Главные вкладки

    Программы педагога-психолога по работе с детьми дошкольного возраста.
    рабочая программа (подготовительная группа) по теме

    Фомина Татьяна Алевтиновна

    Программы разработаны для детей старшего дошкольного возраста. Направлены: 1) на развитие эмоционально-волевой сферы через развитие этических личностных качеств и эмоционально-волевых проявлений средствами танцевально-двигательной терапии; 2) на развитие эмоционально-волевой и познавательной сферы посредством песочной графики.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


    Предварительный просмотр:

    Оглавление

    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ………………………………………………

    3

       I.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………

    5

    1.

    Актуальность программы

    5

     2.

    Цель программы…………………………………………………………..

    7

    3.

    Задачи программы………………………………………………………...

    7

    4.

    Целевая группа …………………………………………………………...

    8

    5.

    Условия реализации программы…………………………………………

    9

    6.

    Основные принципы реализации программы…………………………..

    9

    7.

    Формы и методы работы…………………………………………………

    10

    8.

    Ожидаемые результаты освоения программы…………………………

    10

      II.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ…………………………………………

    11

    1.

    Этапы и сроки реализации программы………………………………….

    11

    2.

    Направления деятельности……………………………………………….

    12

    3.

    Структура занятий………………………………………………………..

    12

    4.

    Перспективный план работы……………………………………………

    14

    5.

    Тематическое план мероприятий  (занятий) программы………………..

    16

    6.

    Ресурсы программы………………………………………………………

    19

    7.

    Контроль за реализацией программы ………………………………….

    19

    8.

    Список используемой литературы………………………………………

    21

    ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….

    22


                                    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

    Наименование программы

    Программа психологического сопровождения детей «группы риска»  «Лесенка успеха»

    Разработчик

    Фомина Татьяна Алевтиновна, педагог-психолог МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень № 2)

    Цель программы

    Создание условий для социально-эмоционального развития, профилактика и коррекция   психологических проблем у детей «группы риска»

    Задачи программы

    Укрепление психологического здоровья ребенка

    Снятие у детей эмоциональной напряженности, зажимов, тревожности

    Развитие коммуникативных способностей, улучшение межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми

    Обогащение и расширение поведенческого репертуара

    Формирование уверенности в себе, укрепление самооценки

    Целевая группа

    Дети старшего дошкольного возраста

    Исполнители

    Участники образовательного процесса

    Ожидаемые результаты

    -Улучшение общего эмоционального состояния ребенка.

    -Преодоление негативных эмоциональных проявлений.

    -Формирование адекватной поведенческой реакции в различных          ситуациях общения

    - Повышение уровня самооценки и уверенности в себе

    -Приобретение положительного опыта общения и поведения

    Сроки реализации

    программы

    Программа реализуется в течении учебного года.

     

    Контроль за

     реализацией программы

    Контроль и координация деятельности по реализации программы осуществляется в установленном порядке администрацией МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень №2) через педагогический совет.

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Актуальность программы

            Основные тенденции развития дошкольного образования в нашей время связаны с созданием полноценного пространства для развития ребенка и комплексным сопровождением его индивидуального развития, являющегося практическим воплощением идеи гуманистического личностно ориентированного образования.

             В период дошкольного детства происходит формирование личности детей. В это время ребенок познает мир отношений взрослых, разные виды деятельности, социальные роли. Ребенку при всем его желании пока недоступно включиться во взрослую жизнь, но у него уже есть сильное стремление к самостоятельности, которое требует поддержки родителей, тех людей, которым ребенок подражает в большей мере. Именно в этом возрасте происходит формирование представлений о ценностях. Ребята, видя, что для их родителей и других взрослых употребление алкоголя, курение — обычное явление, норма жизни, часто принимают такое поведение как естественное, или дающее им ощущение взрослости, тем самым, извращая их представление о ценностях.

             Особенностью семей группы риска является отрицательное, разрушительное влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде разного рода поведенческих отклонений. В семьях социального «риска» ребенок испытывает физическую или эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота, неправильный уход, игнорирование переживаний ребенка).

               Как показывают результаты диагностического обследования, проводимого в ДОУ, у детей из неблагополучных семей отмечается повышенный и высокий уровень тревожности, раздражительности, а так же агрессивности по отношению к окружающим людям. Эти негативные последствия не только могут затруднить процесс социализации ребенка в обществе, адаптации его к обучению в школе, но и в неблагоприятных условиях выступить в качестве факторов риска приобщения к употреблению ПАВ.

           В современной психологии встречаются разные определения и классификации детей, которых можно отнести к «группе риска», но во всех определениях выделяется одна принципиальная позиция.

    «Группа риска» - это дети, у которых наблюдаются отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, сопровождающееся нарушением адаптивных функций эмоционально-личностной сферы вследствие биологических, социально-экономических, психологических факторов. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с ЗПР и многие другие.

    Говоря о проблемах в эмоционально-личностном развитии, исследователи чаще всего выделяют три категории детей: агрессивные, гиперактивные, тревожные.

              Все вышесказанное подтверждает актуальность системы целенаправленных действий по психолого-педагогической поддержке «трудных» детей.       Соответственно организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении с использованием программно-целевого метода может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольника, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки личностного развития.

              Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наше учреждение, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и защищенно.

           Данная программа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности ребенка через развитие способности самовыражения и самопознания,

    обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка.

           Отличительные особенности программы в том, что она является малозатратной, вариативна по объёму содержания и срокам обучения.

          Ценность занятий по программе в ее практической направленности: проведение мероприятий по программе реализует потребность детей в познании, самореализации, самоутверждении. Дети расширяют круг осознаваемых чувств, они начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче наладить дружеские отношения внутри коллектива сверстников.

     

            2.  Цель программы

    Основная цель: Создание условий для социально-эмоционального развития,  профилактика и коррекция   психологических проблем у детей «группы риска»

                                               3.  Задачи программы

    -Укрепление психологического здоровья ребенка;

    -Снятие у детей эмоциональной напряженности, зажимов, тревожности;

    -Развитие коммуникативных способностей, улучшение межличностных отношений ребенка со сверстниками и взрослыми;

    -Обогащение и расширение поведенческого репертуара;

    -Формирование уверенности в себе, укрепление самооценки.

                                                     

    4.  Целевая группа

    Дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет.

                              5. Основные принципы реализации программы.

    Принцип первый – единство коррекции и развития. Это значит, что решение о необходимости коррекционной работы принимается только на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка.

    Принцип второй   –  единство возрастного и индивидуального в развитии. Это означает индивидуальный подход к ребенку в контексте его возрастного развития.

    Принцип  третий – единство диагностики и коррекции развития.

    Принцип четвертый – деятельностный принцип осуществления коррекции.

    Принцип пятый – подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному.

    6. Формы и методы работы

             Основной формой проведения занятий являются индивидуальные тренинги- занятия или занятия в малой группе детей. Оптимальное количество детей, участвующих в занятии 5-6 человек. Группа в пределах 5-6 человек позволяет сохранить индивидуальный подход к каждому ребёнку и одновременно привить ему навыки социализации. Прослеживаются отношения между каждым конкретным ребёнком и окружающими его детьми, используя подражательные реакции, соревновательность и т.д.

             В процессе проведения занятий используются различные методы и приемы:

    Наглядные:  демонстрация наглядных пособий, презентаций, и т.д. 

    Словесные: объяснение, указания, вопросы, пояснения, уточнения, рассказ, беседа.

    Практические: психотехнические упражнения, игра, обследование, показ практических действий, телесно-ориентированные техники.

    Методы психоэмоционального воздействия:  улыбка, подбадривание, мимоходное прижатие к себе, поглаживание, обнимание за плечи, похвала, и т. д.

    7. Ожидаемые результаты освоения программы

    -Улучшение  общего эмоционального состояния ребенка.

    -Преодоление негативных эмоциональных проявлений.

    -Формирование адекватной поведенческой реакции в различных          ситуациях общения

    - Повышение уровня самооценки и уверенности в себе

    -Приобретение положительного опыта общения и поведения

    1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

               Программа представляет собой комплекс занятий по развитию эмоционально - личностной сферы дошкольников «группы риска». Занятия рассчитаны на детей в возрасте от 5 до 7 лет, проводятся в соответствии с планом работы 1 раз в неделю, продолжительность каждого занятия 30 минут.

              

     1. Этапы и сроки реализации программы

       Программа реализуется в три этапа:

          I этап – Организационный (сентябрь): разработка и утверждение программы, планов мероприятий по обозначенным направлениям; подготовка материально-технической базы; встреча с родителями; формирование групп; диагностические мероприятия.

          II этап –  Практический (октябрь-май): осуществление деятельности по реализации мероприятий программы по всем  направлениям.

          III этап – Аналитический (июнь): подведение итогов реализации программы, оценка её эффективности, обобщение опыта работы, оценка родителями качества мероприятий.

    2. Направления деятельности.

    Направление

    Цель

    Содержание  деятельности

    Психодиагностика

    Получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса

      Организация и проведение психодиагностических мероприятий: изучение эмоционально – волевой и мотивационной сферы, личностно – типологических особенностей, выявление детей, несущих груз семейных проблем

    Психопрофилактика

    Предотвращение возможных проблем в  процессе развития и интеграции детей в социум

    Создание ситуации успеха, организация и проведение занятий по созданию комфортной психологической среды.

    Психокоррекция и развитие

    Создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития

    Организация и проведение коррекционных мероприятий по преодолению психологических проблем, развитию эмоциональной сферы детей.

    Психологическое просвещение (родители, педагоги)

    Создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей

    Психологическое просвещение родителей и педагогов по вопросам воспитания и развития детей «группы риска», выстраивания отношений в системе родитель –ребенок, педагог-родитель, нормализации внутрисемейных отношений.

               

    3.Перспективный план мероприятий

    № п/п

    Наименование мероприятия

    Краткое           содержание

    Срок реализации

    ответственный

    Организационный этап

    Работа с воспитанниками:

    1

    Формирование групп

    Составление списков участников программных мероприятий

    сентябрь

    психолог

    2

    Проведение диагностических мероприятий

    Проведение диагностики, анализ  диагностических данных

    сентябрь

    психолог

    Работа с педагогами:

    3

    Презентация программы

    знакомство с программой, содержанием занятий, определение меры участия  педагогов в мероприятиях программы

    сентябрь

    психолог

    4

    Планирование совместной деятельности с педагогами

    составление плана взаимодействия по обозначенным направлениям

    сентябрь

    психолог, воспитатели

    Работа с родителями:

    5

    Родительское собрание

    знакомство с программой, содержанием занятий, определение меры участия родителей в мероприятиях программы

    сентябрь

    психолог, воспитатели

    6

    Привлечение родителей к подготовке  мероприятий

    помощь в изготовлении и подборе материалов и атрибутов к занятиям

    В течение периода реализации

    психолог

    Практический этап

    Работа с воспитанниками:

    7

    Осуществление практической деятельности по развитию и коррекции эмоционально- личностной сферы детей «группы риска»

    Проведение обучающих занятий с детьми в соответствии с  тематическим планом

    В ходе реализации программы  по отдельному плану

    психолог

    Работа с педагогами:

    8

    Консультации для педагогов

    Повышение уровня педагогической компетентности в вопросах  сопровождения детей «группы риска»

    В ходе реализации программы  

    психолог

    9

    Круглый стол

    Обучение практическим методам работы  по преодолению ситуации неблагополучия

    март

    психолог, воспитатели

    Работа с родителями:

    10

    «Родительский лекторий»

    Консультирование родителей по вопросам   воспитания и развития детей, выстраивания отношений с ребенком

    В течение периода реализации

    психолог

    11

    Наглядная агитация

    Оформление  папки-передвижки, разработка памяток, буклетов

    В течение периода реализации

    психолог

    12

    Присутствие на занятиях

    Участие в совместных тренингах позитивного поведения .Повышение  уровень знаний родителей одеятельности детей в ДОУ.

    В течение периода реализации

    психолог

    Аналитический этап

    Работа с воспитанниками:

    13

     Мониторинг развития. Итоговая диагностика

    Выявление уровня развития творческих способностей  и сформированности эмоциональной сферы.

    май

    психолог

    Работа с педагогами:

    14

    Обобщение опыта на педагогическом совете ДОУ

    подведение итогов реализации программы, оценка её эффективности, обобщение опыта работы, оценка качества мероприятий.

    май

    психолог

    Работа с родителями:

    15

    Анкетирование родителей

    Изучение  мнения родителей о влиянии  занятий на развитие ребенка.

    май

    психолог, воспитатели

    16

    Презентация на итоговом родительском собрании

    Информирование родителей о результатах реализации проекта.

    май

    психолог

         4. Тематический план мероприятий (занятий) программы

    Тема

    Краткое содержание

    Кол-во часов

    Ответственный

    1. «Знакомство»

    «Мое имя» (начало), «Угадай, кого не стало», «Узнай по голосу»
    Рисование на тему «Автопортрет»

    2. «Мое имя»

    «Связующая нить», «Прогулка», «Мое имя» (продолжение), «Угадай, кто я?», «Возьми и передай»
    Рисование на тему «Я в трех зеркалах»

    3. «Я люблю...»

    «Переходы», «Разыщи радость», «Подари движение» 
    Рисование на тему «Я люблю больше всего...»

    4. «Настроение» (начало)

    «Солнечный зайчик», «Тренируем эмоции», «Передай улыбку другому»
    Рисование на тему «Мое настроение»

    Снизить эмоциональное напряжение; создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого; развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить свое; обучить приемам ауторелаксации.

    1

    1

    1

    1

    психолог

    психолог

    психолог

    психолог

    Блок 2.Коррекция тревожности. Формирование социального доверия

    «Настроение» (продолжение)

    «На что похоже настроение», «Настроение и походка», сценка «Котята», игра «Хоровод»
     «Наши страхи» (начало)

    Сценка «Тараканище», «Расскажи свой страх», «Музыкальная мозаика»
    Рисование на тему «Нарисуй свой страх»Рисование на тему сценки

    «Наши страхи» (продолжение)

    «Беседа о страхах», «Стойкий оловянный солдатик», сценка «Котенок по имени Гав»
    Рисование на тему «Я тебя больше не боюсь»

     «Я больше не боюсь»

    «Смелые ребята», «В темной норе», «На лесной поляне», «Тень», «Слепой и поводырь» 

     Помочь в преодолении негативных переживаний и снятии страхов; уменьшить тревожность; воспитать уверенность в себе; снизить эмоциональное напряжение.

    1

    1

    1

    1

    психолог

    психолог

    психолог

    психолог

    Блок 3. Гармонизация противоречивости личности. Формирование адекватной самооценки у детей

    «Новичок»

    «Молчок», «Три характера», «Скучно, скучно так сидеть», «Дракон кусает свой хвост», «Комплименты»
    Рисование на тему сценки «Три характера» 

     «Ласка»

    «Назови и покажи», «Страшный зверь», «Ласка», «Минута шалости», «Волшебный сон»
    Рисование на тему «Страшный зверь»

     «Общая история»

    Сочиняем «Общую историю», «Колдун», «Иголка и нитка» 
    Коллективное рисование «Общая история»

    «Волшебный лес» 

    «Ежик», «Ежики смеются», «Тропинка», «Танец»
    Рисование на тему «Волшебный лес»

    Корректировать поведение с помощью ролевых игр; учить распознавать эмоции по внешним сигналам; формировать моральные представления; снять эмоциональное напряжение; тренировать психомоторные функции.

    1

    1

    1

    1

    психолог

    психолог

    психолог

    психолог

    Блок 4.Коррекция зависимости от окружающих. Обучение умению самостоятельно решать проблемы

     «Сказочная шкатулка»

    «Сказочная шкатулка», «Волшебное колечко», «Принц и принцесса», «Танец»
    Рисование на тему «Волшебные зеркала»

     «Доброта»

    «Злодей», «Не смей!», «Впереди всех», проигрывание ситуаций
    Рисование на тему проигранных ситуаций

     «Радость»

    «Утро», «Радость», «Я все люблю», «Шарик»
    Рисование на тему проведенных этюдов

     «Волшебники»

    «Взаимоотношения», «Солидарность», «Передай по кругу», «Волшебники», «Цветок»

    Дать возможность почувствовать себя самостоятельным и уверенным человеком; прививать новые формы поведения; учить самостоятельно принимать верные решения; учить навыкам саморасслабления.

    1

    1

    1

    1

    психолог

    психолог

    психолог

    психолог

    Блок 5. Снижение враждебности во взаимоотношениях со сверстниками. Развитие навыков общения

     «Солнце в ладошке»
    «Встреча сказочных героев», «Мальчик (девочка) — наоборот», «Солнце в ладошке», «Просто так», «Клеевой дождик», «Идем за синей птицей»

    «Встреча с другом»

    «Встреча с другом», «Два друга», «Окажи внимание другому», «Музыкальная мозаика», проигрывание ситуаций 
    Рисование на тему «Мои друзья»

     «Помирились»

    «Поссорились и помирились», «Мирная считалка», «Вежливый ребенок», «Кого мы называем вежливым», разыгрывание ситуаций, «Розовое слово «привет»

    «Правила дружбы»

    «Найди друга», «Секрет», «Цветик-семицветик», «Улыбка», «Правила дружбы»
    Рисование на тему «Новоселье»

    Корректировать поведение с помощью ролевых игр; формировать адекватные формы поведения; учить осознавать свое поведение; работать над выразительностью движений; регулировать поведение в коллективе.

    1

    1

    1

    1

    психолог

    психолог

    психолог

    психолог

                                       Формы отслеживания результатов:

    -«Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста»

    -«Критерии оценки выявления агрессивности ребенка»

    -«Критерии оценки гиперактивности»

    -«Критерии определения тревожности»

    -«Шкала тревожности»

    -Тест «Тревожный ребенок»

    -Проективная методика «Лесенка»

    -Опросник «Интервью» или тест «Страх»

    -Проективные методики «Крокодил» или «Кактус»

    -Социометрия «Домики»

    -«Домик», «Корректурная проба»

    -Анкета для родителей «Анализ социально-педагогических факторов семейного воспитания детей»

    -Тест «Взаимоотношения с детьми в семье»

    -Проективная методика «Социограмма»

    -Опросник для родителей «Тип воспитания детей»

    5. Ресурсы программы

    Материально-технические ресурсы: оборудованный кабинет, компьютер, интерактивная доска, столы, стулья по количеству детей, музыкальная аппаратура.

    Информационные ресурсы: информационно-рекламные печатные издания, памятки, буклеты, листовки, интернет- сайт учреждения.

    Методические ресурсы: конспекты занятий, диагностический инструментарий, методические рекомендации, дидактический материал, методическая литература по организации данного вида деятельности в достаточном количестве.

    6. Контроль за реализацией программы

               Координация и контроль выполнения программы МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень № 2) возлагается на педагогический совет.

            Педагогический совет:

    • анализирует ход выполнения программных мероприятий и вносит предложения по их коррекции;
    • координирует взаимодействие всех участников воспитательного процесса;
    • ежегодно информирует педагогический коллектив, родителей о ходе выполнения программы, по итогам реализации программы организует Конференцию.

              Контроль проводится на всех этапах реализации программы:

    • Предварительный контроль - осуществляется на организационно - исследовательском этапе, непосредственно перед началом осуществления практической деятельности с целью проверки готовности к реализации мероприятий программы.
    • Текущий контроль – проводится ежемесячно весь период реализации программы с целью анализа выполнения плана программных мероприятий.
    • Итоговый контроль - проводится на контрольном этапе после завершения реализации программных мероприятий с целью оценки качества реализации программы и её эффективности.

            


    7. Список используемой литературы

    1. Агафонова И.Н.Программа «Я И МЫ» Уроки общения для детей 6-10 лет.- СПб ГУПМ, 2003.

    2. Алябьева Е.А. Коррекционно - развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. –М.: ТЦ Сфера, 2002.

    3. ВыготскийЛ.С.Психология.-М.:Апрель-Пресс,2000

    4. Дарвиш.О.Б.Возрастная психология.М.: Владос-Пресс, 2004

    5. Дьяченко О.М. Булычева А.И. и др. Психолог в детском дошкольном учреждении. М.: Новая школа,1996.

    6. Инхельдер Б Пиаже Ж.  Психология ребенка СПб 2003.

    7. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.- СПб.: Речь, 2003.

    8. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж Клиническая психиатрия. В 2-х томах т.2-М: Медицина 1994.

    9.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с      гиперактивными, агрессивными, тревожнымии, аутичными детьми. М.: Генезис, 2000.

     10.Михайленко Н.Я Игра с правилами в дошкольном возрасте. Руководство практического   психолога. Екатеринбург: деловая книга, 1999.

    11.Психолог в детском саду № 2 1999Ежеквартальный научно-практический журнал (соредакторы Колесников В.Г., Лидерс А.Г.)

     12.Романов А.А.  Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. М.: «Плейт», 2004.

    13.Экслайн В. Игровая терапия / пер с англ.-М:Апрель-Пресс,  Эксмо-Пресс 2000.




    Предварительный просмотр:

    Оглавление

    ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

    3

       I.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    5

    1.

    Актуальность программы

    5

     2.

    Цель программы

    7

    3.

    Задачи программы

    7

    4.

    Целевая группа

    8

    5.

    Условия реализации программы

    9

    6.

    Основные принципы реализации программы

    9

    7.

    Формы и методы работы

    10

    8.

    Ожидаемые результаты освоения программы

    10

      II.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    11

    1.

    Этапы и сроки реализации программы

    11

    2.

    Направления деятельности

    12

    3.

    Структура организованной образовательной деятельности

    12

    4.

    Перспективный план работы

    14

    5.

    Тематический план мероприятий организованной     образовательной деятельности (ООД)

    16

    6.

    Ресурсы программы

    19

    7.

    Контроль за реализацией программы

    19

    8.

    Список используемой литературы

    21

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    22


                                    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

    Наименование программы

    Развитие и коррекции эмоционально-личностной сферы дошкольников средствами песочной графики «Я рисую на стекле».

    Разработчик

    Фомина Татьяна Алевтиновна, педагог-психолог МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень № 2)

    Цель программы

    Развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников средствами песочной графики.

    Задачи программы

    1.Формировать у детей интерес к искусству рисования песком на световом стекле:

    •  Знакомить с искусством песочной графики.
    • Вырабатывать у детей умения использовать базовые приёмы создания песочных картин на стекле с подсветкой, работать пальцами обеих рук одновременно, координировать движение руки и глаза.
    • Помогать детям в овладении техническими умениями рисования на световом стекле

    2.Развивать эмоционально-личностную сферу ребёнка:

    • Поддерживать эмоциональный комфорт и благополучие ребёнка.
    • Формировать желание детей выражать свои мысли, чувства, настроение в изобразительной деятельности.
    • Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.
    • Совершенствовать умения и навыки практического общения.
    • Воспитывать усидчивость, аккуратность, стремление начатое дело доводить до конца.

    Целевая группа

    Дети старшего дошкольного возраста

    Исполнители

    Участники образовательного процесса

    Ожидаемые результаты

    • Расширение знаний об окружающем мире и повышение уровня развития познавательных процессов.
    • Овладение детьми элементарными навыками создания рисунков в технике песочная графика, умение аккуратно действовать с песком.
    • Улучшение общего эмоционального состояния ребёнка.
    • Повышение уровня развития мелкой моторики, творческого потенциала.
    • Формирование адекватной поведенческой реакции в различных ситуациях общения, самооценки и уверенности в себе.

    Сроки реализации

    программы

    Программа реализуется циклами по два месяца в течение учебного года.

    Контроль за

    реализацией программы

    Контроль и координация деятельности по реализации программы осуществляется в установленном порядке администрацией МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень №2) через педагогический совет.

    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    1. Актуальность программы

    «Самая лучшая игрушка для детей - кучка песка»                                                                    К.Д. Ушинский   

    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2014г.) обращает внимание на важность «поддержки разнообразия детства», соответствующую организацию образовательного пространства, которая «должна обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую  и творческую  активность  всех  воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе  развитие крупной и мелкой моторики; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей».

    В настоящее время значительно возрос интерес специалистов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочной графики. Активно применяются многочисленные методики, разрабатываются специальные программы. Это «Песочная терапия в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста» Н.Ф. Бережной, «Игры на песке» программа по песочной терапии для дошкольников. А.В. Валиева, «Чудеса на песке» Т Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко, «Песочные фантазии» Н.В. Филиппова и другие.

    Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Рисуя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее доступной для ребёнка форме передаём ему знания.

    Организованная образовательная деятельность средствами песочной графики позволяет добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в усвоении знаний.

    Ребёнок учится взаимодействовать со сверстниками и взрослым, это влияет на его саморегуляцию и в дальнейшем, такой ребёнок быстрее адаптируется к обучению в школе. Так же нарабатываются навыки общения и умения слажено работать в команде.  

    Ребёнок учится создавать прекрасные песочные «картины», а это помогает развитию у ребёнка эстетического и художественного восприятия.  Рисуя, ребёнок испытывает удовольствие и это побуждает его к новым открытиям и изобретениям. Таким образом, в процессе организованной образовательной деятельности (ООД) средствами песочной графики ребёнок развивает себя сам, планируя, рисуя, воплощая свои фантазии в песочных рисунках. Кроме того, рисование песком на стекле развивает мелкую моторику: песок стимулирует нервные окончания на пальцах, что в свою очередь улучшает работу мозга, позволяет развивать память, пластику, координацию.

    Общеизвестен также психотерапевтический эффект от взаимодействия с песком. Правильно подобранные игры и упражнения с песком способствуют снятию психоэмоционального напряжения, а также развитию межполушарного взаимодействия. Рисование песком способствует борьбе со стрессом: манипулируя сыпучим материалом, ребёнок избавляется от негативных эмоций, успокаивается, учится лучше понимать себя.

    Ещё одно важное преимущество занятий песочной графикой — это эффективная релаксация. Шелест мягкого песка, неспешность, спокойствие вводят человека в состояние легкой расслабленности. В этом состоянии начинает активнее работать подсознание. И ребёнок может преодолеть страхи, тревоги, раскрыть свой потенциал, стать успешнее в любом деле.

    Соответственно организованная психолого-педагогическая работа в этом направлении с использованием программно-целевого метода может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольника, но и значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки личностного развития. Деятельность с песком является очень эффективным способом решения многих педагогических и

    психологических задач обучения детей с особыми образовательными потребностями.

    Необходимость такой программы обусловлена тем, что дети, приходящие в наше учреждение, нуждаются как в диагностике и коррекционных занятиях для развития познавательной сферы, так и в создании естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок будет чувствовать себя комфортно и защищённо, сможет проявлять свою творческую активность.

    Данная программа направлена на всестороннее гармоничное развитие личности ребёнка через развитие способности самовыражения и самопознания, обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление психического здоровья ребёнка через внедрение элементов песочной терапии (пескографии). Отличительные особенности программы в том, что она является краткосрочной (длительность каждого блока 2 месяца – 16 часов), малозатратной, вариативна по объёму содержания и срокам обучения. Новизна данной программы заключается в использовании художественного творчества как способа психологической работы с детьми.

    Ценность занятий по программе “Я рисую на стекле” состоит в том, что проведение мероприятий по программе реализует потребность детей в творчестве, познании, самореализации. Дети расширяют круг осознаваемых чувств, они начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче наладить дружеские отношения внутри коллектива сверстников. 

    2. Цель программы

    Основная цель:  Развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников средствами песочной графики.

                                               3.  Задачи программы

    1. Формировать у детей интерес к искусству рисования песком на световом стекле:

    •  Знакомить с искусством песочной графики.
    • Вырабатывать у детей умения использовать базовые приёмы создания песочных картин на стекле с подсветкой, работать пальцами обеих рук одновременно, координировать движение руки и глаза.
    • Помогать детям в овладении техническими умениями рисования на световом стекле.

    2. Развивать эмоционально-личностную сферу ребёнка:

    • Поддерживать эмоциональный комфорт и благополучие ребёнка.
    • Формировать желание детей выражать свои мысли, чувства, настроение в изобразительной деятельности.
    • Формировать позитивное отношение к своему «Я», к сверстникам.
    • Совершенствовать умения и навыки практического общения.
    • Воспитывать усидчивость, аккуратность, стремление начатое дело доводить до конца.

    4.  Целевая группа

    Дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет.

    5. Условия реализации программы

    • Взаимодействие с родителями, с семьями воспитанников в целях привлечения их внимания к изобразительной деятельности детей. 
    • Наличие специального оборудования.
    • Отсутствие медицинских противопоказаний у ребёнка к занятиям с песком (отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний, порезов на руках).
    • Поддержка и стимулирование детей на развитие их способностей, знаний и умений.
    • Работа в условиях неформального общения, с позиции неформального лидера, помощника, советчика.

    6. Основные принципы реализации программы.

    7. Формы и методы работы

    Основной формой проведения организованной образовательной деятельности (ООД) являются индивидуальные занятия или занятия в малой группе детей. Оптимальное количество детей, участвующих в организованной образовательной деятельности 5-6 человек. Группа в пределах 5-6 человек позволяет сохранить индивидуальный подход к каждому ребёнку и одновременно привить ему навыки социализации. Прослеживаются отношения между каждым конкретным ребёнком и окружающими его детьми, используя подражательные реакции, соревновательность и т.д.

    В процессе проведения организованной образовательной деятельности (ООД) используются различные методы и приёмы:

    Наглядные: демонстрация наглядных пособий, презентаций, рисунков и т.д. 

    Словесные: объяснение, указания, вопросы, пояснения, уточнения, рассказ, беседа.

    Практические: дидактические упражнения, игра, обследование, показ практических действий.

    Методы психоэмоционального воздействия: улыбка, подбадривание, мимоходное прижатие к себе, поглаживание, обнимание за плечи, похвала, и т. д.

    8. Ожидаемые результаты освоения программы

    • Расширение знаний об окружающем мире и повышение уровня развития познавательных процессов.
    • Овладение детьми элементарными навыками создания рисунков в технике песочная графика, умение аккуратно действовать с песком.
    •  Улучшение общего эмоционального состояния ребёнка.
    •  Повышение уровня развития мелкой моторики, творческого потенциала.
    •  Формирование адекватной поведенческой реакции в различных          ситуациях общения, самооценки и уверенности в себе.

    1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    Программа представляет собой комплекс организованной образовательной деятельности (ООД) по развитию эмоционально-личностной сферы дошкольников с использованием техники пескографии. Полная реализация комплекса организованной образовательной деятельности (ООД) рассчитана на два месяца, что составляет один цикл проведения. Организованная образовательная деятельность (ООД)  рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет, проводится в соответствии с планом работы 2 раза в неделю, продолжительность каждого 30 минут.

    Вся организованная образовательная деятельность (ООД)  строится с учётом принципа интеграции образовательных областей:

    • «Социально-коммуникативное развитие» - формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов рисования на песке, формирование основ безопасности при работе с песком, формирование трудовых умений и навыков;
    • «Познавательное развитие» - формирование целостного представления об окружающем, расширение кругозора в части песочной графики, знакомство со строением предметов и объектов;
    • «Речевое развитие» - развитие речи детей в ходе сопровождения рассказом своей деятельности, описания своей творческой работы, знакомство с литературными произведениями, которые лягут в основу творческой деятельности;
    •  «Художественно-эстетическое развитие» - формирование эстетического вкуса в процессе рисования песком, музыкотерапия;
    • «Физическое развитие» - приобретение опыта в двигательной активности: выполнение упражнений способствующих правильному формированию крупной и мелкой моторики рук.

              

     1. Этапы и сроки реализации программы

       Программа реализуется в три этапа:

          I этап – Организационный (сентябрь): разработка и утверждение программы, планов мероприятий по обозначенным направлениям; подготовка материально-технической базы; встреча с родителями; формирование групп; диагностические мероприятия.

          II этап – Практический (циклами по 2 месяца: октябрь-май): осуществление деятельности по реализации мероприятий программы по всем направлениям.

           III этап – Аналитический (июнь): подведение итогов реализации программы, оценка её эффективности, обобщение опыта работы, оценка родителями качества мероприятий.

    2. Направления деятельности.

    Направление

    Цель

    Содержание деятельности

    Психологическое

    Формирование позитивных эмоций и чувств, снижение уровня проявления негативных эмоциональных состояний.

     Работа с песочными образами на осознание чувств, ощущений, управление эмоциями, развитие внимания, воображения, снятие эмоционального и мышечного напряжения.

    Педагогическое

    Совершенствование мелкой моторки,

    развитие речи,

    расширение кругозора, овладение практическими навыками пескографии.

    Формирование представлений о песочной графике, упражнения на развитие мелкой моторики, развитие речи, упражнения на развитие фантазии, рисование песком на световом стекле.

    Социальное

    Обогащение социально адаптированного поведенческого репертуара, формирование навыков общения.

    Работа с песочными образами для раскрытия дополнительных возможностей в поведении и личности детей.

    3. Структура организованной образовательной деятельности (ООД):

                    

    Вводная часть:

    • ритуал приветствия - выполняет функцию установления эмоционально-позитивного контакта педагога с ребёнком и формирования у ребёнка направленности на сверстников;
    • разминка - проводятся упражнения на развитие мелкой моторики, подготовки руки к рисованию, психогимнастика;
    • мотивация к деятельности - упражнения, которые помогают детям настроиться на работу, повышают уровень их познавательной активности и способствуют формированию их групповой сплочённости.

    Психолог знакомит детей с игрушкой-посредником в играх с песком - это может быть «Песочная фея», «Хозяйка песочницы», «Королева песочного мира», «Песочный человечек» и т.п. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Игрушка-посредник приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Она задаёт тему занятия, от её лица ведётся рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и загадывает загадки. Иными словами, весь образовательный материал преподносится детям этим сказочным персонажем. Он же ведёт игровой процесс, контролирует его ход, резюмирует и анализирует результаты творческих работ, подбадривает ребят, в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать. Если какой-то ребёнок испытывает неприятные ощущения, нельзя настаивать на продолжении занятий в песке.

    Основная часть занятия:

    • непосредственно работа с песком по теме - важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Обязательным является проведение физкультминутки.

    Заключительная часть:

    • релаксация - упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения;
    • рефлексия занятия - эмоциональная и смысловая оценка занятия в ходе заключительного обсуждения;
    • ритуал прощания - сплачивает детей, создаёт атмосферу группового доверия и принятия, им завершается занятие.

    Завершая работу в песочнице, дети анализируют созданные рисунки, работы детей фотографируются, с последующим оформлением их в фотоальбомы, выставки.  После подведения итогов занятия разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности.

    4. Перспективный план мероприятий

    №п/п

    Наименование мероприятия

    Краткое содержание

    Срок реализации

    Ответственный

    Организационный этап

    Работа с воспитанниками:

    1

    1

    Формирование групп

    Составление списков участников программных мероприятий

    сентябрь

    психолог

    2

    2

    Проведение диагностических мероприятий

    Проведение диагностики, анализ диагностических данных

    сентябрь

    психолог

    Работа с педагогами:

    3

    3

    Презентация программы

    Знакомство с программой, содержанием занятий, определение меры участия  педагогов в мероприятиях программы

    сентябрь

    психолог

    4

    4

    Планирование совместной деятельности с педагогами

    Составление плана взаимодействия по обозначенным направлениям

    сентябрь

    психолог, воспитатели

    Работа с родителями:

    5

    5

    Родительское собрание

    Знакомство с программой, содержанием занятий, определение меры участия родителей в мероприятиях программы

    сентябрь

    психолог, воспитатели

    6

    6

    Привлечение родителей к подготовке мероприятий

    Помощь в изготовлении и подборе материалов и атрибутов к организованной образовательной деятельности (ООД), оформлении, участие в подготовке выставок

    сентябрь

    психолог

    Работа с социумом:

    7

    7

    Создание странички на сайте учреждения «Песочная анимация»

    сентябрь

    психолог

    Практический этап

    Работа с воспитанниками:

    8

    8

    Осуществление практической деятельности по развитию и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сферы дошкольников средствами песочной графики

    Проведение обучающих занятий с детьми в соответствии с тематическим планом

    в ходе реализации программ-

    мы  по отдельному плану

    психолог

    Работа с педагогами:

    9

    9

    Консультация для педагогов «Рисуем песком помогаем раскрыть ребенку его потенциальные возможности»

    Формирование интереса к песочной графике, ознакомление с основными методами и приемами  пескографии в практической деятельности с детьми

    октябрь

    психолог

    110

    Мастер класс «Как научить ребёнка рисовать песком»

    Обучение практическим методам работы с песком

    март

    психолог, воспитатели

    111

    Открытый показ организованной образовательной деятельности (ООД) «Приключения золотой рыбки»

    Повышение уровень педагогической компетентности в вопросах песочной анимации

    ноябрь

    психолог

    Работа с родителями:

    112

    Консультация для родителей «Безопасные игры детей в песочнице»         

    Повышение уровня знаний родителей об организации безопасных игр детей с песком

    октябрь

    психолог

    113

    Совместные конкурсы рисунков из песка

    Развитие интереса у родителей к совместной деятельности с детьми, взаимопонимания между родителями и детьми

    2 раза в ходе реализации программы

    психолог

    114

    Фотовыставка “Мир песочных картин”

    Знакомство родителей с работами детей повышение интереса к деятельности детей в ДОУ

    2 раза в ходе реализации программы

    психолог

    115

    Посещение родителями организованной образовательной деятельности (ООД)

    Повышение уровня знаний родителей о деятельности детей в ДОУ.

    по мере необходимости

    психолог

    Работа с социумом:

    116

    Обновление странички на сайте учреждения «Песочная анимация»

    Популяризация деятельности по программе среди родителей и других педагогов

    в ходе реализации программы

    психолог

    Аналитический этап

    Работа с воспитанниками:

    117

    Мониторинг развития. Итоговая диагностика

    Выявление уровня развития творческих способностей и сформированности эмоциональной сферы.

    май

    психолог

    Работа с педагогами:

    118

    Обобщение опыта на педагогическом совете ДОУ

    Подведение итогов реализации программы, оценка её эффективности, обобщение опыта работы, оценка качества мероприятий

    май

    психолог

    Работа с родителями:

    119

    Анкетирование родителей «Песочная анимация в жизни вашего ребёнка»

    Изучение мнения родителей о влиянии песочной анимации на развитие ребёнка

    май

    психолог, воспитатели

    220

    Презентация на итоговом родительском собрании

    Информирование родителей о результатах реализации проекта

    май

    психолог

    С социумом:

    221

    Обобщение опыта по использованию социальных сетей для освещения работы по пескографии

    Изучение рейтинга популярности сайта с информацией о работе по программе.

    май

    психолог

    5. Тематический план организованной образовательной деятельности (ООД) программы

    п/п

    Тема

    Краткое содержание

    Кол-во часов

    Ответственный

    1

    1

    «Путешествие в песочную страну»

    Познакомить детей с техникой рисования песком на световом стекле. Учить распознавать эмоциональное состояние (свое и других), выражать свои эмоции в рисунке. Развивать тактильную чувствительность.

    1

    психолог

    2

    2

    «Чувствительные ладошки»

    Продолжать знакомить с техникой рисования песком (кончиком пальца, всеми пальцами, ребром ладони, ладонью). Развивать тактильную чувствительность, воображение. Снятие эмоционального напряжения.

    1

    психолог

    3

    3

    «Берег больших черепах»

    Продолжать знакомить с техникой рисования песком (кончиком пальца, всеми пальцами, ребром ладони, ладонью). Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые, длинные, короткие). Развитие тактильной чувствительности, воображения. Регуляция мышечного напряжения

    1

    психолог

    4

    4

    «Знакомство с Песочным Человечком»

    Продолжать знакомить с техникой рисования песком. Учить передавать в рисунке целостный образ. Закрепить умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук, эмоционального напряжения, развитие тактильной чувствительности.

    1

    психолог

    5

    5

    «В гостях у Песочной Феи»

     

    Познакомить с новой техникой рисования песком (щепоткой, рисования симметрично двумя руками). Развивать желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно

    1

    психолог

    6

    6

    «В гостях у Песочной феи» часть 2

    Закреплять знакомые техники рисования. Развивать чувство композиции, тактильной чувствительности.  Повышение самооценки, совершенствование коммуникативных навыков.

    1

    психолог

    7

    7

    «Путешествие золотой рыбки»

    Учить рисовать волнистые линии, завитки. Развивать воображение, тактильную восприимчивость пальцев. Формировать навыки коммуникативной компетенции; повышать групповую сплоченность, эмоциональную восприимчивость

    1

    психолог

    8

    8

    «Солнечный мальчик»

    Совершенствовать технические навыки рисования песком. Акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    1

    психолог

    9

    9

    «Волшебный цветок»

    Закреплять знакомые техники рисования (ребром ладони, подушечками пальцев). Развивать чувство композиции. Учить передавать в рисунках свое настроение

    1

    психолог

    110

    «Пироги пекла лиса»

     Совершенствовать приемы рисования (пальцем, ладонью, щепоткой, всем пальцами). Развитие воображения, внимания, тактильной чувствительности, мелкой моторики. Формирование навыков произвольного слушания

    1

    психолог

    111

    «У солнышка в гостях»

    Развивать чувство композиции. Закреплять знакомые приемы рисования, умение передавать форму и размер предметов. Снятие эмоционального напряжения

    1

    психолог

    112

    «Тот чудесный остров»

    Формировать умение гармонично заполнять песком все пространство. Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику, навыки произвольного слушания. Снятие эмоционального напряжения

    1

    психолог

    113

    «Путешествие в страну Вообразилию»

    Закреплять знакомые способы рисования, развивать фантазию, интерес. Снятие эмоционального напряжения  

    1

    психолог

    114

    «Прогулка в царство Матушки природы»

    Обогащать представления детей о временах года, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира; Учить  передавать в рисунках  свое настроение, вызванное состоянием погоды. Развивать воображение, мышление

    1

    психолог

    115

    «Волшебный песок»

    Закреплять знакомые техники рисования. Акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков

    1

    психолог

    116

    «Песочные фантазии»

    Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с песком. Развивать способность работать парами. Развивать фантазию, интерес. Снятие тонуса  

    1

    психолог

    Итого занятий: 16

    Формы отслеживания результатов:

    - тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен);

    - графическая методика «Кактус» (Панфилова М.А.);

    - тест «Лесенка» (С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.).

    - социометрия «Метод вербальных выборов» в модификации НПЦ «КОРРЕКЦИЯ»

    6. Ресурсы программы

    Материально-технические ресурсы: организованная образовательная деятельность (ООД) проводится в кабинете, имеющем световой песочный планшет или стол. Для рисования используется мелкий песок, антистатик. Используемый песок время от времени необходимо менять или очищать.

    Информационные ресурсы: информационно-рекламные печатные издания, памятки, буклеты, листовки, интернет - сайт учреждения.

    Методические ресурсы: конспекты организованной образовательной деятельности (ООД), диагностический инструментарий, методические рекомендации, дидактический материал, методическая литература по организации данного вида деятельности в достаточном количестве.

    7. Контроль за реализацией программы

    Координация и контроль выполнения программы МБОУ «Излучинская ОНШ» (дошкольная ступень № 2) возлагается на педагогический совет.

            Педагогический совет:

    • анализирует ход выполнения программных мероприятий и вносит предложения по их коррекции;
    • координирует взаимодействие всех участников воспитательного процесса;
    • ежегодно информирует педагогический коллектив, родителей о ходе выполнения программы, по итогам реализации программы организует Конференцию.

    Контроль проводится на всех этапах реализации программы:

    • предварительный контроль - осуществляется на организационно - исследовательском этапе, непосредственно перед началом осуществления практической деятельности с целью проверки готовности к реализации мероприятий программы;
    • текущий контроль – проводится ежемесячно весь период реализации программы с целью анализа выполнения плана программных мероприятий;
    • итоговый контроль - проводится на контрольном этапе после завершения реализации программных мероприятий с целью оценки качества реализации программы и её эффективности.

    8. Список используемой литературы

    1. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2012.-№5.- С.30
    2. Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика.-2006.-№4.
    3. Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду.- 2006.-№3.
    4. Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Песочная игротерапия // Детский сад со всех сторон.- 2001.-№ 8.- с.44
    5. Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. Настольно-методическое пособие.- СПб.: Детство-пресс.-2003.
    6. Епанчинцева  О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр.- СПб.: ООО Издательство Детство-пресс.-2011.
    7. Жителева С.С. Песочная терапия /С.С, Жителева/ /Ребёнок в детском саду - СПб.: Речь:.-2006.
    8. Зейц, М.  Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010. – с.94.
    9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. - СПб.: Издательство Речь.-2005.
    10. Иванова, Н. По ту сторону стекла// Обруч.-2012.-№3.-С.30
    11. Кузуб Н.В.  В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и психологов дошкольных учреждений. М.: Сфера.-2011.-с.61.
    12. Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого-педагогической практике.- СПб.:-2013.
    13. Соснина, М.В. Метод sand-art. Ресурсы рисования песком.- СПб.:-2012.

    ПРИЛОЖЕНИЕ


    Приложение 1

    Консультации для воспитателей

    1. «Песочная терапия»

    «Процесс «игры в песок» высвобождает

    заблокированную энергию и активизирует

    возможности самоисцеления, заложенные

    в человеческой психике».

    Карл Густав Юнг         

    Принцип «терапии песком» был впервые предложен Карлом Густавом Юнгом швейцарским психологом и философом. Его ученица Дора Калфф создала метод «песочная терапия». Игра с песком, как консультативная методика была описана педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году.

    «Песочная терапия» - это игровой метод, который позволяет ребёнку рассказать свои проблемы, показать свои страхи, избавиться от них, преодолеть эмоциональное напряжение.

    Игра для ребёнка – это необходимая естественная и любимая деятельность. Ребёнок выражает на песке то, что спонтанно возникает в течение занятия.

    Благодаря Олегу Альбертовичу Старостину, кандидату медицинских наук, психотерапевту, автору множества методик работы с различными сыпучими материалами, появилось и стало стремительно развиваться новейшее направление в песочной терапии – плассотерапия (плассо – леплю, терапия – лечение, оздоровление). В сочетании с грамотной методикой, разработанной опытным психотерапевтом, свойства кинетического песка (его пластичность, вязкость, но вместе с тем сыпучесть, изменчивость) оказались идеальными для глубоких психотерапевтических проработок. 

    Песочная терапия — один из методов психотерапии. Это способ общения с миром и самим собой; способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития.

    Песочная терапия даёт возможность прикоснуться к глубинному, подлинному Я, восстановить свою психическую целостность, собрать свой уникальный образ, картину мира.

    Игра - ведущий вид деятельности дошкольника. Среди всего разнообразия игр есть та, которая прошла красной нитью через всё поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объёмнее, чем песочная игра.

    Это удивительный природный материал, способный передать одновременно многое: ощущение разнообразия природы, возможностей своего тела и сущности жизни вообще с ее текучестью, неожиданностью, множеством форм.

    Главное достоинство песочницы в том, что она позволяет ребёнку или целой группе детей реально создавать картину мира в живом трёхмерном пространстве, даёт возможность строить свой личный мир, модель своего микрокосмоса, ощущая себя его творцом.

    Игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребёнка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера).

    В других случаях — в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребёнка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.

    Основные принципы игр на песке:

    Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищённо, проявляя творческую активность. (Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребёнка; формулируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.)

    «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур – зависит от возраста ребёнка. (Позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребёнка в происходящем.)

    Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. (На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот).

    Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

    Во-первых, существенно усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

    Во-вторых, в песочнице мощно развивается «тактильная» чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».

    В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а также речь и моторика).

    В-четвертых, совершенствуется развитие предметно-игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

    В своей работе с детьми дошкольного возраста я использую «педагогическую» песочницу.

    Организованная образовательная деятельность (ООД), проводимые в песочнице, позволяют сделать процесс воспитания и обучения естественным, приносящим радость открытий и удовольствие детям.

    Возможности метода «песочной терапии» постоянно расширяются, приобретая различные модификации и формы.

    Чем полезен песок для детей и взрослых?

    • Песок занимает и успокаивает ребёнка. Развивает творческие и когнитивные навыки.
    • Игры с песком прекрасно развивают моторику рук и воображение.
    • Песок сыпучий - с ним так просто играть.
    • Идеально подходит и используется в методике песочной терапии, сказкотерапии и релаксации.
    • Приятный и влажный, как морской песок, не пачкается и имеет нейтральный запах.
    • Не требует особых условий хранения и занимает мало места.

    Занятия в песочнице способствуют развитию творческого воображения.

    Манипуляции с песком оказывают благотворное влияние на эмоциональное состояние ребёнка, помогает раскрепоститься и приучает к концентрации внимания. Игра с песком даже в одиночку очень полезна и увлекательна, а в компании со сверстниками способствуют развитию элементарных навыков общения.

    Чему научится ребёнок, играя с песком?

    • Развитие мелкой моторики рук ребёнка (при различных действиях с предметами, фигурками, песком).
    • Дети способны придумывать удивительные сценарий игр, создать на песке интересные сооружение. Все это, является отличным стимулом для развития воображения и фантазии.
    • Проговаривая диалог любимого героя, общаясь с друзьями по игре, задействован важный познавательный процесс – речь.
    • Создавая сюжет и воплощая его в реальность, дети дошкольного и школьного возраста, учатся целенаправленно действовать, добиваться результата.
    • Взаимодействуя с коллегами по игре, происходит развитие коммуникативных навыков, которые пригодятся во взрослой жизни.
    • Проживая волнующие ситуации, проблемы, страхи, ребёнок освобождается от негативных эмоций, переживаний.
    • Шумные дети значительно успокоятся, а тихие, неразговорчивые активизируют свои силы и покажут все свои таланты.

    Работа с песком позволяет решить целый ряд задач:

    Оздоровительные:

    • - сохранять и укреплять психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учёт индивидуальных возможностей детей;
    • - обеспечить полноценное физическое развитие детей, своевременное овладение ими основными движениями и гигиеническими навыками, используя здоровье сберегающие принципы организации и проведения воспитательно-образовательного процесса.

    Образовательные:

    • побуждать детей к самостоятельной деятельности; формировать такие качества личности: коммуникативность, инициативность;
    • формировать основы знаний и навыков безопасного поведения в быту и в обществе; расширять кругозор детей, знакомя с окружающими предметами, явлениями.

    Воспитательные:

    • способствовать благоприятной адаптации малышей к новым социальным условиям, установлению доброжелательных отношений, к сверстникам, к окружающим взрослым;
    • способствовать устойчивости эмоционально-положительного самочувствия и активности каждого ребёнка;
    • способствовать развитию познавательной активности детей, развивать интерес к сотрудничеству, произвольность, способность к творческому самовыражению через участие в игровой и продуктивной деятельности;
    • развивать любознательность;
    • обеспечивать комфортные условия пребывания в ДОУ;
    • вызвать у детей радость от общения с окружающими.

    Работа с песком обладает целым рядом положительных моментов:

    • простота;
    • возраст ребёнка;
    • эстетичность; 
    • пластичность; 
    • безопасность и экологичность.

    Использование техники работы с песком в работе с детьми-дошкольниками даёт возможность:

    • гармонизировать психоэмоциональное состояние;
    • формировать установку на положительное отношение к себе;
    • способствовать успешной адаптации;
    • развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение);
    • развивать творческий потенциал;
    • формировать коммуникативные навыки; тренировать мелкую моторику рук;
    • на математике можно предложить детям создать геометрические фигуры – это гораздо интереснее, чем на бумаге;
    • при подготовке к обучению грамоте можно писать на песке. Детям не страшно ошибиться, это не бумага, и легко можно исправить, если допустили ошибку;
    • во время занятий речевым развитием можно предложить детям изобразить небольшой сюжет и сочинить рассказ или сказку.

    Введение в игровую среду.

    Организованная образовательная деятельность (ООД) должна проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливать жестких рамок и правил, чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь, критики.

    Структуру организованной образовательной деятельности (ООД) необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.

    Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

    Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагаются стихотворные вступления:

    В ладошки наши посмотри, в них доброту, любовь найди.

    Чтоб злодеев побеждать, мало просто много знать

    Надо быть активным, смелым, добрым, сильным.

    А ещё желательно делать всё внимательно!

    (А. Густышкин)

    Здесь нельзя кусаться, драться и в глаза песком кидаться!

    Стран чужих не разорять!

    Песок — мирная страна.

    Можно строить и чудить, можно много сотворить:

    Горы, реки и моря, чтобы жизнь вокруг была.

    Дети, поняли меня?

    Игры с песком: «Заборчики», «Волшебные отпечатки на песке», «Физминутка с ёжиком», «Отпечатки», «Игра на пианино», «Собери грибы»,   «Секретики», «Угадай-ка», «Страна слов», «Мое имя», «Бусы для мамы».

    «Заборчики». Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка.

    «Волшебные отпечатки на песке». Педагог и малыш оставляют отпечатки своих рук на  песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились весёлые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т, д.

    «Физминутка с ёжиком». Вот идёт колючий ёж, (идём по кругу) он на елочку похож, (пальчики растопыриваем) все грибочки он собрал (наклоняемся, «собираем» грибочки) и домой он зашуршал (идём, шурша по полу).

    «Отпечатки». Сделать отпечатки кулачков, костяшек кистей рук, пальцев. Попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира.

    «Игра на пианино». Сначала предложить ребёнку «исполнить произведение» на столе. Затем – на песке. Обратить внимание на движение не только пальцев рук, но и кистей.

    «Собери грибы». «Ты корзину в лес бери, там грибы мне собери. Удивишься ты, мой друг: - Сколько здесь грибов вокруг! Рыжики, волнушки найди-ка на опушке!»

    «Секретики». Игра проводится с усложнением. Детям предлагается «засекретить» геометрические фигуры, буквы, цифры.

    «Угадай-ка» в песке спрятаны буквы (количество варьируется). Ребёнок находит буквы и составляет слова.

    «Бусы для мамы». «Что же делать? Где взять бусы для красавицы моей? Ничего, я постараюсь, и сложу их поскорей!» С помощью мелких цветных камушек, ракушек, фасоли ребенок выкладывает последовательно бусинки на песке.

    Рекомендации для воспитателей:

    Помогайте детям действовать независимо;

    Наблюдая и оценивая, определяйте сильные и слабые стороны детей;

    Не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;

    Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем;

    Подходите ко всему творчески.

    Увлекательных вам игр!

            

    1. «Рисуем песком и развиваем мелкую моторику рук

    у детей раннего возраста»

    Сейчас очень актуален вопрос синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) у дошкольников, которому в последние десятилетия придаётся особое значение в зарубежных странах и относительно недавно в России.

    Одной из характерных особенностей детей с СДВГ являются нарушения социальной адаптации. У ребёнка фиксируется негативная самооценка, возникают неврозы, нарушены отношения со сверстниками и взрослыми, часто сопровождается нарушением внимания и памяти, недоразвитием мелкой моторики. Заинтересованность игрой у таких детей быстро проходит т. к. во время игры не могут сосредоточиться.

    Но где ребёнку найти, то пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Ведь именно не выраженные эмоции являются причиной психосоматических заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию в себе. И здесь я рекомендую прибегнуть к песку.

    В системе традиционных и нетрадиционных методов психологической и педагогической коррекции всё больше места занимают специальные техники, куда входит и пескотерапия. Песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют какую-то форму, но так же легко могут и рассыпаться от лёгкого прикосновения, словно напоминая, что ничего нет вечного, всё течёт и меняется.

    Чем полезны игры и рисование песком? Что происходит, когда наши пальцы касаются песка? Через нервные окончания в мозг поступают сигналы, стимулирующие его работу. У малышей, игры и рисование песком развивают мелкую моторику, улучшается работа мозга, и как, следствие, память, соображение, координация.

    Что нам хочется сделать, если мы видим песок? Естественное желание – погрузить в него руки, ощутив прохладу, пропустить его между пальцев, чувствуя при этом тепло собственных рук. Приятные воспоминания охватывают вас: детство, море, солнце, ощущение бесконечности Мира и ожидания чуда. Чувства переполняют вас, и хочется поделиться ими. А рядом – ребёнок. Он делает то же, что и вы. Его маленькие ручки только что прикоснулись с уникальностью Мироздания, Вечностью. Он стоит на пороге открытия.

    В методике рисования песком наиболее эффективный приём – пассивные движения, когда ребёнок под действием педагога «рука в руке» производит движения руки или кисти. Здесь не нужны чёткие линии изображения предмета, что упрощает изображение и передачи формы предмета.

    Чтобы организовать игры и рисование песком в группе, подбирается необходимое оборудование:

    - специальные столы с крышкой, расположенные на уровне роста ребёнка. Можно использовать рамки от фотографий для каждого ребёнка, контейнеры;

    - игрушки и геометрические фигуры;

    - бросовый материал (крышки различной величины, всевозможные колпачки, старые фломастеры т. п.);

    - фигурки людей;

    - животные (домашние, дикие, морские);

    - природный материал (ракушки, шишки, камешки);

    - совочек со щёточкой необходимы, чтобы собрать просыпанный песок.

    Игры и рисование песком используются на улице в песочнице в тёплое время года, а в холодный период можно перенести мини-песочницу в группу. Желательно песок прокалить и просеять или приобрести в магазине. Не забывайте ухаживать за выносным материалом, регулярно мыть и убирать сломанный.

    Как и у всех техник рисования, в рисовании песком тоже существуют правила, с которыми необходимо познакомить ребёнка и регулярно напоминать о них:

    1. Не поднимать песок высоко, он может попасть в глаза и волосы.

    2. Не выносить песок из песочницы, за пределы стола либо ёмкости для рисования.

    3. Собирать рассыпавшийся песок обратно.

    4. Не ломать рисунки других детей.

    В начале работы познакомить детей с песочницей, песком и водой. Предложить детям просто поиграть с песком, похлопать ладошками по нему, провести пальчиками узоры и т. д. Затем показать приёмы рисования. Рисовать можно одним и несколькими пальчиками, ладошкой, кулачком, его тыльной стороной. При этом развивается мелкая моторика рук ребёнка. Именно тактильная форма ощущений тесно связана с мыслительными операциями, с познанием мира.

    Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребёнок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребёнка. Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче.

    Вывод. Эти незатейливые упражнения - игры с песком, рисование песком и по песку обладают колоссальным значением:

    - во-первых для развития мелкой моторики руки ребёнка;

    - во-вторых, дошкольник учится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти.

    Но главное – ребёнок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

    Пусть не сердятся родители,

    Что измажутся строители,

    Потому что тот, кто строит,

    Тот чего-нибудь да стоит!

    И не важно, что пока,

    Этот домик из песка!

    Приложение 2

    Работа с родителями

    1. Памятка для родителей

    «Рисуем песком в домашних условиях»

    В современном мире очень важно, чтобы ребёнок шёл в ногу со временем, активно, с интересом и увлечением занимался своей деятельностью, видел плоды своего труда и мог их оценить. Развитие данных качеств у дошкольников можно реализовать по-разному, но базироваться они должны на самом близком для дошкольника – на игре. А что может быть ближе, чем игра в песок?

    Песок – необыкновенно приятный материал, который притягивает к себе. Его сыпучесть привлекает и детей, и взрослых. Существует огромное количество необычных способов и техник рисования, но рисование песком — завораживает. 

    Рисование песком очень важно для ребёнка, это и развитие тактильных ощущений, и развитие мелкой моторики рук, и развитие речи и мышления, а также, рисование песком, оказывает очень большое значение на формирование у ребёнка его творческого потенциала. Занимаясь таким видом рисования, ребёнок успокаивается, освобождается от “лишней” энергии, он лучше понимает себя, своих друзей и родителей. 

    Рисование песком дает ребёнку возможность погрузиться в мир своих придумок, фантазий и воображений. Данный вид творчества стимулирует ускоренное развитие мышления, и речи ребёнка.

    Рисовать песком можно и дома, более того, сам песок можно заменить на манку или мелкую крупу.

    В студиях песком рисуют на специальных световых столах, а дома для этого можно использовать зеркало или поднос, поверхность стола с бортиком.

    Начните рисование с самых простых моментов: потрогать песок, попробовать нарисовать геометрические фигуры, различные формы, потом можно переходить к более сложным процессам – например, рисование волн одной, а потом и двумя руками. Когда и это станет не сложным можно добавлять технику «сыпучести», когда весь песок убирается в сторону, в кулак берётся необходимое количество песка и высыпается причудливыми узорами по желанию самого художника. Затем можно добавлять трафареты. Использовать подручные материалы, например, крышки от бутылок использовать как следы, отпечатки разных предметов обыграть и дорисовать им образ. Вариантов может быть очень много, главное – это фантазия и воображение. А совместное рисование на песке с ребёнком, не только развивает мелкую моторику и воображение ребёнка, а ещё и поднимает настроение и научит работать в команде.

    Кто знает, может именно это увлечение и станет главным в жизни вашего ребёнка или поможет ему в дальнейшем сделать свой выбор в пользу творческой профессии?

    1. Родительское собрание

    «Игры с песком в детском саду и дома»

    Форма проведения: мастер-класс

    Возраст: старший

    Цель: познакомить родителей с песочной игротерапией, как методом развивающей и обучающей деятельности детей дошкольного возраста.

    Задачи:

    -Формировать понятие родителей о возможности песочной игры как средства для развития интеллектуально-познавательной деятельности;

    -Стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребёнком;

    -Обсудить вопрос об организации игровой среды в условиях детского сада и дома.

    Участники: воспитатели, родители.

    Подготовка к собранию:

    -Оформление пригласительных для каждого родителя;

    -Изготовление карточек-визиток на каждого родителя;

    -Анкетирование родителей по теме собрания;

    -Составление карточек с эстафетными заданиями для родителей;

    -Оформление выставок: «Методическая литература для родителей», «Педагогическая песочница или в гостях у Песочной Феи».

    -Изготовление оригинальных памяток с советами на тему собрания.

    Оборудование:

    - столы, расставленные по кругу;

    - песочница;

    - наборы миниатюрных игрушек;

    - подносы с песком;

    - карточки с пословицами.

    Ход мероприятия:

    Психолог: - Добрый вечер, уважаемые родители, коллеги! Мы рады новой встрече с Вами.

    Упражнение «Визитки».

    Для того, чтобы нам было проще общаться, мы с Вами изготовим визитки. Пусть каждый из Вас напишет на визитке свое «имя, отчество».

    (На столе лежат маркеры, бумажные сердечки, иголочки).

    Психолог: - Ну, вот мы напомнили друг другу, как нас зовут, но я вижу Ваше напряжение. Мне передаётся Ваше волнение, кто-то стесняется, кто-то переживает… Давайте расслабимся и немного сблизимся.

    Ритуал приветствия. - Предлагаю по кругу назвать себя ласковым именем, например: «Я умница» и т. д. 

    Вот теперь я вижу улыбки на Вашем лице, напряжение снято…

    Тема нашей встречи – игры с песком в детском саду и дома.  

    - Возможно, кому-то из вас ваши дети уже рассказывали, как мы играем с песком, если нет, то сегодня вы узнаете, как организованы игры с песком в детском саду, что нужно для игр с песком, для чего используются песочные игры, как организовать игры с песком в домашних условиях.  

    Поскольку форма нашей сегодняшней встречи носит информационно-просветительский характер, мы, учитывая сложность восприятия педагогической информации, проведём наше собрание в виде эстафеты, разделимся на две команды, выберем жюри.  

    Итак, предлагаю разделиться на команды. В состав жюри предлагаю выбрать педагогов нашего детского сада. Ответы команд будут оцениваться в 3-х бальной системе:

    - за быстроту ответа;

    - за смекалку;

    - за оригинальность ответа.

    Командам мы предоставляем возможность представиться самим, придумать своей команде название.

    Итак, начнём с первого задания.

    1 задание: Какая из команд быстрее разгадает загадку!

    Он очень нужен детворе,

    Он на дорожках, во дворе,

    Он и на стройке, и на пляже,

    Он и в стекле расплавлен даже.

    (Песок)

    2 задание: - Какая из команд быстрее правильно ответит на вопрос:

    Что такое песок? (природный материал)

    3 задание: - Область применения песка. Отвечаем по очереди. Учитывается количество правильных ответов.

    - С песок могут играть дети в песочнице, строить замки и башни;

    - Из песка делают наждачную бумагу;

    - Песок используют в фильтрах для воды, так как песок, пропуская через себя воду, хорошо ее очищает;

    - Из песка изготавливают стёкла, посуду, песочные часы. В давние времена, когда еще не было других часов, именно песочные помогали людям отмерять время;

    - Песок используется в строительстве. Из него делают раствор, которым скрепляют кирпичи и камни при постройке зданий;

    - Песок используют для рисования, аппликации;

    - Песок применяется в дорожных работах;

    - В ландшафтном дизайне;

    - Песком посыпают зимние обледеневшие дорожки.

    4 задание: - В следующем задании, Вы, уважаемы участники команд, должны будете объяснить выражение высказанное, известными в области педагогики и психологии, людьми. Итак:

    1 команда: «Игра для ребёнка - не игра, а действительность»                    

    К. Д. Ушинский

    Дошкольное детство – это период игры. Игра в детские годы преобладает над всеми другими занятиями ребёнка и является ведущим видом деятельности. Игровая деятельность – естественная форма познания окружающего мира.

    2 команда: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка»                    

    К. Д. Ушинский

    Игры с песком в песочнице позволяют детям устанавливать первые контакты друг с другом, являются прекрасным средством для развития и самостоятельности ребёнка.

    Игры с песком, дети узнают о его свойствах: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду, состоит из мелких песчинок и т.д.

    Песок – хорошее психопрофилактическое средство. Он способен «заземлять» негативную энергию и устанавливать стабильное эмоциональное состояние.

    В тоже время песочница – прекрасное средство для установления контакта со своим ребенком. В играх с песком, проигрывая волнующую ситуацию с помощью мелких игрушек и создавая определенные постройки из песка, мы освобождаем ребенка от напряжения и беспокойства и предоставляем ему возможность высказаться, развиваем речь.

    5 задание: - Ответьте на вопросы:

    1 команда: Как вы считаете, можно ли использовать песок в развивающей и обучающей деятельности детей? Обоснуйте свой ответ.

    2 команда: Как вы думаете, какие игры можно разыграть на песке?

    Сейчас я предлагаю посмотреть видео ролик, который позволит подытожить вышесказанное.

    Психолог: Просто сыграем, как делают дети,

    Что вне игры, то для них - мишура,

    Это сладчайшее дело на свете –

    Общая наша игра!

    Теперь я прошу пройти Вас к песочницам и самим поиграть с песком.

    Психолог: Перед Вами песок. Естественное желание – погрузить в него руки, ощутив прохладу; пропустить его между пальцами, почувствовав при этом тепло собственных руки, приятные воспоминания охватили вас: детство, море, солнце, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда.

    Предлагаю поиграть в игру «Песочный телеграф».

    6 задание: «Песочный телеграф»

    Участники команд выстраиваются в колонну в затылок друг другу.
    Ведущий игры, «рисует» пальцем на спине последнего участника геометрическую фигуру или прямую линию, угол, окружность, прямоугольник, треугольник и др. (можно показать карточку с нарисованным предметом). Тот, кто получил «сообщение», должен передать его следующему игроку точно таким же способом — нарисовать фигуру пальцем на спине соседа. Последний получатель сообщения воспроизводит форму пальчиком на песке. Оценивается точность передачи сообщения.

    7 задание: «Изобрази пословицу в песочнице»

    Психолог зачитывает незаконченные пословицы о дружбе и просит команды продолжить предложения.

    Мальчик – утеха отцу, а девочка (матери);

    Детство – время золотое: ест, и пьет, (в покое);

    Коли есть отец и мать, так ребенку (благодать);

    Родители трудолюбивы, и дети (не ленивы);

    Изба детьми (весела).

    А теперь вы должны построить на песке картину, раскрывающую смысл одной из пословиц. Каждый вытягивает напечатанную на карточке пословицу и представляет её в песочнице (или на подносах) при помощи фигурок. Участники каждой из команд, должны отгадать, какая пословица изображена в песочнице.

    Наша встреча подходит к концу, пока жюри подводит итоги, мы с вами вернемся на свои места и поделимся полученными впечатлениями!

    Ритуал прощания. Участники родительского собрания передают друг другу горящую свечу по кругу, рассказывая, что понравилось им на сегодняшней встрече, что нового узнали, что удивило, обрадовало, что получилось, чем довольны, какие чувства испытали, хотели бы и дальше встречаться в таком формате?

    Жюри озвучивает итоги эстафетных заданий. Победившей команде вручаются памятные призы!

    Приложение3

    Упражнения для развития навыков рисования на песке.

    «Песочный дождик». Ребенок медленно или быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого (на свою ладонь).

     «Песочный ветер». (Дыхательное упражнение). Дети учатся управлять вдохом - выдохом, не затягивая песок в трубочку. Можно предложить сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелания песочной стране, «задувая его в песок». Они могут также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр понадобятся одноразовые трубочки для коктейля. 

     «Узоры на песке». Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры. Ребёнок должен нарисовать такой же узор внизу, либо продолжить узор взрослого.

    «Мы создаём мир». Взрослый показывает способы построения в песочнице разнообразных живых и неживых сообществ город, деревня, лес, река, озеро, остров, а затем в игровой форме побуждает ребенка строить самостоятельно и по инструкции разнообразные природные и рукотворные сообщества.

    «Мы едем в гости». Взрослый в игровой форме знакомит ребёнка с пространственными представлениями «верх – низ», «право –лево», «над –под», «из-за – из-под», «центр – угол». Ребёнок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит», «прыгает», «ползает» по песку, изображая различных персонажей.

    «Отпечатки». Отпечатки, как барельефные, так и горельефные, на мокром песке можно делить с помощью формочек. Используем формочки, изображающие животных, транспорт, различные по величине.

    «Песочный круг». Ребёнок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, бусинками, монетами. Ребёнок может дать название своему песочному кругу.

    «Победитель злости». В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки. Ребёнок по примеру взрослого делает из мокрого песка шар, на котором обозначает углублениями или рисует глаза, нос, рот. Данный процесс временно переключает ребёнка, а также ребёнок переносит на вылепленный шар свои негативные чувства и вину за «плохое поведение, мысли, чувства».

     «Трудная дорога». Нужно провести по песку волнистую линию (трудность в том, что ребёнок пальчик не ослабевает, а напрягает и держит крючком).

    «Опасный поворот». Нужно провести по песку пальцем, закручивая в спираль (изображают спиралевидный знак).

    «Молния». Надо пальцем по песку нарисовать кривую линию, то есть молнию.

    «Чудовище на острове». Сказочное чудовище спит на острове (поставить или закопать в песок игрушку). Надо обойти чудовище и не коснуться его – может проснуться.

    «Радуга». Четырьмя пальцами нарисовать на песке полукруг – радугу. А потом дорисовать солнце.

    «Грустное дерево». Нарисовать ствол, опустившиеся ветви, которые или засохли или потеряли свою листву. Не будьте категоричны, не спишите опровергать не правильности изображения. Главное, что бы ребенок привык искать в видимых формах предметов и явлениях выражение какого-то характера, какого-то настроения.

    «Идут медвежата». Ребёнок кулачками и ладонями с не большой силой надавливает на песок.

    «Прыгают зайцы». Кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

    «Ползут змеи». Ребёнок расслабленными или напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой.

    Упражнение «Нити». Ребёнок набирает песок в кулачки, поднимает руки над столом и, раскачивая вправо влево, слегка расслабляя кулачок, постепенно засыпает стол песком. Психолог демонстрирует выполнение упражнения.

    Упражнение «Круг». Ребёнок одним пальцем оставляет отпечаток на песке, делает капельку, затем с помощью большого пальца выталкивает песок из середины круговым движением. Поставив ладонь на ребро, продолжает всей кистью выполнять круговые движения, постепенно увеличивая диаметр круга.

    Упражнение «Волна». Песок собирается в нижнем углу стола, кисть ставиться на ребро и одним движением, на взмахе «пускается волна». В зависимости от амплитуды движения, изменяется площадь покрытия песком. Ребёнку предлагается проделать его сначала правой рукой, затем левой.

    Приложение 4

    Ритуалы приветствия.

    Приветствие «Снежный ком»

    Цель: формирование желание сказать приятное товарищу.

    Ведущий показывает детям снежок, который поможет им найти ласковое имя для своего соседа. Дети передают снежок по кругу и называют друг друга ласковыми именами.

    Приветствие «Солнечные лучики»

    Цель: сплочение группы.

    Ведущий и дети протягивают вперед руки и соединяют их вместе, как лучи солнца. Ведущий предлагает детям почувствовать себя теплым солнечным лучом, поделиться теплом с друзьями.

    Приветствие «Ладошки»

    Цель: развитие групповой сплоченности.

    Дети садятся в круг на стульчики. Ведущий предлагает им поздороваться друг с другом с помощью ладошек, здороваться со своим соседом, ласково поглаживая его ладони, демонстрируя детям, как можно это сделать.

    Приветствие «Чуткие руки»

    Цель: сплочение группы.

    Дети становятся в круг, говорят слова, и крепко держатся за руки.

    А теперь чувствуйте тепло рук ваших соседей.

    Приветствие «Злюка»

    Цель: сплочение группы.

    Дети становятся в круг, выбирают ведущего, он изображает злость, дети называют прилагательные к слову злость.

    Приветствие «Радуга»

    Цель: снятие психомышечного напряжения, развитие воображения.

    Дети располагаются на коврике, звучит тихая, спокойная музыка. Дышите легко и спокойно. Сейчас мы попробуем представить радугу, увидеть её цвета.

    Приложение 5

    Организованная образовательная деятельность (ООД)

    Тема1. Путешествие в песочную страну

    Цель: повышение позитивного настроя, развитие умения выражать своё эмоциональное состояние; гармонизация эмоционально-личностного развития воспитанников; знакомство с приёмами рисования на песке.

    Задачи:

     - помогать воспитанникам в приобретении положительного образа общения со сверстниками; 

    - пробуждать познавательный интерес через обучение навыкам работы с песком; обогащать тактильный опыт детей; развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; 

     -вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями, воспитывать способность сопереживать, сочувствовать.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; круги из разноцветного картона; стол с сухим песком, подносы с песком на каждого ребёнка.

     Ход        занятия

    Психолог: - Здравствуйте, ребята! Начнём сегодняшнее занятие с необычного приветствия. Я предлагаю сейчас каждому из вас назвать своё имя и какое-нибудь своё хорошее качество, которое начинается с первой буквы вашего имени. Выполняется        приветствие. Упражнение        «Моё         настроение»

    На стол кладутся круги разного цвета (жёлтый, фиолетовый, серый).

    Психолог: - Выберите цветной кружок, который соответствует вашему настроению. Жёлтый - хорошее настроение и вас ничего не беспокоит. Фиолетовый кружок - настроение ещё не определилось. Серый - настроение грустное или печальное (Дети выбирают круги, идёт обсуждение)

    Психолог: - Ребята, вы любите путешествовать? (Ответы детей). Тогда мы с вами сегодня отправимся в путешествие в волшебную страну. Она необычная.

    Он и жёлтый, и сыпучий,

    Во дворе насыпан кучей,

    Если хочешь, можешь брать и играть.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    Звучит музыка.

    Психолог: - Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вверх и произнесите за мной заклинание:

    Куда мы с вами попадём

    Узнаете вы скоро.

    В стране далекой мы найдём

    Помощников весёлых.

    Психолог: - Вoт мы с вами и очутились в песочной стране. На столе лежит конверт с письмом от Феи, в котором написаны правила песочной страны (психолог зачитывает):

    1. Береги песчинки — не выбрасывай их из песочницы. Если случайно песок высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

    2. Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

    3. У детей всегда должны быть чистые ручки и носики. Поиграл с песком — помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.

    Психолог: - Мы начинаем с вами путь по волшебной Песочной стране. Здесь пока ещё ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и добрыми волшебниками. (Детям предлагается подойти к столам с подносами).

    - Ребята, положите руки на песок, и потрогайте его! Мне приятно, а вам? Что вы чувствуете? Песок какой, холодный или теплый? (дети рассказывают о своих ощущениях).

    - Когда я двигаю рукой, я ощущаю маленькие песчинки. А, что чувствуете вы? Давайте рассмотрим эти песчинки. Какого они цвета?

    - Песок, какой? (Ответы детей) (Сухой, тёплый, рассыпается, сыпется, сыпучий, струиться).

    - Давайте испечём куличи! (Взяли формочки, лепят, пирог не получается). Почему не получается? (Песок сухой, рассыпается).

    Психолог: - Давайте уберём руку и посмотрим, что осталось? (Ответы детей)

    - На что может быть похож отпечаток ладошки? (Рассуждения детей)

    Психолог дорисовывает усики и помогает детям увидеть и дорисовать бабочку. (Дети любуются красивой бабочкой).

    Психолог: -  Вдруг откуда ни возьмись, налетел ветерок, и бабочка улетела… (Дети разравнивают песок ладошкой)

    Психолог: -  Ребята, хотите другой рукой потрогать волшебный песок?

    (Делают отпечаток левой руки)

    - Ой, ребята, что за «чудо-юдо» с иголками нарисовалось? Посмотрите, сколько иголок у нашего гостя, а вот и маленький носик!

    Пальчиковая гимнастика «Ёжик»

    Маленький ёжик четверо ножек - сжимание пальцев в кулачек

    Ежик по лесу гулял - пальцы гуляют по ладошке

    И грибочки собирал - построения грибочка из рук

    Фуф-ты-фуф-ты фуф-ты- фуф - сжимание и разжимание пальцев

    Всех ребяток угощу - протягивают ладошки.

    Психолог: - И снова ветерок подул, тучку принес, дождик пошёл…

    (Дети рисуют дождик пальчиками обеих рук, тучку - любым пальчиком, лужу – разравнивают песок ладошкой).

    Далее психолог просит детей перевернуть руки ладонями вверх и так потрогать песочек.

    Дети, убрав руку, смотрят, что получилось?  Психолог в это время загадывает загадку:

    - Хожу, брожу по волосам,

    а зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (Ответы детей)

    Дети дорисовывают расческу.

    На ровной поверхности песка дети делают отпечатки кистей рук: внутренней, а затем внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив её, и прислушаться к своим ощущениям.

    Детям предлагается:

    - «поскользить» ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения;

    - выполнить те же движения, поставив ладонь на ребро;

    - «пройтись» ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

    - создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней всевозможные причудливые узоры на поверхности песка, попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира (ромашка, солнце, дерево, трава и т. д.);

    - «пройтись» по поверхности песка отдельно каждым пальцем поочередно правой и левой рукой, после – одновременно (сначала только указательным, потом – средним, затем – безымянным, большим, и наконец – мизинцем);

    - далее, можно группировать пальцы по два, по три. Здесь уже дети могут наблюдать загадочные следы. Можно вместе пофантазировать о том, следы какого животного получились;

    - «поиграть» на поверхности песка, как на клавиатуре пианино, при этом двигаются не только пальцы, но и кисти рук, совершая мягкие движения «вверх – вниз».

    Психолог: загадывает загадку

    «Комочек пуха,

    Длинное ухо,

    Прыгает ловко, любит морковку(Ответы детей).

    Физкультминутка:

    Скок-поскок, скок-поскок,

    Зайка прыгнул на пенек.

    Зайцу холодно сидеть,

    Нужно лапочки погреть,

    Лапки вверх, лапки вниз,

    На носочках подтянись,

    Лапки ставим на бочок,

    На носочках скок-поскок.

    А затем вприсядку,

    Чтоб не мерзли лапки.

    Психолог: - А сейчас представьте, что вы – Волшебники и задумали отправиться в путешествие, для того чтобы найти страну, в которой ещё никто не жил. Эта страна – пустыня. На её месте вы хотите создать цветущую, сказочную страну. Сейчас вы выберите себе то, что вы хотели бы нарисовать. Не забудьте про деревья, камни, цветы, дома – всё, что будет вам нужно для создания сказочной страны. Я предлагаем Вам составить свою собственную песчаную картину (рисование картин под музыку). Работа над рисунком начинается с фона. Набираем песок в кулаки и рассыпает его равномерным слоем по стеклу. Фон может быть, как светлым, т.е. без песка, так и тёмным – когда всё засыпано сыпучим материалом. Для рисования на светлом фоне наберите немного песка в руку и, выпуская его тоненькой струйкой из зажатого кулачка, изображайте границы образов. Рисунок всегда можно подкорректировать. Не нужно бояться сделать ошибку. В этом и заключается одна из прелестей рисования песком – всё поправимо.

    Во время самостоятельной работы психолог оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.

    Психолог: - Молодцы! У всех получились хорошие, интересные, необычные картины. Кто-то хочет прокомментировать свой рисунок? (комментарии детей). Ребята делятся впечатлениями, ощущениями от работы с необычным материалом.

    Упражнение на рефлексию «Моё настроение» (экспресс-опрос). Участники сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью картонных кружков жёлтого, фиолетового и серого цвета. Каждый ребёнок показывает один из кружочков, соответственно своему настроению (желтый - хорошее настроение и вас ничего не беспокоит, фиолетовый - настроение ещё не определилось, серый - настроение грустное или печальное).

    Психолог: - Ребята, а есть среди вас такие, кто выбрал другой цвет? Как изменилось ваше настроение?

    Подведение итогов: 

    психолог называет число участников, у которых настроение улучшилось, ухудшилось.

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Психолог: - Теперь мои милые, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

    - «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!»

    Психолог: - До следующей встречи в Песочной стране!

    Тема 2.  Чувствительные ладошки

    Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие творческого потенциала, развитие тактильной чувствительности.

    Задачи:

    - развивать чувствительность и мелкую моторику рук через работу с песком;

    - продолжить обучение технике рисования песком;

    - способствовать снятию эмоционального напряжения.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; стол с сухим песком, подносы с песком на каждого ребёнка.

    Ход занятия:

    Психолог приглашает детей к песочнице. Они садятся на стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью.

    Психолог: - Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас. Мы с вами сегодня продолжим знакомство с волшебной страной. Она необычная, песочная. Но чтобы попасть в неё нужно произнести волшебные слова и совершить специальный, волшебный ритуал.

    Ритуал «входа» в Песочную страну (Звучит музыка)

    Психолог: - Чтобы попасть в Песочную страну, нужно встать вокруг песочницы и взяться за руки. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди.

    Чтоб злодеев побеждать,

    Мало просто много знать.

    Надо быть активным,

    Смелым, добрым, сильным.

    А ещё желательно

    Делать всё внимательно!

    Психолог снимает ткань с песочного стола.

    Психолог: - Мы начинаем с вами путь по волшебной Песочной стране. Здесь пока ещё ничего нет, но скоро вы станете настоящими творцами и добрыми волшебниками, познакомитесь с жителями этой прекрасной страны. Вы пока их не видите, а знаете почему? Они вас ещё боятся, не доверяют вам. Ведь они не знают мы добрые или злые, пришли творить хорошее или плохое.

    Психолог: - Жители немножко за нами понаблюдают, и если мы им понравимся, то на следующих занятиях они обязательно придут к нам в гости.

    Психолог: - Будем с вами делать всё правильно? (Ответы детей)

    Детям предлагается пройти к столам, на которых находятся подносы с песком.

    Психолог: - Хорошо, тогда начинаем. - Мы сейчас с вами поиграем в одну очень интересную игру «Отпечатки рук».

    Ход игры: На ровной поверхности песка дети и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук: внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив её, и прислушаться к своим ощущениям.

    Психолог: - Мне приятно. Я чувствую прохладу (или тепло) песка. А вы? (Ответы детей)

    Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуете вы? (Ответы детей)

    Далее психолог переворачивает свои руки ладонями вверх.

    - Я перевернула руки, мои ощущения изменились.

    Теперь я по - другому чувствую песок, по - моему он стал чуть холоднее. А что чувствуете вы?

    - Мне не очень удобно держать так руки. А вам?

    Если у детей похожие ощущения, то можно обсудить, как сделать лучше.

    Психолог: - Давайте «поскользим» ладонями по поверхности песка. Рисуя круги и зигзаги, представьте, что это проехала машина, санки или проползла змея.

    - Поставьте ладонь на ребро и выполните те же движения.

    - Пройтись ладошками по проложенным трассам, оставляя свои следы, представив, что это мы путешествуем с вами.

    - А теперь при помощи наших ладошек, пальчиков, кулачков нарисуем на поверхности песка причудливые волшебные узоры.

    - Сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой. Потом - одновременно (сначала только указательными, затем - средними, безымянными, большими и, наконец, мизинчиками).

    - Поиграем по поверхности песка как на пианино.

    - А теперь нарисуем с вами солнышко из отпечатков наших рук……

    - Молодцы, а сейчас нарисуйте на песке каждый свое настроение.

    По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

    Рефлексия занятия

    Психолог: - Дети, сегодня мы с вами побывали в волшебной стране. Узнали, какой песок на ощупь.   У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Дети подходят к песочнице.

    Психолог: - Теперь мои милые, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

    «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!»

    Психолог: - До следующей встречи!

    Тема 3. Берег больших черепах

    Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие творческого потенциала, воображения, развитие тактильной чувствительности.

    Задачи:

    - развить навыки взаимодействия друг с другом, умения работать в коллективе, помогать друг другу;

    - расширить эмоциональный опыт при взаимодействии друг с другом, способствовать возникновению эмпатии.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; стол с сухим песком, подносы с песком на каждого ребёнка.

    Ход занятия

    Психолог: - Здравствуйте ребята, я очень рада вас видеть мои маленькие друзья! (Дети садятся перед психологом полукругом).

    Психолог: -  Итак, начинаем наше занятие. Представьте себе, что вы превратились в черепах…Наступила ночь. Черепашки спрятались в панцирь – втянули и опустили головки, прижали лапки к телу, закрыли глаза. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

    - Сладко спят черепашки. Но вот на смену ночи пришло утро. Солнечные лучи заглянули к черепашкам и стали их будить. Черепашки медленно просыпаются. Вот они осторожно пошевелили пальцами на лапках, открыли глазки, медленно-медленно приподняли головки, вытянули шеи и с любопытством посмотри вокруг. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

    -Пора вставать – они распрямили лапки. Поставили, потянулись, подняли лапки вверх. Эх, до чего же ласковое и тёплое солнышко! С добрым утром черепашки! (Ребята улыбаются друг другу.)

    Психолог: - Ребята, неспроста я предложила вам стать маленькими черепашками. Сегодня мы отправимся в необычное морское путешествие. Как вы думаете, на чём мы будем путешествовать? (Ответы и предположения детей.)

    Психолог: -  Конечно, на корабле! А сейчас представьте себе, что вы стоите на палубе корабля. Наш корабль сильно качает. Переносите вес тела по очереди то на правую, то на левую ногу. Вторую ногу при этом расслабьте. (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

    Психолог: -  Море богато разными чудесами, в том числе и фантастическими фигурами.

    Игра-импровизация «Море волнуется раз…» (Дети выполняют действия по инструкции педагога.)

    Море волнуется раз,

    Море волнуется два,

    Море волнуется три,

    Фигура радости (грусти, страха, злости, удивления) замри!

    - Ребята, какие у вас разные получились фигуры. А сейчас я вижу остров, поплывём к нему. Для начала пройдите к вашим подносам. (Дети подходят к песочницам.)

    Психолог: -  На далекой и неизвестной планете в давние-давние времена не было воды, а был только песок. И было там огромное-огромное море из песка. Сейчас я предлагаю вам превратиться в ветер и сделать на море волны. (Дети с помощью ладоней создают на песке волны.)

    Психолог: -  Песочные волны умели говорить и постоянно шептались друг с другом. Возьмите песок на ладони, пересыпайте его с ладони на ладонь и представьте, как песок шепчет ваше имя. Произнесите его. (Дети произносят своё имя приглушённо, пересыпая песок с ладони на ладонь.)

    Психолог: -  В песочном море стояла большая башня… В башне никто не жил. Но, вокруг неё постоянно ходили различные существа. (Дети выполняют движения, имитируя следы).  – Расскажите, кто же эти существа? (Рассказы детей.)

    Психолог: -  Песочный остров очень маленький, а ведь нашим знакомым-существам нужно где-то жить. Я предлагаю помочь им подружиться. Для этого у меня есть морская ракушка. Ракушку передавайте по кругу, согревая её в руках, и рассказывайте по очереди правила настоящей дружбы. (Передавай ракушку друг другу, дети рассказывают, как нужно дружить.)

    Психолог: -  Какие ценные и замечательные правила. А теперь, каждый своего жителя острова поселите в башню, там, где ему будет удобно.(Дети рисуют башню и расселяют жителей.)

    Психолог: -  А ещё на остров приплывают отдыхать большие черепахи. Но им обязательно нужно уединенное, тихое место для отдыха.  Нарисуйте черепаху и создайте ей свой тихий уголок отдыха. (Дети создают место отдыха, каждый своё.)

    Психолог: -  Большие черепахи очень любят хвалить друг друга. Для того чтобы хвалить, мы на песке нарисуем волшебные очки и будем примерять их, а вместе с примеркой говорить о себе хорошие слова. (Дети рисуют очки, как будто примеряют их, хвалят себя.)

    Психолог: -  Большие черепахи любят зарываться в теплый песок. Погрузите ладонь в песок. (Дети закапывают ладонь в песок.) Что вы чувствуете? Приятно вам или нет? Что вам хочется изменить? Какое у вас настроение? А теперь поверните ладони внешней стороной? Изменились ли ваши ощущения? (Ответы детей.)

    Психолог: -  Нам пора возвращаться на корабль и плыть домой. (Дети берутся за руки в форме «лодки», садятся на ковер. Передавая мяч, они делятся своими впечатлениями от занятия.)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Дети подходят к песочнице.

    Психолог: - Теперь мои милые, протяните руки над песочницей и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

    «Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!»

    Психолог: - До следующей встречи в Песочной стране!

    Тема 4. Знакомство с Песочным Человечком

    Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие творческого потенциала, развитие тактильной чувствительности.

    Задачи:

    - развивать чувствительность и мелкую моторику рук через работу с песком;

    - продолжить обучение технике рисования песком;

    - способствовать снятию эмоционального напряжения.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница с сухим песком, подносы с песком на каждого ребёнка, различные предметы: камешки, семена, ракушки.  

    Ход занятия:

    Психолог приглашает детей к песочнице. Они садятся на стулья вокруг песочницы.

    Психолог: - Здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришёл песок, чтобы поведать свои тайны, рассказать интересные истории и сказки. Здесь, в нашей песочнице, живёт властелин песка — Песочный Человечек. Он очень весёлый и знает много игр. Но раскрывать свои секреты он сможет только тем, кто готов соблюдать его законы. Песочный Человечек редко показывается людям, но если мы настоящие волшебники, то сможем его увидеть.

    Дети. Как его увидеть?   Где этот человечек?

    Психолог: - Для этого нам необходимо встать вокруг песочницы, взяться за руки. И каждый должен назвать своё имя.

    Дети. Я - Света. Я - Рома. Я – Миша.

    Психолог: - А теперь мы должны поведать Песочному Человечку о наших добрых делах. Но давайте договоримся, что Света расскажет о том, какие добрые дела совершил Рома, Рома расскажет о Мише, Миша — о Кате. Так мы докажем Песочному Человечку, что мы — настоящие волшебники. Ведь волшебники постоянно совершают добрые дела.

    Дети: - А он нас услышит? Как? Где он? Его не видно!

    Психолог: - Хозяин нашей песочницы очень чутко прислушивается ко всему, что здесь происходит.   Если мы ему не понравимся, не сможем доказать, что мы достойны узнать его тайны и сказки, сыграть с ним в увлекательные игры, — он так и не появится!

    Дети: - Мы хорошие и добрые!

    Психолог: - Это надо доказать! Песочный Человечек нас слушает очень внимательно и пустым словам не доверяет, ему нужны факты.

    Психолог: - Милый Песочный Человечек! Я – …..,   хочу рассказать тебе о Свете. Светлана очень любит животных, она заботится о наших хомячках, всегда накормит их, напоит, вычистит клетку. Благодаря Свете они у нас не болеют и всегда веселы. Теперь твоя очередь, Света!

    Света: - Я расскажу о Роме? Рома хороший, он конфеты всем даёт.

    Психолог: - Песочный Человечек, Света тебе хочет сказать, что Рома щедрый, заботливый мальчик, всегда думает о своих друзьях и знает, чем их порадовать. Я правильно тебя поняла, Света?

    Света: -  Правильно!

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    Звучит музыка

    Когда   ребята рассказали о добрых делах друг друга, то психолог просит их разъединить руки, положить свои раскрытые ладошки в песочницу, закрыть глаза и произнести заклинание:

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди,

    Песочный Человек, приди!

    Психолог: - Откройте глаза, дети.

    (От лица Песочного Человечка)

    Я вас слушал, я вас слышал, вы такие молодцы!

    Вы — волшебники-творцы!

    Я открою вам секреты, только знать надо при этом

    Правила моей страны

    Очень все они просты!

    Я сейчас их изложу, и запомнить попрошу!

    Вы готовы мне внимать? Значит, можно начинать?

    Повторяйте все за мной!

    Вредных нет детей в стране —ведь не место им в песке!

    Здесь нельзя кусаться, драться и в глаза песком кидаться!

    Стран чужих не разорять!

    Песок — мирная страна. Можно строить и чудить,

    Можно много сотворить:

    Горы, реки и моря, чтобы жизнь вокруг была

    Дети, поняли меня?

    Или надо повторить, чтоб запомнить и дружить?!

    (Несколько раз дети повторяют правила работы с песком, начиная со слов «Здесь нельзя кусаться, драться ..»)

    Психолог: - Ребята, а сейчас Песочный Человечек нам предлагает сыграть в игру «Песочный круг».

    Вы можете нарисовать любыми способами круг и украсить его различными предметами: камешками, семенами, ракушками и т.д. После этого вам нужно дать название своему песочному кругу, рассказать о нём.Так же можно украсить отпечатки своих ладоней, придумайте историю о каждом пальчике: кто он такой, что он любит и не любит. (Каждый ребёнок подходит к столу, на котором находится поднос с песком).

    - Прежде чем приступить к игре, Песочный Человечек нам подсказывает, что необходимо помнить правила работы с песком.

    - Теперь приступайте!

    - Молодцы, все справились с заданием. (По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья).

    Рефлексия занятия

    Психолог: - Дети, сегодня мы с вами познакомились с волшебной страной, с Песочным Человечком. Вспомнили, какой бывает песок. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Психолог: - А теперь давайте, попрощаемся с Песочным Человечком! (Дети подходят к большой песочнице и прощаются с Песочным Человечком).

    - Положите свои раскрытые ладошки в песочницу, закройте глаза и произнесите заклинание:

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты всем нам подрасти помог!

     Психолог: - До следующей встречи!        

    Тема 5. В гостях у Песочной Феи

    Цель: развивать желание ребёнка узнавать что-то новое, создавать миниатюрную картину мира, экспериментировать и работать самостоятельно;

    Задачи:

    - развивать тактильную чувствительность, как основу «ручного интеллекта», фантазию детей творчество;

    -развитие зрительно моторной координации, умения ориентироваться по инструкции;

    - развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности;

    - способствовать освоению позитивных способов взаимодействия с окружающим миром, формированию уверенности в собственных возможностях.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; подносы с песком на каждого ребёнка, песочница с песком, кукла песочная Фея, ткань, камешки или бусинки, карточки, мелкие игрушки, колокольчик.

    Ход занятия:

    Психолог: -  Ребята, поздоровайтесь с гостями, подарите им свои улыбки.

    А теперь поздороваются пальчики наших рук.

    Пальчиковая игра «Всех я вас приветствую»

    Здравствуй, солнце золотое!

    Здравствуй, небо голубое!

    Здравствуй, вольный ветерок!

    Здравствуй, маленький дубок!

    Мы живём в родном краю!

    Психолог: - Ребята, посмотрите, какая замечательная коробочка есть у меня. Как вы думаете, что здесь? (ответы детей)

    Психолог: - Здесь находятся разноцветные мячики. А как вы думаете, что с ними можно делать? (ответы детей)

    Психолог: - Это необычные мячики. Это мячики настроения. Возьмите себе, мячик, который соответствует вашему настроению. Я возьму себе красный у меня сегодня хорошее настроение (дети берут себе мячики любого цвета, побрасывают их верхи вниз, вправо в лево, психолог звенит в колокольчик).

    Психолог:  Колокольчик озорной,

                        Ты друзей в кружок построй.

                         Собрались ребята в круг

                         Слева друг и справа друг.

                         Крепко за руки берёмся

                         И друг другу улыбнёмся.

    - Мы построили карусель настроений. Милые мои детки, вы такие замечательные, весёлые и с таким хорошим настроением вы хотите отправиться в волшебную страну? (ответы детей)

    Психолог: Давайте вытянем руки над волшебной страной, ладонями вниз. Закроем глаза и произнесём «заклинание».  

    Ритуал «входа» в песочницу

    В ладони наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди,

    Песочная Фея приди!

    В песочную страну попасть нам разреши.

    Звучит музыка. Открывается песочница, появляется Фея.    

    Песочная Фея: 

    - Страну мою прошу любить в ней много волшебства.

      Здесь и озёра и моря, пустыни и леса.

      Твори, играй и фантазируй

      Построй свой мир и расскажи,

      Кто в нём живёт, и кто с кем дружит.

     Но вход в страну закрыт для тех,

     Кто любит драться,

     В глаза песком кидаться.

      Кто не строит, а ломает,

      Тот в страну не попадает.

    Психолог: - А вы знаете правила песочной страны? (дети называют правила)

    Песочная фея: - Какие вы замечательные, все правила знаете. Молодцы.

    Психолог: - Дети, давайте поздороваемся с песком.

    • Дотрагиваемся до песка поочерёдно пальцами одной руки, потом дугой.

    • Гладим песок. Какой он? (ответы детей)

    Психолог: - Из чего он состоит? (ответы детей)

    Психолог: - Сжимаем кулачки с песком, затем медленно высыпаем его в песочницу. Какой ещё песок? (ответы детей)

    Психолог: - А давайте оставим необычные следы? Прыгают зайцы, идут медведи, ползёт змея, бегут жучки. Рисуем прямую линию слева направо, а теперь сверху вниз. А ещё у меня есть трубочки, давайте в них подуем, только очень осторожно, что получилось? (Ответы детей)

    Физкультминутка: - Вокруг себя повернись и в песчинку превратись.

    Ой, сколько песка получилось. Подул ветер и песчинки, разлетелись. А теперь повернись и в ребяток превратись.

    Психолог: - Волшебная Фея очень печальная, потому что ветер сорвал с неё бусы. Бусы упали в песок. Как помочь фее? (ответы детей)

    Упражнение «Волшебные бусы»

    (Дети ищут бусинки, зарываясь рукой в песок)

    Упражнение «Собери бусы»

    Психолог: -  Но теперь их нужно собрать. Посмотрите на рисунок, который нарисовала Фея. На нём бусины собраны в определённом порядке, выложить бусы на песке точно также. (Детям предлагают карточки, на которых нарисована определенная последовательность бусин. Дети выкладывают на песке бусины по пять на каждого ребёнка).

    Психолог: - Молодцы! Какие красивые бусы у вас получились. Но по-моему Песочная фея чем-то озабочена. Давайте я спрошу у неё, что случилось?

    Фея рассказала, что раньше песочная страна была с зелёными лесами, красивыми цветами, голубыми озёрами и солнечными городами. Но злой волшебник уничтожил всё в песочной стране. И стала она тёмной и безжизненной. Ребята, можем ли мы чем-то помочь жителям песочной страны? (ответы детей)

    Упражнение «Узоры на песке»

    Психолог: - Давайте вернём Песочной стране красоту, радость, жизнь, украсим её волшебными бусинами. (Звучит фонограмма песни Н. Королёвой «Маленькая страна», дети самостоятельно воплощают свои идеи на песке).

    - Замечательно! Посмотрите на узоры своих друзей, вам понравились они?

    Песочная страна ожила, засияла! Стала такой же радостной и счастливой, какой была раньше.

    Фея: - Спасибо вам, мои маленькие волшебники!

    Психолог: - Наше путешествие подошло к концу. Пора прощаться с Песочной феей и песочком.

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    В ладошки наши посмотри –

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо милый наш песок,

    Ты всем нам поумнеть помог!

    Рефлексия

    Психолог: - Ребята, сегодня мы с вами снова побывали в Песочной стране. Понравилась ли вам наша встреча? Что понравилось больше всего, что запомнилось? А вам нравится делать добрые дела? Мне было приятно с вами встретиться. У меня хорошее настроение, а у вас? Вы очень понравились песочной фее.

    Психолог: - До следующей встречи в Песочной стране!

    Тема 6. В гостях у Песочной феи (часть 2)

    Цель: акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    - формировать навыки коммуникативной компетенции;

    - развивать восприятие эмоций;

    - повышать групповую сплоченность.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница, в ней сухой песок, подносы с песком на каждого ребёнка, различные предметы (растения, дома, животные), кукла – Песочная фея, кисточки, игрушки,  музыкальное сопровождение.

    Ход занятия

    Звучит спокойная, тихая музыка. Дети заходят в кабинет, здороваются и рассаживаются вокруг песочницы.

    Психолог: - Ребята, а вы любите сказки? Я тоже очень люблю! Особенно те, в которых есть добрые волшебники и феи. Сегодня я вам хочу рассказать одну сказку: - Где-то далеко-далеко за морем-океаном, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве живёт себе, поживает Песочная фея. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит детей и очень хочет с вами познакомиться.

    Психолог: - А вы хотите попасть в сказку и познакомиться с ней? (ответы детей)...

    Психолог: - Но чтобы попасть в сказку, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем верить в чудеса и всем вместе произнести волшебные слова. Может быть, кто то из вас знает волшебные слова из сказок? (ответы детей)...

    Психолог: - Я сейчас скажу вам заклинание, а вы постарайтесь его запомнить:

    Песочная фея нам помоги,

    В страну волшебную перенеси,

    В ладоши мы хлопнем

    Раз, два и три,

    Сердце своё для добра распахни!

    Звучит музыка

    Психолог: - Вот мы и очутились в сказочной стране.  Психолог берёт куклу - Песочную фею и говорит: - Ребята, посмотрите, фея очень грустная… Давайте я спрошу у феи, что случилось?  (Психолог делает вид, будто фея говорит ему что-то на ухо, при этом меняет своё выражение лица: удивлённое, озадаченное…)

    Психолог: - Фея рассказала мне, что во Вселенной была песочная страна с зелёными лесами, красивыми цветами, голубыми озёрами и солнечными городами. Жители этой страны были очень счастливы, потому-то им никто ничего не запрещал. Они могли, есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами и цветами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды злой волшебник уничтожил всё в песочной стране. И стала песочная страна тёмной и безжизненной.

    Психолог: - Добрые мои друзья, готовы ли вы помочь фее вернуть красоту в её страну? (ответы детей)...

    Психолог: - Спасибо, что вы согласились помочь фее. Нам в пути помогут: верность, доброта, смелость и дружба.

    - Давайте крепко возьмёмся за руки и произнесём волшебные слова:

    Песочная фея нам помоги,

    В страну волшебную перенеси,

    В ладоши мы хлопнем

    Раз, два и три,

    В песочной стране окажемся мы!

    Психолог: - А вот и песочная страна, где живут друзья Песочной феи. Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но этот песок не простой. Он волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать. Говорить.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    Упражнение «Здравствуй, песок!»

    Дети различными способами дотрагиваются до песка.

    Психолог: - Положите ладошки на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Какой песок?. (ответы детей).

    Психолог: - Давайте с ним поздороваемся: «Здравствуй песок!». Послушайте… Он с вами здоровается. Вы все слышите?.. Плохо слышите, потому что ему грустно и одиноко. Он говорит тихим голосом.

    Психолог: - А давайте его развеселим! Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком, затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями, как змейки, побежали по песку пальчиками. Вы слышите, как он смеётся?...

    Психолог: - Давайте его погладим между ладонями. Возьмите в руки песок крепко-крепко, потихоньку отпустите. Ещё раз давайте его возьмём в руки крепко, чтобы ни одна песчинка не упала с кулачков. Песочек, мы тебе поможем!

     Психолог: - Молодцы, ребята, вот мы и развеселили песок!

    Игра-упражнение «Песочные прятки»

    Психолог: - Злой волшебник заточил всех песочных жителей в темницу. Там им темно, холодно, одиноко. Мы должны помочь выйти им оттуда. Но наших маленьких друзей охраняют слуги волшебника. Чтобы они нас не увидели, нам нужно спрятаться и сказать заклинание. Давайте с вами возьмём, друг друга за руки, закроем глаза и произнесем заклинание:

    Песочная фея нам помоги,

    В темницу друзей заточили враги,

    Взмахнем нашей кисточкой

    Раз, два и три,

    И наших друзей мы спасем из беды.

    Психолог предлагает детям взять кисточки и аккуратно раскопать песочек во всех уголочках Песочной страны и вызволить друзей из темницы. Дети с помощью кисточек откапывают спрятанные в песке игрушки.

    Психолог: - Я горжусь вами! Вы так старались! Посмотрите, как светятся у них глазки, они улыбаются вам! И вы улыбнитесь им в ответ.

    Психолог: - Ребята, мы спасли жителей Песочной страны, но посмотрите вокруг всё разрушено. Нам с вами предстоит всё создавать сначала. Посмотрите на песок, он какой? (ответы детей)

    Психолог: - А из такого песка можно что – нибудь построить? (ответы детей)

    Психолог: - Но нам нужно оживить песок. А поможет нам в этом «песочный дождь». Давайте позовём дождик, который поможет нам всё оживить, ведь у дождика все капли – волшебные.

    Упражнение «Песочный дождик»

    Каждый ребёнок подходит к столу, на котором расположен поднос с песком.

    Психолог: - Посмотрите, сколько волшебного песка у нас есть. Дети берут песок в кулачок и высыпая его снизу, рисуют на подносе, произнося при этом слова:

    Дождик, лей веселей!

    Теплых капель не жалей.

    Для лесов, для полей

    И для маленьких детей.

    И для мам и для пап

    Кап – кап! Кап – кап!

    Психолог: - Вы чудо помощники! Песок вам очень благодарен. Но ведь злого волшебника, который заколдовал песочную страну мы так и не прогнали и не победили!

    Упражнение «Победитель злости»

    Звучит музыка

    Психолог: - Давайте на песка нарисуем злого волшебника. А какой он, злой волшебник? (ответы детей)

    Дети по примеру взрослого рисуют на песке злого волшебника, делают глаза, нос, рот.

    Психолог: - Это злой волшебник. Теперь разрушьте песочный рисунок и прогоните злого волшебника, не забывая про волшебные слова: «Прогоняем злость, приглашаем радость». Дети кулачками, ладонями, пальцами разрушают песочный рисунок.

    Психолог: - Теперь медленно выровняйте поверхность песка руками. Давайте положим ладошки на песок. Вы чувствуете, что больше нет злого волшебника? Я вас поздравляю, мы справились с заданием. Мы победили злость!

    Упражнение «Узоры на песке»

    Психолог: - Посмотрите, в нашей Песочной стране нет радости и жизни. Нам надо вернуть красоту этому маленькому миру. Вы любите рисовать? (ответы детей)..

    Психолог: - Я надеюсь, что вы хорошо рисуете. Я вам предлагаю рисовать необычным на песке способом: пальцами, руками. Давайте нарисуем красивые узоры на песке, а потом их украсим волшебными бусинами. Посмотрите, какие узоры на песке можно нарисовать. Педагог рисует узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Придумайте свой узор, рисунок.

    Психолог: - Замечательно! Посмотрите на узоры своих друзей, вам понравились они? (ответы детей)

    Психолог: - Теперь нужно, чтобы страна стала такой же радостной и счастливой, какой и была раньше (звучит фонограмма песни Н. Королёвой «Маленькая страна», дети возвращаются к большой песочнице).

     - Посмотрите ребята, что вы расколдовали ещё. (Психолог протягивает детям коробочки с растениями, деревьями, цветами; различными зданиями, постройками; животными).

    Дети расставляют предметы на песке.

    Психолог: - Песочная страна ожила! Спасибо, мои маленькие волшебники! А нам пора возвращаться.

    По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

    Рефлексия занятия

    Психолог: - Дети, сегодня мы с вами познакомились с Песочной феей, спасли жителей Песочной страны, оживили саму страну! Узнали, какой бывает песок.  Мы с вами сегодня совершили много хороших поступков. У меня радостное настроение, я рада помочь жителям Песочной страны. А какое у вас настроение и что нового узнали вы? (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Дети подходят к большой песочнице, кладут свои раскрытые ладошки в песочницу, закрывают глаза и произносят заклинание:

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты нам смелее стать помог!

    Психолог: - До следующей встречи!

    Тема 7. Путешествие золотой рыбки

    Цель: акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    - формировать навыки коммуникативной компетенции;

    - развивать восприятие эмоций;

    - повышать групповую сплоченность.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница с сухим песком, в ней на песке нарисована рыбка, картинка «Золотая рыбка», шапочки-рыбки, игрушка акула, кукла – Песочный принц, подносы с песком на каждого ребёнка, поднос с камешками, музыкальное сопровождение.

    Ход занятия

     Психолог приглашает детей к песочнице. Они встают вокруг «песочницы», прикрытой тканью.

    Психолог: - Доброе утро, солнцу и птицам! Доброе утро, улыбчивым лицам!

    Доброе утро, дети! Я рада вас видеть! Мне хочется передать частичку своего тепла каждому из вас. Давайте, возьмёмся за руки. Вы почувствовали моё тепло?

     (Ответы детей).

    Психолог: - А теперь давайте, улыбнёмся друг другу, и у нас настроение станет ещё лучше.

    Психолог: - Ребята, давайте мы сегодня с вами поздороваемся не только словами, но и жестами. Ручка с ручкой. Носик с носиком. Лобик с лобиком. Локоток с локотком. Коленка с коленкой. (Дети здороваются по кругу).

    Психолог: - Я пригласила вас, чтобы отправиться в удивительную страну. В ней живёт хранитель песка - Песочный принц. Он очень весёлый, знает много игр, историй, сказок, но поделится всем только с тем, кто будет соблюдать его правила. Кто из вас догадался, куда мы отправляемся? (Ответы детей)

    Психолог: - Правильно, в песочную страну. Теперь, давайте вспомним заклинание и можно отправляться в путь. Положите свои раскрытые ладошки в песочницу, закройте глаза и произнесите заклинание.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди.

    Песочный принц приди!

    Звучит музыка, из-за занавеса появляется Песочный принц.

    Психолог: - Дети, откройте, пожалуйста, глаза. Давайте знакомиться с Песочным принцем. Послушаем, что он нам скажет.

    Песочный принц:

    Я открою вам секреты,

    Только надо знать при этом

    Правила моей страны.

    Здесь нельзя кусаться, драться!

    И нельзя песком кидаться!

    Можно строить и творить:

    Горы, реки и моря -

    Чтобы жизнь вокруг была!

    Никого не обижать,

    Ничего не разорять!

    Это мирная страна

    Дети, поняли меня?!

    (Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют стихотворение со слов "Здесь нельзя кусаться, драться...")

    Рассказ Песочного принца.

    - Друзья мои, садитесь на стулья. Я расскажу вам историю про Золотую рыбку. (Звучит музыка)

    - «В сказочной песочной стране жила прекрасная Золотая рыбка. Все обитатели её любили, и она всех любила, но у неё не было подружек, похожих на неё. Однажды Золотая рыбка узнала, что в другой стране живут весёлые, добрые, умелые дети, которые умеют лепить золотых рыбок. - "Они мне обязательно помогут!" - подумала Золотая рыбка.

    И позвонила в наш детский сад. Она приглашает вас в Песочную страну.

    (Звучит музыка и психолог снимает ткань с песочницы.

    Психолог: - Посмотрите, вот она, Золотая рыбка! Правда, красивая? (Ответы детей)

    Психолог: - Итак, друзья мои, как вы считаете, мы сможем помочь рыбке?

    Психолог: - Давайте, попробуем нарисовать на песке подружек золотой рыбке.

    (Звучит музыка, дети подходят к столам, где расположены подносы с песком, и начинают рисовать).

    Психолог: - Давайте вспомним, как мы рисуем рыбку. Ребром ладони с мизинцем, делаем полукруг – это туловище рыбки (убираем лишний песок). Затем одновременно указательным, средним и безымянным пальцами рисуем волнистые линии от туловища – это хвост рыбки. Указательным пальцем рисуем губки – рот рыбки, добавляем плавники, и щёпотью (большим и указательным пальцами) делаем глаз.

    Психолог: - Какие разные у вас получились рыбки, но все - таки они такие красивые, как Золотая рыбка. Что необходимо сделать, чтобы они засияли, засверкали и превратились в настоящих золотых рыбок? (ответы детей)

    Психолог: - Возможно, нам помогут цветные камушки.

    Дети вместе с психологом украшают рыбок.

    Психолог: - Теперь все рыбки яркие. Давайте украсим и водоем, где они обитают. На дне хорошо видны камешки.

    Педагог выставляет поднос с камешками, дети выкладывают их на песке.

    Психолог: - В сказочной подводной стране есть растения. Кто знает, как они называются? (ответы детей)

    Психолог: - Какого они цвета? (ответы детей)

    Психолог: - Давайте "нарисуем" водоросли.

    По окончании работы психолог предлагает вымыть руки.

    Игра: «Рыбки»

    (Звучит музыка)

    Психолог: -  Дети, давайте с вами поиграем. Представьте, что вы маленькие, чудесные рыбки. Вы плещетесь в воде, играете друг с другом. Вам весело и спокойно.

    Дети изображают рыбок.

    Психолог: - Но вдруг появилась злая акула. Вам стало страшно. Вы затаились на дне, и ждёте, когда она уплывёт.

    Психолог: - Акула плавает вокруг рыбок, никого не находит и уплывает.

     - Вам становится спокойно, страх уходит, вы снова начинаете плавать. Дыхание ровное, вам хорошо и уютно.

     - Молодцы ребята!

    Рефлексия занятия:

     Психолог: - Сегодня мы познакомились с Песочным принцем, который научил нас правилам игры с песком, мы помогли Золотой рыбке приобрести друзей и стать по-настоящему счастливой. Мы с вами создавали сказку, а это самое прекрасное - быть добрым творцом.

    - У меня сейчас очень хорошее настроение. А у вас? Я узнала много интересного и прекрасно отдохнула, играя с вами и Песочным принцем. А что узнали вы? (ответы детей)

    Психолог: - А теперь пора прощаться с Песочным принцем и с золотыми рыбками.

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Психолог: - Теперь мои милые творцы встанем в круг над песочницей, протяните свои руки вперёд и сделайте движения, как будто вы скатываете шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

     - Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё чему мы научились!

    Психолог: - Я рада была вас видеть.  До следующей встречи!

    Тема 8. Солнечный мальчик

    Цель: акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    - формировать навыки коммуникативной компетенции;

    - развивать восприятие эмоций;

    - повышать групповую сплоченность.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница, в ней на песке портрет «Солнечного мальчика», кукла Песочный принц.

    Ход занятия

    Педагог приглашает детей к песочнице. Они садятся на стулья вокруг «песочницы», прикрытой тканью.

    Психолог: - Здравствуйте, мои дорогие! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы снова встречаемся с Песочным принцем.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    Психолог: - Чтобы попасть в Песочную страну, сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки. Теперь назовите свои имена. Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди

    Песочный принц, приди!

    Звучит музыка, психолог берёт в руки куклу Песочного принца.

    Психолог: -  Дети, откройте, пожалуйста, глаза. Давайте поздороваемся с Песочным принцем. Послушаем, что он нам скажет

    Песочный принц: - Здравствуйте, мои милые дети! На прошлом занятии я познакомил вас с правилами моей страны. Вы их запомнили? (Ответы детей)

    Психолог: -  Сейчас мы все вместе произнесём правила Песочной страны с тех слов, которые говорят, что нельзя делать в Песочной стране.

    Здесь нельзя кусаться, драться!

    И нельзя песком кидаться!

    Можно строить и творить:

    Горы, реки и моря –

    Чтобы жизнь вокруг была!

    Никого не обижать,

    Ничего не разорять!

    Это мирная страна

    Дети, поняли меня?!

     Песочный принц: - Я рад, что вы, друзья, хорошо запомнили мои правила! Садитесь на стулья, и я расскажу вам ещё одну удивительную историю.

    Звучит музыка

    Рассказ Песочного принца: - В Песочной стране жил Солнечный мальчик. Он любил смотреть на всё красивое. Безобразное же под его взглядом превращалось в прекрасное. Он любил слушать мелодичные нежные звуки, но если он слышал, что кто – то зовёт на помощь, спешил к этому человеку, животному или растению и согревал его теплом своей души, делился всем, чем мог. Доброта - самая главная защита! Обитатели волшебной страны очень любили его. Солнечный мальчик был великим фантазером: перед тем как заснуть, он закрывал глаза и представлял, как летает над морями, океанами, лесами, горами, снегами, погружается в морские пучины, взлетает к звёздам, забирается в расщелины скал, перепрыгивает пропасти, спускается в пещеры. - «Ах, как красива наша планета!» - думал Солнечный мальчик. Как сделать её ещё прекрасней? Какими сильными должны быть лучи моей любви, чтобы растопить зло, оставшееся на Земле! Какими добрыми и умелыми должны быть мои руки, чтобы превратить её в цветущий розовый сад!"

    Музыка затихает, психолог снимает ткань с песочницы.

    Психолог: - Друзья мои, как мы можем помочь Солнечному мальчику превратить Землю в цветущий сад? (Ответы детей)

    Психолог: -  Сейчас попробуем создать Мир счастья в песочной стране.

    Звучит музыка

    Психолог вместе с детьми начинает создавать абстрактную картину из песка вокруг портрета Солнечного мальчика: подаёт пример для подражания и способствует развитию фантазии.

    Если кто-то из детей задумал изобразить что-то конкретное, это необходимо поощрить, но обязательно попросить, чтобы ребёнок объяснил, почему у него возникло такое желание.  

    Музыка затихает

    Психолог: - Вот и получилась у нас картина. У меня на душе спокойно и светло. Я знаю: зло никогда не поселится в нашей Песочной стране, потому что у вас добрые сердца и золотые руки.

    Упражнение «Вверх по радуге»

    Все встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с этим вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая - съезжают с неё, как с горки. Упражнение повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно повторить упражнение с открытыми глазами еще 3-4 раза.

    Рефлексия занятия

    Психолог: - Песочный принц познакомил нас сегодня с Солнечным мальчиком, который любит всё живое и доброе на Земле. Чтобы стать по-настоящему счастливым, необходимо делать добрые дела, создавать прекрасное, и верить в свои силы. У меня сейчас очень хорошее настроение, я прекрасно отдохнула, играя с вами и с Песочным принцем.

    - А какое у вас настроение? (Ответы детей)

    Психолог: -  А сейчас нам пришла пора возвращаться в детский сад.

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Психолог: - Теперь мои милые творцы встанем вокруг песочницы, протянем свои руки вперёд и сделаем движение, как – будто скатываем шарик. Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

    Мой дом – Вселенная, а я – её частичка,

    Частичка – точечка, частичка – невеличка

    Звездочка блистает – тоже точечка,

    Но свет её сияет и путь всем освещает

    Я звездочкой блесну, всем людям помогу!

     Психолог: - Я была рада видеть вас, до свидания, до следующей встречи!

    Тема 9. Волшебный цветок

    Цель: акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    - формировать навыки коммуникативной компетенции;

    - развивать восприятие эмоций;

    - повышать групповую сплоченность.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница с сухим песком, разноцветные камешки, кукла Алёнушка.

    Ход занятия

    Психолог приглашает детей к песочнице, прикрытой тканью. Они садятся на стулья вокруг.

    Психолог: - Здравствуйте, дети! Я снова очень рада видеть вас здесь. Давайте мы с вами друг с другом поздороваемся и скажем добрые слова.

    Дети здороваются друг с другом по кругу.

    Психолог: - Вы, мои маленькие волшебники. А знаете почему я вас так называю? Потому, что каждую нашу встречу, вы создаёте сказку, добрую, светлую. Мы путешествуем с вами в Песочную страну. Вам нравится Песочная страна и то, чем мы с вами в ней занимаемся?  (Ответы детей)

    Психолог: - Сегодня мы с вами вновь отправимся в Песочную страну.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди.

    Чтоб злодеев побеждать,

    Мало просто много знать

    Надо быть активным,

    Смелым, добрым, сильным.

    А еще желательно

    Делать всё внимательно!

    Звучит музыка. Психолог берёт в руки куклу Алёнушку.

    Психолог: -  Откройте, пожалуйста, глаза. Посмотрите, кто к нам пришёл в гости. Это Алёнушка из песочной страны. Давайте для нашей гостьи повторим правила Песочной страны.

    Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...»

    Здесь нельзя кусаться, драться!

    И нельзя песком кидаться!

    Можно строить и творить;

    Горы, реки и моря –

    Чтобы жизнь вокруг была!

    Никого не обижать,

    Ничего не разорять!

    Это мирная страна

    Дети, поняли меня!?

    Алёнушка: - Здравствуйте, люди добрые, дети малые! Зовут меня Алёнушка.

    Психолог: - Здравствуй девица, что привело тебя к нам?

    Рассказ Аленушки: - Хожу я по свету белому, ищу волшебный цветок. Привиделся мне как - то раз удивительный сон, что нашла я цветок, который может выполнить любое желание.

    Психолог: - А какое у тебя желание?

    Алёнушка: - Матушка моя заболела. Никакое лекарство ей не помогает. Хочу я отыскать цветок желаний и попросить его исцелить мою матушку. Отправилась я в путь - дорогу. Вышла в поле чистое, огляделась. Много вокруг красивых цветов: и бело - желтая ромашка, и голубой колокольчик, и синеглазый василек, и розовая полевая гвоздика, но волшебного цветка нет. Иду дальше, а на пути - густой зелёный лес. Под тенистыми кронами встретили меня ароматные ландыши, солнечно - золотистые одуванчики кивали мне пышными головками, по глади пруда скользили водяные лилии, но и там не было волшебного цветка. Решила я пойти на ярмарку: слышала от людей, что там можно отыскать разные диковины. И, действительно, увидела чудесные предметы, расписанные цветами небывалой красоты. Очень красивые цветы, но нет среди них того, что я ищу. Придётся домой с пустыми руками возвращаться.

    Психолог: -  Не печалься, девица! Наши дети настоящие маленькие волшебники. Они тебе помогут. Правда, дети, поможем Алёнушке? (Ответы детей)

    Психолог: -  Расскажи, как выглядит твой волшебный цветок?

    Алёнушка: - Краше он неба ясного, ярче солнца красного, он пышный, воздушный, с нежными лепестками и дивным ароматом. Тёмной ночью как огонь горит, светлым днём как бриллиант блестит. Силой волшебной лучится каждый лепесток, цветок этот может любое желание исполнять.

    Психолог: -  Есть у нас Алёнушка, волшебная песочница, а в ней волшебный песок. Чтобы наши детки не делали из этого песка, всё превращается в волшебство. Ведь, правда, дети?  (Ответы детей)

    Психолог: - Ребята, мы сейчас с вами постараемся «нарисовать» на песке волшебный цветок для Алёнушки.

    Звучит музыка. Психолог снимает ткань с песочницы.  Вместе с детьми «рисует» на песке волшебный цветок с помощью различных приёмов (ребром ладони, подушечками пальцев).

    Алёнушка: - Какой удивительный цветок! Как в моём сне! Спасибо, ребятушки! Я загадаю желание. Уж теперь - то моя матушка поправится!

    Психолог: -  Волшебный цветок обязательно исполнит твоё желание. До свидания, Алёнушка!

    По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

    Рефлексия занятия

    Психолог: -  Ребята, кто к нам приходил сегодня на занятие? Чем мы ей помогли?

     (Ответы детей)

    Психолог: -  А если бы вы нашли чудесный цветок желаний, что попросили бы вы у него, какое бы желание загадали для себя, своих близких, своих друзей, всех добрых людей?  (Ответы детей)

    Психолог: -  Ребята, у меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что узнали вы? Какое у вас настроение? (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Дети подходят к большой песочнице, кладут свои раскрытые ладошки в песочницу, закрывают глаза и произносят заклинание:

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты нам мудрее стать помог!

    Психолог: - До следующей встречи!

    Тема 10. Пироги пекла лиса

    Цель: развитие сенсорной сферы; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики; развитие навыков произвольного слушания.

    Задачи:

    - корректирование психоэмоционального состояния;

    - формирование адекватной самооценки.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница с сухим песком, игрушки - лиса, мышка, зайка, белочка, синичка, ёжик, волк, пчела, утка, сова, медведь, различные украшения.

    Ход занятия

    Психолог приглашает детей. Они садятся на стулья вокруг песочницы, прикрытой тканью.

    Психолог: - Здравствуйте, мои маленькие волшебники! Я снова очень рада видеть вас здесь. Время творить чудеса настало! Все чудеса происходят в нашей Песочной стране.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди.

    Чтоб злодеев побеждать,

    Мало просто много знать.

    Надо быть активным,

    Смелым, добрым, сильным.

    А ещё желательно

    Делать всё внимательно!

    Психолог: -  Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте, все вместе повторим правила Песочной страны.

    Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...»

    Здесь нельзя кусаться, драться!

    И нельзя песком кидаться!

    Можно строить и творить;

    Горы, реки и моря –

    Чтобы жизнь вокруг была!

    Никого не обижать,

    Ничего не разорять!

    Это мирная страна

    Дети, поняли меня!?

    Психолог берёт в руки игрушку - ёжик.

    Психолог: - Посмотрите, дети, кто к нам сегодня пришёл в гости? (Ответы детей).

    Психолог: -  Здравствуй, ёжик! Мы рады видеть тебя у нас в гостях. Почему ты такой грустный? О чём ты задумался? Что случилось?

    Ежик: - Здравствуйте! Как же мне не быть грустным. У нас с моими лесными друзьями возникла большая проблема. А как её решить, мы не знаем. Недавно в гостях у нас был Песочный принц, и он рассказывал, что в вашем детском саду живут настоящие волшебники, которые помогают всем. Может, ребята вы и нам поможете?  (Ответы детей).

    Психолог: -  Ребята обязательно постараются тебе помочь. Ты только расскажи нам, что же произошло с тобой и твоими лесными друзьями?

    Рассказ ёжика: - Нас лиса пригласила в гости и угощала очень вкусными пирогами.

    Вот такие чудеса: пироги пекла лиса.

    Первый для норушки, Мышки-поскребушки.

    Второй пирог для Зайки, Для Зайки-побегайки.

    Третий - на тарелочке –хлопотунье Белочке.

    Четвертый -для Синицы, Красавицы-певицы.

    Пятый - для Ежихи, известной всем портнихи.

    Шестой пирог Волчишке, задире-шалунишке.

    Седьмой пирог со сливой –пчеле трудолюбивой.

    Восьмой - плясунье Уточке в нарядной новой юбочке.

    Девятый - для Совы, для умной головы.

    Десятый - самый лакомый –Медведю косолапому.

    Вот такие чудеса, накормила всех Лиса!

    - Мы решили Лисоньку тоже пригласить в гости, а пироги печь никто не умеет. Помогите нам, пожалуйста, научите печь пироги

    Психолог: -  Не волнуйся, ёжик, мы тебя научим, и всё с ребятами покажем. Поможем, ребята, нашим лесным друзьям?  (Ответы детей).

    Психолог: -  Ёжик, а ты знаешь, из чего пекут пироги?

    Ежик: - Ну конечно, знаю, из муки.

    Психолог: -  А из чего мука получается?

    Ёжик: - Нет, я не знаю. Дети, а вы знаете? (Ответы детей).

    Психолог: -  Наши дети не только знают, но и сейчас покажут.

    - Ребята давайте поиграем в игру: «Каравай».

    В землю зёрнышко посадим, очень малое оно – Наклоны корпуса вперёд.

    Но как солнышко засветит, прорастёт моё зерно – Глубокое приседание с постепенным вставанием.

    Ветер тучку пригнал и водичку нам дал – Наклоны туловища вправо - влево, руки вверху.

    Сожнёт косарь зерно и размелет его – Повороты вправо - влево, имитируя косьбу.

    А хозяйка из муки испечет нам пироги – «Печь пирожки».

    Психолог: -  Ёжик, тебе понравилась игра, ты всё понял?

    Ёжик: - Какая интересная игра, я обязательно ей научу своих друзей.

    Психолог: -  Ну а сейчас мы тебе покажем самое главное, как делать пироги, и не только их. Ребята, покажем ёжику, из чего можно ещё сделать булочки, караваи, пряники, печенье? (Ответы детей)

    Каждый ребёнок подходит к столу, на котором находится поднос с песком и начинает делать свой пирог, используя различные приёмы. Затем его украшает. 

    Психолог: - А теперь каждый из вас пусть расскажет, какой пирог у него получился.

    Ёжик: - Ребята, спасибо вам! Вы настоящие волшебники. Вы меня многому научили. Я теперь знаю, откуда берётся мука, как можно сделать много разных вкусностей. Я всё расскажу и покажу своим друзьям. Думаю, у нас всё получится, и мы хорошо встретим Лисоньку. Ей обязательно понравится.

    По окончании работы педагог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

    Рефлексия занятия

    Психолог: -  Дети, сегодня вы хорошо потрудились. Вы настоящие волшебники. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? Какое у вас настроение?  (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты нам друзьям помог!

    Психолог: - До, свидания! До следующей встречи!

    Тема 11. У солнышка в гостях

    Цель: развитие сенсорной сферы; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики; развитие навыков произвольного слушания.

    Задачи:

    - корректирование психоэмоционального состояния;

    - формирование адекватной самооценки.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; песочница, на песке солнышко, солнышко, туча, сделанные из бумаги, музыкальные молоточки

    Ход занятия

    Психолог приглашает детей в свой кабинет. Перед дверью они останавливаются. На стене висит большая туча, за ней на песке бумажное солнышко.

    Психолог: -  Здравствуйте, дети! Я снова очень рада видеть вас! Вы видите, дверь закрыта, тучка рассердилась, закрыла дверь и не хочет выпускать солнышко. А только солнышко может открыть нам дверь. Что делать, может, вы мне поможете? Давайте позовем солнышко, повторяйте за мной волшебные слова.

    Солнышко - вёдрышко!

    Взойди поскорей

    Освети, обогрей - телят да ягнят, ещё маленьких ребят

    Солнышко - вёдрышко, выгляни в окошечко!

    Твои детки плачут, по камушкам скачу.

    Солнышко ясное, нарядись

    Солнышко красное, покажись

    Платье алое надень, подари нам красный день

    После того, как дети произнесут слова, педагог показывает солнышко.

    Психолог: - Ребята, расколдовали вы наше солнышко, оно спустилось к нам с неба, чтобы побыть с нами, обласкать, обогреть, поиграть. Солнышко просит, чтобы вы стали на весь день его маленькими детками - лучиками. Вы согласны?

     (Ответы детей)

    Они проходят и садятся на стулья вокруг песочницы.

      Солнечные лучики встают вместе с солнышком рано, им надо обогреть всех людей, все растения, всех животных. Поэтому они должны быть сильными, выносливыми, добрыми, послушными.

     Психолог берёт зеркальце, наводит на каждого ребёнка.

    Психолог: -  Чтобы превратить вас совсем в солнечные лучики, я сейчас произнесу заклинание:

    Солнечные зайчики играют на стене,

    Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне

    Психолог: -  Ну, вот теперь вы настоящие, солнечные лучики. Сейчас мы с вами поиграем.

     - Какое назначение у солнечных лучиков? Что они должны делать?  (Ответы детей)

    Психолог: -  Как же вы будете согревать всё вокруг? А вы не забыли про нашу Песочную страну, с её жителями тоже нужно поделиться своим теплом. Как мы это сделаем? (Ответы детей)

    Психолог: -  Правильно, отправимся в Песочную страну и на песке нарисуем солнышко и много лучиков, чтобы   всегда было тепло и светло.

    Ритуал «входа» в Песочную страну

    В ладошки наши посмотри,

    В них доброту, любовь найди.

    Чтоб злодеев побеждать,

    Мало просто много знать

    Надо быть активным,

    Смелым, добрым, сильным

    А еще желательно

    Делать все внимательно!

    Психолог: -  А теперь повторим правила Песочной страны.

    Музыка затихает. Дети вместе с психологом повторяют стихотворение прошлых занятий со слов «Здесь нельзя...»

    Здесь нельзя кусаться, драться!

    И нельзя песком кидаться!

    Можно строить и творить;

    Горы, реки и моря –

    Чтобы жизнь вокруг была!

    Никого не обижать,

    Ничего не разорять!

    Это мирная страна

    Дети, поняли меня!?

    Звучит музыка. Психолог вместе с детьми рисует солнышко и лучики.

    По окончании работы психолог предлагает детям вымыть руки и сесть на стулья.

    Рефлексия занятия

    Психолог: -  Солнечные лучики, какие вы молодцы, теперь в нашей Песочной стране всегда будет светло и тепло. И у её жителей всегда будет хорошее настроение. У меня сейчас очень хорошее настроение: я много узнала нового. А что нового узнали вы? Какое у вас настроение? (Ответы детей)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    Психолог: - Я с вами ещё не прощаюсь, вы сегодня весь день будете солнечными лучиками. А чем должны заниматься солнечные лучики?  (Ответы детей)

     Психолог: - Вы весь день будете творить добро, согревать всех своим хорошим настроением, совершать только хорошие поступки.  

    Психолог: -  А теперь вам пора превращаться снова в детей, чтобы папы и мамы вас смогли узнать. Я произнесу заклинание, а вы повторяете за мной слова и движения, прикоснусь к каждому зеркальцем, и вы станете опять детьми.

    Утром солнышко восходит высоко

    Поднимают руки вверх с раскрытыми ладонями от себя, разводят в стороны

    Вечером заходит глубоко

    Опускают руки вниз, чуть наклонившись

    Днём гуляет по небу оно, согревает всех, лучи раскинув широко

    Поднимают руки вверх, показывают, что держат шар, затем руки в стороны

    Гладит ласково листочки и цветы,

    Людям золотит и щёки, и носы

    Поглаживают себе голову, щёки, нос

    День прошёл, и с неба на покой

    Солнца шар садится за горой

    Руки поднимают вверх, делают шар, опускают его вниз

    Психолог: -  Солнечные лучики, закройте глаза, расслабьтесь, вспомните всё хорошее, чем вы занимались, я сейчас до каждого дотронусь зеркальцем, вы опять превратитесь в детей, откроете глаза. Теперь мои милые, протяните руки вперёд и сделайте движение, как будто вы скатываете шарик, приложите его к сердцу и повторяйте за мной:

    - Мы берём с собой всё важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились!

    Психолог: -  До, свидания! До следующей встречи!

    Тема 12. Тот чудесный остров

    Цель: развитие сенсорной сферы; развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики; развитие навыков произвольного слушания.

    Задачи:

    - корректирование психоэмоционального состояния;

    - формирование адекватной самооценки.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; стол, для рисования песком, песок.

    Ход занятия

    Психолог: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада приветствовать вас на нашем занятии. Сейчас давайте поприветствуем друг друга.

    Упражнение «Снежный ком»

    Дети по очереди называют своё имя и имя соседа слева (справа). Следующий по кругу должен назвать предыдущих участников, а затем себя. Это упражнение поможет настроиться на занятие и разрядит обстановку.

    Психолог: - Сегодня мы отправимся на необитаемый остров, затерявшийся среди бескрайнего моря.

    Звучит тихая музыка. Психолог рассказывает «Сказку далёкого острова».

    - На затерявшемся среди бескрайнего моря маленьком Острове лежал снег. Белый пушистый, он толстым слоем укрыл всё, что только мог - кусты и деревья, крышу и крыльцо деревянного домика, клумбу перед ним, лавочки и столик. Одинокий Остров замерзал. Домик был пуст. Холодной Зиме не нужен был приют, она летала по небу ветреной вьюгой, заставляя всё живое спасаться от её колючих ледяных уколов. Иногда, в темноте тихой ночи, Острову не спалось. Он смотрел в небо, видел там искорки-звёзды, круглую, как лепёшку, луну и завидовал им: «Наверное, там, в небе, совсем не холодно. И они никогда не поймут, каково ему сейчас».

    Но жизнь смилостивилась и послала к Острову теплый корабль с Весной. Весна вышла на берег, и снег под её ногами тут же растаял. Моряки вынесли на берег цветы, и они очень быстро прижились на оттаявшей земле. Красавица-Весна поселилась в деревянном домике. Она прибрала его, а на клумбе посадила свои самые любимые цветы. По утрам она одевала лёгкое платье из нежно зеленого шелка, заплетала в длинную русую косу незабудку и шла гулять в лес или вдоль берега. И Остров ожил. С приходом Весны он наполнился пением птиц, стрекотом кузнечиков, жужжанием пчёлок, запахами полевых и лесных цветов, шелестом молодой листвы. Остров радовался такой перемене в своей жизни. Он любил Весну. А время, когда она приплывала к нему, он считал сказкой. Скажите, как иначе назвать ту красоту, которую сотворила на Острове Весна. Все жители острова были счастливы весной: одуванчики распускали жёлтенькие шапочки, стараясь походить на весеннее солнышко, и сплошь покрывали своими яркими головками Остров. Цвели деревья и кусты, травка зеленела, птички строили себе гнезда. Жучки и паучки, мухи-цокотухи, бабочки-порхалочки, труженики-муравьи - все любили весну. Но проходило время, и к маленькому Острову подплывал уже другой корабль, с которого на берег сходило Лето, а Весна молча уступала ему своё место. Лето так же, как и Весна, устилало поляны и луга коврами ярких и душистых цветов. Следом за черемухой отцветала сирень, и зацветали розы. Лето было удивительным и прекрасным, как и Весна. С его приходом лесные поляны наполнялись ароматом земляники, а грибы-шалуны то тут, то там, выглядывали из своих укромных местечек. Созревали черника и голубика, на полях колосилась рожь и пшеница. Лето каждый день обходило маленький остров и радовалось богатому урожаю. Теперь еды хватит всем до будущего урожая, только нужно суметь собрать и сохранить его. Но никому не нужно было ничего говорить. Все обитатели острова знали толк в делах. Пчёлки с утра до вечера собирали мед в свои улья, делая себе запасы на зиму, лесные зверюшки запасались сушеными грибами, ягодами и орехами.

    Время неумолимо бежало вперёд. И вскоре тёплые летние грозы с нежными волшебными радугами сменили затяжные осенние дожди. Лето так же, как и Весна, уступило свое место Осени. Осень вышла с корабля на Остров и, молча, поглядела на него. А тот прощался с Летом, нехотя встречая не очень любимую им Осень. Но Осень знала об этом. Она, как умный доктор, не пыталась никому навязать свою любовь. Осень знала, что нужна Острову так же, как Весна и Лето. Ведь только осенью можно не спеша подготовиться к приходу лютой и безжалостной Зимы. Деревьям и кустикам нужно сбросить свою листву и приготовиться к долгому сну на острове зимой. Конечно, теплолюбивых птиц Осень заберёт с собой, им не выжить здесь в зимние холода, ну а тем, кто может приспособиться, необходимо сделать это. Осень, хотя и была строга, жалела всех - деревья и кусты, травку и цветы. Но жизнь есть жизнь. Цветы отцвели и рассыпали по земле свои семена, чтобы те сохранились в ней до будущей весны. Деревья и кусты, покрасовавшись напоследок ярко жёлтыми и багряными красками увядающей листвы, сбросили её, как летнее платье, чтобы уже ничто не мешало им отдыхать и ждать прихода новой Весны. И вот уже Осень приготовилась к отъезду. Она закрыла на замок двери домика, где жила, смела со столика опавшие листья деревьев и вместе с птицами отправилась к берегу поджидать свой корабль. Вскоре на горизонте показался его силуэт. Только теперь Остров загрустил снова. «Вот и Осень уплывет, а я останусь один!» - думал он. И капли дождя, как слезы грусти, покатились по нему, превращаясь в холодные струйки. Осень уплыла, а к берегу подплыл белый корабль. Зима вышла на берег, и Остров увидел, что она уже не такая холодная, как была раньше, даже шуба у неё стала полегче. Она лишь немного подморозила и усыпала мягким снежком Остров. Незаметно пробежало зимнее время и начало теплеть. Маленький Остров и все его обитатели снова начали готовиться к встрече со своей любимой сказкой - Весной.

    Ребята, вам понравился этот остров. Сейчас давайте попробуем на песке нарисовать свой далекий необитаемый остров, с его красивой растительностью и необыкновенными жителями.

    Самостоятельная работа. Во время самостоятельной работы психолог оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.

    Дети подходят к столам и рассматривают работы, выполненные другими ребятами. Идёт обсуждение.

    Психолог: - В ваших руках песок превращается в настоящее произведение искусства!

    Упражнение «Подари улыбку»

    Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, важно при этом смотреть друг другу в глаза.

    Наше занятие подошло к концу, но я очень хочу, чтобы хорошее настроение сопутствовало вам весь день.

    Рефлексия: Что чувствовали? Какое сейчас настроение?

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты нам друзьям помог!

    Психолог: -  До, свидания! До следующей встречи!

    Тема 13. Путешествие в страну Вообразилию

    Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие творческого потенциала, развитие тактильной чувствительности.

    Задачи:

    - развивать чувствительность и мелкую моторику рук через работу с песком;

    - продолжить обучение технике рисования песком;

    - способствовать снятию эмоционального напряжения.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; стол, для рисования песком, песок.

    Ход занятия

    Психолог: - Добрый день, ребята! Давайте с вами познакомимся. Меня зовут…

    Игра «Подари улыбку»

    - Я предлагаю вам встать в круг и взяться за руки. Каждый по очереди будет дарить улыбку своему соседу слева направо и называть своё имя.

    Психолог: - Как вы красиво улыбаетесь! От ваших улыбок у меня поднялось настроение. Подарите свои улыбки нашим гостям.

    Психолог: - Вы любите путешествовать? (Ответы детей). Я сегодня вас приглашаю в страну Вообразилию. Это удивительная страна, которой нет на карте, но её можно придумать самому.

    В моей Вообразилии, В моей Вообразилии

    Болтают с вами запросто Настурции и Лилии;

    Умеют Львы косматые Скакать верхом на палочке,

    А мраморные статуи Сыграют с вами в салочки!

    Ура, Вообразилия, Страна Вообразилия!

    У всех, кому захочется, Там вырастают крылья;

    И каждый обязательно Становится кудесником,

    Будь он твоим ровесником Или моим ровесником!..

    В стране Вообразилии, В стране Вообразилии -

    Там царствует фантазия Во всём своём всесилии;

    Там все мечты сбываются,

    А наши огорчения Сейчас же превращаются

    В смешные приключения!

    В страну Вообразилию Попасть совсем несложно:

    Она ведь исключительно Удобно расположена!

    И если вы, ребята, умеете мечтать

    В страну Вообразилию Вы сможете попасть.

    Психолог: - Фантастические превращения нам поможет совершить волшебный песок, который находится на световых столах (дети подходят к столам). С помощью песка и этих световых столов мы отправимся в удивительную страну Вообразилию, где можно творить чудеса. Чтобы наше путешествие было интересным, при обращении с песком нужно соблюдать правила:

    Правило первое: нельзя намеренно выбрасывать песок;

    Правило второе: нельзя бросать песок в других или брать его в рот;

    Правило третье: после занятия с песком нужно вымыть руки.

    Психолог: - Прикоснитесь руками к песку и потрогайте его. Мне приятно, а вам? (Ответы детей). Когда я двигаю рукой, я ощущаю маленькие песчинки. А, что чувствуете вы? Песок, какой? (Ответы детей).

    Психолог: - Давайте положим руки на поверхность песка, слегка вдавим их в песок. Посмотрите, что осталось на песке от наших ладоней? (Ответы детей). Правильно отпечаток, след от ладони. А на что он может быть похож? (Ответы детей). Пожалуйста, попробуйте прямо сейчас нарисовать что-либо из отпечатков своих ладоней (солнце, цветы, рыбки и т.д.). Рисовать можно пальцами или всей ладонью – как вам будет удобно (дети рисуют).

    Психолог: - Сейчас я предлагаю вам, создать свою страну Вообразилию. Для этого вам понадобиться только ваша фантазия. (Дети рисуют).

    Психолог: - Молодцы! У вас получились интересные рисунки. Я попрошу вас представить свою Вообразилию, начиная со слов «В моей Вообразилии…» (ответы детей). Я предлагаю вам пройти и посмотреть работы других ребят.

    Рефлексия

    - Вам понравилось наше путешествие? (ответы детей). А мне было очень приятно с вами побывать в волшебной стране. Вы все такие фантазеры, вы умницы и просто талантливые ребята.

    - Наше путешествие подошло к концу. Но не огорчайтесь, в страну Вообразилию вы всегда сможете попасть сами, если только очень захотите. Пофантазируйте, помечтайте. Страна Вообразилия ждёт вас.

    Психолог: -  До, свидания! До следующей встречи!

    Тема 14. Прогулка в царство Матушки природы

    Цель: создать положительный эмоциональный климат.

    Задачи:

    - обогащать представления детей о временах года, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира;

    - развивать воображение, мышление.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; стол с сухим песком, подносы с песком на каждого ребёнка, колокольчик.

    Ход занятия

    Психолог: - Ребята, вы любите сказки? Какие сказки вам больше всего нравятся? (Ответы детей.)

    Психолог: -  Я люблю сказки про природу. А вы знаете такие сказки? Сегодня я приглашаю вас на необычную прогулку в царство Матушки Природы. Но одним нам нельзя идти без проводника в царство! Давайте возьмём с собой Старичка Лесовичка!

    Психолог: -  Ребята, возьмём с собой Лесовичка? (Ответы детей.)

    Психолог: -  Пойдём с нами, мы будем очень рады!

    Психолог:  

    Заколдован невидимкой,

    Дремлет лес под сказку сна.

    Словно белою косынкой

    Принакрылася сосна.

    Психолог: - Какие красивые строки!  Про какое время года нам рассказывает стихотворение? (Ответы детей)

    -Ребята, чем отличаются зимние деревья от деревьев в другие времена года? (Ответы детей. Затем следует дополнение педагога: деревья как будто прозрачные, веточки тонкие, нет листьев…)

    Психолог: -  Давайте представим себя зимними деревьями, каждый каким захочет. Закройте глаза… (Звучит запись спокойной музыки.) Что снится деревьям во сне? Они спят под тяжелой кружевной шалью. Сон их спокойный и ровный, лишь проказник-ветерок может нарушить их покой. Откройте глазки.

    Рисование на песке «Сказочный сон»

    Психолог: -  У вас ребята, есть волшебные подносы с песком, на которых можно нарисовать свой сон, а потом рассказать его. (Дети подходят к столам, на которых стоят плоские подносы с просеянным песком. Пальчиками рисуют эпизод своего «сна».)

    Психолог: -  Какие прекрасные сны у деревьев, дерево можно сравнить с человеком. Как вы думаете, почему?

    (Ответы и рассуждения детей. Дополнения педагога: туловище у человека – ствол у дерева, руки – ветки, голова – крона, кожа – кора…)

    Психолог: -  Дерево, как и человек – живое… Нужно бережно относиться к живому миру. А теперь нам пора и дальше.

    (Дети встают из-за столов, подходят к педагогу. Все вместе идут по кабинету.)

     Психолог:

    Ручейки бегут быстрее,

    Светит солнышко теплее.

    Воробей погоде рад –

    Заглянул к нам месяц… Март!

    Психолог: -  Отгадайте загадку, в какое время года мы пришли? (Ответы детей, размышления о весне. Затем психолог переходит песочнице.)

    Психолог: -  Солнышко всё ярче светит, просыпается звонкие ручейки. Возьмите колокольчики и помогите ручейкам пробудиться от сна. Природа оживает. Появляются первые весенние цветы. Но где же они? (Дети различными способами рисуют цветы на песке).

    Игра «Сундучок с сюрпризом»

    Психолог: -  Ребята посмотрите, я нашла в песке сундучок. В нём спрятан сюрприз. (Ребята открывают сундучок с песком, находят сюрприз: изображение солнца, радуги, миниатюрные ромашки…)

    Психолог: -  Что вы нашли? (Ответы детей.)

    Психолог:  Что ты мне подаришь, лето?

                         Много солнечного света!

                         В небе радугу-дугу!

                         И ромашки на лугу!

    (Педагог с детьми создаёт сюжет, описанный в стихотворении).

    Игра-тренинг на снятие напряжения «Песочная река»

    Психолог: -  Приглашаю вас искупаться!

    (Дети, под руководством психолога, делают в песочнице реку. Погружают ладони в песок и медленно двигают пальцами, стараясь не просыпать песок).

    Психолог: -  Ребята, представьте себе, что вы превратились в маленькие песчинки. Все песчинки разного цвета: одни коричневые, другие золотистые, третьи ярко-желтые. Вас подхватывает легкий, приятный ветерок, кружит и переносит в большую песочную реку, где тепло и уютно, спокойно и приятно.  

    Психолог: -  Пойдемте в моё самое любимое время года.

    Шуршащей вереницей

    За солнышком вдогонку

    Летят над нами птицы

    В далекую сторонку.

    Психолог: - Какое это время года? (Ответы детей.)

    -  Осень встречает нас листопадом, грибами, спелыми ягодами.

    Рисование «Осенняя композиция»

    Психолог: -  Красив осенний листопад, листья словно кружатся под грустную мелодию вальса. Попробуйте создать свою картину с помощью песка.  

    Психолог: - Осенью идёт дождь. Я предлагаю вам превратиться в тучи и полить землю дождём.

    (Дети рисуют тучи и капли дождя)

    Психолог: -  Дождь пошёл, и нам пора возвращаться домой. А Старичка Лесовичка мы оставим здесь. Лес – его дом.  До свидания!

    (Дети обсуждают свой поход в загадочный лес, что им понравилось больше всего, а что не очень.)

    Психолог: -  До, свидания! До следующей встречи!

    Тема 15. Волшебный песок

    Цель: акцентуация внимания на позитивных сторонах личности, повышение самооценки, развитие эмпатии, совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    - формировать навыки коммуникативной компетенции;

    - развивать восприятие эмоций;

    - повышать групповую сплоченность.

    Материалы и оборудование: диск с релаксационной музыкой; запись «Шум прибоя»; стол для рисования песком; разноцветные жетончики (красные, жёлтые, зелёные) по количеству участников.

    Ход занятия

    Психолог: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас. Сегодня мы вместе вновь отправимся в увлекательное путешествие по Песочной стране, а для этого нам необходимо поприветствовать друг друга.

    Игра «Привет»

    Психолог: -   Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и сказать при этом: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Представили себе, как это происходит?

    Участники приветствуют друг друга. Звучит медленная, спокойная музыка. Затем психолог просит каждого участника подойти к столу, на котором    поднос с песком для рисования, контейнеры с песком.

    Психолог: - Давайте поздороваемся с песком. Положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, согреем песок руками. Наберите в руки песок и пропустите его между ладонями. Какой он стал? Послушайте! Он с вами здоровается. Слышите? Он говорит тихим голосом. Наберите песок в руку, а теперь потихоньку высыпайте его, вот как он разговаривает С-С-С-С-С-С! Для того чтобы начать рисовать песком надо засыпать им поверхность (участники засыпают поверхность светового стола, подноса тонким слоем песка).

    - А сейчас закроем глаза и представим, что находимся на берегу моря. Мы сидим на песке, а волны набегают на берег и хотят с нами заговорить. Попробуйте услышать, что шепчут вам волны. Они помогут вам представить, что вы нарисуете. Кто-то нарисует удивительной красоты деревья или морозные узоры. Кому-то захочется нарисовать портрет мамы или друга. Кто-то расскажет в рисунке о ракетах и морских кораблях. Кому-то шёпот волн поможет придумать совершенно необычный рисунок. Открывайте глаза. Теперь вы знаете, что вы нарисуете (рисование картин под музыку).

    По окончании рисования дети подходят к столам и рассматривают работы, выполненные другими ребятами. Идёт обсуждение рисунков.

    Психолог: - Ваши работы пленяют своим творчеством. В каком-то рисунке  чувствуешь загадочность, другие создают волшебство,  третьи завораживают. Но все они отличаются большим разнообразием настроений, которые вы хотели передать. Запомните свои эмоции. Это эмоции творчества. От творчества можно получить разное эмоциональное состояние - подъем, активность, а можно и расслабиться.

    Игра «Песочный телеграф»

    - Сейчас давайте с вами поиграем в игру. Участники делятся на две команды с помощью цветных жетонов двух цветов. Психолог перемешивает жетончики и раздаёт по одному каждому участнику, сообщая, что один цвет жетончиков - это первая команда, а второй цвет - вторая.

    Психолог пальцем рисует на спине ребёнка, стоящего последним, какое-либо изображение (дом, солнышко, цветок и т. д.). Тот, кто получил «сообщение», должен передать его следующему игроку. Тот, кто стоит у ящика с песком, рисует изображение на песке.

    Психолог: - Ребята, посмотрите, какая картина у вас получилась. Давайте ещё раз полюбуемся нашим рисунком. Ребята делятся впечатлениями, ощущениями от работы.

    Игра «Привет»

    Психолог: - А сейчас в конце нашего занятия я предлагаю вам пожать руку каждому из участников группы и сказать при этом: ««Как хорошо, что ты здесь!». Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но при этом не забывайте важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы. Участники пожимают руку друг друга.

    Психолог: -  До, свидания! До новых встреч в Песочной стране!

    Тема 16. Песочные фантазии

    Цель: снятие эмоциональной напряженности совершенствование коммуникативных навыков.

    Задачи:

    -развитие творческого воображения, фантазии;

    -развивать мыслительную и речевую активность;  

    - развитие умения находить оригинальные ответы на вопросы педагога.

    Материалы и оборудование: диск с музыкой для релаксации; запись со звуками природы, подносы с песком на каждого ребёнка.

    Ход занятия

    Психолог: - Здравствуйте дети, я очень рада вас видеть! Давайте поприветствуем друг друга доброй, лучезарной улыбкой и пожелаем всем хорошего настроения!

    Психолог: - Сегодня мы с вами ненадолго попрощаемся с нашей песочной лабораторией, и напоследок Фея песочной страны и Песочный человечек, решили сделать нам подарок. Они разрешили построить всё, что только вам захочется! (Играет музыка, дети используют любой материал для песочных занятий.)

    (Психолог наблюдает, индивидуально беседует, помогает если требуется его помощь.)

    Ритуал «выхода» из Песочной страны

    В ладошки наши посмотри —

    Мудрее стали ведь они!

    Спасибо, милый наш песок,

    Ты нам друзьям помог!

    Психолог: - (Анализ работ.) Ребята, а какое из наших путешествий вам понравилось больше всего? Почему? Что именно больше всего запомнилось? А какой персонаж вам понравился больше всех? Какое у вас настроение? Вы бы хотели, чтобы у вас ещё были путешествия в Песочную страну?                 - Спасибо большое вам, ребятки! Мне было с вами очень интересно, вы добрые, дружные, умные, отзывчивые, у вас невероятная фантазия, вы столько всего умеете! Я буду рада с вами встретиться снова!

    Психолог: -  До, свидания! До новых встреч в Песочной стране!

     

     

       

     

    Приложение 6

    Результаты реализации программы

              Работа по эмоционально - личностному развитию детей старшего дошкольного возраста с применением песочной графики, показала хорошие результаты.

    Психические состояния и свойства личности

    Уровни

    высокий

    средний

    низкий

    первичный

    итоговый

    первичный

    итоговый

    первичный

    итоговый

    Агрессивность

    16 (53%)

    9 (30%)

    8 (27%)

    10 (33%)

    6 (20%)

    11 (37%)

    Тревожность

    16 (53%)

    7 (23%)

    9 (30%)

    12 (40%)

    5 (17%)

    11 (37%)

    Самооценка

    17 (56%)

    16 (53%)

    4 (13%)

    11 (37%)

    9 (30%)

    3 (10%)

           

    Общее количество детей, нуждающихся в коррекции эмоциональной сферы снизилось на 20% (83% на начальном этапе, 63% на итоговом). Произошло снижение уровня проявлений агрессивности с высокого уровня на средний  у 30%. детей. Количество детей с низким уровнем агрессивности увеличилось на 17%. Снижение уровня тревожности на 30% произошло за счет смещения  9 детей с высокого уровня   тревожности на средний. Количество детей с низким уровнем тревожности возросло на 20%. Более адекватно стали оценивать себя и свои поступки 24% детей. Общая динамика развития эмоционально - личностной сферы дошкольников посредством песочной графики представлена на графике (приложение 7).

    Дети стали свободно общаться со сверстниками и взрослыми, более ярко выражать свои мысли, чувства, впечатления, почувствовали уверенность в своих возможностях, улучшилось произвольное внимание, образное мышление, снизились проявления агрессивности и тревожности.

    О положительном влиянии на развитие эмоционально - личностной сферы дошкольников говорят и результаты анкетирования родителей (приложение 8): 76% родителей отметили преобладание в поведении ребенка положительных эмоций; 80% заметили в развитии эмоциональной сферы ребенка изменения в лучшую сторону; 17% родителей отметили, что дети стали чаще делиться впечатлениями о проведенном дне, выражать свои эмоции словами; 23% родителей стали чаще общаться со своими детьми, рассказывать им об отношениях между людьми;

    Таким образом, при создании соответствующих условий, возможно, обеспечение эффективного развития эмоций и чувств средствами песочной графики (пескографии).

    Анализ вышеуказанного, позволяет сделать вывод, что пескография является эффективным средством развития эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста.

    Приложение 7

    Динамика уровня развития эмоционально-личностной сферы  

    детей старшего дошкольного возраста 2015г.-2016г.

    График 1: Уровень выраженности агрессивности.

    График 2: Уровень выраженности тревожности.

     

    График 3: Уровень адекватности самооценки.

    Приложение 8

    Заключение

    по результатам  диагностического обследования

    межличностных отношений воспитанников 7-го года жизни

    ЦЕЛЬ: изучить особенности межличностных отношений в детских коллективах.

    ЗАДАЧИ:

    1. Выявить статус каждого ребенка в коллективе сверстников.
    2. Выявить структуру коллектива.
    3. Определить способы оказания помощи непопулярным детям.

    ВРЕМЕННОЙ АСПЕКТ: декабрь2015г.- январь 2016г.

    ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: индивидуальная.

    ХАРАКТЕР ЗАПРОСА: данное обследование проводится в системе психолого-педагогического мониторинга детского сада.

    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ: методика изучения межличностных отношений в модификации НПЦ «КОРРЕКЦИЯ», блок №3, стр.103-104.

    Группы 7–го года жизни:

    Группа №11, всего по списку 24 ребёнка, приняло участие в обследовании 24 ребёнка.

    Группа №12, всего по списку 23 ребёнка, приняло участие в обследовании 23 ребёнка.

    Всего приняло участие в обследовании 47 воспитанников.

    ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

    Проблема взаимоотношений детей в группе детского сада очень сложна и крайне актуальна, но на сегодняшний день разработана очень слабо. Остроту этой проблемы подтверждают исследования, которые показали, что в детских садах в каждой из групп благополучными являются не более половины детей, все остальные нуждаются в той или иной коррекции взаимоотношений со сверстниками. Поэтому важной задачей психолога является диагностика взаимоотношений детей друг с другом.

    С помощью социометрического обследования определяется, какие дети пользуются особой симпатией сверстников. Можно сделать выводы о реальном положении ребёнка среди сверстников, выделить наиболее благополучных и наиболее неблагополучных детей, выявить случаи неудачно или неполно сложившихся взаимоотношений для любого ребёнка.

    Наиболее благополучными оказываются дети, которые преуспевают в какой-либо деятельности, умеют играть и ладить с другими детьми, как правило, весёлые и приветливые.

    Наиболее неблагополучные дети группы – это обычно дети, которые не любят своих сверстников, сами не пользуются симпатиями в группе и, к тому же, крайне неуверены в себе. У многих из них не складывается полноценная игровая деятельность.

    Используя результаты обследования, можно определить, почему другие дети не любят этого ребёнка, почему он сам не любит других, и выяснить, прав ли он, предполагая, что к нему плохо относятся, адекватна ли его самооценка.

    КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

    Лидеры: 6 и более выборов;

    Популярные: 3-5 выборов;

    Непопулярные: 1-2 выбора;

    Игнорируемые: отсутствие выборов.

    РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ воспитанников 7-го года жизни, декабрь – январь 2015-2016 уч. г.

    № группы,

    кол-во детей

    СТРУКТУРА ГРУППЫ

    ЛИДЕРЫ

    ПОПУЛЯРНЫЕ

    НЕПОПУЛЯРНЫЕ

    ИЗОЛИРОВАННЫЕ

    №11

    24 (100%)

    4 (17%)

    7(29%)

    10 (42%)

    3 (12%)

     

    №12

    23 (100%)

    1 (4%)

    10 (43%)

    7 (30%)

    5 (22%)

     

    ВСЕГО

    47 (100%)

    5 (11%)

    17 (36%)

    17 (36%)

    8 (17%)

    Группа №11

    В процентном отношении структура группы следующая:

    • Подгруппа лидеров: 4ч. – 17%
    • Подгруппа популярных: 7ч. – 29%
    • Подгруппа непопулярных: 10ч. – 42%
    • Подгруппа изолированных: 3ч. – 12%

     Анализ социограммы показывает, что 3 ребенка не имеют взаимных выборов.

    Вывод: социометрическое обследование показало положительную динамику развития социометрических отношений в группе №11(приложение 9).

    Группа №12. 

    В процентном соотношении структура группы следующая:

    • Подгруппа лидеров: 1ч. – 4%
    • Подгруппа популярных: 10ч. – 43%
    • Подгруппа непопулярных: 7ч. – 30%
    • Подгруппа изолированных: 5ч. – 22%

    Социограмма  показывает, что 5 детей не имеют взаимных выборов (приложение 10).

    Вывод: социометрическое обследование показало благоприятную динамику развития социометрических отношений в группе №11.

    Главная цель данной работы состоит в том, чтобы помочь преодолеть отчужденное отношение к сверстникам, увидеть в них не противников и конкурентов, а близких людей. Сверстникам же показать положительные качества таких ребят.

    Сложность решения данной задачи в том, что традиционные педагогические методы (объяснение, демонстрация положительных примеров, а тем более поощрение и наказание) здесь бессильны. Такая задача может решаться в реальной практике детских отношений, в конкретной группе детского сада.

    Эта задача включает ряд этапов:

    1. Преодоление отчужденной позиции в отношении к сверстникам, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других. Страх, что тебя недооценивают, отвергают, порождает стремление утвердиться любым способом через агрессивную демонстрацию своей силы, либо уход в себя и полное игнорирование окружающих. Подчеркнутое внимание и доброжелательность сверстников может снять этот страх. С этой целью следует проводить игры, в которых дети должны говорить друг другу приятные слова, давать ласковые имена, видеть и подчеркивать в другом только хорошее, стараться сделать что-либо приятное для товарищей. Примеры подобных игр: ДОБРЫЕ ВОЛШЕБНИКИ, ВОЛШЕБНЫЕ ОЧКИ, КОМПЛЕМЕНТЫ, ПОДАРКИ.
    2. Следующая линия коррекционной работы направлена на то, чтобы научить детей правильно воспринимать сверстников – их движения, слова, действия. Как ни странно, дошкольники часто не замечают этого. Если ребенок сосредоточен на себе, он обращает внимание на других детей только тогда, когда они мешают или угрожают ему или когда в их руках он видит привлекательные для себя игрушки. Наилучшим способом привлечь их внимание к другим детям, научить прислушиваться и присматриваться к ним является воспроизведение чужих слов и действий. Способность к такому «уподоблению» – важный шаг к становлению чувства общности и причастности к другому. На формирование этой способности направлены многие детские игры: ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН, ЗЕРКАЛО, ГДЕ МЫ БЫЛИ МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ – ПОКАЖЕМ, ВОЛНЫ и т. д.
    3. Следующая задача коррекционной работы заключается в том, чтобы дать непопулярному, обособленному ребенку возможность самому выразить поддержку другим, помочь им в затруднительных игровых обстоятельствах. Такая поддержка и помощь другим, даже если она стимулируется всего лишь правилами игры, позволяет ребенку получить удовлетворение от своего доброго поступка, от того, что он может принести радость своим сверстникам. Взаимная забота и участие в нуждах своих партнеров объединяют детей и создают чувство причастности. Примеры таких игр: САЛОЧКИ-ВЫРУЧАЛОЧКИ, ЖИВЫЕ КУКЛЫ, ГНОМИКИ, МОЗАИКА В ПАРАХ и т. д.

    Приложение 9

    Социограмма межличностных отношений в детском коллективе

                                                                                                                  Игнорируемые

                 - девочки                    - мальчики

    Лидеры – 4 человека

    Популярные – 7 человек

    Не популярные – 10 человек

    Приложение 10

    Социограмма межличностных отношений в детском коллективе

                                                                                                                  Игнорируемые

                 - девочки                   - мальчики

    Лидеры – 1 человек

    Популярные – 10 человек

    Не популярные – 7 человек

    Приложение 11

    Представления родителей об эмоциональных особенностях ребёнка

    Наименование

    Начальный показатель (чел)

    Итоговый показатель (чел)

    С удовольствием ли ваш ребёнок посещает дошкольное учреждение?

    - да          

    - нет

    23

    7

    30

    0

    Делится ли своими впечатлениями о проведённом дне?

    - да, постоянно        

    - нет

    - иногда

    17

    5

    8

    20

    0

    10

    Какие эмоции преобладают у ребёнка?

    - больше положительных

    - больше отрицательных

    - и те и другие

    12

    7

    11

    23

    0

    7

    Рассказывает ли вам о проведённых занятиях, с каким настроением?

     - с весёлым

    - с грустным

    25

    5

    27

    3

    Умеет ли ваш ребёнок выражать свои чувства, настроение словами?

    - да постоянно

    - нет не всегда

    - иногда

    8

    18

    4

    11

    19

    0

    Рассказываете ли вы ребёнку о чувствах, эмоциях, отношениях между людьми?

    - часто

    - по ситуации

    - если спрашивает

    0

    5

    25

    0

    12

    18

    Считаете ли вы необходимым для ребёнка поддерживать его состояние радости, удовольствия?

    - да, считаю это необходимым

    - постоянно это делаю

    - не всегда это удаётся

    30

    7

    23

    30

    11

    19

    Заметили ли вы изменения в развитии эмоциональной сферы вашего ребёнка?

    - в лучшую сторону    

    - незначительные  

    - на прежнем уровне

    24

    4

    2


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Интегрирование в работе педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста.

    Совместные направления в психолого-логопедическом сопровождении детей дошкольного возраста. Направления при разработке коррекционно-развивающей образовательной деятельности. Перечень консультаций....

    ПРОГРАММА «Гражданин Башкортостана» (для работы с детьми дошкольного возраста по нравственно- патриотическому воспитанию)

    Людей издавна волновало, почему наш  город  назвали «Стерлитамак». Все сошлись на том, что первую часть названия  города  дала река Стерля. А вот название реки Стерля пытаются связ...

    ПРОГРАММА «Гражданин Башкортостана» (для работы с детьми дошкольного возраста по нравственно- патриотическому воспитанию)

    Людей издавна волновало, почему наш  город  назвали «Стерлитамак». Все сошлись на том, что первую часть названия  города  дала река Стерля. А вот название реки Стерля пытаются связ...

    Использование программы Mimio Studio в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР.

    Использование программы Mimio Studio в работе с детьми дошкольного возраста с ЗПР. Система образования предъявляет новые требования к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, исполь...

    Программа инновационной деятельности "Профориентационная работа с детьми дошкольного возраста как фактор успешной социализации"

    В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в обществе как фактора всестороннего, полноценного ...

    Рабочая программа педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста(5-7 лет)

    Программа построена на основе систематизации психологического и тематического материала. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Структура...