Игра в жизни ребенка
статья на тему

ИГРА  В ЖИЗНИ РЕБЕНКА

        Игра представляет собой противоречивое явление: это обязательный этап  развития и созревания ребенка, и в то же время игра – форма отдыха.

        На современном этапе игра рассматривается как способ социализации детей дошкольного возраста, связанный с формированием нравственной ориентации, коммуникативной компетентности, самосознания личности и полноценного проживания ребенком всех этапов  детства.

       Значение игры в том, что в ней:

- формируется социальная компетентность ребенка;

- обогащаются, закрепляются знания о том мире, в котором они живут;

- развиваются творческие способности ребенка, его индивидуальность;

- обеспечивается социально – педагогическая форма образования и воспитания детей;

- формируются навыки, необходимые для обучения  в школе, затем в профессиональной деятельности.

        Кроме того, игра увлекает ребенка, доставляет ему радость, вызывает положительные чувства и переживания.

        Все это способствует выполнению требований ФГОС ДО, а именно:

- сохранение уникальности и самоценности детства;

- личностно – развивающий характер взаимодействия взрослых и детей;

- уважение личности ребенка;

- обогащение детского развития;

- приобщение к социокультурным нормам;

       Согласно ФГОС ДО реализация ООП ДО должна осуществляться в формах, специфических для детей дошкольного возраста, одной из которых является игра. В требованиях  к условиям реализации ООП, говорится о поддержке игры детей, ее обогащении, обеспечении игрового времени и пространства.

       Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» реализуется через содержание образовательной программы,  которое  осуществляется в различных видах деятельности, где игра стоит на первом месте. В Стандарте  раскрывается содержание игровой деятельности в зависимости от возраста: ранний возраст – это игры с динамическими игрушками, общение со взрослым и игры со сверстниками под руководством взрослого, а дошкольный – это сюжетно-ролевая игра.

       В требованиях к условиям реализации ООП о поддержке игры говорится, как о форме социального развития ребенка.

       Актуальность игры в условиях ФГОС ДО заключается:

- во-первых, компоненты игры соответствуют структуре непрерывной образовательной деятельности (занятия):

- всегда присутствует мотивация или стимул к игре;

- в начале игры возникает проблемная ситуация, то есть ребенок обдумывает способ решения игровых задач для достижения игровой цели – это получение эмоционального удовлетворения от игры;

- во время игры дети объединяются в разные формы сотрудничества (пара, мини-группа, команда и т.д.) для совместной игровой деятельности (решения игровых задач) с помощью активизирующего общения (проблемные ситуации, поощрения, игровое общения, вопросы, подсказки, советы).

        Развитие игры невозможно  без сетевого взаимодействия (это родители и социум).

       Сегодня очевидно, что формирование игровых умений и навыков в современных условиях более результативно с использованием ИКТ, где дети усваивают знания с удовольствием, решают познавательные задачи в игровой форме. В современном мире дети играют интерактивными игрушками.

       Важно и то, что в игре происходит интеграция всех видов детской деятельности. Неоценимо значение игры в нравственном, речевом, коммуникативном, гендерном воспитании, так как она уникальна по своей природе.

       Очень важно осуществлять сопровождение развития игры.

       Педагогическая поддержка игровой деятельности требует соответствующих знаний, умения использовать современные педагогические технологии:

-проектную деятельность (умение планировать, организовывать и руководить  игрой);

- проблемное обучение (использование активизирующего общения или деятельностного подхода в руководстве игрой);

- технологию разноуровнего обучения;

- сотрудничество детей и взрослых и т.д.

      Таким образом, создание педагогических условий для развития игровой деятельности отвечает основным требованиям ФГОС ДО, способствует сохранению уникальности и самоценности детства и обеспечению качества дошкольного образования.