консультация для педагогов
консультация (младшая группа) на тему

Консультация для педагогов.

Тема: Развитие способностей дошкольника.

Уже в раннем возрасте у детей можно заметить самое первое проявление способностей – склонность к какому – либо виду деятельности. Выполняя её, ребёнок испытывает радость, удовольствие. Чем больше малыш занимается этим видом деятельности, тем больше ему хочется это делать, ему интересен не результат, а сам процесс. Ребёнку нравится не рисовать картинку, а рисовать; не  построить домик, а строить. И всё – таки наиболее интенсивно и ярко способности начинают развиваться с 3 – 4 лет, а в раннем детстве закладываются общие предпосылки их становления.

Общие способности составляют две группы – познавательные и практические. Формирование познавательных включено в становление образных форм познания действительности: восприятие, образную память. Наглядно – образное мышление, воображение, т.е. создании образного фундамента интеллекта.

Центральное место в структуре познавательных способностей занимает способность создавать образы, отражающие свойства предметов, их общее строение, соотношение основных признаков или частей и ситуаций.

К познавательным способностям относят, в первую очередь, сенсорные, интеллектуальные и творческие. Сенсорные связаны с восприятием ребёнком предметов и их качеств, они составляют основу умственного развития. Сенсорные способности интенсивно формируются с 3 – 4 лет.

Основу развития интеллектуальных способностей составляют действия наглядного моделирования: замещение, использование готовых моделей и построение модели на основе установления отношений между заместителем и замещаемым объектом. Так, в качестве готовой модели может выступать план игровой комнаты или участка, по которому дети учаться ориентироваться. Затем они сами начинают строить такой план, обозначая предметы в комнате какими -  либо условными значками, например стол –кружком, а шкаф – прямоугольником.

Творческие способности связаны с воображением и позволяют ребёнку находить оригинальные способы и средства решения задач, придумать сказку или историю, создать замысел игры или рисунка.

Дошкольник включается в многообразные виды деятельности – игру, конструирование, труд и др. Все они имеют совместный, коллективный характер, а значит, создают условия для проявления и развития практических способностей, прежде всего организаторских. Для того чтобы успешно взаимодействовать друг с другом, детям необходим целый ряд умений,: постановка цели, соотнесение полученного результата с предполагаемым. Учёт мнения партнёров, распределение обязанностей в соответствии с возможностями и интересами каждого, контроль за соблюдением правил, порядка, умения решать спорные вопросы и конфликты без вмешательства взрослого, оценивать отношения партнёров к порученному делу и др.

К практическим способностям дошкольников относят так – же  конструктивно – технические: пространственное видение, пространственное воображение, умение представлять предмет в целом и его части по плану, чертежу, схеме, описанию, а также умение самостоятельно формулировать замысел, отличающийся оригинальностью. Подчеркнём, что эти способности лежат в основе, в дальнейшем с их помощью дети усваивают такие школьные предметы. Как черчение, геометрия, физика. Химия, где требуется умение представить сущность процесса, строение механизма. Богатые возможности для развития конструктивно – технических способностей в дошеольном возрасте создаёт конструирование из равных материалов, конструкторов. Использование технических игрушек.

В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности, прежде всего художественные. Дошкольное детство, как никакой другой возрастной период, создаёт благоприятные условия для их формирования. Дошкольник включён во всё многообразие художественных видов деятельности. Он поёт, танцует, лепит, рисует. У ребёнка дошкольного возраста проявляются такие способности, как изобразительные, декоративно прикладные. Включающие чувство композиции, цвета. Формы; музыкальные, которые составляют мелодический и ретмический слух, чувство лада; театрально – речевые, в которые входят поэтический слух, выразительность интонации и мимики. Любая специальная способность включает основные составляющие: определённый уровень развития познавательных процессов, технических умений, а также эмоциональной отзывчивости и восприимчивости. Причём последнее в художественных способностях выступает на первый план.

Особое место в психологии способностей занимает проблема развития одарённых детей. Под одарённостью понимается качественно своеобразное сочетание способностей, которое обусловливает диапазон  интеллектуальных возможностей человека, своеобразие его деятельности. Одарённый ребёнок по типу умственного развития опережает своих сверстников. Для него характерны раннее развитие речи и богатый словарный запас, чувствительность к новой информации, умение её получать и систематизировать, стремление решать трудные проблемы и рассуждать о сложных явлениях. Устанавливать скрытые связи между объектами, находить причинно – следственные зависимости. Одаренные дети  очень любознательны, задают взрослому много вопросов, которые могут поставить его в тупик. Они критичны по отношению к себе и окружающим.

Можно определить три группы одарённых детей (Н.С.Лейтес).К первой относятся дети  с ускоренным умственным развитием. Они отличаются от ровесников высоким уровнем развития интеллекта, поразительной умственной активностью, ненасытной познавательной потредностью.

Вторую группу составляют с ранней умственной специализацией. Они характеризуются при обычном общем уровне особой расположенностью к какому – либо одому предмету (к какой – нибудь области науки или технике). По «своему»предмету или группе предметов ребёнок может выделяться, значительно может превосходить других детей лёгкостью. С какой ему даётся специфика материала, углубленностью интереса,  готовностью усваивать и творчески участвовать в работе.

Третью группу одарённых детей составляют дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Они не опережают сверстников в общем развитии интиллекта, не проявляют ярких успехов в каких – либо областях деятельности, но их отличают особые качества отдельных психических процессов. Например, необычайная память на какие м- либо объекты, богатство воображения, проявляющиеся в необычных ассоциациях, острая наблюдательность.