Организация художественно-эстетического воспитания в детском саду.
учебно-методический материал на тему

 Организация художественно-эстетического воспитания в детском саду.

 Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха.

Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач:

— развитие творческого потенциала ребенка;

— развитие образного, ассоциативного мышления;

— развитие самостоятельности и творческой активности.

   В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:

— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

— становление эстетического отношения к окружающему миру;

— формирование элементарных представлений о видах искусства;

— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

   Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:

1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;

2) опыт художественно-творческой деятельности.

   Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.

   Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.

   В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.

Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.

   Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» включает, в том числе, знания и умения в изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной деятельности. Ребенок, в соответствии со своими возрастными возможностями и особенностями, должен знать сказки, песни, стихотворения; уметь танцевать, конструировать, рисовать.

Формы и методы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию

    Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом.

   Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде.

    Реализация цели осуществляется через решение задач:

    организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;

    развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

    использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;

    приобщение к традициям родного края;

    привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию.

   Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа в ДОУ строится по следующим направлениям:

    работа с педагогическими кадрами;

    работа с детьми;

    взаимодействие с семьёй.

   Основными педагогическими условиями реализации художественно-эстетического развития являются:

    создание обстановки эмоционального благополучия;

    создание и обновление предметно-развивающей среды;

    творческий подход к содержанию образования;

    вариативность в выборе тем занятий, форм, средств, методов работы с детьми, предоставляемых материалов;

    использование личностно-ориентированного подхода в обучении детей;

    синтез занятий по рисованию, лепке, аппликации с занятиями по ознакомлению детей с природой; использование музыкальных произведений на занятиях по изобразительной деятельности;

    осуществление регионального подхода к отбору содержания изобразительной, музыкальной, игровой и другой художественной деятельности (систематичное ознакомление детей с искусствоведческим материалом художников, поэтов, композиторов, описывающих природу, труд, быт Кольского Заполярья);

    взаимодействие с семьями воспитанников;

    преемственность в работе с учреждениями культуры.

Наша работа по художественно-эстетическому воспитанию является частью целостного образовательного процесса и включает в себя всех участников: педагогов, детей, родителей.

Организация учебно-воспитательного процесса реализуется через:

    занятия по изобразительной деятельности,

    занятия по музыкальному воспитанию,

    театрализованную деятельность,

    кружковую работу,

    индивидуальную работу,

    выставки детских работ, персональные выставки,

    посещение театров,

    праздники, концерты, спектакли.

   Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки детских рисунков. Оформлена галерея детского творчества.

   Реализации художественно-эстетического направления развития воспитанников способствуют формы системной работы с педагогическими кадрами. Один из педсоветов, ежегодно, посвящен вопросам художественно-эстетического развития детей, которые проводятся в нетрадиционной форме.

    Эффективность работы по приоритетному направлению во многом определяется тесным сотрудничеством всех специалистов ДОУ: музыкального руководителя, воспитателя, педагога-психолога, социального педагога, руководителей кружковой работы, старшего воспитателя. Во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении воспитательно-образовательных задач, в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребенку условия для максимальной творческой деятельности.

   Для успешного освоения программ художественно-эстетического воспитания необходимо грамотно организовать педагогический процесс. Блочная организация воспитательно-образовательного процесса способствует художественно-эстетическому развитию детей.

    1 блок – организованная деятельность,

    2 блок – совместная с воспитателем деятельность детей,

    3 блок – самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей (игры, концерты, инсценировки, продуктивная деятельность)

   Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:

    организованная деятельность с детьми (занятия),

    праздники,

    развлечения, народные праздники,    

    недели творчества, конкурсы стихов (о временных года, праздниках);

    дидактические игры,

    выставки рисунков и поделок,

    кружковая работа.

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности детей. Они с удовольствием участвуют в спектаклях, пересказывают сказки, танцуют, музицируют, занимаются собственным сочинительством.

Сложившаяся система взаимодействия педагогов, родителей и детей способствует успешному решению задач по формированию основ общей духовной культуры дошкольников.

 Работа с родителями.

Традиционными стали:

 - организации выставок совместных работ родителей и детей «Осенние фантазии», «Фруктовые зверюшки», «Макаронное творчество», «Новогодняя игрушка» и др.

фото выставки: «В гостях у семьи …» и др.

- семейные творческие гостиные, где родители являются участниками театрализованных представлений;

- мастер-классы,    

- участие в конкурсах,

- родители шьют костюмы для праздников своим детям, сшили куклы в национальных костюмах.

Родители активно посещают общие и групповые родительские собрания, проводим анкетирование с целью выявления лучшего семейного опыта.

Оформлены консультации: «Пусть дети рисуют», «Устное народное творчество в воспитании детей», «Всё начинается с колыбельных песен, потешек, сказок», «Рецепты волшебства», «Самый семейный праздник, «Народные праздники и традиции», «Художественно-эстетическое воспитание детей в семье».