Рабочая программа воспитателя
рабочая программа (средняя группа) на тему

Забусова Оксана Александровна

программа для средней группы

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rab._programma_srednyaya_b.doc159.61 КБ

Предварительный просмотр:

02-08

ПРИНЯТА:                                                           УТВЕРЖДЕНА:

на Педагогическом совете                                   Заведующим МДОУ «Детский сад

Протокол от 01.09.2016 г. № 01                          комбинированного вида № 19 п. Разумное»

                                                                                ___________ О.И. Коваленко

                                                                                Приказ от 01.09.2016 г. № 76

СОГЛАСОВАНА:

«___» ___________2016 г.

старший воспитатель

________И.В. Сенченко

Рабочая программа

воспитателей средней «Б» группы

общеразвивающей направленности

по реализации ООП ДОУ

на период  2016 - 2017 учебный год

п. Разумное 2016г.

Содержание программы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы.
1.2 Принципы и подходы к формированию Программы.

1.3.Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы.
1.4.Планируемые результаты освоения  Программы.

1.5.Оценка индивидуального развития воспитанников.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с  

направлениями  развития ребенка.

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов.

2.2.Календарно-тематическое планирование.

2.3.Культурные практики.

2.4.Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников.

 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.Описание материально-технического обеспечения программы,  

обеспеченности  методическими материалами и средствами обучения и  

       воспитания

3.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2. Распорядок и режим дня.

3.3.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.  Сетка непосредственно образовательной деятельности.

Приложение 2. Инструментарий для педагогической диагностики развития детей.

Приложение 3. Распорядок дня и режим дня (тёплый период года).

Приложение 4. Распорядок дня и режим дня (холодный период года).

ВВЕДЕНИЕ

Название программы: рабочая программа воспитателей средней «В»группы  общеразвивающей направленности по реализации ООП ДОУ

Срок реализации: 2016-2017 учебный год

Разработчики программы:

Творческая группа:

-Краснокутская С.П. - воспитатель, высшая квалификационная категория;

-Мартынова Л.В.- воспитатель, первая квалификационная категория

Исполнители программы: воспитатели группы, воспитанники группы, родители (законные представители)

Список используемых  сокращений:

ДО —  дошкольное образование;

МДОУ – муниципальное дошкольное образовательное учреждение;

ПАОП ДО – примерная адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования;

ПП – парциальная программа;

ОВЗ —   ограниченные возможности здоровья;

ОО - образовательная область;

ООП ДО —  основная образовательная программа дошкольного образования;

ООД –    организованная образовательная деятельность;

КГН –     культурно-гигиенические навыки;

УМК —  учебно-методический комплект;

ФГОС ДО — федеральный государственный образовательный стандарт  

дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).


ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

        Рабочая программа воспитателей муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 19

п. Разумное Белгородского района Белгородской области» (далее Программа) – это нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации образовательного процесса с детьми  среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

  • Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;
  • Конституция РФ, ст. 43, 72;
  • Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
  • Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 19».

Программа является составным компонентом ООП ДОУ, разработанной на основе основной  образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для средней группы.  

В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

Обязательная часть Программы составлена на основе содержания ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез, 2015.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений ориентирована на выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям, интересам и мотивам детей, членов их семей и педагогов.

Учитывая региональные приоритеты развития образования Белгородской области (Государственная программа Белгородской области «Развитие образования Белгородской области на 2014 – 2020 годы», Стратегия развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013-2020 годы), в дошкольном образовательном учреждении осуществляется образовательная деятельность:

-по физическому воспитанию по программе «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет. Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова. /М., издательский центр «Вентана-Граф», 2015/

  •         -по нравственно-патриотическому воспитанию  на основе использования  программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».– СПб: ООО «Издательство «Детство -Пресс», 2000.  
  •  -проекта программы Белгородоведение. Парциальной программы для дошкольных образовательных организаций /Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева и др. – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015/.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения парциальных программ

Белгородоведение. Проект парциальной программы для дошкольных образовательных организаций Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.

-у ребенка появляется устойчивый интерес к знакомству с историей, природой и культурой своей малой Родины, страны;

-имеются представления о народных промыслах, творчестве народных умельцев, предметах старинного быта, народном костюме, традициях;

- у детей имеются знания о природе, социальных явлениях и предметным миром, о существенных взаимосвязях между явлениями родного края;

-формировать у детей чувство сопричастности себя и своей семьи к историческим и культурным событиям родного края и страны.

-воспитывать желание сохранять и приумножать наследие предков.

-по социально-коммуникативному развитию на основе использования парциальной программы «Светофор» автор Данилова Т.И. /С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009/.

Цели, задачи реализации ООП ДОУ в контексте перечисленных программ.

1.1.Цели и задачи реализации рабочей программы

        

        Программа разработана с целью психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развитии личности детей дошкольного возраста.

Программа направлена на:

  • создание условий для развития личности ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности;
  • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации.

    Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с 4 до 5 лет в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно—эстетическому.

        Цели        обязательной части Программы: (ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.)

        Цели Программы достигаются через решение задач, определенных ФГОС ДО (п. 1.6.).

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

 - выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;

- сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.

        Образовательная деятельность по парциальным образовательным Программам строится в соответствии с доминирующим направлением развития, определенным для каждой из них.

         Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности определяются целями и задачами соответствующих парциальных образовательной Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются в течение всего времени пребывания детей в учреждении через совместную деятельность взрослых и детей, самостоятельную деятельность и при проведении режимных моментов, а также в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации парциальных образовательных Программ.  

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы и подходы подхода к формированию программы соответствуют принципам и подходам ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

1.3.Характеристики, значимые для разработки и реализации Программы.

        Средняя «Б» группа охватывает детей в возрасте 4-5 лет общеразвивающей  направленности, функционирует в режиме 10,5-часового пребывания детей с 7.00.час. до 17.30 час, при пятидневной рабочей недели.

Предельная наполняемость группы 28 детей.

Сведения о семьях воспитанников.

         Педагоги средней группы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №19 п.Разумное» строят свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьей. В группе изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

Социальный паспорт:

Сведения о семьях воспитанников группы

В группе воспитывается – 28 детей.

 Полная семья – 26

 не полная семья - 2

 мать-одиночка - 2

 потеря кормильца- 0

 Из них имеющие одного ребенка – 14 семей,

двоих детей–12семей,

многодетные –3 семьи.

В группе  1 ребенок инвалид.

Социальный статус семей (количество)

статус

отцы

матеря

Служащие

1

4

Рабочие

20  

20

Бизнесмены

2

Занятые домашним хозяйством

3

4

Возрастные особенности развития детей средней группы.

В группе воспитывается двуязычный ребенок. Испытывает трудности в общении со взрослыми  и сверстниками. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях со взрослым.

         В группе воспитывается ребенок инвалид. Для поддержания контакта необходима положительная стимуляция (доброжелательная улыбка, знаки одобрения, поглаживание и т. п.). Речь плохо развита, нарушено звукопроизношение.  Общая моторная неловкость и недостаточность тонкой моторики обуславливают несформированностъ навыков самообслуживания – ребенок испытывает большие трудности при раздевании и особенно в одевании, в предметно-игровых действиях. Нуждается в постоянной стимуляции и совместных действиях с взрослым.

 

     В игровой деятельности детей среднего возраста появляются ролевые взаимодействия, в процессе игры роли могут меняться. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. К концу среднего дошкольного возраста восприятие становится более развитым: называют форму, на которую похож предмет, вычленяют в сложных объектах простые формы, из простых форм воссоздают сложные объекты. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названных предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление. Продолжает развиваться воображение, формируются такие особенности, как оригинальность и произвольность. Увеличивается устойчивость внимания. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикции. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи. Ведущим становится познавательный мотив. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнеры по игре. В группе начинают выделяться лидеры, появляются конкурентность, соревновательность.

           Индивидуальные характерные особенности контингента детей.

     Среднюю группу посещают 28 человек в возрасте от 4 до 5 лет.  

      В группе 17 девочек и 11мальчиков.

В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами (Погорелов Степан, Нарожний Артем).

         Воспитанники группы проявляют активность и любознательность. У детей сформированы культурно – гигиенические навыки. Дети могут подсказать друг другу последовательность мытья рук. Следят за внешним видом, замечают неряшливость других, исправляют ошибки. Умеют организовывать самостоятельно: сюжетно – ролевые, подвижные, настольные игры. Умеют договариваться между собой, согласовывать действия и совместными усилиями достигают результат.

          При разрешении конфликта, обращаются к помощи взрослых. У воспитанников группы сформированы на должном уровне трудовые навыки. Оказывают помощь в уборке участка, группы, уборке рабочего места после непосредственно образовательной деятельности. Уважительно относятся к труду младшего воспитателя.

         Речь у большинства детей в норме. Они составляют простые предложения, рассказы, выделяют звуки, слоги, составляют рассказы при помощи схем – моделей, задают вопросы и отвечают на них. Любят слушать сказки, рассказы, стихотворения, пересказывают небольшие произведения. Один ребенок имеет проблемы в речевом развитии. Речь мальчика не соответствует возрастным нормам речевого развития.

    Двое детей имеют певческие навыки. Трое детей проявляют творческие способности в изобразительной деятельности. Дети проявляют интерес к опытно – экспериментальной деятельности. С удовольствием занимаются спортом.

Анализ показателей состояния здоровья воспитанников средней группы

Всего

детей

Число часто болеющих детей (ЧБД)

Дети по группам здоровья

Число детей с хроническими заболеваниями

Число детей с ОВЗ (фамилия, имя ребенка, диагноз)

1

2

3

4

28

3

15

15

0

Базисный учебный план МДОУ «Детский сад комбинированного вида «19 п.Разумное», реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени, отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми.

Планирование образовательной нагрузки разработано в соответствии с максимально допустимым объёмом образовательной нагрузки для возрастной группы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Объем обязательной части образовательной программы МДОУ составляет не менее 60% от ее общего объема; часть, формируемой участниками образовательных отношений – не более 40%.

Учебный план (на неделю)

Возраст детей

От 4до 5 лет

Длительность занятий (минуты)

20 мин.

Количество условных часов занятий в неделю

10

Обязательная часть

(не менее 60%)

Образовательные области

Количество занятий

«Познавательное развитие»

1,75

Формирование элементарных математических представлений                                      

1

Ребенок и окружающий мир

0,75

«Речевое развитие»

1

Развитие речи

1

Развитие речи подготовка к обучению грамоте

-

Художественная литература

в режимных моментах

«Художественно-эстетическое развитие»

4

Рисование

1

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Конструирование/ручной труд

-

Музыка

2

        «Физическое развитие»

2

ВСЕГО

8,75

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

(не более 40%)

«Познавательное развитие»  

0,25

Формирование первичных представлений о природе, истории, культуре родного края

0,25

        «Физическое развитие»

1

ВСЕГО

1,25

ИТОГО

10

1.4.Планируемые результаты освоения Программы

        Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

        К целевым ориентирам следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО (раздел 4).:

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения парциальных программ

«Играйте на здоровье»Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова.

-у ребенка появляется устойчивый интерес к играм с элементами спорта;

-у ребенка сформированы и развиты двигательные умения и качества (владеет правильной техникой выполнения элементов некоторых спортивных игр (футбол, настольный теннис хоккей, городки, баскетбол, бадминтон));

-развиты координационные способности, физические качества, выносливость;

-ребенок умеет проявлять выдержку, настойчивость, умение поддерживать партнерские отношения, согласованность действий при игре;

- ребенок проявляет самостоятельность в двигательной деятельности, чувство уверенности в своих силах, умение сосредоточиться на поставленной задаче

Данилова Т.И. Программа «Светофор».

- у ребенка появляется устойчивый интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения и на этой основе создать предпосылки формирования навыков безопасного поведения на дорогах;

-формировать элементарные знания о поведении на улице, дороге, тротуаре;-познакомить дошкольников с дорожными знаками, видами транспорта, правилами дорожного движения

- у ребенка появляется устойчивый интерес дошкольников к изучению правил дорожного движения и на этой основе создать предпосылки формирования навыков безопасного поведения на дорогах;

-формировать элементарные знания о поведении на улице, дороге, тротуаре;

-познакомить дошкольников с дорожными знаками, видами транспорта, правилами дорожного движения

Программа О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

-у ребенка появляется устойчивый интерес к окружающему миру, к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы, в том числе и своей малой Родины;

-имеются представления о родном поселке, народных промыслах,  предметах старинного быта, элементах народного костюма, некоторых традиционных праздниках;

-у детей развито чувство сопричастности себя к своей семье, к малой Родине и страны.

1.5.Оценка индивидуального развития воспитанников.

        Система оценки предполагает выстраивание траектории индивидуального развития каждого ребенка, которая строится на основе анализа реального поведения ребенка. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности (игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях).

        Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития позволяют фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка. (Приложение № 4)

Результаты педагогического мониторинга заносятся в карты индивидуального профиля эффективности педагогических воздействий и

сводную таблицу оценки уровней эффективности педагогических воздействий по каждой образовательной области, а также в сводную (итоговую) таблицу результатов педагогического мониторинга.

    Показателями результативности работы по краеведению являются уровень:

- представлений детей об истории родного края, страны;

- представлений детей о природе родного края;

- представлений детей о семье и ближайшем окружении (д/с, поселок);

- эмоционального отношения детей к истории, культуре и военному

прошлому родного края.

     К каждому из критериев в программе обозначены показатели для определения уровня развития детей по данной проблеме.

     Показателями результативности работы по ПП «Играйте на здоровье»

являются  уровень представлений детей о спортивных играх (высокий, средний, низкий) и повышение уровня физической подготовленности ребенка к игре относительно самого себя. Результативность работы по данной проблеме оценивается педагогом на начало и конец периода изучения конкретной спортивной игры.

Оценка индивидуального развития детей осуществляется педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

-индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей ( ПРИЛОЖЕНИЕ№2).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ  РАЗДЕЛ

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с  направлениями  развития ребенка.

Содержание обязательной части Программы соответствует ООП ДОУ на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. и обеспечивает развитие детей по пяти направлениям развития и образования (далее – образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по 5 образовательным областям соответствует содержанию ООП ДОУ, разработанной на основе основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А стр.46-128.        

Реализация задач образовательных областей предусмотрена как в обязательной части Программы, так и в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Модель соотношения образовательных программ по реализации задач образовательных областей

Образовательные области

Программы

Обязательная часть

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

ООП ДО «От рождения до школы»

Часть, формируемой участниками образовательных отношений

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

-программа О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».– СПб: ООО «Издательство «Детство -Пресс», 2000. 

-Данилова Т.И. Программа «Светофор».

-«Играйте на здоровье» Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова.

     

         Образовательная деятельность по парциальным образовательным Программам строится в соответствии с доминирующим направлением развития, определенным для каждой из них.

        Содержание образовательной деятельности вариативной части Программы и условия организации обучения и воспитания детей соответствует содержанию парциальных программ, реализуемых в ДОУ.      

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Цель: создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам  дорожного движения, безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи:

  1. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
  2. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
  3. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.
  4. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

        Развитие, воспитание и обучение воспитанников ДОУ осуществляется посредством организации совместной деятельности педагогов с дошкольниками по  программе Т.И. Даниловой  «Светофор» (Обучение детей дошкольного возраста ПДД), издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011, технологий и разработок, в том числе и педагогов ДОУ.

Формы организации образовательной деятельности

В совместной деятельности

В самостоятельной деятельности

Взаимодействие   с родителями

ООД

В режиме дня

младший, средний дошкольный возраст

Познавательно-исследовательская деятельность (ОБЖ):

  - по плану педагогов (младший дошкольный возраст),

-1 занятие в месяц

(средний дошкольный возраст).

Наблюдения, экскурсии, игры, беседы, чтение художественной литературы, мини-проекты, акции.

Игры, художественно-творческая деятельность, рассматривание, наблюдения, конструирование, моделирование.

Беседы,

консультации, мастер-классы,

проекты, выставки, привлечение к организации совместных экскурсий, праздников, изготовлению атрибутов и пособий, акции, марафоны.

Описание образовательной деятельности, задач психолого-педагогической работы с воспитанниками в контексте парциальной программы.

С целью формирования у дошкольников  основ безопасного поведения на дороге, в быту, социуме, природе в ДОУ создана предметно-развивающая среда:

-автогородок на территории детского сада;

-уголок юного пешехода;

-центры и уголки безопасности и правил дорожного движения в группах;

-развивающие и сюжетно-ролевые игры.

Перечень программ, технологий и пособий, используемых

в образовательной деятельности

1.Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников», издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М., 2015

2.Вохринцева С. Вохринцев С. Демонстрационный материал для педагогов и родителей «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность», издательство «Страна фантазий», 2009

3.Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников» планирование работы, конспекты занятий, игры. С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

4. Конкевич С.В. Наглядное пособие «Один на улице, или безопасная прогулка» ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», С.-П., 2014

5.Плакаты «Безопасность», «Правила дорожные»

6.Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», М., 2015

7.Хабибулина Е.Я. «Дорожная азбука в детском саду», С.-П., «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013

8.Шипунова В.А. «Опасные предметы и явления» беседы с ребенком, ООО «Издательский дом «Карапуз», М., 2013

9.Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности», ООО «ТЦ Сфера», 2005

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, основана на введении регионального компонента в содержание 2 образовательных областей («Физическое развитие» и «Познавательное развитие») и определяет организацию образовательной деятельности с детьми от 3 до 8 лет по:

-по физическому воспитанию;

-по нравственно-патриотическому воспитанию;

Решение задач по реализации и освоению регионального компонента осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и  в форме совместной деятельности педагога с детьми, при организации режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей, в совместной деятельности с семьей.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области «Физическое развитие»

Цель: создание условий для формирования двигательной активности и двигательных функций во взаимосвязи физического, интеллектуального и психического развития дошкольников.

        В качестве основных образовательных задач определены следующие:

-формирование устойчивого интереса к играм с элементами спорта, спортивным упражнениям, желания использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

-обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов спортивных игр;

-содействие развитию двигательных способностей;

-воспитание положительных морально-волевых качеств;

-формирование привычек здорового образа жизни.

Для реализации физического развития детей с целью расширения и углубления содержания образования в образовательной области «Физическое развитие» привлечен образовательный и воспитательный потенциал парциальной программы «Играйте на здоровье!» Физическое воспитание детей 3-7 лет. Л. Н. Волошина. Т.В. Курилова. /М., издательский центр «Вентана-Граф», 2015/, разработанной для достижения у детей запаса прочности здоровья, развития двигательных способностей, улучшения физической подготовленности. Она базируется на использовании игр с элементами спорта и  направлена на  обучение старших дошкольников элементам спортивных игр и упражнений, достижения у детей запаса прочности здоровья, развития двигательных способностей, улучшения физической подготовленности.

Формы организации образовательной деятельности

В совместной деятельности

В самостоятельной

 деятельности

Взаимодействие

с родителями

ООД

В режиме дня

1.

ООД –

1 раз в  неделю

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-эстафеты, спортивные упражнения, беседы, обсуждения, ситуации общения и накопления двигательного опыта, игровые ситуации  в целях приобретения навыков ЗОЖ, рассматривание картин, просмотр видеоинформации, чтение литературы.

 Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-эстафеты, спортивные упражнения, беседы, обсуждения

Беседы,

консультации,

проекты, привлечение к изготовлению атрибутов и пособий, совместные спортивные праздники, развлечения – по плану педагогов

Содержание образовательной деятельности с воспитанниками соответствует содержанию парциальной программы «Играйте на здоровье! Физическое воспитание детей 3-7 лет».

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий ДОУ представлена в контексте ООП ДОУ, разработанной на основе проекта примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.

Перечень программ, технологий и пособий, используемых в образовательной деятельности

1.Гуменюк Е.И.,  Слисенко Н.А. Недели здоровья в детском саду: Методическое пособие. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

2. Железнова Е.Р. Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для старших дошкольников. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

3. Сисвачева Л.Н. Физкультура – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. – С.-П., ДЕТСВО-ПРЕСС, 2013.

4. Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор-составитель Степаненкова Э.Я. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

5. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.

6. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

7. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

8. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет: Комплексы оздоровительной гимнастики. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

9. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений по образовательной области «Познавательное развитие»

Цель: воспитание гражданина России и патриота своей страны,  знающего и любящего свой край, поселок (его традиции, памятники природы, истории и культуры) с осознанным желанием и внутренней потребностью активного участия в его развитии.

         В качестве основных образовательных задач определены следующие:

-формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;

-приобщение детей к традициям Белгородского края, к традициям России, к традициям семьи;

-формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Белгородскую область и Россию;

-приобщение детей к  культурному наследию русского народа и изучению родного края совместно со взрослыми;  

-воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей в регионе и в целом в России.

         Для реализации познавательного развития детей с целью расширения и углубления содержания образования в образовательной области «Познавательное развитие» по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников привлечен образовательный и воспитательный потенциал:

  • Программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста (2-7 лет) базиса культуры на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра.

Работа с детьми строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

Представления о Малой Родине являются содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание успешно интегрируется практически со всеми образовательными областями.

Реализовать данное направление в МДОУ помогает созданная развивающая предметно-пространственная среда:

  • мини-музей русского быта «Русская изба» (знакомство детей с  элементами материальной культуры, включающей в  себя знакомство с жилищем, предметами быта, орудиями труда, национальной одеждой, национальными блюдами);
  • мини-музей «Моя малая Родина» (формирование исторического и патриотического сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья, малой родины);
  • центры и уголки патриотического воспитания в группах.
  • проекта парциальной программы для дошкольных образовательных организаций «Белгородоведение» (авторы Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.)

Основная цель парциальной интегрированной региональной программы -  социально-нравственное становление дошкольников, направленное на развитие личности посредством приобщения детей к культуре родного края, формирование исторического и патриотического сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья.

Задачи интегрированного курса «Белгородоведение» для детей дошкольного возраста:

  • формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;
  • приобщение к традициям Белгородского края, к традициям России, к традициям семьи;
  • формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Белгородскую область и Россию;
  • приобщение детей к изучению родного края через элементы исследовательской и проектной деятельности совместно со взрослыми;  
  • воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей в регионе и в целом в России.

Работа с детьми строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

        Интегрированный курс «Белгородоведение»  предусматривает расширение и систематизацию материала краеведческой направленности, которая позволяет дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему родного края; формировать представления о семье, доме, улице, экологической культуре; приобщает к истокам народного творчества; воспитывает чувство гордости за своих земляков, известных людей, чувство сопричастности к этому; развитие патриотических чувств к родному городу,  поселку, краю, Отечеству.

     Реализация регионального компонента интегрированного курса представлена в восьми содержательных модулях: «Моя Родина», «Семья», «Мой дом, моя улица», «Мой детский сад, моя группа. Микрорайон детского сада», «Мой родной край – Белогорье. История края», «Времена года», «Природа родного Белогорья», «Будущее нашего края», что позволяет сделать процесс обучения и воспитания систематизированным, последовательным.

            Примерное содержание образовательной деятельности

с детьми по Белгородоведению

п/п

Тема

Средняя группа

1.

Я, моя семья        

Понятия «семья». Члены семьи. Место ребенка в семье (сын, дочь, брат, сестра, внук, внучка). Семейные обязанности.

2.

Родной поселок, Белгородский район

Поселок, в котором я живу. Улица, где  я живу. Детский сад. Некоторые достопримечательности

3.

Белгород, Белгородский край

Некоторые достопримечательности поселка. Современные и старинные постройки

4.

Природа родного края

Растения сада, огорода, цветника, характерные для Белгородского края. Домашние и дикие животные, среда их обитания

5.

Декоративно-прикладное творчество

Борисовская керамика

6.

Быт, традиции

Знакомство с русской избой и домашней утварью. Загадки о предметах быта. Знакомство с традицион- ными народными. Праздниками, произведениями устного народного творчества Белгородской области

7.

Народная игрушка

Народная игрушка «кукла-закрутка».

8.

Народные игры

Русские народные игры, традиционные в Белгородской области

9.

Земляки, прославившие наш край

Понятие «земляки». Былинные богатыри. Прохоровское поле. Белгородские писатели, поэты, композиторы и художники. Белгородцы - герои Великой отечественной войны. Наши современники- земляки, прославившие наш город.

                

Формы  и приемы организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей

(организованная и в режимных моментах)

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность

в семье

Интегративная деятельность участников процесса

- Образовательные ситуации:

- Творческая мастерская

- Проектная деятельность с детьми

- Опытно-экспериментальная деятельность

- Моделирование «Мой поселок в 3015 году».

- Презентации.

- Экскурсии. Целевые прогулки:по улицам поселка, в сквер, в библиотеку, на школьный стадион, в дом культуры, в спортивно-оздоровительный комплекс, к Доске Почета жителей поселка и др.

- Наблюдение: за общественной жизнью поселка, за трудом представителей некоторых профессий – жителей поселка, за природой родного края.

- Беседы, рассказы взрослых об истории, достопримечательностях, жителях, природе малой Родины.

- Развивающие, дидактические игры и игровые   упражнения по теме.

-Чтение художественной литературы  патриотической тематики.

- Рассматривание и обсуждение познавательной литературы, карт Белгородской области, Белгородского района, поселка Разумное, фотографий малой Родины, героев войны и труда, трудовых будней жителей Белгородчины.

- Конструктивная деятельность.

- Викторины по теме.

- Индивидуальная работа.

- Творческие игры.

- Решение проблемных ситуаций.

- Рассматривание  (альбомов, иллюстраций, репродукций картин и др.).

- Продуктивная деятельность. Наблюдение за природой родного края, за общественной жизнью поселка

- Работа в уголке «Мой родной край» (рассматривание альбомов, фотографий, стендов, моделирование, составление схем, карт)

- Игровая деятельность (дидактические  и творческие игры патриотической тематики)

- Конструирование (зданий, улиц поселка)

- Элементарная трудовая деятельность

(самообслуживание,

хозяйственно-

бытовой труд, труд   в природе, ручной

труд).

- Познавательно-исследовательская деятельность (рассматривание, обследование предметов и материалов, изучение природы родного края и др.).

- Работа в центре книги.

- Изготовление атрибутов для игр.

- Беседы на патриотические темы

- Рассматривание семейных альбомов, фотографий родного края

- Наблюдение за общественной жизнью поселка, трудом жителей поселка

- Рассказы о семейных традициях, об истории поселка и Белгородского края, о героях малой Родины, о своем труде

- Чтение художественной литературы на патриотические темы

- Посещение театров, выставок, музеев, галерей

- Совместная творческая продуктивная деятельность в рамках проекта

- Экскурсии по Белгородской области (Прохоровское поле, природные заповедники, парки города Белгорода и т.д.)

-  Оформление альбома лексических тем

- Тематические вечера, досуги

- Праздники и развлечения

- Тематические выставки рисунков, поделок, фотовыставки

- Выставка семейных фотографий.

- работа с родителями (заседание круглого стола,

интервьюирование детей и родителей на патриотические темы, консультации).

- участие в марафонах, акциях, совместной трудовой деятельности на субботниках

Перечень программ, технологий и пособий, используемых

в образовательной деятельности по ознакомлению с родным краем

  1. Авторизированная «Программа нравственно-патриотического и духовного воспитания дошкольников»  Савченко В.И.-СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
  2. Ботова С.И., Приставкина Г.А., Рябчиков А.В. Рукотворная краса земли Белгородской. – Белгород, 2000 г.
  3. Бойчук И.А., Попушина Т.Н. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. – Спб.: Детство-пресс, 2009.
  4. Ботякова О.А. и др. Российский Этнографический музей – детям. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
  5. Ботякова О.А. Солнечный круг: детский народный календарь. – СПб.: Детство-пресс, 2004.
  6. Ветохина А.Я, Дмитренко З.С. и др. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСВО-ПРЕСС», 2010.
  7. Гаврилова И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду. – Спб.: Детство-пресс, 2010.
  8. Ермолаев С.Д. Русская народная песня для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2012.
  9. Жиров М.С. Региональная система сохранения и развития традиционной художественной культуры. – Белгород, 2003.
  10. Ильчук Н. Ребенок в детском саду, №4, №5, 2005
  11. Интернет ресурсы:  Посёлки Белгородской области | Посёлок Разумное ashkalov.ruposelki.html, Разумное — Википедия ru.wikipedia.orgРазумное,  

  12. История городского поселения "Поселок Разумное"...  admrazum.ruinformation/history.html, История Белгородской области ashkalov.ruistoria.html, История Белгородской области belregion.ruОбласть›, История images.yandex.ruфото Белгорода  и Белгородской области
  13. Книга "85 лет. Белгородский район". Информационно-энциклопедическое издание. - ООО "Ваш успех", 2014
  14. Князева О.Л. Как жили люди на Руси. – СПб.: Детство-пресс, 1998.
  15. Матова В.Н. «Краеведение в детском саду». – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
  16. Стручаева Т.М., Епанчинцева Н.Д. и др. Проект программы Белгородоведение. Парциальная программа для дошкольных образовательных организаций  – Белгород: ООО «Эпицентр», 2015.

2.1.Особенности образовательной деятельности разных видов.

         Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

 Модель образовательного процесса ДОУ

Уровни проектирования

1

2

3

4

5

ФР

Физическое воспитание:

—        охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений;

—        формирование нравственно-физических навыков, потребности в физическом совершенстве;

—        воспитание культурно-гигиенических качеств;

—        формирование представлений о своем организме, здоровье, режиме, об активности и отдыхе;

—        формирование навыков выполнения основных движений

Игра, общение, познавательно -исследовательская деятельность

Двигательная

ООД по физическому развитию; утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки и др.

СКР

Нравственное воспитание:

—        формирование механизма нравственного воспитания: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения;

—        воспитание нравственных качеств, востребованных в современном обществе

Трудовая

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические (с предметами и игрушками, на-стольно-печатные, словесные, шансовые, компьютерные), подвижные, народные), творческие игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные) и др. Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы, разгадывание загадок, ситуативные разговоры, ситуации морального выбора, речевые тренинги, совместные с взрослыми проекты и др. Индивидуальные и подгрупповые поручения, дежурства, совместный (общий, коллективный) труд (в т.ч. в рамках практико-ориентированных проектов) и др.

Трудовое воспитание:

—        помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью;

—        развитие личности ребенка в труде

ПР

Умственное воспитание:

—        сенсорное воспитание;

—        развитие мыслительной деятельности;

—        воспитание любознательности, познавательных интересов;

—формирование элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни как условие умственного роста

Конструктивная

ООД по познавательному развитию; наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические, конструктивные игры и др.

РР

Восприятие художественной литературы и фольклора

ООД по речевому развитию; рассказы, беседы, пересказы, загадывание и разгадывание загадок, словесные и настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры, речевые тренинги и др. Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый и пр.) и др.

Игра, общение, познавательно -исследовательская деятельность

Обсуждение, разучивание и инсценирование произведений, игры-драматизации, детские спектакли и др.

ХЭР

Эстетическое воспитание:

—формирование эстетического отношения к окружающему;

— формирование художественных умений в области разных искусств

Изобразительная

ООД по художественно-эстетическому развитию (изобразительной деятельности); мастерские детского творчества, выставки изобразительного искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об искусстве, творческие проекты эстетического содержания и др

Музыкальная

ООД по художественно-эстетическому развитию (музыкальной деятельности); слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале, организация детского оркестра и др.

Образовательные области

Программы

Часть, формируемой участниками образовательных отношений

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие.

-Белгородоведение. Проект парциальной программы для дошкольных образовательных организаций Т.М. Стручаева, Н.Д. Епанчинцева, и др.

Вариативность форм образовательной деятельности

Деятельность

Формы организации детской деятельности

Игровая – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и  способы  осуществления  и характеризующаяся  принятием ребенком условной (в отличие от его  реальной  жизненной)

позиции.

Творческие  игры:  режиссерские  (на  основе  готового содержания,  предложенного  взрослым;  по  мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными  детьми);  сюжетно-ролевые;  игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом; игры-фантазирования; импровизационные игры-этюды.

Игры с правилами: дидактические; подвижные; развивающие; музыкальные;  компьютерные  (основанные  на  сюжетах художественных произведений; обучающие).

Познавательно-исследовательская  –  форма активности  ребенка, направленная  на  познание свойств и связей объектов и явлений,  освоение  способов познания,  способствующая

формированию  целостной картины мира.

Экспериментирование,исследование, моделирование: замещение;  составление  моделей;  деятельность  с

использованием  моделей;  по  характеру  моделей

(предметное, знаковое, мысленное).

Коммуникативная  –  форма активности  ребенка, направленная на взаимодействие с  другим  человеком  как субъектом,  предполагающая согласование  и  объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Формы  общения  со  взрослым:  ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситутативно-личностная.

Формы  общения  со  сверстниками:  эмоционально-практическая, внеситуативно-деловая, ситуативно-деловая.

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.

Двигательная  –  форма активности  ребенка, позволяющая  ему  решать

двигательные  задачи  путем реализации  двигательной функции.

Гимнастика: основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки,  лазанье,  равновесие);  строевые  упражнения; танцевальные упражнения; с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Игры: подвижные; с элементами спорта.

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах.

Самообслуживание и элементы бытового труда – это форма активности ребенка, требующая приложения  усилий  для

удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая  конкретный результат,  который  можно

увидеть/потрогать/почувствовать.

Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд.

Изобразительная деятельность – форма активности ребенка, в результате  которой  создается материальный  или  идеальный продукт.

Рисование, лепка, аппликация.

Конструирование из различных материалов – форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное  мышление, формирует  способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь.

Конструирование: из строительных материалов; из коробок, катушек и другого бросового материала; из природного материала.

Художественный труд: аппликация; конструирование из бумаги.

Музыкальная – это форма активности ребенка, дающая ему  возможность  выбирать наиболее близкие и успешные

в  реализации  позиции: слушателя,  исполнителя, сочинителя.

Восприятие музыки.

Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение; музыкально-ритмические движения; игры на детских музыкальных инструментах.

Творчество  (вокальное,  инструментальное):  пение;

музыкально-ритмические движения; музыкально-игровая деятельность; игра на музыкальных инструментах.

Восприятие  художественной литературы и фольклора – форма  активности  ребенка, предполагающая не пассивное

созерцание, а деятельность, которая  воплощается  во внутреннем  содействии, сопереживании  героям,  в

воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает  эффект  личного присутствия, личного участия

в событиях.

Чтение (слушание).

Обсуждение (рассуждение).

Рассказывание (пересказывание), декламация.

Разучивание.

Ситуативный разговор.

Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

  • образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов деятельности;
  • режимных моментов;
  • самостоятельной деятельности детей;
  • взаимодействия с семьями детей и другими социальными партнерами.

2.2. Календарно-тематическое планирование

Содержание совместной деятельности детей и взрослых организуется по комплексно-тематическому принципу, что обеспечивает системность и последовательность в реализации программных задач по всем образовательным областям.

Тематическое планирование образовательного процесса

в средней группе

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

Тема дня: «День знаний» - 1 сентября

Сентябрь

1 – 2 недели

«Здравствуй, детский сад!»

(Я и мои друзья, мир игрушек)

Цель: формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Закреплять у детей умение навыки бережного отношения к вещам, игрушкам. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.

Праздник День знаний.

Фотовыставка «Мой день в детском саду».

3 – 4 недели

«Дорожная азбука»

(транспорт, безопасность на дорогах)

Цель: знакомить детей с различными видами транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекрёсток» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного поведения.

Выпуск стенной газеты для родителей «Осторожно, дорога!»

Развлечение «Красный, жёлтый, зелёный!»

Тема дня: «День пожилого человека» – 1 октября

Октябрь

1 – 2 недели

«Осень – дивная пора!»

(осеннее настроение,

 сад – огород,

дары леса).

Цель: учить детей замечать и называть изменения в природе; знакомить с наиболее типичными особенностями ранней осени, учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Привлекать детей к участию в сборе семян растений.

Конкурс рисунков «Осень золотая».

Совместное изготовление  поделок «Подарки осени».

3 – 4 недели

«В мире животных»

(звери, птицы, рыбы, дикие и домашние животные,

подготовка к зиме).

Цель: знакомить детей с домашними и дикими животными, с их особенностями строения, внешним видом, повадками, образом жизни, способами питания,   приспособлением к сезонным изменениям.

Викторина «В мире животных».

Развлечение «Дикие животные в гостях у детей».

Тема дня: «День народного единства» - 4 ноября

Ноябрь

1 – 2 недели

«Мир и дружба всем нужны».

(взаимоотношения между сверстниками, знакомство с картой, страной, с дружбой между народами)

Цель: формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми, понятия «я и друзья», оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Способствовать формированию умения различать понятия «друзья», «дружба». Применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях, воспитывать потребность в общении со сверстниками. Развивать знания детей о Родине. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Воспитывать любовь к родной стране.

Папка – передвижка Дружба детей».

Выставка художественной литературы (Л. Толстой «Два товарища», В. Викторов «Дружат дети всей земли», Л. Квитко «Два друга»).

Тема дня: «День матери» - последнее воскресенье ноября.

3 – 4 недели

«Удивительный предметный мир»

(профессии, история предметов, орудия труда).

Цель: знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, материал; группировать по назначению. Развивать любознательность, воспитывать бережное отношение к вещам.

Вечер загадок «Чемодан игрушек».

Тема дня: «День Конституции» - 12 декабря.

Декабрь

1 – 2 недели

«Россия – Родина моя»

(мой родной дом, природа страны).

Цель: знакомить детей с родным посёлком, его достопримечательностями. Продолжать воспитывать любовь к родному краю.

Папка – передвижка «Моя малая Родина».

3 – 5 недели

«Новый год приходит к нам опять».

(зимние забавы и развлечения, новогодние приключения)

Цель: способствовать накоплению ярких впечатлений о зиме и зимних забавах. Знакомить детей с зимними видами спорта, подвижными играми, правилами безопасности. Знакомить детей с традицией празднования Нового года, пополнить словарь по теме.

Новогодний утренник «К нам пришёл Дед мороз».

Тема дня: «Старый Новый год».

Январь

2 – 3 недели

«Зимушка – зима».

(приметы зимы, опыты и экспериментирование со снегом и льдом, Старый Новый год, безопасное поведение).

Цель: знакомить детей с характерными особенностями зимнего периода, учить устанавливать связи между погодными условиями и выбором одежды, обуви. Вовлечь детей в опытно – экспериментальную деятельность. Развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой. Расширять знания детей  о правилах безопасного поведения людей зимой. Знакомить с праздниками и традициями родной страны.

Конкурс на лучшую зимнюю постройку.

4 неделя

«Художественные промыслы».

(знакомство с игрушками, посудой, росписью)

Цель: знакомить детей с изделиями народного декоративно – прикладного искусства, поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при их рассматривании. Закреплять и углублять знания о видах различных росписей. Учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи.

Выставка творческих работ детей.

Февраль

1 – 2 недели

«В мире книг».

(жанры литературных произведений,

детские писатели, театрализация)

Цель: Углублять интерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Поддерживать желание участвовать в литературных играх.

Игра – викторина

«Любимый сказочный герой».

3 – 4 недели

«Защитники Отечества».

(знакомство с родной армией, военная техника, некоторыми родами войск).

Цель: развивать интерес к своей стране, к общественным праздникам. Знакомить детей с российской армией, её функцией защиты от врагов, военной техникой, некоторыми родами войск.

Обогащать социальные представления о мужских профессиях. Воспитывать смелость, патриотизм.

Музыкально – спортивное развлечение «Мой папа самый, самый!»

Тема дня: «Международный женский день» - 8 Марта.

Март

1 – 2недели

«Лучше мамы в мире нет!»

(моя семья, женский день, женские профессии)

Цель: углублять представление детей о семье, её членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.) Формировать первичные гендерные представления. Знакомить детей с праздником 8 Марта, основными женскими профессиями. Упражнять в составлении описательного рассказа, в подборе слов – эпитетов о маме и бабушке.

Праздник «Мамочка – милая моя!»

Тема дня: «День птиц» - 21 марта.

3 – 4 недели

«Спешит весна, звенит капель».

(признаки весны, сезонная одежда, труд людей в природе, перелётные птицы)

Цель: учить детей замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой, учить описывать характерные признаки весны, сезонную одежду. Расширять представления детей о перелётных птицах: название, особенности поведения в весенний период, сравнивать птиц и зверей, забота людей о птицах. Знакомить детей с традициями празднования Дня птиц.

Вернисаж «Весеннее настроение»

(выставка  детских рисунков).

Тема дня: «День смеха» - 1 апреля

«Международный день книги» - 2 апреля

«Всемирный День здоровья» - 7 апреля

5 неделя марта,

1 неделя апреля

«Если хочешь быть здоров».

(части тела, способы ухода за ним, профессия врача, здоровый образ жизни)

Цель: продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Знакомить детей с понятиями «здоровье», «болезнь». Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах. Формировать знания о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

Развлечение «Чистюльки и грязнульки».

Фото – конкурс «Здоровый образ жизни в моей семье».

Тема дня: «Международный День Земли» - 22 апреля

Апрель

2 – 3 недели

«Земля – наш общий дом»

(мир вокруг нас, космическое пространство)

Цель: знакомить детей с многообразием животного и растительного мира, с живой и неживой природой. Формировать знания о космических планетах, звёздах, солнце. Расширять знания об истории космоса, профессии космонавта.

Развлечение «День земли».

4 неделя

«Азбука безопасности»

(ОБЖ, ППД).

Цель: обогащать представление детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям. Формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Досуг «Важные правила каждый должен знать».

Тема дня: «Светлый, яркий май»- 1 Мая

«День Победы» - 9 мая.

«Пасха» - 1 мая.

Май

1 – 2 недели

(«День Победы»,

«Пасха»).

Цель: дать представление о празднике День Победы, учить рассказывать по картинкам, отвечать на вопросы; формировать представление о героизме солдат – защитников Родины; воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, воспитание гражданственности. Приобщать детей к православной культуре, воспитывать нравственные чувства доброты, милосердия, покояния.

Экскурсия к «Памятнику советского солдата», возложение цветов.

3 – 4 недели

«Скоро лето!».

(признаки весенне – летнего периода, дары леса и луга, насекомые, рыбы, летние игры и забавы, некоторые вида спорта).

Цель: закреплять знания о временах года; дать представление о лете. Знакомить детей с насекомыми, рыбами, цветами – их особенностями, способах передвижения, образе жизни, строении.

Формировать знания о безопасном поведении в лесу, на воде, на дороге, в парке развлечений. Знакомить с некоторыми летними видами спорта.

Рисунки на асфальте «Здравствуй, лето красное!»

2.3.Культурные практики

        Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности. Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования -  это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:  − правовых практик; − практик свободы; − практик культурной идентификации; − практик целостности телесно-духовной организации    детской деятельности; − практик расширения возможностей детской деятельности.  

Задачи культурной практики

Содержание культурной практики

                                                    Правовые    практики

- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.

 - Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.

 - Вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам поведения.  

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности.

 Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке.

 Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.

Контроль за своим поведением в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды

Практики культурной идентификации

детской деятельности

- Создание условий для реализации собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности

Формирование  представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную  деятельность детей.

Практики целостности телесно-духовной

организации в детской деятельности

- Способствовать соблюдению элементарных правил  здорового образа жизни.

 - Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.

 - Формировать потребность познания мира (любознательность)

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

 Способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность  на основе первичных ценностных представлений.   Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.

Умение работать по правилу и образцу.

  Проявление  настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе исследовательской деятельности.

 Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.  

 Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов.

Практики свободы

- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка  в образовательном процессе

. - Развивать  способность конструктивно взаимодействовать с детьми  и взрослыми, управлять собственным поведением.

  - Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.

Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.

 Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.

Способность управлять своим поведением.  Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми,   способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

 Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.

Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.

Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно-исследовательской продуктивной деятельности.

 Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач

Практики расширения возможностей ребёнка

- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы),  адекватные возрасту.

- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.

 - Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации.

Ребенок самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности. Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности  для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим.  

        

        2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы         Огромное значение для развития этих способностей у детей дошкольного возраста имеет педагогическая поддержка инициативы детей и их самостоятельности в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и т.д. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

        Все  виды  деятельности  детей,  включая общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность - как сквозные механизмы развития ребенка,  осуществляются  в  форме самостоятельной инициативной деятельности.

        Приоритетная сфера инициативы  детей 4-5 лет – научение. Педагогу важно:

  • Вводить  адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
  • Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п
  • Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
  • Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
  • Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его  тем  индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
  • Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
  • Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
  • При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
  • Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
  • Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной  деятельности детей по интересам.

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

        Основной целью взаимодействия педагогов с семьями воспитанников в соответствии с Программой является создание содружества «родители-дети-педагоги».

      Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка    

родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в

образовательную деятельность.

     При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается

социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование,

социальное положение. 

Основные направления взаимодействия с семьей:

-взаимопонимание и взаимоинформирование;

-непрерывное образование воспитывающих взрослых;

-совместная деятельность педагогов, родителей, детей;

-пособия для занятий с ребенком дом.

Модель взаимодействия педагогов с родителями:

Направления взаимодействия -  взаимопонимание и взаимоинформирование

        

Содержание

Формы взаимодействия

  • Изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания, педагогических проблем, которые возникают в разных семьях, степени удовлетворённости родителей деятельностью ДОУ.
  • Выявление интересов и потребностей родителей, возможностей конкретного
  • участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
  • Знакомство с семейными традициями.
  • Оказание помощи родителям в понимании своих возможностей как родителя и особенностей своего ребёнка.
  • Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
  • Анкетирование родителей
  • Беседы с родителями
  • Беседы с детьми о семье
  • Наблюдение за общением

родителей и детей

  • Мини-сочинение «Мой

ребенок»

  • Стендовая информация
  • Собрания-встречи
  • День открытых дверей
  • Почтовый ящик «Вы спрашивали – мы отвечаем»
  • Посещение педагогами

семей воспитанников

  • Сайт ДОУ
  • Экскурсии по детскому саду (для вновь поступивших)
  • Вечера вопросов и ответов

Направления взаимодействия -  непрерывное образование воспитывающих взрослых

  • Развитие компетентности родителей в области педагогики и детской психологии.
  • Удовлетворение образовательных запросов родителей.
  • Темы для педагогического образования родителей определяются с учётом их потребностей (по результатам педагогического мониторинга).
  • Популяризация лучшего семейного опыта воспитания и семейных традиций.
  • Сплочение родительского коллектива.

  • Беседы с родителями
  • Психолого-педагогические

тренинги

  • Дни открытых дверей
  • Открытый показ детской

деятельности

  • Родительские мастер-классы
  • Проведение совместных детско-родительских мероприятий, конкурсов
  • Консультации
  • Дискуссии
  • Решение проблемных педагогических ситуаций
  • Выпуск газет, информационных листов, буклетов, плакатов для

родителей

  • Круглые столы
  • Родительские собрания
  • Семинары
  • Мастер-классы

Направления взаимодействия -  совместная деятельность педагогов, родителей, детей

  • Развитие совместного общения

взрослых и детей.

  • Сплочение родителей и педагогов.
  • Формирование позиции родителя как непосредственного участника образовательного процесса.
  • Проведение совместных праздников и посиделок
  • Проектная деятельность
  • Оформление совместных с детьми выставок
  • Совместные проекты
  • Семейные конкурсы
  • Семейные праздники
  • Совместные социально значимые акции
  • Совместная трудовая деятельность

Направления взаимодействия -  пособия для занятий с ребенком дом

  • Поддержка образовательной деятельности, проводимой в рамках ДОУ, домашними занятиями на основе соответствующих пособий из серии «Школа Семи Гномов»
  • Развитие совместного общения взрослого и ребенка.
  • Стимулирования понимания родителями своих детей.
  • Пособия для занятий с ребенком дома - книги серии «Школа Семи Гномов»
  • Информационный стенд с указанием того, что следует использовать для занятий на текущей неделе дома. 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Описание материально-технического обеспечения программы,

обеспеченности  методическими материалами

и средствами обучения и   воспитания

Для эффективной организации образовательного процесса и успешного освоения воспитанниками программных задач в ДОУ созданы необходимые условия.

Материально-техническое обеспечение.

Для оказания образовательных услуг для детей с

-отдельная групповая комната;

-кабинет логопеда;

-кабинет педагога-психолога;

-музыкальный зал;

-спортивный зал;

-уголки познавательного содержания (музей «Русская изба», музей «Моя малая Родина», мини-галерея, экологический уголок, уголок по правилам дорожного движения, творческая мастерская);

-отдельный прогулочный участок;

-спортивная площадка;

-автогородок;

-экологическая тропа.

Обеспеченность Программы методические материалы.

   Обеспеченность методическими материалами соответствует требованиям ФГОС  ДО и с учетом примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы», под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой по следующим направлениям

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-физическое развитие;

-взаимодействие с семьей.

3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

        Развивающая  среда  средней группы соответствует  требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО  и программы «От рождения до школы», и обеспечивает  возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Созданная в групповом помещении развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и соответствует принципам организации среды, таких, как:

-содержательная насыщенность;

-трансформируемость;

-полифункциональность;

-вариативность;

-доступность;

-безопасность. (ФГОС ДО п.3.3.4.)

Развивающая предметно-пространственная среда группового помещения

построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей 4-5 летнего возраста;

-позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности,  

-помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности;

-позволяет предусмотреть сбалансированное  чередование  специально  организованной  образовательной  и не регламентированной деятельности детей в утренний, и в вечерний отрезки времени.

-уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию.

   Система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его развития, рационально организована и насыщена разнообразными предметами и игровыми материалами.

 

Центр экологии и экспериментирования, Центр песка и воды

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

    мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

     воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

       (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

      кисточки.

14.Магниты.

Центр театрализованной деятельности и музыки

1. Набор музыкальных инструментов;

2. Набор для проведения детского праздника «Русские народные сказки»

«Театр масок»;

3.Театры различных видов: пальчиковый, настольный, теневой, на фланелеграфе, плоскостной, конусный, варежковый, настольно-плоскостной театр;

4. Мягкие игрушки;

5. Магнитофон.

Центр конструирования и работы со строительными материалами

1. Строительный конструктор с блоками среднего размера

2. Строительный конструктор с блоками маленького размера

3. конструктор «Лего»

4. Транспорт (мелкий, средний, крупный)

Книжный центр

1. Открытая витрина для книг;

2. Любимые детские книги (сказки, стихи, басни, былины, потешки, рассказы);

3. Портреты писателей, поэтов, сказочников;

4. Шапочки к сказкам;

5. Настольные игры: «Мои любимые сказки», «Морозко», «Царевна-лягушка», «Приключения Буратино», «Три медведя», Пазлы по сказкам;

6. Книжки-раскладушки.

Центр здоровья

  1. Маски для игр;
  2. Картотеки: «Подвижные игры», «Спортивные игры», «Физминуток, считалок», «Гимнастика для глаз»;
  3. Мешочки с песком;
  4. Шишки, каштаны;
  5. Флажки, султанчики;
  6. Платочки, ленточки;
  7. Обручи, бубен;
  8. Большие и маленькие мячи;
  9. Игра «Кольцеброс»;
  10. Игра «Городки»;
  11. Игра «Бадминтон»;
  12. Игра «Настольный теннис»;
  13. Скакалки, кегли;
  14. Верёвки разного размера.

Центр художественно-творческой деятельности

  1. Стеллаж;
  2. Портреты художников и художников иллюстраторов;
  3. Набор трафаретов для рисования;
  4. Пластилин, дощечки для лепки, стеки;
  5. Подставки под кисточки, кисточки для рисования, клея;
  6. Природный материал для самостоятельной деятельности;
  7. Цветные карандаши, фломастеры;
  8. Гуашь, акварель;
  9. Клеёнки, дощечки, салфетки;
  10. Материал для декорирования;
  11. Цветная бумага, картон;
  12. Образцы росписи «Дымка» «Весёлая хохлома», «Голубая гжель», «Борисовская керамика», «Матрешки»;
  13.  Настольно – печатная игра «Цвета», «Цветные карандашики», «Отгадай и раскрась»;
  14. Дидактические игры «Разноцветные комнаты» «Гаражи и автомобили» «Отремонтируем светофор» «Назови фигуру» «Кто, где спит?» «Собери картину»

15.Пейзажи, картины;

16.Альбомы с репродукциями живописных произведений, образцами художественных промыслов, портреты художников;

17.Учебно-методическое пособие «Секреты пластилина»;

18. Книжка – малышка «Цвета».

18.«Иллюстрации к сказкам, рассказам».

Центр патриотического воспитания

  1. Портрет Президента;
  2. Альбом «Государственные символы;
  3. Наглядно-дидактическое пособие  «Государственные символы Российской Федерации;
  4. Карта России, Белгородской области, Глобус;
  5. Карточки для занятий из рубрики расскажите детям о достопримечательностях Москвы, и Московский Кремль;
  6. Стендовая информация «Россия»;
  7. Учебник для малышей В. Степанова «Моя Родина – Россия»;
  8. Папка «Святое Белогорье»;
  9. Куклы в национальных костюмах;

11.Набор открыток и фотографии «Разумное», «Белгород»;

12.Фотоальбом «Моя малая родина»;

13. Книга «Моя Родина - Белгородский район»,

14. Книжки-малышки «Моя малая родина», «Россия - Родина моя»;

Центр дорожного движения

  1. Плакат с изображением дорог, пешеходных переходов;
  2. Игрушки маленьких машин;
  3. Напольно – обучающее полотно «Пазлы «Улицы города»;
  4. Набор картинок  «Азбука безопасности», «Дорожные Знаки»;
  5. Наглядно-дидактическое пособие «Дорожные знаки», «Уроки безопасности»;
  6. Настольно – печатные игры: «Путешествие пешехода»,  «Игры с Хрюшей через дорогу»,  домино «Дорога»,  «Транспорт»,  «Дорожные знаки», «Умные машины;
  7. Альбом фотооткрыток  «Внимание дорога»;
  8. Наглядно-дидактическое пособие для родителей «Проверь себя», «Безопасность на дороге»;
  9. Энциклопедия «Жизнь города»

Центр ролевой игры

1.Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

2. Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»

3. Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника»

4. Сюжетно – ролевая игра «Кухня»

Атрибуты для игр «Семья», «Детский сад», «Аптека», «Почта», «Моряки», «Российская Армия», «Строители», «Зоолечебница», «Библиотека», «Школа».

Учебный центр

1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

2. Комплекты цифр для магнитной доски.

3. Математические игры.

4. Рабочие тетради по математике.

5. Наборы геометрических фигур.  

6. Счетные палочки.

7. Учебные приборы: линейки

8. Разнообразные дидактические игры.

9. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (мыльные пузыри, надувные игрушки).

10. Игры и атрибуты  для совершенствования грамматического строя речи, звуковой культуры речи.

11. Настольно – печатные игры: «Геометрические формы», «Цифры и алфавит», «Вкладыши», «Профессии», «Что к чему», «Раз, два сосчитай», «Домино», «Мозаика» и другие.

Центр сенсорики

Пирамидки

Шнуровка

Игры с прищепками

Рамки – вкладыши

Мозаика

Кубы с прорезями разной формы

Набор геометрических тел для сериации по величине

Бусы для нанизывания

Матрешки

Чудесный мешочек с наборами геометрических форм, овощей и фруктов

Цветные палочки, ленточки, прищепки, колечки

Звучащие инструменты (барабан, бубен, колокольчики…) для восприятия звука

Ткани разной фактуры для тактильных ощущений

Природный материал (шишки, ракушки, каштаны…)

Набор для экспериментирования с песком и водой (тазики, стаканчики, пластиковые трубочки, лопатки…)

3.3. Распорядок и режим дня

        Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности.

        ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели.

        Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в дошкольном учреждении.

        Режим построен с учетом естественных ритмов физиологических процессов детского организма. Он соответствует возрастным особенностям детей и способствующих гармоничному развитию.

В соответствии с СанПин 2.4.1.3049-13 в группе разработаны режимы:

  • На холодный/тёплый период года (Приложение №3 , № 4)
  • Адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь поступивших в ДОУ;
  • Гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в дни проведения праздников, каникулярный и карантинный период.

Непрерывная организованная образовательная деятельность организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности (ФГОС ДО п.2.7).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 4до 5 лет - не более 20 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для детей дошкольного возраста не превышает: в средней группе (дети пятого года жизни) –  40 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

         В середине непрерывной организованной образовательной деятельности статистического характера проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют 10 минут.

         В летний период и в период зимних каникул непрерывная организованная образовательная деятельность не проводится, увеличивается продолжительность прогулки.

Схема организованной образовательной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЕ№1)

Пояснения к адаптационному режиму.

В период адаптации детей к условиям ДОУ после летнего периода отменяется непосредственно образовательная деятельность с детьми, при благоприятных погодных условиях увеличивается продолжительность прогулки, увеличивается время для приёма пищи и дневного сна. Педагоги включают в совместную деятельность с детьми игры, направленные на облегчение прохождения ребёнком периода адаптации к условиям ДОУ. Продолжительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей детей.

Пояснения к  режиму в карантинный период.

Карантин – система мероприятий, проводимых для предупреждения распространения инфекционных заболеваний из эпидемического очага и ликвидации самого очага. Эпидемический процесс данных заболеваний характеризуется сезонными изменениями, вспышками и возникающими эпидемиями различной интенсивности, которые поражают около 20% детей. Сроки карантина устанавливаются на основании данных о наибольшей продолжительности инкубационного периода заболевания. Так, например, при гриппе и скарлатине – 7 дней, при ветряной оспе, краснухе и паротите – 21 день. На период карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий (групповые мероприятия).

        В соответствии с требованиями ФГОС ДО Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, посвященной особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий.

        Культурно-досуговая деятельность дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

        Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий обусловлены реализацией комплексно-тематического построения Программы.

        Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является примерный календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

  • явлениям нравственной жизни ребенка (дни доброты, друзей и др.),
  • окружающей природе,
  • миру искусства и литературы,
  • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям (Новый год, День матери и др.),
  • наиболее «важным» профессиям (воспитатель, врач, строитель и др.),
  • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День Государственного флага, День России, День защитников Отечества и др.).

        На основе перечня праздников (событий) осуществляется комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности: мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовые:

  • физкультурные досуги (1-2 раза в месяц),
  • спортивные праздники (2-3- раза в год),
  • соревнования,
  • дни здоровья,
  • тематические досуги,
  • праздники,
  • фестивали,
  • театрализованные представления,
  • смотры и конкурсы,
  • экскурсии.

        Ритуалы и традиции способствуют развитию у воспитанников чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива,  прогнозировать дальнейшие действия и события.

ТРАДИЦИИ ГРУППЫ

«Утро радостных встреч»

Цель: обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроения на доброжелательное отношение со сверстниками.

«Отмечаем День рождения»

Цель: развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции

«Мы всегда вместе»

Цель: формирование между детьми доброжелательных дружеских отношений

«Семейная мастерская»

Цель: приобщение детей и родителей к совместному творчеству

«Чистая пятница»

Цель: воспитывать в детях уважение у труду, радость от участия в общем труде.

Праздники, которые мы отмечаем в группе.

  • «День знаний» - 1 сентября
  • «Праздник Осени»
  • «День воспитателя» - 27 сентября
  • День матери
  • «Новый год»
  • «День защитника Отечества»
  • «Масленица»
  • «Международный женский день 8 Марта»
  • «День смеха» - 1 апреля
  • «День космонавтики» - 12 апреля
  • «Пасха»
  • «День Победы» - 9 мая
  • «Международный день защиты детей»

Формы организации досуговых мероприятий

Название мероприятия

Ответственный

Сентябрь

«Здравствуй, детский сад – встреча после летнего отдыха»

Воспитатели

КВН по ПДД

«Добрая дорога – детям»

Воспитатели

Спортивное развлечение

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Музыкальное развлечение

Воспитатели, музыкальный руководитель

Октябрь

Воспитатели

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия»

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Музыкальное развлечение «Осенины»

Воспитатели, музыкальный руководитель

Ноябрь

Конкурс чтецов

«Раз словечко, два словечко»

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Воспитатели, музыкальный руководитель

Декабрь

«Семейная гостиная»

(Готовность к Новому году)

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Музыкальное развлечение «Новогоднее приключение»

Воспитатели, музыкальный руководитель

Январь

Воспитатели

Рождественские вытворяшки «Зимние забавы»

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

«Семейный праздник»

(Весёлые рождественские колядки)

Воспитатели, музыкальный руководитель

Февраль

Деловая игра «Знатоки природы»

Воспитатели

Воспитатели

Спортивное развлечение

«Мой папа - самый, самый»

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Воспитатели, музыкальный руководитель

Март

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Праздник «Мамин праздник»

Воспитатели, музыкальный руководитель

Апрель

Воспитатели

Воспитатели

Воспитатели, инструктор по физической культуре

Развлечение «День смеха»

Воспитатели, музыкальный руководитель

Май

9 МАЯ- День Победы

Воспитатели

Музыкальный руководитель


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)

Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в средней группе (рабочая программа воспитателя)...