Октябрь. 1-я неделя. Понедельник |
Т е м а : Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема , |
Общение людей: способы ведения беседы ребенка со сверстником, взрослым, что такое вежливая речь, правила взаимоотношений на основе уважения, добра. Беседа на тему «Что такое здоровье?». (П, Р, С) | Продолжить работу по оздоровлению детей и созданию условий, которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически здоровым, радостным и счастливым; воспитывать культуру здоровья дошкольников, осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни человека; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ воспитателя о празднике «День здоровья». Дидактическая игра «Шкатулка здоровья». | Смайлики (грустный, весёлый) для каждого ребенка; шкатулка здоровья с предметами (расческа, зубная щетка, мыло, полотенце). | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к стихам,песням и сказкам, рассматриванию картинки; стремится двигаться под музыку; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, мнемотаблицы, развивающие задания); педагогическая |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с кубиками) № 5. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего k настроения на весь день; упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному; развивать умение выполнять упражнения с кубиками; учить детей ходить по всему залу, ища спрятанный предмет; развивать внимание, выдержку | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах; упражнения с кубиками. Подвижная игра «Найди, где спрятано» | Спортивный зал, спортивная форма; кубики; флажки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично,сохраняя правильную осанку, направление и темп движения; у ребенка развита крупная моторика | Контроль осанки детей, коррекция нарушения осанки; осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; дифференцированная дозировка упражнений |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Рукавички». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; формировать умения вступать в диалог, согласовывать свои действия; развивать наблюдательность, доверие, умение работать в команде; | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Рукавички» | Текст игры, игрушки; музыкальное сопровождение; вырезанные из бумаги рукавички с нераскрашен- ным орнаментом; цветные карандаши | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию, и интонационно взятой роли; различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь в решении дидактической задачи по развитию навыков общения, умения работать в команде, согласовывать свои действия |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». (С, П) | Систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать; формировать потребность заботиться о своём здоровье | Игровая, коммуникативная. Игра «Полезные и вредные продукты». | Картинки с изображе- нием различных продуктов; два обруча | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Оказание помощи затрудняю- щимся детям в отборе полезных и вредных продуктов, в построении речевого высказывания |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с миром природы.Занятие на тему «К ребятам приходит доктор Айболит». Формирование целостной картины мира. Чтение стихотворений про витамины. (П, Р, С) | Воспитывать интерес к своему здоровью, желание его поддерживать витаминизированной пищей - овощами и фруктами, уточнять и расширять представления об особенностях овощей | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Встречают доктора Айболита. Рассказывают, почему надо беречь здоровье. Чтение стихотворений про витамины. | Корзина средних размеров, натуральные сырые фрукты и овощи, карточки с изображениями полезных и вредных продуктов; кукла Айболит; стихи про витамины | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания, беседа. Формы: коллективная (групповая) беседа, экскурсия, подвижная игра | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает установкой положительного отношения к миру | Помощь в решении дидактической задачи в использовании речи для выражения своих мыслей, чувств и желаний |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Путешествие на паровозике». Комплекс общеразвивающих упражнений с косичками (или коротким шнуром). * (Ф, р, С) | Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед; | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений с косичками (или коротким шнуром), подвижная игра «Паровоз» | Бубен; музыкальное сопровождение, гимнастическая скамейка, кубики, кегли, косичка(или короткий шнур), красный и зеленый флажки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, подвижная коллективная игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; дифференциация упражнений для малоподвижных детей; контроль за осанкой детей |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пюгулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Сделаем куклам разные прически». (П, С) | Закреплять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать понятие «опрятный внешний вид»; продолжить формирование навыков самообслуживания; воспитывать желание выполнять правила гигиены
| Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Сделаем куклам разные прически». (Воспитатель предлагает детям причесать кукол.) | Куклы, расчёски, заколки, гигиенические принадлежности | Метод: словесный. Прием: слушание, повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет интерес к сверстникам; владеет простейшими навыками самообслуживания
| Оказание помощи в узнавании голосов сверстников; педагогическая поддержка затрудняющихся детей в выполнении гигиенических процедур
|
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за состоянием погоды, за туманом». Трудовая деятельность: уборка мусора на участке. Подвижная игра «Зайка серый умывается». (П, С, Р, Ф) | Формировать представление о природном явлении - тумане; учить наблюдению за сезонными явлениями, умению подмечать особенности этого явления, делать выводы; воспитывать любовь к природе, стремление к труду; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какое небо во время тумана? Как вам дышится?
| Загадки, пословицы про туман и воду; территория участка детского сада | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, разучивание пословиц об осени | Называет времена года, отмечает их особенности; знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в формировании познавательно- исследовательской деятельности, в совершенствовании умения наблюдать сезонные изменения в природе
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Птичья гимнастика». (Ф, С)
| Приобщать детей к здоровому образу жизни, совершенствовать умение выполнять пальчиковую гимнастику; развивать речевую культуру; формировать навык самообслуживания; воспитывать любовь к животным
| Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Птичья гимнастика». (Под стихотворный текст дети выполняют соответствующие движения.) Беседа о птицах
| Столовые приборы,индивидуальные гигиенические принадлеж- ности; текст пальчиковой игры
| Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра(индивидуальная работа)
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении
| Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в произношении слов стихотворения, в формировании навыков самообслуживания; контроль за осанкой детей
|
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Муравей». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; продолжить формирование воображения; создать доброжелательную установку на дневной сон | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.) | Текст игры; коврики; музыкальное сопровождение; игрушка - муравей | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, чтение. Форма: коллективная (групповая) релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены | Помощь в запоминании текста, в развитии воображения, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре
|
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Неболейка». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; формировать простейшие навыки самообслуживания; развивать самостоятельность в бытовом и игровом поведении | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло- гической песни-распевки | Текст песни- распевки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни | Помощь в выполнении движений комплекса гимнастики после дневного сна; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки
|
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Мышка моет лапки». (Ф, С)
| Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; развивать речевую культуру; совершенствовать умения называть отличительные признаки зайца; воспитывать любовь к животным | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Мышка моет лапки». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) Беседа о жизни мышек | Текст пальчиковой игры; игрушки - мышки | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре и четком произношении отдельных звуков, в пользовании бытовыми приборами
|
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Ты - моя частичка». (П, С) | Систематизировать представления детей о частях тела, развивать речь, внимание, память; продолжить развивать фантазию и воображение ребенка; совершенствовать умение в построении речевого высказывания в ситуации обще-1 ния | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Ты - моя частичка». Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопрос: «Я - личико, ты - моя частичка. Ты кто? Я - голова, ты - моя частичка. Ты кто? Я - туловище, ты - моя частичка. Ты кто?» | Мяч; картинки с изображением человека; игрушки - куклы | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и в игре | Помощь в решении дидактической задачи в ответе на вопрос: «Назовите частичку целого», в построении речевого высказывания; коррекция нарушения осанки |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения В. Драгунского «Тайное становится явным». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; продолжить развитие культуры речи; формировать интерес к литературным произведениям | Речевая, коммуникативная. Чтение произведения В. Драгунского «Тайное становится явным», беседа по содержанию произведения | Книга с произведением В. Драгунского «Тайное становится явным» | Метод: словесный. Приемы: чтение, беседа. Форма: коллективное (групповое) чтение произведения В. Драгунского | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла произведения, в ответе на вопросы по содержанию произведения |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Сороконожка». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; развивать речевую культуру; воспитывать бережное отношение к природе, любовь к природе | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Сороконожка». (Выполнение движений и самомассажа рук под текст, читаемый педагогом.) Беседа о поведении в природе | Текст игры;, иллюстрации разных видов грибов | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в произношении отдельных звуков; коррекция нарушения осанки |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Опыт «Состояние почвы в зависимости от температуры». Сбор осенних листьев для гербария. Подвижная игра «Зайка серый умывается». (П, С, Р, Ф) | Выявлять зависимость состояния почвы от погодных условий; учить наблюдению за состоянием почвы в зависимости от температуры; делать выводы; воспитывать любовь к природе, стремление к труду; развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за состоянием почвы в зависимости от температуры. Подвижная игра «Зайка серый умывается» | Влажные салфетки, лейки с водой, пакетики и коробочки для осенних листьев | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективный (групповой) эксперимент | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в проведении наблюдений за состоянием почвы в зависимости от температуры; коррекция нарушения осанки |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Выставка рисунков «Я расту здоровым». Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни дошкольника». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью; привлечь родителей к подготовке подарков друзьям своими руками; уточнить приемы работы с акварелью | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мастерская детей, родителей, педагогов: выполнение рисунков на выставку | Альбомный лист, акварельные краски, карандаши | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальная работа дома | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении ручного труда; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Октябрь. 1-я неделя. Вторник |
Т е м а : Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Здоровое питание». (П, Р, С) | Расширение знаний дошкольников о наличии витаминов во фруктах и овощах; создание условий для формирования у детей представлений о полезных продуктах на нашем столе; учить детей вести здоровый образ жизни;
| Коммуникативная. Доброжел ател ь ная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Придумывание и разга- дывание загадок о полезных и вредных продуктах. Воспитатель читает стихотворение Л. Зильберга «Питание». Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты». | Картинки с изображением продуктов питания: рыба, мясо, сметана, молоко, овощи, фрукты, чипсы, чупа-чупс, пепси-кола, мороженое, торт, конфеты; игрушечная кастрюля, муляжи: картофель, капуста, морковь, свекла, лук, яблоко, редиска, огурец, виноград
| Метод: словесный. Приемы: показ иллюстраций, рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра; игровое упражнение в парах
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов на тему «Здоровая пища» (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, мнемо- таблицы, развивающие задания);
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Если малыш поранился». (С, П) | Познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи, ведь это зачастую может спасти его здоровье и жизнь; продолжить формирование здорового образа жизни; повторить правила безопасного поведения в детском садике и дома | Игровая, коммуникативная. Игра «Если малыш поранился». (Воспитатель предлагает детям выбрать карточки на тему «Оказание первой медицинской помощи при резаной ране» и последовательно их выложить.)
| Карточки с изображением наиболее встречающихся бытовых травм, карты, на которых даны способы оказания помощи | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре | Оказание помощи затрудняющимся детям в расположении карточек в нужной последовательности: - промыть рану;
- наложить стерильную повязку;
- вызвать врача
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по пдану музыкального руководителя |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «Золотая осень». (X, Р, С) | Учить детей изображать осень; упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву; закреплять технические умения в рисовании красками
| Изобразительная, коммуникативная. Воспитатель читает стихотворения про осень. Рассматривание картин про раннюю осень. Беседа о специфике гуаши; рисование природы осенью | Осенние пейзажи, альбомные листы, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка); аудиозапись «Времена года» Г. Свиридова | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: индивидуальное рисование; совместная продуктивная деятельность, индивидуальная работа | Знает особенности изобразительных материалов;создает изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выборе красок и составлении композиции рисунка; коррекция нарушения осанки; овладение основными культурными способами деятельности |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Правила гигиены». (П, С)
| Закреплять культурногигиенические навыки (умывание, одевание, чистка зубов, причёсывание, купание), формировать умения показывать эти движения при помощи мимики и жеста и отгадывать по-показу
| Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Правила гигиены».
| Текст дидактической игры; иллюстрации, игрушки, гигиенические принадлеж ности
| Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; может следовать социальным нормам поведения; владеет простейшими навыками самообслуживания;
| Оказание помощи в пользовании предметами личной гигиены; коррекция нарушения осанки;воспитатель показывает при помощи мимики и жестов, что он делает, а дети отгадывают
|
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Опыт «Свойства песка». Подвижная игра «Ворона и собачка». Сбор семян цветов в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Расширять знания о свойствах песка; совершенствовать умения проводить t наблюдения за песком в сухом и мокром состоянии; воспитывать любознательность и интерес к неживой природе; развивать желание выполнять работу дружно; учить детей подражать движениям и голосам птиц, двигаться не мешая друг другу | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель дает детям пластмассовые бутылочки, наполненные сухим и мокрым песком, и показывает, как можно делать дорожки и рисовать узоры на земле. Мокрый песок не выпадает из бутылки, тогда как сухой свободно высыпается. Подвижная игра «Ворона и собачка» | Коробочки для семян и цветов; песок в песочнице для эксперимента; бутылочки с водой; влажные салфетки; игрушки - собаки и вороны | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, индивидуальное наблюдение | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им | Помощь в наблюдении, выделении главного, ответах на вопросы (опорные схемы, мнемотаблицы); развитии слухового внимания, воспитание выдержки; индивидуальная помощь в разучивании стихотворения наизусть, в произношении отдельных слов |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Оденем куклу на прогулку». (П, С)
| Закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде; систематизировать представления детей о здоровье; развивать у детей внимание, память, логическое мышление; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».
| Бумажная кукла с различной одеждой
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение;
| Помощь в решении дидактической задачи в игре по выбору одежды для прогулки в разное время года
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Заучивание потешки «Сидит, сидит зайка...». (П, Р) | Продолжить знакомить с малыми формами фольклора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; повторить знакомые считалки; развивать речевую культуру | Речевая. Чтение и заучивание потешки «Сидит, сидит зайка...» | Книга с потешками и считалками | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: коллективное (групповое) чтение потешки, считалок; беседа по содержанию прочитанного | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз: потешек и считалок, в объяснении устаревших слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за погодой». Подвижная игра «Овощи». (П, С) | Закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений; уточнить названия овощей; упражнять в выполнении танца в хороводе; учить работать сообща, проводить наблюдения за погодой, | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за осенней погодой; чтение стихотворений про овощи. Подвижная игра «Овощи» | Корзинки для овощей, стихотворения про овощи; повязка для глаз | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, подвижная игра | Знают признаки осенней погоды; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; поддержка в проведении наблюдений за погодой, |
Коллективная работа: «Полезные продукты». (П, Ф, X, С)
| Психолого-педагогическое просвещение родителей. Дети совместно с родителями дома вырезают из журналов, газет, старых книг картинки с продуктами, необходимыми для полноценного роста дошкольника | Коммуникативная. В группе из полученных заготовок, с помощью педагога, составляется коллективная работа. Затем дети придумывают сказку о полезных продуктах в форме приключения. Работа вывешивается в группе | Памятки, стенд
| Оформление информационного стенда
| Родители проявляют интерес к охране здоровья и жизни своих детей. Создание мотивации для детей и родителей на формирование здорового образа жизни
| Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома по теме «Здоровое питание»
|
Октябрь. 1-я неделя. Среда |
Т е м а : Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Зачем знать правила дорожного движения». (П, Р, С) | Помочь усвоить основные правила дорожного движения на улицах города; дать детям представления о назначении светофора, о его сигналах; создать условия для формирования представлений о возможных опасных ситуациях; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Дидактическая игра «Собери светофор». | Цветные картонные кружки (красный, желтый, зеленый); макет светофора; | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о соблюдении правил дорожного движения |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Если кто-то заболел». (С, П) | Закрепить знание о том, что при серьёзной травме необходимо вызвать врача «Скорой помощи», позвонив по номеру «03», поупражнять в вызове врача; формировать навыки самообслуживания | Игровая, коммуникативная. Игра «Если кто-то заболел». | Игрушки, игрушечный телефон
| Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; владеет активной речью, включенной в общение; | Оказание помощи затрудняющимся детям в выполнении практических действий, направленных на вызов врача, в соблюдении алгоритма действий |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «Считаем белочек и зайчиков». Игровое упражнение «Волшебный мешочек». (П, Р, С, X, Ф) | Научить детей различать множества в 1 и 2, 2 и 3 предмета на основе сопоставления их элементов один к одному;называть общее число предметов на основе счета воспитателя; | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Игровое упражнение «Волшебный мешочек». | Наборное полотно, 3 белочки, 3 зайчика и 3 морковки | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения, коллективная (групповая) игра | Различает количество предметов: один - много; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры; | Помощь в решении дидактических задач в определении числа предметов, в произношении трудных слов; |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Лепка на тему «Грибы». (П, С, X) | Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы; подводить к образной оценке работ; | Коммуникат ивная, изобразительная. Разгадывание загадок про грибы. Лепка шляпки и ножки ■гриба, соединение частей. Выставка поделок; оценка работы | Игрушечные грибы (или муляжи), лист зеленой бархатной бумаги; пластилин, доска для лепки (на каждого ребенка) | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: коллективная (групповая) беседа; индивидуальна лепка предметов круглой формы | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная и мелкая моторика
| Оказание помощи затрудняющимся детям в лепке мелких деталей круглой формы, в выборе цвета; контроль за осанкой детей во время работы; индивидуальная помощь в развитии мелкой моторики
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Вымоем куклу». (П,С) | Закреплять знания о предметах личной гигиены для мытья и умывания, последовательность действий; повторить названия предметов личной гигиены; способствовать формированию привычки к опрятности; продолжить формирование навыков самообслуживания; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Вымоем куклу». (Сначала предлагается из множества предметов выбрать те, которые «помогают» вымыть (умыть) куклу. А затем моют её.
| Различные предметы и предметы личной гигиены для мытья и умывания; куклы | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: игра в парах | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; владеет простейшими навыками самообслуживания; | Оказание помощи в продолжении предложений; индивидуальная помощь в подборе предметов личной гигиены, в использовании бытовых предметов; коррекция нарушения осанки |
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культура. Занятие на тему «Веселые гуси». Игровые упражнения. Подвижная игра «Гуси и волк». | Упражнять в перебрасыва- нии мяча через сетку для развития ловкости и глазо- мера, в сохранении устой- чивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшен- ной площади опоры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Гуси и волк». Игровые упражнения «Мяч через шнур (сетку)», | Бубен; му- зыкальное со- провождение; шнур, мяч,
| Методы: словес- ный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная | У ребенка развита крупная и мелкая мо- торика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени- ями, может контро- лировать свои движения и управлять ими; | Оказание помо- щи и страховой- ных действий детям при вы- полнении ОД; контроль за осанкой детей, |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Чудесный мешочек». (П, С) | Учить детей узнавать предметы по характерным признакам, отгадывать знакомый предмет на ощупь; уточнить названия окружающих предметов и игрушек; обогащать словарный запас | Игровая, нознаватель но-исследователъская, коммуникативная. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». | Мешочек, повязка на глаза, разные игрушки; предметы бытовые; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: сЪвместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность владеет активной речью, включенной в общение; | Помощь в решении дидактической задачи в игре в отгадывании игрушки или знакомого предмета на ощупь |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к худо- жественой литературе. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова) (рассказывание). (П, Р) | Учить понимать образное содержание и идею сказки; обогащать словарный запас; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; | Речевая. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова). Рассматривание иллюстраций | Книга с русскими народными сказками; иллюстрации к сказкам | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки по серии сюжетных картинок | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами | Оказание помощи в понимании смысла народной сказки; индивидуальная помощь в объяснении устаревших слов из сказки (опорные схемы, мне- мотаблицы) |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, l-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдения за изменением цвета листьев на березе и на рябине». Подвижная игра «Собачка и воробьи». (П, С) | Продолжать знакомить с характерными особенностями березы и рябины, по которым их можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться красотой дерева; учить сравнивать листья по цвету и по форме; закрепить знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение, рассматривание веток, ствола, листьев березы и рябины. Предложить детям полюбоваться красотой березы и рябины. Подвижная игра «Собачка и воробьи» | Загадки про березу и рябину; территория участка детского сада, березовая кора; лупы для сравнения рябинового и березового листьев | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, экскурсия, коллективная (групповая)беседа | Называет отличительные признаки березы и рябины; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; индивидуальная помощь в наблюдении за березой и рябиной, в выделении главных признаков березы |
Индивидуальные консультации для родителей «Улица полна неожиданностей» (правила поведения на дороге, во дворе для дошкольников). (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома по теме «Безопасность детей на улице» | Памятки, стенд | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к охране здоровья и жизни своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома по теме «Безопасность детей на улице» |
Октябрь. 1-я неделя. Четверг |
Т е м а : Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Первая помощь». (П, Р, С) | Знакомство детей с элементами оказания первой медицинской помощи; развивать интерес к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения; развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни; координировать речь детей; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Разгадывание загадок про опасные предметы. Дидактическая игра «Опасная ситуация» | Иллюстрации и фотографии на тему «Опасные ситуации»: проезжая часть, электроприборы, острые предметы, скользкая дорога, газовая плита | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о работе «Скорой помощи» (иллюстрации, фотографии); индивидуальная помощь в произношении трудных слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Таня простудилась». (С, П) | Способствовать формированию навыка пользования носовым платком; закреплять знание о том, что при чихании и кашле нужно прикрывать рот носовым платком, а если кто-то находится рядом, - отворачиваться; | Игровая, коммуникативная. Игра «Таня простудилась». (Дети рассказывают, зачем людям нужен носовой платок; разыгрывают различные ситуации. («Что нужно сделать, если ты хочешь чихнуть»?) И т. д.)
| Носовой платок; игрушки - куклы, игрушечная аптечка | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; знает назначение носового платка и умеет пользоваться им | Оказание помощи затрудняющимся детям в разыгрывании ситуаций;коррекция нарушения осанки |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Приобщение к художественной литературе. Занятие на тему «Пересказ украинской народной сказки «Колосок». (П, Р, С)
| Учить детей пересказывать сказку по серии сюжетных картин, понимать мораль сказки; упражнять детей в назывании хлебобулочных изделий;активизировать в речи детей слова-действия, связанные с производством хлеба; | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Разгадывание загадок про хлебобулочные изделия. Чтение украинской народной сказки «Колосок».
| Муляжи хлебобулочных изделий, корзинка, поднос, пирожки (для каждого ребенка); книга с иллюстрациями к сказке «Колосок | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: коллективное (групповое) чтение, индивидуальное составление рассказа-описания | Внимательно рассматривает предметы, выделяя их признаки, качества и действия; описывает предмет, составляет пересказ по серии сюжетных картинок; отгадывает загадки про хлебобулочные изделия | Оказание помощи затрудняющимся детям в пересказе сказки (иллюстрации, игрушки, опорные схемы, развивающие игры); индивидуальная помощь в произношении трудных слов
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
согласно плану музыкального работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Игра - дело серьёзное». (П, С) | Упражнять детей в выборе безопасных предметов для игр по картинкам; закреплять знания о том, какими предметами можно играть; обогащать словарный запас | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Игра - дело серьёзное» | Картинки с изображением различных предметов (опасных и неопасных); два обруча | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в делении предметов на две группы (два обруча); коррекция нарушения осанки |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Целевая экскурсия в парк». Сбор шишек и листьев. (П, С, Р, Ф) | Познакомить с деревьями, растущими на территории парка; уточнить названия деревьев; показать отличительные признаки деревьев; обогащать словарный запас; формировать знания об осенних месяцах (сентябре, октябре, ноябре), сезонных изменениях; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает ответить на вопросы: «Как называют раннюю осень? Как называют середину осени? Подвижная игра «К названному дереву беги» | Корзинки для сбора шишек в парке | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективное (групповое) разучивание | Рассказывает о признаках осенней природы; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; | Помощь в описании изменений в природе осенью, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки и ловкости; индивидуальная помощь в определении названия дерева(игрушки, фотографии, опорные схемы) |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Источники опасности». (П, С) | Закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности; формировать умение выбирать картинки предметов по описанной ситуации; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Источники опасности». | Макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, призы (фишки или картинки) | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, | Помощь в решении дидактической задачи в игре в определении источников опасности, в указании пред- метов, которые могут быть опасны
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение стихотворения А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат...». (П, Р) | Развивать творческое воображение и речевую культуру; повторить признаки осени; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность
| Речевая, коммуникативная. Чтение стихотворения А. Майкова «Осенние листья по ветру кружат...» | Книга со стихотворениями А. Майкова; иллюстрации картин осени
| Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения
| Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз, в произношении трудных слов
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры.Уход детей домой.Интегрированная тематическая деятель- ность «Наблюдение за хвойными деревь- ями». Расчистка до- рожек от листьев. Подвижная игра «Кто скорее до флажка?». | Расширять представления о хвойных деревьях; воспитывать заботливое отно-шение к растениям; прививать любовь к труду в коллективе; учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;
| Двигательная, полна-вательно-исследова- тельская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие хвойные деревья вы знаете? Сбрасывают ли хвоинки-листья эти деревья?». | Территория участка дет- ского сада; пакетики для хвои сосны и ели; | Методы: словес- ный, практический. Приемы: показ, инструкция, наблю- дение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятель- ность; | Называет хвойные деревья; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследствен- ными связями, пытаетсясамостоятельно придумывать объяс- нения явлениям природы; | Помощь в ис- следовании поч- венного покрова под сосной и елью, в приве- дении в порядок территории участка; |
Индивидуальные консультации для родителей «Правильная посадка при письме. В каком возрасте можно давать ребенку ножницы». I2CC) | Повышение компетентности родителей в вопросах коррекции нарушения правильной посадки при письме правой (левой) рукой | Коммуникативная. Консультация, беседа «Как научить ребенка пользоваться ножницами» | Памятки, стенд | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к формированию осанки детей и формированию мелкой моторики | Предоставление рекомендаций и памяток «Как научить ребенка пользоваться ножницами» |
Октябрь. 1-я неделя. Пятница |
Т е м а : Я РАСТУ ЗДОРОВЫМ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Режим дня». (П, Р, С) | Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья; выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и закрепить полученные знания о значении витаминов, навыки гигиены; | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Дети рассматривают иллюстрации на тему «Режим дня»
| Иллюстрации на тему «Режим дня»: дети делают зарядку; дети спят днем; дети играют; дети завтракают, обедают, ужинают. Макет часов | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра | Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о соблюдении режима дня
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Назови правильно» (С, П) | Уточнить знания детей об овощах и фруктах, их качествах (цвет, форма, вкус, з'апах); закреплять умение узнавать овощи и фрукты по картинке и давать краткое описание; продолжить развитие речевой культуры; | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Назови правильно» | Картинки с изображениями овощей, фруктов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями | Оказание помощи затрудняющимся детям в назывании овощей и фруктов (опорные схемы, мнемо- таблицы); контроль за осанкой детей
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Поиграем с ежиком». Комплекс общеразвивающих упражнений с обручем. (Ф, Р, С) | Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры; выполнять наклоны вперед, в сторону, приседать, прыгать с поворотом, сначала вправо,затем влево, ходьба на месте | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений с обручем. Подвижная игра «Ежик и мыши» | Бубен; музыкальное сопровождение; обручи, гимнастические скамейки, мешочки, косички, игрушка- ежик; спортивная форма | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями; может контролировать свои движения и управлять ими | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой, коррекция правильной осанки |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Солнышко и тучки». (X, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Воспитатель загадывает загадки про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки». Массаж носа «Морковь». Дыхательное упражнение «Синьор-помидор» | Бубен; игрушки - солнышко, тучки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к п)огулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Подбери картинки». (П, С) | Уточнить представления детей о предметах личной гигиены, формировать навыки здорового образа жизни; уточнить названия предметов личной гигиены, повторить правила личной гигиены; воспитывать опрятность, аккуратность | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Подбери картинки». (Воспитатель просит выбрать только картинки с изображением предметов, помогающих ухаживать за телом, лицом,зубами, волосами.) | Предметные картинки; картинки с изображением предметов личной гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в выборе карточек с изображением предметов личной гигиены; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в использовании предметов личной гигиены |
Прогулка(игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. Опыт «Свойства мокрого песка». Сбор мусора на территории. Подвижная игра «Замри». (П, С, Р, Ф) | Познакомить детей со свойствами песка; учить проводить опыты с песком; продолжить развитие речевой культуры; воспитывать любознательность; приучать к чистоте и порядку; вызывать желание трудиться в коллективе; развивать самостоятельность в организации подвижных игр; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлаг ает намочить песок и понаблюдать, как он будет высыхать. Попробовать сделать торт из сухого и мокрого песка при помощи формочек, слепить другие фигурки. Подвижная игра «Замри» | Территория детского сада, песок в песочнице для опыта, вода в бутылочках, формочки для песка, влажные салфетки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая Деятельность, коллективная (групповая) беседа; подвижная игра | Делает вывод, что мокрый песок лепится, а сухой песок рассыпается, мокрый песок на солнце высыхает; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями | Помощь в ответе на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений, в установлении причинно-следственных связей |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Микрофон». (П, С)
| Систематизировать представления детей о частях тела; развивать речь; воспитывать умение слушать друг друга, уважительное отношение к товарищам в игре | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Микрофон»
| Игрушечный микрофон; картинки с изображением человека
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; склонен наблюдать, экспериментировать
| Помощь в решении дидактиче- ской задачи в определении роли каждой части тела человека; контроль за осанкой детей
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин») (чтение).
| Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность | Речевая, коммуникативная. Чтение стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» '(из романа в стихах «Евгений Онегин») | Книга со стихотворениями А. Пушкина; иллюстрации осенней природы | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз и произношении трудных слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 1-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за листопадом». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать закреплять и систематизировать знания о листопаде; показать детям, что природа прекрасна во все времена года; объяснить, что в природе ничего не происходит случайно: опавшие листья нужны растениям зимой и осенью на земле; учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе) | Речевая, коммуникативная. Дидактическая игра «Узнай, чей лист». (На прогулке дети собирают опавшие листья с деревьев, кустарников. Воспитатель предлагает узнать,с какого дерева лист, и найти сходство с неопавшими листьями.) | Территория участка детского сада, пакетики для осенних листьев | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективная (групповая) беседа | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; индивидуальная помощь в определении, с какого дерева лист (игрушки, фотографии, опорные схемы) |
Оформление информационного альбома «Здоровый образ жизни нашей семьи». (X, С, П) | Педагогическое просвещение родителей в организации здорового образа жизни ребенка в семье дома | Изобразительная, коммуникативная, само- обслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотоальбома | Цветная бумага, клей, кисти, ножницы; фотографии | Приемы: показ, инструкция. Формы: беседа, консультация, творческая работа | Изучают правила здорового образа жизни дошкольников | Оказание помощи родителям в оформлении творческой страницы в коллективном альбоме
|
Октябрь. 2-я неделя. Понедельник |
Т е м а : Я И МОЯ СЕМЬЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Что такое семья». (П, Р, С) | Воспитывать дружеские, доброжелательные отношений между детьми; формировать понимание, что такое семья, раскрыть смысл слова «семья»; познакомить детей с понятием социальных ролей взрослого: мама, папа; обогащать словарный запас; воспитывать уважение к членам семьи | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ на тему «Что такое семья»; рассказ детей о своих братьях и сестрах, родителях. Чтение стихотворений о семье | Иллюстрации на тему «Что такое семья»: мама, папа, бабушка, дедушка, дети; загадки про членов семьи | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о членах своей семьи (фотографии, опорные схемы); индивидуальная работа по коррекции речи |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с обручами) № 6. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; упражнять в ходьбе в колонне по одному; выполнять упражнения с обручами; развивать инициативу, сообразительность | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах, упражнения с обручем. Подвижная игра «Автомобили» | Спортивный зал,спортивная форма, обручи;картонный руль (для каждого ребенка); музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, спортивные упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично,сохраняя правильную осанку, направление и .темп движения; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; дифференцированная дозировка упражнений для малоподвижных детей |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Дракон». (С, Р, Ф)
| Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Дракон»
| Текст игры; музыкальное сопровож дение
| Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли
| Помощь в решении дидактиче- ской задачи на формирование навыков общения со сверстниками
|
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Что где растёт». (С, П) | Закрепить знания о том,где растут лекарственные растения; учить классифицировать предметы по определённым признакам; совершенствовать умения k выделять главные (существенные) признаки в объекте; | Игровая, коммуникативная. Игра «Что где растёт». (Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопросы: «Где растёт подорожник? Где растёт ромашка?» и т. д. Ребёнок отвечает и бросает мяч обратно.) | Текст игры; мяч; иллюстрации лекарственных растений, растений леса, сада | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении места произрастания указанного лекарственного растения; контроль за осанкой детей
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с социальным миром. Занятие на тему «Я и моя семья». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С) | Расширять представления детей о составе семьи, о родственных связях; учить детей быть внимательными к близким людям, заботиться о них; формировать чувство гордости за свою семью, воспитывать уважение к старшему поколению; | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Дидактическая игра «Кто старше, кто моложе». (Дети отвечают на вопросы: «Кто старше: бабушка или мама? Кто младше: ребенок или папа? Кто старше мама или ребенок? Кто младше: дедушка или папа?» и т. д.) | Корзиночки с «тучкой» и «солнышком»; фотографии семьи; игрушка - мамонтенок, аудиозапись «Песенка Мамонтенка» (сл. Д. Непомнящего, муз. В. Шаинс- кого) | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; обладает установкой положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми | Помощь в решении дидактической задачи в рассказе о членах своей семьи (фотографии, опорные схемы, мнемотаблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; коррекция нарушения осанки |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «На пасеке у деда Егора». Комплекс общеразвивающих упражнений «На пасеке». (Ф, Р, С) | Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу для развития точности направления движения | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений «На пасеке». Подвижная игра «Пчелы»
| Бубен; музыкальное сопровождение; мячи, обручи, спортивная форма
| Методы: словесный,практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, инструкция, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная(групповая) игра
| У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
| Оказание помощи и страховоч- ных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; дифференцированная дозировка упражнений для малоподвижных детей
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Запомни движение». (П, С) | Упражнять в умении осознавать, запоминать и воспроизводить показанные движения, развивать зрительно-моторную память, внимание; продолжить развивать крупную и мелкую моторику; воспитывать уважительное отношение к товарищам в игре | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Запомни движение». (Воспитатель или ребёнок показывает движения. Дети должны их запомнить и воспроизвести.) | Мешочек, фрукты и овощи, повязка на глаза; музыкальное сопровождение | Метод: словесный. Прием: показ, слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры | Оказание помощи в повторении движений за сверстником; индивидуальная помощь в произношении трудных слов |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. Опыт «Бумажные кораблики». Хороводная игра «Кораблики». (П, С, Р, Ф) | Познакомить со свойством бумаги намокать в воде; учить проводить сравнительный анализ сухого и мокрого бумажного кораблика; учить делать выводы; обогащать словарный запас; продолжить развитие мелкой и крупной моторики | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Дети рассматривают бумажные кораблики; отмечают, что они твердые, бумажные. Воспитатель предлагает пустить кораблики в лужу или ручеек. Дети наблюдают, как они намокают.
| Бумажные кораблики, емкость с водой | Методы: словесный, практический, наглядный.’ Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдения бумажных корабликов в различном состоянии (мнемотаблицы, развивающие задания) |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Пальцы - дружная семья». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры; обогащать словарный запас
| Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Пальцы - дружная семья».
| Столовые приборы,индивидуальные гигиенические принадлежности; текст пальчиковой гимнастики | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных слов, в использовании столовых приборов
|
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Птички». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; продолжить формирование умений расслабиться, фантазировать; развивать воображение и память | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.)
| Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: индивидуальная игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни; овладевает основными культурными способами деятельности | Помощь в запоминании текста; индивидуальная помощь в подготовке ко сну |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Два брата через дорогу живут...». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни,создать хорошее настроение и заряд бодрости; продолжить развитие речевой культуры; воспитывать любовь к природе | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло- гической песни-распевки | Текст песни- распевки; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения | Помощь в выполнении движений комплекса гимнастики после дневного сна; контроль за осанкой детей |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Семья». (Ф, С)
| Приобщать детей к здоровому образу жизни, форми- ровать навык выполнения пальчиковой игры; воспитывать бережное отношение к природе; обогащать словарный запас | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Семья». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.)
| Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; знает названия окружающих предметов и игрушек
| Оказание помощи в выполне- нии движений пальчиковой гимнастики; индивидуальная помощь в произношении отдельных слов |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Разложи картинки по порядку». (П, С) | Систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память; повторить режим дня дошкольника; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Разложи картинки по порядку» | Картинки с изображением моментов распорядка дня | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность | Помощь в решении дидактической задачи в восстановлении режима дня по картинкам; коррекция нарушения осанки
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение и заучивание стихотворения 3. Александровой «Дождик». (П, Р) | Познакомить с творчеством 3. Александровой; способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи; | Речевая. Чтение и заучивание стихотворения 3. Александровой «Дождик». Рассматривание иллюстраций на тему «Дождь» | Книга с произведением 3. Александровой «Дождик»; иллюстрации картин дождя и пасмурной погоды | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворного произведения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области неживой природы | Оказание помощи в понимании смысла произведения; индивидуальная помощь в заучивании отрывка стихотворения наизусть |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Большая семья». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Большая семья».
| Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных слов |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Сравнение хвоинок ели и сосны». Сбор семян в коробочки. Подвижная игра «Не попадись!». (П, С, Р, Ф)
| Продолжать наблюдение за сосной и елью; учить находить сходство и различия между хвоинками сосны и ели; формировать умения устанавливать причинно-следственные связи в природе; учить правильно прыгать на обеих ногах, развивать ловкость | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает сравнить хвоинки ели и сосны по плану: - длина хвоинок;
- количество хвоинок. Подвижная игра
«Не попадись!» | Загадки про сосну и ель; территория детского сада, коробочки для семян; шнур длиной 5-6 метров | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Умеет сравнить хвоинки сосны и ели; интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдения, в объяснении явлений природы (иллюстрации, опорные схемы) |
Фотовыставка «Моя семья». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско- родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотовыставки | Природный материал, цветная бумага, клей, кисти, ножницы, фотографии | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное оформление фотографий
| Проявляют фантазию* творчество при осуществлении ручного труда | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Октябрь. 2-я неделя. Вторник |
Т е м а : Я И МОЯ СЕМЬЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Моя семья». (П, Р, С) | Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми; продолжить развитие речевой культуры; вызвать желание рассказать о своей семье; воспитывать уважение к членам своей семьи | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление детьми рассказов о своей семье, рассматривание семейных альбомов | Иллюстрации и фотографии на тему «Моя семья»: мама, папа, бабушка, дедушка, дети | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о занятиях членов семьи; индивидуальная помощь в составлении высказываний |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Убери на место». (С, П) | Закрепить представления о правилах безопасного поведения; формировать знания о том, что для безопасности все предметы надо убирать на свои места; развивать наблюдательность, внимание; | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Убери на место». (На макете разложить все предметы на свои места, сначала на «кухне», а потом и во всей «квартире», объясняя свой выбор.) | Макет или игровой уголок с предметами домашнего обихода, предметные картинки | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; ребенок владеет разными формами и видами игры | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении места каждого предмета; контроль за соблюдением правила: не толкаться, не отбирать предметы друг У друга
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование на тему «Сказочное дерево». (X, Р, С) | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ; упражнять в умении передавать правильное строение дерева; учить закрашивать; развивать воображение, творческие способности, речь | Изобразительная, коммуникативная. Воспитатель читает отрывок стихотворения К. Чуковского «Чудо- дерево». Рассматривание иллюстраций из сказок на тему «Сказочное дерево». Знакомство с приемом рисования карандашами | Карандаши, 1/2 альбомного листа бумаги (на каждого ребенка); иллюстрации сказочных деревьев | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы (игрушки, развивающие задания); индивидуальная помощь в изображении круга и овала, в выборе цвета, в закрашивании рисунка карандашами
|
9-40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Кто я такой?». (П, С) | Упражнять детей в умении правильно называть части тела человека, умении различать девочек и мальчиков; обогащать словарный запас; продолжить формирование умений выделять главные (существенные) признаки; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Кто я такой?». (Воспитатель называет какую- либо часть тела, ребёнок находит её среди карточек-накладок и кладёт её на картинку. | Картинки с изображением мальчика и девочки, карточки- накладки | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; владеет простейшими навыками самообслуживания | Оказание помощи в ответе на вопрос «Кто я такой?»(игрушки, опорные схемы); индивидуальная помощь в произношении трудных слов, в использовании предметов гигиены |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. Опыт «Движение воздуха». Помощь детям младшей группы в уборке территории. (П, С, Р, Ф) | Показать детям, что, хотя воздух невидим, его можно почувствовать; развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; воспитывать бережное отношение к природе; развивать трудолюбие, желание помогать малышам | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает выполнить задания: «Помашите рукой у лица. Какое ощущение? Подуйте на руки. Что почувствовали? Все эти ощущения вызваны движением воздуха» | Камешки, два деревянных ящика | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, эксперимент | Делает вывод, что воздух не «невидимка», его движения можно почувствовать, обмахивая лицо; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в наблюдении, в выделении главного, в ответах на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в проведении опытов и экспериментов |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Угадай на вкус». (П, С) | Уточнить названия фруктов, овощей; формировать умения определять их на вкус, называть и описывать; развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов; обогащать словарный запас | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Угадай на вкус».
| Текст игры; тарелка с нарезанными овощами, фруктами; повязка на глаза | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
| Помощь в решении дидактической задачи в определении фруктов и овощей на вкус; коррекция нарушения осанки; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Заучивание потешки «Зайчишка-трусиш ка...». (П, Р) | Продолжать знакомить с малыми формами фольк- лора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; повторить знакомые считалки, скороговорки; | Речевая, коммуникативная. Заучивание потешки «Зайчишка-трусишка...» | Книга с потешками и считалками, скороговорками; игрушка - заяц | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение потешки, считалок, скороговорок | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; знаком с произведениями детской литературы; владеет активной речью | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз; индивидуальная помощь в произношении скороговорок |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за осенним ветром». (П, С) | Продолжать совершенство-^ вать навыки в определении наличия и направления ветра; формировать умение проводить наблюдения за осенним ветром и делать выводы; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Дует ли ветер? Холодный он или теплый? Как можно узнать, что дует ветер? В какую сторону он дует?» | Загадки про ветер; воздушные шарики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, эксперимент с ветром | Описывает осенний ветер; определяет, в какую сторону дует ветер; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в описании осеннего ветра (иллюстрации, фотографии) |
Индивидуальные консультации для родителей «Для вас, родители» (отношения между детьми и взрослыми). (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей на тему «Формирование положительных отношений в семье» | Коммуникативная. Советы родителям по формированию положительных отношений между взрослыми и детьми | Памятки | Оформление информационного стенда «Взрослые и дети» | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Октябрь. 2-я неделя. Среда |
Т е м а : Я И МОЯ СЕМЬЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Братья и сестры». (П, Р, С) | Формировать осознанное понимание значимости родственных отношений, зависимость добрых отношений от личных качеств каждого; формировать у детей адекватные формы поведения; учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания; | Коммуникативная. Доброжел ател ь н ая встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о своих сестрах и братьях, о том, как они вместе проводят время в семье. | Иллюстрации на тему «Братья и сестры»: семья на при- роде; семья отмечает праздник; семья идет в театр; дети играют, учат уроки | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллек- тивная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о любимых занятиях каждого члена семьи (опорные схемы); контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Моя семья». (С, П) | Развивать внимание, память и логическое мышление; воспитывать любовь и уважение к своей семье, вызывать радостные эмоции при «оживлении» героев; сформировать представление о семье на примере людей, героев сказок, используя их заместители; | Игровая, коммуникативная. Игра «Моя семья». (Дети могут инсценировать разные сюжеты, где есть данные герои. Это могут быть и сказки. Во время игры дети учатся строить диалоги, отвечать на вопросы и т. д.) | Изображение героев надевается на средний и указательный пальцы при помощи отверстий | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи затрудняющимся детям в «оживлении» гереоев (иллюстрации, игрушки, опорные схемы); контроль за осанкой детей |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «На птичьем дворе». Дидактическая игра «Что где находится». (П, Р, С, X, Ф)
| Учить детей различать множества (группы предметов) в 1 и 2, 2 и 3 предмета, самостоятельно воспроизводить их на основе назван- ного воспитателем числа (1-3); закрепить умение показывать направление: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо; | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Считают, сравнивают предметы на наборном полотне, уравнивают количество предметов разными способами.
| Наборное полотно, 3 утенка и 3 цыпленка (цветные изображения); карточки с двумя свободными полосками и тарелочки с треугольниками двух цветов
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения
| Различает количество предметов; использует слова «впереди», «сзади», «слева», «справа»; сравнивает предметы по размеру; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры
| Помощь в решении дидактических задач; контроль за осанкой детей; индиви- дуальная помощь в счете предметов до 5 и сравнении множеств
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. «Аппликация на тему “Украшение платочка”». (П, С, X) | Учить детей выделять углы, стороны квадрата; закреп- . лять знание круглой, квадратной и треугольной формы; упражнять в подборе цветосочетаний; учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги; | Коммуникативная, изобразительная. Показывает, как надо правильно разрезать круги пополам, а квадраты с угла на угол - по диагонали. Дети повторяют правила безопасной работы с ножницами | Бумажные круги и квадраты, ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка (на каждого ребенка) | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная аппликация, коллективная (групповая) беседа | Работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; понимает речь взрослых | Оказание помощи затрудняющимся детям в разрезании кругов и квадратов; напоминает, поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы; контроль за осанкой детей |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Мой портрет». (П, С) | Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста; развивать способность анализировать; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Мой портрет» | Картинки с изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи в определении индивидуальных особенностей своей внешности, лица, роста, возраста; в произношении трудных форм слов |
Организованная образовательная деятельность. «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культура. Занятие на тему «Птицы улетают на юг». Игровое упражнение «Подбрось - поймай». Эстафета «Кто быстрее». Подвижная игра «Гуси».(Ф, С) | Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках; закреплять умение действовать по сигналу; способствовать укреплению здоровья детей; | Двигательная, игровая. Дыхательная гимнастика «Гусь». Игровое упражнение «Подбрось - поймай».
| Спортивная форма; бубен; музыкальное сопровождение; мячи
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; коррекционные упражнения на формирование правильной осанки; |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Где мишка искал свой мяч?». (П, С)
| Привлечь внимание детей к различным вариантам пространственных отношений между предметами, активизировать в их речи предлоги под, за, на, около, с; учить изменять падежные окончания существительных | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Где мишка искал свой мяч?».
| Игрушка - медвежонок; мяч | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение;
| Помощь в решении дидактической задачи в употреблении в речи предлогов (иллюстрации, игрушки, опор- ные схемы);
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Жихар- ка» (в обработке И. Карнауховой) (рассказывание). (П, Р) | Учить понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к книге | Речевая. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Жихарка» (в обработке И. Карнауховой) | Книга с русскими народными сказками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами; называет жанр произведения
| Оказание помощи в понимании смысла народной сказки (иллюстрации, опорные схемы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность. Конкурс «Лучшая композиция из камней» | Закреплять знания о свойствах камней; развивать творческое воображение; повторить правила игры; воспитывать уважительное отношение к сопернику | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель просит повторить правила игры с камешками и объявляет конкурс | Камешки, дорожка на территории детского сада; влажные салфетки | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Выполняет композицию из камешков; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему «Я и моя семья». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное выполнение рисунка | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении изобразительной деятельности | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Октябрь. 2-я неделя. Четверг |
Т е м а : Я И МОЯ СЕМЬЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «У мамы с папой гости».
| Воспитывать умение правильно вести себя в присутствии взрослых; самостоя- тельно находить себе занятие; развивать умение проявлять терпение; обогащать словарный запас; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, привет- ствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информа- ции от родителей | Иллюстрации и фотографии на тему «Г ости»: праздничный стол, уборка в доме | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллектив- ная (групповая) беседа, игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помо- щи в подборе интересной ин- формации для составления правил госте- приимства
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Волшебный кубик».
| Учить изображать то, что нарисовано на верхней гра- ни, и произносить соответ- ствующий звук; | Игровая, коммуника- тивная. Игра «Волшебный кубик»
| Текст вопро- сов;карточки с иллюстра- циями, | Методы: словес- ный,практический. Приемы: беседа, практические дей- ствия.Форма: коллективная игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игреподчиняется правилам игры; | Оказание помо- щи затрудняю- щимся детям в произношении звуков |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Приобщение к художественной литературе. Занятие на тему «Русская народная сказка “Гуси-лебеди”». | Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моде- лирования,замечать и понимать образные слова и выражения в тексте | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная Чтение русской народной сказки «Гуси-ле- беди». Дидактическая игра «Найдите ошибки» | Книга русских народных сказок, иллюстрации | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассмат ривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: коллективное (групповое) чтение, индивидуальное составление рассказа-описания | Внимательно слушает сказку, дает характеристику героям сказки, передает инто нацию в сценке, отвечает на вопросы, рассказывает сказку;
| Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении пересказа сказки
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального работника |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к изогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Разбуди кота». (П, С)
| Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных; уточнить названия животных; обогащать словарный запас; воспитывать уважение к товарищам
| Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Разбуди кота»
| Карточки лото; предметы гигиены; элементы костюма животных
| Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллек- тивная (групповая) игра
| Обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх
| Оказание помощи в названии вида магазина (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, мнемо- таблицы)
|
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. «Опыт “Что в пакете?”». (П, С, Р, Ф) | Выявить свойства воздуха, сравнить свойства воды и воздуха; учить проводить опыты и наблюдения, делать выводы; развивать мыслительные операции, умение рассуждать и делать выводы; повторить правила поведения в природе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает детям обследовать два пакета | Пакетики прозрачные с воздухом; пакетики прозрачные с водой | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Устанавливает сходства содержимого пакетиков:и вода, и воздух прозрачные, не имеют вкуса и запаха, принимают форму сосуда, в котором находятся. | Помощь в организации опыта (иллюстрации, игрушки, фотографии, развивающие задания); индивидуальная помощь в сравнении свойств воздуха и воды; коррекция нарушения осанки |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Где живет?». (П, С) | Закреплять знания детей о среде обитания животных, фантастических героев; уточнить названия жилищ реальных живых объектов; формировать умение рассуждать; | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Где живет?». | Парные картинки цветов; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Помощь в решении дидактической задачи в определении места обитания живых и фантастических объектов (иллюстрации, опорные схемы) |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение стихотворения Е. Благининой «Эхо» (заучивание). (П, Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; воспитывать любовь к литературе для детей | Речевая, коммуникативная. Чтение стихотворения Е. Благининой «Эхо» (заучивание) | Книга со стихотворениями Е. Благининой | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, включенной в общение | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз; индивидуальная помощь в заучивании наизусть |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 2-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за лиственницей». Дидактическая игра «Да или нет». Расчистка дорожек от листьев. (П, С) | Формировать знания о лиственнице; повторить главные (существенные) признаки хвойных и лиственных деревьев; формировать умения проводить наблюдения; учить внимательно слушать, отвечать на вопросы | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Сбрасывают хвою сосна, ели, лиственница? Чем лиственница отличается от хвойных деревьев? Что общего у них?». Дидактическая игра «Да или нет» | Территория участка детского сада; игрушка - медведь; корзинка, еловые шишки (большое количество) | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Сравнивает хвойные •и лиственные деревья; обладает элементарными представлениями из области живой природы; | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; индивидуальная помощь в сравнении лиственных и хвойных деревьев |
Индивидуальные консультации для родителей «Как организовать труд ребенка в семье». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах трудового воспитания детей в семье | Коммуникативная. Консультация, беседа «Обязанности ребенка в семье» | Памятки | Оформление информационного стенда «Трудовые обязанности ребенка в семье» | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток |
Октябрь. 2-я неделя. Пятница |
Т е м а: Я И МОЯ СЕМЬЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Бабушки и дедушки». (П, Р, С) | Формировать осознанное восприятие старшего поко- ления как источника мудрости, опыта, терпеливое и заботливое отношение ко взрослым (бабушке, дедушке); уточнить названия занятий бабушки и дедушки; обогащать словарный запас | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Анализ ситуации «Чем помочь бабушке и дедушке» | Иллюстрации на тему «Бабушки и дедушки»: бабушка печет пироги, вяжет шарф; дедушка на рыбалке; семейные фотографии | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа, игра | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов; контроль за осанкой детей; коррекция произношения трудных форм слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Мой день». (С, П) | Продолжить развитие умения видеть и понимать себя, свой внешний и внутренний мир; повторить правила поведения детей в быту, дома во время игр; воспитывать уважительное отношение к родителям и желание им помочь в домашних делах | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Мой день» | Картинки с изображением поведения детей в быту, во время забав; карандаши, фломастеры; флане- леграф | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; | Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении рассказов о правилах поведения детей во время игр и дома (опорные схемы); коррекция нарушения осанки |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Осенний марафон». Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастиче- ской палкой. (Ф, Р, С)
| Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу; учить выполнять упражнения с гимнастическими палками; воспитывать интерес к занятием спортом | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений с гимнастической палкой. Дыхательная гимнастика «Осенний ветер». Подвижная игра «Листопад»
| Спортивная форма; музыкальное сопровождение; бубен; обручи, мячи, гимнастические палки; осенние листья, разные по цвету
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная игра
| У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контро- лировать свои движения и управлять ими;
| Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осан- кой детей; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений для малоподвижных детей
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Обезьянка и воздушный шарик». (X, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Разгадывание загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Массаж биологически активных зон «Обезьяна Чи-чи-чи». Дыхательное упражнение «Воздушный шарик» (но Б. Толкачеву) | Бубен; игрушки - обезьянка, воздушные шарики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «На что похоже». (П, С) | Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем; обогащать словарный запас; продолжить формировать умение обобщать, выделять главные (существенные) признаки; воспитывать уважительное отношение к товарищу | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «На что похоже». (Воспитатель называет объект, а дети называют объекты, похожие на него - по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу.) | Предметные картинки | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности; | Оказание помощи в сравнении предметов (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы, мнемо- таблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за перелетными птицами». Подвижная игра «Перелет птиц». Сбор мусора на территории. (П, С, Р, Ф) | Расширять представления о перелетных птицах, об изменении жизни птиц осенью, когда наступают холода; воспитывать любовь к птицам и заботу о них; продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, находить общее и отличия; продолжить развитие речевой культуры; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие птицы улетают в теплые края? Зачем они это делают?». Воспитатель предлагает детям закончить предложение: «Воробей маленький, а журавль... (большой)», «Утка серая, а лебедь... (белый)». Подвижная игра «Перелет птиц» | Иллюстрации перелетных птиц; гимнастические скамейки (лестницы), маски птиц | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, коллективное (групповое) разучивание | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в ответе на вопросы, развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений за перелетными птицами (иллюстрации, игрушки, фотографии) |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Разговор по телефону». (П, С) | Развивать пространственные представления; побуждать использовать в речи слова «вверх», «направо», «налево», «вниз», «прямо»; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Разговор по телефону» | Игрушки - сказочные герои; игрушечный телефон; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в решении дидактической задачи в использовании слов «вверх», «направо», «налево», «вниз», «прямо»; коррекция нарушения осанки |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения Ю. Казакова «Зачем мыши хвост». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста | Речевая. Чтение произведения Ю. Казакова «Зачем мыши хвост» | Книга с произведениями Ю. Казакова; игрушка - мышка | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения | Оказание помощи в понимании смысла произведений о детях; коррекция нарушения осанки |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 2-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за насекомыми». Подвижная игра «Юла». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида насекомых, их образа жизни; формировать интерес к окружающему миру; продолжить развитие ловкости, выносливости; воспитывать любовь к труду; учить выполнять упражнения с обручем | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель загадывает загадки про насекомых. Дети рассматривают насекомых с помощью лупы. Подвижная игра «Юла». ( | Территория участка детского сада; загадки про насекомых; лупы (каждому ребенку); обручи | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Рассматривает, как муравьи идут цепочкой, могут поднять ношу в несколько раз больше и тяжелее себя; рассказывают о пользе насекомых; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения; способен сосредоточенно действовать в течение 15- 25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в наблюдении за внешним видом и образом жизни насекомых; контроль за осанкой детей
|
Подготовка к спортивному досугу «Я, ты, он, она - вместе дружная семья». (X, С, П) | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско- родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Организация и участие в спортивном празднике | Спортивная форма, спортивный инвентарь | Приемы: показ, инструкция. Форма: коллективный спортивный праздник | Изучают виды спорта; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). | Оказание помощи родителям по подготовке к спортивному празднику |
Октябрь. 3-я неделя. Понедельник |
Тема: ПОЗНАЕМ СЕБЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Части тела человека». (П, Р, С) | Формировать представление детей о строении человека; закрепить знания о назначении отдельных частей тела; учить детей любить себя, свое тело и свой организм; обогащать словарный запас; развивать логическое мышление, память | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей; рассказ на тему «Как устроен организм человека». Рассматривание иллюстраций «Тело человека». Разгадывание загадок про организм человека | Иллюстрации на тему «Тело человека»; загадки про глаза, нос, руки, ноги | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Обладает начальными знаниями о себе; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о строении тела человека (фотографии, опорные схемы); индивидуальная работа по коррекции речи |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (без предметов) № 7. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, в ходьбе и беге врассыпную по всей площадке; выполнять упражнения без предметов; развивать ловкость, инициативу, сообразительность | Двигательная, игровая. ОРУ в парах, упражнения без предметов. Игровое упражнение «Найдем лягушонка». (Воспитатель заранее прячет игрушку. Кто первый из детей найдет игрушку, показывает движения, остальные повторяют за ним.) Подвижная игра «Огурчик» | Спортивный зал,спортивная форма; музыкальное сопровождение; бубен; игрушка - лягушка | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, спортивные упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп движения; у ребенка развита крупная моторика | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; индивидуальная работа по коррекции правильной осанки |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Сочиним историю». (С, Р, Ф)
| Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей;
| Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Сочиним историю | Текст игры; музыкальное сопровождение
| Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллек тивная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию,
| Помощь стеснительным детям в решении дидактической задачи в формировании навыков общения |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Угадай по запаху». (С, П) | Формировать представления о помощнике человека (нос); развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств; систематизировать представле- ^ ния детей о здоровье и здоровом образе жизни; | Игровая, коммуникативная. Игра «Угадай по запаху».
| Баночки с различными запахами (ваниль, апельсин, мыло...) | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы; интересуется окружающими предметами и активно действует с ними | Оказание помощи затрудняющимся детям в различении запахов; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; коррекция нарушения осанки
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие» |
Ознакомление с миром природы. Занятие на тему «Как устроен человек». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С) | Дать детям представления о строении собственного тела, расширять представления о своем организме, о его строении; расширять знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания; воспитывать желание быть красивыми и здоровыми | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Разгадывание загадок про человека. Практические упражнения: «Покажите, где у тебя голова»; «Дотроньтесь до головы своего соседа, погладьте ее», «Вытяните шею, как гусь»
| Загадки про человека; иллюстрации «Строение тела человека»; рисунки на тему «Витамины» | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) беседа, экскурсия; дидактическая игра; эксперимент | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в решении дидактической задачи в назывании фруктов и овощей, которые содержат витамины; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов- названий овощей и фруктов; коррекция нарушения осанки
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Упражнения с аистом». Комплекс общеразвивающих упражнений с мячом. (Ф, Р, С) | Повторить ходьбу в колонне по одному; развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу; воспитывать любовь к птицам | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразви- вающих упражнений с мячом. Дыхательная гимнастика «Аист». Подвижная игра «Аист» | Бубен; музыкальное сопровож дение; мячи, шнур длиной 60 см,кубики, бруски | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; индивидуальная работа - контроль за правильной осанкой детей |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». (П, С) | Познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память; воспитывать уважение к товарищам и желание соблюдать правила игры | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо» | Игровые поля, разделённые на квадраты, в центре поля негативная и позитивная картинка; картинки с изображениями различных ситуаций | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи в сравнении хорошего и плохого поступка; контроль за осанкой детей; коррекция речи |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. Опыт «Песчаный конус». Трудовая деятельность: уборка мусора на участке. Подвижная игра «Весёлая карусель». (П, С, Р, Ф) | Показать свойство песка - сыпучесть; продолжить развитие координации движения; тренировать вестибулярный аппарат, развивать координацию движений^ учить действовать согласно правилам игры | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель предлагает взять горсть сухого песка и выпустить его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. | Песок в песочнице; влажные салфетки (на каждого ребенка); обруч или скакалка | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность, эксперимент | В процессе проведения эксперимента определяет свойство песка - сыпучесть; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов, в проведении эксперимента с сухим песком, в установлении свойства песка; |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Наш малыш». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, учить вы-полнять пальчиковую игру; повторить названия членов семьи; продолжить развитие мелкой моторики; формировать навык самообслуживания и пользования предметами личной гигиены i | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Наш малыш». (Под стихотворный текст дети выполняют соответствующие движения.) | Столовые приборы,индивидуальные гигиенические принадлежности; текст пальчиковой игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия; знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими . | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов и в запоминании текста игры |
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Солнечный зайчик». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; продолжить развитие воображения и фантазии; повторить режим дня | Коммуникативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.) | Текст игры; музыкальное сопровождение; иллюстрации облаков различной формы | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: индивидуальная игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в запоминании текста игры-релаксации; контроль за правильной осанкой детей; индивидуальная помощь в подготовке ко сну |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнастики после дневного сна «Я на солнышке лежу». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни; создать хорошее настроение и заряд бодрости; продолжить развитие мелкой и крупной моторики; воспитывать желание выполнять гимнастические упражнения | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло- гической песни-распевки | Текст песни- распевки; коврики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения | Помощь в выполнении движений; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь гиперактивным детям |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Пошли пальчики гулять». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие речевой культуры | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Пошли пальчики гулять». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) | Текст пальчиковой игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита мелкая моторика | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; контроль за осанкой детей |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Посылка от обезьянки». (П, С) | Продолжать формировать представление о своем организме; закрепить знания о том, что предметы можно узнать по внешнему виду, запаху, вкусу, на ощупь; упражнять в определении фруктов по вкусу и запаху | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Посылка от обезьянки» | Игрушечная посылка с овощами, фруктами; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями | Помощь в решении дидактической задачи в определении фруктов по вкусу и запаху; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж» (разучивание отрывка). (П, Р) | Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; продолжить развитие речевой культуры; воспитывать эмоциональное восприятие содержания стихотворного текста | Речевая, коммуникативная. Чтение стихотворения С. Маршака «Багаж» (разучивание отрывка). Рассматривание иллюстраций | Книга с произведением С. Маршака «Багаж». Картинки к стихотворению | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение произведения, стихотворения, рассматривание иллюстраций | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла стихотворения; индивидуальная ПОМОЩЬ в произношении трудных форм слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «За работу». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «За работу». | Текст пальчиковой игры; игрушечная кастрюля, | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за дубом». Сбор семян в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Продолжать знакомить с дубом, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года; продолжить формирование мыслительных операций; обогащать словарный запас; учить проводить k наблюдения за деревьями осенью; воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает вопросы: «Какое это дерево? Покажите ствол дуба. Какой он - толстый или тонкий? Покажите ветки. Какие они - толстые или тонкие? Какого цвета? Погладьте ствол дуба. Какой он у него? Какой по цвету? Какие изменения произошли с дубом?» | Коробочки для семян и цветов; загадки про ветер; флажки, вертушки, шарики | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Обладает начальными знаниями о себе, о природном мире, в котором он живет; обладает элементарными представлениями из области живой природы; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в установлении причинно-следственных связей в природе, в описании изменений у дерева осенью (опорные схемы) |
Фотовыставка «Мальчишки, девчонки, а также их родители». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотовыставки | Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, фотографии | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное оформление фотографий | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении ручного труда | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Октябрь. 3-я неделя. Вторник |
Тема: ПОЗНАЕМ СЕБЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Наши помощники. Органы чувств». (П, Р, С)
| Учить называть органы чувств (глаза, рот, нос, ухо), рассказывать об их роли в организме и о том, как их беречь; обогащать словарный запас; учить детей любить себя, свое тело и свой организм; развивать логическое мышление, память
| Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ на тему «Органы чувств человека». Дидактическая игра «Что для чего человеку нужно?». | Иллюстрации на тему «Тело человека»; загадки про органы чувств
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллек- тивная(групповая) беседа
| Обладает начальными знаниями о себе; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строить речевое высказывание в ситуации общения
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о значении органов чувств (фотографии, опорные схемы); индивидуальная работа по коррекции речи
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Си. понедельник, 3-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Си. понедельник, 3-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Угадай по звуку». (С.П) | Формировать представления о помощнике человека (уши); развивать навыки исследования предметов с помощью соответствующего органа чувств; продолжить формирование мыслительных операций (анализ и синтез); воспитывать уважительное отношение к товарищу | Игровая, коммуникативная. Игра «Угадай по звуку». (Воспитатель за ширмой издаёт звуки на различных музыкальных инструментах, дети угадывают их и отвечают на вопрос: «Что помогло вам услышать разные звуки?».)
| Музыкальные инструменты | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (груйповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении предмета по его звуку; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
согласно плану музыкального руководителя |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Декоративное рисование на тему «Украшение фартука». (X, Р, С)
| Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор элементов народного орнамента; развивать цветовое восприятие;закреплять технические умения в рисовании красками; | Изобразительная, коммуникативная. Рассматривание декоративных узоров; беседа о специфике гуаши. | Несколько фартуков из гладкой ткани с отделкой; краски - гуашь, кисти, банки водой, салфетки; | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование декоративных узоров | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы; контроль за осанкой детей во время рисования; |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к п эогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Кому что нужно». (П, С) | Закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу, строителю, водителю, учителю; обогащать словарный запас; | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Кому что нужно». | Круг, поделенный на сектора, в каждом из них картинки с изображением предметов, | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; | Оказание помощи в указании предметов, необходимых для работы врачу, повару, про- давцу, |
Прогулка(игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке. Опыт «Свойства солнечных лучей». Сбор семян цветов в коробочки. (П, С, Р, Ф) | Опытным путем показать свойства солнечных лучей; учить делать выводы, объяснять явления природы; уточнить правила сбора семян растений; продолжить формирование мыслительных операций; воспитывать любознательность и желание трудиться в коллективе | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. В солнечный день на прогулке намочить резиновые мячи, положить на солнце и понаблюдать, как они будут высыхать.
| Резиновые мячи, вода в бутылочках; салфетки для рук (на каждого ребенка) | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, индивидуальная работа с мокрым и сухим песком з | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в наблюдении, в выделении свойств солнечных лучей (опорные схемы), в ответах на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в проведении опытов с мокрыми резиновыми мячами
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Отгадай предмет по названиям его частей». (П, С)
| Активизировать словарь, закрепить названия знакомых предметов; уточнить названия игрушек; обратить внимание на различие признаков у детских игрушек; воспитывать аккуратность
| Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Отгадай предмет по названиям его частей».
| Игрушки (картины); стульчики; музыкальное сопровож дение
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержа- нию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности
| Помощь в решении дидактической задачи в угадывании целого предмета (игрушки) по его частям; индивидуальная помощь в назывании признаков загаданного предмета
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Заучивание потешки «Дон! Дон! Дон!..». (П, Р) | Продолжить знакомить с малыми формами фольклора; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; повторить знакомые считалки; обогащать словарный запас; развивать память во время запоминания стихотворных текстов | Речевая. Разгадывание загадок. Заучивание потешки «Дон! Дон! Дон!..» | Книга с потешками и считалками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение потешки, считалок | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания
| Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз; контроль за осанкой детей во время чтения и заучивания наизусть потешки
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за солнцем». Подвижная игра «Не задень кегли». Коллективный труд по сбору урожая овощей. (П, С) | Закреплять знания о сезонных изменениях в неживой природе; продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи; учить детей основным правилам игры; упражняться в сильном и резком катании шара в кегли правой рукой; развивать глазомер | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Наблюдение за солнцем; сбор овощей. Подвижная игра «Не задень кегли». (Кегли ставят с интервалом 10-15 см друг от друга. Дети прока- тывают по одному шару с расстояния 1-1,5 м.) | Корзинки для овощей, муляжи овощей; музыкальное сопровождение; кегли, шары (мячи резиновые) . | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание движений | Знают, что солнце ярко светит с голубого неба, но греет уже не так, как летом; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы;склонен наблюдать, экспериментировать; спосо- бен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в организации наблюдений за солнцем; контроль за про- изношением отдельных звуков |
Индивидуальные консультации для родителей «Гигиена зрения и слуха дошкольника». (П, ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей | Коммуникативная. Советы родителям по охране зрения и слуха детей | Памятки | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для охраны зрения и слуха детей |
Октябрь. 3-я неделя. Среда |
Тема: ПОЗНАЕМ СЕБЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Береги глаза и зрение». (П, Р, С) | Дать представление о глазе как об одном из основных органов чувств человека; закрепить с дошкольниками значение бровей, ресниц и век на лице человека; познакомить детей со строением глаза; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о значении зрения.. Дидактическая игра по сюжетным картинкам «Береги зрение» | Картинки для игры: ребенок трет глаза грязными руками; вытирает лицо чистым платком; читает в транспорте; смотрит телевизор, сидя близко к экрану;
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа э | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о строении глаза, о гигиене зрения (опорные схемы); контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Раз, два, три... ко мне беги!». (С, П) | Упражнять детей в классификации предметов; продолжить развитие наблюдательности, умения ориентироваться на основные признаки описываемого объекта; обогащение словарного запаса; воспитание уважительного отношения к своим сверстникам | Игровая, коммуникативная. Игра «Раз, два, три... ко мне беги!» | Игрушки, карточки; стульчики для детей; картинки с изображением различных объектов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; участвует в совместных играх | Оказание помощи затрудняющимся детям в выделении главного признака; контроль за осанкой детей |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «В магазине игрушек». Дидактическая игра «Автомобили и гаражи». (П, Р, С, X, Ф) | Учить детей считать до трех, называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные к предметам, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой, понимать, что оно обозначает общее количество предметов в группе; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Разгадывание загадок про части суток. Дидактическая игра «Автомобили и гаражи». (Каждый гараж имеет номер. Дети получают полоску с треугольниками (от одного до трех). Каждый ребенок считает количество треугольников и «едет» в свой гараж.) | Подставка с 2 полочками, набор игрушек 4 видов (по 3 шт.); 3 карточки с треугольниками в количестве от 1 до 3(номера гаражей); карточки с кружками в количестве 1-3 шт., (по 1 на ребенка) | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения; индивидуальная работа с раздаточным материалом | Различает количество предметов: один - много; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области математики; способен к принятию собственных решений | Помощь в решении дидактических задач в счете предметов до пяти (иллюстрации, игрушки, мнемотабли- цы, развивающие задания), в сравнении множеств; индивидуальная помощь в определении номера гаража по количеству треугольников |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Лепка на тему «Рыбки». (П, С, X) | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы | Коммуникативная, изобразительная. Подготовка рабочего места. Разгадывание загадок про рыбку. Сравнение формы и размера рыбок, лепка рыбки. Выставка и эмоциональная оценка работ. Уборка рабочего места | Пластилин, глина, доска для лепки (на каждого ребенка); игрушки - рыбки; аудиозапись песни «Любитель- рыболов» (сл. А. Барто, муз. М. Ста- рокадомского) | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная лепка, коллективная (групповая) беседа | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;проявляет любознатель- ность, умение поддерживать беседу; владеет простейшими навыками самообслуживания | Оказание помощи затрудняющимся детям в лепке мелких деталей (игру- шки, опорные схемы); контроль за осанкой детей, коррекция нарушения правильной осанки |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Что умеет делать?». (П, С) | Учить определять, что умеет делать объект или что делается с его помощью; обогащать словарный запас; продолжить формирование мыслительных операций | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Что умеет делать?» | Карточки с изображением различных предметов | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет активной речью, включенной в общение | Оказание помощи в разгадывании загадок; индивидуальная помощь в выделении основных (существенных) признаков |
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культура. Занятие на тему «Строим муравейник». Подвижная игра «Муравейник». (Ф, С). | Развивать двигательную активность детей; закреплять умение выполнять повороты налево, направо, кругом; развивать умение выполнять общеразвивающие упражнения четко, ритмично в такт музыке; воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к товарищам | Двигательная, игровая. Разгадывание загадок про муравьев. Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой. Подвижная игра «Муравейник» | Бубен; музыкальное сопровождение; гимнастические палки, мячи; игрушка - муравей | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен сосредоточенно действовать в течение 15-26 минут | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений для малоподвижных детей |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Назови одним словом». (П, С) | Упражнять детей в классификации предметов; продолжить работу по активизации словаря; учить объяснять явления, отвечать на вопросы; продолжить развитие внимания, мыслительных операций; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Назови одним словом» * | Игрушки, карточки для игры; спортивный зал; вопросы для игры; мяч | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли, владеет активной речью, включенной в общение; знает названия окружающих предметов и игрушек | Помощь в решении дидактической задачи в объединении предметов по одному признаку; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к худо- жественной литера- туре. Русская народ- ная сказка «Чудесные лапоточки» (в обра- ботке Н. Колпаковой) (рассказывание). (П, Р) | Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение | Речевая. Чтение и рассказыва- ние русской народной сказки «Чудесные ла- поточки» (в обработке Н. Колпаковой) | Книга с рус- скими народ- ными сказка- ми; куколь- ный театр | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллектив- ное (групповое) чтение и рассказы- вание сказки «Чу- десные лапоточки» (в обработке Н. Кол- паковой) | Проявляет эмоцио- нальное отношение к литературным про- изведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помо- щи в понимании смысла народ- ной сказки; ин- дивидуальная помощь в рас- сказывании сказ- ки по сюжетным картинкам |
16.35-17.00. Подготовка к ужину,ужин |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогул- ке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная те- матическая деятель- ность «Наблюдения за ромашкой». Про- полка сорняков в аптекарском огороде. (П, С) | Продолжить знакомить с лекарственными растениями; закреплять знанияо ромашке, ее особенностях; учить проводитьнаблюдения за растениямиучастка детского сада; обо- гащать словарный запас;воспитывать культуру поведения в природе | Двигательная, позна- вателъно-исследова- тельская, игровая. Воспитатель предлагает посчитать количество лепестков у ромашки; найти два одинаковых цветка; измерить высоту стебля ромашки; найти самый высокий (низкий) стебель ромашки | Загадки про ромашку; линейка, лупа, лопаточкии грабли для работы в ап- текарскомогороде | Методы: словес- ный, практический. Приемы: наблюде- ние, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Называет лечебные свойства ромашки; рассказывает о расте- нии; проявляет любо- знательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; пыта- ется самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы | Помощь в при- ведении в поря- док территории участка; обуче- ние слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в организации наблюдений (опорные схемы, мнемо- таблицы) |
Мастерская детей, родителей, педагогов. Рисунок на тему «Что умеет человек». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью
| Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Альбом, акварель, кисти, стаканчик для воды, палитра | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное выполнение рисунка | Проявляют фантазию, творчество при осуществлении художественного творчества | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы |
Октябрь. 3-я неделя. Четверг |
Тема: ПОЗНАЕМ СЕБЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Берегите ваши носики». (П, Р, С) | Дать представление о носе как об одном из основных органов чувств человека; учить правильному дыханию, правилам гигиены и ухода за носом; показать детям, какую роль играет нос в жизни человека; развивать способность рассматривать друг друга, умение работать в коллективе, умение анализировать, сравнивать, делать выводы; | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о значении зрения. Рассматривание и обсуждение карточек «Берегите ваши носики». Чтение стихотворения Ю. Прокопович «Зачем носик малышам?». Дидактическая игра «Угадай по запаху». | Стихотворение Ю. Прокопович «Зачем носик малышам?». Повязка на глаза; предметы для игры: свежий хлеб, свежий огурец, апельсин, цветок, чеснок, лук, флакон из-под духов и др. | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа ^ | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о гигиене носа(опорные схемы); контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов, в определении предметов с закрытыми глазами по запаху |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям
|
Дидактическая игра «Зоопарк».(С, П) | Продолжить развитие связной речи; уточнить названия животных; учить составлять описание животного по плану; продолжить формирование внимания,мыслительных операций; | Игровая, коммуникативная. Игра «Зоопарк». (Дети садятся в круг, получая по картинке. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану: внешний вид; чем питается.) | Игрушки, рисунки с изображениями животных; стульчики
| Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра
| Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу | Оказание помощи затрудняющимся детям в описании животного по плану; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении звуков
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Занятие на тему «Рассказывание по картине “Собака со щенятами”».(П, Р, С) | Продолжать учить детей описывать картину, составляя небольшой, связный рассказ по образцу воспитателя; учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги; | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Разгадывание загадок про собаку и щенка. Обучение составлению рассказа-описания по картине | Картина «Собака со щенятами» | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: коллективное (групповое) чтение, составление рассказа-описания | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, строить речевое высказывание в ситуации общения, может выделять звуки в словах; | Оказание помощи затрудняющимся детям в составлении рассказа-описания; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в подборе признаков и действий к героям картины |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
по плану музыкального руководителя |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Назови части предмета». (П, С) | Обогащать словарь; развивать умение соотносить предмет и его части; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки объекта; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Назови части предмета». (Воспитатель показывает картинки. Дети по очереди называют части предметов, или каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.) | Картинки с изображениями дома, грузовика, дерева, птицы и т. д. | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Оказание помощи в определении частей каждого предмета; коррекция нарушения осанки |
Прогулка (игры, . наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за облаками. Сравнение внешнего вида облаков и туч». Подвижная игра «Дотронься до мяча». Сбор шишек и листьев. (П, С, Р, Ф) | Расширить знания о том, что в тихую погоду облака движутся медленно; сравнивать облака и тучи по внешним признакам; воспитывать наблюдательность; приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять действия в соответствии с сигналом;учить ориентироваться в простран- стве, находить облако и тучу; продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи в природе; упражнять в прыжках на обеих ногах | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок про дождь, облака и тучу. Воспитатель предлагает сравнить облака и тучи по плану: цвет, размеры, форма. Подвижная игра «Дотронься до мяча». (Воспитатель держит в руке небольшой мяч в сеточке, предлагает каждому из детей подпрыгнуть и дотянуться до мяча двумя руками.) | Рисунок тучи, рисунок облака; загадки про облака, дождь, тучу; мешочки для шишек и листьев; мяч и сеточка под мяч | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Сравнивает облака и тучи по внешнему виду (по форме и цвету); проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумы- вать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в сравнении облака и тучи по цвету, размеру, форме • (опорные таблицы, иллюстрации); страховка при выполнении упражнений подвижной игры; коррекция нарушения осанки |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Где мы были, мы не скажем». (П, С) | Активизировать глагольную лексику; учить соотносить слово с действием; развивать активность и самостоятельность мышления; продолжить развитие мелкой и крупной моторики; повторить названия овощей | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем» | Спортивный зал; музыкальное сопровождение; карточки с изображением деятельности людей | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет | Помощь в решении дидактической задачи в демонстрации действий (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы) |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение стихотворения А. Барто «Уехали» (заучивание). (П,Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; упражнять в использовании сравнений; воспитывать любовь к произведениям А. Барто о детях | Речевая.. Чтение стихотворения А. Барто «Уехали». Рассматривание иллюстраций | Книга со стихотворениями А. Барто | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз и разучивании наизусть отрывка (развивающие задания); контроль за осанкой детей |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за мыльными пузырями». Расчистка дорожек от листьев. (П, С) | Научить надувать мыльные пузыри; прививать любовь к труду в коллективе; учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость, мелкую и крупную моторику | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель показывает, как надо надувать мыльные пузыри. Дети надувают мыльные пузыри, наблюдают за их полетом, стараются поймать их | Территория участка детского сада; соломинки и блюдца с мыльной водой | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | У ребенка развита мелкая и крупная моторика; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; достаточно хорошо владеет устной речью; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; коррекция нарушения осанки |
Индивидуальные консультации для родителей «Как бороться с насморком малыша». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей | Коммуникативная. Консультация, беседа «Насморк у детей» | Памятки | Оформление стенда «Профилактика заболеваний и гигиена носа» | Родители проявляют интерес к здоровью своих детей | Предоставление рекомендаций и памяток «Насморк у детей» |
Октябрь. 3-я неделя. Пятница |
Тема: ПОЗНАЕМ СЕБЯ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Наша кожа и её гигиена». (П, Р, С) | Формировать представления о коже человека, ее функциях; помочь понять, что от чистоты кожи зависит здоровье человека; довести до сознания детей важность соблюдения гигиенических процедур; развивать речь, внимание; прививать навыки здорового образа жизни; развивать потребность в чистоте и правильном уходе за собой; развивать тактильную чувствительность | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказывание по картинкам «Личная гигиена». Чтение отрывка из стихотворения Г. Остера «Вредные советы». Дидактическая игра «Узнай на ощупь» | Стихотворение Г. Остера «Вредные советы». Иллюстрации на тему «Личная гигиена»: дети купаются, чистят зубы, умываются, моют руки с мылом, защищают кожу от солнечных лучей. Предметы для игры: игрушки и предметы личной гигиены
| Метод: сяовесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; достаточно хорошо владеет устной речью,
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о правилах личной гигиены, в отгадывании предметов на ощупь с закрытыми глазами; контроль за осанкой детей;
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Курочка-Рябушечка». (С, П) | Учить детей соотносить глагол с обстоятельствами места, причины (куда? зачем?) и образовывать глагол звукоподражанием (пищать); продолжить формирование умения классифицировать объекты живой природы; воспитывать любовь к животным | Игровая, коммуникативная. Игра «Курочка-Рябушечка» | Спортивный зал; музыкальное сопровождение; шляпа для курочки | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает элементарными представлениями из области живой природы; проявляет любознательность | Оказание помощи затрудняющимся детям в ответе на вопросы: «Куда?», «Зачем?»; индивидуальная помощь в образовании глаголов; контроль за осанкой детей |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Кошки и мышки». Комплекс общеразвивающих упражнений «Кошка Мурка». (Ф, Р, С) | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений «Кошка Мурка». Игровые упражнения: «Прокати - не уроню», «Вдоль дорожки». Подвижная игра «Кот и мыши» | Спортивная форма; бубен; музыкальное сопровождение; обручи, шнуры длиной 60 см | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Зайчата». (X, Р, С)
| Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; форми- ровать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Разгадывание загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Гимнастика «Заинька» для глаз. Массаж биологически активных зон «Труба» для профилактики простудных заболеваний | Бубен; игрушки – зайчата
| Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность
| Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет прос- тейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выполнении дыхательной гимнастики, массажа
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Запретные звуки». (П, С) | Развивать умение выделять звуки в слове и учить работать по правилу; продолжить развитие речевой культуры; повторить названия животных; воспитывать любовь к животным | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Запретные звуки» | Предметные картинки с изображениями различных животных | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе | Оказание помощи в выделении указанных звуков, в использовании предметов личной гигиены |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за перелетными птицами». Сбор мусора на территории. (П, С, Р, Ф) | Расширять знания о перелетных птицах; воспитывать любознательность; приучать к чистоте и порядку; вызывать желание трудиться в коллективе; учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Дети наблюдают, как птицы собираются в стаи и летят на юг. Подвижная игра «Птички летают» | Иллюстрации и загадки птиц; доски, кубики,бруски (высота 5-10 см) | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать | Помощь в ответе на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов, в страховке при выполнении упражнений подвижной игры |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Магазин». (П,С) | Учить выделять в словах определенные звуки; обогащать словарный состав; продолжить формирование мыслительных операций и внимания | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Магазин» | Предметы, игрушки; карточки с изображениями различных предметов | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность | Помощь в решении дидактической задачи в выделении указанных звуков |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения Я. Сегеля «Как я был обезьянкой». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержа- ние произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста; воспитывать любовь к природе | Речевая. Чтение произведения Я. Сегеля «Как я был обезьянкой». Рассматривание иллюстраций | Книга с произведениями Я. Сегеля; иллюстрации к произведению | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в понимании смысла произведений о детях, в объяснении значения новых слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 3-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за паутиной». Подвижная игра «Шире шаг». Подметание дорожек. (П, С) | Продолжать расширять представления об особенностях внешнего вида пауков, их жизни; формировать интерес к окружающему миру; обогащать словарный запас; развивать мелкую и крупную моторику в хороводной игре; выработать лёгкий бег, координацию движения | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Разгадывание загадок про паучка. Дети рассматривают паутину с помощью лупы. Подвижная игра «Шире шаг». (Дети бегут, перешагивая через линии.) | Территория участка детского сада; загадки про паучка; лупы (каждому ребенку). Начерченные линии на расстоянии 35-40 см | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Умеет отгадывать загадки; обладает элементарными представлениями из области живой природы; у ребенка развита мелкая и крупная моторика; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; в организации наблюдения и эксперимента |
Подготовка к празднику «День здоровья». (X, С, П) | Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; улучшение детско- родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка костюмов | Цветная бумага, клей, кисти, ножницы; книги о здоровье | Приемы: показ, инструкция. Форма: беседа, консультация | Изучают правила личной гигиены, читают книги о здоровье | Оказание помощи родителям |
Октябрь. 4-я неделя. Понедельник |
Тема: ПРОФЕССИИ МОИХ РОДИТЕЛЕЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Какие бывают профессии». (П, Р, С) | Продолжить формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека»; продолжать совершенствовать диалогическую форму речи; воспитывать у детей уважение к людям разных профессий, чувство взаимовыручки | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Беседа «Какие бывают профессии». Рассматривание иллюстраций по темам: «Продавец», «Строитель», «Повар» | Иллюстрации на темы: «Продавец», «Строитель», «Повар». Игрушечные кастрюля, столовые приборы, молоток, мастерок; игрушечная касса | Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли; обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им | Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о труде людей (иллюстрации, игрушки); контроль за осанкой |
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Комплекс утренней гимнастики (с косичкой) № 8. (С, Ф) | Активизировать двигательные навыки, создать заряд бодрости и хорошего настроения на весь день; выполнять упражнения с косичкой; развивать: быстроту реакции, ловкость и сноровку, учить играть в коллективе, соблюдая правила игры | Двигательная, игровая. Общеразвивающие упражнения в парах, упражнения с косичкой (короткий шнур). Подвижная игра «Ло- вишки» | Спортивный зал, спортивная форма, мячи (6-8 шт.); косички или шнуры (60 см); цветные ленточки | Методы: словесный, практический. Приемы: повторение, указание, словесная инструкция, показ. Формы: коллективная (групповая) игра, упражнения | Знает о значении ежедневной утренней гимнастики для здоровья человека; умеет ходить и бегать легко, ритмично,сохраняя правильную осанку, направление и темп движения; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Контроль осанки детей, осуществление страховочных действий при выполнении упражнений; дифференцированная дозировка комплекса упражнений |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Коммуникативная игра «Дружба начинается с улыбки». (С, Р, Ф) | Развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; учить делиться своими чувствами, эмоциями; познакомить ближе малознакомых детей; воспитывать уважительное отношение к товарищам, доброту | Игровая, двигательная, коммуникативная. Коммуникативная игра «Дружба начинается с улыбки».
| Текст игры; музыкальное сопровождение; стульчики | Методы: словесный, практический. Прием: повторение. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли; проявляет интерес к сверстникам, наблюдает
| Помощь в решении дидактической задачи по формированию навыков общения; коррекция нарушения осанки
|
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Скажи, что делают этими предметами». (С, П) | Активизировать в речи детей глаголы и употребление с ними существительных; учить выделять ошибочное высказывание, отчетливо, громко произносить многосложные слова; развивать слуховое внимание, речевую культуру; продолжить ' формирование мыслительных операций (находить несоответствия) | Игровая, коммуникативная. Игра «Скажи, что делают этими предметами» | Текст игры; игрушки, предметы из игрушечной аптечки: бинт, шприц, зеленка, вата и др. | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает установкой положительного отношения к миру; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи затрудняющимся детям в произношении многосложных слов;контроль за осанкой детей во время игры |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное эазвитие» |
Ознакомление с социальным миром. Занятие на тему «Кем работают мои родители». Формирование целостной картины мира. (П, Р, С) | Расширять и уточнять представления детей о труде людей разных профессий; упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий; учить отсчитывать заданное количество предметов и сравнивать совокупности этих предметов; упражнять в умении заканчивать предложения, используя слова и словосочетания, соотносимые с определенной профессией человека | Коммуникативная, игровая, двигательная, познавательно-исследовательская. Разгадывание загадок, чтение стихов про профессии людей. Дидактическое упражнение «Подскажи словечко».
| Мячи, игрушки; загадки про мир профессий и фотографии людей разных профессий; стихотворение В. Маяковского «Кем быть?» | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра, экскурсия | Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;адекватно проявляет свои чувства | Помощь в решении дидактической задачи в организации практической работы по определению свойств коры березы; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в произношении сложных форм слов |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Зарядка с крольчихой». Комплекс общеразвивающих упражнений с кеглями. (Ф, Р, С) | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры; учить детей прыгать на обеих ногах, продвигаясь вперед, пролезать под ножками стульев;развивать ловкость, уверенность | Двигательная, игровая, коммуникативная. Чтение воспитателем стихотворения «Крольчиха Маша» А. Паро- шина. Комплекс общеразвивающих упражнений с кеглями. Подвижная игра «Кролики» | Бубен; музыкальное сопровождение; игрушка - крольчиха; кегли; шнуры длиной 60 см, кубики, мячи, доска шириной 15 см | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; способен к волевым усилиям; может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за осанкой детей; дифференцированная дозировка общеразвивающих упражнений; коррекция нарушения осанки |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Угадай, кто сказал». (П, С) | Учить отчетливо, громко произносить многосложные слова; уточнить названия животных и их образ жизни; развивать слуховое внимание; обогащать словарный запас; продолжить формирование навыков самообслуживания и навыков пользования предметами личной гигиены | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Угадай, кто сказал» | Текст игры; картинки с изображением животных; предмет личной гигиены | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Оказание помощи в угадывании животного по действиям, которые он совершает; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов;контроль за осанкой детей |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за птицами». Подвижная игра «Птички». Уборка мусора на огороде. (П, С, Р, Ф)
| Уточнить представление о наличии лап у птиц и их функции; формировать умения наблюдать и находить изменения в объекте; упражнять детей действовать по сигналу педагога, бегать в разных направле- ниях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала
| Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Сколько лап у птиц? Чем они отличаются от лап животных? Для чего нужны птицам лапы? Чем заканчиваются лапы у птиц? Сколько пальцев на их лапах?». Подвижная игра «Птички» | Загадки и фотографии про птиц; маски птиц | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая и трудовая деятельность | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам', интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно приду- мывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, экспериментировать; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Помощь в установлении причинно-следственных связей в природе, в произношении сложных форм слов; индивиду- альная помощь в уборке мусора на огороде, в выполнении подвижной игры |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
Самообслуживание. Подготовка к обеду, обед. Пальчиковая игра «Наперсток». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; форми-*, ровать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить развитие мелкой моторики; учить запоминать стихотворные тексты; продолжить формирование навыков самообслуживания | Двигательная, коммуникативная, игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пальчиковая игра «Наперсток». (Под стихотворный текст дети выполняют соответствующие движения.) | Столовые приборы, индивидуальные гигиенические принадлежности | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в разучивании стихотворных текстов; контроль за осанкой детей; индивидуальная помощь в использовании столовых приборов |
Подготовка ко сну. Сон. Игра-релаксация «Лентяи». (С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навыки выполнения оздоровительных упражнений; повторить режим дня; развивать воображение и фантазию, речевую культуру | Коммун икативная. Выполнение оздоровительного упражнения для профилактики заболеваний горла. (Дети сидят, расслабившись, опустив руки, и зевают под произносимый педагогом текст.) | Текст игры; музыкальное сопровождение | Методы: словесный, практический. Прием: чтение. Форма: коллективная (групповая) игра-релаксация | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здорового образа жизни; у ребенка развита крупная и мелкая моторика | Помощь в запоминании стихотворного текста; индивидуальная помощь в подготовке ко сну гиперактивным детям |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. Комплекс гимнас- тики после дневного сна «Прогулка по городу». (X, Ф, С) | Привлекать детей к здоровому образу жизни, создать хорошее настроение и заряд бодрости; повторить правила поведения в лесу; продолжить формирование крупной и мелкой моторики | Музыкальная, двигательная. Выполнение упражнений под текст валеоло- гической песни-распевки | Текст песни- распевки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: пение, показ. Форма: коллективное (групповое) пение в сочетании с движением | Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах)здоро- вого образа жизни; знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими | Помощь в выполнении движений, в использовании пред- метов личной гигиены; контроль за осанкой детей |
Подготовка к полднику, полдник. Пальчиковая игра «Повар варит суп». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни; формировать навык выполнения пальчиковой игры; уточнить, что арбуз - самая большая ягода | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Повар варит суп». (Выполнение движений под читаемый педагогом текст.) | Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; обладает начальными знаниями о себе | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре, в разучивании стихотворного текста |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «На чем дети катаются». (П, С) | Активизировать в речи предлог «на»; развивать логическое мышление, слуховое внимание, сообразительность, выдержку; обогащать словарный запас; уточнить названия транспорта; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «На чем дети катаются». (Дети по картинке составляют предложения с предлогом «на»: «Мальчик катается на самокате», «Вера едет на велосипеде».) | Сюжетные картинки: лыжи, санки, коньки, самокат, велосипед и др. | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность 3 | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности | Помощь в решении дидактической задачи в составлении предложений с предлогом «на» (игрушки, развивающие задания); контроль за осанкой детей |
6.15—16.35. Чтение художественной литературы |
Развитие речи. Чтение и заучивание чувашской песенки «Разговоры» (в переводе Л. Яхнина). (П, Р) | Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений; развивать творческое воображение, выразительность речи; воспитывать интерес к литературному творчеству, к фольклорным произведениям | Речевая. Чтение и заучивание чувашской песенки «Разговоры» (в переводе Л. Яхнина) | Музыкальное сопровождение; чувашская песенка «Разговоры» (в переводе Л. Яхнина) | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение фольклорного произведения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; владеет активной речью, включенной в общение; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в понимании смысла произведения, в запоминании стихотворного текста, в объяснении новых слов; контроль за осанкой детей |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Пальчиковая игра «Профессии». (Ф, С) | Приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать навык выполнения пальчиковой игры; продолжить формирование крупной и мелкой моторики; развивать культуру речи | Двигательная, коммуникативная, игровая. Пальчиковая игра «Профессии». (Выполнение движений и самомассажа рук под текст, читаемый педагогом.) | Текст игры | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, показ. Форма: индивидуальная пальчиковая игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; знает названия профессий своих родителей | Оказание помощи в выполнении движений в пальчиковой игре; контроль за осанкой детей |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за трудом шофера». Подвижная игра «Ловкий шофер». Сбор и вынос в определенное место сухих листьев, подметание дорожек. (П, С, Р, Ф) | Учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия; упражнять детей действовать по цветовому сигналу, двигаться врассыпную в разных направлениях, использовать всю площадь зала; повторить правила дорожного движения | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель задает детям вопросы: «Какие это машины? Как вы догадались? Что есть у машины? Для чего нужны фары, колеса, кабина, кузов?». Подвижная игра «Ловкий шофер» | Загадки про автомобили; фотографии машин (грузовых и легковых); цветные флажки для игры | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Собирает и выносит в определенное место сухие листья, подметает дорожки; называет виды транспорта (наземный, подземный, водный, воздушный); способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности | Помощь в развитии слухового внимания;воспитание выдержки; помощь в выполнении правил подвижной игры, в определении вида транспорта и его назначения; контроль за осанкой детей |
Фотовыставка «Кем работают наши родители». (X, С, П) | Объединять воспитывающих взрослых и детей общей деятельностью. Мотивация к улучшению детско-родительских отношений | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Оформление фотовыставки | Фотографии, цветная бумага, клей, кисти, ножницы | Методы: практический, наглядный, словесный. Приемы: показ, инструкция. Форма: индивидуальное оформление фотографий | Проявляет фантазию, творчество при осуществлении ручного труда; обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи родителям и детям в формировании замысла работы; индивидуальная консультация |
Октябрь. 4-я неделя. Вторник |
Тема: ПРОФЕССИИ МОИХ РОДИТЕЛЕЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Как доктор лечит людей». (П, Р, С)
| Дать представления о разных направлениях профес- сии врача: врач-хирург, врач-офтальмолог, врач- стоматолог, врач-терапевт; развивать познавательный интерес к профессии врача; учить поддерживать беседу, отвечать на вопросы; обогащать словарный запас; воспитывать уважительное отношение к труду врача | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Чтение стихотворения С. Михалкова «Прививка». Беседа «Как лечились люди прошлых времен». Экскурсия в медицинский кабинет детского сада
| Иллюстрации и фотографии на тему «Врач»: стоматолог, терапевт, хирург, офтальмолог. Стихотворение С. Михалкова «Прививка»
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Форма: коллективная (групповая) беседа
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о работе врачей (иллюстрации, игрушки); коррекция в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Что из чего сделано?». (С, П) | Активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и прилагательное в роде и числе;развивать наблюдательность и внимание; продолжить развитие культуры речи; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Что из чего сделано?». (Воспитатель показывает предметы. Дети называют, из чего они изготовлены: «Стакан из стекла - стеклянный; нож из железа - железный; чашка из фарфора - фарфоровая; ваза из хрусталя - хрустальная». И т. д.) | Предметы, картинки с изображением различных предметов | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; владеет активной речью, включенной в общение | Оказание помощи затрудняющимся детям в определении материала, из которого изготовлен предмет; коррекция нарушения осанки |
9.00—9.15. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
согласно плану музыкального работника |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Рисование красками на тему «Яичко простое и золотое». (X, Р, С) | Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый»; продолжать учить приему рисования овальной формы; упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки; подводить к образному выражению содержания; развивать воображение | Изобразительная, коммуникативная. Разгадывание загадки про курочку Рябу. Дети вспоминают сказку «Курочка Ряба». Рассматривание формы яйца. Работают самостоятельно | Гуашь белая и желтая; листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой,салфетки (на каждого ребенка); игрушка - курица; плетёное гнездо, деревянные яйца | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Формы: совместная продуктивная деятельность; индивидуальное рисование; коллективная выставка рисунков | Знает особенности изобразительных материалов; создает изображения предметов (с натуры, по представлению); обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы (в передаче формы яйца), в создании коллективного панно и оценке работ; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пюгулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Все в мире перепуталось». (П, С) | Расширять представления детей об окружающем мире; учить описывать предмет и узнавать его по описа- нию; продолжить развитие внимания и речевой культуры; формировать умение выделять главный (существенный) признак; воспитывать усидчивость | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Все в мире перепуталось» | Для игры используется «модель мира», которая СОСТОИТ из двух частей: рукотворного и природного мира | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении | Оказание помощи в ответе на вопросы игры (опорные схемы, мнемотаблицы); индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на тему «Наблюдение за осенним дождем из окна беседки». (П, С, Р, Ф) | Дать детям понятие о том, что в начале осени бывают частые дожди, но не очень холодные, потому что ещё тепло; учить проводить наблюдения; выделять главные (существенные) признаки; воспитывать интерес к изучению неживой природы | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель дает задание: «Послушайте, как дождь стучит по крыше. Отметьте, какие изменения произошли в одежде людей во время дождя» | Загадки про воду, про дождь; фотографии и иллюстрации дождливой погоды | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Рассказывает, что дождь идёт медленно, не спеша, моросит, что всё вокруг становится мокрым, вымытым, а воздух - влажным, чистым; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Помощь в наблюдении, в выделении главного (существенного) признака, в формулировании ответов на вопросы, в развитии слухового внимания; воспитание выдержки |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность1детей |
Развитие воображения, фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Кто так может». (П, С) | Учить определять, что умеет делать объект или что делается с его помощью, отгадывать загадки; развивать память, внимание; продолжить формирование умений выделять главные (существенные) признаки | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Кто так может» | Текст игры; иллюстрации различных предметов | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; достаточно хорошо владеет устной речью | Помощь в решении дидактической задачи в определении похожих действий; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Прибощение к художественной литера- туре. Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Садовник». (П, Р)
| Знакомить со стихотворными текстами; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; повторить знакомые считалки; продолжить развитие речевой культуры | Речевая, коммуникативная. Заучивание стихотворения Г. Сапгира «Садовник»
| Книга со стихотворениями для детей
| Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение стихотворений, считалок
| Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли
| Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз (развивающие задания), в объяснении новых слов
|
16.35—17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
17.00—19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Свойства песка. Из чего состоит песок». (П, С) | Закрепить знания о свой- \ ствах песка; учить рассматривать песчинки через увеличительное стекло; продолжить развитие быстроты, ловкости, реакции | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Опыт «Свойства песка». Подвижная игра «Бубен» | Песок в песочнице, увеличительные стекла (лупы); вода в бутылочках; влажные салфетки (на каждого ребенка); бубен | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность | Делает вывод, что песок бывает сухой, тогда он рыхлый, сыпучий, его можно пересыпать, просеивать. Делает вывод, что песок бывает влажный, тогда он тяжелый, липкий, из него можно лепить | Помощь в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в проведении опытов с песком;коррекция нарушения осанки |
Индивидуальные консультации для родителей «Как быть послушным?». (П, Ф, X, С) | Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей | Коммуникативная. Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Памятки | Оформление информационного стенда | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Октябрь. 4-я неделя. Среда |
Тема: ПРОФЕССИИ МОИХ РОДИТЕЛЕЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Отважные пожарные». (П, Р, С)
| Познакомить с трудом сотрудников пожарной части: пожарный, диспетчер; вызвать интерес к героическому труду пожарных; закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности; развивать память, внимание, связную речь; формировать инициативность, активность, навыки сотрудничества; воспитывать у детей осознанное и ответственное отношение к своей безопасности | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Рассказ детей о работе пожарных. Беседа по теме «Служба “01” всегда на страже». Чтение рассказа Т. Фетисова «Куда спешат красные машины?». Дидактическая игра «Горит - не горит» | Фото с изображением горящего дома; мольберт; картинки с изображением пожароопас- ных предметов и предметов, которые не представляют угрозы для возникновения пожара; одежда пожарного
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, дидактическая игра
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о работе пожарных (иллюстрации, игрушки, фотографии, опорные схемы); коррекция нарушения правильной осанки
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Какая, какой, какое?». (С, П) | Учить подбирать признаки, соответствующие данному предмету, явлению; активизировать усвоенные ранее слова; развивать наблюдательность; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, коммуникативная. Игра «Какая, какой, какое?» | Лото с элементами моделирования | Методы: словесный, практический. Приемы: беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи затрудняющимся детям в произношении слов, в подборе признаков к предметам |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Познавательное развитие (ФЭМП)» |
Формирование элементарных математических представлений. Занятие на тему «Урок математики в лесной школе». Дидактическая игра «Перепрыгнем через дощечки». (П, Р, С, X, Ф) | Познакомить детей с образованием числа 4, учить их считать до 4; упражнять в различении круга, квадрата, треугольника; продолжить учить различать множества в1и2, 2иЗ, Зи4 предмета на основе сопоставления их элементов один к одному, называть общее число предметов | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая. Воспитатель предлагает пересчитать предметы на наборном полотне, сравнить их количество, уравнять множества разными способами.
| Подставка с 2 полочками, набор игрушек (3 мишки, 3 белочки, 3 ореха); раздаточный материал (карточка с двумя свободными полосками;
| Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: объяснение, пояснение, указания. Формы: дидактические упражнения | Сравнивает два предмета по длине и ширине; использует слова «длинный», «короткий», «широкий», «узкий»; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; подчиняется правилам игры;
| Помощь в решении дидактических задач в использовании слов «длинный», «короткий», «широкий», «узкий», в счете предметов до пяти,
|
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Изобразительная деятельность. Аппликация на тему «Большой дом». (П, С, X) | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей; учить создавать в аппликации образ большого дома; развивать чувство пропорций, ритма;
| Коммуникативная, изобразительная. Составляют алгоритм работы: «Сначала необходимо приклеить прямоугольник на лист бумаги, затем приклеиваем треугольник, который будет крышей. Потом нужно приклеить окна, но сначала их необходимо разрезать из полосок, полоску разрезаем по сгибу, и получается 2 окна. У нас многоэтажный дом, поэтому 2 окна приклеиваем сверху, 2 окна посередине, 2 окна снизу»
| Бумага размером 1/2 альбомного листа, прямоугольники из цветной бумаги светлых тонов (на все столы разные) и полоски цветной бумаги для окон, дверей, крыш; ножницы, клей, кисть для клея, салфетка, клееночка | Методы: словесный, практический. Приемы: показ, вопросы, указания, загадки. Формы: индивидуальная аппликация, коллективная (групповая) беседа
| Работает ножницами соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддерживать беседу; у ребенка развита крупная и мелкая моторика;
| Оказание помощи затрудняющимся детям в вырезании геометрических фигур для многоэтажного дома; напоминает, поправляет положение пальчиков у детей, держащих ножницы;
|
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Не ошибись». (П, С) | Уточнять, закреплять знания детей о разных видах спорта; воспитывать желание заниматься спортом, развивать находчивость, сообразительность, внимание; продолжить развитие мелкой и крупной моторики | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Не ошибись»
| Картинки (из шести частей) о разных видах спорта: футбол, хоккей, волейбол,, гимнастика, гребля
| Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; владеет простейшими навыками самообслуживания
| Оказание помощи в составлении целой картинки из шести частей на тему спорта; помощь в использовании предметов личной гигиены
|
Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» (на прогулке) |
Физическая культура. Занятие на тему «Эстафета с лисич- кой-сестричкой». Комплекс общераз- вивающих упражне- ний с мячами. Подвижная игра «Хитрая лиса». | Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину для развития ловкости и глазомера; формироватьжизненно важные двигательные навыки и умения, способствующие укреплению здоровья; совершенствовать навыки бега;
| Двигательная, игровая. Комплекс общеразви- вающих упражнений с мячами. Подвижная игра «Хит- рая лиса» | Бубен; му- зыкальное со- провождение; спортивная форма, мячи, корзины, шнуры дли- ной 60 см |
Методы: словес- ный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение. Формы: совместная двигательная дея- тельность, коллек- тивная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая мо- торика; он подвижен, вынослив, владеет основными движени- ями, может контро- лировать свои движе- ния и управлять ими;
| Оказание помо- щи и страховой- ных действий детям при вы- полнении ОД; контроль за осанкой де- тей; дифферен- цированная до- зировка обще- развивающих упражнений
|
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Назовите профессию». (П, С) | Учить соотносить орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Назовите профессию»
| Иллюстрации орудий труда
| Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; обладает элементарными представлениями из области живой природы
| Помощь в решении дидактической задачи в правильном назывании профессии по орудиям труда; индивидуальная помощь в произношении трудных форм слов
|
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Русская народная сказка «Про Ива- нушку-дурачка» (в обработке М. Горь- кого) (рассказывание | Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение | Речевая. Чтение и рассказывание русской народной сказки «Про Иванушку- дурачка» (в обработке М. Горького) | Книга с русскими народными сказками | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и рассказывание сказки | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; овладевает основными культурными способами деятельности
| Оказание помощи в понимании смысла народной сказки, в объяснении значения новых слов; контроль за осанкой детей
|
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за ивой осенью». Подвижная игра «Раз-два-три! Желтый лист бери!».(П, С) | Расширять знания о разновидностях ивы (верба, ракита, лоза и др.); уточнить названия деревьев; повторить признаки осенней погоды; продолжать учить детей двигаться по участку детского сада, чередуя ходьбу с бегом и другими движениями; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал взрослого; | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Дети находят на участке иву; рассматривают листья ивы с помощью увеличительного стекла. Подвижная игра «Раз-два-три! Желтый лист бери!»
| Лупы, пакетики для осенних листьев
| Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Форма: совместная игровая деятельность
| Отвечает на вопросы; рассматривает через лупу листья ивы; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
| Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в сборе листьев для поделок;
|
Октябрь. 4-я неделя. Четверг |
Тема: ПРОФЕССИИ МОИХ РОДИТЕЛЕЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Дидактическая игра «Кто кем хочет стать?». (С, П) |
Активизировать употребле- ние трудных форм глагола; обогащать словарный за- пас; уточнить названия трудовых действий; учить составлять предложение со словом «хотим» или «хочу»; воспитывать жела- ние трудиться, помогать взрослым | Игровая, коммуника- тивная. Дидактическая игра «Кто кем хочет стать?». (Детям предлагаются сюжетные картинки. Воспитатель задает вопросы: «Чем заняты мальчики? Кем они хотят стать?». | Сюжетные картинки с изображени- ем трудовых действий | Методы: словес- ный, практический. Приемы: беседа, практические дей- ствия. Форма: коллектив- ная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; инте- ресуется окружаю- щими предметами и активно действует с ними;
| Оказание помо- щи затрудняю- щимся детям в составлении предложения со словом «хо- ТИМ» или «хо- чу», в произно- шении много- сложных назва- ний профессий;
|
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» |
Развитие речи. Занятие на тему «Русская народная сказка «Репка». (П, Р, С) | Формировать представление о том, что такое народная сказка; совершенствовать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке»; развивать внимание, память; воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение воспитателем стихотворения Н. Григорьевой «Репка». Чтение русской народной сказки «Репка». Дидактическая игра «Исправь ошибку». (Воспитатель переставляет героев сказки местами, а дети должны найти и исправить его ошибку.) | Книга русских народных сказок, иллюстрации к сказкам, карточки с изображением героев знакомых сказок, а также героев сказки «Репка»; мяч | Методы: наглядный, словесный, практический. Приемы: рассматривание, объяснение, чтение, повторение, рассказ, вопросы. Формы: чтение, составление рассказа- описания | Внимательно слушает сказку, дает характеристику героям сказки, объясняет смысл сказки, отвечает на вопросы, рассказывает сказку; овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности | Оказание помощи затрудняющимся детям в понимании смысла русской народной сказки (иллюстрации, мнемотаблицы, развивающие задания); контроль за осанкой детей; помощь в произношении трудных форм слов |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» |
Музыкальная деятельность: музыкально-ритмические движения, слушание, пение. Занятие на тему «Веселые ладошки». Музыкально-ритмические игры. (П, Р, С, X, Ф) | Учить оценивать выступления своих товарищей; формировать умение петь протяжно и согласованно; развивать воображение, умение чувствовать характер музыкального произведения и передавать его мимикой, движениями и жестами; развивать танцевальноигровое творчество | Коммуникативная, игровая, двигательная, музыкальная. Выполнение музыкально-ритмических движений; повторение песенного и музыкального репертуара в игре | Р. Шуман «Пьеска», А. Филиппенко «Танец с листьями»; Л. Беленко, А. Шибицкая «Листики»; И. Бодрачен- ко «Пальчик мой»; латвийская народная полька «Покажи ладошки!» | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, пение, прого- варивание, повторение ритма, слушание, показ, вопросы, указания. Формы: коллективная (групповая) игра, беседа, пение и слушание музыки, песен; игра на музыкальных инструментах | Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); умеет петь без напряжения, плавно, легким звуком; может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки | Помощь в выкладывании ритмического рисунка; контроль осанки; обращение внимания детей на отчетливое произношение гласных на конце слов, а также на паузу в конце каждой фразы |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к пзогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Король». (П, С) | Соотносить выразительное движение и производное слово, обозначающее профессию; уточнить названия профессий; развивать мелкую и крупную моторику; развивать память | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Король» | Корона для короля; музыкальное сопровождение | Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллективная (групповая) игра | Соотносит предметы с названием магазинов на больших карточках; игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли | Оказание помощи в изображении жестами и мимикой профессий, в произношении трудных форм слов; контроль за осанкой детей |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за положением солнца в течение дня». (П, С, Р, Ф) | Закрепить представления о свойствах солнечных лучей; уточнить представления детей о частях суток, учитывая положение солнца; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; развивать у детей мышление, сообразительность, любознательность | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Выполняют задание: «Повесить на солнечной и теневой стороне участка кукольное бельё, понаблюдать, где быстрее оно высохнет» | Загадки про солнце; головные уборы; веревочки, кукольное белье | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | После многократных наблюдений делает вывод, что солнце совершает определённый путь; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в ответе на вопросы, в проведении экспериментов, в установлении причинно-следственных связей; контроль за осанкой детей |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Перелет птиц». (П, С) | Учить узнавать и называть зимующих и перелётных птиц; закреплять понятие «зимующие», «перелётные»; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи в природе; повторить правила поведения в природе | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Перелет птиц» | Картинки с изображением различных птиц;картинки времен года - весны и зимы | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли; проявляет любознательность; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Помощь в решении дидактической задачи в делении птиц на группы (перелетные и зимующие); контроль за осанкой детей |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение стихотворения С. Маршака «Мяч». (П,Р) | Развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рифмованным текстам, познавательную активность; упражнять в использовании сравнений; воспитывать интерес к стихотворениям для детей | Речевая. Чтение и разучивание стихотворения С. Маршака «Мяч» | Книга со стихотворениями С. Маршака; резиновый мяч | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение и заучивание стихотворения | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи в понимании смысла стихотворных фраз, в разучивании отрывка стихотворения |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
Си. понедельник, 4-я неделя октября i |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Прогулка (игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за положением солнца в течение дня». (П, С, Р, Ф) | Закрепить представления о свойствах солнечных лучей; уточнить представления детей о частях суток, учитывая положение солнца; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; развивать у детей мышление, сообразительность, любознательность | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Во время наблюдения дети отмечают, какие места участка освещены солнцем во время утренней прогулки, а какие - во время вечерней, сравнивают | Загадки про солнце; головные уборы | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | После многократных наблюдений сделает вывод, что солнце совершает определённый путь; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут | Помощь в ответе на вопросы, в проведении экспериментов, в установлении причинно-следственных связей; контроль за осанкой детей |
Индивидуальные консультации для родителей «Организация досуга детей в выходные дни». (X, С) | Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей | Коммуникативная. Консультация, беседа «Досуг детей в выходные дни» | Памятки | Оформление стенда «Досуг детей в выходные дни» | Родители проявляют интерес к развивающим занятиям детей дома | Предоставление рекомендаций и памяток «Досуг детей в выходные дни» |
Октябрь. 4-я неделя. Пятница |
Тема: ПРОФЕССИИ МОИХ РОДИТЕЛЕЙ |
7.00-8.15. Организация утреннего приема |
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Беседа на тему «Кем ты будешь, когда вырастешь». (П, Р, С)
| Воспитывать уважение к профессиям, желание подражать труду взрослых; обогащать словарный запас; обеспечивать усвоение темы на уровне понимания и применения в различных условиях; развивать внимание, умение принимать участие в групповом разговоре (умение слушать, отвечать на вопросы, реагировать на высказывания партнера) | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, гигиенический осмотр, получение необходимой информации от родителей. Составление детьми рассказа о любимой профессии. Дидактическая игра «Определи по предмету профессию». (По предмету дети называют профессию.)
| Иллюстрации с изображением профессий, предметов, с которыми работают люди разных профессий (половник, вата, утюг, молоток, отвертка, витамины, ножницы, вешалка)
| Метод: словесный. Приемы: рассказ, беседа, вопросы. Формы: коллективная (групповая) беседа, игра
| Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли, обладает начальными знаниями о социальном мире; пытается самостоятельно придумывать объяснения поступкам людей; соблюдает правила безопасности
| Оказание помощи в подборе интересной информации для составления рассказов о любимой профессии (иллюстрации, опорные схемы), в определении профессии по предмету, в произношении трудных форм вежливых слов
|
8.15-8.25. Утренняя гимнастика |
Си. понедельник, 4-я неделя октября |
8.25-8.45. Подготовка к завтраку. Завтрак |
Си. понедельник, 4-я неделя октября |
8.45-9.00. Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям |
Дидактическая игра «Наши друзья». (С, П) | Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки и устанавливать причинно- следственные связи в природе; развивать память, речь; продолжить развитие ловкости; воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к животным | Игровая, коммуникативная. Дидактическая игра «Наши друзья». (Карточки- лото раздаются участникам игры, у ведущего - маленькие карточки, перевернутые вниз изображением. Ведущий берет любую карточку и показывает участникам. Участник, которому нужна эта карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного.
| Карточки-лото с изображениями животных: попугай, рыбка аквариумная, попугайчики, хомячок, черепаха и т. д.; маленькие карточки с изображением их жилищ (клетка, террариум, аквариум, ящичек и т. д.), корма | Методы: словесный, практический. Приемыу беседа, практические действия. Форма: коллективная (групповая) игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; обладает элементарными представлениями из области живой природы | Оказание помощи затрудняющимся детям в объяснении образа жизни животного, в установлении причинно-следственных связей в природе; контроль за осанкой детей, коррекция нарушения осанки |
9.00-9.15. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Физическая культура. Занятие на тему «Зарядка с птичками». Комплекс общеразвивающих упражнений без предметов. (Ф, Р, С) | Учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место; приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей; развивать реакцию на сигнал, совершенствовать навыки бега | Двигательная, игровая, коммуникативная. Комплекс общеразвивающих упражнений без предметов. Подвижная игра «Воробушки и кот» | Бубен; музыкальное сопровождение; спортивная форма, гимнастические скамейки, мячи, шнур длиной 60 см | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: указание, повторение, показ, объяснение, загадка. Формы: совместная двигательная деятельность, коллективная (групповая) игра | У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им | Оказание помощи и страховочных действий детям при выполнении ОД; контроль за правильным выполнением прыжков, приземлением мягко на носки, с эластичным сгибанием колен |
9.25-9.40. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Занятие на тему «Снегири на ветках». (X, Р, С) | Способствовать приобретению детьми навыков здорового образа жизни; формировать у детей знания и представления о себе, своем здоровье и физической культуре, способах укрепления и сохранения здоровья; формировать основы безопасного поведения в повседневной жизни | Игровая, коммуникативная. Разгадывание загадок про лесных животных. С героями повторяют правила сохранения и укрепления здоровья. Массаж биологически активных зон «Снегири» для предотвращения простуды. Гимнастика для глаз «Веселая неделька» | Бубен; игрушки - снегири; календарь | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: рассматривание, показ, вопросы, указания. Форма: совместная продуктивная деятельность | Знает и соблюдает правила личной гигиены; владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; у ребенка развита мелкая и крупная моторика | Оказание помощи затрудняющимся детям в воплощении замысла работы, в выполнении дыхательной гимнастики, массажа |
9.40-12.20. Второй завтрак, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки |
Самообслуживание. Гигиенические процедуры. Дидактическая игра «Четвертый лишний». (П, С)
| Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объек- тов; развивать логическое мышление, речь; продолжить формирование умения выделять главные (существенные) признаки предметов; воспитывать уважительное отношение к товарищам | Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Дидактическая игра «Четвертый лишний». (Выставляются карточки: три - одного вида, а четвертая - другого. Задача детей - определить лишнюю карточку, объяснить свой выбор.) | Карточки с изображениями разно- образных объектов
| Метод: словесный. Прием: слушание. Форма: коллек- тивная (групповая) игра
| Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответству- ющей по содержанию взятой роли; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия;знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими | Оказание помощи в классификации объектов, в выделении главных (существенных) признаков, в использовании предметов личной гигиены
|
Прогулка(игры, наблюдения, труд). Интегрированная деятельность на прогулке на тему «Наблюдение за осенними работами на огороде». Просушка клубней растений. (П, С, Р, Ф) | Закреплять знания о сезонных изменениях в природе; продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; учить работать парами; воспитывать дружеские отношения; добиваться улучшения техники бега, хорошей осанки, естественной работы рук | Двигательная, позна- вател ьно-исследова- тельская, игровая. Участие в совместном труде: складывать выкопанные клубни цветочных растений на солнечных участках для просушивания | Загадки про растения огорода; лопаточки, опилки, флажки | Методы: словесный, практический, наглядный. Приемы: наблюдение, рассматривание, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность, разучивание | Отвечает на опросы; выполняет осенние работы в огороде; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы | Помощь в установлении причинно-следственных связей,в развитии слухового внимания; воспитание выдержки; помощь в ответе на вопросы: «Как изменились погода, природа? Что изменилось в огороде?» |
12.20-15.00. Организация питания и сна |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.00-15.30. Подъем и полдник |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
15.30-16.15. Игры, самостоятельная деятельность детей |
Развитие фантазии, познавательных интересов в дидактической игре «Овощехранилище». (П, С) | Развивать и закреплять знания детей о внешних признаках и особенностях овощей и фруктов, их внешних признаках для хранения и заготовок | Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная. Дидактическая игра «Овощехранилище» | Плоскостное изображение: банки для засолки и компотов, бочки для закваски, | Методы: словесный, практический. Приемы: объяснение, показ. Форма: совместная игровая деятельность | Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию взятой роли;
| Помощь в решении дидактической задачи в определении необходимых овощей для засолки, в произношении трудных форм слов |
16.15-16.35. Чтение художественной литературы |
Приобщение к художественной литературе. Чтение произведения В. Осеевой «Волшебная иголочка». (П, Р) | Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, нравственный смысл произведения; углублять представление о соответствии названия текста; воспитывать интерес к чтению книг | Речевая. Чтение произведения В. Осеевой «Волшебная иголочка» | Книга с произведениями В. Осеевой | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: коллективное (групповое) чтение рассказа | Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; называет жанр произведения; овладевает основными культурными способами деятельности | Оказание помощи в понимании смысла произведений для детей, в объяснении новых слов |
16.35-17.00. Подготовка к ужину, ужин |
См. понедельник, 4-я неделя октября |
17.00-19.00. Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Уход детей домой. Интегрированная тематическая деятельность «Наблюдение за лужами на участке». Подвижная игра «Через ручеек». Подметание дорожек. (П, С) | Расширять знания об осенних признаках природы; обратить внимание детей на то, что после сильного дождя собираются большие лужи, а когда дождь не сильный, лужи поменьше; учить выполнять прыжки; развивать ловкость | Двигательная, познавательно-исследовательская, игровая. Воспитатель знакомит с народной приметой: «Если от дождевых капель на воде образуются пузыри - к затяжному ненастью». Подвижная игра «Через ручеек» | Территория участка детского сада, лужи на дорожке; специальная форма детей по погоде; мел | Методы: словесный, практический. Приемы: наблюдение, слушание, повторение. Формы: совместная игровая деятельность | Делает вывод, что большие лужи долго высыхают, мелкие быстрее высыхают; достаточно хорошо владеет устной речью; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения; может выражать свои мысли и желания | Помощь в приведении в порядок территории участка; обучение слаженной работе, умению доводить начатое дело до конца; помощь в запоминании народной приметы |
