Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный год
методическая разработка (средняя группа) на тему

Опубликовано 15.07.2016 - 19:38 - Чеканова Наталья Георгиевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 1 СП «Лукоморье» является детским садом комбинированного вида, обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста.

Основными задачами детского сада являются:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В настоящее время к организации обучения и воспитания детей ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным, всесторонне развитым. Наиболее полное раскрытие интеллектуальных и творческих потенциалов личности дошкольника в МБДОУ №1 СП «Лукоморье» определено через выбор образовательной комплексной программы «Детство».

Программа «Детство» (коллектив преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена) реализуемая в МБДОУ Д/с №1 СП «Лукоморье» отвечает задачам, поставленным перед нашим дошкольным учреждением.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_moya.docx	355.74 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный год

Составила: воспитатель 1 квалификационной категории

Чеканова Наталья Георгиевна

Содержание учебной образовательной программы

№п/п	Содержание	Страница
1.	Общая пояснительная записка к рабочей программе	1
2.	Расписание образовательной деятельности, занятий группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет	4
3.	Содержание образовательной работы по основным направлениям развития детей 4 года жизни:
	Пояснительная записка по направлению «Физическое развитие»	8
	Образовательная область «Здоровье» и «Безопасность»	8
	Пояснительная записка по направлению «Социально-личностное развитие»	20
	Образовательная область «Социализация»	20
	Образовательная область «Труд»	34
	Пояснительная записка по направлению «Познавательно-речевое развитие»	36
	Образовательная область «Познание» Раздел «Сенсорное развитие» Раздел «Первые шаги в математику» Раздел «Мир природы»	36 39 41 51
	Образовательная область «Коммуникация»	62
	Образовательная область «Чтение художественной литературы»	75
	Пояснительная записка по направлению «Художественно-эстетическое развитие»	82
	Образовательная область «Художественное творчество» Раздел «Рисование» Раздел «Аппликация» Раздел «Лепка» Раздел «Конструирование»	82 84 86 88 90
4.	Совместная деятельность	100
5.	Организация предметно-развивающей среды в группе	107
6.	Литература	112

Пояснительная записка

Основными задачами детского сада являются:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает единый процесс социализации - индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей, ориентирована на общечеловеческие, гуманистические ценности.

Три взаимосвязанных линии развития ребенка - линия чувств, линия познания, линия творчества - являются основополагающими и пронизывают все разделы программы «Детство», придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития дошкольника.

Задача программы - способствовать развитию у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Линия познания основывается на характерном для дошкольника чувстве удивления и восхищения миром.

Задача программы - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Линия творчества осуществляется в единстве с развитием познания и чувств.

Задача программы - пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность.

Задачи воспитания и развития младшего дошкольника состоят в следующем:

Способствовать благоприятной адаптации малышей в детском саду, установлению добрых отношений с воспитателем и детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.
Обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и гигиеническими навыками.
Способствовать развитию познавательной активности детей, обогащать их представления об окружающих предметах и явлениях, учить выделять некоторые особенности предметов на основе способов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа.
Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков элементарного самообслуживания, самостоятельности игровой деятельности и общения.
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.
Развивать интерес детей к сотрудничеству, навыки речевого и деятельностного общения со взрослыми и сверстниками, обогащать игровой опыт.
Способствовать развитию воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радости от реализации своих замыслов и желаний.

Для качественного преобразования планирования образовательного процесса и выработки новых подходов к его осуществлению возникла необходимость написания рабочих программ. При написании рабочей программы мы руководствовались нормативными правовыми документами:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании».

2.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утвержденная приказом Минобразования и науки РФ №655 от 23.11.2009г);

3.Письмо Минобразования от 02.06.98 г. № 89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

4.Письмо Минобразования РФ от 24.04.95 г. № 46/19-15 «Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений»;

4.Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

5.Требования СанПин 2.4.1.2660-10

В данной учебной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми 4-5 лет в специально организованной деятельности по следующим направлениям:

Математическое развитие
Речевое развитие
Социальный мир
Природный мир
Мир искусства и художественная деятельность

Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

учебные занятия;
совместная деятельность;

- самостоятельная деятельность дошкольников.

Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены

Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.2660-10 (не более 10 занятий в неделю по 20 минут с детьми 4-5 лет).

Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.

Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю. Физкультурные занятия проводятся физ. инструктором детского сада.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Перспективное планирование включает в себя специально-организованную деятельность, которая представлена темой занятия, программным содержанием, формами и методами организации занятия. При составлении перспективного плана пользовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.

Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка.

С целью охраны и укрепления здоровья детей в программу включены дополнительные компоненты здоровьесберегающих технологий:

артикуляционная гимнастика Е.Н.Краузе, Т.Овчинниковой;
дыхательная гимнастика А.В.Ястребова;
пальчиковые игры и игры с палочками И.Г.Галянт;
коррекционные упражнения для профилактики зрения Л.Н.Плаксиной.

Педагогический анализ проводится 2 раза в год (стартовый - в сентябре, итоговый - в мае)

Расписание образовательной деятельности, занятий

группы общеразвивающей направленности для детей 5 года жизни

День недели	Вид деятельности	Формы, методы, приемы работы с детьми
ПОНЕДЕЛЬНИК	Прием детей	1. Игры малой подвижности, настольно - печатные развивающие игры. Ф, П, С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3 Дежурство: (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З 4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М) 7.00-8.10=1ч 10 мин (2,4%)
	Организация НОД	9.00-9.20 9.30-9.50. 15.30-15.50 16.00-16.20= 60 мин (2%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20 = 1ч 10 мин (3,3%) 1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей и деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К 2. Организация экологической работы. Б 3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
	Обед	12.00-12.30 30 мин
	Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)
	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.	1. Сюжетно – ролевая игра. С, К 2. Дидактическая игра по развитию речи. С,К 3. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 4. Работа по ПДД.Б 5. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К 15.30-17.10=1 ч 40 мин (3,3%)

	Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.30= 1ч 30 мин (3,9%) 1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К 2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
ВТОРНИК	Прием детей	1. Игры малой подвижности: настольно печатные развивающие игры. Ф, П, С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З 4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М) 7.00-8.10=1ч 10 мин (2,4%)
	Организация НОД	9.00-9.20 9.30-9.50.= 40 мин (1,3%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20 = 1ч 10 мин (3,3%) 1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей, деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К 2. Организация экологической работы. Б 3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
	Обед	12.00-12.30 30 мин
	Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)
	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.	1. Сюжетно – ролевая игра. С, К 2. Работа с художественной литературой Ч, К 3.Эспериментирование П,К 4. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 5. Самостоятельная игровая деятельность.С, П, К 15.30-17.10=1 ч 40 мин (3,3%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.30= 1ч 30 мин (3,9%) 1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К 2. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом.Ф, Т, П

СРЕДА	Прием детей	1. Игры малой подвижности, настольно- печатные Развивающие игры. Ф, П, С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям.)Т, Б, З 4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М) 7.00-8.10=1ч 10 мин (2,4%)
	Организация НОД	9.00-9.20 9.30-9.50. 15.30-15.50 16.00-16.20= 60 мин (2%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20 = 1ч 10 мин (3,3%) 1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей, деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К 2. Организация экологической работы. Б 3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
	Обед	12.00-12.30 30 мин
	Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)
	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.	1. Художественное конструирование. Х 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Работа по защите прав и достоинств ребенка Б, С, К 4. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К 15.30-17.10=1 ч 40 мин (3,3%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	17.10-19.00= 1ч 50 мин (3,9%) 1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К 2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
ЧЕТВЕРГ	Прием детей	1. Игры малой подвижности, настольно- печатные развивающие игры. Ф, П, С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Дежурство (уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З 4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М) 7.00-8.10=1ч 10 мин (2,4%)
	Организация НОД	9.00-9.20 9.30-9.50. 15.50-16.10 = 60 мин (2%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20 = 1ч 10 мин (3,3%) 1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей, деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К 2. Организация экологической работы. Б 3. Подвижные и спортивные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
	Обед	12.00-12.30 30 мин
	Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)
	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.	1. Работа по ПБ. Б, К,С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Самостоятельная игровая деятельность.С, П, К 15.30-17.10=1 ч 40 мин (3,3%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.30= 1ч 50 мин (3,9%) 1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К 2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
ПЯТНИЦА	Прием детей	1. Игры малой подвижности, настольно- печатные развивающие игры. Ф, П, С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Дежурство(уголок природы; по столовой; по занятиям) Т, Б, З 4.Утренняя гимнастика (З, Ф, М) 7.00-8.10=1ч 10 мин (2,4%)
	Организация НОД	9.00-9.20 9.30-9.50.= 20 мин (0,7%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20 = 1ч 10 мин (3,3%) 1. Наблюдения за природой, погодой, животными, деятельностью людей, деятельность, связанная с наблюдением (дидактические игры, поручения). С, П, К 2. Организация экологической работы. Б 3. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом. Ф, Т, П
	Обед	12.00-12.30 30 мин
	Гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия (Ф, З) 15.00-15.15. (1%)
	Организация игровой, физкультурно-оздоровительной, творческой деятельности с 15.30.	1. Работа с художественной литературой. Ч,К,С 2. НОД в индивидуальной форме по разным направлениям. 3. Техническое конструирование.П 4. Самостоятельная игровая деятельность. С, П, К 15.30-17.10=1 ч 40 мин (3,3%)
	Подготовка к прогулке, прогулка	17.00-18.30= 1ч 50 мин (3,9%) 1. Наблюдение (закрепление 1 половины дня). С, П, К 2. Подвижные игры, трудовая деятельность, игры с природным материалом Ф, Т, П
ИТОГО НОД =4ч (8%) НОД в ходе режимных моментов =69,5% ИТОГО времени для реализации программы = 77,5%

Условные обозначения образовательных областей

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Коммуникация

Чтение художественной

литературы

Художественное творчество

Музыка

Пояснительная записка

Образовательных областей «Здоровье», «Безопасность»

Освоение основ гигиенической культуры

Задачи:

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения.
Развивать представления о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранении: режим, закаливание, физкультура и пр.
Обогащать представление детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях.
Формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Развивать умение самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; умение оказывать элементарную поддержку и помощь, если кто-то заболел или плохо себя чувствует

Представления

Положительное отношение к гигиеническим процессам и культуре еды. Понимание того, что окружающие одобряют действия, связанные с соблюдением правил гигиены и опрятности, и осуждают проявления неряшливости, неопрятной еды. Знание последовательности действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом (правильно держать ложку и вилку и т.д.) Знание наизусть стихов и потешек, связанных с выполнением культурно-гигиенических правил .

Практические умения

Умывание. Самостоятельно мыть руки и лицо (засучивать рукава, намыливать руки, хорошо смывать мыло, вытираться досуха), пользоваться своим полотенцем, самостоятельно или по указанию взрослого замечать свои грязные руки, лицо и мыть их. Показывать воспитателю, сверстникам, малышам, как правильно мыть руки и лицо. Уметь пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды.

Одевание. Одеваться и раздеваться в определённом порядке, складывать и убирать одежду на место, различать обувь на правую и левую ногу, правильно надевать её. Вежливо обращаться к воспитателю в случае затруднения, пользуясь словами «пожалуйста», «спасибо». Подходить к зеркалу, замечать неполадки в одежде. Самостоятельно пользоваться носовым платком.

Культура еды. Спокойно садиться за стол, правильно пользоваться ложкой и вилкой, есть аккуратно, не мешать другим детям, пользоваться салфеткой, выходить из-за стола, говорить «спасибо»

Уход за вещами и игрушками. Радоваться чистоте и порядку в комнате, нарядной, опрятной одежде, относиться к ней бережно, аккуратно. Обращать внимание на неопрятность в одежде сверстников, просить воспитателя помочь им. По напоминанию воспитателя убирать свои игрушки на место, бережно обращаться с игрушками. С любовью ухаживать за игрушками. Радоваться, когда взрослые исправят сломанную игрушку.

Формы образовательной деятельности

Разделы	Блок	Задачи
1. Бережем свое здоровье	Ценности здорового образа жизни	навыки личной гигиены врачи – наши друзья изучаем свой организм
2. Безопасный отдых на природе	Бережное отношение к живой природе	контакты с животными и насекомыми правила поведения на природе ядовитые растения и грибы первая помощь
3.Безопасность на дорогах города	Устройство проезжей части	правила поведения на дорогах и улицах города. устройство проезжей части. О работе ГАИ (ГИБДД?)
4. Семейное благополучие	Взаимная забота и помощь в семье	взаимная забота и помощь в семье. осторожно! Электроприборы правила поведения при пожаре конфликты и ссоры между детьми

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты

Досуг

Беседы

КГН
Приёмы пищи
Прогулка
Сон
Закаливающие мероприятия
Чтение художественных произведений
Личный пример
Иллюстративный материал

Игра:

дидактические игры,
сюжетно-ролевые игры
подвижные игры,
дидактические игры,
игры-исследования

Инструктажи

Как часть специально – организованной деятельности - на интегрированных занятиях.

Непосредственно образовательная деятельность, интегрированные занятия проводятся 2 раза в месяц в первую половину дня. Всего 18 занятий

Примерные виды интеграции области «Здоровье», «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

(формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

(формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

(развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

(формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

(использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Содержание программы «Безопасность»

Для решения задач используются следующие педагогические средства: формы организации (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная).

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
	2
	3	Детский сад. Игрушки	Учить детей убирать все предметы в строго отведенные места. Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими. Воспитывать дружеские отношения между детьми.
	4
Октябрь	5	Осень	Учить заботиться о своем здоровье. Формировать значение одежды – защищать тело, согревать его, чтобы человеку было удобно. Выделять части одежды. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
	6
	7	Фрукты	Уточнить представления детей об овощах. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
	8
	9	Комнатные растения	Помочь вспомнить и правильно называть части растений; объяснить что растения могут опасными. Развивать память, любознательность. Воспитывать бережное отношение к растениям.
Ноябрь	10
	11	Спички – не игрушка, огонь не забава	Выявить и закрепить знания детей о пожаре: причины пожара, первые действия при пожаре, порядок действий на пожаре. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
	12
	13	Витамины полезны для здоровья	Познакомить с понятием витамины. Дать понятия о лекарствах и витаминах. Учить правильно отвечать на вопросы, развивать активную речь.
Декабрь	14
	15	Дикие птицы	Закрепить с детьми название птиц увиденных на прогулке. Обогащать словарь детей за счёт названия птиц. Развивать у детей сочувствие к заболевшим и раненным птицам. Воспитывать бережное отношение к птицам.
	16
	17	Ёлка у нас в гостях	Закрепить знания об осторожном использовании бенгальских огней, электрическими гирляндами, ватой, свечой Развивать внимательность, речь Воспитывать бережное отношение к своему здоровью
Январь	18
Январь	19	Домашние животные	Закрепить с детьми названия домашних животных. Сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными. Развивать память, речь. Объяснить детям, что иногда контакты с животными могут быть опасными.
Февраль	20
	21	Транспорт	Продолжать работу по ознакомлению с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о безопасном поведении на дороге. Развивать наблюдательности, внимания, речи Воспитывать инициативность
	22
	23	Моё тело: знание о частях тела	Обогащать представление детей о себе. Уточнить знания детей об основной функции ушей, глаз, носа. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Март	24
	25	Наш город. Моя улица	Продолжать работу по ознакомлению с правилами поведения во время игр во дворе. Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов Развивать наблюдательности, внимания, речи Воспитывать инициативность
	26
	27	Когда мамы нет дома	Учить детей правильно вести себя дома, когда остаются одни. Закреплять правила поведения одного дома. Воспитывать чувство самосохранения.
Апрель	28
	29	О пожаре и пожарных	Закрепить знания детей о людях героической профессии. Воспитывать уважение к людям этой профессии.
	30
	31	Правила поведения при общении с незнакомыми людьми	Обучать детей правильному, безопасному поведению. Развивать у детей чувство осторожности, смелость и находчивость при появлении опасности. Воспитывать чувство самосохранения.
Май	32
	33	«Купаться любят все»	Вызывать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, аккуратным, уважительно относится к своему телу.
	34
	35	Мониторинг
	36

Содержание программы «Здоровье»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3
	4	Семья. Человек	Дать детям элементарные знания о строении тела человека (голова, туловище, руки, ноги). Приобщать детей к здоровому образу жизни через воспитание привычки ухода за своим телом.
Октябрь	5
	6	Овощи	Уточнить представление детей об овощах. Закрепить знания о полезности овощей для нашего организма, о первоначальной их обработке. Развивать память, внимание. Воспитывать культурно гигиенические навыки.
	7
	8	Ягоды. Грибы	Рассказать детям о пользе ягод и их значении для здоровья человека. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.
	9
Ноябрь	10	Одежда. Головные уборы	Дать представление и назначение основных видов одежды, частей одежды. Уточнить особенности одежды по назначению, материалу. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
	11
	12	Правильное питание, уход за зубами	Дать знания о том, для чего человеку нужны зубы. Научить детей элементарным правилам ухода за зубами. Воспитывать привычку здорового образа жизни
	13
Декабрь	14	Зима. Зимние забавы	Расширить представление детей о зимних играх и забавах (рассказать детям о полезности зимних игр и забав, о том, как они влияют на организм). Развивать наблюдательность, внимание, речь Воспитывать привычку здорового образа жизни
	15
	16	Зрение, гигиена зрения	Учить понимать и ценить роль умных помощников-органов чувств, в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения Развивать навык исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание заботиться о своем здоровье
	17
Январь	18	Слух, гигиена слуха	Дать детям первоначальное представление об органах слуха. Выявить сходства и различия органов слуха у людей и животных. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание заботиться о своем здоровье
Январь	19
Февраль	20	Обоняние, дыхание	Сообщить детям элементарные знания о том, зачем людям нужен нос. Познакомить с элементарными правилами гигиены носа.
	21
	22	Что такое правильная осанка	Продолжать знакомить детей с частями тела: руки, ноги, туловище. Формировать элементарные представления о своей осанке. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
	23
Март	24	Кожа человека и уход за ней	Приобщать детей к здоровому образу жизни через воспитание привычки ухода за своим телом. Воспитывать привычку к здоровому образу
	25
	26	Витамины и полезные продукты	Формировать представление о пользе витаминов и их значении для здоровья человека Воспитывать привычку к здоровому образу
	27
Апрель	28	Что я знаю о себе(части тела и органы чувств)	Учить детей называть и показывать на себе, других людях, игрушках, животных части тела, органы чувств. Уметь объяснять, зачем нужны органов чувств и части тела Развивать ориентировку на собственном теле и в пространстве, мышление, речь Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, организму
	29
	30	Какие бывают привычки	Формировать представления о плохих привычках. Воспитывать привычку к здоровому образу
	31
Май	32	Купаться любят все	Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить к постоянному их соблюдению.
	33
	34	Солнце, воздух и вода!	Формировать представления о здоровом образе жизни. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
	35
	36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Задачи

Знать

Последовательность действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом

Наизусть стихи и потешки, связанные с выполнением КГН

Представление строение человека, особенности здоровья и условия его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр.

Что без разрешения взрослых нельзя уходить с территории детского сада, нельзя поднимать незнакомые предметы и т.д.;

Куда следует выбрасывать мусор, не сорит, отмечает, что нужно сделать, чтобы вокруг было чисто, соблюдая порядок;

Как одеваться в разную погоду, понимает, что если одежда слишком теплая или холодная, можно простудиться или перегреться;

Какую опасность представляет собой улица, знает, что нельзя играть вблизи нее;

Как нужно вести себя в транспорте (нельзя бегать, шуметь, осторожно входить и выходить, не отвлекать водителя, держаться за поручни)

Уметь

Самостоятельно мыть руки и лицо, пользоваться полотенцем, пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды.

Одеваться и раздеваться в определенном порядке, складывать и убирать одежду на место

Высказываться о себе своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих.

Бережно относиться к предметам и материалам, пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения.

Самостоятельно пользоваться туалетом, тщательно умываться, пользоваться всеми столовыми приборами, салфеткой, одеваться и разуваться.

Следить за своим внешним видом.

Правильно и симметрично расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать; тереть тряпочкой, потирая грязь; споласкивать;

Осторожно вести себя, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми (Не подходить к незнакомым людям, уходить с ними)

Имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т.п.)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

к концу пятого года жизни

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	—
Легко и быстро засыпает, спокойно спит
С аппетитом ест
Редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1—2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков	—
Соблюдает правила культурного поведения в быту (замечает неполадки в одежде, обуви и находит сам или с помощью взрослого способ их устранения), моет руки перед едой, после туалета, аккуратен во время еды, умеет пользоваться носовым платком, протирает обувь, причесывается, вытирает ноги перед входом в детский сад
Охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур
Формирование представлений о здоровом образе жизни	—
Знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
Имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
Формирование представлений о правилах безопасного поведения	__
Бережем свое здоровье	__
Ценности здорового образа жизни
Навыки личной гигиены
Безопасный отдых на природе	__
В природе все взаимосвязано
Бережное отношение к живой природе
Безопасность на дорогах города	__
Устройство проезжей части
Правила поведения на улицах и дорогах
Семейное благополучие	__
Взаимная забота и помощь в семье
Правила поведения при пожаре

Безопасное поведение

Диагностический материал: «Безопасное поведение»

Показатели	Дидактическая игра	Цель	Материал	Описание беседы
Ребёнок на улице	«Как избежать неприятностей на улице?»	Выявить уровень знаний о безопасном поведении детей на улице и умении не попадать в опасные ловушки.	игровой дидактический материал: «Как избежать неприятностей на улице?» (часть 1).	Воспитатель показывает детям картинку, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать. Воспитатель раздаёт карточки с ситуациями детям поровну и зачитывает стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё.
Ребёнок дома	«Как избежать неприятностей дома?»	Определить уровень знаний о безопасном поведении детей дома и умении избегать опасных ситуаций.	игровой дидактический материал: «Как избежать неприятностей дома?» (часть 3).	Воспитатель показывает детям картинку, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать. Воспитатель раздаёт карточки с ситуациями детям поровну и зачитывает стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё.
Здоровье ребёнка	«Малыши - крепыши»	Выявить уровень знаний детей о ценности здорового образа жизни, о профилактике заболеваний, о навыках личной гигиены.	Материал: игровой дидактический материал: «Малыши - крепыши» (часть 2).	Воспитатель раздаёт детям большие карты с изображением детей - малышей и даёт задание закрыть все пустые клеточки на больших картах соответствующими картинками и объяснить правильность своего выбора

Уровни усвоения программы

Низкий - недостаточный (1,5 балла)

Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво. Наблюдаются негативные проявления. Ребёнок часто ошибается в назывании предметов близких видов. Безопасный способ детского поведения в предметном мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны взрослого. Ребёнок не стремится овладеть знаниями по безопасности жизнедеятельности.

Средний- достаточный (2,9 балла)

Ребёнок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослого, стремится к положительным формам поведения. С помощью взрослого правильно применяет обследовательские действия. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Требуется помощь взрослого в составлении описательных рассказов о трудовых процессах. Проявляет интерес к людям труда, к родному городу, к родной стране. Стремиться к самостоятельности, есть желание самоутвердиться.

Высокий (4 балла)

Ребёнок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. Различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых. Активно отстаивает самостоятельность. Владеет знаниями по безопасности жизнедеятельности.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые экранные аудио – визуальные	плакаты схемы таблицы инструменты модели муляжи модули картины и картинки карточки

Пояснительная записка

по направлению «Социально-личностное развитие»

Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т.п. Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Цель: Формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих становление базовых свойств его личности.

Задачи:

Развивать положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.
Создавать условия для формирования у ребёнка положительного самоощущения.
Формирования у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.
Воспитывать положительное отношение ребёнка к окружающим людям; приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.
Формировать коммуникативную компетентность и социальные навыки.

В программе «Детство» социально-личностное развитие представлено как одно из ведущих направлений образовательного процесса.

Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса.

Важно создать эмоционально-комфортный климат в группе и содержательное личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, уметь поддерживать инициативу детей. Предпочтение отдаётся практическим методам организации детского опыта культуры общения, активному использованию жизненных обстоятельств. Организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций – одно из актуальнейших средств социально-личностного развития детей.

Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;

- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;

- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;

- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

Образовательная область «Социализация»

Пояснительная записка

Программой предусмотрено проведение 18 занятий в месяц, которые рекомендуется чередовать. Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. На занятиях дети осваивают обобщения (обобщенные представления, элементарные предметные понятия), простейшие закономерности.

При этом использование разнообразных моделей и моделирования. В большинстве своём занятия проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер.

Цель курса: Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним

Доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Задачи:

Расширять общие представление детей об окружающем мире.
Углублять представление о людях, взрослых и детях.
Формировать ориентацию в области правил и норм культуры поведения и общения.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Приобщать к доступным формам гуманного и культурного поведения.
Обращать внимание детей на эмоциональное состояние того или иного сверстника. Пробуждать детей активно проявить заботу, совершить добрый поступок.

Занятия по социальному миру проводятся 2 раза в неделю в первую половину дня педагогом, продолжительность занятий 20 минут. Всего 9 занятий этикету и ситуации общения, 18 предметному и рукотворному миру, 9 по краеведению и 18 по безопасному поведению в год.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь - октябрь), итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы	Задачи
1. Развитие игровой деятельности»	обогащение опыта детей формирование культуры деятельности в процессе игры активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми развивающая предметно-игровая среда
2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
3.Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты

Досуг

Беседы

Другие виды деятельности

Прогулка
Чтение художественной литературы
Личный пример

Игра:

Дидактическая игра
Сюжетно-ролевые игры
Игры - исследования
Игровые обучающие ситуации
Подвижные игры
Развивающие игры
Режиссерская игра
Конструирование

Рассказ
Ситуативный разговор
рассматривание

труд в уголке природе
исследовательская деятельность
экскурсии
непосредственно – организованная деятельность (занятия)
наблюдение
рассматривание

Примерные виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»)

«Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Содержание программы «Социальный мир»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3
	4	«Моя семья»	Учить детей называть членов семьи, родственников семьи по именам, знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья. Развивать доброжелательное отношения к своим родным и близким. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи
Октябрь	5
	6	Овощи	Уточнить представление детей об овощах, учить различать на ощупь. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать память, внимание. Воспитывать уважение к труду взрослых
	7
	8	Мы не будем ссориться	Формировать представление о дружбе, друге. Учить детей не обижать, прощать друзей, сочувствовать им. Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками Воспитывать дружелюбие, чувства коллективизма
	9
Ноябрь	10	Одеваем куклу на прогулку.	Учить детей последовательно одевать и раздевать куклу. Закреплять предметы осенней одежды и обуви. Учить выбирать предметы демисезонной одежды для куклы из многообразия предметов одежды, представленных реально или на картинках. Обогащать словарный запас детей.
	11
	12	«К нам в гости пришли Хрюша и Степашка»	Развивать доброжелательность и внимание детей к гостям. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать культуру поведения с гостями.
	13
Декабрь	14	Приметы зимы, зима в родном городе.	Воспитывать интерес и любовь к родной природе, родному городу. Закрепить знание названия родного города. Реки. Знание примет зимы. Учить видеть красоту зимнего пейзажа. Воспитывать положительное отношение к малой Родине.
	15
	16	Домашние птицы	Закрепить представление о домашних птицах. В доступной форме, на конкретных примерах, показать значение домашних птиц в жизни людей. Находить не только различные, но и общие признаки домашних птиц. Учить узнавать в реалистическом изображении на картинке и игрушке. Развивать речь, любознательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	17
Январь	18	Дикие животные	Упражнять в выразительной передаче разных образов. Узнавать образ по мимике движению. Развивать выразительные движения, способность к образному перевоплощению. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Январь	19
Февраль	20	Секрет волшебных слов	Формировать у детей навыки культурного поведения. Учить употреблять в речи вежливые слова. Учить видеть недостатки в своем поведении и их исправлять. Развивать познавательный интерес, активную речь. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
	21
	22	«Я и мой папа»	Вызывать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности, учить детей понимать, что такое правила, побуждать к выполнению правил. Развивать речь, воображение, память. Воспитывать у детей доброе отношение, любовь к папе.
	23
Март	24	«Я и моя мама»	Дать детям представление, что у всех есть мама. Учить оказывать посильную помощь взрослым Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Воспитывать уважительное отношение ко взрослым.
	25
	26	Мебель. Части мебели	Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах. Воспитывать бережное отношение к мебели.
	27
Апрель	28	Что я знаю о себе (части тела и органы чувств)	Развивать представление о самом себе. Уметь объяснять, зачем нужны органов чувств и части тела. Развивать ориентировку на собственном теле и в пространстве, мышление, речь. Воспитывать в себе положительную самооценку.
	29
	30	Весна	Формировать представление детей об сезонных изменениях. Обобщить и систематизировать представление об весне по основным существенным признакам.
	31
Май	32	Секрет волшебных слов	Продолжать формировать у детей навыки культурного поведения. Учить употреблять в речи вежливые слова. Учить видеть недостатки в своем поведении и их исправлять. Развивать познавательный интерес, активную речь Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
	33
	34	Закрепление пройденного материал	Итоговое интегрированное занятие
	35
	36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Задачи

Знать

Взрослых моделей в разных изображениях: на фото, картине, в скульптуре.

Людей отдельных профессий :

Членов семьи и ближайших родственников.

Имена мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные имена и формы обращения к маленьким детям.

Элементарные правила культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками.

В детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них; игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась надо попросить воспитателя её починить.

Своё имя, фотографию, возраст, улицу, двор, дом, квартиру.

Членов семьи и ближайших родственников, некоторые события из их жизни.

Предметы ближайшего окружения, их назначение.

Существенные признаки, лежащие в основе, таких родовых обобщений, как и «игрушки», «продукты», «одежда», «посуда».

Название некоторых профессий, связанных с конкретным человеком.

Качества и свойства, присущие предметам и материалам (разнообразие цветов, оттенков, запахов, вкусовых качеств).

Материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса). Их отличительные признаки (размокает, бьётся, горит, прочный, ломкий).

Предмет бытовой техники, широко используемые дома и в детском саду (пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина). Значимость их использования для ускорения получения его результата, улучшения его качества, облегчения труда человека.

Особенности жанра (небылицы, загадки, сказки, рассказы). Тексты хороводных игр, потешек, загадок и других произведений.

Уметь

Объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния.

Сделать приятное близким в день рождения в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи).

В небольшой подгруппе объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям.

По убеждению воспитателя или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчения и оказывать помощь.

Выразить в общении с товарищами свои замыслы понятно для окружающих повторить, если другие не поняли, задать вопрос, если сам не понял другого.

Рассказывать о своих друзьях, о сверстниках в группе обоих любимых занятиях, некоторых чертах характера (весёлый, добрый, умный). Ласково обращаться к малышам, проявлять терпение, нежность.

Идентифицировать свои действия с действиями других детей.

Относиться к себе лично общие указания воспитателя.

Высказываться о себе своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих.

Понятно для окружающих выразит свои желания.

Использовать все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов: что нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество предмета, материала (погладить, надавить, понюхать, попробовать, смять и намочить в воде).

Составлять простейшие описательные рассказы о предметах, отражая знания об их назначении и о всех известных детям качествах и свойствах как самого предмета, так и материала, из которого он сделан. Бережно относиться к предметам и материалам, пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения.

Обобщать трудовые процессы, связывая их с деятельностью людей определённой профессии; владеть соответствующим словарём, отвечать на вопрос: «Как ты узнал, что это повар, продавец.

Включать в трудовой процесс деятельность людей разных профессий.

Передавать в игре отношение взрослых к работе, оборудованию, инструментом.

Устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового труда.

Выполнять посильные трудовые процессы (сервировка стола, баночек из под краски; стирка кукольной одежды)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Социальный мир»

Воспитатели:

№ п/п	Ф.И.ребенка	Этикет и ситуация общения		Предмет и рукотворный мир		Краеведение		Баллы		Уровни
№ п/п	Ф.И.ребенка	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Диагностический инструментарий

«Этикет и ситуации общения»

Показатели	Беседа	Цель	Материал	Описание беседы
Ребёнок и взрослые	.Игра - занятие: «Чем можно порадовать маму?»	Определить уровень привязанности и любви к самому близкому человеку - маме		Воспитатель читает рассказ В. Артюховой «Трудный вечер», затем предлагает детям подойти к столу, выбрать картинку, где показано, что они будут делать дома, чтобы помочь маме. Эту картинку ребёнок ставит на доску и рассказывает, почему он думает, что обрадует маму теми или иными своими действиями. Это может быть участие в присмотре за малышом в коляске, стирка кукольного белья, уборка квартиры, забота о младших в семье, прогулка со щенком и.т.д.
Ребёнок и сверстники	Игра - занятие: «Не забывай о своих товарищах»	Определение уровня сформированности положительных взаимоотношений между детьми; навыков одевания, отбора игрушек на прогулку.	собранные в корзину наиболее любимые игрушки для предстоящей прогулки, ширма для кукольного театра, куклы для инсценировки - Алёша и Наташа, одежда для кукол, мелкие игрушки.	Дети одеваются на прогулку. В этот момент к ним приходят куклы Алёша и Наташа. Воспитатель: Алёша и Наташа, здравствуйте. Вы пришли к нам в гости? Собирайтесь на прогулку, пойдёте гулять с нами вместе. Алёша и Наташа начинают неверно и неаккуратно одеваться, выхватывать друг у друга игрушки. Дети: Как наш Юра! (смеются) Воспитатель: Алёша и Наташа, вы не умеете собираться на прогулку, наши ребята сейчас научат вас. Дети, покажите, как надо одеваться на прогулку. (Дети одеваются, куклы внимательно смотрят, высказывают своё отношение к увиденному и сами начинают одеваться). Воспитатель: А теперь, покажите, какие любимые игрушки мы возьмём на прогулку? (Дети тщательно отбирают игрушки). Воспитатель: Дети, для всех ли мы взяли игрушки? Ни о ком не забыли? Молодцы!
Выполнение элементарных правил культуры поведения	Игра - упражнение: «Мы дежурим по столовой»	Определение уровня сформированности навыка участия в общем труде; привития заботливости, ответственности; умения договориться и действовать согласованно; сформированность навыка сервировки стола.	фартуки для дежурных, демонстрационный стол с набором столовой посуды, кукла-Буратино, значок-награда за лучшую сервировку.	Воспитатель сообщает детям, что они будут дежурить по столовой. Приглашает всех детей в уголок дежурных, предлагает рассмотреть предметы, необходимые при дежурстве. Просит показать и объяснить правила сервировки стола. Буратино спрашивает: Зачем скатерть, ложки? Дети: Всё это нужно для сервировки стола. Подготовив стол, чайный и столовый приборы, красивую скатерть, воспитатель предлагает детям накрыть столы к чаю. Воспитатель: Как приятно есть, когда стол красиво сервирован. Помогут нам в этом правила сервировки. С помощью воспитателя дети вспоминают эти правила. Желающим предлагается фартук, поднос и т.п. Все дети сидят полукругом, участвуют в игре по очереди. Самая красивая, по мнению детей, сервировка отмечается значком, специально приготовленным. По ходу сервировки уточняются детали: вилка кладётся с левой стороны, ложка и нож с правой, хлебница посередине. Стол украсят цветы в вазочке. Закончить игру-упражнение можно чаепитием.

Уровеньусвоения знаний

Высокий (4 балла)

Ребёнок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициативе обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В общении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылается на правила игры.

Средний- достаточный (2,9 балла)

Ребёнок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Имеет представления о некоторых правилах поведения, выполняет их по напоминанию взрослых. Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие. Стремится к общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных взрослыми отрицательно, старается не повторять их вновь.

Низкий (1,5 балла)

Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативные проявления. Ребёнок либо проявляет излишнюю робость и скованность в общении, либо, наоборот, черты агрессивности, нежелание следовать правилам или требованиям взрослых, упрямство. Речь развита слабо, ребёнок не различает эмоциональные состояния взрослых и сверстников.

Диагностический инструментарий

«Предметный и рукотворный мир»

	Беседа	Цель	Материал	Описание беседы
Познание предметного мира	Дидактическая игра: «Найди лишнюю картинку»	Определить уровень знаний о родовых и обобщающих понятиях «игрушки», «одежда», «мебель», «обувь», «посуда».	Большие карточки, с изображением групп из 5 -7 предметов, относящихся к игрушкам, обуви, одежды, мебели и посуды.	Игровой персонаж Почемучка предлагает ребёнку карточки с изображением групп из 5 - 7 предметов, относящихся к игрушкам, одежде, обуви, инструментам, мебели и т.д. на каждой карточке - одна лишняя картинка, которую надо найти. Например, в набор игрушек (кукла, машина, мяч, кубики, кегли, мишка) ошибочно включена картинка с изображением детской книжки. В набор картинок, изображающих мебель (диван, шкаф, кресло, сервант, кровать), - телевизор, и т.п. Почемучка просит внимательно рассмотреть картинки на карточке, назвать их и найти лишнюю, объяснив, почему ребёнок так считает. Игровой персонаж интересуется: «Какие предметы называются игрушками (одеждой, посудой и пр.)? Какие ещё игрушки (обувь, посуду и пр.) ты знаешь?».
Труд взрослых	Дидактическая игра: «Люди в белых халатах»	Выявить уровень знаний детей о дифференциации профессий «продавец», «врач», «няня», «парикмахер», «повар»	Большие карточки с изображением людей этих профессий, маленькие картинки с изображением различных инструментов.	Воспитатель предлагает ребёнку назвать данные профессии и соединить картинки карандашами разного цвета, определив. Какие инструменты нужны людям этих профессий.
Самообслуживание и детский труд	Игра - задание: «Ребёнок трудится»	Определить уровень знаний детьми способов и понимания значения коллективной рудовой деятельности.	Таз, большое количество грязных резиновых игрушек или баночек из-под краски.	Воспитатель предлагает ребёнку вымыть эти предметы и спрашивает: Нужны ли ему будут помощники? Почему? Сколько детей он хочет позвать? Как можно распределить работу? и т.д.

Уровни усвоения знаний

Высокий (4 балла)

Ребёнок способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов. Самостоятельно составляет достаточно полный описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях. Поведение ребёнка характеризуется бережным отношением к предметам и материалам; характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. Ребёнок различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения. Свободно рассказывает о трудовых процессах. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых, технике. Интересуется, кем работают близкие ему люди, чем заняты на работе. Охотно помогает старшим, стремится подражать умелому человеку, с уважением относится к труду взрослых. Он самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определённых действий, его труд результативен. Ребёнка отличают быстрота, точность, слаженность трудовых действий, самоконтроль. Стремится к выполнению трудовых обязанностей. Охотно входит в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками дома и в детском саду. Способен к деловому сотрудничеству. Проявляет внимание и заботу к детям, уважение к старшим.

Средний - достаточный (2,9 балла)

Ребёнок затрудняться в назывании предметов близких видов, в установлении связей между назначением. Строением предметов и способами безопасного использования. С помощью указаний взрослого начинает правильно применять обследовательские действия для выявления разнообразия качеств и свойств предметов и материалов. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Описательный рассказ составляет с помощью воспитателя. В собственной деятельности пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами, успешно осваивает способы разумного поведения в предметном мире. Ребёнок различает виды труда только на основе существенных признаков, затрудняется в обосновании своих суждений. Описательный рассказ о трудовом процессе составляет, только пользуясь предметно-схематической моделью, В поведении проявляется уважение к взрослым, бережное отношение к результатам труда. Ребёнок без напоминаний следит за своим внешним видом, в хозяйственно - бытовом труде требуется помощь, самоконтроль недостаточен. Ярко проявляет эмоции по поводу успехов и неудач в труде, стремиться научиться, стать умелым, войти в реальные трудовые связи с близкими. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности, но выполняет роль помощника.

Низкий (1, 5 балла)

Ребёнок ошибается в назывании предметов близких видов; затрудняется в ответах на вопрос, из чего сделан предмет. Существенные особенности не вычленяет, делает ошибки при группировке предметов. Описательный рассказ составить не может. Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского поведения в предметном мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны взрослого. Ребёнок не знает названия профессий, лишь только связывает их с конкретным человеком. Отвечая на вопросы взрослого, не может рассказать о трудовых процессах, выполняемых людьми, с профессиями которых знаком. Интерес к технике ярко не выражен. В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда. Ребёнок не уверен в себе, стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено. В хозяйственно - бытовом труде требуется помощь советами и указаниями по подготовке и выполнению трудовых действий.

Диагностический инструментарий

«Краеведение»

Показатели	Беседа	Цель	Материал	Описание беседы
Родной город	Дидактическая игра: «Путешествие по городу»	Определить уровень знаний детей о родном городе: кто в нём живёт, трудится, какой транспорт, как украшен.	разные картинки: на одних изображены жители города (школьник, мамы с детьми бабушка с корзинкой, студенты и т.д.); на других - труд людей (строителей, почтальона, водителей, маляров и т.д.); транспорт (трамвай, автобус, троллейбус, велосипед, мотоцикл); здания и украшения города (почта, магазин - посудный, книжный, продовольственный, фонтан, сквер, скульптура).	Воспитатель раскладывает картинки на столиках в разных местах группы. При помощи считалочки дети делятся на 4 группы по два-три человека. Каждой группе даётся задание: одной - посмотреть, кто живёт в городе, и собрать картинки с изображением людей; .другой - на чём люди ездят, собрать картинки с изображением транспортных средств; третьей - картинки, на которых воспроизведён разнообразный труд людей; четвёртой - рассмотреть и отобрать картинки с рисунками красивых зданий города, его украшениями. По сигналу водящего путешественники идут по комнате и отбирают нужные им картинки, остальные ждут их возвращения, наблюдают за ними. Возвратившись на свои места, путешественники ставят на подставку картинки (каждая группа отдельно от другой). Участники каждой группы рассказывают, почему они взяли именно эти картинки, что на них изображено.
Родная страна	Дидактическая игра: «Народы мира»	Выявить уровень знаний о национальной символике и о национальных костюмах.	наглядно - дидактический материал: «Народы мира», «Национальные костюмы».	Воспитатель даёт задание: детям внимательно рассмотреть картинки и сравнить между собой национальные костюмы. Затем воспитатель собирает все картинки и объясняет правила игры: нужно к различным орнаментам подобрать детей в национальных костюмах. После того как все правильно подберут картинки, воспитатель предлагает поискать некоторые предметы (одной из братских республик, н-р, Таджикской СР: тюбетейка, халат, кувшин, пиала и др.). Если кто-то из детей не смог найти и принести предмет, его просят назвать национальную сказку.

Уровни усвоения знаний

Высокий (4 балла)

Ребёнок знает название родного города, имеет представление о близлежащих улицах. Понимает, что он тоже житель города и может что-то сделать, чтобы родной город был красивым и чистым - не сорить, посадить семена цветов на участке в детском саду и во дворе дома. Ребёнок знаком с достопримечательностями города, видит их красоту и восхищается родным городом. Знаком с природой России, может показать на иллюстрациях изображения лесов, полей, рек, морей, гор. Имеет представление о русских мастерах, которые создали архитектурные памятники в разных городах России; о русском национальном костюме. Активно проявляет интерес к русской культуре.

Средний (2,9 балла)

Ребёнок представляет, что такое «город», но не запоминает его название. С помощью взрослого называет главные достопримечательности родного города. Частично знаком с природой России, её культурой, по предложению взрослого слушает русские народные песни.

Низкий (1,5 балла)

Ребёнок не имеет представлений о понятиях «город», «страна». Не знает их названия. Не знаком с близлежащими улицами и домами. Не знает, что у каждой улицы есть своё название, а у каждой квартиры есть свой номер. Ребёнок не проявляет чувства восхищения по отношению к своему городу и стране. Не проявляет интереса к познанию русской культуры и культуры родного города.

Уровни усвоения программы

НИЗКИЙ – недостаточный (1,5БАЛЛА)

СРЕДНИЙ - достаточный (2,9 БАЛЛА)

ВЫСОКИЙ (4 БАЛЛА)

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые экранные аудио – визуальные	плакаты схемы таблицы инструменты модели муляжи

Образовательная область «Труд»

Пояснительная записка

Интересоваться миром взрослым и их трудом, испытывать уважение к умелому человеку, стремление подражать ему, желание научиться выполнять простейшие трудовые процессы, чтобы действенно помочь взрослым в повседневном труде. Бережно относиться к результатам труда; научиться понимать, что достойным является такое поведение, которое не разрушает созданные трудом человека. Испытывать радость от участия в труду от оказанной взрослому помощи. Проявлять добросовестность, ответственность, активность, инициативность в труде. Быть уверенным в своих способностях. Стремиться помочь товарищу, радоваться его успехам; бережно относиться к результатам чужого труда; уважать умелость и самостоятельность другого человека.

Цель трудового воспитания: Формирование положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома.

Задачи: Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда

Формы образовательной деятельности

Направление работы	Возраст	Формы работы с детьми
Самообслуживание	Средний дошкольный возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
		Первая половина дня
		Совершенствовать умение одевания и раздевания в определенной последовательности. Приучать самостоятельно готовить и убирать рабочее место для познавательной деятельности. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формирование основ опрятности
		Показ, объяснение, обучение, напоминание	Упражнение, беседа, объяснение, поручение	Рассказ, потешки, напоминание	Личный пример
		Вторая половина дня
		Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
		Напоминание	Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг	Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры	Беседа, личный пример
	Средний дошкольный возраст	Первая половина дня
		Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещениях и на участке. Учит детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных.
		Обучение, показ, объяснение	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
		Напоминание	Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов	совместный труд детей	Беседа, личный пример, совместный труд
Труд в природе	Средний дошкольный возраст	Первая половина дня
		Продолжать воспитывать заботливое отношение к растениям, животным, птицам, рыбам и учить ухаживать за ними. Приобщать к работе по выращиванию зелени для корма птиц в зимнее время. Привлекать детей к подкормке птиц. Приучать к работе на огороде и цветнике. Формирование бережного отношения к оборудованию для трудовой деятельности.
		Показ, объяснение, обучение	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
		Вторая половина дня
		Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы
		Показ, объяснение, напоминания	Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра	Продуктивная деятельность, игра	Личный пример, напоминание, объяснение

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»

Развитие сенсорной культуры

Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует

Задачи воспитания и развития детей

1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.

2.Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.

3.Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».

4.Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).

5.Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

Сенсорное развитие

Разделы (блоки, задачи)

1. Развитие специфических сенсорных способностей.

2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей

3.Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей

Развитие математических представлений

Делаем первые шаги в математику.

Исследуем и экспериментируем

Задачи воспитания и развития детей Формирование элементарных математических представлений занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетном направлением. Объем представлений, предложенный данной программой, следует рассматривать в качестве основы познавательного развития. Познавательные и речевые умения, указанные вслед за содержанием, составляют как бы технологию процесса познания, минимум умений, без освоения которых дальнейшее познание мира и развитие ребенка будет затруднено.

Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых взрослым познавательных, развивающих играх.

Взрослый создает условия и обстановку, благоприятные для вовлечения ребенка в деятельность сравнения, сосчитывания, воссоздания, группировки, перегруппировки.

Настоящая программа описывает курс подготовки по математическому развитию детей дошкольного возраста 5 лет (средняя группа) и разработана на основе обязательного минимума содержания по математической деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам.

Целью курса: является формирование у детей элементарных математических представлений, развитие их творческих способностей.

Задачи программы:

1.Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.

2.Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному- двум признакам.

3.Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

4.Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

5.Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

Формирование элементарных математических представлений.

1. Количество и счет

2.Величина

3.Форма

4.Ориентирование в пространстве

5.Ориентирование во времени

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты

Досуг

Беседы

Наблюдение

Прогулка
Чтение художественной литературы

Игра:

Дидактическая игра
Сюжетно-ролевые игры
Игры- исследования
Игровые обучающие ситуации
Развивающие игры конструирование

Беседы, пояснения, рассматривание.

рассматривание

Примерные виды интеграции «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

Занятия по математике проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 20 минут. Всего 36 занятий.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель-май).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Сенсорное развитие»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3	Представление о себе. Семья	Учить выявлять и сравнивать свойства предметов. Развивать познавательные психические процессы. Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу,
	4
Октябрь	5	Осень	Учить детей получать новые цвета, путем смешивания красок (оранжевый, коричневый, фиолетовый). Закреплять названия цветов. Воспитывать самостоятельность и усидчивость.
	6
	7	Фрукты.	Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения ( по цвету, форме, размеру, назначению) Развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять познавательные действия. Воспитывать самостоятельность.
	8
	9	Комнатные растения.	Учить сравнивать предметы по размеру и способам уравнивания групп. Развивать умение находить признаки сходства и различия. Воспитывать последовательности выполнения действий.
Ноябрь	10
	11	Обувь. «Длиннее, короче»	Учить сравнивать предметы по высоте и длине, находить одинаковые. Научить детей выделять параметры при сравнении двух предметов, использовать в речи слова «длиннее», «короче».
	12
	13	Продукты питания. Знакомство с понятиями «шире», «уже» Знакомство с расположением фигур.	Учить классифицировать предметы по разным признакам: цвету, величине, форме. Научить детей выделять параметры ширины «шире», «уже» при сравнении двух предметов, находить сходство и различие Воспитывать оказание помощи друг другу по мере возможности.
Декабрь	14
	15	Дикие птицы.	Учить преобразовывать одни геометрические фигуры в другие, изменять конструкцию в высоту, длину и ширину. Формировать умение находить признаки сходства и различия. Развивать мышление, речь. Воспитывать самостоятельность
	16
	17	Нов. Год. Знакомство с понятиями «выше» «ниже».	Учить классифицировать предметы по разным признакам: цвету, величине, форме. Познакомить детей с понятиями «выше» - «ниже», совершенствовать умения при сравнении 3 трех предметов, выделять параметр высоты. Воспитывать наблюдательность.
Январь	18
Январь	19	Дом. животные. Знакомство с геометрической фигурой «Квадрат»	Учить классифицировать предметы, уметь объединять предметы по сходству и различиям между предметами, в группы по сходным признакам. Развивать внимание, память, речь, мыслительные операции. Воспитывать самостоятельность и усидчивость..
Февраль	20
	21	Транспорт. Знакомство с понятием «вверху», «внизу»	Закреплять знания о геометрических фигурах, находить признаки сходства и различия предметов. Формировать пространственные отношения «вверху», «внизу». Развивать мыслительные операции, внимание. Воспитывать самостоятельность.
	22
	23	Профессии.	Закрепить временные отношения и представления. Развивать логическое мышление, память. Воспитывать интерес и наблюдательность.
Март	24
	25	Мой дом.	Закрепить пространственные отношения, умение видеть целое и части. Формировать умение выявлять закономерность. Воспитывать наблюдательность самостоятельность.
	26
	27	Весна. Знакомство с геометрической фигурой «Овал».	Познакомить с овалом и его свойствами, закрепить умение распознавать изученные геометрические фигуры и находить их в предметах окружающей обстановке. Развивать логическое мышление. Воспитывать положительное отношение к занятиям.
Апрель	28
	29	Туалетные принадлежности. Числовой ряд. Определение места по заданному условию.	Учить действия по образцу. Закреплять умение ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях. Развивать умение на основе сравнения, выделять закономерность в расположении фигур. Воспитывать логическое мышление.
	30
	31	Цветы.	Учить устанавливать взаимосвязь целого и частей. Закреплять цвет и оттенок. Воспитывать внимание, мышление, умение анализировать.
Май	32
	33	Рыбки в аквариуме.	Учить зрительно пространственному отношению. Закрепить пространственные представления «Слева», «направо», «посередине», способам расположению частей при составлении фигур. Воспитывать мыслительные операции, внимание, речь.
	34
	35	Мониторинг
	36	Мониторинг

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Первые шаги в математику»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3
	4	Семья	Познакомить с образованием числа 2 и цифрой 2. Закрепить умение выделять признаки сходства и различия, и на их основе объединять предметы со сходными признаками. Развивать зрительное восприятие, внимание, речь Воспитывать умение отвечать на вопросы
Октябрь	5
	6	Овощи.	Продолжать учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов, самостоятельно обозначать итоговое число. Закрепить умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево-направо, слева-справа Закрепить умение сравнивать совокупность предметов по количеству с помощью составления пар, выделять признаки сходства и различия. Воспитывать умение общаться друг с другом, интерес к занятиям математикой.
	7
	8	Ягоды. Грибы. «Свойство предметов, счет до четырёх»	Познакомить с образованием числа 4, цифрой 4.Развивать считать до 4.Закреплять умение сравнивать группы предметов по количеству на основе по составлению пар, уравнивать количество предметов. Формировать умение выделять предметы из группы по их свойствам.
	9
Ноябрь	10	Одежда.	Учить детей считать в пределах 4, используя следующие приемы: при счете правой рукой указать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде и числе, падеже; Развивать умение находить признаки сходства и различия; Развивать внимание, речь, память, мыслительные операции Воспитывать интерес к предмету
	11
	12	Посуда.	Закрепить порядковое значение числа; Познакомить детей с кругом и его свойствами; Упражнять в умении называть и показывать геометрические фигуры; Развивать зрительное восприятие, память, речь Воспитывать интерес к предмету
	13
Декабрь	14	Зима.	Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки Упражнять в счете в пределах 4 Познакомить с геометрической фигурой конус. Закрепить знания о временах года Развивать память, речь, мышление. Воспитывать навык самоконтроля
	15
	16	Домашние птицы.	Учить считать по образцу и названному числу. Закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов; Формировать пространственные представления(далеко, близко) Закреплять представления о геометрических фигурах. Развивать внимание, мыслительные операции. Воспитывать навык самоконтроля и самооценки
	17
Январь	18	Дикие животные.	Познакомить детей с порядковым значением числа; Учить отвечать на вопросы» Сколько? Который по счету?, На котором месте?» Закрепить умение считать до 4. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры. Развивать внимание, речь. Воспитывать усидчивость
Январь	19
Февраль	20	Зоопарк.	Познакомить с образованием числа 5, умением соотносить с количеством предметов. Совершенствовать умение различать и находить геометрические фигуры, Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять самостоятельно.
	21
	22	Праздник пап.	Учить детей счету движений, предметов на ощупь, счету от заданного числа, различать порядковый и количественный счет, правильно отвечать на вопросы:»какой по счету?» «Сколько?» Закрепить умение решать логическую задачу на установление последовательности событий(части суток) Развивать математические и логические способности, смекалку детей. Воспитывать навык самоконтроля
	23
Март	24	Мамин праздник.	Познакомить детей с образованием числа 6 , закрепить счет в пределах 6 Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать образное воображение, мышление, память, речь.
	25
	26	Мебель.	Учить детей порядковому счету, умению отвечать на вопросы »Сколько?» «Который по счету?», «На котором месте?». Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, обозначать словами «толстый-тонкий», «Одинаковые по толщине». Закрепить счет до 6. Познакомить с геометрическими фигурами призмой, пирамидой. Развивать память, речь, умение анализировать, обобщать. Воспитывать интерес и увлеченность.
	27
Апрель	28	Части лица. .	Познакомить детей с геометрической фигурой цилиндр, умением находить признаки сходства и различия предметов. Закрепить счет в пределах 6, умение считать на ощупь, счет от заданного числа. Познакомить детей с кругом и его свойствами. Упражнять в умении устанавливать последовательность событий (что сначала, что потом). Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать интерес к предмету.
	29
	30	Деревья.	Продолжать учить отсчитывать предметы в пределах 7, знать цифру 7, порядковому счету. Формировать представление о начале отсчета при пересчитывании предметов, расположенных по кругу Закрепить умение сравнивать множества путем приложения на предметном материале, уравнивать множества путем добавления и убавления предметов. Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы. Воспитывать творческие способности.
	31
Май	32	Насекомые.	Познакомить с образованием числа 8 на основе сравнения двух чисел совокупностей, содержащих 7 и 8 элементов, считать с помощью слухового и двигательного анализаторов. Закрепить умение детей обобщать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру, цвету. Развивать внимание, самостоятельность, инициативу Воспитывать интерес к предмету
	33
	34	Лето.	Познакомить с образованием числа 9 на основе сравнения двух чисел совокупности, содержащих 8 и 9 элементов. Закрепить умение ориентироваться в группе по плану, умение ориентироваться по плану в микрорайоне. Развивать моторику, внимание, речь Воспитывать умение доводить дело до конца
	35
	36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки «Первые шаги в математику», «Сенсорное развитие»

Воспитанник должен

Программное содержание

знать

- Свойства предметов;

- геометрические фигуры, структурные элементы геометрических фигур;

- различать предметы по нескольким признакам;

- группировать предметы;

- обозначения количества до 5-10 числом и цифрой;

- количественное и порядковое значение числа;

- связь между числом, цифрой и количеством;

- размер предметов: по длине; высоте; по ширине; по толщине; по весу; по глубине; по объему;

- геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шар, куб, цилиндр

уметь

- логически связывать группы предметов по размеру, форме; нахождение общего и различного в группах фигур круглой, квадратной, треугольной форм;

- самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геометрических фигур; выделять идентичный объект (такой же формы, такого же размера, цвета) по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению;

- соотносить группы предметов: по количеству ( равенство и неравенство, выраженное числами); по размеру (длине, ширине, толщине, весу) и т.д. Последовательное увеличение (уменьшение) 3-5 предметов (широкая; поуже; еще уже..; самая узкая ленточка);

-устанавливать пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении; временные( в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени : вчера, сегодня, завтра);

- сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения. Выделять на этой основе соответствие по форме, количеству, числу, размеру, удаленности, расположению и т.д. находить отличия.

- выражать в речи количественные, пространственные, временные отношения между предметами, пояснять последовательное увеличение и уменьшение их по количеству, размеру (легкий, потяжелее, еще тяжелее и т.п.)4

- отвечать на вопрос «Как ты узнал?»

- зрительно воспринимать и понимать последовательность развития, выполнения действия, ориентируясь на направление, указанное стрелкой;

- отражать в речи порядок выполнения действий: сначала, потом, раньше, позже: если …, то….

Проявляеть интерес к познанию, обследованию незнакомых предметов, их свойствам.

Рассматривает, обследует предмет, по-разному действуя с ним по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и результаты обследования.

Любит экспериментировать, организует собственную деятельность по исследованию свойств и качеств предметов и материалов. Способен к целенаправленному наблюдению за объектами в процессе организованного взрослым восприятия и в самостоятельной деятельности. Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя не только наиболее ярко выраженные, но и скрытые в предметах качества и свойства. Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, верно использует их в своей речи. Адекватно передает отношение цветов, размеров, форм, пропорции, структуру в изобразительной и конструктивной деятельности.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Воспитатели:

№ п/п	Ф.И.ребенка	Количество и счет		Свойства предметов		Ориентировка в пространстве		Величина и измерение		Геометрические фигуры		Цветовая форма		Баллы		Уровни
№ п/п	Ф.И.ребенка	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Диагностический инструментарий «Первые шаги в математику», «Сенсорное познание»

Стартовый мониторинг

Цель: определить содержание и устойчивость имеющихся представлений в области элементарной математики.

Оборудование: цифры от 0 до 10 (1, 2), 10 игрушек (елочки и грибочки) (6), 5 полосок разной длины (7), рис. 9, 10 (3), два набора кружков

Задания (вопросы)

Что перед тобой? Попробуй разложить цифры по порядку. Незнакомые тебе цифры отложи в сторону

Покажи цифры: 5, 4, 1, 3, 2., Назови, какие это цифры (воспитатель показывает их): 5,3, 1, 2, 4

Где больше кружков, где меньше, может быть, их поровну? (Обращается внимание на то, пересчитывает ли ребенок кружки или ориентируется на внешнее впечатление. В протоколе фиксируется способ установления равенства).

Рис. 9. Воспитатель показывает картинку с 7 матрешками и предлагает: «Отсчитай игрушек на одну меньше, чем матрешек на картинке. Как ты догадался, что их 6? Отсчитай игрушек на одну больше, чем мат решек на картинке. Сколько игрушек ты отсчитал? Покажи, как ты считал»

Перед ребенком разложены елочки и грибочки. Воспитатель: «Что ты можешь сказать о количестве игрушек? (Ребенок должен ответить, сколько всего игрушек, сколько игрушек в каждой группе, чем отличаются группы игрушек друг от

друга.)

После правильных ответов ребенка на предыдущие вопросы воспитатель продолжает беседу: «Можем ли сделать так, чтобы елочек и грибочков стало поровну? Попробуй это сделать». Если ребенок демонстрирует один способ, одобрить его. Вернуть игрушки в исходное положение и предложить найти другой способ: «По пробуй другим способом сделать так, чтобы игрушек стало поровну.

Перед ребенком 5 разных по длине поло сок, расположенных в случайном порядке под углом друг к другу. «Как ты думаешь, эти полоски одинаковые или разные по длине? Докажи это. Сравни полоски и разложи их по порядку от самой короткой до самой длинной. Назови полоски от самой короткой до самой длинной. Назови полоски от самой длинной до самой короткой»

Игра «Наоборот». Воспитатель называет: «Холодный (горячий), тонкий (толстый), широкий (узкий), длинный (короткий), высокий (низкий)». После этого ребенок повторяет слова, а воспитатель говорит «слова наоборот»

Рис. 10. Перед ребенком набор геометрических фигур разного цвета и формы. Воспитатель задает вопросы: «Сколько красных фигур? Сколько среди них фигур одинаковой формы? Сколько синих фигур? Все ли синие фигуры одинаковой формы? Сколько треугольников? Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи?»

Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13)

Оценка результатов

Высокий уровень (4 балла)

Уверенно владеет счетными навыками в пределах 5. Использует счет при сравнении двух групп предметов по количеству самостоятельно использует два способа уравнивания групп по численности. Знает цифры в пределах 5 и последовательность их расположения. Владеет навыком соизмерения предметов по длине, правильно использует термины при сравнении предметов по величине. Имеет общие представления о геометрических фигурах (круге, квадрате, треугольнике), охотно разъясняет свои действия. Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки.

Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.

Средний уровень (2,9 балла)

Владеет счетными навыка- ни в пределах 5, допускает некоторые ошибки, самостоятельно их исправляет, использует счет при определении количества. Допускает ошибки при сравнении двух групп предметов по количеству, ориентируясь в первую очередь на зрительное восприятие, но иногда сам исправляет ошибки, использует один способ при уравнивании групп предметов. Умеет обозначать цифрой соответствующую группу предметов, затрудняется, ведет себя неуверенно, долго раздумывает, медленно, но верно отыскивает цифры в пределах 5, допускает не которые ошибки в их расположении по порядку, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них. Неуверенно сравнивает пред меты по длине, допускает ошибки и неточности при сравнении предметов по величине. Имеет представления о геометрических фигурах, но при классификации фигур испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь. Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики («здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета. С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет

Низкий уровень (1,5 балла)

Неуверенно владеет счетными навыками, не использует их при определении количества, допускает ошибки. При сравнении двух групп предметов по количеству ориентируется на зрительное восприятие, с трудом производит уравнивание групп предметов. Затрудняется обозначать цифрой соответствующую группу предметов, сомневается в правильности своих о, действий, путается при поиске цифр и расположении по порядку, не замечает ошибку. Не владеет навыками сравнения предметов по длине, формально воспроизводит действия, сравнивает предметы на глаз, не замечает ошибки и не исправляет их. Неуверенно определяет и называет геометрические фигуры, затрудняется в их классификации, не умеет рассказать о своих действиях. Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет. Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики или указывает жестом, кивком головы, не используя слов. Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела.

Итоговый мониторинг

Цель: определить содержание и устойчивость математических представлений.

Оборудование: цифры от О до 10 (1, 2), 10 игрушек (елочки и грибочки), 7 (5, 6) полосок раз ной длины (7), рис. 9, 10

Задания (вопросы)

Воспитатель раскладывает перед ребенком цифры от 0 до 10 вразбивку и говорит: «Что это перед тобой? Попробуй разложить цифры по порядку. Незнакомые тебе цифры отложи в сторону»

Перед ребенком цифры, которые он разложил по порядку. Воспитатель просит показать цифры 5, 7, 9, 4, 8, назвать цифры 7, 3, 10, 2, 6

Скажи, где больше кружков, где меньше (или их поровну?)

Рис. 9. Воспитатель показывает ребенку картинку с 7 матрешками и предлагает: Отсчитай столько игрушек, сколько матрешек на картинке. Сколько игрушек ты отсчитал? Покажи, как ты считал

Скажи, чего больше, чего меньше: грибков или елочек (или их поровну?)

Можем ли сделать так, чтобы елочек и грибков стало поровну? (Если в предыдущем задании ребенок не смог ответить правильно, то готовится новый материал: две группы игрушек, по 5 и по 4, при расстановке которых четко виден один лишний предмет. Задание: сделай так, чтобы в двух группах предметов стало поровну.)

Перед ребенком раскладываются 7 разных по длине полосок в случайном по рядке под углом друг к другу.«Как ты думаешь, эти полоски одинаковые или разные по длине? Докажи это. Сравни полоски и разложи их по порядку от самой короткой до самой длинной. Назови полоски от самой короткой до самой длинной. Теперь назови полоски от самой длинной до самой короткой

Подумай и ответь: брату 4 года, сестре 6 лет, будет ли им поровну лет через 2 года. Сколько лет будет каждому?

Рис. 10. Перед ребенком набор геометрических фигур. 4Рассмотри их и скажи: сколько фигур желтого цвета? Есть ли среди них фигуры одинаковой формы? Назови их. Какого цвета квадраты на рисунке?

В доме 4 этажа на каком этаже живет Аня, если ее соседом с верху является Петя, соседкой с низу - Вера, а на последнем этаже живет Вася

Нахождение по описанию местоположения предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами местоположения заданного предмета относительно других (рис. 13)

Определение словами положения предметов относительно собственного тела (рис. 13).

Оценка результатов

Высокий уровень (4 балла)

Уверенно владеет счетными навыками в пределах 10, использует счет при сравнении двух групп предметов по количеству. Самостоятельно использует два способа уравнивания групп по численности. Знает цифры в пределах 10 и последовательность их расположения. Владеет навыком соизмерения предметов по длине, правильно использует термины при сравнении предметов по величине. Имеет общие представления о геометрических фигурах — круге, квадрате, треугольнике. Решает задачи на сообразительность, рассуждает при их решении, охотно разъясняет свой действия. Безошибочно находит местоположение предмета относительно других предметов, объясняет свой ответ, имеет богатый пассивный словарь, использует в словесном описании разнообразные слова и выражения (предлоги и наречия), рассуждает в процессе ориентировки. Активно описывает словами местоположение заданного предмета относительно других предметов, дифференцированно использует предлоги и наречия. Безошибочно определяет положение предмета относительно своего тела, точно использует предлоги и наречия.

Средний уровень (2,9 балла)

Владеет счетными навыками в пределах 10, использует их при определении количества, допускает некоторые ошибки, самостоятельно их исправляет. Затрудняется, ведет себя неуверенно, долго раздумывает, до пускает ошибки при сравнении двух групп предметов по количеству, ориентируясь в первую очередь на зрительное впечатление, но иногда сам исправляет ошибки, использует один способ при уравнивании групп предметов. Умеет обозначать цифрой соответствующую группу предметов, неуверенно, но верно отыскивает цифры в пределах 10, допускает некоторые ошибки в их расположении по порядку, исправляет неточности самостоятельно, если обращают внимание на них. Неуверенно сравнивает предметы по длине, допускает ошибки и неточности при сравнении предметов по величине. Имеет представления о геометрических фигурах, но при классификации фигур испытывает затруднения, односложно описывает или разъясняет свои действия. Затрудняется при решении задач на сообразительность, пытается рассуждать при их решении, ответы не всегда верные. Достаточно точно находит местоположение предмета относительно других предметов, затрудняется объяснить свой ответ, имеет до статочный пассивный словарь. Правильно, но неуверенно или односложно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словесном описании неопределенные характеристики («здесь», «вот тут», «там»), не всегда называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение на званного предмета. С разной степенью уверенности определяет расположение названных предметов относительно собственного тела, затрудняется, допускает ошибки, само самостоятельно их исправляет

Низкий уровень (1,5 балла)

Неуверенно владеет счетными навыками, не использует счет при определении количества

При сравнении двух групп предметов по количеству ориентируется на зрительное восприятие, с трудом производит уравнивание групп предметов

Затрудняется обозначать цифрой соответствующую группу предметов, сомневается в правильности своих действий, путается при поиске цифр и расположении их по порядку, не замечает ошибку

Производит неуверенные манипуляции в процессе соизмерения, раскладывает полоски по глазомеру, не может объяснить своих действий и результат

Неуверенно определяет и называет геометрические фигуры, затрудняется в их классификации, не умеет рассказать о своих действиях

В задачах на сообразительность отвечает без обдумывания, замыкается, отказывается отвечать

Затрудняется определить местоположение заданного предмета относительно других предметов, имеет ограниченный пассивный словарь, действует наугад, ошибок не исправляет

Неуверенно или неверно рассказывает о расположении выбранного предмета относительно других предметов, использует в словес ном описании неопределенные характеристики или. указывает жестом, кивком головы, не используя слов

Не называет предмет, относительно которого сравнивается местоположение названного предмета, не уверенно или ошибочно определяет расположение названных предметов относительно собственного тела

Уровни усвоения программы

Низкий – недостаточный (1,5 балла) . Ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их, группирует в совместной со взрослым деятельности. Пользуется числами до 3-5, допускает ошибки при сосчитывании. Выполняет игровые и практические действия в определенной последовательности; ошибается в установлении связей между действиями (что сначала, что потом).

Средний – достаточный (2,9 балла). Ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам ( все большие, все некруглые) Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.

Обобщает группы предметов по количеству (числу), размеру, устанавливает неравенство. Считает до 4-7.

Высокий ( 4 балла) Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения, сериации; сосчитывает предметы до 8-10. Устанавливает закономерность увеличения (уменьшения) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т.д. Отвечает на вопрос: «А что будет, если … уберем, добавим?...» Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему стало больше, или меньше. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые экранные аудио – визуальные интерактивные выставки интегрированные выставки посещение сенсорной комнаты	плакаты схемы модели муляжи модули картины и картинки карточки блоки Дьенеша, палочки Кюизнера

Образовательная область «Познание»

Пояснительная записка по разделу «Ребенок открывает мир природы»

В 4-5 лет дошкольник проявляет активный интерес к окружающей его природе: животным, растениям, погодным явлениям. Удовлетворять детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы, сформировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления – важные задачи работы с детьми в этот возрастной период.

Чрезвычайно важным для дошкольников 4-5 года жизни оказывается «открытие» ( выделение как предметов познания) живых существ в природе, их внутреннего сходства при внешней непохожести.

Цель курса: уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений детей о природном мире.

Задачи воспитания и развития детей

1.Постоянно поддерживать активный интерес детей 4—5 лет к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.

2.Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других).

3.В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.

4.Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования.

5.Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.

6.Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.

Занятия по «Природному миру» проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 20 минут. Всего 36 занятий.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы (Задачи, блоки)

Формировать и поддерживать интерес детей к миру природы,
удовлетворять детскую любознательность, активность и самостоятельность мышления.
Формирование экологически ценного опыта общения с животными и растениями, гуманные проявления в поведении и деятельности в природе.
Расширять представления о признаках и свойствах живых организмов, о связях живых организмов со средой обитания в разные сезоны.
Формировать умения устанавливать причинно-следственные, структурно-функциональные и временные связи.

Данная цель и задачи решаются педагогами в следующих направлениях работы:

Режимные моменты

Досуг

Беседы

Другие виды деятельности

Прогулка
Чтение художественной литературы
Личный пример

Игра:

Дидактическая игра
Сюжетно-ролевые игры
Игры - исследования
Игровые обучающие ситуации
Подвижные игры
Развивающие игры
Режиссерская игра
Конструирование

Рассказ
Ситуативный разговор
Рассматривание

труд в уголке природе
исследовательская деятельность
экскурсии
непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

Содержание программы «Ребенок открывает мир природы»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3	Детский сад. Игрушки	Дать представление детям о детском саде, о тех кто работает в саду. Развивать монологическую речь. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
	4	Человек часть природы.	Дать представление о неразрывной связи человека с природой. как о живом организме, о назначении основных органов человека, о значении целостности человеческого организма. Совершенствовать речь детей. Развивать пространственное расположение, внимание. Воспитывать бережное отношение к своему организму.
Октябрь	5	Осень	Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе и их влиянии на жизнь растений, животных, на деятельность людей. Помочь увидеть многоцветие осени, учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира.
	6	Овощи	Уточнить представление детей об овощах и о месте их произрастания. Формировать представление о некоторых способах употребления овощей в пищу. Развивать речь, внимание. Вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку.
	7	Фрукты	Уточнить представление детей о фруктах и о месте их произрастания. Формировать представление о некоторых способах употреблении фруктов в пищу. Развивать речь, внимание. Вырабатывать умение объединять плоды по сходному признаку
	8	Ягоды. Грибы	Познакомить детей с грибами, учить выделять съедобные и несъедобные грибы (рыжик, белый гриб, мухомор, поганка).
	9	Комнатные растения	Познакомить с комнатными растениями. Находить и называть части комнатных растений – стебель, лист, бутон, цветок. Развивать внимание, логическое мышление, восприятие, речь. Формировать умение ухаживать за комнатными растениями с помощью взрослого. Подбор «слов-признаков». Воспитывать любознательность, интерес к растениям, желание заботиться о них. Учить ухаживать за ними.
Ноябрь	10	Одежда	Дать представление о функциональном назначении одежды, о зависимости выбора одежды от погоды и времени года.
	11	Обувь	Дать представление о функциональном назначении обуви, о зависимости выбора обуви от погоды и времени года.
	12	Посуда	Дать представление о функциональном назначении посуды, из чего она может быть сделана Совершенствовать речь детей. Развивать пространственное расположение, внимание.
	13	Продукты питания	Расширять представления о разнообразии продуктов питания, их пользе, хранении о их происхождении.
Декабрь	14	Зима	Расширять представления о зиме. Развивать речь, мышление, воображение. Воспитывать интерес к живой и неживой природе.
	15	Дикие птицы	Познакомить детей с зимующими и перелётными птицами (сорока, ворона, голубь, скворец, грач). Расширять знания детей о жизни птиц зимой, об их повадках питания, воспитывать сочувствие, сопереживание по отношению к «братьям нашим меньшим».
	16	«Домашние птицы»	Уточнить представление о домашних птицах: как они выглядят, как разговаривают, чем питаются, какую пользу приносят, чем отличаются птицы от своих детёнышей птенцов. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам.
	17	Новый год. Ёлка	Формировать у детей представление о празднике Нового года, назначении елочных игрушек.
Январь	18	«Дикие животные»	Учить различать животных по внешним признакам. Развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса, вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним.
Январь	19	Домашние животные	Конкретизировать представления о домашних животных, дать первоначальное представление об их образе жизни и приносимой ими пользе, вызвать интерес к животным, желанием ухаживать за ними. Развивать речь, мышление. Воспитывать интерес к животным.
Февраль	20	«Зоопарк»	Дать представление о зоопарке, почему животные обитают в нём, как за ними ухаживают. Воспитывать заботливое отношение к животным, обитающим в зоопарке.
	21	Транспорт	Дать детям представление о различных видах транспорта. Закрепить правила дорожного движения и сигналы светофора.
	22	Праздник пап	Познакомить детей с понятиями «защитники Отечества», «армия»; дать представление о родах войск, о названиях различных видов военной техники.
	23	Профессия нефтяник	Познакомить с профессией нефтяник, с трудовой деятельностью людей нашего края (нефтяников). Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитывать уважение к нелегкому труду нефтяников в условиях севера
Март	24	Мамин праздник	Знакомить детей с традиционными праздниками. Учить понимать настроение другого человека. Воспитывать любовь и уважение к маме.
	25	Наш город	Расширять знания детей о городе и его достопримечательностях. Развивать восприятие, долговременную память, внимание. Воспитывать любовь к городу, умение видеть красоту родного города
	26	Мебель. Части мебели	Продолжать знакомить детей с видами мебели. Об отличительных особенностях и функциях предназначения мебели в жизни человека.
	27	Весна	Дать представление о сезонных изменениях в природе. Развивать речь, мышление, воображение. Воспитывать интерес к живой и неживой природе.
Апрель	28	Птицы прилетели	Формировать представление детей об отлете птиц осенью, ввести понятие «перелетные птицы». Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи различного характера, внимание, речь. Воспитывать доброту, заботливое и ответственное отношение к птицам.
	29	Профессия почтальон	Познакомить детей с трудовой деятельностью (почтальон). Развивать логическое мышление, внимание, память. Воспитывать уважение к нелегкому труду почтальона.
	30	Как узнать растения(дерево, куст, траву)	Обобщить представление детей о типичной морфологии растений ( дерево, куст, трава); Формировать представление о жизненно важных условиях произрастания растения, его потребности в тепле, свете, влаге, насыщенной минеральными веществами почве Развивать мышление, речь, память. Воспитывать бережное отношение к живым объектам.
	31	Цветы	Закрепить знания комнатных растений, продолжать обучать описывать растения, отмечая различия и сходства между ними, характерные признаки. Развивать речь, мышление, поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними.
Май	32	«Насекомые»	Закрепить представления детей о насекомых ( их главные признаки: членистое строение тела, шесть ног, крылья, способы защиты от врагов). Развивать умение сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых. Воспитывать любознательность.
	33	Рыбки в аквариуме	Учить выделять общие для рыб признаки, развивать умение видеть характерные признаки и проводить по ним сравнение. Уточнить знания условий, необходимых для нормального самочувствия рыбок. Воспитывать желание ухаживать за рыбками.
	34	Закрепление пройденного материала	Итоговое интегрированное занятие
	35
	36	мониторинг

Основные требования к уровню подготовки детей по разделу «Ребенок открывает мир природы»

Воспитанник должен

Программное содержание

знать

уметь

- признаки и свойства растений, животных и человека как живых организмов(двигаются, питаются, дышат, растут); признаки отдельных растений и животных, детей и взрослых, доступные сенсорному анализу: цвет, размер, части и органы, их пространственное расположение, вариативность разных объектов одного вида, вкусовые качества плодов огородных и садовых растений и т.п.

- иметь конкретные представления о признаках живых организмов у отдельных представителей растений и животных: ест, двигается, дышит, растет.

- назначение основных органов и частей растений, животных, хорошо знакомых детям, человека.

- иметь представление о значении целостности организмов.

- иметь конкретные представления об основных потребностях знакомых детям растений и животных и собственных потребностях; способах удовлетворения этих потребностей растениями и животными уголка природы, живущими дома, на даче; о труде человека по созданию условий для живых существ и уходу за ними, об отношении к ним; о состоянии растений и животных, детей.

- о среде обитания животного или растения, основные условия среды обитания; связь потребностей растений с условиями.

- иметь конкретные представления о животных – обитателях леса, о способах удовлетворения их потребностей в условиях определенной среды – экосистемы

- соотношение понятий ребенок- родители-воспитатели; особенности внешнего вида, различия и сходство;

- назначение органов; люди – живые, им нужны пища, чистая вода и свежий воздух, тепло, свет; им нужны внимание и забота;

- одежда для деятельности человека (взрослых и детей) в разные времена года;

- уметь читать эмоции человека и соответствующе реагировать на проявление эмоций детей и взрослых; знать о различных проявлениях теплых отношений между людьми.

-общее представление о существовании разных сред обитания: наземной (почва, земля), воздушной (воздух), водной (вода), об основных компонентах сред обитания;

- представления о приспособлении отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания, выраженном во внешнем строении, поведении животных, способах существования.

- знания об изменениях сред обитания по сезонам, некоторых сезонных явлениях природы, приспособлении растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.

- представления о труде взрослых по уходу за домашними животными и растениями; основные компоненты некоторых трудовых процессов.

- представления о том, что растения, животные – живые; они рождаются от других живых организмов: растения – от растений, а животные от животных; знания об изменениях во внешнем и способах существования хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, о некоторых ярких стадиях и их последовательности; представления о необходимости беречь как молодое, так и взрослое живое существо: из маленького вырастает взрослое, у которого снова будет потомтство;

- дифференцированные представления об условиях выращивания растений в уголке природы; содержания отдельных животных, птиц, рыб, способах ухода за отдельными детенышами животных, ростками растений;

- представления о процессе посадки и выращивания лука, крупных семян растений, его цели, составе компонентов труда.

- различать объекты и явления природы по их признакам, вычленять совокупность их сенсорных признаков; пользоваться всеми способами сенсорного анализа, уметь сравнивать предметы и явления природы по заданным свойствам, постепенно научиться самостоятельно выделять основания для сравнения;

- устанавливать разнообразные по содержанию связи, связи между способом поведения живого существа и условиями среды обитания; уметь обобщать объекты по сенсорным признакам, пользуясь моедлью;

- составлять описательный рассказ о растениях или животных, хорошо знакомых детям, отражать в речи результаты наблюдений, сравнения; использовать слова, отражающие меру качества того или иного признака, установленные связи, усвоенные обобщения;

- под руководством и контролем взрослого осуществлять уход за растениями и животными уголка природы, огороде, в цветнике; проявлять некоторую самостоятельность, радоваться достигнутым успехам, видеть положительные результаты труда.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

«Ребенок открывает мир природы»

Воспитатели:

№ п/п	Ф.И.ребенка	Знаний о мире животных		Знание о растительном мире		Знание о неживой природе		Знание о человеке		Знание овременах года		Экологическое отношение к миру природы		Баллы		Уровни
№ п/п	Ф.И.ребенка	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Диагностический инструментарий «Ребенок познает мир природы»

Критерии	Цель	Оборудование	Вопросы
Знания о мире животных	выяснить знание детей о домашних и диких животных.	картинки животных разных групп и модели.	Беседа по картинкам: Назови кто это? Найди детёныша и скажи, как его называют? Найди нужную картинку для этого животного (модель)? Какие части есть у рыбы? Где живёт? Ребенку предлагается расселить животных по местам их обитания (вода, земля, воздух). Что ест? Кто кормит это животное (или где находит пищу)? Как передвигается, почему птица летает, а заяц не может летать? Живые ли животные (заяц, бабочка и др.) Как догадался? Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы: а) все ли остаются зимовать? б) почему улетают скворцы, ласточки? Как зимует медведь? Кто ещё зимой спит?
Знания о растительном мире	выяснить знание детей о характерных признаках растений.	картинки растений, в том числе и комнатных.	Беседа по картинкам и с использованием комнатных растений: Как называется это растение (любое по программе)? (или найти в уголке природы герань (бальзамин) и др.) Что нужно делать, чтоб растение хорошо росло? Живые ли растения? Почему так думаешь? Найди картинку, где изображено растение зимой (летом, осенью) Как догадался? Организовать игру «Путаница» Цель: Выяснить знание детьми частей растений, их расположение. Материал: части любого знакомого ребёнку растения. Проведение: в ходе игры задать вопросы: Назови, что это (части растения)? Можно ли расположить их так (перепутать)? Почему нельзя так расположить части растений? Сделай правильно. Объясни, почему именно так нужно расположить части растения?
Знания о неживой природе	выяснить уровень экологических представлений у детей о предметах неживой природы.	песок, камни, земля, вода (зимой снег)	Ребёнку предлагается обследовать природный материал и ответить на вопросы: 1.Что это? (например песок) 2.Какой он? (мокрый или сухой) З.Как можно играть с ним? (и так со всеми объектами неживой природы)
Знания о человеке	выяснить знания детей о человеке.	с изображением людей (мальчик, девочка, бабушка, дедушка, мама, папа), фотографии близких родственников.	ребёнку предлагается по фотографиям назвать имена членов семьи, ближайших родственников, воспитателей. Задать вопросы: Кто изображён на картинке? (мальчик, девочка, бабушка, дедушка, мама, папа). Какое настроение у мамы (папы)? Что нужно для человека? (жилище, одежда, еда и т.д.) Рассмотреть картинки детей в разное время года. -В какие игры можно играть зимой, летом? -Какую одежду нужно одевать зимой (летом)?
Экологическое отношение к миру природы	выявить отношение ребенка к животным объектам природы.	картинки с изображением времён года.	Проведение: ребёнку предлагается ответить на вопросы и найти картинку с изображение соответствующего сезона. Идёт снег - (зимой) Желтеют и краснеют листья - (осенью) Почки распускаются на деревьях - (весной) Появляются сосульки — (весной) Медведь спит в берлоге - (зимой) Пора заготовки запасов у зверей — (осенью) Ярко светит солнышко, летают бабочки - (летом)

Уровни усвоения программы

Низкий - недостаточный (1,5 балла). Объем представлений о растениях и животных незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослыми некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Средний – достаточный (2,9 юалла). Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Имеет интерес и желание ухаживать за растениями и животными, но неустойчивый, избирательный. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий (4 балла). Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки.Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявлять интерес к особенностям их жизни, радость от общения с ними, сочувствие попавшим в беду; обнаруживать стремление оказывать помощь. Отношение к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые Интерактивные выставки Просмотр видео Интегрированные занятия Посещение сенсорной комнаты	плакаты схемы модели муляжи модули картины и картинки карточки блоки Дьенеша, палочки Кюизнера

Образовательная область «Коммуникация»

Пояснительная записка по направлению «Познавательно-речевое развитие»

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей.

Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех – пяти лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

Цель: воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога.

Задачи программы:

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми

1. Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи.

2.Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым.

3.Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.

4.Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности

Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам.
Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи на практическое овладение нормами речи

Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым.
Развивать умение выражать эмоционально-положительное отношение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

Особенности развития познавательно-речевой сферы ребенка:

-опора на природную детскую любознательность;

-поощрение познавательной инициативы ребенка;

-опора на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение ребенка;

-организация развивающей образовательной среды;

-предоставление информации из разных областей культуры (речевой, математики, конструирования, естественных наук, экологии и пр.) в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

Занятия по речевому развитию проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня по 20 минут. Всего 36 занятий в год.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), и итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

I.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

II. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Формирование грамматической стороны речи

III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Расширять культуру речевого общения

Данная цель и задачи решаются педагогами в следующих направлениях работы:

Режимные моменты

Досуг

Беседы

Другие виды деятельности

Прогулка
Чтение художественной литературы

Игра:

Дидактическая игра
Сюжетно-ролевые игры
Игры - исследования
Игровые обучающие ситуации
Подвижные игры
Развивающие игры
Режиссерская игра

Рассказ
Ситуативный разговор
Рассматривание

труд в уголке природе
исследовательская деятельность
экскурсии
непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»)

«Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Содержание программы «Речевое развитие»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3	Детский сад. Игрушки	Учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Познакомить детей с органы артикуляционного аппарата и их движениями. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия и состояния (глаголов) Закреплять произношение звуков А, У, выделение в речи слов с этими звуками. Развивать речь, фонематический слух. Воспитывать умение отвечать на вопросы
	4	Семья	Обучить навыкам составления рассказа на основе личного опыта, на тему, предложенную воспитателем. Активизировать употребление в речи глаголов Упражнение в речи сложноподчиненных предложений Развивать речевые умения, внимание, память
Октябрь	5	Осень	Учить отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова определения к словам « солнце, дождь»
	6	Овощи	Учить детей составлять описательный рассказ об овощах, определять последовательность изложения, используя модели, картинки. Укреплять артикуляционный аппарат, навыки произношения звука С в изолированном виде, в словах, фразах. Слова произносить четко и отчетливо Развивать Зрительное и слуховое восприятие, память Воспитывать инициативность, самостоятельность
	7	Фрукты	Учить детей составлять описательный рассказ о фруктах, определить последовательность изложения, используя в качестве плана модели-картинки. Образование относительных прилагательных. Закрепить термины «слово», «звук» Развивать зрительное восприятие, речь, память
	8	Ягоды. Грибы.	Упражнять детей в умении вести диалог; помочь вспомнить знакомые художественные произведения. Развивать слуховое восприятие при слушании рассказов Упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б′]: закрепить произношение этих звуков в словах и фразах;
	9	Комнатные растения	Составление описательного рассказа о растении. Обогащение словаря названиями цветов. Развивать речевые умения, память, внимание
Ноябрь	10	Одежда	Научить описывать предметы зимней одежды. Закрепить знания об обобщенном понятии ОДЕЖДА, о предметах зимней одежды. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Закрепить произношение звука «К», умение выделять его в речи, умения определять место звука в слове. Развивать речевые умения, память, внимание.
	11	Обувь	Научить описывать предметы зимней одежды. Закрепить знания об обобщенном понятии ОДЕЖДА, о предметах зимней одежды. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Закрепить произношение звука «К», умение выделять его в речи, умения определять место звука в слове. Развивать речевые умения, память, внимание.
	12	Посуда	Учить детей составлять рассказ об игрушечной посуде с описанием ее внешнего вида. Учить правильно называть предметы посуды, знать их назначение. Уточнить значение понятия ПОСУДА Активизировать употребление в речи сложных предлогов. Уточнить произношение звука «Ы» в изолированном виде, словах, фразах. Развивать фонематическое восприятие, внимание, речь Воспитывать умение слушать друг друга, умение работать с моделями
	13	Продукты питания	Упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б′]: Закрепить произношение этих звуков в словах и фразах; Учить отвечать на вопросы к беседе; Развивать память и слуховое внимание посредством заучивания стихотворения;
Декабрь	14	Зима	Учить отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова определения к словам « снежинки, снегопад, снеговик, санки» Уточнить произношение звука «с» в изолированном виде, словах, фразах.
	15	Птицы	Учить распознавать птиц по внешнему виду. Учить составлять описательные рассказы про птиц Уточнить произношение звука «Д», умение выделять его в словах, определять место звука в слове. Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении, фонематический слух. Воспитывать заботливое отношение к птицам
	16	Домашние птицы	Обучить навыкам составления короткого описательного рассказа по картине Учить сравнивать петуха, курицу и цыплят Закреплять с тем, какие бывают первые звуки в слове, научить составлять предложения по «живой модели» Развивать речевые умения, фонематический слух Воспитывать заботливое отношение к птицам
	17	Новогодний праздник	Упражнять детей в четком произношении звуков [з], [з′]; Закрепить произношение звуков [з], [с] в словах и фразовой речи; Учить вести диалог; активизировать в речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности
Январь	18	Дикие животные	Дать представление детям о жанре рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа. Тренировать в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Развивать интерес к информацию, которую несет текст Воспитывать любовь к животным
Январь	19	Домашние животные	Обучать навыкам составления рассказа по картине, а также на основе личного опыта. Учить правильно соотносить названия животных и их детенышей, активизировать употребление в речи глаголов Развивать наблюдательность, речь, зрительное восприятие. Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным
Февраль	20	Зоопарк	Активизировать речь детей; обогатить их словарь; учить характеризовать животных (по памяти). Формировать диалогическую речь, слуховое внимание при слушании художественных произведений. Упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б′]:
	21	Транспорт	Продолжать учить детей составлять рассказ-описание об игрушке-машине. Образование относительных прилагательных (из железа- железный). Закрепить знания о звуках А, У Учить делать звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА, воспроизведение звуковых рядов. Развивать слуховое внимание, речь, память Воспитывать навыки коллективной и самостоятельной работы
	22	День защитника Отечества	Дать представление о службе в армии, о жизни военных. Развивать внимание, речь, память, воображение. Воспитывать уважение и чувство гордости за пап и дедушек.
	23	Профессии	Продолжать знакомить детей с наиболее распространёнными профессиями. Развивать внимание, речь, память. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Уточнять и закреплять правильное произношение звука Д в словах, фразах, выделять в речи слова с этим звуком.
Март	24	Мамин праздник	Продолжать знакомить детей с праздником 8 марта. Дать представление о женских профессиях. Развивать внимание, речь, память. Воспитывать любовь, заботу, нежное отношение к маме. Составление описательного рассказа о маме.
	25	Город или моя улица	Учить детей содержательно распространёнными предложениями рассказывать о доме, о доме в котором они живут. Учить замечать виды из окна. Использовать слова определения при описании вида за окном.
	26	Мебель. Части мебели	Активизировать в речи детей употребление слов, называющих предметы мебели. Обогатить словарь введением в активную устную речь форм с предлогами у, в, на, рядом, с. Воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом. Формировать навык сюжетной игры.
	27	Весна	Учить детей составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно, отмечая характерные признаки. Закрепить умения отвечать на вопросы развернутым предложением, подбирать слова-определения. Упражнять в правильном произношении звука «Л» изолированно, в словах, фразах, умение выделять его в речи. Развивать слуховое внимание, любознательность, речь Воспитывать любовь и заботливое отношение к природе
Апрель	28	Бытовая техника. Инструменты	Активизировать в речи детей употребление слов, обозначающих предметы бытовой техники. Учить правильно называть предметы и объяснять их назначение. Развивать речь, мышление. Воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом;
	29	Весенняя одежда	Отрабатывать четкое произношение звуков [к], [к′], [г], [г'] в звукоподражаниях и словах. Совершенствовать слуховое внимание при слушании художественных произведений. Развивать слуховое внимание, любознательность, речь.
	30	Деревья	Обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, диалогическую речь. Развивать навыки общения в паре, группе, коллективной беседе. Учить наблюдать, примечать интересное и передавать свои впечатления об увиденном
	31	Поздняя весна. Пробуждение	Активизировать речь детей вежливыми обращениями к взрослым, друзьям. Учить описывать (по памяти) знакомых героев сюжетной картинки, предъявленной для угадывания. Обогатить словарь детей новой лексикой (весна, ручейки, тает, теплеет).
Май	32	Насекомые	Продолжать учить составлять описательные рассказы о насекомых, выделяя их внешнее строение тела, название отдельных частей. Закреплять умение видеть признаки сходства и различия Рассказать о пользе и вреде насекомых для людей и растений Закрепить произношение звуков Ж, З, умение выделять их в слове голосом. Развивать наблюдательность, внимание, речь Воспитывать бережное отношение ко всему живому
	33	Рыбки в аквариуме	Обогащать и активизировать словарный запас детей. Отрабатывать отчетливое произношение гласного звука [и] в отдельных словах и фразах. Учить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций. Развивать внимание, память посредством дидактических игр.
	34	Лето	Продолжать учить составлять рассказ по картине, используя предложения разных типов. Закрепить знания о лете, о том, чем можно будет заниматься летом, как провести отпуск. Развивать речь, зрительное внимание, память Воспитывать интерес к лету и желание рассказать о нем
	35	Закрепление пройденного материала
	36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Речевое развитие»

Знать

Уметь

Развитие связной речи:

- Формы вежливого обращения ко взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой.

Развитие словаря:

- названия предметов и материалов, из которых они сделаны;

- названия живых существ и сред их обитания, некоторых трудовых процессов, (кормление и выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола);

- слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;

- слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки;

- слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др.

Подготовка к обучению грамоте:

- знать термины «звук», «слово»;

- знать, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими.

Развитие связной речи:

- диалогическая речь: охотно вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на них, слушать ответы других детей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу, говорить по очереди, не перебивать собеседника, в разговоре пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса.

- замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их.

- освоить умения монологической речи: составлять коротенькие рассказы (5-6предлож), описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта, пересказывать произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям, сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинкам; составлять описательные загадки и загадки со сравнением.

- пользоваться элементарными формами объяснительной речи.

Развитие словаря:

- называть предметы и материалы, из которых они сделаны;

- называть живые существа и среду их обитания, некоторые трудовые процессы, (кормление и выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола);

- использовать слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;

- использовать слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки;

- использовать слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др.

Грамматическая правильность речи:

- свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами предложений;

- употреблять сложно - подчинённые предложения для передачи временных, причинно-следственных связей;

- правильно использовать суффиксы и приставки, при словообразовании, самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания.

Звуковая культура речи:

- овладевать произношением наиболее трудных звуков: свистя -щих, шипящих, Л,Р;

- чисто произносить все звуки, чётко воспроизводить фонетичес- кий и морфологический рисунок слова;

- говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы;

- учиться эмоционально и выразительно читать стихи, регулируя интонацию, силу голоса и ритм речи в зависимости от её содержа ния.

Подготовка к обучению грамоте:

- использовать термины «слово», «звук»;

сравнивать слова по протяжённости;

- самостоятельно произносить слова, интонационно подчёркивая в них нужный звук;

- различать на слух гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные;

- определять место звука в слове;

- самостоятельно выделять слова с заданным звуком( сначала на основе наглядности, затем по представлению);

- учиться анализу односложных трёхзвуковых слов по схеме и модели;

- составлять предложения по «живой модели»

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Область коммуникация «Речевое развитие»

Воспитатели:

№ п/п	Ф.И.ребенка	Развитие связной речи		Развитие словаря		Грамматическая правильность речи		Звуковая культура речи		Подготовка обучения к грамоте		Баллы		Уровни
№ п/п	Ф.И.ребенка	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Диагностический инструментарий «Речевое развитие»

1.Беседа: Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Где ты живешь? Как зовут твою маму? Кем она работает? У тебя есть друзья?

Составление предложений по картинкам (по опорным словам).

Пересказ текста. Составление описательного рассказа о предметах, объектах и явлениях природы.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Умение внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их.

2.Назови предметы, изображенные на картинках (лексические темы: овощи, фрукты, домашние и дикие животные, мебель, посуда, одежда и др.) Обобщающие понятия, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (посуда - это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи).

Активное владение бытовым словарем; умение точно и правильно использовать слова, обозначающие названия предметов быта и природы, их свойства и качества, строение, материал и его особенности. Умение называть оттенки цветов (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т.д.), формы, размера, и других признаков объекта.

3.Игра: «Назови ласково». Я тебе назову большой предмет, а ты мне маленький. Например: ключ – ключик, звезда – звездочка и т.д. или использование слов с суффиксами увеличительности: дом – домище, рука – ручища и др. Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например: желтая майка, красный мяч, синяя сумка.

Умение образовывать сложные слова: придумывать предложения с заданным количеством слов, вычленять количество и последовательность слов в предложении.

Называть явление природы, когда листья падают (листопад), какой предмет сам летит, пыль сосет (самолет, пылесос).

4.Расскажи стихотворение. Назови картинки (повтори). Предложить ребенку картинки на гласные и согласные звуки (звук в начале, середине и в конце слова).

- Послушай чистоговорку и скажи, какой звук часто повторяется.

- Па-па-па - с неба сыплется крупа,

- За-за-за – вот идет коза.

- А-аня – какой звук я выделила голосом? (О-оля, И-ира и т.д.) Так же с названиями предметов: а - автобус…

5. Деление слов на слоги.

- Сосчитай, сколько слогов в слове пила, лампа, машина, мак и т.д.

- Назови гласный звук в слове мак, согласные звуки.

- В слове папа первый звук твердый или мягкий? (твердый) А в слове пила? (мягкий)

- Назови по порядку звуки в слове лиса, слон, аист, школа. Выдели ударный слог в слове, ударный звук.

- Умение придумывать предложения из 3-4 слов, делить предложения на слова, называя их по порядку.

Оценка результатов

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Высокий (4 балла)- Правильно, отчетливо произнесены все звуки родного языка. Звуки дифференцированы на слух и в произношении. Хорошо регулируется темп речи и речевое дыхание.

Средний (2,9 балла) - Звуки изолированно произносит правильно, но в речи не автоматизированы. Звуки поставлены, но отсутствует дифференциация. Нарушено произношение не более двух звуков одной группы.

Низкий (1,5 балла) - Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи, дыхания.

ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Высокий (4 балла) - Все задания выполнены верно. Встречаются единичные ошибки, которые исправляются сразу и самостоятельно.

Средний (2,9 балла) - Задания выполнены с ошибками, одно из заданий недоступно.

Низкий (1,5 балла) - Задания выполнены с множественными ошибками, большинство заданий недоступны. Наиболее строго следует подходить к тем заданиям, над которыми работали в младшей и средней группах.

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ

Высокий (4 балла) - Все три предложенных задания выполнены правильно, допущенные единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса.

Средний (2,9 балла) - При выполнении задания допускаются ошибки,которые исправляются с помощью взрослого. Одно задание недоступно даже с помощью.

Низкий (1,5 балла) - при выполнении требуется значительная помощь со стороны взрослого, часть заданий недоступна даже после приема «разбор образца».

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА

Высокий (4 балла) - Все слова и предложения воспроизводятся точно, в единичных случаях после повторного предъявления слов сложной слоговой структуры.

Средний (2,9 балла) - Допускаются ошибки при воспроизведении слов и предложений со сложной слоговой структурой. Из шести предложенных слов, 3-4 слова произнесены правильно. (За ошибки в произношении слов регулировщик, строительство баллы можно не снижать.).

Низкий (1,5 балла) - Множественные искажения слоговой структуры слов и предложений.

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

Высокий (4 балла) - Все задания выполнены правильно.

Средний (2,9 балла) - При выполнении заданий допущены 1-2 ошибки.

Низкий (1,5 балла) - Большинство заданий выполнено с ошибками.

ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ

СЛОВАРЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Высокий (4 балла) - Все или почти все (более 80%) слова есть в активном словаре.

Средний (2,9 балла) - Половина слов отсутствует в активном словаре.

Низкий (1,5 балла) — Большая часть слов отсутствует как в активном, так и в пассивном словаре.

СЛОВАРЬ ГЛАГОЛОВ

Высокий (4 балла) - Самостоятельно подобрано действие к каждому из предложенных существительных (не менее трех действий).

Средний (2,9 балла) - Самостоятельно подобрано одно действие.

Низкий (1,5 балла) - К большинству из предложенных существительных действия подбираются с помощью побуждающих вопросов или контекстной подсказки. Неадекватные ответы.

Уровни усвоения программы

Низкий – недостаточный (1,5 баллов)

Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников).

Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью- доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.

Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в определении ударения.

Средний- достаточный (2,9 баллов)

В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого. Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.

Самостоятельно производит анализ четырех звуковых слов.

Высокий (4 балла)

Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется

Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый - мягкий, ударный - безударный гласный, место звука в слове).

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые экранные аудио – визуальные	плакаты схемы модели муляжи модули картины и картинки карточки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развитие литературной речи;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок.

Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей
Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.
Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве
Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения
Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, их драматизации
Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений
Воспитывать любовь к устному народному творчеству, художественной литературе.

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы.

Режимные моменты:

При приёме пищи
Прогулка
Физкультминутки
Закаливающие мероприятия
Работа в театральном уголке

Досуг.

Вечера литературных развлечений.
Постановка мини спектаклей.
Литературные викторины

Игра:

дидактические игры,
сюжетно-ролевые игры
подвижные игры, дидактические игры
игры-исследования
игры драматизации, кукольные спектакли

Беседы

Как часть специально – организованной деятельности - интегрированных занятиях.

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)

«Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Содержание программы «Чтение художественной литературы»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
	2
	3	Детский сад. Игрушки	Учить детей повторять строки стихотворений и воспроизводить их. Соотносить содержание стихотворений с личным опытом. На примерах из художественных произведений, знакомых детям, показать, что забота об игрушках должна стать одной из детских обязанностей Воспитывать интерес к художественной литературе. Стихи Г. Лагздынь о детском саде. Б. Заходер «Волчок», З. Александрова «Это чей дом из красных кирпичей»
	4
Октябрь	5	Осень	Учить детей выразительно читать стихотворение, передавая интонационную грусть осенней природы. Развивать поэтический слух детей. Воспитывать умение чувствовать и понимать образный язык стихотворения. Е.Благинина «Дождик»
	6
	7	Фрукты	Учить детей передавать художественный текст последовательно и точно. Развивать речь, логическое мышление, внимание. Воспитывать активность детей. В. Сутеев. «Яблоко»
	8
	9	Комнатные растения	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение ????, передавая интонацией спокойную грусть осенней природы, чувствовать, понимать, воспроизводить образность языка стихотворения. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать любовь к родной природе.
Ноябрь	10
	11	Обувь	Учить передавать свои впечатления о прочитанном. Развивать внимание, речь, воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие к произведению.
	12
	13	Продукты питания	Чтение сказки «Вершки и корешки». Учить детей давать характеристику поведения героям сказки. Развивать долговременную память, внимание. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Декабрь	14
	15	Птицы	Учить понимать средства выразительности. Развивать монологическую речь. Воспитывать интерес к быту народов Севера. Чтение сказки «Кукушка» (ненецкая, обр. К. Шаврова)
	16
	17	Новогодний праздник	Учить воспринимать литературных героев в разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли). Развивать монологическую речь в соответствии с требованиями сюжетного повествования. Воспитывать умение слушать своих товарищей. Чтение сказки «Двенадцать месяцев» (слов, пер. С. Маршака)
Январь	18
Январь	19	Домашние животные	Учить детей передавать характерные особенности персонажей сказки. Продолжать активизировать словесные высказывания детей в соответствии с сюжетом при повторном рассказывании или чтении сказки (совместное рассказывание) Мордовская сказка «как собака себе друга искала».
Февраль	20
	21	Транспорт	Учить детей загадывать и отгадывать загадки. Развивать внимание, память, речь. Воспитывать интерес к жанру загадок. Загадывание загадок о транспорте.
	22
	23	Профессии	Беседа с детьми о необходимости осмотра каждого ребенка медицинским работником
Март	24
	25	Мой город	Учить передавать свои впечатления по прочитанному. Развивать внимание, речь, воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие к произведению. Чтение текстов «Истории вещей» по материалам книги Н.Орловой «Дом и то, что в доме», Чтение стихотворения С. Баруздина. «Кто построил этот дом»
	26
	27	Весна	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение передовая интонацией задумчивость, грусть. Вызвать эмоциональный отклик на картины весенней природы. Воспитывать интерес к художественной литературе. В.Маяковский «Майская песенка»,
Апрель	28
	29	Словацкая сказка в переводе С.Могилевской и Л.Зориной «У солнышка в гостях»,	Учить детей передавать характерные особенности персонажей сказки. Продолжать активизировать словесные высказывания детей в соответствии с сюжетом при повторном рассказывании или чтении сказки (совместное рассказывание)
	30
	31	Насекомые	Учить детей понимать эмоционально-образное содержание сказки её идею. Развивать внимание, память, развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес к сказкам. «Муравьишка»
Май	32
	33	Э.Эльген «Птичка»,	Учить передавать свои впечатления по прочитанному. Развивать внимание, речь, воображение. Воспитывать эмоциональное восприятие к произведению.
	34
	35	Мониторинг
	36

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Художественная литература»

Знать

Наиболее простые особенности литературной речи.

Как можно выразить свое отношение к литературному произведению, его героям: в рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.

Простые традиционные средства выразительности языка фольклора: «говорящие» имена героев сказок о животных, типичные для детского фольклора слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, постоянные формулы начала и окончания сказки.

Уметь

Отзываться на предложение прослушать художественный текст. С удовольствием возвращаться к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Пересказывать содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно содействовать и сопереживать героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Выслушивать произведение до конца, легко включаеться в процесс восприятия, охотно обсуждать произведение, отвечать на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях).

С удовольствием читать стихи, рассказывать потешки, пересказывать короткие сказки.

Активно и с желанием участвовать в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисовать иллюстрации, участвовать в словесных играх на звукоподражание, «Доскажи словечко», в простых театрализованных играх.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

№ п/п	Ф.И.ребенка	Восприятие литературного произведения		Художественно - речевая деятельность		Умение слушать рассказывание и чтение взрослого		Баллы		Уровни
№ п/п	Ф.И.ребенка	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Диагностический материал «Художественная литература»

Показатели:

Восприятие литературного произведения

Художественно - речевая деятельность

Умение слушать рассказывание и чтение взрослого

Воспитатель читает любое художественное произведение на тему: «Осень» по программе: «Детство» на начало учебного года.

Воспитатель предлагает детям заучить любое стихотворение на тему: «Осень» по программе «Детство» на начало учебного года

Воспитатель предлагает детям после прослушанного произведения ответить на вопросы по его содержанию.

Уровни усвоения программы

Низкий - недостаточный (1,5 баллов )

Ребенок понимает речь. Затрудняется в оформлении предложений, помогает себе жестами, словами-заменителями. От пересказа отказывается. В общение по своей инициативе не вступает. Не владеет формами вежливого речевого общения.

Средний - достаточный ( 2,9 баллов)

Ребенок в речи преимущественно пользуется простыми предложениями. Пересказывает рассказы и сказки по вопросам, фрагментарно. В общение с воспитателями и сверстниками вступает, но общение затруднено недостаточно развитостью речевых форм.

Высокий (4 балла)

Ребенок пользуется в речевом общении простыми и сложными предложениями. Охотно пересказывает знакомые сказки и рассказы при помощи взрослого. Инициативен и активен в общении. Слышит и интонационно выделяет звук в слове при помощи взрослого.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
звуковые экранные аудио – визуальные	плакаты схемы модели муляжи модули картины и картинки карточки различные виды театров

Пояснительная записка

по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Основой художественного воспитания и развития ребенка является искусство. Освоение этой области знаний – часть формирования эстетической культуры личности.

Изобразительная деятельность помогает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает способности к изобразительной деятельному творчеству.

Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию и ручному труду) детей 4-5 лет (средней группы) и разработана на основе обязательного минимума содержания по изодеятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по порционным программам.

Цель курса: формирование у детей умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации, конструировании и ручному труду, развитие их способностей, фантазии, воображения.

Задачи программы:

Задачи воспитания и развития детей

1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности;

Занятия по рисованию, лепке, аппликации, конструированию проводятся 2 раза в неделю в первую половину дня по 20 минут. Всего по 18 занятий в год по каждому виду деятельности.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

Формировать умение экспериментировать с материалом

Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин, готовые аппликативные формы.

Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.

Учить детей в соответствии с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы

Учить детей изменять характер образа, добавляя части, изменяя их расположение

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приёмы.

Приобщать детей к эстетической деятельности в быту

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы.

Режимные моменты:

Рассказ
Наблюден
Прогулка
Экспериментирование
Рассматривание
Конструирование

Досуг

Изготовление поделок
Выставки

Игра:

Дидактические игры,
Развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Исследовательская деятельность

Беседы

Экскурсии

Разработка маршрутов выходного дня.
Целевые прогулки

Как часть специально – организованной деятельности - интегрированных занятиях.

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)

«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)

«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)

Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)

Содержание программы

«Художественное творчество» - «Рисование»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
	2
	3	Детский сад. Игрушки	Учить рисовать лошадку, составлять узоры из элементов народной декоративной росписи (дымковская игрушка).
	4
Октябрь	5	Осень	Учить передавать в рисунке свои впечатления от листопада; изображать листья «примакиванием».
	6
	7	Фрукты	Учить рисовать яблоки концом кисти, располагая их по всей поверхности листа бумаги, вырезанной в форме круга, изображающего тарелку
	8
	9	Комнатные растения	Учить рисовать комнатные растения приёмом примакивания
Ноябрь	10
	11	Одежда. Обувь	Учить рисовать круги карандашами (фломастерами), ритмично располагая их на поверхности круглой формы, украшать шаблоны.
	12
	13	Продукты питания	Продолжать учить рисованию фломастерами с помощью трафарета.
Декабрь	14
	15	Зимующие птицы	Учить рисовать контур предмета простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать рисунок, проводя штрихи и линии в одном направлении.
	16
	17	Новогодний праздник	Учить рисовать ёлку, проводя вертикальные и наклонные линии, рисовать круги, точки концом кисти.
Январь	18
Январь	19	Домашние птицы	Учить рисовать утку и утят, используя различные приёмы рисования карандашом.
Февраль	20
	21	Транспорт	Учить детей передавать прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон, соблюдая правила закрашивания красками в одном направлении всей кистью.
	22
	23	День Защитника Отечества	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно заштриховывать их карандашами.
Март	24
	25	Наш город. Дом и его части. Улица	Учить изображать предметы, состоящие из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата, треугольника).
	26
	27	Весна	Учить передавать красками в рисунке свои впечатления о весне, доступными каждому ребенку средствами выразительности (форма, цвет).
Апрель	28
	29	Туалетные принадлежности.	Учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии.
	30
	31	Цветы.	Учить детей ритмично располагать узоры, используя ее отдельные элементы (бутоны, цветы, листья).
Май	32
	33	Рыбки в аквариуме	Учить рисовать овальную форму красками, передавать в рисунке детали их строения.
	34
	35	Мониторинг
	36

Содержание программы

«Художественное творчество» – «Аппликация».

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
	2
	3	Детский сад. Игрушки.	Учить вырезать детали аппликации по нарисованному контуру, складывать из отдельных частей целое.
	4
Октябрь	5	Осень	Вызвать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы; учить любоваться листьями, относиться к ним бережно; закреплять навыки намазывания клеем листьев и приклеивания
	6
	7	Фрукты	Учить наклеивать готовые формы фруктов в определенных частях силуэта вазы.
	8
	9	Комнатные растения	Учить детей вырезать круг приемом плавного закругления углов квадрата, разрезать круг по сгибу пополам; составлять из частей - кругов, полукругов и узкой полосы – изображение цветка.
Ноябрь	10
	11	Обувь	Учить выкладывать на силуэте обуви, готовые геометрические фигуры, наклеивать их. в определенной последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие.
	12
	13	Продукты питания	Учить создавать узор из геометрических фигур, выкладывать его по кругу.
Декабрь	14
	15	Птицы.	Учить изображать птицу с помощью двух кругов: большой круг – тело, поменьше – голова; фломастерами дети дорисовывают нос, глаза, хвост, ножки, крылья;
	16
	17	Новогодний праздник	Учить аккуратно, намазывать детали и приклеивать их на бумагу в форме шарика.
Январь	18
Январь	19	Домашние животные	Учить детей технике аппликативной мозаики: разрезать узкие полоски бумаги на кусочки и наклеивать в пределах сложного силуэта.
Февраль	20
	21	Транспорт	Учить детей в составлении и в наклеивании готовых форм автобуса; к самостоятельному выбору цвета кузова и его колес.
	22
	23	Профессии	Учить детей составлять фигуру человека из кругов и полукругов и наклеивать их.
Март	24
	25	Мой дом	Учить детей вырезанию и наклеиванию из готовых форм домика, состоящего из квадрата, треугольника (крыши) и прямоугольника (окна);
	26
	27	Весна	Учить классифицировать листья по величине: большие листья располагать на листе с изображением дерева, а маленькие – с изображением куста; научить детей смазывать обратную сторону листьев клеем, накладывать на бумагу и прижимать тряпочкой.
Апрель	28
	29	Туалетные принадлежности.	Учить создавать способом аппликации изображение полотенца, украшать его: разрезать бумажные узкие полоски поперек, квадрат по диагонали, делать косые срезы, круги; показать, как сделать бахрому;
	30
	31	Цветы	Учить детей создавать изображение из овалов разной величины, дополняя его деталями из полосок.
Май	32
	33	Рыбки в аквариуме	Учить располагать рыбок в разных направлениях по всей плоскости листа.
	34
	35	Мониторинг
	36

Содержание программы

«Художественное творчество» – «Лепка».

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
	2	Мониторинг
	3
	4	Семья.	Учить работе с пластилином, отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска и вдавливанию их в поверхность дощечки для лепки.
Октябрь	5
	6	Овощи.	Учить понятно для окружающих передавать в лепке форму, строение, детали отдельных овощей, использовать стеку для передачи выразительности; скатывания – для получения круглой формы помидора и раскатывания – для получения овальной формы огурца.
	7
	8	Ягоды. Грибы.	Учить при лепке шляпок видоизменять шар, расплющивая его между ладонями для того, чтобы сделать диск, и плотно прижимать ножку гриба к шляпке, не нарушая формы частей.
	9
Ноябрь	10	Одежда.	Учить работе с пластилином, отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска, скатыванию и раскатыванию с последующим украшением готового силуэта одежды
	11
	12	Посуда.	Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить шарики.
	13
Декабрь	14	Зима.	Учить детей лепить из пластилина столбики одинаковой длины и создавать из них композицию.
	15
	16	Домашние птицы.	Учить отрывать кусочки от большого куска и лепить круговыми движениями между ладоней предметы округлой формы.
	17
Январь	18	Дикие животные.	Учить лепить животное из пластилина пластическим способом (из одного куска), передавая форму, пропорции, характерные детали.
Январь	19
Февраль	20	Зоопарк.	Учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей последовательно, начиная с крупных деталей.
	21
	22	Праздник пап.	Учить лепить самолет; из бруска пластилина. Стекой разрезать на две части; из одной части слепить корпус овальной формы, вытянув с одной стороны хвост; вторую часть раскатать в жгут и, сместив немного от центра, наложить на корпус.
	23
Март	24	Мамин праздник.	Учить лепить предметы округлой формы (бусы), но разной величины; соединять детали в закономерном порядке.
	25
	26	Мебель.	Учить детей лепить из пластилина предметы знакомых форм (квадратных дисков и столбиков).
	27
Апрель	28	Части лица.	Учить детей аккуратно наносить пластилин тонким слоем внутри контура.
	29
	30	Деревья.	Учить совершенствовать умение скатывать пластилин, делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук.
	31
Май	32	Насекомые.	Учить лепить божью коровку, используя природный материал и пластилин.
	33
	34	Лето.	Учить детей делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы, прижимая.
	35
	36	Мониторинг

Содержание программы

«Художественное творчество» – «Конструирование».

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1	Мониторинг
	2
	3
	4	Семья.	Учить по собственному замыслу конструировать различные постройки, выделять основные части в постройке.
Октябрь	5
	6	Овощи.	Учить изготавливать объемные поделки из бумаги бросового материала.
	7
	8	Ягоды. Грибы.	Учить изготавливать игрушку из природного материала, комбинировать пластилин с природным материалом.
	9
Ноябрь	10	Одежда.	Учить изготавливать объемные поделки из бумаги.
	11
	12	Посуда.	Учить использовать разнообразный природный материал для изготовления поделки
	13
Декабрь	14	Зима. Конструирование из бумаги	Учить изготавливать объемные поделки, работать с бумагой, делая из неё гирлянду для новогодней ёлки.
	15
	16	Домашние птицы. «На птичьем дворе».	Учить преобразовывать постройки по разным параметрам
	17
Январь	18	Дикие животные.	Продолжать учить детей работать с бумагой, клеем, закреплять полученные навыки и умения работы с бумагой.
Январь	19
Февраль	20	Зоопарк.	Предложить детям построить по образцу клетки для животных из кирпичиков, поставленных на узкую и короткую плоскости, вплотную или на определенном расстоянии друг от друга.
	21
	22	Праздник пап.	Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам (кораблик).
	23
Март	24	Мамин праздник	Учить нанизывать различные предметы на шнурок или ленточку.
	25
	26	Мебель	Учить конструировать различные предметы мебели, закрепляя представления о строительных деталях и их свойствах.
	27
Апрель	28	Части лица.	закреплять навыки в комбинировании одних материалов с другими.
	29
	30	Деревья.	Закреплять знания о форме, величине, цвете; упражнять в приемах наклеивания, вырезания
	31
Май	32	Насекомые.	Учить изготавливать игрушку из природного материала, используя для соединения частей игрушки пластилин. комбинировать пластилин и природный материал.
	33
	34	Лето. «Открытка»	Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба. Приклеивать украшения.
	35
	36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки

Воспитанник должен

Раздел «Мир искусства»

знать

Понимать назначение произведения искусства, кто их создает.

Проявлять интерес к произведениям декоративно - прикладного искусства Изображения «Картинах, скульптуре, предметах народных промыслов» знакомые предметы, объекты, явления называть их.

Способы конструирования из различных бросовых материалов

Способы работы различными инструментами (ножницами, линейкой)

уметь

1 .Активно интересуется произведениями искусства и при активной помощи взрослого

высказывать суждения о произведениях искусства.

2.Чувствовать эмоциональную выразительность формы, линий, размера, пространственного

построения.

3. Осваивать умение изображать обобщенный образ предметов (дерево - ствол, ветви, листья)

4.Осваивать новые виды лепки.

5.Приобретение умений в строительстве и конструировании объектов не только по горизонтали,

но и по вертикали.

Узнавать в изображении «Картинах, скульптуре, предметах народных промыслов» знакомые предметы, объекты, явления называть их.

Эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности «Ритм цветовых пятен и линий, предметность, яркость и нарядность цвета», выражения с их помощью сезонных состояний природы.

Чувствовать выразительность форм, размера, фактуры, пространственного построения (на всём листе, в центре, « на линии земли»)

Внимательно рассматривать иллюстрации , живописные картины (натюрморты, цветы, плоды

Объединять изображения разных людей по общности их эмоционального состояния.

Создавать разнообразные варианты построек жилищного, общественного и промышленного

характера, мосты, различный транспорт, придумывать сюжетные композиции

Придавать формам устойчивость, заменять детали, совмещать их для получения нужных форм

Создавать сооружения по моделям, схемам

Сгибать лист бумаги определенной формы

Способы проверки знаний, умений, навыков.

Воспитатели:

№ п/п

Ф.И.ребенка

Предметное рисование

Сюжетное рисование

Декоративное рисование

Лепка

Декоративная лепка

Аппликация

Конструирование

Ручной труд

Баллы

Уровни

Диагностический инструментарий «Художественное творчество»

Предметное рисование

Цель: Выявить у детей умение рисовать отдельные предметы, правильно располагая их на листе бумаги.

Задание «Неваляшка»

Материал: цветные карандаши, лист бумаги, кукла неваляшка.

Описание: индивидуально с каждым ребёнком.

Словесное объяснение: - Рассмотри неваляшку, расскажи, что есть у неё?

-Какое туловище, какой оно формы?

-Покажи где голова у неваляшки, какая она?

-Покажи пальчиком в воздухе, как ты нарисуешь неваляшку?

-Выбери, материал, инструменты, с помощью которых ты нарисуешь её.

-Подумай, где ты её расположишь, и нарисуй.

Сюжетное рисование

Цель: Выявить у детей умение изображать несколько предметов связанных между собой по смыслу, располагая их

композиционно.

Задание «Деревья»

Материал: Цветные карандаши, лист бумаги,

Описание: с подгруппой детей.

Словесное объяснение:

-Рассмотрите деревья, растущие на участке детского сада, какие они?

-Что есть у дерева, какие ветки растут на стволе?

-Покажите мне, как они растут вверх и качаются от ветерка?

-Нарисуйте деревья, располагая их правильно на листе.

Декоративное рисование

Цель: Выявить у детей знания декоративных элементов и композиционного умения ритмично располагать их в узорах.

Задание «Дымковская игрушка»

Материал: дымковские игрушки, репродукции из альбомов, силуэты игрушек, вырезанные из альбомного листа, гуашь,

кисть, салфетка.

Описание: проводится с подгруппой детей.

Словесное указание:

Рассмотрите эти игрушки, обратите внимание на элементы узоров, их величину, расположение, цвет,

Выбери силуэт игрушки по душе и распиши её узором.

Лепка

Цель: Выявлять умения детей лепить из пластилина различные формы предметов.

Задание «Весёлые матрёшки»

Материал: пластилин, дощечка, стека.

Описание: проводится с подгруппой детей.

Инструкция к проведению: Проводится беседа и выполнение ребёнком задания.

Рассмотри матрёшек, что у них есть?

Какое у них туловище, какой формы?

Покажи где голова у матрёшки, какая она?

Покажи, как ты раскатаешь шарик?

Вылепи матрёшку и стекой наметь глаза и рот.

Декоративная лепка

Цель: Выявить у детей знание приёмов декоративной лепки и умения их применять.

Задание «Торт для кукол».

Материал: глина, доска, стека.

Описание: Проводится с подгруппой детей.

Инструкция к проведению:

-Вспомните, какой формы бывают торты и как они украшены?

-Покажите, как из дискообразной формы путём срезания сторон стекой сделать квадрат?

-Какими декоративными элементами можно украсить торт?

-Вылепи торт, укрась его шариками и валиками.

-Покажи, как нужно работать стекой?

-Нанеси точки и полоски.

Аппликация

Цель: Выявить у детей умение вырезать из бумаги различные формы и последовательно наклеивать их, создавая аппликационный образ.

Задание «Салфетка».

Материал: лист цветной бумаги в формате квадрата 15 см, круги двух цветов, полоски бумаги. Описание: проводится с подгруппой детей.

Инструкция к проведению:

-Рассмотрите салфетку, из каких геометрических форм состоит узор?

-Научи меня составлять красивый узор на салфетке, что для этого нужно?

-Разложи, на фланелеграфе геометрические формы круги и квадраты чередуя между собой.

-Покажи, как ты из полоски вырежешь квадрат?

-Покажи, и правильно приклей детали на основу.

Ручной труд

Цель: Выявить у детей умение создавать из различных материалов разнообразные поделки.

Задание «Пригласительный билет».

Материал: прямоугольный лист бумаги, схема выполнения конструкции из бумаги.

Описание: проводится с подгруппой детей.

Инструкция по проведению:

-Рассмотри пригласительный билет, какие части есть у него?

-Как ты из квадратного листа бумаги сделаешь прямоугольную открытку-приглашение, что нужно для этого сделать?

-Поясни свои действия, прогладь линию сгиба.

Конструирование

Цель: Выявить у детей умения сооружать постройки из строительного материала.

Задание: «Домик для поросёнка»

Материал: Строительный конструктор, схема постройки, игрушки.

Описание: проводится индивидуально

Инструкция по проведению: - Рассмотри иллюстрацию, какие дома на ней изображены?

- Рассмотри домик, расскажи о его внешнем виде?

- Из каких деталей ты построишь дом?

- Давай построим дом.

Уровни усвоения программы

Высокий (4 балла)

Ребёнок самостоятельно отбирает материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Умеет правильно использовать формообразующие движения, соотносит качество движений с создаваемым образом. Умеет проводить узкие и широкие полосы (концом кисти и плашмя), кольца, точки, дуги, мазки. Самостоятельно пользуется ножницами, режет по прямой, перерезает квадрат по диагонали, срезает углы у прямоугольника, вырезает округлую форму из квадрата. Умеет создавать аппликационный образ и составлять его из частей с последовательным наклеиванием. Всегда испытывает удовлетворение от своей хорошо выполненной работы, проявляет потребность создавать прекрасное.

Средний - достаточный (2,9 баллов)

Ребёнок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ним. Видит типичные и некоторые характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. При активной помощи взрослого осваивает навыки и умения последовательного и внимательного восприятия прекрасного в окружающем и произведениях искусства. Знает виды изобразительной деятельности, некоторые их особенности, имеет представления о процессе создания изображения, этапах, последовательности, способах деятельности, материалах и инструментах. Технические навыки и изобразительные умения требуют дальнейшего усовершенствования.

Низкий – не достаточный (1,5 баллов)

Восприятие ребёнком окружающего мира и произведений искусства находится в состоянии становления. У ребёнка есть представления о художественной деятельности, некоторых видах искусства, но не всегда добивается положительного результата. Владеет материалами и инструментами, изобразительные навыки и умения требуют дальнейшего закрепления. При активной помощи взрослого может проявить творчество и элементарно высказать собственную оценку воспринимаемого.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Технические средства обучения:

Звуковые.

Экранные.

аудио – визуальные.

Учебно-наглядные пособия:

плакаты.

Схемы.

таблицы

инструменты

модели

муляжи

модули

картины и картинки

карточки

Оборудование (наглядный и раздаточный материал) подбиралось в соответствии с темой занятия.

Совместная деятельность

Месяц	№ недели	Тема недели	Совместная деятельность с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Работа с родителями
Сентябрь	1 неделя	Мониторинг
	2 неделя	Мониторинг
	3 неделя	Детский сад. игрушки	Д/игры «Собери куклу», «Чего не стало?» «Отгадай что звучит». П/и «Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч» Чтение х/л Стихи Г. Лагздынь о детском саде. Б. Заходер «Волчок», З. Александрова «Это чей дом из красных кирпичей»	Предложить рассматривание фотоальбома, иллюстраций по теме; карандаши, фломастеры для рисования на тему «Моя любимая игрушка».	Зонирование группы Альбом игрушки Фотоальбом «Наша группа» Фотоальбом «Моя семья» Консультация «Права ребенка»
	4 неделя	Семья	Беседа на тему: «Я и моя семья». П/г «Моя семья», «Это я»; сюжетно-ролевая игра «Семья»; Чтение: А.Барто «Игрушки»; К Чуковский «Закаляка»	Предложить рассматривание иллюстраций по лексической теме, альбома, художественной литературы.
Октябрь	5 неделя	Осень	Коллективная работа «Осень»; Чтение х/л Е. Благина «Дождик», Э. Мошковская «Снова со всех дорожек…» П/г «Птичка»; П/и «Солнышко и дождик» Беседа «Ходит осень по дорожкам»	На прогулке предложить понаблюдать за листопадом, поиграть с листьями; Рассматривание иллюстраций на тему «Осень»; д/и «Собери листочек»; Предложить раскрасить листочки.	Проведение осенней ярмарки Проведение спортивного мероприятия «Осенний марафон» Консультация «Как научить детей не есть грязные овощи и фрукты» Круглый стол с семьей Консультация «Безопасность детей» Привлекать детей дома к пассивной помощи по уходу за цветами
	6 неделя	Овощи	Д/и «Чудесный мешочек» (овощи, фрукты), «Сварим обед для куклы Кати» П/и: «Огуречик». П/г: «Мы капусту рубим!...». Р/и «Кто рассказывает» Беседа на тему: « Конфетка или яблоко». Разгадывание загадок об овощах. Чтение Е. Чарушин «Еж», р.н.с. «Репка»	Предложить рассмотреть иллюстрации на тему «Овощи», «Наш огород», Нарисовать овощи, карандашами, красками; лепка овощей.
	7 неделя	Фрукты	Д/и «Что в корзинке?», «Отгадай что в мешочке». Чтение: О.Высотская «Осень», И.Белоусов «Осень» Я.Аким «Яблоко» С/р игра «Магазин» Р/и «Скажи какой»	Предложить игры с разрезными картинками; рассматривание иллюстраций по теме «Фрукты»; рисование, лепка по теме; Выкладывание мозаики
	8 неделя	Ягоды. Грибы	Д/и «Что в корзинке?», «чудесный мешочек». Р/и «Скажи какой» Чтение: Сказка В.Сутеева «Под грибом» П/и «У медведя во бору»	Предложить игры с разрезными картинками; рассматривание иллюстраций по теме «Ягоды, грибы»; рисование, лепка по теме; Выкладывание мозаики.
	9 неделя	Комнатные растения	Д/и «Какой цветочек говорил», «Угадай, где цветок» Беседа «Мишка и его любимый цветок» Р/и «Соберем букет»	Д/и «Цветок», игры с разрезными картинками, рассматривание иллюстраций с изображением цветов.
Ноябрь	10 неделя	Одежда	Наблюдение за изменениями в одежде людей в зависимости от погоды и времени года. Д/и: «Найди пару», «Кто что делает» П/г: «Перчатки». Беседа на тему: «Как ухаживать за одеждой». Чтение: Н.Саконская «Где мой пальчик»,С.Маршак «Перчатки»,З.Александров «Мой мишка», Р.н.с. «Рукавичка»	Предложить: рассматривание картинок «Дети одеваются», «Одежда осенью»; Игры с разрезными картинками; Игры «Шнуровки», «Вкладыши»	Проведение спортивного мероприятия «Спортивная обувь» «Профилактика детского травматизма», «Осторожно, гололед» Консультация «Осеняя одежда» Предложить поучаствовать в выставке декоративной посуды. Консультации «Важность питания в детском саду», «Все ли продукты полезны нашим детям»
	11 неделя	Обувь	Чтение: Е.Благина «Научу одеваться братца», сказка Н.Павловой «Чьи башмачки» Беседа «Как ухаживать и хранить обувь» П/и «Лохматый пес» Р/и «чего нет?»	Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Обувь»; Игры с разрезными картинками; Нарисовать обувь, раскрасить ее.
	12 неделя	Посуда	Р/и: «Угадай, что это». Д/и: «На кухне», «У кого?» С/и: «В гости к кукле Кате». Чтение: И. Токмакова «Ай да суп!», «Каша», С. Капутикян «Маша обедает», Н. Пикулева «Тары-бары, тарарёшки», «Прибаутка к обеду», сказка «Три медведя». Рассматривание предметов столового и чайного сервизов.	Рассматривание картинок с изображением чайной посуды; сюжетные картинки «На кухне»; Игры с разрезными картинками; Лепка предметов посуды
	13 неделя	Продукты питания	Д/и «Один – много» «Поваренок» Чтение: Н.Пикулева «Приглашение к завтраку», сказка братьев Гримм «Сладкая каша» С/и «Магазин» Р/и «Один – много» П/и «Змейка»	Рассматривание картинок с изображением продуктов питания; сюжетные картинки «Магазин»; Игры с разрезными картинками; Лепка продуктов, аппликация
Декабрь	14 неделя	Зима	Наблюдение за снегопадом, за тем как скрипит снег под ногами, искрится на солнышке. Д/и: «Когда это бывает?», «Собери снеговика» Р/и: «Снег», «Назови ласково» П/и: «Два мороза». П/г: «Мы во двор пошли гулять», «Морозко». Беседа на тему: «Зимние забавы». Чтение: З. Александрова «Ночью выпал белый снег», А. Барто «Снег, снег кружится», И. Суриков «Зима», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» Заучивание стихотворений	Рассматривание картинок с изображением зимнего леса, предметов для игр в разное время года, сюжетной картинки «Зимние забавы»; Лепка снеговика, рисование красками; Д/и «Сделай снеговика» Аппликация «Наш веселый снеговик»	Изготовление кормушек. Консультация «Важность прогулок», «Одежда детей в зимний период» Круглый стол «Развитие речи детей» Закрепление названия домашних животных и их детёнышей. Подготовка к новогоднему утреннику. Беседа по правилам ПБ во время проведения новогодних утренников.
	15 неделя	Дикие птицы	Чтение: И.Токмакова «Голуби», И.Шуцко «Воробей», Г.Ладонщиков «Наши друзья» Беседа «Птицы нашего края» Наблюдение за птицами: какие птицы и когда прилетают к детскому саду. Д/и: «Узнай по описанию». Р/и: «Как мы птичек кормили», «Кто кричит?» П/и: «Совушка». П/г: «Хочу быть птичкой».	Предложить детям игры с разрезными и целыми картинками птиц; Рассмотреть предметные картинки с изображением птиц; Нарисовать красками, карандашами, мелками птиц, предложить трафареты, вылепить из пластилина.
	16 неделя	Домашние птицы	Д/и: «Угадай птицу по описанию». Р/и: «Как мы птичек кормим». П/и: «Гуси-лебеди». П/г: «Птичка». Беседа «Давай познакомимся» Разгадывание загадок о птицах. Чтение: В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!»	Предложить детям игры с разрезными и целыми картинками птиц; Рассмотреть предметные картинки с изображением птиц; Нарисовать красками, карандашами, мелками птиц, предложить трафареты, вылепить из пластилина.
	17 неделя	Новый год	Чтение: О. Высотская «Елочка», Е. Турнеева «Елка», рассказ Н. Соколова-Микитова «Зима вьюжная» Беседа: «Новый год» П/г «Дружные пальчики» Р/и «Украсим елку к празднику» Разгадывание загадок	Предложить иллюстрации с новогодней тематикой, рассматривание елки (в группе); Рисование дорожек к елке, аппликация; Д/и «Сложи елочку»
Январь	18 неделя	Дикие животные	Р/и «Кто живет в лесу?» Беседа «Дикие животные» Д/и «Кто где живет» Чтение: В. Берестов «Заячий след», Рассказы Г. Снегирев «Медвежонок», Е.Чарушин «Еж» Р.н.с. «Теремок» Разгадывание загадок. Заучивание стихотворений	Предложить рассмотреть предметные картинки с изображением диких животных. Игры «Шуровки» (найди домик для животного»	Беседа с родителями «Животное в доме». Открытое занятие «Путешествие в лес» Принять участие в подборке иллюстраций к тематическим альбомам: «Животные нашего края», «Бабушкино подворье», «Животные зоопарка»
	19 неделя	Домашние животные	Беседа «Собака со щенятами» П/г «Котенок – шалун» Р/и «Кто это?», «Кто как кричит?» Д/и «Один – много» Рассматривание картинок на тему: «Деревня». Чтение: К.Д. Ушинский «Васька», Е. Чарушин «Собака», «Кошка», стихи А. Барто «Пес», «Сторож», Е. Благина «Котенок», К.Чуковский «Три котенка», В.Сутеев «Капризная кошка». Е. Чарушин «Корова»	Рассматривание иллюстраций с домашними животными, «Собака со щенятами», «Деревня».
	20 неделя	Зоопарк	Беседа «Кто живёт в зоопарке» Чтение: Е. Чарушин «Детки в клетке» П/и «Обезьянки» Д/и «Один – много», «Чей хвост» Р/и «Кто это?», «Кто как кричит?»	Рассматривание иллюстраций с животными живущих в зоопарке, Лепка животных Д/и «Дорисуй ушки, хвостики»
Февраль	21 неделя	Транспорт	Чтение: И.Токмакова «Поиграем», С.Пшеничных «Мой бумажный самолет», С.Михалков «Песенка друзей», Б.Заходер «Шофер», Э.Э.Мошковская «Я – машина» П/и «Мы шоферы» Д/и «Чудесный мешочек» Беседа «Машины на улицах города» Д/и «Мы едем,едем, едем»	Рассматривание иллюстраций с различными видами транспорта, реальными игрушками (моделями). Д/и «Собери грузовик» Раскрашивание моделей транспорта (дорисовать части) Создать из геометрической мозаики различные виды транспорта	. Мастерская «Умелые ручки» Консультация «Безопасность детей на дорогах», Концерт для пап Создание газеты «Мой папа был солдатом» Создание газеты «Милая мамочка моя» Активное участие мам в празднование 8 марта
	22 неделя	День защитника Отечества	Чтение: Г.Ладзынь «Я скачу», С.Пшеничных «Мой бумажный самолетик», Э. Мошковская «Не буду бояться!», «Митя-сам», Г.Ладонщиков «Пограничник», С.Михалков «Сила воли». Беседа «Праздник пап» Р/и «Угадай, чего нет», «Назови танк» Аппликация праздничных открыток	Предложить игры на развитие мелкой моторики, разрезные картинки «Собери танк, самолет» Рассматривание иллюстраций с изображением военной техники или реальных игрушек (моделей).
	23 неделя	Профессия шофёр	Беседа «Кто такой шофёр» », Чтение:Б.Заходер «Шофер», Э.Э.Мошковская «Я – машина» П/и «Мы шоферы» Д/и «Мы едем,едем, едем»	Рассматривание иллюстраций с различными видами транспорта, реальными игрушками (моделями). Д/и «Собери грузовик» Раскрашивание моделей транспорта (дорисовать части) Создать из геометрической мозаики различные виды транспорта
	24 неделя	Мамин праздник	Чтение: Н. Мигунова «Помощница», О. Высотская «В марте есть такой денек», р.н.с. «Кот, петух и лиса» Е. Благинина «Посидим в тишине» Беседа «Праздник мамы» П/и «Подарок маме» Заучивание стихотворений Изготовление поздравительных открыток	Предложить сюжетные картинки «Мама спит», «Что делает мама» Рисование красками, карандашами, раскрашивание изображений.
Март	25 неделя	Наш город, дом и его части. Улица	Д/и: «Постройка дорожки». Р/и: «Стоит домик». П/и: «Воротца». С/и: «Строители». П/г: «Дом». Беседа: «Мой город» Рассматривание иллюстраций с изображением зданий разного назначения, обсуждение, чем они похожи и чем отличаются.	Предложить выполнить постройку из строительных деталей «Строитель» Рассматривание иллюстраций с изображением зданий разного назначения, Конструирование из бумаги домика, Игра «Шнуровка» (закрой домик на все замки)	Экскурсия Круглый стол «Дети на улице города» Городской субботник Создание книжки «Весна пришла, весне дорогу!» Консультация «Одежда детей весной» Проект «Я похож на папу (маму)».
	26 неделя	Мебель. Части мебели	Д/и «Маленькие столяры», «Что где?» Д/и: «Один – два ». П/и: «Прибежали в уголок». П/г: «В комнате». Беседа на тему: «Мебель для трех медведей». Просмотр мультфильма «Три медведя».	Предложить рассмотреть предметные картинки с изображением мебели и мебель которая находится в групповой комнате. Игры с разрезными картинками.
	27 неделя	Весна	Чтение: Э.Эльген «Птичка», А.Барто «Скворцы прилетели», рассказ В.Пришвина «Грачи прилетели», И.А.Белоусов «Детская весенняя песенка», П.С.Соловьева «Подснежник», р.н.с. «Заюшкина избушка» П/г «Пальчики шагают», «Цветочки» Беседа «Весна» Р/и «Назови ласково» П/и «Через ручеек»	Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Весна» Нарисовать дорожку пальчиками (пробежать по дорожке, оставляя следы)
	28 неделя	Части лица	Беседа «Почему лицо называется лицом» Д/и: «Угадай по описанию», «Один – два ». Рассматривание картинок на тему: «Мы такие разные». Рисование «Дорисуй глаза, нос, рот»	Рассматривание картинок на тему: «Мы такие разные». Рисование «Дорисуй глаза, нос, рот»
Апрель	29 неделя	Бытовые приборы	Д/и: «Угадай по описанию». П/г: «Чайник». С/и: «Чаепитие». Чтение стихотворения Д.Хармса «Иван Иваныч Самовар». Рассматривание бытовых приборов.	Предложить рассмотреть предметные картинки с изображением бытовых приборов; разрезные картинки, рисование карандашами, лепку бытовых приборов.	Наглядный материал «Безопасность на улице и дома» Консультация «Пожарная безопасность в вашем доме» Экспериментальная деятельность «Посадка цветов». Принять участие в создании «Книжки- малышки» о насекомых. Наблюдение за насекомыми Наблюдение за рыбками в зоомагазине
	30 неделя	Деревья	Наблюдение за изменением цвета листьев на деревьях. Д/и:«Деревья наших лесов». Р/и: «Осенние листья». П/и: «Раз, два, три – к дереву беги». П/г: «Ветер». Рассматривание веток, коры и ягод рябины. Беседа по сюжетной картине «Деревья осенью» Чтение: Э. Мошковская «Плакали ночью желтые клены», И. Токмакова «Ели на опушке», «Осинка», В. Голяховский «Листопад»	Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Деревья»; д/и «Угадай с какого дерева листок»;
	31 неделя	Комнатные растения	Д/и «Какой цветочек говорил», «Угадай, где цветок» Беседа «Мишка и его любимый цветок» Р/и «Соберем букет»	Д/и «Цветок», игры с разрезными картинками, рассматривание иллюстраций с изображением цветов.
	32 неделя	Насекомые	Чтение: К.Чуковский «Муха-Цокотуха», А.Прокофьев «Раннею весною», М. Познанская «Ромашка», Л.Квитко «Одуванчик», Н.Пикулева «Пчелка», Словацкая сказка в переводе С.Могилевской и Л.Зориной «У солнышка в гостях», К.И.Чуковский «Краденое солнце», В. Сутеев «Кораблик» Р/и «Солнце или дождик», «Чей одуванчик улетит дальше» Д/и «Бабочка и цветок» П/г «Насекомые над лугом» Беседа: «Насекомые» П/и « Летит – ползает»	Рассматривание иллюстраций с изображением разных насекомых в книгах, энциклопедиях. Игры с разрезными картинками. Лепка жучков
	33 неделя	Рыбки в аквариуме	Беседа «Какие рыбки живут в аквариуме» Чтение литературы о рыбках. Д/и «Одина – много», «Изобрази рыбку» Рассматривание картинок на тему: «Рыбки в аквариуме» Р/и «Назови ласково» Д/и «Рыбки в пруду»	Рассматривание картинок на тему: «Рыбки в аквариуме» Дорисуем рыбку.
Май	34 неделя	Лето	Беседа «Вот и лето пришло» Чтение: Э.Эльген «Птичка», рассказ П/г «Пальчики шагают», «Цветочки» Р/и «Назови ласково» П/и «Через ручеек»	Предложить рассматривание иллюстраций по теме «Лето» Нарисовать пальчиками дождь.	Консультация «Летняя одежда детей», «Важна ли панама», «Солнце, воздух и вода» Посадка цветов на участке
	35 неделя	Мониторинг
	36 неделя	Мониторинг

Организация предметно-развивающей среды в группах для детей среднего и старшего дошкольного возраста

Центры развития	Материалы и оборудование
Игровой центр:	1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-заместители). Врач: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей с палочкой, пипетка, вата, бинт, горчичники — прямоугольные кусочки медицинской клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках картона). Шофер, мотоциклист: ремень безопасности, шлем, перчатки; копии разных инструментов — гаечный ключ, молоток, отвертка, пассатижи, насос; бензоколонка — кубы, модуль; шланг — веревка; руль. Повар: колпак и фартук, посуда, продукты. Летчик: фуражка, пилотка, атрибуты (штурвал), пульт управления с функциональными кнопками — дверные звонки; выключатели — реальные предметы, дети сами мастерят из них пульт. Машинист: железнодорожная фуражка, инструменты, пульт. Парикмахер: халат, расчески, бигуди, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, полотенце. Моряк, капитан: бескозырка, матросский воротник, капитанская фуражка, бинокль; якорь на шнуре; мачта с флагом; инструменты; бутафория — штурвал, капитанский мостик, спасательный круг, подзорная труба. Предметы-заместители:: разнообразные колпачки (большие, маленькие, деревянные, резиновые, пластмассовые), катушки, трубки, кубики, бруски, цилиндры, кегли, палочки, звонки, выключатели, всевозможные пробки, пластины из фанеры (разной длины, ширины и формы), веревки, кусочки поролона, цветные лоскутки и т.п. 2. Оборудование для режиссерской игры: многофункциональные кубики; макеты (объемные — домики, гаражи; плоскостные — карты-схемы игрового пространства, ширмы); наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда); животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе — фантастические существа); неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе — неопознанные предметы и объекты; в подготовительной к школе группе — мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей).
Литературный центр	1). Книги, рекомендованные для чтения детям определенного возраста: Средний дошкольный возраст 1. Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира. 2. Произведения поэтов и писателей России. 3. Литературные сказки. 4. Русские народные и сказки народов мира. 5. Небылицы. 6. Басни 7. Серии сюжетных картинок (истории в картинках). Старший дошкольный возраст (дополнительно к указанным выше) 1.Иллюстрированные сборники сказок, книжки-малышки с хорошими рисунками и текстами из двух-трех строк, предваряющими иллюстрацию или завершающими страничку. 2.Любые занимательные азбуки. 3.Комплекты открыток к известным литературным произведениям в хорошем исполнении, с достаточно ярким и крупным названием сказки на обороте открытки. 2). Книги, любимые детьми этой группы. 3). Сезонная литература. 4). Обменный фонд (для выдачи на дом). 5). Детские журналы. 6). Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). 8). Увлечения детей (открытки, календарики). 9). Портреты писателей: А.Барто, А.С. Пушкина, Л.Толстой
ЦЕНТР ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	Театрализованная деятельность 1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок. 2. Кукольный театр. 3. Театр из игрушек-самоделок. 4. Театр резиновых игрушек. 5. Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры. 6. Клубковый театр. 7. Театр марионеток. 8. Плоскостной театр. 9. Теневой театр. 10. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках. 11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). Большая и маленькая ширмы.
Центр науки: - Центр речевого творчества	Игры и оборудование для развития речи: 1. Тактильные дощечки, разные на ощупь (5x10 см). Наклеить: кусочек искусственного меха; наждачную бумагу (она должна быть жесткой и шершавой); кусочек мягкой ткани (байки, фланель); воск от свечи, чтобы на поверхности образовались застывшие капли; кусок веревки или толстый шнурок (зигзагообразно); спички или маленькие тонкие палочки; скорлупки от орехов; фольгу или целлофан; бархат или бархатистую ткань; рубчатую ткань (вельвет); крупу (гречневую или перловую); чешуйки от шишки. 2.Коллаж - лист картона, на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры 3. Настольно-печатные игры. 4. «Волшебная книга» (составляется из рассказов детей и оформляется их иллюстрациями).
- Центр математики	- Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты, мерные ложки, резиновые груши разного объема. Для детей 4—5 лет 1. Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб». 2. Серия: «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Волшебный куб», «Сложи картинку». 3. Игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Дострой»). 4. Модели: числовая лесенка, ряд величин, спиралевидные модели на познание временных отношений. 5. Игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений («Составь такой же узор»). 6. Игры с алгоритмами, включающие 3—5 элементов («Выращивание дерева»). 7. Альбомы с образцами логических упражнений.
- Центр математики	Для детей 5—7 лет 1. Игры «Головоломки Пифагора», «Кирпичики». 2. Трафареты, линейки. 3. Игры «Петнамино», «Забавные мячи». 4. Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»). 5. Игры с цифрами, монетами. 6. Игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины. (часы-конструктор, весы). 7. Игры с алгоритмами («Вычислительные машины»). 8. Модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка», «Дни недели»). 9. Календарь, модель календаря. 10. Игры для развития логического мышления. 11. Головоломки, комплекты цифр, математические знаки, набор геометрических фигур, объемные тела; 12. Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счетные палочки; ковролиновый коврик или магнитная доска.
Центр природы и экспериментирования	1. Комнатные (цветы с крупными листьями: фикус, бегония; цветы с мелкими листьями: аспарагус, «Огонек») и искусственные растения (сравнение объектов по признаку «живое — неживое»). 2. Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеенчатых фартука, щетки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления и т.д.) 3. Календарь природы 4. Картины - пейзажи по времени года; 5. Мини-лаборатория для исследовательских опытов; 6. Материалы по разделам: песок, соль, вода, магнит, бумага и т.д. 7. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема. 8. Сита и воронки. 9. Соломки для коктейля. 10. Разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости (для рассматривания песчинок) 11. Разные виды бумаги. 12.Карточки-схемы проведения экспериментов.
Центр географии	Географические карты, атласы, глобус, иллюстративный материал, дидактические игры, мини-макеты природных зон нашей страны и мира («Пустыня», «Лес», «Луг» и т.д.). Материал постоянно дополняется и изменяется и направлен на развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста.
Центр строительно-конструктивных игр	1.Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей. 2. Образцы построек и поделок. 3. Пластмассовые банки, коробки разных размеров. 4. Палочки. 5. Наборы для моделирования
Центр семьи	1. Семейные и групповые альбомы. 2. Стенд с семейными фотографиями детей группы, сопровождаемые именами и датами рождения.
Центр искусства	Мольберт, полочка с произведениями искусства; трафареты, лекала, геометрические формы; кисти, карандаши, мелки, фломастеры, акварельные и гуашевые краски; баночки, миски, палитры; бумага различного размера и цвета, восковые свечи, газеты, губки, штампы; дырокол, зубные щётки, клей, клубочки ниток, шерсти; коробки; крупы, яичная скорлупа; ножницы; обёрточная бумага; пенопласт; пластилин, игровое теста; пооперационные карты; пуговицы, старые журналы и книги; степлер; фломастеры, художественная литература по ИЗО; цветная бумага, картон, цветные карандаши, мелки восковые, чернила, тушь.
Центр физической культуры	Картотека подвижных игр. Мячи разных размеров, массажные и ребристые коврики, скакалка, обручи, нетрадиционное оборудование, атрибуты для подвижны игр, верёвка, шнуры и т.д.
Центр уединения	Комфортное, тихое место
Центр музыкального развития	1.Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки; 2.Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики. 3.Дидактические игры.
«МАГАЗИН»	Предметы-заместители: касса, весы, весовые гири, деньги, пакетики с «продуктами»: сахарный песок, мука, макароны, крупы, горох, бобы. Баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые.
«ПАРИКМАХЕРСКАЯ»	Трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских.
«СПАЛЬНЯ»	Кроватки разных размеров (3-4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.
«КУХНЯ»	Кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов (из папье-маше),
«ПРАЧЕЧНАЯ»	Гладильная доска, утюжки, одежда куклы, игрушечное постельное белье
«БОЛЬНИЦА»	Кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.
Уголок именинника	Оформляется в свободной форме.
-Уголок коллекций	- Камни, гербарии, морские и речные раковины, фантики, открытки, марки, календари и т.д.
Центр ОБЖ	Наглядный материал, сюжетно-ролевые, дидактические игры, макеты, схемы, памятки, кроссворды, элементы костюмов (спасатель, полицейский и т.д.).
Литературный центр	Добавляется: Книги по изучаемым лексическим темам, книжки - самоделки.

Литература

Социальный мир

1.В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина. Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство". СПб.:Детство-Пресс, 2003.

2.Н.В. Гончарова, под.ред. З.А.Михайловой. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада. Спб.: Детство-Пресс, 2004.

3.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. -М.: ЦГЛ, 2001. 4.Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. -М.:ТЦ «Сфера», 2004.

5.Богуславская Н., Кунинба Н. Веселый этикет. Учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка. - Екатеринбург, 2002,

6.Волчкова В.Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. - Воронеж: Учитель, 2004.

7.Боровкова Е. Б. и др. Формирование нравственного здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения. - М.: Просвещение, 2002.

8.Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир». - Волгоград:Учитель, 2007.

9.Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. - М.: Сфера, 2004. Ю.Дыбина О.В. Рукотворный мир. - М.: Сфера, 2004.

10.Крухлет М.В. Дошкольник и рукотворный мир. .-СПб.: Детство-пресс,2003.

11.Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». -Волгоград:Учитель,2010.

12. Шипицына Л. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками, (для детей от 3 до 6 лет). - СПб.: Детство-Пресс, 2003

Мир искусства и художественная деятельность

В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина. Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство", СПб.: Детство-Пресс, 2003г.
Н.В.Гончарова, под.ред. З.А.Михайловой. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем. -М.: ТЦ «Сфера», 2002.
Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М.: Просвещение, 1997.
Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. СПб.: Детство-Пресс, 2003.
Курочкина Н.А. .Детям о книжной графике. СПб.: Акцидент, 2001.
Курочкина Н.А. Знакомство с графикой. СПб.: Детство-Пресс, 2001.
Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. СПб.: Детство-Пресс, 2003.

9. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. - М.: «Сфера», 2005. 10.Лыкова И.А. Лепим, фантазируем. Играем. -М.: ТЦ 2Сфера», 2001.

11. Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». - Волгоград: Учитель,2009.

12. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. СП-б.: Детство-Пресс, 2003. 13.Силивон В.А. Когда ребенок рисует. Минск: Народная Асвета, 1990 14.Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. - СПб.: Детство-Пресс, 2004

Природный мир

1. В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина. Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство", СПб: Детство-Пресс, 2003.

Н.В.Гончарова, под.ред. З.А.Михайловой. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада. СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Воронкевич О.А.. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у дошкольников. СП-б.: Детство-Пресс, 2000.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет.- Ярославль: Академия развития, 2007.
Коробова М.В. Малыш в мире природы.- М.: Просвещение, 2006.
Манивцова Л.М., П.Г. Саморукова. Мир природы и ребенок. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М.Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». - Волгоград: Учитель,2009.
Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.: Просвещение, 2002.

9. Потапова Л.М. Детям о природе: экология в играх для детей. Ярославль: Академия Развития, 1998. Ю.Уланова Л.А. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.

10 Норыгина Т.А. Беседы о домашних и декоративных птицах. М.: ТЦ «Сфера», 2008.

11.Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: экология для малышей. - М.: Книголюб, 2005.

Математика

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. РГПУ им.Герцена. Кафедра дошкольной педагогики. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.
З.А.Михайлова. План программы образовательно-воспитательной работы в детском саду. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.
Бабаева Т.И., Л.М.Кларина, З.А.Михайлова. Методические советы к программе «Детство». СП-б.: Детство-Пресс, 2003.
Михайлова А.З., Э.Н.Иоффе. Математика от трех до семи. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». - Волгоград: Учитель,2009.
Михайлова З.А.. Игровые задачи для дошкольников. СП-б.: Детство-Пресс, 2001,
Михайлова З.А. Математика - это интересно. - Спб.: Детство-Пресс, 2002.
Носова В.А., Р.Л.Непомнящая. Логика и математика для дошкольников. СП-б.: Акцидент, 2003
Смоленцева А.А., О.В. Пустовойт. Математика до школы. СП-б.: Детство-Пресс, 2000.
Ю.Смоленцева А.А., О.В.Суворова. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.

11.Чеплашкина И.Н.. Математика это интересно 3-4 года. СП-б.: Акцидент, 1999,

12.Чеплашкина И.Н. Математика - это интересно. Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. СП-б.: Детство-Пресс, 2003.

Развитие речи

В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина. Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство", С. Петербург, "Детство-Пресс", 2003г
Н.В.Гончарова, под. ред. З.А.Михайловой. План-программа педагогического процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада. Спб, "Детство-Пресс", 2004г.
Артемова Л.В. окружающий мир в дидактических играх. - М.: Просвещение, 1992.
Бондаренко А.К. "Дидактические игры в д/с", М.: Просвещение,1985.
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до 3 лет. -Ярославль: академия развития, 2007,.
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство». - Волгоград: Учитель,2009.
Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.: Мозаика синтез, 2004.
Ушакова О.С, Е.М. Струнина. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Владос, 2004

9. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. М.: Творческий центр, 2003

Ю.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.: Просвещение, 1998.
П.Шипицына Л.М.. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3-х до 6 лет). СПб.: Детство-Пресс, 2002.

116

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни),разработана в соответствии с ФГОС ДО и на основе примерной основной об...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образователь...

Программа социального партнерства с семьями воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей (6-7 лет) на 2014 - 2015 учебный год

Внимание к вопросам социального партнёрства ДОУ с родителями отвечает ФГОС ДО, а также положениям, изложенным в Указах Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2020 – 2021 УЧЕБН

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИ...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей раннего дошкольного возраста на 2022- 2023 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей раннего дошкольного возраста на 2022- 2023 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет на 2023-2024 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет на 2023-2024 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный год
методическая разработка (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет на 2016 – 2017 учебный год

Программа социального партнерства с семьями воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей (6-7 лет) на 2014 - 2015 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей раннего дошкольного возраста на 2022- 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет на 2023-2024 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный годметодическая разработка (средняя группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного возраста (седьмого года жизни) на 2016 - 2017 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет на 2016 – 2017 учебный год

Программа социального партнерства с семьями воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей (6-7 лет) на 2014 - 2015 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей раннего дошкольного возраста на 2022- 2023 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет на 2014-2015 учебный год
методическая разработка (средняя группа) на тему