Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Ромашка» города Белёва Тульской области

_________________________________________________________

ПРИНЯТО:                                                               УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом                                        приказом МБДОУ «Детский сад

Организации                                                              №4 «Ромашка» от 01.09.16 г. № 13

Протокол №1 от 01.09.2016 г.                                        

                                                                                      Заведующий_________ Е.А. Жарова

Рабочая программа

по краеведению «Край, в котором я живу» для детей подготовительной группы

(с изменениями и дополнениями  на 01.09.2017 год)

2017 год

Содержание рабочей программы

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

        Рабочая программа по краеведению «Край, в котором я живу»  для детей подготовительной группы (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального дошкольного бюджетного образовательного учреждения «Детский сад №4 «Ромашка» города Белёва Тульской области (далее – Программа)  и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Актуальность создаваемой программы заключается в том, что в период обновления дошкольного образования, значительно возрастает роль народной культуры как источника развития творческого потенциала детей. Актуальность краеведческого образования и воспитания определены и со стороны государства, что определено в Федеральной программе развития образования.

Концептуальным подходом в разработке программы является раннее формирование культуры ребенка, его личности, начиная с дошкольного возраста. Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа; что у каждого человека есть своя Родина; близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники.

Особенность программы состоит в комплексном и системном переходе к реализации целей и задач краеведческого и нравственно-эстетического воспитания и образования, т.к. разделить эти процессы в условиях детского сада невозможно.

Цель программы - воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край и город, желающего сохранить его и принять активное участие в его развитии; создание условий для всестороннего развития личности.

        Задачи программы:

Образовательные:

• Формировать представлений о различных сторонах жизни своего края и населения.
• Знакомить с историей и современной жизнью города и Тульского края.
• Знакомить с основами культуры, быта родного края.

Воспитательные:

• Развивать гражданские качества, чувство патриотизма, формировать личностно-ценностное отношение к своему родному краю.
• Способствовать укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только детей, но и родителей; наличие возможностей для изучения истории края через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы.
• Воспитывать навыки позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней.

Развивающие:

• Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности, стимулировать стремление знать как можно больше о родном крае, интерес к краеведению.

• Развивать эмоционально-волевые, нравственные качества личности, познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности.

Принципы рабочей программы:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
•  основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

1.2.  Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст играет очень важную роль в формировании будущей личности. Ребёнком движет потребность быть лидером и быть признанным сверстниками, стремление быть первым, лучшим и в то же время действовать по правилам, в соответствии с нравственно-этическими нормами. В возрасте 6—7(8) лет ребёнок может управлять своими эмоциями с помощью слов. Возрастает потребность в уважении и признании взрослого. Появляется высшая форма общения со взрослым — внеситуативно-личностная. Ребёнок уже может задавать вопросы и интересоваться не только тем, что происходит в данную минуту, но и более общими вещами. Для него важными становятся детали жизни каждого конкретного человека, его опыт, знания. Теперь для него интересны особенности взаимодействия взрослых. Общение старших дошкольников очень эмоционально. При взаимодействии со взрослыми значительная часть детских высказываний имеет оценочный характер.

В этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения, закладывается основа произвольного поведения, что является одним из главных новообразований старшего дошкольного возраста. Ребёнок усваивает определённую систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе, в некоторых ситуациях он уже может сдерживать свои непосредственные желания и поступать не так, как хочется в данный момент, а так, как надо. Еще одним важным новообразованием этого периода является децентрация — способность ребёнка преодолеть эгоцентризм и принять в расчёт позицию собеседника. Именно децентрация является одним из факторов социализации дошкольника.

Изменяется тематика и содержание игр, они обогащаются, наполняются новыми смыслами в связи с расширением опыта ребёнка. Сюжетно-ролевые игры одного содержания в старшем дошкольном возрасте повторяются в течение продолжительного времени, развиваются, обогащаются, насыщаются новыми сюжетными линиями. Таким образом, одна игра может увлекать детей на протяжении довольно длительного времени. Эта особенность способствует осознанию, всестороннему изучению и эмоциональному проживанию конкретных ролей, их общественных функций.

Обогащение и усложнение игровой деятельности происходит параллельно с интенсивным развитием речи. Существенно усложняется диалогическая речь: дети способны активно участвовать в беседе, довольно полно и просто отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Кроме того, совершенствуется и монологическая речь (с опорой на наглядный материал дети могут составить описание картинки и т.д.). Также появляется возможность пересказывать литературные произведения, используя выразительные средства речи. Детей уже интересуют мотивы поступков героев сказок, их чувства.

У ребёнка появляются абстрактные понятия (заботливый — это тот, кто помогает). Но моральные понятия пока привязаны к конкретной ситуации (Вася плохой, он мне не дал лопату). Речь становится более последовательной, логичной и связной. В данном возрасте контекстная речь сосуществует с ситуативной, начинает развиваться объяснительная речь в ситуации общения со сверстником. Ребёнок уже может словесно рассуждать, что помогает в решении задач.

В старшем дошкольном возрасте ребёнку всё чаще приходится решать более сложные и разнообразные задачи, требующие от него выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. Теперь при установлении причины какого-то явления дети учитывают не только бросающиеся в глаза особенности предметов, но и их менее заметные свойства, существенные или несущественные. Дети часто рассуждают вслух, приводят свои аргументы, доводы, сами себя поправляют. Мышлению присуща конкретная образность. Умозаключения часто бывают нелогичны, на взгляд взрослого, так как ребёнок может их делать, основываясь на несущественных признаках предмета или явления.

При объяснении процессов старший дошкольник часто одушевляет явления или предметы, переносит на них взаимоотношения, существующие в мире людей. В этом возрасте дети понимают такие явления, как «живое—неживое». Могут понять простейшие физические и социальные явления. Складываются первичная картина мира и зачатки мировоззрения, дети начинают строить свои теории мироустройства. Дети по-прежнему задают много вопросов об устройстве мира и хорошо запоминают объяснения взрослых, поскольку широко используют произвольное запоминание. При помощи слова они анализируют запоминаемый материал, группируют его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливают логические связи, начинают пользоваться различными приёмами для запоминания информации. Значительного развития достигает словесно-логическая память. Увеличивается объём запоминаемого материала.

Одним из центральных новообразований познавательной сферы дошкольника является развитие воображения. У старших дошкольников появляются первые мечты о будущем. Они еще ситуативны и неустойчивы и, как правило, вызваны эмоционально окрашенными событиями. Когда дошкольник не находит в своём опыте объяснение какого-либо факта действительности, когда ему не хватает определённых знаний о мире, он начинает активно использовать воображение, объединяя разрозненные впечатления и создавая целостную картину мира. Теперь дети уже способны создавать свои воображаемые миры и населять их воображаемыми персонажами. В рисунке могут изобразить не существующие в природе предметы, используя приёмы парадоксального комбинирования, очеловечивания, соединения несоединяемых качеств. Как правило, свои рисунки дети эмоционально оценивают, соотносят и сопоставляют свой замысел с тем, что получилось. В конструировании могут выделять части, определять их функции в будущей конструкции. Могут правильно подбирать предметы по форме, величине и местоположению в строении, а также учитывать, в какой ситуации будет эта конструкция использоваться. Умеют находить интересные конструктивные решения и планировать этапы создания собственной конструкции на основе проведённого анализа.

Произвольное внимание всё еще остаётся довольно неустойчивым, ребёнок легко отвлекается на внешние раздражители, хотя это происходит уже не так часто, как в младшем дошкольном возрасте. Если в младшем дошкольном возрасте для привлечения внимания имеет значение качество раздражителя (сила, яркость и т. д.), то у старших дошкольников всё большее значение имеет соответствие объекта внимания их внутреннему состоянию и прошлому опыту (В.С. Мухина).

Благодаря умению внимательно рассматривать предметы, формируется новое качество - управляемость восприятия. Появляется систематическое рассматривание, движение взора характеризуется последовательностью. У старших дошкольников обследование предметов носит характер эксперимента. В этот период ребёнок уже освоил общепринятые эталоны: трава зелёная, яблоко - как шар, крыша у домика треугольная, палочка и карандаш деревянные и т.д.

Дети способны воспринять не только то, что изображено на картинке, но улавливать внутреннюю характеристику образа.

Отдельный и самоценный вид деятельности - восприятие художественной литературы и фольклора. Исследования показали, что работа с литературным произведением (прослушивание, постановка, обсуждение) развивает мышление ребёнка и влияет на становление чувства собственного достоинства, помогает решению воспитательных задач, формирует эмоциональную отзывчивость. Благодаря комплексному воздействию происходит постепенное принятие ребёнком моральных норм на мотивационном уровне. Известно, что дети в возрасте от 5 до 7(8) лет уже могут сопереживать другим детям, когда у тех случается несчастье. В меньшей степени эти чувства проявляются в отношении взрослых. Но ещё меньше дети умеют радоваться за других детей. Чёрствость и невнимание ребёнка к чувствам и переживаниям родителей, сверстников, воспитателей часто связаны не с особой чёрствостью в характере ребёнка, а с отсутствием опыта сопереживания. Развитие этой способности легко и гармонично происходит через восприятие сказок.

Осознание себя на данном этапе представляет более сложную картину. Оценку взрослого ребёнок преломляет через призму имеющихся представлений о себе, уверенно сравнивает себя со сверстниками.

В этом возрасте в волевой сфере явно прослеживается соподчинение мотивов. К 7(8) годам нравственные мотивы приобретают максимальную побудительную силу, и для ребёнка становится важно выполнять социальные требования, что вынуждает его проявлять высокую степень произвольности поведения. Наконец, становится возможным подавление аффективного поведения, хотя это остаётся чрезвычайно сложным делом.

Таким образом, поведение теряет свою непосредственность и позволяет ребёнку вести себя внеситуативно-личностно.

1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения образовательной программы.

Для каждого целевого ориентира  в образовательной программе описана понятийная база (в виде первичных представлений) и этапы формирования и присвоения умений, а также их реализацию в творческой деятельности. При этом в качестве основного критерия мы рассматривали увеличение самостоятельности детей в различных видах детской деятельности. Так как рабочая программа является составляющей образовательной программы, то критерии и показатели результативности освоения рабочей программы будут совпадать с критериями и показателями освоения образовательной программы ДОУ. Выделим те, показатели, освоение которых важно при реализации рабочей программы.

Критерии и показатели  результативности освоения рабочей программы

Игровые умения

Речевые умения

Художественно – изобразительные умения

Музыкальные умения

Умение использовать знаково - символические средства

Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

• индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
• оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

• не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
• позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
• учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
• позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
• учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Содержание образовательной деятельности в рамках рабочей программы реализуется по всем образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание и особенности образовательной деятельности по рабочей программе

        При реализации рабочей программы принимаются во внимание особенности региона, где находится ДОУ.

а. Климатические особенности региона

• При проектировании содержания рабочей программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Тульская область, - средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т.д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана.
• На занятиях, в режимных моментах, самостоятельно и совместно с родителями  дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (средняя полоса России), с историей и достопримечательностями города, героическими страницами в истории горда, людьми, прославившими наш город; на занятиях по рисованию, синтезу искусств, лепке, аппликации, конструирование предлагаются для изображения знакомые детям пейзажи, сюжеты, отражающие был и культуру города, животные края и т.д.; дети знакомятся с народными промыслами края. На музыкальных и физкультурных занятиях дети приобщаются к русской культуре, традициям праздников, народных игр и т.д.

б. Социокультурное окружение

Социокультурные особенности Белёвского района также не могут не сказаться на содержании педагогической работы в ДОУ.

• Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых.

• Благодаря расположению ДОУ в «спальном» районе города, в окружении парка, стадиона, в непосредственной близости к детской библиотеке, школе, загородной зоны создаются большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.

в. Национально-культурный состав воспитанников ДОУ

При организации образовательного процесса в ДОУ с необходимостью учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. (Даже несмотря на то, что процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников ДОУ, в общем количестве детей, невелик.)

Как хорошо известно, любая национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней, он уже находится внутри этой культуры. (Л.Г.Богославец, О.И. Давыдова, А.А.Майер.) С молоком матери ребенок впитывает в себя мировоззрение и мировидение той этнической и социокультурной среды, в которой он родился. Учитывая это, педагоги ДОУ  очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Таким образом, используемое содержание воспитания предусматривает погружение ребенка в отечественную культуру (литературу, изобразительное искусство, быт, традиции) с непременным учетом этнокультурных особенностей Тульского края.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России. Данная работа проводится в рамках проекта «Посткроссинг».

Перспективное и календарное планирование

Тема недели:  «Дружат дети всей Земли»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Рассказы детей «Мои летние приключения»

Цели: Вспомнить характерные признаки лета,  уточнить представление детей об изменениях, происходящих летом в жизни растений и животных, учить устанавливать причинно – следственные связи, воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять и расширять знания о городе, учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы, воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу.

Беседа о других города России

Цели: поазать детям многообразие городов России, познакомить с их географическим положением на карте.

Реализация проекта «Посткроссинг»

Цель: расширить представление детей о городах России, их достопримечательностями, учить налаживать взаимодействие с детьми других детских садов посредствам писем.

Ситуативный разговор «Чем отличается деревенский дом от дачного участка».

Электронные материалы

1. Презентации «Как я провел лето»

Цели: создать благоприятный психологический климат, учить детей делиться впечатлениями, высказывать своё мнение.

2. Подготовка презентации «Наш древний город»

Цель: показать красоту родного города, традиции, вызвать чувство гордости за родной город.

3. Презентация «Ходит весточка по кругу»

Цель: познакомить детей  с проектом Посткроссинг

Работа на экологической тропе.

Наблюдение. «Что бывает  на растениях после цветов»

Цели: Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраски, названиям. Что растения  живые они растут и изменяются. Цветы увядают на место цветков образуются семена (Николаева с. 6,12)

Наблюдение  за сезонными изменениями

Цель: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы.

Наблюдение за подорожником, крапивой

Цель: познакомить с лекарственными растениями нашего края.

Наблюдение на огороде за трудом взрослого.

Уборка мусора возле огорода.

Сбор урожая щавеля на огороде.

Наблюдение за муравьем, божьей коровкой

Цель: расширять знания об особенностях внешнего вида насекомых, их жизни.

Исследовательская деятельность

Цель: рассмотреть соцветия разных цветов.

Экскурсии и целевые прогулки.

1. К проезжей части города (наблюдение за легковыми и грузовыми автомобилями)
2. Экскурсия на почту

Работа в уголке природы.

1. Рассказать о необходимости ежедневного полива цветов
2. Рассматривание фотографий, рисунков цветов

Непосредственно образовательная деятельность.

Работа с родителями.

Подготовка презентаций, слайд-шоу «Как я провел лето»

Помощь в организации экскурсий.

Помощь в подготовке и проведении итогового мероприятия «До свидания, лето!»

Знакомство с проектом Посткроссинг

Тема недели:  « Береги себя»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: «Правила поведения на улице» 

 Цели:   Рассказать о правилах этичного и безопасного поведения на улице.

Приглашение инспектора ДПС

Цель: Познакомить детей с основными правилами уличного движения, рассказать к каким непоправимым последствиям приводит нарушение правил дорожного движения.

Электронный материал.

1. Просмотр презентация, присланных из других городов в рамках проекта Посткроссинг
2. Презентация проектов детей «Как я провел лето» 

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за  лекарственными растениями

Цели: Развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу. Расширить представление детей о том, что растет  у нас на грядках.

Экскурсии и целевые прогулки.

1.Экскурсия к перекрестку

Цели:  познакомить с названиями улиц города, их историей, с правилами безопасного движения, расширять   представления   детей   об особенностях и назначении разного вида транспорта, познакомить со знаком «Пешеходный переход», воспитывать дисциплинированность, осторожность

3. Экскурсия в Пожарную часть

 Цели:  Уточнять и расширять представления   детей о труде пожарного;    воспитывать уважение к людям труда.

Работа с родителями.

1. Помощь в оформление презентации  «Как я провел лето»
2. Помощь в организации экскурсии.

Тема недели:  «Если хочешь быть здоров »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: « О пользе цветов для здоровья человека»

Цель:  познакомить детей о полезных свойствах мёда.

Рассказ: «Ядовитые растения»

Цель: «Обогащать образные представления детей о растениях и животных, объектах живой и неживой природы.»

Беседа  «Листопад».

Цель. Учить детей видеть красоту осени и беречь окружающую природу, воспитывать у детей культуру поведения при выходе на отдых в лес. Способствовать формированию личностного отношения к соблюдению чистоты в лесу.

Электронный материал

 Просмотр презентация в рамках программы Посткроссинг

                                          Работа на экологической тропе.

Наблюдение за цветником

Цели:  продолжать наблюдение за цветами;

закреплять знания о сезонном изменении в жизни цветов..

Наблюдение за листопадом.

 Цели:. Показать детям многообразие красок золотой осени, раскрыть понятие «листопад». Рассмотреть листья разных деревьев, помочь детям определить цвета, в которые окрашиваются осенью листья различных деревьев. '

Экскурсии и целевые прогулки.

 Экскурсия к памятнику Л.Н. Толстого

Цель: прививать любовь и уважение к людям, прославившим наш край, показать детям достопримечательности города.

Экскурсия на стадион

Цель: показать возможности спортивных комплекстов для поддержания здоровья человека.

Ознакомление с художественной литературой.

Чтение произведений Л.Н. Толстого

Работа с родителями.

1. Помощь в организации экскурсии\
2. Подготовка буклетов для родителей «О здоровья всерьёз»
3. Подготовка проекта «Мама, папа, я – спортивная семья»
4. Подготовить список литературы по теме.
5. На сайт разместить ссылки на порталы по безопасности дорожного движения, безопасного поведения в быту

Тема недели:  «Как родился хлеб»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: «Откуда хлеб на столе» 

Цель: познакомить с некоторыми особенностями выращивания хлеба, трудом хлебороба.

Беседа: «Сегодня и вчера»

Цель: сравнить с технологией выращивания хлеба сегодня и в старину, воспитывать бережное отношение к хлебу

Электронный материал

  Презентация «Откуда хлеб на столе»

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за травой

 Цель: Дать представление о травянистых растениях. Воспитывать бережное отношение к травянистым растениям. Показать, что осенью трава меняет свой цвет, она желтеет, сохнет.

Наблюдение за деревьями (наблюдение за внешними особенностями)

Цель: Дать представление о деревьях. Показать особенности строения деревьев (ствол, ветки, листья). Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев.

Экскурсии и целевые прогулки в парк.

 Экскурсия в пекарню

 Цели: познакомить с процессом изготовления хлеба, прививать уважение к труду взрослых

Работа с родителями.

Помощь в организации предметно развивающей среды

Тема недели:  «Край, в котором я живу»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Рассказ об истории города.

Цель:  познакомить с историческими фактами родного города, воспитывать  любовь к малой Родине.

Беседа:  Сбережем природу нашего края.

Цель: Развивать представление о том, какие действия вредят природе, а какие взаимодействуют её восстановлению.

Беседа: «Мой домашний адрес»

Цель: Познакомить с понятием адрес, объяснить для, чего нужно знать свой домашней адрес.

Рассказ «Герб города Белёва»

Цель: Рассказать детям о значении герба, дать представление об истории.

Электронный материал.

  Просмотр презентации и слайд-шоу. « Мой любимый город»

Презентация «Белевское кружево»

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за осиной

Цель: ознакомить с деревом — осиной, ее строением, листьями.

Наблюдение за перелетными птицами

Цели:

• закреплять знания о перелетных птицах;
• воспитывать интерес и любовь к пернатым; уметь выделять признаки живого организма

 Заучивание пословиц, стихотворений о родном крае.

Целевая прогулка.  «Город, в котором я живу».

Цель:  формировать у детей представления о родном городе, побуждать детей запоминать названия улиц, рассказывать самостоятельно о значении того или иного здания ( в доме  живут  люди,   в  школе  учатся дети); воспитывать     любовь     к     родному городу

Работа в уголке природы.

 Работа над  оформлением Красной книги Тульского края .

Рассматривание изображений растений.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Чтение произведений В.А. Жуковского, Л.Н. Толстого

Работа с родителями.

 Помощь в оформление фотоальбома «Наш любимый город»

Помощь в подборе открыток к рассылке в другие города в рамках проекта Посткроссинг

Тема недели:  «Наша Родина»

    Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа «Наша огромная страна»

Беседа «Столица нашей Родины»

Беседа «Символика нашей страны».

Цель: расширить представление детей о нашей Родине, символике, многообразии городов.

Беседа: «Имя, отчество, фамилия»

Цель: Рассказать детям о том, почему важно знать свои права и обязанности, о том, что имя, отчество и фамилию человек получает при рождении.

Отправка писем в рамках проекта Посткроссинг

Беседа: «Сходство и различие людей»

Цель: Показать сходство и различие  между людьми.

Электронные материалы

Просмотр презентация, присланных из других городов.

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за деревьями

Цель: Уточнить знания детей о деревьях, о причинах их «спячки». Учить узнавать их поздней осенью. Рассмотреть их отличительные признаки.

Наблюдение за птицами

   Цель:  Продолжать наблюдать за поведением птиц. Учить детей быть наблюдательными, отличать изменения в поведении птиц, устанавливать простейшие связи.

Целевая прогулка по ближайшей улице.

Цель:   Обратить внимание детей на разнообразные учреждения находящиеся на данной улице. Обратить внимание на труд людей, работающих в учреждениях.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

С. Михалков. Кремлёвские звёзды , П. Воронько. Лучше нет родного края 

Г. Ладонщиков Родная земля, Родное гнёздышко , Наша Родина, С добрым утром! , Т. Бокова Родина, В. Орлов Здравствуй, Родина моя, Л. Олифиров Главные слова, А. Пришелец Наш край , В. Степанов Что мы Родиной зовём, Необъятная страна, В. Боков Какая наша Родина! , П. Синявский Родная земля Россия, К. Авдеенко Дождик, дождик, где ты был?.

Работа с родителями.

Помощь в отправлении писем детям из других городов.

Тема недели:  « Уж небо осенью дышало »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Рассказ:   «Как не простудиться зимой»  

Цель: Ребенок должен  узнать, что одежда защищает человека от холода и дождя. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться.

Беседа: « Краски осени»

Цель: Уточнить представление об осени, постараться вызвать эстетические переживания от красоты и красок осенней природы.

Беседа: «Осень в картинах Белёвских мастеров»

Цель: Познакомить детей с произведениями живописи Белевского художника  Гришина

Электронный материал.

 Просмотр презентации «Краски осени»

Работа на экологической тропе.

  Наблюдение за погодой.

Цель: Повторить признаки осени. Обратить внимание на изменения, происходящие в природе.

Наблюдение за травой.

Цель:  Закрепить представление о травянистых растениях.

Наблюдение за  насекомыми.

Цель: Закрепить представление детей о насекомых.

Экскурсия в парк.

Цель: формировать у детей представление о разнообразии     растительного     мира (мира цветов); закреплять    представления   детей    о потребностях растения в тепле, свете, влаге. Показать красоту осеннего пейзажа родного края.  

Непосредственно образовательная деятельность.

                                      Ознакомление с художественной литературой.

Тема:   А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»)

Цель :  Учить видеть красоту художественного слова. Развивать желание использовать свой читательский опыт в других видах детской деятельности.                 

Работа с родителями.

Подготовка в организации выставки «Осенний букет»

Помощь в проведение праздника « Осенины»

Тема недели:  « Я –гражданин России»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: «Мы не имеем право причинять вред природе».

Цель:  Закрепить знания о том, что мы имеем не только права, но и обязанности, в том числе охранять и приумножать природные богатства.

Ситуативная беседа «Я имею право»

Цель: Рассказать детям о том, почему важно знать свои права и обязанности, о том, что имя, отчество и фамилию человек получает при рождении.

Целевая прогулка по ближайшей улице.

Цель:   Обратить внимание детей на разнообразные учреждения находящиеся на данной улице. Обратить внимание на труд людей, работающих в учреждениях.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

  Права ребенка – это ваши права! : для детей 7-10 лет Наталия Ильинична Элиасберг, Шабельник, Е. С. Ваши права

Работа с родителями.

Помощь в проведении итогового мероприятия «Я тоже имею право»

Оформление уголков для родителей «Правам детей посвящается»

Тема недели:  «Путешествие в прошлое »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Рассказ: Как жили люди на Руси

Цель: познакомить с бытом людей на Руси, традициями, развивать интерес к традициям русского народа.

Беседа: Что было, а что стало.

Цель: сравнить бвл прошлого с современным, проникнутся своеобразием русской культуры

Беседа. Одежда наших бабушек.

Цель: рассказать об традиционных одеждах на Руси, показать особенности и красоту Тульского народного костюма.

Электронный материал.

Слайд-шоу «Костюмы славянских стран»

Тульской костюм

Просмотр видеоматериалов, отражающих быт и культуру старой Руси.

Выставки

1. Мини – музей «Русь - матушка»
2. Русский костюм (пошив  костюма Тульской гнубернии)

Целевая прогулка в Дом традиций

Цель: окунуться в быт русского народа, познакомиться с технологией изготовления Белёвской пастилы, Белевского кружева.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Правда и вымысел Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>, «Кот на печку пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...». Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте.

Цель: Познакомить с особенностями построения сказки

Работа с родителями.

Помощь в организации мини – музей.

Помощь в изготовлении народного костюма.

Тема недели:  « Береги природу! »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа:  «Для чего нам нужны деревья»

Цель: Формировать  элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе. Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны.  

Беседа: «Красная книга»

Цель: познакомить детей к красной книгой России и Тульской области, познакомить с растениями  и животными, занесенными в красную книгу, воспитывать любовь к природе, делание её защищать и охранять.

Электронный материал.

 Просмотр слайд-шоу. «Деревья –наши друзья»

Просмотр видеоролика «Береги природу»

Работа на экологической тропе.

  Наблюдение за деревьями и кустарниками.

Цель: Познакомить детей с сезонными изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания о деревьях .

Наблюдение за птицами.

Цель: Дать детям общие представления о птицах.

Целевая прогулка «Деревья в лесу»

Цель:  учить    детей    называть    отдельные признаки живого у деревьев (растет); значение отдельных частей растения(корень у деревьев всасывает воду из земли   и   служит   опорой   растению, ветки   проводят   воду   к   листочкам, листья   дерева   дышат,   улавливают свет).  Формировать у детей представление о значении   целостности   дерева   (если сломать ствол - дерево погибнет).

Работа в уголке природы.

1. Рассматривание альбома «Насекомые», энциклопедий, работа с картой мира

Непосредственно образовательная деятельность.

Познавательная деятельность

Тема:   Деревья нашего участка.

Цель: Формировать  элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе. Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года. Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.

Изобразительная деятельность

Тема: «Знаки Береги природу!»

Цель: показать детям природоохранные знаки, предложить изготовить их из бумаги и картона или изобразить, стимулировать к придумыванию своих вариантов знаков

                              Ознакомление с художественной литературой.

Тема:   Стихи об осени И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...» Сладков Н. «Неслух», «Синичий запас», «Синичкин календарь», «Как медведя переворачивали?», «Суд над декабрем», «Берлога», «Журавль», «Шмель», «Уж», «Мухомор», «Муравьи», «Шишка», «Имена зверей и птиц», «Кукушка», «Замор, «Целебные травы», «Санитар», «Медведь и Солнце».  Диалоги – миниатюры. «Выдра и Ворон», «Барсук Медведь», «Сорока и Оляпка», «Дрозд и Сова», «Кто в моем доме живет?», «Кто такой?», Снегирев Г. «Кто сажает лес?», «Скворец», «Хитрый бурундук», «Про оленей», «Про пингвинов», «Про птиц», «Как птицы и звери готовятся к зиме», «Дикий зверь», «В пустыне», «Кедр», «Загадочный зверь».

Работа с родителями.

  Подготовка в проведении  викторины «Знатоки природы»

Тема недели:  «В гости к мастерам »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: «Как жили наши бабушки».

Цель: Вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений.

Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры, а также явлениям других культур.

Рассказ:   « БЕЛЕВСКОЕ  КРУЖЕВО»

Цель: воспитывать у детей интерес к народному искусству, учить детей видеть красоту.

 Беседа:  « БЕЛЕВ - РОДНОЙ ГОРОД, ЧАСТИЧКА РОДИНЫ МОЕЙ».

Цель: воспитывать интерес к своему городу Белеву, желание больше узнать о нем, чувство гордости загород.

Электронный материал.

Видеофильм «Белевской кружево ».

Целевая прогулка  по улицам города.

Цель: расширить знания детей о том, кике древние постройки сохранились в нашем городе, в чем их красота, какие секреты они хранят.

Мастер – классы

1. Мастер класс по изготовлению булёвской игрушки (приглашения преподавателя школы исскуств)
2. Мастер – класс по плетению кружев (приглашение мастера)
3. Мастер – класс по изготовлении. Тряпичных кукол (сотрудники музея)

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Мудрость добра Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...»; «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка..»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил – вот колесо»

Работа с родителями.

Помощь в  оформлении мини музея «Белёвские  мастерицы»

Помощь в подготовки слайд-шоу «Белёвское кружево»

Тема недели:  «Идёт волшебница зима»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: Лед на реке

Цель: Сформировать у детей положительное отношение к запретам взрослых, которые направлены на охрану жизни и здоровья детей

Рассматривание иллюстраций с изображением  людей в традиционной зимней одежде.

Рассказ «Зимние забавы»

Цель:  познакомить детей с традиционными и обрядовыми играми русского народа, развивать интерес к истории Руси и её традициям

Работа на экологической тропе.

 Наблюдение явлений природы : иней

Цель: Рассказать, почему деревья покрылись «серебром».

Наблюдение: Изменение высоты снежного покрова.

Цель: Научить детей измерять высоту снежного покрова.

 Трудовое поручения: расчистка дорожек на участке.

Исследовательская деятельность: снег на солнце тает, превращаясь в воду – капель

Целевая прогулка к замерзшему водоёму

Цель:  закрепить представление о характерных признаках зимы;  рассказать об опасности становиться лед, о том, как животные перезимуют в воде , воспитывать любовь к природе, умение чувствовать её красоту.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Ю Коваль Снегири и коты С. Есенин. «Поет зима - аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И.Суриков. «Зима».

Работа с родителями.

Помощь в организации спортивного досуга «Зимнее забавы»

Тема недели:  «Рождественские посиделки»

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Беседа: «Бабушкины рассказы»

Цель: Познакомить с христианским праздником Рождеством , с понятием «святк», «крещение»

Беседа: «Идет зима аукает»

Цель: Побуждать в детях интерес и любовь к родной природе.

Электронный материал.

Слайд-шоу «Рождественская звезда»

Просмотр мультфильмов по теме.

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за зимующими птицами.    

Цель: закрепить знания детей о зимующих птицах. Сформировать желание заботиться о живых существах.

 Наблюдение. «Где, чей след?»  

Цель: Развивать внимательность, вызвать интерес к окружающему, научить различать следы птиц и зверей по форме.

 Наблюдение за снегопадом .

Цель: познакомить детей с сезонным явлением – снегопадом.

Целевая прогулка в парк.

Цель: показать красоту зимней природы, расширять представление о характерных особенностях зимы, прививать любовь к природе.

Работа в уголке природы.

 Рыхление почвы.

Учить детей наблюдать за растениями. Какие сезонные изменения, происходят сними.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Вестли А.-К. Рождество, Грэм К. Родимый дом, Звезда Рождества: Святочные рассказы и стихи 
Зощенко М. М. Елка , Катаев В. П. Елка, Куприн А. И. Бедный принц, Лагерлеф С. Легенда о Рождественской Розе

Работа с родителями.

Помощь в организации проведения праздника «Рождественские посиделки»

Помощь в работе проекта «Посткроссинг»

Тема недели:  «Наша армия сильна »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Беседа:  «Право на защиту»

Цель: Довести до сознания детей, что никто не имеет право обижать, бить, оскорблять другого человека. Рассказать об опасных последствиях, к которым может привести драка и о том, как избежать конфликтов.

 Беседа: Откуда сила у богатырей?

Цель: Воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям физкультурой.

Беседа: «Застава не спит»

Цель: рассказать детям о службе солдата на границе, об ее важности и ответственности.

Электронный материал.

Слайд- шоу «Застава не спит»

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

 Г. Цыферов. Как лягушонок искал папу. Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...» Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И.Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников»,обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского

Работа с родителями.

Организация выставки «Мой папа – самый лучший»

Тема недели:  « Мама – солнышко моё  »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Беседа «Какие наши мамы»

Цель: Воспитывать уважение и любовь к матери.

 Проблемные ситуации. Если мама заболела?  

Цель: Воспитывать любовь к матери, воспитывать чувство сострадания.

Беседа «Если мамы нет дома»

Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть при отсутствии взрослых.

Беседа «Как я помогаю маме»

Цель: Формировать представление об обязанностях всех членов семьи и самого ребёнка.

Электронный материал.

Слойд-шоу «Мама - солнышко моё»

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за сезонными изменениями

Цели:

— формировать понятия о смене времен года;  дать представление об особенностях каждого сезона

 Наблюдение « Пришла весна»  

Цель: Дать представление детям о ранней весне, о том, какие изменения произошли с солнцем.

Наблюдаем за небом и облаками  

Цель: Закрепить представления о весне. Обратить внимание на изменения, произошедшие на небе.

Наблюдение за капелью.  

Цель: Расширить представление детей о весне, обогатить знания новыми словами и понятиями.

Исследовательская деятельность: Определить где быстрей падает снег - на крыше или под ногами.

Экскурсия к грачевнику.

Цель:  Знакомить с признаками весны  формировать представление о поведение  грачей весной.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Сказка «Крошечка - Хаврошечка» Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете»

Цель: Формировать интерес к многообразию проявлений человеческих отношений в разных обстоятельствах в книгах и в жизни.

Работа с родителями.

Помощь в организации фотовыставки «Мама солнышко моё»  

Помощь в организации проведения праздника посвященный 8 марта.

Тема недели:  «  Путешествие в зимний лес »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

Беседа: Кто живет в лесу.

Цель: Расширить представление детей о лесе- дать первоначальные реалистические знание о том, что в лесу живут разные животные.

 Беседа о диких животных.

Цель:  Формировать у тетей обобщенное представление о зверях; учить выделять существенные признаки класса.  

Беседа : «Красная книга- сигнал опасности»

Цель: Дать детям представление о том, что люди плохо зная природу погубили много растений и животных.

Беседа: «Как люди помогают птицам зимой»

Цель: Дать детям представлении о способах подготовки лесных зверей и птиц к зиме. Учить узнавать животных и птиц родного края. Познакомить с красной книгой Тульской области.

Беседа: «Волк и лиса- лесные хищники»

Цель: Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пище.

Беседа «Кто в лесу главный»

Цель: Дать представление о леснике- человеке, который заботится о лесе.

« Я принес тебе подарок» - тренинг

Цель: Поощрять желание заботиться  о ком -либо

Электронный материал.

Просмотр документальных фильмов по теме.

Просмотр слайд-шоу «Кто в лесу главный?»

Работа на экологической тропе.

Наблюдение за птицами.

Цель: Учить детей сравнивать и различать оперение птиц.

Исследовательская деятельность: проверить опытным путем, что: воробьи пугливые птицы, при кормлении отлетают в сторону.  При солнечной погоде воробьи поднимаются на верхние ветки деревьев и громко поют весеннюю песню.

Целевая прогулка в парковую зону.

Цель: настии следы животных и птиц, попытаться определить их хозяина, прививать интерес к животному миру края, стремление его изучать.

 Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

В. Сутеев «Яблоко», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух». Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде

Работа с родителями.

Помощь в пошиве костюмов для спектакля «Кто в лесу главный»  

Тема недели:  « Путешествие на морское дно  »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Беседа «Кто живет в воде»

Цель: Познакомить детей с представителями водных жителей наших водоёмов, показать их особенности.

Беседа: «Что растет в воде»

Цель: Познакомить детей с некоторыми видами  водных растений.

Беседа: «Обитатели воды – рыбы»

Цель: Учить детей обобщать и классифицировать (морские рыбы, аквариумные рыбы, рыбы, живущие в пресноводных водоемах).

Беседа: Можем ли мы жить без воды.?

Цель: Знакомить детей с природным разнообразием родного края, с реками, озерами, прудами.  Вызвать стремление беречь природные богатства.

Беседа: Опасности на воде

Цель: Объяснить детям, что купаться полезно для здоровья, если соблюдать определённые правила безопасности.

Беседа: Закаливание водой

Цель: Рассказать о пользе купания в водоёмах при  соблюдении мер предосторожности. Расспросить детей о том, где они купались летом.

                                                            Электронный материал.

Просмотр слайд-шоу « Обитатели воды»

Просмотр мультфильмов.

                                                    Целевая прогулка к реке.  

Цель:   Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Обратить внимание на то, что случилось с рекой, сравнить ее с прежним состоянием (экскурсия зимой). Развивать наблюдательность, любознательность.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Сказка «По щучьему веленью». Энциклопедии о обитателях воды.

Работа с родителями.

Помощь в организации экскурсии.

 Помощь в проведение мероприятия «В гостях у Нептуна»

Тема недели:  «И помнит мир спасенный  »

Беседы, рассказы воспитателя эколого- краеведческого направления.

 Беседа:  « Дороги войны»

Цель: Познакомить детей с основными событиями войны, героической обороной Тулы, городами-героями. Донести до детей мысль о том, как тяжело приходилось защитникам русской земли и простым людям в те суровые военные годы. Воспитывать трепетное уважение к героическому прошлому своего народа.

Беседа-рассказ  « Песни фронтовые»

Цель: Познакомить детей с песенным репертуаром военных лет. Дать представления о том, что песня в суровые годы войны была для солдат постоянным спутником, вела их к Победе, сопровождала в нелёгкие времена. Воспитывать уважение к подвигу советских людей.

Рассказ: «Дети военных лет»

Цель: Познакомить детей с именами детей-героев военных лет. Донести до детей, как тяжело приходилось детям в те суровые годы, формировать чувство гордости за их подвиги.Воспитывать уважение, трепетное отношение к именам детей-героев Великой Отечественной войны.

Беседа: Российский флаг.

Цель: Познакомить с основными цветами российского флага, их значением, учить узнавать свой флаг.

Беседа: Взрыв.

Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, при которых может возникнуть взрыв. Рассказать военные истории.

Электронный материал.

 Просмотр слайд-шоу «Дороги войны»

Просмотр документальной хронике военных лет.

Подготовка видеопрезентации «Белев во время ВОВ» (рассылка детям по всей России)

                             Целевая прогулка к памятникам героев ВОВ.

Цель:  Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину.

Непосредственно образовательная деятельность.

Ознакомление с художественной литературой.

Стихи к празднику.

Работа с родителями.

Помощь в организации экскурсии, к памятникам героев ВОВ.

Участие в утреннике, посвященном 9 мая.

Помощи в работе проекта Посткроссинг.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Формы и методы взаимодействия педагога с детьми

Реализация задач по краеведению осуществляется через вкрапление регионального содержания в НОД, НД в режимных моментах и самостоятельную деятельность. Успех зависит от форм и методов обучения и воспитания. Предпочтение при их выборе отдаются тем из них, которые имеют многофункциональный характер, способствуют развитию у детей познавательной активности и их самореализации, органически вписываются в современный воспитательно-образовательный процесс. К таким формам относятся:

1. Циклы занятий, включающие разные виды деятельности на основе единого содержания.

В зависимости от темы, цели занятия, времени проведения меняется его форма. Занятия по ознакомлению детей с историей города, края проводятся в краеведческом музее, детской библиотеке. Ознакомление с растительным миром происходит в путешествии.

2. Беседы используются в качестве словесного метода на занятиях и как самостоятельная форма работы с детьми на разные темы: "Почему в городе болеют растения?", "Как узнать, что человек любит свой город?", "Что бы ты сделал, если был бы Главой города?" и др.

3. Экскурсии обеспечивают знакомство детей с социальным и культурным разнообразием города.

4. Праздники, развлечения - народные, обрядовые, посиделки, день рождения города, края. Дети знакомятся с культурой и традициями нашего народа, города.

5. Прогулки, путешествия, походы, экологическая тропинка - эти формы незаменимы в краеведческой работе. Воспитание любви к родному краю невозможно без общения с природой, погружения в ее мир. Данная форма организации занятия дает образец гуманного отношения ко всему живому.

Вовлечение дошкольников в самостоятельную поисковую деятельность повышает познавательную и эмоциональную активность детей. Наибольший эффект дает такой метод, как постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Занятие, начатое с проблемной ситуации, взятой из реальной жизни, требует от детей умение использовать имеющие знания для ее решения.

Значимым в работе методом является метод проектов. Используя его, воспитатель становится организатором исследовательской деятельности детей, направленной на сбор, изучение, анализ, а затем презентацию материалов по взятой теме. Тему дети могут выбрать сами: "Я и моя семья", "Сделаем город лучше", "Помоги растениям" и др.

Общеизвестно огромное значение игровых методов и приемов. Их достоинство заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, содействуют концентрации внимания на учебной задаче. Игровая мотивация присутствует на каждом занятии. Особое место занимают краеведческие игры, которые дают возможность приобщить ребенка к истории, археологии, географии, природе.  Итогом любой игры будет активная познавательная и увлеченная деятельность.

Краеведческие игры можно использовать как форму проверки знаний детей по данной теме или на итоговых занятиях.

Ознакомление с родным краем - это стержень, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности. Помогает связать некоторые виды деятельности перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста по краеведению. Перспектива, направленная на последующую деятельность, может иметь и обратную связь не только от занятия к игре, труду, но и обратно. Полученные новые знания сделают игру интереснее, а трудовую деятельность целенаправленной и увлекательной.

Долгосрочный проект «Поскроссинг»

        В основе проекта – популярный посткроссинг – обмен открытками между участниками со всего мира. Но, в отличие от обычного посткроссинга, в детском саду проект стал познавательным. Он предполагает работу с картой России, общение воспитателей из разных детских садов посредством переписки, обмен презентациями с информацией о городах для работы с детьми.

        Проект организован на базе подготовительной группы ДОО, но предусматривает неограниченное число участников: педагогов, воспитанников старших возрастных групп и родителей из разных детских садов России.

Задачи:

• развивать познавательную активность дошкольников;
• познакомить с понятиями «география», «карта», графическими обозначениями на карте морей, рек, озер, городов, областей;
• рассказать о разных регионах и народах России;
• познакомить с национальными традициями, историческими событиями, великими людьми из разных городов;
• прививать интерес к общению с помощью писем, открыток, телеграмм.

        С детьми  проводятся предварительные беседы. Затем вместе родителями подбираются открытки с видами города. На следующем этапе воспитатель предлагает детям придумать послание своим сверстникам и написать его на открытке. Обязательно обсуждается:

• чем отличается послание на открытке от письма;
• что можно рассказать о родном городе;
• как правильно оформить открытку.

        В результате дети вместе с воспитателями составляют текст послания. Далее они подбирают открытки, читают полученные письма, находят на карте города, где живут их друзья по переписке, создают коллекцию открыток.

        Когда в ДОУ  будет приходить новая открытка, воспитатели читают ее, воспитанники находят город, из которого она пришла, на карте, затем смотрят фильм-презентацию. Проводятся беседа:

• Какой город старше: наш или тот, откуда пришла открытка?
• Какие города расположены на Волге?
• Что такое консерватория?
• Из чего получается камень янтарь?
• Какая вода в Черном море?
• Как добывают медную руду?
• Чем отличается остров от полуострова?

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности (активности) – трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.

Одной из основных образовательных задач Рабочей программы является индивидуализация образовательного процесса. В целях ее обеспечения особое внимание в Рабочей программе уделяется:

• поддержке интересов ребенка со стороны взрослых, поощрению вопросов, инициативы и самостоятельности детей в различных культурных практиках;
• ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей, методами, средствами и формами их реализации; согласование с ними маршрутов индивидуального развития ребенка; учет конструктивных пожеланий родителей «во благо» ребенка.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основной целью взаимодействия с семьями воспитанников в соответствии с Рабочей программой является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Система работы с семьёй в рамках рабочей программы обязательно включает:

• Ознакомление родителей с содержанием работы по краеведению;
• Обучение конкретным приёмам и методам реализации задач краеведческого воспитания.

В этих целях мы с пользуем следующие формы организации работы с родителями:

• Общие и групповые родительские собрания
• консультации
• устные журналы
• семинары – практикумы
• деловые игры и тренинги
• дни открытых дверей
• совместные проекты
• совместные досуги и праздники и т.д.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

• Информирование родителей об актуальных задачах рабочей программы Знакомить с лучшим опытом физического воспитания Создание в детском саду условия для организации совместных с родителями  проектов .
• Привлечение родителей к участию в совместных с детьми праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

• Показ родителям значение развития духовно - нравственного сознания
• Привлечение  родителей к активному отдыху с детьми,
• Побуждение родителей на личном примере демонстрировать детям любовь и интерес к истории родного края.
• Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы.

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения Рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально-техническое обеспечение Рабочей программы

Рабочая программа обеспечена методическими материалами, разработанными  автором (см. Приложение 1), а также УМК «Детский сад 2100» (парциальная программа «Здравствуй, мир»)

3.2. Режим дня

        Группа работает в режиме пятидневной рабочей недели с 10,5-часовым пребыванием в течение дня. Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.

Режим дня для детей.

Примечание. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 6-ти до 7-ти лет – не более 30 мин. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 мин. Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организовывается в первую половину дня.

Композиция видов деятельности в режиме недели, посредствам которых реализуется рабочая программа

3.3. Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников, мероприятий

Программа предусматривает организацию культурно-досуговой деятельности детей, задачами которой являются:

• организация культурного отдыха детей, их эмоциональной разрядки;
• развитие детского творчества в различных видах деятельности и культурных практиках;
• создание условий для творческого взаимодействия детей и взрослых;
• обогащение личного опыта детей разнообразными впечатлениями, расширение их кругозора средствами интеграции содержания различных образовательных областей;
• формирование у детей представлений об активных формах культурного отдыха, воспитание потребности в их самостоятельной организации.

Цикличность организации досуговых мероприятий предполагает еженедельное их проведение (до 30 минут) во второй половине дня.

Для организации и проведения детских досугов возможно привлечение родителей и других членов семей воспитанников.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда группы построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, предоставляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования при реализации основной общеобразовательной программы должна:

• обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста с учётом особенностей каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья;
• обеспечивать возможность общения взрослых с детьми и детей друг с другом, двигательной активности, а также возможности для уединения.

        В соответствии с этими требованиями развивающая предметнопространственная среда включает в себя следующие компоненты: взаимодействие участников образовательного процесса, предметную среду, освоение содержания дошкольного образования. Первый компонент представляет собой сложную систему взаимодействия всех участников образовательного процесса, второй компонент — предметная среда — включает в себя все доступные непосредственному восприятию и использованию в практической деятельности детей предметы, третий компонент — освоение содержания дошкольного образования - подразумевает создание условий для реализации программ (основной и парциальных), используемых в образовательной деятельности.

        Развивающая предметно-пространственная среда проектируется с учётом основных принципов:

• информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
• вариативности, определяющейся видом дошкольной образовательной организации, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
• полифункциональности, предусматривающей обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
• педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка;
• трансформируемости, обеспечивающей возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Наиболее полно реализовать перечисленные принципы позволяет среда, которая выстраивается с учётом времени пребывания детей в дошкольной образовательной организации, а также условное выделение в групповом пространстве трёх секторов (активной деятельности, спокойной деятельности, рабочий сектор). Примерное соотношение секторов в пространстве группы: сектор активной деятельности - около 50%, сектор спокойной деятельности - около 20%; рабочий сектор - около 30% (Н.А. Короткова, Т.Н. Доронова и др.).