Игра-форма организации детской жизни
презентация на тему

Слайд 1

Тема: «Игра-форма организации детской жизни» Материалы подготовила воспитатель: Марьясова Н.П. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

Слайд 2

Актуальность В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что: она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности; игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка.

Слайд 3

Цель Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации и проведению игровой деятельности с детьми

Слайд 4

Задачи : Систематизировать знания педагогов по теме игровой деятельности детей. Определить пути совершенствования в организации игровой деятельности. Выявить и проанализировать условия успешного руководства игрой. Учить педагогов составлять план - конспект сюжетно-ролевой игры. Формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, умение работать в коллективе с коллегами, объединёнными одной задачей; вызвать интерес к здоровому соперничеству.

Слайд 5

Игра - что может быть интереснее для ребёнка? Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребёнок идёт детский сад. А.С.Макаренко писал: «Игра имеет в жизни ребёнка такое значение, как у взрослого - деятельность, работа, служба. Каков ребёнок игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре».

Слайд 6

Игра В педагогике детская игра определяется, как исторически возникший вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними. Игра, направлена на ориентировку в предметной и социальной деятельности и её познание. Она является социальной деятельностью и по своему происхождению, и направленности, и по содержанию.

Слайд 7

В игре формируется произвольное поведение , активизируются познавательные процессы. В игре развивается способность к воображению, образному мышлению . Это происходит потому, что ребёнок воссоздает в игре то, что ему интересно, с помощью условных действий. В игре ребёнок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками . В игре он учиться подчинять свои желания определённым требованиям – это важнейшая предпосылка воспитания воли . В игре значительно легче подчиниться правилу , связанному с выполнением взятой на себя роли. В игре ребёнок развивается духовно. Значение игры на развитие ребенка

Слайд 8

Цель, Мотив, Средства реализации, План действий, Результат, Правила

Слайд 9

Приемы руководства играми Приёмы косвенного воздействия Осуществляются путём обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновление игровых материалов и т.д., т.е. без непосредствённого вмешательства в игру. Это сохраняет самостоятельность детей в процессе игры. Прямые приёмы руководства (ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, c овет по ходу игры, предложение новой темы игры и др.) Это даёт возможность целесообразно влиять на содержание игры, взаимоотношение детей в игре, поведение играющих и т.д. Основное условие их - использование и развитие самостоятельности детей в игре.

Слайд 10

Условия успешного руководства игрой Умение наблюдать за детьми, понимать их игровые замыслы переживания. Воспитателю необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Необходимо опираться на психологию детей, считаться с детскими замыслами, бережно относиться к творческой выдумке, созданному ребёнком образу.

Слайд 16

Классификация игр С.Л. Новоселовой Игры, возникающие по инициативе ребенка (детей),- это самостоятельные или творческие игры ; Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью ( игры с правилами ); Игры, идущие от исторической инициативы, - народные игры , которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

Слайд 22

Творческие игры Сюжетно-ролевые игры -представляют собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Одна из характерных черт сюжетно-ролевой игры – самостоятельность детей (в зависимости от возраста детей).

Слайд 35

Вывод: Игра - является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, которая влияет на всестороннее развитие ребёнка. Для успешной организации игры необходимо знать структуру игры, использовать прямые и косвенные приёмы руководства игрой и создавать необходимые условия.