Инновационный опыт на тему: " Использование регионального компонента в формировании патриотических чувств дошкольников"
материал по теме

Наличие собственного инновационного педагогического опыта

 «Использование регионального компонента в формировании патриотических чувств дошкольников»

                                                 Слышишь песенку ручья?

                                    Это –Родина твоя.

                                                Слышишь голос соловья?

                                     Это – Родина твоя.

                                                    Звон дождей и шум ветвей,

                                         И в саду смородина –

                                  Это тоже Родина.

                                                                          М. Плецковский

Актуальность и перспектива опыта

      Проблема патриотического  воспитания  дошкольников – это основа формирования будущего гражданина, относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной  

работы.

     Одним из важных аспектов приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей является та сфера действительности, которая связана с формированием знаний о семье, родословной, родном городе, селе, своем государстве, чувстве долга и ответственности за происходящее.

     Научить чувствовать красоту родного края, красоту земли, и осознать, что каждый ребёнок является ответственным участником сохранения этой красоты - одна из главных  задач педагогов.

     Я считаю, что  тема  моего инновационного опыта очень актуальна  на сегодняшний день

     Рассматривая  патриотизм как чувство привязанности, преданности, ответственности по отношению к своей Родине, перед воспитывающими ребенка взрослыми стоит задача еще в дошкольном возрасте научить быть привязанным к чему – то, быть ответственным в его маленьких делах и поступках. Прежде чем ребенок научится сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен научиться сопереживать вообще, как человеческому чувству. Восхищение просторами страны, ее красотой, природными богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту непосредственно вокруг себя.

Условия формирования ведущей педагогической идеи и опыта.

     Ведущая педагогическая идея проводимой  работы  - это формирование патриотических чувств дошкольников в поликультурном воспитание, развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, формирование   осознанного понимания взаимосвязей живого и неживого в природе.

     Реализация этой идеи потребовала создания определённой системы работы:

- расширение и уточнение, систематизирование представлений детей о растительном и животном мире природы родного края;

- овладение детьми знаниями о взаимосвязи природы и человека, формирование практических умений по разрешению экологических проблем;

- воспитание ценностных ориентаций, мотивов, потребностей, привычек активной деятельности по охране окружающей среды;

- развивитие  интереса к родному краю,  формирование у детей элементарных представлений о том, что  мы живем в  Республике  Мордовия;

- уточнение  знаний детей о природе, реках, озерах,  растениях,  об образе жизни животных нашего края;

- знакомство с картой  России, Мордовии, Лямбирского района;

- формирование экологической культуры  у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды для блага родного села Лямбирь;

- закрепление  умений передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности;

- развитие  у детей эмоционального состояния, гордости за родные места, желания украшать и охранять свой край, гордиться его красотой. Дать понять детям, что уникальность и красота Республики Мордовия зависит от нас самих, закрепить умение правильно вести себя в природе;

- подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Наличие теоретической базы опыта

  Для обеспечения теоретической базы я использую следующие программы, технологии и другие источники по инновационной деятельности:

1.  Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Под редакцией В. Н. Вершинина – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

2. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Виноградова Н. Ф. - М. : Просвещение , 1993. - 128 с.

3. Комарова И. А, Прокофьева О. О. Теоретико-методические аспекты поликультурного воспитания дошкольников. - Вектор науки ТГУ, 4. 2011.Сухомлинский В. А. Не только разумом, но и сердцем. Сборник статей и фрагментов из работ. М. : Молодая гвардия, 1986

4. Воронкевич О. В. Добро пожаловать в экологию! – СПб. :«Детство-пресс»; 2002.

5. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг, М. : Просвещение, 1993.

6. Стрельцова, О. Б. Создание экологически развивающей среды / Стрельцова О. Б. // Творчество в детском саду – 2012 – № 2. – с .12-15

7. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

8. Иванова, Н. Н. Проектный метод в процессе экологического воспитания дошкольников / Н. Н. Иванова // Социально-личностное развитие: преемственные связи в работе образовательных учреждений/под ред. Н. Ф. Губановой, Г. В. Ивановой. – Московский государственный областной социально-гуманитарный институт. – Коломна: МГОСГИ, 2012. – С. 97-100.

9. Иванова, Н. Н. Опытническая деятельность детей старшего дошкольного возраста как средство подготовки к школе // Преемственность дошкольного и начального образования /под ред. Т. С. Комаровой, А. В. Найбауэр, О. А, Соломенниковой. – М. :РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2011. – с. 132-140

Технологии опыта.

      Развивая ребёнка в этнокультурной среде, акцентируется внимание на приобщении его к красоте и добру, на желании видеть неповторимость родной культуры , природы,  на желании участвовать в их сравнении и приумножении,  на чувстве гордости , уважения и любви к малой  родине.

     Концептуальность опыта определяется следующими основополагающими принципами и приёмами:

Принцип регионального компонента (изучение природы родного края) который позволяет:

- использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;

- решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;

- создавать благоприятные условия для самовыражения.

Принцип научности и доступности понятий:

на каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют элементарные экологические знания.

  Итак, свою работу я строю, основываясь на следующие педагогические принципы:

- воспитательный характер обучения;

- построение материала от простого к сложному;

- доступность;

- разнообразие материала;

- систематичность;

- совместная деятельность;

- активность.

Анализ результативности.

      Таким образом, видно, что проводимая работа по теме «Использование регионального компонента в формировании патриотических чувств дошкольников»  способствует привитию  любви к родному краю,   формированию  элементарных  представлений  о природе  родного  края. Дети  на эмоциональном уровне испытывают  любовь и привязанность к своему родному краю, к селу,  родному дому, детскому саду;  испытывают положительные эмоции от общения с природой, бережнее относятся к ней.

     Родители больше проявляют интерес к патриотическому воспитанию  детей, любви к природе  родного края, принимают активное участие в организации экскурсий, подготовке пособий,  заниматься педагогическим самообразованием.

     Верно сказал Л.А. Владимирский: « То,  что нам дарит наша земля и родная природа  –  рассветы и закаты, пение птиц,  журчание ручейка, капельки росы на траве,  ласковый ветерок в июльскую жару,  морозные узоры на окнах зимой,  нежные резные снежинки,  курлыкающие караваны журавлей в небе осенью,  белые лилии в речной заводи,  грибы,  ягоды и плоды -  всё это бесценное достояние нашего народа,  и мы должны не только любить,  ценить,  восхищаться всем этим, но должны и понимать,  что за ежедневной  суетой нынешней  непростой и не у всех счастливой жизни  очень важно всё это беречь и хранить»

 Адресные рекомендации по использованию опыта

Опыт моей работы по теме:  «Использование регионального компонента в формировании патриотических чувств дошкольников» размещен

- на сайте ДОУ; -на сайте муниципального Лямбирского района; на  личном сайте в NS portal. ru; на сайте МААМ. ru. Он будет полезен воспитателям и  родителям для работы с детьми дошкольного возраста.

Оптимальность и эффективность средств

  Оптимальными и эффективными средствами в работе считаю проведенные мною следующие мероприятия:

- беседы с детьми в совместной деятельности,  наблюдения

- занятия(«Мой дом, моя семья – это Родина моя», «Мы – будущие олимпийцы», «Животный мир нашего края», «Заповедники Мордовии», «Лучше нет родного края», «Люблю тебя мой край родной» и другие);

- чтение художественной литературы (Т.Тимохина  «Как зима Степку лечила» , А.Ежов «Моя Родина»,  Г.Тукай «Туган тел» , И.Суриков «Вот моя деревня» и др.);

- рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий;

- дидактические игры и упражнения;

- экскурсии.

     Организую  выставки рисунков и поделок детей нашей группы («Белая береза», «Первоцветы», «Веселое лето», «Вот такая осень», «Деревья у озера»). Наиболее удачные работы отправляем  на интернет-конкурсы.            

     Большое внимание уделяю  настольным   и дидактическим играм, так как именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие эмоциональные и интеллектуальные потребности, складывается характер («Собери картинку», «Времена года», «Посели в домик», «Моя семья», «Когда это бывает?» и др.).

   Постоянно  разучиваю  и провожу  народные игры на прогулке:    (мордовские игры: «В ключи» - «Панжомнесэ», «В курочек» -«Сараскесэ» , «Круговой»-«Мячень кунсема», «Раю – раю»; татарские народные игры:  «Спутанные кони» - «Тышаулы атлар», «Угадай и догони» - «Читанме, бузме»,  «Продаём горшки» - «Чулмак уены» и др.).

        Вместе с родителями проводим  развлечения, досуги («День весеннего равноденствия», «Путешествуем с Бабой Ягой», праздник «Русская береза» , «Папа, мама, я – дружная семья».

Наглядное приложение.

Занятие

Тема: «Мой дом, моя семья – это Родина моя»

II младшая группа

Цель: - Воспитать чувство общности со своей семьей, желание заботиться о близких

- Формировать представления о семье, близких людях, о своей малой родине.

- Дать понятие, что такое «Малая Родина»

- Закрепить знания о себе, о своих близких

Оборудование:  фото – плакат «Папа, мама, я – дружная семья», семейные фотографии, предметные картинки по теме, мяч.

Ход НОД.

В. – Ребятки, сейчас ко мне подойдет тот, кто правильно назовет свое имя и фамилию.

(дети подходят к воспитателю и называют свое имя и фамилию)

Ребятки, посмотрите какая у нас большая и дружная семья. Мы все друг друга любим и заботимся о вас.

В. – А кто вас вечером забирает домой?

Д.-мама, бабушка, …

В. – А куда вы потом идете?

Д.- Домой

В.- А кто еще вас дома ждет?

Д.- папа, дедушка, тетя, няня, братик, сестренка.

В. – Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

(ответы детей)

В.- Мы будем говорить о семье, о том где вы родились, где живут ваши папы. Мамы, бабушки, дедушки и все ваши близкие, родные люди.

(Вывешивается картинка «семья», «деревья», «пейзажи»)

В.- Ребята, все вы родились в с. Лямбирь. Здесь ваш дом, где живут все ваши близкие родственники, друзья. Это место, куда вы возвращаетесь после поездок, посещения других мест. Вы всегда возвращаетесь домой. То место, где вы родились, где ваш дом – называется Малой Родиной.

- Как вы думаете, нужно любить свой дом, своих родителей?

(ответы детей)

- Как нужно к ним относиться?

(ответы детей)

- Что такое семья?

(ответы детей)

В.- Что может быть семь дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром!

Отец  и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно!

А интересно впятером.

Малыш для старших – как любимец, Родители – во всем мудрей,

Любимый папа – друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите! И цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле.

Т. Бульковская.

Игра «Назови  ласково»

Физ. Минутка

(пальчиковая гимнастика Этот пальчик – дедушка, этот пальчик - …)

Игра с мячом «Кто как трудится в вашей семье?»

Воспитатель задает вопрос  и бросает мяч. Ребенок отвечает и возвращает мяч.

Ходит на работу-

Зарабатывает деньги –

Готовит пиццу –

Убирает квартиру –

Моет посуду –

Гладит белье –

Вяжет носки и варежки –

Вытирает пыль – и т.д.

Воспитатель: Ну а сейчас, ребята, о том месте, где мы живем, о природе Родного края, о маме и о нас с вами споем Хоровод: «По малинку в сад пойдем…»

Конспект НОД  «Мы будущие олимпийцы»

Программное содержание:

-формировать представления о летних и зимних Олимпийских играх средствами технологии развития критического мышления дошкольников;

- расширять представления детей об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;

- упражнять в умении дифференцировать зимние и летние виды спорта;

- закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр;

- активизировать словарь детей: символ, талисманы, пиктограммы, факел, клятва, девиз, эмблема;

- развивать восприятие, внимание, память, логическое мышление, творческое воображение детей;

- развивать двигательное творчество;

- вызывать положительный эмоциональный настрой, способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями и спортом, воспитывать чувства коллективизма и взаимовыручки.

Оборудование:

Письмо от Печкина, 2 мольберта, 2 демонстрационные доски, музыкальный центр, аудиозаписи, разрезные карточки для игр «соберись в команду», картинки для письма.

Ход НОД

Ребята, сегодня на мой электронный сайт пришло, как мне кажется, странное письмо. Вот послушаете.

«Дорогие ребята, не могли бы вы нам помочь. Дело в том, что в нашей деревне нет спортивных магазинов. А Матроскин и Шарик собрались на Олимпиаду в Сочи в качестве участников, и просят вас купить и прислать им: мяч, ракетку, боксерские перчатки, сетку для волейбола. Мечтают завоевать все медали и вернуться с победой.

Заранее благодарю, Печкин».

- Ребята, а у нас в городе Саранске есть спортивные магазины?

Д: - (ответы детей).

- А вам не кажется, что письмо странное?

Д: - (ответы детей).

- Если мы приобретём: мячи, ракетку, боксерские перчатки, сетку для волейбола, то сможем ли мы помочь Матроскину и Шарику выступить на Олимпиаде в Сочи?

Д: - (ответы детей).

- Почему?

Д: - В Сочи будут проходить зимние Олимпийские игры, а заказанный инвентарь необходим для летней Олимпиады.

- Так может они не знают, что существуют летняя и зимняя Олимпиады?

- Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться.

Оформим и отправим им своё красочное письмо об Олимпиаде. Но, чтобы составить такое письмо нам необходимо собрать информацию, т.е. всё, что вы знаете об Олимпиаде и картинки, которые помогут нашим друзьям разобраться в Олимпиаде.

- А что вы знаете об Олимпиаде, мы сейчас проверим.

Присаживайтесь и послушайте внимательно мои вопросы:

- Чем отличается физкультура от спорта?

-Д: Ответы детей

- Что нужно делать, чтобы стать спортсменом?

-Д: Ответы детей

- Как называются самые главные соревнования у спортсменов?

Д: - Ответы детей.

- А кто скажет, что такое Олимпийские игры и откуда они к нам пришли?

Д: - Олимпийские игры это специальные спортивные соревнования, которые проводятся один раз в четыре года. И пришли они из Греции, города Афины.

- Что является эмблемой современных Олимпийских игр?

Д: - Ответы детей.

- Что обозначают эти кольца?

Д: - Ответы детей

- Какие это континенты?

Д: - Голубое кольцо – Европа.

Желтое кольцо – Азия.

Черное кольцо – Африка.

Зеленое кольцо – Австралия.

Красное кольцо – Америка.

- Покажите на глобусе эти континенты?

Д: (работают с глобусом).

- Так кто же может участвовать в Олимпийских играх?

Д: - Ответы детей

- Что является символом Олимпийских игр?

Д: - Символом олимпийских игр являются лимпийские кольца.

- Где зажигают огонь?

Д: - Ответы детей.

- Как доставляется огонь на стадион, где будут проходить Олимпийские игры.

Д: - Ответы детей.

- Да, ребята, совсем скоро Олимпийский факел побывает у нас в Мордовии. Это будет впервые когда Олимпийский огонь посетит нашу Республику.

- Какие Олимпийские игры проводятся?

Д: - Ответы детей.

- Кто участвует в зимних Олимпийских играх?

Д: - Ответы детей.

- Какие зимние виды спорта вы знаете?

Д: - Ответы детей

- Кто участвует в летних Олимпийски играх?

Д: - Ответы детей.

- Назовите летние виды спорта?

Д: - Ответы детей

- Ну что же, ребятки, молодцы! Вы показали хорошие знания. С информацией у нас всё в порядке.

Нам нужны картинки. Но прежде, давайте разделимся на две команды. Для этого нужно собрать две эмблемы. Сейчас мы выберем карточки, и поможем команде собрать картинку.

Игра «Соберись в команду»

Дети получают 1/4 части разрезной картинки, двигаются под музыку свободно по комнате. С окончанием музыки дети должны собрать картинку.

- Что обозначают наши картинки?

Д: - Это эмблемы летних и зимних Олимпийских игр (Сочи).

- Ну что же, молодцы! Вы хорошо справились с заданием.

- А сейчас я хочу предложить вам вашу любимую игру «Море волнуется раз … два … три … », где вы попробуйте изобразить пантомимой летние и зимние виды спорта.

- Ребята, мы сегодня с вами столько выполнили, что я думаю можем начать составлять наше ответное, более иллюстрированное письмо для наших друзей. Это поможет им разобраться в отличиях между зимней и летней Олимпиадами. (Работа со стендом, на котором закреплен лист ватмана).

- Давайте определим, что будет у нас в центре?

Д: - Олимпиада.

- Какой символ нам поможет это отобразить?

Д: - Олимпийские кольца.

- Хорошо, они будут в центре.

- Какие бывают Олимпиады? (Зимняя и летняя). Поберите нужную картинку (солнце, снежинку).

- Какие виды спорта мы отнесем к зимней Олимпиаде, а какие к летней? Разложите картинки на две группы.

- Какие знания мы ещё может отобразить в нашем послании?

Д: - Символы, талисманы, награды. (Дети добавляют).

- Ребята, я хочу поблагодарит вас за хорошую работу. Я думаю у нас получилось очень хорошее и иллюстрированное письмо для наших друзей. Мы его отправим по электронной почте.

А для вас, мои дорогие ребята, я хочу произнести слова автора Олимпийского девиза из «Оды спорту».

О спорт! Ты – мир!

Ты устанавливаешь хорошие,

добрые дружественные отношения

между народами.

О спорт! Ты – благородство!

Ты осеняешь лаврами лишь того,

кто боролся за победы честно, открыто, бескорыстно.

- Вы сегодня показали хорошие знания, проявили смекалку, ловкость, и я хочу наградить вас тоже медалями. Может быть они пока ещё и не настоящие Олимпийские медали, но я очень надеюсь, что пройдут ещё года, вы подрастёте и кто знает, может быть кто-то из вас прославит наше село, а может быть и Республику Мордовия своими спортивными достижениями. (Дарим шоколадные медали).

Список использованной литературы:

1.        Арсенина Е.Н. Мероприятия для детей старшего дошкольного возраста.

2.        Лисина Т.В.,Морозова Т.В. Подвижные тематические игры для дошкольников.

3.        Подольская Е.И. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3-7 лет.

4.        Подольская Е.И. Оздоровительная гимнастика. Спортивные комплекты.

5.        Подольская Е.И. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет.

6.        Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье.

Конспект НОД  «В гости к Лесовичку»

Автор разработки воспитатель МБДОУ «Лямбирский детский сад № 3 комбинированного вида» Волкова Н.А.

Цель: Уточнить и расширить представление детей о лесе, его растениях и обитателях. Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказывать помощь, проявлять сочувствие ко всему живому.

Задачи:

«Познавательное развитие»

Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу.

-Формировать у детей представление о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, их пищевой зависимости друг от друга, установление причинно – следственных связей.

-Уточнить представления детей о знакомых птицах их роли в окружающей среде.

«Социально – коммуникативное развитие»

- Воспитывать в детях любовь, заботу, бережное отношение к окружающей среде.

«Художественно – эстетическое развитие»

- Развивать творческие способности детей в коллективной работе.

 Оборудование: для оформления группы под лесную поляну: деревья, растения, грибы (съедобные и мухомор), домик, игрушка- дедушка, корова, сова. Рисов. Клевер, шмели, игрушки мыши. Набор картинок – волк, заяц, деревья, трава, насекомые, птицы. Д/и «Назови правильно птицу», «Волшебные зеленые листочки», фломастер, речной песок, окрашенный в разные цвета.

Ход НОД.

Игровая мотивация:

Приход «Лешего»  (воспитатель).

Группа оформлена под  экологическую полянку: деревья, грибы, растения.  На поляне сидит «Леший» и «рубит» дерево на части.

Дети входят в группу. Приветствуют гостей.

В. – Ребята, посмотрите,  на нашей поляне есть еще один гость.

В. - Кто вы? И что вы здесь делаете?

Леший, не прекращая рубить дерево, отвечает.

Леший - Я друг Бабы – яги – Леший. Она мне дала задание нарубить самых молодых деревьев, чтобы она смогла приготовить на костре свое зелье. А для костра нужны как раз молодые деревья.

В. – Так, значит, ты вырубил все молодые деревья на нашей поляне? И ничего не оставил?

Леший – Почему? Я оставил вам вот это старое корявое дерево, оно мне не нравится. Да и Баба - Яга говорила, что старые деревья ей не нужны.

В. - Ребята, посмотрите, что наделал лесной житель? Правильно ли он поступил?

Дети -  Нет. Нельзя рубить молодые деревья, они будут еще расти. Будут обогащать воздух кислородом, на них поселятся птицы, насекомые. Они будут украшать лес. Даже старые  деревья рубить просто так нельзя. Их спиливают специально для изготовления стульев, столов, т.е. для мебели.

В. – Ребята, давайте, вспомним пословицы о лесе, пусть леший послушает и запомнит

Дети - Лес – богатство и краса, береги свои леса.

- Враг природы тот, кто  леса не бережет.

- Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

В. – Дерево, трава и птица

Не всегда сумеют сами защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

В. – Ну что, Леший? Ты что-нибудь понял?

Леший - Да, кое – что начинаю понимать

В. – Ну тогда мы приглашаем тебя вместе с нами посидеть на нашей поляне, может быть ты еще чему-нибудь, научишься. Ребята, возьмем его с собой?

Дети – Да.

В. – Тогда рассаживайтесь все на полянке. Ребята и ты, Леший, я хочу вас попросить помочь мне разобраться  в одной истории, которая произошла здесь на поляне и дать правильный совет.

Воспитатель обращает внимание детей на домик, рядом стоит старик и пасется его корова, на дереве рядом с домом сидит сова.

В. - Жил на поляне в лесу один дед, у него была любимая корова. Он очень любил молоко. Рядом с домом, на соседнем дереве жила сова. Она часто «ухала» по ночам и это деду не нравилось. Он решил ее прогнать. Сова обиделась и улетела. Прошло немного времени и вдруг у коровы пропало молоко. Дед никак не поймет что произошло? Почему корова перестала давать молоко? Вы поможете объяснить.

Дети – Сова – хищная птица. Она питается мышами. Когда она улетела, мышей развилось очень много. Мыши стали разорять шмелиные гнёзда в земле. Шмелей не стало ( они опыляют растения). Некому стало опылять клевер, и он завял. А корова питается клевером. Поэтому у нее пропало молоко

В. - Так что же мы посоветуем деду?

Леший - Завести новую корову, а эту зарезать на мясо

Дети – Нет, надо вернуть обратно сову. И тогда все встанет на свои места

В. – Это будет правильно. Нельзя вмешиваться в природу не обдуманно, причиняя ей вред. Вот что произошло в хозяйстве деда, а он всего лишь прогнал сову?!

Леший – Я тут смотрю на вашей поляне много грибов. И среди съедобных грибов  есть даже мухомор. Он же вредный, ядовитый. Его нужно уничтожить, раздавить!

В. – Ребята, разве мухоморы вредные грибы? Да, они действительно ядовитые, но, конечно же,  не вредные. Почему?

Дети – Мухоморами лечатся дикие животные, например волки.

В. – Давайте представим, что может произойти в природе, если не будет мухоморов. Если волки будут умирать, их станет мало  в  лесу. Волки питаются зайцами, если их станет меньше, то зайцев разведется очень много, они много будут уничтожать  травы, грызть кору деревьев, деревья. Среди растений, в коре деревьев живут насекомые, значит, они тоже погибнут. Насекомыми питаются  птицы. Птиц в лесу останется очень мало.

В итоге лес может погибнуть, если выпадет одно звено из этой длинной цепи питания

В.- Ну что Леший, будешь ты уничтожать, как ты говорил «вредные »для тебя грибы?

Леший – Нет. Я теперь понял, чтобы всем в лесу хватило еды, и никто не погибал нельзя не осознанно вмешиваться человеку в природу и делать, так как ему хочется, нравится. Помнить нужно о том, что любое плохое поведение человека в окружающей природе может привести к гибели растений или животных.

В. – Я очень рада, что ты это понимаешь и надеюсь, что вы ребята тоже все поняли.

В. – Вы хотели бы почувствовать себя деревом?

Экологический тренинг.

Дети и Леший – Мои корни глубоко вросли в землю.

Мой ствол, мои ветви тянуться к солнцу

Это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем-

Крылья мы сложим назад.

В. – Ну вот мы и о птицах вспомним. Какой же лес без наших пернатых  друзей!

Я хочу предложить вам игру.

Д/и «Назови правильно птицу»

Вы должны по отдельным частям птицы: по клюву, ногам – составить правильный образ птицы, назвать её, сказать, где она обитает, какой образ жизни ведет и т.д.

Предлагается это сделать 2-3 детям и лешему.

Пока эти дети выполняют задание, подбирают картинки, с другими детьми ведется беседа.

В. - Какую птицу называют санитаром леса? И почему?

Д. - Дятел, он лечит деревья, уничтожая вредных насекомых.

В. - У какой птицы самое зоркое зрение?

Д. – У ястреба.

В. - Какая птица питается рыбой, бросая ее прежде в «мешок»?

Д.- Пеликан.

В. - Какие птицы живут на воде?

 Д. - Цапля, аист, пеликан.

В. - Каких хищных птиц вы знаете?

Д. - Ястреб, орел, сокол.

Дети, которые составили образ своей птицы по отдельным ее частям и Леший со своей птицей демонстрируют остальным детям свои карточки. Они называют, какие птицы у них получились. Леший делает не правильный подбор из рисунков

В. – Ребята, правильно ли Леший собрал свою птицу?

Дети -  Нет. Он собрал клюв и ноги от разных птиц.

Дети исправляют его ошибку.

В.- Ну что же ребята вы хорошо справились с этим заданием.

В заключении я хочу предложить вам в память о пребывании на нашей лесной поляне всем вместе нарисовать с помощью цветного песка «лесной пейзаж».

Самостоятельная работа детей с песком.

В.- Вам понравилось путешествие по лесу?

Д.-  Да.

В. – Что вам больше всего запомнилось? Что нового вы узнали?

Ответы детей.

Воспитатель благодарит детей и приглашает всех полюбоваться «лесным пейзажем», который они изобразили.

 Список использованной литературы.

1.        Вострухина Т.Н. «Знакомим с окружающим миром детей  3-7 лет».

2.        Деркунская В.А., Ошкина А.А., «Игры – эксперименты с дошкольниками».

3.        Коломина Н.В., «Занятия по экологии в детском саду».

4.        Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром».

5.        Шорыгина Т.А., «Какие звери в лесу».

Творческий проект эстетического содержания на тему: 

«Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства»

Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею,

                                             пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся

                             образы, в которых воплощается Родина.

В. А. Сухомлинский)

      Народное декоративно-прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства  близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру народа, благотворно влияет на формирование человека будущего.

     Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как  несет в себе понятное содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда знакомые детям сказочные образы животных, выполненные из дерева или глины. Орнаменты, используемые для росписи, которые включают в себя  цветы, ягоды, листья, которые ребенок встречает в лесу, в поле, на участке детского сада. Так мастера хохломской и городецкой росписи умело составляют орнаменты.

Все чаще произведения декоративно-прикладного искусства проникают в быт людей, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности. Поэтому велика роль в детском саду, где успешно ведется работа по ознакомлению детей с образцами народного творчества.

     Детское творчество, как и народное искусство, является проявлением эмоциональной сферы человека. Чем богаче и сильнее эмоции, тем плодотворнее они себя выявляют в практической деятельности. И чувства, которые испытывает ребенок, преображают натуру, представляя ее в условно-перевоплощённом виде, сообщают ее в особое очарование, сказочное, поэтические и романтические черты. При взгляде на такие произведения ощущаешь отношение маленького художника, настроения и чувства, которые им владели, – радость, изумление, восхищение, озорство, нежность.      

     Пути развития детского декоративного творчества с помощью народного декоративно-прикладного искусства разнообразны, поэтому, приобщая к нему детей, необходимо учитывать следующее:

1) народное искусство – своеобразный катализатор детского изобразительного творчества;

2) в народном искусстве аккумулируется традиционный художественный опыт поколений;

3)произведения народного искусства способствует народному формированию и развитию художественного вкуса, эстетического идеала, творческих начал в личности.

     Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы - передача детям творческого опыта через приобщение к народной культуре, формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, создание условий, содействующих творческому развитию   дошкольников за счёт максимального обогащения их личного опыта в  процессе  организации  деятельности по народному декоративно-прикладному искусству.

     Объектом исследования является процесс формирования представлений о декоративно-прикладном искусстве детей старшего дошкольного возраста на занятиях по декоративному рисованию.

     Предмет исследования: особенности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с декоративно - прикладным искусством.

     Условия реализации проекта:

­        интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;

­        активное включение детей в различные виды деятельности: продуктивную, игровую, художественно – речевую, коммуникативную;

­        отбор художественного материала по различным видам народного искусства в соответствии с возрастными возможностями детей;

­         учет индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов детей;

­        использование разнообразных методов и приемов работы с детьми;

­        бережное, уважительное отношение к детскому творчеству; создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-творческой деятельности;

­        создание эстетически-развивающей среды, оформление и проведение праздников и досугов.

Актуальность темы.   

     Культуру России   невозможно   представить   себе   без   народного   искусства, которое  раскрывает   истоки   духовной   жизни   русского  народа, наглядно  демонстрирует   его  моральные   эстетические  ценности, художественный вкус и является   частью   его   истории. Устное народное творчество, музыкальный  фольклор, народное  декоративно – прикладное  искусство  должны  найти большее  отражение  в  содержании   образования  и  воспитании  подрастающего  поколения  сейчас, когда  образцы  массовой   культуры   других   стран  активно  внедряются  в  жизнь, быт, мировоззрение  детей. И  если  говорить  о  возможности  выбора  своих  жизненных  идеалов, эстетических  ценностей, представлений   подрастающим  поколением, то  надо  говорить  и  о  предоставлении  детям   возможности   знать  истоки  национальной   культуры   и  искусства. Народное искусство, являясь первоосновой  профессионального искусства, способствует  формированию  художественного  вкуса, основных  эстетических   критериев, развитию  эстетического  отношения   детей  к  профессиональному  искусству, природе, окружающей   действительности.

     Народное  искусство  как  проявление    творчества   народа  близко   по   своей  природе   творчеству   ребёнка  (простота, завершённость  формы, обобщённость  образа), именно  поэтому  оно  близко  восприятию  ребёнка, понятно  ему. В  народном  декоративно – прикладном  искусстве  окружающий  мир   отражается  условно, символами, здесь нет  натуралистического  воспроизведения, художник   избегает  излишней  детализации, но  сохраняет   целостность, законченность  образа. Условность  образа, нацеленность  на  типическое, красочность, декоративность, выраженность  эмоционального  настроя – эти  качества   народного   декоративно – прикладного  искусства  присущи  и  творчеству  детей, но, в  отличие   от   детского  творчества, в  народном   искусстве   это  не  случайность, а  выработанная, отточенная  веками  традиция. Детям  же  предстоит  ещё  осознать, принять  как   эстетический  идеал  совершенство   кажущейся  простоты  формы  в  дымковской   игрушке,  сочетание  цвета  в  Городецкой   росписи, композиционные   основы   хохломского  узора, изящество  синего, голубого  и  белого    в    гжельской   росписи. Включение   ребёнка в различные   виды  художественной  деятельности, основанные  на  материале  народного  творчества,  одно  из  главных  условий   полноценного  эстетического  воспитания  ребёнка  и  развития  его  художественно – творческих  способностей.  

     Исследователи  народного  искусства  В.Н. Василенко, В.С. Воронов, М.А. Некрасова, Т.Я. Шпикалова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и др. отмечают, что  оно  имеет  ярко  выраженные  характерные черты; традиционность, коммуникативность, коллективный  характер  творчества, высокое  совершенство  языка, человечность, связь  с  окружающей  жизнью. Говоря   о  народном  искусстве, Н.П. Сакулина  писала; «Народное  декоративное   искусство  отвечает  интересам  детей  старшего  дошкольного  возраста, даёт  богатую  пищу  их  художественному  восприятию, содействует    развитию  их  эстетических   переживаний и  первых  эстетических  суждений!». Народное   искусство, включая  все  его  виды, обладает   большими  воспитательными   возможностями. Оно  несёт  в  себе  огромный  духовный  заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу  добра  и  справедливости.  Народное  искусство   позволяет   приобщать  детей  к  духовной  культуре  своего   народа, частью  которой   оно   является.

     Актуальность темы состоит в том, что произведения народного прикладного искусства играют важную роль в развитии детей дошкольного возраста: в развитии их воображения, фантазии, в формировании художественного вкуса, в обогащении образной выразительности создаваемых детьми работ.

     Ознакомление с произведениями народного творчества пробуждает в детях первые яркие образные представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических и интернациональных чувств, приобщает к миру прекрасного, способствует   воспитанию  и   развитию  творческой   активности   детей.

Гипотеза проекта: предполагаю, что специально организованная работа по ознакомлению с декоративно – прикладным искусством влияет на формирование представлений о декоративно-прикладном искусстве и развития творческой активности детей.

Цели: выявить влияние  декоративно – прикладного  искусства  на развитие творческой  активности детей.

• Создать благоприятные условия для развития  творческих способностей дошкольников  посредством проведения  непосредственно организованной деятельности по  декоративно-прикладному  искусству

• Обобщать знания детей о декоративно - прикладном искусстве.

• Формировать духовные качества.

• Обобщить результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации проекта по  декоративно-прикладному  искусству.      

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с народными промыслами.

• Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством – дымковской, филимоновской игрушкой, хохломской, городецкой росписью, с гжелью.

• Вызвать интерес у детей к народному творчеству.

• Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.

• Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей любовь к декоративно - прикладному искусству.

• Воспитывать любовь к народному творчеству.

• Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

• Воспитывать эстетические и этические чувства.

Развивающие:

• Развитие познавательной активности детей.

• Развивать чувство цвета, композиционные умения.

• Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

• Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель,  и др.

   .Планируемые результаты проекта: У детей появится

• интерес к истории и культуре нашего народа; умение ориентироваться в различных видах росписи;
• умение составлять узоры по мотивам народных росписей;
• научатся различать изделия разных народных промыслов;
• они научатся видеть красивое вокруг себя, выражать свои впечатления;
• приобретут трудовые навыки и умения, стремясь овладеть традиционным мастерством.

Автор проекта:

воспитатели МБДОУ «Лямбирский детский сад №3 комбинированного вида»,

Аширова Надия, Харрясовна, Волкова Наталья Александровна.

Вид проекта: творчески – информационный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители группы.

Срок реализации: в течение года.

Виды деятельности. Пути реализации.

Образовательная область – «Художественно – эстетическое развитие».

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие, «Физическое развитие».

Игровая деятельность

• Дидактические игры: «Обведи элемент», «Обведи и раскрась», «Собери целое», «Обведи рисунок», «Продолжи рисунок», «Найди пару».

Ознакомление с окружающим

• Целевая экскурсия в природу (рассмотреть травку, сравнить с травкой в хохломской росписи), целевая экскурсия в гончарную мастерскую.

• Беседы: «В гости к городецким мастерам», «Путешествие к мастерам хохломы», «В гости к дымковским мастерам», «Филимоновская игрушка».

Развитие речи

• Активизировать словарь: растительный орнамент, завиток, тычок, травка, элемент, «золотая Хохлома», дымковская, филимоновская игрушка, гжель, ярмарка, коробейник.

Художественная литература • Чтение стихов: М. Г. Смирнова «Дымка», «Красная девица»; А. Дьякова «Весёлая дымка», Л. Гулыга «Пёстрый хоровод»; В. В. Гаврилова «Индюк», «Водоноска», П. Синявский «Хохломская роспись», Ю. Николаева «Чаша», В. Набоков «Хохлома».

См. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет». В. В. Гаврилова, Л. А. Артемьева.

• Заучивание стихов.

• Загадывание загадок.

• Чтение отрывка из книги Н. Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи).

ФЭМП

• Ориентировка на листе бумаги (рисование, аппликация).

• Ориентировка в пространстве.

• Умение складывать из частей целое, дидактическая игра «Собери целое».

Изобразительная деятельность

• Раскрашивание плоскостных силуэтов красками: «Волшебные лошадки», «Распишем наряды козлятам», «Дымковская барыня», «Сказочные птицы».

• Раскрашивание карандашами, восковыми мелками «Олень».

• Рисование элементов дымковской, хохломской росписи.

• Лепка: «Дымковская лошадка», «Козлик по мотивам дымковской игрушки», «Дымковский индюк», «Барыня, няня, водоноска», посуда «Гжель», «Хохлома».

• Посуда «Гжель».

Музыкальное воспитание

• Песня на мелодию р. н. п. «Ой, вставала я… »;

• «Незабудковая Гжель» муз. Чичикова, сл. П. Синявского;

• Р. н. хоровод «Выйду ль я на реченьку» обработка Ломовой;

• Частушки;

• Парный танец.

Этапы реализации проекта:

• Подготовительный.
• Исследовательский. Организация работы над проектом.
• Практическая деятельность.
• Презентация.  Заключительный (обобщающий).

1 этап. Подготовительный. 

     Поиск, анализ, систематизация, имеющиеся литературы по декоративно-прикладному искусству, разработка планирования по изобразительной и продуктивной деятельности лепки из глины. (Приложение 1, Приложение 2).
Подбор и подготовка наглядного материала и технического обеспечения.

     Деятельность педагога. Подготовка цикла  бесед для детей, консультаций для родителей. (Приложение 3)

1. Ввести в игровую ситуацию.

2. Сформулировать проблему.

3. Определить задачи.

4. Определяет продукт проекта:

     Деятельность детей

1. Вживаются в игровую ситуацию.

2. Осознают проблему.

3. Принимают задачи проекта.

      Перед началом работы по проекту проводится беседа с детьми (Приложение 4), занятия,  давая представления о декоративно-прикладном искусстве, как одного из видов. Для выявления уровня развития представлений о декоративно - прикладном искусстве у детей старшего дошкольного возраста была проведена диагностика по пяти заданиям. В ходе проведенных мероприятий выяснилось,  что многие дети  не различают виды ДПИ, не развит эстетический вкус, не умеют самостоятельно выбрать цветовое сочетание при составлении определенного орнамента. Поэтому темой проектной деятельности работы с детьми  выбрано развитие эстетического вкуса через декоративно-прикладное искусство.

2 этап. Исследовательский. Организация работы над проектом. 

Цель: сформировать познавательный интерес к народным промыслам, расширять представления о ДПИ. Развить у детей эстетический вкус, эстетическое восприятие, творческие способности в процессе продуктивной деятельности.

Работа по  данному проекту  строилась на основе интегрированного подхода, с применением игровых обучающихся технологий, игр, исследовательской деятельности.

Деятельность педагога

1. Помогает в решение задач.

2. Помогает спланировать деятельность.

3. Организует деятельность.

4. Консультация для родителей (папка-передвижка) на тему: «Влияние народных промыслов на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста»; «Художественно – эстетическое воспитание детей в семье».

Игровая деятельность:

Народные подвижные и малоподвижные игры: (Приложение 5)

Дидактические игры (Приложение 6)

Деятельность детей.

1. Объединение в рабочие группы (городец, гжель, жостово, дымка).

2. Распределение ролей.

3 этап. Практическая деятельность. 

Художественно-продуктивная деятельность:

– выполнение работ по изобразительной деятельности; 
– выполнение работ из глины; 
– выставка детского творчества;
– изготовление атрибутов для мини-музея.

Деятельность педагога

1. Практическая помощь.

2. Направляет и контролирует осуществление проекта.

Деятельность детей

1. Используют иллюстрации.

2. Работа над поделками.

3. В процессе работы делятся впечатлениями, оказывают помощь друг другу.

4 этап. Презентация.  Заключительный, обобщающий этап.

     По окончании данного проекта у детей развились такие качества, как: эстетический вкус, умение  определять  виды промыслов, умение создавать рисунок, используя цветовое сочетание. Самостоятельно выбирать элементы орнамента при создании композиции. Проект позволил расширить и углубить знания и использовать приобретенные навыки и умения в повседневной жизни и выполнении продуктивной деятельности.

Деятельность педагога

1. Подготовка к презентации проекта.

2. Выставка детских работ по теме «Декоративно – прикладное искусство».

3. Альбом «Декоративно – прикладное искусство».

4. Презентация проекта.

Деятельность детей

1. Готовят костюмы.

2. Рассказывают о народных промыслах.

3. Читают стихи.

4. Загадывают и отгадывают загадки.

5. Исполняют песни, частушки, танцы.

6. Водят хороводы.

7. Играют в народные музыкальные игры.

Роль родителей в реализации проекта:

• Чтение и заучивание стихов.

• Загадывание загадок о народных промыслах, росписях.

• Рассматривание иллюстраций.

• Подбор иллюстрации, информации для оформления альбома по декоративно – прикладному искусству.

• Изготовление поделок, картин.

• Помощь родителей в изготовление атрибутов для праздника.

Родители: Родители принимают участие в организации выставок сувениров и поделок декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, помогают в оформлении фото ширмы, мини-музея; пополнение и обогащение предметно-развивающей среды в группе (наглядные пособия, подбор художественной литературы по декоративно-прикладному искусству, фигурки, глиняные игрушки, изделия из дерева, раскраски, изготовления шаблонов и трафаретов, изготовление дидактических и настольно-печатных игр.)

Библиографический список.

1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.
3. Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.
4. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.
5. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.
6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
7. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.
8. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
9. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.
11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.
12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.
13. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
14. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
15. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.
16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.
17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.
18. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.
19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

Приложение.

Планирование по изобразительной деятельности.

Продуктивная деятельность

по лепке из глины.

Приложение 3.

Работа с родителями

1. Консультации:

• «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста»
• «Как знакомить с декоративно-прикладным искусством»
• «Значение лепки в жизни детей»
• «Как развить у ребенка мелкую моторику рук»
• «Рисуем вместе с детьми»
• «Как понимать и ценить детские рисунки»

2. Родители принимают участие в организации выставок сувениров и поделок декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, помогают в оформлении фото ширмы, мини-музея; пополнение и обогащение предметно-развивающей среды в группе (наглядные пособия, подбор художественной литературы по декоративно-прикладному искусству, фигурки, глиняные игрушки, изделия из дерева, раскраски, изготовления шаблонов и трафаретов, изготовление дидактических и настольно-печатных игр.)

Приложение 4.   

Беседы с детьми:

• «Народные декоративно-прикладные виды искусства»
• «Народные промыслы»
• «Волшебная страна Гжели»
• «Городецкая роспись»
• «Чудо, чудо - распускаются цветы» (Жостовская р-сь)
• «Барыни из Дымково» (Дымковская р-сь)
• «Чудо - завитки.» (Хохломская р-сь)
• «Филимоновские игрушки» (Филимоновская р-сь)
• «Мордовский орнамент».

Приложение 5.   

Анализ произведений народных промыслов.

1. Выделение материала, из которого выполнено изделие (глина, дерево и т.д.).
2. Выяснение доминирующего фонового цвета.
3. Определение основных элементов.
4. Выяснение композиции узора.
5. Характер цветового исполнения.
6. Стиль, манера «письма».

Рассказ о смысле узора помогает детям:

1.         Пробудить интерес (как особую форму познавательной потребности) к народному            искусству;
2.         Создать яркий эмоциональный фон декоративно орнаментальной деятельности;
3.         Наполнить повествовательным смыслом общую композицию;

4.                Сформировать понятие об условности и стилизованности декоративных элементов.

Варианты анализа рисунков по декоративному рисованию.

1. Выбрать самый красивый узор и рассказать про него, определяя колорит.

а. Выбрать узор, на котором бутоны крупные, красиво расположены.

б. Еще раз уточнить, какие мастера составляют такие узоры.

2. Рассказать про свой узор.

              а. Отметить красочность узора по мотивам росписи.

3. Найти узоры, одинаковые и разные по цвету и композиции.

              а. Выбрать самый красочный узор и рассказать про него.

                  б. Отметить сказочность узоров по мотивам росписи.

4. Предложить рассказать про свой узор.

              а. Отметить красочность узора.

б. Выбрать узор, который заполняет всю площадь.

5. Выбрать рисунки с самыми яркими сказочными фигурами, компонентами, отметить их композицию, цвет.

а. Уточнить, в чем необычность сказочных фигур.

6. Выбрать самый красочный узор и предложить рассказать о нем.

1. Предложить рассказать про свой узор.

б. Отметить красочность узоров по мотивам росписи.

В процессе выполнения коллективных работ вырабатываются:

1. Договариваться о совместной работе, её содержании;
2. Работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
3. Планировать свою работу, определять её последовательность, содержание, композицию,         дополнение;
4. Радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Во время выполнения коллективных работ дети учатся:

• общаться друг с другом и с взрослыми:
• разговаривать друг с другом;
• планируют;
• договариваются;
• спрашивают;
• подсказывают;
• радуются;
• хвалят товарища и пр.

Приложение 6.   

Конспекты занятий.

Тема: Очень любим, мы, матрешки разноцветные одежки.

Программное содержание: 

Продолжать знакомство детей с русской матрешкой. Показать характерные особенности полхов-майданских, загорских и семеновских матрешек. Формировать технические умения и навыки кистевой росписи. Учить использовать в росписи матрешки печатку-тычок. Формировать эстетический вкус.

Предварительная работа:

• Беседа о русской матрёшке: «Знакомитесь – матрешка!»;
• Рассматривание игрушек, альбомов, открыток;
• Дидактическая игра «Собери матрёшку».

Словарная работа:

Полхов – Майданская, Загорская, Семеновская, розан, шиповник, «кругляши».

Методические приёмы: наглядный, словесный, игровой, репродуктивный, практический.

Материал: Матрешки из разных городов России. Иллюстрации с изображением матрешек. Таблицы с элементами и цветовым решением матрешек (полхов-майданских, загорских и семеновских), трафареты и силуэтное моделирование «Русские матрешки», краска гуашь, кисти, печатки, «тычки».

Ход занятия:

У воспитателя в руках корзинка с игрушками матрёшками.

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Принесла я вам игрушки, а какие отгадайте (читает загадку).

Воспитатель: Ростом разные подружки

                А похожи друг на дружку

                Круглолицы и румяны

                В разноцветных сарафанах

                Русские красавицы

                Всем нам очень нравятся.                                (матрёшки)

(Ответы детей).

Воспитатель: Молодцы! Давайте вспомним, каких матрёшек мы знаем и чем они отличаются друг от друга.

(Воспитатель достает из корзины игрушки, а дети называют).

Воспитатель: У нас с вами тоже есть матрешки, которых мы слепили, но они не такие красивые, не нарядные. Не хотели бы вы открыть «Фабрику матрёшек?»

(Ответы детей).

Воспитатель: Вот наша мастерская, где мы будем мастерами – художниками и нам предстоит наших матрёшек расписать.

                Вот они! Удивительно бледны,

                Мастера, скорей за дело

                Украшай матрёшек смело.

                Составляйте свой узор

                Чтобы радовал он взор.

                Нам понятно, что матрёшкам

                Украшать будем одежки.

                А помогут вам их расписать наши таблицы с элементами росписи.

Физминутка «Матрёшки»

(Дети самостоятельно украшают свою вылепленную матрёшку росписью, которая им нравиться. Воспитатель помогает затрудняющимся детям. Звучит русская народная мелодия).

Воспитатель: Посмотрите, какие они стали красивые. А как можно ещё сказать какие наши матрёшки.

(Ответы детей – добрая, игривая, ласковая, народная, праздничная).

Воспитатель: А ещё матрёшки говорят:

                Мы матрёшки, мы сестрички

                Мы такие невелички

                Как пойдем плясать и петь

                Всем за нами не успеть.

Частушки.

Воспитатель: Вот и закончилась игра. Молодцы, Мастера!

(Прощание с матрешками).

Воспитатель: Матрёшки чаще приходите

                С нами дружбу заводите!

После занятия детские работы выставляются для родителей в уголке изодеятельсности.

Тема: Украсим теремок для зверей.

Программное содержание:

 Учить составлять узор на полосе бумаги из элементов хохломской росписи, чередуя их (ромашки, простой трилистик, ягоды смородины); закрепить знание цветов, используемых в хохломской композиции, и умение сочетать их; развивать интерес к хохломскому искусству; вызвать сочувствие к героям сказки; закрепить технические умения: набирать краску на кисть, пользоваться «тычком».

Материал и оборудование: Полоски бумаги желтого цвета, кисти беличьи, «тычки», гуашь (зеленая, красная, черная); салфетки, баночки с водой; стилизованные образцы.

Предварительная работа: Рассматривание хохломские изделий, стилизованных образцов.

Словарная работа: Хохломской, трилистик, криуль, «тычок».

Методические приёмы: прием жеста руки, наглядный, словесный, игровой, репродуктивный, практический.

Материал: Хохломские изделия. иллюстрации с изображением хохломских предметов декоративно-прикладного искусства. Большой теремок на стене из бумаги, игрушки животных – мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя. Бумажные полоски 20*30 см. желтого, красного, черного цветов, таблицы с элементами хохломской росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, печатки «тычки».

Ход занятия.

Воспитатель (рассказывает сказку).

                Стоит в доме теремок, он не низок, не высок.

                Бежали мимо зверушки:

                Мышка – норушка, Зайчик – побегайчик,

                Увидали они теремок и стали там жить.

                Мышка – норушка зерно толчет,

                А Лягушка пироги печет.

                Шел мимо Медведь, понравился ему теремок.

                Но только ступил Медведь на порог –

                И сломал теремок.

(Появляются Петушок и Мышка.)

Звери: Здравствуйте, дети!

Мышка: Был у нас теремок, разломал его Медведь. Мы с Петушком построили новый, но хотим, чтоб он у нас был красивый, яркий. Не сможете вы нам помочь?

Воспитатель: Дети, хотите помочь?

Дети: Да, хотим!

Петушок: Спасибо, дети, что хотите нам помочь, а мы пойдем всех зверушек и позовем их новый теремок. (Звери уходят.)

Воспитатель: Давайте распишем теремок хохломским узором. Украсим окна, крышу, завалинку. Что вы сможете нарисовать?

Дети: Ягоды, трилистик, криуль.

Воспитатель: Узор нарисуем не стебельке – криуле. Сначала на нём вырастает первый листочек, слева на самом краю полоски. Затем вы найдете середину криуля, и здесь у вас вырастает листочек, а в конце ещё один. Затем по желанию нарисуйте ягоды. Каким способом вы будете рисовать листья?

Дети: Примакиванием кисти к бумаге.

Воспитатель: С чего начнете рисовать цветок?

Дети: С середины.

Воспитатель: Каким инструментом легче изобразить ягоды смородины?

Дети:  «Тычком».

Воспитатель: Каким цветом можно нарисовать ягоды смородины, чтобы их было хорошо видно?

Дети: Красным и черным.

Воспитатель: Покажите, где у вас на стебельке - криуле вырастает первый листочек.

Физминутка «Дружба».

Педагог предлагает детям начать рисовать. В ходе занятия проводит индивидуальную работу. По завершении рисунков собирает их, украшает ставни теремка, карниз, крышу, перила.

Анализ работ.

Воспитатель: Посмотрите, каким красивым стал теремок. Вот какой необычный узор: между яркими ромашками нарисована черная рябина, а на этом узоре со стебелька – криуля свисают сразу две веточки красной смородины.

Теперь найдите такой узор, где яркие ромашки хорошо видны среди зеленых листочков.

А что можно сказать вот про этот узор?

Воспитатель (читает стихи).

                Терем, терем, теремок. Он не низок не высок.

                Расписные здесь завалинки, с хохломским узором ставенки,

                Солнце светит поутру, звери к терему идут.

Слышна музыка, входят звери.

Мышка: Пи-пи-пи! Какой красивый теремок получился, а расписали его дети хохломским узором. Вот здесь на окошке нарисована смородина; как настоящая, так и хочется съесть.

Петушок: Кукареку! Посмотри-ка, посмотри-ка, какая красивая у нашего теремка крыша. Красивая ромашка выглядывает из-под зеленых листочков, а листочки – то резные.

Звери: Спасибо, дети, теремок нам очень понравился.

Тема  Жостовский букет

Программное содержание: познакомить детей с искусством жостовского промысла. Рассматривать изделия выделяя характерные элементы узора, композицию, колорит, кайму. Учить детей выполнять элементы росписи на трафаретах. Продолжать учить рисовать концом кисти. Воспитывать художественный вкус.

Словарная работа: Жостово, букет, садовые, полевые, узоры, фон, венок.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом.

Методы и приемы: обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «жеста руки» (дети показывают элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находят такой же или одинаковый).

Материал и оборудование: Подлинные изделия жостовского промысла, иллюстрации, таблицы с этапами росписи, азбукой кистевых мазков. С формой подносов, с композиционными схемами, трафареты, краска гуашь, кисти № 2,3,5.

Ход занятия: Занятие начинается со сказки.

Воспитатель: Сто крылец, сто колец, сто вестей, сто коней – так начинается наша сказка. Вся земля наша – земля мастеров. Все может человек; превратить дерево в терем расписной, камень – в украшение или в шкатулку, глину – в игрушки забавные или посуду, железо – в подносы, красоты невиданной.

        Жил да был на свете мастер. Был он очень трудолюбивый, потому и делал изумительные подносы. Вдруг случилось чудо. Как-то принес ветер к избе мастера два цветка. Один с северной стороны, другой с южной. Пригляделся мастер к ним, а цветы и впрямь были необычные.

(под музыку воспитатель показывает два цвета: красный и голубой)

Спрашивает у детей: какая музыка, какому цветку соответствует?

Да, ребята, вот это цветок – огонь, а другой цветок – снежинка. Посадил их мастер, у себя дома. Но не знал мастер, что они волшебные. В первый же вечер, как только уснул мастер, а месяц вышел из-за тучи и коснулся их серебряным светом, превратились цветы в красивых девиц-мастериц на все руки. Пока старый мастер спал, красны девицы расписали все подносы. А под утро снова в цветы превратились. Проснулся мастер и чуду невиданному подивился. Кто же так ночью поработал? Но, увидев, что на листьях у цветов краска осталась, догадался, кто ему помог. Попросил мастер цветы, чтобы показали они чудо всем жителям села.

        Как взмахнул цветок – огонь, своей шапочкой - разлетелись в разные стороны искры и тут же превратились в цветы и узоры красоты невиданной.

        Как упали несколько цветов на подносы, так и засияли там букеты. Второй цветок взмахнул своей шапочкой – разлетелись вокруг серебряные нити, переплелись в сине-голубые цветы, как на ковре.

        Оглядитесь вокруг: в нашей студии тоже есть удивительной красоты цветы. Все они вот на этих красивых подносах.

Подходит к подносам и рассматривает их вместе с детьми.

        Давайте рассмотрим какие обронил цветок-огонек, а какие цветок-снежинка?

(дети выбирают цветы из жостовской росписи для цветка-огонька и цветка-снежинки).

Цветы сотворили чудо, да и разлетелись в разные стороны? Один на север, другой на юг, а о них осталась память. Смотрят люди на подносы, любуются и сами создают красоту теперь.

Воспитатель: Какие цветы вы здесь узнали? (розы, георгины, пионы, нарциссы, ирис, тюльпан, василек, анютины глазки, ромашка, мак, лилия, яблоня, колокольчик и другие.)

Сегодня, ребята, мы с вами познакомимся с новым народным промыслом. В деревне Жостово, Московской области находится жостовская фабрика декоративной росписи. Там изготовляют очень красивые подносы.

Жостовские подносы имеют разнообразную форму. Они могут быть круглые, овальные, прямоугольные, квадратные, фигурные – фестончатые, гитарные.

Как вы думаете, из какого материала они сделаны?

 Правильно! Изготовляются подносы из железа, штампуются и покрываются чёрным лаком, но могу быть и красного, зеленого, желтого, синего цветов.

Посмотрите и скажите, как украшены подносы?

Многоцветные букетики, венки, гирлянды украшают подносы. Это цветы. Посмотрите на этот поднос и скажите, как он украшен?

 Действительно, ребята, этот поднос украшен не цветами, а натюрмортом с фруктами. Натюрмортом подносы расписывают реже, чем цветами.

У каждого мастера свой стиль. Жостовская роспись это импровизация мастера. Расписывая поднос он не рисует с натуры, а уходит в фантастический мир цветов. На подносах нет точных «портретов» цветов.

Вам не кажется, что цветы выглядят как живые? 

Немало надо потрудится мастеру, чтобы так изящно расписать поднос. Определена последовательность построения узора. Использование традиционных приемов росписи. Подносы украшают крупными цветами (розы, георгины, лилии, маки, цветы яблони), а затем цветами в два-три раза меньше, бутонами. Цветы постепенно зарисовываются. И появляются стебельки букетов, листья, травинки.

Посмотрите, букет в центре подноса кажется плотным и ажурным. Так как просвечивает чёрный фон. Пустоты между цветами и листьями заполняются более мелкими листочками и стебельками. Травинками.

Композиции построения рисунка могут быть разные: букет в центре, букет в раскидку, букет с угла, венок, полувенок. Мастер все время уточняет форму букета. Цветы словно наливаются соком, становятся живыми. В конце работы мастер наносит последние мазка, черточки, блики, семена, мелкую травку. Остается только нарисовать кайму – орнамент по краю подноса.

На последнем этапе работы мастер покрывает поднос лаком, поэтому поверхность как будто зеркальная.

Жостовские подносы как декоративное панно вносят в наш дом праздничность. Этот промысел знаменит на весь мир.

А теперь познакомимся с Азбукой кистевых мазков.

(Дети знакомятся с плоским мазком, «запятой», «зигзаг», «в плоскости»).

Физминутка «Алые цветы».

Наши алые цветы-

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

(Повторяют два раза).

Воспитатель: Сейчас подойдите и выберете себе трафарет подноса для работы, который вам понравился. На своих выбранных подносах попробуйте разные элементы росписи, которые вы узнали, которые понравились.

(Под русские народные мелодии «Пойду ль, выйду ль я», «Лебедушка» и другие. Дети самостоятельно рисуют элементы жостовской росписи).

Итог занятия.

Воспитатель: Какие вы все молодцы! Все старались! У вас у всех получились элементы росписи правильные, красивые, точные.

На следующем занятии мы отправимся в мастерскую по изготовлению жостовских подносов и попробуем расписать жостовские подносы.

Тема: Жостовские подносы.

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с народным промыслом Жостова. Дать знания об особенностях жостовской росписи: элементах узора, колорите, композиции. Закрепить умение составлять узор на круге, овале, квадрате, прямоугольнике, заполняя середину и края -кайму. Составлять букеты из крупных и мелких цветов, наносить мазки. Передавая оттенки, самостоятельно составлять узор на выбранной форме ( круг, овал и т.д.). Использовать нетрадиционную технику рисования – пальчиками.

 Словарная работа: жостовский, «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок», «полувенок», «пятилистик» (цветок яблони), «сердечко», «зигзаг».

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с жостовским промыслом, открыток с цветами, букетами, натюрмортом.

Методы и приемы: обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, таблиц), словесный (беседа, указания, пояснения, художественное слово), практический (самостоятельное выполнение детьми элементов росписи, использование инструментов и материалов для изображения), эвристический (развитие находчивости и активности), проблемно – мотивационный, частично - поисковый (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия), метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребенка в творческом процессе).

Материал и оборудование: Подносы из папье-маше черного, красного, желтого, синего цветов. Таблицы с элементами росписи. Темперные краски, кисти, вода.

Ход занятия: Ребята рассаживаются. Вдруг раздается стук в дверь. Забегает Незнайка.

Незнайка: Ой, здрасте, ребята, здрасте, Нина Васильевна. Я так спешил, так спешил, чуть шляпу не потерял!

Воспитатель: Отчего же так спешил, Незнайка?

Незнайка: Я узнал случайно, что вы сегодня будите вести разговор о искусстве жостовского промысла. Я тоже об этом все-все знаю, я вам могу много рассказать, чего вы больше ни от кого никогда не услышите.

Воспитатель: Ну что же, поделись с нами своими знаниями. Я думаю, ребятам будет интересно тебя послушать.

Незнайка: Вот был я однажды в одном русском селе, знаменитом Жостово. Живут там чудо-мастера, они делают посуду из белой глины и расписывают ее цветами: синими, желтыми, красными. И травка на посуде и птицы поют разноцветные.

Воспитатель: Ах, Незнайка-Незнайка, все-то ты перепутал! Ребята давайте-ка разберем эту путаницу и все расскажем правильно.

Какой промысел есть в селе Жостово?

Дети: В этом селе делают металлические подносы, даже название села – Жостово – звучит похоже на слово «жесть», что означает «металл».

Воспитатель: А чем же знамениты жостовские подносы?

Дети: Они украшены красивым узором из цветов и листьев.

Воспитатель: А какую цветовую гамму использовали мастера при росписи подносов?

Дети: Они пользовались разными красками: и красной, и желтой, и зеленой, и синей.

Воспитатель: Правильно!

Незнайка: Одну минуточку! А какими же цветами, элементами их расписывают?

Дети называют элементы росписи и цветы.

Незнайка: Да, о Жостове вы все знаете. Теперь и я никогда ничего не перепутаю. А сами то вы сможете расписать подносы.

Воспитатель: Конечно, Незнайка! Наши ребята отличные мастера. Сейчас они вспомнят элементы росписи и расположение цветов в композициях и попробуют украсить трафареты.

Дети: Элементы росписи – «травинки», «усики», «зигзаг», «цветок», «кайма», «пятилистик». Композиция может строится: «букет в центре», «букет в раскидку», «букет с угла», «венок» и «полувенок».

Воспитатель: Теперь сделаем гимнастику для пальчиков.

Физминутка «Мак».

На полянке вырос мак

Он склонил головку – так.

Ветер тихо мак качает,

Вправо, влево наклоняет.

(Выполняют два раза)

Дети под русскую народную мелодию выполняют самостоятельно роспись трафарета жостовского подноса.

Воспитатель: теперь, когда вы все закончили работу, давайте Незнайку попросим выбрать самый красивый поднос с букетом цветов.

Незнайка: Ладно, ладно помогу. Это я быстро, это я мигом. Так вот этот самый красивый, и этот, и этот.

(Постепенно переходит от одного подноса к другому.) 

Ох, как я уже понял: они все очень красивые. Мне все нравятся.

(читает стихотворение)

Круглые, железные,

В хозяйстве полезные.

Черные, желтые, красные,

Удивительно прекрасные!

А еще я предлагаю ребятам сделать выставку ваших подносов и пусть все, все ребята смогут увидеть, и полюбоваться этой красотой!

 Воспитатель: Молодец, Незнайка, хорошо придумал. Давайте организуем выставку подносов по жостовскому промыслу. С тобой, Незнайка, мы прощаемся. Приходи еще к нам на занятие и мы тебе еще много с ребятами расскажем и покажем интересного.

Тема: День рождения Ушастика

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с хохломской росписью, учить подбирать цвета красок к фону чаш и ваз. Закреплять умение задумывать и составлять композицию из более сложных элементов хохломской росписи. Закреплять умение рисовать концом кисти, «тычком», правильно набирать краску на кисть. Развивать творческие способности детей, самостоятельность.

 Предварительная работа: Рассматривание хохломских изделий, альбомов, иллюстраций, видеофильма с хохломским промыслом.

Материал и оборудование: Баночки из-под кремов, в виде старинной посуды, покрашенные под фон хохломских изделий, таблицы с элементами хохломской росписи, краска гуашь, кисти, ватные палочки, «тычки», цветной клей..

Ход занятия:

(Дети сидят за столом. В руках у воспитателя игрушка Заяц).

Воспитатель: Сегодня у Ушастика день рождения. Посмотрите, какой он нарядный. Он пригласил в гости много друзей. Но что-то Ушастик не очень веселый. Наверное у него что-нибудь случилось. Давайте спросим в чем дело?

Дети: Ушастик, что с тобой случилось? Почему у тебя плохое настроение?

Ушастик: Скоро ко мне придут гости, а у меня пропала вся посуда. Наверное её унес волк. Что же я буду делать? Как угощать гостей?

Воспитатель: Да, вот это беда? Как же нам помочь Ушастику?

Дети: Надо подарить ему новую посуду.

Воспитатель: Молодцы! Давайте подарим Ушастику новую посуду, красивую с узорами. Распишем посуду так, чтобы зайчик и его друзья сразу догадались: это подарок из Хохломы. Каким же узором мы украсим посуду?

Дети: Хохломским.

Воспитатель: У вас на столах лежат вазы, чайники, чайные пары, супницы и другая посуда (трафареты из бумаги). Давайте вспомним, как надо рисовать гжельские узоры.

(Вместе с воспитателем дети вспоминают элементы хохломской росписи («криуль», «травинки», «усики», «завитки», «трилистики», ромашка ,ягоды и т.д.); последовательность выполнения узоров. Подбирают цветовую гамму. Вспоминают разные приемы выполнения рисования.)

Физминутка «Хохлома»

Роспись хохломская,

Словно колдовская,

В сказочную песню просится сама.

И нигде на свете нет таких соцветий,

Всех чудес чудесней наша ХОХЛОМА!

(Далее дети самостоятельно рисуют, а воспитатель с Ушастиком помогают им индивидуальными советами. По мере завершения работы воспитатель выставляет работы детей на столе. Когда все работы выставлены, звучит музыка В. Шаинского «День рождения». К Ушастику на большой машине приезжают гости (разные звери). Воспитатель рассаживает гостей. Они любуются красивыми, красочными чашами, братинами и другой посудой)

Воспитатель читает стихотворение:

Хохлома, Хохлома,

Наше чудо дивное,

Мы рисуем Хохлому,

Красоту невиданную.

Рисовали травку

Солнечною краской,

А цветы – огоньки

Красной краской от зари

Сколько здесь прекрасных чаш –

Это вам подарок наш!

(Ушастик и его друзья благодарят детей и просят разрешения остаться и еще раз посмотреть, как дети рисуют).

Тема: «Шаль всем на диво – нарядна, красива».

Программное содержание: Развивать у детей воображение, чувство цвета, уметь составлять копозицию узора, передавать колорит цветов, уметь согласовать свои действия с работой товарищей.

Методы и приемы: Наглядный, словесный, практический, эвристический.

Материал и оборудование: Ткань белого цвета в форме квадрата 80*80 см., кисти, краска гуашь, кольца для рисования методом холодного батика.

Предварительная работа: знакомство с Павлово-Посадскими платками и шалями, рассматривание изделий, альбомов, открыток, схем составления узора.

Ход занятия:

Воспитатель. Ребята, скажите, пожалуйста, как вы думаете,

приятно ли получать подарки?

Дети. Очень.

Воспитатель. А как вы думаете, приятно ли дарить подарки?

(Ответы детей).

Воспитатель. Конечно, все вы правы. Получать подарки приятно, и очень приятно дарить их, т.е. дарить кому-то радость. А хотели бы вы приготовить и подарить подарок?

(Ответы детей).

Воспитатель. Вы, конечно же, знаете, что если подарок сделан своими руками, то такой подарок ещё приятней. Скоро у нас будет праздник и к нам в гости придёт Весна-Красна. Мы с вами можем ей приготовить и подарить свой подарок. Вы согласны со мной?

(Ответы детей).

 А что же ей можно подарить?

(Ответы детей).

Молодцы, как много вы назвали подарков, которые мы могли бы ей подарить. Давайте мы с вами подарим ей общий подарок, от всех ребят. Не хотели бы вы ей подарить красивую, расписную шаль?

(Ответы детей).

Ну что же шаль у нас готова, надо её только расписать. Весной распускаются листочки на деревьях, появляется зелёная травка, распускаются первые цветы. На нашей шали тоже будет много ярких, красивых цветов, сочных листьев. Скажите, какие цветы вы знаете?

(Ответы детей).

Очень много цветов вы назвали. Сейчас давайте вспомним этапы построения цветочной композиции для украшения шали.

(Ответы детей).

Все верно. Теперь простым карандашом нанесём цветочный узор на ткань: по углам, по кайме, в центре.

(Самостоятельная работа детей).

Физминутка «Алые цветы»

Наши алые цветы,

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит.

Лепестки колышет.

Затем дети гуашевыми красками под негромкую музыку

закрашивают гирлянды цветов.

Воспитатель. Посмотрите, какая чудесная шаль у нас с вами

получилась. Как её можно назвать? Какая она?

(Нарядная, цветастая, праздничная, яркая, солнечная, на цветочный

сад похожа и т.д.).

Воспитатель читает стихотворение:

Что за чудо узор,

Что за краски вокруг!

Это поле, цветы, словно сказочный луг?

На белом фоне красные розы, Лилии, маки, ромашки, подснежники...

Мы трудились над узором

Вот он перед вашим взором.

Посмотрите, как хорош

На цветочный сад похож!

Воспитатель. Ребята, конечно же, Весне-Красне понравится наша шаль вы все настоящие мастера-художники. Мы все трудились вместе, всем коллективом.

Наша шаль нарядна, изящна Весна в ней будет мила и прекрасна!

На празднике «Встреча Весны» дети дарят Весне свой подарок.

Развлечение по декоративно-прикладному искусству

«В гости к краскам»

В зал входят дети. Их встречает Марья Искусница.

М.И. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марья Искусница. Я умею красиво рисовать, ткать, прясть, вышивать золотой нитью. Сегодня я хочу вместе с вами нарисовать цветы для волшебного ковра. Вы хотите мне помочь? (получает согласие детей).

• У меня есть волшебные краски, которые нам помогут. (открывает коробку, а красок нет).
• Ой, а где же краски? Я же их сегодня сама положила когда вас в гости к себе ждала. Вы ни кого не видели? Чьи же это проделки? Наверно это Кощей Бессмертный опять навредил. Злой стал, все время пакостит.

(выходит Кощей Бессмертный).

К.Б. Все краски, все карандаши

 Спрячу я, потом – ищи.

 Запрещу я детям рисовать.

 Только все это не в счет,

 Что-то требует еще

 Буйная фантазия, моя

 Прикажу я белый цвет

 Перекрасить в черный цвет,

 А из вас велю наделать мух.

 А что сделаю потом,

 Как подумаю о том –

 У меня захватывает дух!

М.И. Все понятно, конечно это он спрятал все краски. Да еще и хвастается.

К.Б. Да! Да! Да! С детства не люблю всякие краски. Запер я их в шкатулки. Пока они там не одолеть вам меня!

Я в тусклость свято верю

Рад пасмурному дню

Любую личность серую

Люблю я и ценю!

М.И. А скажите нам, Ваша Тусклость, какими же ключами открываются шкатулки?

К.Б. Ладно уж, скажу. Все равно вам не открыть их. Только правильные ответы на очень сложные загадки откроют мои шкатулки. Да где вам! Даже я не знаю этих ответов.

М.И. А мы попробуем. Дети старательно занимались и многое узнали. Да и очень уж нам хочется вернуть краски.

1. Резные ложки и ковши

Ты разгляди-ка не спеши

Там травка вьется и цветы

Растут нездешней красоты.

Блестят они, как золотые,

А может солнцем залитые.

                           (Хохлома)

2. Фарфоровые чайники,

Подсвечники, часы

Животные и птицы

Невиданной красы.

Деревня в Подмосковье

Прославилась теперь.

Известно всем в народе

Ее название …..

                              (Гжель)

3. Из липы доски сделаны,

И прялки, и лошадки…

Цветами разрисованы,

Как будто полушалки!

Там лихо скачут всадники

Жар-птицы ввысь летят

И точки черно-белые

На солнышке блестят.

                      (Городец)

(На каждой шкатулке написаны загадки о народно-прикладных промыслах: Гжель, Хохлома, Городец. После правильного ответа дети освобождают краски из шкатулок. А Кощей Бесцветный злиться).

М.И. Мы все загадки отгадали, Кощей Бесцветный. Все мы про загадки знаем.

К.Б. А вот и не все вы знаете. Вы про меня ничего не знаете. Не знаете что мне нравится, и какую музыку я не люблю.

М.И. Знаем, знаем все про тебя. Что любишь пакостить знаем. Где живешь знаем. Да и какую музыку не любишь – знаем.

К.Б. А вот и не знаете.

М.И. Знаем. А ну-ка, ребята, давайте скажем Кощею Бесцветному, какую он не любит музыку.

(ответы детей: веселую, задорную, озорную, шутливую, плясовую, добрую и т.д.)

К.Б. Не люблю, не люблю.

М.И. А я предлагаю тебе, Кощей Бесцветный и детям послушать такую музыку.

(слушают и танцуют все вместе под р.н.м.)

М.И. Ну, что Кощей бесцветный, понравилось?

К.Б. Все равно у вас ничего не выйдет. (и убегает).

М.И. Пусть идет в свое царство. А мы будем рисовать.

Краски просыпайтесь,

Будем мы трудиться.

Краски просыпайтесь –

Будем веселиться.

(но тут не находит листы бумаги и дети вместе с воспитателем догадываются, что это проделки Кощея Бесцветного. Это он украл бумагу)

М.И. Ну что же нам делать? Надо идти искать Кощея. А кто же его друг?

(ответы детей)

М.И. Правильно. Я тоже думаю, что первый друг Кощея Бесцветного Баба Яга. Вот и к ней-то мы и отправимся.

(Баба Яга в заляпанном разными красками халате пританцовывает за мольбертом в явном бешенстве и недоумении).

Б.Я. Красный – черти утащили,

Синий – леший поточили,

Черный – стырил домовой,

Желтый – спёр Кощей домой

Краски все мои украли

Меня Рембрандшей назвали…

  Ох что-то я совсем стара,

  И не рисуется с утра…(хнычет)

М.И. Здравствуй, Бабушка Яга,

Как здоровье, как дела?

Что рисуешь ты с утра?

Почему сегодня зла?

Заболела? Не беда!

Съешь лягушку из пруда

Нет надежней медицины

Чем природная среда!

Б.Я. Потеряла я цвета.

 Помогите их найти

 А за это вам старушка

 Порасчистит все пути.

 Вы поскачите мячом

 За волшебным за клубком

 Пусть ребята мне помогут:

 Песней краски позову.

М.И. Ну что, ребята, поможем Бабе Яге – художественной ноге вернуть краски? Надо напеть строчки из песен, где упоминаются различные цвета.

(дети вспоминают песни «Миллион, миллион алых роз», «Голубой вагон», «Оранжевое небо», «Синий, синий иней» и т.д.)

Б.Я. Сколько же ребята знают «цветных» песен.

М.И. Баба Яга – художественная нога дай нам пожалуйста волшебный клубок.

(Баба Яга дает волшебный клубок. М.И. «отпускает» клубок и он катится в сторону замка К.Б. Выходит Кощей)

К.Б. Ну что, нашли! Ладно! Если отгадаете мою последнюю самую трудную загадку, то так и быть отдам ваши бумажки. Скажите мне каких художников вы знаете?

(дети отвечают: Васнецов, Чарушин, Левитан, Шишкин Копашевич и др.)

М.И. Все, ваша Блеклость, отгадали мы твою загадку. Отдавай нам бумагу. Почему же ты такой злой?

К.Б. Я был злым и вредным, но потому, что не мог отгадать загадки и еще мне обидно быть всегда Бесцветным.

М.И. Дети, давайте поможем Кощею Бесцветному стать Кощее Разноцветным. Нарисуем цветы волшебные и для ковра и для него.

(тут входит Баба Яга. Она следила за ребятами и захотела посмотреть, что они будут делать. М.И. предлагает и для нее нарисовать волшебные цветы).

Дети рисуют волшебные цветы на бумажных кругах. Раскладывают их на полу и украшают плащ Кощея и халат Бабы Яги.

М.И. Вот какие мы все молодцы. Мы нашли и освободили краски. А какие волшебные цветы мы нарисовали. Как красиво стало кругом. Бабе Яге понравилось, да и Кощею Разноцветному мы угодили. А ведь если кругом будет красота, то весь мир будет добрее и прекраснее.

Во вторую половину дня М.И. приглашает ребят на экскурсию выставки «Мы – художники». Баба Яга – художественная нога и Кощей Бесцветный дарят на память детям свои портреты, чтобы они и их раскрасили. Дети благодарят всех и уходят в группу.

Развлечения по декоративно-прикладному искусству

«В гостях у мастеров»

Программное содержание:

• Закрепить знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного
  искусства; умение самостоятельно выделять элементы декоративного
  украшения и этапы создания изделий.
• Прививать любовь к народным промыслам.

Материал и оборудование: Работы выполненные детьми по народным

художественным промыслам.

Словарная работа: Гжельская, Городецкая, Семеновская, Павлово - Посадские.

Музыкальное сопровождение: русская народная музыка.

Методические приемы: Наглядный, словесный, игровой, сюрпризный момент

Предварительная   работа. Беседы о народных художественных промыслах, рассматривание подменных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, видеофильмов, дидактические игры по разным видам народных промыслов, рассматривание таблиц с элементами росписей, выделение композиции узора, цветосочетания, создание изделий по народным промыслам, декоративное украшение изделий.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, вы все очень любите ходить в гости. Узнавать что-то новое,

необычное. И сегодня мы, ребята, путешествовать пойдем (воспитатель читает

стихотворение.)

По деревням и по хатам, мы заглянем в каждый дом

Кто живет там спросим, рассказать о себе попросим.

Давайте и наших гостей пригласим с собой в путешествие, чтобы не скучали.

Взрослые и дети идут по залу.

Воспитатель:                         В деревню мы старинную

Идем дорой длинною

Идем дорогой трудною, дорогою крутой!

Перед нами дом большой

И красивый-то какой Г

Кто же в доме том живет?

Кто нам двери отопрет?

Подходят   к  дому.   Гостей  встречают  хозяева     мастера-умельцы  росписей.

Здороваются. Гости задают вопросы, а хозяева отвечают на них, рассказывая

каждый о своем промысле (Хохлома, Городец, Гжель). Затем отправляются в

гости дальше.

Воспитатель:

А теперь идем мы дальше.

Нужно много нам успеть.

Надо чтоб увидел каждый

Чудеса, каких не счесть

Снова дом встречает нас, кто же нас ждет на этот раз?

Гостей встречают хозяева - мастера - игрушечники. Каждый рассказывает о

своём промысле (дымковской, филимоновской, коргапольской, богородской игрушке

и матрёшках.)

Затем идут дальше все вместе.

Воспитатель:

Идём с друзьями мы вперёд

Дорога нас опять зовет.

Кто же встретит нас сейчас.

И расскажет свой рассказ.

Встречают гостей рукодельницы и рассказывают о своём искусстве (Повлово -

Посадские шали, Вологодские кружева.)

Воспитатель: Вот какое у нас получилось замечательное, интересное путешествие. А в этом доме - фабрике, большом и светлом я предлагаю вам потрудиться. Мы с вами составляли книгу, которая называется «Ярмарка народных промыслов». Уже отобрали много работ, но в нашей книге нет дымковских игрушек. Вот мы сейчас их и нарисуем, вставим в нашу книгу и пусть её посмотрят все ребята.

Физминутка «Дымковские игрушки».

Мы игрушки расписные,

Хохотушки вятские,

Щеголихи слободские,

Кумушки посадские.

У нас ручки крендельком

Щёчки будто яблочки.

С нами издавна знаком

Весь народ на ярмарке.

Самостоятельная работа детей.

В конце занятия дети со своими рисунками выходят к гостям и показывают свои

работы.

Воспитатель:

Ой, вы гости дорогие!

У нас игрушки расписные: веселы и ярки, словно подарки.

Отдохнули все по - праву?

Мастерам воздали славу?

Что ж теперь домой пойдем.

Что узнали, не забудем, долго - долго помнить будем!

Приходите снова к нам, рады мы всегда гостям.

Пришло время расставаться, до свиданья!

Дети: До свиданья!

Приложение 7.

Физкультурные минутки для занятий по декоративно-прикладному искусству.

Приложение8.  

Игры по ознакомлению детей

декоративно-прикладном искусством.

Дидактическая игра «Назови правильно»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах, их признаках. Умение найти нужный промысел среди других, обосновать свой выбор, составлять описательный рассказ.

Дидактическая игра «Угадай, какая роспись?»

Цель: Закреплять умение детей узнавать и называть ту или иную роспись; уметь обосновать свой выбор, называть элементы росписей, отгадывать загадки. Воспитывать у детей чувство гордости за родной край – край умельцев и мастеров.

Дидактическая игра «Составь хохломской узор»

Цель: Закрепить умение детей составлять хохломские узоры способом аппликации. Закреплять название элементов росписи («осочки», «травинки», «трилистики», «капельки», «криуль»). Поддерживать интерес к хохломскому промыслу.

Настольная игра «Домино»

Цель: Закрепить знания детей о декоративно-прикладном искусстве – игрушке; умение находить нужную игрушку и обосновать свой выбор. Закрепить знание об изготовлении народной игрушки и особенности каждой. Воспитывать любовь к прекрасному.

Дидактическая игра «Угадай и расскажи»

Цель: Закрепить знания детей о народной игрушке, как об одной из форм народного декоративно-прикладного искусства; узнавать игрушку по изображению, уметь объяснить свой выбор, выделять элементы росписи, её колорит и композицию узора на изделии. Развивать эстетический вкус.

Дидактическая игра «Городецкие узоры»

Цель: Закреплять умение детей составлять Городецкие узоры, узнавать элементы росписи, запомнить порядок выполнения узора, подбирать самостоятельно цвет и оттенок для него, развивать воображение, умение использовать полученные знания для составления композиции.

Дидактическая игра «Распиши платок»

Цель: Закрепить знания детей об искусстве русской шали. Развивать у детей эстетический вкус, учить составлять простейшие узоры из различных декоративных элементов (цветов, листьев, бутонов, веточек и т.д.), умение подбирать цветовую гамму узора.

Дидактическая игра «Художественные часы»

Цель: Закрепить знания детей о народных художественных промыслах; находить нужный промысел среди других и обосновать свой выбор.

Дидактическая игра «Собери гжельскую розу»

Цель: Закреплять умение детей составлять гжельскую розу способом аппликации по мотивам гжельской росписи, поддерживать интерес е гжельскому промыслу.

Дидактические игры

«Собери матрёшку»,

«Найди домик матрёшки»

Цель: Закреплять знания детей о народной игрушке – матрёшке; умение собирать матрёшку из частей по способу мозаики. Выделять элементы украшения. Воспитывать уважение и любовь к народному творчеству.

• «Узнай свой элемент». Цель: Уметь находить свой элемент по описанию. Развить речь, внимание, воображение.

• «Сложи орнамент». Цель: Уметь составлять орнамент из элементов. Развить логику, воображение.

• «Назови роспись». Цель: Уметь различать и правильно называть роспись, классифицировать виды промыслов. Развить внимательность, память интерес к ДПИ.

• «Составь узор». Цель: Уметь ритмично составлять и располагать узор из элементов растительного орнамента. Умение соотносить цветовые сочетания. Развить ориентировку на листе, творческий подход, воображение.

• «Найди свой элемент». Цель: Уметь находить и соотносить свой элемент и правильно его называть, определять вид орнамента. Развить внимание, память.

• «Дорисуй». Цель: Уметь находить не достающие элементы и дорисовывать их, правильно называя орнамент.  Развить внимание, мелкую моторику рук.

• «Повтори узор». Цель: Уметь повторять узор, соблюдая последовательность и ритмичность узора. Подбирать цветовое сочетание, колорит к определенному выбранному виду росписи.

• «Продолжи роспись» Цель: Уметь продолжать узор, соблюдая ритмичность узора. Выполнять разживку разных росписей, развить внимание, эстетический и художественный вкус, развить мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость, гордость за выполнения продуктивной деятельности своими руками.