Проект рабочей программы секции "Эксперименташки"
рабочая программа (старшая группа) на тему

Муниципальное  бюджетное  дошкольное                                                                                                Утверждаю

 образовательное  учреждение  детский  сад                                                                                              зав. МБДОУ ДС №40

 общеразвивающего  вида  с  приоритетным  о                                                                                          ________Т.В.Дианова

существлением  деятельности  по  физическому                                                                                      

 развитию  детей  № 40»  Кораблик»

 г. Николаевска-на-  Амуре  

ПРОЕКТ

 РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

секции  «Эксперименташки»

районного  научного общества

дошкольников и младших школьников

«Академия детства»

(направление: познавательно-исследовательское)

Авторы: Е.Ю.Ерохина Н.Л.Казначеева

Руководитель секции: Е.Ю.Ерохина

Николаевск-на-Амуре, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ……………………………………………………

2. Тематический план и содержание деятельности секции РНО……….…

Оценка результатов освоения программы…………………………………

Организация образовательного пространства для реализации программы секции РНО ………………………………………...................

1. Пояснительная записка

 Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития интеллектуальных способностей, чем дошкольное детство трудно представить. Мы все приходим в этот мир примерно с одинаковыми возможностями и способностями, только одни из нас используют свои задатки, а другие - нет. Задача родителей и первых педагогов - воспитателей дошкольных учреждений, как раз и заключается в том, чтобы помочь реализовать заложенные в малышах таланты.

Одаренность, талант, гениальность - это высокий уровень развития способностей человека. Одаренный ребенок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего ребенка.

Практика работы дошкольных учреждений показывает, что воспитатели в непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками стараются, прежде всего, добиться хороших показателей усвоения каждым ребенком общеобразовательной программы. Поэтому чаще делают упор на индивидуальную работу с отстающим детьми, а дети с хорошим интеллектуальным потенциалом не получают должного развития. Поэтому в реальной практике дошкольных учреждений остро ощущается необходимость постановки целенаправленной, планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива по выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников.

 Интерес к одаренности в настоящее время очень высок, и это объясняется общественными потребностями. И, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения, а именно одаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Педагогами нашего ДОУ был проведен мониторинг детей старших групп, с целью выявления одаренности. Для более точного определения одаренности, а также исходя из наблюдений, воспитателями заполнялись  следующие  опросники: «Характеристики способностей к обучению»  (для дошкольников), «Мотивационно-личностные характеристики» (для дошкольников). Чтобы составить полную картину  о  развитии  способностей ребенка проводилось   анкетирование родителей с использованием методик: «Методика диагностики детской одаренности для родителей»,   разработанная американскими учеными И.Г. Холлом, Н.Скиннером., методика «Карта одаренности» Хаана и Каффа.,«Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотивов в аффективно-потребностной сфере ребенка» Н.И. Гуткиной. В результате мониторинга было выявлено шесть одаренных детей.

 С целью создания условий, для интеллектуального развития одаренных детей, с учетом их индивидуальных особенностей, педагогами ДОУ была создана секция «Эксперименташки» и разработана рабочая программа по направлению познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности.

Секция «Эксперименташки» - входит в систему районного  научного общества дошкольников и младших школьников «Академия детства» г. Николаевска-на-Амуре, созданного в 2016 году.

Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка. Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Главное  достоинство  детского  экспериментирования  в том, что оно дает ребенку реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счет повышения общего уровня двигательной активности. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения. Необходимость давать отчет, об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

         Еще одним компонентом, способствующим развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умению наблюдать и экспериментировать является конструирование.

        Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, творческих задатков. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления.

        В силу своей универсальности ЛЕГО-конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников. Основой образовательной деятельности с использованием ЛЕГО - технологии является игра – ведущий вид детской деятельности. ЛЕГО позволяет учиться, играя и обучаться в игре.

В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. ЛЕГО-технология объединяет элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников.

  Цель программы – способствовать развитию у одаренных  детей интеллектуальных и творческо-конструктивных способностей, познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности деятельности.

Цель конкретизируется следующими задачами:

1. Повышение профессиональной компетентности воспитателей в вопросах детского экспериментирования и конструирования.

2. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук.

3. Развитие интеллектуальных и исследовательских способностей детей, их воображения и духовного мира.

4. Поддержание у детей инициативы, пытливости и самостоятельности.

5. Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающему миру.

6. Развитие навыков и умений проводить простейшие измерения и манипуляции с приборами, веществами и предметами.

7. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, к техническому творчеству.

8. Формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

9. Достижение необходимого уровня взаимодействия детского сада, семьи и школы в популяризации детского экспериментирования.

10. Социально-личностное развитие ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

Ведущая идея программы заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту научной экспериментально-исследовательской  и конструктивной деятельности, для формирования естественнонаучных представлений дошкольников. В науке главной целью является производство новых знаний. В дошкольном образовании цель научно-исследовательской деятельности направлена на формирование у ребенка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры, становление у детей научно-познавательного, практически - деятельностного, эмоционально-нравственного отношения ко всему, что ребенка окружает.

Научная деятельность детей в данном случае осуществляется в наиболее простых формах и направлена она на интеллектуальное развитие детей, обогащение представлений об окружающем мире, развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения, сенсорное развитие. Под научной деятельностью понимается деятельность, связанная с решением творческой задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов научного исследования: постановка проблемы, изучение теоретической базы, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Экспериментально-исследовательское обучение предполагает следующее:

• ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
• предлагает возможные решения;
•  проверяет эти возможные решения, исходя из данных;

• делает выводы в соответствии с результатом проверки;
• применяет выводы к новым данным;
• делает обобщения.

Программа построена на основе следующих принципов:

• Принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития
• Принцип соответствия развивающей среды особенностям саморазвития и развития
• Принцип противоречивости в содержании знаний,  получаемых детьми, как основы саморазвития и развития
• Принцип «развивающей интриги»
• Принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания
• Принцип деятельного подхода к развитию личности
• Принцип ориентации на многообразие форм реализации поисково-познавательной деятельности
• Принцип  системного подхода к объединению направлений работы, подбору программного содержания, формулирования поисково-познавательной деятельности
• Принцип использования средств познания (пособий, карт, схем, оборудования интеллектуального содержания)

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В  работе  секции  применяются  исследовательские методы обучения:

• Репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);

• Продуктивные  методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский

Общая направленность Программы (ФГОС, п. 2.4.):

• создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
• создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
• решение задач федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС, п. 1.6.):
• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
• создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
• формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 Работа  секции РНО «Эксперименташки» предполагает совместную деятельность детей, их родителей, педагогов. Программой предусмотрено выполнение и реализация индивидуальных домашних исследовательских проектов маленьких членов РНО совместно с родителями.

Реализуемый проект,  строится на принципе личностно–ориентированного, деятельностного  и  практико- ориентированного характера взаимодействия взрослого с детьми. Данный проект разработан в соответствии со следующими нормативными документами:

 * Конституция РФ, ст. 43, 72.

* Конвенция о правах ребенка (1989 г.).

* Типовое положение «О дошкольном образовании»

* Закон РФ «Об образовании» от 10.02.92г.   № 3266-1

* Федеральная целевая программа “Одаренные дети”, в рамках президентской программы “Дети России”, утвержденной правительством РФ от 03.10.2002 г.;

* СанПиН 2.4.1.3049-13

* Устав ДОУ.

* ФГОС ДО

* Приказом управления образования администрации Николаевского муниципального района № 222 – осн.р от 26.07.2016 г. «Об организации деятельности районного научного общества детей дошкольного и младшего школьного возраста».

Возраст детей:

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы  -  5-6 лет

Это определяется фазовым характером собственной активности ребенка. В этой фазе, т.е. в 5-6 лет,  дошкольник особенно восприимчив к воздействиям взрослого. Чем успешнее развиваются различные формы  взаимодействия ребенка и взрослого – носителя высшей формы развития,  тем  содержательнее становится собственная активность ребенка.

Продолжительность реализации программы

Продолжительность реализации программы – 2 года. Предусматривается  2 этапа работы:

* 1 этап – с  детьми  5 – 6 лет;

* 2 этап – с  детьми 6 – 7 лет.

Формы  и  режим  занятий

Программа реализуется на занятиях секции «Эксперименташки». Занятия секции проводятся 1 раз  в  неделю.  

Продолжительность занятий  20-25 минут. Гибкая форма организации экспериментальной и конструктивной деятельности  позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы.

Структура рабочей программы состоит из         двух                 разделов:

Раздел 1. «Познавательно-исследовательская деятельность»

Раздел 2. «Конструирование - LEGO»

Ожидаемые результаты

После проведения каждого этапа работы секции предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:

•  быстрое включение в активный познавательный процесс;
•  самостоятельное  пользование  материалом;
• постановка цели и нахождение путей ее достижения;
• самостоятельность при поиске  открытий;
• проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
• настойчивость в отстаивании своего мнения;
• расширение кругозора детей;
• развитие критического мышления и речи;
• развитость мускулатура пальцев;
• проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе  её информацию об объекте

Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:

Овладение детьми вышеуказанными знаниями, умениями и  навыками фиксирует в таблице в начале и конце года.

Оборудование детской мини- лаборатории и лего-мастерской:

1. Приборы - «помощники»: микроскопы, лупы, песочные часы, лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости , наборы для проведения опытов;
2. природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
3. утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
4.  разные виды бумаги, ткани;
5.  медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр мерные ложки;
6. прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
7. наборы «Lego» разной конфигурации.
   

Раздел 1. «Познавательно-исследовательская деятельность»

 Тематический  план познавательно-исследовательской деятельности :

Раздел 2. «Конструирование - LEGO»

Тематический план по конструктивной деятельности ««Lego»

План работы с родителями