Главные вкладки

    Рабочая программа педагога с учетом ФГОС. Старшая группа №2 "Яблонька" Хуснудиновой Ирины Викторовны
    рабочая программа (старшая группа) на тему

    Хуснудинова Ирина Викторовна

     

    Рабочая программа педагога  ДОУ с учетом ФГОС. Старшая группа№2 "Яблонька"

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.Целевой раздел рабочей программы

     

    1.1.         Пояснительная записка

     

    -                     Рабочая программа воспитательно - образовательной работы в группе №2 разработана на основе основной Образовательной программы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 Калининского района.  Санкт- Петербурга, разработана на основе примерной программы «От рождения до школы» в соответствии со следующими документами:

    - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; от 29 декабря 2012г.    № 273;

    - Федеральным государственным государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013     № 1155);

     -Закон №461-83-ФЗ от 17.07.13. «Об образовании в Санкт- Петербурге»

    - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 2.4.1.3049-13№ 26 от 15. 05. 2013 г.).

    - Программа утверждена педагогическим советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 75 Калининского района Санкт- Петербурга.

    Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне старшей группы на период 2016 — 2017 учебный год.

     

     

     

     

      Цель

    - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

    Задачи

    - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;

    - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

    - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    - формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

    - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    Принципы и подходы к формированию рабочей программы

    - поддержка разнообразия детства;

    - сохранение уникальности и самоценности детства;

    - позитивная социализация ребенка;

    - личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;

    - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

    - сотрудничество организации с семьей;

    - сетевое взаимодействие с организациями;

    -индивидуализация дошкольного образования;

    - возрастная адекватность образования;

    - развивающее вариативное образование;

    - полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;

    - инвариативность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей

    1.2    Возрастные

     

     

    особенности психофизического развития детей 5-6 лет

     

     Физическое развитие

    Продолжается процесс окостенения скелета  ребенка. Дошкольник более совершенно  овладевает различными видами движений. Тело  приобретает заметную устойчивость. Дети к 6  годам уже могут совершать пешие прогулки, но на  небольшие расстояния. Шестилетние дети  значительно точнее выбирают движения, которые  им надо выполнить. У них обычно отсутствуют  лишние движения, которые наблюдаются у детей  3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно  начинает адекватно оценивать результаты своего  участия в играх соревновательного характера.  Удовлетворение полученным результатом к 6  годам начинает доставлять ребенку радость,  способствует эмоциональному благополучию и  поддерживает положительное отношение к себе  («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

    Краткая характеристика особенностей развития детей (группы)

     

    К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

    В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

    Речевое  развитие

    Общение детей выражается в свободном  диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и  неречевых (жестовых, мимических,  пантомимических)  средств.

    Продолжает  совершенствоваться  речь,  в  том  числе ее  звуковая  сторона.  Дети могут  правильно  воспроизводить  шипящие,  свистящие и  сонорные  звуки. Развивается фонематический слух,  интонационная выразительность речи при чтении  стихов в  сюжетно-ролевой  игре  и в  повседневной  жизни. Совершенствуется  грамматический  строй  речи.  Дети  используют  все  части  речи,  активно  занимаются  словотворчеством.  Богаче  становится  лексика: активно  используются синонимы  и  антонимы.  Развивается  связная речь:  дети  могут  пересказывать,  рассказывать  по  картинке,  передавая  не  только  главное,  но  и  детали.

    Познавательное развитие.

    В познавательной деятельности продолжает  совершенствоваться  восприятие  цвета,  формы  и  величины, строения предметов; представления  детей  систематизируются. Дети  называют  не только  основные  цвета  и  их  оттенки,  но  и  промежуточные  цветовые  оттенки;  форму  прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти  годам дети легко выстраивают в ряд – по  возрастанию или убыванию – до  десяти  предметов  разных по величине. Однако дошкольники  испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если  сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем  дошкольном возрасте продолжает развиваться  образное мышление. Дети способны не только  решить задачу в наглядном плане, но и совершить  преобразования объекта. Продолжают  совершенствоваться обобщения, что является  основой словесно-логического мышления. 5-6 лет -  это возраст творческого воображения. Дети  самостоятельно могут сочинить оригинальные  правдоподобные истории. Наблюдается переход от  непроизвольного  к  произвольному  вниманию.

    Конструирование  характеризуется   умением  анализировать  условия,  в  которых  протекает  эта  деятельность.  Дети  используют и  называют  различные  детали  деревянного  конструктора.  Могут  заменять  детали  постройки  в  зависимости  от  имеющегося  материала.  Овладевают  обобщенным  способом  обследования  образца.  Конструктивная  деятельность  может  осуществляться  на  основе  схемы,  по  замыслу  и по  условиям.  Дети  могут  конструировать  из бумаги,  складывая  ее  в  несколько  раз (2,4,6 сгибов);  из  природного   материала.

    Социально-коммуникативное  развитие

            Дети  проявляют  высокую  познавательную  активность.  Ребенок  нуждается  в  содержательных  контактах  со  сверстниками.  Их  речевые  контакты  становятся  все  более  длительными  и  активными.  Дети  самостоятельно  объединяются  в  небольшие  группы  на  основе  взаимных  симпатий.  В  этом  возрасте  дети  имеют  дифференцированное  представление  о  своей  гендерной принадлежности  по  существенным  признакам  (женские  и мужские  качества,  особенности  проявления  чувств).

    Ярко  проявляет  интерес  к  игре.

    В  игровой  деятельности  дети  шестого  года  жизни  уже  могут распределять  роди  до  начала игры  и  строят  свое  поведение,  придерживаясь  роли.  Игровое взаимодействие  сопровождается  речью,  соответствующей  и по  содержанию,  и  интонационно  взятой роли.  Речь,  сопровождающая  реальные  отношения  детей,  отличается  от  ролевой  речи.  При  распределении    ролей могут  возникать  конфликты,  связанные с  субординацией   ролевого  поведения.  Наблюдается организация  игрового  пространства,  в  котором  выделяются  смысловой  «центр»  и  «периферия».  В игре  дети  часто  пытаются  контролировать  друг  друга  -  указывают,  как  должен  вести  себя  тот  или  иной  персонаж.

    Ребенок пытается сравнивать  ярко  выраженные  эмоциональные  состояния,  видеть  проявления  эмоционального  состояния  в  выражениях, жестах,  интонации  голоса.  Проявляет интерес к поступкам  сверстников.

     В трудовой  деятельности,  освоенные  ранее  виды  детского  труда  выполняются  качественно, быстро,  осознанно.  Активно  развиваются  планирование  и  самооценивание  трудовой  деятельности.

    Художественно-эстетическое  развитие

           В  изобразительной  деятельности  5-6  летний  ребенок  свободно  может  изображать  предметы  круглой,  овальной,  прямоугольной формы, состоящих  из  частей  разной  формы  и  соединений  разных  линий.  Расширяются  представления  о  цвете  (знают  основные  цвета  и  оттенки, самостоятельно может  приготовить  розовый  и  голубой  цвет).  Старший  возраст – это  возраст  активного  рисования.  Рисунки могут  быть  самыми  разнообразными  по  содержанию:  это  жизненные впечатления  детей,  иллюстрации  к  фильмам  и  книгам,  воображаемые ситуации.  Обычно  рисунки  представляют  собой  схематичные  изображения  различных  объектов,  но могут  отличаться  оригинальностью  композиционного  решения. Изображение  человека  становится  более  детализированным  и  пропорциональным.  По  рисунку  можно  судить  о  половой  принадлежности  и  эмоциональном  состоянии  изображенного человека. Рисунки  отдельных  детей  отличаются  оригинальностью,  креативностью. В  лепке    детям  не  представляется  трудности  создать  более  сложное  по  форме  изображение.   Дети  успешно  справляются  с  вырезыванием  предметов  прямоугольной  и  круглой  формы  разных  пропорций.

    Старших  дошкольников  отличает  яркая  эмоциональная  реакция на  музыку.  Появляется  интонационно-мелодическая  ориентация  музыкального  восприятия.  Дошкольники  могут  петь  без  напряжения,  плавно,  отчетливо  произнося  слова;  свободно  выполняют  танцевальные  движения:  полуприседания с  выставлением  ноги  на пятку,  поочередное  выбрасывание  ног  вперед в  прыжке  и  т.д.  Могут  импровизировать,  сочинять  мелодию  на  заданную  тему. Формируются  первоначальные  представления  о жанрах  и видах  музыки.

    1.3

    Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

     

    Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

    Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

    К целевым ориентирам для детей старшей группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

    >      ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    >      ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    >      ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    >      ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

    >      у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    >      ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    >       ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Планируемые результаты как ориентиры  освоения  воспитанниками основной образовательной программы  дошкольного образования.

    5-6 лет

    Образовательные области

    Показатели развития ребенка

    Социально-коммуникативное развитие

    Овладение коммуникативной деятельностью и элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме

    Самопознание

    •                      Называет фамилию, имя, отчество родителей, домашний адрес, родственные связи и свою социальную роль в них (тётя, дядя, внук, внучка, прабабушка, прадедушка, наш род). • Оценивает, сравнивает свои поступки и поступки сверстников, выделяет особенности другого человека и самого себя.

    •                      Понимает последствия своего поступка, его влияние на эмоциональное состояние других людей.

    •                      Управляет своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение, гнев).

    •                      Умеет дружить, оказывать помощь, делиться игрушками.

    •                      Использует в речи вежливые выражения добрый день, до завтра, извините,

    пожалуйста, не могли бы вы, будьте любезны и т.д.

    •                     Внимательно относится к противоположному полу. Мальчики умеют: подавать стул, в нужный момент оказывать помощь донести что ни будь; девочки — оказывать помощь в соблюдении внешнего вида, уборке вещей. Умеет с благодарностью относиться к помощи и

                                                                                                                  

     

     

    знакам внимания противоположного пола.

    •                      Понимает, что причинами конфликта могут быть противоположные интересы, взгляды, суждения, чувства.

    Мир, в котором я живу

    •                      Проявляет интерес к жизни народа в своём городе (селе), к настоящему и будущему. • Называет свою страну, её столицу, область, областной центр, город (село), в котором живёт.

    •                      Рассказывает о своей стране, области, областном центре, городе (селе).

    •                      Знает стихи, поговорки, пословицы, отражающие любовь и заботу к близким, труд людей.

    •                      Имеет представления: о человеческом обществе; об эмоциональном состоянии людей, личностных качествах, характере взаимоотношений.

    •                      Называет наиболее известные достопримечательности города, села, названия нескольких улиц, носящих имена известных людей.

    •                      Имеет представления о народных и государственных праздниках, государственных символах (флаг, герб, гимн).

    •                      Выполняет правила поведения в общественных местах.

    •                      Обогащает игру, используя собственный жизненный опыт, кругозор, знания о мире.

    •                      Инициирует обобщение игровых действий

    в слове, перенос их во внутренний воображаемый план (игры-фантазии).

    •                      Проявляет интерес к народной культуре, к культуре людей, живущих рядом (татары, народы Севера и т.д.)

    Овладение элементарной трудовой деятельностью

    Бережёт результаты труда, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

    •                      Протирает игрушки и учебные пособия, моет игрушки, строительный материал, ремонтирует книги, игрушки.

    •                      Убирает постель после сна.

    •                      Выполняет обязанности дежурных.

    •                      Оценивает результаты своего труда.

    •                      Планирует трудовую деятельность, отбирает необходимые материалы, делает несложные заготовки.

    Овладение основами собственной безопасности и безопасности окружающего мира

    •                      Проявляет внимательность и наблюдательность к окружающим людям.

    •                      Может сказать нет незнакомому взрослому, который уговаривает ребёнка пойти с ним, а также сверстникам, подросткам, которые пытаются втянуть ребёнка в опасную ситуацию. • Понимает, насколько опасны колющие, режущие предметы.

    •                      Понимает, что электрический ток помогает людям, но он может быть опасен, поэтому детям самостоятельно включать

     

     

    электроприборы нельзя, а также прикасаться к включённым.

    •                      Понимает, что существуют пожароопасные предметы, неосторожное обращение с которыми может привести к пожару. Знает о последствиях пожара.

    •                      Понимает, что лекарства, в том числе и витамины, в больших количествах очень опасны, поэтому принимать их самостоятельно нельзя.

    •                      Соблюдает элементарные правила обращения с водой.

    •                      Знает, где и как нужно переходить дорогу (переход зебра, светофор, островок безопасности).

    •                      Знает дорожные знаки: Пешеходный переход, Движение пешеходов запрещено,

    Дети, Остановка автобуса, Пункт медицинской помощи, Пункт питания, Место стоянки, Въезд запрещён.

    •                     Соблюдает культуру поведения в транспорте.

                                                     

                                                   Познавательное развитие

    Овладение познавательно- исследовательской деятельностью. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

    Развитие воображения и творческой активности.

    Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира

    Сенсорное развитие

    •                      Комбинирует цвета, создаёт новые, находит определённые сочетания цветов для создания выразительного образа.

    •                      Анализирует форму с разных сторон одно- го и того же объёмного объекта.

    •                      Сравнивает предметы по параметрам величины.

    •                      Группирует объекты по цвету, форме, величине.

    Познавательно-исследовательская деятельность

    •                      Владеет способами достижения цели, самостоятелен в выборе средств и материалов, необходимых для деятельности. • Устанавливает причинно-следственные связи, делает первые обобщения своего практического опыта.

    •                      Задаёт познавательные вопросы, с помощью взрослого выдвигает предположения, догадки. • Ориентируется с помощью детей, взрослого по схеме, плану.

    •                      Включается в проектно-исследовательскую деятельность. Создаёт постройки и поделки по рисунку, схеме.

    •                      Выдвигает гипотезы, проводит элементарные исследования.

    Мир живой и неживой природы

    •                      Использует наблюдение как способ познания: способен принять цель наблюдения, ставить её самостоятельно.

    •                      Сравнивает характерные и существенные

     

     

    признаки объектов природы с помощью предметных, обобщающих моделей. •

    •       Составляет творческие рассказы,

    экологические сказки о наблюдаемых явлениях природы.

    •                      Использует модель в качестве плана рассказа, доказательно строит суждение.

    •                      Самостоятельно устанавливает причинно следственные связи на основе понимания зависимости жизнедеятельности живых существ от условий среды их обитания.

    Развитие элементарных математических представлений

    •                      Считает в пределах 10.

    •                      Образовывает числа в пределах 5–10 на наглядной основе.

    •                      Пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: Сколько? Который по счёту?

    •                      Владеет способом уравнивания неравных групп предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

    •                      Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине).

    •                      Размещает предметы различной величины (до 7–10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

    •                      Выражает словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.

    •                      Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество

    углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

    •                      Самостоятельно обследует и сравнивает геометрические фигуры, измеряет и сравнивает стороны.

    •     Понимает то, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырёхугольника.

    •                    Выявляет общие свойства пространственных геометрических фигур.

    •                    Отражает в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.

    •                    Ориентируется во времени (части суток, их смена, текущий день недели). • Называет текущий день недели. • Ориентируется в окружающем пространстве, устанавливает последовательность различных событий.

    Речевое развитие

    Овладение речью как средством общения и культуры.

    •            Участвует в коллективных разговорах, владеет нормами вежливого речевого общения.

    •            Пересказывает литературное произведение без существенных пропусков.

    •            Понимает авторские средства

    выразительности, использует их в собственном

     

     

    рассказе.

    •                      Использует осознанно слова, обозначающие видовые и родовые обобщения.

    •                      Подбирает к существительному несколько прилагательных; заменяет слово другим словом со сходным значением. • Имеет чистое и правильное звукопроизношение.

    •                      Осуществляет звуковой анализ слова (четырёх - пяти звуковые слова).

    •                      Выделяет ударный слог и ударный гласный звук в слове.

    •                      Пользуется способами установления речевых контактов со взрослыми и детьми; уместно пользоваться интонацией, мимикой, жестами.

    •                      Использует самостоятельно грамматические формы для точного выражения мыслей.

    •                      Точно употребляет слово в зависимости от замысла, контекста или речевой ситуации. • Понимает значения слов в переносном и иносказательном значении.

    •                      Использует средства интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе, собственном творческом рассказывании

    Обогащение активного словаря в процессе восприятия художественной литературы

    •                   Знает 2—3 программных стихотворения, 2—3 считалки, 2—3 загадки.

    •                   Называет жанр произведения.

    •                   Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

    •                   Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

    •                   Придумывает загадки, сравнения к образам прочитанных произведений.

    •                   Самостоятельно включается в игру драматизацию

    Художественно-эстетическое развитие

    Развитие детей в процессе овладения изобразительной деятельностью

    •                     Проявляет интерес к произведениям изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно- прикладное искусство).

    •                     Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

    •                     Знает особенности изобразительных мате риалов. В рисовании

    •                     Создаёт изображения предметов (по представлению, с натуры); сюжетные изображения (на темы окружающей жизни, явлений природы, литературных произведений и т.д.).

    •                     Использует разнообразные композиционные решения, различные изобразительные материалы.

    Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

    • Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства; использует разнообразные приёмы и

    элементы для создания узора, подбирает цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства.

     

    В лепке

    •                      Лепит предметы разной формы, используя усвоенные ранее приёмы и способы.

    •                      Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

    •                      Создаёт изображения по мотивам народных игрушек.

    В аппликации и конструировании

    •                      Изображает предметы и создаёт несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы вырезывания, украшения, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях

    Конструирование

    •                     Конструирует из бумаги, коробочек и другого бросового материала кукольную мебель, транспорт …

    •        Преобразовывает образцы в соответствии с заданными условиями.

    Развитие детей в процессе овладения музыкальной деятельностью

    •                      Называет элементарные музыкальные термины и использует их в собственной самостоятельной музыкальной деятельности в детском саду и дома.

    •                      Оценивает, различает и высказывается о жанрах (песня, марш, танец).

    •                      Определяет тембр музыкальных инструментов, различает их голоса в оркестровом исполнении, узнаёт детские музыкальные инструменты.

    •                      Ориентируется в сфере спектра немузыкальных звуков, умеет выделять звук из окружающей действительности (голосов природы), анализирует звуковую реальность.

    •                      Поёт с аккомпанементом, чётко проговаривая слова, без напряжения. Умеет одновременно начинать и заканчивать пение по показу педагога.

    •                      Поёт без сопровождения ≪по цепочке≫ друг за другом пофразно.

    •                      Владеет основными движениями, следит за положением головы, рук, умеет

    двигаться соответственно характеру звучащей музыки.

    Развитие детей в процессе овладения театрализованной деятельностью

    •                      Включается в творческий процесс, развивает внимание к особенностям исполнения роли.

    •                      Погружается в музыкально-двигательную среду с целью развития пластичности и выразительности тела, понимания его возможностей.

    •                      Сопереживает и подражает образу.

    •                      Осознаёт себя в мире цвета, звука, движения

    Физическое развитие

    Овладение двигательной деятельностью

    •                      Бегает легко, сохраняя правильную осанку, темп, скорость, направление, координируя движения рук и ног.

    •                      Прыгает на мягкое покрытие с высоты (20–40 см); мягко приземляется в обозначенное место. Прыгает в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами.

    •                      Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

    •                      Лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет лазание, висы, упражнения на металлических и пластиковых конструкциях в детских городках. • Перебрасывает набивные мячи (вес 1 кг), бросает предметы в цель из разных исходных положений, попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–5 м.

    •                      Самостоятельно организовывает знакомые подвижные игры, придумывает с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.

    Знает исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, выполняет чётко, ритмично, в заданном темпе, понимает их оздоровительное значение

    . Скользит по ледяным дорожкам.

    •                      Катается на двухколёсном велосипеде и самокате.

    •                      Играет в шахматы. Решает несложные задачи.

    •                      Знает элементарные правила игры в футбол. • Развиты физические качества (скорость, гибкость, общая выносливость, сила, координация), улучшен индивидуальный результат в конце учебного года.

    •                      Продолжает развивать творчество в двигательной деятельности.

    •                      В играх, соревновательных упражнениях проявляет настойчивость, оказывает взаимопомощь.

    Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

    •                      Называет названия органов чувств, отдельных внутренних органов (сердце, лёгкие, желудок), объясняет их значимость для работы организма.

    •                      Знает, что полезно, а что вредно для здоровья (зубов, носа, кожи).

    •                      Умеет самостоятельно пользоваться зубной щёткой и пастой.

    •                      Имеет привычку по вечерам ежедневно мыть ноги прохладной водой, тщательно вытирать их специальным индивидуальным выделенным полотенцем.

    • Знает, что нижнее бельё, носки, гольфы или колготы должны меняться ежедневно.

    Планируемые результаты освоения

    Программы по основам безопасности жизнедеятельности

    -Понимает, что именно может быть опасным в общении с другими людьми, знает правила общения с незнакомыми людьми. Знает действия при возникновении опасностей.

    -Понимает, что может быть опасным дома и как можно избежать неприятных ситуаций. Знает свой домашний адрес, телефон.

    -Знает телефоны экстренных служб; понимает ситуации, когда необходимо вызвать милицию, пожарную или скорую помощь; знает правила обращения. - Знает правила экологического поведения в природе, понимает, что в природе всё взаимосвязано, «человек – друг природы».

    -Знает правила безопасного поведения в природе. Знает о существовании опасных растений. Знает правила обращения с животными.

    -Знает правила пожарной безопасности.

    -Знает правила поведения в общественном транспорте, на улице. Знает к кому нужно обратиться, если потерялся на улице.

    -Знает об опасностях, которые можно встретить на дороге. Понимает об опасности травматизма.

    -Имеет представления об организме человек, его целостности. Понимает ценность здоровья и как его сохранить и укрепить.

    -Понимает, что здоровье человека зависит от хорошего настроения, хороших отношений между людьми. Знает правила позитивного общения с окружающими.

     

    По Петербурговедению

    Ребенок знает имя, отчество и фамилию своих бабушек, дедушек, их специальность;

    Называет части дома; дома с далеким прошлым; узнает и различает городской дом и дом в деревне; знает жизнь дома (рождается, живет, стареет, умирает); что такое улица, площадь, бульвар; жизнь улицы: почта, парикмахерская, ателье, магазин.

    Имеет элементарные представления об истории своего района; о глобусе, карте; о других городах России; о флаге России, гербе Санкт-Петербурга, о гимне города; об основании Санкт-Петербурге: Петре I.

     О расположении города, о первоначальных застройках, о первой площади – Троицкой, о Летнем саде – первый сад, о Марсовом поле. 

    Владеет понятиями: город, горожане, образ жизни горожанина; царь, памятник, собор, святой, крепость, ярмарка, дворец, архитектор, скульптор.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2. Содержательный раздел рабочей программы

     

    Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

    Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

    Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.

    Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

    •         социально-коммуникативное развитие;

    •         познавательное развитие;

    •         речевое развитие;

    •         художественно-эстетическое развитие;

    •         физическое развитие.

     

    Физическое развитие включает

    •        приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

    •        способствующих    правильному    формированию    опорно-двигательной    системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

    •        формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

    •        становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

    •        становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами   и   правилами (в   питании, двигательном   режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

     

    Социально-коммуникативное развитие направлено на:

    •        усвоение   норм   и   ценностей, принятых   в   обществе, включая   моральные   и нравственные ценности;

    •        развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

    •        становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие   социального   и   эмоционального   интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

    •        формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

    •        формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

     

    Познавательное развитие предполагает:

    •        развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

    •        формирование познавательных действий, становление сознания;

    •        развитие воображения и творческой активности;

    •        формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

    •        о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

     

    Речевое развитие включает

    •         владение речью как средством общения и культуры;

    •         обогащение активного словаря;

    •         развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

    •         развитие речевого творчества;

    •         развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического         слуха;

    •         знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

    •         формирование   звуковой   аналитико-синтетической   активности   как   предпосылки обучения грамоте.

     

    Художественно-эстетическое развитие предполагает

    •        развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

    •        становление эстетического отношения к окружающему миру;

    •        формирование элементарных представлений о видах искусства;

    •         восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

    •         стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

    •         реализацию   самостоятельной   творческой деятельности   детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

    -      Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

    -          Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

    -          Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

    -          Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

    -          Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.

    -          Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

    -         Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

    Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

     Образ Я.

    - Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением.

    Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

    -              Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Семья.

    -     Углублять представления ребенка о семье, о том где работают родители, как важен для общества их труд.

    -     Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.

    -     Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

     

    Детский сад.

    -     Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, участку детского сада и др.

    -     Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.

    -     Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.

    -     Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

    Родная страна.

    – расширять представление о родном крае.

    - углублять и уточнять представления о Родине – России.

    - закреплять знание о флаге, гербе гимне России.

    - расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

    - расширять знания о государственных праздниках.

    - углублять знания о Российской армии.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Культурно – гигиенические навыки.

    - воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

    - закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами.

    - закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.

    Самообслуживание.

    - закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.

    - закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

    Общественно- полезный труд.

    - приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их

    на место после работы.

    - продолжать учить детей поддерживать порядок в группе  и на участке.

    - продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада.

    - приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.

    - формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

    Труд в природе.

    -         Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

    -  Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью- к уборке овощей с огорода, сбору семян; зимой – к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады; летом – прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб.

     

    Уважение к труду взрослых.

    - Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.

    -   Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

     

    Формирование основ безопасности.

    Безопасное поведение в природе.

    - Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

    - Знакомить с явлениями неживой природы.

    - Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

    Безопасность на дорогах.

    - знакомить  с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

    - знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

    - продолжать знакомить с дорожными знаками.

    Безопасность собственной жизнедеятельности.

    - продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.

    - расширять знания об источниках опасности в быту.

    - уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.

    - учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.


     

    Развитие игровой деятельности

    Сюжетно-ролевые игры

    Подвижные игры

    Театрализованные игры

    Дидактические игры

    -       Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.

    -       Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

    -       Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений.

    -       Продолжать формировать умение  согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

    -       Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

    -       Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей).

    -        Учить детей коллективно возводить постройки, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.

    -       Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

    -   Продолжать приучать      детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

    -   участвовать в играх с элементами соревнования.

    -   Знакомить с народными играми.

    -   Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

    -        Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.

    -        Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

    -        Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

    -        Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

    -        Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

    -        Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность

        выступать перед сверстниками,     родителями и другими гостями         

     

    -                 Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4  человека; учить выполнять правила игры.

    -                 Развивать       память,           внимание, воображение,           мышление,    речь, сенсорные способности детей.

    Учить сравнивать предметы,           подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина)

    -                 Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие.

    -                 Учить подчиняться правилам в групповых     играх.  

    -                 -Воспитывать творческую самостоятельность.

    -                 Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.

    -                 Воспитывать культуру честного соперничества в играх - соревнованиях.


     

     

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Развитие познавательно - исследовательской деятельности

    Первичные представления об объектах окружающего мира.

    -  Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

    -  Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.

    -  Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).

    -  Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку

    -  Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы.

    -  Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их

    (посуда — фарфоровая, стеклянная).

     

    Сенсорное развитие.

    -          Продолжать знакомить с цветами спектра. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

    -          Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

     

    -          Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов.

    -          Совершенствовать глазомер.

    -          Развивать познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам.

     

    Проектная деятельность.

    - развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

    Дидактические игры.

    -     Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.

    -     Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.

    -     Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках, объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы).

    Приобщение к социокультурным

     ценностям

    -           Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту

    -           Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

    -           Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

    -           Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

    -           Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. 

    -           Знакомить с трудом людей творческих профессий

     

    Формирование элементарных

     математических представлений.

    Количество и счет.

    -      Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

    -      Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

    -      Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел

    -      Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10)

    -      Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).

    -      Познакомить с цифрами от 0 до 9.

    -      Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

    -      Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

    Величина.

    -      Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине.

    -      Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

    -      Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

    -      Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

    -      Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

     

     

    Форма.

    -  Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

    -  Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

    -  Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

    -  Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

    Ориентировка в пространстве.

    - Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве,, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.

    - Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

    Ориентировка во времени.

    -       Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

    -      Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

    Ознакомление с миром природы.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    -      Расширять и уточнять представления детей о природе.

    -      Учить наблюдать, развивать любознательность.

    -      Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

    -      Продолжать знакомить с комнатными растениями.

    -      Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

    -      Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

    -      Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

    -      Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

    -      Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

    -      Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

    -      Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

    -      Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

    -      Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

    -      Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

    -      Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

    -      Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

    -      Показать взаимодействие живой и неживой природы.

    -      Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

     

     

     

    Конструктивно- модельная деятельность

    Конструирование из строительного материала.

    -          Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

    -          Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

    -          Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

    -          Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

    -          Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

    -          Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

    -          Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Развитие речи.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Формирование словаря.

    -       Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

    -       Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

     

    Звуковая культура речи.

    -               Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

    -               Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

    -               Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

    -               Отрабатывать интонационную выразительность речи.

    Грамматический строй речи.

    -          - Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными.

    -          - Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

    -          - Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

    -          - Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).

    -          - Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

    -          - Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

    -          - Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

    Связная речь.

    -  Развивать умение поддерживать беседу.

    -  Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

    -  Развивать монологическую форму речи.

    -  Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

    -  Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

    -  Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

    -  Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем

    Приобщение к художественной литературе

    -            Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

    -            Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

    -            Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

    -              Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

    -            Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

    -            Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.

    -            Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

    -            Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

    -            Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.

    -            Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

     

    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

    Приобщение к искусству.

    -           Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

    -          Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

    -          Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.

    -          Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

    -          Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

    -          Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев,   Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

    -          Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

    -          Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

    -          Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

    -          При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

    -          Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

    -          Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная деятельность.

    Предметное рисование.

    -           Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.

    -           Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).

    -           Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций.

    -           Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.

    -           Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых

    -           линий, пачкающих рисунок.

    -           Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

     

    Сюжетное рисование.

    -            Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений.

    -            Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

    -            Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете деревья высокие.

    -            Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

    Декоративное рисование.

    -       Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; продолжать знакомить с городецкой росписью

    -       Познакомить с росписью Полхов-Майдана.

    -       Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи.

    -       Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

    -       Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

    -       Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

    Лепка.

    -                 Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности.

    -                 Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

    -                 Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.

    -                 Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

    -                 Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях)

    -                 Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений.

    -                 Развивать творчество, инициативу.

    -                 Продолжать формировать умение лепить мелкие детали, пользуясь стекой.

    -                 Побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

    -                 Закреплять навыки аккуратной лепки.

    Декоративная лепка.

    -            Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

    -            Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

    -            Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

    -            Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.

    -            Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

    -            Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

    Аппликация.

    -  Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    -  Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

    -  Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

     

    Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

     

    -                    Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

    -                    Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

    -                    Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

    -                    Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

    -                    Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

    -                    Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

     

     

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

    -            Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

    -            Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

    -            Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

    -            Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

    -            Знакомить детей с возможностями здорового человека.

    -            Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

    -            Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

    -            Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

    Физическая культура

    -                 Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

    -                 Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

    -                 Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

    -                 Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

    -                 Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

    -                 Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

    -                 Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

    -                 Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

    -                 Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

    -                 Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

    -                 Приучать помогать, взрослым готовить, физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

    -                 Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

    Подвижные игры.

    -                 Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

    -                 Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    -                 Учить спортивным играм и упражнениям.

       

     

    2.1 Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

    Образовательные области

    Старший дошкольный возраст

    Физическое развитие

    ·        физкультурное занятие

    ·        утренняя гимнастика

    ·        игра

    ·        беседа

    ·        рассматривание

    ·        контрольно-диагностическая деятельность

    ·        спортивные и физкультурные досуги

    ·        спортивные состязания

    ·        совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

    ·        проектная деятельность

    ·        проблемная ситуация

    Социально-коммуникативное развитие

    ·        индивидуальная игра

    ·        совместная с педагогом игра

    ·        совместная со сверстниками игра

    ·        чтение

    ·        беседы

    ·        наблюдение

    ·        рассматривание

    ·        экскурсии

    ·        проектная деятельность

    ·        праздники

    ·        просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

    ·        экспериментирование

    ·        дежурства

    Речевое развитие

    ·        чтение

    ·        беседы

    ·        рассматривание

    ·        решение проблемных ситуаций

    ·        игра

    ·        проектная деятельность

    ·        создание коллекций

    ·        интегративная деятельность

    ·        обсуждение

    ·        рассказ

    ·        инсценирование

    ·        составление рассказов, загадок

    ·        проблемная ситуация

    ·        использование различных

    видов театра

    Художественно-эстетическое развитие

    ·        изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игр, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности

    ·        создание макетов, коллекций и их оформление

    ·        рассматривание эстетически привлекательных предметов

    ·        организация выставок

    ·        слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки

    ·        музыкально-дидактические игры

    ·        беседы интегративного характера

    ·        совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

    ·        двигательный, пластический, танцевальный этюд

    ·        творческое задание

    ·        концерт-импровизация

    ·        музыкальная сюжетная игра

    Познавательное развитие

    ·        создание коллекций

    ·        проектная деятельность

    ·        исследовательская деятельность

    ·        конструирование

    ·        развивающие игры

    ·        проблемная ситуация

    ·        наблюдение

    ·        рассказ

    ·        беседы

    ·        интегративная деятельность

    ·        экскурсии

    ·        коллекционирование

    ·        моделирование

    ·        реализация проекта

    ·        игры с правилами

     

     

    2.2 Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

    Особенности организации, развивающей предметно-пространственной

    среды в старшей группе.

             Предметно-пространственная    среда   является   одним     из   основных   средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта.

                В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности, дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников.

         При организации предметной среды в группе учитывается все, что способствует становлению базовых характеристик личности воспитанников группы, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также эмоциональной- сферы. Окружающая среда выступает движущей силой в целостном процессе становления личности ребенка, его самостоятельности, способности овладевать разными видами деятельности.

            Вся организация педагогического процесса   предполагает свободу  передвижения ребенка. В предметно-пространственной среде группы выделены следующие зоны: рабочая, активная, спокойная.

             Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам.

    Развивающая предметно-пространственная среда:

    1)               Содержательно-насыщенна.

    Насыщенность предполагает разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе; соответствие возрастным особенностям и содержанию программы.

    2)    Полифункциональна и предполагает:

    -      возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (ширма, элементы детской мебели); наличие не обладающих жестко закрепленным способом полифункциональных предметов (в т.ч. природных материалов, предметов — заместителей);

      3)      Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменения развивающей предметно-пространственной среды в зависимости: от образовательной ситуации, меняющихся интересов детей, возможностей детей.

    4)      Вариативна: наличие различных пространств, периодическая сменяемость игровых материалов, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.

    5)      Доступна.

    Среда предполагает: доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность, свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности, исправность и сохранность материалов и оборудования.

    6)      Безопасна.  

    Среда   предполагает: безопасность   оборудования   и   материалов   для здоровья детей.

                     При создании развивающего пространства в группе учитывается ведущая роль игровой деятельности: необходимо создать условия, учитывающие потребность детей в движении, в общении, в познании, соответствующие возрастным особенностям детей.

     Предметная среда организована таким образом, что позволит детям сделать самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть. Каждый ребенок должен иметь возможность заниматься любимым делом.

            Важно, чтобы предметно-пространственная   среда   вариативно   использовалась детьми: переносная ширма, элементы детской мебели, полифункциональные атрибуты, необходимые для ролевых игр, удобные ящики для мелкого игрового материала. Дети самостоятельно могут менять окружающую среду группы в зависимости от замысла игры, потребностей и возможностей.

    Предметно-развивающая среда проектируется с учетом принципов, рекомендованных ФГОС, в соответствии с образовательной программой дошкольного образования ГБОУ № 75 реализуемой в дошкольной образовательной организации, возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

              Пространство старшей группы организовано в виде хорошо разграниченных зон:

     

                                        Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

     

    Образовательная область

    Формы организации

    (уголки, центры, пространства и др.)

    Социально-коммуникативное развитие

     

    Центр сюжетно - ролевой игры.

    Центр театрализации.

    Центр безопасности.

    Центр труда

    Познавательное развитие

     

    Центр конструирования.

    Центр природы.

    Центр познания. 

    Речевое развитие

     

    Центр речи

    Центр книги: мини библиотека.

    Центр краеведения.

     

    Художественно-эстетическое

    развитие

    Центр художественного творчества. 

    Физическое развитие

    Центр физкультурно - оздоровительный.

     

     

     

          Направление

    Центры

    Содержание предметно- пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Познавательное развитие

    Познания

    -                 счетные полоски;

    -                 мелкий счетный материал (грибы, елки, различные овощи, фрукты, кубики, шарики, образные игрушки: зайцы, ежи, белки, птицы и т. п.);

    -                 наборы цифр от 1 до 5;

    -                 наборы полосок по длине;

    -                 наборы лент и полосок по ширине;

    -                 объемные и плоскостные модели домов разной величины;

    -                 объемные и плоскостные модели елок разной величины;

    -                 картинки с изображением времен года;

    -                 картинки с изображением частей суток;

    -                 карточки с изображением различного количе­ства предметов;

    -                 наборы геометрических фигур;

    -                 палочки различной величины;

    -                 муляжи овощей и фруктов натурального разме­ра, выполненные из пластмассы, папье-маше и т. п.;

    -                 плетеные и пластмассовые корзины различной величины;

    -                 обручи двух размеров разного цвета;

    -                 мячи разного размера и цвета (большие, средние и маленькие, легкие и тяжелые);

    -                 гирлянды, бусы из форм разной величины и цвета (в разном сочетании: одной формы, одинакового размера, но разного цвета; две формы разного размера и одного цвета и т. п.);

    -                 коробки-вкладыши разных размеров, бочки-вкладыши;

    -                 коробки и ящики с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических форм;

    -                 игрушки со съемными деталями, прищепки и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.); большая пирамида высотой 1м и другие игрушки;

    -                 материалы Монтессори: «Розовая башня», «Коричневая лестница».

     

    -                       Игры с различными строительными наборами

    -                       («Детская площадка», конструктор Lego, «Цвет и форма» и др.)- Выполнение по образцу, данному взрослым, простейших конструкций или выкладывание последовательно фигур по рисунку-образцу.

    -       -Группировка предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы  крыши, четырехугольные призмы  кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники).  

    -       -Соотнесение плоскостных и пространственных фигур

    -       (игры «Где чей домик?», «Коробка форм», «На что похожа эта фигура?» и т. д.).

    -       -Идентификация и выделение предметов по форме (шары, кубы, треугольные призмы — крыши, четырехугольные призмы — кирпичики, круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) по словесной инструкции.

    -  Конструирование квадрата, треугольника, прямоугольника, простейших фигур (дом, елка, забор и т. п.) из палочек разной величины, счет количества палочек, необходимых для различных конструкций.

     

     

                            Познавательное развитие

                             Познания

     

    -  «Блоки с цилиндрами-вкладышами», «Цветные цилиндры», «Конструктивные треугольники», «Геометрические тела».

    -  дидактические игры: «Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма», «Чудесный мешочек», «Бабочки и цветы», «Домино» (различные варианты на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Раз, два, три  сосчитай», «Матрешки», «Где чей домик?», «Коробка форм», «На что похожа эта фигура?», «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюинзенера», «Колумбово яйцо».

     

    -       Выкладывание на плоскости листа различных геометрических фигур, картинок по подражанию действиям взрослого, по словесной инструкции педагога.

    -  Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам (с помощью совместных действий, действий по подражанию) изображений различной величины.

     

     

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

                            Познавательное развитие

    Познания

    Уголок экспериментирования: Тазики для воды и песка, халатики, нарукавники.

    -Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

    -Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

    -Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

    -Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли. Различные часы. Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

    -Набор для опытов с магнитом. Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель). Принадлежности для мытья куклы (ванноч­ка, кувшин, мыло, губка, полотенце);

     

    -Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий). 

    -Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

     

    -Игры - опыты с песком, глиной, водой, воздухом.

    -Дидактические игры:

    «Материки», « Небо, Земля, Вода» «приготовь лекарство» «Домик для листочков», «Чудо –цветок» «Кому нужна вода, а кому – полянка» «Чей след?» «Жизнь в семенах»

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно- пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

                            Познавательное развитие

    Природы

    Экологический уголок — маленький садик или уго­лок леса, в котором представлена обстановка, ситуа­ция мира природы. В таком уголке должны созда­ваться ситуации, которые характерны для реально­го растительного и животного мира, поэтому он, периодически изменяясь, составляется на сюжет­ной основе. В этом уголке присутствуют реальные растения, природный материал, игруш­ки — аналоги животных, искусственные цветы и деревья. Ситуация в природном уголке может быть дополнена коллективными работами детей, выпол­ненными совместно со взрослыми;

    -  муляжи овощей и фруктов, продуктов пита­ния

    -  мелкие резиновые, бумажные, пластмассовые, пенопластовые игрушки, изображающие людей, животных, насекомых, растения, птиц, транспорт, различные строения и т. п.;

    -  игрушки, изображающие сказочных персона­жей (Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снегови­ка и т. д.);

    -  животные (мягкие, пластмассовые, резиновые игрушки, изображающие кошку, собаку, утенка, курочку, цыпленка и т. п.);

    -  посуда разной величины (чашка, блюдце, лож­ка, тарелка, чайник);

    -  куклы-бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т. д.);

    -  бумага различной фактуры и плотности;

    -  наборы ткани разной фактуры и цвета;

    -  различные грузовые и легковые машины, иг­рушки с подвижными частями на колесах, пере­двигающиеся с помощью специальной палочки, на­пример бабочки;

    -  объемные или плоскостные изображения (солнце, тучи, деревья, елки, дома и т. д.);

    -  растения (для природного уголка и др.);

    -  настольно-печатные дидактические игры.

     

    -      Организованная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром дидактические игры: «Наряды матушки - земли», «Времена года», «Путешествие по карте леса», «По грибы по ягоды», «Город и село».

    -      Деятельность по уходу за комнатными растениями

    -      Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.

    -      Игры с макетами.

    -      Календарь погоды.

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

                            Познавательное

    Конструктивно - модельная деятельность

     

    -       строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строитель, строительные наборы из геометрических фигур одного и разного цвета, строительные наборы из готовых конструкций, пластмассовые конструкторы, в том числе конструктор Lego;

    -       Образцы построек, схемы построек

    -       мозаики: геометрические магнитные, геометрические пластмассовые, пластмассовые кнопочные достаточно крупного размера;

    -       сборно-разборные игрушки: матрешки, пирамидки, куклы, животные и пр.;

    -       наборы разрезных предметных картинок с различной конфигурацией разрезов (прямые, фигурные, структурные);

    -       наборы разрезных сюжетных картинок с разрезами, соответствующими смысловым частям;

    -       наборы предметных или сюжетных картинок с вырубленными частями (от 2 до 4—5) круглой, квадратной, треугольной формы, которые необходимо вставить в определенное место (как по краям картинки, так и в ее середине);

    -          наборы предметных или сюжетных картинок на кубиках: из 4, 6, 9 частей;

    -          комплекты сборных фигурок людей и животных (из толстой ткани, картона или плотной бумаги);

    -          комплекты из картона для создания сюжетных композиций-картин (животные, люди, деревья, грибы, цветы, дома, машины, солнце, тучи и т. п.);

    -          наборы палочек: крупные палочки размером 20 см (бамбуковые или деревянные), мелкие палочки размером до 10 см (деревянные или пластмассовые) одного и разных цветов;

    -          полоски бумаги, картона, ковролина, ткани разной длины и ширины, разного цвета;

    -          мягкая проволока в полиэтиленовой оплетке или обвязанная цветной ниткой;

    Конструирование игрушек (машин, мебели и др.) из элементов строительных наборов, конструктора Lego, геометрических форм, готовых элементов, разрезных картинок.

    Конструирование объектов из плоскостных форм по графическому образцу, зарисовка готовых конструкций.

    Моделирование по образцу, по представлению и по простейшей схеме-плану предметного и сюжетного целого из частей (на материале кубиков, разрезных и вырубных картинок, картинок с вкладками и пр.).

    Конструирование из палочек (полосок бумаги) разнообразных объектов по образцу.

    Конструирование объектов

    из мягких модулей (дома, транспорт, двор, улица и др.).

    Конструирование объектов из проволоки.

    Конструирование сборно-разборных игрушек (пирамидки, куклы, животные и пр.).

    Конструирование объектов из проволоки.

    Конструирование из мозаик

    Тематическое коллективное конструирование(«Улица», «Город», «Детский сад», «Зоопарк» и т. п.) с последующим обыгрыванием

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

    Социально - коммуникативное

    Сюжетно - ролевая игра

    —  куклы в образах (мать, отец, дети, бабушка, дедушка, куклы-младенцы);

    —  разнообразная одежда для кукол;

    —  оборудование квартиры для кукол (кухня и жилая комната): шкаф, диван, кровать, стол, стулья, вешалка для одежды, кухонная мебель, плита, ра­ковина, посуда, гладильная доска, утюги, тазы, дет­ская стиральная машина, пылесос, подставка для сушки белья, прищепки, детская швейная машинка, передники для детей, игрушечный миксер и т. п.;

    —  стационарный автобус из фанеры, картона или пластика знаки «автобусная остановка», «пешеходный переход», «осторожно, дети» и т. п.;

    —  игрушечный светофор;

    —  специальная дощечка с указанием остановки и приспособлением для картинки, означающей на­звание остановки (вывески);

    —  картинки со знакомыми объектами и доступ­ными названиями: магазин, театр, зоопарк, парк,

    - аптека, школа, детский сад и т. д.;

    —  стационарный прилавок;

    —  деньги из бумаги, картона, пластика и др.;

    —  касса и чеки;

    —  кошельки;

    —  сумки для покупателей;

    — весы;

    —  халаты для продавцов, парикмахера, врача, медсестры;

    —  туалетный столик с зеркалом;

    —  умывальник;

    —  большой и маленький фен;

    —  пелерина;

    —  туалетные принадлежности: одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использовать пустые флаконы);

    —  детские ножницы;

    —  набор для бритья (все сделано из картона или используется детский набор «Парикмахер»);

    —  расчески;

     

    Примерная тематика сюжетно - ролевых  игр:

    Игра «Семья»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «Утро в семье», «Обед в семье», «Вечер в семье», «Выходной день в семье», «В семье заболел ребенок», «Помогаем маме стирать белье», «Большая уборка дома», «К нам пришли гости», «День рождения дочки».

    Игра «Автобус»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «Строим автобус», «Учимся водить автобус», «Едем в школу», «Едем в парк», «Катаемся по городу», «Едем в гости», «Едем в театр».

    Игра «Магазин»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «Овощной магазин», «Продуктовый магазин», «Магазин игрушек», «Хлебный магазин», «Магазин одежды», «Универсам», «Универмаг».

    Игра «Парикмахерская»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «Мама ведет дочку в парикмахерскую (игры с куклой)», «Папа ведет сына в парикмахерскую (игры с куклой)», «Едем на автобусе в парикмахерскую», «Делаем прически к празднику» и т. п.

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

    Социально - коммуникативное

    Сюжетно - ролевая игра

    -                 наборы «Детский парикмахер», «Доктор», «Маленькая хозяйка», «Регулировщик»;

    -                 сумка врача;

    -                 трубка-фонендоскоп;

    -                 шпатель для осмотра горла;

    -                 шприцы;

    -                 вата;

    -                 набор лекарств: йод, таблетки, микстура, капли, лекарство для уколов, порошки, мазь (все игрушечное, сделано из небьющегося материала);

    -                 грелки;

    -                 бланки рецептов;

    -                 термометры;

    -                 пачка горчичников (аккуратно нарезанные прямоугольные листы из бархатной или простой желтой бумаги);

     

    -                 стетоскоп;

    -                 молоточек;

    -                 пипетки;

    -                 палочка для смазывания йодом или мазью;

    -                 зеркало для осмотра носоглотки и ушей;

    -                 «спирт» для смазывания места укола;

    -                 таблицы с картинками для проверки зрения;

    -                 почтовый ящик;

    -                 прилавок;

    -                 настоящие и изготовленные педагогом вместе с детьми марки, конверты, открытки, бумага для писем;

    -                 сумка для почтальона

    Игра «Доктор»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в медицинском кабинете», «Кукла Катя заболела», «Осмотр у врача», «В процедурном кабинете», «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача на дом», «Скорая помощь" едет лечить Катю», «"Скорая помощь" увозит Катю в больницу».

    Игра «Поликлиника»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «На приеме у врача в поликлинике», «Мама вызывает врача на дом», «Аптека», «Посещение врача в поликлинике и покупка лекарств по рецептам в аптеке».

    Игра «Школа»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «В магазин за школьными принадлежностями», «Урок весе­лого счета», «На большой перемене», «Кукольный театр в гостях у школьников», «Школьники на экскурсии по городу», «В школьной библиотеке», «Обед в школьной столовой», «На уроке физкультуры».

    Игра «Почта»

    Возможные варианты развития сюжетов игры: «По­купаем конверты и марки на почте», «Покупаем и отправляем открытку учительнице», «Почтальон принес вам письмо», «Почтальон принес нам посылку», «Пишем и отправляем письма друзьям».

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Социально - коммуникативное развитие

                          Театрализованные игры

    Режиссерские игры проводятся с использова­нием настольного объемного и плоскостного теат­ра, стендового театра на фланелеграфе, ковролинографе или магнитной доске, пальчикового те­атра, театра кукол-бибабо, театра на рукавичках и т. п.

    Игры-драматизации проводятся с полным и частичным костюмированием на основе песенок и потешек, игры-импровизации — с последователь­ным введением игровых персонажей по ходу теат­рализованной игры, на основе стихотворений, ку­мулятивных, авторских сказок (перечень произве­дений дан в разделе «Развитие речи»).

    -            настольная и напольная ширмы;

    -            плоскостные деревянные, пластмассовые или картонные фигурки персонажей сказок;

    -            декоративные украшения (солнце, тучи, дере­вья, елки, дома и т. п.);

    -            наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведь, лиса, собака и т. д.);

    -            куклы-бибабо (заяц, мышка, кошка, собака, девочка, мальчик, бабушка, дедушка и т. д.);

    -            рукавички с изображениями мордочек живот­ных (кошка, собака, курочка и т. д.);

    -            атрибуты для игры-драматизации: большой макет репки из папье-маше или другого материала, домик-теремок;

    -            мягкие модули;

    -            костюмы курочки, собачки, кошки, мышки, бабочек и других сказочных персонажей;

    -            игрушки, изображающие сказочных персона­жей (Лесовичка, Домового, Деда Мороза, Снегови­ка, Красную Шапочку, Доктора Айболита, Кроко­дила Гену, Львенка и т. д.);

    -            фланелеграф;

    -            ковролин; магнитная доска.

    Варианты авторских театрализованных игр:

    «Осен­няя сказка». «Зимняя сказка», «Лесные друзья», «Лесные квартиры» «Лиса и зайцы», «Путеше­ствие в зимний лес», «Золотая осень», «В гостях у солнышка».

    Варианты игр на развитие воображаемых движений:

    этюды, пантомимы— « Под дождиком», «Капельки», «Разные ветры», «Дождь идет», «Падающие листья», «Солнце и луна», «Солнце в разные времена года», «Ветер, ветер...», «Солнечные зайчики» .

    Игры-упражнения на формирование представлений об эмоциях, на распознавание и произвольное проявле­ние чувств, на гармонизацию личности ребенка: «Я грущу и улыбаюсь», «Солнышко и туча», «Салют», «Дождик», «Мусорное ведро», «Пальцы и ладонь», «Ходят в море корабли», «Мы клоуны», «Мы художники», «Паровозик», «Чье имя?», «Пройди с закрытыми глазами», «Имя шепчут волны» и т. д.

    Театрализованные игры на основе малых форм фоль­клора: Песенки, потешки, заклички: «Уж ты, радуга-дуга» (рус), «Иванушка» (рус), «Аист длинноносый...» (рус), «Лесные утки» (мордовск.).

     

    Социально - коммуникативное развитие

     Театрализованные игры

     

    Сказки: «Заюшкина избушка», «Петушок и бобо­вое зернышко», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и волк», «Три медведя» (обр. Л. Тол­стого), «Три поросенка» (пер. с англ. С. Михалкова), «Два жадных медвежонка», Ш. Перро «Красная шапоч­ка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зернышко».

    Театрализованные игры на основе произведений клас­сической и современной литературы:

    З.Александрова «Постройка», «Мой Мишка»;

    B.   Бианки «Хвосты», «Купанье медвежат», «Кто чем поет»;

    Е. Благинина «Научу обуваться я братца», «Посидим в тишине», «Полюбуйтесь-ка, игрушки», «Катя леечку взяла…»;

    А. Бродский «Лось и лосенок»;

    П. Воронько «Обновки»;

    Г. Демченко «Пастушок»;

    C.   Дрожжин «Опять зима на саночках...»;

    Н. Калинина «Помощники», «Как ребята переходи­ли улицу»;

    Л. Квитко «Ручеек»;

    М. Клокова «Мой конь», «Белые гуси»;

    Г. Ладонщиков «Помощники весны», «Медведь про­снулся» ;

    Л. Лебедева «Мишутка»;

    С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Кто колеч­ко найдет», «Милиционер», «Почта» (отрывки), «Детки в клетке», «Два котенка», «Тихая сказка», «Круглый год», «Перчатки» (пер. с англ.), «Сказка о глупом мы­шонке», «Кошкин дом»; и т.д.

     

     

    Социально - коммуникативное

    Труд

    -      детские наборы бытовых инструментов;

    -       фартуки;

    -       предметы личной гигиены;

    -       разбрызгиватели воды;

    -       палочки для рыхления;

    -       детские ведра;

    -       щетки-сметки;

    -       лейки;

    -       клеенки;

    -       тазики;

    -       стеллаж для развешивания мелкого белья;

    -       прищепки;

    -       детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, швейная машинка и др.);

    -       тазики;

    -       деревянные и пластмассовые крупные иголки;

    -       шнуры, нитки (мулине и т. п.);

    -       картон;

    -       различная бумага (тонкая, бархатная и др.);

    -       природный материал (шишки, желуди, лис­тья, соломка и др.)»

    -       бросовый материал (скорлупа, нитки, обрез­ки кожи и т. п.);

    -       ткани различной фактуры;

    -       детские ткацкие станки;

    -       ножницы (детский вариант);

    -       детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.);

    -       грабли; лопаты;

    -       детские носилки (для уборки листьев и др.);

    -       разделочные доски;

    -       наборы формочек для теста;

    приспособления для проведения ремонта дет­ских книг

    Хозяйственно-бытовой труд

    Поддержание порядка в групповой комнате.

    Уборка постелей.

    Мытье и протирание различных игрушек.

    Стирка мелких вещей.

    Уборка в игровых уголках.

    Уход за растениями, в уголке природы.

    Ремонт игрушек и игровых атрибутов (совмест­но со взрослым).

    Подготовка столов к приему пищи (завтрак, обед, полдник, ужин).

    Уборка на участке детского сада.

    Труд в природе

    Весной вместе с детьми подготавливать к посадке семена, грядки (вскапывать землю, рыхлить, помогать , взрослым сажать, рассаду, поливать всходы).

    В летний период окучивать растения, поливать их, пропалывать, рыхлить землю, использовать определенные детские орудия труда в процессе работы на участке детского сада, в природном уголке.

    В конце лета собирать урожай на участке, в пар­нике, срезать цветы и т. д.

    Подготавливать землю к зиме (перекапывать ее, рыхлить).

    Сажать вместе с взрослыми саженцы растений.

    Заготавливать корм для зимующих птиц (ягоды рябины, шиповника и других растений). Изготавливать кормушки для птиц совместно с взрослыми.

    Кормить зимой птиц, класть корм в кормушки.

     

     

    Направление

     

    Центр

     

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

     

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Социально - коммуникативное

    Труд

    -      детские наборы бытовых инструментов;

    -       фартуки;

    -       предметы личной гигиены;

    -       разбрызгиватели воды;

    -       палочки для рыхления;

    -       детские ведра;

    -       щетки-сметки;

    -       лейки;

    -       клеенки;

    -       тазики;

    -       стеллаж для развешивания мелкого белья;

    -       прищепки;

    -       детские бытовые приборы-игрушки (пылесос, стиральная машина, миксер, швейная машинка и др.);

    -       тазики;

    -       деревянные и пластмассовые крупные иголки;

    -       шнуры, нитки (мулине и т. п.);

    -       картон; различная бумага (тонкая, бархатная и др.);

    -       природный материал (шишки, желуди, лис­тья, соломка и др.)»

    -       бросовый материал (скорлупа, нитки, обрез­ки кожи и т. п.);

    -       ткани различной фактуры;

    -       детские ткацкие станки;

    -       ножницы (детский вариант);

    -       детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.);

    -       грабли; лопаты;

    -       детские носилки (для уборки листьев и др.);

    -       разделочные доски; наборы формочек для теста; приспособления для проведения ремонта дет­ских книг.

    Ручной труд

    Поделки из природного материала (шишек, же­лудей, бересты, листьев, древесных грибов).

    Поделки из бросового материала (катушек, скор­лупы орехов, скорлупы яиц, перышек, картонной тары, мочала и т. п.).

    Разрезание бумаги по прямой намеченной линии.

    Вырезание геометрических фигур по прямым ли­ниям: прямоугольник, квадрат, треугольник.

    Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой и театрализованной игры (программки и билеты для театрализованных представлений, атрибуты для игр «Магазин», «Аптека», «Доктор» и других из специ­ального теста, глины, пластилина, бумаги и иного материала).

    Поделки из бумаги (оригами, изготовление сумо­чек, кошельков, тетрадок, книжек-самоделок.

    Поделки из бумаги, выполненные посредством складывания и плетения (конверты для детских ра­бот, салфетки и коврики для кукол).

    Прошивание шаблонов (сумка, платье, кошелек, очечник, папка) иголкой с толстой нитью с предва­рительным прокалыванием дыроколом основы для работы.

    Поделки из коробочек (мебель для кукол, пена­лы и т. д.). Ремонт книг, коробок для настольно-печатных игр совместно с взрослыми.

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Социально - коммуникативное

    Безопасность

    -  Светофор, жезл регулировщика, жилет безопасности, дорожные знаки.

    -  Совместно с детьми создаются макеты улицы, микрорайона, схемы безопасных маршрутов.

    -  Фотографии иллюстрации ближайшего окружения  (улицы, дома, парк  и т. д.)

    -  Макет перекрестка, дорожные знаки

    -  Карточки «Дорожные знаки»

    -  Материалы, связанные с тематикой ПДД и ОБЖ

    -  Макет проезжей части

    -  Иллюстрации транспорта (водный, воздушный, наземный, подземные,  железнодорожный, специальный)

    Рассматривание картинок с изображением различных зданий, рассматривание иллюстраций транспорта.

    Конструирование: «Улица»

    Постройка различных зданий по подражанию, а затем по образцу (жилой дом-башня с одним входом, детский сад — невысокий, длинный, с несколькими входами, магазин).

    Дидактические игры: «Знаки дорожного движения» , «Светофор», «Водители», «Путешествие по городу», «Законы улиц и дорог»

    Режиссёрская игра: « Приключение сказочных героев в городе»

    Сюжетно - ролевая игра: « Я шофёр» ,

    « Регулировщик»

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

                                                          Речевое развитие

                                                        Центр  развитие речи

                                           Центр  книги: мини библиотека

    -   Портреты писателей и поэтов

    -  Иллюстрации по обобщающим понятиям

    -  Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Мебель», «Профессии», «Транспорт», «Посуда», «Животные», «Птицы» и т.д

    -  настольные театры из пластмассы, дерева или картона по сказкам « «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Маша и медведь»,

    -  «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях», «Три  медведя»;

    -    настольная и напольная ширмы;

    - наборы кукол для пальчикового театра (кошка, мышка, медведи различного размера, лиса, собака, петух, девочка, бабушка, дедушка и т. д.);

    - куклы-бибабо для сказок «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Рукавичка», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «У солнышка в гостях», «Три медведя» и др.;

    - рукавички и перчатки с изображениями мордочек различных сказочных зверюшек;

    - атрибуты для игры-драматизации: макеты домика-теремка, имитирующего деревянную и ледяную избушки, большая рукавица, большой короб и др.;

    - образные игрушки (кошка, собака, курочка, мышка, заяц, медведь, волк, лиса; дедушка, бабушка, девочка, мальчик; Дед Мороз, Снегурочка, Лесовичок, Снеговик и т. п.)

    - -«Иллюстрированные кубики», «Составь картинку» (разрезные картинки по содержанию сказок, с изображением различных.

    Игры для совершенствования грамматического строя речи. Разнообразные дидактические игры.

     Игры для совершенствования навыков языкового анализа: «Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.

    Игры-беседы по телефону (по типу «Звоним маме», «Разговариваем друг с другом», «Вызываем врача дочке-кукле», «Нам вчера позвонил...» и т. д.).

    Игры с образными игрушками

    Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

    Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

    Рассматривание картин с доступной детям тематикой (иллюстрирующих сказки, игрушки, игровые ситуации, природу, животных, прогулки в разные времена года и т. п.).

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

                                                          Речевое развитие

                                                 Центр   краеведения

    -  Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Санкт – Петербурга и Москвы.

    -  Литература и игры по этикету.

    -  Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность);

    -  «Народы России», (города, костюмы, песни, национальная кухня). Предметы искусства русского народа.

    -  Предметы одежды и быта русского народа., Традиции, обычаи, фольклор России Флаги, гербы и другая символика России,

    -  Макет «Город Санкт - Петербург» (плоскостной и объемный), макет или план детского сада.

    -  Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», « Мой город» и др.

    -  Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.

    -     Куклы в национальных костюмах.

    -    Альбом одежды («всех времен и народов»).

    -  Книжка- раскраска «Санкт- Петербург»

      Игровой набор: «Петропавловская крепость»,

    -   «Русская изба»,     «Кремль»

    -   Куклы в национальных костюмах

    -   Макет избы 

    -   Настольно- печатные игры «Путешествие по Санкт- Петербургу

    -  Пазлы  «Аврора», «Храм Спаса на крови»

    Выставки работ родителей и детей:

    «Мы живем в Санкт -Петербурге», «Моя родина Россия».

     Художественная литература: стихи, рассказы, сказки русского народа.

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Физическое развитие

    Физкультурно - оздоровительный

    -Разноцветные флажки (красные, желтые, зеленые, синие);

    -цветные ленточки (красные, желтые, зеленые, синие);

    -мячи: большие диаметром 20—25 см, средние и маленькие, надувные диаметром 30—40 см, фитболы;

    -мешочки, наполненные песком (крупой, горохом);

    -бревно надувное или мягкий модуль;

    -обручи (красные, желтые, зеленые, синие);

    -шнур длиной 5 м,

    -палки гимнастические длиной 70—80 см;

    -кубы и кирпичи деревянные;

    -мягкие модули;

    -пирамидки (большая высотой 1 м, средние высотой 20—30 см, маленькие);

    -ребристая доска;

    -лесенки прямые с зацепами на концах длиной 1—2 м, шириной 40 см, с расстоянием между рейками 25 см, сечением реек 2—3 см;

    -скамейки гимнастические низкие высотой 22 см, длиной 1,5—  2 м;

    -ковер или ковровая дорожка;

    -игольчатая дорожка;

    -нагрудники или нагрудные фартучки с прозрачными кармашками для контурных изображений животных, птиц;

    -   дорожки с различным покрытием (нашитые пуговицы, гладкая поверхность, меховая поверхность и т. п.);

    -   раздвигающаяся дорожка из кубов;

    -   различные по высоте воротики;

    -   игрушки: лошадка, кошечка, зайчик, медвежонок, собачка

    Игры с ходьбой:

    «Золотые ворота», «Каравай», «Ветерок», «Подарки», «У ребят», «Стоп», «Колпачок и палочка».

    Игры с бегом: «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Перешагни через палку», «Догоните меня», «Воробышки и автомобиль», «Самолеты», «Пузырь», «Цветные автомобили», «Птички и кошка», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках».

    Игры с подпрыгиванием и прыжками:

    «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», « Птички в гнездышках», «Зайцы и волк», «Лисы в курятнике», «Зайка серый умывается».

    Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Обезьянки», «Доползи до погремушки», «В воротца», «Не наступи на линию», «Будь осторожен», «Подбрось — поймай», «Сбей

    булаву», «Мяч через сетку».

    Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек?», «Попади в круг», «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в ворота», «Целься вернее», «Школа мяча», «Кегли», «Кольцеброс».

     

     

    Направление

    Центр

    Содержание предметно - пространственной среды (пособия, материалы, оборудование)

    Виды и содержание деятельности детей

     

    Физическое развитие

    Физическая культура

    Здоровье

    -       колокольчики;

    -       погремушки;

    -       бубен;

    -       магнитофон с аудиокассетами различных мелодий (марш, полька и т. п.);

    -       пластмассовые кубики;

    -       пластмассовые кегли и шары;

    -       деревянные контуры домика, деревьев, елок;

    -       корзины разной величины;

    -       мисочки, кувшины для раскладывания бус, шариков, мелких игрушек;

    -шароброс с шарами двух размеров;

    -столики с втулками;

    -тележки, машины;

    -набор «Достань колечко»;

    -игрушки со съемными деталями;

    -пластмассовые и деревянные прищепки различной величины и основа для них (контур елки, круг-солнце, основа для туловища бабочки, корзинка и др.);

    Игры на ориентировку в пространстве:. «Угадай, кто кричит», «Что спрятано?», «Где звенит?», «Найди флажок», «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?».

    Игры с разнообразными движениями и пением: «Поезд», «Заинька», «Флажок» и др.

    Игры на развитие воображаемых движений: этюды и пантомимы — «Под дождиком», «Капельки», «Разные ветры», «Дождь идет», «Падающие листья», «Солнце и луна», «Солнце в разные времена года», «Ветер, ветер...», «Солнечные зайчики» и т. д.

    Элементы самомассажа.

    Проведение игр и упражнений на релаксацию

    Дидактические игры: «Мой режим», «Спортивное лото», « Что к чему»

     

     

              

     

    Художественно - эстетическое развитие

                                                                                          

    -       Бумага разного формата (А4, A3, А2) и разной плотности, большие листы упаковочной бумаги, рулоны обоев;

    -       доска настенная (расположенная на уровне доступном детям уже младшего дошкольного возраста) для рисования мелом;

    -       индивидуальные доски для рисования флома­стерами;

    -       «стена для рисования» — в групповой комнате на стене прикреплен большой лист плотной бумаги (часто меняющийся), на котором дети могут самостоятельно в качестве «тренировки» рисовать мелом, углем, фломастерами и т. п. или выполнять коллективные работы под руководством педагога;

    -       мольберты;

    -       наборы белого и цветного мела, уголь для рисования; наборы цветных карандашей, фломастеров, маркеров, волоконных карандашей разной толщины, цветных восковых мелков; наборы цветных красок, кистей разной ширины (от 1 до 8 см) и разного диаметра (от 1 до 3—4 см);

    -       стаканчики для кисточек, для краски, фартуки, подносы для выполнения поделок из глины, пластилина;

    -       материалы для аппликации (цветная бумага разной плотности, ткани разной фактуры и цвета, природный материал);

    -       иллюстрации к литературным произведениям;

    -       предметы народных промыслов, народные игрушки (предметы с хохломской росписью, гжель, семеновская матрешка, дымковская игрушка и пр.).

    -       Соленое тесто , цветное тесто

     Дидактические игры по Изо- деятельности:

    «Из чего состоит пейзаж»,

     «Составь натюрморт»,

    «Подбери холодные и теплые цвета» «Составь гусеницу», «Дорисуй предмет», «Подбери заплатку к коврику».

    Игры по декоративно- прикладному искусству

    «Назови знакомые росписи»

    «Подбери узор»

    «С какой росписи птица?»

     Дидактические игры  по лепке:

    «Добавь детали»,

    «Что из этой колбаски можно сделать?»,

     «Как из этого куска пластилина сделать ...?», «Угадай-ка!» « На что похожа?»

     Дидактические игры по аппликации:«Продолжи узор», «Украсим рукавички», «Цветовое лото», «Волшебная радуга» «Симметричные узоры».

     

     

     

    2.3 Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день

    Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

    •         совместную     деятельность     с     детьми: образовательную     деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

    •         образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

    •         самостоятельную деятельность детей;

    •         взаимодействие с   семьями   детей   по реализации   основной   образовательной
    программы дошкольного образования.

    •         Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ

     

    Совместная деятельность взрослого и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Взаимодействие с семьями

    * Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.

    * Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

    * Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов

    * Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

    * Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.

    * Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.

    * Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные
    игры (с музыкальным
    сопровождением)

    * Чтение художественной
    литературы: чтение, обсуждение, разучивание

    Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

    Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.

     

     

     

    Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

            В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

          Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях - интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности рассматривается только в старшем дошкольном возрасте.

    Образовательная область

    Первая половина дня

    Вторая половина дня

    Социально -коммуникативное развитие

     

    Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения

    Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

    Формирование навыков культуры общения

    Театрализованные игры

    Сюжетно-ролевые игры

    Воспитание в процессе  хозяйственно-бытового труда в природе

    Эстетика быта

    Тематические досуги в игровой форме

    Работа в книжном уголке

    Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

    Сюжетно - ролевые игры

    Познавательное развитие

    НОД по познавательному развитию

    Дидактические игры    Наблюдения

    Беседы  

     Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

    Развивающие игры

    Интеллектуальные досуги

    Индивидуальная работа

     

    Речевое развитие

     

    НОД по развитию речи

    Чтение  

     Беседа

    Театрализованные игры Развивающие игры Дидактические игры Словесные игры чтение

    Художественно-эстетическое развитие

     

    Занятия по музыкальному
    воспитанию и изобразительной
    деятельности           

    Эстетика быта        

    Экскурсии в природу 

    Посещение музеев

    Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

     

    Физическое развитие

     

    Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

    Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).

    Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

    Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

    Специальные виды закаливания Физкультминутки НОД по физическому развитию

    Прогулка в двигательной активности

    Гимнастика после сна

    Закаливание (воздушные
    ванны, ходьба босиком в
    спальне)

    Физкультурные досуги,

    игры и развлечения Самостоятельная
    двигательная деятельность

    Ритмическая гимнастика

    Прогулка (индивидуальная
    работа по развитию
    движений)

     

     

     

     

    2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

     

    Цель взаимодействия детского сада с семьей – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

    №п/п

    Направления

    Формы взаимодействия

    1.

    Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

    Анкетирование

    Беседы

    Собрания-встречи для знакомства педагогов с семьями и семей воспитанников между собой

    2.

    Информирование родителей

    Информационные стенды

    Личные беседы

    Родительские собрания

    Общение по телефону, посредством электронной почты

    Сайт детского сада

    Рекламные буклеты

    Фотогазеты

    3.

    Консультирование родителей

    Консультации воспитателей и специалистов детского сада

    Консультации специалистов Центра социальной помощи

    4.

    Просвещение и обучение родителей

    Родительские собрания

    Игры (практикумы)

    Семейные клубы

    Мастер-классы

    Сайт детского сада и рекомендация других ресурсов сети Интернет

    Страница группы

    Приглашение специалистов

    5.

    Совместная деятельность детского сада и семьи

    Праздники

    Досуги

    Конкурсы

    Выставки

    Дни здоровья

    Субботник

     

     

     

    Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

    Образовательная область «Физическая культура»

    Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

    Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную  утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

    Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

    Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

    Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

    Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

    Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

    Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчёркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

    Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

    Помогать, родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

    Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

    Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

    Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

    Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

    Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

    Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

    Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

    Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

    Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

    Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

    Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

    Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

    Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

    Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

    На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

    Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

    Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показы­вать ценность общения по поводу увиденного и др.

    Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

    Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

    Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

    Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

    Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

    Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

     

     

    Перспективный план взаимодействия с семьёй

     

    Месяц

    Темы

    Формы работы

    Дополнительная информация

    IX-2016 г.

    1. Групповое родительское собрание «Путешествие в страну знаний».

    2.Консультация в родительский уголок “Особенности развития ребенка 5-6 лет”.

    3. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости своевременной оплаты за детский сад.

    4. Смотр-конкурс поделки всей семьёй на тему «Щедрая осень».

    5.Беседа с родителями “Одежда детей осенней порой”.

    6.Анкетирование родителей на тему “Ваши взаимоотношения с детьми”.

    7.Индивидуальные консультации для родителей (дети которых впервые посещают детский сад) “Адаптация ребенка в детском саду”.

    Организация родительского собрания, беседы, консультации, анкетирование, оформление родительского уголка.

     

    1.Информационный листок «Роль игры в жизни ребенка».

    2. Ширма «Артикуляционная гимнастика».

    3.Оформление родительского уголка «Золотая осень”, “Что должен знать и уметь ребенок 5-6 лет”.

    4.Консультация “Все о детском питании”.

    X-2016 г.

    1.Выставка детского творчества «Осень разноцветная».  (изготовление поделок совместно с родителями).

    2.Распространениебуклетов среди родителей «Поощрять или наказывать».

    3.Анкетирование родителей «Правила и безопасность дорожного движения».

    4.Памятка для родителей “Какие родители такие и дети”.

    5.Консультация “Азбука дорожного движения”.

    6.Приглашение на субботник по благоустройству детской площадки группы.

    7.Индивидуальные консультации на тему «Спортивная обувь для занятий физкультурой”.

    Беседы, консультации, анкетирование, оформление родительского уголка.

     

    Оформление стенда для родителей «Советы врача”, и папок-передвижек “Все начинается с семьи”, “Генеративный ребенок, что делать?”, “Закаливание. О пользе бассейна”.

    XI-2016 г.

    1.Разработка родителями совместно с детьми безопасного маршрута из дома в детский сад.

    Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

    2.Беседа “Одежда детей в группе”.

    3.Консультация для родителей “Леворукий ребенок- это нормально?”

    4.Консультация психолога “Тревожный ребенок”.

    5.Выставка детских работ “Моя милая мама”

    6.Организация фотовыставки

    «Я назову тебя милою, нежною, очень красивою».

    7. “Помощь родителей в создании комфортного для детей уголка природы”.

    Беседа, консультации, организация выставки детских работ.

    Создание папки-передвижки “День матери”, подбор материала в родительский уголок на тему “Экологическое воспитание в семье”, “Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста”.

    XII-2016 г.

    1.Родительское собрание на тему “Новогодние праздники”.

    2.Акция «Птичья столовая». (изготовление кормушек).

    Выставка рисунков «Мы за безопасное движение».

    3. Папка – передвижка «Зима» «Внимание! Грипп!»

    4. Буклет «Игры с детьми по ПДД».

    5. Подготовка к новогодним утренникам изготовление костюмов и атрибутов.

    Выставка «Елочная игрушка своим руками».

    6.Консультации для родителей “Капризы или упрямство?”

    7.Тестирование для родителей “Состояние здоровья вашего ребенка”.

    Организация родительского собрания, беседы, консультации, анкетирование, оформление родительского уголка.

     

    Оформление родительского уголка на зимнюю тему, папка-передвижка (новогодние приметы, советы, развлечения, конкурсы и т.д.)  “Скоро, скоро Новый год!”, обновление музыкального стенда.

    I-2017 г.

    1.Консультация “Здоровье  всему  голова ”.

    2. Консультация “Сон как важная составляющая режима дня”.

    3.Анкетирование родителей “Условия здорового образа жизни”.

    4. . Консультация для родителей “Конвенция о правах детей”.

    5.Подготовка памятки для родителей “Искусство наказывать и прощать”.

    6.Тематическая выставка совместного детского творчества “Зимушка-зима”.

    7.Подготовка памятки для родителей “Как отвечать на детские вопросы?”.

    Консультации, беседы, анкетирование, организация выставки детского творчества, оформление родительского уголка.

    Подготовка материала для папки-передвижки “Куда пойти в выходной день”, в уголок здоровья поместить статью “Памятка безопасного поведения”.

    II-2017 г.

    1.Выпуск фотогазеты “Мой папа самый лучший”.

    2.  Консультация для родителей “Чем занять ребенка дома?”.

    3. Подготовка памятки для родителей “Азбука дорожного движения”.

    4.Интервью папы(дедушки) “О мужских профессиях”.

    5. Валентинка с сюрпризом для родных руками ребёнка.

    6. .Консультация для родителей “ Если у ребенка нет друзей”.

    Консультации, беседы, организация выпуска фотогазеты для пап, оформление родительского уголка, подготовка памяток для родителей, организация интервью одного из родителей.

    Пополнение материалом стенда “Советы врача”          

    III-2017 г.

    1. Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля!!!»

    2.Поздравление мам и бабушек с 8 марта и приглашение на весенний концерт.

    3.Выставка рисунков

    «Что я знаю о ПДД» (совместное творчество с родителями).

    4. Консультация для родителей “Не предлагайте телевизор вместо друга”.

    5.Оформление стенда по ПДД “Внимание СВЕТОФОР”.

    6.Советы родителям “Как провести выходные с ребенком”.

    7.Оформление материала для родителей “Как читать детям”, “Что не надо делать”.

    Консультации, беседы, организация выпуска стенгазеты для мам и бабушек, оформление родительского уголка.

    Оформление родительского уголка на весеннюю тематику, обновление материала музыкального стенда.

    IV-2017г.

    1.Участие в развлечении “День юмора и смеха”.

    2.Родительское собрание “Итоги года”.

    3.Консультация “Роль развивающих игр для детей 5-6 лет”.

    4.Оформление материала “Внимание- дорога”.

    5. Консультация “Математика вокруг нас”.

    6.Привлечение родителей к посадке цветов на участке во время субботника.

    7.  Консультация “Советы бабушкам и дедушкам по воспитанию внуков”.

    Организация родительского собрания, консультации, беседы, оформление стендов для родителей.

    Оформление стенда “Занимайтесь вместе с нами” (апрель), папки-передвижки “Светлый день Пасхи”, обновление материала в музыкальном уголке.

    V-2017 г.

    1.Консультации для родителей “Профилактика детского травматизма”.

    2.Оформление стенда “С ДНЕМ ПОБЕДЫ!”.

    3.Как оздоровить ребенка летом - советы врача.

    4. Консультации для родителей “Развитие речи в умственном развитии ребенка”, “Улыбайтесь на здоровье”.

    5.Памятка для родителей “Осторожно - клещи”.

    6. “С днем рождения Санкт – Петербург!”.

    Консультации, беседы, оформление стендов для родителей.

    Оформление папок- передвижек ко дню Победы, оформление материала к дню рождения родного города.

    VI-2017 г.

    1. “День защиты детей” -праздник для детей и их родителей.

    2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости своевременной оплаты за детский сад.

    3.Памятка для родителей “Вот и лето наступило”.

    4.Консультация для родителей “Что должен знать и уметь ребенок 5-6 лет”.

    5. Памятка для родителей “Осторожно - клещи”.

    6.Консультация “Головной убор для ребенка в летний период”.

    Подготовка к детскому празднику, консультации, беседы, оформление стендов для родителей.

    Оформление стенда “Занимайтесь вместе с нами” (июнь), папки-передвижки “Советы доктора Айболита летом”, обновление материала в музыкальном уголке.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2.5  Примерное комплексное -тематическое планирование в старшей группе

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Сентябрь

    I неделя

     

     

     

    «Вот и лето прошло»

     

     

     

    Уточнить знания о том, что прошло лето, наступила осень 1 сентября в школе начался учебный год. Дать представления о роли знаний в жизни человека. Способствовать созданию положительного эмоционального отношения детей к началу учебного года

     Развлечение «День знаний»

     

    II

    неделя

     

     

     

     «Мы теперь в старшей группе»

    Дать представление о новом статусе детей они уже воспитанники старшей группы. Закрепить знания о помещениях детского сада, сотрудниках.

    Составление фотоальбомов

    «Мое летнее путешествие»

     

    III

    неделя

     

     

     

    «Наступила осень»

    Уточнить признаки о наступление осени в живой и неживой природе. Дать представление о труде в природе осенью.

    Выставка детских работ «Осень в парке»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Мой родной город»

    Закрепить представление о родном городе. Познакомить с историей возникновения, именем основателя древними постройками. Познакомить с именами знаменитых земляков (писателей, художников, композиторов)

    Презентация  «Петр  Первый»

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Октябрь

    I неделя

     

     

     

    «Как живут люди в селах и деревнях»

     

     

     

    Закрепить знания о различиях города и села, сельхозяйственных специальностях. Продолжать формировать обобщенное представление о домашних животных.

     Изготовление подарков для пожилых людей

     

    II

    Неделя

     

     

     

     «Транспорт»

    Закрепить знание об обещающем слове транспорт, познакомить с классификацией транспорта.

    Презентация на тему: «Какой разный транспорт»

    III

    неделя

     

     

     

    «Береги свое здоровье»

    Уточнить представление о том,  что такое  здоровье и как сберечь его. Развивать понимание гигиенических процедур, правильного питания, пользе витаминов закаливания, занятий физкультурой и спортом.

    Изготовление коллажа «Здоровье надо беречь»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Главный город России»

    Закрепить знания о главном городе России, познакомить с гербом и гимном.

    Праздник «Осенняя ярмарка»

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Ноябрь

    I неделя

     

     

     

    «Москва- столица России»

     

     

    Познакомить детей с Красной площадью. Дать некоторые знания об истории Кремля названиях отдельных башен. Закреплять основы патриотических чувств.

     Презентация «Красная площадь»

    II

    Неделя

     

     

     

     «Какая бывает осень»

    Обобщить представление о характерных признаках трех периодов осени: золотая поздняя и особенностях их проявления в растительном и животном мире.

    Развлечение «Разноцветная осень»

    III

    неделя

     

     

     

    «Скоро зима»

    Дать представление о лесе как среде обитания диких животных. Познакомить с приспособлением разных животных к зимним условиям

    Оформление выставки рисунков ко Дню матери

     

     

    Праздничный концерт «Дорогой, любимой, единственной»

    Выставка детских работ «Моя семья»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Моя семья»

    Закрепить представление о том, что такое семья некоторых родственных отношениях. Дать представление о родословной. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к членам семьи.

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Декабрь

    I неделя

     

     

     

    «Имена и фамилии»

     

     

    Познакомить детей со значением их имен, их родителей объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Уточнить знание детьми имен, отечеств и фамилий своих родственников.

     Предложить родителям составить родословную

    II

    Неделя

     

     

     

     «Вот пришли морозцы - и зима настала»

    Уточнить представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: изменение долготы дня, снегопад, метель.

    Выставка детских работ на тему: «Зимушка зима»

     

    III

    неделя

     

     

     

    «Защитники Родины»»

    Познакомить с обороной Москвы в годы Великой Отечественной войны.

    Дать понятие о почетной обязанности защищать свою Родину.

    Формировать понимание значимости героизма воинов во время войны

    Просмотр презентации «Обороны Москвы»

     

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Новый год у ворот»

    Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах

    Новогодний праздник

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Январь

    I неделя

     Рождественские каникулы

     

    -------------------------------------------

     

     --------------------------------------------------

     

     

    II

    Неделя

     

     

     

     

     «Человек»

    Уточнить представления о внешнем облике человека, частях тела, лица.

    Закрепить знание об органах чувств, их роли.

    Формировать представления о строении человека (кости, кожа, кровь, сердце).

    Изготовление книжек самоделок

    III

    неделя

     

     

     

    «Зима в лесу»

    Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособления и защиты (медведь, белка, заяц, еж, лиса). Учить группировать птиц: зимующие, кочующие, перелетные.

    Изготовление кормушек

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Мы живем в России»

    Закрепить знания о названии страны, ее природе.

    Дать знание о богатстве России.

    Познакомить с географической картой, расположением на ней России.

    Воспитывать чувство гордости за свою страну

    Создание альбома о блокаде Ленинграда с рисунками и рассказами

    детей.

    Региональный компонент:

    семейная история о блокаде (войне).

    Участие в социальной

    акции «Свеча в окне» (совместно с родителями)

    просмотр презентации на тему: «География России»

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Февраль

    I неделя

     

     

     

     «Опасности вокруг нас»

    Уточнить правила обращения с опасными предметами. Познакомить с правилами пожарной безопасности

    Изготовление плаката «Опасности вокруг нас» ИИИИ

    И

    II

    Неделя

     

     

     

     «Воздух - невидимка»

    Познакомить с понятием воздух, его свойствами и ролью в жизни живых организмов.

    Дать первоначальные представления о функции дыхания

    Презентация «Воздух вокруг нас»

    III

    неделя

     

     

     

    «День защитника Отечества»

    Закрепить знания о родах войск, о службе в армии.

    Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как чтят их память.

    Воспитывать уважение к людям военных профессий

    Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества».

     

    Спортивный праздник

     

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Зима прошла»

    Уточнить представление о зиме как наиболее неблагоприятном сезоне для жизни растений и животных в природе, о способах их приспособления к неблагоприятным условиям

    Праздник Масленица

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Март

    I неделя

     

     

     

     «Мамин праздник»

    Закреплять знания о труде мамы дома и на работе.

    Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах.

    Праздник 8 марта Праздник

    II

    Неделя

     

     

     

     «Знаменитые люди России»

    Уточнить знания о знаменитых россиянах (А.С. Пушкин,

    П.И. Чайковский, И.И. Шишкин) и известных людях родного города.

    Воспитывать чувство гордости за свой народ

    Проект «Сказки Пушкина»

    III

    неделя

     

     

     

    «Животный мир»

    Дать представление о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники.

    Познакомить с Красной книгой, рассказать о самых охраняемых растениях и животных региона

    Изготовление книжек самоделок на тему: «Берегите животных»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Вода - волшебница»

    Дать знание о значении воды в жизни человека, растений и животных, о формах ее существования (жидкое, твердое, газообразное).

    Уточнить знания о водных обитателях

    Презентация «Свойства воды»

     

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Апрель

    I неделя

     

     

     

    «Мы живем на Земле»

     

     

    Формировать представления о Земле и жизни людей на Земле. Познакомить с многообразием растительного мира на Земле, со значением растений в жизни человека.

    Воспитывать чувства патриотизма и любви к своей Родине

     

     

     

     

     

    Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь».

    Изготовление макета «Солнечная система

    II

    Неделя

     

     

     

     «Космос»

    Дать представление о космических полетах, первом космонавте, гражданине России Юрии Гагарине.

    Воспитывать гордость за страну первооткрывателя космического пространства

    III

    неделя

     

     

     

    «Пришла весна»

    Закрепить знания о весенних явлениях природы.

    Уточнить и расширить представления об изменениях в жизни растений и диких животных с наступлением весны

    Выставка рисунков:«Первоцветы»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Россия - Родина моя»

    Обобщить и систематизировать знания о России.

    Закрепить знания названий крупных российских городов, рек, знания о разнообразии природы, растительного и животного мира России.

    Формировать патриотические чувства, уважительное отношение к российской символике. Воспитывать гордость за свою страну

    Презентация «Золотое кольцо России»

     

    Месяц

     

    Тема

    Содержание (цели)

    Варианты итоговых мероприятий

    Май

    I неделя

     

     

     

    «День Победы»

     

     

    Закрепить представления о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны

      Праздник, посвящённый Дню Победы

    Музыкально-литературная композиция «Дороги Победы»

     

     

     

    II

    Неделя

     

     

     

     «Здоровье надо беречь»

    Закрепить представление о правилах поведения на улицах города, уточнить знание некоторых дорожных знаков, сигналов

    светофора и действий пешеходов.

     

    Игры-викторины «Азбука дорожных наук»

    III

    неделя

     

     

     

    «Труд людей»

    Закрепить представление о труде людей разных профессий

    Создание газеты на основе интервью «Профессии наших родителей»

     

    IV

    неделя

     

     

     

     

     

    «Россия богата талантами»

    Обобщить знания о декоративно-прикладном искусстве России. Воспитывать гордость за талант русских мастеров

    Выставка рисунков «Город мастеров»

     

    2.6 Рабочая программа по Петербурговедению «Первые шаги»

     

    Пояснительная записка

    Санкт-Петербург всегда считался культурной столицей России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они знают свой родной город, любят его. А еще важно с малых лет чувствовать себя настоящими петербуржцами: воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Надо не только любить ш беречь свой город, но и чувствовать себя частицей удивительного петербургского сообщества. Ведь жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и нынешние маленькие петербуржцы должны стать достойными их преемниками.

    Перед тем как войти в бурное море, мы ведь сначала походим босиком по теплому песку, потрогаем ладошками ласковые волны. Мир истории, архитектуры, искусства Санкт-

    Петербурга (поистине уникального города- памятник, разве это не бескрайнее море, где каждая новая волна- новое открытие, новое приобретение для души и сердца маленького петербуржца? Начинать эту работу необходимо с детского сада. В своей работе следует очень тесное сотрудничество с родителями.

    Начиная с раннего дошкольного возраста, дети проявляют интерес к городу, в котором они живут, поэтому этот интерес важно поддерживать и развивать.

    Знакомя ребенка-дошкольника с Петербургом, на первое место хочется поставить задачи эмоционального характера, а не образовательные.

    Ведь детство прекрасно тем, что оно накапливает не информацию, а впечатления. В этом возрасте важно затронуть душу маленького человека. Ребенку надо дать возможность почувствовать, что город - это живой организм со своими проблемами и болезнями, и что этот прекрасный город - его город и он ответственен за него.

     Тема города позволит целостно развивать ребенка, поэтому наряду с эмоциональными задачами решаются и другие: развивается творческое воображение, обогащаются знания, формулируются навыки учебной деятельности. Ребенок духовно растет, воспитывается его общая культура.

    Знакомство детей с Петербургом перекликается с другими видами деятельности: с изодеятельностью и конструированием, с родным языком (обогащение Словаря, составление описательных и творческих рассказов), театрализацией, музыкой, математическими представлениями.

    Большое количество дидактических игр и пособий позволит в игровой, увлекательной форме лучше узнать любимый город, почувствовать и понять его изменчивый характер, привить к нему большой интерес.

    Планирование предусматривает совместную деятельность ребенка и взрослого: посещение музеев и театров, экскурсии и прогулку, просмотр слайдов и видеофильмов, разучивание стихов и песен, ведение петербургской тетради.

    Знакомство с родным городом в дошкольном возрасте, воспитание к нему чувства любви и ответственности за него создает фундамент для дальнейшего его изучения в более старшем возрасте.

    Как и Россию, любимый город можно понять не умом, а душой

    В работе с детьми учтены удаленность детского сада от исторического центра города, контингент семей, проживающих в «спальных» и «рабочих» районах. Дети-дошкольники, проживающие в так называемых «спальных» районах, зачастую считают главной улицей города ближайший проспект (например, в Московском районе™ Московский проспект). Они редко (а в некоторых семьях практически никогда) выезжают в исторический центр Санкт-Петербурга с целью увидеть и узнать свой родной город.

    Нередко сами родители очень мало или практически ничего не знают о Санкт-Петербурге. Многие из них никогда не жили в большом городе, а некоторые (учитывая обстановку в южных регионах) — вынужденные переселенцы, то есть плохо говорящие на русском языке.

    В процессе работы с детьми, мы формируем чувство уверенности, доброжелательности, умение ориентироваться (в группе, в детском саду, на улице), представление о разных видах домов и транспорта, знакомим с чертами характера, сразивши профессиями, воспитываем культуру общения. На занятиях мы знакомим детей с «ближним» городом, с его историческим центром. В процессе работы на занятиях мы детей знакомим с Невским проспектом, Дворцовой площадью, Петропавловской крепостью.

    В целях более результативной подготовительной работа были разработаны единые условные знаки по группам и помещениям ДОУ. Они развивают у детей логическое, ассоциативное мышление, память, помогают в составление игровых схем групп и помещений ДОУ.

     

     

    Основная цель программы:

    1.Воспитание чувства любви к родному городу, чувства восхищения перед прекрасными творениями зодчих, чувства гордости за то, ты - петербуржец.

    Задачи:

    1.Формировать умение адекватно оценивать свои поступки.

    2. Воспитывать чувство ответственности за окружающую нас красоту.

    3.Развиватьт стремление к добру.

    4. Расширение представлений об улице, городе.

    5. Классификация домов по назначению.

    6.Учить внимательно, рассматривать объекты культуру, выделять и правильно  называть части строений.

    7. Понятие «петербуржец».

    8.Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного.

     

    Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста 5-7 лет.

    Прогнозируемый результат.

     

    К концу курса дети овладевают:

    -   первоначальными знаниями о истории города

    -   узнают памятники архитектур

    -   знают первоначальные представления о городе, как о живом изменяющемся мире, частичкой которого является ребенок.

    -   У детей воспитывается чувство патриотизма.

      Формы проведения образовательной деятельности с детьми:

    -                 подгрупповая

    -                 индивидуальная

    -                 экскурсии

    -                 викторины

    -                 праздники

    Формы и методов проведения занятий:

    1.         Словесные методы обучения

    -                 Устное изложение;

    -                 Беседа;

    2.         Наглядные методы обучения

    -  Показ иллюстраций;

              -  Работа по образу.

    3.         Практические методы обучения

    -                 Конструирование зданий;

    -                 Обыгрывание поз скульптур;

    -                 Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

    -                 Частично-поисковый метод обучения.

    Взаимосвязь петербурговедения с различными видами детской

    деятельности

    Образовательная область

    Взаимосвязь

    Речевое развитие (Чтение художественной литературы)

    Развитие лексики, грамматического строя речи, связной речи в контексте заданной темы

    Ознакомление с литературными произведениями по теме

    Социально- коммуникативное развитие

    Овладение принятыми в обществе нормами и правилами поведения и взаимоотношений.

    Воспитание гуманных        чувств по       отношению к             историческому наследию города

    Познавательное развитие (конструирование)

    Упражнять в конструирование из строительного материала (мостов и др. построек), упражнять в плоскостном моделировании;

    знакомить с понятиями карта, план.

    Развивать пространственное мышление

    Упражнять в создании схем; Учить воплощать задуманное в строительстве.

    Художественно- эстетическое развитие

    Закрепление восприятия по теме

    Использование музыкальных произведений для обогащения содержания петербурговедения.

     

    Работа с родителями по Петербурговедению

    Наш город всегда считался культурной столицей России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они должны знать свой город, любить его. А еще с малых лет должны чувствовать себя петербуржцами - воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям.

    Должны чувствовать себя частицей удивительного петербургского сообщества.  Ведь жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и нынешние малолетние его жители должны стать достойными их преемниками. Мир истории, архитектуры, искусства Санкт-Петербурга -бескрайнее море, где каждая волна - новое открытие, приобретение для души и «сердца ребенка». Для этого наших детей нужно подготовить.

    -                      В процессе работы по изучению истории города проводится работа с родителями: информация по Петербурговедению

    -                     рекомендации по проведению семейных экскурсий

    -                      помощь в оснащении педагогического процесса

    -                     конкурсы по совместному творчеству

    План работы с родителями

    Месяц

    Работа с родителями

    сентябрь

    - предложить рассмотреть фотографии в семейном альбоме и определить «город - деревня»

    октябрь

    -          предложить родителям посетить Летний сад

    ноябрь

    -          предложить рассказать детям о труде и профессии

    родителей, бабушек, дедушек

    декабрь

    - предложить погулять в выходные по набережным Невы

    - предложить посмотреть дома книги о СПб

    январь

    - предложить в выходные посетить Петропавловскую крепость,

    музей хлеба

    февраль

    - предложить найти дома открытки, значки, сувениры с видами СПб и др. городов

    март

    -предложить познакомить детей с Ушаковским мостом и рассмотреть транспортную развязку

    апрель

    -предложить найти дома вещи с символикой СПб для создания музея в группе (посуду, значки, флажки, коробки, др.)

    май

    -предложить сходить родителям вместе с детьми на салют,  посвящённый 9 маю

    -посмотреть парад войск

    - предложить родителям на День города посетить центр города - -предложить дома почитать и выучить отрывки из произведений Чуковского, Маршака

     

     

    План работы с детьми

    по Петербурговедению.

    Старшая группа

                                                                                                                                                                                                                                 

    Месяц

    Тема

    Задачи

    Совместная деятельность

    Самостоятельная деятельность

    Сентябрь

    «Люди – дети неба и земли»

    Расширить представления детей о городе и стране, в которой мы живем;

    Дать представления о том, кто такие «русичи»; Дать представление о центре города и его окраинах; Дать представление о значение Солнца для Земли.

    Рассматривание иллюстраций города (вид сверху);

    Беседа «Как рождается наш город»

    Рассматривание карты, глобуса;

     

    Игра «Рождение Невы»;

    Игра: «Земля и Солнце;

     Конструирование  «городской дом», «сельский дом»

    Октябрь

     

     

     

    «Здесь будет город заложен»

    Познакомить детей с жизнью основателя СПб – Петром I; Формировать представления у детей о том, почему царь Петр решил строить город именно в этом месте;

    Познакомить детей с легендой об основании города;

    Рассказать детям об основании нашего города, день рождения города;

    Сформировать у детей представление о том «Почему строительство города началось со строительства крепости»;

    Рассказать о крепостях древней Руси;

    Формировать навык у детей «читать карту - схему»;

    просмотр иллюстраций (презентации)на тему:

    «Петр I – основатель города»;

    -загадки о СПб;

    -заучивание стихотворения М. Борисовой «Памятник

    Петру I»; Рассматривание

    Схемы микрорайона 

     

    Зарисовка места, где был заложен Санкт-Петербург

    Игра «Дорожные знаки».

    Сюжетно ролевая игра «Строители», схема микрорайона

     

     

    Ноябрь

    «Символы города»

    Дать представление о главном символе города  - гербе;

    Формировать знания о символах города;

    Формировать понятие «Мы - Петербуржцы»;

    Знакомить с  историей СПб через символы города;

    Формировать гражданскую позицию;

     

     

    просмотр иллюстраций на тему: «Визитная карточка города»;

    прослушивание гимна Великому городу, Р. Глиер;

     

    рассматривание каталога «Герб СПб и его пригородов»;

    рисование герба, флага СПб;

    пазлы, разрезные картинки по теме.

    Декабрь

    «Все флаги в гости будут к нам»

    Формировать начальные знания о географии СПБ;

    дать элементарные знания о флоте нашего города, об истории его возникновения;

    Дать элементарные представления о том, с какими странами нас объединяет водная стихия;

    Продолжать знакомить детей с городом и его историческим прошлым;

    Развивать умение ориентироваться по карте города;

    просмотр презентации на тему «География города СПб»;

    Чтение стихотворения

    Т. Баженова «Сколько в Петербурге островов?»

     Конструирование и моделирование на тему: «Мосты Санкт- Петербурга»,

    «Острова и мосты через Неву»;

    рассматривание карты города

     

    Январь

    «Никто не забыт, ничто не забыто»

    Продолжать знакомить детей с историческим прошлым родного города;

    Воспитывать чувство любви и гордости за людей, отстоявших наш город в дни блокады;

    Воспитывать уважение к прошлому;

    просмотр презентации на тему: «Подвиг Ленинграда в дни блокады»; прослушивание песни «Пусть всегда будет солнце»;

     чтение рассказа Е. Носова «Кукла» Рисование на тему:  «Кукла», «Цветок жизни».

     Иллюстрации по теме: «Никто не забыт и ничто не забыто»;

    Сюжетно- ролевая игра: «Военные», «Моряки».

    Февраль

    «Жизнь улицы (почта, парикмахерская,

    магазины, киоски).

    Звуки города»

    Познакомить детей с жизнью главной улицы нашего города; Рассказать об объектах, которые находятся на улицах, о их необходимости для жизни человека; Обратить внимание детей на звуки города;

    просмотр слайдов на тему «Жизнь улицы»;

    прослушивание аудио записи «Звуки города»;

    аппликация «Ветрина магазина».

     

    Cюжетно – ролевая игра «Парикмахерская», «Магазин»;

     «Почта» игровая ситуация: «Мы пришли на почту купить конверт»,

    конструирование «Строим цирк»

    Дидактическая игра:

    «Дорожные знаки».

    Март

     

     

     

     

     

    «Мы – горожане»

    Познакомить детей с понятиям «Петербуржец»;

    Воспитывать у детей желания заботиться о близких;

    Расширить представления о дружбе, развивать эмоциональную отзывчивость;

    Воспитывать вежливость, учить в различных ситуациях договариваться и избегать конфликтов;

    Просмотр презентации на тему «Петербуржец»;

    Чтение художественной литературы Д. Родари «Чем пахнут ремесла».

    Игра викторина «Знаешь ли ты свой город?»

    Рисование на тему:

    «Я петербуржец»;

    настольно печатная игра:

    «Санкт - Петербург»;

    Настольно- печатная игра: «Кем быть?»

    Сюжетно- ролевая игра: «Строители», «Водители», «Магазин», «Больница».

     

     

    Апрель

    «По Неве на корабле»

    Познакомить детей с различными видами транспорта;

    Рассказать о необходимости транспорта для большого города;

    Дать представление о речном транспорте;

    Дать представление об островах города и их достопримечательностях  

    просмотр слайдов на тему «Транспорт нашего города». Проект познавательно-исследовательский на тему:

    «Для чего нужен транспорт?»;

    аппликация «Кораблик»;

     Рисование «Первая постройка города»

     

    Дидактическая игра: «Найди ошибку».

     Дидактическая игра: «Найди пару», «Какой остров?».

    Схема «Город островов»

    Май

    «Мой город родной»

    Познакомить детей с планировкой улиц, ее частями; Обратить внимание детей на погодные условия нашего города;

    Дать понятие «Белые ночи»;

    Дать представление детям о подготовке города к празднованию

    Дня рождения города;

    Развивать интерес к жизни родного города;

     

    Чтение отрывков из книг К. Чуковского «Мойдодыр» «Крокодил», С. Маршака «Почта» «Вот какой рассеянный»

    Объяснить происхождения названий поселок Шушары и улица Бармалеева

    Игра викторина: «Знаешь ли ты свой город?» Рисование на тему: «Праздничный город»

     Рассматривание иллюстраций, прочитанных раннее книг

    Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Знакомство с Санкт- Петербургом».

     

     

    3. Организационный раздел рабочей программы.

     

    3.1. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

    (в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

     

    Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

    в день

    Продолжительность одного занятия

     

    Количество образовательных занятий

    в день

    Количество образовательных занятий

    в неделю

    Перерывы между занятиями

    Утренний отрезок времени – 50 минут

    Вечерний отрезок времени – 25 минут

    25 минут

    Утренний отрезок времени – 2 занятия

    Вечерний отрезок времени – 1 занятие

    13 занятий

    Не менее 10 минут

     

    Примечание:   В середине занятий  статического характера проводится  физкультминутка.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3.5 Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, пособия, используемые педагогами

     в старшей группе.

             

    Перечень программ и техногий пособий

     

    Ø  Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,

          М. А. Васильевой— М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014.

    Ø  Программа «Основы безопасности жизнедеятельности»

                 /Р. Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н. Н. Авдеева       «ДЕТСТВО-  ПРЕСС" 2002

    Ø  «Добро пожаловать в экологию» /О.А. Воронкевич Санкт- Петербург «Детство-Пресс» 2006/

    Ø  Программа «Петербурговедение для малышей от3 до 7 лет» / Г. Т. Алифанова СПб Издательство: Паритет 2008/

     

    Физическая культура

    Ø  Пособие «Физическая культура в детском саду. Старшая группа» /Л. И. Пензулаева Мозаика- Синтез Москва 2016.

    Ø  Пособие «Сборник подвижных игр» /Э. Я. Степаненкова-Мозаика-Синтез Москва 2014.

    Ø Пособие «Валеология» / Н. О. Сизова/СПб Издательство: Паритет 2008

     Речевое развитие

    Ø  Пособие «Развитие речи в детском саду» Старшая группа/ В.В. Гербова Мозаика-Синтез Москва 2016.

    Ø  Пособие Н. С. Голицына «Конспекты комплексно- тематических занятий. Старшая группа» /Cкрипторий Москва 2016/

    Ø  Пособие. Развитие речи. Старшая группа 1и2 часть/ Р.А.Жукова «Корифей» Волгоград/

    Познавательное развитие

    Ø  Пособие «Формирование элементарных математических представлений». Старшая группа/И. А. Помораева, В.А. Позина; -Мозаика- Синтез Москва 2016/.

    Ø  Пособие Н. С. Голицына «Конспекты комплексно тематических занятий Старшая группа» /Cкрипторий Москва 2016/

    Ø  Пособие. «Математика в детском саду. Старший возраст.»

               / В. П. Новикова Мозаика-Синтез Москва 2008/

    Ø «Добро пожаловать в экологию» /О.А. Воронкевич Санкт- Петербург «Детство-Пресс» 2006/

    Ø   «Ознакомление с природой» /О.А.Соломенникова. Старшая группа. Мозаика- Синтез. Москва 2016/

    Ø  Программа и конспекты занятий «Конструирование и художественный труд в детском саду»/Л В Куцакова- Творческий Центр сфера-Москва 2005

    Ø  Пособие «Что было до..»/ О. В. Дыбина- Творческий Центр сфера Москва 2010.

    Художественно-эстетическое развитие

    Ø  Пособие «Изобразительная деятельность в детском саду»

              /Т. С. Комарова-Мозаика-Синтез 2008.

    Ø  Пособие Н. С. Голицына «Конспекты комплексно тематических занятий старшая группа» \Cкрипторий  \Москва 2016

    Ø  Пособие «Изобразительная деятельность в детском саду»

              / И. А. Лыкова-Творческий Центр сфера Москва 2008

    Социально-коммуникативное развитие

    Ø  Программа «Петербурговедение для малышей от3 до 7 лет»

          /Г. Т. Алифанова CПб Издательство: Паритет 2008/

    Ø  Пособие «Трудовое воспитание в детском саду»

        / Л. В. Куцакова- Мозаика-Синтез Москва2014./

     

     

     

     

     

     

     

     

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа в учетом ФГОС старшая группа

    Рабочая программа педагога ДОУ с учётомФедерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(ст...

    Рабочая программа ДОО с учетом ФГОС (средняя группа)

    Рабочая программа составлена с учетом образовательных областей в виде перспективного планирования на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ре...

    Презентация рабочей программы воспитателя. Старшая группа. Хуснудинова Ирина Викторовна - высшая категория

    Презентация рабочей программы  старшая группавоспитателя Хуснудиновой Ирины Викторовны высшая категория...

    Рабочая программа педагогаДОУ с учетом ФГОС. Старшая группа №2 "Яблонька"

    1.Целевой раздел рабочей программы 1.1.         Пояснительная записка -...

    Рабочая программа педагога-психолога для работы в группах для детей с ЗПР

    Рабочая программа педагога-психолога для работы в группах для детей с ЗПР...

    Рабочая Программа Педагога-психолога старшей и подготовительной группы для детей с ТНР на 2019/2020 учебный год

    Рабочая ПрограммаПедагога-психолога старшей и подготовительной группыдля детей с ТНРна 2019/2020 учебный год...

    Рабочая программа педагогов в подготовительной к школе группе

    Рабочая программа педагогов разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом ООП ДО.Определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной...