Рабочая программа для средней группы
рабочая программа (средняя группа) на тему

2016-2017г.г.

Количество детей

23

Особенности семьи

Полные семьи

20

Одинокие

В разводе

3

Вдовы

Опекуны

Многодетные

6

Образование

высшее

16

н/высшее

среднее

14

с/спец.

13

н/среднее

Социальный состав

интеллигенция

рабочие

34

служащие

1

домохозяйки

8

предприниматели

Направления развития

и образования детей

 (далее - ОО)

Средний дошкольный возраст

Физическое

 развитие

• Физкультурное занятие
• Утренняя гимнастика
• Игра
• Беседа
• Рассказ
• Чтение
• Рассматривание.
• Интегративная  деятельность
• Контрольно- диагностическая деятельность
• Спортивные и  физкультурные досуги
• Совместная  деятельность взрослого и детей

    тематического характера

• Проектная  деятельность
• Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное

развитие

• Индивидуальная игра.
• Совместная с воспитателем игра.
• Совместная со сверстниками игра
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Педагогическая ситуация.
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора.
• Проектная деятельность
• Праздник
• Совместные действия
• Рассматривание.
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач.
• Экспериментирование
• Поручение и задание
• Дежурство.
• Совместная деятельность  взрослого и детей тематического  характера

Речевое

развитие

• Чтение.
• Беседа
• Рассматривание
• Решение проблемных ситуаций.
• Разговор с детьми
• Игра
• Проектная деятельность
• Создание коллекций
• Интегративная деятельность
• Обсуждение.
• Рассказ.
• Инсценирование
• Ситуативный разговор с детьми
• Сочинение загадок
• Проблемная ситуация
• Использование  различных видов театра

Познавательное

 развитие

• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Исследовательская деятельность.
• Конструирование
• Экспериментирование
• Развивающая игра
• Наблюдение
• Проблемная ситуация
• Рассказ
• Беседа
• Интегративная  деятельность
• Экскурсии
• Коллекционирование
• Моделирование
• Реализация проекта
• Игры с правилами

Художественное –эстетическое

развитие

• Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
• Создание макетов, коллекций и их  оформление

• Рассматривание  эстетически привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок
• Слушание соответствующей  возрасту народной, классической, детской музыки

• Музыкально- дидактическая игра
• Беседа интегративного  характера, элементарного музыковедческого содержания)

• Интегративная деятельность
• Совместное и индивидуальное  музыкальное   исполнение

• Музыкальное упражнение.
• Попевка. Распевка
• Двигательный, пластический  танцевальный этюд

• Танец
• Творческое задание
• Концерт- импровизация
• Музыкальная  сюжетная игра

                    для детей дошкольного возраста    (3 года - 7 лет)

• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),
• восприятие художественной литературы и фольклора,
• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
• изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
• музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
• двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Базовая образовательная область

Периодичность

Познавательное развитие [Познавательно исследовательская и продуктивная(конструктивная деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира)

2

Речевое развитие

     1

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

Лепка

Аппликация

    1

    0,5

     0,5

Физическое развитие

     3

Музыкальная деятельность

     2

Общее количество

    10

Базовая образовательная область

Периодичность

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Гигиенические процедуры

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

Ежедневно

Дни недели

Время

Образовательная деятельность

понедельник

9.00-9.20

9.30-9.50

1. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)
2.Познавательное развитие (ФЭМП)

вторник

9.00-9.20

9.30-9.50

1.Физическое развитие

2.Художественно-эстетическое развитие (рисование)

среда

9.00-9.20

9.30-9.50

1. Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)

2.Художественно-эстетичческое развитие (аппликация/ лепка)

четверг

9.00-9.20

9.30-9.50

1.Художественно-эстетические развитие (музыкальная деятельность)

2.Познавательное развитие (ознакомление с предметным и социальным окружением, ознакомление с природой)

пятница

9.00-9.20

1.Речевое  развитие

2.Физическое развитие на воздухе

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

(4-я неделя

августа-

 1 -я неделя

сентября

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.).

Праздник

«День знаний», организованный сотрудниками детского сада

 с участием

родителей.

 Дети праздник не готовят, но

активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Осень

(2-я-4-я недели сентября

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало —исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления.

Праздник «Осень». Выставка

детского творчества

Я в мире человек

(1-я-З-я недели октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.

Открытый день здоровья.

Мой город, моя страна

(4-я неделя октября-

2-я неделя ноября)

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Спортивный

праздник.

Новогодний праздник

(3-я неделя ноября-

4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник «Новый год». Выставка детского творчества

Зима

(1-я-4-я недели января)

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник «Зима».

Выставка детского творчества.

День защитни-

ка Отечес-

тва (1 -я-3-я недели февраля)

Знакомить детей с «военными» профессиями

(солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник);

с военной техникой (танк, самолет, военный

крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Выставка дет. творчества.

8 Марта

(4-я неделя февраля -

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,  продуктивной, музыкально-художественной, чтения)вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям, другим

сотрудникам детского сада.

Расширять гендерные представления.

Привлекать детей к изготовлению подарков

маме, бабушке, воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и тра- дициями

 (2-я-4-я недели марта)

Расширять представления о народной игрушке. Знакомить с народными промыслами. Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна

(1 -я-3-я недели апреля)

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

День

Победы

(4-я неделя апреля -

 1 -я неделя мая)

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка детского творчества.

Лето

(2-я-4-я недели

мая)

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник

 «Лето». Спортивный праздник.

Выставка детского творчества

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня —3-я неделя августа).

№

Вид

Содержание

   Длительность

1.

Организационные мероприятия

1.1

Самостоятельная деятельность

По желанию

По желанию, от возраста

1.2

Индивидуальная работа

По плану, ежедневно

1.3

Утренняя гимнастика

По плану, ежедневно

8 мин

1.4

Гимнастика

По необходимости, по плану

От возраста, по необходимости

1.5

Физминутки на занятиях

По необходимости, по желанию, по виду деятельности

Не более 3 мин.

1.6

Динамические паузы

Ежедневно между занятиями

10 мин.

1.7

Подвижные игры

По плану, по желанию

10-15мин.

1.8

Игровые упражнения

 (без счёта)

По плану, не более 4-5

4-5 мин.

1.9

Пешие походы по территории садика

По плану

1.10

Закаливание

По плану, ежедневно

От возраста, состояния здоровья

1.11

Гигиенические процедуры

По плану, ежедневно

1.12

Проветривание

По графику

2.

                                            Обучающие мероприятия

2.1

Физическое развитие

3 раза в неделю по плану

20 мин.

3.

Самостоятельная деятельность детей

3.1

Игры

По желанию, ежедневно

По желанию

4

                                          Дополнительные мероприятия

4.1

Кружки

По желанию

5.

                                                    Массовые мероприятия

5.1

Физкультурный досуг

По плану инструктора по

физ.культуре

5.2

Развлечения

Физкультуре

5.3

Праздник  «Масленица»

По плану, 1 раз в год

До 1 часа  

5.4

Праздник «Сабантуй»

По плану, 1 раз в год

До 1 часа

6.

Совместная работа с родителями

6.1

Беседы, консультации

По плану

6.2

Совместное проведение праздников

По плану

6.3

День открытых дверей

По плану

6.4

Неделя здоровья

По плану

№

Вид

Содержание

Длительность

1.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия

1.1

Индивидуальная работа

По плану, ежедневно, по необходимости

до 10 мин

1.2

Утренняя гимнастика

По плану, ежедневно

8 мин

1.3

Гимнастика(зрительная, дыхательная, пальчиковая артикуляционная, и т.д.)

По плану, по необходимости

5-6 мин.

1.4

Подвижные игры

Ежедневно по плану, по желанию

30мин.

1.5

Игровые упражнения (без счёта)

По плану, не более   4-5

5-6 мин.

1.6

Закаливание, корригирующие упражнения

По плану, ежедневно, от состояния здоровья

15 мин.

1.7

Гигиенические процедуры

По плану, ежедневно, по необходимости

15-20 мин.

1.8

Общественно-полезный труд (самообслуживание, в уголке природы, хоз.-бытовой, на групповом участке)

По плану, ежедневно, по желанию

20 мин.

1.9

Проветривание

По графику, ежедневно

2.

Специальные обучающие занятия

2.1

 Физическое развитие

3 раза в неделю по плану

- 20 мин.

2.2

 Музыка

2 раза в неделю по плану

- 20 мин.

3.

Самостоятельная деятельность детей

3.1

Игры

По желанию, ежедневно

 - 3 часа

4.

Массовые мероприятия

4.1

Физкультурный досуг

По плану

4.2

Развлечения

По плану

№п/п

      Оздоровительные мероприятия

  Особенности организации

1.

Воздушно-температурный режим:

                - в группе

                - во время сна

      Ежедневно

       + 18…+20 С

       +16…+18 С

2.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 6-8мин

3.

Сквозное проветривание

Ежедневно, 3 раза в день в течение 10 -15 мин до +14…+16

4.

Одежда детей в группе

Облегченная

5.

Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры, ходьба по ребристой дорожке

Ежедневно, по мере пробуждения детей, в течение 5-8 мин

6.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, не менее 3 игр в день 15-20 мин

7.

Прогулка

Ежедневно, не менее 2 раз в день при температуре не ниже-20 С

8.

Физическое развитие (одна на воздухе)

3 раза в неделю

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать у детей дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  народов Башкортостана, стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать  детей к истории Башкортостана. Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Башкортостана.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщать детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Башкортостана. Формировать практические умения по приобщению детей дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Башкортостана.

Взаимопознание и взаимо-

информирование

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Пособия для занятий с ребенком дома

- Беседы

- Анкетирование

- Посещение семей  

  воспитанников

- Организация дней

  открытых дверей

- Собрания-встречи

-Наглядная информация:

-Стенды

-Папки- передвижки

- он- лайн консультации и рекомендации

- Родительские

  собрания

- Родительские и

  педагогические

  чтения

-Круглые столы

-Семинар- практикумы

-Мастер- классы

- Семейные праздники  

  (досуг)

- Проектная  

  Деятельность

-участие в праздниках, развлечениях, досугах
-Участие в творческих выставках, смотрах- конкурсах

-Участие в субботниках

Серия «Школа семи гномов»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

     Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Методические пособия

Пособия

                                     Автор

Методические пособия

Буре Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников(3-7лет)

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите

детям о достопримечательностях Москвы»,

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Методическое обеспечение

Методические пособия

Буре Р.С.  Социально-нравственное воспитание дошкольников(3-7лет)

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Методическое обеспечение

Методические пособия

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Методическое обеспечение

Методические пособия

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников(3-7лет)

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Авторы-составители

Наглядно-дидактические пособия

Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми

4-7лет.

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

Методическое обеспечение

Методические пособия

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности.

Средняя   группа (4-5 лет)

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),

Методическое обеспечение

Методические

пособие

Веракса Н.Е.,Галимов О.Р.  Познавательно -исследовательская деятельность дошкольников (4-7лет)

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет)

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7 лет)

Наглядно-дидактические

пособия

Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

      Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Методическое обеспечение

Методические

пособие

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Средняя  группа (4-5 лет) группа М. МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2016

Наглядно-дидактические

пособия

Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктида», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «В горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Посуда», «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам» «В деревне», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии».

Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»,  «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе»

Формирование  элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Е[ознакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Методическое обеспечение

Методические

пособие

И. А. Помораева, В. А. Позина «Формирование элементарных математических представлений». Средняя группа. М. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016г.

Наглядно-дидактические

пособия

Плакаты: «Счет до 10», «Цвет», «Форма»

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Методическое обеспечение

Методические

пособие

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4-5 лет) М. МОЗАИКА-СИНЕЗ, 2015

Наглядно-дидактические

пособия

Плакаты: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные в Африке», «Животные средней полосы», «Овощи», «Птицы», «Фрукты»

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака со щенками».

Серия «Мир в картинках»: Деревья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые»,

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень».

Серия «Расскажите детям о…» «Расскажите детям о грибах», «Расскажите детям о домашних животных», «Расскажите детям о лесных животных», «Расскажите детям о животных жарких стран», «Расскажите детям о морских обитателях», «Расскажите детям о птицах», «Расскажите детям о садовых ягодах», «Расскажите  о фруктах», «Расскажите детям об овощах», «Расскажите детям о насекомых».

Речевое развитие

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый —грязный, светло —темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Методическое обеспечение

Методическое пособие

Гербова В.В. Развитие речи  в детском саду: Средняя группа (4-5лет). М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Грамматика в картинках»: Прилагательные», «Говори правильно», «Множественное число», «Многозначные слова», «Один-много», «Словообразование»

Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова В.В

Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка ряба», «Репка», «Теремок».

                             Художественная литература

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

      Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным

Методическое обеспечение

Методическое пособие

Хрестоматия для чтения 4-5 лет

Приобщение к искусству. Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимонов- ских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем закругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат—на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивная деятельность. Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху —перекрытие, крыша; в автомобиле —кабина, кузов и т.д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Методическое обеспечение

Методическое пособие

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа(4-5лет) М. Мозаика-Синтез, 2016

2.Д.Н.Колдина Лепка  с детьми 4-5 лет Москва МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2013

Д.Н.Колдина Рисование с детьми 4-5 лет Москва МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2014

Д.Н.Колдина Аппликация с детьми 4-5 лет Москва МОЗАИКА- СИНТЕЗ 2013

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа  (4-5лет)

Хрестоматии

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:

4-5 лет

Наглядно - дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»: «Дымковская игрушка», «Филимоновская народная игрушка», «Музыкальные инструменты».

Плакаты: «Орнаменты. Филимоновская свистулька»,

Серия «Расскажите детям о …»»Волшебный пластилин», «Дымковская игрушка», «Секреты бумажного листа»,

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура. Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Методическое обеспечение

Методическое пособие

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.

Средняя группа (4-5 лет)

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.

Наглядно-демонстративный

Мир в картинках: «Спортивный инвентарь»

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».

Серия «Расскажите детям о …»: Расскажите детям о зимних видах спорта», «Расскажите детям об олимпийских играх», Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»

Режимные моменты

Время

Прием детей

7.45 – 8.00

Самостоятельная игровая деятельность, утренняя гимнастика

7.45 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

Самостоятельная игровая деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.50 – 9.00

Организованная  образовательная деятельность

9.00 – 9.20

Динамическая пауза

9.20 – 9.30

Организованная образовательная деятельность

9.30 – 9.50

Второй завтрак

9.50 – 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00 – 11.40

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.40 – 11.55

Обед

11.55 – 12.25

Самостоятельная деятельность, подготовка ко сну

12.25 – 12.45

Дневной сон

12.45 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.25

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.25 – 16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40 – 17.10

Подготовка к прогулке, прогулка.

Уход детей домой

17.10 – 18.15

Режимные моменты

Время

Прием детей на участке

7.45 – 8.00

Самостоятельная игровая деятельность, утренняя гимнастика

7.45 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

Самостоятельная игровая деятельность

8.50 – 9.00

Второй завтрак

9.50  – 10.10  

Подготовка к прогулке, прогулка

9.00 – 10.00

10.10 –11.45

Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду

11.50 – 12.10

Обед

12.10 – 12.50

Самостоятельная деятельность, подготовка ко сну

12.50 – 13.00

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, гимнастика, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.25

Самостоятельная игровая деятельность

15.25 – 15.45

Подготовка к прогулке, прогулка

15.45 – 16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40 – 17.10

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

17.10 – 18.15

Совместная деятельность

 взрослого и детей

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьями

• Двигательные подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
• Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
• Продуктивная мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
• Коммуникативная беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
• Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта.
• Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
• Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)
• Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследователь

ской

Диагности-

рование

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество

детей и взрослых.

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное  развитие

• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроения группы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке
• Общение младших и старших детей (совместные игры)
• Сюжетно-ролевые игры

Познавательное развитие

• ООД по познавательному развитию
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

•  Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Индивидуальная работа

Речевое развитие

• ООД по развитию речи
• Чтение
• Беседа

• Театрализованные игры
• Развивающие игры
• Дидактические игры
•  Словесные игры
• чтение

Художественно-эстетическое развитие

• ООД по музыкальной и изобразительной деятельности
• Эстетика быта

• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

Физическое развитие

• Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
• Гигиенические процедуры ( полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

• Физкультминутки
• ООД по физическому развитию
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Ритмическая гимнастика
• Хореография
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Вид помещения функциональное использование

Оснащение

Групповая комната

• Сенсорное развитие
• Речевое развитие
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
• Развитие элементарных математических представлений
• Обучение грамоте

• Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей,
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической деятельности

Групповые комнаты

• Сюжетно – ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая деятельность
• Ознакомление с природой, труд в природе
• Игровая деятельность

• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение

• Дневной сон
• Гимнастика после сна

• Спальная мебель

Раздевальная комната

• Информационно – просветительская работа с родителями

• Информационный уголок
• Выставки детского творчества
• Наглядно – информационный материал
• Мебель

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

«До свидания, лето»

1

2

2

3

«Осень. Название деревьев. Дикие животные осенью»

2

4

 «Сад. Фрукты» («В саду»)

1

5

«Лес. Грибы и лесные ягоды» («В гостях у Лесовичка»)

1

6

«Что нам осень подарила?» (итоговое занятие)

1

7

«Игрушки» («Мы играем»)

1

8

«Одежда. Обувь» («Поможем  Маше-Растеряше»)

1

9

«Квартира. Мебель» («Новоселье у матрешек»)

1

10

«Кухня. Посуда»  («На кухне»)

1

11

«Дом, в котором я живу» (итоговое занятие)

1

12

«Здравствуй  Зимушка-Зима»

1

13

«Зимующие птицы» («У кормушки»)

1

14

«Домашние животные и птицы» («На бабушкином дворе»)

1

15

«Дикие животные и их детеныши» («В мире животных»)

1

16

«Подарки Зимушки-Зимы» (итоговое занятие)

1

17

«Профессии. Продавец» («В магазине «Детский мир»)

1

18

«Профессии. Почтальон» («Письмо  в волшебную страну»)

1

19

«Защитники Отечества» («На земле, в небесах и на море»)

1

20

«Все работы хороши – выбирай на вкус» (итоговое занятие)

1

21

«Мамин праздник» («Моя мама лучше всех»)

1

22

«Весна» («Весна, весна, поди, сюда»)

1

23

«Первые весенние цветы» («Весенние первоцветы»)

1

24

«Дикие животные весной» («Весна в лесу»)

1

25

«Домашние животные весной» («Весной в деревне»)

1

26

«Птицы прилетели»

1

27

«Насекомые» («Чей дом под кустом?»)

1

28

«Комнатные растения» («Сад на подоконнике»)

1

29

«Рыбки в аквариуме» («Кто живет в аквариуме?»)

1

30

«Правила дорожного движения» («Город. Транспорт. Пешеход»)

1

31

Итоговое занятие

1

Итого

33

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

«Сравнение предметов»

2

2

«Сравнение предметов. Геометрические фигуры».

2

3

«Счет в пределах трех»

3

4

«Счет в пределах трех. Прямоугольник»

1

5

«Образование числа 4». «Счет в пределах 4»

2

6

«Образование числа 5». «Счет в пределах 5»

3

7

«Счет в пределах 5. Цилиндр». Закрепление  изученного

2

8

«Счет и отсчет предметов в пределах 5»

2

9

«Счет на слух в пределах 5»

2

10

«Счет в пределах 5 на ощупь»

2

11

«Счет движений  в пределах 5»

3

12

«Сравнение предметов по величине в пределах 5»

2

13

«Сравнение предметов по высоте»

2

14

«Цилиндр»

2

15

Повторение изученного

2

16

Итоговое занятие

1

Итого

33

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

Рассказывание по картине «Лето»

1

2

Рассказывание об игрушках. Звук с, (сь)

1

3

Описание игрушек

1

4

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

1

5

Рассказывание по набору игрушек. Звук з, (зь).

1

6

Формирование навыков диалогической речи

1

7

Чтение стихов об осени

1

8

Рассказывание по картине «Собака со щенятами»

1

9

Описание и сравнение кукол

1

10

Рассказывание на заданную тему. Звук «ц».

1

11

Описание предметов по их признакам

1

12

Описание игрушки. Звук «ш»

1

13

Чтение и заучивание стихотворений о зиме

1

14

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

1

15

Рассказывание русской народной сказки «Зимовье»

1

16

Описание предметов одежды. Звук «ж»

1

17

Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

1

18

Описание детьми внешнего вида друг друга.

1

19

Ознакомление с малыми фольклорными формами

1

20

Описание картинок

1

21

Рассказывание по набору игрушек. Звук  «ч».

1

22

Женский день. Чтение рассказа Пермяка «Как Маша стала большой»

1

23

Описание предметных картинок. Звук «щ».

1

24

Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной характеристике.

1

25

Чтение рассказа Е. Чарушина «Про зайчат»

1

26

Рассказывание по картине «Куры»

1

27

Закрепление обобщающих понятий

1

28

Описание предметов и игрушек. Звуки «л», «ль».

1

29

Чтение стихотворений о весне. Заучивание стихотворения Г.  Ладонщикова «Весна»

1

30

Описание комнатного растения.

1

31

Закрепление обобщающих понятий. Звуки «р», «рь».

1

32

Описание игрушек по их признакам.

1

33

 «Литературный калейдоскоп»

1

Итого

33

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

Сюжетное рисование «Нарисуй картинку про лето»  

1

2

Предметное рисование.  «Осенние листья»

1

3

Сюжетное рисование. «Золотая осень»

1

4

Предметное рисование.  «Огурец и помидор»

1

5

Предметное рисование. «Барашек»

1

6

Предметное рисование. «Мандарин и апельсин»  

1

7

Предметное рисование. «Кисть рябинки, гроздь калинки…»

1

8

Сюжетное рисование. «Осень»

1

9

Предметное рисование. «Мишутка»

1

10

Декоративное рисование.  «Украсим сапожок»

1

11

Предметное рисование. «Мебель»

1

12

Предметное рисование. «Чашка в точках»

1

13

Декоративное рисование. «Полосатый коврик»

1

14

Декоративное рисование. «Морозные узоры»

1

15

Сюжетное рисование. «Как розовые яблоки,  на ветках снегири»

1

16

Предметное рисование. «Наша елочка»

1

17

Декоративное рисование. «Филимоновская лошадка»

1

18

Сюжетное рисование. «Встреча лисы с колобком»

1

19

Сюжетное рисование. «Зимний пейзаж»

1

20

Предметное рисование. «В магазин привезли веселых неваляшек»

1

21

Предметное рисование. «Сумка почтальона»

1

22

Сюжетное рисование. «Салют »

1

23

Сюжетное рисование. «Мышонок моряк»

1

24

Предметное рисование. «Красивые цветы в подарок маме»

1

25

Сюжетное рисование. «Солнышко, солнышко, раскидай колечки»

1

26

Предметное рисование. «Мимоза»

1

27

Сюжетное рисование. «Зайка беленький стал сереньким»

1

28

Сюжетное рисование «Кошка с воздушными шарами»

1

29

Предметное рисование. «Скворечник»

1

30

Предметное рисование. «Бабочка»

1

31

Предметное рисование. «Веточка вербы»

1

32

Предметное рисование. «Цветок-огонек»

1

33

Сюжетное рисование. «Наш аквариум»

1

34

Предметное рисование. «Автобус»

1

Итого

34

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

«Листопад, листопад – листья по ветру летят»

1

2

«Овощи на тарелке»

1

3

«На яблоне поспели яблоки»

1

4

«Петушок» (из осенних листьев)

1

5

«Красивый платочек»

1

6

«Красивая кастрюля»

1

7

«Снежинки- сестрички»

1

8

«Бусы на елку»

1

9

«У солнышка в гостях»

1

10

«Снеговик»

1

11

«Почтовый ящик»

1

12

«Рыбацкие лодки вышли в море»

1

13

«Ледоход»

1

14

«Чьи детки?»

1

15

«Птички купаются в лужах »

1

16

«Весенний сад» (коллективная работа)

1

17

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

1

18

Итоговое занятие

1

Итого

18

№ п/п

Тематика ООД

Количество ООД

1

«Вот поезд наш едет, колеса стучат…»

1

2

«Листья на дереве» (налеп)

1

3

«Вот ежик – ни головы, ни ножек»

1

4

«Большие и маленькие морковки»

1

5

«Заборчик для домашних животных»

1

6

«Сливы и лимоны»

1

7

«Мухомор»

1

8

«Дары осени»

1

9

«Ушастые пирамидки»

1

10

«Нарядное платье»

1

11

«Стульчик для Мишутки»

1

12

«Чайная пара»

1

13

«Избушка для зайчика и петуха»

1

14

«Снежинки- сестрички»

1

15

«Прилетайте в гости»

1

16

«Бусы на елку»

1

17

«Лижет лапу кот сибирский»

1

18

«Два жадных медвежонка» (сюжетная лепка)

1

19

«Девочка в зимней одежде»

1

20

«Магазин игрушек»

1

21

«Почтовый ящик»

1

22

«Пушка»

1

23

«Веселые вертолеты»

1

24

«Цветы-сердечки»

1

25

«Сосульки-воображульки»

1

26

«Расцвели подснежники в лесу»

1

27

«Лисица с лисятами»

1

28

«Бычок» (декоративная лепка)

1

29

«Птичка в гнездышке»

1

30

«Такие разные насекомые»

1

31

«Возвращение уток»

1

32

«Кактус»

1

33

«Рыбка»

1

34

«Светофор». Итоговое занятие

1

Итого

34

Месяц/ направление работы

Родительское собрание

Консультация

Информация на стенде (памятки)

Конкурсы и совместные проекты.

Сентябрь

Путешествие в страну знаний. Анкетирование родителей          «Осторожно дорога!»

Возрастные особенности детей пятого года жизни.

«Рекомендации  родителям по обучению детей ПДД»

Профилактика ДТП папка- передвижка «Ребенок на дороге»

Одежда ребенка осенью.

Поделка на выставку работы  детей и родителей  «Дары осени»

Октябрь

Мастер- класс по лепке «Лепим фигуру животного»

Ребенок и Консультация логопеда «Проблемы речевого развития у детей»

Искусство наказывать и прощать.

«Игры и упражнения для развития речи детей»- он- лайн рекомендации в группе «Сказка»

Проект «Путешествие в страну «Светофорию»

Ноябрь

«Организация развивающей предметно- пространствен-ной среды»

Консультация для родителей: «Использование загадок,как средство формирования выразительности речи».

Как одеть ребенка зимой.

Проект  «Моя мама лучшая на свете»  

Фотогазета «Моя милая мамочка»

Декабрь

Новый год у ворот.

Как организовать труд детей дома.

Чтобы дети не болели.

«Где живет Дед Мороз»

Конкурс новогодняя игрушка на городскую елку.

Поделка на выставку «Зимние чудеса»

Подготовка к празднику.

Январь

«Зимние игры и народные забавы»

Совместная зимняя прогулка в выходные дни

Индивидуальные консультации по  запросам

Рекомендации по укреплению здоровья детей.

Права ребенка.

Гигиена детей

Совместный проект «Зимние забавы детей и родителей»

Февраль

Семинар-практикум «Большие права маленького человека»

Консультация по правам ребенка

Анкетирование

«Какие права имеет ребенок»

Проект «Ребенок имеет право»

Проект «Папы всякие нужны»

Март

День открытых дверей

Как отпраздновать день рождения ребенка.

Консультация «Разговорчивые игры»

Памятка  для  родителей  «Активизация речевого общения,

как фактор становления личности ребенка»

Праздник для мам и бабушек «Самые обаятельные и привлекательные».

Апрель

Сказка для всех.

Капризы и упрямство ребенка: как с ними справиться?

Как научить ребенка вести себя в общественных местах.

Проект «Смешинки от детей»

Май

Успехи средней  группы.

Индивидуальные консультации по результатам диагностики реализации программы.

Использование природных   факторов для закаливания детей летом.

Проект «Марафон добрых дел»  по оформлению участка.

Оформление фотоальбома группы «Вот,  какие мы большие!».