Игровые технологии в работе с детьми с ТНР
презентация к уроку (подготовительная группа) на тему

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей (МБДОУ № 15). Автор презентации: Воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с ТНР МБДОУ №15 «Ромашка» Марьясова Наталья Петровна Игровые технологии в работе с детьми с ТНР

Слайд 2

Понятие «игровые технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.

Слайд 3

Специфика игровой технологии Специфику игровой технологии определяет игровая среда: игры с предметами и без предметов; настольно-печатные; комнатные; уличные; на местности; компьютерные и ТСО, игры с различными средствами передвижения.

Слайд 4

Использование игры как средства коррекции речевых нарушений у детей с ТНР обусловлено тем, что игра, является основным и любимым занятием. В системе коррекционной работы я включаю игры и игровые упражнения, которые совершенствуют речевые навыки, формируют нарушенные психические процессы, личностные качества, моторику, интеллект и повышают эмоциональную активность детей.

Слайд 5

Игры на развитие речевого слуха Игра «Угадай, чей голосок» Цель: определить товарища по голосу. Развитие речевого слуха. Оборудование: мишка (игрушка). Описание игры: Дети сидят полукругом. Перед ними на некотором расстоянии спиной к детям сидит ребенок с мишкой. Воспитатель предлагает кому-нибудь из ребят позвать мишку. Водящий должен угадать, кто его позвал. Он останавливается перед позвавшим и рычит. Тот, кого узнали, получает мишку, садится с ним на стульчик и водит.

Слайд 6

Игры на развитие речевого слуха Игра "Слова могут звучать быстро и медленно”, «Слова могут звучать громко и тихо». Цель: развивать голосовой аппарат и речевой слух: учить детей различать на слух громкость и скорость произнесения слов и фраз, упражняться в произношении слов и фраз с различной громкостью и скоростью.

Слайд 7

Игры на развитие речевого слуха Игра «Угадай, как надо делать» Цель: учить детей на слух определять темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе. Развивать умение определять на слух изменение темпа речи. Описание игры . Воспитатель несколько раз произносит в разном темпе фразу: «Мелет мельница зерно». Дети, подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит воспитатель. Так же обыгрываются и другие фразы, например: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке» и т. п.

Слайд 8

Игры на развитие фонематического слуха Цель - развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие: учить детей слышать в словах звуки, дифференцировать на слух и в произношении некоторые пары звуков (с - з , с - ц , ш - ж, ч - щ , с - ш , з - ж, ц - ч, с - щ , л - р ), правильно выделять во фразах нужные слова. Для развития фонематического восприятия, умения вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков я предлагаю детям следующие игры:

Слайд 9

Игры на развитие фонематического слуха Игра «Найди и назови нужное слово». Воспитатель предлагает выделять и называть только те слова, в которых есть заданные звуки. Игра «Какой звук есть во всех словах» Воспитатель произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из отрабатываемых звуков: шуба, кошка, мышь - и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Игра «Кто лучше слушает?» Воспитатель вызывает двух детей: один из них должен поднимать руку на слова со звуком ш , другой – со звуком ж. Предлагает остальным детям называть слова, в которых встречаются эти звуки. В конце игры дети называют победителя.

Слайд 10

Игры для формирования правильного звукопроизношения Игра «Доскажи словечко» Воспитатель произносит чистоговорку , ребенок добавляет последнее слово Ом-ом-ом-ом-мы построим новый (дом) Уп-уп-уп-уп — я готовлю папе (суп) Бы-бы-бы-бы в лесу растут (грибы) Та-та-та, та-та-та — хвост пушистый у (кота) Ду-ду-ду , ду-ду-ду — дети бегают в (саду) Но-но-но, но-но-но — в нашей комнате (темно) Ко-ко-ко — кошка любит (молоко) Га-га-га у козы (рога.) Ха-ха-ха — не поймать нам (петуха) Ой-ой-ой — зайке холодно (зимой) Аф-аф-аф — мы поставим в угол (шкаф) Ву-ву-ву — в лесу видели (сову) Су-су-су-су — тихо осенью в (лесу) Зу-зу-зу-зайку моем мы в (тазу) Цы-цы-цы — есть хотят (птенцы) Жа-жа-жа убежали два (ежа) Ча-ча-ча — сидит зайчик у (врача) Ща-ща-ща — Коля ходит без (плаща) Лу-лу-лу — наточил Толя (пилу)

Слайд 11

Игры для формирования правильного звукопроизношения Игра «Скажи как Я» (в кругу с мячом) Воспитатель бросает мяч ребенку, произносит слово с выделением звука Ш, ребенок произносит слово так же , выделяя звук голосом. Игра «Жуки» Описание игры. Дети –жуки сидят в своих домиках на стульях и говорят: Я жук, я жук. Я тут живу, Жужжу, жужжу: Ж-Ж-Ж-Ж По сигналу Воспитателя жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождь» жуки летят в домики.

Слайд 12

Игра «Дом Незнайки» Описание игры . Педагог объясняет, что у Незнайки есть дом, но комнаты в нем пусты. Нужно помочь ему обставить комнату мебелью, купить все, что ему понадобится в хозяйстве. В названии всех предметов должны быть звуки Ль, Л. Примечание: предметы подбираются на определенный изучаемый или закрепляемый звук.

Слайд 13

Дидактические игры При помощи дидактических игр я воспитываю у детей неторопливый темп речи, совершенствую звукопроизношение, увеличиваю словарный запас, учу детей фиксировать свое внимание на правильной речи (собственной и речи сверстников и педагогов).

Слайд 14

Подвижные игры У детей с ТНР я использую подвижные игры с речевым сопровождением. Они способствуют развитию правильного дыхания и голоса, звукопроизношения, координированности темпа речи с движением.

Слайд 15

Творческие игры и инсценировки Позволяют максимально выразить свои замыслы, фантазии, абстрагироваться от своего дефекта. Здесь интересны для детей игры со строительным материалом (« Лего », конструкторы, кубики) и «умные игрушки» ( танграм , кубики Кооса и Никитина, въетнамская игра уникубы , и т. д.).

Слайд 16

Театрализованные и сюжетно- ролевые игры – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на речевое развитие ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Слайд 17

Игры на развитие общей и мелкой моторики В своей работе я уделяю большое внимание развитию общей и мелкой моторики детей с ТНР через игры с мячами, су-джоками , пластилином, пазлами . Использую традиционные и нетрадиционные методы развития мелкой моторики.

Слайд 18

Игры на развитие внимания, словесно-логического мышления В коррекционной работе, направленной на развитие логического мышления , я использую игры: «4-ый лишний», «Аналогии», «Что кому надо?» и т. д. Развивая внимание я использую игры такие игры как: «Дополни картинку», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Найди отличия», «Почему это произошло?», и другие.

Слайд 19

Рекомендую педагогам при выборе игр учитывать: возрастные и личностные особенности ребенка, характер дефекта, степень его выраженности; игры должны быть направлены на формирование всех компонентов речевого развития (звукопроизношение, фонематическое восприятие, грамматический строй речи, связная речь, обогащение словарного запаса); игры должны обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности.