РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 16 МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА" на 2015-2016 учебный год
рабочая программа (подготовительная группа)

Даудова Рахима Абдуллаевна

                                                           ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком  целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования, психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

-создание условий для комплексной реализации всех образовательных областей;

-отбор наиболее эффективных  способов взаимодействия педагогов и детей в разных видах деятельности;

-качественное обновление образовательного процесса в ДОУ и выстраивание системы работы в соответствии с ФГОС ДО;

-забота о здоровье и эмоциональном благополучии каждого ребенка;

-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отно­шения;

-максимальное использование разнообразных видов детской деятель­ности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

-творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

-вариативность использования образовательного материала, позволя­ющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклоннос­тями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;

-поддержка детской инициативы, творчества, таланта;

-обеспечение тесной взаимосвязи педагогов и родителей для реализации программы и единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательной организации и семьи;

-соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен­ности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochayaprogramma_v_podgotov_20015-2016g.docx1016.54 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Чебурашка»

протокол от  « 28 »  августа  2015г. № 1 

УТВЕРЖДЕНО

заведующим МАДОУ «Чебурашка»

________________ И.П. Калямина

приказ МАДОУ от « 31 » сентября 2015г. №165

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ № 16

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА»

на 2015-2026 учебный год

Составлена воспитателем:

Даудовой Р.А.

                                         

г. Когалым, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

I

Целевой раздел

1  

Пояснительная записка

5

2.

Принципы реализации  программы

5

3.

Цели и задачи программы

6

4.

Возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников 6-7 лет

6

5.

Состояние здоровья воспитанников

6.

Промежуточные результаты по освоению  детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

9

7.

Сводные данные по результатам педагогического мониторинга за 2014-2015 учебный год в подготовительной группе №16 МАДОУ «Чебурашка»

11

8.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

10

9.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

13

II

Организационный раздел

10.

Организация режима пребывания детей. Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

14

11.

Тёплый период года

15

12.

Базисный учебный план

16

13.

Расписание организованной образовательной деятельности

16

14.

Организация  двигательного  режима

17

15.

График посещения музыкального и физкультурного залов при низкой температуре воздуха на улице

17

  III

Содержательный раздел

16.

Содержание психолого-педагогической работы  по освоению детьми образовательных областей

18

17.

Развитие игровой деятельности

36

18.

Комплексно-тематическое планирование воспитательно – образовательного процесса

37

19.

Перспективное планирование ООД на 2015-2016  учебный год

38

20.

Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников

43

21.

Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами

45

22.

Организация педагогической диагностики

47

23

Условия реализации рабочей программы

70

IV

Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)

75

24

Приложение

25

Примерный список литературы для чтения детям

79

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

82

                                                     

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по следующим образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • федеральный уровень:
  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • учрежденческий уровень:
  • Приказ МАДОУ «Чебурашка»  от «03» июня 2015 года № 128 «О Рабочей программе педагогического работника МАДОУ».
  • Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка».

Срок реализации данной программы – 1 год.

                                ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования:

  • полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
  • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
  • сотрудничество Организации с семьей;
  • приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
  • учет этнокультурной ситуации развития детей.

                                                           ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком  целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования, психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

-создание условий для комплексной реализации всех образовательных областей;

-отбор наиболее эффективных  способов взаимодействия педагогов и детей в разных видах деятельности;

-качественное обновление образовательного процесса в ДОУ и выстраивание системы работы в соответствии с ФГОС ДО;

-забота о здоровье и эмоциональном благополучии каждого ребенка;

-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения;

-максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

-творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

-вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;

-поддержка детской инициативы, творчества, таланта;

-обеспечение тесной взаимосвязи педагогов и родителей для реализации программы и единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательной организации и семьи;

-соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ 6-7

Возрастные особенности

Индивидуальные особенности

Возрастные особенности развития детей 6-7  лет (подготовительная  группа)

У ребенка в 6-7 лет         повышаются возможности саморегуляции поведения. Без напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка». Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать

В сравнении с прошлым годом, в этом году дети много лучше стали составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

С программой подготовительной  группы дети справляются частично.

Проявляют инициативу с целью получения новых знаний.

Значительно стала развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер общений, формирующихся в этом возрасте.  Часть детей начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

 Продолжаем  совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.

Один ребенок интереса к занятиям не проявляет, на занятиях малоактивен, не собран. Не  раскрывается в индивидуальном общении.  На занятиях по математике умеет считать до 10, но не ориентируется в количественном и порядковом счете. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб. не определяет  части суток, путает правую и левую стороны, дни недели. Словарь не достаточен для общения со сверстниками. Нарушено звукопроизношение. Ребенок  неусидчивый , к лидерству не стремится, не старается довести начатое дело до конца, критичность к своей работе не проявляет, часто нарушает последовательность действий. Внимание у ребенка неустойчивое, часто переключается на другое действие, быстро утомляется, память кратковременная.Логическое мышление развито слабо. С программой подготовительной  группы не справляется, потому что редко посешает детский сад.

В основном  у  детей  хорошо развиты навыки общения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ

№ п/п

ФИ воспитанника

Группа здоровья

Физкультурная группа здоровья

Примечания

1

Бухтиярова Вика

I

 основная

2

Габдурахманов Влад

I

основная  

3

Дерюгина Алиса

I

основная

4

Еретнёва Ева

II

основная

5

Зырянов Максим

II

основная

6

Зыкрин Нияз

II

основная

7

Иксанов Влад

II

основная

8

Исмагилова Айгуль

II

основная

9

Косолапова Вика

III

основная

10

Матвеев Петя

II

основная

11

Мельников Саша

II

основная

12

Мельников Миша

II

основная

13

Михалькова Катя

I

основная

14

Мухаметова Аделина

II

основная

15

Молданов Вася

II

основная

16

Подляцкий Матвей

I

основная

17

Ситдиков Радмир

II

основная

18

Смолина Алиса

III

основная

19

Тилтиня Дарья

II

основная

20

Файзулин Ярослав

III

основная

21

Шаримова Анелия

II

основная

22

Шубина Настя

D II

основная

Аллергия на рыбу и горох

23

24

25

26

27

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОСВОЕНИЮ  ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

     Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

     Промежуточные результаты освоения ООП МАДОУ «Чебурашка» отслеживаются педагогами данной группы на основе педагогической диагностики.  Цель педагога диагностики- построение направлений деятельности педагога и системы планирования взаимодействия с воспитанниками и их родителями для максимального развития дошкольников в соответствии с возрастными характеристиками, формирование представлений педагогов группы об индивидуальном развитии каждого воспитанника.

      Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год (октябрь-апрель) и выстроена на основе задач ООП «Чебурашка», разделённых по образ областям (Приложение 2)

    Реализация программы не допускает проведение мониторинговых исследований с применением промежуточной, итоговой аттестации, а также тестирования в любом возрастном периоде дошкольного детства.

Программа предполагает оценку индивидуального развития детей, способствующую своевременному выявлению как нарушений в возрастном формировании физических и психических качеств каждого ребёнка, так и выявлению опережающего развития: склонностей, задатков, талантов.

Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной или специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики используется по выбору педагога, непосредственно работающего с детьми данной возрастной группы с использованием карт наблюдений детского развития, позволяющих фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • Общения и взаимодействия  со сверстниками и взрослыми

(как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и самостоятельности, креативности мышления и поступков, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной творческой деятельности;
  • физического развития и отношение к собственному здоровь;.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

Сводные данные по результатам педагогического мониторинга за 2015-2016 учебный год

в подготовительной группе № 16  МАДОУ «Чебурашка»

Фамилия, имя ребенка

Познание

ФЭМП

Развитие речи

Обучение грамоте

Конструирование

Рисование

Аппликация

Лепка

Музыка

Физо

   

1

Бухтиярова Вика

2

Габдурахманов Влад

3

Дерюгина Алиса

4

Еретнёва Ева

5

Зырянов Максим

6

Зыкрин Нияз

7

Иксанов Влад

8

Исмагилова Айгуль

9

Косолапова Вика

10

Матвеев Петя

11

Мельников Саша

12

Мельников Миша

14

Михалькова Катя

15

Мухаметова Аделина

16

Молданов Вася

17

Подляцкий Матвей

18

Ситдиков Радмир

19

Тилтиня Дарья

20

Файзулин Ярослав

21

Шаримова Анелия

22

Шубина Настя

23

24

25

большинство компонентов недостаточно развиты

отдельные компоненты не развиты

соответствует возрасту

Высокий

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательные области

                                   Планируемые результаты

Физическое развитие

-У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

-Имеет начальные представления о здоровом образе жизни.

-Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

-Обеспечено гармоничное физическое развитие, совершенствованы умения и навыки в основных видах движений, воспитана красота, грациозность, выразительность движений, формирована  правильная осанка.

-Формирована потребность в ежедневной двигательной деятельности.

- Развита инициатива , самостоятельности и творчества в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развит интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активность в самостоятельной двигательной деятельности; интерес и любвь к спорту.

Социально-коммуникативное развитие

-Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

-Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности

-Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей.

-Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

-Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

-Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены. -Проявляет ответственность за начатое дело.

-Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

-Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.-

-Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.        

Познавательное развитие

-Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

-Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, со-переживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.    Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

-Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

-Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать

-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

-Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.

-Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

-Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

-Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

-Формированы элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

-Развито восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

-Развиты все компоненты устной речи детей: грамматический строй речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирован словарь.

- Воспитан интерес и любовь к чтению; развита литературная речь.

-Воспитанно желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

-Обогащен активный словарь; развита связная, грамматически правильная диалогическая и монологическая речь; развита звуковая и интонационная культура речи, фонематика  слуха;

-Ознакомлены с детской литературой, понимают  на слух тексты различных жанров детской литературы;

формирована звуковая аналитико-синтетическая активность как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальное развитие

-Приобщены к музыкальному искусству; развиты предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;

-Формированы основы музыкальной культуры, ознакомлены с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

-Воспитана  эмоциональная отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

-Развиты музыкальные способности: музыкальный слух, чувства ритма, музыкальная память; формирован песенный и музыкальный  вкус.

-Воспитан интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствованы  умения в этом виде деятельности.

-Развито детское музыкально-художественное творчество, реализована  самостоятельная  творческая  деятельность детей; удовлетворены потребности в самовыражении.

Художественное развитие

-Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

-Развит интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствованы умения в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

-Воспитана эмоциональная отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитано желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

-Приобщены к конструированию; развит интерес к конструктивной деятельности, знакомы  с различными видами конструкторов.

-Воспитано умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

                           

                          Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

     -Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    -Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

     -Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

     -Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

     -У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

     -Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

     -Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей   6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Холодный период года

Режимные моменты.

Режим дня в зимний период

Длительность

Приём, осмотр детей. Совместная деятельность взрослого и ребёнка.

7.00 – 8.20

1ч.20мин

(80 мин)

Утренняя гимнастка.

8.20-8.30

10 мин

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30- 8.50

20 минут

Самостоятельная  игровая деятельность

(образовательная деятельность в режимных моментах)

8.50 – 9.00

10 мин

НОД

9.00 – 10.50

1.50мин

(110 мин)

Подготовка к прогулке, прогулка.  

10.50– 12.05

1 час 40 ми(100 мин)

Возвращение с прогулки, совместная деятельность (пальчиковые, словесные  игры, артикуляционная, дыхательная гимнастика)

12.05– 12.15

10 мин

Подготовка к обеду, обед.

12.15– 12.35

20 мин

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.35 – 15.00

2ч 00мин

(120мин)

Постепенный подъём, гимнастика после сна, закаливающие мероприятия.

15.00 – 15.15

15 мин

Партнёрская самостоятельная деятельность детей, непосредственно образовательная деятельность.

15.15 – 16.00

45мин

Чтение художественной литературы. Динамический час, кружковая работа, игровая деятельность, самостоятельная художественная деятельность: изобразительная деятельность.

16.00 – 16.45

45 мин

Подготовка к уплотнённому полднику, уплотнённый полдник.

16.45 – 17.05

20 мин

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой, работа с родителями: беседы, консультации.

17.05 – 19.00

1ч.55мин.

(115мин)

ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Режимные моменты.

Подготовительная к школе группа

Приём, осмотр,  

утренняя гимнастика.

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30- 8.55

Подготовка к ООД.

9.00 – 10.20

(самостоятельная деятельность, игры)

ООД

   Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) .

             

10.20– 12.35

Возвращение с прогулки, игры.

12.35– 12.45

Подготовка к обеду, обед.

12.45– 13.15

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.15 – 15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры.

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник.

15.25 – 15.40

Игры самостоятельная деятельность детей.

15.40 – 16.20

Чтение художественной литературы .

16.20 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка,

Игры.

16.40 – 17.20

Подготовка к ужину.

17.20-17.30

Ужин.

17.30-17.45

Игры уход детей домой

17.45-19.00

(прогулка, игры на свежем воздухе)

БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Образовательная область

Организованная образовательная деятельность

Количество часов в неделю

Познавательное развитие

-познание

(ознакомление с окружающим миром, родным краем)

0,5 ч

- формирование элементарных математических представлений

1 ч

- конструирование

0,5 ч

Речевое развитие

- развитие речи

0,5 ч

- обучение грамоте

0,5 ч

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

1 ч

рисование

Лепка

0,5 ч

аппликация

0,5ч

Физическое  развитие

1,5ч

Итого

14 ч

РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.00- 9.30

ФЭМП

9.40-10.10 Познание

10.20-10.50 ФИЗО

15.30-16.00

Конструирование

9.00-9.30 Развитие- речи

9.40-10.10 Рисование

10.20-10.50 МУЗО

9.00-9.30 ФЭМП

11.00-12.00 Плавание

15.30-16.0010

Рисование

9.00-9.30 Развитие речи

9.40-10.10 Лепка\ Аппликация

16.10-16.40 ФИЗО

9.00-10.00

Плавание

10.20-10.50 МУЗО

        

                                           

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

Формы организации   

Длительность/

периодичность

Утренняя гимнастика.

10  минут

Хороводная игра или игра средней подвижности.

15-20 минут

Физминутка во время занятия.

3-5 минут

Динамическая пауза между занятиями (если нет физо или музо).

3-5 минут

Подвижная игра на прогулке.

30-40 минут

Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке.

15-20 минут

Динамический час на прогулке.

30-40 минут

Физкультурные занятия.

30 минут

Музыкальные занятия.

30 минут

Гимнастика после дневного сна.

10-12 минут

Спортивные развлечения.

1 раз в месяц 40 минут

Спортивные праздники.

2 раза в год до 60 минут

День здоровья.

1 раз в квартал

Подвижные игры во 2 половине дня.

30-40 минут

Самостоятельная двигательная деятельность.

ежедневно

ГРАФИК ПОСЕЩЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО И ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАЛОВ ПРИ НИЗКОЙ ТЕМПЕРАТУРЕ ВОЗДУХА НА УЛИЦЕ

Базовый вид деятельности

Периодичность

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

музыка

2 раза в неделю

                          СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

-Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

-Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

-Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

-Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

-Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

-Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

-Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

-Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

-Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

-Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

 -Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).

-Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

-Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

-Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

-Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

-Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

-Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей;   посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

-Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

-Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

-Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

-Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

-Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

-Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд.

-Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

-Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда  .          -Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

-Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

-Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

-Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

-Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

-Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

-Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе.

-Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

-Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых

- Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества.

- Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

-Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

-Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

-Формировать основы экологической культуры.

-Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

-Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

-Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.

- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

-Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

-Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

-Расширять представления детей о работе ГИБДД.

-Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

-Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.    

 -Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

-Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы).

-Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

-Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

                                                   Формы образовательной деятельности

по социально - коммуникативному развитию

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые групповые

Групповые, подгрупповые, индивидуальные

Индивидуальные подгрупповые

Индивидуальные, подгрупповые групповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Создание коллекций
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Режиссерская игра, д/игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа, сочинение загадок
  • Беседа после чтения экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Проектная деятельность
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Консультации, рекомендации учителя-логопеда
  • Мастер-класс
  • Информационные стенды
  • Беседы

-Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

-Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».

- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

-Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

-Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. --Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

-Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

-Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

-Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

-Знакомить с числами второго десятка.

-Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

-Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

-Знакомить с составом чисел в пределах 10.

-Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

-Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

-Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина.

- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

-Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

-Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

-Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

-Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма.

-Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

-Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой[1].

-Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

-Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

-Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

-Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

-Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

-Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

-Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

-Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

-Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

-Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность.

- Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

-Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

-Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

-Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность.

-Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие.

- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

-Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

-Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

-Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

-Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

-Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

-Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

-В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

-Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

-В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

-Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры.

- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).

-Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

-Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

-Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

-Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.).

-Развивать и закреплять сенсорные способности.

-Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением

-Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

-Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

-Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

- Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.

- Расширять представления детей об истории создания предметов.

-Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы.

-Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.).

- Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

-Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

- Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

-Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

-Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

-Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

-Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

-Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

-Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

-Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

-Расширять представления о родном крае.

-Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

-Углублять и уточнять представления о Родине — России.

- Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

-Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы)

-. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.

-Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

-Расширять знания о государственных праздниках.

-Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.

-Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

-Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

-Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

-Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

-Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

-На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России.

-Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

-Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

-Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

-Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

-Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

-Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы

-Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

-Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

-Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

-Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

-Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.

-Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

-Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

-Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

-Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

-Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

-Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

-Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

-Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

-Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

-Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень.

-Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

-Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

-Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

-Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). -Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

-Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

-Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

-Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

-Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

-Привлекать к посадке семен овса для птиц.

Весна.

-Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

-Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

-Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

-Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

-Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето.

-Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

-Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование
  • Проблемные ситуации
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Чтение
  • Игра-экспериментирование
  • Развивающая игра
  • Ситуативный разговор с детьми
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Конструирование
  • Исследовательская деятельность
  • Рассказ
  • Беседа
  • Создание коллекций
  • Проектная деятельность
  • Экспериментирование

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

  • Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга
  • Дни открытых дверей
  • Мастер-классы
  • Развивающая игра
  • Экскурсия

Открытые просмотры

-Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

-Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

-Совершенствовать речь как средство общения.

-Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

-Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

-Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

-Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

-Помогать осваивать формы речевого этикета.

-Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

-Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря.

-Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

-Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

-Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

-Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

-Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

-Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

-Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

-Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

-Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

-Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

-Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Приобщение к художественной литературе

-Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

-Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

-Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову

-Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

-Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

-Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

-Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

-Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

-Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

-Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

-Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

-Учить составлять слова из слогов (устно).

-Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Формы образовательной деятельности

Организованная образовательная

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с

деятельность

детей

Родителями

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые

Групповые, подгрупповые,

Индивидуальные,

Индивидуальные,

групповые

индивидуальные

подгрупповые

подгрупповые групповые

  • Беседа после чтения
  • Рассматривание
  • Игровая ситуация
  • Дидактическая игра
  • Интегративная деятельность
  • Чтение
  • Беседа о прочитанном
  • Игра-драматизация
  • Показ настольного театра
  • Разучивание стихотворений
  • Театрализованная игра
  • Режиссерская игра
  • Проектная деятельность
  • Интегративная деятельность
  • Решение проблемных ситуаций
  • Разговор с детьми
  • Ситуация общения в процессе режимных моментов
  • Дидактическая игра
  • Чтение (в том числе на прогулке)
  • Словесная игра на прогулке
  • Наблюдение на прогулке
  • Труд
  • Игра на прогулке
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Беседа после чтения
  • Экскурсия
  • Интегративная деятельность
  • Разговор с детьми
  • Разучивание стихов, потешек
  • Сочинение загадок
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Подвижная игра с текстом
  • Игровое общение
  • Все виды самостоятельной детской  деятельности предполагающие общение со сверстниками
  • Хороводная игра с пением
  • Игра-драматизация
  • Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
  • Дидактическая игра
  • Консультации, рекомендации
  • учителя-логопеда Мастер-класс Информационные стенды

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

-Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

-Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

-Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

-Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

-Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

-Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

-Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

-Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

-Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

-Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка- турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

-Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

-Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

-Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

-Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

-Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

-Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

-Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

-Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

-Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

-Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

-Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

-Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

-Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

-Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

-Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

-Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

-Совершенствовать технику изображения.

-Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

-Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).

-Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

-Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

-Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

-Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

-Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).

-Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

-Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

-Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

-Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

-Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

-Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

-Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

-Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

-Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

-Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

-Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

-Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.

- Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

-Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

-Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

-Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.                                                                                          

-При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

-Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

- Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

-Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

-Формировать умение использовать образец.

- Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

-Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

-Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом.

- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

-Развивать фантазию, воображение.

-Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

-Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.).

-Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

-Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

-Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

-Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

-Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

-Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

-Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

-Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

-Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

-Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

-Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность

-Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

-Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

-Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

-Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

-Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

-Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

-Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

-Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

З-накомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

-Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

-Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

-Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

-Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

-Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

-Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

-Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

- Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

-Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

-Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

-Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Формы работы по изобразительной деятельности

Организованная  образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Групповые

Групповые

Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Индивидуальные

  • Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
  • Наблюдение
  • Консультации, рекомендации
  • Участие в конкурсах, выставках
  • Экспериментирование
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Тематические досуги
  • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
  • Проектная деятельность
  • Создание коллекций
  • Рассматривание привлекательных объектов природы
  • Игра
  • Игровое упражнение
  • Проблемная ситуация
  • Конструирование из песка
  • Обсуждение произведений искусства, средств выразительности и др.
  • Создание коллекций
  • Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
  • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
  • Самостоятельная изобразительная деятельность
  • Консультации
  • Участие в конкурсах, выставках
  • Совместное творчество с детьми

 

Игра на детских музыкальных инструментах.

-Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

-Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Формы образовательной работы по музыкальной деятельности

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

  • Слушание музыки
  • Экспериментирование со звуками
  • Музыкально-дидактическая игра
  • Шумовой оркестр
  • Разучивание музыкальных игр и танцев
  • Совместное пение
  • Импровизация
  • Беседа интегративного характера
  • Интегративная деятельность
  • Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
  • Музыкальное упражнение
  • Попевка
  • Распевка
  • Двигательный пластический танцевальный этюд
  • Творческое задание
  • Концерт-импровизация
  • Танец музыкальная сюжетная игра
  • Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
  • Музыкальная подвижная игра на прогулке
  • Интегративная деятельность
  • Концерт-импровизация на прогулке

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

  • Участие в развлечениях, праздниках
  • Консультации, рекомендации музыкального руководителя

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

-Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

-Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

-Формировать представления об активном отдыхе.

-Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

-Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическое развитие

-Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

-Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

-Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

-Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

-Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

-Добиваться активного движения кисти руки при броске.

-Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

-Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

-Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

-Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

-Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

-Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

-Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

-Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

-Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры.

 -Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

-Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

-Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Цель физического воспитания - формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физического и психического развития, эмоционального благополучия каждого ребенка

Задачи физического воспитания

Оздоровительные

-Повышение сопротивляемости организма влияниям внешней среды путем его закаливания.

2. Укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки. 3. Содействие повышению функциональных возможностей вегетативных органов.

4. Воспитание физических способностей (координационных, скоростных и выносливости).

Образовательные

1. Формирование основных жизненно важных двигательных умений и навыков.

2. Формирование устойчивого интереса к занятиям физической культурой.

Воспитательные

Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости, настойчивости др.).

2. Содействие умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию.

Средства физического развития

Физические упражнения

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, , упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов

Эколого - природные факторы солнце, воздух, вода)

Психогигиенические факторы(гигиена сна, питания, занятий) дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии.

Методы физического развития

-Наглядные

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий.

-Имитация, зрительные ориентиры)

 наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

 -тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя

Словесные

-объяснения, пояснения, указания

 -подача команд,

-распоряжений, сигналов

 -вопросы к детям

 -образный сюжетный рассказ, беседа

 -словесная инструкция

Практические

-повторение упражнений без изменения и с изменениями

 -проведение упражнений в игровой форме

 -проведение упражнений в соревновательной форме

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи:

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Один день в детском саду», «Столовая», «Воспитатель», «Угощаем гостей», «Школа», «Семья», «Детский сад», «Праздник в детском саду», «Кто работает в детском саду?». Магазин фруктов и овощей», «Семья»,  «Водитель», «Зоопарк», «Юные защитники природы», «Магазин одежды», «Водитель»,  «У Маши день рождение», «Садовник», «Повар».«Школа для домашних животных», «Зоопарк». «Цирк», «Ветлечебница», «Ферма», «Наш огород», «В дерене у бабушки»

Подвижные игры. С бегом: «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?».

С прыжками: «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей: «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», :«Море волнуется»,  «Птицы – гнёзда – птенцы», «Ходит капелька по кругу», «Мы – водные животные», «Жмурки обыкновенные», «Краски», «Горелки», «Хитрая лиса», «Веснянка», «Коршун и наседка», Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Птички и кошка», «Пчёлы и ласточка», «Кот на крыше», «Журавль и лягушки», «Охота на зайцев», «Кот Васька»

Игра с бегом: «Где растёт дерево?», «Совушка», Скворечники», «Стайка», Птицы», «Пятнашки», «Заря-заряница», «Пчёлки и ласточки», «Волк», «Волк во рву», «Птицелов», «Стадо», «Совушка», «Перелёт птиц», «Бездомный заяц», «Паук и мухи», «Перелёт птиц»

Игра с метанием и ловлей: «Охотники и звери», «Зайцы и лиса», «Ловля обезьян», «Кот и мыши», «Охотники и обезьяны», «Охотник и зайцы». «Кто дальше бросит?»

С элементами соревнования:«Кто первый через обруч к флажку», «Перемени флажок», «Передай мяч», «Не оставайся на полу», «Бросать и поймать», «Кто скорее до флажка»

Подвижная игра: «Горелки», «Найди себе пару», «Самолеты», «Мяч через веревку», «Подарки», «Мы – весёлые ребята», «Угадай, что делали?», «Не попадись», «Найди флажок», «Ловля обезьян», «Третий лишний». «Перелет птиц», «Ловля обезьян». «Вейся венок», «Лиса в курятнике», «Охотник и зайцы», «Из-за леса, из-за гор…», «Орехи, жёлуди, шишки», «Перелёт птиц», «Скворечники», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

 «Охотники и звери», «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?»

Театрализованные игры. «Три ржаных колоска», «Детский сад будущего», «Как вести себя в детском саду». «Репка», «Колобок», «Теремок», по сказке В.Сутеева «Под грибком», игра – драматизация «Где обедал воробей?» С. Маршак, «Лиса и заяц», «Теремок», «Колосок», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «У страха глаза велики» русская народная сказка,«Капризуля», «Лесная школа»

Дидактические игры. «Что из чего, зачем»,  «Угадай на ощупь», «Игры девочек и мальчиков», «Найди пару» ,«Мы с игрушками играем», «Из чего сделана игрушка?», «Чего не хватает?», «Кто без чего?», «Один – много», «Чей дом?», «Что для школы, что – для детского сада?»,  «Детский сад: хорошо, плохо», «Четвертый лишний », «Кукольный детский сад», «Волшебный мячик», «Профессии», «Чудесный мешочек», «Назови ласково», «Почини игрушку», «Подбери признак», «Подбери действие» Поставь игрушку», «Подбери признак». «Времена года», «Разложи в правильной последовательности», «Животные наших мест», «Во саду ли, в огороде», «Времена года», «Домашние и дикие животные», «Угадай, чей хвост», «Кто где живет» ,«Найди пару»,  «Времена года», «Вершки и корешки», «Узнай по тени», «Кто больше знает», «Четвёртый лишний», «Овощи и фрукты», «Закрой лишний предмет», «Найди пару», :  «Чудесный мешочек», «Кузовок», «Угадай на вкус», «Какие предметы спрятались на картинке», «Собери урожай». Какое это блюдо?», «Назови ласково», «Из чего?», « Угадай на ощупь овощ ( фрукт)», «Узнай на вкус», «Чего не стало», «Изобрази с помощью мимики и жестов (посуду, овощ, фрукт)», «Что сажают в огороде», «Каждой вещи свое место», «Варим суп и компот», «Кто, чем питается?».

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(по адресу: ул. Прибалтийская, д. 7)

Месяц

Тема месяца

Сентябрь

Наш любимый детский сад.

(Игрушки. Профессии сотрудников детского сада. Предметное окружение. Правила поведения в детском саду.)

Октябрь

Осень, осень в гости просим.

(Признаки осени. Домашние и дикие животные осенью. Птицы. Деревья, грибы и ягоды. Праздники. Труд людей осенью. Животные и птицы севера. Особенности природы ХМАО осенью.)

Ноябрь

За здоровьем в детский сад.

(Классификация: питание,  посуды, овощи; фрукты; молочные продукты; ягоды; полезные и вредные продукты; сервировка стола. Валеология: ориентировка на себе; забота  о своем здоровье.

Декабрь

Я и моя семья.

(Семья: представление о семье; формирование образа я;  близкие родственники; обязанности в семье; домашний адрес; телефон; фамилия; имя;профессии родителей.Жилище. Мебель. Одежда: классификация одежды; обувь; головные уборы. Посуда: кухонная, столовая; чайная.  Бытовые и электроприборы приборы. Семейные праздники)

Январь

Зимушка хрустальная.

(Природа зимой. Зимние забавы. Труд людей зимой. Дикие животные и птицы зимой. Праздники. Животные и птицы севера.)

Февраль

Знакомство с народной культурой и традициями России.

(Народные традиции и обычаи.Искусство, традиции и обычаи народов России. Народное декоративно- прикладное искусство. Народные игрушки. Народные песни и пляски. Устное народное творчество. Народы Югры: традиции и обычаи)

Март

Знай и люби свою Родину.

(Мой город: название; основные достопримечательности города; «городские» и «деревенские» профессии. Транспорт: классификация транспорта; назначение транспорта; дорога. ПДД. Пожарная безопасность. Моя Родина: представление о Родине-России; государственные праздники;  флаг; герб; гимн России, столица.)

Апрель

Весна красна пришла.

(Изменения в природе с приходом весны. Домашние и дикие животные весной. Насекомые. Деревья, грибы и ягоды. Труд людей весной. Животные и птицы севера.

Май

Мир вокруг нас. Скоро в школу.

(Что мы узнали за год. Представление о школе, о необходимости получения знаний)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ООД НА 2015-2016  УЧЕБНЫЙ ГОД

месяцыцы      Месяцы

              Познание

          Фэмп

Конструирование

   Развитие речи

Сентябрь

«Как хорошо у нас в саду»,

«Город мой родной», «Удивительные предметы», «Путешествие в прошлое светофора».

«Счет в пределах 10»,

«Счет в прямом и обратном порядке»,

«Представления о цифрах 1 и 2»,

«Представления о цифре 3»,

«Представления о цифре 4»,

«Представления о цифре 5»,

«Представления о цифре 6»,

«Представления о цифре7»,

«Представления о цифре 8».

«Солнечная система»,

«На планете Формадос»,

«Городок Формадосцев»,

«Животное планеты Формадос».

«Подготовишки»,

«Летние истории»,

«Звуковая культура речи»,

«Лексико-грамматические упражнения»,

«Для него нужны стихи»,

«Пересказ итальянской сказки « Как осёл петь  перестал»,

«Работа с сюжетной картинкой»,

«Беседа о А. Пушкине».

Октябрь

«Все работы хороши»,

«Предметы-помощники»,

«Все работы хороши

(закрепление)»,

«Путешествие в прошлое светофора

(закреплкние)».

«Представления о цифре 9»,

«Представления о цифре от      

1 до 9»,

«Представления о цифрах 0 »,

«Знакомство с обозначением числа 10»,

«Многоугольник»,

«Такие разные фигуры»,

«Плоскостное моделирование машин»,

«Строительство машин»,

«Построение чертежей машин в проекциях».

«Лексико- грамматическое упражнение»,

«Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…

« Звуковая культура речи»,

«Русские народные сказки»,

«Вот такая история».

Ноябрь

«Школа»,

«Учитель»,

«В здоровом теле здоровый дух»,

«Все работы хороши. Доктор»,

«Предметы-помощники. Посуда.».

«Форма предметов и их частей »,

«Образование чисел второго десятка»,

«Знакомства с образованием чисел второго десятка в пределах 15»,

«Знакомства с образованием чисел второго десятка в пределах 20»,

«Счет в прямом и обратном порядке в пределах 15»,

«Счет в пределах 20»,

«Определение предыдущего, последующего и пропущенного числа. »,

«Измерения величины предметов».

«Машины для планеты Формадос»,

«Космическая станция»,

«Космические корабли»,

«Ремонт на космической станции»,

«Космодром на Формадосе».

«Сегодня так светло кругом»,

«Осенние мотивы»,

«Звуковая культура речи»,

«Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Декабрь

«Дружная семья»,

«Бабушкин сундук»,

«Знатоки»,

«Дружная семья

(закрепление)».

«Знакомство с монетами»,

«Знакомство с монетами»,

« Чувство времени»,

« Объем сыпучих веществ»,

«Знакомство с часами»,

«Чувство времени»,

«Последовательность времен и месяцев года»,

«Последовательность дней недели»

«Роботы»,

«Схема робота»,

«Роботы сломались»,

«Роботы для Формадосцев»

«Лексические игры»,

«Работа с иллюстрациями изданиями сказок»,

«Звуковая культура речи»,

«Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»,

«Тяпа и  Топ сварили компот».

Январь

«Удивительные предметы

(Новогодние украшения)»,

«Библиотека»,

«Сколько славных дел вокруг

(Труд людей зимой)».

«Арифметические задачи»,

«Арифметические задачи на сложение»,

«Арифметические задачи на сложение и вычитание»,

«Арифметические задачи на сложение и вычитание»,

«Знакомство с часами»,

«Деление целого на 8 равных частей».

«Проекты городов для Формадосцев»,

«Строительство нового города »,

«Полезные советы для Формадосцев».

«Новогодние встречи»,

«Произведения

Н. Носова»,

«Творческие рассказы детей»,

«Здравствуй, гостья зима!».

Февраль

«Защитники Родины»,

«Я военным быть хочу, пусть меня научат»,

«Сколько славных дел вокруг»,

«На выставке кожаных изделий».

«Геометрические фигуры»,

«Правильное использование в речи слов: сначала, потом, да, после»,

«Счет предметов по образцу»,

«Число из единиц»,

«Отрезок прямых линий»,

«Представления о весе предметов»,

«Измерение высоты предметов»,

«Навыки счета со сменой его основания».

«Схема моста»,

«Моделирование мостов »,

«Узоры для украшения мостов».

 

«Чтение русской народной сказки « Никита Кажемяка»,

«Звуковая культура речи»,

«Работа по сюжетной картинке»,

«Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Лексические игры и упражнения».

Март

«Путешествие в прошлое книги»,

«Город   мой  родной»,

«Мое Отечество – Россия».

«Счет со сменой его основания»,

«Количественное  и порядковое значении  числа»,

«Деление круга на 8 равных частей»,

«Рядом стоящие числа в пределах 10»,

«Времена и месяцы года»,

«Закрепление представления о монетах»,

«Части  множества»,

«Моделирование пространственных отношений »

«Созвездия»,

«Корабль»,

«Подводное судно»,

«Порт».

«Чтение былины «Алёша Поповичи Тугарин Змеевич»,

«Звуковая  культура речи»,

«Чтение сказки В, Даля «Старик-годовик»,

«Заучивание стихотворения

П. Соловьёвой «Ночь и день»,

«Лексические игры и упражнения».

Апрель

«Путешествие в прошлое счетных устройств»,

«Космос»,

«Путешествие в типографию».

«Объемные геометрические фигуры»,

«Счет со сменой основания счета»,

«Повторение »,

«Повторение»,

«Графическая информация»,

«Составление числа из двух меньших »,

«Объемные и плоские геометрические фигуры»,

« Повторение и закрепление».

«Точки и линии»,

«Три кольцевые железные дороги»,

«Железная дорога на Формадосе».

«Чтение сказки «Снегурочка»,

«Лексико-грамматические упражнения»,

«Сочиняем сказку про Золушку»,

«Рассказы по картинкам».

Май

«Они сражались за Родин»,

«К дедушке на ферму»,

«Две вазы».

« Повторение и закрепление»,

« Работа по закреплению пройденного материала»,

« Работа по закреплению пройденного материала»,

« Повторение и закрепление»,

«Кроссворд»,

«Творим и мастерим» (по замыслу).

«Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»,

«Весенние стихи»,

«Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В.Бианки «Май».

Месяцы

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

«Лето»,

«Рисование в квадрате»,

« Кукла в национальном костюме»,

«Поезд»,

« Золотая осень»,

«Придумай чем может стать красивый осенний листок»,

Рисование по замыслу « Транспорт будущего»,

«Нарисуй свою любимую игрушку»,

«Рисование с натуры»

« Ветка Рябины».

«Фрукты для игры в  магазин»,

«Грибы для игры в магазин»,

«Девочка играет в мяч»

«Осенний ковер»,

«Осенний ковер»

Октябрь

«Комнатное  растение»,

«Мама гуляет со своим ребёнком на улице»,

«Город вечером»,

Декоративное рисование «Завиток»,

«Поздняя осень»,

«Нарисуй что было самым интересным в этом месяце».

«Петушок с семьёй» Коллективная работа».

«Ваза с ветками и цветами»,

«Праздничный хоровод».

Ноябрь

«Мы идем на праздник с флагами и цветами» часть 1,

«Мы идем на праздник с флагами и цветами» часть 2,

«Праздник урожая в нашем селе»,

Рисование на иллюстрацию к сказке  Д.Н Мамина Себиряка «Северная шейка»,

«Как мы играем в детском саду»,

«Городецкая роспись»,

«Городецкая роспись»,

«Наша любимая подвижная игра» « Кошка мышки»,

«Декоративное рисование».

«Ребенок с котенком»,

«Лепка по замыслу».

«Рыбки в аквариуме»,

«Вырежи и наклей любую игрушку».

Декабрь

«Волшебная птица»,

«Как танцуют  на музыкальном занятии»,

«Сказка о царе  Салтане» часть 1,

«Сказка о царе  Салтане» часть 2,

«Зимний пейзаж»,

«Царевна –лягушка»,

«Новогодний праздник в детском саду»часть 1

«Новогодний праздник в детском саду»часть 2.

«Дымковская барышня»,

«Птица».

«Царевна -Лягушка»,

«Аппликация по замыслу».

Январь

«Букет цветов»,

«Кони пасутся» (Лани гуляют),

«Букет в холодных тонах»,

«Кони пасутся» (Лани гуляют),

«Букет в холодных тонах»,

«Иней покрыл деревья».

«Дед мороз»,

«Звери в зоопарке».

«Корабли  на рейде».

Февраль

«Сказочный дворец» Часть 1,

«Сказочный дворец» Часть 2,

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи»,

«Сказочное царство»,

«Наша армия родная»,

«Зима»,

«Конёк-Горбунок» Часть 1,

«Конёк-Горбунок» Часть 2,

«Ваза с ветками»,

«Уголок групповой комнаты»,

«Нарисуй, что хочешь красивое»,

«Мальчик с пальчик» Часть 1,

«Мальчик с пальчик» Часть 2,

« Кем ты хочешь быть».

«Лыжник»,

«Пограничник с собакой».

«Аппликация по замыслу»,

«Новые дома на нашей улице».

Март

«Мой любимый сказочный герой»,

« Композиция с цветами и птицами»

По мотивам народной росписи,

«Обложка для книги сказок» Часть 1,

«Обложка для книги сказок» Часть 2,

«Завиток» Декоративное воспитание,

«Субботник»,

«Разноцветная страна»,

«Цветущий сад».

«Петух»,

«Конек –Горбунок».

«Поздравительная открытка   для мамы»,

«Полет на луну»,

«Аппликация по замыслу».

Апрель

«Завиток» Декоративное воспитание,

«Субботник»,

«Разноцветная страна»,

«Цветущий сад»,

«Весна»,

Круглый год» (12 месяцев» Часть 1,

«Круглый год» (12 месяцев» Часть 2,

Рисование по замыслу «Родная страна».

«Персонаж любимой сказки»,

«Лепка по замыслу»,

«Доктор Айболит и его друзья».

«Радужный хоровод»,

«Радужный хоровод» Часть 2.

Май

«Уголок групповой комнаты»,

«Нарисуй, что хочешь красивое»,

«Мальчик с пальчик» Часть 1,

«Мальчик с пальчик» Часть 2,

« Кем ты хочешь быть»,

«Мой любимый сказочный герой»,

« Композиция с цветами и птицами»

По мотивам народной росписи,

«Обложка для книги сказок» Часть 1,

«Обложка для книги сказок» Часть 2.

«Няня с младенцем».

«Цветы в вазе»,

«Белка под елью».

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ) ВОСПИТАННИКОВ

Месяцы

Сентябрь

Консультация:  «Ребенок на даче», «Леворукий ребенок», «Влияние родительских установок на развитие детей», «Почему дети разные», «Как победить застенчивость»,  «По ПДД», «Счастье – это когда тебя понимают», «Здоровье всему голова», «Физическое воспитание дошкольников» , «Как сохранить здоровье дошкольников»,«Как провести выходной день с детьми».

Памятка: « Правила внутреннего распорядка для родителей», «Просим Вас в семье поддерживать эти требования!».

Октябрь

Консультация:  «Готовность к школе: Что мы не понимаем?»

Памятки для родителей: «Остановитесь на тротуаре возле обочины.», « Продолжайте внимательно смотреть и прислушиваться, пока не   перейдёте дорогу.», « Найдите безопасное место для перехода». 

Памятка для родителей будущих первоклассников «Скоро в школу»: «Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком», «Учите ребенка чувствовать и удивляться», «Поощряйте его любознательность»,

« Школа – это шаг в будущее!».

Ноябрь

Памятки для родителей:  «Сервировка праздничного стола»,  «Учим детей, правильно пользоваться ножом и вилкой».

Папки-передвижки: «О пользе овощей и фруктов», « Витамины в саду и на грядке», «Вредные продукты».

Консультация:  «Трапеза питания».

Анкетирование родителей:  «Растем здоровыми»,  «Путь к здоровью, силе, бодрости», «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста», «Закаливание детей в дошкольном  возрасте».

Декабрь

Памятки для родителей: «Сервировка праздничного стола»; «Читаем всей семьей»; «Украсим елку всей семьей»;

Консультация: «Здоровье и готовность ребенка к обучению в школе»; «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»; «Зимние забавы»; «Организация самостоятельной деятельности детей»; Чем занять ребёнка в зимний период».

Совместное творчество детей и родителей, выставка работ.

Развлечение: «Новый год!». посвященное к новому году.

Январь

Беседа: Профилактика гриппа.

Консультация:  «Трапеза питания».

Папка передвижка: «Что мы узнали и чему научились».

Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»(ПДД)

Беседа: Убедить в необходимости ежедневных занятий по заданию логопеда.

Консультация: «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».

Папка передвижка: «Внимание – грипп! ».

Беседа: «Не переучивайте левшу»

Консультация: «Закаливание детей в дошкольном  возрасте».

Папка передвижка: «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

Памятка для родителей «Закаливание».

Февраль

Беседа: Как развивать моторику руки?

Консультация: «Секреты воспитания вежливого ребенка».

Беседа: Как воспитывать усидчивость.

Консультация: «Как сохранить здоровые зубы без лекарств».

Папка-раскладушка: «Правильно ли вы чистите зубы?».

Памятка: «Признаки склонности к кариесу».

Беседа: Безопасность детей – наше общее дело.

Консультация: «О капризах и упрямстве».

Беседа: «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».

Консультация: «Права, обязанности и функции родителей».

Март

Памятки для родителей: «От игры к учебе, или кризис 6-7 лет».

Изготовление фотогазеты: «Профессии наших родителей»; «Наши милые мамы».

Консультация: «Игры по дороге в детский сад»;«Нам пора в школу»; « Что же делать, если у ребенка отсутствует школьная мотивация?»; «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»; «Патриотическое воспитание дошкольников»; «Как подготовить ребенка к школе»;

«Как заинтересовать ребенка?»; «Как научить ребенка к речевому общению»;

«Развитие мелкой моторики у детей»; «Подготовка детей к школе».

Апрель

Памятка для родителей будущих первоклассников «Скоро в школу»: « Научите ребенка правильно реагировать на неудачи», «Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений».

Консультация: «Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе», «Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни», «Научите ребенка самостоятельно принимать решения».

Май

Консультация:  «Нам пора в школу»,

Памятка для родителей будущих первоклассников «Скоро в школу»: «Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого», «Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться»,  «Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи», «Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе», « Не старайтесь быть для ребенка учителем».

 

 

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С СОЦИАЛЬНЫМИ ОБЪЕКТАМИ

Месяцы

Экскурсии

Музей

Авто городок

Библиотека

Школа

Сентябрь

«Город твоих друзей»,театрализованная экскурсия-игра.

Октябрь

«Волшебная ладошка»;

«Образ медведя в мифах и легендах».

«Под дождем гуляют цапли,и считают в лужах капли», осенние приключения.

Ноябрь

«Ермак-покоритель Сибири»;

«Знакомимся с животными нашего края».

«Город твоих друзей»,театрализованная экскурсия-игра.

Экскурсия в школу№3

«Будем знакомы».

Декабрь

«Путешествие с нефтяной капелькой»; «Птицы нашего края».

«Город твоих друзей»,театрализованная экскурсия-игра.

Январь

«Шаман- северный колдун».

«Снежок порхает, кружится,на улице бело…», зимние затеи.

Февраль

«Хантыйский чум-всем домам дом»; «Есть такая профессия Родину защищать».

«Снежок порхает, кружится,на улице бело…», зимние затеи; «Аты – баты,мы солдаты» театрализ. познав.программа.

Март

«За чаем не скучаем!»; «В гости к бабушке Федоре».

«В гостях к Кузьке», сказочное путешествие.

Апрель

«Без топора не плотник, без иглы не портной»; «Седьмое небо это где».

«Не только в гости ждет тебя природа», экологический спектакль.

Май

«Защитники Отечества в русском искусстве».

«Расскажем детям о войне» литературно-музыкальная композиция.

Июнь

«У леса на опушке», театрализованная игра.

Июль

«Чтобы беды не случилась», урок безопасности.

Сентябрь

«Мой край и я,чем больше узнаю,тем больше берегу!», познавательная игра- путешествие.

«Мой край- частица Родины большой!»

Октябрь

«Осень, осень в гости просим», игра-путешествие.

                             

Организация педагогической диагностики

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Педагогическая диагностика уровня освоения Основной общеобразовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Чебурашка»

в подготовительной к школе группе

Образовательная область «Познавательное развитие»

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Познание. Формирование целостной картины мира

Уровень знаний детей о видах транспорта

Дидактическая    игра    «Транспорт».

Материал: предметные картинки с изображением наземного (автобус, грузовая машина, легковая машина, мотоцикл, велосипед); подземного (метро); воздушного (вертолет, самолет); водного (лодка, катер, пароход) видов транспорта.

Перед ребенком картинки с различными видами транспорта.

Задание: разложи картинки по видам транспорта

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о предметах, облегчающих труд людей на производстве и создающих комфорт в быту

1.Дидактическая игра «Умные машины» либо «Наши помощники».

Предметные картинки: счеты, калькулятор, компьютер, топор, пила электрическая, миксер, тестомешалка, печатная машинка, утюг, робот, различные станки.

Перед ребенком предметные картинки.
Задание:  выбери картинки с предметами, которые облегчают труд людей на производстве и повышают качество и скорость выполнения заданий.

2.Беседа по вопросам.
Материал: сюжетная картина с изображением уютной комнаты, парка, дворика.

Перед ребенком сюжетная картинка.
Задание:   расскажи о предметах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице.
Вопрос: Как ты думаешь, что еще можно добавить, чтобы комната (дворик, парк) стала уютней.

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о свойствах и качествах предметов

Беседа по вопросам.

Материал: предметы из глины, пластмассы, стекла, ткани (кусок глины, дерева, ткани и т. д.).

Вопрос: Рассмотри предметы и расскажи о каждом из них, называя материал, из которого он сделан, и о его качествах (твердый, тяжелый или легкий и т. п.)

Например, это глиняная игрушка. Сделана она из глины. Поэтому тяжелая. Глина гладкая, пластичная. Для того чтобы что-то слепить, нужно смочить ее водой. Из нее можно делать посуду.

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о национальном костюме, традициях, обычаях и фольклоре, о родном крае

1. Дидактическая игра «Одень куклу».

Атрибуты: плоскостные куклы (мальчик и девочка). Плоскостное    изображение    различных видов национального костюма и современной одежды (рубаха, кофта, сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, шаровары, кушак, кафтан, лапти, сапоги; некоторые виды современной одежды).

Задание: Одень куклу в народный костюм.

Вопросы:

-Почему ты выбрал эту одежду?

-Как называется эта рубашка?

-Почему эта рубашка называется косоворотка?

-Кто носит такую рубашку? (Сарафан, кокошник, передник, кафтан, лапти и т. д.)         

-Чем украшена одежда?

-Почему ты не надел другую одежду? (Это современная одежда.)

2.Дидактическое  упражнение «Вспомни  знакомые  потешки, сказки, пословицы».
Материал: иллюстрации к русским народным сказкам, загадкам, песням, потешкам.

-Какие русские народные пословицы (поговорки) ты знаешь? (Предложить раскрыть смысл названных поговорок.)

3.Дидактическое  упражнение «Знаешь ли ты русские  обычаи?».

Материал: картинки с изображением  народных  праздников и   предметов,   их   символизирующих (Новый год, Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха,   день   Ивана   Купаны, Осенины). Расписные яйца, маски, предметы народных промыслов, прялки, веретено.

Задание:  вспомни народные праздники и расскажи о них.

Примерные вопросы:

1.На какой праздник пекут блины?

2.В какое время года празднуют Масленицу?

3.Зачем сжигают чучело?

4.Почему пекут блины на Масленицу?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о героях космоса

1.Дидактическое  упражнение «Космонавтика».
Материал: иллюстрации с изображением ракеты, космонавта в скафандре, портреты Ю. А. Гагарина, В. В. Терешковой.

Задание:

-Рассмотри иллюстрации и ответь на вопрос ы:

-Как называются люди данной профессии?

-Во что одеты космонавты?

-Назови первого космонавта.

-Назови первую женщину-космонавта.

-Какие качества характера должны быть у людей этой профессии?

2.Дидактическое упражнение «Земля - наш общий дом».
Материал: глобус.

Вопросы и задания:

-Что такое глобус?

-Покажи на глобусе знакомые тебе континенты.

-Назови знакомые тебе расы людей, проживающих на нашей планете.

-Покажи на карте Россию.

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о школе, библиотеке

1.Дидактическое  упражнение «Первоклассник».
Материал: картинки с изображением игрушек, учебных принадлежностей, ранца. иллюстрация с изображением школы, учителя у доски, школьников за партой.

Задание: рассмотри картинки и собери портфель   для   школы,   называя   при   этом школьные принадлежности.

Объясни, для чего они нужны. Рассмотри  иллюстрации. Что на них изображено? Что они делают? Что ты знаешь о школе?

2.Дидактическое  упражнение «Библиотека».

Материал: иллюстрация с изображением библиотеки.        

Посмотри на иллюстрацию и ответь на вопросы:

- Как называют человека, работающего в библиотеке?

- Что ты можешь рассказать о библиотеке?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Познание. Формирование целостной картины мира. Ознакомление с природой

Умение объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой

1. Диагностическое упражнение «Составь цепь питания».
Материал: предметные картинки, с помощью которых можно составить цепь питания (например: ястреб, мышь, зерно; косуля, трава, тигр; волк, заяц, кора дерева; цапля, комар, лягушка).

Задание: рассмотри картинки и составь цепи питания.

Объясни, что произойдет, если нарушить данную цепь:

1: ястреб - мышь - зерно.

2: тигр - косуля - трава.

3: волк - заяц - кора дерева.

4: цапля - лягушка - комар.

2. Дидактическая игра «Знаешь ли ты правила поведения в лесу?».
Материал: условные  обозначения правил поведения в лесу или художественное слово.

Задание: рассмотри карточки с условными обозначениями правил поведения в лесу и расскажи, что означает каждый знак.

Что произойдет (происходит), если нарушать эти правила?

Примечание. Можно задать уточняющие вопросы:

1. Какой вред наносят люди, засоряя окружающую природу?

3. Что будет, если исчезнут все цветы?

4. Что будет, если исчезнут все деревья?

5. Что будет, если исчезнут все птицы?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Представление ребенка о различных природных объектах (воздух, вода, почва). Знания о жизни на земле, в земле, в воде, в воздухе.

Представления  о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Различать  такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

1. Беседы о воде, о воздухе, о почве.

Материал: фотографии, картинки с изображением различных водоемов (море, океан, озеро, река, пруд, ручей, родник). Картинки с изображением деятельности человека (работа фабрик, заводов); необдуманных поступков людей (моют машины у водоемов, выбрасывают мусор в местах отдыха) и т.д.

Вопросы:

- Где в природе есть вода? Чем отличается вода в морях и океанах от воды речной, озерной? Знаешь ли ты, что водоемы могут болеть, как люди? Почему это происходит? Как воду сделать чистой? Зачем человеку нужна вода? Кому еще нужна вода? Что было бы, если бы с Земли исчезла вся вода? Какие свойства воды ты знаешь? (Прозрачность, принимает любую форму, растворяет вещества; может быть жидкой, твердой, паром.)

- Что такое воздух? Кто дышит воздухом? Кто живет в воздухе? Как ты объяснишь, какой воздух называют чистым? Почему нужно бороться за чистоту воздуха?

- Как ты думаешь, что такое почва? Какие бывают почвы? Какое значение для растений, животных и человека она имеет? Почему в лесу нужно ходить по протоптанным тропинкам, не вытаптывать травы, не уплотнять почву?

2. Дидактическая игра «На земле, в земле, в воде и в воздухе».

Материал: предметные картинки с изображением птицы, кувшинки, одуванчика, дождевого червя, бабочки, дельфина, крота, рыбы, волка, ежа, летучей мыши. Рамки белого, голубого, желтого и коричневого цветов.

Задание: рассмотри внимательно картинки.

Помести в белую рамку животных, обитающих в воздухе; в голубую рамку - обитателей водоемов, в желтую - тех, кто обитает на земле, и в коричневую - тех, кто живет в земле.

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о растительности леса, луга, сада, поля

1. Дидактическая игра «Что где растет?».

Материал: большие карты с изображением леса, луга, сада, поля. Предметные картинки с изображением  растений  (ель,   береза, кедр, дуб, рябина, черемуха, малина, черника, брусника, вишня, папоротник,   земляника,   грибы, колосья пшеницы, колокольчики, васильки,   мать-и-мачеха,   иван-чай, василек, ромашка, рожь, гречиха, овес, клевер, роза, лилия, тюльпан).

Задание: Внимательно  рассмотри  большие  карты и предметные картинки. Разложи их правильно.

2.Дидактическое упражнение «Этажи леса».

Задание: Назови очень высокие деревья в лесу, деревья средней высоты, низкие деревья, кустарники, низкие растения леса. Какие деревья называют хвойными, а какие лиственными? Назови лекарственные растения.

3.Дидактическое упражнение «Что ты  знаешь о растениях луга, поля?».

Задание: Объясни, как ты понимаешь, что такое луг? Поле?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о птицах, Красной книге.

Представления  об особенностях приспособления к окружающей среде.

1.Дидактическая игра «Кто, где живет?».

Материал: карточки с изображением среды обитания птиц (берег, лес, водоем, болото, луг-поле). Предметные картинки с изображением птиц (скворец, грач, снегирь, воробей, голубь, синица, ласточка, дятел, гусь, ворона, сорока, галка, соловей, жаворонок, щегол).

Задание:

Назови птиц (кукушка,  грач,  сорока, журавль, лебедь, куропатка, утка, чайка, кулик, соловей, иволга, ласточка, гусь, цапля, дятел, сова) и распредели их в соответствии со средой обитания. Чем  птицы одной группы отличаются от других? Какие у них приспособления к  среде обитания?

2.Дидактическая игра «Перелетные и зимующие птицы».
Материал: картинки с изображением птиц.

Задание: Раздели картинки на две группы, в одной - перелетные птицы; в другой - зимующие птицы.

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о домашних и диких животных, Красной книге.

Представления  об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

1.Дидактическое упражнение «Назови домашних, диких животных».
Материал: предметные картинки с изображением домашних и диких животных.

Задание: Перечисли известных домашних, а затем диких животных (свинья, корова, лось, верблюд, мышь, медведь, заяц, лиса, индюк, утка, кролик, гусь, олень, собака, коза, овца, лошадь).

Объясни, почему их так называют (дикие/домашние).

Какие у них приспособления к  среде обитания? (некоторые впадают в спячку, другие меняют цвет шерсти, у третьих средства защиты и т.п.)

2. Беседа об охране животных.

Вопросы:

- Почему необходимо охранять диких животных и растения?

- Как называется место, предназначенное для охраны животных?

- Как называется документ, куда занесены исчезающие животные?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Представления  об  особенностях жизни насекомых (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — и дуплах, ульях). Умение различать  по внешнему виду и правильно их называть. Умение сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Дидактическая игра «Прыгает, ползает, летает» 

Материал: предметные картинки с изображением насекомых: бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица).

Задание: Разложи на три группы кто прыгает, кто ползает, кто летает? Назови каких ты знаешь бабочек и жуков? Чем они отличаются от птиц?

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Устанавливать  причинно-следственные связи между природными явлениями

Дидактическая игра «Что будет если» (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

1 балл - не понимает задания. 

2 балла - справляется с заданием со второй попытки.

3 балла – справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Познание. Формирование элементарных математических представлений

Умение называть числа в прямом и обратном порядке, соотносить цифру и количество предметов

Дидактическая игра «Вкусные конфеты».

Материал: лист бумаги с нарисованными цифрами 0,3, 5, 8. 10.

Задания:

1. Посчитай в пределах 10 в прямом и обратном порядке.

2. Посмотри на цифры, написанные на листе бумаги, и нарисуй рядом с каждой цифрой соответствующее количество конфет

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение считать (отсчитывать) предметы в пределах 10-20. Пользоваться порядковыми и количественными числительными

Дидактическое упражнение «Веселые игрушки».

Материал: 15 (18) разных мелких игрушек.

Задания:  Разложи (поставь) все игрушки по порядку и посчитай их.

- Посчитай все игрушки.

- Сколько всего игрушек?

- Который по счету мишка?

- А мячик? И т. п.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о составе числа первого десятка (из отдельных единиц)

Дидактическое упражнение «Что будет, если...»

Задание: Подумай и дай правильный ответ:

- Что будет, если к 7 прибавить 1? (Получится число 8.)

- К 9 прибавить 1?

- Как получить число 8, если есть число 9? (Убрать одну единицу.)

- Что будет если сложить три единицы? (Получится число 3.)

- А если сложить 5 единиц? (Число 5.)

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о цифрах от 0 до 9; знаках «=»,«-»,«+». Умение составлять и решать задачи в одно действие и пользоваться арифметическими знаками действий

Арифметические задачи (2-3).

Материал: цифры от 0 до  9,  знаки   «=», «-», «+»;   предметные   картинки.

Задания:

1. Рассмотри картинки (ваза с тремя тюльпанами и ваза с тремя розами) и составь задачу. С помощью цифр и знаков покажи решение задачи.

2. Покажи картинку, где изображено 6 шаров надутых и 4 лопнувших.
Составь условие и с помощью цифр и знаков покажи решение задачи

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знания о месяцах и последовательности дней недели, времен года. Умение определять временные отношения (день-неделя-месяц).

1.Дидактическая   игра «Живая неделя».
Материал: карточки с цифрами от 1 до 7.

Задания:

Выбери любую цифру.

Назови, какой день недели ей соответствует.

Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их.

2.Дидактическое упражнение «Назови правильно месяц».

Задание:

Назови, какой сейчас месяц?

Как называется первый (второй) месяц весны?

Сколько месяцев в году? Недель в месяце? Дней в месяце?

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение определять время по часам, с точностью до 1 часа.  

Беседа с заданием.

Материал: 2 циферблата часов.

Вопросы:

Какие стрелки будем передвигать на часах, чтобы определить время?

Поставь стрелки так, чтобы получилось 9 часов.

Если ребенок затрудняется, воспитатель дает словесные инструкции (минутная стрелка на 12, часовая на 9).

Если ребенок затрудняется - взрослый показывает образец – поставь стрелки так же как на моих часах.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение делить круг, квадрат, на две и четыре равные части

Дидактическая игра «День рождения Винни-Пуха».

Материал: 3 круга и 3 квадрата, 1 круг и 1 квадрат разделены на четыре части поровну Задание:

Винни-Пух захотел угостить гостей апельсином и пирожным, стал их делить поровну. Помоги Винни-Пуху разделить апельсин и пирожное на четыре равные части.

Подумай и ответь: часть круга, квадрата больше или меньше целого?

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение измерять длину предметов с помощью условной мерки

Дидактическое упражнение «Дорожки».

Материал: три дорожки разной   длины,   полоска бумаги длиной 3 см - условная мерка Задание: рассмотри дорожки.

- Как ты думаешь, какая из этих дорожек самая длинная, а какая самая короткая?

- Как это проверить?

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение ориентироваться на листе бумаги в клеточку

Игра «Волшебная точка».

Материалы: лист бумаги в клетку, простой карандаш. Кружок – мячик.

Задание:   от заданной точки отмерь две клетки вверх, две клетки вправо, две клетки вверх, одна клетка вправо, четыре клетки вниз, одна клетка влево, одна клетка вверх, одна клетка вниз, одна клетка влево.

 

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Представление  о монетах  достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Дидактическая игра «Магазин».

Материал: набор разменных монет, ценники (картинка предмета с ценой).

Задача: ребенку дается набор монет.

- Назови монеты, которые у тебя есть.

- Выбери те предметы (картинки), которые ты можешь купить.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Знание геометрических фигур, и их элементов (вершина, угол, стороны) и умение их анализировать.

Представление  о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Умение  различать геометрические фигуры (плоские) и формы (объемные)

Материал: набор  плоских геометрических фигур и объемных форм

Задания:

- Найди фигуру, которую я назову.

- Назови ее элементы (из чего она состоит), подбери геометрическую форму (как она называется).

- Выбери все 4-х угольники и назови их (квадрат, ромб, прямоугольник, трапеция).

- Что  у них общего? Чем они отличаются?

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение  моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких маленьких фигур одну большую (другую). Конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств.

Материал: набор  плоских геометрических фигур, счетных палочек. Задание:

Ребенку предлагается сложить из нескольких фигур - одну (из нескольких треугольников - один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов - один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков - четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.)

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Образовательная область «Речевое развитие»

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Формирование словаря, связная речь

Умение ребенка последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы

Беседа по вопросам.

- Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе.)

- Как называется улица, на которой вы живете?

- Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.)

- Сколько этажей в вашем доме?

- Из какого материала построен ваш дом?

- На каком этаже вы живете?

- Какая у вас квартира?

- С кем ты живешь вместе?

- Какая самая любимая вещь в твоем доме?

- Какие интересные книги есть в вашем доме? И другие

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения

Рассказ К. Ушинского «Спор животных»  или русская  народная сказка «Лиса и рак». 

Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака.

Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту:

- Кто стал спорить?

- О чем спорили животные?

- Что сказала лошадь?

- А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия

Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Материал: сюжетная картина, набор картин с фабульным развитием действия. Например: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки):

1) появился росток из почвы;

2) появились листья, и росток тянется вверх;

3) появился первый бутон;

4) цветок распустился

Задания:

1. Составь рассказ по сюжетной картине.

2. Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ. Примерные вопросы и задания:

- Посмотри, в нашей комнате тоже есть комнатные растения.

- Как называется это растение?

- Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Уровень сформированности грамматической стороны речи

Знания ребенка о синонимах и антонимах

1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови»

Задание:

Выбери из трех слов два слова - «приятеля» и назови их:

а) среди имен существительных: дом, солдат, боец;

б) среди имен прилагательных:

- храбрый, звонкий, смелый;

- большой, красивый, огромный; ) в) среди глаголов:

- торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др.

2. Игра «Скажи наоборот»

Задание:

Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот):

а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный);

б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться).

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Умение   употреблять в речи сложные предложения разных видов

Дидактическая игра «Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при   помощи   которых   ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения.  

(Сюжет картинки может   быть   таким:   на  улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек)

Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:

1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).-

2. Наступила весна, и (прилетят птицы).

3. Мы поедем в магазин игрушек, чтобы  (купить мне новую игрушку).

4. Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань).

5. Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Звуковая культура речи

Знания о звуке, слоге, слове, предложении

1.Дидактическое упражнение «Составь предложение».
Материал:  полоски, точки для составления схемы предложения.

Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают.

Составь схему этого предложения.

2. Выделение в слове слогов.

Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3. Выделение в слове заданного звука

Назови слово с заданным звуком в определенной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Чтение художественной литературы

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Умение ребенка анализировать произведение:

- определение жанра произведения (его отличительных особенностей);

- структурных компонентов (зачин, развязка и концовка);

- выразительные средства произведения (образные слова, сравнения, эпитеты);

- умение выделить главных и второстепенных героев и персонажей;

-  собственное отношение к героям,  их поступкам и событиям.

Индивидуальная беседа

Ребенку зачитываются знакомые произведения.

Назови, какой жанр произведения?

Чем он отличается от других произведений?

 

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла –  ребенок справляется с заданием со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с небольшой помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Рисование

Умение  изображать предметы по памяти

Рисование «Картинки для наших шкафчиков» (предметное).

Материал: варианты картинок для шкафчиков (например, бабочка, яблока, машина), листы бумаги 1/2 А-4, цветные карандаши.

Задание: послушай стихотворение Г. Лагздынь.

Вот какой наш коридор

В коридорах шкафчики.

В них пальто и шарфики,

Туфли, шапочки, ботинки.

А на шкафчиках картинки:

Груша, яблоко, морковка,

Ежик, вишня, ночь, винтовка,

Утка, заяц, помидор…

Знаю я зачем картинки,

Чтоб не путали ботинки,

Туфли, шапочки, пальтишки

Тани, Саши и Иришки.

Чтобы помнили Алешки,

Где поставили сапожки.

Чтоб Сережка-карапуз

не остался без рейтуз!

Вопросы к детям:

- Где дети снимают свою одежду, когда приходят в детский сад?

- Куда ее складывают?

- Как находят свои вещи в раздевалке, когда собираются на прогулку?

- По каким обозначениям узнают свой шкафчик?

Задание: нарисуй разные картинки для обозначения индивидуальных шкафчиков.

Педагог показывает картинки, напоминает способы изображения предметов.

1 балл – технические навыки освоены очень слабо. Не приступает к работе без помощи взрослого. 

2 балла – знает способы изображения предметов, неточно воспроизводит  пропорции, размеры частей предмета. Не умеет раскрашивать предмет.

3балла – знает способы изображения некоторых предметов, правильно пользуется карандашом, выразительными средствами (линия, форма), неточно воспроизводит пропорции, размеры частей предмета. Соотносит правильно цвет с предметом.

4 балла - владеет основными техническими навыками. Передает пропорцию, изображение  располагает по всему листу. Аккуратно раскрашивает изображение.

Умение передавать сюжетные изображения.

1.Сюжетное рисование по замыслу на темы окружающей жизни и явлений природы «Здравствуй, лето».

Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки. 

Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей.

Задание:

- Отгадай загадку: Я соткано из зноя,

                                Несу тепло с собою,

                                 Я реки согреваю,

                                «Купайтесь!» - приглашаю.

                                И любите за это

                                Вы все меня.

                                Я...  . (Дети - Лето.)

- Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом»)

2.Рисование сюжетное по литературному произведению (по стихотворению Н. Зидорова «Лето»).

Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей.

Задание:   послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изобразите летний пейзаж.

Вопросы:

- Что вы себе представили, когда слушали стихотворение?

- Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе?

- Как  называется  жанр  живописи,  изображающий картины природы?

- Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж.
Стихотворение Н. Зидорова «Лето».

По тропиночке идёт

Золотое лето.

Переходит речку вброд,

Птицей свищет где-то.

Ходит-бродит по росе,

По цветному лугу,

Носит радугу в косе,

Заплетенной туго.

Встанет, радостно вздохнет-

Ветер встрепенется.

Облакам рукой взмахнет –

Теплый дождь польется.

Даже город навестит:

Погостит и ладно.

Принесет туда в горсти

Воздух с гор прохладных.

Шепот речки, птичий свист,

Легкий пух без веса.

На асфальте мокрый лист,

Как письмо из леса.

1 балла - технические навыки освоены очень слабо. Не приступает к работе без помощи взрослого.

2 балла - ребёнок не владеет способами графического изображения:

- знает, что такое пейзаж, но испытывает затруднения в его передаче;

- сюжет незаконченный;

- изображение не по всему листу, не может передать передний и задний план рисунка;

- значительные искажения в передаче
конструктивным способом изображения человека (животного), не прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа;

- испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине;

- трудности в обращении с цветом, не использует оттенки.

3 балла - ребёнок недостаточно владеет способами графического изображения:

- знает, что такое пейзаж, но испытывает небольшие затруднения в его передаче;

- присутствует незаконченность сюжета;

- изображение по всему листу, есть неточности в передаче переднего или заднего плана рисунка;

- незначительные искажения в передаче
конструктивным способом изображения человека (животного), не всегда прорисовывает характерные детали, передающие выразительность образа;

- испытывает затруднения в передаче и соотношении объектов по величине;

- свободное обращение с цветом, преобладает несколько цветов, но не использует оттенки.

4 балла - ребёнок владеет способами графического изображения:

- знает и умеет рисовать пейзаж;

- передаёт различия в величине изображаемых объектов (дерево высокое, цветок ниже дерева, взрослый высокий, ребёнок ниже ростом);

- размещает изображение на листе в соответствии с реальным изображением (передний и задний план);

- передаёт движения людей, прорисовывает мелкие детали, характерные особенности для передачи выразительных образов животных, растений;

- проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения;

использует разные материалы, аккуратно закрашивает;

- доводит работу до логического конца.        

Знания о народном прикладном искусстве (роспись Городецкая; полхов-майданская; гжельская; хохломская; жостовская; мезенская)

1. Дидактическая игра «Узнай узоры».

Материал: фрагменты  узоров изученных росписей.

Задание:  по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства.

2. Творческое задание.

Материал: бумажные формы в виде народных  изделий (поднос, солонки, чашки, розетки).

Задание: распиши одну из предложенных форм.

1 балл - затрудняется в выборе узоров. При изображении допускает ошибки (смешение элементов и цвета из различных росписей).

2 балла - определяет вид росписи при активной помощи взрослого. В названиях допускает небольшое количество ошибок.

3 балла - при выполнении 1-го задания допускает 1-2 ошибки в назывании 1-2 декоративных, росписей. При рисовании выбирает и использует 1-2 элемента выбранной росписи.

4 балла - знает все шесть видов прикладного искусства. Самостоятельно использует все характерные элементы росписей, правильно подбирает соответствующую цветовую  гамму,   правильно   соотносит выбранный  элемент.   Располагает  узор ритмично.

Лепка

Умение лепить различные предметы, передавая их форму, пропорцию,  характерные особенности, движение.

Создавать сюжетные композиции из 2-3 изображений.

Навыки декоративной лепки (налеп, рельеф). Умение пользоваться стекой

Лепка «Зоопарк».

Ребенку предлагается вылепить 2-х животных по желанию.

Обратить внимание на пропорции, характерные особенности,  передачу динамики объекта.

1 балл – в лепке не передает пропорции, характерные признаки не соответствуют животному. 

2 балла – лепит с помощью взрослого. Незначительное несоответствие пропорций. Отсутствует динамика и сюжет.

3 балла – лепит из отдельных частей. Сохранены все пропорции и характерные признаки. Отсутствует динамика и сюжет.

4 балла –  использует прием лепки из целого куска.  В композиции присутствует сюжет. Сохранены все пропорции и характерные признаки животного.  Пользуется стекой.

Аппликация

Умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах разной формы.

Применение разных приемов вырезания, обрывания. Создание иллюзии объема (частичное приклеивание деталей).

Материал:  набор геометрических и растительных элементов; бумажные формы в виде народных  изделий (поднос, солонки, чашки, розетки).

Задание: выложить узор в соответствии с формой предмета.

Создание объемной аппликации «Ваза с цветами».

Материал: трафареты разных форм ваз (половинка вазы), квадратики и прямоугольники цветной бумаги, клей.

Попросить ребенка сделать так чтобы цветы были как настоящие, т.е. объемные.

 

1 балл – задание вызвало значительные затруднения.

2 балла - орнамент однообразный на всех формах,  работа выполнена без творчества, полностью копирует образец.

3 балла -  справляется с работой с незначительной помощью взрослого. Проявляет творчество.

4 балла – использует различные элементы в соответствии с формой. Орнамент не выходит за границы формы. Владеет основными техническими навыками.  Вырезает нужные детали (из квадрата – круг, из  прямоугольника – лист для цветочка). Передает пропорцию, изображение  располагает по всему листу. Аккуратно приклеивает детали. Может передать объем.

Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности

Сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Ребенку предлагается:

- Выполнить постройку по схеме.

- Изменить свою постройку по словесной инструкции взрослого.

- Мотивировать выбор деталей для постройки.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

1 балл - ребенок не справляется с заданием.

2 балла – выполнил задание со второй попытки.

3 балла - ребенок справляется с заданием с помощью взрослого.

4 балла – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Предмет изучения

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Игровая  деятельность (сюжетно-ролевая, подвижная игра, дидактическая, театрализованная)

Сюжетно - ролевая игра

Самостоятельно придумывает сюжеты для игры.

Придерживается намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

Находит новую трактовку роли.

Может моделировать предметную среду. Умеет подбирать атрибуты для игры. Использует различные постройки и материалы.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл – ребенок не идет на общение с взрослыми и детьми. 

2 балла – ребенок общается только с взрослыми, действует с предметами по показу или образцу.

3 балла – избирательное общение с взрослыми и детьми, объединяет действия с игрушками в простой сюжет с помощью взрослого.

4 балла – ребенок активно общается с взрослыми и сверстниками во время игры.

Подвижная игра

Организация знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Придумывает новые варианты игры, комбинирует движения.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл – ребенок не участвует в играх.

2 балла – ребенок активно участвует в игре, но не соблюдает правила, не придерживается текста.

3 балла – ребенок принимает активное участие, частично выполняет правила игры, воспроизводит текст с помощью воспитателя.

4 балла – ребенок активно принимает участие в игре, соблюдает все правила, знает текст, имитирует движения.

Дидактическая игра

Исполнять роль ведущего. Придумывать свои игры. Договариваться со сверстниками  об очередности ходов, выборе карт и схем.

Проявлять себя терпимым доброжелательным партнером.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл – ребенок не выполняет задания. 

2 балла –  ребенок частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. 3 балла – ребенок выполнил задание правильно с незначительной помощью взрослого.

4 балла – задание не вызвало у ребенка затруднений.

Театрализованная игра

Знание различных видов театра (пальчиковый, баночный, перчаточный, бибабо и др.)

Знание театральных профессий.

Самостоятельный выбор текста для инсценировки, подбор костюмов для героев, распределение ролей.

Знаешь ли ты, что такое театр?

Ты был в театре? Что тебе понравилось в театре больше всего?

Знаешь ли ты, кто такой режиссер, актер, художник – оформитель? Что они делают для того, чтобы спектакль можно было посмотреть?

Зачем в театр приходят зрители? Что они делают во время спектакля?

В какой «театр» ты любишь играть? (ребенку предлагаются картинки с разными видами театра). Почему?

Что ты делаешь, играя в театр? Тебе это нравится?

Тебе нравится исполнять роли сказочных героев на сцене? Почему?

Есть ли у тебя любимая роль? Какая?

Когда ты вырастишь, ты бы хотел работать в театре? Кем бы ты хотел быть: режиссером, актером, художником – оформителем?

1 балл –  компоненты не выражены. 

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Сформированность привычки  договариваться, взаимопомощи, уважительное отношение к окружающим.

Использование в речи вежливых слов.

Умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл –  компоненты не выражены.

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – ребенок выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия.

Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я

Осведомленность о себе.

 Представления ребенка о ведущей деятельности (школьник - учится, взрослый - работает).

Представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Вопросы:

- Назови свое отчество.

- Дату своего рождения.

- Что делают дети? Что делают взрослые?

- Какое слово к тебе подходит сам или сама? Почему?

- Как тебя будут называть, когда вырастишь?

1 балл – ребенок не может ответить на вопросы.

2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки.

3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя (возраст  показывает на пальцах).

4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений.

Семья

Осведомленность о родителях, родственных связях (бабушка-внук, муж-жена), домашних обязанностях.

История семьи, семейные традиции.

Вопросы:

- Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.

- Назови номер телефона.

- Как зовут твоих родителей? Назови  имя и отчество родителей.

- Кем работают твои родители?

- Кем ты приходишься бабушке? (внук, внучка)

1 балл – ребенок не может ответить на вопросы.

2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки.

3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя.

4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений.

Детский сад

Знание № детского сада, улицы, на которой находится, ФИО сотрудников и их должности.

 Индивидуальная беседа

1 балл – ребенок не может ответить на вопросы.

2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки.

3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя.

4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений.

Родная страна

Знания о гербе, флаге, Президенте России, гимне, столице.

Дидактическое упражнение «А знаешь ли ты?». 

Материал: несколько флагов, гербов.

Ребенок рассматривает флаги и выбирает флаг России.

Вопросы:

- Знаешь ли ты, что означает каждый цвет флага?

- Найди среди иллюстраций герб России.

- Что  такое гимн? Когда его исполняют?

- Как зовут Президента России.

- Назови  столицу России

1 балл – ребенок не может ответить на вопросы.

2 балла – ребенок затрудняется в ответах или делает 1-2 ошибки.

3 балла – ребенок отвечает правильно на вопросы с небольшой помощью воспитателя.

4 балла – ребенок правильно отвечает на вопросы, задание не вызвало затруднений.

ТРУД

Предмет изучения

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Трудовая деятельность

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок во внешнем виде

ответственно выполняет дежурство по столовой, в уголке природы, учебной деятельности. Проявляет трудолюбие на участке детского сада.

Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности

1 балл –  компоненты не выражены. 

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия.

Отношение к собственному труду, труду  других и его результатам

Представления о труде взрослых.

Значение труда для общества.

Знания о промышленных предприятиях города.

1 балл –  компоненты не выражены. 

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, самостоятельно выполняет все действия.

БЕЗОПАСНОСТЬ

Предмет изучения

Показатель развития

Методика выявлений

Критерии показателей

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Знание  телефонов экстренной помощи.  Спецтранспорта и их назначения

Индивидуальная беседа

Набор карточек со спецтранспортом.

1 балл –  компоненты не выражены.

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает.

Правила безопасности дорожного движения

1.Дидактическое  упражнение «Разложи по группам».
Материал: 

- запрещающие знаки (въезд  запрещен,     движение на велосипеде запрещено, движение  пешеходов запрещено);

- предупреждающие знаки (дети, пешеходный   переход,   дорожные работы);

- указательные знаки   (место   стоянки   автобуса, пешеходный   переход,   велосипедная дорожка);

- знаки сервиса (телефон, пункт первой медицинской    помощи,    автозаправочная станция).

Задание: рассмотри знаки и разложи их по группам:

1-я группа - запрещающие знаки;

2-я группа - предупреждающие знаки;

3-я группа - указательные знаки;

4-я группа - знаки сервиса.

1 балл –  компоненты не выражены.

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает.

2.Дидактическое  упражнение «Составь рассказ о дорожном знаке».

Материал: запрещающие и разрешающие знаки

Задание: рассмотри знаки и составь о них короткий рассказ (цвет, форма, назначение)

Экологическое сознание

Способы безопасного взаимодействия с растениями и животного (ядовиты для человека могут являться лекарством для животных, вредные для человека насекомые могут быть пищей для птиц и земноводных).

Правила  поведения в природе.

Одеваться по погоде

1 балл –  компоненты не выражены.

2 балла - отсутствует 1-2 компонента.

3 балла – выполняет действия с подсказки или с незначительной помощью взрослого.

4 балла -  присутствуют все компоненты и навыки, ребенок самостоятельно рассказывает.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития)

        - содержательно-насыщенная

- развивающая

- трансформируемая                                                                      

        - полифункциональная

- вариативная

        - доступная

        - безопасная

        - здоровьесберегающая

        - эстетически-привлекательная.

Уголки

Цель

Перечень материалов и оборудования

Спортивный уголок

Удовлетворение потребности дошкольника в движении и приобщению его к здоровому образу жизни.

1. Мячи резиновые.

      2. Мячи фуьбольные.

      3. Мячи мелкие твердые.

      4.  Скакалки.

      5.  Флажки.

      6.  Канат.

      7.  Кегли.

      8.  Кольцебросы.

      9.  Кольца.

      10. «Гусеничка».

      11. Мешочки для метания.

      12. Шарики для метания.

      13.  Султанчики.

      14.  Гантели.

      15.  Маски для подвижных игр.

      16.  Кубики.

      17.  Дртс.

Театрализованный уголок.

Театрализованный уголок играет большую роль в формировании личности ребенка, помогает ему преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость; помогает ребенку развиваться всесторонне. Развивает диалогическую речь, обогащение словаря детей, активизация его, совершенствование диалогической речи, ее грамматический строй, способствование проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

      1.   Фланелеграф.

      2.   Куклы-рукавички.

      3    Настольный театр бумажный и    деревянный.

      4.   Ширма.

Уголок изобразительной деятельности

Обестечивает возможность проявить свои способности и почувствовать себя  творческой личностью. Развивает мелкую моторику, творческое воображение; формирует добрые чувства, желание помочь в трудную минуту кому-либо. Развитие эстетического восприятия детей посредством изобразительной деятельности; формировать творческую личность, эстетический вкус, эстетическое отношение к миру.

  1. Трафарет.
  2. Ножницы.
  3. Пластилин, салфетки.
  4.  Баночки для воды.
  5.  Природный и бросовый материал.
  6. Краски (гуашь,и акварель).
  7. Цветные карандаш
  8. Пластилин.
  9.  Стеки.
  10.  Кисточки.
  11.  Цветная бумага.
  12.  Цветной картон.
  13.  Клей.
  14.  Клеенки.
  15.  Карандаши.
  16.  Фломастеры.
  17. Точилки.
  18. Ластик.

Уголок  валеологии

Формирование у детей индивидуального образа жизни,  приобретение положительных привычек, а главное научить управлять своим телом, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье, формирование у детей представления о связи состояния здоровья с гигиеной питания, воспитание представлений о ценности каждого человека, его жизни, развитие логического мышления.

Дидактические игры.

Музыкальный уголок

Целью функционирование музыкального уголка является создание условий, которое обеспечит эмоциональное благополучие детей, формирование положительного отношение детей к окружающему миру, семье, сверстникам и себе.Для развития самостоятельной музыкальной деятельности детей,творческого начала, воображение детей, а также активизирует эмоциональную сферу, мышление, речь.

  1. Барабан
  2. Баян, гармонь
  3. Рояль
  4. Маракасы
  5. Бубны
  6. Синтезатор
  7. Набор карточек «Музыкальные инструменты»
  8. Картотека «Композиторы»
  9. Магнитофон с дисками

Уголок экспериментирования и опытов

 Расширяет кругозор, учит устанавливать причинно-следственные связи, пробуждает любознательность, учит наблюдать, размышлять и делать выводы, а также соблюдать правила безопасности.

Развитие познавательных интересов, потребности в самостоятельной поисковой деятельности на базе обогащенного и сформированного эмоционально-чувственного опыта.

1.  Набор природного материала (шишки,                листья, ракушки, желуди, крупы, семена,каштаны, орехи, и т.д.)

      2.   Гербарий.

3.   Коллекции : камней, пуговиц, тканей,      бумаги, ракушек.

      4.   Колбы, подставки под колбы.

      5.   Пипетки.

      6.   Тазики для экспериментов с водой.

      7.   Вата, марля.

      8.   Ситечки.

      9.   Воронки.

     10.  Свечи.

     11.  Воздушные шары.

     12.  Металлическая стружка + магнит.

     13.  Фартуки, клеенки на столы.

     14.  Соль, сахар.

Природный уголок

Формирует его как личности, удовлетворяет  потребности в различных видах деятельности, научит  детей экологически целесообразному образу жизни. Углубляет и обобщает  знания детей  о растениях и животных (особенностях внешнего вида, размножении и т.п.). Учит ответственно относится к природе, понимать её законы. Способствовать развитию ребёнка в целом, формированию его как личности, удовлетворять его потребности в различных видах деятельности, научить детей экологически целесообразному образу жизни.

  1. Комнатные  растения.
  2. Ящики с посадками.
  3. Календарь природы.
  4.  Кисточки, зубные щетки.
  5. Фартучки.
  6. Д\и  «Времена года», «Сложи картинку».
  7. Кинитический песок.
  8. Формочкуи для песка .
  9. Лоток под песок.

Уголок познавательного развития

Формирование фонематического восприятия и слуха. Развитие артикуляционной моторики. Закрепление навыков правильного звукопроизношения поставленных звуков (изолированно, в слогах, в предложениях, в связной речи) Закрепление навыков по обучению грамоте; активизация словаря, развитие связной речи.

Развитие логического мышления, как основы интеллектуального развития дошкольников, развивать мотивацию к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности, формировать и развивать простейшие логические структуры мышления и математические представления, развивать коммуникативные способности детей.

       1.   Настольно-печатные игры.

       2.   Счетный материал.

       3.   Геометрические фигуры.

       4.   Линейки, трафареты.

       5.   Весы.

Уголок конструирования

Развивает у детей   мышление, память, мелкую моторику,воображение и способность к самостоятельному творчеству; формируются обобщенные представления о предметах, которые их окружают. Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к школе.

  1. Набор кубиков «Кремль».
  2. Набор кубиков деревянных.
  3. Конструктор Лего крупный, средний и   мелкий.
  4. Мозайка.
  5. Конструктор магнитный.
  6. Конструктор-головоломка с крупными      деталями.
  7. Мозайка средняя и крупная на платформе.
  8. Конструктор «Вертолет».
  9. Конструктор «Автомобиль».

     10.  Конструктор металлический.

     11.  Набор деревянный «Город».

Уголок безопасности

Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

  1.  Коврики «Автодорога».
  2.  Набор дорожных знаков.
  3.  Настольно-печатные игры.
  4.  Автодорога сборная (пластик)
  5.  Железная дорога.  
  6.  Набор автомобилей разных размеров.
  7.   Макет «Светофор».

Книжный уголок

Развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы, создание психологически комфортных условий в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей в группе.

Игровая зона

  1. Машины пластмассовые.
  2. Коляски
  3. Куколы.
  4. Набор парикмахерский.
  5. Гладильная доска;утюг.
  6. Набор посуды.
  7. Стаканчики.
  8. Кастрюли.
  9. Сковородки.
  10. Тарелки
  11. Стаканчики.
  12. Домино.
  13. Телескоп.
  14. Настольные игры.
  15. Развивающие игры.
  16. Строительный конструктор; конструктор (деревянный).

Уголок сюжетно-ролевых игр.

Создание психологически комфортной обстановки в группе.

Формировать умение узнать о видах одежды, ее назначении, пополнять словарный запас.

Развивать чувство меры, такта, красоты; самостоятельно придумывать сюжет игры, распределять роли и дружно играть.

« Пират» -    костюм, маска,кляпа.

 «Водитель»  -  дорожные  знаки, руль, машина, пешеходный переход, светофор.

«Детский сад» - куклы; набор кукольной одежды, набор посуды, фотоаппарат, сотовый телефон, резинка для волос.

«Повар» - набор посуды, поднос, костюм и колпак поваренка, холодильник, продукты –нетрадиционного оборудования  (конфеты из ткани, пирожные из губок, пельмени из ткани.

«Парикмахерская» - ножницы, фен, расческа, зеркало, накидка для клиента, шампуни, духи, мыло.

«Библиотека» - книги.

«Почтальон» - конверты большие; конверты маленькие; маркер, клей, ручки,  сумка почтальона.

«Магазин» - счеты, касса, весы, костюм продавца, продукты «Овощи и фрукты».

«Больница» - ростомер, градусник, ватка, чепчик, коробки из под лекарства, витамины, шприц пластмассовый, костюм врача, ширма, медицинские наборы.

«Аптека» - лопатка, градусник, коробки из под лекарства, витамины, шприцы, колпак, костюм медсестры.

«Строитель» - набор строительных инструментов.

«Зоопарк» - макет зоопарка, дикие животные, деревья.

Патриотический уголок

Привить любовь к Отечеству, гордость за его культуру. Формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности.  Воспитание чувства собственного достоинства у ребенка;  воспитание толерантного отношения к представителям других национальностей; воспитание чувства дружбы к людям других национальностей.

  1.  Российский флаг.
  2.  Фтография призидента.
  3.   Картотека фотокарточек.
  4.   Книги ХМАО.
  5.   Уголок  хантейский.

Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

  1. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
  2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет.

  1. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».
  2. Серия «Расскажите детям о…».
  3. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники Отечества».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

  1. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3-7 лет.

Формирование основ безопасности

  1. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).
  2. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).
  1. Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
  2. Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: для работы с детьми 4-7 лет.

Игровая деятельность

  1. Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Содержание

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

  1. Дыбина О.В  Неизведанное рядом (опыты и эксперементирование для дошкольников)
  2. Реент Н. А. Система комплексных занятий в подготовительной группе
  3. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром
  4. Машкова С.В., Суздалева Г.Н. ; Егорова Я.К.; Макаренко Т.А.;Магомедова Л.П. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе  
  5. Мартынова Е.А.; Сучкова И.М.Организация опытно-эксперементальной деятельности детей 2-7 лет
  1. Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

  1. Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
  2.  Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам (книга 2)
  3. Алябьева Е.А.  Итоговые дни по лексическим темам (книга 3)
  4. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду
  5. Посашкова И.П. Организация творческой деятельности детей 3-7 лет
  6. Горькова Л.Г. Обухова Л.А Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников
  7. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе
  1. Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Школьные принадлежности».
  2. Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»,», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»,

Формирование элементарных математических представлений

  1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
  2. Метлина Л.С.

Занятия по математике в детском саду.

  1. Колесникова Е.В.

Математика для дошкольников 6-7 лет (Сценарии учебно-практических занятий по развитию математических представлений)

4    Куцакова Конструирование из      строительного материала

  1. Плакаты: «Счет до 10», «Счет до 20».

Ознакомление с миром природы

  1. Горбатенко О.Ф. Система эколагического воспитания в ДОУ
  2. Бондаренко Т.М. Эколагическое воспитание детей 6-7 лет
  3. Виноградова Н.Ф. Рассказы-загадки о природе
  4. Агапова И. 100 лучших оригами для детей
  5. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка
  6. Сержантова Т.Б 366 моделей оригами
  1. Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Овощи», «Птицы», «Фрукты».
  2. Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками», «Медведица с медвежатами»
  3. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», « Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Рептилии и амфибии», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые».
  4. Серия «Рассказы по картинка»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Родная природа».
  5. Серия «Расскажите детям о…»: «…грибах», «…деревьях», «…домашних животных», «…домашних питомцах», «…животных жарких стран», «…лесных животных», «…морских обитателях», «…насекомых», «…фруктах», «…овощах», «…птицах», «…садовых ягодах».

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Хрестоматии

  1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
  2. Ушакова В.С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий)
  3. Подрезова Т.И. материал к занятиям по развитию речи
  4. Бочкарева О.И. Развитие речи в подготовмительтной группе (Занимательные материалы)
  5. Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке»
  6. Поваляева М.А. Развитие речи при ознакомлении с природой
  7. Куликовская Т. А. 100 упражнений для формирования словаря дошкольника
  8. Коноваленко С. В. Коноваленко В.В. Развитие связной речи
  9. Ушкова О.С. Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой
  1.  Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3-7 лет
  2. Караманенко Т.Н  Караманенко Ю. Г. Кукольный театр
  1. Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори правильно», «Множественное число», «Многозначные слова», «Один – много», «Словообразование», «Ударение».
  2. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
  3. Плакаты: «Алфавит»
  1. Хрестоматия любимое чтение: 5-7 лет.

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

  1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа
  2. Бондаренко Т. М. Организация непосредственной образовательной деятельности подготовительная группа
  3. Новикова И.А. Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду
  4. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей
  5. Петрова О Поделки из пластилина
  6. Петрова И.М. Объемная аппликация
  7. Бревнова Ю.А Художественный труд в детском саду
  8. Коваленко З.Д Аппликация семенами
  9. Швайко занятия по изобразительной деятельности в детском саду
  10. Маликова С. Феофанова О. Раз, два, три, четыре, пять я умею рисовать
  11. Короткова Е.А Рисование, аппликация, конструирование в детском саду
  1. Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Городецкая роспись по дереву», «Дымковская игрушка», «Каргополь – народная игрушка», «Музыкальные инструменты», «Полхов-Майдан», «Филимоновская народная игрушка», «Хохлома».

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

  1. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка – дошкольника
  2. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет
  3. Полтавцева Н.В Стожарова М.Ю Краснова Р.С Гаврилова  И.А.  Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни
  1. Серия «Расскажите детям о…»: «…зимних видах спорта», «…олимпийских играх», «…олимпийских чемпионах».

     

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 4.1. Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Приложение 4.2. Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. СоколоваМикитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

Приложение 4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.

Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью на 80–120 м (2–4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3–5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–7,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35–50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3–4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6–8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2–3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2–3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.

Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кpyгy, сохраняя при этом правильную позу.

Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.

Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.

Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3–10 раз подряд). Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Попытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10–15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде.

Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др.

Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4–5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.

Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры

С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по реализации основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 71 «Радость» на 2014 – 2015 учебный год область МУЗЫКА

Программа рассчитана на возрастную категорию детей от 2 до 7 лет и  базируется на следующих разделах: восприятие, пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских музыкальных инструмен...

Рабочая программа по наставничеству муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №88 «Одуванчик» 2015-2016 учебный год

В современных условиях модернизации  системы образования особое значение приобретает тот факт, что молодой педагог должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него ус...

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ между муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детский сад №29 «Ёлочка» и детской библиотекой №3 на 2018 – 2019 учебный год

laquo;От того, как прошло детство,кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодн...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ №16 МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА» на 2018-2019 учебный год

Цель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком  целевых ориентир...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 16 МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА» на 2017-2018 учебный год

Цели и задачи программыЦель реализации программы - обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком...

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА» на 2019- 2020_ учебный год Кружок «Юный шахматист» (для детей 6-7 лет)

Цели. создание условий для развития интеллектуально- творческой, одаренной личности через занятия шахматами.Задачи. Познакомить с историей шахмат; обучение основам шашечной игры; обучение простым комб...

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «ЧЕБУРАШКА» на 2014- 2015_ учебный год Рабочая программа "Я по улице шагаю, все правила я знаю!"

Цель:  повышение активности педагога, родителей и детей в обеспечении безопасности        дорожного движения, активизация работы по пропаганде правил дорожного ...