Рабочая программа
рабочая программа (средняя группа) на тему

Чикаренко Ирина Владимировна
Опубликовано 27.11.2016 - 15:51 - Чикаренко Ирина Владимировна

Рабочая программа на основе примерной

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaja-programa-srednei-grupy_kmftk.docx248.26 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Журавушка с. Журавлёвка»

Симферопольского района Республики Крым

    Принято

  на педагогическом совете №____                                                                                                                                    Утверждаю:                                                                                      

    «___»_____________201__г.

     Протокол педсовета №____                                                                                                                                             Заведующий ДОУ

     От «___»__________201__г.                                                                                                      

                                                                                                                                                                                               ________ / И.А. Гречаная                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                 Приказ № _____ от                                                                                                                                                                                                          

                                                                                                                                                                                               «___»_________20    г.                                              

                                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

образовательной деятельности

 общеразвивающей направленности в средней группе, 4-5 лет

на 2016-2017 год

                                                                                                                           

                                                                                                   Разработчики:

                                                                                                                               воспитатели Случевская И.В.,

                                                                                                    Меметова П.С.

с. Журавлевка, 2016 г.

Содержание

1.Целевой раздел:

Пояснительная записка    …………………………………………………………………………………………3

1.1 Цели и задачи реализации программы. …………………………………………………………………….   4-5

1.2.Программные задачи по образовательным областям. …………………………………………………….  5-7

1.3.Принципы и подходы к формированию программы………………….. ……………………………………7

1.4.Характеристики особенностей развития детей. ……………………………………………………………    7-10

1.5 Планируемые результаты освоения программы.  ………………………………………………………….  10-12

2 .Содержательный раздел

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………….     13-22

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………………….     23-25

2.3.Образовательная область «Речевое развитие». ………………………………………………………………26-31

2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие». ……………………………………31-37

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………………………   37-47

2.6 Комплексно – тематическое планирование  образовательной деятельности в средней группе…………  48-108

     

3. Организационный раздел

3.1 Описание материально-технического обеспечения рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами    обучения и воспитания. ………………………………………………………………                  109-112

3.2. Режим дня, расписание НОД. ………………………………………………………………………………….113-116

3.3.Максимально  допустимый объем недельной образовательной нагрузки………………………………… 117-118

3.4. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности взаимодействия с семьями воспитанников………………………………………………………………………    119-123

3.5  Особенности организации  развивающей среды группы……………………………………………………………    123

Список литературы  ………………………………………………………………………………………………. 124-125

     Приложение

1. Целевой раздел программы

1. Пояснительная записка.

Рабочая  программа образовательной деятельности в средней  группе общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год  разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ «Детский сад «Журавушка» с. Журавлёвка» Симферопольского района Республики Крым с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", под ред. Вераксы Н.Е, Комаровой Т.С., Васильевой М.А.(2014 г.) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 2 до 7 лет.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в  РФ» ;
  2. "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций (Постановление  от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва  «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049-13
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"
  4. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
  5. Нормативные документы регионального и муниципального уровней.
  6. Устав учреждения.

1.1.Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

•  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

•Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

•Обеспечение познавательно,  социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

•  Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления.

•Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

• Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

•Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

•Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

•Повышение компетентности родителей в области воспитания.

•Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетное направление деятельности: Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей  детей в процессе воспитательно-образовательной деятельности. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно  или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

  •  Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей  и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
  • Содержание  психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
  • МБДОУ работает в условиях полного 10,5 часового рабочего дня:
  • -соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений;
  • -группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.

1.2. Программные задачи по образовательным областям. 

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, художественно – эстетическое и физическое развитие.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

  1. Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5. Формирование готовности к совместной деятельности.
  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

  1. Владение речью как средством общения.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.
  4. Развитие речевого творчества.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
  6. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  7. Формирование звуковой аналитика – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

  1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

  1. Развитие физических качеств.
  2. Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
  3. Правильное выполнение основных движений.
  4. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
  5. Овладение подвижными играми с правилами.
  6. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
  7. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  4.  Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Характеристики возрастных особенностей развития детей

Возрастная  характеристика, контингента  детей  4-5  лет

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.

Физическое  развитие

         В  этом  возрасте  продолжается   рост  всех  органов  и  систем,  сохраняется  потребность  в  движении.  Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными, мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.

Позитивные изменения наблюдаются  в  развитии  моторики. Дошкольники  лучше удерживают  равновесие  перешагивая  через  небольшие  преграды., нанизывает  бусины  (20 шт.)  средней  величины  (или  пуговицы)  на  толстую  леску.

В  4-5  лет  у  детей  совершенствуются  культурно-гигиенические  навыки  (хорошо  освоен  алгоритм  умывания,  одевания,  приема  пищи):  они  аккуратны  во  время  еды,  умеют  правильно  надевать обувь,  убирают  на  место   свою  одежду,  игрушки,  книги.  В  элементарном   самообслуживании  (одевание,  раздевание,  умывание  и  др.)  проявляется  самостоятельность  ребенка.

Социально-личностное  развитие

          К  5  годам  у  детей  возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь и другие средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У  детей  формируется  потребность  в  уважении  со  стороны  взрослого,   для  них  оказывается  чрезвычайно  важной  его  похвала.  Это  приводит  к  их  повышенной  обидчивости  на  замечания.  Повышенная  обидчивость  представляет  собой  возрастной  феномен. Совершенствуется  умение  пользоваться установленными  формами    вежливого  обращения.

В игровой деятельности  появляются  ролевые  взаимодействия.  Они указывают  на  то,  что  дошкольники  начинают  отделять  себя  от  принятой  роли.  В  процессе  игры  роли  могут  меняться.  В  этом возрасте  начинают появляться  постоянные партнеры  по  игре.  В  общую  игру  может  вовлекаться  от  двух  до  пяти  детей, а продолжительность совместных  игр  составляет  в среднем  15-20 мин.

Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.)  -  проявление  произвольности.

У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений). Эмоциональность пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств:

радости, грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание, которое лежит в основе нравственных поступков.

К  5-ти  годам  в элементарном выполнении отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями и животными)  проявляется  самостоятельность.

Познавательно-речевое  развитие

          Изменяется  содержание  общения  ребенка  и  взрослого.  Оно выходит  за  пределы  конкретной  ситуации,  в  которой оказывается  ребенок.  Ведущим  становится  познавательный  мотив.  Информация,  которую  ребенок  получает  в  процессе  общения,  может  быть  сложной  и  трудной  для  понимания,  но  она  вызывает  интерес.  

В  речевом  развитии  детей  4-5  лет  улучшается  произношение  звуков (кроме  сонорных)  и дикция.  Речь  становится  предметом  активности  детей.  Они  удачно  имитируют  голоса  животных,  интонационно  выделяют  речь  тех  или  иных  персонажей.  Интерес  вызывают ритмическая  структура  речи,  рифмы.  Развивается  грамматическая  сторона  речи.  Дети занимаются  словотворчеством   на  основе  грамматических  правил.  Речь  детей  при  взаимодействии  друг  с  другом  носит  ситуативный  характер,  а  при  общении  со  взрослым  становится  внеситуативной.

В  познавательном  развитии  4-5  летних  детей  характерна  высокая  мыслительная  активность.  5-ти летние  «почемучки»   интересуются  причинно-следственными  связями  в  разных  сферах  жизни  (изменения  в  живой  и  неживой  природе,  происхождение  человека),  профессиональной  деятельностью  взрослых  и  др.,  то  есть  начинает  формироваться  представление  о  различных  сторонах  окружающего  мира.  К  5-ти  годам  более  развитым  становится  восприятие. Дети  оказываются  способными  назвать  форму  на  которую  похож  тот  или  иной  предмет.  Они  могут  вычленять  в  сложных  объектах  простые  формы  и  из  простых  форм  воссоздавать  сложные  объекты.  Дети  способны  упорядочить  группы  предметов  по  сенсорному  признаку – величине, цвету;  выделить  такие  параметры,  как  высота, длина  и  ширина.  Совершенствуется  ориентация  в пространстве.  Возрастает объем  памяти.  Дети  запоминают  до  7-8  названий  предметов.  Начинает  складываться  произвольное  запоминание:  дети  способны  принять  задачу  на  запоминание,  помнят  поручения  взрослых,  могут  выучить  небольшое  стихотворение  и  т.д.  Начинает   развиваться  образное  мышление.  Дети  оказываются  способными  использовать  простыне  схематизированные  изображения  для  решения  несложных задач. Увеличивается  устойчивость  внимания.  Ребенку  оказывается  доступной  сосредоточенная  деятельность  в  течение  15-20 минут.

Усложняется  конструирование.  Постройки  могут  включать  5-6  деталей.  Формируются  навыки  конструирования  по  собственному  замыслу,  а  также  планирование  последовательности  действий.

Художественно-эстетическое  развитие

         На  пятом  году  жизни  ребенок  осознаннее  воспринимает  произведения  художественно-изобразительно-музыкального  творчества,  легко  устанавливает  простые  причинные  связи  в  сюжете,  композиции  и  т.п.,  эмоционально  откликается  на  отраженные  в  произведении искусства  действия,  поступки,  события,  соотносит  увиденное со  своими  представлениями  о  красивом,  радостном,  печальном,  злом  и  т.д.  У ребенка  появляется  желание  делиться  своими  впечатлениями  от  встреч  с  искусством,  со  взрослыми  и  сверстниками.  Продолжает  развиваться  воображение.  Формируются  такие  его особенности,  как  оригинальность  и  произвольность.  Дети  могут  самостоятельно  придумать  небольшую  сказку  на  заданную  тему.

Значительное  развитие  получает  изобразительная  деятельность.  Рисунки становятся  предметным  и  детализированным. В  этом  возрасте  дети рисуют  предметы  прямоугольной,  овальной  формы,  простые изображения  животных. Дети  могут  своевременно насыщать  ворс кисти краской, промывать  по  окончании  работы.   Графическое  изображение  человека  характеризуется  наличием  туловища,  глаз,  рта,  носа,  волос,  иногда  одежды  и  ее  деталей.  Дети  могут вырезать  ножницами  по  прямой,  диагонали,  к  5  годам  овладевают  приемами  вырезывания  предметов  круглой  и  овальной  формы.  Лепят  предметы  круглой,  овальной,  цилиндрической  формы,  простейших  животных,  рыб, птиц.

К  5-ти  годам  ребенок  выполняет  элементарные  танцевальные  движения  (пружинка,  подскоки,  кружение  и т.д.).  Может  петь  протяжно,  при  этом  вместе  начинать  и  заканчивать  пение.  Развитию исполнительской  деятельности  способствует доминирование в данном  возрасте продуктивной  мотивации  (спеть  песню, станцевать  танец, сыграть  на  инструменте).  Дети  делают  первые  попытки  творчества.

1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы.

Планируемые результаты освоения детьми программы дошкольного образования включает целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

 Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

 Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.  Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.

 Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами. Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная,

выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку.

 Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем

самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

 Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

 Проявляет интеллектуальную активность, проявляется принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.

 Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

 Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

 Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

 Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

 Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей.

 Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях. Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности,  способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен

аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению

работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

   

 2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:                                                                                                                                                                                                                      Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
  5.                Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и                              взрослых в ДОУ
  6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
  7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  8. Формирование готовности  к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

  1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных  ролей.
  2. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
  3. Трудовое воспитание.
  4. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Содержание образовательной деятельности:

Эмоции.

Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации  речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).

Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.

Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. 

Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата,  выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.

 Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самос-тоятельно здороваться, прощаться, благодаритьза помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. 

Обогащение представлений  о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

 Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по само-обслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. 

Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

 Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд.

 Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель,  вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда(объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании.

 Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

 Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях,  опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосто-рожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указа-телей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми

людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

 

Игровая деятельность.

                                             Классификация игр детей раннего и  дошкольного возраста

Игры

Классы

Виды

Подвиды

1

2

3

Игры, возникающие по инициативе ребенка

 Игры-экспериментирования

С животными и людьми

С природными объектами

Общения с людьми

Со специальными игрушками для экспериментирования

Сюжетные самодеятельные игры

Сюжетно - отобразительные

Сюжетно - ролевые

Режиссерские

Театрализованные

 Игры, связанные с исходной инициативой взрослого

 Обучающие игры 

Автодидактические предметные

Сюжетно - дидактические

Подвижные

Музыкальные

Учебно - предметные дидактические

 Досуговые игры 

Интеллектуальные

Забавы

Развлечения

Театральные

Празднично-карнавальные

Игры народные, идущие от исторических традиций этноса 

 Обрядовые игры 

Культовые

Семейные

Сезонные

 Тренинговые игры

Интеллектуальные

Сенсомоторные

Адаптивные

  Досуговые игры

Игрища

Тихие

Забавляющие

Развлекающие

             

Формы  работы  с детьми по  образовательной области   «Социально - коммуникативного развития»

Содержание  

Возраст

    Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1. Развитие  игровой  деятельности

* Сюжетно-ролевые игры

* Подвижные  игры

* Театрализованные  игры

* Дидактические игры

Средняя группа

Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

В соответствии  с  режимом  дня

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть;

труд в природе;

конструирование;

бытовая деятельность; наблюдение

2 . Приобщение  к  элементарным  общепринятым     нормам  и  правилам   взаимоотношения  со  сверстниками   и  взрослыми

средняя группа

Беседы, обучение, чтение  худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание

3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности  

* образ  Я

* семья

* детский  сад

* родная  страна

средняя группа

Игровые  упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение

рассказ

экскурсия

Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры

4. Формирование патриотических чувств

5-7 лет

познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение худ.литературы, творческие задания, видеофильмы

Игра

Наблюдение

Упражнение

рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность

5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу

2-7 лет  

Беседы,  чтение, объяснение, напоминание

Упражнения,

Рассказ

Продуктивная

Деятельность

Рассматривание

иллюстраций

Рассказы,

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

обучение, напоминание

Рассматривание

иллюстраций Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада,

Творческие задания,

Рассматривание

Иллюстраций, Дидактическая игра.

6.Развитие трудовой деятельности 6.1.Самообслуживание

4-5 лет  средняя группа

Упражнение, беседа,  объяснение, поручение

Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых,    досуг

Показ,   объяснение,

обучение,   напоминание

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Рассказ, потешки,

Напоминание  

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

 6.2. Хозяйственно-бытовой  труд

4-5 лет  средняя группа

Обучение, поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы,

просмотр видеофильмов

Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения  к своему труду и труду других людей

Творческие задания,

Поручения,совместный труд детей

6.3.  Труд  в природе

4-5 лет  средняя группа

Обучение,

совместный труд детей и взрослых,

 беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра

Просмотр видеофильмов

Показ, объяснение, обучение напоминания

 Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными.

Продуктивная деятельность,

ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги

6.4. Формирование  первичных представлений  о труде взрослых

средняя группа

Наблюдение ,  целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций

Дидактические игры,

Сюжетно-ролевые игры,

 чтение,

закрепление

Сюжетно-ролевые игры,

обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность

                       

2.2. Образовательная область  «Познавательное развитие»

        

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
  3. Развитие воображения и творческой активности.
  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
  6. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

                          Формы  работы  с детьми  образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

* количество и счет

* величина

* форма

* ориентировка в пространстве

* ориентировка  во  времени

средняя группа

Интегрированные  деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

 Досуг

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Игры (дидактические,  развивающие, подвижные)

2. Детское  эксперименти-рование

средняя группа

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Игры экспериментирования

Простейшие  опыты

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

3.Формирование  целостной  картины  мира, расширение  кругозора

* предметное  и социальное  окружение

* ознакомление  с природой

средняя группа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Наблюдение

Целевые прогулки

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседы

 Экологические, досуги, праздники, развлечения

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Труд  в уголке природе

Экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

                                                       Формирование  элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Развивающие задачи ФЭМП:

  1.  Формировать представление о числе.
  2. Формировать геометрические представления.
  3. Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества).
  4. Развивать сенсорные возможности.
  5. Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин
  6. Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.
  7. Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений

  1. Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей,  накопления чувственного опыта и его осмысления    
  2. Использование разнообразного и разнопланового  дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»
  3. Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
  4. Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений

  1. Обучение в повседневных бытовых ситуациях.
  2. Демонстрационные опыты.
  3. Сенсорные праздники на основе народного календаря.
  4. Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления.
  5. Коллективное занятие при условии свободы участия в нем.
  6. Самостоятельная деятельность в развивающей среде.

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.
  2. Обогащение активного словаря.
  3. Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
  4. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
  5. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
  2. Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
  3. Принцип развития языкового чутья.
  4. Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
  7. Принцип обогащения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей в МБДОУ.

  1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
       с ситуацией, в которой происходит общение.
  2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
  3. Развитие связной речи:
  •  диалогическая (разговорная) речь;
  •  монологическая речь (рассказывание).
  1. Воспитание любви и интереса  к художественному слову.

Методы развития речи.

  1. Наглядные:
  • непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
  • опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
  1. Словесные:
  • чтение и рассказывание художественных произведений;
  • заучивание наизусть;
  • общая беседа;
  • рассказывание без опоры на наглядный материал.
  1. Практические:
  • дидактические игры;
  • игры-драматизации, инсценировки,
  • дидактические упражнения, хороводные игры.

Средства развития речи:

  1. Общение взрослых и детей.
  2. Культурная языковая среда.
  3. Обучение родной речи в организованной деятельности.
  4. Художественная литература.
  5. Изобразительное искусство, музыка.
  6. Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

  1. Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
  2. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
  3. Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
  4. Развитие литературной речи

Формы работы:

  1. Чтение литературного произведения.
  2. Рассказ литературного произведения.
  3. Беседа о прочитанном произведении.
  4. Обсуждение литературного произведения.
  5. Игра на основе сюжета литературного произведения.
  6. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
  7. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

  1. Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
  2. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
  3. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.

Формы  работы  с детьми по  образовательной области «Речевое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность          

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 

Средняя

 группа

-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-  Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с  использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

- Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

2.Развитие всех компонентов устной речи

Средняя

 группа

- Артикуляционная гимнастика

- Дид. Игры, Настольно-печатные игры

- Продуктивная деятельность

- Разучивание стихотворений, пересказ

-  Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине.

слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке; Чтение. Беседа

- Разучивание стихов

продуктивная и игровая деятельность детей.

Словотворчество

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет

Средняя

 группа

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

Образцы коммуникативных  кодов взрослого.

- Освоение формул речевого этикета       (пассивное)

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей.

4.Формирование  интереса  и потребности  в чтении

средняя группа

Подбор иллюстраций

Чтение литературы.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание

Рассказ

Обучение

Экскурсии

Объяснения

Прием пищи. Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Дид игры

Театр

Рассматривание иллюстраций

Игры

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры Беседы

Театр

2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Цель:  Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

  1. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
  2. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
  3. Формирование элементарных представлений о видах искусства.
  4. Восприятие музыки, художественной литературы.
  5. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
  6. Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

                                                         

Задачи художественно-эстетического развития.

  1. Эстетическое восприятие мира природы:
  • развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой;
  • воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры.
  1. Эстетическое восприятие социального мира:
  • дать детям представление о труде взрослых, о профессиях;
  • воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей;
  • воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира;
  • формировать знания о Родине, Москве;
  • знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов;
  • учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение;
  • знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире;
  • развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки.
  1. Художественное восприятие произведений искусства
  • Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
  • Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
  • Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
  • Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
  • Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма
  • Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи
  • Содействовать эмоциональному общению
  1. Художественно-изобразительная  деятельность
  • Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
  • Развивать эстетические чувства
  • Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
  • Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события
  • Развивать художественное творчество детей
  • Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

                                          Художественно-изобразительная  деятельность

Принципы, обусловленные особенностями художественно-эстетической деятельности:

  1. Культурное   обогащение (амплификации) содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей.
  2. Взаимосвязь продуктивной деятельности с другими видами детской активности.
  3. Интеграция различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности.
  4. Эстетический ориентир на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего).
  5. Обогащение сенсорно-чувственного опыта.
  6. Организация тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;
  7. Взаимосвязь обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа.
  8. Естественная радость (радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).

Педагогические условия необходимые для эффективного художественного развития детей дошкольного возраста:

  1. Формирование эстетического отношения и художественных способностей в активной творческой деятельности детей.
  2.  Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации, художественному труду и самостоятельного детского творчества.
  3.  Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства в среде музея и дошкольного образовательного учреждения.

Модель    эстетического   отношения к окружающему миру.

  1. Способность эмоционального переживания.
  2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической  апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям).
  3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество).

Методы эстетического воспитания:

  1. Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания.
  2. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной    отзывчивости     на прекрасное в окружающем мире.
  3. Метод эстетического убеждения  (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».).
  4. Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).
  5. Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный  на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной  художественной практики.
  6. Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками).
  7. Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности.

Принципы интегрированного подхода:

  1. В основе лежит понятие полихудожественного развития.  Все искусства выступают как явления жизни в целом. Каждый ребенок может успешно продвигаться в каждом из видов художественной деятельности и творчества.
  2. Искусство взаимодействует даже в том случае, если педагог об этом не знает или не хочет с этим считаться. Цвет, звук, пространство, движение, форма тесно связаны, взаимозаменяемы. Они являются разным выражением тех же духовных явлений и качеств мира. В интегрированном подходе важно учитывать внутренние, образные, духовные связи искусств- на уровне творческого процесса. Это нужно отличать от привычных межпредметных связей или взаимного иллюстрирования одного искусства примерами другого - по их сюжету и содержанию.
  3. Интегрированный подход предполагает учет географических, исторических, культурогенных факторов сознания произведений искусства в едином потоке культуры. Искусства развивались неравномерно, причем у некоторых народов в определенные исторические периоды некоторые искусства либо преобладали, либо просто отсутствовали.
  4. Учет региональных, национально-исторических художественных традиций, связанных с местностью, материальными объектами, духовной устремленностью народа. Связи региональной и мировой художественных культур.
  5. Связи искусства с науками в едином поле творческих проявлений человечества там, где они питаются достижениями друг друга, нередко совмещаясь в одном лице.     

                                                       Детское конструирование

Виды детского конструирования:

  1. Из строительного материала.
  2. Из бумаги.
  3. Из природного материала.
  4. Из деталей конструкторов.
  5. Из крупно- габаритных модулей.

Формы организации обучения конструированию:

  1. Конструирование по условиям.
  2. Конструирование по образцу.
  3. Конструирование по замыслу.
  4. Конструирование по теме.
  5. Каркасное конструирование.
  6. Конструирование по чертежам и схемам.

Взаимосвязь конструирования и игры:

 Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом.

Формы  работы  с детьми  по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Содержание  

Возраст

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

  1. Развитие

продуктивной  деятельности

  • рисование
  • лепка
  • аппликация
  • конструирование

 

 средняя     группа

Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

2.Развитие  музыкально-художественной деятельности;

 приобщение к музыкальному искусству

*Слушание

* Пение

* Песенное    творчество

* Музыкально-ритмические  движения

* Развитие танцевально-игрового творчества

* Игра на детских музыкальных инструментах

 средняя группа

Занятия

Праздники, развлечения

Музыка в повседневной жизни:

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных  видах деятельности

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения.

Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

Игры в «праздники»

Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

Импровизация танцевальных движений в образах животных. Игра на шумовых музы-кальных инструментах; экспериментирование со звуками,

Музыкально-дид. игры

  1.  Образовательная область «Физическое развитие».

Цель:

  1. гармоничное физическое развитие;
  2. формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
  3. формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

  • Формировать правильную осанку.
  • Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
  • Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.
  • Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
  • Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
  • Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.
  •  Учить прыжкам через короткую скакалку.
  • Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
  • Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
  • Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость.
  • Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Принципы физического развития:      

Дидактические:

  • систематичность и последовательность;
  • развивающее обучение;
  • доступность;
  • воспитывающее обучение;
  • учет индивидуальных и возрастных  особенностей;
  • сознательность и активность ребенка;
  • наглядность.
  1. Специальные:
  • непрерывность;
  • последовательность наращивания тренирующих воздействий;
  • цикличность.
  1. Гигиенические:
  • сбалансированность нагрузок;
  • рациональность чередования деятельности и отдыха;
  • возрастная адекватность;
  • оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
  • осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

  1. Наглядные:
  • наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
  • наглядно-слуховые приемы  (музыка, песни);
  • тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
  1. Словесные:
  • объяснения, пояснения, указания;
  •  подача команд, распоряжений, сигналов;
  •  вопросы к детям;
  •  образный сюжетный рассказ, беседа;
  •  словесная инструкция.
  1. Практические:
  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
  • Проведение упражнений в игровой форме;
  • Проведение упражнений в соревновательной форме

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии,  по доске, гимнастической скамейке, с поворотом,  ставя ногу с носка, руки в стороны. Перешагивание через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе). Закрепление имитационной ходьбы, подражая движениям зверей и птиц.

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, подскоки (дьиэрэнкэй).  Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой  (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1-1,5 минуты. Бег на скорость 10 м, к концу года 20м. закреплять прямой галоп, к концу года бег на выносливость 150 – 200м.

Равновесие. Ходьба между линиями (расстояние не более 15-25 см), по линии, веревке, по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием предметов,  с поворотом, с мешочком на голове, на носках, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20см, высота 30-35см). ходьба по разновысоким столбикам и другим опорам на высоте не выше 20-25см от пола. Сохранение равновесия стоя на носках, руки вверх, стоя на одной ноге, руки на поясе, в поворотах в обе стороны.

Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание  под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через гимнастическую скамейку. Лазание по гимнастической стенке.

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета  (поочередно через каждый) высотой  5-10 см прямо на две ноги приземляясь, прыжки через пенечки ноги врозь. В длину с места не менее 65 см. Элементы прыжков «Куобах» - три прыжка на двух ногах с небольшого разбега, «кылыы» - три прыжка с разбега на одной ноге.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за  головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча  двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

Строевые упражнения. Построение в колонну по одному, по два (парами), в шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, по три, в круг; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом;  размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения        

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед- назад; выполнять круговые движения руками,  согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Танцевальные упражнения. Ставить стопу на пятку и носок, притопы, хлопать в ладоши по коленям, вращать кистями, прямой галоп, кружение в парах и по одному, двигаться в такт музыки быстро и медленно, подпрыгивать на двух ногах, выбрасывать ноги вперед, назад, варианты ритмической гимнастики, хороводные движения с применением элемента танца «Осуохай», подскоки (дьиэрэнкэй), пятнашки (атах тэпсии), прыжки в полуприседе (чохчоохой), присядка с выносом ноги вперед.  

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях);  перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой);  сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот,  держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову,  лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Элементы движений видов спорта. Кольцеброс, катание на санках. Туризм: пешая ходьба до 700м. элементы прыжков «куобах», «кылыы», элементы метания аркана.

Имитационные упражнения животных, Березка, Подснежник, Дойка коров, Сбивание сливок, Игра на хомусе, Шитье, Рыбаки, Ходьба охотника и др. задания с целью познания окружающего мира и развития физических качеств.

Гимнастические и акробатические упражнения. Лодочка, корзинка, присед комочком. Упоры: стоя на коленях, в упоре согнувшись, на малой высоте с выполнением заданий, упор сзади на гимнастической скамейке, ласточка с опорой на гимнастической лестнице, полу шпагат, самолетик.

Подвижные игры

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Примерные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается».

С подлезанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята», «Через препятствия», «Обезьянки»

С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку», «Целься вернее», «Кто дальше бросит?»

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

Народные игры. «У медведя во бору».

Национальные игры. «Скачки», Река и берег, Игра в ворота, Не наступи на мышонка, Не ошибись.

  • 1 раз в месяц организуются физкультурно-массовые и спортивные мероприятия длительностью 25мин.
  • Физкультурные праздники 2 раза в год по 45 мин.
  • Неделя здоровья.
  • Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи.

К концу года дети могут

• Ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений.

• Ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони.

• Принимать правильное исходное положение при метании; метать предметы  разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

• Ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

• Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

• Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.

• Выполнять упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

 

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей 4-5 лет

Физкультурные

занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

20-25

б) на улице

1 раз в неделю

20-25

Физкультурно-

оздоровительная

работа

в режиме дня

а) утренняя гимнастика (по желанию детей)

Ежедневно

6-8

б) подвижные и спортивные игры и  упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

20-25

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

Активный

отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

20

б) физкультурный праздник

2 раза в год

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Формы  организации работы  с детьми по  образовательной области «Физическое развитие»

             Содержание  

 Возраст

                       НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная            деятельность

1.Основные движения:

  -ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Активный отдых

6. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

средняя  группа

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

В НОД по физическому воспитанию:

-тематические комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические),

развлечения

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая

прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Дидактические  игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Сюжетно-ролевые игры

        2.6 Комплексно – тематическое планирование  образовательной деятельности в средней группе

Сентябрь.        Тема:  Осень

1 нед. Сезонные изменения.

2 нед. Овощи.

3 нед. Фрукты.

4 нед. Дары осени в лесу.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков « Как я провел лето»

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1.Беседа «Надо ли учиться говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

И/у «Шишка»

Игра-ситуация « Осень - добрая волшебница»

Рассматривание иллюстраций в альбоме « Осень»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие» 

  1. Звуковая культура речи. «Звуки с и сь»

Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом произнесении.

Д/и «Громко - тихо», упражнение на дыхание: «Подуй на осенний листочек»

Д/и « Времена года»

3.Обучение рассказыванию «Наша неваляшка идет трудиться»

Учить детей рассказывать об игрушке при минимальной помощи педагога.   

И/у «Шишка»Чтение И.Бунин «Листопад»

Рассматривание иллюстраций в альбоме « Осень»

 4. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Д/и «С какой ветки эти детки», «Найди, что я покажу»

С/р игра «Магазин »

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1. Детский сад наш так хорош, лучше сада не найдешь.

Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Д/и «Найти такой же листочек»

Д.и.: «Посчитай   деревья», «С какого дерева этот листок»

И/у « Говори да и нет» Чтение стихотворений про детский сад.

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

2. Что нам осень принесла.

Расширять представления детей об овощах.

Д/и  « Помоги Буратино»,

«Что растет на огороде?»

Д/и « Чудо–овощи»,

Рассматривание осенних пейзажей

3. Мои друзья.

Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам.

Наблюдение за изменениями в одежде людей.

Д/и « Кто ты?»,

Рассматривание сюжетных картинок

4. У медведя во бору грибы, ягоды беру.

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах.

Д/и  « Правильно ли я сказал?»

Игровое упражнение « Готовим компот»

Чтение стихотворений об осени

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Ознакомительное занятие .

Уточнить знания детей

д/и «Сколько всего»

Рассматривание иллюстраций в книге «Математика в картинках»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие» 

2.Сравнение двух равных групп предметов по величине.

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну,столько-сколько

Д /и «Отсчитай столько же»

 «Игры  с палочками

Игра- ситуация « Гости из  леса»

3.Равенство и неравенство предметов. Части суток.

Развивать умение сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть части суток.

И/с «Угостим зайчиков морковкой»,

Д/и «Где звенит колокольчик?»

И/у «Найди домик»

4. Различие геометрических фигур.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине.

И/с «В гостях у Буратино», и/у « Разложи по образцу»

И/у «Найди пару»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1. Нарисуй картинку про лето.

Упражнять в умении отражать  свои впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать ее о тряпочку. Развивать детское творчество.

Д/и « Поймай бабочку»

Д/и « Собери листок» Рассматривание альбома  « Времена года»

 

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» 

2.  На яблоне поспели яблоки

Учить рисовать круглые формы, красиво располагать их.

Д/и « Фрукты», «Кто больше расскажет о фрукте»

Рисование фруктов по трафарету.

3. Красивые цветы.

Учить передавать  в рисунке части растения. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать ее о тряпочку. Развивать детское творчество.

Д/и «Найди цветок»

Рассматривание иллюстраций.

 4.Цветные шары (круглой и овальной формы).

 

Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки аккуратного закрашивания.

Д/у «Кто быстрее соберет шарики нужного цвета»

Рисование шаров по трафарету. Логические игры: «Какой шарик потерялся»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественное творчество. Аппликация / Лепка / МКД /Лепка

1. Красивые флажки.

 

 Формировать умение работать с ножницами : правильно держать их, сжимать и разжимать кольца. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Развивать детское творчество.

Д/и « Назови  одним словом»

Д/и « Кто скорее соберет?»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

«Речевое развитие» 

2. Яблоки и ягоды.

Учить лепить из глины предметы круглой и овальной формы.

Д/и «Магазин»

Рассматривание альбомов « Ягоды»

« Фрукты»

3. Укрась салфетку.

Учить составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам; правильно держать ножницы. Развивать чувство композиции.

Загадки на тему: Дом.

И/у «Мы в гостях»

Рассматривание сюжетных картинок.

4. Большие и маленькие морковки.

Учить детей лепить предметы удлиненной формы. Закреплять умение детей лепить большие и маленькие предметы. Развивать детское творчество.

Беседа: «Съедобное - несъедобное» (грибы, ягоды).  Д/у «Составь цветок из лепестков»»

Лепка ягод рябины.

Рассматривание картины«На огороде»

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1. Я не люблю болеть

Сформировать понятие «здоровье», «болезнь»

Игра-ситуация

 « Осень - добрая волшебница»

Самомассаж

(по А.М.Уманской)

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

2.Зачем детишкам сон.

Сформировать представление о значении сна в жизни человека.

Чтение Э Мошковская «Чужая морковка»

Д/и « Овощи»

3.Вот,вот,вот какой! Носовой платочек мой!

Расширять представления об использовании носового платка

Чтение Я.Аким «Яблоко»

Игры с носовым платочком.

4.Движение, движение.

Помочь осознавать движение  в жизни человека.

Пальчиковая игра: «Хозяйка с базара однажды пришла»

Словесная игра: «Что нам осень принесла»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Умеет с помощью взрослого составлять рассказы по картине, читает наизусть стихотворение осенней тематики, имеет представление о растениях леса: грибах и ягодах, знает овощи и фрукты, понимает значение итогового числа, умеет считать в пределах трех, умеет рисовать предметы  разной формы  ( круглой, овальной, треугольной), аккуратно наклеивает  изображения предметов, умеет лепить из глины предметы круглой и овальной формы.

Октябрь.        Тема: Я в мире человек

1 нед.  Осень

2 нед.  Я в мире человек

  1. нед. Я в мире человек
  2. нед Я в мире человек

Итоговое мероприятие: Праздник осени

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1 Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Учить понимать тему и содержание сказки. Поупражнять в инсценировке отрывков .

И/у « Сравни зайчат»

Пальчиковая игра « Зимовье зверей»

Д/и « Кто чем питается?»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие» 

2.Звуковая культура речи «Звуки з и зь»

Упражнять детей в произношении изолированного звука з; учить произносить  звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь

И/у « Кого можно гладить»

Лото « Зоопарк»

Загадывание загадок о животных

3.Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» 

4. Чтение стихов об осени.

 Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану.

 Ситуации общения «Моё любимое животное».

Д/у «Угадай, кто спрятался», «Чем накормить птиц»

Д/и «Найди свой листочек»

 Наблюдение за сезонными изменениями.

Наблюдение за деревьями осенью.

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1. Петрушка идет трудиться.

Учить группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым.

Д/и « Что я видел?»,

« Найди и назови»

Д/и «Угадай предмет»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие» 

2. Прохождение экологической тропы.

Расширять представления об осенних изменениях в природе.

Д/и « Что лишнее?»

« Найди маме птенца»,

« Найди и накорми домашних птиц»

Д/и «Кто что любит», Игра-ситуация

« С чем Тузик будет играть»

  1. Моя семья.

 

Знакомство с декоративными птицами.

Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.

Дать детям представление о декоративных птицах. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.

Д/и «Скажи какая», «Найди такую же»

Рассказывание песенки «Папа»

Д/и «Сосчитай птиц»

Рисование своей семьи.

Рассматривание иллюстраций.

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Сравнение групп предметов разных по форме, по высоте.

Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.

Д/и «Сколько?»

П /и « Кто выше?»

Д/и «Собери целое»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие» 

2.Счет в пределах 3.

Закрепить умение считать в пределах 3, продолжать  знакомить с порядковым значением числа, отвечать на вопросы Сколько? Который по счёту?

Д/и «Который  по счёту»

 « Угадай что изменилось? »

П/и «Найди свой гараж»

3. Счет в пределах 3. Сравнение предметов по величине: длина, ширина, высота.

  1. Соотношение числительных с элементами множества в пределах 3.

Познакомить с образованием числа 3, учить считать в пределах 3, отвечать на вопрос « Сколько?». Упражнять в сравнении двух предметов по величине.

Формировать умение соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «сколько?»

И/у «Покормим цыплят», «Когда это бывает?»

Д/и «Сколько?», « Где белочки?»

И/у «Не ошибись», Игры  со строителем

« Построй дорогу из 3 кирпичиков»

 

Д/и «Собери целое»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

  1. Золотая осень.

 учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Д/и «Найди по описанию»

« Нарисуем  кто, что любит»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

  1. Сказочное дерево.

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать.

Игра « Посади дерево»

Рисование рябины

  1. Украшение фартука

  1. Яички простые и золотые

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками. Развивать цветовое восприятие, образные представления.

Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой», «острый». Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Развивать воображение, детское творчество.

Рассматривание фотографий членов семьи.

Д/и «Какой формы?»

Д/и «Кто быстрее?»

Д/и «Угадай чье?»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие.   Аппликация / Лепка/ КМД  

1. Украшение платочка

 

Учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знание круглой, квадратной, треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.

Игра «На что похоже?»

Рассматривание альбома « Одежда»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2. Грибы

Учить скатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать ладонями.

Д/и «Накормим белочку»

Рассматривание альбома « Грибы»

3. Лодки плывут по реке

Развивать умение детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закрепление умения составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Д/и «Назови какого цвета»

Игры  со строителем.

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Зачем мы дышим?

Раскрыть важность значения дыхания.

Проблемная ситуация «Как мы можем заботиться о диких животных?»

Продуктивная деят.« Нарисуем  кто, что любит»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

2.Что еще умеет нос?

Объяснить детям при помощи чего они чувствуют запах.

И/с « Заблудился детеныш»

Игра-развлечение «Котята-шалунишки»

3.Для чего мы дышим?

Развивать представления о правильном дыхании.

Д/и «Кто как двигается», «Где чей домик»

Рассматривание мнетаблиц.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Умеет описывать картину в определенной последовательности  , подбирая название к картине, понимает тему и содержание рассказа про животных, имеет представление о жизни диких и домашних животных зимой, умеет определять пространственное  направление по отношению к себе: вверху - внизу, впереди -  сзади, умеет отвечать на вопрос: « Сколько всего?», умеет аккуратно закрашивать кистью предметы, разрезать квадрат на два треугольника, а круг на два полукруга,   скатывать глину круговыми движениями, оттягивая пальцами отдельные детали.

Ноябрь.        Тема: Мой город

1 нед. Мой город, моя страна.  

2 нед. Мой город, моя страна.  

3 нед. Новогодний праздник.

4 нед. Новогодний праздник.

        

        Итоговое мероприятие: Концерт, посвященный Дню матери

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

  1. Чтение сказки «Три поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка», помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

И/у « Кто больше увидит и назовет?»

Рисование картинок о зиме

«Познавательное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

 

2. Звуковая культура речи «Звук ц»

Упражнять детей в произнесении звука ц. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц.

И/у « Кто больше увидит и назовет?»

Чтение Е. Алябьева «Мороз-художник»

Рассматривание альбома о зимних видах спорта.

Строительная игра

«Детская площадка для зимних забав»

3. Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии.

Д/и « Зима или весна?»

Рассматривание альбома « Зима»

Д/и «Времена года»

4. Составление рассказа об игрушке.

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке.

Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Д/и « Когда  это бывает?»

С/р игра «Магазин ёлочных игрушек»

        

        Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1.Что такое улица?

 

 Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад.

Игра-ситуация «Ты заблудился»

Рассматривание следов на снегу

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие» 

2.Осенние посиделки.

 Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Д/И « Угадай, кто это»

Чтение А.Барто «Я знаю, что надо придумать»

Беседа о домашних животных.

3.Расскажи о любимых предметах.

Закреплять умение  детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал.

Игра «Хорошо-плохо»

Игра «Чудесный мешочек»

Исследование разных тканей на прочность,

плотность, какая ткань лучше стирается.

4. «Скоро зима!»

Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе.

Беседа о жизни диких животных в лесу.

Рисование зайчика.

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1. .Счёт в пределах трех. Порядковое значение числа.

Продолжать учить считать в пределах трех, знакомить с порядковым значением числа 3; развитие умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»

д/и « Угадай сколько»

Игры с пазлами,

И/у « Найди 3 игрушки»

«Речевое развитие»

 «Социально-коммуникативное развитие» 

2. Счёт в пределах четырех. Образование числа 4. Сравнение прямоугольника и треугольника.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником.

И/у « Разложи фигуры», д/и «Умники и умницы»

И/у «Ледяная дорожка»

3. Счёт в пределах четырех. Порядковое значение числа 4.

Продолжать учить считать в пределах четырех, познакомить с порядковым значением числа 4, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?».

Д/и «Чудесный мешочек», «Поставь так же»

Д/и «Найди себе пару»

4.  Образование числа 5.  Счёт в пределах 5.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5.

Совершенствовать представления о последовательности частей суток.

Рассматривание картины «Украшаем ёлочку».

Тематические загадки.

Д/и « Раздели поровну»

Украшение группы к празднику

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1. Дом , в котором ты живешь.

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Рассматривание иллюстраций.

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

«Речевое развитие» 

2. Украшение свитера.

Учить детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера.

Д/и « День и ночь»

 Игра-имитация по стихотворению Н.Саконской «Где мой пальчик?»

3. Маленький гномик.

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

Пальчиковая игра «Погреем пальчики»

Динамическая пауза «Наша ёлка высока Наша ёлка велика».

Д/и «Продолжи предложение»

4. Рыбки плавают в аквариуме

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях ; правильно передавать форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

Д/и «Найди такую же»

Рассматривание картинок с рыбками

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие.  Лепка /Аппликация / Лепка/ КМД

 

1. Большой дом.

Закреплять умение детей резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома.

Игра « Летает, не летает»

Конструирование «Дома»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

 

2.Сливы и лимоны.

Продолжать учить скатывать колбаски и конструировать из них задуманный предмет. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы.

 Д/и  «Цветные льдинки» (разложить по форме, по цвету).

Рисование  фруктов

3.Корзина грибов.

Закреплять приемы лепки, учить плести корзинку из колбасок.

 

 

 Беседа: «Какие бывают грибы?»  

С/р игра «Магазин ».

4. Разные рыбки

Закреплять приемы лепки, уметь передавать в лепке отличительные особенности  разных рыбок.

Д/и «Доскажи словечко»

Рассматривание картинок с рыбками.

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Слышит кошка, слышит человек.

Освоить развитие слуха у животного, человека.

Д/у «Кто лучше всех расскажет о зиме»

Динамическая пауза «Стало всё кругом бело, все тропинки замело».

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

2.Зачем нам ушки?

Дать понятие детям о значении органов слуха в жизни человека.

Д/и «Исправь ошибку», «А что потом?»

Приём эмпатии «Если бы я был снежинкой»

3.Чтобы ушки слышали.

Закрепить основные правила ухода за ушками.

Беседа «Для чего нужны перчатки»

Рисование «Укрась платье для куклы»

4.О больных , о болезнях и не только о них.

Учить отличать больного человека от здорового.

Общение «Встречаем Новый год»                Д/и « Разноцветные фонарики»

Рассматривание иллюстраций в книге про Новый год, Деде Морозе.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

Умеет рассматривать картину и рассказывает о ней в определенной последовательности, обобщает знания о зимней жизни леса, имеет представление о свойствах воды, снега,  льда, знает образование числа 5. Умеет считать  в пределах 5,рисует зимние деревья кончиком кисти и всей кистью, изображает Снегурочку в зимней шубке, умеет правильно держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы, скатывает пластилин в колбаски и конструирует их них задуманный предмет.

Декабрь.     Тема: Новый год.

1 нед. Новогодний праздник.

2 нед. Новогодний праздник.

3 нед. Новогодний праздник.

Итоговое мероприятие: «В гости елка к нам пришла»

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1. Чтение сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк», помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

И/у « Кто играет с Таней?»

Рассматривание альбома «Сказки»

«Познавательное развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие» 

2. Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

И/у «Скажи какой». Беседа о деревьях зимой.

 И/с «Мы в лесу»

3. Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закреплять умение придумывать название картины.

Д/и «Собери картинку»

Рассматривание альбома «Зима»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1. Петрушка- физкультурник

 

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению.

 Д/и «Опиши, я отгадаю».  Чтение сказки «Три медведя»

 И/у «Придумай и построй!

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие»

 

2. Петрушка идет рисовать.

 Продолжать учить

группировать предметы по назначению; развивать любознательность.

  И/с « Вежливые соседи»  Пальчиковая игра «Как у деда Ермолая»

Д/и «Выбери правильно»

3. Почему растаяла Снегурочка?

Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.

Беседа «Что такое лед»

Рассказывание пословиц и о снеге.

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Счет и отсчет предметов в пределах 5

 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу

И/у «Покупаем игрушки для мишки», «Разложим фигуры по коробкам»

И/у «Разложи картинки»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

2. Счет в пределах 5.Равенство и неравенство двух групп предметов.

3.Порядковое значение числа (в пределах 5). Шар. Цилиндр.

 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основании счета.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа, закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Познакомить с цилиндром , учить различать шар и цилиндр.

Д/и «Сколько?», «Далеко – близко»

И/у «Матрешки слушают музыку»,

Д\и «Угадай, что изменилось»

И/у «Собираем картинку»

И/у «Играем с матрешками»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

 

1.Рыбки плавают в аквариуме.

Учить рисовать рыбок , плавающих в разных направлениях.

Д/и «Мама и детки»

«Нарисуй море»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Кто в каком домике живет.

 Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей.

Д/и «Найди домик», Чтение потешки «Мишка спит…»

П /и «Курочка и цыплятки»

3.Снегурочка.

 Учить детей изображать снегурочку  в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Д/у «Угадай , о ком я расскажу»

Рассматривание картинок о зиме.

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие.  Лепка /Аппликация / Лепка  

1. Девочка в зимней одежде.

 Учить выделять части человеческой фигуры в одежде

Игра – ситуация « Что будет, если?»

 С/р. игра Дочки-матери»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 «Социально-коммуникативное развитие»

 

2. Большая утка с утятами.

 Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями. Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы.

 « Д/и « Бывает – не бывает»

Игра  «Утки и волк»

3.Бусы на елку.

Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Чтение сказки  «Маленькая елочка»

Д/и « День и ночь»

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Для чего человеку глаза?

Объяснить детям роль зрения в жизни человека.

Чтение В.Вересаев «Братишка»

Д/и «Наведём порядок», «Завяжем куклам бантики»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

2.Про очки.

Сформировать представления о роли очков в жизни человека.

Игра – ситуация « Что будет, если?»

Чтение Н.Орлов «Береги свои глаза»

Рисование

«Что любит бабушка,дедушка»

3.Чтобы глаза хорошо видели.

Дать представления о гигиене глаз.

Тренинг «Все мы дружная семья»

Эмоциональная игра «Ласковые слова»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Сформированы навыки составления рассказа по картинкам, имеет первоначальные представления о родственных отношениях в семье, сравнивает три предмета по величине, раскладывает в возрастающей и убывающей последовательности, умеет считать звуки в пределах пяти, рисует с натуры неваляшку определенного размера. Имеет представления о роли зрения в жизни человека, гигиены глаз.Умеет составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы.

Январь.         Тема: Зима.

1 нед.  Зимушка-зима.

2 нед. Зимушка-зима.

3 нед. Зимушка-зима.

 

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Зимушка-зима»

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

  1. Чтение сказки «Зимовье»

Помочь детям вспомнить русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье».

Д/и « Хорошие поступки»

Рассматривание альбома « Животные»

«Познавательное развитие»

 «Социально-коммуникативное развитие»

 

  1. Звуковая культура речи: звук ж.

Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука ж; в умении определять слова со звуком ж.

Д/и « Назови звук»

Д/и « Хорошо – плохо». П/и «Самолеты» С/р игра «Зоопарк»

3.Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.

Игра  «Пузырь»  

П/и «Мороз»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1.Узнай все о себе, воздушный шарик.

Познакомить с резиной , ее качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.

Игра  «Назови предмет»

Игра «Самолеты»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие» 

2.Стайка снегирей на ветках рябины.

Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря.

 И/у «Спаси птичку»

Чтение загадок  о птицах.

 П/и « Воробышки и кот» 

3.Замечательный врач.

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах.

С/р игра «В больнице»

Рассматривание картинок «Доктор Айболит»

 

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Счет и отсчет предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить с пространственными отношениями , выраженными словами далеко-близко.

И/у « Строим дорожки», «Чудесный мешочек»

П/и «Найди свой гараж»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

2.Счет звуков на слух в пределах 5.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

И/у «Когда это бывает», «Отгадай, сколько»

И/у «Зарядка»

3.  Счет звуков в пределах 5. Сравнение трех предметов по длине.

Упражнять в счете  предметов в пределах 5.

Учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности.

Д/и «Сравни шарфики», «Ступеньки», И/у «Покажи столько же»

И/у «Наш день».

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.Маленькой елочке холодно зимой.

Учить рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.

Закреплять умение рисовать  красками.

 

Д/и «Найди такую же»

Чтение стихотворений о елочке.

 Игровое упр. «Соедини по точкам.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

 

2.Развесистое дерево.

Закреплять умение детей рисовать карандашом. Использовать разный нажим на карандаш.

Игра «У медведя во бору»

 С/р игра «У Маши праздник»

3.Нарисуй, какую хочешь игрушку.

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками.

Сл/и «Кто скажет больше»

Коллективная работа «Украшение елочки» с использованием аппликации и дорисовывания деталей

Содержание организованной образовательной деятельности

  Художественно-эстетическое развитие.  КМД /Лепка /Аппликация / Лепка  

1. Птичка.

Учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части тела.

Игра «Птицы»

Д/и «Закончи мое предложение».

Рисование домика для птички.

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» «Социально-коммуникативное развитие»

 

2. В магазин привезли красивые пирамидки.

 

 Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов.  Путем плавного закругления углов.

Д/и «Назови действие»

П /и «Карусели»

3. Девочка в длинной шубке.

Учить детей передавать в лепке фигуру человека.

Д/и «Закончи мое предложение»

Чтение сказки «Снегурушка»

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Зачем нам язык.

Дать представление о том, что язык необходим для определения вкуса пищи.

Беседа «Техника, которая помогает служить в армии».

Слушание музыки: «Марш»Ю.Чичкова;

Гимнастика для глаз «Нарисуй флажок»

Профилактика нарушения осанки: «Мы солдаты»  (ходьба строевым шагом)

«Познавательное развитие»

 «Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

2.Крепкие, крепкие зубки.

Учить осознавать значимость зубов для пережевывания пищи.

Д/и«Чья фуражка?» 

Чтение В.Косовицкий «Будущий мужчина»

И/у « Добеги до флажка» Конструктивная деятельность «Самолет»

3.Как ухаживать за зубами.

Научить детей правильно ухаживать за зубами.

Работа над осанкой: «Ходим, как военные, бегаем,сидим.»  Чтение А.Митяев «Шапка не велит»

П/и « Стрелок»

 И/у «Донеси конверт»

4.Зачем человеку есть?

Сформировать представление о значении пищи в жизни человека

Свободное общение: «Растем здоровыми,пойдем в армию служить.

Рассматривание иллюстраций «Наша Армия сильна»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Умеет составлять рассказы по картинам, имеет представление о воинах, которые охраняют нашу Родину, проводит опыты со льдом и знает его свойства, знает части суток и их последовательность , умеет рисовать гуашью, обрезает прямоугольник по трапеции, в лепке раскатывает столбики вперед – назад и соединяет их .

Февраль.      Тема:  Мы-защитники.

1 нед. «День защитника Отечества»

2 нед.  «День защитника Отечества»

3 нед. «День защитника Отечества»

4 нед. «День защитника Отечества»

Итоговое мероприятие: выставка рисунков для пап и дедушек

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1.Р.р. Рассказывание по картине « Мама моет посуду»          ЗКР «ж» «ш»

Учить составлять рассказ по картине

И/у «Назови ласково»

И/с «Письмо маме»

Рисование « Портрет моей мамы»

Д/и «Мамы и малышки»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Физическое развитие» 

2. Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко»

Познакомить с новой сказкой.

 Д/у «Найди грядку, где растет этот овощ»  Чтение Р.Сеф «Кактус»        Словарное упражнение «Когда это бывает»

 Оформление подоконника.       И\с «Тайна огородной грядки»

3. Расскажите-ка о птичках: о больших и невеличках…

Помочь детям запомнить названия некоторых птиц.

Беседа о птицах нашего края.              Д/и  « Птицы»

 И/у « Что умеют делать птицы?»

Рассматривание иллюстраций в книгах о птицах

С/р.и: «Зоомагазин»

4. Чтение стихов о весне.

Учить эмоционально воспринимать стихотворения

Чтение потешек «Солнышко-вёдрышко», «Травка-муравка»

Рассматривание альбома «Весна»

 Д/и «Где солнышко?»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1.Международный женский день

 Воспитывать любовь к маме, желание ей помогать.

 ПениеН.Никитиной «Баю-баю, птенчик мой»

С/р. игра  «Дочки матери» Продуктивная деятельность«Веточка мимозы»

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» 

 1.Посадка лука.

 Расширять представления об условиях, необходимых для роста и развития растений.

 Пальчиковая игра «Дождик, дождик веселей»               Чтение Н.Егоров «Лук»

 И/с «Прогулка в сад и на огород»

3. Птички на ветках.

Расширять представления о многообразии птиц

Д/и « Сложи птицу из частей», « Найди маме птенца»

Чтение Т.Скребицкий «Ворона и галка»

Д/и « Летает – не летает»

 П/и: «Воробушки и автомобиль»

4. Экологическая тропа весной.

Закрепить знания детей о весенних изменениях в природе.

Д/и «Бывает - не бывает», «Зима или весна?»

И/с«Что растет на полянке?»Наблюдение за веточкой в вазе.

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1. Части суток.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

И/у «Сделаем столько же», Д/у «Когда это бывает»

П/и «Найди свой домик»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие» 

2. Счет в пределах 5

Закреплять счет в пределах 5

И/с «Степашка убирает игрушки», Д/и «Найди столько же»

Д/и «Собери картинку»

3. Сравнение предметов по величине

Учить сравнивать предметы по величине в пределах пяти

Д/и «Куда пойдёшь, секрет найдёшь»

И/у «Собери картинку»

4. . Сравнение пяти предметов по высоте.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их по убывающей и возрастающей последовательности.

Д/и «Посадим цветочки», «Найди пару»

И/у «Построй ребят по росту»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.Ветка мимозы для мамы.

 Учить рисовать кисточкой веточку мимозы с натуры, а цветы пальчиком.

И/с«На что похоже настроение?» Гимнастика для глаз: «Нарисуем маме подарок»

Рассматривание альбома «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»

 

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие» 

1.Мое любимое солнышко

 

 Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Д/и «Нади сходство» И/с «На что похоже настроение?»

Рисование цветовРазучивание заклички «Приходи к нам весна».

3. Красивая птичка

Учить рисовать птичку, передавая форму тела(овальная), частей, красивое оперение

Игра – ситуация «В гости к птицам»        Д/и «Птицы, звери, насекомые»

П /и «Птички в гнездышках» Рисование по трафарету «Птички»

4.Солнце и облако

Продолжать закреплять технику печатания ладошкой и рисования пальчиком

И/с «Весна стучится в окна»

Д/и «Времена года» Рисование«Зелёные листочки»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие.  КМД  / Лепка/ Аппликация /Лепка

1.Мостик.

 Учить конструировать цветы мимозы из мелких комочков-шариков.

Игра «Что я маме подарю?»

Д/и «Мама и детки»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Цветик-семицветик.

 Учить изображать цветок из тонко раскатанного пластилинового  жгутика и располагать его на картоне.

Д/и «Собери по цвету»

Игра «Загадай, мы отгадаем»

3. Птица

Дать детям представление о мостах, их назначении, строении, упражнять в строительстве мостов

Д/и «Превращение фигур»

Игра «Коврик»

4.Цветные зонтики

Учить самостоятельно украшать изделие барельефом.

Д/и «Сады цветут»Шнуровка  «Привяжем листочки к веточке»

Игра-забава с вертушками. Театрализация «Заюшкина избушка»

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Мои защитники.

Подвести детей к пониманию роли кожи,ногтей,волос.

Д/и «Цветочки для  мамочки»

Д/у «Придумай самое ласковое имя маме»

Игра-ситуация «Поможем маме навести порядок в комнате»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Что можно чувствовать кожей?

Закреплять значение детей о значении кожи.

Игра «Где растет морковка?» (свойства земли)

Рисование «Ветка вербы в вазе»

3.Ухаживай за собой

Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем

Чтение А.Барто «Вертишейка»

Отгадывание загадок на тему «Птицы»

Опыт: «Полёт перышка»

Пальчиковая игра  «Петушок»

4.Как растения помогают человеку

Познакомить с названиями некоторых лекарственных растений.

Д/и «Когда это бывает?» Д/и  «Времена года»

Игра-ситуация«Поплывём на лодке в гости»

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Узнает и называет время года, выделяет признаки весны. Умеет двигаться в заданном направлении вперед – назад, налево – направо, сравнивает предметы по величине в пределах пяти, правильно передает пропорции при рисовании портрета человека,  рисует с натуры веточку мимозы  кисточкой, а цветы пальчиком,  конструирует их из бумаги, изображает цветок из тонко раскатанного пластилинового жгутика и располагает его на картоне.

Март.     Тема: Весна.

1 нед.  8 Марта.

2 нед. Знакомство с народной культурой и традициями

3 нед. Знакомство с народной культурой и традициями.

4 нед. Весна.

Итоговое мероприятие: Утренник «Мамочка родная»

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

Речевое развитие.

1. Готовимся встречать  весну и Международный женский день.

 Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

 И/у «Кому что подарим?»        

 Беседа о семье, семейных традициях.

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» 

2.  Звуковая культура речи: звуки щ-ч.

 Упражнять в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч.

 Беседа: «Что я видел на улице, когда шел в детский сад»        

 Д/и «Отбери предметы»

  1. Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

4.Составление рассказов по картине.

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.

Беседа «Наши любимые сказки»

Игра «Будьте внимательными»

Д/и «У кого кто?»

Д/и «Подбери нужное слово»

Содержание организованной образовательной деятельности

Познавательное развитие.

1.  В мире пластмассы.

 Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность.

 И\с «Опасные предметы»

 Конструирование из лего (дом, гараж)

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Познавательное развитие» 

2.  Мир комнатных растений.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении.

 Игры «Какое это растение?»

 

 

Рассматривание иллюстраций комнатных цветов.

3.В гостях у

 музыкального

 руководителя

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

Беседа о профессиях.

Д/и «Кто есть кто?»

  1. В гости к хозяйке луга.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Отгадывание загадок  о насекомых.

Д/и «Скажи какой?»

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1. Сравнение предметов по размеру.

 Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Учить сравнивать предметы по размеру, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.

И/с «Что больше?»

И/у «Собери кубики и шарики в корзины»

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

2.Сравнение трех предметов по высоте.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от размера предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности.

Д/И «Разложи предметы по высоте», И/у «Строители»

И/у «Прилетели бабочки»

3.Сравнение 4-5 предметов по высоте.

Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий.

д/Игра «Читаем и считаем»

Игра «Счетная мозаика»

4.Шар. Цилиндр.

Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Д/и «Подбери по форме»

Игра «На что похоже ?»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.  Расцвели красивые цветы.

 Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом.

 Отгадывание загадок о цветах.

 Рассматривание иллюстраций о цветах.

 

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

2.  Декоративное рисование «Украсим кукле платьице».

  Учить детей составлять узор из знакомых элементов. Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

 Д/и «Подбери правильно»        

 Беседа «Одежда, которую одевают весной» 

3.Декоративное рисование «Укрась свои игрушки».

Продолжать знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора.

Беседа «Мои любимые игрушки»

Сюжетно-ролевая игра «В магазине одежды»

Содержание организованной образовательной деятельности

  Художественно-эстетическое развитие. КМД   / Лепка

1.Мисочка

 

 Закреплять умение детей лепить, используя знакомые приемы и новые- вдавливание и оттягивание краев, уравнивание их пальцами.

 Чтение К. Чуковского «Федорино горе»

 Д/и «Для чего это?»

2.  Декоративная аппликация на квадрате.

 Учить составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические фигуры по углам , в середине, по краям; преобразовывать фигуры, разрезая их.

  Игра на внимание «Найди свой цвет»

игра «Отгадай по форме»

Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

1.Ровная спина

Формировать представление о значении позвоничника в организме человека

Д/и «Так и не так»

(по иллюстрациям пожароопасных ситуаций)

Образовательная ситуация: «Рассказ утюга о пожаре»

2.Главный моторчик человека.

Дать представление о значении сердца в жизни человека.

Экскурсия на улицы города.

Продуктивная деятельность «Светофор»

 Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Имеет представления о свойствах и качестве пластмассы. Понимает содержание сказки и ее идею. Понимает значение слов : вчера, сегодня, завтра,  умеет сравнивать три предмета по высоте, располагает предмет на листе с учетом его пропорций и закрашивает не выходя за контур, вырезает круглые формы из квадрата, при лепке использует прием вдавливания середины шара.

 

 

20-28 апреля  Педагогическая диагностика

Апрель      Тема: Что нас окружает.

1 нед. Весна.

2 нед. Весна.

3 нед. Весна.

4 нед. День Победы.

 

Итоговое мероприятие: спортивно-музыкальный праздник «1 апреля – никому не верю»

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1.Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича- Длинный нос и про Мохнатого Мишу- Короткий Хвост»

Познакомить детей с авторской литературной сказкой.

Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара.

Д/и «Почему так называют», Д/и «Я – волшебник»

Рассматривание альбома «Наши праздники»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» 

2.Звуковая культура речи: звуки л, ль.

 Упражнять детей в четком произнесении звука л,ль.

Д/и «Расскажи зайке, как покупают мебель» И/у

« Найди ручку»

  Рассматривание картинок, на которых слова со звуками л,ль.

3.Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

4.Заучивание стихотворений.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака «Олененок».

Беседа «Насекомые нашей планеты»

Чтение Д Минаев

«Не троньте майского жука»

Беседа «Дикие животные»

Игра – драматизация по сказке «Муха-Цокотуха»

Д/и «Собери картинку»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1.Путешествие в прошлое кресла.

 Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода.

 Игра « Подбери материал для названного предмета»

 Рассматривание иллюстраций мебели.

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

«Художественно-эстетическое развитие» 

2. Поможем Незнайке вылепить посуду.

Расширять представления о свойствах природных материалов.

 Д/и « Подбери детали»

 Игра « Расскажи о предмете», «Наоборот»       С/р игра «Посудная лавка» 

3. Мой город.

Продолжать закреплять название родного города, знакомить с его достопримечательностями.

Д/и«Собери домик»

Игра «Кто быстрее»

4.Экологическая тропа весной.

Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной.

Беседа «Деревья весной»

Игра «С какого дерева листок?»

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Геометрические фигуры.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения  его с шаром и кубом.

 И/с «Строим игровую площадку», И/у «Прыгаем близко, прыгаем далеко»

Д/и «Найди такой же»

  «Речевое развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие»

2. Количественный и порядковый счёт.

Учить отвечать на вопросы сколько? Который  по счёту?

Д/и «Который  по счёту»

« Мозаика»

3. Соотношение формы предметов с геометрическими фигурами

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

Д/и «Продолжи ряд», «Найди фигуру»

Д/и « Собери узор из геометрических форм»

4.Сравнение предметов по величине (в пределах 5)

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке.

Д/и «Много-мало»

Д/и «Отгадай число»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.Сказочный домик-теремок.

 

Учить подбирать красивые цветосочетания. Передавать образ сказки.

 Д/И «Отгадай, кто?»

  Драматизация сказки «Теремок»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Мое любимое солнышко.

  Закреплять умения закрашивать округлые предметы, закрашивать карандашом рисунок, не выходя за контур.

Д/и «Я – волшебник», Игра - забава с карандашом.          Чтение Н.Носов «Мишкина каша»

 Д/и « Выложи орнамент»         Игра « Кисельные берега»                 С/р игра «Магазин. «Посуда»

3.Нарисуй картинку про весну.

Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны.

Беседа «Зачем нужны насекомые»                   П/и «Летает – не летает»

П/и «Поймай комара»

Продуктивная деятельность «Эти удивительные  насекомые»

4.Празднично украшенный дом.

Закрепить умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями.

Д/у «Дорисуй другую половину»                    

 Д/и « Подбери по цвету»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация / Лепка / КМД  

1.Мисочки для трех медведей.

 Упражнять в лепке мисочек.

Беседа о посуде.

 Наклеивание узоров

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Загадки.

 Закреплять умение соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали.

 Чтение «Мебель – это что такое» В. Васильев

Рассматривание альбома «Изделия из глины»

3.Козленочек.

Учить детей лепить четвероногое животное. Закреплять приемы лепки.

Игра «Живое – неживое»

И/у «Придумай и вылепи». 

4.Вырежи и наклей,что хочешь.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу.

Д\и «Придумай узор»

Игра «Собери шарики»


Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

1.Чтоб болезней не боятся, очень нужно закаляться.

Дать знания о пользе здоровьесберегающих условий жизни.

Д/и «Кому что нужно для работы?»        Чтение С.Я. Маршак «Пограничник»

Прослушивание песен военных лет

2.Здоровье в тарелках

Дать понятие о том, как витамины влияют на организм человека

Чтение: К.И. Чуковский « Федорино горе»

Игра: «Семья» - дать девочкам набор посуды.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Умеет составлять рассказ по картине. Знает назначение и функции предметов одежды, необходимых для жизни человека, имеет представление о разных свойствах  природных материалов Называет предметы мебели, правильно использует в речи предлоги. Считает и отсчитывает предметы в пределах пяти по образцу, умеет создавать узоры и украшать ими предметы быта, закрашивает округлые предметы не выходя за контур, режет бумагу по прямой линии, лепит сложные предметы

Май     Тема: Лето.

1 нед. День победы.

2 нед. Лето.

3 нед. Лето.

4 нед. Лето.

 

Итоговое мероприятие:  Выставка поделок, рисунков.

НОД

Программные задачи

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

Интеграция образовательных областей

Содержание организованной образовательной деятельности

 Речевое развитие.

1.День победы.

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике.

Д/и «Почему так называют», Д/и «Я – волшебник»

Рассматривание альбома «Наши праздники»

«Познавательное развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» 

2.Звуковая культура речи: звуки р, рь.

 Упражнять детей в четком произнесении звука р,рь.

 И/у

« Найди ручку»

  Рассматривание картинок, на которых слова со звуками р,рь.

3. Прощаемся с подготовишками.

4.Литературный калейдоскоп.

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки.

Беседа

О школе.

Отгадывание загадок.

Заучивание считалок.

Игра «Большой и маленький »

Д/и «Собери картинку»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Познавательное развитие.

1.Путешествие в прошлое одежды.

 Закреплять знания о назначении предметах одежды.

 Игра « Подбери материал для названного предмета»

 Рассматривание иллюстраций  одежды.

«Социально-коммуникативное развитие»

 «Речевое развитие»

 

«Художественно-эстетическое развитие» 

2. Диагностические задания.

Определить уровень представлений детей об овощах и фруктах.

 Д/и « Подбери слово»

 Игра « Расскажи о фрукте», «Наоборот»       С/р игра «Магазин» 

3. Наш любимый плотник.

Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми и личностными качествами.

Д/и «Построй  домик»

Игра «Кто быстрее»

4.Диагностические задания.

Выявить уровень представлений детей о домашних и диких животных.

Беседа о животных.

Рассматривание иллюстраций с животными.

Игра «Замри»

Содержание организованной образовательной деятельности

Познание. ФЭМП

1.Геометрические фигуры.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения  его с шаром и кубом.

 И/с «Строим игровую площадку», И/у «Прыгаем близко, прыгаем далеко»

Д/и «Найди такой же»

  «Речевое развитие»

 «Художественно-эстетическое развитие»

2. Количественный и порядковый счёт.

Учить отвечать на вопросы сколько? Который  по счёту?

Д/и «Который  по счёту»

« Мозаика»

3. Сравнение групп предметов разных по форме и высоте.

Совершенствовать умение детей сравнивать две группы предметов, разных по форме. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.

Д/и «Продолжи ряд», «Найди фигуру»

Д/и « Собери узор из геометрических форм»

4.Равенство и неравенство предметов. Части суток.

Развивать умение сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть части суток.

Д/и «Много-мало»

Д/и «Отгадай число»

Содержание организованной образовательной деятельности

 Художественно-эстетическое развитие. Рисование

1.Самолеты летят сквозь облака.

 

Учить изображать самолеты, летящие сквозь облака.

 Д/И «Отгадай, кто?»

  Беседа о воздушном транспорте.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Рисование по замыслу.

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца.

Д/и «Я – волшебник»          

 Д/и « Выложи орнамент»        

3.Твоя любимая кукла.

Учить детей передавать в рисунке образ любимой игрушки.

П/и «Летает – не летает»

Игра «Кукла Маша пришла на праздник»

4.Рисование на свободную тему.

Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка нужные краски.

Д/у «Дорисуй другую половину»                    

 Д/и « Подбери по цвету»

Содержание организованной образовательной деятельности

Художественно-эстетическое развитие. Аппликация / Лепка / КМД  

1.Чашечка.

 Упражнять в лепке посуды.

Беседа о посуде.

 Рисование узоров.

«Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

 

2.Красная шапочка.

 Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Закреплять освоенные ранее приемы работы.

Д/и «Угадай, из какой сказки?»

Рассматривание альбома «Сказки»

3.Птичка клюет зернышки из блюдечка.

Учить детей лепить знакомые предметы. Закреплять приемы лепки.

Игра «Живое – неживое»

И/у «Придумай и вылепи». 

4.Аппликация на свободную тему.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу.

Д\и «Придумай узор»

Игра «Назови одним словом»


Содержание организованной образовательной деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

1.Чтоб болезней не боятся, очень нужно закаляться.

Дать знания о пользе здоровьесберегающих условий жизни.

Д/и «Кому что нужно для работы?»        Чтение С.Я. Маршак «Пограничник»

Прослушивание песен военных лет

2.Здоровье в тарелках

Дать понятие о том, как витамины влияют на организм человека

Чтение: К.И. Чуковский « Федорино горе»

Игра: «Семья» - дать девочкам набор посуды.

Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей)

 Умеет составлять рассказ по картине. Знает назначение и функции предметов одежды, необходимых для жизни человека, имеет представление о разных свойствах  природных материалов. Умеет рисовать самолеты. Считает и отсчитывает предметы в пределах пяти по образцу, различает фигуры, ориентируется во времени суток, пространстве.  закрашивает округлые предметы не выходя за контур, режет бумагу по прямой линии, лепит сложные предметы.

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

                                               

3.1 Материально-техническое обеспечение программы:

Материально-технические условия реализации Программы соответствует: - санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13; - правилам пожарной безопасности; - требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей; - требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде; - требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно- методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

Познавательное  развитие

Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», Методическое оборудование- «Детская лаборатория», Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование-«Любители природы», Деревянная машина, Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», DVD – плеер  , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный  материал «Домашние животные в картинках», Наглядный  материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты  «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. Е.В.Колесникова, Познание предметного мира. Средняя группа. З.А. Ефанова, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе., Мои права. Дошкольникам о правах и обязанностях. Н.В. Нищева, Один дома, или дом, безопасный для дошкольника. И.Л. Саво, Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая. Трудовое воспитание в детском саду. Л.В. Куцакова, Беседы по картинкам: Чувства. Эмоции.; Я и мое поведение, Комплект карточек: береги здоровье; безопасность на дороге, Умные ширмочки: режим дня, роль семьи в воспитании ребенка. Моя семья. Т. А. Шорыгина, Нравственные беседы с детьми . Г.Н. Жучкова, Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Т.Ф. Саулина, Тематический уголок для детей: Пожарная безопасность, Дорожная азбука в  детском саду. Е.Я. Хабибуллина,

Формирование элементарных математических представлений

Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Счетные палочки Х. Кюизенера, Набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет+форма), Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Формирование элементарных математических представлений. Система работы в средней группе. И.А. Помораева, В.А. Позина,. Математика в детском саду. В.П. Новикова, Математическое развитие детей. Игровые занятия. Л.В. Колесова, Книга+карточки «Цвета и формы», Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5  лет. Е.В.Колесникова

Речевое развитие

Стол детский, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф, Художественная литература: «Петушок и курочка»,  «Теремок», «Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений и др., Зеркала маленькие, Шнуровка «Одень мишку», «Башмачок»,  Мозаики,  Методика развития речи детей дошкольного возраста.О.С.Ушакова , Занятия по развитию речи в средней  группе. В.В. Гербова, Если ребенок плохо говорит. Н.В. Нищева, Картотека тематических пальчиковых игр. Л.Н. Калмыкова, Информационно-деловое оснащение ДОУ. Родителям о речи ребенка., Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Н.В. Нищева., Практический материал к сказкотерапии и развитию речи дошкольников. Многофункциональное пособие. В.А. Титаренко., Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок: глагольный словарь дошкольника. Н.В. Нищева.

Изобразительная деятельность

Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол квадратный, Мольберт двухсторонний комбинированный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (рабочая тетрадь+форма для росписи):

-дымковская игрушка

-филимоновские свистульки

- хохломская роспись

- сказочная гжель

- Жостовский букет

- городецкая роспись

Методическое пособие: детское художественное творчество. Т.С.Комарова., Приобщение детей к художественной литературе. В.В. Гербова, Развитие художественных способностей дошкольников. Т.С. Комарова. Художественное творчество. Т.С. Комарова, Народная культура и традиции. В.Н. Косарева, Рисование с детьми 4-5 лет. Конспекты занятий. Д.Н. Колдина. Изобразительная деятельность в детском саду. Т.С. Комарова, Художественно-эстетическое развитие. Н.Н. Леонова,

Конструктивно-модельная деятельность

Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, ДСК «Городок» (Т-образный) 3х опорный, Модуль «Полусфера», Полоса препятствий детский, Набор цветных строительных кубиков, Набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор-пазл, Конструктор «Разборный домик» Конструирование из строительного материала. Л.В. Куцакова

Физическое развитие

Методическое оборудование «Юные спортсмены», Программа оздоровления детей дошкольного возраста, Занятия по физкультуре с детьми. Е.Н. Вареник, Бодрящая гимнастика для дошкольников. Т.Е. Харченко., Зрительная гимнастика для детей. Е.А. Чевычелова, Физкультурно-оздоровительная работа. Практические материалы. Т.М. Бондаренко., В стране здоровья. В.Т. Лободин, Оздоровительная гимнастика. Л.И. Пензулаева, Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова, Физкультурные минутки в детском саду. И.Е. Аверина.  Детский спортивный уголок «Городок» ,Скамейка гимнастическая 2 м.,лестница детская.

3.2 Режим дня

Режим дня средней группы (холодный период)

 

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Игры, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.50 – 10.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 11.50

Возвращение с прогулки, игры

11.50 -12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10 – 12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40 – 15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа

15.50 -16.30

Чтение художественной литературы

16.25- 16.40

Подготовка к  полднику, полдник

15.30-15.50

Самостоятельная игровая деятельность

17.10 -17.30

прогулка ,уход детей домой

16.40-17.30

 

Режим дня средней группы  (тёплый период)

 

Режимные моменты

Время проведения

Приём, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика (на улице)

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Игры

8.55 – 9.25

Второй завтрак

9.25 – 9.35

Подготовка к прогулке

9.35 – 10.00

Прогулка (игры, труд, наблюдения, специально организованная деятельность, воздушные ванны)

10.00– 12.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

 12.00 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.30-15.50

 прогулка,  игры, уход детей домой

16.40-17.30

Структура образовательного года

Дошкольное учреждение работает с 7.00 до 17.30 часов продолжительность рабочего дня  10,5 часов,  пятидневная рабочая неделя.

   Учреждение является дошкольным  образовательным учреждением, реализующим образовательные программы дошкольного образования

   Воспитательно-образовательную работу с детьми  ведут 5 педагогов: воспитатели, музыкальный руководитель.

      Учебный план разработан  с учетом Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного  образования « От рождения до школы» под редакцией  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А.Васильевой.

      Ведущие цели Программы – создание благоприятных  условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие  психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение  безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Начало учебного года -1 сентября.

С 1 сентября по 15 сентября-адаптационный период;

С 15 сентября по 25 декабря- учебный период;

С 26 декабря по 10 января- новогодние каникулы;

С 11 января по 15 мая- учебный период;

3-4 неделя апреля- мониторинговый период;

С 1 июня по 1 августа- летний оздоровительный период.

Расписание НОД

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

1 музыка                  9.00-9.20

2 рисование

9.30-9.50

  1. ознакомление с окруж. миром/с природой

9.00-9.20

  1. физическая культура

9.30-9.50

  1. музыка

9.00-9.20

2  математика

         9.30-9.50

1 развитие речи

9.00-9.20

2   физическая культура

9.30-9.50

1 лепка/аппликация

9.00-9.20

2 физическая культура

9.30-9.50

3.3 Максимально  допустимый объем недельной образовательной нагрузки

По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13:

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей 5-го года жизни (средняя группа) составляет 4 часа. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – не более 20 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. С детьми 5-го года жизни занятия по дополнительному образованию (кружковая работа) проводятся не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут и не проводятся за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон.

Средняя группа (от 4 до 5 лет).

Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная область Периодичность Интеграция образовательных областей
Физическая культура 3 раза в неделю «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность 1 раз в две недели «Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание.
Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю «Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 
1 раз в неделю Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»
Коммуникация 1 раз в неделю «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество», «Музыка»
Художественное творчество
- рисование
- лепка
-аппликация 
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в две недели «Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» (формирование целостной картины мира), «Труд»
Музыка 2 раза в неделю «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид деятельности Периодичность Интеграция образовательных областей (примерная)
Игра ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», « Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития ежедневно «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», « Музыка», «Чтение художественной литературы», «Труд», «Художественное творчество»
Объем недельной образовательной нагрузки в МБДОУ

Объем НОД (количество занятий) в неделю – 11 занятий.

  1. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий, особенности взаимодействия с семьями воспитанников

  • Роль праздников в патриотическом воспитании дошкольников

  • Тематика праздников в ДОУ  ориентирована на все направления развития ребенка, посвящена различным сторонам человеческого бытия:
  • - явлениям нравственной жизни;
  • - окружающей природе;
  • - миру искусства и литературе;
  • - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
  • - наиболее важным профессиям;
  • - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка;
  •   При составлении календаря праздников музыкальный руководитель и педагоги учитывают следующее:
  • - возраст детей;
  • - знание педагогом и детьми истории возникновения праздников;
  • -дату проведения;
  • - период подготовки;
  • - форму проведения.

                                                   

Праздники и мероприятия

№

Месяц

Мероприятие

1

сентябрь

День знаний «Вот и стали мы на год взрослей»

2

октябрь

Праздник осени

3

ноябрь

Концерт, посвященный Дню матери

4

декабрь

Утренник «В гости елка к нам пришла»

5

январь

Спортивное развлечение «Малые зимние игры»

6

февраль

Праздник «День защитника отечества»

7

март

Праздник «Мамочка родная»

8

апрель

Спортивно-музыкальный праздник «1 апреля –никомй не верю»

Физкультурный досуг «День здоровячков»

9

май

Спортивный праздник «Малые олимпийские игры»

Физкультурный досуг «Поиграем в военные игры» ко Дню Победы

10

июнь

Спортивно-музыкальный праздник «День защиты детей»

Физкультурное развлечение и учение спасателей.

11

июль

Физкультурный праздник «Нептун у ребят»

12

август

Путешествие в Спортландию

Мы играем в подвижные игры «Спорт! Спорт! Спорт!»

Спортивные мероприятия

№

месяц

мероприятие

1

сентябрь

Спортивно-музыкальный праздник «День знаний»

Физкультурный досуг «Правила дорожного движения»

2

октябрь

Физкультурное развлечение «Урожай собирай и на зиму запасай»

Физкультурный досуг «В поход за витаминами»

3

ноябрь

Спортивный праздник «Мы дружные веселые, мы все одна семья»

Физкультурный досуг «Осенние гуляния»

4

декабрь

Физкультурный праздник «Играем в джунгли»

Физкультурный досуг «Зимние развлечения»

5

январь

Спортивно-музыкальный праздник «В гостях у зимушки -зимы»

Физкультурный досуг «В гостях у Деда Мороза»

6

февраль

Спортивно-музыкальный праздник «Бравые солдаты»

Физкультурный досуг «Богатырские состязания»

7

март

Веселые старты

Физкультурный досуг «Прощай, масленница!»

Развлечение «В гости к бабушке»

Праздник «Весенняя капель»

8

апрель

Развлечение «В гостях у солнышка»

9

май

Спортивное развлечение «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Перспективный план взаимодействия работы с родителями 2016 – 2017 год

Месяц

1

2

3

4

5

Сентябрь

Беседа с родителями, чьи дети идут в школу (Калай Л.В..)

Консультация для родителей «Прогулки осенью»

Предложить список канцелярских товаров для занятий в детском саду

Беседа с Калай Л. В. О культуре поведения ее ребенка в общественных местах, транспорте

Консультация «Вредные привычки»

  1. Смотр-конкурс поделок из природного материала «Волшебная осень».
  2. Спортивное соревнование «Кросс Наций 2016»

Октябрь

  1. Консультация о значении соблюдения режима для здоровья ребенка.

2. Консультация «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта».

Общее родительское собрание. Тема: «Путешествие в страну знаний». Определение задач воспитательно-образовательной работы на новый учебный год.

Беседа: «Как организовать занятия дома»

Привлечь родителей к подготовке утренника «Здравствуй осень».

-

Ноябрь

1. Консультация «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

2. Привлечь родителей к подготовке утренника посвященному «Дню матери».

Беседа с мамой Гостюхиной Оли, о том чем Оля любит заниматься дома (ее любимые игрушки, сказки, передачи телевидения)

Пригласить родителей для посещения занятий.

Беседа о культуре поведения детей дома во время еды, совместная работа с детским садом.

  1. Конкурс кормушек «Столовая для птиц».
  2. Конкурс «Снежная постройка»

Декабрь

Индивидуальные беседы с родителями на тему «Поощрение и наказание»

Помощь родителей в приготовлении костюмов к Новому году.

-

Привлечь родителей к организации и проведению новогоднего праздника.

Смотр – конкурс поделок «Зимняя сказка»

Январь

1. Консультация «На пороге школы»

2. Предложить мамам сшить или связать одежду для кукол

Родительское собрание «Подготовка детей к школе»

-

-

-

Февраль

Привлечь пап для создания горки из снега на участке

Индивидуальные беседы «Безопасность вашего ребенка»

День открытых дверей (посещение занятий)

Помощь родителей в подготовке детей к обучению письму (в домашних условиях)

Фотовыставка «Мой папа солдат!»

Март

Оформление наглядной информации «Игровые досуги для детей и родителей»

Помощь родителей в ремонте мебели и игрушек

Круглый стол «Подготовка к школе»

Посадка рассады для детского сада

Конкурс «Волшебная шляпа»,

Конкурс прикладного творчества «Волшебные руки мамы»

Апрель

Беседа «ЗОЖ – что это такое?»

Участие родителей в спортивных состязаниях «Мама, папа, я – здоровая семья»

1. Изготовление изгороди для мини-огорода,

2. Изготовление клумб для детского сада

-

Май

Привлечь родителей к участию в субботнике

Родительское собрание с учителем  МБОУ «ЭСОШ»,

Итоговое родительское собрание.

Взаимодействие с родителями по подготовке к утреннику «До свидания детский сад»

Участие родителей в фотовыставке «Моя семья»

  1. Фотовыставка «Самая дружная семья».
  2. Спортивные состязания «Веселые старты»

Примечание: привлечь родителей к участию детей в конкурсах разного уровня;

                       в летний период к ремонтным работам МБДОУ.

  1. Предметно - развивающая среда детского сада

       Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

       В группе имеется игровой материал для познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития; игры, способствующие развитию у детей психических процессов.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки.

Список литературы

 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

 2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

3. Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

4. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

 5. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

 6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

7. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада: Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

 8. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

 9. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика- Синтез, 2011.

10.Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

11.Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

12.Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1. Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.

13.Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.

 14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

15.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 16.Поделки из мятой бумаги». Садилова Л. А.

 17.«Волшебные полоски». Петрова И. М.

 18.«Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.

 19. «Аппликация в детском саду». Малышева А. Н.; Ермолаева Н. В.

20. Давыдова Г.Н. Цветочные мотивы; 2007.

 21. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие.- СПб.: «Детство – пресс»; 2008

 22. Оригами. Конструирование из бумаги/ Эйлин О Брайн, Кейт Нидхем, Фиона Уотт.// Москва: ООО изд. «Росмэн – пресс».- 2002 г. 23.Корнева Г.М. Поделки из бумаги.- Изд. дом «Кристалл»-2002.

Приложение

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА С ПАЛКОЙ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

- построение в колонну;                            

- ходьба обычная;                                        

- ходьба широким шагом           ;                                      в чередовании

- ходьба на носках               ;                                                 с обычной ходьбой

- ходьба на пятках;                                      

- бег 2x20 сек;

- ходьба:  перестроение в 3 звена;

I. " Подняли палку" 8 раз.

И. П. - ноги врозь, руки опущены с палкой;

1-2. пуки вверх, посмотрели на палку;

3-4. и. п. /выдох/ т.м.

II. "Упражнения для ног" 2 р.

И. П. пуки с палкой перед грудью.  

1-2. перенести ноги через палку / выдох/;

3-4. И. П. /вдох/.

III. Положи палку. 8 раз

И. П. - ноги врозь, палка на груди.

1-2.  положить палку /выдох/

3. и. п.

4. наклониться, взять палку /выдох/;

5. и. п. /вдох/ т. у.

IV.   "Самолеты" 8 раз .

И. П. - ноги врозь, палка вперед.

1. правая рука с палкой вверху, левая внизу;

2. левая рука вверх, правая вниз. / т. б./

V."Повороты" – 4 раза в каждую сторону

И.П. – ноги врозь, руки с  палкой вперед;

1.  повернуться вправо /выдох/;

2. и. п.    /вдох/;

3.  повернуться влево;

4. и. п.         /т.  у./.

VI - "Прыжки" 2х25.

И. П. - палка на полу, ноги вместе,

прыжки через палку /вперед - назад/.

VII. "Потягивания" 8 раз,

И. П. - ноги врозь, руки опущены с палкой;

1-2. пуки вверх, посмотрели на палку;

3-4. и. п. /выдох/ т.м.

VIII. "Перестроение в 1 колонну" .

Ходьба в колонне по 1.

Организованный уход.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ С КУБИКАМИ.

- построение друг за другом                                          

- .ходьба обычная

- ходьба приставным шагом  вперед

- ходьба с остановкою  по сигналу

- ходьба с движениями вперед,  вверх,  в стороны      в чередовании

- бег друг за другом                                                            с обычной

- ходьба обычная                                                                ходьбой

- бег между предметами

- ходьба обычная

- перестановка в звенья

- размыкание

I. Потягивание.

И.П - ноги врозь,  руки внизу с кубиками;

1. руки в стороны,

2.  постучим кубиками вверху /вдох/;

3. руки в стороны

4. и.п.                      6 раз.

II. Постучим кубиками.

И.П.    - ноги врозь,   руки за спину,

1. присесть,  постучать кубиками "тук-тук-тук" /выдох/

2. и.п. - 8 раз

III. Повороты в стороны

И.П. - ноги врозь, руки с кубиками к плечам;

1. повороты влево,  постучать  кубиками / выдох/;

2. И.П.

3. повороты вправо,  постучать  кубиками / выдох/;

4. И.П.             8 раз.

IV. Постучим.

И.П. - ноги врозь, руки внизу

1-2 – постучим кубиками впереди

3-4 – постучим кубиками за спиной  

4. И.П.             6 раз.

V. Прыжки вокруг кубика на двух ногах.

И.П. - кубики на полу, руки на пояс, ноги вместе.

Прыгать 25 сек.    в чередовании  с ходьбой.

Перестроение в колонну по одному

Организованный  уход.

КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ

 Построение.

- ходьба на носках

- построение друг за другом                                          

- .ходьба обычная

- ходьба на наружных сторонах стоп

- ходьба обычная

- ходьба на пятках

- бег друг за другом                                                          

- ходьба обычная                                                                

- перестановка в звенья

I. Обруч вверх

и.п. ноги слегка расставить, обруч внизу, хват с боков за обруч

1 - обруч вверх/вдох/

2 - и, п.      т. медл. 8 раз.

II. Встретились

и.п. лежа, ноги врозь, обруч на полу между ног

1 – согнуть и поставить ноги в обруч/выдох/

2 - и, п.      т. средний. 8 раз.

III. Посмотри в окошко 

и.п. ноги врозь, обруч внизу

1 – одновременно наклон вперед и обруч вперед/выдох/

2 - и, п.      т. средний. 8 раз.

IV. Рули

и.п. ноги слегка расставить, обруч вперед на вытянутые руки

1 – поворот вправо \ влево

2 - остановиться \ дыхание произвольное \ т. быстрый. 8 раз.

V. Обойди прыжками.

2 раза обойти прыжками обруч

Ходьба обычная

Прыжки 25 сек.

Ходьба обычная

Организованный "уход,

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ НА ГИМНАСТИЧЕСКОЙ СКАМЕЙКЕ.

- ходьба   друг за другом ;

- ходьба руки вверх,  на поясе,  к плечам;

- бег друг за другом,  бег в рассыпную на высоких носках в

чередовании с обычной ходьбой. Перестроение в 4 звена;

- сесть на гимнастическую скамейку верхом.

I. И.П, - сесть верхом, ноги согнуты, руки к плечам;

1- руки вверх,  прогнуться /вдох/ ;

2- И. П. 8 раз.

II. И. П. - сесть верхом, ноги согнуты, руки на пояс;

1.-Ноги вперед;

2.-И.П. 8 раз.

III. И.П, сед верхом, ноги согнуты, руки в стороны;

1- поворот влево,  руки на пояс;

2.-И.П

З. поворот вправо, руки на пояс;

4. И.П, 3 раза в каждую сторону,

IV. И.П, сед верхом, ноги согнуты, руки на поясе;

1- руки через стороны вверх; хлопок над головой

2.- /вдох/

З. И.П, 8 раз.

V. И.П, сидя на скамейке, ноги врозь, руки на пояс.

1-2. наклониться, коснуться руками колен.

3-4 И.П. 6 раз.

VI. Бег между скамейками в колонне по одному 20 сек.

VII. Ходьба друг за другом 30 сек.

Бег 10 сек.

Ходьба 30 сек.

VIII. Организованный переход к другим действиям.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ с мячом

- построение в шеренгу;                            

- ходьба обычная;                                        

- ходьба по кругу, взявшись за руки

- ходьба на наружной стороне стопы  

- ходьба мелкими и широкими шагами                                                        в чередовании

- бег на носках                        ;                                                 с обычной ходьбой

- ходьба обычная

- бег с высоким подниманием колена;

- ходьба обычная

- перестроение в звенья;

I. Выше мяч.

И.п. – о.с. мяч за головой, руки в стороны

1 - 2 подняться на носки, мяч вверх \вдох\

3 - 4 и. п. \выдох\       темп медленный   8раз.

II. Прокати.

И.п. – сидя, руки в упоре сзади, мяч на полу сбоку

1 - 2 согнуть ноги, прокатить мяч под ногами в ворота

3 - 4 и. п. \ворота закрыты  \вдох\     темп медленный   8раз.

III. Подними вверх.

И.п. – ноги врозь,  мяч за спиной

1 - 2 – наклон вперед, мяч вверх, голова вперед

3 - 4 и. п. \вдох\     темп медленный   8раз.

IV. К себе и вперед

И.п. – о.с. мяч впереди

1 -  мяч к себе, подъем на носки, \вдох\

3 - 4 и. п. \выдох\       темп медленный   8раз.

V. Прыжки 25 сек.

Прыгать на месте, поворачиваясь вокруг себя,

\в 2 приема в чередовании с ходьбой\

Организованный уход.

   


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...