Рабочая программа воспитателя
рабочая программа ( группа) на тему

Опубликовано 08.04.2016 - 19:57 - Богдан Мария Александровна

Рабочая программа организации деятельности воспитателя с детьми 1-2 лет, второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_vospitatelya.odt	111.03 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2 ГОРОДА ЕЙСКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН

Принята УТВЕРЖДЕНА

педагогическим советом приказом заведующего

протокол от « » _______ 2014 № __ МДОУ ДС № 2 г. Ейска

МО Ейский район

от ________ 2014 г. № __

_________ Н.Г.Рысухина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности воспитателя с детьми 1-2 лет, второй группы раннего возраста общеразвивающей направленности

разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 2 города Ейска муниципального образования Ейский район

срок реализации программы на 2014 – 2015 учебный год с 02.09.2014 г. по 31.05.2015 г., одногодичная

Воспитатель: М.А.Богдан

Г. Ейск, 2014 год

Содержание Программы

1.	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка
	Цели и задачи реализации Программы
	Принципы и подходы к формированию Программы
	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, характеристики развития детей раннего и дошкольного возраста
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы
2.	Содержательный раздел
2.1.	Содержание образования по пяти образовательным областям. Формы, способы и средства реализации программы
3.	Организационный раздел
3.1.	Распорядок/режим дня
3.2.	Учебный план
3.3.	Модель воспитательно-образовательного процесса
3.3.1.	Современные образовательные технологии в воспитательно-образовательном процессе
3.3.2.	Система физкультурно-оздоровительной работы
3.3.3.	Модель учебно-воспитательного процесса на день
3.3.4.	Комплексно-тематическое планирование учебного процесса
3.4.	Взаимодействие с семьей, социумом
3.5.	Оснащение предметно-развивающей среды
3.6.	Перечень методических пособий

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй группы раннего возраста от 1 до 2 лет разработана в соответствии с основной образовательной программой МДОУ ДС № 2 г. Ейска, в соответствии с введением в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 до 2 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, физическому и художественно-эстетическому.

Данная рабочая Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Конституция Российской Федерации, ст.43,72;
Конвенция о правах ребёнка (1989 года);
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Устав ДОУ.

Рабочая программа разработана для организации педагогической деятельности в группе раннего возраста, обеспечения гарантии качества образования, создания условий для практического освоения задач образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа разработана на 2014-2015 учебный год и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 -2 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому развитию.

Цель и задачи рабочей программы:

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребёнка.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно – гигиеническими навыками;
способствовать развитию познавательной активности – представления о людях, предметах, явления и пр.;
способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно - гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному городу.

Целью рабочей программы части формируемой участниками МДОУ ДС № 2 г. Ейска является конструирование и реализация эффективной системы взаимодействия педагогов, детей и родителей, способной обеспечить развитие и воспитание здоровой, творческой, социально-активной личности ребенка.

Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников;
Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащённой разнообразной деятельности детей.

Образовательные области	Задачи
Физическое развитие	Совершенствовать работу по оздоровлению детей с использованием традиционных и нетрадиционных методик; Охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование у них основ двигательной и гигиенической культуры, представлений о здоровом образе жизни.
Познавательное развитие	Формирование у детей дошкольного возраста правил поведения в быту, Содействие развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; Формирование у дошкольников навыков проектной деятельности
Речевое развитие	Владение речью как средством общения. Обогащение активного словаря. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Социально-коммуникативное развитие	Создание благоприятных условий и хорошего микроклимата для максимального развития личности каждого ребенка, формирования его готовности к дальнейшему развитию. Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках; Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. Воспитание с учетом возрастных категорий детей чувства, любви к окружающей природе; Формирование уважительного отношения и чувства к малой родине Кубани, городу Ейску.
Художественно-эстетическое развитие	Создать условия для развития активности детей и эмоциональной сферы через все виды музыкальной деятельности; Развивать работу по конструированию с учетом регионального компонента Обеспечить условия для изобразительной деятельности, приобщать к культурной сфере своего народа, знакомить с народными игрушками.

Принципы и подходы к формированию Программы:

В основе реализации Программы лежат основные подходы:

Культурно-исторический.
Деятельностный.
Личностный.
Программа сформирована на основе требований ФГОС, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Данные подходы предполагают принципы построения Программы в соответствии с ФГОС ДО:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребёнка.
Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Значимые для разработки программы характеристики

Характеристика групп наполняемости возрастного состава

№

Номер группы

Возрастной состав группы

Количество детей

Группы общеразвивающей направленности

Вторая группа раннего возраста

1-2 года

Характеристика соотношения мальчиков и девочек в группах:

группа

Девочки

(кол-во детей)

Мальчики

(кол-во детей)

Вторая группа раннего возраста

Таблица групп здоровья детей

Учебный

год

Количество

детей

Группы здоровья

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

2014-2015

Детей с патологией или отклонением в развитии нет. Основной контингент группы – дети из полных семей, 13 семей русской национальности и 2 семьи другой национальности.

Возрастная характеристика детей 1-2 лет.

Постепенно совершенствуется ходьба, исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В простых подвижных играх и плясках дети начинают координировать свои движения.

На втором году из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра (последнюю на втором году можно считать лишь отобразительной).

Интенсивно формируется речь, понимание речи окружающих опережает умение говорить. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам. После 1 года 8-10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

Малыш овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (из одного, а к концу года из 2-3 действий) поручения взрослых, постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется потребность общения со взрослым по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

На втором году жизни у детей сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Однако опыт взаимообщения у детей невелик и основа его еще не сформирована.

Возрастные особенности психофизического развития детей

младшего дошкольного возраста

(с 1 до 2 лет)

Возрастные

особенности

Особенности

психического

развития

Новообразования

возраста

Главные

целевые

ориентиры

Совершенствуется моторные навыки.

Ведущая деятельность – предметная, но направлена на освоение способов действий с предметами.

Эмоции и аффекты в этом возрасте ситуативны и проявляются в момент сиюминутного восприятия чего-либо, вызывающего аффект.

Игра. Овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями; приобретают первичные умения ролевого поведения.

Общение. Происходит на уровне обследования друг друга

Речь. Освоение речи, увеличение словарного запаса, «автономная детская речь»

Внимание непроизвольное, ситуативное, неустойчивое.

Память. Непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Узнавание знакомых предметов, явлений, помещений и людей

Мышление. Наглядно-действенное. Установление связи между предметами в наглядной ситуации. Мыслить для маленького ребенка значит действовать «здесь и сейчас», с конкретными, воспринимаемыми предметами.

Восприятие. Совершенствуется слуховое восприятие (фонематический слух)

Приспособленность. Складывается произвольность поведения, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с индентификацией с именем и полом. Движущей силой новообразования является противоречие между самостоятельным удовлетворением желаний и потребностей и зависимостью от оценки, запрета и помощи взрослого.

Возникает психологическое новообразование «Я», («Я хороший», «Я сам») т.е. первичные представления о себе.

Обеспечение предметно-пространственной развивающей среды для развития сенсорных представлений и двигательной активности.

Овладение речью, процессуальной игрой, формирование навыков самообслуживания.

Стимулирование адаптационных механизмов, направленных на охрану и укрепление здоровья малышей.

Планируемые результаты освоения программы детей второй группы раннего возраста (в виде целевых ориентиров)

1-2 года

Социально-коммуникативное развитие:

Ребенок со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудничать в предметной, игровой деятельности, может обмениваться игрушками и т.п. Отражает в игре заинтересовавшие его действия взрослого.
Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми.
Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.
Стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.
Проявляет стремление к независимости, свободе, перестройке отношений с взрослыми (выбор движения, материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.). К концу года проявляется позиция «Я сам».

Познавательное развитие:

Ребенок под контролем взрослых экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их свойства, опирается на простейшие сенсорные эталоны (основные формы, цвета, относительные размеры), переносит действия на новые предметы.
Имеет представления о предметах домашнего обихода, о человеке, детском саде, трудовых действиях взрослых, городе, транспорте.
Имеет элементарные представления о растениях, зависимости их роста от воды, тепла, света, основных способах ухода, о животных, о строении тела животных, способах передвижения, поведении, способах ухода, о природных явлениях.
Различает и использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); в сотворчестве с взрослым, а затем самостоятельно создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки.

Речевое развитие:

Ребенок владеет активной речью, испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге с взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.), употребляет вежливые слова.
Умеет по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об игрушках, об изображенном на картинках, о событиях из личного опыта. В речи использует все части речи, кроме причастий и деепричастий, употребляет обобщающие слова: одежда, обувь, мебель. Согласует существительные и местоимения с глаголами и прилагательными, отчетливо произносит гласные и согласные звуки, кроме свистящих, шипящих и сонорных.
С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной инициативе «читает» сам знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.

Художественно-эстетическое развитие:

Ребенок эмоционально откликается на эстетические особенности предметов и явлений, доступные виды изобразительного и декоративно-прикладного искусства. С интересом осваивает доступные для него способы изображения в рисовании и лепке, обыгрывает, рассказывает о своих работах.
Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью. Получает и выражает разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями как объектами предстоящей изобразительной деятельности.
Испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.
Ребенок участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения может выполнять в паре с другим ребенком, двигается в соответствии с характером музыки.

Физическое развитие:

Ребенок отличается высокой потребностью в движении, владеет разными способами движений.
Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы, легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот. Любит подвижные игры, умеет выполнять простые правила.
Владеет элементарными гигиеническими умениями (мытье рук до и после еды и туалета, полоскание рта, чистка зубов), умеет одеваться, проявляет положительное отношение к гигиеническим процедурам, аккуратен.

Планируемые результаты освоения детьми программы в части, формируемой участниками образовательного отношения:

формирование у детей первичных представлений о себе и ближайшем окружении;
формирование представлений о природе;
развитие познавательного интереса;
воспитание любви к родному дому, семье, к родителям.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание игровой деятельности

Игра как особое пространство развития ребенка 2-го года жизни

Основная черта игровой деятельности детей 2-го года жизни – стремление многократно повторять одни и те же действия, например, кормить куклу или катать её в коляске. Постепенно игровые ситуации насыщаются речевыми элементами, сюжетными диалогами и пояснениями. На третьем году жизни начинают формироваться предпосылки режиссёрской игры, деятельности в которой ребёнок «как режиссер» управляет игрушками, озвучивает их, не принимая на себя ролей. В режиссерской игре происходит формирование игрового отношения детей к предметам (одушевление предмета, придание ему неспецифических значений).

Задачи развития игровой деятельности детей:

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Способствовать отражению в игре представлений об окружающей действительности.

3. Поддерживать первые творческие проявления детей.

4. Воспитывать стремление к игровому общению со сверстниками.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий.
Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью.
Игровые действия разнообразны.
Принимает предложения к использованию в игре предметов-заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх.
Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие.

Ребенок отражает в игре хорошо знакомые, не всегда связанные по смыслу действия.
Игровую роль не принимает («роль в действии»).
Игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично. Игровые действия однообразны. Предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя.
Редко включается в игру со сверстником, испытывает трудности в согласовании игровых действий.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО и направления развития представлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2 г. Ейска МО Ейский район – стр.

Вторая группа раннего возраста.

1-2 года.

Задачи образовательной деятельности

Способствовать благоприятной адаптации детей в детском саду, поддерживать эмоционально-положительное состояние детей.
Развивать игровой опыт каждого ребенка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности.
Поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи, заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
Формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), об их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, веселье, слезы), о семье и детском саде.
Способствовать становлению первичных представлений ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Развивать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое взрослым поведение.

Содержание образовательной деятельности

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Группа	Возраст	Содержание психолого-педагогической работы
Вторая группа раннего возраста	1-2 года	Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой, употребляя вежливые слова. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Формирование основ безопасности

Возраст	Направление	Содержание работы
1-2 года	Безопасность собственной жизнедеятельности	Правила безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно – нельзя», «опасно». Правила безопасного поведения в играх с песком и водой.
	Безопасное поведение в природе	Элементарные правила безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.)
	Безопасность на дорогах	Первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Возраст	Направление	Содержание работы
1-2 года	Образ Я	Формировать у детей элементарные представления о себе; закреплять умение называть своё имя. Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его любят, о нём заботятся.
	Семья	Воспитывать внимательное отношение к родителям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Определение ярко выраженных эмоциональных состояний, которые воспитатель называет словом и подчеркнуто демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. Повторение за воспитателем слов, обозначающих эмоциональное состояние, узнавание на картинках. Семья. Рассматривание картинок, изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, название их, понимание заботы родителей о детях.
	Детский сад	Развивать представления о положительных сторонах детского сада. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке. Узнавание своей группы, воспитателей. Ориентация в помещении группы. Понимание правила «можно», «нельзя». По показу и напоминанию взрослого здороваются, прощаются, говорят «спасибо», «пожалуйста». Проявление внимание к словам и указаниям воспитателя, действуют по его примеру и показу. Участие вместе с воспитателем и детьми в общих подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх. Узнавание имен мальчиков и девочек в группе. Определение детьми особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежду, прически, предпочитаемые игрушки. Отличие взрослых и детей в жизни и на картинках. Показ и называние основных частей тела и лица человека, его действия. Различение и называние действий взрослых.
	Родная страна	Учить детей называть город, в котором они живут.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольника – процесс сложный и длительный, требующий от педагога большой личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически, планомерно во всех группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям: воспитание любви к близким, к детскому саду, к родному городу, к своей стране.

В целях формирования представлений у дошкольников о Малой Родине, ее историческом прошлом, настоящем и будущем; с целью изучения культурных традиций родного края и знакомства с его достопримечательностями, воспитания чувства любви к своей Родине, развития осознания детьми принадлежности к своему народу, уважительного и доброжелательного отношения к людям другой национальности в ДОУ осуществляется работа по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, которая позволяет максимально развить

Образовательная область	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать у детей младшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявление на этой основе нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать знания о родном крае в игровой деятельности.
Познавательное развитие	Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.
Речевое развитие	Развивать речь, мышление через знакомство с культурой Краснодарского края.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Краснодарского края.
Физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, ловкость через традиционные игры и забавы Краснодарского края.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Возраст	Направление	Содержание работы
2-3 года	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами. Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Представление о простых предметах своей одежды (названия), назначении их, способах надевания (колготок, маечек, футболок, штанишек).
	Самообслуживание	Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке. Учить аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
	Общественно-полезный труд	Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: расставлять салфетницы, раскладывать ложки. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
	Уважение к труду взрослых	Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия. Наблюдение за процессами труда взрослых по обслуживанию детей, что расширяет их кругозор. Называние определенных действий, которые взрослый помогает ребенку выстроить в определенной последовательности.

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Вторая группа раннего возраста 1-2года	Беседа; чтение художественной литературы, фольклор; подвижные игры; рассматривание иллюстраций; объяснение; совместная игра с воспитателем; индивидуальная игра; игровые ситуации.	Индивидуальная игра; игровое упражнение; совместная игра с воспитателем; ситуативный разговор с детьми; беседа; фольклор; подвижная игра; игровые ситуации	Индивидуальная игра; рассматривание иллюстраций
2 . Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание образ Я семья детский сад родная страна		Игровые упражнения; беседы; дидактические игры; музыкальные развлечения; чтение; рассказ; рассматривание иллюстраций	Прогулка; труд (в природе, в помещении, дежурство); рассматривание оформления помещений детского сада; игры с ориентировкой в помещениях и на участке детского сада	Сюжетно-ролевая игра; дидактическая игра.
3.Формирование основ безопасности безопасное поведение в природе безопасность на дорогах безопасность собственной жизнедеятельности		Беседы; обучение; чтение художественной литературы; объяснение; игровые упражнения; рассказы; продуктивная деятельность; рассматривание иллюстраций; целевые прогулки; создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.	Дидактические и настольно-печатные игры; сюжетно-ролевые игры; минутка безопасности; показ; объяснение; обучение; создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе; подкормка птиц.	Рассматривание иллюстраций; дидактическая игра; продуктивная деятельность; творческие задания
4.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание воспитание культурно-гигиенических навыков самообслуживание труд в природе уважение к труду взрослых	1-2 года	Наблюдение; потешки; разыгрывание игровых ситуаций; чтение художественной литературы; игровое упражнение; беседа; объяснение; поручение; обучение	Показ; объяснение; обучение; наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями; создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания трудовые поручения.	Создание соответствующей предметно-развивающей среды; создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий.

Результаты образовательной деятельности

Возраст

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

1-2 года

ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад, относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит показанные игровые действия в самостоятельные игры;
эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу;
ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с воспитателем и детьми;
ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью;
охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие;
малыш активен в выполнении действий самообслуживания, стремится к оказанию помощи другим детям

ребенок проявляет недоверие к окружающим, избегает общения, речь развита слабо;
игровые действия с игрушкой кратковременны, быстро теряет интерес к своей игре, отнимает игрушки у детей, занятых игрой;
общее эмоциональное состояние ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью, отдельными негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;
игровые действия воспитателя в самостоятельной игре воспроизводит частично; игровые действия однообразны; предметами-заместителями пользуется только по предложению воспитателя;
выполняет некоторые действия самообслуживания, но только совместно или по предложению взрослого;
наблюдение за взрослыми сверстниками не вызывает у ребенка интереса.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития в ФГОС ДО и направления развития представлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2г. Ейска МО Ейский район – стр.

Вторая группа раннего возраста.

1-2 года.

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами, геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.
Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов окружающего мира, развития разных видов детского восприятия: зрительного слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.
Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы.
Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.
Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов - названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Возраст	Направление	Содержание работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности
1-2 года	Первичные представления об объектах окружающего мира	Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними; Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны; сравнивать предметы; подбирать предметы по тождеству, группировать их по способу использования; Упражнять в установлении сходства и различия между предметами; Учить называть свойства предметов; Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить ближайшем природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков конкретных животных и растений как живых организмов. Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой. Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.
	Сенсорное развитие	Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности; Учить обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; Учить группировать однородные предметы по несколько сенсорным признакам: величине, форме, цвету; Развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Осваивают простейшие действия, основанные на перестановке предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания, пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования; сравнение предметов по свойству, определение сходства - различия. Ребенок подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме, размеру). Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это, как мячик; как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг). Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.
	Дидактические игры	Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт (пирамидки, разрезные картинки, кубики); Развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков – цвет, форма, величина); Проводить дидактические игры на развитие внимания, памяти, слуховой дифференциации, тактильных ощущений, температурных различий, мелкой моторики руки. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.

Приобщение к социокультурным ценностям

Возраст	Направление	Содержание работы по приобщению к социокультурным ценностям
1-2 года	Приобщение к социокультурным ценностям	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений

Возраст	Направление	Содержание работы по формированию элементарных математических представлений
1-2 года	Количество	Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один-много). Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов. Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два предмета.
	Величина	Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи. Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и короткие, высокие и низкие при условии резких различий.
	Форма	Учить различать предметы по форме и называть их.
	Ориентировка в пространстве	Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела. Учить двигаться за взрослым в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Возраст

Направление

Содержание работы по ознакомлению с миром природы

1-2 года

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их (кошку, собаку, корову, курицу и др.).
Учить детей наблюдать за птицами и насекомыми на участке, подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вреда; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (игра в снежки, катание на санках, лепка снеговика и т.п.)
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег, появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки, цветут цветы.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

1-2 года

ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, дидактическими игрушками и материалами;
успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий;
группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей;
активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы;
начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет);
проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы;
по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.

ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение. Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре;
в основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами, обозначающими название форм, размеров, чисел не пользуется;
у ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно;
малыш неспособен найти по образцу такой же предмет, составить группу из предметов по свойству;
ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в продуктивной деятельности;
малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты сравнения предметов по свойству;
равнодушен к природным объектам;
ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые действия.

Формы работы с детьми образовательная область

«Познавательное развитие»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Развитие познавательно – исследовательской деятельности первичные представления об объектах окружающего мира сенсорное развитие *дидактические игры	1-2 года	Игровые занятия с использованием игрового оборудования; игровые упражнения; игры (дидактические, подвижные); показ; простейшие наблюдения; обследование предметов; простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется – не рвется); игры с музыкальными инструментами	Игровые упражнения; объяснение; Обследование предметов; наблюдение; наблюдение на прогулке; игры с музыкальными инструментами	Игры (дидактические, подвижные); игры с использованием дидактических материалов; наблюдение
Приобщение к социокультурным ценностям		Сюжетно-ролевая игра; игровые обучающие ситуации; наблюдение; целевые прогулки; обследование предметов; конструирование; дидактические игры, ситуативный разговор; рассказ; беседа; развлечения; игры-драматизации	Сюжетно-ролевая игра; игровые обучающие ситуации; рассматривание иллюстраций; наблюдение; поручения; конструирование развивающие игры, рассказ, беседа	Сюжетно-ролевая игра; Рассматривание; наблюдение; конструирова ние; развивающие игры
Формирование элементарных математических представлений * количество и счёт * величина * форма * ориентировка в пространстве * ориентировка во времени		Упражнения; дидактические и подвижные игры; рассматривание; наблюдение; чтение; обследование предметов	Игровые упражнения; объяснение; рассматривание; наблюдение; дидактическая игра	Дидактическая игра; подвижная игра; рассматривание; обследование предмета; конструирование
Ознакомление с миром природы	1-2 года	Игровые упражнения; рассматривание иллюстраций; наблюдение; подкормка птиц; обследование предметов; простейшие опыты (вода – льётся, сухой песок – рассыпается, влажный – лепится); чтение художественной литературы; беседа; рассказ; дидактическая игра; подвижная игра	Наблюдение на прогулке; подкормка птиц; обследование предметов; простейшие опыты (вода – льётся, сухой песок – рассыпается, влажный – лепится); чтение художественной литературы; беседа; рассказ	Дидактическая игра; подвижная игра; отражение полученных знаний в речи и продуктивных видах деятельности

Образовательная область « Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО и направления представлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2 г. Ейска МО Ейский район – с.

Вторая группа раннего возраста

1-2 года

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.
Ообучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения.
Рразвивать желание детей активно включаться в речевого взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов, объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей, свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Развитие речи

Возраст	Направление	Содержание работы по развитию речи
1-2 года	Развивающая речевая среда	Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл»). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям о предметах, а также интересных событиях; показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
	Формирование словаря	Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию воспитателя находить предметы по названию, цвету, размеру («Спой песенку маленькому медвежонку» и т.д.); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»); имитировать действия людей и движения животных («Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: - существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей, диких животных; - глаголами, обозначающими трудовые действия(стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать – закрывать, снимать – надевать, брать – класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); - прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); - наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
	Звуковая культура речи	Самостоятельная речь детей. Звуковая культура речи. Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела: В звукопроизношении для детей характерна общая смягченность речи. В двухлетнем возрасте такое несовершенство произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата: губ, языка, щек. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришёл?») В словопроизношение ребенок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска слогов в словах по образцу взрослого. Выразительность речи через сопровождение жестами, мимикой, пантомимикой (движениями). Выражение своего отношения к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных средств. Проявление эмоциональной непроизвольной выразительности речи ребенка.
	Грамматический строй речи	Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто. Где, что) и несложных фраз, состоящих из 2 – 4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)
	Связная речь	Понимание обращенной речи, сначала с опорой на наглядность, а постепенно и без нее. Реагирование на обращение, используя доступные речевые средства, ответы на вопросы воспитателя используя фразовую речь или форму простого предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимать ее содержания. Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов. К концу года поощрять попытки детей рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из личного опыты. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Возраст	Направление	Содержание работы по приобщению к художественной литературе
1-2 года	Приобщение к художественной литературе	Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Предоставлять возможность детям договаривать слова, фразы при чтении знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Результаты образовательной деятельности

возраст

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

1-2

года

ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми;
проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его;
самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут;
понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении обращенной к нему речи;
отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием упрощенных слов;
самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем;
элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоя

тельная деятельность

1. Развитие речи

развивающая речевая среда
формирование словаря
звуковая культура речи
грамматический строй речи
связная речь

1-2 года

Игры с предметами и сюжетными игрушками); обучающие игры с использованием предметов и игрушек;

коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные); чтение; рассматривание иллюстраций, картин, книг; поучения; сценарии активизирующего общения; речевое стимулирование (объяснение, обсуждение, побуждение); беседа с опорой на зрительное восприятие; хороводные игры; пальчиковая игра; артикуляционная гимнастика; дидактические игры; продуктивная деятельность; разучивание стихотворений (3-4 года); работа в книжном уголке.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение); беседа с опорой на зрительное восприятие; игры; пальчиковая игра; образцы коммуникативных кодов взрослого; освоение формул речевого этикета (пассивное); называние, повторение, слушание; наблюдения; работа в книжном уголке; чтение; разучивание стихов; игра-драматизация

Совместные игры с использованием предметов и игрушек;

совместная предметная и продуктивная деятельность детей;

2.Приобщение к художественной литературе

Подбор иллюстраций; чтение литературы;

подвижные игры; физкультурные развлечения; разучивание стихов; рассказ;

обучение; целевые прогулки с использованием художественного слова;

объяснения

физкультминутки, прогулка с использованием художественного слова; прием пищи с использованием фольклора; беседа; рассказ;

чтение художественной литературы; дидактическая игра; игра-драматизация

Игры;

дидактическая игра;

рассматривание иллюстраций;

продуктивная деятельность;

беседа

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи образовательной области в ФГОС ДО и направления предоставлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2 г. Ейска МО Ейский район – стр.

Задачи художественно-эстетического развития

1-2 года

Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства).
Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и самостоятельно) несложные изображения в конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира, принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому замыслу.
Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения.
Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

№	Направление	Возраст	Содержание работы по художественно-эстетическому развитию
1.	Приобщение к искусству	1-2 года	Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ. Знакомить с народными игрушками. Рассматривать иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки – играть, посуда – используется в процессе еды и приготовления пищи и т.п.).
2.	Конструктивно-модельная деятельность		В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора. Продолжать знакомить детей в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу. Знакомить с простейшими пластмассовыми конструкторами. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Учить различать и называть основные строительные детали. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
3.	Музыкальная деятельность пение слушание *музыкально-ритмические движения	1-2 года	Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку. Учить слушать музыкальные произведения до конца. Учить различать звуки по высоте. Способствовать развитию певческих навыков. Учить постепенно приучать к сольному пению. Учить допевать мелодии колыбельных песен (3г) Учить двигаться в соответствии с музыкой. Учить выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии (с 3 лет). Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу воспитателя - элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру, где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений, умения слушать музыку, действовать согласно с ней. Учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1. Конструктивно-модельная деятельность

2. Приобщение к искусству

1-2 года

Наблюдения по ситуации;

занимательные показы; наблюдения по ситуации;

индивидуальная работа с детьми;

рисование; аппликация; лепка;

сюжетно-игровая ситуация;

выставка детских работ;

интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность; игра;

игровое упражнение;

проблемная ситуация;

индивидуальная работа с детьми; наблюдение на прогулке.

Самостоятельная художественная деятельность; игра;

игры со строительным материалом;

постройки для сюжетных игр

3.Музыкальная деятельность

*Слушание

* Пение

* Музыкально-ритмические движения

* Песенное творчество

* Развитие танцевально-игрового творчества

Праздники и развлечения;

театрализованная деятельность;

слушание музыкальных сказок;

рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

игры; хороводы; празднование дней рождения ; музыкально-дидактические игры

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- в продуктивных видах деятельности

- во время прогулки (в теплое время)

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек; стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии; импровизация танцевальных движений в образах животных; игра на шумовых музыкальных инструментах;

Результаты образовательной деятельности

Возраст

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

1-2 года

Рребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: «поиграть» с игрушками (народных промыслов);
ээмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;
уузнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов;
зузнает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами можно рисовать.
ссамостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;
оосваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым деятельности создает простые изображения.

Нвнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации; пытается, но при инициативе взрослого;
увовлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе выполнения работы;
ннедостаточно хорошо (согласно возрасту) развита мелкая моторика, координация руки и зрения;
рребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается неестественность позы, «зажатость» (напряженность) руки при деятельности;
рразличает проявления свойств предметов (только 1-2 цвета, 1-2формы), выделяет их в знакомых предметах, путает название;
ииспытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности (сотворчестве): не умеет «приглашать» взрослого к совместной изобразительной деятельности, не следить за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста ситуации.

Образовательная область

«Физическое развитие»

Цели:

гармоничное физическое развитие;
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития в ФГОС ДО и направления представлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2 г. Ейска МО Ейский район – стр.

Вторая группа раннего возраста

1-2 года

Задачи образовательной деятельности

Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным действиям.
Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.
Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям детского сада.
Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.
Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры.

Содержание образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Возраст	Направление	Содержание работы по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
1-2 года	формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши – слышать, нос – нюхать, язык – пробовать на вкус, руки – хватать, держать, трогать; ноги – стоять, прыгать, бегать, ходить; голова – думать, запоминать. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур

Физическая культура

Возраст	Направление	Содержание работы по физической культуре
1-2 года	Физические упражнения	Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих упражнениях. По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в подвижные игры.
	Подвижные игры	Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Результаты образовательной деятельности

Возраст

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

1-2

года

ербенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);
ппри выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;
сс большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность;
сстремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям;
сстремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям;
ппереносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Ммалыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.;
рребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не инициативен;
ммалыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности;
в контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание

Возраст

ООД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

2. Физическая культура

*ОРУ

*ОВД

*подвижная игра

1-2

года

ООД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-подражательный комплекс;

физминутки, рассматривание частей тела; утренняя гимнастика; игры; физические упражнения.

Индивидуальная работа; игровые упражнения; утренняя гимнастика;

подражательные движения;

прогулка; подвижная игра; занятия по физическому воспитанию на улице;

гимнастика после дневного сна;

физкультурные упражнения;

физкультурное развлечение; день здоровья; дидактические игры; чтение художественных произведений; личный пример; иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Подвижная игра

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

Режим дня в ДОУ составлен в соответствии с функциональными возможностями детей и их возрастом. При составлении режима дня учтено соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), их чередование. В период адаптации и по потребностям родителей практикуется использование гибкого режима.

Режим пребывания в группах – 10,5 часов.

Организация режима дня.

При проведении режимных процессов МДОУ придерживается следующих правил:

Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Основные принципы построения режима дня:

Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. В детском саду выделяют следующее возрастное деление детей по группам:
Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года

Особенности режима дня ДОУ в зимний период.

При температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже –20 С и скорости ветра более 15 м/с (СанПиН).

Особенности режима дня ДОУ на летний период.

В летний период организованная образовательная деятельность для детей дошкольных групп проводится только по образовательным областям «Физическая культура» и «Музыка». Больше внимания уделяется подвижным играм, спортивным праздникам, физкультурным досугам, музыкальным развлечениям, экскурсиям, целевым прогулкам. В летнее время увеличивается продолжительность прогулки.

Особенности режима дня ДОУ в каникулярный период

В середине учебного года (с 24 декабря по 31 декабря) для воспитанников дошкольных групп организуют каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только музыкально-оздоровительного цикла (музыка, физическая культура).

Особенности режима дня на период карантина

В период карантина учебные занятия проводятся в группе. В это время дети группы, находящейся в карантине не посещают группу № 2, где проводятся музыкальные занятия. Занятия проводятся в групповой комнате. Воспитатели и медицинская сестра следят за строгим соблюдением карантинного режима.

Адаптационный режим пребывания ребёнка в ДОУ

Детский сад придерживается основных принципов по адаптации ребёнка:

В течение недели в группу принимают не более 2-3 детей.
В начальный период адаптации воспитанники находятся в детском саду 2-3 часа, по истечении данного периода время пребывания в ДОУ увеличивается.
Воспитатели, медсестра проводят ежедневный контроль над состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном.
В соответствии с существующими типами адаптации (лёгкая, средняя, тяжёлая) пребывание ребёнка в детском саду может варьироваться: начальный период адаптации может быть сокращён или увеличен в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка.

Режим дня в адаптационный период:

Утро

7.00 - 9.20

Утренний приём

Зарядка. Игры с элементами фольклора. Развивающие игры.

Формирование культурно-гигиенических навыков (приём пищи, одевание, гигиенические процедуры)

Завтрак

Игры- занятия, игры- упражнения. Игровые ситуации, общение

Подготовка к прогулке

Прогулка

9.20 – 11.15

Игры с элементами фольклора. Игры: д/и, п/и, развивающие. Игры с водой и песком. Наблюдения, развлечения, беседы. Опыты и эксперименты

Закаливание: воздушные ванны, солнечные ванны

Формирование КГН

После сна

15.00 - 17.30

Разминка после сна, закаливающие процедуры

Полдник

Элементы театрализованной деятельности

Художественно-творческая деятельность

Игры-драматизации, игры-инсценировки

Прогулка, уход домой

Режим дня в МДОУ ДС № 2

Второй группы раннего возраста № 2

(сентябрь- май)

Режимные моменты	Вторая группа раннего возраста №2
Приём, игры	7.30-8.30
Утренняя гимнастика	8.00-8.05
Совместная деятельность	8.05-8.20
Подготовка к завтраку	8.20-8.30
Завтрак	8.30- 8.45
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-8.55
Подготовка к ОД	8.55-9.00
ОД	Вторник, четверг 9.15-9.25 Понедельник, среда пятница 9.00-9.05 9.10-9.15
Игры, самостоятельная деятельность	9.20- 9.40
2 завтрак	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-10.10 10.10- 11.20
Возвращение с прогулки	11.20-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-11.55
Подготовка ко сну	11.55-12.05
Сон	12.05- 15.00
Подъём, воздушные процедуры, игры	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.45
НОД	15.45-15.55 16.00-16.10
Игры, самостоятельная деятельность	16.10-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.20-18.00

Режим дня в летний период группы раннего возраста

Организация жизни группы	Вторая группа раннего возраста №2
Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика (на свежем воздухе)	7.30-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Игры, организованная образовательная деятельность по физической культуре (на свежем воздухе) и музыке, подготовка к прогулке, прогулка	8.55 -11.30
Второй завтрак	10.00-10.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.30 -11.45
Подготовка к обеду, обед	11.45 – 12.00
Подготовка ко сну, дневной сон	12.00-15.15
Подъем, закаливающие процедуры	15.15-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.35-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	15.50-18.00

Годовой календарный график на учебный год
Продолжительность учебного года		Начало учебного года – 01сентября Конец учебного года - 29 мая В сентябре и в мае проводится мониторинг, согласно плану работы ДОУ, с целью выявления индивидуальных возможностей каждого воспитанника по образовательным областям.
Продолжительность учебной недели		5-ти дневная учебная неделя
Регламентирование воспитательно-образовательного процесса на день		с 7.30 до 18.00
Регламентирование ООД		С 1 до 2лет: ООД 2 по 10 минут;
Дни психолого-эмоциональной разгрузки		Последняя неделя декабря
Продолжительность каникул в течение учебного года
	Дата начала каникул	Дата окончания каникул Продолжительность
Зимние каникулы	24 декабря	08 января 15 дней
Летние каникулы	01 июня	31 августа 3 летних месяца

3.2. Модель воспитательно-образовательного процесса

3.2.1.Современные образовательные технологии

в воспитательно-образовательном процессе

Среда, в которой живет и развивается ребенок, изменчива и непостоянна. Маленький человек всегда ощущает необходимость видеть цели, выстраивать социальные связи, включаться в коллектив детей и взрослых. Передо мной, как перед педагогом стоит задача помочь малышу адаптироваться в социуме дошкольного образовательного учреждения, применяя в процессе воспитания и образования современные технологии. Я выстраиваю свою деятельность так, чтобы определенный порядок моих действий способствовал достижению детьми прогнозируемых результатов. В своей практической деятельности применяю следующие технологии:

№	Виды технологий	Периодичность использования
1	Здоровьесберегающие технологии	Регулярно
2	Игровые технологии	Регулярно
3	ИКТ технологии	По мере необходимости

Во время осуществления педагогического процесса я учитываю возрастные физические и нервно-психические особенности своих воспитанников, индивидуальность характера и образовательный потенциал каждого, применяю личностно-ориентированный подход, основа которого неповторимость личности ребенка. Считаю, что каждый ребёнок уникален в своей индивидуальности и имеет право развиваться в собственном темпе, по своей образовательной траектории. В группе всегда разные дети, с разным уровнем развития. При применении технологии дифференцированного подхода делю воспитанников на условные группы с учетом типологических особенностей. При формировании групп мною учитываются личностное отношение воспитанников к окружающей действительности, степень освоения программного материала, интерес к изучению нового материала, к личности воспитателя, особенности развития психических процессов. Применяю дидактический материал, различающийся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий.

Я считаю, что использование новых методов и приемов физического воспитания и оздоровления детей играет большую роль в период адаптации детей к условиям ДОУ. Здоровьесбережение облегчает привыкание к новой среде, позволяет укреплять иммунную систему малышей, что важно для дальнейшего полноценного психического и физического развития моих воспитанников. Сделанный мною вывод помогает в работе по формированию осмысленного отношения у малышей к своему здоровью как к ценности.

В своей практической работе я использую следующие здоровьесберегающие технологии:

пальчиковую гимнастику (развитие моторики рук);
упражнения для развития дыхания (метод закаливания);
психогимнастику (для снятия эмоционального напряжения);
игры-релаксации (для снятия нервного напряжения);
динамические паузы (во время ООД и в др. режимные моменты);
утреннюю гимнастику (ежедневно);
гимнастику пробуждения (ежедневно после дневного сна).

Дыхательная система малышей 2-х лет имеет свои физические особенности, которые обуславливают частоту вирусных и простудных заболеваний, что сказывается на уровне адаптации к условиям ДОУ. Поэтому я применяю в своей работе дыхательную гимнастику, как один из методов закаливания. Дыхательную гимнастику я использую и для снятия психоэмоционального напряжения у своих воспитанников. Упражнения провожу в хорошо проветренном помещении во время различных режимных моментов (утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, игры и т.д.), во время ООД в качестве части занятия, либо во время динамической паузы.

Я считаю, что дыхательные упражнения позволяют стимулировать физиологическое дыхание, регулировать силу вдоха и выдоха, развивать плавность длительного выдоха. При их проведении стараюсь использовать как сопровождение релаксационную музыку.

Мною собрана и регулярно применяется в работе картотека игр на развитие дыхания и дыхательных упражнений. Сначала использую индивидуальное обучение элементам этой гимнастики, затем, когда дети достаточно овладеют техникой упражнений, объединяю их в небольшие подгруппы.

Игрушка служит дополнительным стимулом малышам на моих занятиях. Постепенно во второй половине года ввожу некоторые усложнения за счет применения дополнительных движений: пальчиковые упражнения, движения глазами, руками. Для достижения эффективности дыхательная гимнастика может выполняться стоя.

Малыши с удовольствием выполняют упражнения на дыхание в игровой форме.

В родительский уголок мною помещены информационные статьи о пользе дыхательной гимнастики и подборка специальных игр и упражнений для домашнего использования.

Во время внедрения этой здоровьесберегающей технологии в учебную и повседневную деятельность я пришла к выводу, что систематическое использование дыхательной гимнастики положительно сказывается на укреплении здоровья детей, их хорошем эмоциональном состоянии. С удовольствием буду применять эту технологию дальше.

Также большую помощь в организации организованной образовательной деятельности мне оказывают игровые технологии. Применяемыми играми и игровыми упражнениями обеспечиваю заинтересованность малышей в восприятии изучаемого материала, привлекаю их к овладению новой информацией, делаю более доступными игровые задачи. Мне нравится, что игра всегда требует умственной и физической активности детей. Игровые образовательные технологии позволяют моим воспитанникам легче воспринимать информативный материал, увлекая их во время ООД. Знания, полученные таким образом, хорошо усваиваются детьми.

В практической деятельности я использую следующие игровые технологии:

- игровые ситуации (во время ООД и в режимные моменты);

- сюрпризные моменты (во время ООД и в режимные моменты);

- знакомство с новой игрушкой (практическое обследование, обыгрывание манипуляторное и сюжетное);

- элемент присутствия любимой игрушки в режимные моменты и во время ООД.

В современном мире воспитание и образование наших детей становится невозможным без использования информационно-коммуникационных технологий. В организованной образовательной деятельности для лучшего усвоения и закрепления предлагаемого моим воспитанникам учебного материала я использую:

- прослушивание детских дисков (песни, релаксационная музыка, звуки природы);

- просмотр мультфильмов (обучающих и развлекательных).

В этой технологии меня привлекает достаточно легкое преподнесение наглядного материала, быстрота запоминания детьми необходимой информации.

В своей педагогической практике использую метод проектов, реализуя краткосрочные творческие проекты по единой тематике, обращая при этом внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследуя следующие цели: выявление талантливых детей, активизация воспитательного процесса, формирование у воспитанников интереса к исследовательскому поиску.

Используя в работе вышеперечисленные технологии, я пришла к выводу, что только систематическое и рациональное их применение, а также их интеграция как в ООД, так и в различных режимных моментах обуславливает развитие у детей любознательности, способности самостоятельно решать поставленные задачи в разных видах деятельности.

3.2.2. Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы и направления физкультурно-оздоровительной работы представлены в ООП ДО МДОУ ДС № 2 г. Ейска МО Ейский район – стр.

Физкультурно-оздоровительная работа в МДОУ№ 2

№ п/п	Мероприятия	Формы и приемы работы
1.	Создание условий для двигательной активности детей.	Гибкий режим; Занятия по подгруппам; Создание условий ( спортивных уголков в группах, спортинвентарь); Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна.
2.	Система двигательной деятельности и система психологической поддержки	Утренняя гимнастика; Прием детей на улице в теплое время; Физкультурные занятия; Музыкальные занятия; Двигательная активность на прогулке. Физкультурные занятия на улице; Подвижные игры; Динамические паузы на занятиях; Гимнастика после дневного сна; Физкультурные досуги, забавы, игры. Игры, хороводы, игровые упражнения;
3.	Система закаливания	Утренний прием на воздухе в теплое время года; Облегченная форма одежды; Ходьба босиком в спальне до и после сна; Одностороннее проветривание во время сна (+17, +19 С); Воздушные ванны; Обширное умывание; Полоскание рта (старший возраст)
4.	Организация рационального питания	Организация второго завтрака (соки, фрукты, кисломолочные продукты); Введение овощей и фруктов в питание; Строгое выполнение натуральных норм питания; Соблюдение питьевого режима; Гигиена приема пищи; Индивидуальный подход к детям во время приема пищи; Правильность расстановки мебели.
5.	Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья	Диагностика уровня физического развития; Диагностика физической подготовленности к обучению в школе.
6.	Лечебно-профилактические	Профилактика простудных заболеваний Вакцинация; Витаминизация третьих блюд; Дыхательная гимнастика; Упражнения для профилактики плоскостопия; Упражнения по охране зрения.

Модель физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ

Формы организации	Разновозрастная младшая группа
1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
	1-2 года
1.1 Утренняя гимнастика	ежедневно 5 - 6 минут
1.2 Физкультминутки	Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)
1.3 Игры и физические упражнения на прогулке	ежедневно 6 - 10 минут
1.4 Закаливание:
- воздушные ванны	Ежедневно после дневного сна
- обтирание	Ежедневно после дневного сна
- босохождение	Ежедневно после дневного сна
- ходьба по массажным дорожкам	Ежедневно после дневного сна
1.5 Дыхательная гимнастика	Ежедневно после дневного сна
1.6. Гимнастика после сна	4-5 минут
2. Учебные физкультурные занятия
2.1. Совместные занятия в помещении	2 раза в неделю по 10 минут
2.2. Физкультурные занятия на свежем воздухе	1 раз в неделю 10 минут
3. Профилактические мероприятия
3.1 Профилактика гриппа и простудных заболеваний	В неблагоприятные периоды возникновения инфекции (ноябрь-декабрь, март-апрель)
3.2 Физиотерапевтические процедуры: кварцевание.	Ежедневно в течение года
3.3 Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания
4.Спортивный досуг
4.1 Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
4.2 Спортивные праздники	_
4.3 Досуги и развлечения	1 раз в квартал
4.4 Дни здоровья	1 раз в квартал
5. Совместная деятельность с семьей
5.1. Консультации для родителей	Ежеквартально
6. Мониторинг
6.1 Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	1 раз в год
6.2Диспансеризация	_

Система закаливающих мероприятий в группе

3.2.3. Модель учебно - воспитательного процесса в детском саду на день

Младший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие	Прием детей на воздухе в теплое время года. Утренняя гимнастика. Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях. Физкультурные занятия. Прогулка в двигательной активности.	Гимнастика после сна. Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне). Физкультурные игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Прогулка. Индивидуальная работа по развитию движений.
2	Познавательное развитие	Занятия. Дидактические игры. Наблюдения. Беседы. Экскурсии по участку. Исследовательская работа, опыты и экспериментирования. Проектная деятельность	Занятия, игры. Досуги. Индивидуальная работа.
3	Социально-коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Оценка эмоционального настроения группы Формирование навыков культуры еды. Трудовые поручения. Формирование навыков культуры общения. Сюжетно-ролевые игры.	Индивидуальная работа. Трудовые поручения. Игры с ряжением. Работа в книжном уголке. Сюжетно-ролевые игры. Театрализованные игры
4	Художественно-эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию. Эстетика быта. Экскурсии на участке (природа).	Музыкально-художественные досуги. Индивидуальная работа Игровые ситуации
5	Речевое развитие	Речевые игры Беседы Поручения Чтение художественной литературы Проулка с сопровождением художественного слова Игры с речевым сопровождением Заучивание стихов	Индивидуальная работа Работа в книжном уголке Рассматривание иллюстраций, книжек Чтение художественной литературы Организация образовательной деятельности по развитию речи (1 мл.гр.)

3.2.4. Модель организации воспитательно-образовательного процесса на год с учётом комплексно-тематического принципа

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.

Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Организационные

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей – осуществляется как в виде организации образовательной деятельности (ООД не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приёмом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Содержание организуется по комплексно-тематическому принципу организации педагогического процесса.

ООД реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, а также чтение художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

В течение недели декабря, в летний период ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре и мае проводится диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста.

Образовательный процесс ДОУ строится на использовании современных личностно - ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Национально-культурные.

1. Организация образовательного процесса в группе осуществляется в соответствии с образовательными программами и расписанием организованной образовательной деятельности.

2. Дисциплина в группе поддерживается на основе уважения человеческого достоинства воспитанников, педагогов.

3. Родителям (законным представителям) воспитанников предоставляется возможность ознакомления с ходом и содержанием учебно-воспитательного процесса.

4. Язык, на котором ведутся обучение и воспитание в группе, определяется настоящим Уставом МДОУ. Обучение и воспитание ведется на русском языке.

5. Основной структурной единицей МДОУ является группа детей 1-2 лет. Группа имеет общеразвивающую направленность.

Содержание дошкольного образования в ДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города и края – краеведение (кубановедение), природного, социального и рукотворного мира, который окружает детей.

Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников ДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.

Климатические.

Процесс воспитания и развития в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

- первый период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание организованных образовательных форм;

- второй период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.

Климатические условия Южного региона имеют свои особенности: большое количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на использование природных факторов для оздоровления детей и предупреждения заболеваемости. В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной, игровой, продуктивной и музыкально-художественной деятельности детей, проводятся музыкальные и физкультурные досуги и развлечения.

В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание на открытом воздухе. В теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Организация образовательной среды, направленной на обеспечение краеведческого образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

Организация учебно-воспитательного процесса во второй группе раннего возраста имеет некоторые особенности:

Чётко определяется цель, задачи, содержание в организации учебного процесса.
При групповом проведении ООД решаются более общие учебные задачи, конкретные (разные) – при проведении ООД с одной подгруппой детей.
Выполнение заданий во второй группе раннего возраста осуществляется под непосредственным руководством педагога, с помощью дидактических игр и дидактического материала (самостоятельная работа детей).
Игры –занятия длиться 5-7 минут. При организации учебно-воспитательного процесса учитываются индивидуальные, возрастные и гендерные особенности детей дошкольного возраста

Учебный план

Во второй группе раннего возраста

№	Виды ООД	Количество игр-занятий
		1-2 года		1-2 года	1-2 года
		в неделю		в месяц	в год
1.	Познание:
	Познавательно-исследовательская деятельность, приобщение к социокультурным ценностям	3/4		3	27
	Ознакомление с миром природы	1/4		1	9
	Формирование элементарных математических представлений	-		-	-
2.	Развитие речи	2		8	72
4.	Физическая культура	2		8	72
5.	Музыка	2		8	72
Общее количество			10	28	242
Общее время			1 ч. 10 м.	4 ч. 40 м.	40ч. 30м.

Пояснения:

Для детей второй группы раннего возраста планируется не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 5-7 минут

2. Физическая культура с детьми раннего возраста проводят в группе, в виде подвижных игр и упражнений.

5. Чтение художественной литературы проводится в ходе режимных моментов, ежедневно.

Конструктивная деятельность организовывается в совместной деятельности взрослого и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей.

7. В ДОУ отсутствуют музыкальный зал. Музыкальный инструмент (синтезатор) находится у музыкального руководителя. Поэтому проведение ООД по музыке с детьми 1-2 лет проводится в групповой ячейке.

Расписание организованной образовательной деятельности во второй группе раннего возраста.

Дни недели

Виды организованной деятельности

Время проведения

Понедельник

1. Развитие движений

2. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

15.45 -15.55

16.05 – 16.15

Вторник

1. Музыка

2. Занятия с дидактическим материалом

9.15 – 9.25

15.45 -15.55

16.05 – 16.15

Среда

1. Развитие движений

2 Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи.

9.00 – 9.10

9.20 – 9.30

15.45 -15.55

16.05 – 16.15

Четверг

1 Музыка

2. Занятия с дидактическим материалом

9.15 – 9.25

15.45 -15.55 16.05 – 16.15

Пятница

1. Занятие со строительным материалом

2. Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

3. Развлечение

9.00 – 9.10 9.20 – 9.30

15.45 -15.55

16.05 – 16.15

1-3-неделя муз.рук-ль.

2-4-неделя-воспитатели

Комплексно-тематический план

Во второй группе раннего возраста

(содержание разделов и тем в соответствии с образовательной программой

ДОУ № 2 г. Ейска)

Тема	Содержание работы	Период	Итоговое мероприятие
Детский сад	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом. Познакомить с детьми, воспитателями. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду	01.09-13.09	Праздник знакомства
Сколько здесь игрушек	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом. Познакомить с детьми, воспитателями. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду	15.09-03.10	Мои любимые игрушки
«Я в мире человек»	Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Формировать образ « Я». Формировать элементарные навыки ухода за лицом и телом. Формировать первичное представление «Что такое хорошо и что такое плохо?» Развивать представления о своем внешнем облике. Формировать умение называть свое имя, имена членов семьи ,говорить о себе в первом лице.	06.10-17.10	Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра « Кто у нас хороший?»
Домашние животные	Побуждать находить и показывать игрушки по названию. Знакомить с домашними животными. Воспитывать любовь к животным.	20.10-14.11	Игра –развлечение «Кто - кто в теремочке живет»
Домашние птицы	Знакомить детей с домашними птицами, расширять словарный запас, способствовать развитию речи как средству общения.	17.11-28.11	Игра инсценировка «Курочка Ряба»
«В гости елочка пришла»	Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональное чувство радости. Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений.	01.12-26.12	музыкальное развлечение «В гостях у ёлочки»
«Зимушка хрустальная»	Развивать навык наблюдения в природе, называть предметы и явления окружающего мира. Учить задавать вопросы и отвечать на них.	09.01-31.10	Кукольный спектакль «Зимняя сказка»
Транспорт	Дать детям представление о транспорте. Учить различать понятия: машины, кораблик, самолет.	02.02-13.02	игра – забава «Кто к нам приехал?»
Папины помощники	Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям-отцу, дедушке, брату.	16.02-27.02	Фото выставка «Мой папа и дедушка»
Мамины помощники	Воспитывать уважение к воспитателям, маме, бабушке. Желание помогать маме.	02.03-13.03	Праздник « 8 марта»
Знакомство с народной культурой и традициями.	Расширять представление о народной игрушке. Знакомить с народными традициями Кубани. Продолжать знакомить с устным народным творчеством, использовать фольклор при организации все видов детской деятельности.	16.03-27.03	Фольклорный праздник.
Весенние фантазии	Совершенствовать у детей навык наблюдательности, выделять основные приметы весны: светит солнце, нет снега. Различать сходные по звучанию звукоподражания с образами домашних животных, получать радость от совместной игры. Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции.	30.03-10.04	игра – ситуация «Мишуткино новоселье»
Наши помощники	Узнавать знакомые предметы по словесному описанию, называть их словами, развивать любознательность. Развивать умение слушать, слуховую сосредоточенность во время чтения. Побуждать детей следить за ходом сюжета. Уточнить понятие о животных, живущих в лесу, развивать зрительное и слуховое восприятие.	13.04-24.04	театральное представление «Бабушка – загадушка».
Что нам лето принесет?	Расширять представление детей о лете о сезонных изменениях в природе, одежде людей, на участке детского сада. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях, формировать исследовательский интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы	27.04-22.05	развлечение: «На зелёной лужайке»

Взаимодействие с семьей, социумом

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равная ответственность родителей и педагогов.

Задачи взаимодействия педагога с семьями воспитанников:

Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с

ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Основные формы взаимодействия с семьей:

знакомство с семьей (встречи-знакомства, анкетирование родителей);
информирование о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские праздники и развлечения, создание памяток, сайт ДОУ);
образование родителей (организация лекций, мастер- классов);
совместная деятельность (привлечение родителей к участию в праздниках, прогулках, экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской и проектной деятельности).

План работы с семьями воспитанников

на 2014-2015 учебный год.

(Во второй группе раннего возраста от 1 до 2лет).

СЕНТЯБРЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Презентация детского сада	- Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. -Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду.
Анкетирование «Давайте познакомимся»	-Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье.
Консультация «Первый раз в детский сад»	-Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.
Буклет для родителей «Собираемся в детский сад»	-Распространение педагогических знаний среди родителей.
Памятка для родителей «Игры в период адаптации»	-Активизация родительского внимания к вопросам воспитания и адаптации ребенка к условиям детского сада.
Беседа «Овощи и фрукты, полезные продукты»	- Формирование единого подхода к правилам питания ребенка в детском саду и дома.
Родительское собрание «Здравствуй, малыш!»	-Знакомство родителей с воспитателями, друг другом, правилами посещения детского сада, результатами адаптации детей в группе, задачами воспитания на год. - Выборы родительского комитета группы. - Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. -Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду.

ОКТЯБРЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Выставка детских поделок «Дары осени»	-Совместная работа родителей и детей изготовление поделки. -Привлечение внимания родителей к творчеству.
Утренник «Золотая осень»	-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. -Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»	-Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. -Активизация воспитательных умений пап. -Внедрение положительного опыта семейного воспитания.
Буклет для родителей «Вакцинопрофилактика»	-Познакомить родителей с информацией о прививках.
Консультация «Простудные заболевания и их профилактика»	-Познакомить родителей с информацией о профилактических мероприятиях.
Памятка для родителей «Родителям автолюбителям!»	-Побеседовать с родителями о ПДД, о необходимости приобрести детское удерживающее устройство.
День добрых дел «Наши меньшие друзья». (Изготовление кормушек)	-Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду;. -Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка. -Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.

НОЯБРЬ
Консультация «Этикет для малышей».	-Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. -Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.
Памятка для родителей «Осторожно грипп».	-Познакомить родителей с информацией о профилактических мероприятиях.
Памятка «Родителям от ребенка».	-Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания детей.
Оформление стенда «Что умеют наши детки!»	-Демонстрация организации работы в ДОУ. -Целенаправленное формирование позитивного имиджа ДОУ в сознании родителей.
Групповая газета «Для мамочек!»	-Порадовать в День матери мамочек группы. -Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей.
Консультация для родителей «Естественный игрушечный отбор».	-Привлечь внимание родителей к правильному выбору игрушек.

ДЕКАБРЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Памятка для родителей «Правила безопасности в зимнее время».	-Познакомить родителей с правилами безопасности в зимнее время.
Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка».	-Привлечение родителей к работе детского сада. -Развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Консультация «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки».	-Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. -Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.
Родительское собрание «Расти здоровым малыш».	-Рассказать родителям об особенностях физического развития детей первой младшей группы. -Физкультурные занятия – основы спортивной жизни детей. -Привлечение родителей к проведению новогоднего праздника.
Утренник «Новый год».	-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. -Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Консультация «Учим ребенка общаться»	-Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания к вопросам воспитания малышей.

ЯНВАРЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Анкетирование «Растем здоровыми».	-Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома. -Оценка готовности родителей к участию в физкультурно–оздоровительной работе ДОУ.
Консультация «Если хочешь быть здоров».	-Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях.
Оформление стенда «Малыши-крепыши».	-Привлечение внимания родителей к здоровому образу жизни.
Консультация «Роль книги в жизни ребенка».	-Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания к вопросам воспитания малышей.
Консультация «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи».	-Развитие воспитательного потенциала семьи. -Активизация взаимодействия родителей с ребенком с целью развития речи.

ФЕВРАЛЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Оформление папки-передвижки «Лучше папы друга нет».	-Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка.
В родительскую копилку «Как сделать подарок для папы».	-Развивать желание порадовать пап своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.
Памятка для родителей «Какие родители – такие и дети».	-Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания к вопросам воспитания малышей.
Консультация «Правила поведения в автомобиле».	-Побеседовать с родителями о ПДД, о необходимости приобрести детское удерживающее устройство. -Дать родителям рекомендации о том, что можно почитать детям по данной теме.
Консультация «Игрушка в жизни ребенка».	-Обогащение педагогических умений родителей.

МАРТ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Оформление папки - передвижки «Мама, мамочка, мамуля».	-Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. -Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду.
Выставка детских работ по изодеятельности «Весенняя капель».	-Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. -Формирование уважительного отношения к детским работам.
Изготовление поздравительных открыток.	-Демонстрация творческих способностей детей. -Развивать желание порадовать мам своими поздравлениями, рисунками, добрыми пожеланиями.
Утренник «8 марта».	-Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. -Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.
Консультация «Занимаемся вместе с детьми».	-Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания к вопросам воспитания малышей.
Консультация «Счастье – это когда тебя понимают».	-Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития, обучения и воспитания детей.

АПРЕЛЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Подборка фотоматериалов по теме «Я бываю разным».	-Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. -Воспитывать уважение к воспитателям, детскому саду, интерес к воспитательно–образовательному процессу.
Памятка для родителей «Удивительная страна простых вещей!».	-Развитие воспитательного потенциала семьи. -Активизация взаимодействия родителей с ребенком с целью развития речи.
Консультация «Как сохранить осанку»	-Привлечение родителей к вопросам профилактики плоскостопия, сколиоза, заболеваний верхних дыхательных путей у дошкольников.
Буклеты для родителей «Родителям о значении закаливающих процедур».	-Формирование представлений о здоровом образе жизни в семье. -Привлечение родителей к вопросам профилактики плоскостопия, заболеваний верхних дыхательных путей у дошкольников.
День открытых дверей	-Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. -Демонстрация организации работы по формированию у детей представлений о здоровом и правильном питании. -Установление партнерских отношений с семьями.

МАЙ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Родительское собрание «Хочу все знать».	-Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год. -КГН и как их правильно прививать. -Перспективы дальнейшей работы ДОУ.
Анкетирование «По итогам года».	-Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. -Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием в детском саду. -Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.
Консультация «В союзе с природой».	-Обогащение педагогических знаний родителей о том.
Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.	-Привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. -Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.
Консультация «Путешествие с малышом».	-Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным.

ИЮНЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Консультация «Так ли важно рисование в жизни ребенка?»	-Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей.
Консультация «Если ребенка ужалила пчела?»	-Познакомить родителей с правилами оказания первой помощи.
Буклет «Воспитываем грамотного пешехода».	-Развитие воспитательного потенциала семьи. -Активизация взаимодействия родителей с ребенком.
Практические советы «Как одеть ребенка летом?»	-Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания.
Памятка для родителей «Безопасность детей при обучении плаванию».	-Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным и безопасным.

ИЮЛЬ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Оформление стенда «Солнце, воздух и вода наши верные друзья».	-Формирование представлений о здоровом образе жизни, о пользе закаливающих процедур.
Буклет «Сказка о пожаре».	- Познакомить родителей с правилами безопасности. -Посоветовать литературу для чтения ребенку по данной теме.
Консультация «Летняя безопасность детей».	-Профилактика детского травматизма. -Распространение педагогических знаний среди родителей. - Активизация родительского внимания к вопросам безопасности малышей.
Консультация «Ядовитые животные, грибы и растения».	- Активизация родительского внимания к вопросам безопасности малышей. -Обогащение педагогических умений родителей.
Консультация «Профилактика ротовирусной инфекции».	-Распространение медицинских и педагогических знаний среди родителей.

АВГУСТ
Название мероприятия	Цель проведения мероприятия
Буклет «Безопасность ребенка дома».	-Познакомить родителей с правилами безопасного нахождения ребенка дома.
Памятка «Осторожно тепловой и солнечный удар».	-Познакомить родителей с правилами безопасного нахождения ребенка на свежем воздухе.
Консультация «Релаксация для детей».	-Развитие воспитательного потенциала семьи. -Активизация взаимодействия родителей с ребенком.
Консультация «Роль развивающих игр для детей».	-Распространение педагогических знаний среди родителей. -Обогащение педагогических умений родителей.

3.4. Оснащение предметно-развивающей среды во второй группе раннего возраста от 1 до 2 лет

Условия реализации рабочей программы

Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательна, насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

В группе созданы все условия для самостоятельной и целенаправленной деятельности детей. При построении предметно-развивающей среды группы учитывались возраст детей, их интересы и желания.

Предметная среда группы имеет разнообразные мини-среды, обеспечивающие игровую деятельность детей, как для мальчиков, так и для девочек. Выделено место для проведения совместной организованной продуктивной и познавательной деятельности воспитателя с детьми. Группа оборудована мебелью, разнообразными дидактическими пособиями и игрушками.

Организация и размещение предметно - развивающей среды осуществляется удобно для детей, с учетом возраста.

Предметно-развивающая среда в группах

Микроцентр «Физкультурный уголок»

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Для ползания и лазания
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное физкультурное оборудование.

Микроцентр «Уголок природы»

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

Календарь природы
Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями
Литература природоведческого содержания, набор картинок
Материал для проведения элементарных опытов
Инвентарь для трудовой деятельности
Природный и бросовый материал.

Микроцентр «Уголок развивающих игр»

Расширение познавательного сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному воспитанию
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Познавательный материал
Материал для детского экспериментирования.

Микроцентр «Строительная мастерская»

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Напольный строительный материал;
Настольный строительный материал
Мягкие строительно- игровые модули- младший возраст

Микроцентр «Игровая зона»

Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта

Атрибутика для с-р игр по возрасту детей: «Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиотека», «Уборщик».
Предметы- заместители

Микроцентр «Уголок безопасности»

Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного движения

Микроцентр «Краеведческий уголок»

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Государственная и Краснодарская символика
Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
Предметы народно- прикладного искусства
Макет кубанского быта

Микроцентр «Книжный уголок»

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

Наличие художественной литературы
Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром
Тематические выставки

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях

Ширмы
Различные виды театров (в соответствии с возрастом)

Микроцентр «Творческая мастерская»

Бумага разного формата, разной формы, разного тона
Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей
Альбомы- раскраски

Микроцентр «Музыкальный уголок» Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты
Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные)
Игрушки- самоделки

Участок группы озеленен, на участке крытая веранда, есть песочница. Участок оснащен малыми игровыми формами. Ежегодно силами родителей и педагогов группы высаживаются деревья, цветы.

3.5. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная область	Перечень программ, технологий и методических пособий
Социально-коммуникативное развитие	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2014
	Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М., Мозаика-Синтез, 2011
	Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. 2-7 лет. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006
	Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г.Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет, Айрес-Пресс, 2009
	Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2006
	Полынова В.К., Дмитренко З.С. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. С.-Пб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
Познавательное развитие	Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.– М.: Мозаика-Синтез, 2008
	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. Планы занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
	Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. Методика приобщения детей к чтению. М.: Линка - Пресс, 2003
	Костина Э. Д.Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» М., Линка-Пресс, 2008
Физическое развитие	Картушина М.Ю. Программа оздоровления дошкольников «Зелёный огонёк здоровья», ТЦ «Сфера», 2009
	Прохорова Г.А. Культура здоровья с детства. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. Практическое пособие. Айрис-Пресс, 2010
	Рунова М.А. Движение день за днём. Двигательная активность – источник здоровья детей. Методические рекомендации для воспитателей. М.ЛИНКА-ПРЕСС, 2007
	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
	Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2009
	Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я.Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИЕТЕЗ, 2013
	Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Сборник игр и упражнений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
	Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Неделя здоровья в детском саду. – Детство-Пресс, 2013

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателярабочая программа ( группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа воспитателя
рабочая программа ( группа) на тему