Проект рабочей программы для детей старшего дошкольного возраста 7 год жизни ( подготовительная группа )
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Зилинькова Елена Викторовна

Содержание

      I.Целевой раздел:

1.      Пояснительная записка

2.      Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы

3.      Возрастные особенности детей подготовительной группы

4.      Организация жизни и воспитания детей.

5.      Планируемые результаты освоения Программы

        II.Содержательный раздел:

1.      Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

2.      Содержание психолого-педагогической работы по освоению  образовательных областей

3.      Формы организации образовательной деятельности

4.      Обеспечение программы.

5.      Комплексно-тематический принцип построения программы

6.      Работа с родителями

7.      Программа  по этнокультурному воспитанию и образованию.

III.Организационный раздел:

1.      Режим дня

2.      Планирование  тематического   процесса 

3.      Предметно-развивающая среда подготовительной группы организована с учётом требований ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл moya_programma.docx188.78 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ детский сад комбинированного вида №   27  «ЯГОДКА»

                       

Принята на заседании                                                                                       Утверждаю
совета педагогов                                                                                         Зав.МБДОУ №27 «Ягодка»
Протокол№___________                                                                           ____________________                                                      
«_________»2014г.                                                                                          Волосовская Н.Н.

     

              Проект рабочей программы

       для детей старшего дошкольного
                         возраста

                      7  год жизни

      ( подготовительная группа №2)

                на 2014 -2015уч.г.

                                                             

  

                                Разработана воспитателем: Зилиньковой Е.В.
                                                                         

                                                  2014-2015уч. г.

Содержание

      I.Целевой раздел:

  1. Пояснительная записка
  2. Принципы  и  подходы  к  формированию  Программы
  3. Возрастные особенности детей подготовительной группы
  4. Организация жизни и воспитания детей.
  5. Планируемые результаты освоения Программы

        II.Содержательный раздел:

  1. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
  2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению  образовательных областей
  3. Формы организации образовательной деятельности
  4. Обеспечение программы.
  5. Комплексно-тематический принцип построения программы
  6. Работа с родителями
  7. Программа  по этнокультурному воспитанию и образованию.

III.Организационный раздел:

  1. Режим дня
  2. Планирование  тематического   процесса  
  3. Предметно-развивающая среда подготовительной группы организована с учётом требований ФГОС
  4. Список литературы

I.Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

-Федеральный закон «Об образовании РФ от 29.12.2012г.;
-Закон Ставропольского края от 30.07.2013 г. №72-кз «Об образовании»;
-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного образования от 30 августа 2013 г.№1014;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от17.10.2013 г.»1155;
-САНПИН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
-Устав МБДОУ детский сад комбинированного вида №27 «Ягодка»;
-Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детского сада комбинированного вида  №27 «Ягодка».
             Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ -  в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая  программа  рассчитана  на  2014/15 учебный  год. 

   Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы.

         Цель: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
 1.Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.

2.Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру (социальному, природному, рукотворному), воспитывать культуру общения, доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, дружеские взаимоотношения, стремление к сотрудничеству, взаимодействию со сверстниками и близкими взрослыми.

3.Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

4.Развивать инициативу и самостоятельность детей в деятельности, общении и познании, (в играх, изобразительной, театральной, музыкальной, речевой, коммуникативной деятельности) в соответствии с интересами и склонностями дошкольников.

5.Обогащать эстетические чувства и впечатления детей, интерес к искусству, музыке, художественной литературе, развивать речевую культуру, умение грамматически правильно, выразительно и связно передавать в речи свои мысли, стремиться к взаимопониманию в общении со взрослыми и сверстниками.

6.Развивать стремление к школьному обучению, интерес к школе, к будущей новой социальной позиции школьника, обеспечивать становление полноценной готовности детей к обучению в школе.

7.Развивать самосознание детей, воспитывать в детях уверенность, чувство собственного достоинства, стремление к социально одобряемым действиям и поступкам, радость взросления, понимания роста возможностей и достижений.

8.Обогащать представления детей о людях, о родной стране, многообразии стран и народов мира, формировать основы гражданских, патриотических чувств и толерантности к другим народам.

           Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
  2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
  3. Самостоятельная деятельность детей.
  4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Инвариантная (обязательная) часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы   дошкольного образования по четырем направлениям, каждому из которых соответствуют  определенные  образовательные области  в каждой возрастной группе:

- физическое развитие  - «Физическая культура» «Здоровье»;

- познавательное развитие - «Познание»,

- развитие речи – «Коммуникация», «Чтение художественной    литературы»;

- социально-коммуникативное развитие – «Безопасность», «Социализация», « Труд»;

- художественно-эстетическое развитие – «Художественное творчество», «Музыка».

Вариативная (модульная) часть сформирована   участниками образовательного процесса дошкольного учреждения, обеспечивает вариативность образования, составляет 40 % от общего нормативного времени, отведенного на  освоение основных образовательных областей.   Вариативная  часть  решает задачи:

-Формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста; повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в  процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ;

- Математика дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в дальнейшем. "Раз - ступенька, два - ступенька... Математика для дошкольников (авторы: Л.Г.Петерсон,  Е.Е.Кочемасова,  Н.П.Холина)

- Овладение доступными (в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями), научно - достоверными, достаточной полноты и объёма знаниями.

Освоение различных способов получения знаний, необходимых для успешного школьного обучения. Развитие саморегуляции в произвольных видах деятельности.

Принятие и реализация конвенциальных норм в групповом взаимодействии.

 Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой

          Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

  Режим  работы  группы  с 7.30  до  17.30

Списочный  состав  группы   - 35детей.

Мальчиков -19 человек

Девочек -16 человек

Социальный  статус  семей  выглядит  следующим  образом:

  • Полная  семья  - 27  (77%);
  • Многодетная  семья  - 4 (11,5%);
  • Неполная  семья  - 4 (11,5 %)

      Возрастные особенности детей 6-7 лет

На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению.

          Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.

          Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина), правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим), некоторых правилах ухода за больным (не шуметь, выполнять просьбы, предложить чай, подать грелку, градусник и т. п.).

          Старший дошкольный возраст — время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами. На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь развития — от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия своей внутренней жизни, своих переживаний, самосознания.

            У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, не ситуативность. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В выборе линии поведения дошкольник учитывает свой прошлый опыт.

           Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Дети охотно обсуждают с воспитателем поступки людей, их качества, мотивы действий. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений.

          Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран.

         На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную деятельность индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой взаимной симпатии. Узы дружбы связывают преимущественно детей одного пола, но начинает проявляться особое внимание и симпатия между отдельными мальчиками и девочками. Мальчики оказывают девочкам личное расположение, дарят подарки, угощают, предлагают помощь. Воспитатель акцентирует внимание детей на полоролевых особенностях поведения и взаимоотношений мальчиков и девочек, принятых в обществе.

           В подготовительной группе в совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию.

           В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры. Достаточно отчетливо проявляются избирательные интересы в выборе игр, индивидуальные предпочтения, особенности игр мальчиков и девочек. Проявляются индивидуальные черты в игровом поведении: дети-режиссеры, дети-исполнители/артисты, дети-сочинители игровых сюжетов, предпочитающие игровое фантазирование.

           Под влиянием широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в игровом репертуаре старших дошкольников появляются новые темы: «Музей», «Супермаркет», «Туристическое агентство», «Рекламное агентство», «Кафе Макдоналдс», «Космическое путешествие», «Телешоу „Минута славы"», «Конкурс красоты» и другие. Будущая школьная позиция получает отражение в играх на школьную тему.

            Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и нарисовать иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

           На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства.

           Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в группах старших дошкольников. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему.

       К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.    

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

       В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

  В образовательном процессе подготовительной группы сочетаются формы организованного обучения (занятия), включая дополнительное образование, что составляет-16 форм организованного обучения;

         Совместная деятельность и общение воспитателя с детьми вне занятий и свободная, самостоятельная деятельность детей по интересам.

         Реализуется девиз программы «Детство»: «Чувствовать — Познавать — Творить». Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем в доступных видах деятельности в сотрудничестве со взрослым и самостоятельно осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие реально проявить творчество, самостоятельность и реализовать позицию субъекта.

        Организованная образовательная развивающая деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно-игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей обеспечивается по основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно-познавательная деятельность. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, экологических, творческих и пр.), личностно-ориентированный подход педагога.

        Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 2—3 образовательные развивающие ситуации, продолжительностью каждая до 25— 30 минут, с перерывами по 8—10 минут.

         Необходимыми в оборудовании подготовительных групп являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

        Образовательная  работа направлена на  интеграцию  и  координацию  взаимодействия  воспитателей  и  специалистов  в  рамках  единого  развития  ребенка.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками»

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»

Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).

Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега —не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следит за правильной осанкой.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.

Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.

Может моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.

Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.

Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.

Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.

Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора.

Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.

Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).

Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.

Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5, 10 рублей.

Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Знает герб, флаг, гимн России.

Называет столицу России.

Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

Имеет представления о школе, библиотеке.

Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Владеет достаточным словарным запасом. Свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.

Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведений.

Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое  творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображений.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры, способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, работающими с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

II.Содержательный раздел:

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области   «Физическое развитие»

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

-Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.  

-Формировать интерес и любовь к спорту.

Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.

Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.

Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

-Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

-Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.

Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

-Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Учить активному отдыху.

-Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Упражнять в перелезании с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 мииут, два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей.

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Формы работы

Игра

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Интегрированная деятельность

Проблемная ситуация

Проектная деятельность

Создание коллекций

Тематический досуг

Во всех видах самостоятельной деятельности

Образовательная область «ЗДОРОВЬЕ»
Цели:
 охрана и здоровье детей, формирование основы культуры здоровья:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Месяц

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование представлений о здоровом образе жизни

Сентябрь

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.(4),(28).

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.(29)

Утренняя гимнастика

Динамический час

Подвижные игры (29)

Физминутки (4).(28).

Пальчиковая гимнастика (30), (31).

Артикуляционная гимнастика (32).

Дыхательные упражнения

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.

 Правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом.

Быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды  и обуви.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.

Беседы

Чтение художественной. Литературы

Рассматривание иллюстраций

Консультации для родителей

Информационные стенды

Беседа «В любом месте веселее вместе», «Как рождается хлеб», «Вместе весело шагать по просторам!», «Мы построим новый дом»

Игры «Кто я?», «Садовник» стр. 74 (1)

Памятка для родителей «Закаливание»

Октябрь

Беседа «Ухаживай за своими руками и ногами», «В лесу»

Беседа «Чтобы зубы были крепкими», «Туристический поход», «В магазине игрушек»

Игры «Как нужно ухаживать за собой», «Определения» стр.78(1)

Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков

Ноябрь

Беседа «Опасные предметы дома»

Беседа «Откуда берутся болезни»

Игры «Опасно – не опасно» Загадки.

Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?»

Декабрь

Беседа « Скелет» стр. 35 (2)

Беседа «Сердце и кровеносная система» стр.36 (2)

Игра «Мой день» стр.84 (1)

Стихи «Деловой человек», Л. Рыжова

«Наоборот» Е.Карганова

Январь

Беседа «Опасные предметы дома» стр.86 (1)

Беседа «Откуда берутся болезни» стр.87 (1)

Игры «Опасно – не опасно» стр.89 (1)

Загадки.

Памятка для родителей «Как предотвратить опасность

Февраль

Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях» стр.88 (1)Беседа «Правила поведения в транспорте» стр.88 (1)

Игры «Если я сделаю так» стр.89 (1)

Загадки о бытовых опасностях.

Памятка для родителей «Правила дорожного движения»

Март

Беседа «Желудок и система пищеварения» стр.39 (2_ Беседа «Мозг и нервная система» стр.41 (2)

Игры «К нам пришел Незнайка», «Полезная и вредная еда» стр. 96 (1)

Стихи «Витамины»

Л. Зильберг

Памятка для родителей «Плоскостопие»

Апрель

Беседа «Наши зубы» стр.98

Беседа «Почему я слышу» стр.98 (1)

Игры «Веселый человечек», «Путешествие хлебного комочка» стр.10 (1)

Май

Беседа  «Почему я вижу» стр.99 (1)

Игры «Что такое хорошо, что такое плохо» стр. 100 (1)

«Цветик - семицветик» стр. 101 (1)

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Социально-личностное развитие».

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Развитие игровой деятельности

-Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

-Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.

Сюжетно-ролевые игры

Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников. Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Подвижные игры

Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к народным играм.

Театрализованные игры

Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Дидактические игры

Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лого, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки»,

«Шуршалки» и т.д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

-Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.

-Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.

-Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.

-Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.

-Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.

Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

-Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

-Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствие, прощание, просьбы, извинения).

-Формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я.

Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

Семья.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Наша армия.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.

Наша планета.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

 Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

 Цели: освоение  первоначальных представлений социального характера, включение детей в систему социальных отношений

развитие игровой деятельности детей;

*приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

*формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

Месяц

 

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры

Дидактические игры

Театрализованные игры

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Сентябрь

Диагностика

Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Детский сад» (16)

Дидактические игры: «Хитрые картинки», «Веселые человечки», (17) «Школа», «Цветик-семицветик», «Чего не хватает?», «Времена года» (18)

Подвижные игры: «Смелые ребята», «Северные олени», «Один-двое» (2)

Пальчиковый театр «Котенок» С.Городецкий

Театр игрушек «Слон пошел учиться»

Театр на фланелеграфе «Хвастатый Хвастунишка»

Диагностика

1. «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» стр.8 (23)

2. «Наше настроение» стр.10 (33).

Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238-240 (34).

1. «Такие разные и такие похожие» стр.37 (25)

2. «Что мы знаем о своей родине?» стр.84(26)

Дидактическая игра «Народы мира) стр.52 (27)

Октябрь

Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья» (16)

Дидактические игры: «Магазин одежды», «Водители», «Чье это место?» (17)

«Куда пойдем?», «Библиотека»,»Из каких мы сказок?» (18)

Подвижные игры: «Пожарные на ученье», «Мяч водящему», «Пчелы и медвежата»,  «Шалтай-Балтай», (19)

 Инсценировка сказки «Репка»

Теневой театр «У бабушки козел» (русская народная сказка)

Кукольный театр «Колосок» (русская народная сказка)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Шляпа»

1.«Грубость и драка» стр.11 (23).

2.»Хорошо ли быть злым?» стр.14 (33)

Игры по теме «гнев» стр.229-233 (34)

1. Я выбираю сам стр. 39 (25)

2.1. Россия на шаре земном стр.91 (26)

Дидактическая игра «Великие люди России» стр.54 (27)

Ноябрь

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин» «Почта» (16)

Дидактические игры «

Подвижные игры: «Пустое место», «Городки», «Ловля обезьян», «Перелет птиц». (29).

Кукольный театр «Кошкин дом» С.Я.Маршак

Инсценировка рассказа Н.Носова «Автомобиль»

Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский

1. «Цирк» стр.21 (23)

2. «Учимся справляться с гневом» стр.18 (33).

Игры по теме «Гнев» стр230-233 (34)

1.Деклорация прав человека и Конвенция о правах ребенка стр.40 (25)

2. «Александр Невский - освободитель земли русской» стр.94 (26)

Декабрь

Сюжетно-ролевая игра «Волшебники», «Летчики» (16)

Дидактические игры: «Кто делает игрушки?». «Швейная фабрика», «Догадайся, кто меня сделал?» (17)

«Принеси карандаш», «Секреты», «Найди ведерко» (18)

 Подвижные игры: «С кочки на кочку», «Лесные тропинки», «Камень, ножницы, бумага» «Лягушки в болоте»,  (19)

Инсценировка рассказа Н.Носова «Бенгальские огни»

Пальчиковый театр «Гусенок пропал» Р.Кудашева

Теневой театр «Прятки» Н.Носов

1.«Жадность» стр.13 (23)

2. «Поговорим о доброте» стр.30 (33)

Игры по теме «Радость» стр218 (34)

1 «Как я отношусь к другим людям» стр.43 (25)

2. «Дмитрий Донской – освободитель земли русской» стр. 103 (26)

3.«Государственный флаг, герб, гимн РФ»

Январь

Сюжетно-ролевая игра: «Ателье», «Строительство» (16)

Дидактические игры: «Вырастим яблоки», «Как сделали томатный  сок?», «На животноводческой ферме» (17)

«Волшебные картинки», «Перевертыши», «Разные сказки» (18)

Подвижные игры: «Ловкая пара», «Лиса и зайцы», «Хищник-добыча» (19)

Театр на фланелеграфе «Айболит и воробей» К.И.Чуковский

Инсценировка рассказа Н.Носова «Заплатка»

 1. «Шаловливые игры» стр.16 (23).

2. «Ссора» стр.34 (33)

Игры по теме «Страх» стр.225 (34)

1.  «Зачем нужны правила» стр.45 (25)

2. «Иван Сусанин – защитник земли русской» стр.120 (26)

3.«Государственный флаг, герб, гимн РБ»

Февраль

Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника» (16)

 Дидактические игры: «Чудесные превращения», «Чудесный лес». «Кто веселее?» (18)

«Что кому надо для работы на стройке?».. « Кто делает игрушки?» (17)

Подвижные игры: «Перебежки», «Коршун и наседка», «Охотники и звери» (19)

Кукольный театр «Почему вода в морях стала соленая?» (норвежская сказка)

Кукольный театр «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов

Театр игрушек «Лиса и козел» (русская народная сказка»

1. «Злой язычок» стр.19 (23)

2. «Чувства одинокого человека» стр.40 (33).

Игры по теме: «давайте жить дружно» стр.211 (34).

1 «Насколько я ответственный?» стр.49 (25)

2. «Царь Петр /» стр.130 (26)

Дидактическая игра «Защитники Отечества» стр.52 (27)

Март

Сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Парикмахерская» (16)

Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Кем быть?» (17)

«Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино» (18)

Подвижные игры: «Защити товарища», «Перелет птиц», «Горелки» (19)

Инсценировка сказки «Снежная королева»

Театр игрушек «На блины» (русская народная игра)

1. «Машина шутка» стр.24 (23)

2. «Учимся понимать чувства других людей» стр.46 (33).

Игры по теме « Мальчики и девочки» стр.215 (34)

1. «Русские богатыри» стр.53 (25)

2. «Устное народное творчество – былины» стр.138 (26)

Дидактическая игра «Раньше и теперь» стр.51 (27)

Апрель

Сюжетно-ролевая игра «Школа», «Зоопарк» (16)

Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Азбука голубых дорог» (17)

«Вместе расскажем историю», «Волшебный коврик» (18)

Подвижные игры: «Холодно-горячо», «Светофор», «Мы - веселые ребята» (19)

Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Луна»

Театр игрушек «Жадина» Э.Мошковская

Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка)

1. «Болезнь куклы» стр.28 (23).

2, «Учимся доброжелательности» стр.49 (33).

Игры по теме «Давайте жить дружно» стр.211 (34).

1. «Библия» стр.55 (25)

2. «Как одевались на Руси, как праздники встречали» стр.155 (26)

Дидактическая игра «Народные костюмы» стр.51 (27)

Май

Сюжетно-ролевая  игра «Почта», «Путешествие» (16)

Дидактические игры:  «Чудо рядом». «Когда это бывает?», «Помоги малышам» (17)

«Что. Для кого?», «Волшебная мозаика», «Разные постройки» (18)

Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Классы», «Солнце и планеты» (19)

Кукольный театр «У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка)

Инсценировка рассказа Н.Носова  «Шурик у дедушки»

1. «Путешествие к Незнайке» стр.38 (23)

2. «Добрые и злые поступки» стр.62 (33).

Игры по теме: «Наши эмоции» стр.238 (34).

1. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25)

2. «Как строили избу. Устройство русской избы» стр.95, 98 (26)

дидактическая игра «Крестьянский труд» стр.50 (27)

Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

-развитие трудовой деятельности;

-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие трудовой деятельности

-Воспитывать потребность трудиться.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Хозяйственно бытовой труд.

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Труд в природе.

Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву. мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Ручной труд

Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.

-Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

-Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.

-Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

-Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

-Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города

. Образовательная область «ТРУД»

Цели: формирование положительного отношения к труду:

*развитие трудовой деятельности;

*воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

*формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Месяц

Ручной труд - конструирование

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Формирование о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Самообслуживание

Труд в природе

Хозяйственно-бытовой труд

Сентябрь

Диагностика

1. «Мебель» (работа с бумагой и картоном) стр.99 (22)

2. «Здания» (из строительного материала) стр.95 (22)

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы

.

1.День танкиста стр.47 (24)

2. День работников леса стр.48 (24)

Закреплять умения самостоятельно и  быстро одеваться  и раздеваться, ставить обувь на место, складывать аккуратно одежду

В шкаф, по мере необходимости сушить мокрые вещи.

Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.

Октябрь

1. «Пароход с двумя трубами» (работа с бумагой и картоном) стр.100 (22)

2. «Салфетка» (работа с тканью) стр.104 (22)

1.Международный день учителя стр.50 (24)

2.Международный день музыки стр.50 (24)

3. День работников автомобильного транспорта стр. 51 (24)

Ноябрь

1. «Транспорт» (работа с использованным материалом) стр.103 (22)

2. «Пришивание пуговиц на салфетку» (работа с тканью) стр.105 (22)

1. День милиции  стр.53 (24)

2.День работников сельского хозяйства (агроном, доярка, ветеринар) стр.54. 55 (24)

ДЕКАБРЬ

1. «Городской транспорт» (из строительного материала) стр.96 (22)

2. «Елочные игрушки» (работа с бумагой и картоном) стр. 100 (22)

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми., стремление быть полезными окружающим, радоваться  результатам собственного труда

1.День энергетика

стр.58 (24)

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать рабочее место.

Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке.

Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

Приучать добросовестно, выполнять обязанности дежурных по столовой.

Январь

1. «Вышивание салфетки» (работа с тканью) стр. 105 (22)

2. «Закладки» (работа с бумагой и картоном) стр.101 (22)

1. День российской печати (писатель, художник, журналист) стр.11, 12 (24)

Февраль

1. «Игрушки» (из использованного материала) стр.104 (22)

2. «Фигурки зверюшек» (из природного материала) стр.107 (22)

1. День защитника Отечества стр.15 (24)

Март

1. «Дорожные знаки» (работа с бумагой и картоном) стр.102 (22)

2. «Мост» (из строительного материала) стр.96 (22)

1. День работников торговли стр.17 (24)

2. Международный день цирка стр.20 (24)

3. Международный день театра  стр. 20 (24)

Апрель

1. «Игольница» (работа с тканью) стр.106 (22)

2. «Игрушки-забавы» (работа с бумагой и картоном) стр.103 (22)

1.День космонавтики стр.22 (24)

2.День геолога стр.22 (24)

3. День науки стр.23 (24)

4. День работников пожарной охраны стр.24 (24)

Май

1.Волшебный  сундучок с сюрпризом (работа с бумагой)  стр.101 (22)

2. Кармашек для расчесок стр. 107 (22)

1.День радио стр.26 (24)

2.Общероссийский день библиотек стр.27 (24)

3. День пограничника стр.27 (24)

4.Международный день семьи стр.29 (24)

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования  основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

-Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.

-Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.

-Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»).

-Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.

-О правилах безопасности дорожного движения. Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.

-Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.

-Закреплять знания детей о специальном транспорте.

-Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

-Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.

-Формирование предпосылок экологического сознания

-Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными,

-Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного и т.д.).

-Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.

-Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде.

Формы образовательной деятельности

РОС

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность дете            детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Наблюдения

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Праздник

Экскурсии

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегрированная деятельность

Коллективное обобщающее занятие

Игровое упражнение

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Беседа

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегрированная деятельность

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

. Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

 Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания.

*формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

*приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

*передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

*формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц

Навыки безопасного поведения в природе

Правила пожарной безопасности

Основы безопасности собственной жизнедеятельности

Правила дорожного движения

Сентябрь

«Взаимосвязь и взаимодействие в природе» стр.70 (20)

Беседа «Труд пожарных»

Чтение Т.Потапова «Пожарный», С.Маршак «Сказка про спички»

 «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» стр.5 (21)

«Безопасность» стр.8 (35)

 «Пора не пора – не ходи со двора»

Д/игра «Мы шоферы»

Чтение Я. Пишумов «Машины»

Октябрь

«Будем беречь и охранять природу» стр.73 (20)

Беседа «Спички не тронь – в спичках огонь»

Аппликация «Пожарная машина»

«Ток бежит по проводам» стр. 11(21)

«Электроприборы» стр.10 (35)

 «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов»

Д/игра «Водители»

Чтение О.Бедарев «Азбука безопасности»

Ноябрь

«Съедобные и несъедобные грибы» стр. 77 (20)

Беседа «Что горит в лампочку. Узнай все об электрической лампочке».

Чтение Е. Пермяк «Как огонь воду замуж выдавал»

Просмотр мультфильма «На пожаре»

«Запомните, детки, таблетки – не конфетки» стр25 (21)

«Служба 02» стр.19 (35)

«О ступеньке под землей и полосатой зебре»

Заучивание «Песенка о правилах»

Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»

Декабрь

«Съедобные ягоды и ядовитые растения» стр.79 (20)

Беседа «Почему зажигается спичка»

п/игра «Пожарные на учении»

«Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» стр30, 37 (21)

«Скорая помощь» стр.21 (35)

"Красный, желтый, зеленый»

Чтение Я. Пишумов «Машина моя»

Д/игра «Собери машину по частям»

Январь

«Мы пришли на водоем» стр. 64 (21)

Беседа «Огонь злой, огонь добрый»

«Внешность человека может быть обманчива» стр. 40 (20)

«Лекарственные растения» стр.27 (35)

«Посмотри налево, посмотри направо»

Чтение стихотворения В. Семерин «Запрещается – разрешается»

Д/игра «Проводи друзей к школе»

Февраль

«Контакты с животными» стр.82 (20)

Беседа «Почему огонь полезен и опасен»

Чтение С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» стр. 42, 46 (20)

«Ядовитые растения» стр.30 (35)

 «Человек с жезлом на перекрестке»

Заучивание наизусть В.Кожевников «Светофор»

Рисование «Регулировщик»

Март

«На воде, на солнце…» стр.108 (20)

Экскурсия «В гости к пожарным»

Чтение Т.Попова «Саламандра –повелительница огня»

Беседа «Пожарная безопасность в доме»

«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» стр.49 (20)

«Съедобные несъедобные грибы» стр.33 (35)

«Не играй в прятки с водителем»

Чтение Н.Носов «Автомобиль»

Рисование «Большие неторопливые машины»

Апрель

«Сбор грибов и ягод» стр.81 (20)

Беседа «Огонь важное открытие древнего человека»

Практическое занятие по отработке плана эвакуации в случае возникновения пожара

«Ребенок и его старшие приятели» стр.52 (20)

«Гроза» стр.24 (35).

«Азбука дороги»

Рассматривание дорожных знаков.

Д/игра «Дорожные знаки»

Май

«На прогулку мы идеи» стр.54 (21)

Беседа «Миф о Прометее»

Развлечение «Пожарному делу учиться всегда, пригодиться»

«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» стр.66 (20)

«Кошка и собака - наши соседи» стр.40 (35)

«О правилах поведения в общественном транспорте»

Чтение А.Дионовский «Чудесный островок»

Конкурс рисунков «Правила дорожного движения»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

-сенсорное развитие;

-развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие

-Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

-Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

-Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

-Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

-Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

-Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

-Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

-Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

-Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

-Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

-Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины,

дома).

-Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

-Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

-Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

-Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

-Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).

В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.

-Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.

Формирование элементарных математических представлений

Количество

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закреплять умение устанавливать отношения междуотдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина

Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. 
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков—один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве

Учить  детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать  предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.)
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же бремя.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.
Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества' через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

-Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). -Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. -Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
-Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
-Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,

 -Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
-Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
-Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
-Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих).
-Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года. ---Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
-Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
-Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
-Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
-Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
-Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Осень.

- Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
-Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
-Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. 

-Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
-Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.
-Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
-Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
-Рассказать детям, что 22 декабря — самый короткий день в году.
-Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.
Весна.

- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
-Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
-Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
-Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).
-Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. 

-Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
-Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
-Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго—к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
-Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Формы образовательной деятельности

РОС

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдения

Беседа

Чтение

Просмотр и анализ мультфильмов телепередач

Экспериментирование

Игра- экспериментирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегрированная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра

Совместные действия

Наблюдения

Беседа

Чтение

Рассматривание

Игра- экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсии

Интегрированная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей:

*сенсорное развитие;

*развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;

*формирование элементарных математических представлений;

*формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Месяц

ФЭМП

Формирование целостной картины мира:

Экология

Окружающий мир

Сенсорное развитие

 Сентябрь

Диагностика

1.»Числа 1-5. повторение» стр. 125 (6)

2. «Числа 1-5. Повторение». Стр.128 (6)

Диагностика.

ЭКОЛОГИЯ

1. «Беседа о лете.» Стр.30 (7)

2. «Муравьиная семья.» Стр.82 (9)

3. «Жизнь осеннего леса» стр.85 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1 «Приглашение к путешествию. «Стр.182 (8)

2. «Береги себя» стр.186 (8)

Развивать восприятие; умение выделять разнообразные  свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве). Включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. (35)

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Октябрь

1. «Число 6. Цифра 6.» стр.133 (6)

2. «Число 6. Цифра 6.» стр.137 (6)

3. « Длиннее. Короче.» стр.140 (6)

4. «Измерение длины.» Стр.144 (6)

ЭКОЛОГИЯ
1. «Золотой клён» стр. 86 (9)

2.  «Значение растений в жизни человека» стр. 88 (9)

3. «Красивая полянка.» Стр. з: (7)

4. «Мы помощники» стр. 91 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Уж небо осенью дышало.. «стр.200 (8)

2. «Помощники в путешествии: глобус и карта» стр.204  (8)

3. «Выбираем  транспорт» стр.206 (8)

4. «Путешествие на Северный полюс» стр.209 (8)

Ноябрь

1 «.Измерение длины.» Стр.147 (6)

2.Измерение длины стр.150 (6)

3.Число 7. Цифра 7. стр.154(6)

4.Число 7. Цифра 7. стр.160 (6) .

5.Число 7. Цифра 7. стр.164(6)

ЭКОЛОГИЯ

1. «Ловкая ворона»стр.95 (9)

2.»Знакомство с деревом-долгожителем стр. 66 (7)

3.»Неживая природа. Каменная одежда земли» стр.98 (9)

4.Экскурсия в парк «Проводы осени» стр.97(9)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Путешествие в тайгу стр. 215 (8)

3.Путешествие в смешанный лес стр.217  (8)

4.Идет волшебница зима стр.221 (8)

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические).

Декабрь

1. «Тяжелее, легче. Сравните по массе. Стр.168 (6)

2.Измерени массы. Стр.171 (6)

3. Измерение массы стр.175

ЭКОЛОГИЯ
1Зима. Стр. 100 (9)

2. «Куда ушёл снеговик». Стр. 74 (7)

3.»Деревья. Праздник ёлки 76 (7)

4.Жалобная книга природы стр.102 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1.В гости  к городецким мастерам стр.224 (8)

2. Путешествие к мастерам Хохломы стр.226 (8)

3. В гости к дымковским мастерам стр.247 (8)

4. Филимоновская игрушка стр.249 (8)

Январь

1.Число 8. Цифра 8. стр.179 (6)

2. «Число 8. Цифра 8». Стр.183 (6)

3. «Число 8. Цифра 8», стр.187 (6)

ЭКОЛОГИЯ

1.. «Зимняя экскурсия» стр. 104 (9)

2. « Зима – красавица»  стр.106 (9)

3.  «Кустарники зимой» стр. 110 (9)

4. «Как зимуют звери»  стр.117 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «История русского костюма»  стр.251 (8)

2.  «Ярмарка»  стр.254 (8)

4. «Во что одевались на Руси, как праздник  встречали» стр.155 ()

Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло-зеленый, светло-розовый). Показать детям особенности расположения цветовых тонов  в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (Хроматические) и белый, серый и черный (Ахроматические)

1. «Объем. Сравнение по объему» стр.192 (6)

2. «Измерение объема» стр.196 (6)

3. «Число 9, Цифра 9» стр.200 (6)

4. «Число 9. Цифра 9» стр. 204 (6)

ЭКОЛОГИЯ

1. «Зимняя прогулка к тополям» стр.111 (9)

2. «Что мы знаем о птицах» стр. 92 (7)

3. «Трудовой десант» стр. 96 (7)

4. «Лесные звери  зимой»  стр.117 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Человек трудился всегда» стр.57 (25)

2. «Как ездили и ездят люди» стр.60 (25)

3. «Как менялось жилище человека» стр.64 (25)

4. « Как люди общаются на расстоянии» стр.65 (25)

Март

1. «Цифра 9, число 9» стр. 208 (6)

2.  «Площадь. Измерение площади.» стр. 212 (6)

3. «Измерение площади»  стр.217 (6)

4. «Число), Цифра 0» стр.220 (6)

ЭКОЛОГИЯ

1. «Не забудем незабудки» стр.119 (9)

2. «Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе» стр.106  (7)

3. «Мать- и -мачеха» стр. 108 (7)

4.  «Как снеговики весну искали» стр.125 (9)

5. «Экскурсия в природу «Весна - красна» стр.129 (9)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Были дебри  да лес стали в дебрях чудеса» стр.239 (8)

2. «Зоопарк» стр293 (8)

3. «Конкурс эрудитов» стр.272 (8)

4  «Викторина «Что, где, когда?» стр.296 (8)

Апрель

1. «Число 0, Цифра 0» стр.(6)

2. «Число 10» стр.229 (6)

3. «Шар. Куб, Параллелепипед.» стр.233 (6)

4. «Пирамида. Конус. Цилиндр».  стр.237

ЭКОЛОГИЯ

1. « В гостях у Лесовичка. Почему исчезают животные»  стр. 133 (9)

2. «Красная книга – сигнал опасности» « Человек- природе друг»стр.122 (7)

3. «Посадка цветочной рассады» стр. 135 (9)

4. «Знакомство с географическими явлениями. Свойства воздуха» стр.126 (7)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. «Весна в степи» стр.256 (8)

2.  «Широкая масленица» стр.261 (8)

3.  «Откуда хлеб пришел» стр.264 (8)

4.  «Широка страна моя родная» стр.266 (8)

Май

1.  «Символы.» стр.242 (6)

2. «Повторение. Игра-

путешествие в страну Математики». стр.246 (6)

3. «Повторение. Игра «Скоро в школу» стр.247 (6)

ЭКОЛОГИЯ

1. «Солнце – большая звезда» стр.132 (7)

2.  «Беседа о лягушках» стр.140 (9)

3. «Природоведческая викторина» стр.142 (9)

4. «Бабочка-капустница»

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. « Путешествие в Африку» стр.275 (8)

2. «Путешествие в Австралию и Антарктиду» стр.281 (8)

3. «Путешествие в

Америку» стр.287 (8)

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

-Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знании.

-Совершенствовать речь как средства общения.

-Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

-Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.

-Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

-Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

-Помогать осваивать формы речевого этикета.

-Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда,, потому что, если, если бы и т.д.).

Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

 Цели: овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия

 с окружающими людьми.

*развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

*развитие всех компонентов устной речи детей;

*практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Месяц

Развитие речи

Обучение грамоте

Сентябрь

1. Семья стр.39 (10)

2. Лиса козел стр.43 (10)

1. Гласный звук А, буква А стр.12 (11)

2. Гласный звук У, буква У стр.15 (11)

Закрепление звуков А, У стр. 18 (11)

3..Гласный звук О, буква О стр. 19 (11)

Октябрь

 1. Беседа об осени стр.41 (10)

2. Пересказ рассказа  «Купание медвежат» В.Бианки стр.47 (10)

3.Составление описательного рассказа по картине «ЗАЯЦ»  стр.50 (10)

4. Обобщающие слова стр.51 (10)

1. Согласный звук М. Буква М. стр.22 (11).

2 Закрепление звуков А, У, О, М. стр.24 (11).

3. Согласный звук С. Буква С  стр.26 (11)

4.Закрепление звуков А, О, У, М, Х.

Ноябрь

1. Составление рассказа по плану «Первый день Наташи в Детском саду» стр.53 (10)

2. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой» стр.57(10)

3. Россия-Москва стр.64 (10)

4. Перелетные птицы стр. 69 (10)

5.составление рассказа на тему «Все работы хороши» стр.59 (10)

1. Звук Х, буква Х стр.30 (11)

Закрепление звуков и букв А. У, О, М, С, Х стр.32 (11)

2.Звук Ш, буква Ш стр.34 (11)

3. Анализ слогов ША, ШО, ШУ; СА, СО, СУ стр.36 (11)

4.Сопаставление звуков С и Ш стр. 38 (11)

Обобщение изученного. Гласные: А, У О, Согласные С, М, Х, Ш, Л (11)

Декабрь

1.Заучивание стихотворения Д. Родари «Чем пахнут ремесла?» стр.63 (10)

2.Пересказ были Л.Н.Толстого «Косточка» стр.71 (10)

3. Составление сюжетного рассказа по картине стр. 81 (10)

4. Знакомство со сказкой Сестрица Аленушка и братец Иванушка» стр. 84 (10)

1.Гласный звук Ы, буква Ы стр.45 (11)

2.Согласный звук Н, буква Н стр. 48 (11)

Закрепление звука Н, буквы Н стр.51 (11)

3. Звук Р., буква Р. стр.53 (11)

Закрепление звука Р., буквы Р. стр.56 (11)

4. Сопоставление звуков Р. и Л стр.57 (11)

Обобщение пройденного. Гласные звуки: А, У, О, Ы; согласные:  М, С, Х, Ш, Л, Н, Р. стр. 60 (11)

Январь

1.Зимующие птицы стр.87 (10)

2. Чтение рассказа Е.Чарушина «Сова» стр.92 (1)

3.Времена года стр.95 (10)

1.Звук К, буква К стр.62 (11)

2. Звук П., буква П. стр. (11)

3.Согласный звук Т, буква Т стр.79 (11)

Февраль

1. Пересказ рассказа к. Ушинского «Каждой вещи свое место» стр. 113 (10)

2.Чтение стихотворения Я..Акима «Жадина» стр.118 (10)

3. Рассказывание сказки «Вежливый кролик» стр.121 (10)

4. Басня-как литературный жанр стр. 133 (10)

5.Диалог. монолог, косвенная  речь. Чтение диалога Н.Сладкова «белка и медведь» стр.139 (10)

1. Гласный звук И, буква И стр.85 (11)

Закрепление гласного звука И, буквы И стр. 88 (11)

2. Согласный звук З, буква З стр.90 (11)

Сопоставление звуков З и С стр. 94 (11)

3. Звук В, буква В стр.97 (11)

Закрепление согласного звука В, буквы В

4.Согласный звук Ж, буква Ж стр.103 (11)

Закрепление звука Ж, буквы Ж стр.!06 (11)

Март

1. Народная сказка «Кукушка» стр.170 (10)

2..Беседа о весне стр.156 (10)

3..Составление описательного рассказа по картине Саврасова «Грачи прилетели» стр.158 (10)

4. Писатель сказочник К.И.Чуковский Чтение сказки К.Чуковского «телефон» стр.172 (10)

1.Звонкий согласный звук Б, буква Б стр. 109 (11)

Закрепление звука Б, буквы Б стр.112 (11)

2. Звук Г, буква Г стр.116 (11)

Закрепление звука Г, буквы Г стр. 119 (11)

3.Звук Д, буква Д стр.121 (11)

Сопоставление звуков Д и Т стр.124 (11)

4. Звук Й, буква Й стр.127 (11)

Сопоставление звуков И и  Й стр.129 (11)

5.Разделительный мягкий знак Ь стр.131 (11)

Закрепление звуков Д, Т, И, Й и букв Д, Т, И, Й, Ь стр.135 (11)

Апрель

1.Составление описательного рассказа по картине «Половодье»   стр.182 (10)

2.Изображение весны в русской поэзии стр.185 (10)

3.Знакомство с трудом взрослых стр. 188 (10)

4.Бытовая техника стр.194 (10)

1.Звук Е, буква Е стр.138 (11)

2. Гласный звук Я, буква Я стр. 144 (11)

Закрепление гласных звуков Е, Я стр.141, 148 (11)

3.Гласный звук Ю, буква Ю стр. 158 (11)

4. Гласный звук Ё, буква Ё мтр.154 (11)

Закрепление звуков Ю.Ё стр. 153, 157 (11)

Май

1. Жизнь насекомых стр.205 (10)

2..Виды деревьев стр.212 (10)

3..Красота русской природы стр.216 (10)

4..Явления природы стр.220 (10)

1.Глухой согласный звук Ц, Ч, буква Ц, Ч стр.160 – 162 (11)

 Сопоставление звуков Ч и Ц стр165 (11)

2. Звук Щ, Ф. буква Щ, Ф. стр.167-169  (11)

3.Гласный звук Э, буква Э стр. 171 (11)

4.Разделительный твердый знак Ъ стр.174 (11)

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-развитие литературной речи;

-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

-Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе.

-Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

-Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

-Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

-Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

-Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

-Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Формы образовательной деятельности

РОС

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Беседа после чтения

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Беседа о прочитанном

Чтение

Игра- драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихов

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Игра

Интегрированная деятельность

Создание коллекций

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игра

Инсценирование

Викторина

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Беседа после чтения

Экскурсия

Интегрированная деятельность

Разговор с детьми

Разучивание стихов загадок

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Ситуативный разговор с детьми

Игра(сюжетно-ролевая, театрализованная)

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Создание коллекций

Сюжетно-ролевая игра

Подвижная игра с текстом

Игровое общение

Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками

Хороводная игра с пением

Игра-драмматизация

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактическая игра

Продуктивная деятельность

Рассматривание

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке(рассматривание, инсценировка)

Во всех видах детской деятельности

Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

 Цели: формирование интереса и потребности:

*формирование целостной картины мира;

*развитие литературной речи;

*приобщение к словесному искусству.

Месяц

Организованная деятельность

Совместная деятельность

Сентябрь

1. Рассказывание русской народной сказки «Царевна – лягушка» стр.164 (37)

2. Чтение рассказов об осени стр.165 (37)

3. Рассказывание русской народной сказки «Сивка - Бурка» стр.166 (37)

4. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень» стр.167 (37)

Русский фольклор.

Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой  и  М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка,»; П. Соловьева. Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет.
«Уж верба вся пушистая» (отрывок).

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;

Литературные сказки. Х.-К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Октябрь

1. Чтение туркменской сказки «Падчерица»  стр.168 (37)

2. Ознакомление с малыми фольклорными формами стр.169 (37)

3. Чтение сказки «Про зайца - длинные уши...» Д.Мамин-Сибиряка стр.171 (37)

4. Заучивание стихотворения А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...» стр.171 (37)

Ноябрь

1. Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка»  стр.171 (37)

2.Чтение басни И.А.Крылова « Стрекоза и муравей»  стр.172 (37)

3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбки» А.С.Пушкина  стр.173 (37)

4.  Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят» стр.174 (37)

Декабрь

1. «Малые фольклорные формы стр.175 (37)

2. Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»  стр. 176 (37)

3. Заучивание стихотворения Е.Трутневой  «Первый снег» стр.177 (37)

4. Рассказывание по сказки В.И.Одоевского « Мороз Иванович» стр177 (37)

Январь

1. Чтение басни И.А.Крылова «Ворона и лисица» стр.178 (37)

2. Чтение рассказа В.Драгунского « Тайное становится явным» стр.179 (37)

3 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза» стр. 180 (37)

4. Чтение  сказки У.Диснея «Три поросенка» стр.181 (37)

Февраль

1.  Малые фольклорные формы стр. 181 (37)

2. Чтение рассказа С.Иванова «Каким бывает снег» стр.182 (37)

3. Чтение басни С.Михалкова « Ошибка» стр.183 (37)

4.  Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик» стр184 (37)

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы...» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. . Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Март

1. Чтение  рассказов стихотворений о весне стр.184 (37)

2. Чтение басни Л.Толстого «Собака и её тень» стр.186 (37)

3.Чтение сказки М.Михайлова «Лесные хоромы» стр.186 (37)

4. Чтение рассказа В.Драгунского « Друг детства» стр.187 (37)

Апрель

1.  Малые фольклорные формы стр.188 (37)

2. Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки» стр.189 (37)

3.  Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек» стр. 189 (37)

4. Чтение сказки  Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок» стр.190 (37)

Май

1. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, щука, рак» стр.191 (37)

2. Составление рассказов по картине «Май. Облачко» В Подлянского «  стр.192 (37)

3. Составление рассказов на тему «Весна»  стр.193 (37)

4. Литературная викторина стр.195 (37)

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.
Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелиевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Направлять внимание детей на новые способы работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания гневного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как вначале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, упражнять в плавных поворотах руки при рисовании округлых линии, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (Городец) и др.
Развивать умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое—в пасмурный), Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Закреплять умение детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке; развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа —передний план или дальше от него—задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др,). Формировать умение выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и сгекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация

Совершенствовать умение создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Развитие детского творчества

-Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

-Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

-Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать свои работы и работы сверстников, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; развивать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их: вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Приобщение к изобразительному искусству

Формировать основы художественной культуры. Продолжать развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей., о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи; И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март» «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри». «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Расширять представление о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма, пропорции, цвет, характерные детали, поза, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврика, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, Жолтовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Учить выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арматурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой, опираясь на региональные особенности местности, в которой они живут. Рассказать детям, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники «Золотого кольца» и другие — в разных городах свои.

Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; учить самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Объяснять детям значение органов чувств человека для художественной деятельности, учить соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Познакомить детей с историей и видами искусства; учить различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Формировать положительное отношение к искусству.

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Эстетическая развивающая среда. Продолжать расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).

Развивать стремление любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.).

Привлекать детей к оформлению выставок в группе, детском саду, к организации игровых уголков, расположению материалов для самостоятельной творческой деятельности и т. п.

Формировать у детей умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

 Цели: формирование интереса к  эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении:

*развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликации, художественный труд);

*развитие детского творчества;

*приобщение к изобразительному искусству.

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Сентябрь

Диагностика

1. Ветки рябины в вазе стр.23 (13)

2. Улетело наше лето стр.20 (14)

Диагностика

1.Натюрморты из овощей и фруктов стр.16 (13)

2. Бабочки – красавицы стр.18 (14)

3. Наш уголок природы стр.22 (14)

Диагностика

1. Изготовление лото «Овощи» стр.17 (13)

2. Наша клумба стр.24 (14)

3. Лиса стр. 24 (15)

Октябрь

1. Осенняя береза стр.29 (13)

2. Осенний клен и ель стр.34 (13)

3. Осеннее дерево под ветром и дождем стр.38 (13)

4. Хмурый ветреный день стр.40 (13)

1. Наш уголок природы стр.22 (14)

2. Грибное лукошко стр.40 (14)

3. Фрукты-овощи (витрина магазина) стр.46 (14)

4. Лебедушка стр.52 (14)

5.Кто в лесу живет? Стр.58 (14)

1. Ажурная закладка стр.36 (14)

2.Осенний натюрморт стр.44 (14)

3.Осенние картины стр.48 (14)

4. Кудрявые деревья стр.54 (14)

Ноябрь

1. Воробышек стр.50 (14)

2. Сорока оглянулась стр.50 (13)

3. Ворона летит стр.51 (13)

4.Такие разные зонтики стр.68 (14)

1.Птичка стр.44 (13)

2.Дымковский индюк стр.71 (13)

3. .Дымковские животные стр.69 (13)

4. Едем-гудим.. с пути уйди! Стр.70 (14)

1.Кто в лесу живет? Стр.60 (14)

2.Летят перелетные птицы стр.62 (14)

3.Синичка стр.53 (13)

4.Снегири на ветках рябины стр.55 (13)

Декабрь

1. Стайка воробьев стр.48 (13)

2. Нарисуй птицу, еще не рисовали стр.60 (13)

3. Морозные узоры стр.92 (14)

4. Дремлет лес под сказку сна стр. 98 (14)

1. Пугало огородное стр.88 (14)

2. Зимние превращения пугало стр.94 (14)

3. Ёлкины игрушки – шишки, мишки и хлопушки стр.100 (14)

1.Волшебные плащи стр.90 (14)

2. шляпы, короны, кокошники стр.96 (14)

3. Цветочные снежинки стр.102 (14)

4. Новогодние игрушки стр.104 (14)

Январь

1. Баба Яга и Леший стр.110 (14)

2. Рисование по мотивам Городецкой росписи стр.116 (14)

3. Нарядный индюк стр.122 (14)

1. Бабушкины сказки стр.106 (14)

2. Нарядный индюк стр.112 (14)

3. Лягушонка в коробчонке стр.118 (14)

1. Избушка на курьих ножках стр.108 (14)

2. Перо Жар-птицы стр.114 (14)

3. Домик с трубой и фокусник дым стр.120 (14)

Февраль

1. Барыня няня (Водоноска) стр.76 (13)

2. Пир на весь мир стр.128 (14)

3. Рыбки играют, рыбки сверкают стр.134 (14)

4 .Я с папой стр.146 (14)

1. У лукоморья дуб зеленый.. стр.124 (14)

2. На дне морском стр.130 (14)

3. Карандашница в  подарок папе стр.142 (14)

4. Загорелые человечки на пляже стр.136 (14)

1. Тридцать три богатыря стр.126 (14)

2.  Постройте блочный дом стр.91 (13)

3. Театр стр.94 (13)

4.  Трамвай, автобус стр.96 (13)

Март

1.Мы с мамой улыбаемся стр.152 (14)

2. Букет цветов стр.158 (14)

3. Золотой петушок стр.164 (14)

4. Чудо-писанки стр.168 (14)

1. Конфетница для мамочки стр.148 (14)

2. Чудо-цвветок стр.154 (14)

3 .Чудо букет стр.160 (14)

4. Царевна-Лебедь стр.117 (13)

1. Салфетка под конфетницу стр.150 (14)

2. Пушистые картины стр.156 (14)

3. Весна идет стр.162 (14)

4. Народные игрушки-модули стр.170 (14)

Апрель

1 Золотые облака стр.172 (14)

2.Заря алая разливается стр.176 (14)

3. День и ночь стр.178 (14)

4. Летающие тарелки и пришельцы из космоса стр. 184 (14)

5. Весенний букет в вазе стр.159 (13)

1. В далеком космосе стр.182 (14)

2. Летающие пришельцы стр.184 (14)

3.Наш космодром стр.186 (14)

4 .Покорители космоса – наши космонавты стр188 (14)

1. Голуби на черепичной крыше стр.174 (14)

2. Звезды и кометы стр.180 (14)

3. Нарциссы и тюльпаны стр.161 (13)

4. Сделаем настольную игру «Посмотри и запомни» стр.163 (13)

Май

1. Весенняя гроза стр.194 (14)

2. Цветущий месяц май стр. 169 (13)

3. Цветет сирень стр168 (13)

1. Мы на луг ходили, мы лужок лепили стр. 196 (14)

2. Дерево жизни стр.200 (14)

3.

1. Лягушонок и водяная лилия стр.202 (14)

2.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

-развитие музыкально художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПРИОБЩЕНИЕ К МУЗЫКАЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и бал-леро, художник и др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от 
до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

Формы образовательной деятельности

РОС

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций. подарков. предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. быта. произведений искусства

Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декаративно-прикладного искусства. репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение

Создание коллекций

Украшение личных предметов

Игры(дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. быта. произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Перспективный план по взаимодействию с родителями.  

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок  на

формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 6-7 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 6-7 лет».

4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей подготовительного  дошкольного возраста».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

6. Консультация «Закаливание. О пользе закаливания».

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья»

4.Ярмарка  «Разноцветная осень»

5. Консультация «Азбука дорожного движения».

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности»

2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма  для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения.

3. Беседа «Одежда детей в группе».

4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!»

Вокальный конкурс «Веселые нотки»

5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой».

6. Конкурс поделок «Сказочный  герой"

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!»

2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов)

3. Подготовка подарков на Новый год

4. Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.) «Скоро, скоро Новый год!»

5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»

2. Родительское собрание «Готовность детей к школе»

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4.Конкурс « Расскажи мне сказку»

5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте  детям».

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля.

3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашего Ставрополья»

6. Подготовка к праздникам Масленица.

7. Экскурсия    в библиотеку.

8.  Фотовыставка «Прекрасные места нашего города. Там, где мы бывали».

Март

1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы».

3. Подготовка к празднику       8 Марта.

- Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями.

«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова».

4. Экскурсия по родному краю – энтографический  музей

Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями

Апрель

1 Педагогическая гостиная.

«Взаимоотношения детей между собой в семье».

2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».

3.Папка – передвижка. «Праздник  – Светлая Пасха!»

4. Родительское собрание «Скоро в школу!»

5.  Подготовка к Выпускному вечеру. «До свидания, Детский сад!»

6. Экскурсия «Улицы Ессентуков»

Май

1. Тематическая консультация.«Кризис 7 лет»

2. Экскурсия в школу.

3. Папка- передвижка для родителей  ко  Дню Победы  и посещение памятных мест.

4. Подготовка к Выпускному вечеру.

5. Благодарности родителям.

6.Выпускной вечер.

Дошкольное учреждение реализует программу по этнокультурному воспитанию и образованию

1.Цель программы МБДОУ:
Формирование этнокультурной компетентности у детей дошкольного возраста; повышение компетентности педагогов и родителей в сфере этнокультурного воспитания и образования в  процессе поликультурного и этнокультурного образования детей в ДОУ.

- формирование всесторонне и гармонически развитой личности, способной к творческому саморазвитию и осуществляющей этнокультурное и гражданское самоопределение на основе национальной традиции, ценностей российской и мировой культуры;

- воспроизводство и развитие национальных культур и родных языков народов России как необходимых инструментов социализации подрастающих поколений и важнейшей основы становления и функционирования российской гражданской нации на ее базовых уровнях - этнокультурном и национально-территориальном;

- формирование российской гражданской идентичности в условиях социально-политической неоднородности регионов Российской Федерации, поликультурности и полилингвальности многонационального народа России;

- создание условий для сохранения и развития комплиментарного сотрудничества всех этнокультурных групп в едином экономическом, социальном, политическом и культурном сообществе, именуемом российской гражданской нацией;

- эффективная подготовка выпускников школы к жизни в условиях федеративного государства и современной цивилизации, расширение возможностей самореализации, социального роста, повышения качества жизни.

- глубокое и всестороннее овладение основами национальной культуры, приобщение детей к языку, литературе, истории своего этносоциума, направленное на сохранение национальных культур народов России;

- воспитание понимания самобытности культур разных народов,  бережного отношения к национальным ценностям, этническим особенностям;

 - воспитание позитивного отношения к культурным различиям, обеспечивающим условия для самореализации личности;

- приобщение к основам мировой культуры, и воспитание уважения к представителям других народов;

- формирование культуры межнациональных отношений учащихся в полиэтническом коллективе;

- воспитание личности в духе мира, взаимопонимания с другими народами, осознания необходимости поддержания и развития культуры мира.

2.Задачи:

Способствовать тому, чтобы дети дошкольного возраста учились активно замечать, наблюдать, воспринимать и оценивать предметы, объекты, явления рукотворной, природной, социальной действительности, их исторические, временные, структурные и функцианальные изменения, отражать полученные знания в различных видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной, двигательной, музыкальной и др.

Воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры, поликультурную компетенцию.

Знакомить детей с историческим и культурным прошлым, настоящим и будущим народов, проживающих на территории Томской области (русского, сибирских татар, хантов и др.)

Воспитывать положительное  этнотолерантное отношение и поведение личности дошкольника в условиях поликультурной образовательной среды ДОУ.

Формировать понимание важности и личностной  заинтересованности родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе.

3.Направления работы  по этнокультурному образованию в МДОУ

Этнос и история

       Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного опыта, накопленного предшествующими поколениями.

      Этнокультурное воспитание базируется на этнокультурном  образовании, которое включает в себя знания об элементах культуры и истории народов, населяющих Ставрополье (русские, греки и тд).

Задачи направления:

Формировать элементарные представления у дошкольников об истории и культуре нескольких народов края доступными детскому восприятию средствами этнографии (предметы быта, детский игровой материал, устное и декоративно- прикладное народное творчество, виды деятельности народов), направляя их на развитие у детей интереса к прошлому малой и большой Родины, поддерживая его и предоставляя возможность отразить знания и отношения в разных видах детской деятельности.

На основе представлений об истории и культуре малых этносов Ставрополья обогащать у детей художественное мировоззрение, развивать творческое воображение детей.

Этнос и природа

       Природа – один из важнейших факторов народной педагогики, она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Природа Родины имеет неизъяснимую власть над человеком. Природосообразность в народной педагогике порождена естественностью народного воспитания.. Многие этнические группы  говорят о природе человека, о природном уме, и в этом немало смысла, причём это согласовывается с демократическими, гуманистическими особенностями народной педагогики – с естественностью народного воспитания. Весь традиционный образ жизни определяется родной природой. Её разрушение равносильно разрушению этносферы, следовательно, и самого этноса. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности человека. Говоря «на лоне природы», многие народности очень легко определяли роль природы в жизни человека. Народ и природа, народность и естественность не разделимы. В их единстве – высшая гармония жизни на Земле. Народ, относя себя к компонентам природы, вследствие тесного и частого контакта владел массой тонких наблюдений над природными явлениями и закономерностями, постигал их сущность. Рассмотрение потенциальных возможностей традиций народов в воспитании учащихся показывает, что они являются действенным фактором разностороннего развития детей.

Задачи направления:

1. Осуществлять знакомство детей с жизнью этнических групп соотнося ее с изменениями в живой и неживой природе, с ритмом годовой жизни природы и традиционной деятельностью малых народностей в сезонные изменения;

2.Формировать у детей этно-экологическую культуру;

Содружество этносов

Региональная культура развивается, питаясь из двух источников: внутреннего саморазвития национальных культур и взаимовлияния, взаимодействия,

взаимопроникновения, но не слияния разных культур, а их творческого взаимодействования. Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, населяющих регион, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство.

Средствами народоведения приобщать детей к общечеловеческим ценностям (к нравственным, моральным, этическим правилам и нормам, эстетическим чувствам и отношениям), объединяющим всех людей Земли, страны, региона.

Создавать благоприятные  условия в дошкольном образовательном учреждении для одновременного восприятия детьми общечеловеческих ценностей и культур нескольких народов, сосуществующих продолжительное время в едином культурном пространстве  региона, формируя в них чувство эмпатии, приятия и толерантности (терпимости) к общности и разности культур, понимание равнозначности и равноправия существования их в современном мире

Поликультурное воспитание детей в ДОУ осуществляется в трех направлениях:

1. Информационное насыщение  (сообщение знаний о традициях, обычаях народов Ставрополья, специфике их культуры и ценностей)

2. Эмоциональное воздействие (в процессе реализации первого направления «информационного насыщения» важно вызвать отклик в душе ребенка, «расшевелить» его чувства)

3. Поведенческие норм(знания, полученные ребенком о нормах взаимоотношений  между народами, правилах этикета, должны быть обязательно закреплены в его собственном поведении)

Для реализации этих трех направлений в поликультурном воспитании детей дошкольного возраста используются разнообразные средства:

  • устное народное творчество;
  • художественная литература;
  • игра, народная игрушка и национальная кукла;
  • декоративно-прикладное искусство, живопись;
  • музыка;
  • этнические мини-музеи;

         Изучение традиций быта  народов Ставрополья позволяет естественно сочетать обучение и воспитание. Знакомство детей с национальными традициями народов начинается со сбора и изучения краеведческого материала.

Для реализации задач этнокультурного образования в ДОУ были созданы специальные условия: 

  • наличие помещения «Горница» и фондовых предметов для показа;
  • наличие композиции «Куклы в национальных одеждах»;
  • наличие координатора центра - специалист с высшим педагогическим образованием;
  • связь с педагогами дошкольных учреждений  и сетевое партнерство;
  • соответствие помещений для занятий, мебели и оборудования санитарным нормам и правилам для возрастных особенностей  дошкольников;
  • наличие программы, соответствующей возрастным особенностям;
  • в соответствии с требованиями психогигиены смена деятельности (динамическая гимнастика, подвижные игры и т.д.)
  • разнообразие форм и методов работы;
  • наличие наглядного дидактического материала, костюмов, атрибутов и соответствие их современным требованиям;
  • ориентация на индивидуальные особенности детей;
  • наличие технических средств обучения (телевизор,DVD плеер, магнитофон)
  • расписание занятий по программе соответствует всем санитарно-гигиеническим нормам;
  • педагогическая работа по программе осуществляется в тесном сотрудничестве с узкими специалистами;
  • обучение и воспитание детей по программе осуществляется с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;

Так с любви к ближнему окружению: семья, детский сад, малая Родина – начинают зарождаться поликультурные чувства у дошкольника.

Родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

Перспективное планирование и диагностика по интеркультурному воспитанию в ДОУ.
Задачи интеркультурного воспитания в ДОУ:
Воспитание  поколения детей, которые в дальнейшем смогут правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого, живущих на планете; будут способны  понимать и уважать обычаи, взгляды и традиции других людей; воспитание поколения детей, которые смогут найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей и в тоже время, воспитание детей, имеющих чувство собственного достоинства и уверенных в себе
Диагностика (подготовительная группа)

 Вопросы:

В какой стране ты живешь? В каком городе?

Люди каких национальностей живут в нашем городе? Назови их?

Кто ты по национальности?

На каком языке ты говоришь? Разговариваешь ли ты на родном языке?

Как можно определить людей другой национальности, по каким признакам?

Есть ли у вашей семьи знакомые, друзья других национальностей? Бывают ли они у вас в гостях?

Знаешь ли ты сказки, стихи, песни, загадки, танцы своего народа, других народов? Нравятся ли они тебе?

Какие ты знаешь предметы выполненные народными мастерами твоей или другой национальности? Чем они отличаются? Из чего сделаны? Какие узоры их украшают, какие используют цвета?

III.Организационный раздел:

Режим дня.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

На 2014-2015 учебный год

 Прием детей, осмотр, игры                                                                     7.30-8.15

 Утренняя гимнастика                                                                              8.25– 8.35

 Подготовка к завтраку, завтрак                                                              8.35– 9.00

 Подготовка к образовательным развивающим ситуациям,

образовательные  развивающие ситуации                                             9.00– 11.00

 Игры, подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения, труд)                                                                         11.00– 12.20

 Возвращение с прогулки, подготовка к обеду                                      12.20– 12.30

 Обед                                                                                                            12.30– 13.00

 Подготовка ко сну, дневной сон                                                             13.00– 15.00

 Постепенный подъем, водные, воздушные

процедуры                                                                                                   15.00– 15.25

 Полдник                                                                                                      15.25– 15.40

 Игры, самостоятельная художественная

деятельность                                                                                                15.40– 16.00

 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд                                       16.00– 17.30

уход детей домой                                    

Образовательная  работа направлена на  интеграцию  и  координацию  взаимодействия  воспитателей  и  специалистов  в  рамках  единого  развития  ребенка.

Планирование  тематического   процесса  подготовительной к школе  группы.

Неделя

                                ТЕМА

          Проекты

                                                   Сентябрь

 1.

Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники.

«Путешествие в школу»

 2.

Кладовая природы. Труд людей осенью.

«Чудесное лукошко…»

3.

Семья и семейные традиции.

Семейный проект «Герб семьи»

4.

Мой город.

«Я люблю свой город»

                                                      Октябрь

1.

Родная страна

«Мы- Россияне»

2.

Неделя безопасности.

«Смотри во все глаза, слушай во все уши…»

3.

Уголок природы в детском саду

«Любимое растение дома»

4.

Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.

«Всякий труд почётен»

                                                     Ноябрь

1.

Поздняя осень.

«Унылая пора, очей очарованье…»

2.

Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.

«Я вырасту добрым…»

3.

Декоративно-прикладное искусство.

«Русский сувенир»

4.

Друзья спорта.

«Спорт-это здоровье»

                                                    Декабрь

1.

Зимушка-зима.

«Красавица Зима»

2.

Мир предметов, техники, механики, изобретений.

«Мы -изобретатели»

3.

Народная культура и традиции.

«Интересное рядом..»

4.

Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.

«Новогодняя игрушка»

                                                    Январь

1.

Неделя игры.

«Бабушкины игры»

2.

Неделя творчества.

«Чудо- чудное, диво-дивное!

3.

Неделя познания, или Чудеса в решете.

«Путешествие вокруг света!

                                                     Февраль

1.

Искусство и культура.

«Краса ненаглядная»

2.

Путешествие по странам и континентам.

«Вокруг света»

3.

Защитники Отечества.

«Есть такая профессия Родину защищать…»

4.

Путешествие в прошлое и будущее на машине времени.

«Машина будущего»

                                                       Март

1.

Международный женский день.

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны..»

2.

Мальчики и девочки.

«Детский сад –это хорошо, и…»

3.

Весна пришла!

«К нам весна шагает ,быстрыми шагами»

4.

Неделя книги.

«Это интересно…»

                                                       Апрель

1.

Неделя здоровья.

«Мы спортсмены»

2.

Космические просторы.

«Звёздное небо»

3.

22 апреля- Международный день Земли.

«Наша Земля…»

4.

Единство и дружба народов планеты Земля.

«Дружба на планете»

                                                       Май

1.

День Великой Победы.

«Этот День Победы»

2.

Опыты и эксперименты.

«Этот удивительный мир..»

3.

Права ребёнка.

«Права в рисунке»

4.

Скоро в школу.

«Чему учат в школе…»

Перечень основных видов образовательной развивающей ситуации (ОРС)

Виды организованной образовательной деятельности

Количество

Познание

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Формирование элементарных математических представлений

1

1

Коммуникация.

                                Обучение грамоте

                                 Развитие речи

2

2

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Аппликация

Конструирование

1

1

1

1

Социализация

Социальный мир

1

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

16

Расписание образовательной развивающей ситуации в подготовительной к школе группы на 2014-2015 учебный год.

Понедельник

1. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 (Природный мир)

2.Художественное творчество

(аппликация)

3.Физическая культура

9.00- 9.30

9.40- 10.10

11.00- 11.30

Вторник

1.Познание(РЭМП интегрированное с конструированием)

2.Художественное творчество

(лепка)

2.Музыкальная деятельность

9.00- 9.30

9.40-10.10

11.30-12.00.

Среда

1.Коммуникация

(интегрированное по развитию  речи)

2.Коммуникация

(обучение грамоте)

3 Музыкальная деятельность.

9.00-9.30

9.50-10.20

11.30- 12.00

Четверг

1. 1.Коммуникация

(развитие речи)

2.Коммуникация

(обучение грамоте)

3.Физическая культура

9.00- 9.30

9.40-10.10

11.00-11.30.

Пятница

1.Чтение художественной литературы

2.Художественное творчество

(рисование)

3.Физическая культура

9.00- 9.30

10.40-11.10

11.20-11.50

Модель  образовательного  процесса  в  подготовительной к школе  группе

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Утренняя гимнастика

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Гигиенические процедуры

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Дежурства

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Прогулки

ежедневно

 «Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Самостоятельная деятельность детей.

Базовый вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Игра

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

«Физическая культура», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» ,«Художественно-эстетическое развитие»

Организация предметной среды

Предметно-развивающая среда подготовительной группы организована с учётом требований ФГОС, где чётко прослеживаются все 5 образовательных областей:

1) социально-коммуникативная,

2) познавательная,

3) речевая,

4) художественно-эстетическая,

5) физическая.

 

При организации предметной среды в групповом помещении, учитывала всё, что способствует становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка, развитию его способностей и интересов. В соответствии с рядом принципов в старшей группе ДОУ нами была создана предметно-развивающая среда.

Итак, физкультурный уголок лаконично и гармонично вписывается в пространство раздевальной комнаты. Он пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребность в двигательной активности. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно есть островок тишины и спокойствия, как литературный центр, который располагает к наблюдению, мечтам, тихим беседам. Долгими зимними вечерами можно почитать детям их любимые сказки и рассказы, а также организовать в литературном центре выставку произведений того или иного автора (например, к юбилейным датам).

Здесь же недалеко, музыкально-театрализованный уголок - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В театре дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Здесь размещаются ширма, различные виды театров. Дети- большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей,

Одна из областей, как упоминалось ранее, речевая.

Рядом с данным центром - центр искусства «Юный художник». В распоряжении детей акварель, гуашь, кисти, бумага разного размера, раскраски, дидактические игры. К данному центру имеется свободный доступ. Стремилась создать в группе условия, как для совместной деятельности детей, так и для индивидуальной деятельности, учитывая особенности развития каждого дошкольника.

В игровом уголке представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создаёт насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

При построении предметно – развивающей среды мы соблюдали принцип зонирования, следовательно выделяем игровую, продуктивную, учебную и познавательско-исследовательскую.

Строительный центр, хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Уголок безопасности дорожного движения в первую очередь для мальчиков. Он оснащён необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми.

Принцип гендерного подхода к развитию среды позволяет учитывать интересы и наклонности, как для мальчиков, так и для девочек. В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр - «Больница», «Семья», «Парикмахерская», «Магазин».

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. В нём подобраны и размещены растения, требующие различных способов ухода. С подгруппой дошкольников мы здесь проводим наблюдения, простые опыты и ОРС (занятия) природоведческого содержания.

В учебной зоне (область познания) проводятся ОРС(занятия) по основным разделам программы «Детство». Пространство в учебной зоне продумано с учётом возрастных ,индивидуальных особенностей, санитарно-гигиенических требований.

Неизменной популярностью у дошкольников пользуется центр науки или исследовательский центр. Это стеллаж, на полках которого размещаются самые разные природные материалы: земля, песок, глина. Здесь имеется лабораторное оборудование, мерная посуда - всё это вызывает интерес у детей. Для познавательного развития подобрана картотека детских опытов, описаны алгоритмы их проведения.

Именно в старшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются интеллектуальная, нравственно-волевая и эмоциональная сферы личности ребёнка. Дети начинают ощущать себя старшими среди других воспитанников, и задача – помочь им понять это новое состояние.

Библиография:

 1      Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. «Школа здорового человека» (программа для ДОУ),  , М: ТЦ Сфера, 2010г 112с.

 2.    Программа "Детство"(Разработана коллективом кафедры дошкольной педагогики РГПИ им. А.И.Герцена Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной )

 3.    «Я и мое тело» (тематический словарь в картинках), С.Е.Шукшина, М: Школьная Пресса, 2004г -48с.

 4.    Аверина  И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ», М: Айрис – пресс, 2005г – 144с.

 5.    Береславский Л., БереславскаяА., «Современные игровые методы развития интеллекта», М: Школьная Пресса, 2010г – 80с.

 6.    Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз – ступенька, два ступенька» М: « Баласс», 2005г – 256с.

 7.    Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», , Воронеж: ЧП Лакоценин С.С.,2006г – 117с.

 8.    Вахрушев А.А., Кочемасова  Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.

 9.    Коломина Н.В.  «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.

10.   Аджи А.В.  «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.

11.   Шумаева Д.Г.  «Как хорошо уметь читать», СПб: «Детство – Пресс», 2003г -181с.

12.   Павлова Л.Ю.  « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

13.  Швайко Г.С.  «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г –

14.   Лыкова И.А.   «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.

15.   Долженко Г.И.   «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.  

16.   Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г – 251с.

17.   «Игры  и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста»,   Л.А.Венгер, О.М.ДьяченкоМ:  Просвещение, 1989г – 127с.

18.   Артемова Л.В.  «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»  М: Просвещение 1992г – 96с.

19.    Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду.  ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

20.   Авдеева Н.Н., .Князева О.Л.  «Безопасность» ,   «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

21.   Шорыгина  Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –

22.   Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду»,   ООО «ТЦ Сфера»2005 – 212с.

23.   Жучкова Г.Н.  «Нравственные беседы с детьми», ООО «Издательство ГНОМ», 2006г – 64с.

24.   Потапова Т.В.  «Беседы с дошкольниками о профессиях»,  ООО «ТЦ  СФЕРА», 2008г –

25.   Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре», ТЦ Сфера, 2009г – 112с.

26.  Данилина Г.Н.  «Дошкольнику – об истории и культуре России»,  «АРКТИ», 2004г – 184с.

27.   Журнал «Воспитатель ДОУ»,  ООО «ТЦ СФЕРА», 9 – 2011г – 126с.

28.   Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников» М.:ВАКО, 2005г – 176с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

29.   Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

30.  Анищенкова Е.С. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

31.  Узорова О.В. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.

32.  Анищенкова Е.С.  «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников»,  М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.

33.  Семенака С.И. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

34.  Пазухина И.А. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,  2004

 35  «Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина,  М,: Просвещение. 2004г – 94с.

36.  Дыбина О.В., Рахманова Н.П.  «Неизведанное рядом»,    М,. ТЦ «СФЕРА», 2001г – 196с.

37.  Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»   Воронеж: ИП Лакоценин С.С. 2009. – 666с.

38.  Программа экологического образования детей «Мы». Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина,  О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.СПб: Детство –пресс,2006 -240с.

Программа «Я- человек» С.А. Козлова.

Практический курс математики для дошкольников. Раз-ступенька, два-ступенька. Л.Г. Петерсон., Е.Е. Кочемасова, Ювента, 2010,224с.

Журова Л.Е., Варенцова Н.С., ДуроваН.В.,  Невская Л.Н. «Обучение грамоте».

Жамцарано Ц.Ж. «Бурятия». Краеведческое пособие. – Улан- Удэ; Бурятское книжное издательство, 1985г – 112с.

2. Н.Г.Дамдинов «Фотоальбом: «Советская Бурятия». Издательство «Советская россия» москва 1973г – 144с.

3. В.П.Алагуева «Золотая книга о бурятах», Издательство ОАО « Республиканская типография». 2006г. -96с.

4. В.П.Алагуева «Учение Будды для детей», Издательство ОАО « Республиканская типография». 2008г. -96с.

5. «Улан - Удэ» под ред. В.Б.Прокофьев, ИП Гармаев. 2001г. – 14с

6. «Бурятские народные сказки» В. Дугаров, Улан-Удэ ОАО «Республиканская типография», 2002г -456с.

7. Цыденова Р.Б. «Таежная, озерная, степная..» Красноярск 2005г – 24с.

8. О.П Воронова «А.В.Казанский», Издательство «Художник РСФСР», 1985г -62с

9. П.С.Стариков «Охотничье-промысловые звери и птицы Бурятии» Типография. Бурятское книжное издательство. Улан-Удэ, 1978г.-108с.

10. Боровицкая Г.К. «Птицы Бурятии». Улан-Удэ: Бурятское книжное    

      издательство. -1993г. -88с.

11. Как праздновать «Сагаалган», под ред. Михайловой В.Т. «НовоПринт»,      2005г.-32с.

12.Т.В.Макарова, Г.В.Ларионова “ Толерантность и правовая культура дошкольников”

13.Орлова М. "Формирование толерантности у дошкольников"// Дошкольное воспитание. - 2003. -№11. -С. 51.

14.Т.Н. Вострухина "Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения. Опыт работы ДОУ города Москвы", Школьная Пресса, 2011 г

15.Акулова О. В. Проблема воспитания этнотолерантности у детей дошкольного возраста // Дошк. педагогика. – 2008. – № 8. – С. 8-12.

16.Ашиков В. Азбука мира. Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей старшего дошкольного возраста // Дошк. воспитание. – 2003. – № 8. – С. 28-33 ; Продолж. – 2004. № 1, 3, 5, 9, 10 ; 2005. – № 1, 8, 10.

17.Брегер Г. Единство – в многообразии, или О том, как в детском саду придумали "Фестиваль дружбы" // Дошк. образование. – 2008. – №4. – С.22. Ильченко Л. Педагогика поликультурности и толератности // Дошк. воспитание. – 2004. – № 8. – С. 20-22.

18.Л.В.Строгонова “Воспитание толерантности” М. 2007 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическое обеспечение. Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста "Юные исследователи"

Данная программа направлена  на формирование исследовательской деятельности старших дошкольников. Программа приведена в соответствии с ФГОС ДО в 2017 году....

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

СОДЕРЖАНИЕ1. Пояснительная записка. 2. Планирование непосредственно образовательной деятельности  3. Содержательная часть 3.1 Сюжетно-тематическое планирование образовательного про...

Итоговая аттестационная работа ТЕМА Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)

Итоговая аттестационная работа ТЕМАСовременные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)...

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (6-8лет).Группа СКАЗКА. 2018-2019гг.

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (6-8лет).Группа СКАЗКА...

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (5-6лет).Группа СКАЗКА 2017-2018гг.

Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста (5-6лет).Группа СКАЗКА...