рабочая образовательная программа группы детей от 6 до 7 лет
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

СОДЕРЖАНИЕ

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

1. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ

5

1.1.2. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ПРОГРАММЫ

7

1.1.3. ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

10

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  

13

1. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА К ЦЕЛЕВЫМ ОРИЕНТИРАМ ОСНОВНОЙ ПРОГРАММЫ

14

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА

2.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

16

2.1.1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

16

2.1.2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

62

2.1.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

95

2.1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

2.1.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«МУЗЫКАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ»

129

160

2.1.6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВ СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЕМ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

196

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА

2.2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

236

2.3. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

240

2.4. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

241

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СОЦИУМОМ (ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ СО ШКОЛОЙ)

243

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

247

3.2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

248

3.3. УЧЕТ НАГРУЗКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

248

3.4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

250

3.5. ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

252

3.6. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

254

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

254

Обязательная часть Программы (не менее 60%)

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса.

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.

4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.

7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

8. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%)

Дополнительная образовательная программа «Формирование основ пожаробезопасного поведения у детей»

Цель программы: обобщать представления о пожарной безопасности,  формировать навыки безопасного поведения в быту,  учить адекватным действиям в пожароопасных ситуациях, отработка  правил поведения при пожаре.

Задачи программы:

1. Формировать системные представления об окружающем мире, о роли и месте электрических приборов и предметов домашнего обихода в жизни человека, об использовании электричества в промышленных целях.

2. Познакомить с правилами пожарной безопасности, сформировать привычку их соблюдения.

3. Развивать способность целенаправленно наблюдать, исследовать, давать правильную оценку предметам, явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам.

4. Углублять и расширять знания об охране жизни людей.

5. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.

Дополнительная образовательная программа

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

Цель программы: формирование у детей элементарных правил безопасного поведения в различных ситуациях (в быту, в природе, на улице, с незнакомыми людьми); формирование умения самостоятельно применять их в жизни.

Задачи программы:

1. Воспитывать у детей осознанное отношение к правилам и нормам поведения в различных чрезвычайных ситуациях.

2. Формировать представление дошкольника о безопасности поведения в различных ситуациях.

3. Учить детей регулировать свои поведенческие реакции.

4. Учить детей выходить из сложных, проблемных ситуаций не навредив своему здоровью и здоровью окружающих; 

5. Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности и построения адекватного безопасного поведения.

Дополнительная образовательная программа по формированию навыков безопасного поведения

на дороге у детей дошкольного возраста «Уважайте светофор!»

Цель программы: Создание в ДОУ условий, оптимально обеспечивающих процесс обучения дошкольников правилам дорожного движения и формирование у них необходимых умений и навыков, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах города.

Задачи программы:  

1. Освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему обучающих занятий, игр, тренингов.

2. Организация предметно-развивающей среды ДОУ по проблеме.

3. Активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.

5. Разработка комплекса мероприятий по формированию у детей навыков безопасного поведения на дороге.

6. Обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения на улицах и дорогах с целью повышения ответственности за безопасность и жизнь детей.

Дополнительная образовательная программа духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки»

Цели программы:

заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

Задачи программы:

1. Приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги)  к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность.

2. Организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей.

3. Развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений.

4. Создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру.

5. Формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты.

6. Создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире.

7. Обеспечение преемственности в работе  дошкольной организации и школы.

Поддержка разнообразия детства

Российская Федерация – государство с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющими многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. ДОУ выстраивает образовательную деятельность с учетом специфики региона ХМАО-Югра, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности  детства

Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

Позитивная социализация

 Этот принцип предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей

Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.

Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений

Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

Сотрудничество Организации с семьей

Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами

Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

Индивидуализация дошкольного образования

предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

Возрастная адекватность образования

Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

Развивающее вариативное образование

Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.

Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей

В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы

Реализация Программы обеспечивается на основе   вариативных  форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и  выбираемых педагогом с учетом  многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп,  особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

• Программа сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким

самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п.

Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает

общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие

соревнования со сверстниками.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно- следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными

связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения. К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

От 6 до 7 лет

Ребёнок овладевает  основными культурными способами  деятельности,  проявляет  инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности–игре, общении, познавательно –исследовательской  деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе  род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Стремится регулировать свою активность: соблюдать  очередность,  учитывать  права других  людей. Проявляет       инициативу  в общении – делится    впечатлениями   со сверстниками,  задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Активно взаимодействует        со сверстниками        и взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в        разных видах деятельности,    и, прежде всего, в игре; ребёнок  владеет разными формами и видами игры, различает условную        и  реальную   ситуации,  умеет подчиняться разным   правилам и социальным нормам.

Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются  предпосылки   грамотности. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,     вынослив,  владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми         и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы  взрослым и  сверстникам,  интересуется  причинно-следственными связями, пытается  самостоятельно придумывать  объяснения  явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,   экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; Знаком с произведениями  детской литературы, обладает элементарными  представлениями из  области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Извлечение из ФГОС ДО

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Формы организации детей

Образовательный эффект

Результат - формирование

качеств личности

Игры:

сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, театральные,

музыкальные, спортивные и др.

Психологические тренинги

Непосредственно организованные формы работы: по познавательному развитию, физкультурные, продуктивно-творческие

(рисование, аппликация, лепка), музыкальные, коррекционные Выставки, конкурсы, смотры

Праздники, фестивали Экскурсии, целевые прогулки  в музеи и театры

: самообслуживание

Хозяйственно – бытовой

Участие в уборке территории

Уход за комнатными растениями

Выставки, конкурсы, смотры

Экскурсии

Участие в проектах

Воспитательный:  Уважение к себе, положительная самооценка Доброжелательное отношение к окружающим

Соблюдение культуры поведения в общественных местах

Ответственность за порученное дело

Дружелюбность

Общительность

Самоуважение

Эмоциональная отзывчивость

Вежливость

Доброжелательность

Раскрепощенность

Заботливость

Внимательность

Общительность

Уверенность в себе и своих силах

Знания о народных и государственных праздниках

Представления о государственных символах (флаг, герб, гимн)

Активность

Самостоятельность

Осведомлённость

Развивающий: Способность сравнивать, анализировать, наблюдать Понимание чувств и настроения у себя и окружающих людей Общение со сверстниками и взрослыми

Стремление к самостоятельности, ответственности Понимание значения сотрудничества (умение договориться, действовать согласованно, помогать друг другу, своевременно завершать совместное занятие)

Стремление доводить дело до конца

Обучающий: Умение отстаивать собственное мнение

Знания о родственных связях

Элементарные знания о человеке и человеческом обществе, нравственных нормах Представления о России, родном крае, области,

Знания и представления о профессиях и труде взрослых Знания о безопасном поведении во время трудовой деятельности

Формирование навыков самообслуживания

Время проведения

Тема

итогового занятия

Образовательные области

«Социализация» и

«Познание»

«Музыка» и

«Коммуникация»

«Чтение художественной литературы» и «Художественное творчество»

«Труд» и «Физическая культура»

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии  с семьями воспитанников

Сентябрь

Сказочное

слово

«Познание»

Беседа с детьми о значении сказочного слова, о том, чему учат русские сказки.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Театрализованная игра по мотивам русской народной сказки «Царевна - лягушка».

«Музыка»

Пение: «Песня Красной Шапочки», «Золушка» муз. Киселева .

Слушание: «Сказочка» муз. Майкопара, «Вечерняя сказка» муз. А. Хачатуряна.

Муз. движения: «У медведя во бору», «Теремок», «Каравай» р.н. мелодия.

Книга 1 для развития детей «Сказочное слово».

Литература для чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Царевна-лягушка». Отечественная классическая литература.

Авторская сказка. А.С.Пушкин

 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»,

«Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке»,

Отечественная классическая литература.

Авторская сказка. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Страница альбома

«Моя любимая сказка».

Ручной   труд.

Изготовление макета «Сказочная  страна».

«Физическая культура»

Подвижные игры:

 «Иван царевич» - физминутка, «Кошкин дом» - пальчиковая игра.

Занятие с родителями

на тему

«Сказочное слово в семье»

 Семейное чтение

книги 1 «Сказочное слово»

Октябрь

Напутственное

слово

«Познание»

Беседа с детьми о напутственном слове (какие слова – напутствия дети слышат от бабушек и дедушек, пап и мам).

«Социализация»

Игровая деятельность.

Словесная игра  «Доброе слово сказать – посошок в руку дать».

Сюжетно – ролевая игра «Путешествие»  (с использованием напутственных слов).

«Музыка»

Пение: Пение русских народных потешек, скороговорок, закличек, «Моя бабушка» муз. Филиппенко.

Слушание: «Взрослые и дети» муз. В. Шаинского

Муз. движения: «Ходила младенька по борочку»» муз. Р – Корсакова.

Книга 2 для развития детей «Напутственное слово».

Литература для чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Василиса Прекрасная».

Отечественная классическая литература.

Сказка. К.Д.Ушинский «Ветер и солнце».

Литература для дополнительного чтения.

Русский фольклор.

Сказка. 

 «Названный отец».

Отечественная классическая литература.

Сказка в обработке К.Д. Ушинского «Братец Иванушка и сестрица Аленушка», В.И.Даль «Правда».

Задание.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Ручной труд.

Изготовление открытки  «Напутственные слова».

«Физическая культура»

Подвижные игры:

«Волшебный напиток (по Кудрявцеву и Егорову).

Занятие с родителями

На тему

«Напутственное слово в семье» 

Семейное чтение

1 части книги 2

«Напутственное слово»

Ноябрь

Жизненный

путь

«Познание»

Встречи с интересными людьми. Беседа об их жизненном пути.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры с отображением профессий родителей.

Дидактические игры типа «Кому что нужно для работы» ( с отображением известных детям профессий).

«Музыка»

Пение: «Наша мама» Тиличеевой, «Песня о бабушке» муз. Филиппенко.

Литература для чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Перышко Финиста Ясна-сокола», рассказ «Старик и яблоня».

Страница альбома

«Кем я хочу стать?».

Ручной труд.

Изготовление подарка  для близких  людей.

«Физическая культура»

Подвижные игры:

 «Я знаю…», «Дерево дружбы», «Выбери друга», «Городская».

Семейное чтение

 2 части «Жизненный путь» книги 2

Декабрь

Светлый

образ

«Познание»

Беседа с детьми о Сергии Радонежском. Рассказ о Троице-Сергиевой Лавре.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Конструктивно – строительные игры «Монастыри», «Храмы», «Древние города, крепости».

«Музыка»

Слушание: звуки ручья, леса (кассета)

Муз. движения: Игра с медведем – муз. подвижная игра.

Книга 3 для развития детей «Светлый образ».

Литература для чтения.

Отечественная классическая литература

Рассказ И.С.Шмелев «Благословение» , «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике», «Предание о первых деревянных игрушках».

Страница альбома

«О Преподобном Сергии Радонежском».

Ручной труд

Изготовление макета «Храм».

Занятие с родителями

на тему

«Светлый образ» 

Семейное чтение

 1 части книги 3

«Светлый образ»

Январь

Чудотворный образ

«Познание»

Рассказ воспитателя о Куликовской битве. Беседа с детьми.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Конструктивно – строительные игры «Троице – Сергиева Лавра», «Московский Кремль».

Режиссёрская игра с набором воинов святой Руси «Куликовская битва».

«Музыка»

Колокольные звоны Троице – Сергиевой Лавры; «Монастырские хоры».

Литература для чтения.

Отечественная классическая литература.

 по А.Н.Новикову «Куликовская битва», «Посещение Преподобного Сергия Пресвятой Богородицей».

Ручной труд.

Изготовление коллажа «Троице – Сергиева Лавра».

«Физическая культура»

Подвижные  игры «Военные на учении».

Семейное чтение

 1 части «Чудотворный образ» книги 3

Февраль

Мастера и

рукодельницы

«Познание»

Знакомство с традициями и мастерами прославившими родной город

Выставка изделий вологодских промыслов

Экскурсия в краеведческий музей, музей детского сада.

Интегрированное занятие «Мастера и рукодельницы»

Познавательная игра «Где мы были мы не скажем», русская народная игра «Гончары»

Круг чтения «Культура родного края»

Мультимедийные презентации «Вологодское кружево», «Лён», «Русская одежда», «Сокольская керамика»

«Социализация»

Игровая деятельность.

Народные игры, отражающие трудовые действия людей («Во кузнице», «сеяла Алёна лён» и др.

Сюжетно - ролевые и режиссёрские игры на тему «Мастера и рукодельницы».

«Музыка»

Пение: «Во кузнице» муз. Жарова, «Деревца» муз. Тиличеевой, «В огороде мы трудились» муз. Мурычевой.

Слушание: «Песенка поваров» муз. Филиппенко, «Город кружевниц» (кассета Нечаевой).

Муз. движения: муз. ритмическая композиция «Маляры», н. игры «Плетень»; «Гончары», «Кружевницы».

Книга 4 для развития детей «Мастера и рукодельницы».

Литература для чтения.

Отечественная классическая литература.

Сказ П.П.Бажов «Каменный цветок»,

 Рассказ. К.Д.Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

Рекомендуемая литература для дополнительного чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Крошечка-Хаврошечка»,

«Марья Морьевна».

Отечественная классическая литература.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

Страница альбома

«Русские узоры».

Ручной труд.

Плетение  коврика из бересты,  вышивка  по контуру,  лепка из глины.

«Физическая культура»

Подвижные игры:

 «Плотники», «Горшки», «Ниточка, иголочка, узелок», «Короли и молодцы»,

«Где был Иванушка?»

Занятие с родителями

на тему

«Мастера и рукодельницы»

Семейное чтение

 1 части книги 4

«Мастера и рукодельницы»

Март

Старание и

терпение

«Познание»

Беседа с детьми о важных качествах человека – старании и терпении.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Театрализованные игры по мотивам русской народной сказки «Морозко».

Народные и режиссёрские игры, отражающие трудовые действия людей.

«Музыка»

Пение: «Улыбка» муз. В. Шаинского, «Голубой вагон» муз. В. Шаинского, «Доброта» муз. Гомоновой

Слушание: по желанию детей

Муз. движения: хоровод «На горе-то калина», «По малину в сад пойдем», «К нам гости пришли» муз. Александрова.

Литература для чтения.

Русский фольклор.

Сказка. «Морозко», «Иван -крестьянский сын и чудо-юдо».

Задание.

Нарисовать иллюстрацию к сказке.

Ручной труд.

Изготовление игрушек из разных материалов  в   игровой центр или детям младшего возраста.

«Физическая культура»

Подвижные игры:

 «Где мы были… «Ровным кругом»,                                                            

«Два Мороза».

Семейное чтение

 2 части  «Старание и терпение»

книги 4

Апрель

«Семейные

Традиции»

«Познание»

Беседа с детьми об их семейных традициях. Рассматривание семейных реликвий.

Мультимедийные презентации: «Как люди жили раньше», «Как рубашка в поле выросла», «Сокольская керамика» и др.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Сюжетно – ролевые игры отражающие семейные традиции выбора и продолжения  дела, гостеприимства («К нам гости пришли» и др).

Народная игра «Каравай», «Горелки»

«Музыка»

Пение: «Пусть бегут неуклюже» муз. В. Шаинского, «Каравай» пение любимых песен о семейных делах.

Слушание: музыка из цикла «Семейные вечера», «Сказка о царе Салтане» муз. Римского – Корсакова. 

Муз. движения: народные игры с пением «У дядюшки Трифона», «Заинька», «Пряничная доска», «Золотые ворота»

Книга 5 для развития детей «Семейные традиции».

Литература для чтения.

Отечественная классическая литература.

Рассказ О.С.Абрамова «Семейная радость»,

 Сказ. П.П.Бажов «Живинка в деле», И.С.Шмелев «Благовещение».

Страница альбома

«Традиции нашей семьи».

Ручной труд

Изготовление предметов  по мотивам декоративно – прикладного искусства родного края  для выставки.

«Физическая культура

Подвижные игры:»

 «Подарок маме» - пальчиковая игра

Занятие с родителями

на тему

«Семейные традиции» 

Семейное чтение

 1 части книги 5

«Семейные традиции»

Май

«Книга  -

праздник

Души»

«Познание»

Беседа с детьми об истории создания книги. Книгопечатание. Преподобные Кирилл и Мефодий.

«Социализация»

Игровая деятельность.

Народные игры «Катание яиц».

Хороводные игры с пением, отражающие приход весны («Веснянка» др.)

«Музыка»

Песня о школе «Чему учат в школе».

«Литература для чтения»

Отечественная классическая литература.

Рассказ «О первом красном яичке».

Поэзия. А.С. Майков «Повсюду Благовест гудит», К.М.Фофанов «Под напев молитв пасхальных».

Рассказ «Весна идет»,

Поэзия  Ф.И. Тютчев «Весенние воды», В.А. Жуковский «Жаворонок», А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Страница альбома

«Мои истоки».

«Ручной труд»

Изготовление книжек – малышек   с народными сказками в подарок  детскому саду.

«Физическая культура»

Подвижные игры: «Узнай сказочного героя» (по типу  игры «Царь – горох»), «Перелет птиц», «Ручейки и озёра» и др.

«Семейное чтение»

 2 части  «Книга – праздник души» книги 5

месяц

Ме

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии  с семьями воспитанников

1 неделя

«День знаний»

Программные задачи:

Расширить представления о праздниках, школе; воспитывать уважение к профессиям школьных работников; учить читать наизусть стихотворение.

1. Рассматривание иллюстраций «Азбуки»

2. Беседа

«День знаний»,

«1 сентября»

3. Чтение художественной литературы «Стихи о школе».

1.Рассматривание иллюстраций о школе

Экскурсия в школу.

2 неделя

«Наш край»

Профессии нашего края (нефть, нефтяной, нефтяник, нефтеперерабатывающий завод, Сибирь, ханты-манси). Познакомить детей с трудовой деятельностью людей нашего края (нефтяники). Развивать чувство патриотизма, гражданственность, уважение к труду взрослых. Воспитывать уважение к нелегкому труду нефтяников в условиях

Работа с картой города – упражнять детей в работе с картой города. Учить детей находить на карте свой дом свою улицу.

1.Беседа о родном городе, о трудовой деятельности людей нашего края «нефтяники».

Цель: Закрепить знания детей о профессии нефтяник.

2.Дидактическая игра «Я живу в Югре»

Цель: Познакомить с народными богатствами края.

3. Рассматривание альбома

«Профессии нашего края»

Цель: Воспитывать уважение к нелёгкому труду нефтяников в условиях севера.

4. Настольная игра «Профессии»

Цель: закрепить знания о профессиях.

1.Сюжетно – ролевая игра «Нефтяники»

2.Аппликация «Буровая вышка»

3.Рассматривание книги «Город, в котором я живу», «Черное золото Югры»

Пригласить для беседы с детьми родителей профессии нефтяник.

3 неделя

«Страна вежливости»

Учить уместно, в зависимости от ситуации и адресата, употреблять вежливые слова приветствия. Обучать общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу. Воспитывать умение речевого общения в моделируемой ситуации.

1. Дидактическая игра-беседа:

«Умей извиняться»

2. Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»

3. Чтение сказки  «Добрый волшебник»

1. С/игра «Семья»

2. Игра «Потерянное словечко»

3. Тематический день, посвященный вежливости.

Побеседовать с ребенком о том, что каждый человек, в том числе и он, соблюдать правила вежливого ведения разговора.

4 неделя

«Как выращивают хлеб»

Закрепить знания детей о различиях города и села (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб- это один из самых главных продуктов питания в России, его очень трудно выращивать.  Познакомить детей с трудом хлеборобов осенью. Воспитывать в детях чувство уважения к труду людей и хлебу.

1.Сюжетно – ролеваяигра: «Пекари»

2.Рисование  «Сказочные пироги»

3.Сценка «Испечем пирог»

4.Игра-ЛОТО  «Назови профессию».

1.Придумать рецепт «волшебного» пирога, который вы испекли бы своей маме на день рождения, и нарисуйте этот пирог.

5 неделя

«Приготовление винегрета»

Учить детей готовить салаты, используя пооперационные карты приготовления пищи. Закрепить знание оборудования нужного для приготовления салата. Воспитывать аккуратность в работе, желание доставить радость близким людям.

1. Беседа об основных ингредиентах салата.

2. Приготовление салата.

3. Дать понятие о правильном обращении со столовыми приборами.

4. Использование пооперационных карт.

1. С/р игра «Кафе»

2. Рассматривание альбомов «Овощи».

3. Д/и «Четвёртый лишний»

Привлекать детей в приготовлении салатов.

6 неделя

«Продукты питания, продукты для человека»

Дать общее представление о разнообразии продуктов питания (молочные, мясные, рыбные, кондитерские), их пользе, хранении, об их происхождении. Развивать познавательный интерес. Воспитывать положительное отношение к здоровому питанию.  

Презентация «Цветок здоровья».

1. Дидактическая игра «Витаминка»

Цель: закрепить знание детей о пользе витаминов.

2. Чтение произведения Д.Родари «Чиполлино».

3. Словесная игра «Назовем ласково», «Один- много» (рыба- рыбы- нет рыб),

1. Рассматривание энциклопедий

«Растительный мир».

2. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

3. Театрализованное представление  по произведению  Д.Родари «Чиполлино».

4. Настольная игра «Аскорбинка и ее друзья»

Консультация для родителей «О пользе витаминов».

Привлекать родителям детей к пассивной помощи в приготовлении пищи.

7 неделя

«Русский лес – чудесный лес»

Уточнить и систематизировать знания детей о растительном и животном мире русского леса. Побуждать детей восхищаться красотой родной природы. Учить детей рассказывать, используя мнемотаблицы. Развивать речь, память. Воспитывать патриотические чувства.

1. Просмотр презентаций «Растительный мир», «Животный мир» нашего края.

Цель: Расширять знания детей о растительном и животном мире леса нашего края.

2. Дидактическая игра «С какой ветки – детки», «Чей детеныш».

1. Рассматривание репродукций Шишкина, Репина.

2. Слушание грамзаписи «Звуки природы»

3. Коллективная аппликация «Русский лес»

Изготовление альбомов «Растения», «Животные» нашего края».

8 неделя

«Откуда пришла книга?»

Дать знания о технологии изготовления книги: бумагу для книг делают из деревьев, деревья растут очень долго, на изготовление книги затрачивается труд многих людей; воспитывать бережное отношение к книгам, чтобы книги жили как можно дольше.

1.Беседа «Зачем взрослым и детям нужны книги?»

2. «Путешествие в прошлое книги»

3. Дидактическая игра «Книга в подарок»

1. «Больница для книг» (ремонт порванных книг)

Чтение книг из домашней библиотеки.

9 неделя

«Культура и традиции русского народа»

Закреплять знания детей о названии страны, в которой они живут, некоторых исторических событиях, культуре (устное народное творчество, народно-прикладное искусство). Уточнить знания детей о таком понятии как традиция, вспомнить традиции русского народа, о которых уже рассказывали, познакомиться с новыми.

1.Рассматривание географической карты, иллюстраций с изображением природы России.

2.Д/И «Русская ярмарка

3.Чтение русских народных сказок

1.Рассматривание книг со сказками

2.Рассматривание альбомов «Дымковская игрушка», «Хохломская роспись» «Городецкая роспись», 3.Рисование, раскрашивание книжек-раскрасок

Беседа с ребенком «Какие традиции есть в нашей семье?»

10 неделя

«Я еду в автобусе»

Закрепить правила поведения в автобусе. Развивать выдержку, внимание. Воспитывать у детей культуру поведения в общественном транспорте.

Беседа “Знай и выполняй правила дорожного движения”.

1.Загадки о транспорте.

2.Рассматривание сюжетных  картинок о поведении в транспорте и беседа по ним.

3.Кукольный театр “Уважайте светофор”

1.Дидактическая игра

«Дорожные знаки» - закрепить знание дорожных знаков.

2.Рисование на тему: «Путешествие по городу в транспорте»

3.Коллективный труд: изготовление макета “Улица города”.

Провести беседу с детьми о правилах поведения в общественном транспорте.

11 неделя

«Предметы, которые нас окружают»

Закреплять знания детей о назначении предметов, о называниях материалов, из которых сделаны предметы. Расширять представления об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда. Бережное отношение ко всему, что их окружает.

1. Загадки об электроприборах.

2. Беседа «Для чего нужен утюг людям»

3. Рассматривание иллюстраций на тему «Ребенок дома»

4. Д/и «Из всех предметов запомни только этот»

1. С/р игра «Один дома»

2. Раскрашивание книжек раскрасок.

3. Дорисуй недостающую часть предмета.

Загадки об  электроприборах

Беседа «Электроприборы» - закрепить у детей представление об электроприборах, об их назначении для людей, о правилах пользования ими.

12 неделя

«Общественные места»

Программное содержание:

Формировать представление об общественных местах.

Развивать память, выдержку.

Воспитывать умение соблюдать этикет в общественных местах.

1.Беседа о том, какие места можно считать общественными и где дети бывали?

2.Дидактическая игра

«Как правильно?» - закрепить правила поведения в общественных местах.

1.Рассматривание альбома о родном городе, об общественных местах его.

2.Сюжетно – ролевая игра

«Путешествие по городу»

Поход в театр, в кино, в магазин – закрепить правила поведения в общественных местах.

13 неделя

«Изготовление кормушек для птиц»

Закрепить умение детей использовать фигуры брусковой формы для новой игрушки. Уточнить представление детей  о конструкции скворечника. Развивать воссоздающее и творческое воображение, навыки комбинаторской деятельности. Воспитывать заботливое отношение к птицам

1. Беседа: «Кто поможет птицам»

2. Рассматривание различных видов кормушек.

3. Конструирование кормушки из бросового материала. (коллективная работа)

4. Чтение «Синичкин календарь»

1. Рисование кормушки.

2. Рассматривание иллюстраций «Птицы нашего края»

Изготовление коллажа  «Птицы у кормушки».

Изготовление различных кормушек из бросового материала.

14 неделя

«Не обзывайся»

Объяснить детям необходимость соблюдения основных правил общения друг с другом и отрицательные последствия, привычки давать клички своим ровесникам.

1. Беседа «Какими должны быть девочки и мальчики?»

2. «Как надо называть человека?»

3. Д/игра «Умей извиняться»

1. С/игра «Семья»

2. Игра «Потерянное словечко»

3. Тематический день, посвященный вежливости.

Побеседовать с ребенком о том, что каждый человек, в том числе и он, соблюдать правила вежливого ведения разговора.

15 неделя

«Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Названия тканей»

Закрепить знания детей об обобщающем понятии «одежда». Познакомить с классификацией одежды по сезонам- зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания детей о ткани- толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная и т. д. Познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов тканей и способах ее получения.

1. Беседа

2.Рассматривание иллюстраций

3. Рассматривание альбома «Виды тканей»

1. Д/и «Купим Васе одежду»

2. Рассматривание иллюстраций с изображением стада овец, уборки хлопка, ткацких станков

Рассмотреть в доме одежду, определить какая летняя, демисезонная.

16 неделя

«Знакомство с трудом работников швейной  промышленности»

Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания детей о названии тканей и способах их изготовлении. Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные; одежду шьют в ателье, на швейных фабриках.

1.Дидактическая игра

 «Как появилось платье».

2.Игра «Профессии».

3.Загадки об одежде.

Рассматривание

1.Рассматривание картинки с изображением портнихи за ручной швейной машинкой и за электрической.

2. Рассматривание лоскутов ткани

17 неделя

«Откуда елка в гости пришла»

Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение; рассказать об обычае украшения елки, откуда он пришел, о традициях встречи Нового года у разных народов; воспитывать любовь к истории России, национальную гордость; учить понимать образное содержание сказки, характеры героев, оценивать поступки героев; воспитывать любовь к русскому народному творчеству.

1.Беседа о времени года «Зима»,

«Откуда елка в гости пришла?»

2.Чтение К. Чуковский «Елка»

3.Театрализованная деятельность «Снегурочка»

4.Отгадывание загадки о снегурочке

5.Прослушивание записи Н. А. Римского – Корсакова «Снегурочка».

1.Рассматривание репродукции В. Васнецова «Снегурочка»

2.Работа с трафаретами.

3.Сюжетно – ролевая игра

«Новый год».

Нарядить елку к празднику

18 неделя

«Детский сад – моя вторая семья»

Вызывать положительные эмоции в беседе о семье, о детском саде, развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства, развивать связную речь; способствовать развитию воображения, развивать творчество.

1.Дидактическая игра «Четвертый лишний»

2.Упражнение

«Угадай профессию»

3.Загадки о профессиях

4.Чтение

«Повар детского сада»

1.Сюжетно –ролеваяигра: «Детский сад»

2 Рисование

«Портрет воспитателя»

19 неделя

«Наша Родина: как жили люди на Руси?»

 Углублять представления об истории России: Кто были наши предки? Какие народы живут в России? Как жили на Руси в старину? Развивать познавательный интерес к истории своей Родины и своего народа. Вырабатывать навыки выражения собственной мысли.

1. Беседа: «Древние люди. Рассматривание иллюстраций русской избы»

2. Дидактическая игра «Откуда возникло название»

Цель: Познакомить с символикой цвета и украшений русских нарядов.

3. Рассматривание фотографий, иллюстраций о людях разной нации.

Цель: познакомить детей с разными национальностями нашего города.

1. Путешествие по карте  «России»

2. Рассматривание иллюстраций старинных вещей и вещей, относящихся к настоящему.

3. Лепка из глины «Русская посуда»

4. Рисование на тему «Русская изба»

Посещение музея русского быта.

20 неделя

«Жизнь людей на Севере»

Формировать представление о жизни людей живущих на Севере: с природными условиями, погодой, занятиями коренных жителей о быте и национальной одежде. Развивать память, речь, любознательность.

Воспитывать чувство уважения к жизни и труду людей в тяжелых климатических условиях.

1.Дидактическая игра «Югра – мой край родной»

Цель: Закрепить название одежды ханты – манси. Познакомить детей с особенностями жизни людей на севере, через просмотр слайдов.

2. Рассматривание альбома с элементами национальной росписи.

3. Чтение книги «Югорка»

1. Конструирование из природного и бросового материала жилища народов севера «Чум»

2. Самостоятельное рисование (использование нестандартной техники рисования)

по теме «Север»

3. Подвижные игры народов севера.

Цель: Воспитывать познавательный интерес к истории и традициям своего

4.Сюжетно-ролевая игра «Пошив национальной одежды»

Посещение краеведческого музея.

Оформление книжки-малышки «Мой край родной»

21 неделя

«Рассказ – беседа о родном городе»

Закрепить знания детей о гербе, о его происхождении, назначении. Дать представление об образовании нашего города. Учить детей выражать своё положительно отношение к миру. Развивать память, речь. Воспитывать интерес, любовь к родному городу.

1. Просмотр презентации «Достопримечательности города Нижневартовска»

Цель: закрепить знания детей о достопримечательностях города

2. Составить рассказ: «Чем я могу помочь городу»

1. Рассматривание  герба родного города.

Цель: углубить представление о родном городе.

2. Аппликация «Герб родного города»

3. С/и  «Путешествие по родному городу»

Просмотр презентации «Достопримечательности города Нижневартовска»

22 неделя

«Экскурсия в музей» (музей ДОУ)

Формировать представление о жизни народов севера, через посещение краеведческого музея.

Развивать внимание, память, восприятие.

Воспитывать дружеские отношения к другим народам, уважение к их обычаям, праздникам.

1. Дидактическая игра

«Загадай, мы отгадаем».

Цель: Уточнить представление о национальностях, которые живут на Севере.

2. Путешествие по карте «Северные земли и их обитатели»

1. Раскрашивание книжек раскрасок «Северный край»

2. Дидактическая игра «Северный край»

3. Самостоятельное рисование

по теме «Север»

4. Подвижные игры народов Севера.

Оформление альбомов «Мой край родной»

23 неделя

«День защитника Отечества»

(Знакомство со службой пограничников)

Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить их со службой пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам.

1. Чтение рассказа «Вот какой Пахомов» В.Коржиков

2. Составить рассказ: «Мой папа служил в армии»

3. Оформить стенгазету: «Наши защитники»

4.Заучивание стихотворения «Наша Армия» С.Маршак

1. Рассматривание цветной репродукции картины В.М.Васнецова «Богатыри»

2. С/и «Справедливый папа»

3. Рассматривание альбомов, посвященной славе Российской Армии.    

Предоставить фотографии.

Рассказ родителями своим детям о службе в армии.

24 неделя

«Знакомство со свойствами стекла и пластмассы»

Познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы. Развивать мышление, умение классифицировать и обобщать, внимание, память.

Воспитывать интерес к предметному миру

1. Д/игра «Путешествие в мир стеклянных вещей»

2. Ситуация «Что было бы, если бы не была стекла»

3. Д/и «Что сделано из стекла»

4. Опыт со стеклом и пластмассой.

Рассматривание коллекций изделий из стекла и пластмассы.

С/р игра «Семья»

Принять участие в создании выставки изделий из стекла.

Памятка «Осторожное обращение со стеклом»

25 неделя

«Самый дорогой человек»

Развивать у детей осознанное отношение к семье, понимание роли мамы как хранительнице очага, защитнице детей, сформировать умение и навыки выражения чувств.

1. Беседа: «На меня в обиде мама»

2. Чтение отрывка из поэмы Н. «Есть женщины в русских селеньях»

3. Проблемная ситуация «Как правильно поздравить маму»

4.Разучивание стихов.

5. Изготовление подарка для мам и бабушек.

1. С/р игра «Семья» (отмечаем праздник 8 марта)

2. Настольная игра «Мамины помощники»

3.Рисование, аппликация «Мамин день»

Принять участие

в праздничном утреннике, посвященному 8 Марта

26 неделя

«Мужчины и женщины в семье»  Закрепить представления детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь; у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку.

1. Беседа «Мы такие разные и такие похожие»

2. Проблемная ситуация «Мы едем в автобусе»

3. Чтение худ. литературы

1. С/и «Автобус»

2. Настольная игра «Мы помощники»

Прививать привычку уважать старших членов семьи.

27 неделя

«Все работы хороши»

Закрепить знания детей о разнообразных профессиях: их названии и роде деятельности. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию и стремление учиться.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных профессий

2.Беседа «Кем работают мои родители?»

3. Чтение стихотворения «Кем быть?»

Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника», «Почта», «Швейная фабрика»

Рассказать детям о своей профессии

28 неделя

«Выбираем транспорт»

Обобщать и систематизировать представления детей о способностях транспорта. Передвижения человека в разных средах транспорта. Развивать внимание, ориентировку в пространстве. Воспитывать уважение к людям, работающим на транспорте, интерес к разным видам транспорта

1. Рассматривание иллюстраций о видах транспорта.

2. Д/игра «Назови машины», «Наша улица»

3. Игра «Четвертый лишний»

1. Использование раскрасок о транспорте

2. Рассматривание тематических  альбомов.

3. Аппликация «Наша улица»

Наблюдение за транспортом во прогулки с родителями

29 неделя

«Волшебные слова»

Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним; формировать у детей понимание того, что волшебные слова делают человека тактичнее, честнее, воспитаннее; формировать у детей понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством воспитанного человека; обучать детей формулам выражения вежливой просьбы, благодарности

1. Чтение рассказа В. Осеевой “Волшебное слово”.

2.Чтение и рассматривание книги С.А. Насонкиной “Уроки этикета” глава “Добрые слова”.

Нарисовать портрет

“доброго, вежливого человека”.

Решение проблемных ситуаций, показ собственного примера

30 неделя

«День космонавтики»

Расширить представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Воспитывать гордость за свою страну.

1.Презентация «Планеты»

2.Чтение рассказа «Первый в космосе» (В. Бороздин)

1. Рассматривание иллюстраций, энциклопедий

31 неделя

«Азбука вежливости»

Формировать представления о нравственных нормах отношений с окружающими; воспитывать культуру общения, ответные чувства на заботу окружающих; закреплять навыки культурного поведения.

1. Беседа «Наши отношения»

2. Д/игра «Кто скоро помог, тот дважды помог»

1. С/ролевая игра «Семья»

2. Повторить правила этикета.

3. Д/и «Вместе тесно, а врозь скучно»

Проанализировать в семье один из поступков ребенка.

32 неделя

«Какой я без взрослых»

Развивать умение анализировать свои поступки, сравнивать с их с общепринятыми. Развивать понимание необходимости правил и их выполнения. Воспитывать чувство юмора, терпимое отношение к чужим поступкам и критическое к своим.

1. Игра «Молчалки-гляделки».

2. Игра «Я поступил хорошо, когда…»

1. Психогимнастика «Зеваки»

2. Игра «Угадай, кто это?»

Проанализировать в семье один из поступков ребенка.

33 неделя

«День Победы»

Закрепить знания детей о том, как защищали свою родину русские люди в годы Великой Отечественной Войны, как живущие помнят о них. Вспомнить какие памятники в Москве и Нижневартовске напоминают нам о героях. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной Войны, желание заботиться о них.

1.Просмотр презентации «9 мая», «Дети –герои»

2. Заучивание стихов

3.Чтение художественных произведений о ВОВ

1.Рассматривание иллюстраций с изображением памятников, праздничного парада; с изображениями сражений Великой Отечественной Войны

2. Изготовление открытки в подарок ветеранам

3.Рисование «Нет войне!»

Сходить на парад Победы, поздравить ветеранов с праздником.

34 неделя

«Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн»

Закрепить знания о природе России. Познакомить с историей возникновения страны, с её символикой. Воспитывать интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости.

1.Беседа: «Как возникла Россия. Символика страны – герб, флаг, гимн».

2.Словесная игра: «Я – гражданин» Цель: Закрепить знание детей символов страны.

3.Рассматривание иллюстраций

Цель: расширять знания о символике страны.

1.Рассматривание альбома «Моя страна–Россия» 2.Рассматривание энциклопедий «Природа родного края»

3.Рассматривание карты страны.

4. Прослушивание гимна в аудиозаписи.

Просмотр передач «Природа России», использование ИТК (столица России, достопримечательности Москвы)

35 неделя

«Реки и озёра Тюменской области»

Углубить представления о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – суша.

Развивать внимание, память. Воспитывать стремление беречь нашу землю.

1.Словесная игра «Реки и озёра» (Формировать представление детей о реках и озерах,  используя фотографии)

2. Беседа: «Планета Земля – наш дом» (Расширять представления детей о карте и глобусе (что на них изображено и каким цветом, для кого они нужны). Познакомить с некоторыми странами и континентами.. 3.Пальчиковая гимнастика

«Вот так реченька, река»

1. Рассматривание репродукций картин известных художников

«Планета земля»

2. Рассматривание глобуса

3. Лепка из солёного теста «Река Обь, её обитатели»

Оформление фото коллажа «Обитатели Оби»

36 неделя

«Мы готовимся к школе»

Сформировать понятие готовности к поступлению и обучению в школе. Учить подбирать нужные предметы для учебы в школе; прививать любовь к школе, аккуратное отношение к вещам.

1. Беседа о школе

2.Дидактическая игра

«Помоги Мальвине собрать портфель в школу»

3.Отгадывание загадок о школьных принадлежностях

4.Закрепить правила поведения в школе.

1. Тематический день «Скоро в школу»

2. С/р игра «Школа»

Прививать привычку  уважительного отношения к ровесникам, старшему поколению.

№ недели

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

    1 неделя

«Ребёнок и природа»

Сформировать представление детей о том, что красота природы бесценна и ее надо беречь и охранять. Воспитывать бережное отношение к природе, лесу.

1. Беседа: «Ты часть природы»

2. Чтение «Наша планета» (Я.Аким),  «Хитрые ласки» (Г.Шалаева), «Что нельзя купить?» (В. Орлова)

1. Рисование «Экологические знаки»

2. Коллаж «Звери тушат пожар»

Прогулка в парк с соблюдением правил безопасного поведения на природе

2 неделя

Беседа «Что мы должны знать о буре и урагане»

Закрепление знаний детей  о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время  бури и сильного ветра (урагана)

1.Беседы о явлениях природы, их опасности.

2. Загадывание загадок

3.Пословицы, народные приметы

С/Р игра «Служба спасения», «Скорая помощь»

   3 неделя

«Сохрани свое здоровье сам»

Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать элементарную помощь. Прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу.

1.Пальчиковая гимнастика «Утречко»

2.Чтение литературы о здоровье

3.Разучивание элементов ритмической гимнастики

4 неделя

«Если чужой приходит в дом»

 Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, предостеречь от контактов с незнакомыми людьми. Развивать внимание. Воспитывать умение постоять за себя в трудных ситуациях.

1.Просмотр обучающих мультфильмов «Уроки осторожности с Тетушкой Совой»

2.Составление рассказа по картинкам, на которых изображены дети в потенциально опасных ситуациях.

3.Игровой тренинг

1.Д/и «Так и не так»

2.Игра-драматизация «Петушок- золотой гребешок»

Учить детей в случае любой беды  обратиться за помощью к взрослым

5 неделя

«Чрезвычайные ситуации - что это?»

Закреплять представления о ситуациях, которые можно назвать «Чрезвычайными», о природных явлениях, наносящих ущерб человеку  о навыках действия в экстремальных ситуациях. Развивать умение находить решение в сложных ситуациях. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.

1.Настольная игра «Азбука безопасности»

2.Чтение книги Ю.А.Соколовой  «Правила безопасности»

3. Д/И «Кому что надо для работы»

С/Р игра «Мы- спасатели»

Просмотр телепередач

6 неделя

«Витаминная семья» (театрализованная игра-зрелище с использованием интерактивного оборудования)

Через зрелищное представление, используя  интерактивное оборудование  познакомить детей с наиболее  полезными лесными и садовыми ягодами. Воспитывать осознанное  отношение к необходимости употреблять в пищу ягоды и фрукты.

1.Загадки об овощах и фруктах.

2. Д/и «Четвертый-лишний»

3. Игровая ситуация «Могут ли овощи навредить здоровью?»

1. Рисование отгадок

2. Лепка

Принять участие в Ярмарке «Дары осени»

7 неделя

«Съедобные и несъедобные ягоды, грибы»

Дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях педагога.

1.Загадки о ягодах и грибах.

2. «Не ешь незнакомые ягоды в лесу» (Г.Шалаева)

3. «Советы лесной мышки» (Т.Шорыгина)

1. Рисование отгадок

2. Дидактическая игра «Съедобный грибок положи в кузовок»

3. Сюжетное рисование «Прогулка в лесу»

Памятки, консультации «Ядовитые грибы»

8 неделя

«Здоровая пища»

Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания – еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Уточнить знания детей о полезных продуктах, их значении для здоровья и хорошего настроения.

1.Беседа о пользе витаминов и их значении для человека

2.Чтение стихов Л.Зильберга про полезную еду

3. Загадки про овощи, фрукты.

1. Рисование, лепка: «Овощи, фрукты- полезные продукты»

2.С/Р игра «Если ты заболел»

Подготовить материалы для книжки- малышки «Овощи, фрукты- полезные продукты»

9 неделя

Беседа: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»

 - рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице.

Научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях.

Развивать осторожность, осмотрительность в общении с незнакомыми людьми. Воспитывать ответственность за свою жизнь.

1. Беседа «Насильственные действия незнакомого взрослого на улице»

2. Чтение «Чужой» (И.Сыроваткина)

3.Д/И «Куда бежать, когда за тобой гонятся»

4.Просмотр обучающих мультфильмов «Уроки осторожности с Тетушкой Совой»

1.Игровая ситуация: «К тебе подходит незнакомец»

2. Игра «Знакомый, свой, чужой»

Проводить беседы со своими детьми

2. Рисование «Свои», «Чужие», «Знакомые»

10 неделя

«Кошка и собака- наши соседи»

Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать как с ними обращаться.

1.Беседа «Укусила собака»

2. Чтение стихотворения «Котенок» (Е. Благинина)

3.Д/И «Отгадай, какое это животное»

1.Рассматривание альбомов с изображением кошек и собак различных пород

2.Рисование, лепка «Мой любимый питомец»

Памятка «Осторожно, бродячие собаки!»

11 неделя

«Смотри во все глаза!»

Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека. Познакомить детей со строением глаза, привести к пониманию, что зрение необходимо беречь. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.

1.Гимнастика для глаз

2.Беседа

1.С/Р игра «Поликлиника»

2. Рисование «Мой любимый доктор»

12 неделя

«Спорт»

(название видов спорта, спортивное оборудование, название помещений).

Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: занятия спортом очень полезны для здоровья человека. Развивать общую мелкую моторику, внимание, память, речь. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.

1. Беседа о спортсменах

2. Д/игра «Угадай» (к какому виду спорта относится спортивный инвентарь или снаряд)

1. Рассматривание тематических альбомов о спорте и их пополнение.

2. Рисование «Дорисуй»

Консультация «Я выбираю спорт»

13 неделя

«Острые предметы»

Закрепить представления об острых, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.

1.Отгадывание загадок о изучаемых предметах

2. Чтение Е. Казаков «Чик-чик ножницами», Ю Пермяк «Торопливый ежик»

3.Чтение с обсуждением «Как Стобед наступил на иголку»

1.Рисование отгадок

2.Д/И «Убери на место»

3.Игра «Мой дом и подстерегающие опасности в нем»

Учить ребенка резать хлеб

14 неделя

«Как мы дышим?»

Познакомить детей с органом дыхания, их строением и функциями. Развивать внимание, мышление. Воспитывать навыки безопасного поведения, умение регулировать свои действия.

1. Беседа «Мой замечательный нос»

2. Путешествие «Чудесные запахи».

1. С/ролевая игра «Поликлиника»

2. Рисование органа дыхания.

Рассматривание энциклопедий

15 неделя

«Микробы и вирусы»

Познакомить детей с органом дыхания, их строением и функциями. Развивать внимание, мышление. Воспитывать навыки безопасного поведения, умение регулировать свои действия.

1. Беседа «Что такое здоровье и как  его сохранить и преумножить

2.Проблемная ситуация «Мы едем в городском транспорте»

1. С/ролевая игра «Больница»

2. Рисование «Микробы и вирусы»

Консультация «Осторожно грипп!»

16 неделя

«Как вызвать скорую помощь, милицию?»

Закрепить знание номеров телефонов «02»,»03». Учить вызывать скорую медицинскую помощь и полицию.

Запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес. Развивать внимание, активность, память, смелость. Воспитывать умение избегать ситуаций, приносящих вред.

1. Беседа «А ты знаешь свой адрес?»

2. Д/игра «Потеряшка»

3. Ситуация «Меня попросили вызвать милицию»

1. Дидактическая игра «Набери правильно номер»

Развивать умение правильного набора номера на телефоне

       17 неделя

 «Безопасность при любой погоде»

Знакомить с правилами поведения на улице зимой. Формировать ответственное отношение к вопросам личной безопасности. Знакомить с мерами по предотвращению травматизма.

1.Опыты со льдом

2.Игра-тренинг «Как вызвать скорую помощь»

3. Чтение стихотворения О. Журавлевой «Обходи скользкие места»

Рассмотреть на прогулке лед и скользкие места

    Памятка «Осторожно-гололед!»

18 неделя

«Как вести себя при пожаре?»

Познакомить детей с правилами поведения во время пожара и со средствами его тушения. Развивать бдительность, внимание. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки

1. Подвижная игра «Пожарные на учении»

2. Игра «Как вести себя при пожаре»

3. Отгадывание ребусов на тему пожарная безопасность.

4. Просмотр обучающих мультфильмов «Спасик и его команда»

1. Сюжетно ролевая игра «Мы - пожарные»

2. Рассматривание иллюстраций из альбома «Безопасность».

3. Подвижная игра «При пожаре не зевай, огонь водою заливай!»

Участие в конкурсе рисунков на уровне МБДОУ и городском «Пожарный — герой, он с огнем вступает в бой».

19 неделя

«Огонь - судья беспечности людей»

Обучить детей мерам пожарной безопасности. Сформировать элементарные знания  об опасности шалостей с огнем (электроприборы, спички, зажигалки и т.д.), об опасных последствиях пожаров в доме.

1. Чтение «Бумажный самолетик»

2.Просмотр обучающих мультфильмов «Спасик и его команда»

1. Рассматривание иллюстраций

2. С/Р игра «Служба спасения»

3. Подвижная игра «При пожаре не зевай, огонь водою заливай!»

Участие в конкурсе рисунков на уровне МБДОУ и городском «Пожарный — герой, он с огнем вступает в бой».

20 неделя

«Игры во дворе и на участке детского сада»

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при  играх во дворе, на участке детского сада. Научить их необходимым мерам предосторожности.  Воспитывать умение избегать ситуаций, приносящих вред своему здоровью.

1. Беседа об играх во дворе и на участке детского сада, о опасностях, подстерегающих их.

2. Ситуация «Я поранился»

3.Чтение «Как Стобед качался на качелях» (Д.Орлова)

1.С/р игра «Больница»

2. Д/игра «Опасно – неопасно»

Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при  играх во дворе, на участке детского сада. Научить их необходимым мерам предосторожности

21 неделя

«Электроприборы»

Закрепить у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими.

1.Загадки об электроприборах

2.Чтение сказки «Кот Федот»

3.Просмотр и анализ мультфильмов «Советы тетушки Совы» (травматизм, электроприборы)

Рисование по теме занятия

Консультация

«Запрещающие и предупреждающие знаки»

22 неделя

«Профессия пожарного»

Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера(смелость, мужество, ловкость, доброта). Воспитывать уважение к людям этой профессии.

1. Выучить пословицы и поговорки на тему «Огонь – судья беспечности людей».

2. Игра «Четвертый лишний»

1. С/ролевая игра «Пожарные»

2. Рисование на тему «Пожар».

Воспитывать в детях чувство осторожности в обращении  с предметами,  которые могут вызвать пожар.

23 неделя

«Кухня  - не место для игр»

Учить детей правилам поведения на кухне; объяснить детям, почему не стоит затевать игры на кухне. Развивать понятие  о необходимости правил безопасности.

1.Чтение сказки «Пир мышей»

2.Игра «Если возник пожар»

Д/И «Раз, два, три, что может быть опасно- найди» (в группе)

Д/И «Раз, два, три, что может быть опасно- найди» (на кухне)

24неделя

«Конфликты между детьми»

Научить детей самостоятельно решать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами- регуляторами (уступить, договориться, извиниться, соблюсти очередность)

1.Обсуждение ситуаций , изображенных на картинках

2. Тренинг

3.Чтение пословиц и поговорок о дружбе

1. Рисование портрета «Мой друг»

2.С/Р игра «Будем дружно жить»

Чтение художественной литературы про дружбу

        25 неделя

«Ребёнок и его старшие приятели»

Научить детей говорить «нет», если старший приятель пытается вовлечь его в опасную ситуацию. Развивать внимание, мышление, память, речь. Воспитывать любознательность, сочувствие, сопереживание к живому, умение отстаивать свое мнение.

1. Беседа «Умей говорить «нет»

2. Игра-ситуация «К тебе подошел старшеклассник», «Новый приятель»

1. С/ролевая игра «Я и мои приятели»

2. Д/игра «Да – нет»

Консультация «Ребенок и его старшие приятели»

26 неделя

«Ядовитые растения»

Учить детей узнавать ядовитые растения, дать знания о том, что ядами этих растений человек может отравиться.  Формировать умение узнавать ядовитые растения.

Развивать внимание мышление.

1. Чтение «Наказание за незнание» (М Фисенко),

«Ландыш» (Е.Серова)

2. «Отыщите опасные растения»

1. Рассматривание иллюстраций с изображением ядовитых и лекарственных растений.

2. Д/и «Ядовито или нет?»

Творческая работа «Лекарственные растения»

27 неделя

«Моя дорожная грамота»

Расширить знания детей о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закрепить знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход». Закрепить информационно- указательные и запрещающие дорожные знаки.

1. Чтение стихов о ПДД

2. Чтение «Законы улиц и дорог» (И. Серяков)

3. Подвижная игра «Пешеходы и транспорт»

4. Игра - соревнование по ПДД

«В гостях у Светофора»

5.Просмотр обучающих мультфильмов «Азбука безопасности со Смешариками».

1. Рисование «Спецтехника»

(пожарная  машина, скорая помощь, милицейская  машина)

2. С/ролевая игра «Я- регулировщик».

3.Игры с различными конструкторами

1. Чтение стихотворений о ПДД

2. Презентация «Дорожные знаки»

3. Изготовление книжек-малышек «Дорожные знаки»

28 неделя

«Опасные предметы»

Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о назначении предметов, которые могут быть опасными, о правилах пользования ими.

1.Д/И «Раз, два, три, что может быть опасно найди» (проводится в игровом уголке)

2.Индивидуальные разговоры о доме

3.Рассматривание иллюстраций в книге Н. Ушаковой «Что я вижу дома»

4.Чтение сказки В.Ардов «Огнехвостик»

5.Отгадывание загадок

Д/И «Подбери игрушку Танюшке»

Рисование отгадок

1.Проигрывание ситуации «Будь осторожен с колющими, режущими предметами»

2.Помочь маме нарезать хлеб

29 неделя

«Осторожно сосульки»

Расширить представления детей о предметах, которые могут служить источниками опасности вне дома. Объяснить детям, что нельзя ходить под балконами, карнизами крыш и играть там. Развивать внимание, зрительное восприятие, доказательную речь

Воспитывать культуру поведения вне дома.

1. Просмотр мультфильма «Смешарики» «Осторожно, сосульки!»

2. Беседа о просмотренном мультфильме.

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна»

30 неделя

«В гостях у Айболита»

(с участием медсестры)

Закрепить умения оказывать себе и другим первую помощь при порезах, ожогах, ушибах.

1.Д/И «Мы –спасатели»

2.Обсудить, какие ситуации опасны для здоровья и почему.

1.С/Р игра «Мы- спасатели»

2.Рисование по книге К. Чуковского «Доктор Айболит»

Учить детей заботиться о своем здоровье.

31неделя

«Скорая помощь»

Учит детей в случае серьезного заболевания взрослого или ребенка быстро реагировать на ситуацию: не теряться и позвать взрослого на помощь или вызвать  «скорую помощь»

1.Чтение стихотворения Л.Зильберга «Если мама заболеет»

2.Тренинг «Звоним «03»

1.Рассматривание иллюстраций из книги К. Чуковского «Айболит»

2.С/Р игра «Скорая помощь»

1.Запомнить свое имя, фамилию, домашний адрес

2.Тренинг «Звоним «03»

   32 неделя

«Лекарственные растения»

Познакомить с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения.

1.Чтение стихов Р.Рождественского «Ромашки», «Подорожник»

2.Загадки про лекарственные растения

1.Рассматривание альбома «Лекарственные растения»

2. Рисование отгадок

Упражнять детей в практическом определении растений по запаху.

33 неделя

«Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице. Вспомнить известные дорожные знаки («Пешеходный переход»), познакомить с новыми «Зебра», «Внимание», «Осторожно, дети!»

1. Чтение стихов о ПДД

2. Физкультминутка  «Пешеходы»

3. Подвижная игра «Пешеходы и транспорт»

4. Д/И «Светофор»

1. Рисование «Спецтехника»

(пожарная  машина, скорая помощь, милицейская  машина)

2. С/ролевая игра «Я- регулировщик».

Прогулка «Наблюдение за работой сотрудника ДПС»

34 неделя

«Берегись насекомых»

Формировать представление о разнообразных насекомых. Дать знание о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Развивать наблюдательность, внимание. Воспитывать гуманное отношение к насекомым.

1. Беседа «Насекомые просыпаются»

2. Беседа «Правила пользования аэрозолями»

3. Настольная игра «Насекомые».

4. Рассматривание альбома «Насекомые ХМАО»

1. Рассматривание картинок с изображением насекомых и среды их обитания

2. Аппликация, лепка «Насекомые»

Предоставить родителям различные памятки

35 неделя

«Поездка к морю»»

Закрепить представления детей о том, как вести себя на воде (в море) через игровые ситуации. Учить оказывать элементарную помощь пострадавшим.

1.Чтение  Сказка «Добрая ивушка» (Т. Шорыгина), «Как Владик с Катей ходили купаться» (М. Фисенко)

2.Беседа «Правила поведения в поезде»

1.Игра «Поезд»

2. Рисование «Шум моря»

3.Рассматривание  иллюстраций, фотографий

Сходить с ребенком в бассейн, закрепить правила поведения на воде

36 неделя

«Школа моего микрорайона»

Дать представление детям о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать у детей ориентировку  в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе.

1.Работа с макетом микрорайона

2. Беседа «Знай и выполняй правила дорожного движения»

Картинки с улицами города

1. Показать ребенку дорогу от дома до школы.

2.Разработка безопасного маршрута

Учебная неделя

1

Уточнить   обязанности   дежурных по уголку природы, напомнить, где хранится инвентарь, правила пользования им. Воспитывать   желание   трудиться   в уголке   природы,   беречь   материалы и предметы труда (вопросы, пояснение, совет)

Совершенствовать умение детей правильно пользоваться столовыми    приборами,    бесшумно пить   и   пережевывать   пищу; соблюдать правильную осанку за столом. Воспитывать культуру поведения за столом (худ. слово, пример, одобрение)

Побеседовать с детьми о труде их родителей, о пользе, которую они приносят людям своим трудом. Подвести детей к пониманию того, что каждый труд почетен  и  необходим  (вопросы, рассказы детей, оценка детей, использование иллюстраций)

Продолжать учить детей производить уборку игрового уголка, поощрять  включение  детей  в трудовую деятельность по собственной инициативе. Воспитывать   самостоятельность   (пример, поощрение, контроль)

2

Совершенствовать знания детей по сервировке стола, поощрять инициативу, творческий подход к делу. Воспитывать самостоятельность   (оценка   взрослого, поощрение, совет)

Продолжать знакомить детей с трудом учителя в школе; сравнить   с   трудом   воспитателя. Формировать осознанное отношение к труду учителя и воспитателя и к своему поведению (опора   на   знания,    вопросы, оценка результата поведения)

Совершенствовать умение детей правильно пользоваться столовыми    приборами,    бесшумно пить   и   пережевывать   пищу; соблюдать правильную осанку за столом. Воспитывать культуру поведения за столом (худ. слово, пример, одобрение)

Поручить детям вымыть выносной материал, тщательно просушить его на солнце и аккуратно сложить    Формировать  трудовые навыки (поручения, указания, контроль /2-3 человека/)

3

Познакомить детей с новыми растениями уголка природы; рассказать о специальных особенностях ухода за ними. Воспитывать ответственное и осознанное отношение к уходу за ними (рассматривание, беседа о правилах ухода)

Формировать у детей  умение подготовить и расположить необходимый материал к занятию, Воспитывать ответственное отношение к особенностям дежурного (напоминание, совет)

Углубить знания детей о труде няни - не только моет, убирает в группе, но и является помощником воспитателя в воспитании детей. Воспитывать уважение к труду няни, стремление облегчить её труд, быть самостоятельным (беседа, пояснение)

Закреплять стремление детей самостоятельно наводить порядок в книжном уголке - вовремя подклеивать книги. Приучать выполнять работу качественно, браться за неё по собственному почину (поощрение, пример товарища, оценка)

4

Срезание цветов для букета и сбор цветочных  семян.  Учить срезать   осторожно,   чтобы   не повредить   все   растение;   снимать только зрелые коробочки семян. Закрепить основные части растения (показ, объяснение, вопросы,   совет,  оценка)

Сгребание опавших листьев на газонах д/с. Учить правильно работать граблями, распределять участки работы между собой. Воспитывать старательность, взаимопомощь (задание, указания, пример, помощь, оценка)

Совершенствовать умение детей правильно пользоваться столовыми    приборами,    бесшумно пить   и   пережевывать   пищу; соблюдать правильную осанку за столом. Воспитывать культуру поведения за столом (худ. слово, пример, одобрение)

5

Приучать дежурных без напоминания взрослого определять необходимость полива растений путём  обследования  внешнего вида. Воспитывать осознанное отношение к обязанностям дежурного (обследование, указание, вопросы)

Познакомить детей с правилами по организации взаимопомощи. Будь внимателен к другим. Замечай,   кому   нужна   помощь. Старайся во всём быть самостоятельным.  Принимай с благодарностью    помощь    другого. Воспитывать уважение друг к другу.

Закреплять знания детей о труде хлеборобов,        активизировать слова по теме. Воспитывать глубокое уважение к труду хлеборобов, учить ценить хлеб, бережно к нему относиться (вопросы, иллюстрации, разговор о хлебе)

Во    время    уборки    игрового уголка учить детей планировать свою   деятельность,   распределять обязанности по возможностям детей.  Воспитывать осознанное    отношение    к    труду (план работы, объяснение)

6

Продолжать учить детей соблюдать правило раздевальной комнаты: «Каждой вещи - своё место». Воспитывать привычку содержать личные вещи в порядке, бережно относиться к ним (разъяснение, пример)

Углублять знания детей о труде прачек в д/с, о распределении обязанностей между ними, об их отношении к своему делу.

Познакомить детей с правилами по организации взаимопомощи: Будь внимателен к другим. Замечай,   кому   нужна   помощь. Старайся во всём быть самостоятельным.  Принимай с благодарностью    помощь    другого. Воспитывать уважение друг к другу.

Приучать детей самостоятельно готовить всё необходимое для труда, удобно располагать его, убирать на место после работы. Воспитывать осознанное отношение к труду (уборка групповой комнаты, совет, указание)

7

Уточнить   обязанности   дежурных по уголку природы, напомнить, где хранится инвентарь, правила пользования им. Воспитывать   желание   трудиться   в уголке   природы,   беречь   материалы и предметы труда (вопросы, пояснение, совет)

Закреплять умение дежурных последовательно раскладывать материал к занятиям по изодеятельности. Воспитывать умение согласовывать свою работу с товарищем (напоминание, совет, одобрение)

Пополнить знания детей о работе музыкального руководителя в д/с (для обогащения с/р игры детей), Уточнить названия инструментов оркестра, проведение музработником досугов и развлечений (рассматривание кабинета беседа)

8

Побеседовать с детьми о профессии строителей. Объяснить, что особо отличившихся на работе людей награждают грамотами, медалями, орденами. Воспитывать стремление быть похожими на передовиков труда (беседа, рассказ воспитателя)

Закреплять стремление детей самостоятельно наводить порядок в книжном уголке

Поручить детям помочь няне вымыть столы. Приучать выполнять задание старательно, добросовестно относиться к нему (задание, пояснение, самоконтроль)

9

Ввести   длительное  дежурство по уголку природы, определить объём работы на неделю и правила ее выполнения. Развивать интерес к труду, стремление добиваться положительных результатов (беседа, задание, совет)

Продолжать учить детей соблюдать правило раздевальной комнаты: «Каждой вещи - своё место». Воспитывать привычку содержать личные веши в порядке, бережно относиться к ним (разъяснение, пример)

Закрепить знания детей о труде библиотекаря – выдаёт книги, помогает   подобрать   нужную, устраивает выставку для знакомства читателей с новым и интересным. Уточнить  правила поведения в библиотеке. Формировать навыки, необходимые для игры в библиотеку (вопрос)

Уборка игрового уголка. Поручить   детям   вымыть   посудку, кукол. Проследить за распределением работы между детьми и за последовательностью действий. Формировать навыки   хозяйственно-бытового труда (контроль, указание)

10

Углублять знания детей о труде медработников    д/с    -осматривают  детей,   делают прививки,  делают  записи  в  карточках,   проверяют   чистоту   в группах, контролируют работу на кухне. Воспитывать уважение к труду, умение правильно вести себя в кабинете врача.

Приучать детей замечать беспорядок в групповой комнате и по собственной инициативе включаться   в   его   восстановление. Воспитывать     стремление     к поддержанию порядка в группе (одобрение хорошего поступка, совет)

11

При рыхлении почвы в горшках комнатных растений следить, чтобы дети держали палочку не в кулаке, а брали её сверху; рыхлили осторожно, не задевая корней. Воспитывать правильные трудовые умения (пример, напоминание)

Обогащать знания детей сведениями о труде почтальона: в любую погоду в срок доставляет корреспонденцию. Показать необходимость своевременности работы, внимательное отношение почтальона к своему делу. Воспитывать желание подражать труду, поведению взрослых.

12

Устроить на участке птичьи столовые, определить для них место. Приучать детей ежедневно очищать их от снега, выносить семена травы, плодов и подкармливать птиц. Воспитывать заботливое отношение к пернатым (беседа)

Поговорить с детьми о работниках буровой. Закреплять и уточнять знания детей, полученные во время экскурсий. Вызвать чувство гордости за родной край (опора на знания, вопрос, картина, сравнение)

Приучать детей самостоятельно следить за порядком и чистотой своего шкафа. Учить быстро исправлять недостатки, делать уборку в нем. Воспитывать самостоятельность (длительное поручение, самоконтроль)

13

Поговорить  с детьми о труде методиста  и   заведующей  д/с, уточнить представления об их работе в д/с. Воспитывать уважение, стремление быть достойными воспитанника-ми в д/с (беседа,   пояснение,   наблюдение, совет)

Поручить группе детей навести порядок в шкафу для пособий (протереть,   поставить   все   на место,   вымыть).   Воспитывать чувство ответственности.

14

Углублять знания детей о труде взрослых дома, о посильной помощи детей в домашних условиях.   Высказывать   одобрение тому, кто постоянно имеет обязанности по дому и  систематически их выполняет. Вызвать желание  подражать   хорошему примеру товарища.

Мытьё игрушек. Приучать детей самостоятельно готовить все необходимое для труда, удобно располагать, после работы все убирать на место. Воспитывать привычку к трудовому усилию.

Уборка    групповой    комнаты. Приучать выполнять трудовые поручения   старательно,   аккуратно.   Воспитывать   бережное отношение к предметам труда.

15

Расширять знания детей о труде библиотекаря, о тех, кто делает книги. Воспитывать бережное отношение к книге, желание во время их подклеивать (чтение отрывков из произведения С. Маршака «Как печатали вашу книгу», вопросы, высказывания, одобрение, совет)

Изготовление новогоднего украшения для групповой комнаты. Поощрять участие детей в коллективном труде. Воспитывать интерес к полезному делу (обговаривание, совместная работа, уточнение, самоконтроль /6-8 человек/)

16

Утрамбовка снега вокруг стволов деревьев, чтобы лучше защитить их от морозов. Довести до понимания детей смысл этой работы. Формировать правильное отношение к труду (беседа, вопросы, указания, помощь, оценка)

Мытьё игрушек. Приучать детей самостоятельно готовить все необходимое для труда, удобно располагать, после работы все убирать на место. Воспитывать привычку к трудовому усилию.

17

Формировать умение самостоятельно следить за чистотой тела (мыть руки не только по мере загрязнения, но и после каждого посещения туалета; чистить зубы, полоскать рот, мыть ноги). Совершенствовать гигиенические навыки.

Расширять знания детей о труде кастелянши в д/с (шьёт, пришивает вешалки к полотенцам и наволочкам). Вызвать желание детей помочь ей в пришивании вешалок (рассказ о труде кастелянши, вопросы, оценка, показ)

18

Во время уборки групповой комнаты закреплять знания детей о предметах и материалах труда. Формировать правильные навыки. Воспитывать самостоятельность (вопросы, помощь)

19

Формировать у дежурных привычку не только готовить необходимый материал к занятию, но и убирать его на место после занятия, разложить в шкафу в определенной последовательности. Приучать своевременно отвечать за результат труда.

Приучать детей самостоятельно следить за чистотой фартучков для дежурных, стирать их по мере необходимости, соблюдая все правила стирки. Воспитывать самостоятельность (беседа, длительное поручение)

20

Организовать наблюдение за птичьей столовой, отметить птиц, которые прилетают, их характерные особенности. Воспитывать желание помочь птицам в трудное для них время (наблюдение, вопросы, художественное слово, поручение, совет)

Расширять знания детей о труде взрослых. Рассказать о труде работников мебельной фабрики. Воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

Приучать детей самостоятельно следить за порядком в спальной комнате, уметь устранять беспорядок, прийти на помощь товарищу (беседа)

21

Совершенствовать умения детей самостоятельно и аккуратно заправлять свою постель, при необходимости оказывать помощь другому. Воспитывать трудовые навыки (контроль, указание, совет, одобрение)

22

Углублять знания детей о труде строителей, о сплоченной о работе людей разных профессий, о их ответственности к своему делу. Воспитывать уважение к труду строителей, желание доводить начатое дело до конца (рассматривание иллюстраций, слайдов)

Уборка групповой комнаты. Продолжать учить детей настойчиво добиваться результатов в труде, учить обдумывать процесс деятельности (вопросы, показ ребенком отдельного процесса деятельности, самоконтроль)

23

Организовать наблюдение за птичьей столовой, отметить птиц, которые прилетают, их характерные особенности. Воспитывать желание помочь птицам в трудное для них время (наблюдение, вопросы, художественное слово, поручение, совет)

Предложить дежурным рассказать о своей подготовке к занятиям, узнать, что они приготовили с вечера,  что – утром, а что непосредственно перед занятием. Учить планировать свою работу, уметь последовательно о ней рассказывать

Закрепить знания детей об основных профессиях нефтяников, об их продукции и ее значимости для всего мира (вопросы, рассматривание иллюстраций)

Изготовление макета по сюжету знакомой сказки. Совершенствовать умение детей договариваться между собой о том, кто что будет делать. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Стирка кукольного белья из игрового уголка детей младшей группы. Воспитывать заботу о младших, желание передать им свои умения (поручения, самооценка)

24

Формировать умение самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в костюме (почистить одежду и обувь). Воспитывать аккуратность и опрятность (беседа, пример)

Поручить детям помыть выносной материал, предложить постоянно следить за его чистотой и сообщать результаты своей работы за неделю (длительное поручение, контроль, анализ, контроль, оценка)

25

Закрепить разные приемы содержания растений в чистоте (мытьё, обрызгивание листьев, очищение пыли щеткой) в зависимости от строения листьев. Совершенствовать навыки ухода за комнатными растениями, развивать трудолюбие (напоминание, пояснение, контроль)

Расширять знания детей о труде водителей пассажирского транспорта, отметить их хорошие знания правил дорожного движения, умение соблюдать их при езде. Воспитывать желание взаимного уважения, внимания к водителям (наблюдение, беседа, уточнение правил)

26

Совершенствовать умение дежурных самостоятельно убирать  посуду со столов, сметать крошки, мыть столы под контролем няни. Воспитывать трудовые умения (контроль, вопросы, совет, одобрение)

27

Уборка групповой комнаты. Продолжать учить детей сговариваться при распределении работы, доводить начатое до конца. Воспитывать умение работать в коллективе (задание, контроль)

28

Подкормка птиц. Закрепить особенности и повадки прилетающих птиц, отметить изменения в их поведении. Развивать наблюдательность, способность самостоятельно мыслить (наблюдение, беседа, напоминание)

Помочь няне в уборке групповой комнаты. Учить детей включаться в работу по собственной инициативе, работать на общую пользу (помощь няне, оценка)

29

Беседа о труде пожарников. Отметить опасность этого труда, понимание пожарниками ответственности и необходимости своего труда, быстрой реакции на сигнал пожара. Воспитывать нравственные чувства.

Ввести длительное индивидуальное поручение по наведению порядка в шкафу для пособий. Воспитывать у детей постоянную готовность к труду (объяснение, самоконтроль)

30

Закреплять у детей привычку благодарить дежурных за оказанную помощь, с уважением относиться к их труду. Воспитывать внимательное отношение друг к другу (напоминание, одобрение, пример товарища)

Совершенствовать трудовые навыки детей по наведению порядка в групповой комнате, тщательно выполнять трудовые действия, осознавать свои достижения (анализ трудовой деятельности)

31

Совершенствовать умения дежурных по подготовке к занятиям (выполнять обязанности слаженно, помогать друг другу, работать в темпе). Воспитывать стремление совместно отвечать за результат труда, положительно относиться к труду товарища

Привести в порядок тряпочки для труда. Формировать аккуратность, стремление придерживаться определенных правил (беседа, вопросы, анализ)

32

Сгребание сухих листьев на огороде, сжигание их взрослыми, побелка стволов деревьев, обрезка сухих веток. Расширять знания детей о процессе ухода за огородом в весеннее время. Воспитывать желание знать и уметь.

Уборка групповой комнаты. Приучать детей видеть беспорядок и стремиться устранять его собственными усилиями, не отвлекая для этого других. Воспитывать внимательное отношение к другим

33

Пересадка растений. Привлечь детей к осмотру корней растений. Если корни здоровы и не оплетены   комьями   земли,   то растение можно посадить в тот же горшок без нарушения земляного кома. Если ком оплетен корнями и корни здоровы, необходимо увеличить посуду. Обогащать знания детей по уходу

34

Перекопать землю на огороде, разбить грядки. Учить работать по указанию взрослого. Воспитывать сознательное отношение к   порученному делу (задание, указание, напоминание, частичный показ,  контроль,  одобрение)

Расширять знания детей о труде работников милиции (разыскивают потерявшихся, ловят бандитов,   следят   за   порядком) Воспитывать чувство смелости, желание подражать их труду.

Продолжать формировать навыки хозяйственно-бытового труда, умение  планировать  свою деятельность,   обдумывать   последовательность действий (обговаривание,   одобрение,   план работы, совет, анализ)

35

Коллективный труд детей в уголке природы. Учить самостоятельно распределять обязанности между собой, работать в коллективе. Совершенствовать навыки ухода зауголка природы (задание, напоминание)

Углубить знания детей о труде учителя и учеников в школе. Объяснить, что учиться трудно, ответственно, но необходимо – это подготовка детей к труду на пользу общества.

36

Высаживание рассады в грунт. Закреплять приёмы посадки. Формировать умение и желание трудиться на огороде. Воспитывать самостоятельность (совместный труд, контроль)

Совершенствовать навыки хозяйственно-бытового труда детей, желание передать свои умения младшим (совместная деятельность, совет, указание /6 человек/')

Ознакомление с окружающим

Обогащение игрового опыта

Изменение предметно-игровой среды

Активизирующее общение с детьми

1

2

3

4

Сентябрь – «Дочки-матери»

*Рассматривание картины «Мама купает ребенка». Цель: дать детям представление об умывании, предметах и процедуре купания; активизировать словарь: купаться, ванна, полотенце, вытирать, мыло, мочалка.

*Чтение произведения «Девочка чумазая». Цель: учить детей слушать произведение, понимать его, отвечать на вопросы.

*Игра-занятие «Кукла Катя обедает». Цель: дать детям представление о столовой посуде, показать процесс кормления.

*Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Цель: учить детей следить за развитием действий, понимать содержание, отвечать на вопросы.

*Д/и «Подбери предмет для купания. Цель: учить детей подбирать необходимые для игры предметы.

*Игра-инсценировка «Миша испачкался». Цель: продолжать учить детей правильно пользоваться принадлежностями для умывания.

*Д/и «Я накрываю на стол». Цель: учить детей правильно сервировать стол, развивать умение пользоваться столовыми приборами, воспитывать заботливое отношение друг к другу.

*Игра-инсценировка «Накормить котенка». Цель: учить заботиться о здоровье котенка, подбирать ему пищу, ухаживать за ним.

*Панно с изображением ванны и купальных принадлежностей

*Игрушки-заменители

*Игрушка (мишка), умывальные принадлежности, полотенце

*Игрушечная посуда, куклы

*Панно «Кухня»

*Игрушечный котенок

«Посмотрите, наша кукла пришла с прогулки такая грязная, ее нужно искупать. С чего начнем? В чем будем ее купать? Чем будем мыть голову, спину, ноги? Чем ее вытрем?»

«Кукла Катя проснулась и плачет. Наверное, кушать хочет. Что делать, ведь мама ушла?»

«Посмотрите, к нам пришел бездомный котенок. Он жалобно мяучит. Как вы думаете, что он хочет у нас попросить?»

Октябрь - «Магазин»

*Рассматривание картины «В магазине». Цель: уточнять знания детей об интерьере магазина, рабочей форме продавца.

*Беседа о работе продавца и кассира. Цель: познакомить детей с работой продавца (показывает товар, упаковывает, подает покупателю и т.д.) и кассира (смотрит стоимость товара, берет деньги, выдает чек).

*Игра-занятие «Кукла Катя идет в магазин». Цель: учить детей четко и коротко выражать свое желание; воспитывать вежливость.

*Чтение: Ю. Тувим «Овощи». Цель: учить детей во время чтения внимательно слушать текст, смотреть на воспитателя.

*Д/и «Магазин». Цель: учить детей взаимодействовать друг с другом.

*Д/и «Чудесный мешочек». Цель: учить показывать овощи, по воз-можности называть их; активизи-ровать словарь детей.

*Д/и «Узнай на вкус». Цель: упражнять в определении вкуса овощей, фруктов (кислый, сладкий, горький); активизировать речь детей.

*Д/и «Подбери по цвету». Цель: учить подбирать по цвету фрукты и овощи; закреплять умение называть цвет в соответствии с изображаемым предметом.

*Д/и «Подбери по форме». Цель: учить детей подбирать овощи и фрукты по форме.

*Д/и «Собери картинку». Цель: упражнять в составлении целого предмета из его частей; воспитывать усидчивость.

*Учить детей игровым действиям продавца и кассира.

*Учить организации игровой среды.

*Панно «Магазин»

*Кассовый аппарат, костюм продавца и кассира

*Атрибуты к игре

*Разнообразные овощи и фрукты (натуральные и муляжи)

*Игрушки-самоделки (корзинки, вазы, тарелки с овощами и фруктами)

«К нам гости скоро придут, а угощать нечем. Что делать?»

-Что это? (помидор)

-Какой?

- Попробуй, яблоко!

- Сладкое, вкусное яблоко?

Воспитатель в роли продавца: «Что ты хочешь купить? Тебе красных яблок или желтых?»

- Сколько яблок? Покажи!

«Заболел продавец (кассир), магазин могут закрыть и все останутся без продуктов. Как быть?»

Ноябрь – «Столовая. Повар»

1

2

3

4

*Беседа с детьми о том, кто такой повар, чем он занимается; обратить внимание на его внешний вид.  

*Экскурсия на пищеблок. Цель: познакомить детей с обстановкой кухни, наличием посуды, взаимодействием персоналом; активизировать речь детей.

*Познакомить детей с кухонной утварью (половник, сковорода, кастрюля и т.д.)

*Экскурсия в столовую. Цель: дать детям представление о разнообразии посуды; побуждать детей выполнять ролевые действия.

*Д/и «Кукла Катя хочет кушать». Цель: учить детей подбирать предметы, необходимые для работы повара.

*Д/и «Сварим суп». Цель: учить детей использовать предметы-заместители, замещая овощи; развивать воображение, речь детей.

*Пальчиковая гимнастика «Компот». Цель: развивать мелкую моторику и речь детей, умение соотносить действия со словами.

*Внести иллюстрации и открытки с изображением готовых блюд.

*Организация «столовой»

*Внесение костюмов

*Внесение предметов кукольной кухонной утвари

*Изготовить вместе с детьми предметы-заместители

*Подготовить и внести панно «Столовая»

«Кукла Катя проснулась и плачет, она хочет кушать»

- Помогите повару выбрать нужную посуду

- Полина, из каких овощей ты будешь варить суп?

- Я хочу компот. Кто умеет его готовить?

«Вам понравился сегодняшний завтрак? А вот наши куклы сегодня остались  без завтрака. Что им можно приготовить?»

«В магазине наступило обеденное время. Можно пойти в столовую пообедать».

«В детском саде заболел повар. Дети могут остаться без обеда. Мы можем чем-нибудь помочь?»

«Лиза пригласила гостей на ужин, а сама не умеет готовить. Давайте поможем ей приготовить праздничный ужин».

Декабрь – «Парикмахерская», «Салон красоты»

1

2

3

4

*Беседа с детьми о профессии парикмахера. Цель: дать представления о труде парикмахера, о выполняемых им действиях (стрижет, делает прически, сушит волосы, пользуется ножницами, феном и т.д.; вежливо разговаривает с людьми).

*Рассматривание картины «В парикмахерской». Цель: уточнить представление детей об интерьере парикмахерской, инструментах парикмахера, его рабочем костюме. Активизировать словарь детей.

*Чтение стихотворения С. Маршака «Петя и Сережа». Цель: показать детям необходимость профессии, важность слежения за своей прической.

*Игра-занятие «Сделаем кукле прическу». Цель: уточнить действия парикмахера, использование рабочих инструментов.

*Игровые действия: парикмахер моет волосы, стрижет, сушит, укладывает в прическу.

*Д/и «Кукла Катя проснулась». Цель: закрепить умение детей расчесывать куклу; воспитывать заботливое отношение к кукле (партнеру по игре). Активизировать речь детей.

*Пальчиковая гимнастика «Ножницы», «Расческа». Цель: развивать мелкую моторику рук.

*Инсценировка «Парикмахерская для животных». Цель: дать понять, что парикмахерские нужны не только людям, но и животным. Животные тоже должны быть красивыми (чистыми, аккуратно стриженными).

*Показать детям возможность использования предметов-замес-тителей в игре.

*Панно «Парикмахерская»

*Атрибуты и костюмы к игре

*Пополнить атрибуты предмета-ми-заместителями

*Изготовление альбома с моделями детских причесок

*Игрушечные плюшевые животные

«Покажи расческу, фен, ножницы и т.д.»

«Полина, ты проснулась и оделась. А что у тебя с волосами? Посмотри на себя в зеркало»

- Тебя подстричь?

- Высушить волосы феном?

- Спасибо, красивая прическа!

«Меня пригласили в гости, а я не успела сделать прическу. Вы не подскажете, где я могу сделать прическу?»

«Бедную маленькую собачку выгнали из дома. Она очень грязная и лохматая. Как помочь ее беде?»

Январь – «Больница», «Поликлиника»

1

2

3

4

*Беседа о работе врача. Цель: продолжать знакомить детей с трудом взрослых.

*Наблюдение за работой медсестры. Цель: познакомить детей с работой медсестры, что она делает, какими инструментами пользуется; активизировать их речь.

Рассматривание медицинских принадлежностей. Цель: уточнить знания детей  о их назначении закрепить способы действия с ними.

Чтение стихотворения К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: продолжать знакомить детей с трудом врача, учить сопереживать сказочным героям. Обогащать словарь детей.

Совместное составление рассказа на тему «Как мы лечим Мишку». Цель: учить детей продолжать (заканчивать) начатую педа-гогом фразу.

*Д/и «Показать игровые действия врача: прослушивает больного, ставит ему банки и горчичники, выписывает лекарства и т.д.

*Д/и «Кукла Маша простудилась». Цель: учить детей подбирать и использовать атрибуты, необходимые для лечения куклы. Развивать умение брать на себя роль, строить ролевое общение.

*Продолжать учить организовывать игровую среду.

*Инсценировка «Мишка порезал лапку». Цель: продолжать учить детей пользоваться предметами по назначению; использовать предметы-заместители.

На основе составленного рассказа учить детей воспроизводить действия, придерживаясь содержания.

*Изготовить панно «Больница»

*Подобрать и дополнить атрибуты к игре

*Одеть куклу в медицинский костюм

*Внести набор «Юный доктор»

*Предметы-заместители

*Иллюстрации с изображением больницы, врача и его действий с медицинскими инструментами.

*Плюшевый мишка и атрибуты к игре «Больница»

«Кто-то оставил медицинские инструменты. Наверное, врач заболел. Что теперь делать остальным больным? Кто им поможет?»

«У Насти дочка заболела. Срочно вызовите врача»

«Ребята, посмотрите, кто к нам пришел. Ой, у него порезана лапка. Как ему помочь?»

- Как Айболит спасал зверей?

«Кукла простыла. Как ей помочь?»

-Что у вас болит?

«Что-то я плохо себя чувствую. Вы не пригласите ко мне доктора?»

«Ты кашляешь. Можно я тебе горчичники поставлю?»

Февраль – «Моряки»

*Рассматривание игрушки «Пароход». Цель: дать простейшие представления о водном транс-порте, его составных частях, наз-начении и месте передвижения.

Рассматривание иллюстраций с изображением водного транспорта. Цель: расширять представления детей о разнообразии водного транспорта (лодка, корабль).

Рассказ воспитателя о людях, работающих на корабле: капитане, рулевом, матросах, поваре (коке).

Чтение стихотворения Д. Хармс «Кораблик»

Беседа с детьми о том, что необходимо в плавании морякам на корабле и для чего нужны эти предметы (шлюпка, спасательные круги, медикаменты и пр.)

Заучивание стихотворения А. Барто «Кораблик»

*Игра «Катаем кукол». Цель: уточ-нить знания детей о назначении парохода, его составных частях

Учить детей строить корабль из модулей

Конструирование парохода из  строительного материала разного размера

Развивать умение использовать при строительстве корабля заместители (стулья, ширмы)

*Воспитатель показывает детям действия матроса и капитана

*Учить детей взаимодействию в игре, умению принимать роль на себя («Я капитан, а это мои матросы»)

*Д/и «Что нужно капитану?»

Совместные игры воспитателя и детей

*Корабль из модулей

*Корабль, построенный из стульчиков и ширм

*Строительный материал разного размера

*Панно «Пароход»

*Костюмы и атрибуты к игре

*Иллюстрации на морскую тематику

*Внести якорь, штурвал, бескозырки

*Предметы-заместители и заменители

- Для чего нужен корабль?

- На чем еще можно плыть по реке?

- Кто самый главный на корабле?

-Кто работает на корабле?

«Как я люблю плавать на корабле Вот бы сейчас прокатиться!»

«В Африке снова заболели животные, им нужна помощь. Доктор Айболит один не справляется. Давайте ему поможем!»

«У крокодила заболели зубы. Он просит нас помочь ему. Он живет на реке Лимпопо».

«Капитан на корабле заболел и не может управлять кораблем. Его нужно заменить»

«Матросы хотят кушать. Кто бы их накормил?»

Март – «Семья»

1

2

3

4

*Беседа с детьми о семье. Цель: уточнить знания детей об обязанностях членов семьи (ходят на работу, выполняют домашние обязанности и т.д.); развивать речевое общение детей друг с другом и с взрослым.

Рассматривание картины «Мама с дочкой идут в парикмахерскую». Цель: показать детям возможность объединения нескольких сюжетов в один общий; напомнить правила поведения в общественном месте.

Чтение стихотворения «Моя семья». Цель: продолжать учить детей слушать произведение, понимать его содержание и отвечать на вопросы воспитателя Воспитывать интерес к литературному жанру.

*Показать действия: мама - стирает, убирает, готовит обед и т.д.; папа – чинит мебель, ремонтирует, помогает по дому маме.

*Продолжать учить детей действовать согласно взятой на себя роли.

*Продолжать учить детей использовать необходимые игрушки для выполнения действий, согласно своей роли.

*Учить детей использовать предметы-заменители и заместители.

*Учить взаимодействию детей в игре

*Панно с изображением домашнего интерьера

*Предметы-заменители и заместители

*Атрибуты и костюмы к игре

*Картина «Мама с дочкой идут в парикмахерскую»

«У маленькой Лизы сегодня день рождения, она пригласила гостей, а что дальше делать она не знает. Кто ей может помочь?»

«У Катюши длинная челка. Ей нужно пойти в парикмахерскую. Кто ее отведет, ведь одна она может заблудиться?»

«В доме появился маленький ребенок, он все время плачет. Кто ему нужен? Чем ему помочь?»

Апрель – «Мы- строители»

*Рассматривание картины «Строители». Цель: дать детям представление о работе строителей; побуждать к называнию выполняемых взрослыми действий.

Рассматривание с детьми домов разной конструкции: одноэтажные и многоэтажные, с разными крышами, окнами и т.д. Активизировать словарь детей.

Беседа о работе шофера на стройке. Цель: дать детям представление о том, чем занят шофер на стройке (перевозит кирпич, цемент, доски и т.д.)

Рассказ воспитателя о профессии крановщика (он поднимает кирпич, цемент и т.д. на строящийся дом). Цель: определить с детьми значимость работы крановщика.

Чтение С. Маршак «Кошкин дом». Цель: учить детей внимательно слушать произведение.

*Постройка разнообразных домов по заданному образцу и по замыслу

*Выполнение действий крановщика и шофера, объединение их действий

*Использование в игре предметов-заменителей и заместителей

*Учить детей общению во время игры, активизировать речь

*Панно «Стройка»

*Строительный материал разного размера

*Предметы-заместители и заменители

*Мелкие игрушки

*Костюмы и атрибуты

*Иллюстрации с изображением различных домов

«У куклы Кати домик маленький, старый. Она просит вас построить ей большой новый дом»

«Ребята, у Мишки на другом берегу реки живет друг Зайка. Они так давно не виделись, соскучились друг за другом. А в гости пойти невозможно: река широкая, быстрая, никак не переплыть. Чем бы ему помочь?»

«У кошечки сгорел дом. Ей нужен новый: теплый, уютный, светлый)

Май  - «Водители»

*Наблюдение за машинами. Цель: уточнить представления детей о грузовом и легковом (пассажирском) транспорте. Активизировать речь детей.

Рассматривание грузовика.

Цель: уточнить знания детей о частях грузовой машины, их назначении (кузов – перевозка грузов, кабина – управление машиной и для удобства шофера, мотор – движение машины, бензобак – питание машины и т.д.)

Рассматривание картины «Бензо-колонка».

Цель: рассказать о назначении бензоколонки, о работе людей на автозаправочной станции.

Беседа с детьми о работе шофера (водит машину, ремонтирует и заправляет ее, моет) Цель: активизировать речь детей.

*Игровые действия: водительсидит за рулем, внимательно следит за дорогой, перевозит грузы, заправляет и ремонтирует машину.

*Продолжать учить детей испо-льзовать предметы-заместители

*Обогащение игрового сюжета за счет дополнения правилами до-рожного движения и постройками из строительного материала

*Объединение в игре двух сюжетов – водитель и милиционер, водитель и бензозаправщик

*Игрушки-машинки, подиум «Дорожное движение»

*Предметы-заместители

*Строительный материал (машины, дорога, гараж)

*Атрибуты (рули) и костюмы (фуражки) к игре

*Панно с изображением бензоколонки

«Купила новый диван для дочки, а как довезти его домой не знаю»

«На стройке закончились кирпичи. Нужно ехать на завод за новыми. Как лучше это сделать?»

«Мне нужно проехать по городу, а там везде светофоры. Я не знаю, что это такое. Кто меня научит?»

«Машина остановилась. Что с ней могло случиться? Мотор отремонтировали, а она все равно не хочет никуда ехать. Почему?»

Извлечение из ФГОС ДО

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развития воображения, творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части, целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях, и другое), о малой Родине и Отчизне, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как об общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Формы организации детей

Образовательный эффект

Результат - формирование

качеств личности

Опыты

Совместные действия Эксперименты

Наблюдения

Поиск информации в литературе

Реализация проектов Дидактические игры

Игры-загадки

Игры-занятия

Игры с конструктором

Поручения

Дежурства

Воспитательный:  Бережное отношение к объектам живой и неживой природы Предвидение последствия своего поведения

Самостоятельность

Инициативность

Любознательность

Бережливость

Заботливость

Аккуратность

Адекватная оценка успешности в деятельности

Уверенность в себе

Настойчивость

Развивающий: Развитие высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимание, речи)

Познавательная мотивация

Наблюдательность Поисковые действия, совершение самостоятельных открытий

Интерес Любопытство Способность к моделированию Самоорганизация

Обучающий:

Установление причинно-следственных связей

Использование предметов по назначению

Обобщение по определенным признакам Систематизация объектов с различными

свойствами

Представления о количестве, величине,

форме

Элементарное планирование своей деятельности

Умение описать наблюдение словами Представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры)

№

нед

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников

1 неделя

С

Е

Н

Я

Б

Р

Ь

 «Путешествие колоска»

Продолжать знакомить детей со злаковыми культурами (рожь, пшеница), с современной технологией изготовления хлеба на заводах и выпеканием хлеба на селе. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к людям выращивающим его

Чтение худ. литры Н. Некрасов «Славная осень»

1. Наблюдение за изменениями в природе, находить признаки осени в окружающей природе.

2. Беседа «Восенушка-осень – сноп последний косим»

3. Рассмотреть модели строения растений (строение колоска, цвет, количество зерен).

4. Д/игра «Где что растет?»

5. Экологическая игра «Вершки и корешки»

6.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Прозрачность воды»

1.Оформить гербарий со злаковыми культурами

2.Игровая ситуация «Колобок учит ребят выпекать булочки»

3.Рисование колоска.

Воспитывать бережное отношение к хлебу и уважение к людям выращивающим его.

Чтение украинской  народной сказки «Колосок»

2 неделя

Посещение кафе «Дары осени»

Систематизировать представления о фруктах и овощах; упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах; познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат)Развивать познавательный интерес, мышление, воображение, речь. Воспитывать интерес к овощам и фруктам.

1. Игра «Дары природы»

2. Дидактические игры:

- «Что сначала, что потом»

- «Овощи и фрукты»

- «Найди по описанию»

Цель: закрепить название овощей и фруктов. Развивать внимание память.

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств. «Узнай вкус»

1. Рассматривание иллюстраций

2. Рисование «Дары осени»

3. Выставка овощей

4. Раскраски, трафареты

5.Штрихова, раскрашивание

Привлечь детей к сбору урожая на семейных огородах – закрепить названия овощей и фруктов.

3  неделя

«Что такое природа? Живая и неживая природа»

Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы - от объектов неживой природы. Сформировать у ребенка представление о неразрывной  связи человека с природой             (человек- часть природы). Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

1. Презентация «Тайга»

2. Д/игры «Когда это бывает?»,

«Узнай по листочку»

3. Д/игра «Дары тайги»

4.Наблюдения за деревьями и кустарниками.

5.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств. «Нюхаем, пробуем, трогаем. слушаем»

1. Рисование «Тайга»

2.Настольная игра «Четвёртый лишний».

3. Рассматривание книг, энциклопедий по теме «Обитатели тайги»

Изготовление книжки-малышки

«Обитатели тайги»

4  неделя

 «Планета Земля в опасности!»

Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Научить детей любить природу, изучать её и правильно обращаться с ней. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать интерес и бережное отношение к миру природы.

1. Игровая ситуация «Что, зачем» (последовательность стадий: от растения  - к хлебу)

2. Рассмотреть модели с изображением  наземных и подземных частей растений.

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Способность воды отражать окружающие предметы»

1. Д/игра «Найди  потерянную цепочку»

2. Сбор листьев и семян для изготовления поделок.

Сбор листьев и семян для изготовления поделок

              5  неделя

Экскурсия в парк «Как растения готовятся к зиме»

Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Дать знания о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью

1.Чтение стихов и художественной литературы об осени.

2.Наблюдение за изменениями в природе

3.Беседа «Для чего дереву нужны листья»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Куда исчезает вода?»

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения на участке

Рассматривание семян и плодов

Рисование на тему «В осеннем парке»

Изготовить поделку из природного материала, панно из сухих листьев.

                    6 неделя

«Унылая пора! Очей очарованье!..»

Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память, мышление, умение видеть поэтическую красоту золотой осени. Совершенствовать воображение, активизировать словарный запас, употребляя в речи слова «заморозок», «ледостав». Воспитывать интерес к разным временам года

Чтение худ. литры И.Бунин «Осень»

1. Наблюдение за насекомыми, птицами, за распространением семян, плодов.

2. Беседа «Как лето с осенью встречаются»

3. Рассматривание картин И.Броцкая «Упавшие листья».

4. Объяснить и разучить поговорку «В сентябре прохладно, да сытно»

1. Книжки-раскраски на осеннюю тематику.

2. Сбор природного материала.

3. Рисование «Золотая осень»

4. Раскраски, трафареты

5. Книги в литературном центре

Посещение парка

Собрать красивый осенний букет

     7 неделя

 «Воздух и его свойства»

Продолжать знакомить детей  с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни  человека. Дать знания о том, что воздух – условие жизни всех существ на земле. Развивать интерес  к окружающей жизни, любознательность. Воспитывать интерес к опытам с воздухом.

1. Беседа «Для чего нужен воздух»

2. Игра экспериментирование «Воздух повсюду»

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Воздух. «Есть ли запах у воздуха?»

Опыты с воздухом.

     8 неделя

Рассказ педагога «Как  и для чего человек дышит»

Познакомить с дыхательной системой человека. Развивать воображение, внимание, память, речь. Воспитывать познавательный интерес к изучению строения человеческого тела.

1. Беседа «Мой замечательный нос»

2. Путешествие «Чудесные запахи».

3. Рассмотреть плакат «Дыхательная система человека»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Воздух. «Куда дует воздух?»

1. С/ролевая игра «Поликлиника»

2. Рисование органа дыхания.

Рассматривание энциклопедий

              9 неделя  

Путешествие в осенний лес

Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Учить выделять характерные признаки

основных периодов сезона и рассказывать об

этом. Развивать логическое мышление, творческое воображение. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

1. Д/и «Времена года»

2. Установить кормушки на прогулочном участке.

3. Беседа «Ноябрь- ворота зимы»

4. Д/И «С какой ветки детки», «Что здесь лишнее».

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Почему осенью много луж?»

1. Художественная литература в литературном центре.

2. Рассматривание иллюстраций, репродукций картин.

3. Различные творческие работы на осеннюю тематику из природного материала.

Сбор семян для подкормки птиц зимой.

10 неделя

Для чего растению нужны семена

Закрепить представление, что семя-конечная стадия однолетнего растения, она необходима для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность.

1.Беседа «Как распространяются семена»

2.Чтение художественной литературы

3.Д/И «Дуб- дубок», «Что сначала, что потом»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Фонтанчики».

Рассматривание картинок с изображением разнообразных растений (знакомые травы, кусты, деревья).

Модель строения семени

Экскурсия в парк

Сбор семян для подкормки птиц зимой.

11 неделя

«Путешествие капельки»

Формировать представление детей о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

Чтение худ.лит-рыЛ.Квитко «Жила-была Река»

1. Наблюдение за осадками

2. Опыты «Вода свойственна испарятся»

Показать детям, что в холодном помещении вода испаряется медленно. Чем сильнее нагреть воду, тем быстрее она испаряется.

3.Презентация «Осадки»

1. Д/игра «Когда это бывает?»

2. Рисование «Круговорот воды»

Опыты «Вода способна испаряться»

12 неделя

Рассказ воспитателя «Зачем  человеку желудок»

Формировать представление об органах пищеварения (функции и значение желудка для организма). Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

1. Беседа «Что мы едим?»

2. Путешествие в желудок.

3. Рассмотреть плакат «Органы пищеварения»

4. Д/игра «Полезно – вредно»

5.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Вода- растворитель»

1. С/ролевая игра «Поликлиника»

2. Рисование органа пищеварения.

Рассматривание энциклопедий

        13 неделя

Экскурсия в зимний парк

Формировать представления детей о парке как обществе растений и животных обитающих на одной территории. Показать многоярусность парка. Развивать чуткость к восприятию зимнего пейзажа. Воспитывать познавательный интерес к природе.

1.Беседа «С кем ель дружит»

2. Д/И «Кто где живет», «Лото»

3. Чтение Н.Некрасов «Мороз- красный нос»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Звенящая вода»

1.Художественная литература

2. Раскраски животных, птиц, трафареты для обводки

Прогулка в парк

14 неделя

Клуб знатоков леса

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно- следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей.

1.Беседа «Елкины иголки»

2. Д/И «Кто где живет», «Лото»

3. Чтение М. Пришвин «Этажи леса»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Можно ли склеить бумагу водой?»

Чтение художественной литературы

Раскраски животных, трафареты для обводки

Рассматривание энциклопедий, альбомов.

15 неделя

«Приключение Мамонтенка»

Систематизировать знания детей о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учить  детей выделять характерные признаки каждого класса животных с опорой на модели. Тренировать в синхронизации понятий по заданному признаку. Развивать память, мышление, обогащать словарный запас. Воспитывать интерес ко всем видам животных.

1. Д/игра «Найди недостающие части»

2. Рассмотреть модели существенных признаков животных (рыбы, звери, птицы, насекомые)

3. Проведение опыта «Следы на снегу»

1. Рассматривание иллюстраций о

насекомых, птицах, зверях, рыбах.

2. Коллективная аппликация «Чьи следы».

Пополнить  иллюстрации о

насекомых, птицах, зверях, рыбах.

16  неделя

«Для чего человек ест»

Дать детям представление о жизненно важном условии существования человека (потребность в пище); закреплять знания об основных процессах пищеварения; развивать интерес к изучению строения тела человека. Воспитывать бережное отношение к своему телу.

1. Беседа «Что мы едим?»

2. Путешествие в желудок.

3. Рассмотреть плакат «Органы пищеварения»

4. Д/игра «Полезно – вредно»

1. С/ролевая игра «Магазин»

2. Аппликация «Органы пищеварения»

Рассматривание энциклопедий

17 неделя

 «Как живут наши пернатые друзья зимой»

Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами, отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Развивать внимание, логическое мышление, восприятие. Воспитывать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

1. Д/игра «Птичья столовая»

2. Загадки о зимующих птицах (голубь, воробей, сорока, синица).

3. Беседа о зимующих птицах, их внешнем виде, повадках, трудностях.

4. Д/игра «Расскажи о птице»

Чтение худ.лит-ры «Синичкин запас» Н.Сладков.

1. Самостоятельное рисование «Птицы зимой»

2. Рассматривание плакатов об охране природы

3. Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы»

Наблюдать за зимующими птицами, их повадками. Изготовление кормушек.

18  неделя

«Север – царство льда и снега»

Формировать представление детей о климатических условиях «крайнего Севера и тундры». Учить устанавливать связи между изменениями живой и неживой природе. Закреплять представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климате. Развивать умение устанавливать зависимость  между температурой воздуха и состоянием воды и почвы; вести диалог, отстаивать свое мнение, строить мыслительную операция – сравнение, доказательную речь. Воспитывать интерес к миру природы.

1. Беседа «Как зимуют  животные севера»

2. Д/игра «Где эти животные живут»

3. Д/игра «Загадай, мы отгадаем».

Цель: Уточнить представление о национальностях которые живут на Севере.

4. Беседа «Может ли мороз убить дерево?»

1. Рассматривание иллюстраций «Животные и растения крайнего Севера»

2. Рисование «Север. Тундра»

3. Раскрашивание книжек раскрасок «Северный край»

4. Д/игра «Северный край»

Посещение краеведческого музея.

19 неделя

Беседа  « Что такое огонь?»

Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Познакомить с историей использования огня человеком. Активизировать словарный запас.

1.Чтение рассказа «Прометей»,

«Как человек огонь приручил»

3.Игра «Как вести себя при пожаре»

4.Отгадывание ребусов на тему пожарная безопасность.

5.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Высушим платочек»

1. С/ролевая игра «Мы - пожарные».

2. Рассматривание иллюстраций из альбома «Безопасность».

3. Коллективное рисование на тему «Огонь»

1. Чтение «Бумажный самолетик».

2. Участие в конкурсе рисунков на уровне МБДОУ и городском «Пожарный — герой, он с огнем вступает в бой».

 20 неделя

Рассказ педагога «Колыбельная из двух слов»

Дать простейшие знания о самом важном органе человека - сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

1.Беседа

2.Рассматривание плаката

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Животворное свойство воды»

1. С/ролевая игра «Поликлиника»

2. Рисование

Рассматривание энциклопедий

Занятия физкультурой

                   21 неделя

«Лес как экологическая система»

Сформировать понятие «Этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных.  Развивать познавательную активность, элементы экологического сознания. Воспитывать бережное и заботливое отношение к деревьям.

1. Дидактические игры:

- «Четвёртый лишний».

- «С какой ветки детки»

2. Рассматривание  модели дерева. Цель: Закрепить знание детей  о деревьях, различных их частях (корни, ствол, крона и т.д.)

1. Рассматривание картин, тематических альбомов.

2. Рисование  «Красивые деревья в лесу»

3. Художественная литература в литературном центре.

Решение экологической задачи «В лесу весной»

22 неделя

«Пищевые цепочки в лесу»

Закрепить знание детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растения, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представление о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное экологически целесообразное отношение к природе.

1. Беседа «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»

2. Обучающая ситуация «Старичок-лесовичок путешествует по лесу»

3. Д/игра Хищник – жертва»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Песок, почва «Разные ножки бегут по дорожке»

1. Рассматривание  энциклопедий «Этажи леса»

2. Прослушать аудиозапись  с голосами животных, птиц – определить, какие из этих голосов принадлежат хищным животным.

3. Коллективное рисование на тему «Этажи леса»

1. Подготовить познавательное сообщение на тему «Живые цепочки»

2. Закрепить правила поведения в лесу.

23 неделя

Беседа «Как животные приспособились к зиме»

Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособится к тяжелым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.

1.Работа с моделями

2. Экологическая игра «Лиса мышкует», «Пищевые цепочки», «Северные олени»

3.Чтение худ.лит-ры по списку.

4.Беседа «Что помогает животным выжить?»

5.Опытно-экспериментальная деятельность: Свет «Свет и тень»

1. Рисование  восковыми мелками

2. Трафареты

3.Раскраски о животных

4. Экологические игры «Этажи леса», «Пищевые цепочки»

Посещение библиотеки и чтение И.Винокуров «Кто как зимует», Г.Скребицкий «Всяк по-своему».

24 неделя

«Если хочешь быть здоров»

Закрепить представление о приспособляемости человека к условиям жизни в зимнее время года; познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека, правилами поведения при простудном заболевании; дать знания об использовании средств народной медицины при лечении простудных заболеваний. Развивать память, речь, внимание. Воспитывать ведения здорового образа жизни.

1. Обучающая ситуация «Айболит рассказывает детям о здоровом образе жизни»

2. Рассматривание картины А.Дейнека «Хоккеисты»

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Нырки»

1. С/ролевая игра «Больница»

2. Рассматривание иллюстраций о спорте.

3. Игровая ситуация «Если ты заболел»

Чтение К. Чуковского «Айболит»

25 неделя

«Как поссорились март и февраль»

Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать изменения в неживой природе. Дать знания об изменениях  в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к национальному календарю.

1.Чтение стихов, пословиц, поговорок о марте

2. Наблюдения на прогулке

3. Беседа «Три победы весны».

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Водяная мельница»

1.Моделирование экологической цепочки «Оживание природы»

2.Картины для рассматривания К. Юон «Мартовское солнце», А. Саврасов «Грачи прилетели».

Наблюдение за изменениями в природе

26 неделя

Беседа «Комнатные растения-спутники нашей жизни» (посадка комнатных растений)

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать  интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать  с помощью наглядно- практического метода-моделирования.

1. Мини – эксперимент по логическим задачам

2. Труд в уголке природы

«Уход за  комнатными растениями»

3. Чтение художественной литературы

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Разноцветные растения»

1. Выполнение заданий в рабочей тетради по природе.

2. Работа в календаре природы.

3. Рассматривание энциклопедий «Комнатные растения».

4. Раскрашивание книжек раскрасок «Мир растений»

5. Рассматривание и наблюдение за комнатными растениями.

Объяснение и показ ухода за комнатными растениями.

27 неделя

«Загадки природы»

Обобщить представление детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Закреплять знания о правилах поведении в экосистемах. Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи  в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Воспитывать интерес и бережное отношение к миру природы.  

1. Дидактические игры:

- «Знатоки природы»

- «Что? Где? Когда?»

2. Беседа «Растения-хищники»

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Вода. «Можно ли пить талую воду?»

Рассматривание плакатов об охране  природы и животных.

Закреплять знания о правилах поведении в экосистемах

28 неделя

28 неделя

«Как растёт человек»

Учить различать проявления возрастных и половых особенностях во внешнем облике людей; закрепить представления о семейных отношениях, обязанностях и правах членов семьи по отношению друг другу; показать значение семьи в жизни человека. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

1. Рассматривание семейных альбомов.

2. Беседа с детьми о семье, о её членах, об отношениях в семье.

3. Рассказы детей «Моя семья».

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств «Ушки на макушке»

1. Выкладывание родословного древа  с зарисовками.

2. Рассматривание семейных  альбомов.

3. Рисование «Моя семья».

4. С/ролевая игра «Семья».

1. Изготовление семейных альбомов.

2. Составление генеалогического родового древо

                   29 неделя

«Весенняя экскурсия в лесопарк»

Сформировать представления детей о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения и животные. Учить устанавливать причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания растений и проживания животных. Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны. Формировать навыки правильного поведения в природе.

1.Наблюдения на прогулке за изменениями в природе.

2.Беседы «Птичий календарь», «Что возьмем с собой в парк»

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Воздух. «Где живет ветер?»

1.Рисование  восковыми мелками

2. Обводки лекарственных растений

3.Раскраски

Чтение пословиц и поговорок об апреле.

       30 неделя

«Почему земля кормит»

Познакомить с компонентами, которые входят в состав почвы посредством проведения опытно-экспериментальной работы. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

1. Наблюдение за посадкой огорода в детском саду.

2. Рассматривание картин «Половодье» А.Грицай.

3. Экологические игры «Живое неживое»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств «Чудесный мешочек»

1. Нарисуй схему цветника.

2. Решение экологической задачи «На участке детского сада»

Весенняя экскурсия в парк

        31 неделя

«Кто такой человек»

Уточнить знания детей  о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя существенные признаки. Показать, что человек ближе всего относится к группе животных. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как их охраняет. Развивать навыки исследовательской деятельности. Воспитывать познавательный интерес.

1. Познавательное сообщение «Это интересно»

2. Беседа «Чем человек отличается от животных»

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств. «Руки-помощники»

1. Д/игра «Найти отличие»

2. Рисование человека

3. Трафареты

Рассматривание  альбомов, энциклопедий

            32 неделя

«Зеленая аптека»

Сформировать представление о лекарственных растениях, о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать познавательную активность, экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности, творческое воображение. Воспитывать интерес к лекарственным растениям.

1. Беседа «Что ты знаешь о лекарственных растениях»

2. Д/игра  «Лекарственное растение»

3. Загадки о лекарственных растениях.

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Органы чувств. «Для чего нужны глаза»

1. Д/игра «Собери картинку»

Творческое задание «Бабушкина аптечка»

33 неделя

 «Весенние заботы птиц»

Обобщить, систематизировать знания об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилётом птиц и наличием корма. Познакомить с особенностями гнездовья птиц (различные виды гнезд), выведение потомства, заботы о птенцах. Воспитывать гуманное отношение к птицам.  

1. Послушать аудиозапись с голосами птиц (кто из этих птиц зимующие, а кто перелетные)

2. Рассмотреть иллюстрации с изображением разных видов гнезд,

3. Д/игра «Где чьё гнездо?»

4. Чтение худ литры «Какие птицы бывают» Ю. Дмитриев.

1. Создать коллективную работу о весеннем пробуждении в природе

2. Подвижная игра «Филин и пташки»

34 неделя

«Строим экологический город»

Уточнить природоведческие знания о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

1. Познавательное сообщение «Земля наш общий дом»

2. Обучающая ситуация «Чиполлино учит детей выращивать картофель»

3. Д/игра «Плохо-хорошо»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Природный материал «Угадайка»

1. Коллективная аппликация «Экологический город»

Творческое задание «Придумать свой эко город»

Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

35 неделя

 «Красная книга- сигнал опасности»

Дать представление детям о «Красной книге», о взаимосвязи деятельности человека исчезающих растений и животных. Уточнить основные правила поведения человека в экосистемах. Развивать мышление, внимание, память, речь. Воспитывать бережное отношение детей к природе.

1. Дидактические игры:

- «Четвёртый лишний».

- «Чьи детки».

- «Угадай, кто это».

2. Чтение рассказов про животных, занесённых в красную книгу

3.Опытно-экспериментальная деятельность: Природный материал. «Бумажный вихрь»

1. Настольная игра

«Загадки природы»

2. Упражнения на развитие творческих способностей «Дорисуй животного из красной книги»

3. Рассматривание

«Красной книги»

Посещение библиотеки, чтение книг о животных тайги.

36  неделя

«Мой край родной - заповедные места ХМАО»

Познакомить детей с заповедниками, памятниками природы в России. Показать, какие ценные, охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае. Развивать память, воображение, внимание. Воспитывать чувство гордости и сопричастности к природным достопримечательностям России, пробуждать желание побывать в этих местах.

Оформление коллажа «Заповедники ХМАО»

1. Словесная игра «Назови не ошибись»

2.Рассматривание экологических знаков.

3.Д/игра «Кто быстрее угадает экологический знак»

4.Опытно-экспериментальная деятельность: Природный материал. «Волшебное сито»

1. Рассматривание иллюстраций

«Заповедные места»

2.Раскрашивание книжек раскрасок

«Животные, живущие в заповедниках»

3. Рассматривание репродукций картин известных художников

«Животный и растительный мир заповедников ХМАО»

Рассматривание с детьми энциклопедий о заповедниках ХМАО

№

нед

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии  с семьями воспитанников

                          1 неделя

С

Е

Н

Я

Б

Р

Ь

2 неделя

               4 неделя                                             3 неделя

1.Геометрические фигуры

Закрепить названия геометрических фигур: «треугольник», «квадрат», «прямоугольник, «четырехугольник». Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме. Упражнять в счете в пределах 10. Развивать   память, внимание. Воспитывать умение понимать и выполнять самостоятельно поставленную задачу.

1. Чтение стихотворения

«Мы по лесенке шагаем»

2. Дидактические игры

«Кто первый»

«Чего больше? Меньше?»

3. Упражнения на сравнение полосок по длине, ширине.

1. С/ролевая игра «Овощной магазин»

2. Д/и «Какая цифра пропущена?»

3. Работа с палочками

Х. Кюизенера

Изготовить с детьми панно «Цифры»

2. Геометрические фигуры. Закрепление.

Упражнять в счете в пределах 10, закрепить порядковый счет. Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Развивать   память, внимание. Воспитывать умение понимать и выполнять самостоятельно поставленную задачу.

1.Игра: «Считай дальше»

2.Игра: «Стулья для семьи»

3.Индивидуальное практическое занятие.

«Что шире, что длиннее»

1.Игровые упражнение

 «Назови правильно цифры»

2.Работа с палочками

Х. Кюизенера

2 неделя

3. Величина

Уточнить представления детей о величине предметов, учить находить сходство предметов по признаку величины. Упражнять в счете до 10. Учить отсчитывать по предложенной цифре. Упражнять в счете на ощупь. Развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику мышц пальцев рук.

1. Д/игра «Чудесный мешочек»

2. Упражнение на сравнение предметов по высоте и толщине.

3. Игры с пальчиками «Давайте заготовим капусту на зиму»

1. С/ролевая игра «Семья»

 2. Д/игра «Что похоже на квадрат, треугольник, круг, овал»

3. Работа в тетрадях

Поиграть в игру «Чудесный мешочек»

Цель: Закрепить название геометрических фигур.

4. Величина. Закрепление

Упражнять в счете на слух, на ощупь, совершенствовать слуховое восприятие, уметь называть соседей числа. Закрепить название геометрических фигур. Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине. Развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать отвечать на вопросы предложениями, правильно согласовывать все слова.

1.Игра «Что это такое»

2. Игра с кругом

3.Графический диктант.

4.Блоки Дьенеша.

1.Блоки Дьенеша.

2.Работа по клеткам в тетрадях.

3.С /ролевая игра «Мой дом»

Закреплять термины «короткий», «длиннее», самый длинный», «тяжелый», «легче» и т.д.

3 неделя

5. Ориентировка в пространстве

Упражнять детей в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе, развивать ориентировку в пространстве. Закрепить названия дней недели. Развивать произвольное внимание, глазомер.

1. Упражнение «Что выросло»

2. Игра «Кто знает пусть обратно считает»

3. Работа с палочками Х.Кюизенера

1. С/ролевая игра «Овощной магазин»

2. Работа с палочками Х.Кюизенера

3. Работа в тетрадях

Упражнять в счете до 10 и обратно.

Закреплять названия дней недели

6. Ориентировка в пространстве.

Закрепление

Упражнять в счете предметов в пределах 10, в порядковом счете. Развивать ориентировку в пространстве. Развивать произвольное внимание. Воспитывать умение выслушивать друг друга, правильно согласовывать существительные с прилагательным.

1.Игра «Что где?»

2.Игра«Сосчитай предметы»

3.Найди парную картинку» - Закрепить навыки ориентации на листе бумаги, учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

1.Блоки Дьенеша.

2. Работа в тетрадях

Закреплять названия дней недели, называть месяц, число, время года.

4 неделя

7. Знакомство с тетрадью

Познакомить детей с тетрадью и ее назначением, знаками «>» и «<». Учить «записывать» и «читать» записи (3<4, 4>3). Упражнять в счете в пределах 10. Учить соотносить число с количеством.

Развивать наблюдательность, память, мелкую моторику мышц пальцев рук. Воспитывать умение детей принимать решения, осуществлять самоконтроль и самооценку.

1. Чтение стихотворения

2. Д/игра «Что изменилось»

3. Игры с блоками Дьенеша.

1. Раскрашиваем геометрические фигуры.

2. Работа в тетрадях

Пример решения игровых упражнений «Игры для ума»

8. Знаки равенство, неравенство.

Продолжать учить детей понимать количественные отношения между числами в пределах 10; «записывать» при помощи знаков «>» «<» и читать «записи». Познакомить детей со знаками «=» «=» (равенство, неравенство). Закрепить временные представления. Учить называть «соседей» данного  числа.

Развивать умение мыслить, рассуждать полными предложениями. Воспитывать умение детей принимать решения, осуществлять самоконтроль и самооценку

1.Игра: «Назови скорей»

2.Игра: «Назови соседей числа»

3.Задание: «Верно ли равенство»

1.Блоки Дьенеша.

2.Сравни предметы

3. Работа в тетрадях

Логические задачи

Игры для развития.

5 неделя

6 неделя                      

7 неделя

8 неделя

9. Многоугольник

Познакомить детей с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами, их взаимно- однозначным соответствием. Упражнять в счете до 10.

Игра «Сложи узор»

Играь «Назови предмет»

Играь «Найди пару»

Игра: «Угадай, чей домик»

Узор под диктовку.

Закрепить геометрической фигурой -многоугольником

10. Геометрические фигуры

Познакомить детей со способами рисования многоугольника в тетради. Продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10. Учить делать «запись» с помощью знаков «>» «<» «=» «=»; читать «запись»; увеличивать и уменьшать число на единицу. Упражнять в счете на ощупь. Развивать мелкую моторику.  Воспитывать умение детей работать самостоятельно.

1. Д/игра «Загадки без слов» 2.Работа с блоками Дьенеша

3. Игра «Построй дорожку».

1. Выкладывание из мозаики цифры до 5.

2. Блоки Дьенеша.

3. Палочки Х.Кюизенера

4. Работа в тетрадях

Логические задачи

«Сколько носов у 2-х псов? Сколько лап у 2-х лисят и т.д.»

6 неделя

11. Быстро, медленно

Учить составлять фигуру из восьми треугольников. Закрепить названия геометрических фигур. Упражнять в счете до 10.

Закрепить понятия «быстрее», «медленнее». Закрепить названия времен года и месяцев.

Развивать умение ориентироваться в пространстве, мелкую моторику, произвольное внимание, слуховое восприятие. Воспитывать умение детей работать самостоятельно.

1. Игра на слуховое восприятие «Какое число пропущено?»

2. Д/игра «Что? Где?»

3. Настольная игра

«Найди клад» - упражнять в умение пользоваться планом

1. С/ролевая игра «Магазин»

2. Работа в тетрадях: обводка по контуру.

Воспитывать умение детей осуществлять самоконтроль и самооценку

Начертить с ребёнком план своей комнаты.

Поиграть в игру «Секрет»

Упражнять детей в ориентировке в  пространстве.

12.Состав числа три

Познакомить детей с составом числа три. Учить составлять число три из двух меньших чисел. Закрепить временные представления.

Игра: «Какой цифры не стало»

 Игра «Отгадай-ка»

Найди столько-же»

1.Найди «Столько-же»

2. Работа в тетрадях:

Логические задачи

Веселые задачки

7 неделя

13. Измерение

Учить измерять с помощью условной меры длины предмета; учить показывать 1/5, 2/5 и т.д…Продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и уметь «записывать» это при помощи цифр и знаков. Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету.

Развивать умение мыслить, отвечать полными предложениями. Воспитывать произвольное внимание, усидчивость, желание работать,

следить за осанкой.

1. Работа с предметными картинками.

2. Д/игры:

- «Кто за кем стоит?»,

- «Наоборот»

1. С/ролевая игра «Одежда»

2. Д/игры:

- «Наоборот»,

- «Какой фигуры не стало»

3. Работа в тетрадях.

Закрепить название геометрических фигур (овал, четырехугольник, треугольник).

14. Деньги

Познакомить детей с деньгами, их предназначением. Упражнять в ориентировке на листе бумаги: учить ставить точки на пересечении линий (соединять точки по расчерченным линиям). Упражнять детей в ориентировке в пространстве.

1.Игра: «Найди спрятянную игрушку»

2. Работа с палочками Кюизенера

С/ролевая игра: «Магазин»

«Найди такую-же монетку»

Познакомить детей с деньгами, которые имели хождение в древние времена

                 8 неделя

15. Состав числа четыре

Учить составлять число четыре из двух меньших чисел. Упражнять в прямом и обратном счете. Учить составлять фигуры из счетных палочек и преобразовывать их. Развивать мелкую моторику, логическое мышление.

1. Составление задач по картинкам.

2. Логическая задача «Сколько утят было на полянке?»

3. Массаж «Мышки» для кистей рук.

1. Игра «Найди фигуру»

2. Работа с палочками Кюизенера

Решение логических задач.

16. Деньги

Продолжать знакомить детей с деньгами, их предназначением. Упражнять в счете предметов в пределах 10, в порядковом счете. Воспитывать бережное отношение к деньгам.

Игр2. Работа с палочками Кюизенера а с кубом.

2. Работа с палочками Кюизенера

Решение логических задач

9 неделя

Н

О

Я

Б

Р

Ь

17. Измерение

Упражнять детей в измерении с помощью условной меры. Упражнять в прямом и обратном счете. Упражнять в счете на слух. Развивать мелкую моторику, логическое мышление.

1. Д/игры: «Преобразование фигур», «Отгадай фигуру»;

2. Конструирование по логическим блокам Дьенеша «Поймай тройку»;

3. Выкладывание цифр из косточек и семян растений.

4. Игра с крышками.

1. Игры с мозаикой.

2. Игровое упражнение «Слева - справа»

3. Развивающая игра «Самолетик ТИК».

Поиграть с детьми в предложенные дидактические игры: «Поросята и серый волк», «Сложи узор»

18. Состав числа пять

Познакомить детей с составом числа пять из двух меньших чисел. Упражнять в счете в пределах 10. Учить называть дни недели с любого дня.  Развивать память. Воспитывать усидчивость, желание работать, следить за осанкой.

Игра:«Раз, два…. Сосчитай!» Закрепить знание цифр до 10

«Домики цифр» (найдите соседей числа, состав из 2-х, меньше). Знакомство с принципом окраски палочек – «цветные семейки», соотношениями цвет – длина – число.

1«Домики цифр»

2. Работа с палочками Кюизенера

Учить дни недели

 Решение логических задач

               10 неделя

11 неделя

12 неделя

13 неделя

19. Далеко, близко.

Учить детей составлять предметы из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу. Упражнять в счете на слух. Упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги. Учить пользоваться словами «далеко», «близко». Закрепить с детьми знание своего адреса.

1. Решение задач.

2. Игра «Назови число»

3. Массаж «Мышки» для кистей рук.

1. С/ролевая игра «Овощной магазин»

2. Игра «Волшебный круг» (разрезной)

Тренировать в решении логических задач.

20. Измерение

Учить детей измерять одно и то же количество крупы мерками разной величины, понимать зависимость полученного результата от величины мерки. Упражнять в счете в пределах 10, учить называть «соседей» названных чисел, различать и называть цифры по порядку; учить отсчитывать количество предметов по заданной цифре

Игра «Живые цифры»

 Игра «Дополни»

 Игра «Назови соседей»

1.  «Считай не ошибись»

2. Работа с палочками Кюизенера

3. Работа в тетрадях.

Упражнять в составлении фигур из счетных фигур из счетных палочек, прямом и обратном счете.

                             11 неделя

21. Состав числа шесть.

Продолжать знакомить детей с составом числа шесть из двух меньших. Упражнять в составлении фигур из счетных фигур из счетных палочек, прямом и обратном порядке. Работа с палочками Х.Кюизенера. Развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, желание работать, следить за осанкой.

1. Игры с мячом:

- «Посчитай»

- «Обратный счет»

2. Работа с палочками Х.Кюизенера.

1. С/ролевая игра «Ферма».

2. Выкладывание из природного материала цифры 6.

3. Работа с палочками Кюизенера

Упражнять в составлении фигур из счетных фигур из счетных палочек, прямом и обратном счете.

22. Знак «плюс»

Продолжать учить детей увеличивать и уменьшать числа на единицу. Познакомить со знаком «плюс». Упражнять в составлении числа 6; учить называть «соседей» данного числа. Развивать мелкую моторику рук, зрительную память, самоконтроль

Упражнение «Равные множества»

«Составь букет»

2. Работа с палочками Х.Кюизенера.

1.Решение задач.

2. Работа в тетрадях.

3. Работа с палочками Кюизенера

Тренировать в решении логических задач

12 неделя

23. Состав числа семь

Познакомить детей с составом числа семь из двух меньших чисел. Упражнять в составлении числа семь из единиц. Закрепить название дней недели. Продолжать учить детей увеличивать числа в пределах 10 на единицу. Развивать память. Воспитывать усидчивость, желание работать, следить за осанкой.  

1. Игра «Магазин».

2. Игра «Составь загадку» (блоки Дьенеша)

3. Игра с пальчиками «Есть у каждого свой дом»

1. С/ролевая игра «Магазин»

2. Игра «Живая неделька»

3. Работа в тетрадях.

Продолжать учить детей подбирать слова «наоборот». Закрепить название дней недели, порядковый счет.

24. Знак «минус»

Продолжать учить детей измерять сыпучие вещества, следить за полнотой меры, понимать, что от этого зависит результат измерения. Продолжать учить уменьшать числа в пределах 10 на единицу. Познакомить со знаком «минус»

1.Игра«Составь букет»

2.Игра«Волшебный мешочек»

 3.Работа с палочками Х.Кюизенера.

1.С/ р игра «Магазин игрушек»

2. Логические задачи

3. Работа в тетрадях.

Решении логических задач

13 неделя

25. Состав числа восемь

Учить детей составлять число восемь из двух меньших чисел, называть соседей данного числа. Упражнять в ориентировке в пространстве, при определении положения предмета пользоваться словами: «слева», «справа», «впереди», «сзади». Развивать логическое мышление, воображение.

1. Игра «Составь фигуру из 6

палочек»

2. Дидактические игры:

«Вставь пропущенное число»

«Посмотри, запомни, назови».

1. С/ролевая игра «Ферма»

2. Игра «Соедини точки»

3. «Логические задачи»

Закрепить счет в

пределах 10.

26. Геометрические фигуры

Упражнять в счете в пределах 10. Учить пользоваться цифрами и знаками. Учить составлять геометрическую фигуру из счетных палочек; закрепить названия геометрических фигур. Развивать логическое мышление, воображение. Воспитывать самоконтроль.

1.Игра «Путешестивие»

2. Работа с палочками Х.Кюизенера.

1.Игра «Сколько нас»

2.Игра «Найди пару»

3. Работа в тетрадях

Работа с блоками Дьенеша

14 неделя

15 неделя

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

16 неделя

17 неделя

27. Состав числа девять

Учить детей составлять число 9 из двух меньших чисел, называть соседей данного числа. Закреплять названия дней недели, названия месяцев. Упражнять в счете в пределах 10. Развивать логическое мышление, воображение. Воспитывать самоконтроль.

1. Работа с блоками Дьенеша «Составь загадку»

2. Упражнение для глаз

3. Игра «Найди свой гараж»

1. С/ролевая игра «Библиотека»

2. Игра «Назови соседей»

3. Игра «Трик-трак, это не так»

4. Работа в тетрадях

Работа с блоками Дьенеша

«Составь загадку»

28.  Измерение. Составление задач.

Воспитывать стремление приобретать знания;

Учить детей с помощью условной мерки определять объем жидкости; учить составлять число десять из двух меньших чисел. Закрепить временные представления. Развивать умение делать простейшие умозаключения.

1.Практическое здание

2.Игра «Измерение объема»

3.Игра «Найдем пару»

4.Физминутка «Веселый счет»

1.Игра: «Ручеек»

2Графический диктант:

«Военный крейсер»

Работа с палочкми

15 неделя

29. Состав числа десять

Учить детей составлять число десять из двух меньших чисел, учить считать в пределах 10, различать и называть цифры по порядку. Упражнять в ориентировке в пространстве, на листе бумаги. Развивать логическое мышление.  Воспитывать самоконтроль.

1. Дидактические игры:

 «Найди свой гараж»

 «Какой фигуры не хватает?»

2. Составление задач по примерам.

1. С/ролевая игра «Зоопарк»

2. Игра «Запомни, кто где стоит?»

3. Работа в тетрадях «Кто внимательный»

Составлять задачи, правильно, формировать условие и вопрос

Игры с цифрами «Пятнашки», «Шестнадцать»

30.Второй десяток

Познакомить детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка. Учить считать в пределах 20.  Закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, ромб, трапеция. Развивать зрительное внимание. Воспитывать в детях выдержку, самоконтроль.

1.Логические задачи

2. Игра «Кто знает- пусть дальше считает»

3.Игра «Отвечай быстро»

1.Игра «Наоборот»

2.Игра «Гаражи»

3.Работа в тетрадях «Кто внимательный»

По дороге домой обратить внимание, где встречаются многозначные числа (номера домов и т.д.)

16 неделя

неделя

Я

Н

В

А

                             19 неделя