Семинар - практикум на тему: «Организация пространства в группе по всем видам деятельности с учетом ФГОС ДО»
учебно-методический материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №30 «Дельфиненок» г. Павлово

Семинар - практикум

«Организация пространства в группе по всем видам деятельности с учетом ФГОС ДО»

Подготовила:

Старший воспитатель

Коминова В.Б.

г. Павлово

2017г.

Семинар - практикум

на тему:

«Организация пространства в группе по всем видам деятельности с учетом ФГОС ДО»

Цель: совершенствовать знания педагогов об организации пространства в группах ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Теоретическая часть:

Пункт 3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде (РППС):

-РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации.^[1]

Развивающая предметно - пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями Организации, прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе  развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития  (п. 3.2).

Развивающая предметно – пространственная среда должна обеспечивать:

*максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития;

*возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах, двигательной активности, а также возможности для уединения.

Принципы построения РППС  (по А.Г.Асмолову, В.А.Петровскому):

• дистанции, позиции при взаимодействии;
• активности, самостоятельности, творчества;
• стабильности – динамичности;
• комплексирования и гибкого зонирования;
• эмоциогенности среды, индивидуальности комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
• сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
• открытости – закрытости;
• учета половых и возрастных различий детей.

Согласно требованиям ФГОС ДО РППС должна обеспечивать:

• Реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
• В случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
• Учет национально – культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

РППС должна быть:

- Содержательно-насыщенной, т. е. включать средства обучения, материалы, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую, двигательную и творческую активность всех детей;

- Полифункциональной, т. е. обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

- Трансформируемой, т. е. обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей;

- Вариативной, т. е. наличие различных пространств, периодическая сменяемость игрового материала, разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми, появление новых предметов.

- Доступной, т. е. обеспечивать свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- Безопасной, т. е. все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Отталкиваясь от образовательных областей (физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально – коммуникативное и художественно – эстетическое развитие) и видов детской деятельности педагог организует центры.

Виды  деятельности детей:

• Познавательно – исследовательская деятельность  
• Двигательная деятельность
• Музыкальная деятельность
• Изобразительная деятельность
• Конструктивная деятельность
• Коммуникативная деятельность
• Игровая деятельность
• Восприятие художественной литературы
• Самообслуживание и элементарный бытовой труд

В помещении должны четко вырисовываться зоны:

• Активная зона
• Спокойная зона
• Рабочая зона

Практическая часть:

1. Заполнение картографа:

Задание: Заполнить пустые столбцы соответствующими видами детской деятельности  – Для какой зоны подходит та или иная деятельность детей?

2. Перед педагогами находятся листы ватмана размером  30\30 см.

Задание: Представить что перед педагогами чертеж группового помещения. Нужно маркером разметить зоны – активную, спокойную, рабочую. Объяснить свой вариант зонирования.

3. Составить примерный перечень центров в группе по всем видам детской деятельности.

Задание: Под каждым видом детской деятельности прописать соответствующий центр или уголок.

Рефлексия.