Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста.
статья (младшая группа) на тему
влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 169.83 КБ |
Предварительный просмотр:
Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста
Раннее детство – период интенсивного физического и психического развития ребёнка. Маленький ребёнок – уникальная личность, и наша задача – ценить его уникальность, поддерживать и развивать её. Ребёнок в каждый период своего развития приобретает определённый «психологический багаж», который будет с ним всю жизнь, поэтому нельзя торопиться в развитии ребёнка, не следует торопить его «взрослеть», так как в данном случае малый не получит качественного и гармоничного развития.
Ведущий вид деятельности и основа личностного ребёнка до трёх лет – предметная игра. Поэтому с детьми этого возраста проводятся игры – занятия, на которых усвоение материала протекает в практическое деятельности, и незаметно для малышей.
Чем меньше ребёнок, тем большая помощь от взрослого ему требуется. Малыш не научиться удерживать и трясти погремушку, если взрослый не покажет ему образец действия с ней. Так начинается этап отобразительной игры, где дети усваивают способы действия с разными предметами и игрушками: стучат, бросают, передвигают, одевают…. В этот период ребёнок узнаёт отдельные свойства игрушки (шарик катится, можно надеть колечко на штатив пирамидки, у машинки крутятся колёсики…). Затем дети отражают в игре не только свойства, но и социальные назначения предметов (катают коляску, нагружают грузовичок кубиками…).
При правильной поддержки взрослых дети второго года жизни начинают от действий переходить к отражению смысловых связей между ними, формируются культурно – фиксированные действия. Самостоятельно кормит ложкой куклу, вытирает ей ручки полотенцем, укладывает её в постель, накрывает одеялом. Наша задача в этот период перенести жизненный опыт в игру, показать, как и во что играть.
К двум годам ребёнок может:
Находить нужный цвет по словесной инструкции при выборе из четырёх предложенных ему;
Дифференцировать однородные предметы на две группы по цвету, форме, величине;
Собирать трехместную матрёшку, пирамидку из пяти колец, коробки – вкладыши, доску Сегена из четырёх элементов…
На третьем году жизни познание мира познание мира предметов продолжается. Ребёнку важно помочь выделять в предметах те свойства, которые он сам может и не заметить.
К трём годам ребёнок может:
Расставлять от 3 до 5 картинок по порядку; знать, что было вначале, а что потом;
Находить пару к каждому предмету, объяснить, какая между ними связь;
Складывать по образцу постройки из конструктора;
Различать и правильно называть цвета основного спектра;
Понимать, какие предметы относятся к группе «мебель», «одежда», «игрушки», «продукты»;
Называть действия людей животных;
Самостоятельно составлять описание предмета.
Подбирать противоположные слова.
Игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, являются прекрасным средством развития личности ребёнка. С их помощью мы знакомим ребёнка с различными свойствами предметов, учим их выполнять задачи на подбор по сходству и различию. Действия с дидактической игрушкой свойственный этому периоду детства наглядно – действенный характер мышления, развиваются мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение….
Дидактические игрушки развивают мелкую моторику рук, вызывают желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия.
Перечень игрушек, необходимых для ребёнка до трех лет:
Для нанизывания предметов, имеющих сквозное отверстие (различные пирамидки…);
Для проталкивания предметов различных форм в соответствующие отверстия;
Для прокатывания;
Для развития мелкой моторики и навыков самообслуживания (с застёжками, липучками, шнуровками, молниями…);
Разной величины, формы, цвета - для сравнения предметов (матрешки, яйца, бочата, мозаика, палочки, геометрические формы);
Подбор сюжетно – образных игрушек для развития самостоятельной игры;
Игрушки – забавы и театральные игрушки, от имени которых говорит ребёнок;
Музыкальные и заводные игрушки (игрушечное пианино, барабан, дудочка…);
Предметы – заместители (крышечки, палочки, колечки…);
Природный и бросовый материал (шишки, веточки, коробочки, бусины…);
Для развития движений (мячи, скакалки, клюшки…).
При организации игр необходимо помнить, что для малышей требуется показ взрослого и совместные действия родителей с ребёнком. С возрастом необходимо побуждать ребёнка действовать по слову взрослого и по воображению.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/23/picture-301426-1379940018.jpg)
влияние дидактической игры на развитие детей дошкольного возраста
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это и...
Влияние фольклора на эмоциональное развитие детей раннего возраста
В статье рассмотрены основные задачи детей раннего возрата по эмоциональному развитию при использовании малых форм фальклора...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/18/picture-435565-1579379651.jpg)
Статья (младший возраст) на тему: "Влияние фольклора на эмоциональное развитие детей раннего возраста."
Произведения русского фольклора начиная с колыбельных песенок, потешек и кончая сказками, пословицами, дают детям уроки на всю жизнь:...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/04/picture-651862-1601806756.jpg)
"Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста"
В статье раскрыта теория дидактических игр, куда входит актуальность, значение дидактических игр в развитии детей, воспитательное значение дидактической игры....
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/03/picture-1057566-1572773893.jpg)
Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста
Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/18/picture-1299785-1608315922.jpg)
Влияние дидактических игр на развитие детей раннего возраста
Дидактическая игра, позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаний. Любая игра в це...