Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Опубликовано 27.03.2016 - 22:54 - Жигалова Наталья Викторовна

рабочая программа составлена по программе Детство

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_srednyaya_gruppa.docx	285.29 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

для воспитанников средней группы на 2015-2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
. Цель и задачи реализации программы
. Принципы и подходы реализации программы
. Психолого-педагогические условия
. Значимые характеристики воспитанников 4-5 лет
Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области
Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Взаимодействие педагога с родителями детей.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Методические материалы и средства обучения и воспитания 3.3. Режим дня в детском саду для детей 4-5 лет. 3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Перспективное планирование обязательной части ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Перспективное планирование части, формируемой участниками образовательных отношений ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Мониторинг и диагностические задания

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена для организации работы с детьми 4-5 лет (средняя группа).

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г) (далее ФГОС ДО), на основе Основной образовательной программы МАДОУ детский сад № 2 «Росинка», с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой.

Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности.

1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель и задачи деятельности по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для создания каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру, полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:

1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Содержание программы «Детство» человекоориентированно и направлено на воспитание гуманного отношения к миру (В. И. Логинова).

Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства.

Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном и деятельностно-творческом выражении. В каждом разделе программы предусматривается действие общего механизма: происходит увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной области культуры объектами, освоение в разнообразной деятельности познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность, создаются условия для эмоционального принятия детьми соответствующих моральных и эстетических ценностей. В результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.

1.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

В структуре программы «Детство» в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

— выделено три раздела: целевой, содержательный, организационный;

— представлены содержание и особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста (раннее детство) и в дошкольных группах (дошкольное детство);

— дана характеристика особенностей развития детей и планируемых результатов освоения программы в каждой возрастной группе;

— определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»;

— раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;

— описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей; способы и направления поддержки детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики и мониторинга;

— охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

— даны методические рекомендации по проектированию основной

образовательной программы;

— определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период адаптации ребенка к условиям детского сада; раскрыты особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;

— в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

1.4.ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОСПИТАННИКОВ 4-5 ЛЕТ.

Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.

К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.

С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.

В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.

Социально – культурный портрет семьи

Группа

детей

Полная

семья

Одна

мать

Один

отец

Неблагополучная

семья

Опекунская

семья

Количественный состав семьи

высшим

образованием

Со

средне-

специальным

С начальным

проф-ным

Среднее

основное

Незаконченное основное

ребенок в семье

ребенка

в семье

и более

ребенка

мать

отец

мать

отец

мать

отец

мать

отец

мать

отец

Группа

средняя

Банк данных детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Группы

Дети сироты,

опекаемые

Дети инвалиды

Находящиеся в

социально – опасном

положении

Дети группы риска по состоянию

здоровья

Дети с индивидуально – психологическими

особенностями

Дети

девиантного

поведения

Одаренный

ребенок

Группа

средняя

Доценко Павел

Элов Еммануил часто болеющие дети

Усов Дима

Бродовских Аня- музыка

Кислинский Богдан- физкультура

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры программы «Детство» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «Детство», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.

В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.
Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОПИСАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Дошкольное образование в МАДОУ детский сад № 2 «Росинка» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

- социально – коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно - эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

Образовательная область «Познавательное развитие

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира ».

Модули развития

Задачи

Модуль1

Сенсорное развитие.

Различение цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, освоение 2—4-х слов, обозначающих цвет.
Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).
Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др.
Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.
Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1—2-м признакам, выделение сходства и отличия.
Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Модуль 2

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве

Родной город: освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».
Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.

Модуль 3

Формирова-ние элемен-тарных ма-тематиче-ских пред-ставлений

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Освоение умения пользоваться предэталонами («как кирпичик», «как крыша»), эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения
какого-либо образа, изменять полученное.
Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).
Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3—5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3—5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Модуль 4

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту, полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.
Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.
Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Модуль 5

Ознакомление с миром природы

Ребенок открывает мир природы

Освоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь и т. д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни.
Элементарное понимание, что животные живые.
Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).
Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища,
влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).
Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т. д.).
Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Целевые ориентиры:

Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности. С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты. Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении. Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи; Откликается на красоту природы, родного города. Проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям. Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках. Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения. Проявляет интерес к городским объектам, транспорту. По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Модули развития

Задачи

Модуль1

Мир социальных отношений

1.1. Эмоции.

Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу.
Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых.
Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.

1.2. Взаимоотношения и сотрудничество

Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений.
Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.

1.3. Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками

Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить.
Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.

1.4. Семья.

. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу).
Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.

Модуль 2

Ценностное отношение к труду

2.1. Труд взрослых и рукотворный мир.

Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).
Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда.
Понимание направленности трудовых процессов на результат (например: повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены).
Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых.
Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.

2.2. Самообслуживание и детский труд.

Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения.
Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.

Модуль 3

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

3.1.

Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).
Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.
Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.

Целевые ориентиры:

Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен; внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения; в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»); общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр. Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю. Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх. Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата. Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками. Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки. в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»

Модули развития	Задачи
Модуль1 Владение речью как средством общения и культуры	Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить). Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников. Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи). Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.
Модуль 2 Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи	Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.
Модуль 3 Развитие речевого творчества	Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Модуль 4 Обогащение активного словаря	Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Модуль 5 Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха	Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
Модуль 6 Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте	Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).
Модуль 7 Знакомство с книжной культурой, детской литературой	Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.

Целевые ориентиры:

Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»; инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи; большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности; самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки; проявляет словотворчество, интерес к языку, слышит слова с заданным первым звуком; с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»

Модули развития

Задачи

Модуль1 Изобразительное искусство

Модуль2

Продуктивная деятельность и детское творчество

1.1.Представления и опыт восприятия произведений искусства

Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).
Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.
Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности ее содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.
Архитектура: представления о том, что окружающие детей сооружения — дома — архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.

Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ.

Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративнооформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.

Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.

Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

2.2. Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.
Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.
Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.

2.3. Технические умения

В рисовании: умения отбирать при напоминании педагога изобразительные материалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.
В аппликации: освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывной аппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.

Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.

В лепке: умения лепить из различных материалов: глины, пластилина, снега, песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание и т. п.
В конструировании из готовых геометрических фигур: умения анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей. Конструирование из природного материала: умения видеть образ в природном материале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа. Инструментах (цветные карандаши основных цветов, бумага разного цвета, фактуры, картон, пластические материалы, гуашь, цветные мелки, фломастеры, клей). Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.

Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании техник, создаваемых образах. Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу. Обыгрывание изображений. Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Модуль 3

Художественная литература

3.1. Расширение читательских интересов детей

Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встрече с ней.

3.2. Восприятие литературного текста

Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения.
Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.

2.3. Творческая деятельность на основе литературного текста

Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам.
Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.

Модуль 4

Музыка

Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков.
Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке.
Анализ музыкальной формы двух- и трехчастных произведений.
Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый).
Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).
Дифференцирование: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.

Целевые ориентиры:

Любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью. Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опыту. Последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности; в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты. Владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности; проявляет автономность, элементы творчества, «экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.

Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев; имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица; охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки; с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх стремиться к созданию выразительных образов.

Может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа; различает выразительный и изобразительный характер в музыке; владеет элементарными вокальными приемами

Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере; накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны). Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

Модули развития

Задачи

Модуль1

Двигательная деятельность

1.1 Порядковые упражнения

Построение в колонну по одному по росту.
Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам.
Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

1.2. Общеразвивающие упражнения

Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.

1.3. Основные движения.

Основные движения. Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения.
Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного).
Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5×3=15), ведение колонны.
Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании.
Ползание, лазание. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.
Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см).
Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности.

1.4. Подвижные игры:

правила; функции водящего.
Игры с элементами соревнования.
Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия.
1.5. Спортивные упражнения.
Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой.
Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде.
Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга).
Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.

1.5.Ритмические движения:

танцевальные позиции (исходные положения);
элементы народных танцев;
разный ритм и темп движений;
элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу,
ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.

Модуль2 Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить.

Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью.
Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Целевые ориентиры:

В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость. Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук. Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности. Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы. может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации. Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Игровая деятельность детей

В средней группе воспитатель продолжает обогащение игрового опыта детей. Развитие всех компонентов детской игры (обогащать тематику и виды игр, игровые действия, сюжеты, умения устанавливать ролевые отношения, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях). Обогащать содержание детских игр, развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.

Модули развития	Задачи
Модуль1 Сюжетно-ролевые игры. Модуль 2 Режиссерские игры	Проявление интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх семейных и несложных профессиональных отношений взрослых (врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и др.), к объединению в одном сюжете разнообразных по тематике событий. Поддержка эмоционального вовлечения в содержание, которое находит отражение в игре. Освоение новых способов ролевого поведения: способности строить сюжеты с большим количеством персонажей, самостоятельно вести ролевые диалоги, выполнять по ходу развития сюжета не одну, а несколько ролей. Развитие умений до начала игры определять тему, одно-два игровых события («Во что будем играть? Что произойдет?»), распределять роли до начала игры. Самостоятельное использование и играх предметов-заместителей, атрибутов одежды. По побуждению воспитателя использование развертывание игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов. Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях, при поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками – в парное, в малой группе, во втором полугодии – самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете. Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки. Участие в режиссерских играх на основе литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирования событий из разных мультфильмов или сказок. Отображение в индивидуальных играх эмоционально значимых событий (посещение врача, приход гостей, поездка в поезде и пр.). Освоение умения представить готовую сюжетную ситуацию и показать ее зрителю (взрослому). Проявление самостоятельности в осуществлении режиссерской игры (передвижение игрушек по игровому полю, озвучивание событий, комментирование происходящего в игре.) По побуждению воспитателя, а впоследствии самостоятельно озвучивание диалога между персонажами, выражение оценки персонажей, их действий («Зайчик-трусишка, испугался волка, побежал»). Проявление инициативы в выборе необходимых материалов и игрушек для создания обстановки режиссерской игры, использовании предметов-заместителей. Проявление интереса к режиссерской игре на основе ситуации, служащей завязкой сюжета По побуждению воспитателя высказывание предположений о том, что произойдет дальше, разыгрывание продолжение ситуации, передача диалогов героев. К концу года самостоятельное придумывание и создание ситуаций-завязок сюжета режиссерской игры при помощи игрушек и предметов, их показывают воспитателю, сверстникам.
Модуль 3 Игровые импровизации и театрализации	Участие в творческих имитационных играх, развитие умения мимикой, жестами, движениями передавать разное эмоциональное состояние персонажей Использование жестов и движений для передачи физических особенностей игрового образа Освоение умений жестом показать: маленькая бусинка, куколка — вот такая; огромный снежный ком, дом, гора — вот такие, передать интонацией и силой голоса игровой образ. В играх на темы литературных произведений освоение умений выразительно. Участие в театрализациях на темы любимых сказок («Репка», «Кот, петух и лиса», «Колобок»). Самостоятельное использование предметов для ряженья: элементов костюмов сказочных героев, масок животных, эмблем с изображениями любимых литературных персонажей Проявление желания самостоятельно воспроизводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.
Модуль 4 Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.	Игры с водой, снегом, льдом. «Волшебная вода» (смешивание подкрашенной воды и получение разнообразных «волшебных» цветов и оттенков). «Цветные капельки» (капанье из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и насыщенности и наблюдение за «путешествием» капельки). «Льдинки» (замораживание окрашенной воды в разных формочках и украшение льдинками построек из снега). «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей»). «Тонет — не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала). «Снежные фигуры» (лепка из снега снежных баб, снегурочек, зайчиков, игра в снежное царство), Кто прошел? (узнавать следы на снегу по отпечаткам) Игры с мыльной водой и пеной. «Мыльные пузыри» (пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток и пр.). «У кого пена выше и пышней» (выдувание воздуха через трубочку и т. п. в мыльную воду с целью получения самой «большой»). «Подушка из пены» (испытание: какие предметы, из каких материалов могут лежать на поверхности пены). Игры с зеркалом. «Поймай солнышко» (маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»). «Солнечные зайчики» (воспитатель и дети пускают веселые солнечные зайчики). «Что отражается в зеркале» (пытаться увидеть, что находится за спиной, справа, слева, на потолке, только с помощью зеркала). Игры со светом. «Театр теней», «У кого тень интересней», «Угадай, чья тень» (экспериментирование с тенью), «Прятки и поиски» (поиск спрятанного предмета с помощью фонарика в темноте). Игры со стеклами. «Мир меняет цвет» (рассматривание окружающего через стекла разного цвета). «Таинственные картинки» (рассматривание цветных картинок через стекла разного цвета и наблюдение: какие изображения на картинке становятся невидимыми). «Все увидим, все узнаем» (рассматривание предметов, мелких картинок, знаков,узоров через увеличительное стекло). Игры со звуками. «Погремушки» (испытание: какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов). «Звонкие бутылочки» (испытать, какой звук издает молоточек, если ударять по бутылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым). «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).
Модуль 5 Дидактические игры. Игры с готовым содержанием и правилами.	Совместное с воспитателем участие в играх на сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т. п.), группировку предметов на основе общих признаков (это — посуда, это — обувь; здесь ленты одинаковой длины и одинакового цвета); составление целого изображение из 6—8 частей («Составь картинку», «Пазлы») Выстраивание «ряда» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, по ширине, высоте, интенсивности цвета и т. д.); составление простого плана-схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Угадай картинку», «Найди по схеме», «Волшебные знаки»). Освоение способов планирования своей поисковой игровой деятельности, реализация образов воображения (развивающие игры «Сложи узор», «Точечки», «Уголки», «Уникуб» и др.). Развитие умения принимать поставленную воспитателем игровую задачу или выдвигать самостоятельно свою задачу в знакомой игре. Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя действовать по правилам, стремиться к результату, контролировать его в соответствии с игровой задачей. Освоение правил игр в настольно-печатные игры: объединяться со сверстниками, действовать по очереди, по простой схеме и т.п. В совместной с воспитателем игре пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Формулирование в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно — картинка составлена»). Самостоятельно замечать неполное соответствие полученного результата требованиям. Проявление желания объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

Целевые ориентиры:

В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Ребенок называет роль до начала игры, обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и использовании предметов заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со сверстниками. Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии игрового сюжета или в создании интересных (выразительных) образов игровых персонажей. Вступает в ролевой диалог, отвечает на вопросы и задает их соответственно принятой роли. Играя индивидуально, ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия», говорит разными голосами за разных персонажей. Проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации эпизодов любимых сказок, в имитации действий животных, сказочных героев и пр. В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу. Доброжелателен в общении с партнерами по игре.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.

Освоение образовательной области осуществляется через: ООД, режимные моменты и самостоятельную деятельность.

Методы и приемы

Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 4-5 лет.

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная	Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов
«Социально- коммуникативная	Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно- исследовательская, музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная	Игры с правилами, дидактические и творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, театрализация, отгадывание загадок, создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, коллективный труд.
«Познавательное развитие»	Познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая	Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, сооружение построек, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»	Коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная	Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание художественных произведений, театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения
«Художественно-эстетическое развитие»	Продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая	Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание, импровизация, исполнение музыкально-дидактические игры, концерты, досуги, праздники, развлечения

Организованная образовательная деятельность (ООД)

Объём образовательной нагрузки (как организованной образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы, по реализации Программы, зависит от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач, в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).

Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей средней группы составляет: 11 занятий по 20 мин., т.е. 3часов 40 минут.

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

№ п\п	Области образования	Виды ООД	Возрастная группа 4 лет до 5 лет
№ п\п	Области образования	Виды ООД	неделя	месяц	Уч.год
1	Физическое развитие	Физическое развитие	3	12	108
2	Речевое развитие	Развитие речи.	1	4	36
2	Речевое развитие	Чтение художественной литературы	1	4	36
3	Познавательное развитие	ППСМ МиСР	1 1	4 4	36 36
4	Художественно-эстетическое развитие	Рисование	1	4	36
		Лепка	0,5	2	18
		Аппликация	0,5	2	18
		Музыка	2	8	72

Длительность занятий			Не более 20 минут
Всего по обязательной части			11	32	396

В образовательном процессе средней группы сочетаются формы организованного обучения, включая дополнительное образование. Организованная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 20 минут, с перерывами по 8—10 минут.

Необходимыми в оборудовании средней группе являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество ООД – в неделю 3 ООД по 20 мин.
Познавательное развитие – Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ППСМ, МиСР, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 2 НОД по 20 мин.
Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество ООД – в неделю 1 ООД по 20 мин.
Социально-коммуникативное развитие. Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество ООД – в режимные моменты. Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество ООД - Ежедневно в режимные моменты, не более 15 мин. (согласно СанПин, п. 12.22). Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество ООД - в режимные моменты.
Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 1 НОД по 20 мин.

Музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество ООД – в неделю 2 ООД по 20 мин.

Организация самостоятельной деятельности.

Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры.

Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Речевое развитие: самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра.

Познавательное развитие: сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).

Художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня); рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

Образовательная деятельность в режимных моментах:

Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.

Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур).

Познавательное развитие: построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); ситуативные беседы при проведении режимных моментов.

Художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурство	ежедневно
Прогулка	ежедневно

Планирование деятельности на прогулках

Перспективное планирование прогулки с детьми среднего дошкольного возраста.

Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы. Беседы.	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Октябрь	Погода	Изменения погоды в солнечный и пасмурный день. Отметить резкое сокращение светового дня (дети приходят в д/с, когда на улице еще темно, а уходят домой, когда уже темно). Сравнить с прошлым месяцем и сделать вывод о том, что день стал короче.	Совместно с воспитателем уборка сухих веточек. Сбор природного материала для поделок. Изготовление сувениров, игрушек из природного материала. Мытье игрушек после прогулки. Уход за комнатными растениями.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - ходьба и бег с одного края площадки на др. («Лошадки»); - равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики; ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; - прыжки на 2-х ногах с продвижением вперед до флажка. 2-я неделя: - прыжки на 2-х ногах из обруча в обруч; с мячом в руках; - с мячом – подбрасывание мяча вверх двумя руками; перебрасывание мячей друг другу через сетку двумя руками из-за головы. 3-я неделя: - с мячом – прокатывание мяча – дети катят мяч и бегут за ним; прокатывание мячей друг другу; 4-я неделя: - подлезание – с мячом в руках, не касаясь руками пола; - равновесие – ходьба по прямой дорожке с перешагиванием через предметы (высота 6 см).	Е. Благина «Улетают, улетели…», «Осень»; Э. Машковская «Дело к зиме»; А. Майков «Осень»; А. Блок «Зайчик»; стихотворение Е. Благининой «Стрижи» Беседы: «Почему деревья осенью раздеваются»; «Что ты видел по дороге в детский сад?»; «Осень – это хорошо или плохо?» (с использованием мнемотаблицы «Осень» - см. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»)	Дидактические игры: «Какая сегодня погода?»; «Опиши, я отгадаю»; «Все по домам»; «Горячо-холодно»; «Кто что делает?». Подвижные игры: «Кто скорее соберет…» «Кот и мыши»; «Найди себе пару»; «У медведя во бору»; «найди свой домик»; «Трамвай»; «Цветные автомобили» «Огуречик, огуречик..» «Лошадки»; «Ловишки» Сюжетные игры: «Семья», «Магазин», «Автобус»
	Небо	Небо чаще пасмурное, серое, низкое, затянуто тучами
	Солнце	Солнце менее теплое, светит реже.
	Осадки	Наблюдения за первым выпавшим снегом (первый снег выпадает, но быстро тает). Обсудить с детьми, почему он тает.
	Ветер	Ветер холодный, иногда порывистый.
	Эксперимент: Выявление зависимости состояния почвы от погодных условий. В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать рукой, какая она: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руке), цвет (светло-коричневый). Предложить детям потрогать мокрую землю. Земля потемнела, стала мокрой липкой, склеивается в комочки. От холодной воды почва стала холоднее. Вывод: изменение погодных условий приводит к изменению состояния почвы.

Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Ноябрь	Небо	Более хмурое, чем в октябре, пасмурных дней больше, чем солнечных.	Совместно с воспитателем и родителями готовить кормушки для птиц, расчищать дорожки от снега. Подкормка птиц. Подготовка игровой площадки к зиме.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - равновесие – ходьба и бег по извилистой дорожке; - прыжки через линии (скакалки, шнуры). 2-я неделя: - прыжки на двух ногах с мячом в руках; - прокатывание мяча между предметами, поставленными в одну линию. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах вокруг кегли; - с мячом – перебрасывания мяча друг другу 2-мя руками из-за головы (расстояние 2 м); 4-я неделя: - равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через предметы; - прыжки на двух ногах до предмета (расстояние 3 м); - «сбей кеглю».	Н. Сладков «Почему ноябрь пегий», «Лесные шорохи», «Пороша». Н. Некрасов «Заунывный ветер гонит…». Е. Благинина «Огонек», «Улетают, улетели…», «Стрижи». А.Пушкин «Унылая пора». Беседы: «Что ты видел по дороге в детский сад?» (проводится в начале и конце месяца с использованием приема сравнения) «Нужно ли человеку готовится к зиме?» «Что нам осень принесла?» (включить в беседу игру «Расскажи без слов»)	Дидактические игры: «Раньше - позже»; «Кто что делает?»; «Охотник и пастух»; «Так бывает или нет?»; «Опиши, мы отгадаем»; «Детки на ветке». Подвижные игры: «Самолеты», «Цветные автомобили», «Лиса в курятнике», «Огуречик, огуречик…», «Лошадки», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Кот и мыши» Сюжетные игры: «Семья», «Магазин», «Автобус», «Больница» «Моряки».
	Солнце	Только светит, но не греет.
	Ветер	Дуют сильные ветры. Объяснить детям понятие «пронизывающий ветер» (продувает насквозь).
	Лед	Предложить детям пройти по краю лужи, послушать, как хрустит лед. Закрепить представление о том, что лед прозрачный.
	Иней	Объяснить детям, что такое иней и чем он отличается от снега.
	Одежда людей	Обратить внимание детей на перемены в одежде людей, спросить, с чем они связаны.
	Живая природа	Кого мы можем увидеть на прогулке (птиц). В уголке природы отметить изменения в жизни растений глубокой осенью
	Эксперимент: В уголке природы отметить изменения в жизни растений глубокой осенью: растения не цветут, у некоторых облетают листья. «Ветер».
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Декабрь	Небо	Зимнее небо, звезды. Солнце.	Уборка участка от снега. Постройка снежных гаражей, ледяных горок, снежных лабиринтов. Наблюдение за работой дворника: уборка снега. Уборка участка после снегопада. Замораживание цветных льдинок. Сооружение разнообразных построек из снега.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - ходьба и бег между предметами; - прыжки со скамейки (20 см); - с мячом – прокатывание мячей между предметами. 2-я неделя: - прыжки – перепрыгивание через кирпичики (высота 10 см;) - перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу, бросание снежков на дальность. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах по кругу, вправо и влево, в чередовании с ходьбой; - равновесие – ходьба по извилистой дорожке, по снежному валу; - с мячом – прокатывание мячей между предметами (в парах). 4-я неделя: - равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через предметы; - перепрыгивание через кубики на двух ногах; - с мячом – перебрасывание мяча друг другу.	Я. Аким «Первый снег». Е. Трутнева «Первый снег», «Елка». Г. Скребицкий «Четыре художника» (отрывок), «Воробей», «Ворона». Зверев «Воробьиное Бюро погоды». Э. Успенский «Проказы старухи зимы». Беседы: «Как помочь птицам зимой»; «О чем грустит растение?»; «Почему люди зимой не мерзнут?»; «Как животные живут зимой?» Объяснить и разучить пословицу: «Солнце летом греет – зимой морозит»	Дидактические игры: «Знаешь ли ты…»; «Найди, о чем расскажу»; «Продайте то, что назову»; «Найди дерево по описанию»; «Загадайте, мы отгадаем»; «Так бывает или нет?». Подвижные игры: «Зайка беленький сидит», «Беги в дом, который назову», «Самолеты», «Огуречик, огуречик…», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Прокати и догони». Сюжетные игры: «Сравнение игрушечной елки с живой елью», «Детский сад», «Салон красоты», «Мы переходим улицу».
	Снег	Рассмотреть снежинки, уточнить, что они разной формы. Познакомить со свойствами снега (холодный, рассыпчатый, белый, грязный). Устанавливается зависимость снега от температуры.
	Явления природы	Снегопад, метель, вьюга, пурга, ветер.
	Живая природа	Деревья и кустарники под снежным покровом. Следы птиц, сравнить, что общего и чем отличаются. Повадки птиц. Воробьи, вороны, сороки, синицы, снегири.
	Эксперимент: - Показать превращение воды в лед и обратный процесс и закрепить представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры воздуха. С этой целью с помощью формочек сделать ледяные игрушки, в том числе и ёлочные. Закрепить представление о том, что лед бывает хрупким, а бывает прочным, толстым. Объяснить, почему. - В морозный день предложить детям вылепить снежки. Принести снег в помещение и вновь предложить вылепить снежки. Выяснить, почему снег стал липким. - «Окрашивание воды»; «Вода прозрачная».
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Январь	Небо	Зимнее небо, звезды. Солнце.	Уборка участка после снегопада. Подкормка птиц. Замораживание цветных льдинок. Устройство горки для кукол. Сооружение разнообразных построек из снега. Расчистка дорожек от снега	Игровые упражнения: 2-я неделя: - ходьба и бег «Снежинки-пушинки», бег между снежными кирпичиками «Пробеги и не задень»; - прыжки из кружка в кружок, перепрыгивание через шнуры; - с мячом - прокатывание мяча между предметами. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах вокруг кегли; - с мячом – перебрасывания мяча друг другу 2-мя руками из-за головы; - равновесие – ходьба по «снежному мостику», перешагивание через кирпичики. 4-я неделя: - равновесие – ходьба по снежному валу - балансировать руками; - прыжки на двух ногах через снежные кирпичики (высота 6 см); - метание - «сбей кеглю снежком».	И. Суриков «Белый снег пушистый…». К. Ушинский «Лиса Патрикеевна», «Жалобы Зайки». К. Бальмонт «Снежинка». С. Маршак «Январь». В. Покровский «Волк», «Медведь». Беседы: «Где найти медведя зимой?»; «Зачем белке пушистый хвост?»; «Холодно ли птицам зимой?»; «Живые ли деревья зимой?»; «Если дома живет птичка…». Объяснить и разучить пословицу: «Белее зима – зеленее лето».	Дидактические игры: «Найди пару»; «Какое время года?»; «Путешествие в лес, в парк в поисках диковинных снежных фигурок, зверьков»; «Опиши, мы отгадаем». Подвижные игры: Игры-забавы с санками. «У медведя во бору…», «Снежиночки - пушиночки», «Найди Снегурочку», «Берегись, заморожу», «Зайцы и волк», «Санный поезд», «Найди пару». Сюжетные игры: «Детский сад», «День рождения Мишки», «Зоопарк».
	Снег	Сосульки. Снежинки при свете фонаря. Сугробы, лед. Узоры на стекле.
	Явления природы	Снегопад, метель, вьюга, пурга, ветер. Погода в ветреный день (наблюдение из окна).
	Живая природа	Наблюдения за птицами. Устанавливать связи между поведением птиц и состоянием погоды: в мороз птицы сидят нахохлившись, крупные птицы прячут клюв под крыло. В центре природы - Понаблюдать движение листьев растений к свету (бегония клиновидная или герань). Подвести детей к выводу о потребности растений в свете.
	Эксперимент: - Во время снегопада рассмотреть снежинки через увеличительное стекло, определить их форму, сосчитать лучи, полюбоваться красотой снежинок, придумать, на что они похожи. В морозный день послушать, как скрипит снег, определить, в к какую погоду снег скрипит. Подвести к выводу, что снег скрипит в мороз. Полюбоваться, как блестит снег в солнечную погоду. Подвести детей к выводу, что он блестит в солнечную погоду при ярком свете, в пасмурный день не блестит. - «Поиск воздуха»; «Солнечные зайчики».
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Февраль	Погода	Охарактеризовать погоду (снежная, вьюжная, холодная), ветер (злой, ледяной, колючий). Объяснить, что именно из-за такой погоды февраль называют «лютым».	Уборка участка после снегопада. Подкормка птиц. Замораживание цветных льдинок. Устройство горки для кукол. Сооружение разнообразных построек из снега. Расчистка дорожек от снега Сбор сухих обломанных веток.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - равновесие – ходьба по снежному валу; - прыжки на двух ногах вокруг снеговика; - метание на дальность правой и левой рукой. - ходьба и легкий бег между постройками. 2-я неделя: - перепрыгивание через снежные кирпичики (высота 6 см); - бросание снежков на дальность; - с мячом – перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. 3-я неделя: - спрыгивание со снежного вала (высота 10 см); - метание снежков в цель («Сбей кеглю»); - бег вокруг снеговика. 4-я неделя: - равновесие – ходьба по снежному валу; - перепрыгивание через снежные кирпичики (высота 6 см); - бросание снежков на дальность; - ходьба и легкий бег между постройками.	С. Маршак «Февраль». В. Бианки «Дотерпят ли?». Н. Павлова «Белые шубки» (из книги «Четыре времени года»). В. Степанов «Большая пурга» (стихи). В. Кондратьев «Метель». Беседы: «Что будет, если не убирать снег зимой?»; «Почему люди зимой мерзнут, а звери нет?»; «Где раньше начинает таять снег – в лесу или в городе? Почему?». Объяснить и разучить пословицу: «В феврале два друга – мороз и вьюга».	Дидактические игры: «Сравни»; «Что сначала, что потом?»; «Чудесный мешочек»; «Сравнение живой и игрушечной птичек»; «Опиши, мы отгадаем»; «Какое время года?» (по модели). Подвижные игры: «Мыши водят хоровод», «Снег кружится», «Лиса в курятнике», «Цветные автомобили», «Лошадки», «Найди себе пару», «Лошадки», «Зайцы и волк». Сюжетные игры: «Салон красоты», «Мы переходим улицу», «Театр», «Детский сад»
	Неживая природа	Февраль – месяц частых метелей и сильных бурь. Во время метели понаблюдать, как снег поднимается с земли, переносится в другое место, с силой бьет в окно. Прислушаться, как завывает ветер – это метет метель. Ветер поднимает снег над землей, закручивает его в столбики – это вьюга. Рассмотреть сугробы (около забора д/сада, на открытом месте нет – почему?). Определить с детьми состояние земли под снегом (замерзла, твердая), вода превратилась в лед.
	Живая природа	Сделать вывод, что растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые и зимой как бы спят.
	Эксперимент: Закрепить представление о том, что растения зимой живые. Провести опыты по проращиванию срезанных веток. Определить появление жизни по набуханию почек и появлению листьев. Показать детям движение листьев по направлению к свету на примере комнатных растений.
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Март	Небо	Солнце не только светит, но уже немного греет. Отметить прибавление дня.	Уборка участка после снегопада, посыпание дорожек песком. Подкормка птиц. Уход за растениями в уголке природы (полив, рыхление почвы, сбор сухих листьев, опрыскивание растений и т.д.).	Игровые упражнения: 1-я неделя: - прыжки в длину с места; - перебрасывание мяча через шнур двумя руками из-за головы (расстояние до шнура 2 м) и ловля после отскока (парами). 2-я неделя: - прокатывание мяча между кеглями, поставленными в 1 ряд (1 м); - ходьба по шнуру с мешочком на голове, руки в стороны. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах по кругу, вправо и влево, в чередовании с ходьбой; - равновесие – ходьба по извилистой дорожке, по снежному валу; перешагивание через шнуры (6-8), положенных в одну линию; - с мячом – прокатывание мячей между предметами (в парах). 4-я неделя: - равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через предметы; - перепрыгивание через кубики на двух ногах; - с мячом – перебрасывание мяча друг другу.	С. Маршак «Весенняя песенка». Л. Толстой «Пришла весна», «Как волки учат своих детей». Г. Скребицкий «На лесной полянке». Н. Сладков «Весенние радости». В. Алферов «Март». В. Бианки «Лесная газета». Беседы: «Кто просыпается весной?»; «Чему учит мама своих малышей?» (поведение диких зверей весной); «Что ты видел необычного по дороге в детский сад?». Объяснить и разучить пословицу: «И в марте мороз на нос садится».	Дидактические игры: «Отбери и назови цветы, которые знаешь»; «Покажи птиц, которые прилетают весной»; «Где спряталась матрешка?»; «Опиши, я отгадаю»; «Загадайте, мы отгадаем»; «Найди, о чем расскажу». Подвижные игры: «Охотники и зайцы», «Наседка и цыплята», «Шире шаг», «По узенькой дорожке…», «Не забегай в круг», «Из кружка в кружок», «Жмурки с колокольчиком». Сюжетные игры: «Театр», «Детский сад», «Зоопарк», «Экскурсия в музей».
	Снег	Снег часто идет, но небо бывает голубым. Рассмотреть ледяную корочку, которая покрывает снег – наст, обсудить, почему появляется наст. Рассмотреть сосульки, и вспомнить, как они образуются
	Явления природы	Снегопад, метель, вьюга, пурга, ветер.
	Живая природа	Наблюдения за птицами. Воробьи собираются в стаи, чирикают громче. Гомон птиц становится слышнее: они чувствуют приближение весны. Цветущие комнатные растения.
	Эксперимент: - «Играем с красками», «Водяные весы», «Стеклянный город», «Угадайка», «Угадай по запаху», «Вода бывает теплой, холодной, горячей».
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Апрель	Небо	Продолжать наблюдать и отмечать путь солнца (по утрам солнце будит детей, когда они еще дома, а зимой было темно, когда они уже приходили в детский сад). Солнце все выше, светит ярко, ослепительно. Каким стало небо? Как изменилось по сравнению с зимой? (Было серое, а теперь часто ярко-синее, на нем закругленные облака – кучевые, т.е. держатся на небе кучками). Понаблюдать за их движением, уточнить, почему облака движутся.	Уход за растениями в центре природы (полив, рыхление почвы, сбор сухих листьев, опрыскивание растений и т.д); На участке: уборка снега, посыпание дорожек песком.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - прыжки в длину с места; - бросание мешочков в горизонтальную цель; метание мячей в вертикальную цель; - с мячом – отбивание мяча о землю одной рукой несколько раз. 2-я неделя: - метание мешочков на дальность; - прыжки из кружка в кружок, перепрыгивание через шнуры; - с мячом - прокатывание мяча между предметами. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах вокруг кегли; - с мячом – перебрасывания мяча друг другу 2-мя руками из-за головы; - лазание по гимнастической стенке; - равновесие – ходьба по доске, перешагивание через кирпичики. 4-я неделя: - равновесие – ходьба по наклонной доске (ширина 15 см, высота 35 см); - прыжки в длину с места; - перебрасывание мячей друг другу; прокатывание мяча вокруг кегли двумя руками.	Л. Аким «Апрель». В. Бианки «Последняя льдинка». Н. Павлова «Ранней весной». И. Беляков «Подснежник проснулся». К. Ушинский «Пчелки на разведке». Н. Сладков «Птицы». Беседы: «Кто весной возвращается домой?» (беседа о перелетных птицах); «Почему весной бывают наводнения?»; «Опасный лед» (можно ли выходить на весенний лед); «Крылатые помощники». Объяснить и разучить пословицу: «Апрель - водолей».	Дидактические игры: «Кто как поет?»; «Третий лишний»; «Кто быстрее найдет березу, дуб, ель?»; «Все по домам», «Найди дерево по описанию», «Беги в дом, какой назову». Подвижные игры: «На одной ножке вдоль дорожки», «Обезьянки», «Брось через веревку», «Пробежки на перегонки», «Игры с мячом», «Лошадки», «Прятки». Сюжетные игры: «Детский сад», «Столовая», «Зоопарк».
	Явления природы	Отметить повышение температуры днем, оно приводит к таянию сосулек.
	Живая природа	Обратить внимание на поведение птиц: они стали звонко щебетать.
	Эксперимент: - «Волшебный материал», «Реактивный кораблик», «Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него»; «Язычок – помощник»; «Почему все звучит?»; «Делаем облако».
Месяц	Наблюдения		Труд в природе	Индивидуальная работа по ФИЗО	Чтение художественной литературы	Игровая деятельность (дидактические игры, подвижные игры, сюжетные игры)
	Объект	Содержание наблюдений
Май	Неживая природа	В теплый солнечный день описать состояние природы и погоды. Спросить детей, почему они одеты легче, чем зимой, с чем это связано.	Уход за растениями в центре природы (полив, рыхление почвы, сбор сухих листьев, опрыскивание растений и т.д); На участке: уборка упавших веточек.	Игровые упражнения: 1-я неделя: - прыжки через скакалку на 2-х ногах на месте; - метание правой и левой рукой на дальность; - с мячом – перебрасывание мяча двумя руками снизу в парах. 2-я неделя: - метание в вертикальную цель правой и левой рукой; - прыжки через скакалку; - с мячом – перебрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. 3-я неделя: - прыжки на двух ногах между предметами; - с мячом – перебрасывание мячей друг другу 2-мя руками снизу; - лазание по гимнастической стенке, не пропуская реек; - равновесие – ходьба по бревну на носках, руки за головой. 4-я неделя: - равновесие – ходьба по бревну боком, приставным шагом; - прыжки на 2-х ногах через шнуры; - перебрасывание мячей друг другу – двумя руками снизу – ловля после отскока.	Н. Павлова, сказки «Находка», «Под кустом», «Подножная травка». В. Бианки «Первая охота». Г. Серебрицкий «Счастливый жучок». В. Степанов «Летающий цветок». М. Пришвин «Золотой луг». Беседы: «Времена года» (с использованием загадок, закличек) «Правила друзей леса» (с исп. моделей); «Что изменилось в жизни человека с приходом весны?». Объяснить и разучить пословицу: «Май леса наряжает, лето в гости ожидает».	Дидактические игры: «Что изменилось?»; «Когда это бывает?»; «Загадай, мы отгадаем»; «Винни-Пух идет на луг за медом», «Винни-Пух пришел к обеду», «Малыши в зоопарке». Подвижные игры: «Два гуся», «Котята и щенята», «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Игры с мячом», «Целься вернее», «Не забегай в круг», «Шире шаг», «Огуречик, огуречик…» Сюжетные игры: «Театр», «Экскурсия в музей», «Зоопарк», «Кукольный театр».
	Небо	Отметить цвет неба, закрепить названия облаков (кучевые); какой дует ветерок (подобрать определения: теплый, ласковый, шаловливый, нежный).
	Явления природы	Обсудить с детьми, что значит «звенит капель». Отметить появление первых проталин.
	Живая природа	Пробуждение растений (одуванчики, первая травка). Отметить, что растения появляются в тех местах, где сильнее греет солнышко и высыхает почва (у стен домов). Рассмотреть почки на ветках, уточнить их форму и размеры. Отметить, что они с каждым днем набухают. Рассмотреть, как они расположены на ветке.
	Эксперимент: - Предложить детям понаблюдать путь одного из ручейков, который соединяется по дороге с другими ручейками. Рассказать детям, что ручьи впадают в реки, озера, и вода в них поднимается, иногда возникают наводнения. - «Соревнование», «Откуда берется голос?», «Радуга», «Естественная лупа», «Рукам своим не верю».

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Познавательное развития: созерцают предметы и явления; знают характерные признаки времен года, имеют представления о травянистых растениях, насекомых, птицах; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности.

Социально – коммуникативное развитие: в дидактических играх проявляют себя терпимыми, доброжелательными партнерами.

Труд: отбирают материалы, необходимые для игр; трудолюбивы на участке детского сада; соблюдают правила поведения на улице, бережно относятся к окружающей природе

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ)

Взаимодействие педагогов с родителями детей пятого года жизни имеет свои особенности.

Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ребенок переходит на новую ступень личностного развития — у него возникает потребность в познавательном общении со взрослыми. Он начинает проявлять интерес к своему прошлому, связывать события прошлой жизни («Когда я был маленьким...») и настоящего. Основные источники информации о своем прошлом для ребенка — его родители, близкие.

В своем общении с родителями педагог укрепляет доверительные отношения, которые сложились у него с большинством семей в предыдущий год, и обращает внимание на изменения в развитии дошкольников, как их учитывать в своей воспитательной тактике, общении со своим ребенком.

Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка

1. Развитие детской любознательности.

Развитие связной речи.
Развитие самостоятельной игровой деятельности детей.
Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений.
Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.
Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка ко взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг

Продолжая изучение особенностей семейного воспитания, педагог знакомится с традициями семейного воспитания, обращает внимание на благополучие детско-родительских отношений в разных семьях, проблемы конкретных родителей в воспитании детей, изучает удовлетворенность родителей совместной деятельностью с педагогом.

Решая эти задачи, воспитатель проводит анкетирование родителей «Семейное воспитание», «Мы и наш ребенок», беседу с родителями «Традиции нашей семьи».

Понять особенности внутрисемейных отношений и роль ребенка в семье педагогу помогут беседа с ребенком «Ты и твоя семья» (автор А. И. Захаров), диагностическая игра «Почта».

Для изучения удовлетворенности родителей в совместной деятельности воспитатель проводит анкетирование родителей «Вместе с детским садом», диагностическую беседу «Какой я родитель».

В процессе построения взаимодействия с семьями дошкольников полученные данные могут дополняться и углубляться в зависимости от выбранных направлений сотрудничества педагога с родителями (педагогического образования родителей), конкретных проблем, выявленных в ходе диагностики.

Педагогическая поддержка

В средней группе воспитатель не только стремится установить тесные взаимоотношения с каждым родителем, но и способствует сплочению родительского коллектива группы — возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время. Для того чтобы педагогу лучше узнать особенности семей своих воспитанников, сплотить родительский коллектив, сблизить родителей со своими детьми, можно предложить родителям вместе с детьми составить рассказы на темы «А у нас в семье так», «Мы умеем отдыхать», «Познакомьтесь, это я, это вся моя семья».

Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать совместное оформление групповых газет, фотоальбомов: «Что же такое семья?», «По секрету всему свету», «Выходной, выходной мы проводим всей семьей». Альбом «По секрету всему свету» позволяет узнать о жизни каждой семьи: о любимых занятиях, увлечениях, о совместных делах взрослых и детей, семейных праздниках, походах. Каждая семья оформляет свою страницу альбома, посвященную традициям, интересам их детей и взрослых.

В ходе взаимодействия с родителями педагог подчеркивает, что эффективное интеллектуальное развитие детей невозможно без участия семьи, близких. Педагог знакомит родителей с приемами активизации детской любознательности, обогащения представлений об окружающем мире, развития речевых способностей. С этой целью он предлагает родителям игры, проблемные ситуации для детей, элементарные опыты, которые не требуют много времени и специального оборудования: «На кого похожи облачка (камешки, листья)?», «Найди вокруг как можно больше красных (округлых, деревянных) предметов», «Отгадай, какие слова я пропустила в рассказе и составь сам свой рассказ», «Как, посмотрев в окно, узнать, холодно ли на улице?»

Поскольку представления детей о социальном окружении складывается на основе конкретных детских впечатлений о своей улице, районе, родном городе педагогу важно заинтересовать родителей проблемой знакомства ребенка с родным городом. Для этого может быть проведена викторина «Знаем ли мы свой город».

В газетах, тематических информационных бюллетенях для родителей воспитателю необходимо представить информацию, что рассказать дошкольнику о своем районе и городе, как лучше познакомить с его достопримечательностями, какие заветные уголки Петербурга можно посетить с детьми разного возраста, как помочь ребенку выразить свои впечатления об увиденном.

Педагогическое образование родителей

Благодаря усилиям педагога у родителей появляются четко оформившиеся образовательные запросы (что я хочу для развития своего ребенка и себя как родителя). Для удовлетворения образовательных запросов педагог использует разные формы: семинары, творческие мастерские, психолого-педагогические тренинги, уместно создание клубов для родителей, таких как «Традиции семьи», «Вундеркинд», «Узнаем наш город».

Так, при создании клуба «Традиции семьи» педагогу важно вызвать у родителей интерес к проблеме семейных традиций, желание приобщать к ним своих детей. Для решения этой задачи он организует устный журнал для родителей «Традиции семьи: вчера, сегодня, завтра», в ходе которого обсуждаются традиции, которые возможно возродить в современных семьях, и среди них семейные игры (анаграммы, арифмограммы, лото), семейные вечера для маленьких с участием всех членов семьи, совместное чтение по вечерам любимых сказок, рассказов, повестей, сотворчество детей и родителей. Этот разговор с родителями поможет поддержать интерес родителей к семейному чтению художественной литературы, вернуть книгу в жизнь ребенка. Для родителей, желающих возродить семейные традиции, в клубе организуются тематические встречи «Создание семейного музея», «Домашний театр — с чего начать?», «Проведение семейных праздников». Итоговой может стать встреча за круглым столом «А у нас в семье так», на которой родители обсуждают, какие семейные традиции доступны пониманию дошкольников, как лучше приобщать к ним детей, поделиться воспоминаниями о том, какие семейные традиции и ритуалы из жизни их семей больше всего запомнились из детства.

Исходя из пожеланий родителей, при поддержке медицинской и психологической службы воспитатель реализует с родителями комплексные программы психолого-педагогического образования: «Учимся общаться с ребенком», «Вместе с папой», «Знаю ли я своего ребенка», «Растем здоровыми». Задача таких программ — расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности.

Воспитатель обращает внимание и на особые педагогические потребности родителей, помогает им решить проблемы воспитания. Для этого он организует родительские встречи на темы «Наш маленький капризуля», «Растем без папы», «Легко ли быть послушным».

Совместная деятельность педагогов и родителей

В средней группе педагог стремится сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, воспитатель организует такие совместные праздники и досуги, как праздник Осени, праздник Нового года, праздник для мам (8 Марта) и пап (23 февраля). Важно, чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах. Особое место среди праздников занимают детские дни рождения, которые каждая семья может провести по-своему, в соответствии с идеями и желаниями родителей и именинника.

Со временем проведение совместных с родителями праздников, вечерних посиделок, семейных гостиных, семейных конкурсов «Папа, мама и я — умелая семья» становится традицией группы детского сада.

Особую роль играет взаимодействие воспитателя с родителями в решении задач социально-личностного развития ребенка. Именно в семье ребенок получает опыт взаимодействия с другими людьми, учится понимать чувства, настроения других людей, проявлять сочувствие, внимание, заботу о своих близких. Поэтому успешно решить задачи по воспитанию у дошкольников гордости за свою семью, развитию представлений об индивидуальном своеобразии семей, воспитанию культуры поведения возможно только при взаимодействии детского сада и семьи.

Для осознания ребенком своей роли в семье, понимания связей с близкими людьми воспитатель проводит такие игровые встречи, как:

— «Посмотрите, это я, это вся моя семья» (вместе с гостями — разными членами семей — дети рассматривают фотографии, семейные альбомы, детские рисунки о семье, поют песни, танцуют);

— «Очень бабушку свою, маму мамину, люблю» (в гости к детям приходят бабушки воспитанников, рассказывают детям сказки, играют с ними, рассказывают истории о своем детстве);

— «Папа может все что угодно!» (воспитатель приглашает в группу пап, которые рассказывают детям о своей работе, в совместных играх и упражнениях демонстрируют силу, ловкость, ремонтируют игрушки в группе).

Наблюдая за взаимодействием родителей и детей, воспитатель помогает родителям стать участниками детских игр, занять партнерскую позицию, поддержать творческие проявления ребенка в игре.

Приглашая родителей в группу, воспитатель обращает их внимание на необходимость развития у детей умения замечать чувства других, проявлять внимание, оказывать помощь. Для этого он делает их участниками ситуаций: «Мама Оли расстроена, она забыла дома подарки для детей», «У Светиной бабушки сегодня день рождения», «Сережин папа сегодня очень устал на работе», предлагая дошкольникам проявить внимание и всем вместе позаботиться о старших.

Исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей, воспитатель вовлекает родителей в организацию разных совместных с детьми форм деятельности «Мы вместе трудимся на участке» (убираем снег и украшаем участок к новогодним праздникам»), «Идем на прогулку в парк», «Украшаем группу к празднику весны», «Все вместе едем в зоопарк».

Важно, чтобы во время совместных образовательных ситуаций и после них педагог поддерживал активность родителей, подчеркивал, что ему и детям без участия родителей не обойтись, обращал их внимание на то, как многому научились дети в совместной деятельности с родителями, как они гордятся своими близкими.

Таким образом, к концу периода среднего дошкольного детства педагог вовлекает родителей как активных участников в педагогический процесс, создает в группе коллектив единомышленников, ориентированных на совместную деятельность по развитию детей группы.

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе.

Перечень программ и пособий, используемых при реализации обязательной части Программы

Образовательная деятельность	Методическая литература	Наглядно-дидактические пособия
Познавательное развитие	Артёмова Л.В. «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Рабочая тетрадь для детей 4— 5 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. —5 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г. Иоффе Э.Н. «Математика от трёх до семи». Колесникова Е.В. «Математика для дошкольников» (3-7лет). Михайлова З.А. «Игровые занимательные упражнения для дошкольников». Михайлова З. А., Сумина И. В., Чеплашкина И. Н. Первые шаги в математику. Проблемно-игровые ситуации для детей 4-5 лет. Михайлова З. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Рабочая тетрадь для детей 4—5 лет. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Мир природы. Животные. Наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Позина В.А., Помораева И.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Мозаика-Синтез, Москва, 2012.	Нищева Н. В. Все работы хороши. Альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Мир природы. Животные. Наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Наш детский сад 1. Альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Наш детский сад 2. Альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Раз планета, два комета: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Кем быть? Альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. Нищева Н. В. Мы едем, едем, едем... Виды транспорта. Предметные картинки.
Речевое развитие	Сомкова О. Н., Бадакова З. В., Яблоновская И. В. Путешествие по стране Правильной Речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.	Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 1: альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. Нищева Н. В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2: альбом. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
Социально-личностное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Игра	Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. Сборник. / Науч. ред. Т.И.Бабаева, З.А.Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2007 Деркунская В. А., Харчевникова А. Н. Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевых игр детей 4—5 лет. — М.: Центр Педагогического образования, 2012.

3.2. РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 4 до 5 лет)

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим строится в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами. Необходимо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, дозировать нагрузку, избегать однообразия и монотонности детской деятельности.

Следует рационально организовать двигательный режим: в течение дня разнообразить двигательную деятельность детей, использовать на занятиях физкультминутки, двигательные паузы между занятиями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в детском саду комфортно, безопасно; знал, что его здесь любят, что о нем позаботятся. Повышенное внимание надо уделять детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться в группе.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.

Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.

Ежедневное чтение. В режиме дня для целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.

Режимные моменты. Холодный период года (сентябрь-май)	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Завтрак	8.20-8.50
Самостоятельные игры	8.50-9.05
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)	9.05-9.55
Подготовка к прогулке, прогулка	9.55-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном	12.40-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна воздушные, водные процедуры	15.00-15.30.
Подготовка к полднику, полдник	15.30-16.00
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности	16.00 –17.00
Подготовка к прогулке, прогулка	17.10.- 18.20
Уход домой	до 19.00

Режимные моменты. Теплый период (июнь-август)	Время
Утренний прием на улице, совместная игровая деятельность детей с педагогом и сверстниками.	07.00-08.10
Утренняя гимнастика	08.10-08.15
Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры). Завтрак	08.15-08.25-08.45
Самостоятельная игровая деятельность детей. Совместная деятельность педагога с детьми	08.45-09.00-09.20
Подготовка к прогулке. Выход на прогулку.	09.-20-09.30
Прогулка: совместная деятельность педагога с детьми (наблюдение, труд, подвижные игры, воздушные и солнечные ванны, закаливающие процедуры); самостоятельная игровая деятельность детей (игры с песком и выносным материалом, с спортивным оборудованием)	09.30-11.30
Возвращение с прогулки, водные процедуры. Обед	11.30-12.10-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-12.50
Подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику (гигиенические процедуры). Полдник	15.20-15.30-15.50
Самостоятельная игровая деятельность детей	15.50-16.00
Подготовка к прогулке, выход на прогулку	16.00-16.10
Прогулка: совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность на прогулке	16.10-18.45
Уход детей домой	18.45-19.00

Расписание непосредственно образовательной деятельности (2015-2016 учебный год)

День недели	Время	Вид деятельности
Понедельник	9.00-9.20	ППСМ (Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения. Исследование объектов живой и не живой природы, экспериментирование)
Понедельник	9.30-9.50	Физкультура
Вторник	9.00-9.20	Чтение/восприятие художественной литературы
Вторник	9.30-9.50	МисР (математическое и сенсорное развитие)
Среда	9.10-9.30	Физкультура
	9.30-9.50	Лепка/аппликация (через неделю)
	16.00-16.20	Музыка
Четверг	8.50-9.10	Музыка
Четверг	9.30-9.50	Развитие речи
Пятница	9.50-10.10	Физкультура
Пятница	16.00-16.20	Рисование
Всего в неделю 11 Образовательных ситуаций	220 мин- 3ч.40 мин.	Физкультура-3 Развитие речи-1 Познавательное развитие-2 Рисование-1 Лепка -0,5/аппликация-0,5 Музыка-2 Чтение/восприятие художественной литературы-1

3.3. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.

Основные требования к организации среды Программа «Детство» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.

Оборудование в группе должно быть безопасным, здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим; трансформируемым; вариативным; доступным; эстетически-привлекательным. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Центры активности:

Центр познания
Центр творчества
Игровой центр
Литературный центр
Спортивный центр

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.

В средней группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; к участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могут делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами в 2—4 человека. Нужно помнить, что именно на пятом году жизни заявляют о себе первые нарушения осанки. В тех местах, где дети много времени проводят в одной позе (например, долго сидят), необходимо подвесить мобили, колокольчики, погремушки или нарисовать на стене ладошки на разной высоте и ввести правило: поиграл — встань, подними руки, подпрыгни, дотянись до подвески и можешь играть дальше.

Средний дошкольный возраст — время расцвета сюжетно-ролевой игры. Дети пятого года жизни, как и младшие дошкольники, любят многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сюжеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать детей к новой игре и вносить к ней атрибуты. Сигналом о необходимости существенных изменений в игровой среде будет служить снижение эмоционального фона, речевой активности и быстрое сворачивание игры. В этом случае необходимо внести атрибуты для разворачивания новых сюжетов. Сюжеты в этом возрасте просты и связаны с имеющимся у ребенка опытом: семья, магазин (продуктовый, игрушек, одежды), детский сад, праздники, моряки, цирк, путешествие на дачу...

Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах для средней группы должны быть куклы разного пола и профессий, мягкие игрушки — котята, лисята, собачки, зайцы, медведи и др. (лучше не очень крупных размеров — чуть больше ладони взрослого), наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды, разнообразные виды транспорта. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок разных размеров и форм, бечевок, катушек, лоскутков ткани, палочек, трубок и т. п. Все это найдет применение в игре, будет способствовать развитию игровых замыслов и творчества.

Можно привлекать к оформлению игровых мест самих детей: поклеить обои в кукольной комнате, сделать продукты для игры в магазин, придумать значки для обозначения кабинета доктора и пр. Замечено, что средние дошкольники, играя, любят как-то обозначить свою игровую территорию. Для этого можно использовать легкие раскладные ширмы (1—2 на группу), цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики. Обозначив игровые границы, играющие чувствуют себя более уверенно, игровая группа быстрее сплачивается, появляются новые замыслы.

Увеличивается количество крупного модульного материала (поролоновых блоков, коробок, валиков, подушек и пр.), чтобы дети могли сами выстраивать для себя пространство, видоизменять его. Подойдут для этой цели и каркасы с набором полотнищ тканей разного цвета, ширмы.

Более разнообразным становится материал для строительных и конструктивных игр. Усложняется форма деталей, способы крепления, появляются тематические наборы («Город», «Поезд»). Время от времени постройки фотографируют и создают фотоальбомы, чтобы показать детям значимость их достижений.

Усиливается познавательная активность дошкольников. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру. С этой целью в группе организуется сенсорный центр — место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств. Например, музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами можно нюхать.

В среднем дошкольном возрасте дети активно осваивают средства и способы познания. Среди дидактических игр прежде всего должны быть игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу, функции), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей (типа «Танграм», пазл из 12—24 частей), на сериацию по разным свойствам, игры на счет. Примерно 15% игр должны быть для детей старшей возрастной группы, чтобы дать возможность детям, опережающим в развитии сверстников, не останавливаться, а продвигаться дальше.

Игры с песком, водой, глиной, красками, светом, зеркалом, пеной организуются в специальном месте для детского экспериментирования. Также надо показать детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений, планирования, целеполагания.

В среде группы активно используются знаковая символика, модели для обозначения предметов, действий, последовательностей. Придумывать такие знаки, модели лучше с детьми, подводя их к пониманию, что обозначать все можно графически, а не только словами. Например, вместе с детьми определяют последовательность деятельностей в течение дня в детском саду; придумайте, как ее обозначить. Чтобы ребенок лучше запомнил свой адрес, улицу, город, создают схему, на которой обозначают детский сад, улицы и дома, в которых живут дети группы. Также обозначают маршруты, которыми дети идут в детский сад, вписывают названия улиц, размещают другие здания, которые есть в округе.

В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к языку, речи. По возможности надо приобрести в группу технические средства — проектор, фильмоскоп, диктофон, магнитофон. Также большое место уделяется книгам: должны быть представлены не только художественная, но и познавательная и справочная литература для детей, обучающие книги и рабочие тетради. Воспитатели записывают творческие рассказы детей в альбомы, дети могут иллюстрировать их рисунками.

В этом возрасте дети особенно чувствительны к оценке взрослого, ожидают поддержки и похвалы, хотят услышать и увидеть одобрение своих действий. Поэтому важно найти в группе место, где ребенок мог бы выставить, повесить свою поделку, работу, украсить ею помещение.

В среднем дошкольном возрасте у ребенка усиливается интерес к познанию себя, определению своего места в этом мире. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения, уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии, эмоциональных состояниях людей. В этом может содействовать самостоятельное изготовление и размещение в группе на специально выделенном для этого месте плакатов, подборок иллюстраций, фотографий (например, плакаты «Какой я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь»).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.

Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Сентябрь. Тема месяца: «Осень в гости к нам пришла»
Тема недели «Вот и лето прошло (мой детский сад и наша группа)» (I неделя)
Итоговое мероприятие: развлечение «Лето прошло»

Итоговый проект месяца: «Осень в гости к нам пришла» - проект рассчитан на месяц.

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы организации совместной деятельности, культурные практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям, развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе	Игра – ситуация «Учимся здороваться» - закреплять у детей знания правил этикета. Беседа на тему: «Правила поведения в группе» - закреплять правила хорошего тона (учить детей вести в группе себя спокойно, не кричать, не бегать, убирать за собой игрушки) Беседа с детьми «Кто работает в детском саду?» Рассматривание альбома «Мой детский сад» Просмотр презентаций: «Детский сад», «Осень пришла» Наблюдение за осенними явлениями на прогулке. Рассматривание здания детского сада. Чтение стихов и рассказов про детский сад. Заучивание стихов про осень. Прослушивание песен «Детский сад», «Дружба» Словесные игры «Я начну, а ты продолжи», «Узнай по описанию» Рассматривание иллюстраций про осень. Беседа на тему «Осень пришла» Прослушивание песен про осень. Наблюдение за осенними деревьями на прогулке. Физкультурный уголок в группе – использование нетрадиционного физкультурного оборудования в свободной игровой деятельности.	Учить детей помогать друг другу при одевании, раздевании, уступать девочкам место, пропускать вперед. Закреплять навыки самообслуживания: умение правильно мыть руки, самостоятельно одеваться, раздеваться. Беседа с детьми на тему «Дружба, друзья» - объяснить детям понятия дружба, друзья. Учить просить помощи взрослого обращаясь по имени отчеству. Беседа на тему «Убираем игрушки» - воспитывать умение убирать за собой игрушки после игры, приводить место в порядок после рисования и лепки. Учить соблюдать правила подвижных игр, в игре не обижать сверстников.
Познавательное развитие	Обогащать представления о социальном мире, расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении. Закреплять знания о наступившем времени года - осени
Речевое развитие	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, просьбы.
Художественно- эстетическое	Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Вот и лето прошло (мой детский сад и наша группа)»

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок природы

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Альбом с фотографиями «Наша группа»

Альбом с подборкой стихов и иллюстраций про детский сад.

Иллюстрации, стихи на тему «Осень»

Нетрадицион-ное физкультурное

оборудование

Календарь природы, инструменты для ухода за цветами

Природный материал: шишки, камушки, перышки для рассматривания, пластиковые, стеклянные камни небольшого размера для сравнения материалов.

Игры с конструктором лего крупным и мелким, игры со строительным материалом крупным и мелким – учить строить здания одноэтажные и высотные и обыгрывать их

Атрибуты к играм на тему «Дорожное движение»: рули, машины, настольные игры по дорожному движению.

С\р игры «Дом», «Больница», «Парикмахерская»

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски игрушки

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: с музыкальным руководителем- развлечение «Лето прошло», с родителями оформление ширмы «Возрастные особенности детей 4-5 лет»
Тема недели «Праздник урожая» (II неделя)
Итоговое мероприятие: выставка детских работ «Ай да, урожай!»

Итоговый проект месяца: «Осень в гости к нам пришла» - проект рассчитан на месяц.

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы организации совместной деятельности, культурные практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям, развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе	Игра «Узнай по описанию» С\р игра «Магазин овощей и фруктов» Игра «Чудесный мешочек» Игра-опыт «Узнай по вкусу» Игра «Съедобное- несъедобное» Беседа на тему: «Вкусные, полезные», «Ядовитые грибы», «Откуда хлеб берется» Чтение стихов про овощи, фрукты, грибы. Пальчиковая гимнастика: «Капуста», «Фруктовая ладошка», «Грибное лукошко» Рассматривание иллюстраций на тему «Урожай», прослушивание песенок про осень, урожай Использование нетрадиционного физкультурного оборудования в свободной игровой деятельности.	Учить детей выполнять трудовые поручения: помогать при накрывании столов, убирать за собой игрушки, помогать при одевании раздевании друг другу. Закреплять знания о том, что овощи и фрукты нужно мыть перед едой, нельзя собирать грибы без взрослых. Наблюдать за явлениями осенней природы. Закреплять название предметов одежды по сезону. Беседа на тему «Убираем игрушки» - воспитывать умение убирать за собой игрушки после игры, приводить место в порядок после рисования и лепки. Учить соблюдать правила подвижных игр, в игре не обижать сверстников.
Познавательное развитие	Обогащать представления об овощах и фруктах, расширять представления детей о времени года осень.
Речевое развитие	Развивать умение давать описательную характеристику овощам, фруктам. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Продолжать заучивать короткие четверостишия.
Художественно- эстетическое	Закреплять умения передавать в рисунке, лепке, аппликации круглые и овальные формы овощей и фруктов, развивать умения раскрашивать контур, закреплять основные цвета. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами, учить выполнять простейший ритм.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, закреплять умение играть в знакомые игры, соблюдая правила игры.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок природы

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Овощи», «Фрукты», «Грибы»

«Откуда хлеб пришел»

Стихи и загадки по теме.

Иллюстрации, стихи на тему «Осень»

Нетрадицион-ное физкультурное

оборудование

Календарь природы, инструменты для ухода за цветами

Игра «Узнай по вкусу», овощи для обследования (тактильно- осязательное)

Игры с конструктором лего, крупным и мелким, игры со строительным материалом крупным и мелким – учить строить здания одноэтажные и высотные и обыгрывать их

Атрибуты к играм на тему «Дорожное движение»: рули, машины, настольные игры по дорожному движению.

С\р игры «Дом». «Магазин», атрибуты (овощи и фрукты для игры в магазин)

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски игрушки

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: с музыкальным руководителем- разучивание песенок про урожай, с родителями выставка овощей в группе.

Тема недели «Осень золотая» (III неделя)
Итоговое мероприятие: выставка детских работ.

Итоговый проект месяца: «Осень в гости к нам пришла» - проект рассчитан на месяц.

Образовательные области	Задачи (по теме)	НОД	Виды деятельности, формы организации совместной деятельности, культурные практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени отчеству, учиться сдерживать отрицательные эмоции.	Игра драматизация по сказке «Репка» ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры» (Помараева сред.гр. стр.14 № 3) Беседа. Тема: «Осенние приметы» (Зеленова «Мы живем в России» стр.28) Тема: «Золотая осень» (Т.А.Фалькович «Развитие речи» стр.21) Худ. творчество. Рисование. Тема: «Листики кленовые, листики дубовые» Худ.творчество. Аппликация: «Кисть рябины» (коллективная) Подвижные игры в зале и на улице.	Ситуация общения с детьми на тему «Дружба»- воспитывать навыки доброжелательного отношения друг к другу. Наблюдение за осенними деревьями на прогулке. Рассматривание осенних листочков. Просмотр презентаций «Золотая осень» Заучивание стихотворения «Желтой краской кто-то» Пальчиковые, речевые игры. Рассматривание иллюстраций на тему «Осень», прослушивание песенок про осень, урожай Использование нетрадиционного физкультурного оборудования в свободной игровой деятельности. Учить играть с мячом на прогулке.	Продолжать учить детей выполнять трудовые поручения: помогать при накрывании столов, убирать за собой игрушки, помогать при одевании раздевании друг другу. Учить правилам безопасного поведения на прогулке. Развивать умение правильно называть предметы окружающего мира, развивать словарный запас. Беседа на тему «Убираем игрушки» - воспитывать умение убирать за собой игрушки после игры, приводить место в порядок после рисования и лепки. Учить соблюдать правила подвижных игр, в игре не обижать сверстников.
Познавательное развитие	Расширять представления детей о времени года осень, учить замечать разноообразие явлений природы (моросящий дождь, ливень, листопад), устанавливать изменения во внешнем виде деревьев, растений.
Речевое развитие	Развивать умение давать описательную характеристику овощам, фруктам. Учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Продолжать заучивать короткие четверостишия.
Художественно- эстетическое	Закреплять умения передавать в рисунке, лепке, аппликации круглые и овальные формы овощей и фруктов, развивать умения раскрашивать контур, закреплять основные цвета. Продолжать знакомить с музыкальными инструментами, учить выполнять простейший ритм.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, закреплять умение играть в знакомые игры, соблюдая правила игры.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Вот и лето прошло (мой детский сад и наша группа)»

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок природы

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Овощи», «Фрукты», «Грибы»

«Золотая осень»

«Осенние листья»

Стихи и загадки по теме.

Нетрадицион-ное физкультурное

оборудование

Календарь природы, инструменты для ухода за цветами

Осенние листья разных деревьев.

Игры с конструктором лего – учить строить роботов, дома, с крупным и мелким, игры со строительным материалом крупным и мелким

Атрибуты к играм на тему «Дорожное движение»: рули, машины, настольные игры по дорожному движению.

С\р игры «Дом». «Магазин», атрибуты (овощи и фрукты для игры в магазин)

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски игрушки

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: с музыкальным руководителем- разучивание песенок про осень, с родителями оформление ширмы «Наблюдайте с детьми осенью»

Октябрь. Тема месяца: «Край мой золотой»
Тема недели I: «В гостях у Хозяйки Медной горы» (неделя Урала, уральские горы, сказы Бажова, культура и традиции нашего края, народы, животный и растительный мир Урала)
Итоговое мероприятие: Создание коллективного панно «Гора самоцветов»

Итоговый проект месяца: Создание музея декоративно- прикладного искусства.

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды дея-ти, формы орган. совместной дея-сти, культ. практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Воспитывать любовь и уважение к родному краю, к малой Родине	Рассматривание мини музея, беседы: «Урал, мой край родной» Рассматривание коллекции «Камни Урала», презентации «Урал мой край родной», «Животные и растения Урала» Чтение сказов Бажова, М.Сибиряка, рассматривание иллюстраций к сказкам, просмотр мульфильма «Серебряное копытце» Создание коллективного панно «Гора самоцветов» Подвижные игры народов Урала.	Закреплять названия края, в котором живем Наблюдение за природой на участке. Закреплять названия деревьев, кустарников, животных и птиц, живущих на Урале. Закреплять навыки лепки, закрашивания, раскрашивания, развивать умение вырезать Закреплять умение играть по правилам.
Познавательное развитие	Обогащать знания детей о родном крае, культуре и традициях, о народах Урала, растительном и животном мире Урала.
Речевое развитие	Знакомить детей с элементами народного фольклора, развивать речевую активность, обогащать словарный запас.
Художественно- эстетическое	Знакомить со сказами П.П.Бажова, М.Сибиряка, с традициями и культурой народов среднего Урала, декоративно-прикладным творчеством народов Урала.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Вот и лето прошло (мой детский сад и наша группа)»

Уголок книги

Уголок здоровья

Музей декоративно- прикладного искусства

Уголок конструирования и экспериментирования

Уголок театрализации

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации по сказам П. Бажова, М.Сибиряка

Нетрадицион-ное физкультурное

оборудование

Подносы (нижнетагильская роспись); разделочные доски (урало-сибирская роспись);

туески (роспись на бересте), шкатулки из уральских камней фотоальбомы: «Драгоценные камни Урала», «Города Урала», коллекция камней Урала.

Бросовый и природный материал (яйца от киндеров, шишки, перья, камушки разных цветов, пластилин)

Настольный театр, варежковый театр, пальчиковый театр

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски по теме

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами: экскурсия в Висимский заповедник, с родителями- создание музея.

Тема недели (II октября): «Моя малая Родина» (мой город).
Итоговое мероприятие: экскурсия по городу.

Итоговый проект месяца: создание музея декоративно-прикладного искусства.

Образовательные области	Задачи (по теме)	НОД	Виды дея-ти, формы орган. совместной дея-сти, культ. практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Знакомить с родным городом. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о правилах поведения в городе, в транспорте.	С/рол.игры «Путешествие по городу», «Перекресток», «Строители». Математическое и сенсорное развитие.(Помораева, №4, стр.19) Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Родной город» (Зеленова Н.Г., «Мы живем в России» стр.55) Развитие речи: «Любимый город» (см.конспект) Рисование. Тема: «Мой город» (см.конспект) Аппликация (коллективная). Тема: «Улица города» Физкультурные занятия	Беседа с детьми «Чистый город». Рассматривание фотоальбома «Мой город». Презентация «Улицы города». Чтение стихов о Кировграде. Пальчиковые игры, речевые игры, динамические игры. Рассматривание иллюстраций «Дома», «Улицы города». Беседа на тему «Красивый город»». Прослушивание песен про г. Кировград, о доме. Наблюдение за осенними деревьями на прогулке. Разучивание народных подвижных игр.	Закреплять знания детей о родном городе (название, красивые места города). Наблюдения за предметами ближайшего окружения. Проведение урока вежливости «Дом, в котором ты живешь»; игровые ситуации «Если ты потерялся», «Мой домашний адрес. Закрепить знания детей о цвете, оттенках.Индивидуальная работа по развитию основных движений.
Познавательное развитие	Обогащать представления о социальном мире. Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Речевое развитие	Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Активизировать в речи названия предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Художественно- эстетическое	Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению правил здорового образа жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Моя малая Родина» (мой город)

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок настольных игр

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Мой любимый город», «Транспорт», «Дома».

Нетрадиц ион-ное физкультурное

Оборудование; мячи ,кегли.

Макеты различных домов, деревьев, транспорта. Настольная игра «Прогулка по городу», «Пожарное лото», «Внимание дорога».

Мелкий и крупный строительный материал. Конструкторы: лего, «Зоопарк», «Кубики». Мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Атрибуты к играм на тему «Дорожное движение»: рули, машины, настольные игры по дорожному движению.

С\р игры «Дом», «Больница», «Парикмахерская»

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски по теме

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами: Экскурсия по городу. Фото выставка «Любимый город Кировград». Изготовление макетов различных зданий.

Тема недели (IIIоктября): «Все профессии» (мой город).
Итоговое мероприятие: экскурсия по городу.

Итоговый проект месяца: создание музея декоративно-прикладного искусства.

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды дея-ти, формы орган. совместной дея-сти, культ. практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Знакомить с родным городом. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях родного города.	Беседа с детьми «Все профессии важны».	Продолжать закреплять знания детей о родном городе (название, общественные места города).
Познавательное развитие	Обогащать представления о социальном мире, представления о профессиях родного города, о профессиональной деятельности взрослых людей.	Рассматривание фотоальбома «Профессии». Презентация «Профессии», «Профессии детского сада»	Наблюдения за работой дворника, повара
Речевое развитие	Учить строить самостоятельный связный рассказ по образцу. Активизировать в речи названия профессий, действий, связанных с этими профессиями.	Чтение стихов, загадок о профессиях. Дидактическая игра «Назови профессию».	Словотворчество – проговаривание действий определенного вида профессии (продавец продает, парикмахер делает прическу, подстригает и т.д)
Художественно- эстетическое	Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания.	Рассматривание иллюстраций на тему: «Кто, что делает?» - профессии нашего города.	Настольная игра «Профессии»
Физическое развитие	Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других, начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдая темп.	Разучивание народных подвижных игр.	Закреплять правила знакомых игр, развивать движения: метание, бег, прыжки с места

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Моя малая Родина» (мой город)

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок настольных игр

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Профессии», «Мой город».

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Настольная игра «Профессии»

Коврик «Дорожное движение», набор мелких машин, светофор, дорожные знаки

С\р игры «Дом», «Магазин», «Парикмахерская»

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски по теме

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами: экскурсия на кухню, ширма: «Знакомьте детей с профессиями».

Тема недели (IV октября): «Моя малая Родина» (мой город).
Итоговое мероприятие: игра- викторина «Машины разные нужны, машины разные важны».

Итоговый проект месяца: создание музея декоративно-прикладного искусства.

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды дея-ти, формы орган. совместной дея-сти, культ. практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Знакомить с различными видами транспорта. Способствовать развитию всех компонентов детской игры, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог.	Беседа с детьми «Как вести себя в транспорте», «Правила поведения на улице». Рассматривание альбома «Транспорт». Презентация «На улицах города». Отгадывание загадок о транспорте. Составление описательных рассказов по картинкам. Заучивание стихотворений о транспорте. Рассматривание иллюстраций «Профессиональный транспорт», «Улицы города». Беседа на тему «Пассажирский транспорт». Прослушивание песенок про транспорт. П/игра: «Кто быстрее доедет», п/игра: «Как избежать неприятностей», «Трамвай». Дыхательная гимнастика «Поезд». Физ. минутки: «Ракета»; «Машинист»; «Автобус».	Закреплять знания детей о транспорте нашего города. Рассматривание картинок и иллюстраций о транспорте. Наблюдения за проезжающим транспортом. Беседа с детьми «Дорожные знаки- наши друзья». Пальчиковая игра: «Транспорт». Беседы с детьми «На чем люди ездят», «Для чего нужны дорожные знаки» Дид.игры «Красный, жёлтый, зелёный «Кто больше знает и назовёт дорожных знаков». Индивидуальная работа по развитию движений на координацию.
Познавательное развитие	Обогащать представления о предметах и объектах рукотворного мира.
Речевое развитие	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
Художественно- эстетическое развитие	Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению правил здорового образа жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Транспорт нашего города

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок настольных игр

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «На земле, в воздухе, на воде», «Транспорт», «Служебный транспорт».

Нетрадицион-ное физкультурное

Оборудование.

Макеты различных домов, деревьев, транспорта, дорожный перекресток. Настольная игра «Прогулка по городу», «Дорожное лото», «Внимание дорога», «Дорожные знаки».

Мелкий и крупный строительный материал. Конструкторы: «Лего», «Кубики». Мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Атрибуты к играм на тему «Дорожное движение»: рули, машины, настольные игры по дорожному движению, дорожные знаки.

С\р игры «Дом», «Больница», «Автобус».

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски по теме

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами: развлечение по дорожному движению, создание макета города.

Ноябрь. Тема месяца: «Я, ты, мы, вы»
Тема (I недели ноября) «Я в мире человек (что я знаю о себе, мой организм) »
Итоговое мероприятие: коллаж: «Мы здоровыми растем»

Итоговый проект месяца: «Моя семья»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы орган. совместной деят-ти, культурные практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Формировать представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа. Подчеркивать важность для здоровья хорошо кушать и содержать в чистоте свое тело.	Игра- ситуация «Заболела кукла», Сюжетно- ролевая игра «Больница» Дидактические игры: «Это можно или нет» «Съедобное - несъедобное» «Разложи по порядку» «Найди отличие» Беседы и рассуждения «Что такое гигиена» «Овощи и фрукты - полезные продукты» «Вредная еда» «Зеленый Доктор» (о пользе лекарственных растений) «Деревья, которые нас лечат Рассматривание иллюстраций «Я человек», «Мое тело» Физкультурный уголок в группе – использование нетрадиционного физкультурного оборудования в свободной игровой деятельности, закаливающие процедуры после сна.	Закреплять умение умываться, мыть руки с мылом, делать перчатку, пословицы и поговорки про гигиену, стихи про предметы к.г.н Учить правила безопасного поведения на прогулке, не есть снег, не бегать по льду. Игра: «Хорошо- плохо» Загадывание загадок про части тела человека, чтение стихов, потешек Рисование отпечатками ладоней, пальцев. Подвижные игры на прогулке: «Веселые ребята», «Буги-вуги», «Великаны и карлики»
Познавательное развитие	Развивать представления детей о своем внешнем облике. Формировать умение называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Формировать представления у детей о своём теле, особенностях организма.
Речевое развитие	Развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать художественное восприятие детей на литературу
Художественно- эстетическое	Вызвать у детей интерес к действиям и экспер-ю красками, карандашами, фломастером, кистью, пластилином, тестом и другими материалами. С помощью рисования и печатания различными предметами и частями тела вызвать у детей интерес к художественному творчеству.
Физическое развитие	Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Я в мире человек (что я знаю о себе, мой организм)»

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок природы

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Энциклопедии «Я человек», «Мое тело»

Коврики для ходьбы, кольцебросы, мячи, мяч массажный, тренажер шагомер

Инструменты для ухода за цветами, календарь погоды

Микроскоп, лупа- рассматривание отпечатков пальцев, рассматривание кожного покрова, волос

Коврик по дорожному движению, макеты домов, дорожных знаков, набор машин

С/Р игры «Больница»

«Парикмахерская»

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски и

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: оформление коллажа «Мы здоровыми растем»
Тема (II недели ноября) «Я и мои друзья (питомцы) »
Итоговое мероприятие: Фото- выставка «Мои друзья»

Итоговый проект месяца: «Моя семья»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы организации совместной деятельности, культурные практики	Деятельность в РМ
Социально- личностное	Углубить представления детей о доброте, как о неотъемлемом качестве человека. Расширить знания детей о таких понятиях, как «Дружба», «Доброта», «Грубость», «Жадность». Добиваться усвоения детьми умений оценивать чувства и поступки сверстников в совместных играх и ситуациях.	Заучивание пословиц «Нет друга- ищи, а нашел- береги». Беседа «Ребята, давайте жить дружно». Беседа «Наш верный друг - собака», «Правила поведения с домашними животными». Беседа «Кто живет у нас дома?» Дидактическая игра «Угадай животное» Чтение художественной литературы Л.Толстой «Спала кошка на крыше», «Булька», «Пожарная собака». С.Маршак «Усатый полосатый», «Детки в клетке». Театрализация по сказке «Кошкин дом». Подвижные игры: «Лохматый пес», «Зайцы и волк», «Птички в гнездышке»	Рассматривание альбомов о дружбе и ситуативные разговоры по теме «Когда и почему ты ссоришься со своими друзьями и родными?». Рассматривание альбомов «Мои любимые питомцы», «Мой друг». Составление рассказа вместе с ребёнком на тему «У меня есть друг». Рисование и лепка собачка, кошка в свободной деятельности Упражнять детей в быстром беге
Познавательное развитие	Расширять знания о домашних животных и правилах безопасного поведения с ними.
Речевое развитие	Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать сверстников, высказывать своё мнение, проявлять добрые качества).
Художественно- эстетическое	Развивать музыкальный слух, внимание, мышление, интерес к художественной литературе.
Физическое развитие	Способствовать получению и обогащению двигательного опыта детей.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

«Я в мире человек (что я знаю о себе, мой организм)»

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок природы

Уголок конструирования

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Сюжетные картинки «Мои друзья-животные», «Кто чем занимается»,

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами

Строительные игры «Строим дом для друзей» - крупный и мелкий строительный материал

Макеты города, дорожные знаки, коврик по дор. движению, набор машин спец. техники

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игр: «Дом», «Детский сад». «Больница»

Карандаши восковые, цветные, пластилин, раскраски игрушки

Музыкальные и шумовые инструменты.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: «Веселые старты»
Тема (III недели ноября) «Я и моя семья »
Итоговое мероприятие: интегрированное занятие «Я и моя семья»

Итоговый проект месяца: «Моя семья»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Формирование представлений о своей принадлежности к семье, об элементарных общепринятых нормах и правилах взаимоотношений в семье, формировать представления о трудовых обязанностях в своей семье.	Театрализация по сказкам «Дедка и Репка» «Курочка Ряба и золотое яйцо» Дидактические игры «Кем быть», «Кому что нужно для работы», «Чьи детки?» Пословицы и поговорки о семье Чтение сказок «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», ненецкая сказка «Кукушка», «Гуси – лебеди» К Ушинский «Петушок с семьей Рассматривание иллюстраций в альбомах «Семья», «Дом» Рассматривание: картина Е. К.Ривина. «Семья» Игры- эстафеты: «Кто быстрее соберет…», «Развесь платочки», «Принеси воды для мамы», «Варим суп и компот для мамы»	Стимулировать желание детей участвовать в трудовой деятельности, помогая взрослым: поможем убрать игрушки, накрыть на стол, полить цветы и т.д. Игра «Мама умеет» (по сюжетным картинкам) Пальчиковая гимнастика "Дружная семья Логоритмика Железновых Рисование по шаблону карандашами «Моя рука - моя семья», «Для любимой мамочки испеку два пряничка» лепка из солёного теста Подвижные игры: «Угадай что делали», «Найди где спрятано», «Совушка»
Познавательное развитие	Формировать представление о понятии «семья», о родственных связях, взаимоотношениях, обязанностях членов семьи, как о людях, которые живут вместе;
Речевое развитие	Активизировать и обогащать словарь: семья, бабушка, дедушка, папа, мама, сестра, брат, дядя, тетя, сын, дочь, родственники, убирает, моет, пилит, шьёт, делает уроки, заботливые, внимательные, герб семьи.
Художественно- эстетическое	Знакомить с жанром портрета. Учить рисовать портрет мамы, познакомить с основными правилами рисования лица человека, с понятием симметрии.
Физическое развитие	Формировать представление и обогащать двигательный опыт детей в процессе физкультминутки.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Предметные картинки, художественная литература по теме «Семья»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты с лимоном, яблоком, содой, оборудование для опытов

Строительные игры «Мебель для дома» - крупный и мелкий строительный материал

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты города, дорожные знаки, коврик по дор. движению, набор машин спец. техники

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игр: «Дом», «Магазин». «Больница»

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: оформление газеты «Моя семья»

Тема (IV недели ноября) «Дом, в котором я живу»
Итоговое мероприятие: Коллаж «Дом, в котором я живу»

Итоговый проект месяца: «Моя семья»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать любовь детей к родному дому и отношение к нему как ценности. Углублять знания детей о себе, членах семьи, их именах, о своём доме, домашнем адресе, городе.	Игра – ситуация «К нам гости пришли» Строительная игра «Строим дом» Рассматривание иллюстраций «Дома», «Посуда» «Мебель», «Бытовая техника» Загадывание загадок про: посуду, мебель, бытовую технику. Рассматривание иллюстраций: «Расписная посуда» Подвижные игры: «Веселые ребята», «Ровным кругом»	Труд: сервировка стола С\Р игры «Дом», «Детский сад» Дидактическая игра: «Обустраиваем дом для куклы» - закрепляем умение классифицировать предметы мебели, посуды, бытовой техники. Речевые игры: «Много- один», «Где, что лежит, где, что стоит?» Рисование «Укрась посуду», лепка «Посуда для кукол» Подвижные игры: «Что мы делали покажем», «Кто в теремочке живет?»
Познавательное развитие	Знакомить с назначением дома, его внутренним устройством, развивать умение классифицировать предметы домашнего обихода (посуда, мебель, быт.техника)
Речевое развитие	Обогащать словарь детей названиями предметов мебели, посуды, активизировать в речи детей использование прилагательных, развивать словотворчество.
Художественно- эстетическое	Знакомить детей с народно-прикладным творчеством, учить видеть прекрасное в окружающем мире, знакомить с народным фольклором
Физическое развитие	Формировать представление и обогащать двигательный опыт детей в процессе физкультминутки.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Дом, в котором я живу»

Предметные картинки, художественная литература по теме «Дом», «Посуда», «Мебель», «Бытовая техника»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты «Из чего сделаны предметы»

Строительные игры «Мебель для дома» - крупный и мелкий строительный материал

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты города, дорожные знаки, коврик по дор. движению, набор машин спец. техники

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: оформление ширмы: «Что должен знать ребенок о доме, обстановке и его обитателях».

Декабрь. Тема месяца: «Подарок зимы».

Тема (I недели декабря): «Приметы зимы, неживая природа»
Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Зимушка-зима».

Итоговый проект месяца: «Здравствуй, Зимушка- зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать все компоненты детской игры, обогащать содержание детских игр, интерес к игровому экспериментированию, воспитывать навыки самообслуживания, развивать самостоятельность.	Сказка на фланелеграфе «по сказке «Рукавичка» Рассматривание иллюстраций о зиме. Дид. игра: «Времена года», «Когда это бывает» Заучивание стихов о зиме, пальчиковые игры «Зимушка-зима» Раскрашивание раскрасок, рисование восковыми карандашами. пластилином Кружок театрализации: показ кукольного театра по сказке «Заюшкина избушка» Чтение сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», беседа по сказке. Настольные игры: «Разрезные картинки на тему зимы», «Времена года», загадывание загадок про зимние явления природы. Просмотр презентации: «Зима в городе» - закреплять приметы зимы.	Беседа «Здравствуй зимушка, зима» Д/и «Зима-лето». Чтение «Поет зима, аукает» С. Есенин. Логоритмика Железновых Рассматривание иллюстраций «Приметы зимы», беседа по иллюстрациям «Что изменилось в природе». Пальчиковая игра «Мы во двор пошли гулять». Словесные игры «Доскажи словечко», «Когда это бывает?», «Подбери синонимы», «Какой, какая, какие?»,«Снежные слова». Рассматривание иллюстраций «Такие разные снежинки»- Наблюдение за снегом на прогулке, экспериментирование со снегом. Наблюдение за деревьями, небом. солнцем на прогулке- развивать умение описывать явления природы, живую и не живую природу. Наблюдение за зимними пейзажами на прогулке, рассматривание деревьев. Подвижные игры: «Два мороза», «Хитрая лиса» Подвижные игры: «Совушка», «Беги из круга» Д/и «Снег – хорошо и плохо»
Познавательное развитие	Закреплять с детьми приметы наступившего времени года – зима, обогащать представления об изменениях происходящих в живой и не живой природе, развивать наблюдательность.
Речевое развитие	Упражнять детей в словотворчестве, развивать звуковую культуру речи: умение выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук, учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов
Художественно- эстетическое	Развивать умение видеть прекрасное вокруг, отображать впечатления в творчестве, развивать технические приемы рисования, лепки, аппликации, развивать певческие способности, ритмические движения под музыку.
Физическое развитие	Формировать представление и обогащать двигательный опыт детей в процессе физкультминутки.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физ. развитие

Познавательное развитие

Социально-комм. развитие

Худ.-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Приметы зимы, неживая природа »

Иллюстрации, художественная литература по теме «Зимушка-зима»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты со снегом

Строительные игры «Строим дом», «Гараж» - крупный и мелкий строительный материал

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты города, дорожные знаки, коврик по дорожному движению движению, набор машин спец. техники

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Музыкальные и шумовые инструменты. Различные виды театров

Тема (II недели декабря): «Зимняя одежда, обувь, головные уборы»
Итоговое мероприятие: Комплексное занятие «В мире одежды».

Итоговый проект месяца: «Здравствуй, Зимушка- зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать интерес к различным видам игр. Формировать умение соблюдать в процессе игры правила культурного поведения. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры. Знакомить детей с дидактическими играми, направленными на закрепление и представление о свойствах предметов.	С/Р игры: «Дом», «Магазин одежды», «Салон красоты» Рассматривание иллюстраций «Одежда», «Обувь» Беседы с детьми об необходимости одежды, головных уборов, обуви. Игра «сочетается - не сочетается» Раскрашивание раскрасок (предметы одежды, обувь) Хороводная игра «Красные сапожки» Чтение Н. Носов «Заплатка», Дидактическая игра «Одень куклу» «Ткань ее свойства и качества». Опыты	Беседа о зимней одежде, игра «Один много». Ознакомление с видами ткани, определение частей одежды, закрепление знания названий обуви её назначения и составных частей, ознакомление с названием головных уборов. Наблюдение за ветром. Наблюдение за солнцем. Подвижные игры: «Кони», «Лягушки». Подвижные игры: «Зайцы», «Птички и кошки Подвижные игры: «Кто выше?», «Найди меня». Трудовая деятельность: сооружение горки для кукол, прихлопывая снег лопаткой. Трудовая деятельность: расчистка дорожки от снега и укладка его на санки. Описание предметов одежды, Д/и «Магазин» -закреплять умение классифицировать предметы верхней одежды, одежды повседневной, домашней, праздничной, обувь: для улицы, для садика, для дома.
Познавательное развитие	Развивать сенсорную работу в разных видах деятельности. Знакомить детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.
Речевое развитие	Формировать умение выражать свою точку зрения. Развивать умение использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; пополнять словарный запас. Закреплять правильно произносить гласные и согласные звуки.
Художественно- эстетическое	Закреплять обогащение представлений детей о цветах и оттенков. Формировать умение правильно располагать предметы на листе. Поощрять проявления активности и творчества. Познакомить детей со звучанием музыкальных инструментов – металлофона, ксилофон
Физическое развитие	Формировать представление и обогащать двигательный опыт детей в процессе физкультминутки.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физ. развитие

Познавательное развитие

Социально-комм. развитие

Худ.-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок природы

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Приметы зимы, неживая природа »

Н. Носов

«Заплатка»

С.Михалков

«Про Мимозу»

Л.Пирогова

« Неумеха умелочка

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Рассматривание тканей

Иллюстрации: одежда, обувь, головные уборы

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игры «Магазин одежды»

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Кукольный театр

Музыкальные , шумовые инструменты.

Тема (III недели декабря): «В гости к елке, Деду Морозу, мастерская «Деда Мороза»
Итоговое мероприятие: акция «Спасем елочку»

Итоговый проект месяца: «Здравствуй, Зимушка- зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Обогащать знания детей по теме «Новый год» Познакомить детей с историей возникновения праздника в России, с его традициями и обычаями. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Формировать эмоциональное отношение к празднику.	Рассматривание иллюстраций «Зимушка зима», «В гостях у Деда Мороза» - закреплять приметы зимы, беседа с детьми о предстоящем празднике Новый год, чтение стихотворения «Что такое Новый год» Чтение: русская народная сказка «Снегурочка», рассматривание иллюстраций «Новый год» Просмотр презентации «История Нового года», пальчиковая игра «Дед Мороз принес подарки». Просмотр презентации «История Новогодней игрушки», пальчиковая гимнастика «Елочки», «Подарки»	Игры настольные с набором игрушек (Дед Мороз, Снегурочка, снеговики, елочки, зайчики и т.д) Рассматривание книги «С новым годом». Изготовление игрушек из бумаги. С/ Р игра «Магазин елочных игрушек» Наблюдение за елочкой, за свойствами снега Подвижные игры: «Два мороза», «Веселые ребята»,Хитрая лиса», «Веселые ребята - развивать умение убегать и ловить. Лепка из соленого теста, раскрашивание раскрасок «Нарядна елочка», «Новый год»
Познавательное развитие	Развивать познавательный интерес, познавательно – мыслительную активность через работу с книгами, иллюстрациями
Речевое развитие	Учить детей умению рассуждать, делиться знаниями с другими детьми.
Художественно- эстетическое	Учить создавать художественные образы в рисовании, лепке, аппликации и других видах деятельности; воспитывать интерес к различным видам изобразительной деятельности, экспериментированию; создавать условия для проявления в изобразительной деятельности личного отношения к окружающему миру
Физическое развитие	Закреплять умение играть в подвижные игры, развивать ловкость, сноровку, быстроту.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физ. развитие

Познавательное развитие

Социально-комм. развитие

Худ.-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория). Уголок природы

Уголок С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«В гости к елке, Деду Морозу, мастерская «Деда Мороза»

Барто А. «Дело было в январе», «В защиту Деда Мороза», «Деды-близнецы»; Благинина Е. «Стихи о елке, о сером волке, о стрекозе и о бедной козе»; Воронкова Л. «Таня выбирает елку»; Даль В. «девочка Снегурочка»; Дружинина «Новогодние подарки»; Зощенко М. «Елка»; Клокова М. «Дед Мороз»; Кудашева Р. «Елка»; Русские народные сказки «Снегурочка», «Два мороза», «Морозко»; Сутеев В. «Елка», «Про елки»;

Нетрадиционное физкультурное оборудование.

Рассматривание веточек хвойных деревьев, сравнивание коры елки, березы, сосны, рассматривание шишек: еловых, сосновых.

Игры с набором игрушек игрушек (Дед Мороз, Снегурочка, снеговики, елочки, зайчики и т.д)

Кукольный, настольный, варежковый театры.

Соленое тесто, раскраски, фломастеры, карандаши, открытки, цветной картон.

Музыкальные и шумовые инструменты.

Январь. Тема месяца: «В гостях у зимы».

Тема (IIнедели): «Зимние забавы. Зимние виды спорта».

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Зимние забавы».

Итоговый проект месяца: «Зимушка зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах. Формировать умение следовать игровым правилам в подвижных, развивающих играх.	- Отгадывание загадок о зимних видах спорта, зимних забавах. - Беседа с детьми «Наши зимние забавы». - Рассматривание альбома «Наши зимние забавы». - Беседа: «Зачем нужны игры на свежем воздухе?» - Разучивание песенок, потешек: «Как у нашего - то Вани», «Как на тоненький ледок», «Морозушка-Мороз». - Разучивание рождественской колядки «Коляда, коляда» Цель: знакомить детей с традицией русского народа. - Театрализованные игры «Разноцветный сундучок» (Описание картинок, по мотивам р.н.с.)	Утро: - Беседа «Какие зимние виды спорта вы знаете?» - развивать связную речь, обогащать знания детей. -Беседа «В здоровом теле – здоровый дух» - обогащать знания о значении двигательной активности в жизни человека. Дидактическая игра: «Чей спортивный снаряд»? - Дидактическая игра: «Зимние виды спорта» (разрезные картинки). «Что перепутал художник»? –Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы», «Зимние виды спорта». Прогулка: - Наблюдение за птицами- закреплять представление о птичьем мире; упражнять в узнавании птиц по описанию. - Опыт «Изготовление цветных льдинок». Цель: познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска. - Наблюдение за транспортом- расширять знания о транспорте, его использовании и назначении. - Подвижная игра «Снежная карусель», «Снежная крепость», «Кто кого перетянет». - Зимняя забава «Снежки и ветер». Цель: развитие двигательных навыков. - Подвижная игра «Снег кружится». Цель игры. Учить детей соотносить свои собственные действия с действиями участников игры. Вечер: - Сюжетно-ролевая игра: «Фотокорреспонденты на соревнованиях». -Дых. гимн. «Флажок». - Прослушивание музыкальной композиции: песня «Трус не играет в хоккей», песня «Спортивная семья». - Дидактическая игра: «Найди зимние виды спорта» (лото). С/.р.игра «Мы- спортсмены».
Познавательное развитие	Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
Речевое развитие	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Художественно- эстетическое	Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности. Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности.
Физическое развитие	Знакомство с зимними забавами, зимними видами спорта, пользоваться лыжами, санками. Формирование представлений о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Стимулирование разнообразной самостоятельной двигательной деятельности, проявления инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях.

Условия реализации программы (Организация ППРС

Тема недели

Речевое развитие

Физ. развитие

Познавательное развитие

Социально-комм. развитие

Худ.-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Зимние виды спорта, зимние забавы»

Иллюстрации, художественная литература по теме «Зимние виды спорта», «Зимние забавы».

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты со снегом, льдом, водой.

Строительные игры «Строим крепость»;

Конструирование поделок из киндер-сюрпризов «Олимпийская деревня для киндер-героев».

Календарь погоды, инструменты для ухода за комнатными цветами, живыми объектами.

Альбомы «Осторожно, горка!», «Правила безопасного поведения зимой на улице».

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов для игр: «Спортивный доктор», «Зимние соревнования».

Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Музыкальные и шумовые инструменты. Различные виды театров

Тема (III недели января): Экологическая неделя (хвойные деревья, зимующие птицы)

Итоговое мероприятие: Акция «Помоги тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Итоговый проект месяца: «Зимушка-зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать у детей любовь и бережное отношение к природе, деревьям и птицам; желание беречь природу, помогать птицам, заботится о деревьях зимой.	Рассматривание иллюстрации «Зимующие птицы» Беседа «Как можно помочь птицам зимой». Пальчиковая гимнастика «Совушка - сова» Д/и «Покорми птиц» Чтение стих. Я. Аким «Покормите птиц» Чтение рассказа «Серая шейка» Д. Мамин – Сибиряк. Рассматривание иллюстраций «Хвойные деревья», гербария «Хвойные деревья» Дидактическая игра «Подбери признак к предмету»: ель (какая?) — ..., сосна (какая?) — ..., кедр (какой?) — ... . Дидактическая игра «Четвертый лишний». Дуб, береза, осина, лиственница. Кедр, липа, сосна, ель. Просмотр презентаций «Зимующие птицы», «Хвойные деревья Урала» Экспериментальная деятельность «С гуся вода» (дать понятие детям о свойствах пера: гусь, курица) Чтение В. Сухомлинского «Как синичка меня будит» познакомит с новым произведение. Чтение Пришвина «Воробей» - познакомить с новым произведением.	Наблюдение за птицами на кормушке Труд: предложить детям покормить птиц. Подвижная игра «Воробьи - вороны» М/п игра «Совушка». Во время прогулки совместно рассмотреть и сравнить хвойное и лиственное дерево, вспомнить, почему деревья называются хвойными, лиственными и вечнозелеными. Наблюдение за снегирем. Рассмотреть снегиря, понаблюдать, как он поет, клюет зернышки обратить внимание детей на красивые перья. П.И. «Воробьи прыгают» прыжки на двух ногах с продвижением вперёд. Продолжать наблюдать за птицами на кормушке (синицей). Закреплять внешние признаки синицы. Наблюдение за птицами на кормушке (за воробьями). Познакомить с внешним видом птицы.
Познавательное развитие	Закреплять умение распознавать деревья по цвету коры, различать хвойные деревья ель и сосну, уточнить понятие «вечнозеленые». Познакомить детей с зимующими птицами с особенностями их поведения.
Речевое развитие	Развивать грамматическую сторону речи посредством речевых игр. Закреплять умение составлять описательные рассказы. Поддерживать и поощрять речевую активность детей. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
Художественно- эстетическое	Активизировать эстетическое отношение к окружающему миру. Развивать художественно – эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах. Формировать умение передавать в рисовании свои впечатления и наблюдения за природой.
Физическое развитие	Развивать двигательную активность в процессе выполнения физминутки. Развивать общую моторику, координацию движений под музыку.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Где обедал воробей” из цикла “Детки в клетке. Маршак С; «Умная птичка» Зощенко или “Воробьишко” Горький. Рассматривание иллюстраций в книгах.

Нетрадиционное физкультурное оборудование.

Экспериментальная деятельность «С гуся вода» (дать понятие детям о свойствах пера: гусь, курица) .

Конструирование из среднего и мелкого конструктора знакомых построек и по образцу. Обыгрывание построек мелкими игрушками.

Картинки с изображением зимующих птиц, кормушка.

Элементарные действия по уходу за обитателями живого уголка (полить цветы, протереть листья растения и т.п.).

Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Мастерская», «Парикмахерская», «Больница».

Игры с любимой игрушкой – персонажем и ролевыми атрибутами.

Книжки-раскраски с изображением зимующих птиц, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

Рисование, лепка по желанию ребенка.

Аудиозаписи «Голоса птиц», П.И.Чайковского «Времена года». Слушание спокойной музыки «Минутка релаксации», подпевание песням, выполнение танцевально-ритмических движений. Игры с музыкальными инструментами.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: Акция «Помоги тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц)

Тема (IV недели января): «Путешествие в цирк и зоопарк»

Итоговое мероприятие: развлечение «Путешествие в Африку»

Итоговый проект месяца: «Зимушка-зима»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать коммуникативные способности, творческое воображение. Воспитывать доброжелательность в игровом общении со сверстниками.	Чтение С.Я. Маршак «Детки в клетке» частичная драматизация произведения. Рассматривание иллюстраций животные жарких стран. Просмотр мультипликационного фильма: «Зоопарк» Чтение: Михайлов «Животный мир Африки», К. Чуковский «Айболит» Развивающая игра «Подбери картинку» Отгадывание загадок. Стихотворная игра с движением «Веселый зоопарк» Чтение: Кожевников «Кто где живет», И. Новикова «Мы идем по зоопарку» Чтение художественной литературы. С.Я. Маршак «Впервые на арене» С. Михалков «Цирк». А.Усачёв «Цирк» С. Я. Маршак «Цирк» А. Барто «Цирк». Загадки о цирке, цирковых профессиях, цирковых животных Подвижная игра «Ловля обезьян». Игры с пальчиками: «Слон», «Крокодил». Комплекс утренней гимнастики «Животные жарких стран». Физминутка «Мартышки». Просмотр презентаций «Цирк», «Зоопарк»	Рассматривание детских энциклопедий и иллюстраций. Постройка зоопарка из конструктора Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в теплые страны». Игра «Испорченный телефон» (с называнием животных жарких стран). Раскрашивание раскрасок с животными жарких стран. Слушание детских песен: «Про жирафа», «Крокодил», «Кенгуру», «Оранжевый верблюд». Игры с набором животных жарких стран, игры с конструктором «Зоопарк» С\р игра «Цирк» Раскрашивание раскрасок «Цирк», «Зоопарк»
Познавательное развитие	Продолжать знакомить с животным миром жарких стран. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли. Способствовать развитию мышления, умения строить по образцу и творчески.
Речевое развитие	Активизировать речь детей, развивать умение делиться впечатлениями. Воспитывать эмоционально-образное восприятие стихотворных произведений.
Художественно- эстетическое
Физическое развитие	Формировать двигательную активность. Развивать ловкость, быстроту, координацию движений, мелкую моторику рук, умение работать в парах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголок театрализации

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

С.Я. Маршак «Детки в клетке»

Михайлов «Животный мир Африки»

К. Чуковский «Айболит»

С.Я. Маршак «Впервые на арене» С. Михалков «Цирк». А.Усачёв «Цирк» С. Я. Маршак «Цирк» А. Барто «Цирк»

Рассматривание детских энциклопедий и иллюстраций.

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты с песком и водой

Постройка зоопарка из конструктора

Инструменты для ухода за комнатными цветами.

Маски животных жарких стран, маски героев сказки «Айболит»

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в теплые страны».

С\р игра

«Цирк»

Игры с набором животных жарких стран

Раскрашивание раскрасок «Цирк», «Зоопарк»

Слушание детских песен: «Про жирафа», «Крокодил», «Кенгуру», «Оранжевый верблюд

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: развлечение «Путешествие в Африку»

Февраль. Тема месяца: «Дуют ветры в феврале»
Тема (II недели февраля): «Неделя детской книги»

Итоговое мероприятие: спортивное развлечение.

Проект месяца: «Народные традиции и культура»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.	День первый. Знакомство детей с творчеством С.Я.Маршака: Беседа: «День рождения книжки». Чтение произведения «Кошкин дом»; путешествие по выставке «Веселые стихи» (по стихам С.Я.Маршака); дидактическая игра «Найди героев сказки»; Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Пожар»; День второй: Знакомство с творчеством В. Г. Сутеева; рассматривание иллюстраций В.Г. Сутеева к сказкам; чтение сказки «Под грибом»; Чтение сказки «Палочка – выручалочка»; дидактическая игра «Доскажи словечко» День третий: Знакомство с творчеством К.И.Чуковского; чтение стихотворения «Доктор Айболит»; дидактическая игра «Помоги Федоре» День четвертый: Знакомство с творчеством Н. Носова; математическая игра «Помоги Незнайке»; «Незнайка на Луне» (спортивное развлечение). Беседа на тему «Что такое библиотека?». День пятый. «В гостях у сказки». (День сказки) Путешествие по выставке «Волшебные сказки» — рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности. Викторина: «Путешествие по сказкам»	Подвижная игра «Мыши водят хоровод». Подвижная игра «Кто быстрее под грибок!» Подвижная игра «Зайка серый умывается»; Подвижная игра «Путаница». Игра – драматизация «Муха – цокотуха»; Рассматривание иллюстраций к произведениям К.И. Чуковского, С.Я. Маршака, В.Г. Сутеева, Н .Носова «Незнайка на Луне» (спортивное развлечение) «Дом для Незнайки и его друзей» (конструирование) «Книжкина больница» (ремонт книг). Творческая мастерская: изготовление книжек- самоделок
Познавательное развитие	Познакомить детей с творчеством детских писателей, с историей появления книги
Речевое развитие	Учить высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, способствовать активизации связной речи. Тренировать память, расширять кругозор, развивать речь, автоматизировать отдельные звуки. Поддерживать интерес к знакомым произведениям
Художественно- эстетическое	Развивать творческие изобразительные способности; способствовать взаимодействию детей и взрослых в процессе игрового общения.
Физическое развитие	Учить детей выполнять правила подвижных, спортивных игр.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Неделя детской книги»

Портреты детских писателей

Выставки книг по следующим темам: «Умные книжки», «Книжки – малышки» «Волшебные сказки», «Моя любимая книга», разрезные картинки, пазлы «Мои любимые сказки»,

Нетрадиционное физкультурное оборудование.

Изготовление масок папье-маше

«Дом для Незнайки и его друзей» (конструирование)

Инструменты для ухода за комнатными цветами

«Пожар. Опасные предметы», дидактическая игра «Можно – нельзя»;

Игра – драматизация «Муха – цокотуха»;

С/р игра «Доктор Айболит»

«Книжкина больница» (ремонт книг).

Творческая мастерская: изготовление

книжек- самоделок

Музыкальные и шумовые инструменты, различные виды театров.

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: оформление выставки книг

Тема недели: «Народная игрушка»

Итоговое мероприятие: выставка «Народная игрушка»

Проект месяца: «Народные традиции и культура»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать игровую деятельность детей; - приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.	Беседа: «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки?» Д/и «Узнай узор»- закрепление элементов росписи дымковской Беседы «Зачем игрушки нам нужны?» «Кто их делает?» Опыты-сравнения деревянных, глиняных и тряпичных игрушек. Рассматривание иллюстраций: «Виды народной игрушки», иллюстраций в книгах. Выставка народных игрушек. Загадки о народных промыслах Заучивание считалок, стихотворений, пословиц, небылиц. Д.игра «Домик для матрешки» (соотнесение по величине; с элементами конструирования) «Которая по счету матрешка спряталась?» «Опиши игрушку» «Разложи матрёшек по величине» Пальчиковые игры «Матрёшки» «Дымковские барышни» Чтение и заучивание стихотворения И. Черницкой «Матрешки» Д/и «Чей сувенир?»- углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел. Просмотр презентаций: «Изготовление матрешки», «Глиняные игрушки»	Подвижные народные игры: «Через ручеек»,«Догонялки», «Каравай» Русские народные подвижные игры «Растеряхи», «Жаворонок», «Дударь», «Гуси –гуси», «Золотые ворота». Вечер развлечения «В гостях у бабушки – Забавушки» Сюжетно –ролевая игра «Магазин игрушек» «Идём в музей» Хороводная игра: «Шла коза по лесу » Выставка книг: «Русские народные сказки» Мастер- класс «Русские посиделки»- изготовление дымковской барышни из глины Выставка «Народной игрушки»
Познавательное развитие	Знакомить детей с народными промыслами, народной игрушкой Вызвать желание у детей познакомиться с разнообразием народной игрушки (глиняная, деревянная, тряпичная, соломенная, берестяная и др.)
Речевое развитие	Обогащать словарный запас детей; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей.
Художественно- эстетическое	Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Предлагать детям составлять узоры Развивать музыкально-художественную деятельность - приобщать к музыкальному искусству
Физическое развитие	Развитие физических качеств накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Мини-музей

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

«Народная игрушка»

Иллюстрации «Матрешки», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Глина

Выставка народных игрушек

Инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Настольно печатная игра «Русские узоры»

Различные виды театров

Раскраски «Народные игрушки», игрушки из теста и глины для раскрашивания

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: выставка народных игрушек.

Тема (III недели февраля): «День Защитника Отечества (военная техника и профессии)

Итоговое мероприятие: праздник «Защитники Отечества»

Проект месяца: «Народные традиции и культура»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность; содействовать становлению социально ценных взаимоотношений	Дидактические и развивающие игры: «Угадай воина», «Отгадай военный предмет», «Разрезные картинки», «Пазлы» Рассматривание и обсуждение иллюстраций художественных книг, картин и репродукций художников на тему: «Наша боевая слава. Слушание и обсуждение музыки на тему: «Военный марш» музыка Г.В. Свиридовой Чтение Л. Кассиль «Твои защитники», Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил», А. Митяев «Шестой-неполный». Заучивание: Е. Трутнева «Твои защитники» Знакомство детей с «военными «профессиями (солдат, моряк, летчик, танкист, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. -рассказ воспитателя «Защитники Родины», рассматривание иллюстраций, книг, фото, семейных альбомов с изображением военной техники, военных профессий -знакомство с воинами-богатырями	Сюжетно ролевые игры «Пограничники» «Морской поход» «Военный госпиталь» Подвижные игры: «Пограничники и нарушители» «Чей отряд быстрее построится» «Игра с флажками» «Займи обруч» «Сбор солдат на парад» Работа с бросовым материалом: «Военная техника С-р. игры: «Моряки», «Спасатели» Внести образцы и схемы для строительства крепостей, кораблей, самолетов. Внести мелкие игрушки (солдатиков) для обыгрывания сюжетных построек,
Познавательное развитие	Формировать представление о понятии «защитник, Отечество, рода войск»: воспитывать патриотические чувства, расширить кругозор ребенка; способствовать развитию самостоятельной познавательной активности.
Речевое развитие	Обогащать словарный запас детей; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей.
Художественно- эстетическое	Развивать способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции) при выполнении работ для выставки; совершенствовать навыки пения и движения под музыку
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации: «Военные профессии», «Военная техника»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Бросовый материал для изготовления военной техники

Крупный и мелкий строительный материал

Набор конструктора «Лего»

Инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Атрибуты к играм: бескозырки, бинокль.

Наборы солдатиков, военной техники

Обводки ,раскраски, дорисовки

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: праздник «Защитники Отечества»

Тема(IV недели февраля): «Широкая масленица, народные традиции»

Итоговое мероприятие: праздник «Широкая масленица»

Проект месяца: «Народные традиции и культура»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Формировать любовь к Родине, ее традициям. Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье.	.Понедельник «Встреча» Познакомить детей с русским народным праздником – Масленицей, традициями, обычаями, самобытной культурой. Пробудить интерес и приобщить детей к российской культуре. - беседа «Что за праздник, Масленица?» - рассматривание альбома «Масленица» - поговорки про масленицу - заучивание стихотворения «Масленица» Вторник «Заигрыш» Продолжать знакомить детей с русским народным календарным празднеством Масленицей, посвящённым концу зимы. - беседа «Как отмечать Масленицу» - п/и «Горелки», «Звонарь» - хороводные игры «А я по лугу гуляла», «Заинька, попляши» - разучивание масленичных закличек. Среда «Лакомка» Знакомство детей с обрядами масленичной недели и праздничной кухней. - слушание песни «Песня блинам» - разучивание стихотворения «Про Масленицу» - слушание песни «Как на Маслянской неделе» - чаепитие с блинами в группе Четверг «Разгуляй» Разучивание народных подвижных игр и обрядовых песен. Чтение стихотворения «Блин румяный, блин красивый», чтение потешек. Воспитание уважительного отношения к народным традициям. - игры-эстафеты: - «Перетягивание каната» - «Снежный тир» Пятница «Посиделки» Пробудить интерес и приобщить детей к российской культуре. Воспитание уважительного отношения к народным традициям. - лакомство блинами	Подвижные игры на прогулке «Блины», «Гори-гори ясно», «Масленичные ворота»; -катание куклы Масленицы на санках на прогулке рассматривание картины В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»; - разучивание и проведение хороводных игр: «Карусели»; «Петушиный бой»; Изготовление печенья для сладкого вечера, чаепитие в группе с приготовленным печеньем. Разучивание закличек: «Весна-весна красная»; «А мы Масленицу дожидались» и др. Разучивание русских народных песен, «масленичных» частушек; русских народных игр: «Тень, тень, потетень», «Ворон», «Как у дяди Якова»; «Пугало»; «Веселый бубен»; слушание пьесы П. Чайковского «Февраль. Масленица» Создание альбома «Русский народный праздник», беседы о праздниках, традициях русского народа
Познавательное развитие	Познакомить детей с русским обрядовым праздником «Масленица», с различными жанрами устного народного творчества;
Речевое развитие	Обогащать словарный запас детей; способствовать развитию грамматического строя речи; развивать произносительную сторону речи; способствовать формированию предпосылок связной речи детей.
Художественно- эстетическое	Развивать художественно – творческую деятельность путем ознакомления с предметами декоративно – прикладного искусства русской культуры.
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Масленица», «Потешки»

«Заклички»

«Песенки»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Эксперименты с песком

Конструктор Лего, набор мелких игрушек для обыгрывания построек

Инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Различные виды театров

Раскраски на тему «Масленица», цветное соленое тесто

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: праздник Масленица
Тема (Iнедели марта): «Международный женский день»

Итоговое мероприятие: праздник 8 марта

Проект месяца: «Весна пришла»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать уважительное, нежное и благодарное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям, потребности радовать близких людей добрыми делами.	Беседы с детьми: «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек) Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»; Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?» Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама». ∙Рассказ воспитателя: «При солнышке тепло, при мамочке добро» ∙Дидактические игры: «Собери инструменты»; «Кому, что нужно для работы», «Умею - не умею» по типу «Съедобное не съедобное», «Умное эхо». «Это я! Это я! Это все мои друзья!». Словесные игры: «Как зовут твою маму»; «Назови ласково»; «Профессия мамы»; «Кто больше назовет ласковых слов для своих родных?» Творческие игры: Вечер стихов «Расскажи мне, дружок, выразительно стишок!» Чтение детской литературы, заучивание стихотворений и пословиц о маме и бабушке. С. Михалков «А что у вас?» · Артюхова «Трудный вечер»; Барто А. «Разлука», «Мама поёт»; Берестов В. «Праздник мам»; Благинина Е. «Мамин день», «Посидим в тишине»; Демыкина Г. «Мама»; Емельянов Б. «Мамины руки»; Кубилинкас К. «Мама»; Мошковская Э. «Я маму мою обидел…»; Раджаб У. «Мамочка»; Саконская Н. «Разговор о маме»; Успенский Э. «Если был бы я девчонкой»; Д.Родари «Чем пахнут ремесла»; Цыферов Г. «Как стать большим».	Сюжетно – ролевые игры: «Дочки-матери» Цель: Игра учит взаимоотношению в семье. Варианты игры: «Мама и дети», «Встреча гостей», «Мамин День рождения», «Мамины помощники» и др. Ручной труд: Изготовление праздничных открыток к 8 марта; изготовление подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Лепка из соленого теста «Сувенир для мамы». Дидактические игры: «Найди маму», «Чья мама», «Волшебное сердечко», «Что делает мама?». Музыкальные игры: «Колыбельные песни мамы», «Угадай любимую песню мамы». Заучивание поговорок: При солнышке тепло, при матери добро. - Нет такого дружка, как родная матушка. - Материнская ласка конца не знает. - Материнский гнев, что весенний снег
Познавательное развитие	Формировать у детей представление о профессии мамы. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Речевое развитие	Обогащать и активизировать словарь детей. Расширять знания о празднике 8 марта. Закреплять знания об основных женских профессиях. Воспитывать желание помогать маме. Развивать литературную речь. Учить читать наизусть небольшие стихотворения.
Художественно- эстетическое	Развивать творческие изобразительные способности; способствовать взаимодействию детей и взрослых в процессе игрового общения.
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Рисование песком

природный материал, пластилин, бросовый материал.

Инструменты для ухода за комнатными цветами

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к играм. К сюжетно ролевой игре «Дочки – матери»

Подборка материалов для изготовления подарков мамам, бабушкам, воспитателям ,бумага различных видов, карандаши, краски, пластилин, бросовый материал, кусочки ткани, вата, открытки и т. д.

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: праздник 8 марта

Тема (II недели марта): «Признаки весны, сезонные изменения в одежде людей»

Итоговое мероприятие: Фото – выставка «Весна пришла»

Проект месяца: «Весна пришла»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Формировать эмоционально – положительное отношение к совместной работе в коллективе; Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;	Беседа: «Весна пришла!» Рассматривание картины И. Левитана «Март» и И. Грабаря «Февральская лазурь» Рассматривание фотоиллюстрации ранней весны, Чтение худ. литературы А. Шевченко «Гнезда», «Весна мастерица» Н. Сладков. Весенние радости. Ручей. Э. Шим Солнечная капля. В. Бианки. «Синичкин календарь. Март» Выставка «Весна» (книги, иллюстрации, фотографии, детские рисунки и поделки). Беседа на тему: «Уж тает снег, бегут ручьи» «Игры с солнечным зайчиком». Заучивание стихотворения И.Токмаковой «К нам весна шагает!». разрезные картинки по теме «Весна». Игры «Одень куклу Машу на прогулку», «Времена года», «Лото времена года» Зеркала- «Игры с солнечным зайчиком» Кораблики из различных материалов -«Пускание корабликов». Театрализация по сказке «Заюшкина избушка» Просмотр презентаций «Ранняя весна», «Звуки весны»	Наблюдение на тему: «Пришла весна» Дидактическая игра «Когда это бывает?» - воспитатель описывает природное явление, дети отвечают, к какому времени года оно относится. Подвижные игры «Пустое место». Цель - развить быстроту, ловкость. «Веснянка» Цель - координация речи с движением, развитие общих речевых навыков. Наблюдение за небом и облаками. Цель - закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе. Загадки о весне. Дидактическая игра «Какое небо» - дети наблюдают за небом и описывают Подвижные игры «Тише едешь - дальше будешь». Цель- развить быстроту реакции. П/и «Мы – капельки» Наблюдение за капелью Цель: расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями. Дидактическая игра «Где звенит капель?» - дети наблюдают за капелью, определяют, используя слова «слева», «справа», где она находится. Цель развить слух, умение ориентироваться в пространстве. Подвижная игра «Попрыгунчики». Цель - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Исследовательская деятельность – дотрагиваясь до металлических предметов, определить, где солнце греет сильнее.
Познавательное развитие	Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, солнце светит ярко, земля и вода прогревается солнцем).
Речевое развитие	Расширять словарь по теме: «Весна»; совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление предложений по картинкам) связную речь. Способствовать формированию любви и интереса детей к природе
Художественно- эстетическое	Развивать творческие изобразительные способности; способствовать взаимодействию детей и взрослых в процессе игрового общения
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Ранняя весна», Фотоальбом «Весна пришла»

Подборка книг с иллюстрациями о весне.

Нетрадиционное физкультурное оборудование

«Игры с солнечным зайчиком» (маленькие зеркала)

Крупный и мелкий строительный материал, конструкторы лего

Календарь природы, посадка лука, инструменты за уходом за комнатными растениями.

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Изготовление демисезонной одежды для кукол

Атрибуты к игре-драмм. «Заюшкина избушка»

Раскраски на тему Весна, карандаши, фломастеры, краски

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: Фото – выставка «Весна пришла»

Тема (III недели марта): «Весенняя капель (огород на окне, эксперименты и опыты с водой, почвой, семенами, посадки и наблюдения)»

Итоговое мероприятие: Создание огорода на окне

Проект месяца: «Весна пришла»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.	Рассматривание книг, иллюстраций о растениях. Вызвать интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания о видах растений Беседы, ситуативные разговоры по теме «Какие растения есть у нас в группе», «Строение растений». «Как люди выращивают растения», «Растения – зелёная одежда земли. Развивающие игры «Узнай и назови», «Где растёт?» Практическая деятельность: посадка лука, цветов, помидоров, огурцов, овса. Вызвать интерес к выращиванию огородной культуры Опыт- наблюдение за ростом лука в благоприятных и неблагоприятных условиях. Рассматривание цветочных семян через лупу. Дать понятие о том, что форма и количество семян у разных растений разное. Заучивание пословиц и поговорок о труде, стихов Экспериментальная деятельность "Вода и растения", "Солнце и растения". Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Так бывает или нет? », «Береги природу»	Эксперимент с горохом, фасолью уход за посадками, пересадка комнатных растений ведение дневника наблюдений «Рост растений и рассады», «Ветки в вазе» Исследовательская деятельность: Эксперимент «Смена времен года». Наблюдение за ростом лука в стеклянной баночке, выявление условий необходимых для его роста; внесение веток тополя или березы; Практическая деятельность: посадка лука, овса. Опыт – наблюдение за ростом лука, овса. Наблюдение на прогулке за небом, солнцем, снегом, сосульками- развивать умения детей подмечать происходящие перемены в природе.
Познавательное развитие	Формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
Речевое развитие	Учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий для роста растений
Художественно- эстетическое	Развитие певческих способностей, творческого воображения в процессе восприятия музыкальных произведений. Формирование умение передавать в рисунке (аппликации, лепки) впечатления о весенних явлениях, красиво располагать предметы на бумаге, развивать фантазию, воображение.
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Тема недели

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Подбор наглядно – дидактических пособий, демонстрационного материала, художественной и научной литературы,

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Семена растений, гороха, бобов

Крупный и мелкий строительный материал, конструкторы лего

Инструменты для посадки, инструменты для ухода за растениями

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Обновить атрибуты к сюжетно-ролевым играм

Пластилин, соленое тесто, карандаши, краски, раскраски

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: Создание огорода на окне.

Тема (IVнедели марта): «Растительный и животный мир весной (+первоцветы)»

Итоговое мероприятие: создание макета леса

Проект месяца:

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности.	Беседы о весенней природе с помощью наводящих вопросов: Каким бывает снег весной? Как называется явление весной, когда тает большое количество льда и снега? Как вы думаете, куда потом девается вода? Как изменилась жизнь животных? Какие птицы возвращаются к нам весной? Что они будут делать? и т. д. Просмотр видео и фото-сюжетов о весне; дидактические игры «Когда это бывает», «Тайна времени» (последовательность весенних месяцев, времён года) Рассказы, сказки: «Солнце просыпается и … », «Пришла весна», «Прилет птиц», «Что произойдет, если не наступит весна», «Как ты поступишь, если увидишь, как разрушают гнёзда птиц Речевые игры: «Подбери слово» (к прилагательному существительные: весенний – ветер, дождь, шум, звон, месяц, сезон и т. п., «Где спрятался звук? » (место звука в слове – начало, середина, конец. Например, звук «С»: ве-с-на, с-нег, с-олнце, с-кворец, ле-с) ; «Чей хвост? » (образование однокоренных слов: у медведя – медвежий, у лисы – лисий, у зайца – заячий, у волка – волчий, у собаки – собачий, у кошки – кошачий, у коня – конский и т. д.) «Один и много» (Ручей – ручьи, дождь – дожди, солнце – солнце, скворец – скворцы, гнездо – гнезда, сосулька – сосульки, проталина – проталины, лист – листья, капель – капель, насекомое – насекомые, дерево – деревья и т. д.)	Наблюдения за неживой природой, растительным и животным миром (ярко светит солнце, сырой снег почернел, начал таять, на снегу черные проталины, появились первые, ранние цветы, весенние звонкие ручейки бегут, шумят, журчат, весело звенят, на деревьях шум, гам, веселье – птицы радуются весне, возвращаются перелётные птицы. Эстафеты с бегом: «Собираем скворечник», - подвижные игры: с мячом «Когда это бывает?», с бегом «Охотники и звери», «Перелет птиц» и т. п. ; - ритмические физминутки «Звери на зарядке», «Весенний ветер» и т. п. Игра-опыт «Где теплее?» Цель. Выявить, что тёплый воздух легче холодного и поднимается вверх. Оборудование. Два термометра, чайник с горячей водой.
Познавательное развитие	Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами
Речевое развитие	Расширить и активизировать словарь детей по данной лексической теме
Художественно- эстетическое	Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, развивать творческие способности;
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; активизировать двигательную активность посредством участия в играх и эстафетах.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Коллаж «Что растет в лесу? Кто живет в лесу?»

Иллюстрации «Первоцветы», «Перелетные птицы». «Дикие животные весной»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опыты со снегом и водой

Крупный и мелкий строительный материал, конструкторы лего

Макет «Уголок леса» (спилы деревьев, корневище дерева, мох, коряги, пни, шишки и др. природный материал)

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Маски диких животных (волк, еж, лиса, белка, заяц, медведь и др.);

- Мелкие игрушки диких животных из различных материалов

Трафареты для свободного рисования «Деревья», «Дикие животные», «Цветы», «Насекомые»;

Музыкальные и шумовые инструменты

Апрель. Тема месяца: «Пришел апрель, на дворе звенит капель»
Тема (I недели апреля): «Витамины для здоровья (неделя здоровья)»

Итоговое мероприятие: спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Проект месяца: «Космос»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.	Понедельник «Что такое здоровье?». Беседа «Откуда берутся болезни?» для расширения представлений о здоровье человека. «Очень, нужен людям сон». Развивать у детей интерес к своему здоровью; учить заботиться о себе; закреплять знания о том, что сон необходим человеку, запоминать правила поведения перед сном; развивать умения делать простейшие выводы. Игра «Уложим Мишку спать» Вторник «Витамины: Пальчиковая игра «Апельсин», «Мы капусту рубим». Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук детей. Встреча с «Витамином», который рассказывает о значении питания в жизни человека» Д/игра «Вредно – полезно». Цель: закреплять знания о полезных и вредных продуктах. Д/игра «Съедобное – несъедобное». Цель: учить детей делить предметы на две категории: съедобное и несъедобное. «Волшебный шиповник». Беседы за чаепитием (настой шиповника) о том, как люди в старину спасались от простуды. Чтение Э. Успенского «Дети, которые плохо едят в детском саду».Среда «Мы – спортсмены. Чтение худ. литературы: Е. Кан «Наша зарядка», В. Суслов «Про Юру и физкультуру». Д/игра: «Знаешь ли ты?» Цель: закреплять знания о видах спорта; воспитывать уважение к спортсменам; желание заниматься спортом. Четверг «Если хочешь быть здоров – закаляйся». Беседа о закаливании «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Цель: познакомить детей с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья. Чтение худ. литературы: С. Михалков «Про мимозу», В. Лебедев – Кумач «Закаляйся!» Д/игра: «Малыши – крепыши». Цель: учить детей вести здоровый образ жизни – заниматься физкультурой, закаляться, правильно и вовремя питаться, формировать хорошую осанку и соблюдать режим дня. Пятница «Мы здоровые растем». Чтение художественной литературы: К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе», А.Л.Барто «Девочка чумазая». Дидактические игры «Полезно-вредно», «Вершки-корешки», «Угадай на вкус», «Скажи по - другому» , «Чудесный мешочек», «Чистота – залог здоровья», «Что лишнее?», «Угадай по описанию» .	П/игра «Репка» Цель: повысить двигательную активность детей Дидактические игры: «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус», «Разложи на тарелках полезные продукты» Игровые упражнения с мячом. Игры со спортивным инвентарём С/р игры: «Больница», «Аптека», «Ветеринарная лечебница» Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме, альбомов «Если хочешь быть здоров», «Вредные и полезные для здоровья продукты питания» Д/и «Полезные и вредные продукты» - закреплять представления о здоровой и вредной для здоровья пище - «Раскрась картинку» - закреплять приёмы закрашивания изображения карандашам Упражнять в забрасывании мяча в кольцо. Упражнять в перебрасывании мяча в шеренге друг другу А.Л.Барто «Верёвочка», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», валеологических сказок («О мыльной пене и расчёске», «5 дел перед сном», «Как Миша и Маша учились мыть руки» и др.), Л.Зильберга «Питание», «В стране Болючке» и др. Чтение скороговорок, пословиц о здоровье.
Познавательное развитие	Расширять представления о здоровье, здоровом образе жизни; воспитывать стремление вести здоровый образ жизни; формировать положительную самооценку. Расширять представления о полезной и вредной пище, об овощах, фруктах, молочных продуктах.
Речевое развитие	Учить высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, способствовать активизации связной речи. Тренировать память, расширять кругозор, развивать речь, автоматизировать отдельные звуки. Поддерживать интерес к знакомым произведениям
Художественно- эстетическое	Развивать творческие изобразительные способности; способствовать взаимодействию детей и взрослых в процессе игрового общения.
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; формировать привычку к здоровому образу жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстраций «Полезные и вредные продукты»

Иллюстрации на тему «Здоровье», «Спорт», «Закаливание»

Обогащение нетрадиционным оборудованием физкультурного уголка

Овощи, фрукты

Крупный и мелкий строительный материал

Инструменты для ухода за растениями в уголке природы.

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

С\Р игра «Больница», «Спортивный зал»

Раскраски по тематике

Музыкальные и шумовые инструменты, различные виды театров

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная сем

Тема (II недели апреля): «Путешествие к звездам (Космос)»

Итоговое мероприятие: Развлечение «Большое космическое путешествие».

Проект месяца: «Космос»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать умения самостоятельно договариваться между собой в совместных действиях, а также уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Воспитывать любовь и бережное отношение к нашему общему дому Земле.	Беседы: «Земля – голубая планета жизни», «Планеты солнечной системы», «Сколько звезд на небе?», «Почему бывает день и ночь, лето и зима?", «Кто живет в Звездном городке?», «Первооткрыватели космоса». Рассказ: «Как Солнце и Луна друг к другу в гости ходили», «Собаки – космонавты», «О чем рассказал телескоп?», Кто первым догадался, что земля шар?», «Солнце – источник жизни на земле», «Как спутники помогают людям?». Рассказывание мифов о происхождении Земли. Рассматривание карты звездного неба, глобуса – макета Земли, модели солнечной системы; иллюстраций с космонавтами, космическими кораблями, космической станцией; фото из космоса. Чтение худ. литературы: В. Бороздин «первый в космосе». В. Калашников “О звездах и планетах”; “Мифы звездного неба”. Б.Левин, Л. Радлова «Астрономия в картинках». Е.Левитан «Малышам о звездах и планетах». В. Медведев «Звездолет «Брунька». Н.Носов «Незнайка на Луне». Л. Обухова «Как мальчик стал космонавтом». Е.А.Паникова, В.В. Инкина «Как мальчик стал космонавтом». А. Томилин «Как люди открывали свою землю». Албанская народная сказка «Как Солнце и Луна друг к другу в гости ходили». Русская народная сказка «Солнце, Месяц и Ворон-Воронович».	Наблюдение "Путь Солнца по небосводу". Моделирование солнечных часов. Опыты «Притяжение земли». Сюжетно-ролевые игры: «Строители космодрома», «Космическое путешествие», «Исследователи новой планеты Игры-соревнования «Подготовка к космическому путешествию». Подвижные игры “Космонавты”, “Вокруг Солнца”, «Летающие тарелки» Развлечение «Большое космическое путешествие». Дидактические игры «Найди лишнее», «Доскажи словечко», «Дверная скважина», «Путешествие по карте и глобусу», «Изобретатели» (ТРИЗ – бином фантазии). Конструирование «Космический корабль», Космическая станция». Творческая мастерская: рисование, лепка, аппликация, моделирование из бросового материала на тему комос.
Познавательное развитие	Формировать представление о солнце, как об источнике тепла и света; о Земле как планете жизни; о планетах Солнечной системы; об освоении космоса. Развивать собственный познавательный опыт, любознательность, воображение и фантазию;
Речевое развитие	Развивать речевые способности в словообразовании и грамматическом строе речи;
Художественно- эстетическое	Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в продуктивных видах деятельности; делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников (просмотр телепередач, экскурсии, путешествия, наблюдения и др.);
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; формировать привычку к здоровому образу жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Оформление альбома с фотографиями, иллюстрациями (космонавты, космические корабли, космическая станция, спутники и др.; серия наглядно-дидактических пособий «Расскажите детям о космосе»).

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов (игровые поля «Солнечный город», «Лунная поверхность», «Неизвестная планета»; фигурки жителей Солнечного города, инопланетян; предметы-заместители).

Создание мини-выставки «Космические корабли»; создание схем, чертежей космических кораблей; строительный материал, модули, конструкторы.

Создание макета «Лунная поверхность» для режиссерской игры.

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов.

«Строители космодрома»: строительные инструменты, защитные маски/очки, чертежи/схемы построек.

«Космическое путешествие»: плакаты с видами Земли из космоса, карта звездного неба, телескоп, фотоаппараты, блокноты для записей и зарисовок, пульт управления, спутниковая связь, наушники, микрофон, тюбики с космической едой, эмблемы отрядов космонавтов.

Игровые атрибуты для игр-спутников «Кафе», «Больница», «Семья».

Выставка «Космос в картинах художников; материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации, художественного труда.

Слушание песен о космосе:

Наш звездолёт

(О.Емельянова);

Я верю, друзья

( О. Фельцман, В.Войнович);

К дальним планетам!

(С. Туликов,

Ю. Полухин);

Трава у дома

(В.Мигуля,

А. Поперечный).

Придумывание танца инопланетян.

Эксперименти-

рование со звуками «Звуки неизвестной планеты».

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: создание предметно-развивающей среды по теме космос

Тема (III неделя апреля): «Морские, речные обитатели»

Итоговое мероприятие: викторина «Что мы знаем о море»

Проект месяца: «Космос»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать познавательные интересы и стремление к преобразующей деятельности Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности	Беседы с детьми: «Что мы знаем о рыбах», «Почему рыбы живут в разных водоёмах?». Рассматривание иллюстраций с изображением различных рыб. Описательные рассказы о внешнем виде рыб. Использовать в речи прилагательные: (хищная, глубоководная, изумительная, быстрая, ловкая и т.д.), глаголов-действий (ныряет, прыгает, плавает, извивается, заглатывает и т.д.). Д/И «Назови ласково», «Чьи хвосты?», «Назови части тела рыбы». Беседа «Моря бывают разные», просмотр презентации «Моря планеты Земля» Чтение художественной литературы. Чтение стихов о рыбах и рассматривание иллюстраций по теме. Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке», И.Крылов «Лебедь, щука и рак», Г-Х. Андерсен «Русалочка», Н.Носов «Карасик», К.Бальмонт «Золотая рыбка», Отгадывание и составление описательных загадок самими детьми. Загадки-описания по теме. Беседа «Всё о ракушках», «Морские растения», загадывание загадок, чтение стихов о морском мире, просмотр видеороликов «Млекопитающие в зоопарке: дельфины, морские котики и т.д.» Викторина «Что мы знаем о море»	Наблюдения за аквариумными рыбками, беседы после наблюдений «Кто в аквариуме живёт?», «Как рыбка плавает и дышит?», «Зачем рыбке глаза?». Д/И «Где спряталась рыбка?», «Узнай по описанию», «Кто какой окраски?» Объяснить понятия хищные и мирные рыбы, чем они питаются. С\р.и. «Путешествие на корабле» Оригами «Морской пейзаж» коллективное панно Игра «Поймай рыбку» Собирание коллекции «Сокровища Чёрного моря», выпуск стенгазеты «Морские тайны» Игры-эстафеты «По извилистой дорожке», «Преодолей мачту», «Переправа», «Построй плот». Ручной труд: изготовление альбома «Рыбы». Уход за рыбками, аквариумом Творческая мастерская: лепка «Морское царство». Конструирование из бумаги в технике оригами «Летучие рыбы» Подвижные игры: «Удочка», «Весёлая рыбка», «Караси и щука», «Кто больше поймает рыбок?». Пальчиковая игра «Рыбка»
Познавательное развитие	Закрепить знания о рыбах м морских животных как представителях фауны земли, их пользе. Закрепить представления о строении, отличии. Учить различать морских и речные обитателей водоемов.
Речевое развитие	Развивать диалогическую речь, активизировать словарь. Учить составлять описательные рассказы о речных и морских обитателей.
Художественно- эстетическое	Развивать творческое отношение к работе. Развивать фантазию детей. Закреплять у детей навыки работы с кистью, пластилином, ножницами. Приобщать к музыкальным произведениям, воспевающим природу Песенное творчество
Физическое развитие	Развивать выносливость, силу, ловкость, совершенствовать навыки различных видов ходьбы, бега, прыжков в ходе прогулок.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Чтение рассказов и стихов о разнообразии обитателей водоёмов. Подбор иллюстраций с изображением различных рыб.

Нетрадиционное физкультурное оборудование.

Эксперименты с песком, водой, камнями.

Конструирование из бросового материала: спичечных коробков, киндеров, камушков декоративных и т.д.

Наблюдение за рыбками в аквариуме

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Картонные коробочки, бумага различных видов, структуры, формата, цвета. Карандаши, краски, пластилин, бросовый материал и т.д. (подборка материалов для коллективной работы по теме).

Слушание звуков моря (ракушки, в записи)

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: создание развивающей среды в группе.

Тема (IVнедели апреля): «Пожарная безопасность»

Итоговое мероприятие: Выставка совместных рисунков: «Огонь – друг, огонь - враг»

Проект месяца: «Космос»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать такие интегративные качества личности дошкольников как любознательность, активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности.	Беседы: «Спички не тронь, в спичках огонь», «Как подружиться с электричеством». Свободное общение: Рассматривание сюжетных картинок на тему возникновения пожаров. Рассматривание слайдов, иллюстраций на тему «Огонь – друг, огонь - враг», «Когда случается пожар?». Д/и: «Кто больше назовёт», «Кому что нужно для работы», «Предметы – источники пожара», «Домашние помощники». Чтение и обсуждение произведений: С. Я Маршак «Кошкин дом», «Пожар», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», Т. Волынский «Как непослушная Хрюшка едва не сгорела». Б.Житков «Дым», «Пожар в море». -Е. Хоринская «Спичка-невеличка». -Т.Фетисова «Куда спешат красные машины». -А.Шевченко «Как ловили уголька». Беседы с элементами обсуждения на тему: «Почему возникают пожары?». «Кто такие пожарные?». «Загадки из спичечного коробка»	Сюжетно - ролевые игры: «Мы - пожарники», «Аптека», «Поликлиника», Рассматривание плакатов и рисунков по противопожарной безопасности. Игра «Да» и «Нет»; -«Четыре стихии»; - «Что необходимо пожарному?»; -«Учение по эвакуации детей из здания» Спортивные игры- развлечения: -«Пожарные»; -«Весёлые старты»; - эстафета «Юный пожарный» Просмотр мультфильмов «Уроки тётушки Совы» Дидактические игры «Горит, не горит», «Средства пожаротушения», «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Куда звонит Чебурашка», «Кто быстрее». «Причины пожаров», «Немой телефон», «Смелые пожарные», «Четвертый лишний». Театрализованная игра: «Кошкин дом»
Познавательное развитие	Уточнить, систематизировать и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычки их соблюдения; учить детей правилам поведения в экстремальной ситуации (набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с диспетчером по телефону: четко называть свой адрес);
Речевое развитие	Развивать диалогическую речь, активизировать словарь. Учить составлять описательные рассказы.
Художественно- эстетическое	Формирование умения и навыка сюжетной изобразительной деятельности, поощрение желания детей воплощать собственные впечатления, переживания.
Физическое развитие	Развивать выносливость, силу, ловкость, совершенствовать навыки различных видов ходьбы, бега, прыжков в ходе прогулок.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Книги для чтения и рассматривания:

С. Гальченко «Огонь - невидимка».

Е. Пермяк «Как человек с огнём подружился».

Л. Толстой «Пожарные собаки».

С. Маршак «Сказка про спички»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Опытно-исследовательская деятельность:

Опыт «Чем можно потушить огонь?»

Опыт «Пожары загрязняют воздух»

Опыт «Горячее пламя»,

Опыт «Состав пламя»,

Опыт «Яркое пламя».

Строительно – конструктивные игры: «Стадион», «Пожарная часть».

Инструменты для ухода за растениями в уголке природы

Создание предметно - развивающей среды и совместное изготовление атрибутов.

Обогащение атрибутов для игры «Пожарные», «Больница», «Позвони 01».

Раскраски по тематике

Музыкальные и шумовые инструменты, различные виды театров

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: Консультация для родителей: «Расскажите ребёнку о правилах пожарной безопасности», «Чтобы не было беды»

Май. Тема месяца: Май «Безопасность в каникулы»

Тема (I неделя май): «Труд людей в природе и быту»

Итоговое мероприятие: оформление огорода и цветников на территории ДОУ

Проект месяца: «Огород»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать любовь и наблюдательность к природе, эмоциональность, отзывчивость на объекты природы, овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми (проявлять интерес к совместным играм небольшими группами).	Беседа на тему «Труд людей весной», рассматривание иллюстраций «Предметы труда», «Весенние заботы» Рассматривание иллюстраций «Труд людей в природе» Д\И «Съедобное- несъедобное» - классификация овощей, фруктов, продуктов Просмотр презентации «Труд людей весной» Д\И «Что растет на грядке» - развивать умение классифицировать овощи и фрукты. Рассматривание семян гороха, бобов, замачивание на посадку. Рассматривание «Гербарий растений», посадка семян кукурузы в горшочки. Просмотр презентации «Как растет хлеб» Рассматривание рассады помидор, выяснить с детьми условия для роста растений. Д\И «Что сначала, что потом». Рассматривание иллюстраций на тему «Весенние заботы», развивать умение рассказывать, что нарисовано на картине, отвечать на вопросы воспитателя. Чтение Л. Завальнюк «Времена года. Весна» Просмотр презентации «Весенние заботы» Д\И «Когда это бывает»	Трудовые поручения в уголке природы (выполнять поручения, связанные с уходом за растениями) Рассматривание альбома «Откуда хлеб пришел» Наблюдение в природном уголке за ростом растений: какие условия необходимы для роста (опыт с луком) Наблюдение «Солнышко пригревает» - закреплять у детей представления о весне, рассмотреть участки где солнце пригревает сильнее Наблюдение за ветром – привлекать детей к наблюдениям за доступными явлениями природы, способствовать развитию игровой деятельности, двигательной активности посредством игр с султанчиками. Наблюдение за тополем весной- расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки. Труд на участке: сбор мусора, веток, прошлогодних листьев Подготовка грядок на огороде к посадкам, перекопка земли, внесение удобрений
Познавательное развитие	Обогащать знания детей о сезонных работах в полях и огородах, развивать умения заботиться о растениях в группе, на огороде на окне. Продолжать закреплять знания о сезонных изменениях в природе и жизни людей, закреплять приметы весны. Знакомить с профессиями: садовник, агроном
Речевое развитие	Обогащать словарь детей существительными; упражнять в составлении рассказов по картинкам, развивать умение отвечать на вопросы, проявлять интерес к чтению худ. произведений о природе
Художественно- эстетическое	Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции. Развивать умение располагать изображать изображения по всему листу.
Физическое развитие	Содействовать полноценному физическому развитию детей; способствовать физическому развитию детей; формировать привычку к здоровому образу жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Альбом «Весна»

Загадки о весне,

Альбом «Откуда хлеб пришел»

Иллюстрации: «Труд людей в природе», «Сельскохозяйствен-

ный транспорт»

Маски и атрибуты к подвижным играм. Физкультурное оборудование в группе.

Проращивание семян пшеницы, ржи, овса, рассматривание под микроскопом.

Крупный и мелкий строительный материал

Уход за огородом на окне.

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Обогатить выносной материал для с\р игр на прогулке

Рисование мелками, лепка из соленого теста,

Раскраски «Весна», «Труд в огороде», «Транспорт»

Музыкальные и шумовые инструменты, различные виды театров

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: участие в оформлении огорода и цветников на территории ДОУ.

Тема (II неделя май): «Птицы и насекомые – наши добрые знакомые»

Итоговое мероприятие: развлечение «Насекомые»

Проект месяца: «Огород»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Воспитывать бережное отношение к живому, развивать эмоциональную отзывчивость. Расширять у детей сознание, что каждое насекомое приносит пользу. Познакомить с двумя-тремя правилами поведения при встрече с разными насекомыми, учить спокойно вести себя вблизи них, соблюдать осторожность. Развивать умение видеть прекрасное рядом; ценить и заботиться о природе	Беседы: «Кто живёт в травке?» Рассказ воспитателя «О насекомых». Беседы с детьми: «Где дом у насекомых?», «Кто живёт в подземном царстве?», «Бывают ли насекомые детёнышами?», «Насекомые в природе нашего края" Словес. игры: «Все наоборот», «Расскажи кто какой?», «Закончи предложение», «Кто знает, пусть продолжает». Чтение: Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», А. Бианки «Как муравьишка домой спешил», «Паучок – пилот», Г. Глушнёв «Кузнечик и кузнечики», С. Михалков «Академия наук», Г. Скребицкий «Счастливый жучок», В. Зотов из книги «Лесная мозайка» («Божья коровка», «Кузнечик», «Майский жук»). Разучивание стихов о насекомых «Сороконожка», «Песенка жука», «Про бабочку», пальчиковая гимнастика «Жук, стрекоза, осы», «Божьи коровки», загадывание загадок. Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Что делает птица?», «Парочки», «Улетает - не улетает?», «Назови перелетную птицу», «Узнай птицу по описанию», «Разрезные картинки» Чтение художественной литературы: М. Пришвин «Прилет зябликов», «Цветут березки», В. Бианки «Лесной хор», «Игры и пляски», М. Карим «Прилетай же», А. Барто «Скворцы прилетели») ; картинки, фотографии с изображением перелетных птиц, птицы летят клином, птицы в скворечнике, в гнезде. Альбомы для рассматривания изображений перелетных птиц. Презентация «Летят перелетные птицы» с голосами птиц.	Подвижные игры: игра с мячом «Поймай и назови», «Птицы, гнезда, птенцы». «Перелетные птицы», «Гуси-лебеди», «Скворцы и кошка» раскраски по теме. Конструирование из бумаги: «Бабочка», «Жучок». Создание насекомых из бросового материала. «Божья коровка» с использованием крышек от бутылки. Просмотр мультфильмов «Лунтик», «Пчёлка Майя», «Под грибом», «Дюймовочка» Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением насекомых и цветов Наблюдения на прогулке за птицами и насекомыми на территории Доу.
Познавательное развитие	Обобщить представления детей о многообразии насекомых (в лесу, в поле, вокруг озера); Упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела); Уточнить представления о пользе насекомых.
Речевое развитие	Формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы; Учить составлять описательные рассказы. Развивать диалогическую речь детей, используя игры-инсценировки. Развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач.
Художественно- эстетическое	Развивать творческую активность, фантазию, воображение. Побуждать к эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающего мира, отображая в своих работах. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения. Развивать чувство ритма, при выполнении упражнений под музыку, выразительность движений при передаче игровых образов.
Физическое развитие	Развивать пластику и выразительность движений в играх. Поощрять самостоятельность в двигательной активности детей. Развивать крупную и мелкую моторику рук и пальцев. Закреплять знания о здоровом образе жизни.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Иллюстрации «Насекомые», коллекция «Насекомые»

Профилактика плоскостопия, ходьба по массажным дорожкам, закаливающие процедуры, самомассаж пальцев рук и ладоней.

Эксперименты с водой

Конструктор лего, набор насекомых для обыгрывания построек

Уход за комнатными растениями

Макеты дороги, дорожные знаки, макет города, машины спец. техники

Маски по тематике «Насекомые», «Птицы» набор для игры «Насекомые»

Раскраски, восковые карандаши, фломастеры, пластилин.

Музыкальные и шумовые инструменты

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: развлечение «Насекомые»

Тема (III неделя май): «Безопасность в быту и на природе»

Итоговое мероприятие: «Выставка рисунков»

Проект месяца: «Огород»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Познакомить с правилами безопасного поведения в природе и быту.	Чтение худ. лит-ры К. Нефедорова «Сказка о том, как электроприборы поссорились» Дидактические игры: «Что где лежит» «Каждой вещи свое место» Беседа: «Колючие опасности» Рассматривание предметов: ножницы, иголки, кнопки и пр. Дидактические игры: «Можно – нельзя», «Отбери опасные предметы» Дидактические игры: «Правильно-неправильно поступают люди», «Живая природа», «Верно - не верно», «Что будет, если … »; Просмотр презентации: «Правила поведения в лесу» Заучивание стихотворений: «Если я сорву цветок», «Здравствуй, лес, дремучий лес» С. Погорельского; Беседы: «Мы – юные друзья природы», «Лес – богатство нашей родины», «Зачем знать правила поведения в природе», «Зачем люди ходят в лес», «Все нужны на Земле», «Как вести себя в лесу». Отгадывание загадок о лесе, о его обитателях. Чтение рассказов: «Белкин мухомор» Н. Сладков, «Волчишко» Е. Чарушин; Чтение стихотворений: «На земле исчезают цветы» Е. Карасев, «Если вы в лес пришли гулять» Н. Рыжова, «Есть одна планета – сад» Я. Аким, «Одуванчик» Е. Благинина, «В лесу» И. Белоусов, «Гость в лесу» Н. Красильникова, «Лес не только для нашей забавы», «Дерево, цветок, трава и птица» А. Берестов, «Однажды в лес… » Г. Ладонников, «Шагай» Б. Заходер. Чтение пословиц и поговорок о лесе.	Рассматривание репродукций картин: «Утро в сосновом лесу», «Лесные дали» И. И. Шишкин, «Берёзовая роща» Левитан И. И., «Дубы» Васнецов В. М. Наблюдение: за деревьями, птицами, растительностью на участке Подвижные игры: «Зайцы в лесу», «У медведя во бору», «Пройди по тропинке», «Птички в гнёздышках», «Лягушки – попрыгушки». Пальчиковая гимнастика: «Цветок», «Вышли пальчики гулять», Уж как шла лиса по тропке», «Явления природы».
Познавательное развитие	Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами.
Речевое развитие	Формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы; Учить составлять описательные рассказы. Развивать диалогическую речь детей
Художественно- эстетическое	Развивать творческую активность, фантазию, воображение. Побуждать к эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающего мира, отображая в своих работах. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения.
Физическое развитие	Развивать пластику и выразительность движений в играх. Поощрять самостоятельность в двигательной активности детей. Развивать крупную и мелкую моторику рук и пальцев.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Подбор литературы и иллюстраций для просмотра по тематике недели

Нетрадиционной физкультурное оборудование

Рисование песком

Мелкий и крупный строительный материал, конструкторы лего, мелкие игрушки для обыгрывания

Работа в огороде и цветниках, высаживание рассады

Дем. Материал «Как избежать неприятностей»

Макеты «Лес», «Город», «Дорога» наборы игрушек для обыгрывания

Раскраски по тематике

Музыкальные и шумовые инструменты, разные виды театров

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: обновление развивающей среды в группе по тематике недели.

Тема (IV неделя мая): «Здравствуй, лето (безопасность на дорогах, ПДД)»

Итоговое мероприятие: развлечение на улице по ПДД

Проект месяца: «Огород»

Образовательные области	Задачи (по теме)	Виды деятельности, формы совместной дея-ти, культ. практики	Деятельность в режимных моментах
Социально- личностное	Развивать способность практически применять полученные знания в дорожно-транспортной среде. Формировать культуру поведения в условиях дорожного движения. Формировать у детей самооценку, самоконтроль и самоорганизацию в сфере дорожного движения.	Беседа «Лето красное пришло». Цель: ознакомить детей с характерными признаками лета. Чтение стихотворения «Вот и лето подоспело» В. Данько. Цель: расширять знания о летних природных явлениях. Ситуативный разговор «О пользе и вреде солнечных лучиков». Цель: напомнить детям, что не всегда солнце несет добро живой природе: иногда длительное пребывание на солнце вызывает ожоги кожи и солнечные удары у людей, возникают лесные пожары и засыхают растения на полях. Рассматривание иллюстраций по теме «Летнее настроение» Рассматривание альбома улицы нашего района. Сказка про непослушного зайку и медвежат . Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица». Чтение книги «Правила дорожного движения». Игра «Светофор» Чтение «Приключения друзей на дороге», «Про правила дорожного движения». Д\и «Найди такой знак». Чтение художественной литературы: С. Михалков, «Шагая осторожно» Словесная-игра «Найди правильное решение». Кукольный театр: « Петрушка на дороге» Цели: Закрепить правила дорожного движения с детьми.	Подвижная игра «Солнце и тень». Цель: упражнять в беге врассыпную, в построении в колонну за воспитателем. Наблюдение-эксперимент за солнцем (через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду). Подвижная игра «Поезд» с остановкой «Загадочная». Цель: Учить детей отгадывать загадки про лето и Эксперимент «Вода в сосуде» - «Теплая или холодная?». Цель: доказать, что лучи солнца нагревают воду. Проблема «Из чего можно сделать кораблики?» Цель: учить детей делать бумажные кораблики, кораблики из скорлупки грецкого ореха, из коры дерева, из листочка дерева. Труд. После работы убрать мусор, поддерживать порядок на участке. Игры с водой «Пускаем кораблики». Цель: расширять знания о плавающих предметах Наблюдение за движущимся транспортом. Наблюдение за работой светофора на перекрестке. Цель. Уточнить знания детей о том, что обозначают сигналы светофора. Конкурс «Лучший пешеход» Цели: Закрепить практические навыки детей по правилам дорожного движения. Игра в песочнице: «Построим улицу» Цели: закрепить знание детей о том, что дорога делиться на проезжую часть, тротуар, обочину.
Познавательное развитие	Расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком; закреплять правила дорожного движения.
Речевое развитие	Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом; развивать связную речь.
Художественно- эстетическое	Развивать творческую активность, фантазию, воображение. Побуждать к эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающего мира, отображая в своих работах. Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения.
Физическое развитие	Развивать пластику и выразительность движений в играх. Поощрять самостоятельность в двигательной активности детей. Развивать крупную и мелкую моторику рук и пальцев.

Условия реализации программы (Организация ППРС)

Речевое развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

Уголок книги

Уголок здоровья

Уголок экспериментирования (лаборатория)

Уголок конструирования

Уголок природы

Уголки безопасности

Уголок

С/Р игр

Уголок художника

Уголок музыки

Подбор книг и иллюстраций на тему «Здравствуй лето», «Правила дорожного движения»

Нетрадиционное физкультурное оборудование

Преломление солнечных лучей( зеркала, стекла)

Мелкий и крупный строительный материал, конструкторы лего, мелкие игрушки для обыгрывания

Работа в огороде и цветниках, высаживание рассады

Настольные игры по ПДД

Макеты «Город», «Дорога» наборы игрушек для обыгрывания

Раскраски по тематике

Музыкальные и шумовые инструменты, разные виды театров

Взаимодействие с родителями и социумом, со специалистами ДОУ№2: обновление развивающей среды в группе по тематике недели

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

ОПИСАНИЕ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семьи и педагогов.

В соответствии с ФГОС ДО, объем части, формируемой участниками образовательных отношений, рекомендуется не более 40%.

Приоритетным направлением нашей группы является познавательное развитие детей. Дополнительное образование в группе: по экологическому направлению реализуется в программе в образовательной области «Познавательное развитие» через программы А.О.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», С.Н. «Юный эколог».

При реализации Программы педагог:

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;

сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;
ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;
создает развивающую предметно-пространственную среду;
наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;

сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Огромную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, которая протекает в форме экспериментальных действий.

Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата. С помощью взрослого и самостоятельно ребенок усваивает разнообразные связи в окружающем мире: вступает в речевые контакты со сверстниками и взрослыми, делиться своими впечатлениями, принимает участие в разговоре.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того, дидактический материал, используемый в работе, обеспечивает развитие двух типов активности: собственной активности ребенка и активности, стимулируемой взрослым.

Организация поисково-познавательной деятельности включает: рисунки, схемы, модели, алгоритмы, что стимулирует активность детей в процессе познания окружающего мира.

Формы и методы обучения:

В процессе занятий используются различные формы организации детей: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, праздники, эксперименты, опыты и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция);

• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми детьми;

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем и др.

Перспективное планирование по экспериментированию

Цель: Формировать основы естественнонаучных и экологических понятий посредством опытно-экспериментальной деятельности детей.

Задачи:

• создание необходимых условий для развития опытно – экспериментальной деятельности детей;

• развитие познавательных интересов;

• развитие мыслительных процессов; самостоятельности;

• воспитание гуманно-ценностного отношения к природе;

• формирование толерантности.

Предполагаемый результат:

• формирование интеллектуальных впечатлений;

• развитие умений работать в коллективе и самостоятельно;

Месяц	Темы игр-экспериментирований
Месяц	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвёртая неделя
Сентябрь	Путешествие с капелькой	Вода прозрачная, может менять цвет	Значение воды в жизни растений	Игра «Водяной» у нас в гостях
Октябрь	Путешествие с капелькой	Поиск воздуха	Летающие семена	Песочная страна
Ноябрь	В гостях у Карандаша-Карандашовича и Гвоздя-Гвоздовича	Плавающие, тонущие предметы	Плавающее перо	Мех. Зачем зайчику другая шубка
Декабрь	Песок, глина	Волшебная рукавичка	Предметы из металла	Действие магнита на металл
Январь		Льдинка и снежинка	Вода, лёд, снег	Как снег становится водой
Февраль	Волшебная кисточка	С водой и без воды	Путешествие в мир стеклянных вещей	Как достать скрепку из воды
Март	Почему растаяла Снегурочка?	Освобождение бусинок из ледяного плена	Тёплая капелька	Стекло его качество и свойства
Апрель	Чудеса растений	Нужен ли корешкам воздух?	. Почва. Песок, глина, камни	Солнечные зайчики
Май	Растениям теплую водичку	Зачем растения вертятся?	Поймаем солнечного зайчика.	В мире пластмассы

Месяц		Тема	Цели. Задачи.	Обеспечение интеграции образования (образовательной области)	Планируемые результаты
Сентябрь		1. Путешествие с капелькой	Создать целостное представление о воде, как о природном явлении. Познакомить со свойствами воды (жидкая, прозрачная, без запаха без вкуса). Дать понятие о значимости воды в жизни человека; воспитывать бережное отношение.	Речевое развитие: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным, находить слова противоположные по значению. Познавательное развитие: развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.	Умеют называть свойства воды, его значение, умеют находить слова противоположные по значению.
		2. Вода прозрачная, но может менять цвет	Определять свойства воды. Вода прозрачная, но может менять цвет. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы.	Речевое развитие: обогащать и активизировать словарь за счёт существительных и прилагательных. Познавательное развитие: формировать у детей познавательный интерес в ходе экспериментирования	Умеют делать выводы, почему в воде видны предметы, в воде можно растворять красители
		3. Значение воды в жизни растений	Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений	Познавательное развитие: расширять знания о состоянии растений осенью. Речевое развитие: способствовать формированию диалогической речи детей.	Умеют с интересом относиться к исследованиям и к проведению опытов
		4. Игра «Водяной у нас в гостях. Умеют называть водоемы и их обитателей.	Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о водоеме, его обитателях; развивать творческое воображение в процессе проведения игры.	Речевое развитие: развивать речевую активность детей, пополнять словарь путем называния водоемов. Познавательное развитие: подводить детей к самостоятельному познанию в процессе игры с Водяным.	Умеют называть водоемы и их обитателей.
Октябрь		1. Ветер, ветер, ветерок.	Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы.	Познавательное развитие: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Речевое развитие: продолжать развивать логическое мышление, воображение; активизировать словарь: ветер, ветрище, колючий, нежный, буран, вьюга, пурга.	Умеют наблюдать, анализировать, сравнивать. Обобщать, делать выводы; использовать в своей речи прилагательные, согласовывать их с именами существительным.
		2. Поиски воздуха	Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе, активизировать речь и обогащать словарь детей	Речевое развитие: развивать свободное общение с взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов, обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый.) Познавательное развитие: развивать наблюдательность, любознательность мышление, память, познавательную активность.	Умеют называть свойства воздуха. Делать выводы в ходе проведения опытов и экспериментов.
		3. Летающие семена	Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений, формировать умение сравнивать семена растений, воспитывать интерес к изучению растений.	Речевое развитие: формировать у детей умение слушать художественное слово, вступать в разговор в ходе беседы. Познавательное развитие: закреплять знание осенних примет, воспитывать познавательный интерес к миру природы.	Умеют называть приметы осени, проявляют интерес к окружающей нас природе, в ходе игры называют семена растений.
		4. Песочная страна	Выявить свойства песка, дать понятие о песочных часах, создать целостное представление о песке, как об объекте неживой природы.	Познавательное развитие: знакомить детей с предметами неживой природы. Развивать любознательность в ходе проведения опытов. Речевое развитие: пополнение и активизация словаря на основе углубления знаний об объектах неживой природы.	Умеют называть свойства песка, делать выводы в ходе экспериментирования, умеют согласовывать прилагательные с существительными, делают логические заключения.
Ноябрь		1. В гостях у Карандаша Карандашовича и Гвоздя Гвоздовича	Уточнить и обобщить знания о свойствах дерева и металла, воспитывать бережное отношение к предметам. Пополнять словарь детей (шероховатый, хрупкое плавится).	Познавательное развитие: формировать познавательно - исследовательский интерес методом исследования. Речевое развитие: формировать умение согласовывать слова в предложении.	Умеют называть свойства дерева и металла, а также их различия. Проявляют интерес исследовательской деятельности.
		2. Плавающие и тонущие предметы	Дать представления о предметах, плавающих и тонущих в воде. Развивать умение классифицировать по признаку: тонет, плавает.	Познавательное развитие: развитие у детей познавательного интереса к окружающим нас предметам, их свойствам. Речевое развитие: воспитывать умение слышать и слушать воспитателя. Активизация словаря железный, пластмассовый, каменный.	Умеют классифицировать предметы по признакам: тонет, плавает. Используют в речи признаки предметов: резиновый, железный пластмассовый.
		3. Плавающее перо.	Расширять представление об использовании человеком факторов природной среды, формировать представление детей о значимости чистой воды и воздуха в жизни человека	Познавательное развитие: развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.	Умеют сравнивать, обобщать; проявляют интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
		4. Мех. Зачем зайчику другая шуба.	Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.	Познавательное развитие: продолжать закреплять знания об окружающей нас природе; формировать представление о жизни диких животных зимой. Речевое развитие: формировать умение говорить грамматически правильно.	Умеют отвечать на поставленный воспитателем вопрос. Проявляют интерес к окружающей нас природе.
Декабрь		1. Песок, глина.	Учить выделять свойства песка и глины (сыпучесть, рыхлость); выявит прочему песок и глина по- разному впитывают воду.	Познавательное развитие: развитие любознательности, расширение представлений о свойствах песка, глины. Речевое развитие: формировать умение участвовать в диалогической речи, активизировать словарь за счет свойств песка и глины.	Умеют называть свойства песка и глины. Отвечают на поставленные воспитателем вопросы.
		2. Волшебная рукавичка	Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы (магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с магнитом внутри)	Познавательное развитие: формировать у детей познавательные интересы. Развивать любознательность, мышление, активность. Речевое развитие: активизация словаря, развивать логическое мышление, делать умозаключения.	Проявляют любознательность и интерес к исследовательской деятельности.
		3. Металл.	Узнавать предметы из метала, определять его качественные характеристики (структура поверхности, тонущий, прозрачность; свойства: хрупкость, теплопроводность)	Познавательное развитие: способствовать развитию познавательного интереса в процессе практической деятельности. Речевое развитие: учить описывать предмет, грамматически правильно строить предложения, активизация словаря.	Владеет умением описывать предмет, называет характерные признаки, соответствующие металлу.
		4. Действие магнита на предмет.	Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться, свойств магнитов притягивать железо.	Познавательное развитие: формировать знания о свойствах магнита, развивать интерес и любознательность. Речевое развитие: учить делиться впечатлениями от проведения опытов и экспериментов; учить правильно, строить грамматические предложения.	Владеет навыком самостоятельного обследования предметов, называют свойства материалов.
Январь		1. Как снег становиться водой.	Показать детям, что снег в тепле тает и становится водой. Талая вода – в ней мусор. Снег грязный. В рот брать нельзя.	Познавательное развитие: развивать познавательные интересы через опытно –экспериментальную деятельность.	Умеют делать выводы и заключения.
		2. «Льдинка и снежинка»	Формировать исследовательские умения сбора информации об объектах неживой природы: снег и лед, сходство и различие. Развивать познавательный интерес к объектам неживой природы на основе сравнения анализа.	Познавательное развитие: путем практического исследования побуждать детей делать выводы. Развитие речи: развивать память, мышление, внимание, воображение. Рассказывать о свойствах воды.	Умеют называть сходство и различия снега и льда. Делают выводы и умозаключения.
		3. Вода, лед, снег.	Продолжать знакомиться со свойствами воды, льда, снега, сравнивать их, выявить особенности их взаимодействия.	Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно- исследовательской деятельности. Проявляют интерес к познавательно исследовательской деятельности.	Называют свойства льда, снега воды.
Февраль		1. Волшебная кисточка	Получать оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски.	Художественное-эстетическое развитие: формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности.	Умеют подбирать цвета, путем смешивания красок.
		2. С водой и без воды	Помочь выделить факторы внешней среды необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)	Познавательное развитие: выявить необходимые условия для роста растения, формировать умение делать элементарные умозаключения о взаимосвязях.	Умеют называть факторы внешней среды, влияющие на рост и развитие растений.
		3. Путешествие в мир стеклянных вещей	Познакомить детей со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления. Активизировать познавательную деятельность вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закреплять умение классифицировать материал, из которого делают предметы.	Познавательное развитие: Знать и называть свойства стекла, формировать интерес к познавательно исследовательской деятельности. Речевое развитие: учить строить предложения грамматически правильно.	Умеют называть свойства стеклянных предметов. строят предложения грамматически правильно.
		4. Как достают скрепку из воды.	Помочь определить какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе	Познавательное развитие: формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности. Речевое развитие: учить называть свойства магнита, развивать речевую активность детей	Владеет навыками исследовательской деятельности, называет свойства магнита.
Март		1. Почему растаяла Снегурочка	Расширять представления детей о свойствах воды? снега, льда. Учить устанавливать элементарные причинно -следственные связи: снег тает в тепле и превращается в воду, на морозе замерзает и превращается в лед.	Познавательное развитие: формировать умение делать выводы и заключения в ходе экспериментирования. Речевое развитие: учить выражать свои мысли и заключения, выражая словами в предложении.	Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению экспериментов. Выражают свои мысли и делают выводы.
		2. Освобождение бусинок из ледяного плена.	Создать условия для расширения представлений детей о свойствах льда- тает в тепле, развивать мышление при выборе способа действия. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми	Познавательное развитие: продолжать знакомить детей со свойствами льда. Речевое развитие: развивать речевую активность детей, учить диалогической речи.	Умеют делать выводы в ходе проведения опытов, экспериментов, называют свойства льда.
		3. Теплая капелька	Познакомить со способом получения теплой воды, развивать умение детей планировать свою деятельность, делать выводы. Воспитывать аккуратность при работе с водой.	Познавательное развитие: учить видеть детей разное состояние воды (теплое, холодное). Учить делать умозаключения. Речевое развитие: расширять словарь за счет прилагательных, обозначающих свойства воды.	Умеют называть состояние воды, используя в речи имена прилагательные, согласовывая их с именами существительными.
		4. Стекло, его качества и свойства	Узнавать предметы, сделанные из стекла, определять его качества (структура поверхности: толщина. прозрачность и свойства: хрупкость)	Познавательное развитие: знать свойства прозрачность, хрупкость, толщина. Речевое развитие: расширять словарь детей за счет слов, характеризующих свойства стекла	Умеют выделять предметы, сделанные из стекла, среди множества других предметов. Умеют согласовывать существительные с прилагательными.
Апрель	1.Чудеса растений		Дать теоретические, практические умения и навыки по вегетативному размножению растений (черенками) закреплять навыки ухода за комнатными растениями.	Познавательное развитие: развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать любовь к природе. Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных (растение, корень, стебель, листья, цветы).	Дети знают, что растения можно сажать с помощью черенков с корнями и без корней.
	2. Нужен ли корешкам воздух		Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении, доказать, что растение дышит всеми мастями.	Познавательное развитие: продолжать знакомить с комнатными растениями, со способами ухаживания за ними. Речевое развитие: расширять словарь за счет глаголов: сажать, поливать, ухаживать, вянуть, цвести.	Называют комнатные растения.
	3. Почва (песок, глина камни).		Расширять представления детей о свойствах почвы. Дать элементарные понятия о песке, глине, камнях.	Познавательное развитие: знакомить детей с предметами неживой природы Речевое развитие: расширять словарный запас за счет называния свойств песка глины камней.	Проявляют интерес к познанию и окружающей нас природе.
	4. «Солнечные зайчики»		Формировать представления о свойствах солнечных лучей	Познавательное развитие: понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом). Речевое развитие: активизировать словарь детей, учить говорить детей грамматически правильно.	Может описать погодные явления. Называть свойства солнечных лучей.
Май	1. Зачем растения поворачиваются		Показать детям, что для роста растениям необходим свет.	Познавательное развитие: дать понятие о том, что растения – живые организмы и не могут жить без солнечного света и воды, формировать интерес к миру растений. Речевое развитие: расширять словарь за счет имен существительных – названиями комнатных растений.	Умеют делать выводы, что для роста растений нуден свет, что растения тянуться к свету. Умеют называть комнатные растения.
	2. «Растениям – теплую водичку»		Дать детям понятие о влиянии тепла и холода на рост растений.	Познавательное развитие: сформировать у детей интерес к исследовательской деятельности, развивать любознательность, наблюдательность. Речевое развитие: развивать диалогическую речь, пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.	Умеют ухаживать за растениями на грядке.
	3. Передача солнечного зайчика		Показать на примере солнечного зайчика, как можно многократно отразить свет и изображения предмета	Познавательное развитие: называть свойства солнечных лучей. Речевое развитие: учить детей делиться впечатлениями от наблюдений	Умеют делать самостоятельно умозаключения и делиться впечатлениями.
	4. В мире пластмассы		Знакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы, помочь выявить свойства пластмассы - гладкая, легкая, цветная.	Познавательное развитие: учить различать предметы из пластмассы называть его свойства. Развивать любознательность и интерес к исследуемым предметам. Речевое развитие: пополнять словарь детей за счет свойств пластмассы (гладкая, легкая, цветная).	Умеют выделять предметы, сделанные из пластмассы, среди множества других предметов. Используют в своей речи прилагательные описывающие свойства пластмассы.

Список литературы:

1. Л. Н. Прохорова «Организация экспериментальной деятельности дошкольников». Методические рекомендации – издательство Арки 2005г.

2. Л. Н. Менщикова «Экспериментальная деятельность детей» изд.- 2009г.

3. Журнал «Дошкольное воспитание» №11/2004г.

4. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, А. А. Москва 2012 г.

5. Соломенникова О. А. «Экологическое воспитание в детском саду» Программа и методические рекомендации 2-е изд. – М: Мозаика – синтез.2006г.

6. Прохорова Л.Н., Балакшина Т.А. Детское экспериментирование — путь познания окружающего мира//Формирование начал экологической культуры дошкольников. Под ред. Л.Н. Прохоровой. — Владимир, ВОИУУ, 2001.

7. “Опытно-экспериментальная деятельность” В.В. Москаленко.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.3. Технические умения

3.2. Восприятие литературного текста

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программарабочая программа (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.3. Технические умения

3.2. Восприятие литературного текста

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему