Проект «Развитие социально-коммуникативных навыков в сюжетно-ролевых играх»
проект (старшая группа) по теме

МКДОУ «Детский сад « Теремок»   г. Щигры Курской области»

Проект

«Развитие социально-коммуникативных навыков в сюжетно-ролевых играх»

        Автор проекта:

                                                         Свеженцева Наталья Александровна

2016г.

ТИП ПРОЕКТА: обучающий, познавательный,  игровой.

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ: коллективный.

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ:  краткосрочный.

УЧАСТНИКИ:    дети старшей группы,   родители воспитанников,  

                               воспитатели.

ВОЗРАСТ:        5 – 6 лет.

АКТУАЛЬНОСТЬ: что может помочь ребенку успешно адаптироваться в окружающем мире, преодолеть его неуживчивость, отстраненность, неприспособленность к миру людей? Конечно, игра – основной вид деятельности дошкольников. К сожалению, занятость родителей не оставляет им времени для игр с ребенком. Но, именно, в игре ребенок учится общению, взаимодействию с другими людьми и познает самого себя. В игре ребенок учится выражать свои чувства и понимать чувства других людей. В игре происходит повторение социальной практики, доступной пониманию ребенка. И, есть только один выход из критического положения: установить с ребенком теплые, доверительные отношения посредством  игр.

Результаты диагностического обследования по деятельностно-практическому  компоненту социально-коммуникативного развития показали  (Методика «Схема наблюдения за общением детей» (Р. Бейлз, адаптированный Я.Л. Коломинским, Е.А, Панько) :

Социально-эмоциональный характер общения:

Положительный: 20%

Нейтральный: 60%

Негативный: 20%

ЦЕЛЬ:  закрепить у детей уверенность в себе, научить  их проявлять положительное отношение к игровой деятельности, стать направляющим  и связующим звеном  в  цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство  обогащать  игровой опыт детей, развивать социально-коммуникативные навыки с помощью сюжетно-ролевой игры.

ЗАДАЧИ:

- научить детей эмоционально вживаться, «врастать» в сложный социальный мир взрослых  людей;

- формировать умение переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные, понимать смысл их действий и поступков, отражать их в сюжетно-ролевой игре;

- развивать способность осознавать свое реальное место среди других людей, умение наладить с ними контакт;

- развивать социально - коммуникативные навыки, творческое воображение, мышление.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

Воспитатель раскрывает проблему, вхождение детей в проект. Вызвать положительный отклик родителей на существующую проблему.

2. ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГ

Беседы: «Моя семья», «Права и обязанности в семье», «День Рождения», «Кем работают мама и папа», «Семейные традиции».

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Детки».

Подвижные игры: «Змейка-папа, змейка-мама, змейка вся моя семья», «Бабушка, распутай нас!», «А ты мне кто?»

Дидактические игры: «Моя семья», «Профессии», «Мой дом», «Составь рассказ».

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Семья» (Сюжеты:  «День рождения», «Выходные  дни с мамой и папой», «Семейные традиции»)

Организация фотовыставки «Растем играя!».

ДЕТИ

Разучивание игр, участие в продуктивной деятельности.

РОДИТЕЛИ

Консультации: «Как организовать игровую деятельность в домашних условиях», «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии речи дошкольника».

Поиск информации об играх.

Участие в создании фотовыставки «Растем играя».

Помощь в создании атрибутов, пошив костюмов к сюжетно-ролевой игре «Семья».

3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРОЕКТУ:

• Дети имеют представления о сюжетно-ролевых играх.
• Дети овладели средствами общения со взрослыми и сверстниками, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
• Усиление взаимодействия педагогов с родителями и повышение роли семьи в воспитании детей.
• Позитивные сдвиги в эмоциональной сфере взаимоотношений между родителями и детьми.

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА

Создание атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Семья».

Создание фотовыставки «Растем играя!

ПАУТИНКА ПРОЕКТА

ПЛАН ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРОЕКТА

(ОСНОВНОЙ ЭТАП)

  Результаты диагностического обследования по деятельностно-практическому  компоненту социально-коммуникативного развития показали  (Методика «Схема наблюдения за общением детей» (Р. Бейлз, адаптированный Я.Л. Коломинским, Е.А, Панько) :

Социально-эмоциональный характер общения:

Положительный: 60%

Нейтральный:30%

Негативный: 10%