Требования к педагогу ДОУ
учебно-методическое пособие

Задачи воспитателя

Способы   реализации

• установить личностно ориентированное взаимодействие с детьми;
• предоставить каждому ребенку возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
• создать предметно-развивающую образовательную среду, способствующую эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности;

• Строить отношения с ребенком по модели субьект-субьектного взаимодействия
• Побуждать коммуникативную активность детей в общении
• Обеспечить «материнское» отношение к детям и эмоциональную поддержку
• Организовать ведущую в дошкольном возрасте деятельность-игру, обеспечивая развитие детей
• В процессе воспитания организовывать совместную и самостоятельную деятельность детей, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста;
• отслеживать характер изменений, происходящих с ребенком, его продвижение и достижения; Путем проведения различного рода  диагностик

Задачи воспитателя

Способы  реализации

способствовать:

• накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• формированию у воспитанников потребности в двигательной активности;
• развитию ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни и занятиям физической культурой, овладению необходимыми гигиеническими навыками;

• приучать к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня;
• проведение оздоровительных мероприятий: закаливающих процедур, утренней гимнастики, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна;
• организация  подвижных игр,  физкультурных праздников, соревнований, эстафет, досугов
• обучить детей играть  в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.)
• прогулки на свежем воздухе

Задачи воспитателя

Способы  реализации

• обеспечить:

• развитие познавательной деятельности дошкольников, форм мышления, способов и приемов умственной деятельности;
• развитие познавательной активности и познавательных интересов;

• расширять кругозор детей, развивая  представления об окружающем мире (социальном, природном, рукотворном), о себе, о других людях,
• формировать целостную картину  мира;
• совершенствовать и обогащать все стороны речи ребенка как средства общения и познания, формирование речевой и языковой культуры;

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.

(должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной)

• экспериментирование, познавательное общение, наблюдения, решения проблемных ситуаций, развивающие игры, Подбор художественной литературы.

Задачи воспитателя

Примеры реализации

• развить интерес  к эстетической стороне действительности, эмоциональной отзывчивости на красоту природы, рукотворного мира, искусства, музыки;
• развивать у детей потребности в творческом самовыражении, самостоятельности в воплощении художественного замысла.
• познакомить детей с разными видами и жанрами искусства, с произведениями живописи, музыки, литературы, театрального искусства и в том числе народного творчества (народными хороводными играми, народной музыкой и танцами, декоративно-прикладным искусством);

• в соответствии с возрастом организовывать: музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельности, художественное конструирование; сюжетно-ролевые и режиссерские игры
• организовывать детские праздники, досуги,  музыкальные  вечера, детские концерты, выставки детских работ.
• создавать  совместно с родителями творческие мастерские.
• чтение художественной литературы с последующей инсценировкой сюжета произведения

Задачи воспитателя

Способы  реализации

• дать представления о  первоначальных ценностных ориентациях и гуманного отношения к миру (к людям, природе, рукотворному миру, своей семье, детскому саду);
• развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям;
• воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
• воспитывать культуру поведения и общения со взрослыми и детьми;
• развивать основы самосознания, внутреннего мира ребенка и начал гражданских чувств, толерантности к людям разной национальности;
• формировать положительный образ «Я», включающий:

• образ физического «Я»: кто я (мальчик или девочка), какой я, мой возраст, мое здоровье, мои двигательные возможности, мой внешний облик, на кого я похож в семье и пр.;
• образ социального «Я»: я в семье и в кругу сверстников, мои родные и друзья, мое настроение, чувства, мои отношения с людьми, чему я могу научить других;
• образ реального «Я»: что я умею делать, чему научился, мои любимые занятия, игры, книги;
• образ моего будущего «Я»: кем я хочу стать, о чем мечтаю, мое отношение к школе, учителю, моя уверенность в будущем и пр.

• беседа, в ходе которой привлекается внимание ребенка
• игры - упражнения, в которых детям предлагается решение ситуаций, содержащих в себе моральный смысл
• дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные и народные игры;
• моделирование и анализ заданных ситуаций;
•  сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;
•  беседы, чтение художественной литературы, в которой описывается какая-либо типичная ситуация, содержащая в себе моральный смысл, с последующим обсуждением описанных в них поступков;
•  рассматривание картин и иллюстраций, отражающих разнообразные ситуации из жизни детей, на которых ребенок испытывает тревогу, боль, огорчение, обиду, радость, восхищение и т.д.;
• практические тренинги для разрешения ситуаций:

- помоги другу,

- как нужно обращаться с просьбой,

- как поступить, если хочется поиграть именно с этой игрушкой, которая  у другого ребенка,

- как нужно здороваться (прощаться),

- как надо просить прощение

•  организация выставок детского творчества;
• воспитывать толерантность, проявляя  интерес к жизни разных народов, к событиям истории страны, желание участвовать в народных играх, национальных праздниках;

принцип целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса

• организовать многостороннее педагогическое влияние на ребенка через систему целей, содержания, средств воспитания, учитывая все факторы и стороны воспитательного процесса;
• осуществить единство и взаимосвязь основных направлений развития личностной базовой культуры с учетом целостной природы ребенка, его уникальности, индивидуального своеобразия;

принцип гуманизации воспитания

• уважать личности каждого ребенка, его права и свободу саморазвития;
• строить свои отношения с детьми  на доверии, сотрудничестве, любви, доброжелательности;
• проявлять искренний интерес к жизни ребенка, его радостям, огорчениям, готовность оказать помощь и поддержку каждому ребенку;
• уметь создать благоприятный психологический климат в группе, положительный эмоциональный фон общения детей;

принцип педагогического оптимизма

• верить в положительные результаты воспитания

подходить к каждому ребенку с «оптимистической гипотезой» (А. С. Макаренко);

• оказывать педагогическую поддержку и помощь в стремлении освоить новое каждому ребенку;
• воспитывать уверенность и стремление к достойным поступкам, положительную самооценку

принцип создания активной позиции ребенка в воспитательном процессе

• стимулировать и развивать самостоятельность, инициативу, творчество ребенка

принцип создания перспектив движения к новым целям

• ориентировать детей на новые дела и свершения
• помочь дошкольникам осознать свои достижения, ощутить свое взросление, растущую самостоятельность и нацелить на решение новых задач

принцип учета в воспитании возрастных, индивидуальных, поло-ролевых особенностей детей

• решать задачи развития уникальных, самобытных особенностей каждого ребенка
• хорошо знать возрастные особенности, половые и индивидуальные различия детей дошкольного возраста, уметь изучать их и в соответствии с ними выбирать средства и методы воспитания, создавать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка
• знать закономерностей воспитательного процесса и детской психологии
• владеть методами педагогической диагностики и проектирования индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников в детском саду

принцип взаимодействия и сотрудничества педагогов и родителей воспитанников

• выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

Задачи воспитателя

Способы  реализации

Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников,

Приучение

• побуждать детей в самых разных ситуациях систематически поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе
• обеспечить единство требований и положительную поддержку детей в группе;

• четко организовывать жизнь детей, соблюдать режим;
•  давать доступные, понятные дошкольникам правил поведения;

Упражнение

• вызвать у детей интерес и положительный эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения;
• упражнять дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях;
• постоянно поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте;

• направлять активность дошкольников так, чтобы они в повседневной жизни, регулярно повторяя те или иные действия и поступки, привыкали к нужной  форме поведения
• сочетать упражнения с показом детям правильного действия, особенно в младшем возрасте и в начале формирования привычки;
• опираться на положительные эмоции и оценивать достижения ребенка;

Воспитывающие ситуации

• побуждать осознанно применять на практике правила культуры общения, взаимодействия и сотрудничества, проявлять нравственные качества.
• заинтересовать дошкольников, ввести их в ситуацию, вызвать у детей желание найти оптимальный выход из создавшегося положения;

• включать ситуации в содержание занятий и в свободную деятельность детей

Игровые методы воспитания

• побуждать детей к творческой самостоятельности, фантазии, разнообразному общению со сверстниками
• уметь организовывать совместные и самостоятельные игры.

• включение игры во все виды деятельности и общения воспитателя с дошкольниками
• насытить среду разнообразными играми
• создавать различные игровые ситуации
• ролевые игры социального содержания, игры-драматизации на темы литературных произведений, театрализованные этюды и имитационные игры, воспроизводящие варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях

Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности

• морально просвещать детей
• формировать представления о нравственных нормах и ценностях
• способствовать развитию адекватных социальных ориентаций в культурном поведении
• учить соблюдать правила общения и взаимоотношений
• проводить этические беседы, чтение художественной литературы, обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов, жизненных событий и ситуаций (в детском саду, семье, городе, стране)
• проводить рассматривание и последующее обсуждение картин, иллюстраций, видеоматериалов на моральные, социально значимые темы
• привлекать внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям, помочь осознать и оценить их сущность, связать с личным опытом детей,
• вызвать соответствующий эмоциональный отклик, социально-нравственные чувства и переживания, стремление к положительным действиям и поступкам, проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми (взрослыми и сверстниками, младшими детьми)

• оказывать не только личный пример, но и привлекать внимание дошкольников к ярким примерам поведения людей, литературных и киногероев, к проявлению героизма, милосердия, смелости, доброты, справедливости, миролюбия.
• тактично, ярко и убедительно направлять внимание детей на достойные примеры для подражания, привлекая к этому и родителей дошкольников
• в общении с детьми доступно и выразительно показывать им правильные формы поведения, вежливую речь, проявление добрых чувств и отношений

Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей

Поощрение

• вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения
• вселить веру в свои силы
• закрепить положительные навыки и привычки
• стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам

Наказание

Воспитателю необходимо выразить уверенность в том, что отрицательные действия ребенка больше не повторятся, и помочь ему выбрать правильную форму поведения. Отрицательная педагогическая оценка содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности

Задачи воспитателя

Способы   реализации

• установить личностно ориентированное взаимодействие с детьми;
• предоставить каждому ребенку возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
• создать предметно-развивающую образовательную среду, способствующую эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности;

• Строить отношения с ребенком по модели субьект-субьектного взаимодействия
• Побуждать коммуникативную активность детей в общении
• Обеспечить «материнское» отношение к детям и эмоциональную поддержку
• Организовать ведущую в дошкольном возрасте деятельность-игру, обеспечивая развитие детей
• В процессе воспитания организовывать совместную и самостоятельную деятельность детей, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста;
• отслеживать характер изменений, происходящих с ребенком, его продвижение и достижения; Путем проведения различного рода  диагностик

Задачи воспитателя

Способы  реализации

способствовать:

• накоплению и обогащению двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• формированию у воспитанников потребности в двигательной активности;
• развитию ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни и занятиям физической культурой, овладению необходимыми гигиеническими навыками;

• приучать к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня;
• проведение оздоровительных мероприятий: закаливающих процедур, утренней гимнастики, дыхательной гимнастики, гимнастики после сна;
• организация  подвижных игр,  физкультурных праздников, соревнований, эстафет, досугов
• обучить детей играть  в спортивные игры (городки, настольный теннис) и выполнять элементы спортивных игр (баскетбол, хоккей, футбол и т.д.)
• прогулки на свежем воздухе

Задачи воспитателя

Способы  реализации

• обеспечить:

• развитие познавательной деятельности дошкольников, форм мышления, способов и приемов умственной деятельности;
• развитие познавательной активности и познавательных интересов;

• расширять кругозор детей, развивая  представления об окружающем мире (социальном, природном, рукотворном), о себе, о других людях,
• формировать целостную картину  мира;
• совершенствовать и обогащать все стороны речи ребенка как средства общения и познания, формирование речевой и языковой культуры;

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.

(должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной)

• экспериментирование, познавательное общение, наблюдения, решения проблемных ситуаций, развивающие игры, Подбор художественной литературы.

Задачи воспитателя

Примеры реализации

• развить интерес  к эстетической стороне действительности, эмоциональной отзывчивости на красоту природы, рукотворного мира, искусства, музыки;
• развивать у детей потребности в творческом самовыражении, самостоятельности в воплощении художественного замысла.
• познакомить детей с разными видами и жанрами искусства, с произведениями живописи, музыки, литературы, театрального искусства и в том числе народного творчества (народными хороводными играми, народной музыкой и танцами, декоративно-прикладным искусством);

• в соответствии с возрастом организовывать: музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельности, художественное конструирование; сюжетно-ролевые и режиссерские игры
• организовывать детские праздники, досуги,  музыкальные  вечера, детские концерты, выставки детских работ.
• создавать  совместно с родителями творческие мастерские.
• чтение художественной литературы с последующей инсценировкой сюжета произведения

Задачи воспитателя

Способы  реализации

• дать представления о  первоначальных ценностных ориентациях и гуманного отношения к миру (к людям, природе, рукотворному миру, своей семье, детскому саду);
• развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, сопереживания, готовности проявить заботу и участие к людям;
• воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
• воспитывать культуру поведения и общения со взрослыми и детьми;
• развивать основы самосознания, внутреннего мира ребенка и начал гражданских чувств, толерантности к людям разной национальности;
• формировать положительный образ «Я», включающий:

• образ физического «Я»: кто я (мальчик или девочка), какой я, мой возраст, мое здоровье, мои двигательные возможности, мой внешний облик, на кого я похож в семье и пр.;
• образ социального «Я»: я в семье и в кругу сверстников, мои родные и друзья, мое настроение, чувства, мои отношения с людьми, чему я могу научить других;
• образ реального «Я»: что я умею делать, чему научился, мои любимые занятия, игры, книги;
• образ моего будущего «Я»: кем я хочу стать, о чем мечтаю, мое отношение к школе, учителю, моя уверенность в будущем и пр.

• беседа, в ходе которой привлекается внимание ребенка
• игры - упражнения, в которых детям предлагается решение ситуаций, содержащих в себе моральный смысл
• дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные и народные игры;
• моделирование и анализ заданных ситуаций;
•  сочинение историй, сказок, заучивание стихов, потешек, прибауток;
•  беседы, чтение художественной литературы, в которой описывается какая-либо типичная ситуация, содержащая в себе моральный смысл, с последующим обсуждением описанных в них поступков;
•  рассматривание картин и иллюстраций, отражающих разнообразные ситуации из жизни детей, на которых ребенок испытывает тревогу, боль, огорчение, обиду, радость, восхищение и т.д.;
• практические тренинги для разрешения ситуаций:

- помоги другу,

- как нужно обращаться с просьбой,

- как поступить, если хочется поиграть именно с этой игрушкой, которая  у другого ребенка,

- как нужно здороваться (прощаться),

- как надо просить прощение

•  организация выставок детского творчества;
• воспитывать толерантность, проявляя  интерес к жизни разных народов, к событиям истории страны, желание участвовать в народных играх, национальных праздниках;

принцип целостности, единства всех компонентов воспитательного процесса

• организовать многостороннее педагогическое влияние на ребенка через систему целей, содержания, средств воспитания, учитывая все факторы и стороны воспитательного процесса;
• осуществить единство и взаимосвязь основных направлений развития личностной базовой культуры с учетом целостной природы ребенка, его уникальности, индивидуального своеобразия;

принцип гуманизации воспитания

• уважать личности каждого ребенка, его права и свободу саморазвития;
• строить свои отношения с детьми  на доверии, сотрудничестве, любви, доброжелательности;
• проявлять искренний интерес к жизни ребенка, его радостям, огорчениям, готовность оказать помощь и поддержку каждому ребенку;
• уметь создать благоприятный психологический климат в группе, положительный эмоциональный фон общения детей;

принцип педагогического оптимизма

• верить в положительные результаты воспитания

подходить к каждому ребенку с «оптимистической гипотезой» (А. С. Макаренко);

• оказывать педагогическую поддержку и помощь в стремлении освоить новое каждому ребенку;
• воспитывать уверенность и стремление к достойным поступкам, положительную самооценку

принцип создания активной позиции ребенка в воспитательном процессе

• стимулировать и развивать самостоятельность, инициативу, творчество ребенка

принцип создания перспектив движения к новым целям

• ориентировать детей на новые дела и свершения
• помочь дошкольникам осознать свои достижения, ощутить свое взросление, растущую самостоятельность и нацелить на решение новых задач

принцип учета в воспитании возрастных, индивидуальных, поло-ролевых особенностей детей

• решать задачи развития уникальных, самобытных особенностей каждого ребенка
• хорошо знать возрастные особенности, половые и индивидуальные различия детей дошкольного возраста, уметь изучать их и в соответствии с ними выбирать средства и методы воспитания, создавать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка
• знать закономерностей воспитательного процесса и детской психологии
• владеть методами педагогической диагностики и проектирования индивидуальных образовательных маршрутов дошкольников в детском саду

принцип взаимодействия и сотрудничества педагогов и родителей воспитанников

• выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения

Задачи воспитателя

Способы  реализации

Методы организации опыта поведения и деятельности дошкольников,

Приучение

• побуждать детей в самых разных ситуациях систематически поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе
• обеспечить единство требований и положительную поддержку детей в группе;

• четко организовывать жизнь детей, соблюдать режим;
•  давать доступные, понятные дошкольникам правил поведения;

Упражнение

• вызвать у детей интерес и положительный эмоциональный настрой на выполнение нужного действия или формы поведения;
• упражнять дошкольников в использовании нужной формы поведения в разных обстоятельствах и жизненных ситуациях;
• постоянно поддерживать самостоятельность и инициативу детей в воспроизведении формы поведения в личном опыте;

• направлять активность дошкольников так, чтобы они в повседневной жизни, регулярно повторяя те или иные действия и поступки, привыкали к нужной  форме поведения
• сочетать упражнения с показом детям правильного действия, особенно в младшем возрасте и в начале формирования привычки;
• опираться на положительные эмоции и оценивать достижения ребенка;

Воспитывающие ситуации

• побуждать осознанно применять на практике правила культуры общения, взаимодействия и сотрудничества, проявлять нравственные качества.
• заинтересовать дошкольников, ввести их в ситуацию, вызвать у детей желание найти оптимальный выход из создавшегося положения;

• включать ситуации в содержание занятий и в свободную деятельность детей

Игровые методы воспитания

• побуждать детей к творческой самостоятельности, фантазии, разнообразному общению со сверстниками
• уметь организовывать совместные и самостоятельные игры.

• включение игры во все виды деятельности и общения воспитателя с дошкольниками
• насытить среду разнообразными играми
• создавать различные игровые ситуации
• ролевые игры социального содержания, игры-драматизации на темы литературных произведений, театрализованные этюды и имитационные игры, воспроизводящие варианты поведения детей и взрослых в разных жизненных ситуациях

Методы осознания детьми опыта поведения и деятельности

• морально просвещать детей
• формировать представления о нравственных нормах и ценностях
• способствовать развитию адекватных социальных ориентаций в культурном поведении
• учить соблюдать правила общения и взаимоотношений
• проводить этические беседы, чтение художественной литературы, обсуждение поступков литературных героев, героев мультфильмов, жизненных событий и ситуаций (в детском саду, семье, городе, стране)
• проводить рассматривание и последующее обсуждение картин, иллюстраций, видеоматериалов на моральные, социально значимые темы
• привлекать внимание дошкольников к определенным поступкам и отношениям, помочь осознать и оценить их сущность, связать с личным опытом детей,
• вызвать соответствующий эмоциональный отклик, социально-нравственные чувства и переживания, стремление к положительным действиям и поступкам, проявлению культуры и уважения в отношениях с другими людьми (взрослыми и сверстниками, младшими детьми)

• оказывать не только личный пример, но и привлекать внимание дошкольников к ярким примерам поведения людей, литературных и киногероев, к проявлению героизма, милосердия, смелости, доброты, справедливости, миролюбия.
• тактично, ярко и убедительно направлять внимание детей на достойные примеры для подражания, привлекая к этому и родителей дошкольников
• в общении с детьми доступно и выразительно показывать им правильные формы поведения, вежливую речь, проявление добрых чувств и отношений

Методы стимулирования опыта поведения и деятельности детей

Поощрение

• вызывать у ребенка позитивные эмоции и мотивы поведения
• вселить веру в свои силы
• закрепить положительные навыки и привычки
• стимулировать стремление к социально-ценностным действиям и поступкам

Наказание

Воспитателю необходимо выразить уверенность в том, что отрицательные действия ребенка больше не повторятся, и помочь ему выбрать правильную форму поведения. Отрицательная педагогическая оценка содержит суждение воспитателя о конкретном поступке или действии ребенка, но не о его личности