№ п/п

Наименование раздела

№ стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,  в том числе, характеристики особенностей развития детей  младшей группы

7

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

9

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

10

2.1

Образовательная деятельность в соответствии  с  образовательными областями с учетом используемых в ОУ программ  и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ

10

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

30

2.3

Описание образовательной  деятельности на оздоровительных группах

39

2.4

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

47

2.5

Способы и направления поддержки детской инициативы

49

2.6

Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями воспитанников

52

2.7

Сложившиеся традиции организации

55

3

Организационный раздел

57

3.1

Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

57

3.2

Планирование образовательной деятельности

58

3.3

Режим дня

72

3.4

Организация развивающей предметно-пространственной среды

75

4

Дополнительный раздел программы

77

4.1

Краткая презентация программы

77

Приложение

80

Общая численность

Группа  здоровья

Первая

Вторая

Третья

        Четвертая

        Пятая

26

Девочки

Мальчики

14

12

Критерии

 2017 – 2018 гг.

Полных

Неполных

Многодетных

Проблемных

Опекунство

Высшее образование

Неполное высшее образование

Средне-специальное образование

Среднее общее образование

Неработающие

Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей

Усвоение норм и ценностей, принятый в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых

Развитие трудовой деятельности

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Патриотическое воспитание

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность,
трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Направления образовательной области «Познавательное развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Знакомство с миром природы и формирование экологического сознания

Формирование познавательных действий, становление сознания

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации

Развитие воображения и творческой активности

Знакомство с социальным миром

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающем мире (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, пространстве и времени и др.)

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов

Развитие элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Формирование элементарных
математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно-
исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление
с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление
с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление
с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Направления образовательной области «Речевое развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Развитие словаря

Овладение речью как средством общения и культуры

Воспитание звуковой культуры

Обогащение активного словаря

Развитие связной речи

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи

Развитие речевого творчества

Формирование грамматического строя речи

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Воспитание любви и интереса к художественному слову

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение
к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие

Задачи (ФГОС ДО)

Формирование и развитие эстетического восприятия мира природы

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природа

Формирование и развитие эстетического восприятия социального мира

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование и развитие художественного восприятия произведений искусства

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Художественная деятельность

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и  пр.)

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

     Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Направления образовательной области «Физическое развитие»

Задачи (ФГОС ДО)

Приобретение дошкольниками опыта двигательной деятельности

Развитие различных физических качеств

Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Правильное выполнение основных движений

Становление ценностей здорового образа жизни

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Овладение подвижными играми и правилами

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Образовательная область

Интеграция

Содержание

Физическое развитие

Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными.

Игра, труд, безопасность,

музыка

Игровые приемы для овладения культурно-гигиеническим навыкам и самообслуживания, формирования навыков безопасного поведения. Музыка является фоном в режимных моментах, эмоциональной иллюстрацией  в образовательных ситуациях.

Социально-коммуникативное развитие

Со всеми образовательными областями

Игра: как часть образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов  детской деятельности, в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников.

Игра, безопасность, окружающий мир, развитие речи, продуктивная деятельность, физическое развитие

Труд: достижения за счет накопления сенсорного опыта и расширения детских представлений о мире материалов и предметов, созданных трудом взрослых, и неразрывной связи познания с развитием детской речи, включения детей в систему социальных отношений через представление возможностей отражения мира взрослых в игре. Развитие мелкой моторики, самостоятельность в самообслуживании благоприятны для укрепления физического и психического здоровья детей. а формирование умения правильно обращаться с предметами и материалами – для реализации цели безопасного поведения.

Безопасность: формирование умения правильно обращаться с предметами и материалами

Речевое развитие

Со всеми образовательными областями

Развитие речи: во всех видах деятельности педагог комментирует процесс деятельности ребенка, обобщает в речи полученный результат, стимулируя высказывания детей.

Со всеми образовательными областями

Чтение художественной литературы: интеграция обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций

Познавательное развитие

Со всеми образовательными областями

Окружающий мир: содержание интегрируется со всеми  образовательными областями, в которых  на основе представлений о природе происходит развитие эмоций, связанных с природой, умений отражать объекты природы в рисовании, лепке, аппликации, представлений о безопасном поведении и труде в природе, о взаимодействии человека с природой.

Игра, развитие речи,

РЭМП: интеграция состоит в использовании обследования, группировки, действий по увеличению и уменьшению по количеству, отображению как в овладении математическими умениями, так и речевыми (называние свойств, отношений, простых зависимостей);, изображения форм, величин (в рисовании, лепке, аппликации). Интеграция осуществляется в играх (с водой, песком), практической деятельности, в ситуациях, развлечениях.

Игра, развитие речи

Конструирование: умениями конструирования

Художественно-эстетическое развитие

Со всеми образовательными областями

Продуктивная деятельность: интеграция состоит в ознакомлении с материалами и свойствами предметов, совместной деятельности с взрослым, развитии сенсорного опыта. Развитие эмоционального отклика на эстетическую сторону явлений природы и социальных явлений. Рассматривают и обсуждают народные игрушки, иллюстрации в книгах.

Со всеми образовательными областями

Музыка является фоном в режимных моментах, эмоциональной иллюстрацией  в образовательных ситуациях.

Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия
• Двигательная активность на прогулке

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательно-речевое развитие

• НОД
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• НОД, игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

3.

Социально-личностное развитие

• Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры

4.

Художественно-эстетическое развитие

• НООД по музыкальному воспитанию
• Эстетика быта
• Экскурсии

• Занятия в изостудии
• Музыкально-художественные досуги
• Индивидуальная работа

Формы образовательной деятельности

Непосредственно организованная  образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Наблюдение
• Чтение
• Игра
• Игровое упражнение
• Проблемная ситуация
• Беседа
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Коллективное обобщающее занятие
• Совместные действия
• Поручения
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
• Рассматривание
• Дежурство
• Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

Экспериментирование

• Игровое упражнение
• Совместная с воспитателем игра
• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Ситуативный разговор с детьми
• Педагогическая ситуация
• Беседа
• Ситуация морального выбора
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Совместные действия
• Наблюдения
• Чтение
• Рассматривание

* Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач

• Совместная со сверстниками игра
• Индивидуальная игра
• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности
• Создание соответствующей предметно-развивающей среды
• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Непосредственно   организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Беседа после чтения
• Рассматривание
• Игровая ситуация
• Дидактическая игра
• Интегративная деятельность
• Чтение
• Беседа о прочитанном
• Игра-драматизация
• Показ настольного театра
• Разучивание стихотворений
• Театрализованная игра
• Режиссерская игра
• Проектная деятельность
• Интегративная деятельность
• Решение проблемных ситуаций
• Разговор с детьми
• Создание коллекций
• Игра
• Обсуждение
• Рассказ
• Беседа
• Инсценирование

Викторина

• Ситуация общения в процессе режимных моментов
• Дидактическая игра
• Чтение (в том числе на прогулке)
• Словесная игра на прогулке
• Наблюдение на прогулке
• Труд
• Игра на прогулке
• Ситуативный разговор
• Беседа
• Беседа после чтения
• экскурсия
• Интегративная деятельность
• Разговор с детьми
• Разучивание стихов, потешек
• Сочинение загадок
• Проектная деятельность
• Разновозрастное общение
• Создание коллекций
• Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная
• Продуктивная деятельность
• Сочинение загадок
• Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

• Сюжетно-ролевая игра
• Подвижная игра с текстом
• Игровое общение
• Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
• Хороводная игра с пением
• Игра-драматизация
• Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
• Дидактическая игра
• Игра
• Продуктивная деятельность
• Рассматривание
• Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка)
• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Непосредственно  организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Занятия (рисование, аппликация,  худож. конструирование, лепка)
• Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр
• Экспериментирование
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
• Тематические досуги
• Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
• Проектная деятельность
• Создание коллекций

• Слушание музыки
• Экспериментирование со звуками
• Музыкально-дидакт. игра
• Шумовой оркестр
• Разучивание музыкальных игр и танцев
• Совместное пение
• Импровизация
• Беседа интегративного характера
• Интегративная деятельность
• Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение
• Музыкальное упражнение
• Попевка
• Распевка
• Двигательный пластический танцевальный этюд
• Творческое задание
• Концерт-импровизация

Танец муз. сюжетная  игра

• Наблюдение
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
• Игра
• Игровое упражнение
• Проблемная ситуация
• Конструирование из песка
• Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
• Создание коллекций

• Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов
• Музыкальная подвижная игра на прогулке
• Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

• Украшение личных предметов
• Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
• Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
• Самостоятельная изобразительная деятельность

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Формы образовательной деятельности

Непосредственно организованная  образовательная

 деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

подгрупповые

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Экспериментирование
• Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра
• Рассматривание
• Наблюдение
• Чтение
• Игра-экспериментирование
• Развивающая игра
• Ситуативный разговор с детьми
• Экскурсия
• Интегративная деятельность
• Конструирование
• Исследовательская деятельность
• Рассказ
• Беседа
• Создание коллекций
• Проектная деятельность
• Экспериментирование
• Проблемная ситуация

• Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Формы работы

• Игровая беседа с элементами движений
• Интегративная деятельность
• Утренняя гимнастика
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
• Игра
• Контрольно-диагностическая деятельность
• Экспериментирование
• Физкультурное занятие
• Спортивные и физкультурные досуги
• Спортивные состязания
• Проектная деятельность

• Игровая беседа с элементами движений
• Интегративная деятельность
• Утренняя гимнастика
• Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
• Игра
• Контрольно-диагностическая деятельность
• Экспериментирование
• Физкультурное занятие
• Спортивные и физкультурные досуги
• Спортивные состязания
• Проектная деятельность

• Во всех видах самостоятельной деятельности детей
• Двигательная активность в течение дня
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Самостоятельные спортивные игры и упражнения

№

РАЗДЕЛЫ  И НАПРАВЛЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ

ДАТА

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1

Психологически-позитивное

сопровождение

развития ребёнка

• Создание психологически комфортного климата в ГБДОУ
• Личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого и ребёнка
• Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности

Постоянно

Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физ. развитию

2

Преодоление синдрома адаптации

Проведение коммуникативных игр на развитие эмоциональной сферы

В течение первых двух недель пребывания в детском саду

Воспитатели

3

Использование вариативных режимов дня

• Основной
• Гибкий
• Адаптационный
• Щадящий

По необходимости в течение года

Старшая медсестра

Воспитатели

4

Оздоровительное и профилактическое сопровождение

• Диагностика состояния здоровья ребенка
• Мониторинг физического развития

• Соблюдение зоны теплового комфорта

• Щадящий режим дня
• Соблюдение режима проветривания

Сентябрь

Сентябрь

по мере необходимости

по графику

Врач,  Старшая медсестра

Воспитатели,

помощники

инструктор по физическому развитию

5

Система работы с детьми по формированию основ ЗОЖ

• Развитие представлений и навыков здорового образа жизни
• Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Постоянно, в течение года

Воспитатели

инструктор по физическому развитию

6

Совместная деятельность с детьми

• Физкультурное занятие
• Утренняя гимнастика
• Динамическая пауза
• Физкультминутки
• Бодрящая гимнастика после сна

• Физкультурный досуг
• Спортивные праздники
• Подвижные и оздоровительные игры в помещении и на улице

3 раза в неделю

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

1 раз в месяц

По плану

Ежедневно

Воспитатели ,старшая медсестра,

инструктор по физическому развитию

7

Самостоятельная  деятельность

• Самостоятельная двигательная активность в помещении и на улице

Ежедневно

Воспитатели

8

Закаливание

• Сон без маек
• Обширное умывание
• Арома-медальоны
• Солнечные ванны
• Воздушные ванны
• Мытье ног прохладной водой
• Игры с водой
• Соблюдение режима теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях по физкультуре, во время прогулок

• Ежедневно
• Ежедневно
• В эпид. период
• Летом
• Летом
• Летом
• Постоянно

Врач,

Старшая медсестра,

Воспитатели,

помощники

9

Гигиенические процедуры

• Соблюдение санитарно-гигиенических норм в группах.
• Соблюдение санитарного состояния помещений, участков,
• Профилактика травматизма

• Воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков
• Соблюдение режима дня

Ежедневно

Воспитатели,

помощники

10

Санитарно-просветительная работа с родителями

• Проведение индивидуальных бесед с родителями при поступлении в ДОУ
• Своевременное информирование родителей об эпидемиях в городе, карантинах в ГБДОУ, сроках проведения диспансеризации и т.д.
• Информирование о питании детей, о состоянии здоровья ребенка, об оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятиях

Постоянно

Воспитатели,  Старшая медсестра

11

Мероприятия по повышению квалификации персонала, санитарно-просветительная работа.

Консультации

1. Для воспитателей: «Первая медицинская помощь».
2. Для помощников: «Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима в групповых помещениях».

Выпуск бюллетеней:

«Детские инфекции – что нужно о них знать».

«Плоскостопие. Что мы о нём знаем?»

Февраль

Март

Октябрь

Июнь

Старшая медсестра

старший воспитатель, заведующий хозяйством

12

Организация питания

• Сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами
• Гипоаллергическое питание детям-аллергикам
• Соблюдение питьевого режима

Постоянно

Старшая медсестра

№

Проводимые мероприятия

Время в режиме дня.  Место проведения. Частота. Длительность.

Особенности методики проведения

Ответственный исполнитель

Длительное пребывание детей на свежем воздухе

Дневная и вечерняя прогулка проводится ежедневно в соответствии с режимом каждой возрастной группы.

Осмотр участка перед каждой прогулкой.

• Обязательное наличие одежды по сезону.
• Обеспечение достаточной двигательной активности (60% от всей прогулки отводится на двигательную активность)

Старшая медсестра

Воспитатель

Помощник воспитателя

Утренняя гимнастика

Проводится ежедневно.

• Группы раннего возраста – 5 минут
• Младшие группы – 6-7 минут
• Средние группы – 7-8 минут
• Старшие/подготовительные группы – 10-12 минут

Следует обеспечить приподнятое эмоциональное состояние.

Форма проведения:

• Традиционная;
• Обыгрывание какого – либо сюжета;
• Использование подвижных игр с разным уровнем активности;
• Использование элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов

Воспитатели

Музыкальный руководитель

Инструктор по физическому развитию

Совместная деятельность по физической культуре

Проводится 3 раза в неделю (в старшей и подготовительной группе – одно занятие на улице)

Длительность:

• Группы раннего возраста – 10 минут
• Младшие группы – 15 минут
• Средние группы – 20 минут
• Старшие группы – 25 минут
• Подготовительные группы – до 30 минут

• Место проведения совместной деятельности по физкультуре  оборудуется заранее.
• В жаркие солнечные дни уменьшается число повторения упражнений, снижается их интенсивность и длительность, заменяются основные виды движений (ходьба – бег). Выбор п\и в зависимости от погодных условий.
• Используется гибкий подход: если с утра дождь, то ФЗ проводится вечером.
• Для детей группы риска (2-3 группа здоровья) индивидуальное дозирование физических нагрузок, ограничение п\и

Инструктор по физическому развитию

Совместная деятельность педагога с детьми по закреплению основных видов  движений и развитию физических качеств и навыков.

• Физкультурные досуги (1 раз в неделю)
• Спортивные праздники длительность -1час-1ч20мин
• Индивидуальная работа на прогулке

• Младший возраст - 10 минут
• Старший возраст – 20 минут

• В соответствии с методикой проведения
• Наличие картотеки
• Можно использовать подвижные, хороводные игры и упражнения на воздухе
• Использование выносного оборудования и атрибутов

Инструктор по физическому развитию Воспитатели

Подвижные игры

Проводятся ежедневно во время утренней и вечерней прогулок, а также в других режимных моментах.

• Организуются с учетом разделения на подгруппы по уровню подвижности
• Используются разные различные атрибуты
• Обеспечивается приподнятое эмоциональное состояние
• Используют на прогулках выносное оборудование и атрибуты
• Младший возраст-4-5 игр в день; старший возраст-5-6 игр в день.
• Проводятся во вторую половину прогулки

Инструктор по физическому развитию Воспитатели

Игры с элементами спорта (старший возраст)

Проводятся еженедельно по плану

• Виды спорта: бадминтон, городки, волейбол, футбол, настольный теннис, баскетбол
• Школа мяча с раннего возраста
• Соревновательный элемент только со старшего возраста

Инструктор по физическому развитию Воспитатели

Сон без маек

 В соответствии с режимом дня.

• Температура в спальной комнате должна быть не ниже 16Со
• Обеспечивается спокойная обстановка перед сном и во время сна.
• Детям «группы риска» увеличиваем длительность сна (укладываем первыми и подъем последним).
• Допустимо музыкальное релаксационное сопровождение на этапе укладывания и засыпания

Воспитатели

Бодрящая гимнастика

Проводится сразу после сна, не вставая с кроватей, либо с использованием «дорожки здоровья»

• Гимнастические комплексы по профилактики плоскостопия, нарушения осанки, дыхательная гимнастика.
• Использование наглядности и малых форм фольклора.

Воспитатели

Инструктор по физическому  развитию

Игры с водой

Проводятся при температуре воздуха в группе 22 Со и выше

Время процедур – 10 минут.

• Игры с водой проводятся в зоне экспериментирования
• Необходимо иметь картотеку игр с водой, опытов и экспериментов

Воспитатели

Питьевой режим

• Питьевой режим обеспечивается в течение всего дня, по желанию детей.

• Посуда для питья используется с маркировкой
• Питьевая вода должна быть кипяченой или сертифицированной.
• Кипяченая вода в чайнике/графине должна быть охлаждена.
• Смена воды осуществляется каждые три часа

Воспитатель

Помощник воспитателя

Ранний возраст

Дошкольный возраст

Предметная деятельность

Передача взрослым и освоение ребёнком способов употребления предметов, овладение ребёнком орудийными действия на основе действий взрослого, взятых за образец.

Освоение ребёнком предметной деятельности происходит во взаимодействии со взрослым.

Зарождение процессуальной игры с предметными игровыми действиями

                        Игра

Познаются предметы и явления окружающего мира, познаются особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми.

Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

Дети дошкольного возраста

(3 года – 7 лет)

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная (овладение основными движениями)

Формы культурных практик

Распределение культурных практик в течение недели

Коммуникативная практика

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Игровая практика включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)

Совместная игра воспитателя и детей(сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры)  

Детская студия (театрализованные игры)

Подвижные игры

Познавательная и исследовательская практика

Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)

Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности

Наблюдения за природой (на прогулке)

Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей

Музыкально-театральная гостиная

Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)

Чтение литературных произведений

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

Поддержка детской инициативы

Направления

Способы

Поддержка детской автономии:

самостоятельность в замыслах и их воплощении;

индивидуальная свобода деятельности;

самоопределение

Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной, продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной и др.)

Поддержка инициативных высказываний.

Применение методов проблемного обучения,  а также использование интерактивных форм обучения.

Поддержка спонтанной игровой деятельности(индивидуальной или коллективной), где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога

Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры:

выбор оптимальной тактики поведения педагога;

наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку);

наличие разнообразных игровых материалов

Развитие ответственной инициативы

Давать посильные задания поручения;

снимать страх "я не справлюсь".

Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес что-то делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше остальных).

Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи, адекватно реагировать на них.

Образовательная деятельность

в ходе режимных моментов

Самостоятельная образовательная деятельность детей

Сюрпризные игровые моменты

Игровые моменты-переходы от

одного режимного процесса к другому.

Игры-наблюдения.

Подвижные игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Строительные игры

Индивидуальная

Игры по выбору

Игры-»секреты»

Групповая

Игры рядом.

Игры по инициативе детей.

Игры- «предпочтения»

Коллективная

Игры-

«времяпровождения».

Игры-«события».

Игры-«сотворчество»

Непосредственно образовательная деятельность детей со взрослыми

Прямое руководство игрой

Игра-беседа.

Игровые обучающие ситуации.

Игра-занятие14.

Игра-драматизация.

Игра-

экспериментирование.

Игра-моделирование

Косвенное руководство игрой

Через предметно-

игровую среду

Проблемные ситуации.

Игры, провоцирующие изменения

игровой среды.

Игры-путешествия.

Игры-развлечения.

Игры-аттракционы

Через сверстников

Совместно-игровые

действия.

Игра-диалог.

Игра-тренинг.

Режиссерские игры

Совместная образовательная деятельность детей и родителей

Индивидуальная

Групповая

Межгрупповая

Народные игры.

Развивающие игры.

Строительные игры.

Технические игры.

Спортивные игры

Игры на установление детскородительских отношений.

Игровые тренинги.

Досуговые игры

Игры-конкурсы.

Неделя игры и игрушки в детском саду.

Игровые досуги и

праздники

Месяц

Формы работы

Тема

Оформление дополнительного материала

Сентябрь

Индивидуальные беседы

Родительское собрание

Фотовыставка

 Сбор информации о семьях воспитанников, вновь поступивших. Советы родителям об успешной адаптации детей в детском саду "Давайте познакомимся"

«Будем знакомы. Игра – это серьезно. Возрастные особенности детей 4 года жизни»

«Вот и лето пролетело»

Воспитание К.Г.Н.

Октябрь

  Участие в выставке

Проведение субботника

- консультация

«Что нам  осень подарила»

Оказание помощи в благоустройстве д/с

«Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи»

Папка-передвижка «Учимся наблюдать за изменениями в природе»

Ноябрь

Консультация

- оформление фото стенда

- консультация

 «Профилактика ДТП»

«Наши будни»

« Предлагать ли детям делиться?»

Книжка-раздвижка

 «ПДД для малышей»

Декабрь

Подготовка к Новому году

Мастер-класс  

участие в выставке

Новый год

Рождество

"Новогодняя игрушка"

«Символ  года»

Украшение группы

Январь

Родительское собрание

Фотовыставка

- изготовление кормушек для птиц

«Развитие творческих способностей детей»

« Новогодние каникулы»

«давайте заботиться о том кто рядом»

Изготовление кормушек

Февраль

- консультация

Изготовление поздравительной газеты

 «Если дети перебивают»

«Самый лучший папа мой»

Подбор  стихов

Март

Подготовка к весеннему празднику 8 Марта

- индивидуальные беседы

- Совместное создание в группе огорода

"Милая мамочка моя"

«основы правильного питания»

«огород на окне»

Коллективная работа «Цветы для наших мамочек»

Апрель

Консультация

- анкетирование

«Культура ребенка рождается в семье»

«во что играют ваши дети»

Изготовление скворечников совместно с родителями

Май

Родительское собрание

- субботник

- индивидуальная беседа

«Наши успехи и достиженья»

Оказание помощи в благоустройстве д/с

«как провести лето»

№

п/п

Разделы и направления

Работы

Формы работы

Выход

информации

1

Использование вариативных режимов работы

• Вымеренный оздоровительный режим дня с рекомендациями по щадящему режиму дня
• Гибкий режим дня
• Адаптационный режим дня
•  Индивидуальный режим
•  Коррекция учебной нагрузки

      МПС

2

Психологическое сопровождение развития

•  Диагностика развития детей
• Создание комфортного психологического микроклимата в ДОУ
• Обеспечение педагогами положительной эмоциональной мотивации всех видов детской деятельности
• Индивидуально-дифференцированный стиль взаимодействия педагогов и специалистов с детьми
• Медико-педагогическая поддержка ребёнка в адаптационный период
• Медико-педагогические консультации для родителей по преемственности воспитания детей и ухода за ними

     МПС

3

Разнообразные виды

 организации

режима двигательной

 активности ребёнка

   ПС

   КС

1.Регламентированная деятельность

• Утренняя гимнастика
• Физкультминутки
• Динамические переменки
• Физкультурные занятия в зале и на воздухе
• Физические упражнения после сна

2.Частично регламентированная деятельность

• Игровые и спортивные упражнения на воздухе и в помещении
• Спортивные праздники
• Оздоровительный бег на воздухе (ст.возраст)
• Спортивные досуги
• Дни здоровья
• Подгрупповые и индивидуальные занятия с варьированием физической нагрузки с учетом исходного уровня здоровья и возможностей ребёнка
• Разные виды гимнастики (индивидуально по диагнозу)

3.Нерегламентированная деятельность

• Самостоятельная двигательная активность детей в помещении и на прогулке

4

Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни

• Занятия на тему «Познай себя» (дошкольный возраст)
• Словесно-дидактические, сюжетно- ролевые игры по развитию представлений и навыков здорового образа жизни
• Моделирование ситуаций по формированию основ безопасности жизнедеятельности (группы детского сада)
• Экспериментирование
• Воспитание общих и индивидуальных гигиенических навыков, интереса к физической активности
• Формирование основ безопасности жизнедеятельности (группы детского сада)

ПС Семинары

5

Оздоровительное и

лечебно-профилактическое

сопровождение

1.Профилактические мероприятия

• Комплексы профилактической гимнастики после сна
• Массаж общий оздоровительный (по графику)
• Курс общего ультрафиолетового облучения (оздоровительные группы)
• «Дарсанваль»: курсы по показаниям
• Фитотерапия: фиточаи по диагнозам (оздоровительные группы)
• Комплекс профилактики ОРВИ и гриппа
• Комплекс витаминной профилактики

Диетотерапия (по показаниям)

• Лекарственная  профилактика

Физиотерапия по назначению врача

МПС

2.Общеукрепляющие мероприятия

• Побор оптимальной слойности одежды при различных температурах в группе, физкультурном и музыкальном залах, на улице
• Режим сквозного и одностороннего проветривания в течение дня
• Воздушные ванны
• Полоскание зева кипяченой воды (дошкольный возраст)
• Чистка зубов (старшие группы)
• Сухое обтирание (старшие группы)
• Свето-воздушные ванны (лето)
• Экспериментирование с водой (местное закаливание рук)
• Чесночные ингаляции
• Люголизация зева

3.Коррекционные

 мероприятия

•       Диспансеризация
•       Ежегодные профилактические    осмотры детей декретированных возрастных групп специалистами (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог) с последующим заключением педиатра
•       Осмотр детей оздоровительных групп 2 раза в год педиатром и по показаниям узкими специалистами
•      Осмотр групп педиатром ежемесячно с последующей коррекцией
•       Полное лабораторное обследование детей, поступающих в школу, с хронической патологией
•       Массаж (по графику)
•      Коррекция адаптационных нарушений
•      Коррекция речевых нарушений (все группы ст. подг. возраста)

6

       Организация питания

• Составление таблицы замены для детей аллергиков
• Профилактика йододефицита (йодированная соль)
• Хлебобулочные изделия с добавками микронутриентов

№

Образовательная область ФГОС

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Учебно-методическая литература

1

Речевое развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г. (с учетом ФГОС и Примерной программы)

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи.– М.:Москва-Синтез, 2008г.

2. Ковригина Т.В., Косьянова М.В., Павлова О.В. – Комплексное занятие по программе  «От рождения до школы». Волгоград, «Учитель» - 2012г.

3. Е.В. Колесникова «Раз словечко, два словечко»

2

Познавательное развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г. (с учетом ФГОС и Примерной программы)

1.  Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». М.:Мозаика-Синтез. 2008

2. Е.В. Колесникова «Я начинаю считать»

3. О.А. Воронкевич "Добро пожаловать в экологию".

4. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. «Прогулки в детском саду».– М.:Творческий центр.Сфера», 2008г.

5 Ковригина Т.В., Косьянова М.В., Павлова О.В..Комплексное занятие по программе  «От рождения до школы».– Волгоград, «Учитель» - 2012г.

3.

Социально-коммуникативное  развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г. (с учетом ФГОС и Примерной программы)

1. Корсенчова Е.Е., Грачева Н.И. «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня».– М.: Центр педагогического образования, 2012г.

2. Алифанова Г.Т Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет..,  С-Пб.: «Паритет» 2005г.

« Безопасность» Н.Н. Авдеевой  ,О.М. Князевой, Р. Б. Стеркиной

3. Куцакова Л.В.,.Нравственно-духовное  воспитание в детском саду: П/  . - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

4. Петрова Т.И., Сергеева Е.Н.. Петрова Е.С., Театрализованные игры детском саду. М.: «Школа Пресс» 2010г.

5. Горношева Т.П. ОБЖ для дошкольников. С-Пб.: Детство-пресс. 2011г.

4

Физическое развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г. (с учетом ФГОС и Примерной программы)

1.Здоровье, В.Г.Алямовская  ,  М., 1993

 2. Пензулаева Л.И.,Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-5 лет), . М.,Владосток 2001                                                        

5

Художественно-эстетическое  развитие

Образовательная программа дошкольного образования 2015г. (с учетом ФГОС и Примерной программы)

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности М.: Мозаика-Синтез, 2009г.

2.  Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду– М.: ТЦ Сфера , 2005

3. Фролова И .В. Предметное рисование, М.: «ТЦ Сфера» - 2005г.

Дата

Тема

Содержание

Итоговое мероприятие

01.09

Детский сад

Продолжение знакомства с детским садом, с правилами поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками, продолжение знакомства с обстановкой в группе, помещениями детского сада. Содействием формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.

Экскурсия по групповой комнате

1. 1 -День знаний

04.09-08.09

Детский сад/ игрушки

Продолжение знакомства с профессиями детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра, врач и т.д)

Учить сравнивать игрушки по внешнему виду и группировать их: посуда, животные, мебель и т.д. Расширять словарь по теме. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

 Выставка детского творчества.

Оформление газеты «Вот и лето пролетело»

11.09-15.09

Овощи

Продолжение знакомства с овощами. Закрепить знание названий овощей, уметь называть и отличать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи.

Выставка детского творчества.

14-Осенины

18.09-22.09

Фрукты

Продолжение знакомства  фруктами. Закрепить знание названий  фруктов, уметь называть и отличать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.

Выставка детского творчества.

25.09-29.09

Грибы

Продолжение знакомства «с дарами осени», закреплять знания о грибах  (внешний вид, название)

Выставка детского творчества.

27-День воспитателя и всех дошкольных работников

октябрь

02.10-06.10

Осень (сезонные  изменения в природе)

Расширение представлений детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая. Развитие умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширение представлений о том, что осенью обирают урожай  овощей и фруктов, листья начинают изменять окраску, птицы улетают в теплые края.

Выставка детского творчества.

4 - Всемирный день животных

09.10-13.10

Деревья /кустарники

Расширять представления о времени сбора урожая.

Знакомить  с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Закреплять название деревьев и кустарников.

Выставка детского творчества.

9-День отца

16.10-20.10

Перелетные птицы

Закреплять знания названия птиц, о внешнем виде и передвижении птиц, улетающих в теплые края

Выставка детского творчества.

Праздник «Осени»

23.10-03.11

(2 нед.)

Одежда/ Обувь

Познакомить детей с разными видами одежды и обуви, закрепить знания о назначении одежды и обуви, воспитывать бережное и аккуратное отношение к своей одежде и обуви и других.

Выставка детского творчества.

4 - День согласия и примирения

ноябрь

06.11-17.11

(2 нед.)

Я  и моя семья.

Формирование начальных представлений о человеке, развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, нос, рот, уши), формирование представлений об их роли в организме и о том, как их уберечь и ухаживать за ними. Формирование начальных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, формирование образа Я.  Побуждение называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащение представления о своей семье, о составе семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, сестра, брат и т.д.).Учить детей правильно называть  свое имя, свой возраст,  профессии родителей.

Выставка детского творчества.

3-День рождения С.Я.Маршака

20.11-24.11

Мебель

Продолжать знакомить с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, уточнить названий и назначения мебели, учить классифицировать по форме, величине, цвету.

Выставка детского творчества.

27.11-01.12

Посуда

Расширять понятия детей о посуде. Учить находить сходство и различия в предметах, группировать по сходным существенным признакам.

Выставка детского творчества.

28-День матери

декабрь

04.12-08.12

Животные жарких стран

Формировать знания детей о животных жарких стран, их характерные и отличительные особенности. Развивать любознательность , интерес к животным.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Выставка детского творчества.

11.12-15.12

Зима (сезонные изменения в природе)

Расширение представлений о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представлений о безопасном поведении зимой. Воспитания бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведения зверей и птиц).

 Выставка детского творчества.

18.12-29.12

Новый год

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально -художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Выставка детского творчества.

январь

08.01-12.01

Зимние забавы

Расширять знания детей о зимних развлечениях, знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе эксперимента с водой и льдом.

Выставка детского творчества.

7-Рождество

14-Старый Новый год

15.01-19.01

Зимующие птицы

Расширять представление детей о зимующих птицах, их названиях. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой.

Выставка детского творчества.

Изготовление кормушки

22.01-26.01

Животные севера

Формировать знания детей о животных севера, их характерные и отличительные особенности. Развивать любознательность, интерес к животным.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Выставка детского творчества.

февраль

29.01-09.02

(2 нед.)

 Транспорт, ПДД

Формирование первичных знаний о правилах дорожного движения, в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Знакомство с понятиями «улица»,  «дорога», «светофор», формировать умение  различать транспортные средства.  Расширять  знания об общественном транспорте (поезд, самолет, теплоход). Упражнять в названии  вида и функций транспорта.

Выставка детского творчества.

Изготовление макета «Пешеходный переход».

Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения.

12.02-16.02

Профессия

Формирование положительного отношения к труду взрослых. Рассказать детям о профессиях (врач, повар, строитель и т.д.) Воспитывать уважения к чужому труду.

Выставка детского творчества.

19.02-23.02

Армия

Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Выставка детского творчества.

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

23-День защитника отечества

март

26.02-02.03

Комнатные растения

Познакомить с комнатными растениями (герань, бегония, фиалка).Учить находить и называть части комнатных растений – стебель, лист, бутон, цветок.Учить детей находить отличительные признаки комнатных растений, сравнивать  растения по стеблю, листьям, цветам, запаху.

Формировать умение ухаживать за комнатными растениями с помощью взрослых.

Выставка детского творчества.

05.03-09.03

Мама

Организовывать все виды детской деятельности  (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Выставка детского творчества.

8 марта – международный женский день

12.03-23.03

(2нед.)

Знакомство с народной культурой и игрушками

Расширение представлений о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).  Знакомство с народными промыслами, с устным народным творчеством. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Выставка детского творчества.

26.03-30.03

Весна (сезонные изменения в природе)

Расширение представлений о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту весенней природы. Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.).

Выставка детского творчества.

апрель

02.04-06.04

Домашние животные и птицы

Расширять знания детей о домашних животных и птицах, их детенышей,  человек заботится о них, кормить, создает необходимые условия для жизни. Знакомить с особенностями их поведения и питания. Воспитывать любовь к животным, бережное отношение к живому миру.

Выставка детского творчества.

09.04-13.04

Космос

Продолжить знакомить детей с солнцем и луной (месяцем), временем появлением на небе и природными явлениями,  связанные с их восходом и заходом. Дать представление о профессии космонавта, рассказать о первом космонавте Ю.А.Гарине

Выставка детского творчества.

16.04-20.04

Дикие животные

Формировать умение  детей различать и называть диких животных и их детенышей, ознакомление с их внешнем видом, образом жизни: что едят, где живут.

Выставка детского творчества.

23.04-27.04

Рыбы

Активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин. Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира, формировать бережное отношение к природе.

Выставка детского творчества.

май

30.04-04.05

Цветы

Познакомить  названиями цветов (полевыми и садовыми).Учить находить и называть части растений – стебель, лист, бутон, цветок. Учить детей находить отличительные признаки растений, сравнивать  растения по стеблю, листьям, цветам.

Формировать бережное отношение к природе.

Выставка детского творчества.

07.05-11.05

День победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать  уважение к ветеранам войны.

Выставка детского творчества.

14.05-18.05

Насекомые

Уточнить и расширить представление детей об образе жизни насекомых (жук, стрекоза, кузнечики т. д.) Рассказывать о пользе и вреде насекомых для людей и растений. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Выставка детского творчества.

21.05-25.05

Мой город

Знакомство с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Воспитывать любовь к родному городу.

Выставка детского творчества.

28.05-31.05

Лето (сезонные изменения в природе)

Безопасность природные явления

Расширение представлений о сезонных изменениях (изменения в погоде, растений, поведения зверей и птиц). Расширение представлений о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.д.).

Формировать у детей элементарные экологические представления,  расширять и систематизировать знания о мире природы. Познакомить детей с многообразием родной природы.Формировать представления об охране растений и животных.

Выставка детского творчества.

Июнь

Первая неделя июня

«Всё зазеленело…

Солнышко блестит…»»

Способствовать расширению представлений детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, всё вокруг зелёное, цветут цветы, люди одеты легко, загорают и купаются. Постепенно подводить детей к пониманию связей окружающей среды в неживой и живой природе.

Концерт «Пусть всегда будет солнце, пусть всегда буду я!»

Конкурс рисунков на асфальте

«Солнышко лучистое»

01.06 – День защиты детей

Вторая неделя июня

«Солнце, воздух и вода – лучшие друзья человека и природы»

Подвести детей к пониманию значения солнца, воздуха и тепла для человека и природы. Показать возможности использования природных факторов для оздоровления организма, совершенствовать навыки личной гигиены. Познакомить с элементарными правилами безопасности при  нахождении на солнце и на воде. Показать детям связь изменений в природе и жизни растений в летний период времени (рост, цветение). В процессе экспериментальной деятельности продолжать выделять свойства воздуха, воды, солнечных лучей, песка.

Оздоровительный досуг

«Есть у солнышка друзья»

Конкурс панамок.

12.06 – День России

16.06 – День медицинского работника

Третья неделя июня

«Я живу в Санкт-Петербурге»

Закрепить имеющиеся представления детей о своей семье,  о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, брат, сестра и пр.), знании своего имени, фамилии и возраста; имён членов семьи; об обязанностях членов семьи. Воспитывать уважение к труду близких взрослых, желание помогать друг другу. Расширять начальные представления о родном городе, городских объектах,  о правилах  поведения в городе: соблюдать чистоту и порядок, правила поведения в общественном транспорте, в  общении с незнакомыми людьми.

Игра

«Поездка в Зоопарк»

Фотовыставка «Прогулка по городу»

Песочные домики

Первая неделя июля

«На улице большого города»

Закреплять имеющиеся знания детей о  городском транспорте, его назначении, о профессиях людей. Помочь закрепить представления детей о безопасном поведении на улицах города, проезжей части. Развивать чувство самосохранения.    

Игровой досуг

«Наш друг  Светофорчик»

Альбом «Городской транспорт» (на основе детских работ)

08.07 – Всемирный день семьи, любви и верности

Вторая неделя июля

«Удивитель-ный мир насекомых»

Уточнить знания детей о жизни насекомых в летний период. Развивать умение наблюдать и рассматривать  насекомых, называть части тела, находить различия, объяснять их поведение. Формировать бережное и осторожное отношение к  насекомым.

Литературная гостиная

(стихи о насекомых)

Изготовление альбома

«Наши маленькие друзья»

Третья неделя июля

«Книжкина неделя»

Способствовать воспитанию любви к художественному слову, книге. Развивать артистические способности детей в процессе обыгрывание литературных произведений.

Способствовать развитию свободного общения по прочитанным произведениям

Игра-драматизация по литературному произведению (по выбору воспитателя)

Книжка-самоделка по р.н. сказке (на основе детских рисунков)

Четвёртая неделя июля

«Братья наши меньшие»

Закрепить имеющиеся представления детей о домашних,  диких животных и птицах. Показать детям связь изменений в неживой природе и  жизни животных, птиц. Способствовать развитию  у детей ответственности  перед животными, и птицами; формировать бережное отношение  и правила осторожного поведения с ними.    

Сюжетно-ролевая игра

«Мы едем в зоопарк»

Изготовление книги о животных (птицах)

Первая неделя августа

«С физкульту-рой мы дружны – нам болезни не страшны»

Способствовать расширению представлений детей о себе, здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать желание заботиться о своём здоровье посредством  занятия физическими упражнениями. Показать детям вариативные способы организации активного отдыха.

Спортивный праздник «Как Мишка-Топтыжка физкультурой занимался»

Фоторепортаж

«Мы играем»

11.08 – День физкультурника

Вторая неделя августа

«Лес – наше богатство!»

Помочь детям расширить представления детей о жителях леса – деревья, кустарники, цветы, насекомые, птицы, насекомые и т.д. Закрепить представления детей о строении деревьев, отличительных особенностях берёзы, клёна, липы, дуба. Подвести детей к пониманию, что в лесу  все нужны друг другу. Воспитывать бережное отношение к «жителям  леса», помочь запомнить правила поведения в лесу.

Игровой досуг

 «Мы весёлые ребята»

(на основе экологических подвижных игр)

Коллективная работа

«Витамины на тарелке»

Учебная нагрузка на неделю

Познание:-

• Познавательно –исследовательская  и продуктивная деятельность, Формирование элементарных математических представлений -1
• Формирование целостной картины мира-1

Развитие речи – 1

Художественное творчество:

• Рисование -1
• Лепка/аппликация – 0,5 чередуются

Физическая культура -3

Музыка -2

Общее количество 10  занятий.

 Формы совместной деятельности:

Вечера развлечений

Праздники

Игровая деятельность

Другие формы совместной

деятельности с детьми:

Музыкальный досуг -1 раз в неделю

День здоровья – 1 раз в месяц

День знаний – 1 раз в год, Масленица, дни рождения детей группы

 Здравствуй детский сад, Осенний балл, День матери, Новый год, День защитника отечества, Весенний праздник 8 марта, день Победы,

Спортивный праздник – 2 раза в год,

Ежедневно в течении дня : подвижные игры, дидактические игры, развивающие игры, хороводные игры, спортивные игры, сюжетно – ролевые игры  (к концу года 5 сюжетов) театрализованные игры, конструктивные игры, музыкальные игры

Чтение художественной литературы – ежедневно, опытно – экспериментальная деятельность – 2 раза в неделю,  коллективный труд – 1 раз в неделю.

Коррекционная работа

Ежедневно. Коммуникативные игры,  игры на развитие эмоций, бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика, упражнения на профилактику плоскостопия.

Организованная образовательная деятельность

№

п/п

Образовательная область

Базовый вид деятельности

возрастная группа

от  3 до 4 лет

неделя

месяц

уч.год

1

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская деятельность

Познавательное развитие

2

8

72

2

Речевое развитие

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

1

4

36

3

Художественно –эстетическое развитие

Продуктивная и музыкально-художественная деятельность

Рисование

Лепка / Аппликация

 Музыка

1

1

2

4

4

8

36

36

72

4

Физическое развитие

Двигательная деятельность

Физическая культура

2

8

72

Двигательная деятельность

Физическая культура

( на прогулке)

1

4

36

Всего:

10

40

360

Длительность занятий

15 минут

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Физическое развитие

Утренняя гимнастика Комплексы закаливающих процедур

Гигиенические процедуры .

Прогулки

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Социально – коммуникативное развитие

Ситуативные

Беседы

Дежурства

Ежедневно

ежедневно

Речевое развитие

Чтение художественной литературы

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Дни недели

Образовательная область(ОО)

Время

Понедельник

ОО «Физическое развитие»: физическая культура в помещении

9.10 – 9.25

ОО «Познавательное развитие»:  ознакомление  с окружающим миром

9.35 – 9.50

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: музыкальный досуг

15.35 – 15.50

Вторник

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:  музыка

9.10 - 9.25

ОО «Речевое развитие»:  развитие речи

9.35 – 9.50

Среда

ОО «Физическое развитие»: физическая культура в помещении

9.10 – 9.25

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: лепка/аппликация

9.35 – 9.50

Четверг

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:  музыка

9.10 - 9.25

ОО «Познавательное развитие»: формирование элементарных математических представлений

9.35 - 9.50

Пятница

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: рисование

9.00 – 9.25

ОО «Физическое развитие»:  физическая культура на улице (проводится прогулка повышенной двигательной активности)

11.00 – 11 15

Ежедневно

Чтение художественной литературы с обсуждением прочитанного длительностью до 15 минут

Преимущественно в I половине дня

ОО «Социально-коммуникативное развитие» реализуется:

• в совместной образовательной деятельности педагогов и воспитанников
• в самостоятельной деятельности воспитанников

Возраст

Продолжительность непрерывно   образовательной деятельности  в день

Максимально  допустимый  объем нагрузки в первую  половину дня

3-4 лет

Не более  15 минут

 Не более 30  минут

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.00 – 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20– 8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.55 – 9.05

Непрерывная    образовательная  деятельность (НОД) с детьми

9.05– 9.55

Второй завтрак

9.55- 10.05

Подготовка к прогулке, прогулка

10.05 – 12.05

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.05 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.30

Постепенный подъем, гимнастика после сна, оздоровительные мероприятия  

15.30 – 15.50

Полдник

15.50 – 16.05

Игры, самостоятельная и организованная детская   деятельность

16.05 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30 – 19.00

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

В дошкольном учреждении

Прием детей на улице, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.45

Организованная образовательная деятельность с детьми по подгруппам

8.50 – 9.15

9.20 – 9.35

Второй завтрак

09.55

Подготовка к прогулке, прогулка (совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей, оздоровительные мероприятия)

9.35 – 12.00

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду

12.00 – 12.20

Обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну. Дневной сон

12.45 – 15.30

Постепенный подъем. Оздоровительные мероприятия. Подготовка к полднику

15.30 – 15.50

Полдник

16.05 – 16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой

16.30 – 19.00

№ п/п

Формы работы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Всего

1.

Непрерывная образовательная деятельность в физкультурном зале

15

15

30

2.

Подвижные игры   и спортивные упражнения на прогулке

15

15

15

15

15

75

3.

Непрерывная  образовательная деятельность в музыкальном зале  

15

15

15

30

5.

Самостоятельная двигательная деятельность  детей во время приема  и на  прогулке

35

35

35

35

35

175

6.

Утренняя гимнастика

6

6

6

6

6

30

7.

Динамические паузы, физкультминутки .перемена

12

12

12

12

12

60

8.

Самостоятельные игры и прочие движения в режиме дня .

30

30

30

30

30

150

9.

«Дорожка здоровья» в сочетании с воздушными ваннами

10

10

10

10

10

50

10

Индивидуальная работа  с детьми по развитию  основных движений

10

10

10

10

10

50

11

Вечер досуга

15

15

12

Спортивный праздник ( январь, июнь)

13

День здоровья

1 раз в квартал  

Итого в неделю

133

148

133

133

133

680

Образовательные области

Наглядный материал

Познавательное развитие

Демонстрационный материал (предметные и сюжетные картинки) по темам.

Дидактические, развивающие, интеллектуальные игры.

Счётный материал на магните.

Познавательная литература, детские иллюстрированные энциклопедии.

Речевое развитие

Демонстрационный материал по развитию связной речи (серии сюжетных картин). Иллюстрации художников.

Борисенко М.Г. Лукина Н.А. «Грамматика в картинках». Картотека игр и упражнений со звучащим словом; пальчиковых игр; логоритмических упражнений. Дидактические, развивающие, настольно-печатные игры. Детская художественная литература.

Социально-коммуникативное развитие

Дидактический развивающий материал в картинках «Моя Родина – Россия»; этно-календарь;  развивающая игра «Что такое хорошо? и Что такое плохо?"»; дидактические игры по ПДД и ОБЖ. Функциональное панно «Внимание, дорога!» Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин», «Доктор», «Транспорт», "Парикмахерская"

Художественно-эстетическое развитие

Иллюстрации художников (пейзаж, натюрморт, портрет); иллюстрации «Русская народная игрушка», «Народные промыслы», «Народные костюмы», «Элементы орнаментов», «Элементы кружев». Дидактические игры «Ярмарка», «Русские узоры», «Народные промыслы», «Составь пейзаж»

Физическое развитие

Физкультурный уголок, спортивные атрибуты по возрасту; иллюстрации видов спорта; пиктограммы; дидактические игры; картотека различных видов игр; атрибуты к играм; комплексы утренних, бодрящих гимнастик, физкультминуток. Игры по валеологии. Иллюстрации «Если хочешь быть здоров»; энциклопедия «Я-человек»