Рабочая программа.
рабочая программа (средняя группа) на тему

        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата №87»

г.Нижнекамск РТ

ПРИНЯТО:                                                               УТВЕРЖДЕНО:

Советом педагогов                                                  Заведующий  МБДОУ

МБДОУ «Детский сад                                           «Детский сад комбинированного

комбинированного вида                                        вида с группами для детей с

с группами для детей с                                       нарушениями опорно-двигательного

нарушением опорно-двигательного                    аппарата №87»

аппарата №87»                                                       _____________А.Н.Сафина

Протокол №_____                                                 «_____»___________201__ г.

от «____»__________201__г.

Рабочая программа образовательной деятельности в средней  группе

на 2015-2016 уч.год

Разработана:

воспитателем высшей

квалификационной категории

Михневой С.Ю.

воспитателем высшей

квалификационной категории

Давлетбаевой Г.Х.

Содержание

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………….3

1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы……………………………4

1.2.Принципы и подходы  формированию программы………………………...4

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………5

1.4.Планируемые результаты освоения Программы………………………….6

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………21

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях………………………………………………………………………….21

2.2.Вариативная форма, методы и средства реализации рабочей программы………………………………………………………………………..

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ....................................................................53

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы……………………55

3.2. Режим дня для холодного и теплого периода года……………….56

3.3. Учебный план детского сада (выписка для средней группы)……………57

3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…..57

3.5. Формы взаимодействия с родителями…………………………………61

3.6. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды……………………………………………………………………………67

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата №87»

2015-2016 года и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в группе среднего дошкольного возраста.

Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155, с использованием следующих нормативно-правовых документов: (перечисляются документы)

На международном уровне:

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.).

На федеральном уровне:

1. Конституция РФ (1993 г.).
2. Федеральный Закон РФ «Об образовании в РФ»от 29.12.2012 №273.
3. ФГОС дошкольного образования (утверждено Советом Министерства образования науки РФ 28.08.2013 г.).
4. Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
5. Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях».
6. Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Министерства образования науки России от 28.02.2014 г. №08-249).

На республиканском уровне:

1. О государственных языках РТ и других языках РТ- закон РТ от 08.07.1992г. №1560-ХII
2. Об утверждении Стратегии развития образования в Республики Татарстан на 2010-2015 годы «Килэчэк» - «Будущее»( от 30.12.2010г. № 1174)

На локальном уровне:

1. Устав МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата №87» утвержден постановлением исполнительного комитета от 27.12.2010г. № 8524.
2.  Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для детей опорно-двигательного аппарата  №87 «Гульчачак»

1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

   Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с особенностями развития детей 4-5 лет, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности.

Задачи:

1. Забота о физическом и психическом здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.
2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, воспитывать их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Обеспечивать познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.
4. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям по вопросам обучения, воспитания и развития детей среднего дошкольного возраста.

2. Принципы и подходы  формированию программы

1.поддержка разнообразия детства;

2.сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

3.личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

4. уважение личности ребенка;

5. реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской  деятельности, в формах творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей среднего дошкольного возраста

1. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида с группами для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата  №87 «Гульчачак»функционирует в режиме 12-часового пребывания воспитанников в период с 6-00 до 18-00 часов при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая программа реализуется в течение всего пребывания воспитанников в детском саду.
2. Сведения о семьях воспитанников (возраст, образование, социальный статус, национальность).

3. Возрастные особенности контингента воспитанников описаны в основной образовательной программе дошкольного учреждения.

4. Анализ показателей состояния здоровья воспитанников средней группы, особых образовательных потребностей (группа здоровья, ЧБД, с хроническими заболеваниями, с ОВЗ, число детей, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении на основе выписки ПМПК).

1.4.Планируемые результаты освоения Программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развития общения нравственного воспитание:

- сформировано личностное отношение ребенка к соблюдению моральных норм;

 - одобряет действия справедливо поступивших детей;

 - сформированы доброжелательные взаимоотношения между детьми, различает хорошие поступки сверстников;

 - соблюдает правила добрых взаимоотношений, проявляет скромность, отзывчивость, умеет быть справедливым, сильным и смелым, испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок;

 - здоровается, прощается, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешивается в разговор взрослых, вежливо выражает свою просьбу, благодарит за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе:

Образ Я.

-сформировано представление о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем;

-сформированы первичные представления детей об их правах;

-сформировано у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят;

-сформированы первичные гендерные представления;

Семья.

-сформировано представление детей о семье, ее членах.

Детский сад.

- ребенок знаком  с детским садом и его сотрудниками;

- свободно ориентируется в помещениях детского сада.

 - закрепили у детей навыки бережного отношения к вещам, научили использовать их по назначению, ставить на место.

- познакомили с традициями детского сада.

- закрепили представления ребенка о себе как о члене коллектива.

- замечает  изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).

- обсуждает и принимает  посильное участию в оформлении группы, в создание ее символики и традиции.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

- сформирована опрятность, следит за своим внешним видом.

- самостоятельно умывается, моет руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

- пользуется расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачивается, прикрывает рот и нос носовым платком.

–владеет навыками аккуратного приема пищи: умеет брать пищу понемногу, хорошо пережевывает, ест бесшумно, правильно пользуется столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полощет рот после еды. Самообслуживание.

- самостоятельно одевается, раздевается.

- аккуратно складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок (чистит, просушивает).

- сформировано стремление быть аккуратным, опрятным.

- самостоятельно готовит свое рабочее место и убирает его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (моет баночки, кисти, протирает стол и т. д.)

Общественно-полезный труд.

- проявляет  положительное отношение к труду, желание трудиться.

- сформировано ответственное отношение к порученному заданию (умеет и желает доводить дело до конца, делает его хорошо).

- выполняет индивидуальные и коллективные поручения, понимает значение результатов своего труда для других; умеет договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботится о своевременном завершении совместного задания.

- самостоятельно поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирает на место строительный материал, игрушки; помогает воспитателю подклеивать книги, коробки.

- самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставляет хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставит салфетницы, раскладывает столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

 Труд в природе.

- ухаживает за растениями и животными; поливает растения, кормит рыб, моет поилки, наливает в них воду, кладет корм в кормушки (при участии воспитателя).

- приучили детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

- сформировано стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемые в трудовой деятельности оборудование (очищает, просушивает, относит в отведенное место).

- знаком с профессиями близких людей, подчеркивает значимость их труда.

- проявляет интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

- знаком с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

- сформированы элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

- Сформированы понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

- знаком с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах.

- воспиталинаблюдательность, умеет ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

-знаком с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.

- знает  о назначении светофора и работе полицейского.

- знаком с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

- знаком со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

- воспитали навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности.

- знаком с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывает о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

- познакомили с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

- умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

- знаком с правилами езды на велосипеде.

-знаком с правилами поведения с незнакомыми людьми.

- познакомили детей о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

- Дали представление о том, чтомножество («много») может состоять из разных по качеству элементов.

- учили считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета.

- сформировали представления о порядковом счете, учили правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.

- сформировали представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета.

- учили  уравнивать неравные группы двумя способами.

- учили отсчитывать предметы из большего количества.

- учили на основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина.

- улучшили умение сравнивать два предмета по величине.

- учили сравнивать предметы по двум признакам величины.

- дали понятие размерного отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности.

Форма.

- развили представление детей о геометрических фигурах.

- познакомили детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

- формировали представление о том, что фигуры могут быть разных размеров.

- учили соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.

Ориентировка в пространстве.

- развивалиумения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении.

- познакомили с пространственными отношениями.

Ориентировка во времени.

- расширили представление детей о частях суток.

- объяснили значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Ознакомление с социальным миром

- Расширили представления о правилах поведения в общественных местах.

- Расширили знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

- Сформировали первичные представления о школе.

- Ознакомили с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

- Рассказали о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

- Дали детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

- Рассказали о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

- Дали элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).

-Ознакомили с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач  и т. д.)

- Расширили и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

- Ознакомили детей с деньгами, возможностями их использования.

- Продолжили воспитывать любовь к родному краю; рассказывали детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

- Дали детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

- Рассказали о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

- Расширили представления детей о природе.

- Ознакомили с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

- Ознакомили детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

- Расширили представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

- Расширили представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

- Закрепили знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); ознакомили со способами ухода за ними.

- Научили узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

- Организовали наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

- Закрепили представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

- Научили детей замечать изменения в природе.

-  Рассказали об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения Осень.

- Научили детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

- Установили простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

- Привлекли к участию в сборе семян растений.

 Зима.

-Научили детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

- Наблюдали за поведением птиц на улице и в уголке природы.

- Рассматривали и сравнивали следы птиц на снегу.

- Оказывали помощь зимующим птицам, называть их.

- Расширили представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

- Привлекали к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

- Научили детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

-  Рассказали детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

- Сформировали представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

-Научили наблюдать за посадкой и всходами семян.

- Привлекли детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

- Расширили представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

- Закрепили знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Развитие речи

Развивающая речевая среда.

-  Обсуждали с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

- Выслушивали детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

- Способствовали развитию любознательности.

- Помогали детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирования словаря.

- Пополняли и активизировали словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

-  Расширяли представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

- Активизировали употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

- Научили использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

- Вводили в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

- Продолжали учить детей определять и называть местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

- Помогали заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

- Научили употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи.

- Закрепили правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.

- Развивали артикуляционный аппарат.

- Продолжали работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

- Развивали фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

- Совершенствовали интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

- Продолжали формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывали форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять-эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употребляли форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

- Напоминали правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

- Поощряли характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

- Побуждали детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

- Совершенствовали диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

- Научили детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

- Упражняли детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

- Продолжали приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

- Помогали им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

- Зачитывали по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

- Поддерживали внимание и интерес к слову в литературном произведении.

- Продолжали работу по формированию интереса к книге.

- Предлагали вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

- Объясняли, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

- Познакомили с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Приобщение к искусству

- Приобщали детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

- Поощряли выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

- Познакомили детей с профессиями артиста, художника, композитора.

- Побуждали узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

- Научить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

- Научили выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

- Познакомили детей с архитектурой.

- Сформировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

- Вызывали интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

- Привлекали внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

- Закрепляли умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

- Поощряли стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

- Организовали посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

- Развивали интерес к посещению кукольного театра, выставок.

- Закрепляли знания детей о книге, книжной иллюстрации.

- Познакомили с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

- Знакомили с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при- кладного искусства).

- Воспитывали бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

-Продолжали развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

- Вызывали положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

- Продолжали развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

- Продолжали формировать умение рассматривать и обследовать пред меты, в том числе с помощью рук.

- Обогащали представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

- Научили детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

- Продолжали формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

- Закрепляли умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

- Приучали детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

- Научили проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование.

- Продолжали формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке  зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

-Сформировали и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

- Помогали детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.

- Направляли внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

- Продолжали закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы; формировали представление о том, как можно получить эти цвета.

- Научили смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

- Развивали желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

- Закрепляли умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

- Научили детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти.

- Закрепляли умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета.

-Сформировали умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

- Продолжали формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

- Использовали дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

-Познакомили детей с городецкими изделиями.

- Научили выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

- Продолжали развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

- Закрепляли приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички).

- Научили сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

- Научили приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.

- Познакомили с приемами использования стеки.

- Поощряли стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

- Закрепляли приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

- Воспитывали интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

- Формировали у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

- Обучали вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос.

- Научили составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

- Научили вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

- Продолжали расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

- Научили детей преобразовывать эти фор- мы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

- Закрепляли навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

- Поощряли проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

- обращали внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада.

- продолжили развивать у детей способность различать и называть строительные детали.

- учили анализировать образец постройки.

- учили самостоятельно измерять постройки, соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции.

- учили сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

- обучали конструированию из бумаги.

- приобщали детей к изготовлению поделок из природного материала.

Музыкально-художественная деятельность

- продолжали развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать.

- обогащали музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

- формировали навыки культуры слушания музыки.

- учили чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

- учили замечать выразительные средства музыкального произведения.

Пение.

- обучали детей выразительному пению.

- развивали умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

- учили петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, петь выразительно.

- учили петь с инструментальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

- учили самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы.

Формировали умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжали формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

- учить самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

- совершенствовали танцевальные движения.

Развитие танцевально-игрового творчества.

- способствовали развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений.

- обучали инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

- формировали умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- Продолжали знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

- Формировали представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

- Воспитывали потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

- Сформировали представление о необходимых человеку веществах и витаминах.

- Расширяли представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

- Ознакомили детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

- Развивали умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

- Сформировали умение оказывать себе элементарную помощь при уши бах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

- Сформировали представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

- Сформировали правильную осанку.

- Развивали и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

- Закрепляли и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

- Научили бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

- Научили ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

- Научили перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

- Научили энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

-Научили прыжкам через короткую скакалку.

- Закрепляли умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

-Научили кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

- Научили детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

-Научили построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

- Развивали психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

- Научили выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Подвижные игры.

- Продолжали развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

- Развивали быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

- Воспитывали самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

- Приучали к выполнению действий по сигналу.

3.Методика диагностики планируемых результатов освоения программы.

МОНИТОРИНГ ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных  задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей*.

Мониторинг проводится два раза в год (в октябре – ноябре и марте – апреле).

 Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Пункт 3.2.3.

ДИАГНОСТИКА ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-НОРМАТИВНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
в группе № 9 (средняя, 4–5 лет) за 2015/2016учебный год*

Воспитатели (Ф. И. О.)Михнева С.Ю.   Давлетбаева Г.Х.

Описание социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений детей

Продолжение табл.

Окончание табл.

Оценка уровней овладения интегративными качествами:

высокий уровень – 3 балла;

средний уровень – 2 балла;

низкий уровень – 1 балл.

Высокий уровень 76.7%

Средний уровень 23.3%

Низкий уровень 0%

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками МБДОУ № 87 группа № 9(средняя, 4–5 лет) за 2015/2016 учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ», «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Условные обозначения:

СГ – середина года;

КГ – конец года.

Высокий- 67.2%;   средний – 31.5%;  низкий-1.3%;  

3 балла - с заданием справился правильно, самостоятельно, осознанно.

2 балла – с заданием справился, но долго думает, тратит много времени.

1 балл - ребенок с заданием справился, но требуется помощь педагога.

Баллы суммируются, и выводится средний балл.

ДИАГНОСТИКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ
воспитанниками МДБОУ  №__87____ группа № __9__ (средняя, 4–5 лет) за 20__15_/20__16_ учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»