Проект "Вместе с мамой"
проект (младшая группа)

Всероссийский конкурс стипендий и грандов им. Л.С. Выготского

Номинация «Мастер»

_____________________________________________________________

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 24 «Искорки»

Проект: «Игротека «Вместе с мамой»

            Автор: воспитатель Туруханова Татьяна Леонидовна

                                          2017  

Как показывает практика, на сегодняшний день не каждый родитель осознает, что ребенок, играя, познает мир, развлекается, изучает границы допустимого, открывает правила взаимодействия и присваивает социальный опыт. Именно поэтому нами разработан  проект, направленный на  создание в группе игротеки «Вместе с мамой».

Паспорт проекта

1. Тема: «Игротека «Вместе с мамой»
2. Проблема: недостаточность развития  навыков общения взрослых и детей в совместной игровой деятельности.
3. Сроки реализации: сентябрь 2016 г. – май 2017 г.
4. Вид проекта: практико-ориентированный
5. Участники: воспитанники, педагоги, родители
6. Обоснование проекта: 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования одной из приоритетных задач ставит обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (ФГОС ДО, Общие положения, п. 1.6).     

7. Актуальность проекта: В мире современных технологий игра в семье стала отходить на дальний план.

Как часто мы слышим от детей:  «включи мультфильм», или «дай поиграть в телефоне (на компьютере)». Взрослые в своем стремлении предусмотреть все методы развития ребенка, не оставляют времени для игры. Индустрия игрушек тоже поменялась: создаются уменьшительные копии всех предметов мира взрослых, большая их часть ориентирована на индивидуальное пользование, почти не выпускаются игрушки, направленные на развитие совместных способов действия, на развитие общения ребенка со сверстниками и взрослыми.

Если внимательно присмотреться к детям, к тому, как они проводят свой досуг, то увидим, как беден и ограничен выбор игр, которыми они пользуются.

Зачем воображение, когда мультфильмы, фильмы, компьютерные игры предлагают фантастические, небывалые образы, которые легко принять и понять? Отсутствие игры приводит к тому, что период формирования основ личности, базовых психических функций обедняется.

Присмотритесь внимательно к детям, к тому, как они проводят свой досуг, и вы увидите, как беден и ограничен выбор игр, которыми они пользуются изо дня в день. Как часто ребята не могут найти применения своим силам, не знают, чем себя занять – им не знакомы веселые игры и затеи.

Современный ребенок все реже включен в отношения сотрудничества, взаимовыручки и партнерства.

Традиционные просветительские формы взаимодействия с семьей: собрания, лекции, консультации зачастую не привлекают родителей к проблеме детской игры. Наиболее эффективным подходом становится опора на их собственный интерес, творческий потенциал, совместную деятельность с детьми.

Этими проблемами обусловлена актуальность проекта.

8.Новизна: Создание игротеки в группе, для развития совместной игровой деятельности взрослых и детей, создание на базе игротеки практико-консультативного пункта для родителей является новой перспективной формой привлечения родителей к совместной деятельности по развитию и воспитанию детей.  

9. Цель проекта: Создание игротеки для детей и их родителей, направленной на развитие сенсорики, моторики, интеллекта детей в совместной с взрослыми игровой деятельности. Привлечение внимания родителей к проблеме детской игры.

 10. Задачи проекта: 

• Создать модель развивающей предметно-пространственной среды, где каждый участник (взрослый и ребенок) сможет развить свои способности в процессе совместной деятельности  (приложение №1).
• Разработать сценарии игровых занятий и графики посещения игротеки.
• Привлечь к участию в реализации проекта педагогов-специалистов детского сада для проведения консультационных встреч, развивающих  педагогическую компетентность родителей.

11. Ожидаемые результаты:

• Повышение педагогической компетентности родителей. Желание родителей самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома и в дошкольном учреждении.
• Создание позитивного микросоциума, где каждый участник (взрослый и ребенок) развивается в процессе совместной деятельности, сотворчества.
• Сплочение детского коллектива, развитие взаимопонимания между детьми и родителями.
• Развитие  детей в разных видах деятельности, актуальных для дошкольного возраста.
• Повышение авторитета педагога, возникновение доверительных отношений между родителями и воспитателями.

12. Этапы реализации проекта:

• Первый этап – организационно – подготовительный (сентябрь – октябрь 2016 г.).
• Второй этап – практический (ноябрь – апрель 2016 – 2017 г.).
• Третий этап – аналитический (май 2017 г.).

          Первый этап. Организационно-подготовительный.

        Второй этап – практический

Третий этап – итоговый

Способы оценки результативности проекта

Дальнейшее развитие проекта

• Создание игровой комнаты для родителей в рамках ДОУ.
• Пополнение материалом развивающей среды в группе для организации сюжетно-ролевой игры.
• Подбор иллюстраций, художественной, научной литературы по данной теме.
• Создание альбома «Моя семья» с новыми разделами «Наши увлечения», «Больше всех с мамой (папой) мне нравится…»
• Дальнейшее повышение профессионального уровня педагогов (прохождение курсов по теме, посещение вебинаров, семинаров).
• Привлечение большего процента родителей МБДОУ к образовательному процессу дошкольного учреждения.

Приложение № 1

Организация развивающей предметно-пространственной среды для Игротеки

Материальная база Игротеки включает в себя следующие разделы:

• Оборудование для развития общих движений
• Игрушки для развития движений рук и ручных навыков
• Игрушки для развития тактильного восприятия
• Игрушки и средства для развития зрительного восприятия
• Игрушки для развития слухового восприятия
• Игрушки для развития мышления
• Игрушки для развития речи и языка
• Игрушки для социально-эмоционального развития
• Материалы для изобразительного творчества
• Средства для музыкального развития
• Книги для детей
• Книги для родителей
• Видеокассеты с записями игровых сеансов

Организация среды.

Пространство обустроено в соответствии с зонами, которые разделяются по своему содержанию и функциональной пригодности:

• зоны сюжетно-ролевых игр (“больничка”, “парикмахерская”, “магазин”, “комната”, “кухня” и т.д.);
• зона активных игр (спортивные модули, мячи, маты);
• зоны релаксаций (сенсорная беседка, полотна, коврики, домики – палатки, качели);
• зона игр с песком и водой, природным материалом;
• зона интеллектуальных игр для развития высших психических функций (настольно-печатные игры, наборы карточек и т.д.):
• “строительные” зоны (конструкторы, строительные наборы из различных материалов разной степени сложности);
• зона игр по развитию мелкой моторики;
• музыкальная зона (музыкальные инструменты, микрофон, магнитофон, записи с разными мелодиями, караоке);
• зона для рисования и прикладной деятельности (мольберты, столы, бумага, краски, карандаши, пластилин, кисти, цветная бумага, картон, клей, природный материал и т.д.).

Приложение № 2

Примерная структура совместного занятия

Список использованной литературы.

1. Российская лекотека (А.М.Казьмин, Л.В.Казьмина, В.Н.Ярыгин, Л.В.Ярыгтна, И.Е.Аверина, Н.А.Светлова, Н.Я.Семаго, П.И.Шабан, И.В.Шарая, С.В.Уилсон) Москва, 2001

2. В.П.Балобанова, А.Ю.Пасторова Групповая работа с детьми раннего возраста: учебно-методическое пособие для специалистов, работающих с маленькими детьми. – СПб.: ИРАВ, 2001.

3. Рылеева Е.В. Вместе веселее ! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. – М.: Айрис-пресс, 2003.

4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести – М.: ИНТОР, 1996.

5. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: практическое руководство. – М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. Готовность к школе: руководство практического психолога (под редакцией И.В.Дубровиной). – М.: Наука, 1995.

7. Ребекка Р.Фьюэлл, Патриция Ф. Вэдэзи Обучение через игру: руководство для педагогов и родителей (перевод с англ. Л.А.Чистович, Е.В.Кожевниковой) - СПб.: ИРАВ, 1999.

8. Дженни Лешли Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы: пер. с англ.: Кн. для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение,1991