Н. (с.112)
*Космос.*	«Космос. Звёзды. Вселенная»	Горькова Л.Г. (с.100)
*Транспорт. Правила дорожного движения.*	«О чём поют весной птицы?»	Волчкова В.Н. (с. 106)
*Речные и аквариумные рыбы. Мир океана.*	«Кто такие рыбы?»	Волчкова В.Н. (с.74)
*Май*
*Животные жарких стран.*	«Экзотические животные»	Горькова Л.Г. (с.76)
*Лето.*	«Земля – наш общий дом»	Волчкова В.Н. (с.121)
*Диагностика*
*Диагностика.*

Раздел программы «Детство». Формирование элементарных математических представлений.

Сентябрь

Интеграция образовательных областей

1 неделя

2 неделя

НОД № 1

3 неделя

Нод № 2

(счёт до 5)

4 неделя

Нод № 3

(квадрат)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Здоровье»

«Социализация»

«Коммуникация»

Мониторинг

Тема: «Овощи. Огород »

1. Дид. упр. «Есть у нас огород»

2. Дид. упр. «Хозяйка с базара домой принесла…»

3. Дид. игра «Собери корзинку»

Программное содержание:

1.Закрепить умение детей сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний.

2. Упражнять в ориентировке в пространстве.

3. Актив. словаря:употреблять слова обозначающие направление: «слева, справа, перед, за, сбоку».

4. Следить за осанкой детей, напомнить, что раскладывать предметы необходимо правой рукой в направлении слева направо.

5. Инд. работа: закрепить навыки счёта в пределах

Тема: «Сад. Фрукты»

1.Огранизационный момент «Назови цифры»

2.Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

3. Дид. игра «Собираем урожай»

Программное содержание:

1.Закрепить навыки счета в пределах первого пятка.

2.Закрепить умение детей по словесному описанию узнавать геометрические фигуры.

3. Актив. словаря: круг, квадрат, треугольник, геометрические фигуры, у круга нет углов, у треугольника 3 стороны и 3 угла.

4.Формировать способность управлять своим вниманием.

5. Инд. работа: находить предметы квадратной формы в окружающей обстановке.

октябрь

Интеграция образовательных областей

1 неделя

Нод № 4

(сравнение предметов по длине)

2 неделя

Нод № 5

(четырёхугольник)

3 неделя

Нод № 6

(число и цифра 6)

4 неделя

Нод № 7

(составление предмета из треугольников)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Наш город, моя улица»

1. Дид. задание «Город веселых человечков»

2. Дид. упр. «Покажи столько же»

3. Дид. упр. «Улица нашего города»

Программное содержание:

1. Развивать умение составлять квадрат из счётных палочек.

2. Развивать умение соотносить число с цифрой, ориентироваться на листе бумаги.

3. Актив. словаря:обозначать направление движения словами: «слева, справа, сверху, снизу».

4. Развивать внимание, память.

5. Инд. работа: упражнять в счёте и отсчёте предметов до пяти.

Тема: «осень. Лиственные и хвойные деревья»

1. Игровая ситуация «Этот дивный, чудный лес, - полон таен и чудес»

2. Дид. упр. «Когда это бывает?»

3. Дид. игра «На лесной опушке»

Програм. содержание:

1. Познакомить детей с признаками четырёхугольника.

2. Упражнять в ориентировке во времени, закрепить название частей суток.

3. Актив. словаря:«Утро, день, вечер, ночь», «отражать в речи направление: «слева, справа»

4. Инд. работа: развивать умение ориентироваться на плоскости.

Тема: «Цветы, комнатные растения»

1. Дид. упр. «Весенняя полянка»

2. Дид. игра «Что, где?»

3. Дид. игра «Назови соседей»

Программное содержание:

1. Упражнять в счёте в пределах 10, учить называть «соседей» чисел.

2. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

3. Актив. словаря: задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «вверху», «внизу».

4. Воспитывать бережное отношение к раздаточному материалу.

5. Инд. работа: закрепить знания о последующих и предыдущих числах

Тема: «Путешествие в хлебную страну»

1. Дид. игра «Булочная»

2. Дид. упр. «Кто больше назовет?»

Програм. содержание:

1.Упражнять в сравнение предметов по длине, путём складывания пополам и с помощью условной мерки.

2. Упражнять в увеличении числа на одну единицу; формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета.

3. Актив. словаря:измерить, сложить пополам, верхняя и нижняя стороны, правая и левая стороны.

4. Развивать координацию движения рук, мелкую мускулатуру пальцев.

5. Инд. работа: упражнять в счёте в пределах пяти.

ноябрь

Интеграция образовательных областей

1 неделя НОД № 9

(число и цифра 7)

2 неделя НОД № 10

(геометрические фигуры)

3 неделя НОД № 11

(измерение)

4 неделя НОД № 12

(далеко – близко)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Я и моя семья»

1. Дид. упр. «Мама, папа, я – спортивная семья»

2. Игровое упр. «Назови фигуры, из которых сделан человечек» стр. 55 КРО

3. Дид. игра «Какая команда быстрее соберётся?»

Программное содержание:

1. Познакомить детей с измерением длины предметов с помощью условной мерки.

2. Упражнять в видоизменении фигур, путём добавления счётных палочек.

3. Актив. словаря:условная мерка, длина, измерить, приложить, длиннее, короче.

4. Инд. работа: упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах семи

Тема: «Лес, грибы, ягоды»

1. Дид. игра «Грибная полянка»

2. Дид. упр. «Собери корзинку»

3. Дид. упр. «Внимательные глазки»

Програм. содержание:

1. Познакомить с образованием числа шесть и цифрой 6.

2. Развивать ориентировку в пространстве.

3. Актив. словаря: «учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами», «называть положение предмета – « рядом», «сбоку».

4.Инд. работа: находить в окружающей обстановке предметы четырёхугольной формы.

Тема: «домашние птицы и их детеныши»

1. Дид. упр. «Птичий двор»

2. Дид. упр. «Птичка села на…»

3. Дид. игра «Умные пальчики»

Програм. содержание:

1. Развивать умение составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги.

2. Упражнять в счёте предметов в пределах 6.

3. Актив. словаря:называть направление: «слева», « справа», «вверху», «внизу».

4. Развивать воображение, конструктивные навыки.

5. Инд. работа: упражнять в счёте предметов на ощупь.5. Инд. работа: измерять протяжённость с помощью условной мерки.

Тема: «Поздняя осень. Перелетные птицы»

1. Игровая ситуация «Этот дивный, чудный лес, - полон таен и чудес»

2. Дид. упр. «Когда это бывает?»

3. Дид. игра «На лесной опушке»

Програм. содержание:

1. Познакомить детей с признаками четырёхугольника.

2. Упражнять в ориентировке во времени, закрепить название частей суток.

3. Актив. словаря:«Утро, день, вечер, ночь», «отражать в речи направление: «слева, справа»

4. Формировать способность управлять своим вниманием.

5. Инд. работа: развивать умение ориентироваться на плоскости

декабрь

Интеграция образовательных областей

1 неделя НОД № 13

(число и цифра 8)

2 неделя НОД № 14

(измерение)

3 неделя НОД № 15

(четырёхугольник)

4 неделя НОД № 16

(измерение)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Домашние животные и их детеныши»

1. Игровая ситуация «Где котенок?»

2. Дид. упр. «Мы любим цирк»

3. Дид. упр. «Умные пальчики»

Программное содержание:

1.Познакомить детей с делением квадрата на четыре части путём его складывания по диагонали; составлять предмет из 4 частей.

2. Развивать представление о расстоянии: «далеко – близко»

3. Актив. словаря: «далеко», «близко», «часть меньше целого», «целое больше его части».

4. Развивать внимание, мышление.

5. Инд. работа: измерять протяжённость с помощью условной мерки.

Тема: «Дикие животные их детеныши »

1. Игровая ситуация «На лесной опушке»

2. Дид. упр. «Сосчитай – ка!»

3. Дид. задание «Где зайчонок?»

Программное содержание:

1. Познакомить с образованием числа восемь и цифрой 8.

2.Формировать умение соотносить цифру с числом; считать в пределах восьми.

3. Актив. словаря:согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже.

4. Развивать познавательные способности детей.

5. Инд. работа: закрепить временные представления: «утро – вечер», «день – ночь

Тема: «Я - человек»

1. Дид. игра «На что похоже?»

2. Дид. упр. «Кто больше назовёт?»

3. Дид. игра «Веселые соревнования»

Программное содержание:

1.Развивать умение детей составлять четырёхугольник из счётных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах.

2. Упражнять в ориентировке во времени, закрепить понятия: «вчера», «сегодня», «завтра».

3. Актив. словаря:«вчера», «сегодня», «завтра», «фигуры».

4. Инд. работа: упражнять в счёте предметов в пределах семи.

Тема: «Новый год. Зимние забавы»

1. Дид. игра «Висят на ёлке бусы»

2. Дид. упр. «Новогодние игрушки»

3. Дид. игра «Льдинка»

4. Дидактическое задание «Зимние забавы»

5. Дидактическая игра

«Снежинки – льдинки»

Программное содержание:

1. Упражнять в измерении с помощью условной мерки.

2. Упражнять в подборе предметов равных по длине, устанавливать соотношения по длине между парами предметов.

3. Актив. словаря:согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже.

4Инд. работа: упражнять в счёте предметов,

расположенных по- разному.

январь

Интеграция

образовательных

областей

1 неделя

2 неделя НОД № 17

(календарь)

3 неделя НОД № 18

(неделя)

4 неделя НОД № 19

(число и цифра 9)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Каникулы

Тема: «Зима. Зимующие птицы»

1. Дид. игра «В гостях у снеговика»

2. Дид. упр. «Подарки Снежной королевы»

3. Дид. игра «Назови пропущенную цифру»

Программное содержание:

1. Упражнять в составлении четырёхугольника из счётных палочек.

2. Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах восьми и в счёте на слух.

3. Актив. словаря:закрепить название геометрических фигур

4. Развивать логическое мышление.

5. Инд. работа: узнавать и называть цифры.

Тема: «Мебель»

1. Дид.упр. «Мебельный салон»

2. Дид. игра «Дом, который построил Джек»

3. Дид. задание «Забавные человечки»

Программное содержание:

1.Познакомить детей с нулём. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах пяти.

2. Упражнять в составлении группы из отдельных предметов.

3. Актив. словаря:ноль, учить согласовывать числительные с существительными в роде, числе и падеже.

4. Развивать мелкую мускулатуру рук, умение детей работать на ограниченной плоскости.

5. Инд. работа: упражнять в счёте в пределах девяти.

Тема: «Бытовая техника»

1. Дидактическое игра «Магазин»

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

3. Дидактическое задание «Умные машины»

Программное содержание:

1. Познакомить детей с измерением сыпучих тел с помощью условной мерки.

2. Упражнять в счёте предметов на ощупь.

3. Актив. словаря:мерка, большая по размеру, меньшая по размеру, результат измерения, одна большая мерка содержит две меньших по размеру.

4. Развивать внимание, наблюдательность, сообразительность, уважение к товарищам.

5. Инд. работа: закрепить навык прямого и обратного счёта в пределах 9.

февраль

Интеграция

образовательных

областей

1 неделя НОД № 21

(число 0)

2 неделя НОД № 22

(число 10)

3 неделя НОД № 23

(календарь, месяц)

4 неделя НОД № 24

(измерение)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Профессии. Ателье. Почта »

1. Дидактическая игра «Доктор Айболит»

2. Дидактическое упражнение «Приходите к нам лечиться, и корова и волчица»

3. Дидактическая игра «Продолжи счёт»

Программное содержание:

1. Познакомить с образованием числа девять и цифрой 9.

2. Формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.

3. Актив. словаря:закрепить счёт в пределах 9 и названия дней недели.

4. Развивать мелкую мускулатуру рук.

5. Инд. работа: совершенствовать навыки прямого и порядкового счета

Тема: «Защитники Отечества»

1. Дид. упр. «Живая неделя»

2. Дид. задание «Подарок для папы»

3. Дид. игра «Сосчитай – ка!»

Программное содержание:

1. Познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим).

2. Упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам.

3. Актив. словаря:называть последовательно дни недели.

4. Развивать мелкую мускулатуру рук.

5. Инд. работа: развивать временные понятия детей.

март

Интеграция

образовательных

областей

1 неделя НОД № 25

(измерение)

2 неделя НОД № 26

(ориентировка в пространстве)

3 неделя НОД № 27

(четырехугольники)

4 неделя НОД № 28

(ориентировка во времени)

5 неделя НОД

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Мамин праздник. Женские профессии »

1. Дид. упр. «Кондитерская мастерская»

2. Дид. игра «Назови фигуру»

3. Дид. игра «Веселый счет»

Программное содержание:

1.Познакомить детей как с помощью условной мерки можно определять объём жидких тел.

2. Продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур.

3. Актив. словаря: квадрат, прямоугольник ромб, четырёхугольники.

4. Развивать устойчивый познавательный интерес к занятию.

5. Инд. работа: упражнять в увеличении и уменьшении числа на одну единицу.

Тема: «Весна. Первые цветы»

1. Дид. упр. «К нам весна шагает…»

2. . Дид. упр. «Весенняя капель»

3. Дид. игра «Составь фигуру»

Программное содержание:

1. Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки.

2. Закрепить умение детей в увеличении и уменьшении числа на одну единицу.

3. Актив. словаря:четырёхугольник,

4. Побуждать детей соблюдать технику безопасности при работе с острыми предметами (счётными палочками).

5. Инд. работа: продолжать развивать умение конструировать фигуру из счётных палочек.

Тема: «Посуда»

1. Дид. игра «Назови число»

2. Дид. задание «Федорино горе»

3. Дид. упр. «Волшебная ниточка»

Программное содержание:

1.Познакомить с образованием числа десять; упражнять в счете до 10, соотносить цифры с числом.

2. Закреплять умение составлять геометрическую фигуру из счётных палочек.

3. Актив. словаря:десять, девять, восемь, семь, шесть, пять, четыре

4. Развивать воображение детей.

5. Инд. работа: закрепить название дней недели; упражнять в обратном счёте предметов

Тема: «Труд людей весной. инструменты»

1. Дид. упр. «Помощники»

2. Дид. задание «Занимательная математика»

3. Дид. игра «Составь фигуру»

Программное содержание:

1. Развивать знания детей о последовательности дней недели, познакомить с названием следующего месяца.

2. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

3. Актив. словаря:задавать вопросы, используя

слова «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху».

4. Воспитывать устойчивый интерес к учебной деятельности.

5. Инд. работа: упражнять в счёте предметов в пределах 10.

Тема: «Продукты питания».

апрель

Интеграция

образовательных

областей

1 неделя НОД № 29

(измерение)

2 неделя НОД № 30

(геометрические фигуры)

3 неделя НОД № 31

(ориентировка в пространстве)

4 неделя НОД № 32

(измерение)

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: «Насекомые»

1. Дид. упр. «Забавные букашки»

2. Дид. игра «Что, где?»

3. Дид. игра «Назови соседей»

Программное содержание:

1. Упражнять детей в счёте предметов в пределах 10, называть «соседей» чисел.

2. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

3. Актив. словаря:задавать вопросы, используя слова: «слева», «справа», «между», «под», «вверху», «внизу».

4. Воспитывать интерес к учебной деятельности.

5. Инд. работа: закрепить знания о последующих и предыдущих числах

Тема: «Космос»

1. Дид. упр. «Космодром»

2. Дид. упр. «Путешествие на орбиту»

3. Дид. игра «Звездочет»

Программное содержание:

1. Побуждать детей сравнивать предметы путём наложения, приложения.

2. Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки.

3. Актив. словаря:протяжённость, расстояние, длиннее, короче, шире, уже, больше, меньше.

4. Формировать способность управлять своим вниманием, развивать память, мышление, сообразительность.

5. Инд. работа: упражнять в прямом и обратном счёте.

Тема: «Транспорт. ПДД»

1. Дид. упр. «Путешественники»

2. Дид. упр. «Остров геометрических фигур»

3. Дид. игра «Назови соседа»

Программное содержание:

1. Упражнять в ориентировке на листе бумаги.

2. Упражнять детей в выкладывании предмета из геометрических фигур.

3. Актив. словаря: задавать вопросы, используя слова: «сколько», «наверху», «внизу», «слева», «под», «между».

4. Развивать воображение детей.

5. Инд. работа: закрепить умение детей правильно различать и называть цифры в пределах 10

. Тема: «Обитатели рек, морей и океанов»

1. Дид. задание «По морям, по морям, нынче здесь – завтра там…»

2. Дид. упр. «Остров геометрических фигур»

3. Дид. игра «Назови скорей»

Программное содержание:

1. Упражнять счёте в пределах 10; закрепить умение соотносить число с цифрой.

2. Различать количественный и порядковый счёт.

3. Актив. словаря:отвечать на вопросы: «сколько?», «который?»

4. Развивать мелкую мускулатуру рук, раскладывать предметы слева направо, правой рукой.

5. Инд. работа: упражнять в составлении числа из единиц,

май

Интеграция

образовательных

областей

2 неделя НОД № 33

3 неделя НОД № 34

(ориентировка в пространстве)

4 неделя НОД № 35

(повторение пройденного материала)

5 неделя

мониторинг

«Познание» (сенсорное развитие)

«Безопасность»

«Социализация»

«Коммуникация»

«Художественное творчество»

Тема: « Животные жарких стран»

1. Дид. упр. «Зоопарк»

2. Дид. задание: «Кто быстрее?» стр. 34.

3. Дид. игра «Найди пару»

Программное содержание:

1. Познакомить с измерением сыпучих тел с помощью условной мерки.

2. Упражнять в порядковом и количественном счёте предметов в пределах восьми.

3. Актив. словаря:первый, второй, третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой, восьмой.

4. Развивать мышление.

5. Инд. работа: закрепить название геометрических фигур.

Тема: «Лето»

1.Дид. упр. «Бегут ручейки, журчат ручейки»

2. Дид. игра «Когда это бывает?»

3. Дид. игра «Узнай и назови»

Программное содержание:

1. Упражнять в сравнении объёмов жидкостей с помощью условной мерки.

2. Закрепить название частей суток, умение увеличивать и уменьшать число на единицу.

3. Актив. словаря:Жидкость, объём, измерить, перелить, стакан, банка, условная мерка, больше по объёму, меньше по объёму.

4. Сохранять правильную осанку на протяжении учебной деятельности.

5. Инд. работа. различать и называть геометрические фигуры.

диагностика

Тема: «Азбука безопасности»

Выявить уровень усвоения детьми программного материала

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Речевое развитие»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· практическое овладение воспитанниками нормами речи.

В образовательную область «Коммуникация» входит раздел: «Развитие речи».

Реализуется в специально организованной деятельности два раза в неделю, а также в интеграции с другими видами деятельности: «Математика», «Познание», «Художественный труд», «Игра».

Перечень программ, технологий и пособий:

Т.М. Бондаренко, Конспекты комплексно – тематических занятий, старшая группа
В.В. Гербова, Конспекты комплексно – тематических занятий, старшая группа
Речь и речевое общение детей 3-7 лет. / Арушанова А.Г.–– М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Игры со звучащим словом. / Арушанова А.Г., Рычагова Е.С.– М., 2009.
Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. / Максаков А.И.– М.: 1987.
Ознакомление дошкольников со звучащим словом. / Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1991.

Раздел программы «Детство» - Развиваем речь и коммуникативные способности детей .

Развитие речи

Лексическая тема	Занятие	Литература
*Сентябрь*
*Диагностика*
*Диагностика*
*Огород. Овощи*	Составление описательных рассказов об овощах по схеме.	Е.В.Кузнецова, И.А. Ти- хонова (с.11)
*Сад. Фрукты*	Составление рассказа по серии картинок «Домик гусенички»	«Истории в картинках»
*Октябрь*
*Наш город. Моя улица.*	Составление рассказов о любимых местах города по фотографиям.
*Осень. Лиственные и хвойные деревья.*	Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова (с. 25)
*Цветы и комнатные растения.*	Беседа о комнатных растениях. Составление описательных рассказов.	Л.Г. Селихова (с.147)
*Хлеб.*	Пересказ украинской народной сказки «Колосок»	О.С. Ушакова, Н.в. Гавриш (с.134)
*Ноябрь*
*Семья.*	Составление рассказов о семье по фотографиям.	Е.В. Кузнецова, И.А.Тихонова (с.70)
*Лес. Грибы и ягоды.*	Пересказ произведения Я. Тайца «По грибы»	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова (с. 19)
*Домашние птицы и их детёныши.*	Составление рассказа по картинке «Курица и цыплята»	Н.Н. Гусарова «Беседы по картинкам» (с.16)
*Поздняя осень. Перелётные птицы.*	Составление описательных рассказов о птицах по схеме.	Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова (с.25)
*Декабрь*
*Домашние животные и их детёныши.*	Составление рассказа на тему «Домашнее животное»	О.С. Ушакова, с.52
*Дикие животные и их детёныши.*	Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята»	О.С. Ушакова, с. 47
*Человек. Части тела.*	Пересказ произведения Е. Пермяка «Для чего руки нужны»	В. Н. Волчкова (с.63)
*Новый год. Зимние забавы.*	Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза»	В.Н. Волчкова (с.39)
*Январь*
*Каникулы.*
*Зима. Зимующие птицы.*	Составление рассказа по картинке.	Н.Н. Гусарова «Беседы по картинкам» (с.6)
*Дом. Мебель.*	Составление рассказа «Как изготовляют мебель»	Е.В. Кузнецова, И.А.Тихонова (с.45)
*Бытовая техника.*	Творческое рассказывание. «Поговорим по телефону»	В.Н. Волчкова (с.7)
*Февраль*
*Профессии. Почта. Ателье.*	Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик»	О.С. Ушакова (с.103)
*Одежда. Обувь.*	Составление описательных рассказов о предметах одежды и обуви по схеме	Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова (с.50)
*Головные уборы.*	Составление сравнительных описательных рассказов.
*День защитника Отечества.*	Рассказ воспитателя на тему «Наша армия», составление предложений с предлогами.	Е.В. Кузнецова, И.А. Тихомирова (с.62)
*Март*
*Мамин праздник. Женские профессии.*	Пересказ произведения К. Ушинского «Лекарство»	В.Н. Волчкова (с. 74)
*Весна. Первые цветы.*	«Путешествие к цветам» (составление загадок-описаний цветов)	Л.Г. Селихова (с.137)
*Посуда.*	Составление описательного рассказа о предметах посуды	О.С. Ушакова (с. 55)
*Продукты питания.*	Составление рассказа на заданную тему.	О.С. Ушакова (с. 91)
*Труд людей весной. Инструменты.*	Составление рассказа по серии картинок «Огородница»	«Истории в картинках»
*Апрель*
*Насекомые. Возвращение птиц.*	Составление описательных рассказов о насекомых по схеме.	Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова (с.90)
*Космос.*	Пересказ рассказа «Ракета» В. Бороздина	В.В. Гербова (стар.) (с.138)
*Транспорт. Правила дорожного движения.*	Составление описательного рассказа об игрушке – машинке-транспорте.	С.Н. Сазонова (с. 85)
*Речные и аквариумные рыбы. Мир океана.*	Составление рассказа по картинке «Кот-рыболов»	Н.Н. Гусарова «Беседы по картинкам» (с.17)
*Май*
*Животные жарких стран.*	Пересказ произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка»	В.Н. Волчкова (с.48)
*Лето*	Беседа о лете. Составление творческих рассказов по серии картинок «Прогулка друзей»	Е.В.Кузнецова, И.А. Тихонова (с.88), «Истории в картинках»
*Диагностика*
*Диагностика.*

Раздел программы «Детство» - Речевое развитие» (связная речь, словарь, грамматически правильная речь, звуковая культура речи, подготовка к обучению грамоте)

СЕНТЯБРЬ

№

п/п

Тема недели

ДОУ

Тема

Цель

Структура

Интеграция

образ- ых

областей:

Используемая

лит-ра

Огород. Овощи.

Гласный звук А, буква А, а.

(Стр.12)

Гласный звук А, буква А, а.

Определение места звука в словах, аист, астра, луна, мак . Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву».

Артикуляци-онная гим-а.

Фронт-я раб. на маг-й дос-ке с азбукой.

Сюр-й мо-т.

Физ-т мин-а.

Инд.раб.д-й.

Итоги.

«Труд»,

«Социализация,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь чи-тать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.

Сад. Фрукты.

Гласный звук У, буква У, у.

(Стр.15)

Гласный звук У, буква У, у.

Место звука в словах утка, арбуз, кенгуру. Определение количества слогов в словах. Д/и «Телеграф»

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

ОКТЯБРЬ

3	Наш город. Моя улица.	Закрепление звуков А, У; (букв и слогов) (Стр.18)	Закрепление звуков А, У; (букв и слогов) (Дать понятие, что гласный, когда он один, образует слог.) Соотнесение произносимых и составленных слов со слоговой схемой.		«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»
4	Осень. Лиственные и хвойные деревья.	Гласный звук О, буква О. (Стр.19)	Гласный звук О, буква О. Определение на слух места звука в словах: Осы, сом, эскимо, усы (звука О нет).	Артикуляци-онная гим-а. Фронт-я раб. на маг-й дос-ке с азбукой. Сюрп-й мо-т. Физ-т мин-а. Инд.раб.д-й. Итоги.	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»	Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
5	Цветы и комнатные растения.	Согласный звук М (М’),буква М. (Стр.22)	Согласный звук М (М),буква М. Учить определять место звука в словах мак, сумка, альбом. Анализ, составление и чтение слогов и слов: ам, ма, ум, му, мама.		«Труд», «Социация», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»
6	Хлеб.	Закрепление звуков А, У, О, М. (Стр.24)	Закрепление звуков А, У, О, М. Чтение и составление слогов по разрезной азбуке и слоговым таблицам.		«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»

НОЯБРЬ

Семья.

Согласный звук С (С’),Буква С.

(Стр.26)

Согласный звук С (С),буква С. Определение места звука в трёх позициях. Сравнение на слух слов сама и сам. Практическое знакомство с ударным гласным звуком.

«Труд»,

«Социация»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Лес. Грибы и ягоды.

Звук Х (Х’), буква Х.

(Стр.30)

Звук Х (Х), буква Х. Определение слоговой структуры слов мох, муха. Составление одного- двух предложений со словами сухо сыро.

Артикуляци-онная гим-а.

Фронт-я раб. на маг-й дос-ке с азбукой.

Сюрп-й мо-т.

Физ-т мин-а.

Инд.раб.д-й.

Итоги.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.

Домашние птицы и их детёныши.

Закрепление звуков и букв А,У,О,М,С,Х.

(Стр.32)

Продолжать обучение детей звуковому анализу слов ; учить называть слова с заданным зву-ком, составлять прямые и об-ратные слоги из вышеуказан-ных букв; составлять трёхбук-венные слова.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Поздняя осень. Перелётные птицы.

Звук Ш, буква Ш.

(Стр.34)

Звук Ш, буква Ш. Продолжать обучение детей звуковому анализу слов ; подвести к выводу, что звук Ш-тихий, шипящий, согласный звук.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

ДЕКАБРЬ

Домашние животные и их детёныши.

Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ.

(Стр.36)

Анализ слогов ША , ШО, ШУ; СА, СО, СУ. Учить составлять слоги из букв. Закрепление звука и буквы Ш.

Артикуляци-онная гим-а.

Фронт-я раб. на маг-й дос-ке с азбукой.

Сюрп-й мо-т.

Физ-т мин-а.

Инд.раб.д-й.

Итоги.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Дикие животные и их детёныши.

Сопоставление звуков С и Ш.

(Стр.38)

Сопоставление звуков С и Ш. Узнавание согласных звуков.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Новый год. Зимние забавы

Согласный звук Л (Л’) буква Л.

(Стр.39)

Согласный звук Л (Л’) буква Л. Определение на слух места зву-ка Л (Л’) в трёх позициях.

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

ЯНВАРЬ

Зима. Зимующие птицы.

Гласные : А, У, О; согласные: С, М,Х,Ш,Л

(Стр.42)

Обобщение изученного. Чтение слогов с договариванием до целого слова по слоговым таблицам. Чтение повествовательных предложений из двух трёх слов. Точка в конце предложения.Составление схемы предложения.

-игра «Собери разные слова»

-работа по единицам речи

-физ-а

-инд. раб.

-чтение слогов

фронтально

-чтение слогов с договариванием до целого слова

-игра «Узнай по голосу»

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Дом. Мебель.

Гласный звук Ы, буква Ы.

Знакомство с гласным звуком Ы, буквой Ы. Место звука в двух позициях- в середине и на конце. Составление и чтение слогов.

-анализ зв-а Ы

-анализ б-ы Ы

-работа по трём единицам речи

-физ-а

-инд. раб

-игра «Капитаны

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Бытовая техника.

Согласный звук Н(Н’), буква Н.

Знакомство с согласным звуком Н(Н’), буквой Н. Характеристика звука.Определение на слух количества слогов в слове.Учить детей употреблять в соей речи слова, обозначающие профессии.

характеристика звука

-анализ звука

-чтение слогов

-физ-а

-инд. раб.

-лексическая игра «Кому это нужно?»

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

ФЕВРАЛЬ

Профессии. Почта. Ателье.

Закрепление звука Н(Н’),бук-вы Н.

(Стр.51)

Закрепление звука Н(Н’),бук-вы Н. Показать изменение смысла предложения от знака, который стоит в его конце. Вводить в активный словарь детей слова, относящиеся к одной части речи (сущ-е, прилагательные).

-игра «Вместе составим слово»

-Чтение слов

-знакомство с (!),(?) зна-м

-физ-а

-инд. раб

-игра «Найди подходящее слово»

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Одежда. Обувь.

Звук Р(Р’),буква Р,р.

(Стр.53)

Звук Р(Р’),буква Р,р.

-артикуляц-я гимнастика

-игра «Назови слова»

-артикуляц-я

звука

-инд.раб

-п/игра

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

День защитника Отечества.

Закрепление звукаР(Р’),букы Р.

( Стр.56)

Закрепление звукаР(Р’),букы Р.

Написание большой буквы в именах людей.

-арти-я гим-а

-опред-е места звука в сл

-зауч-е пос-ы

-чтение

-физ-а

-инд. раб

-игра «Что мы видим на картинке?»

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

МАРТ

20	Мамин праздник. Женские профессии.	Сопоставление звуков Р и Л. (Стр.57)		Сопоставление звуков Р и Л. Развивать фонематический слух Детей; формировать умение различать звук и прямой слог.	-арти-я гим-а -выделение зв. -чтение -физ-а -инд. раб. -самост. раб игра«Сколько звуков услышали? -итог занятия	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»	Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
21	Весна. Первые цветы.	Обобщение пройденного. (Стр.60)		Обобщение пройденного . Гласные звуки :А, О, У,Ы; согласные звуки :М (М’), С(С’), Х(Х’), Ш,Л(Л’), Н (Н’), Р(Р’). Интонационные звуки в конце предложения.	-анализ звуков -фонемат. упр. «Какой звук?» -интонац.знак -чтение -физ-а -инд. раб -игра «Угадай, что спрятано?» -итог занятия	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»	Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
22	Посуда.		Звук К(К’), буква К. (Стр.62)	Звук К(К’), буква К. Учить детей говорить ясно, чётко; закреплять умение вычленять и произносить первый звук слова.	-анализ звука -анализ буквы -физ-а -инд. раб. -чтение -фонемат/и «Перекличка» -итог занятия	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»	Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
23	Труд людей весной. Инструменты.		Закрепление звукаК(К’), буквы К. (Стр.66)	Закрепление звука К(К’), буквы К, знаний об ударном слоге. Упражнять детей в чтении слова; развивать навыки самообразования путём замены букв.	-арти-я гим-а -игра«Что изменилось в слове?» -раб.над ударным слогом -физ-а -инд.раб.-игра «Мамина сумка»	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»	Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.

АПРЕЛЬ

Насекомые. Возвращение птиц.

Закрепление звука К(К’), бук-вы К. Работа над предложением.

(Стр.69)

Закрепление звука К(К’), буквы К. Отрабатывать различные интонации для передачи своих чувств. Упражнять детей в чтении слов разной структуры; развивать связную речь описа- тельного характера.

-упр. на вним.

-арти-я гим-а

-раб. над пред.

-игра «Прочитай и опиши»

-физ-а

-инд.раб.

-итог занятия

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Космос.

Звук П(П’), буква П.

(Стр.73)

Звук П(П’), буква П. Упражнять детей в составлении простых и сложных предложений; учить понимать причины связи между явлениями.

-арти-я гим-а

-игра «Назови слова»

-анализ звука

-анализ буквы

-физ-а

-инд. раб.

-игра «Дополни предложение»

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Транспорт. Правила дорожного движения.

Закрепление звука П (П’), буквы П.

(Стр.76)

Закрепление звука П (П’), буквы П. Выявлять активный словарный запас детей; развивать связную речь.

-арти-я гим-а

-звуковой и слоговой анализ слова

-игра «Поищи слово»

-физ-а

-инд. раб.

-игра «Кто лучше расска-жет?»

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

Речные и аквариумные рыбы. Мир океана.

Согласный звук

Т (Т’), буква Т.

(Стр.79)

Знакомство с согласным звуком

Т (Т’), буквой Т. Упражнять детей в умении отвечать на вопросы полным предложением; уточнить представление о временах года.

-арти-я гим-а

-опред.места звука в слове

-анализ звука

-анализ буквы

-физ-а

-инд. раб.

-игра «Когда это бывает?»

«Труд»,

«Социа-ция»,

«Физическая

культура»,

«Здоровье»,

«Художествен-ное твор-во»

«Познание»

МАЙ

28	Животные жарких стран.	Закрепление звука Т (Т’), буквы Т. (Стр.82)	Закрепление звука Т (Т’), буквы Т. Развивать внимание к звуковой и смысловой стороне слова.	-арти-я гим-а -упр. «Звук заблудился» -чтение слогов -физ-а -инд. раб. -игра «Поменяли твоё имя -игра«Кто зна-ет пусть прод.		«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»		Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
29	«День Победы»	Гласный звук И, буква И. (Стр.85)	Познакомить детей с гласным звуком И, буквой И.	-анализ звука -анализ буквы -чтение -физ-а -инд. раб. -игра «Составим слово -итог занятия	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»		Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.
30	«Лето »	Закрепление гласного звука И , буквы И. (Стр.88)	Закрепление гласного звука И , буквы И. Показать, что этот звук образует слог и может быть отдельным словом.	-арти-я гим-а -звуковой анализ слова -физ-а -инд. раб. -игра «Превращение» -итог занятия	«Труд», «Социа-ция», «Физическая культура», «Здоровье», «Художествен-ное твор-во» «Познание»		Шумаева Д. Г.Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чте-нию: Программа-конспект.-СПб: «Детство Пресс», 2003г.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение

следующих задач:

· формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

· развитие литературной речи;

· приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

В программе по образовательной области «Чтение художественной литературы» не выделяется как специально организованная деятельность, проводится ежедневно в интеграции с другими видами деятельности: «Развитие речи», «Познание», а так же в свободной деятельности детей.

Перечень программ, пособий и технологий:

· 6. Н.В. Нищева «Разноцветные сказки» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.

· 7. Л.Е. Белоусова «Удивительные истории» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.

· 8. Т.В. Большева «Учимся по сказке» С-Пб «Детство-пресс» 2001

· 9. Н.В. Нищева «Развивающие сказки» С-Пб «Детство-пресс» 2002 г.

· 10. Л. Поляк «Театр сказок» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.

· Знакомим дошкольников с литературой. / Ушакова О.С. – М.: Сфера, 2003.

· Н.Ц. Голицына, Конспекты комплексно – тематических занятий

Раздел программы «Детство» - Ребенок в мире художественной литературы

Раздел «Художественная литература»

Лексическая тема	Занятие	Литература
*Сентябрь*
Диагностика.
Диагностика.
Огород. Овощи.	Чтение сказки Д. Родари «Большая морковка».	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.101, с.144)
Сад. Фрукты.	Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок».	Т.И. Бобкова (с.6)
*Октябрь*
Наш город. Моя улица.	Беседа о городе. Чтение стихотворений об Астрахани.
Осень. Лиственные и хвойные деревья.	Чтение художественных произведений об осени «У природы нет плохой погоды»	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова (с.21)
Цветы и комнатные растения.	Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»
Хлеб.	Рассказ воспитателя «Как выращивают хлеб». Чтение рассказа В.Н. Крупина «Отцовское поле»	В.В. Гербова (разновозр.) (С.15)
*Ноябрь*
Семья.	Чтение рассказа Н. Павловой «Самый лучший подарок»	Т.И. Бобкова (с.28)
Лес. Грибы и ягоды.	Рассказ воспитателя о грибах. Заучивание загадок.	Р.А. Жукова (с.37)
Домашние птицы и их детёныши.	Чтение рассказа Ю. Дмитриева «Утята и цыплята»	Т.И. Бобкова (с.44)
Поздняя осень. Перелётные птицы.	Заучивание стихотворения Е. Благининой «Улетают, улетели…»	Р.А. Жукова (с.43)
*Декабрь*
Домашние животные и их детёныши.	Чтение русской народной сказки «Зимовье зверей»	Т.И. Бобкова (с.29)
Дикие животные и их детёныши.	Чтение русской народной сказки «Хвосты»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.87)
Человек. Части тела.	Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Стёпа»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.108)
Новый год. Зимние забавы.	Чтение рассказа Н. Носова «На горке»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.106)
*Январь*
Каникулы.
Зима. Зимующие птицы.	Заучивание стихотворения с. Есенина «Поёт зима – аукает»	Р.А.Жукова (с.48)
Дом. Мебель.	Чтение английской сказки «Три поросёнка»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.81)
Бытовая техника.	Рассказ-беседа о бытовой технике. Отгадывание и заучивание загадок.	Горбатенко О.Ф. «Комплексные…» (с.78)
*Февраль*
Профессии. Почта. Ателье.	Чтение стихотворения С. Маршака «Почта».	В.В. Гербова (стар.) (с.121)
Одежда. Обувь.	Чтение сказки С. Прокофьевой «Про красные варежки»	Т.И. Бобкова (с.26)
Головные уборы.	Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.93)
День защитника Отечества.	Чтение произведения З. Александровой «Дозор»	Сазонова С.Н. (с. 77)
*Март*
Мамин праздник. Женские профессии.	Чтение художественных произведений «Как аукнется, так и откликнется» (по произведениям Е. Благининой «Посидим в тишине», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», нанайской сказки «Айога»	Волкова В.Н., Степанова Н.В. (с.76)
Весна. Первые цветы.	Заучивание стихотворения С. Маршака «Стихи о весне»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.113)
Посуда.	Чтение сказки К.И. Чуковского «Федорино горе»
Продукты питания.	Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый»	Ушакова О.С., Гавриш Н.В. (с.97)
Труд людей весной. Инструменты.	Чтение сказки Г. Балла «Новичок на прогулке».	Т.И. Бобкова (с.50)
*Апрель*
Насекомые. Возвращение птиц.	Заучивание стихотворения А. Плещеева «Сельская песня»	В. В. Гербова (стар.) (с.150)
Космос.	Чтение рассказа В. Бороздина «Первый в космосе»	Л.Г. Селихова (с.34)
Транспорт. Правила дорожного движения.	Чтение рассказа Н. Калининой «Как ребята переходили улицу», стихотворения А. Барто «Жил на свете самосвал».	Т.И. Бобкова (с.47-49)
Речные и аквариумные рыбы. Мир океана.	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»	О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш (с.85)
*Май*
Животные жарких стран.	Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок»
«День Победы»
Лето.	Чтение словацкой сказки «У солнышка в гостях»	О.С. Гавриш, Н.В. Ушакова (с.124)
Диагностика.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Художественно-эстетическое творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

· развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

· развитие детского творчества;

· приобщение к изобразительному искусству.

В образовательную область «Художественное творчество» входят разделы: «Изо деятельность», «Художественный труд».

ИЗО деятельность проводится в специально организованной деятельности один раз в неделю и по рисованию, лепке, проводится воспитателем а также реализуется в интеграции с другими видами деятельности: «Познание», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Игра».

Художественный труд проводится в специально организованной деятельности один раз в неделю, в чередовании: «Конструирование» и «Аппликация», а также реализуется в интеграции с другими видами деятельности: «Познание», «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Игра», «Рисование», в свободной деятельности детей.

Перечень программ, технологий, пособий:

· Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий по ИЗО в старшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ: - Воронеж ТЦ «Учитель», 2005г

· Т. С. Комарова, Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, М.: Просвещение.

· 1. Н.А. Курочкина «Детям о книжной графике» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.

· 2. Н.А. Курочкина «Знакомим с книжной графикой» С-Пб «Детство-пресс» 2001 г.

· 3. Н.А. Курочкина «Знакомим с пейзажной живописью» С-Пб «Детство-пресс» 2000 г.

· 5 Т.Н. Доронова «Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности С-Пб «Детство-пресс» 2002 г.

· 6 Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина «Художественная культура. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет» М. «Аркти» 2001г.

· 7 И.М. Петрова «Объемная аппликация» С-Пб «Детство-пресс» 2002 г.

· 8 Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа и конспекты) М., «Владос» 2001 г.

· 9 А.С. Галанов С.Н. Корнилова «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» М., «Творческий центр Сфера» 1999 г.

· 10 Т.С. Комарова А.И. Савенков « Коллективное творчество детей» М., «Российское педагогическое агентство» 1998 г.

· 11 Т.С. Комарова, О.Ю. Зарянова « Изобразительное искусство детей в де/с и школе» М., «Педагогическое общество России» 1999 г.

· 15 И.М. Петрова «Волшебные полоски» С-Пб «Детство-пресс» 2000 г.

Раздел программы «Детство» - Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество.

Лексическая тема

Занятие

Литература

Сентябрь

Диагностика

Огород. Овощи

Рисование: «Что созрело в огороде»

Учить передавать в рисунке форму, цвет и характерные особенности овощей; равномерно располагать предметы по всему листу бумаги, оставляя между ними немного свободного пространства; закреплять умение рисовать красками, закрашивать предметы по форме широкими закруглёнными линиями, держа кисть плашмя; учить красиво располагать изображение на листе.

Лепка: «Собираем урожай овощей»

Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свёклы, репы, огурца, помидора и др.); учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходства и различия; учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, прищипывания, оттягивания.

Аппликация: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»

Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; развивать координацию движений обеих рук; закреплять умение аккуратно наклеивать изображение.

Швайко

(с.15)

Казакова

(с. 88)

Комарова Т.С.

(с.85)

Сад. Фрукты

Рисование: «Что созрело в саду»

Учить передавать в рисунке характерную форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших садах и на юге; продолжать развивать композиционные умения (располагать предметы равномерно по всему листу бумаги); продолжать вырабатывать навыки закрашивания карандашом.

Лепка: «Фрукты»

Уточнять представления детей о форме фруктов, их характерных особенностях (углубления, вытянутость); учить передавать это в лепке, добиваясь большего сходства изображения с реальными предметами; закреплять приёмы лепки всей рукой и пальцами.

Аппликация: «Ваза с фруктами»

Формировать умения передавать различия в форме яблока и груши; продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.

Швайко

(с. 16)

Комарова Т.С.

(с. 87)

Швайко

(с. 13)

Октябрь

Наш город. Моя улица.

Рисование: «Дома на нашей улице»

Уточнить представления о том, что дома бывают разные; учить определять, что общего у всех домов, чем они отличаются; закреплять знания о форме крыш (трапеция, треугольник);учить располагать изображение по всему листу, определять место отдельных предметов; закреплять технические навыки и умения.

Лепка: «Барельеф»

Развивать у детей воображение, наблюдательность, умение сравнивать разные виды изображения: объёмный (в лепке), полуобъёмный (в барельефе); использовать приёмы налепа небольших кусочков глины.

Аппликация: «Построим новый микрорайон города»

Продолжать формировать у детей навыки коллективной работы; учить передавать в аппликации образ улицы; закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве; уточнять представления о величине (высокий, низкий, большой, маленький); упражнять в приёмах вырезывания по прямой и по косой, аккуратного пользования ножницами.

Комарова Т.С.

(с. 121)

Казакова

(с. 89)

Швайко

(с. 115)

Осень. Лиственные и хвойные деревья.

Рисование: «Осенний лес»

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривлённые); учить по-разному изображать деревья, траву, листья; закреплять приёмы работы кистью и красками.

Лепка: «Натюрморт из овощей и фруктов»

Развивать композиционные умения детей; учить самостоятельно определять величину овощей и фруктов с учётом размера тарелки; закреплять умение лепить овощи и фрукты, передавая их форму и характерные особенности.

Аппликация: «Осенний ковёр»

Продолжать отработку умения вырезывать части круглой и овальной формы; учить составлять изображения из частей (цветы, листья, ягоды); развивать эстетический вкус.

Комарова Т.С.

(с. 87)

Швайко

(с. 22)

Комарова Т.С.

(с. 86)

Цветы и комнатные растения.

Рисование: «Комнатное растение» (с натуры)

Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка; закреплять умение правильно располагать изображение на листе; развивать мелкую моторику руки.

Лепка: «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание своей работы, намечать последовательность её выполнения и способы изображения; воспитывать творческое отношение к лепке, умение доводить свой замысел до конца, рассказывать о своей работе.

Аппликация: «Красивые цветы»

Развивать цветовое восприятие; учить подбирать оттенки одного и того же цвета; составлять красивую композицию, располагая цветы с учётом оттенков; закреплять приёмы вырезывания и наклеивания; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение.

Комарова Т.С.

(с. 149)

Комарова Т.С.

(с. 107)

Хлеб.

Рисование: «Что ты больше всего любишь рисовать?»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения; развивать изобразительное творчество детей; воспитывать стремление доводить замысел до конца; учить детей анализировать и оценивать свою работу и работы товарищей.

Лепка: «Хлебобулочные изделия»

Учить детей передавать форму хлебобулочных изделий ( булочка, батон, крендель, плюшка, баранка и др.) и их характерные особенности, пользуясь приёмами прищипывания, сглаживания пальцами, оттягивания, прищипывания; развивать творчество детей.

Аппликация: «Вырежи и наклей, что хочешь»

Развивать умение задумывать содержание своей работы в соответствии с умениями и навыками, которыми владеет ребёнок; развивать воображение, эстетическое восприятие; закреплять умение вырезывать и аккуратно наклеивать изображения.

Комарова Т.С.

(с.85)

Комарова Т.С.

(с. 92)

Ноябрь

Семья.

Рисование: «Как я с мамой (или папой) иду из детского сада домой»

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка; закреплять умение вначале легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приёмы и нажим разной степени на карандаш.

Лепка: «Любимая игрушка»

Учить детей создавать образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приёмы лепки всей рукой и пальцами; воспитывать у детей стремление доводить начатое до конца; учить оценивать свои работы.

Аппликация: «Вырежи и наклей любимую игрушку»

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображение знакомых предметов, соразмерять изображения с величиной листа, красиво располагать их; совершенствовать координацию движений рук; развивать воображение творчество.

Комарова Т.С.

(с. 125)

Комарова Т.С.

(с. 96)

Комарова Т.С.

(с. 154)

Лес. Грибы и ягоды.

Рисование: «Густой, дремучий лес»

Учит детей передавать разные по строению и форме деревья, кусты (старые деревья с толстым стволом, изогнутые, наклонённые и т.д.); использовать разные приёмы рисования кистью (широким мазком, пятном, концом кисти).

Лепка: «Грибы»

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Аппликация: «В лес за грибами»

Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям; составлять несложную красивую композицию.

Казакова

(с. 89)

Комарова Т.С.

(с. 80)

Комарова Т.С.

(с.81)

Малышева

(с. 51)

Домашние птицы и их детёныши.

Рисование: «Петушок с семьёй» (по рассказу К.Д. Ушинского)

Учить детей передавать в рисунке один из эпизодов рассказа; закрепить умение рисовать петуха, кур, цыплят; добиваться точности в передаче основной формы, характерных деталей; упражнять в рисовании простым карандашом, в закрашивании цветными карандашами; развивать творческое воображение.

Лепка: «Индюк»

Учить передавать характерное строение фигуры, самостоятельно решать, как лепить эту птицу из целого куска, какие части можно присоединить; закреплять умение пользоваться стеком, сглаживать поверхность фигуры; развивать эстетическое восприятие.

Аппликация: «Цыплёнок»

Познакомить детей с выполнением аппликации способом обрывания бумаги, когда пространство полностью заполняется кусочками бумаги неправильной формы.

Комарова Т.С.

(с. 125)

Малышева

(с. 61)

Поздняя осень. Перелётные птицы.

Рисование: «Идёт дождь»

Учить детей образному отражению в рисунках впечатлений об окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить детей пользоваться приобретёнными приёмами разнообразной передачи явления; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами.

Лепка: «Птички клюют зёрнышки»

Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы; передавать простую позу: наклон головы и тела вниз; закреплять технические приёмы лепки.

Аппликация: «Птицы на ветках»

Учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги), соблюдая относительную величину; учить красиво располагать изображения на листе; закреплять умение принимать участие в коллективной работе, находить место своему изображению в общей композиции.

Комарова Т.С.

(с.90)

Комарова Т.С.

(с. 66)

Комарова Т.С.

(с. 101)

Декабрь

Домашние животные и их детёныши.

Рисование: «Усатый - полосатый»

Учить детей передавать в рисунке образ котёнка; закреплять умение изображать животных; используя навыки рисования цветными карандашами; развивать образное восприятие и воображение.

Лепка: «Щенок»

Учить изображать животных, передавая их характерные особенности; закреплять приёмы лепки: раскатывания между ладонями, оттягивания, соединения частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Аппликация: «Кролик»

Закреплять умение вырезать фигуры круглой и овальной формы из геометрических фигур; развивать зрительно-двигательные координации; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.

Комарова Т.С.

(с. 109)

Комарова Т.С.

(с. 112)

Малышева

(с. 42)

Дикие животные и их детёныши.

Рисование: «Роспись олешка» (декоративное)

Учить детей выполнять роспись по мотивам народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы узора, их расположение; развивать эстетическое восприятие; закреплять умение рисовать красками.

Лепка: «Белочка грызёт орешки»

Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности: маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки, позу (белочка сидит на задних лапках); отрабатывать приёмы лепки пальцами: прощипывание, оттягивание; развивать образное восприятие и представление.

Аппликация: «Царство диких зверей»

Учить вырезать сложные изображения – фигурки зверей по трафарету; учить подбирать цвет бумаги, соответствующий цвету выбранного животного; закреплять умение самостоятельно создавать для своего зверька окружающую среду – наклеивать травку, цветы, деревья; закреплять умение аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги.

Комарова Т.С.

(с. 97)

Комарова Т.С.

(с. 126)

Малышева

(с. 65)

Человек. Части тела.

Рисование: «Дети делают зарядку»

Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время упражнений; закреплять приёмы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность, творчество.

Лепка: «Девочка пляшет»

Развивать умение создавать изображение по скульптуре; учить точно передавать позу; закреплять умения передавать отношения по величине; упражнять в использовании различных приёмов лепки; развивать образное восприятие и представление.

Аппликация: «Кукла в красивом платье»

Учить детей изображать фигуру человека, передавая форму одежды, тела (платье, голова, руки, ноги), их расположение, относительную величину; закреплять приёмы вырезывания по косой, по кругу; упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании; учить создавать крупное изображение.

Комарова Т.С.

(с. 118)

Комарова Т.С.

(с. 128)

Комарова Т.С.

(с. 90)

Новый год. Зимние забавы.

Рисование: «Наша нарядная ёлка»

Учить детей создавать в рисунке образ нарядной ёлки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритм, цвет).

Лепка: «Как мы играем зимой»

Учить детей лепить фигуру человека в движении; добиваться отч1тливости в передаче формы, движения; закреплять разные приёмы лепки; развивать способности правильно оценивать свою работу и работу товарищей.

Аппликация: «Петрушка на ёлке»

Учить детей создавать изображение на бумаге; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки); закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапку, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображение на большой лист.

Комарова Т.С.

(с. 104)

Комарова Т.С.

(с. 160)

Комарова Т.С.

(с. 106)

Январь

Каникулы.

Зима. Зимующие птицы.

Рисование: «Зима»

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в городе; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим карандаша; воспитывать самостоятельность.

Лепка: «Птицы на кормушке» (воробьи и голуби)

Учить лепить птицу по частям, передавая форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста.

Аппликация: «Сказочная птица»

Закреплять умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения; закреплять умение вырезать симметричные части и детали из бумаги, сложенной вдвое; развивать воображение, активность, умение выделять красивые работы.

Комарова Т.С.

(с. 99)

Комарова Т.С.

(с. 121)

Комарова Т.С.

(с. 122)

Дом. Мебель.

Рисование: «Строители строят новый дом»

Учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулке; учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины; развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашами.

Лепка: «Укрась крышку стола» (барельеф)

Развивать у детей воображение, умение использовать приёмы налепа небольших кусочков пластилина; совершенствовать приёмы лепки: раскатывание, скатывание по кругу, вытягивание; использовать стек для отделки формы.

Аппликация: «Вырежи и наклей красивый коврик»

Формировать у детей умение создавать декоративные композиции по собственному замыслу; развивать чувство композиции, эстетическое восприятие; закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения.

Комарова Т.С.

(с. 121)

Комарова Т.С.

(с. 116)

Бытовая техника.

Рисование: «Снежинка» (декоративное)

Учить рисовать узор на форме розетты, располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию; закреплять умение рисовать концом кисти; развивать воображение.

Лепка: «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца, добиваться более точной и полной передачи формы предмета, его строения, частей.

Аппликация: «Вырежи и наклей, что хочешь»

Закреплять умение создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приёмы вырезывания; учить задумывать содержание работы и доводить замысел до конца; развивать воображение, творчество.

Комарова Т.С.

(с. 104)

Комарова Т.С.

(с. 124)

Февраль

Профессии. Почта. Ателье.

Рисование: «Узор кукле на платье»

Закрепить знания детей о дымковской росписи; учить их выделять её яркий, нарядный колорит, композицию узора: ритмично повторяющиеся линии, их пересечение, мазки, точки, кольца; учить выполнять эти элементы кистью; развивать чувство цвета, желание создавать красивый узор.

Лепка: «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание своей работы, намечать последовательность её исполнения, способы изображения; воспитывать творческое отношение к лепке, умение доводить свой замысел до конца, рассказывать о своей работе.

Аппликация: «Девочка в пальто с капюшоном»

Учить детей вырезать симметричные более сложной, чем ранее формы; закрепить приёмы парного вырезывания (сапожки, рукавички); учить самостоятельно дополнять аппликацию разнообразными деталями.

Комарова Т.С.

(с. 88)

Швайко

(с. 146)

Одежда. Обувь.

Рисование: «Девочка в нарядном платье»

Учить рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.

Лепка: «Девочка в зимней шубке катает снежный ком»

Учить детей лепить фигуру человека в зимней одежде в несложном движении (руки вытянуты вперёд и упираются в ком), плотно соединять части фигуры, использовать стек для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру на вылепленной подставке.

Аппликация: «Украшение шарфика»

Учить детей составлять узор на полоске, симметрично располагать элементы узора в середине, чередовать по краям; учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой; развивать эстетические чувства.

Комарова Т.С.

(с. 91)

Казакова

(с. 99)

Головные уборы.

Рисование: «Красивая косынка» (декоративное)

Учить детей задумывать содержание узора, располагать элементы узора на форме (в углах, середине, по прямой); развивать чувство цвета4 использовать знакомые приёмы рисования красками.

Лепка: «Мы гуляем на участке»

Учить изображать фигурки детей в зимней одежде, соблюдая пропорции, соединять части путём примазывания, сглаживания мест соединения, передавая несложное движение (наклон, поворот туловища), укреплять фигурку на общем основании.

Аппликация: «Украшение шарфика»

Учить детей составлять узор на полоске, симметрично располагая элементы узора в середине. чередовать по краям; учить вырезывать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой; развивать эстетические чувства.

Казакова

(с. 99)

День защитника Отечества.

Рисование: «Пограничник с собакой»

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить хорошо располагать изображение на листе; закреплять приёмы рисования и закрашивания рисунков карандашами.

Лепка: «Собака со щенком»

Учить детей лепить животных, передавая характерные особенности: форму тела, головы, лап, их расположение; закреплять умение лепить предметы из целого куска и отдельных частей, умение создавать изображение разной величины в разном положении

Аппликация: «Матрос с сигнальными флажками»

Упражнять детей в изображении человека, в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы; учить передавать в аппликации простейшие движения человека (руки внизу, вверху; одна рука вверху, другая внизу и т.д.); закреплять умение симметричные части вырезывать из бумаги, сложенной вдвое (брюки)

Комарова Т.С.

(с. 115)

Комарова Т.С.

(с. 113)

Комарова Т.С.

(с. 113)

Март

Мамин праздник. Женские профессии.

Рисование: «Картинка про то, как я дарю маме цветы»

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения, хорошо располагать фигуры на листе бумаги; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Лепка: «Что ты хочешь подарить маме в день 8 Марта»

Учить детей использовать полученные умения и навыки; воспитывать любовь и заботливое отношение к маме, бабушке, вызывать желание порадовать их подарками.

Аппликация: «Вырежи и наклей какую хочешь картинку»

Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять ранее усвоенные приёмы вырезывания; учит выбирать наиболее интересные выразительные работы, объяснять свой выбор.

Комарова Т.С.

(с. 119)

Казакова

(с. 108)

Комарова Т.С.

(с. 117)

Весна. Первые цветы.

Рисование: «Весна, ручейки, солнце ярко светит»

Вызвать у детей любовь к природе, стремление передавать свои чувства в рисунке; использовать полученные умения при закрашивании карандашами; закреплять умение соотносить направление штрихов с формой предмета, его частей.

Лепка: «Красивые цветы» (барельеф)

Развивать у детей замысел, учить передавать пластическим способом изображение цветка, располагать его на пластине.

Аппликация: «Нарцисс»

Учить детей выполнять усложнённый вариант аппликации с частичным наклеиванием деталей, что придаёт изображению объёмность.

Казакова

(с. 74)

Казакова

(с. 78)

Малышева

(с. 91)

Посуда.

Рисование: «Роспись подноса» (декоративное)

Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по её мотивам, используя составляющие элементы и колорит; закреплять приёмы рисования кистью и красками; развивать эстетическое восприятие.

Лепка: «Кувшинчик»

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами.

Аппликация: «Декоративное блюдо»

Упражнять в симметричном расположении изображения на круге, в различных приёмах вырезывания; развивать эстетические чувства и восприятие.

Комарова Т.С.

(с. 110)

Комарова Т.С.

(с. 118)

Малышева

(с. 64)

Продукты питания.

Рисование: «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения; развивать фантазию, творческую активность; закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами; развивать умение замечать интересные темы.

Лепка: «Красная Шапочка несёт бабушке гостинцы»

Учить детей изображать несложный сюжет; закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа; упражнять в использовании разнообразных приёмов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке; учить образной оценке своих работ и работ других детей; развивать воображение.

Аппликация: «По замыслу»

Закреплять умение задумывать содержание своей работы; упражнять в разнообразных приёмах вырезывания, аккуратного наклеивания; учить передавать характерные детали, дополнять изображение.

Комарова Т.С.

(с. 133)

Труд людей весной. Инструменты.

Рисование: «Весенние ветки»

Учить детей рисовать веточки с натуры, передавая характерные особенности: строение, расположение почек, листочков, их цвет; закреплять технические навыки рисования кистью и красками.

Лепка: «По замыслу»

Развивать умение задумывать содержание своей лепки, приёмы использования и последовательность создания изображения; воспитывать стремление выполнять лепку как можно лучше, доводить начатое дело до конца.

Аппликация: «Весенний ковёр»

Закреплять умение создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приёмах вырезывания; развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.

Комарова Т.С.

(с. 123)

Комарова Т.С.

(с. 133)

Апрель

Насекомые. Возвращение птиц.

Рисование: «Пришла весна, прилетели птицы»

Учить детей передавать в рисунке картины природы; упражнять в красивом расположении изображения на листе; закреплять умение использовать для выразительного решения темы разные материалы (карандаши, краски).

Лепка: «Стрекоза села на цветок»

Развивать воображение; учить задумывать содержание своей работы, добиваться воплощения замысла, используя разнообразные приёмы лепки; закреплять умение укреплять поделку на подставке.

Аппликация: «Бабочки на лугу»

Учить детей создавать сюжетную аппликацию, используя трафареты; закреплять умение дополнять основное изображение подходящими деталями (цветы, травка, солнышко и т.д.); добиваться наиболее полного решения темы.

Комарова Т.С.

(с. 127)

Космос.

Рисование: «Лети, ракета, к звёздам»

Учить передавать в рисунке свой замысел;, располагать изображение на всём листе, рисуя звёзды, летящую ракету; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями; развивать воображение.

Лепка: «Мы любим спорт»

Развивать у детей воображение, творческий замысел; учить передавать в лепке фигуры людей, занимающихся спортом (девочка играет в мяч, мальчик-хоккеист и т.д.)

Аппликация: «Космическая ракета»

Продолжать учить детей вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (силуэт ракеты), гармошкой (иллюминаторы); закреплять умение дополнять изображение характерными деталями (луна, звёзды, месяц).

Казакова

(с. 153)

Казакова

(с. 116)

Малышева

(с. 81)

Транспорт. Правила дорожного движения.

Рисование: «Грузовая машина»

Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности, правильно располагать части при их изображении; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.

Лепка: «По замыслу»

Учить детей задумывать содержание своей работы; намечать последовательность её исполнения, способы изображения; воспитывать умение доводить замысел до конца, рассказывать о своей работе.

Аппликация: «Троллейбус»

Учить детей изображать транспорт, передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона);закреплять умение срезать углы, вырезывать колёса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги).

Комарова Т.С.

(новая)

(с. 59)

Комарова Т.С.

(с. 93)

Речные,аквариумные рыбы. Мир океана.

Рисование: «Наш аквариум»

Вызывать у детей интерес к образу, стремление передавать его разными способами; учить рисовать плавным движение овальную форму, располагать изображение по всему листу.

Лепка: «Рыбки» (барельеф)

Учить детей сравнивать разные способы изображения, разными материалами передавать полуобъёмное изображение, использовать стеку для отделки формы.

Аппликация: «Рыбки плавают в водице»

Развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе, группируя их вместе или одну за другой; учить вырезывать силуэт, передавая плавные изгибы; учить дополнять аппликативное изображение графически (дорисовывать чешуйки, глаза).

Казакова

(с. 103)

Казакова

(с.102)

Казакова

(с.102)

Май

Животные жарких стран.

Рисование: «Зоопарк»

Воспитывать у детей любовь к животным; учить использовать карандаши и краски для изображения разных животных; закреплять технические навыки и умения; развивать самостоятельность, творчество.

Лепка: «Животные жарких стран»

Развивать воображение, творчество; отрабатывать обобщённые способы создания изображений животных в лепке; продолжать учить передавать характерные особенности животных; развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животных.

Аппликация: «Вырежи и наклей животных Африки»

Закреплять умение создавать изображение, используя трафареты; учить задумывать содержание своей работы, используя разнообразные приёмы вырезывания; закреплять умение дополнять композицию разнообразными деталями (трава, деревья, вода и т.д.)

Казакова

(с. 105)

Комарова Т.С.

(с. 173)

Диагностика.

Раздел программы «Детство» - ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов.

Раздел «Конструирование»

Лексическая тема	Занятие	Литература
*Сентябрь*
*Диагностика*
*Диагностика*
*Огород. Овощи*	«Пакетик для сбора семян» (бумага) Закреплять умения детей сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы, сглаживать линию сгиба; развивать глазомер, аккуратно пользоваться клеем.
*Сад. Фрукты*	«Грузовой автомобиль» (строит. материал) Вспомнить и закрепить ранее приобретённые детьми приёмы конструирования; совершенствовать умение анализировать образец, строить в определённой последовательности; научить заменять кубики брусками, пластины – кирпичиками.	Лиштван З.В. (с. 70)
*Октябрь*
*Наш город. Моя улица.*	«Улица города» (строит. материал) Активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретённые конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учётом расположения построек других детей, закреплять умение трудиться в коллективе.	Лиштван З.В. (с. 77)
*Осень. Лиственные и хвойные деревья.*	«Осенний лес» (природ. материал) Развивать у детей умение создавать картинку из осенних листьев; развивать фантазию, эстетический вкус.
*Цветы и комнатные растения.*	«Альбом» (бумага) Упражнять детей в умении сгибать прямоугольный лист бумаги пополам; развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе	Лиштван З.В. (с.80)
*Хлеб.*	«Фургон» (строит. материал) Учить строить в определённой последовательности, заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия; развивать умение анализировать постройку.	Куцакова Л.В. (с. 64)
*Ноябрь*
*Семья.*	«Детский сад» (строит. материал) Формировать у детей обобщённые представления о зданиях; создавать постройку, отвечающую определённым требованиям; закреплять умения делать перекрытия; воспитывать умение работать в паре.	Лиштван З.В. (с. 76)
*Лес. Грибы и ягоды.*	«Корзиночка» (бумага) Учить делать поделку по готовой выкройке, по линиям сгибать квадратный лист бумаги; закреплять умение располагать узоры по боковым сторонам поделки; воспитывать аккуратность в работе.	Куцакова Л.В. (с.156)
*Домашние птицы и их детёныши.*	«Петушок» (бумага) Продолжать учить складывать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, проглаживать линию сгиба; учить пространственному расположению частей (голова, хвост); продолжать учить аккуратной работе с клеем.	Куцакова Л.В. (с.155)
*Поздняя осень. Перелётные птицы.*	«Коврик» (природ. материал) Продолжать учить детей работать с природным материалом (засушенные листья); развивать фантазию, эстетический вкус, умение соблюдать симметрию при выкладывании узора.
*Декабрь*
*Домашние животные и их детёныши.*	«Собачка» (бумага) Продолжать учить складывать прямоугольный лист бумаги пополам; закреплять умение пространственного расположения деталей на плоскости (ошейник, ушки); воспитывать аккуратность в работе.	Куцакова Л.В. (с. 156)
*Дикие животные и их детёныши.*	«Зайчик» (бумага) Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам; учить вырезать различные элементы и оформлять поделку, создавая определённый образ; воспитывать аккуратность.	Куцакова Л.В. (с. 156)
*Человек. Части тела.*	«Буратино» (природ. материал) Продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (орехи, жёлуди, веточки); учить соединять детали при помощи клея и пластилина, проявлять аккуратность в работе.	Куцакова Л.В. (с. 159)
*Новый год. Зимние забавы.*	«Фонарик трёхсторонний» (бумага) Учить детей делать игрушку приёмом склеивания выкройки; развивать воображение.	Лиштван З.В. (с. 81)
*Январь*
*Каникулы.*
*Зима. Зимующие птицы.*	«Птичка» (природ. материал) Продолжать развивать изобразительные способности при работе с природным материалом (шишки, сухие листья, перья); учить устанавливать поделку на прочное основание; закреплять приёмы соединения деталей; развивать художественный вкус.	Куцакова Л.В. (с. 159)
*Дом. Мебель.*	«Сказочный домик» (бумага) Закрепить полученные ранее умения работы с бумагой; учить делать новую поделку, передавая в ней сказочный образ.	Лиштван З.В. (с. 87)
*Бытовая техника.*	«Диван для кукол» (бумага) Учить детей новому способу изготовления игрушек – из прямоугольных коробочек; продолжать учить работать по выкройке.	Лиштван З.В. (с. 88)
*Февраль*
*Профессии. Почта. Ателье.*	«Мосты» (строит. материал) Учить детей сооружать разные по протяжённости мосты (длинные и короткие), использовать различные варианты оформления мостов; закреплять приобретённые ранее навыки; развивать у детей самостоятельность, инициативу.	Лиштван З.В. (с. 74)
*Одежда. Обувь.*	«По замыслу» (строит. материал) Развивать у детей умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый строительный материал; учить ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции.
*Головные уборы.*	«Будёновка» Закрепить умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.	Лиштван З.В. (с.98)
*День защитника Отечества.*	«Парашют» (бумага) Учить детей складывать круг по диаметру, делать надрезы до центра круга по линии сгиба; развивать умение вырезать дополнительные элементы (парашютист) и оформлять поделку; воспитывать аккуратность.
*Март*
*Мамин праздник. Женские профессии.*	«Подарок маме» (бумага) Закреплять умение выполнять поделку из бумаги; развивать художественный вкус, желание сделать красивую поделку; воспитывать аккуратность, любовь и уважение к маме.
*Весна. Первые цветы.*	«Тюльпан» (бумага) Продолжать учить детей складывать квадратный лист бумаги в разных направлениях, совмещать углы и стороны, проглаживать линию сгиба.	Долженко Г.И. (с. 22)
*Посуда.*	«Стаканчик» (бумага) Продолжать закреплять умения складывать лист бумаги в разных направлениях, аккуратно проглаживать линию сгиба.	Долженко Г.И. (с. 30)
*Продукты питания.*	«Продуктовый магазин» (строит. материал) Закрепить умения детей конструировать здания различного назначения; продолжать учить создавать коллективные постройки; развивать художественный вкус.
*Труд людей весной. Инструменты.*	«Тележка» (бумага) Учить детей находить знакомый способ изготовления игрушки (из прямоугольной коробочки); закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.	Лиштван З.В. (с. 92)
*Апрель*
*Насекомые. Возвращение птиц.*	«Бабочка» (бумага) Продолжать учить детей выполнять поделку способом оригами; развивать эстетический вкус, умение украшать поделку по своему желанию.	Долженко Л.В. (с. 20)
*Космос.*	«Космодром» (строит. материал) Закреплять навыки и приёмы конструирования, умение создавать более сложные конструкции, украшать постройку, находить отдельные конструктивные решения; совершенствовать умение анализировать постройку.
*Транспорт. Правила дорожного движения.*	«Автобус» (бумага) Упражнять детей в умении сгибать бумагу разной формы пополам, вчетверо, проглаживать линии сгиба; воспитывать самостоятельность, инициативу.	Лиштван З.В. (с. 80)
*Речные и аквариумные рыбы. Мир океана.*	«Красивая рыбка» (бумага) Продолжать учить детей сгибать квадратный лист бумаги в разных направлениях; учить делать надрезы в определённом месте, вырезать кружки, делая чешую.	Долженко Г.И. (с. 35)
*Май*
*Животные жарких стран.*	«Слон» (бумага) Закреплять умения детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, умение вырезать различные элементы (уши, хобот) и оформлять поделку, придавая ей определённый образ; воспитывать аккуратность.	Куцакова Л.В. (с. 155)
*Лето.*	«Стрела» (бумага) Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги в разных направлениях, чётко совмещать стороны и углы; развивать глазомер, память.	Лиштван З.В. (с. 94)
*Диагностика.*

Содержание коррекционной работы

Система коррекционно-развивающей работы в детском саду для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 5 до 7 лет, предусматривает полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Задачи системы:

· Обследование воспитанников общеразвивающих групп (средний и старший дошкольный возраст) ДОУ и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи в области развития речи.

· Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком, составление индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов.

· Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционной работы с детьми в соответствии с планами индивидуальных и подгрупповых занятий.

· Проведение мониторинговых исследований результатов коррекционной работы, определение степени речевой готовности детей к школьному обучению.

· Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание помощи в организации полноценной речевой среды.

· Координация деятельности педагогов и родителей в рамках речевого развития детей (побуждение родителей к сознательной деятельности по речевому развитию дошкольников в семье).

Коррекционно-развивающая работа строится на общедидактических и специфических принципах.

Одним из основных принципов является принцип природосообразности, который учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с общим недоразвитием речи и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

Принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие.

Таким образом, выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач обеспечивается благодаря комплексному подходу и тесной взаимосвязи работы специалистов педагогического и медицинского профилей. Так, взаимосвязь в работе психиатра и учителя-логопеда обеспечивают выбор адекватной коррекционной методики.

Реализация принципа комплексности способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу медицинского работника ДОУ и воспитателя, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания.

В логопедической группе коррекционное направление работы является ведущим, а общеобразовательное — подчиненным. Все педагоги, следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные врачом. Кроме того, все специалисты под руководством логопеда занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Все специалисты в своей работе учитывают возрастные и личностные особенности детей, состояние их двигательной сферы, характер и степень нарушения речевых и неречевых процессов: пространственного гнозиса и праксиса, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти и т.д. Воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой массового детского сада, занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым гармоничное всестороннее развитие детей.

Содержание Программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Содержание подгрупповых занятий отражено в календарно-тематическом планировании.

Реализация содержания образовательной области осуществляется через регламентируемые (НОД) и нерегламентируемые виды деятельности (режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей).

При планировании занятий учитель-логопед и воспитатель учитывают тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий. При изучении каждой темы определяется словарный минимум (пассивный и активный), исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить со временем года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний.

Вторая часть, формируемая участниками образовательного

процесса.

В старшей группе вторая часть реализуется в ходе специально организованной деятельности в образовательных областях «Здоровье», «Познание», «Социализация» на занятиях по математике, социально-личностному развитию. А также в свободной детской деятельности: игра, праздники, досуги. В календарно-тематическом планировании вторая часть обозначена как КД (компонент ДОУ).

Проект «Мой город родной»

Ходила в Детство – каждодневное открытие мира
и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало
прежде всего, познанием человека и Отечества,
их красоты и величия
(В.А.Сухомлинский)

В огромном мире у каждого есть своя малая Родина, и мы несем по жизни в сердце ее частицу. Воспитать в ребенке патриотические чувства означает воспитать привязанность и любовь к малой Родине. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, нам необходимо сделать немало, чтобы они полюбили то место, где родились и живут.
Чтобы вызвать интерес к родному городу, необходим подбор материала, который был бы доступен для восприятия ребенка, оставлял яркие впечатления. Это могут быть образы природы, общественные события, традиции, труд близких людей. Полученные знания о родном городе будут способствовать воспитанию у дошкольников таких чувств как привязанность, любовь к родному краю.
Мне бы хотелось, чтобы впечатления детства у наших детей стали истоками любви к родному городу и к людям, живущим в нем.
Проект «Мой город родной» был разработан к 190-летию города Ессентуки. Данный проект стал эффективным в формировании системного подхода воспитанию у детей старшего дошкольного возраста любви к родному городу.
Для включения детей в проект была предложена мотивация - создать мини музей города в нашей группе.

Паспорт педагогического проекта «Мой город родной»

Содержание.

Тема «Мой город родной».
Создание условий для развития интереса к родному городу.

Адресация проекта: дети и родители старшей группы.
Автор проекта: воспитатель старшей группы Алиева Д.Р.
Участники проекта: воспитатели, дети и родители старшей группы.
Возраст воспитанников: 5 – 6 лет.
Особенности проекта: по характеру создаваемого результата – это практико-ориентированный проект.
По количеству создателей – это коллективный (дети, семьи воспитанников).
Проект долгосточный 5 месяцев.
Цель проекта: Формировать представления о родном городе.
Задачи проекта:

Для детей:
• Формировать представление о значении нашего города для страны.
• Систематизировать знания о названии улиц и площадей, достопримечательностях города.
• Продолжать формировать представление о труде шахтера.
• Вызывать чувства восхищения красотой родного города.
• Воспитывать чувство гордости за свой город и свой край.
• Активизировать и расширять словарный запас дошкольников.
Для родителей:
• Совместный поиск информации по теме в литературе интернет источниках.
• Способствовать возможности воплотить совместные идеи, проявить инициативу.

Ресурсы проекта: Иллюстрации и фотографии улиц родного города, презентация «Мой край родной», дидактические игры на закрепление представлений о родном городе.
Предполагаемые продукты проекта: Создание мини- музея «мой город- Ессентуки».

Этапы работы над проектом
Работа с педагогами Взаимодействие с детьми Взаимодействие с семьей.
1 - Этап – погружение в проект.
1. Выбор темы.
2. Обозначение проблемы.
3. Изучение методической литературы по краеведению. Беседа «День рождение нашего города» (уточнение представлений у детей о родном городе). Анкетирование родителей «Что вы знаете о родных Ессентуках?»
Оказание помощи в организации предметно - развивающей среды по теме.

2 этап – организация деятельности.
1. Сбор и систематизация материалов.
2. Подбор игр, оборудования. В честь рождения города, создадим музей Ессентуков в группе.
Методика трех вопросов.
Консультации для родителей:
«Улицы нашего города»;
«Знаменитые люди Ессентуков».

3 этап осуществление деятельности.
Подготовка материала , дидактических игр

Просмотр презентации «Мой край родной».

Беседы:
«Флаг, герб города Ессентуки».
«Чем славен наш город».
«Самые красивые места в нашем городе» (архитектурные памятники).
«О названиях улиц родного города».
«Что мне нравится в Ессентуках».

Непосредственно образовательная деятельность.
Тема: «Природные ископаемые земли – минеральные источники».
(Формировать представление о природных ископаемых земли, развивать познавательный интерес.)

Тема: «Приезжайте в наш город».
(Продолжать учить детей составлять описательные рассказы по памяти, совершенствовать навыки монологической речи.)
Рисование «Город Ессентуки вечером».
Продолжать формировать представление об архитектуре родного города Воркуты. Учить передавать в рисунке образ вечернего города - дома светлее неба, в окнах горят разноцветные огни. Развивать чувство композиции, цвета.
Аппликация.
«Фонтан в нашем городе».
Расширять представление у детей об архитектуре нашего города. Учить передавать в симметричное строение нашего фонтана в работе, дополняя ее необходимыми деталями. Развивать творческое воображение.
Коллективная работа коллаж.
«Мой город в будущем».
Продолжать формировать умение работать с разными художественными материалами, умение работать вместе, развивать воображение.

Дидактические игры:
«Собери герб ЕССЕНТУКОВ».
«Экскурсовод».
«Собери из разрезанных картинок виды нашего города».
«Угадай, где я нахожусь».

Подвижные игры
«Стой Олень».
«Кот и воробей».
Художественная литература:
- Чтение легенд.
Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по городу» Оказание помощи в подборе материалов для создания мини музея.

Подготовка материалов для мини-музея.
(Фотографии любимых мест города, снежного городка разных лет, соревнования оленьих упряжек, сувениры Воркуты, предметы, принадлежащие к профессии шахтера.)

4 этап – итоговый.
Открытие мини музея «Путешествие по городу». Посещение мини музея группы.

Список использованной литературы:

Дошкольное воспитание 20011/11 с.103 «Любимый город» И. Хасапетян.

Ребенок в детском саду2005/05 с.38 «Нравственно патриотическое воспитание» Е.Г. Михайлова.

Дошкольное воспитание 2012/1 с. 83 «Выселки- родной мой край» Н. Пестова.

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». Авторы – составители Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова // Издательство «Учитель» Волгоград.

Взаимодействие с семей и социумом.

Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

• Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полно-ценного развития ребенка.

Следует отметить участие родителей в жизни группы и детского сада, родители интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей. Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (4 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фото-выставки, утренники.

Задачи:

· Продолжать повышать педагогическую культуру родителей

· Оказывать помощь в изучении психологии ребенка

Перспективный план работы с родителями в старшей группе 2015-2016 гг.

I квартал

Сентябрь

1. Анкетирование родителей. Цель – выявление запросов, интересов, пожеланий при организации образовательных, воспитательных, дополнительных услуг.

2. Оформление наглядной агитации:

- «Уголок для родителей» - визитная карточка, режим дня, сетка занятий, меню, права и обязанности родителей.

- «Советы родителям» - «Что нужно и чего нельзя делать в процессе воспитания человека? » и «Письмо ребенка всем родителям!

3. Индивидуальные беседы с родителями вновь поступающих детей по адаптации детей к детскому саду.

4. Оформление стенда детских творческих работ «Посмотрите, удивитесь, похвалите нас! »

5. Конкурс осенних поделок «Осенняя фантазия».

Октябрь

1. Родительское собрание «Задачи воспитания и обучения детей на учебный год».

2. Оформление наглядной агитации:

- Уголок «Учимся играя» - разделы «развития речи и звуковой культуры речи» меняются в зависимости от темы недели; задания по математике, ИЗО-деятельности и конструированию – каждый месяц; раздел «времена года» меняются ежемесячно.

3. День открытых Дверей (открытые занятия, экскурсия по детскому саду) .

4. Результаты проверки звукопроизношения и развития речи – родителям (логопед детского сада Десяткова С. Л.)

Ноябрь

1. Праздник Осени.

2. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Что нужно знать родителям об особенностях поведения детей 5 лет».

3. Оформление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду».

4. Оформление стенда «Уроки безопасности».

5. Тренировочная игра по пожарной безопасности с родителями.

6. Приобретение дидактических и настольно-печатных игр.

II квартал

Декабрь

1. Родительское собрание «Играйте вместе с детьми».

2. Ознакомление родителей со структурой детского портфолио и его заполнение.

3. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Игра – это серьезно».

4. Помощь родителей в пополнении игровых уголков нестандартным оборудованием, шитье атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

5. Утренник «Новогодняя сказка».

Январь

1. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Как развивать творческие способности у детей».

- «Советы логопеда» - «Развитие речи у детей 5-6 лет».

2. Конкурс рисунков и поделок «Зимние фантазии».

3. Индивидуальные беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики детей (консультации и советы) .

4. Помощь в сооружении снежных построек и ледяной горки.

Февраль

1. Обновление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду».

2. Музыкально-физкультурное развлечение с родителями, посвященное Дню защитника Отечества «Русские богатыри».

3. Физкультурный праздник «Веселая лыжня».

4. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Гиперактивные дети».

- «Советы логопеда» - «Артикуляционная гимнастика дома»

5. Пополнение родителями страничек детского портфолио.

6. Родительское собрание «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста» (+ рекомендации логопеда и воспитателей) .

III квартал

Март

1. Праздничный утренник, посвященный Дню 8 Марта.

2. Выпуск стенгазеты «Наши мамы - лучшие на свете! »

3. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Что должен знать и уметь выпускник старшей группы».

4. Музыкально-спортивный праздник на улице с родителями «Проводы зимы» («Масленица») .

Апрель

1. День смеха.

2. День Здоровья – дружеская встреча родителей и детей старших и подготовительных групп.

3. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Растим здорового ребенка».

- «Советы логопеда» - «Пальчики помогают говорить».

4. День открытых Дверей.

5. Выставка поделок из подручного материала «Вот так чудеса! » - поделки из пластмассовых бутылок, из коробок, из киндер-сюрприза, из палочек для коктейля и т. п.

Май

1. Выставка рисунков «И была война», посвященный к 65-летию Великой Отечественной войны.

2. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослей».

3. Озеленение и покраска построек на участке совместно с родителями.

4. Обновление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду».

5. Оформление наглядной агитации:

- «Советы родителям» - «Как уберечь ребенка от травм».

Перечень программ, технологий и пособий:

· Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие /О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. М.: Айрис – Пресс, 2008.-(Дошкольное воспитание и развитие).

· Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений и родителей/ Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик – М.: Просвещение, 2005.

· Детский сад и семья / Т.А.Маркова, Л.В.Загик, Д 38; под редакцией Т.А.Марковой - М.: Просвещение, 2000.

· Взрослым о детях: новые подходы к оформлению и содержанию наглядной информации для родителей в дошкольных учреждениях/ Н.М. Метенова – Ярославль, 1999.

Литература:

1.Авреина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М: Айрис - пресс, 2005. Г.

2. Вареник Е.Н. и др. Физическое и речевое развитие дошкольников. – М: Сфера, 2009 г.

3. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников – м: Вако, 2005 г.

4. Н.С. Голицына, Конспекты комплексно – тематических занятий, старшая группа

5.Гризик Т.И. В мире слов: Пособие по изучению и развитию словаря детей 5—6 лет. «Из дет ства в отрочества

6.Л.П. Шадова , Обучение русскому языку

7.Т.М. Бондаренко, Конспекты комплексно – тематических занятий, старшая группа

8.В.В. Гербова, Конспекты комплексно – тематических занятий, старшая группа

Штепа Т. Ф, Шадова Л.П, Национально – региональный компонент.

9.Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. М: Сфера, 1999 г.

10. Ушакова О.С., Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой. М : Сфера,1998 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Старшей группы (5-6 лет) на 2015- 2016 учебный год апробация
рабочая программа (старшая группа) на тему

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми на 2015-2016 учебный год (средняя группа).

Рабочая программа по образовательной области «Физическое развитие» на 2015-2016 учебный год младшая группа (3-4 года)

Рабочая программа старшей группы (5 - 6 лет) на 2017 - 2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5 - 6 лет) на 2018 - 2019 учебный год

Рабочая программа старшей группы №16 МАДОУ «Чебурашка» на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы №16 МАДОУ «Чебурашка" на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа старшая группы (5-6 лет) на 2023-2024 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа Старшей группы (5-6 лет) на 2015- 2016 учебный год апробациярабочая программа (старшая группа) на тему

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми на 2015-2016 учебный год (средняя группа).

Рабочая программа по образовательной области «Физическое развитие» на 2015-2016 учебный год младшая группа (3-4 года)

Рабочая программа старшей группы (5 - 6 лет) на 2017 - 2018 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (5 - 6 лет) на 2018 - 2019 учебный год

Рабочая программа старшей группы №16 МАДОУ «Чебурашка» на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа подготовительной группы №16 МАДОУ «Чебурашка" на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа старшая группы (5-6 лет) на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа Старшей группы (5-6 лет) на 2015- 2016 учебный год апробация
рабочая программа (старшая группа) на тему