Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 06.11.2017 - 7:24 - Котова Татьяна Викторовна

Рабочая программа по развитию детей старшей группы «Капитаны» (далее Программа) разработана в соответствии с ООП ДО МАДОУ д/с №70 «Солнечный город» (приказ №33-ОД от 30.03.2015г.). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа для 5-6 лет	284.48 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 70 «Солнечный город»

630126 г. Новосибирск, ул. Выборная, 113/2, тел.: 209-04-22,

e-mail: s_gorod@mail.ru

________________________________________________________________________

ПРИНЯТО

педагогическим советом

протокол №______

от «__»____________201__г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МАДОУ д/с №70

___________Е.А. Кондратьева

приказ № ________

от «__» _____________201__г.

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет старшей группы «Капитаны».

Срок реализации программы 2017 – 2018 учебный год.

Составители:

Котова Татьяна Викторовна, воспитатель

Деревенец Светлана Юрьевна, воспитатель

г. Новосибирск, 2017

Содержание

1. Целевой раздел	3
1.1 Пояснительная записка	3
1.2 Цель и задачи Программы	4
1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса	5
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики	6
1.4.1 Характеристика детей старшего дошкольного возраста	6
1.4.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы «Капитаны»	8
1.4.3 Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)	14
1.5 Планируемые результаты освоения Программы	15
2. Содержательный раздел	19
2.1 Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе «Капитаны»	19
2.2 Формы работы по образовательным областям	20
2.3 Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса	22
2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников	32
3. Организационный раздел	33
3.1 Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе	33
3.2 Планирование образовательной деятельности в группе	36
3.3 Режим дня и распорядок	73
3.4 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию Программы	79
Список литературы	80
Приложение 1 (Карты индивидуального мониторинга детей старшей группы)	81
Приложение 2 (Мониторинг достижения детьми старшей группы планируемых результатов освоения Программы)	84
Приложение 3 (Перспективное планирование НОД по направлению «Природа» и «Ознакомление с окружающим миром» (экология) для детей 5-6 лет)	90
Приложение 4 (Планирование работы по развитию речи с детьми в старшей группе)	96
Приложение 5 (Планирование работы по развитию театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста)	100

1 Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Используются парциальные программы:

Образовательная область	Парциальная программа	Авторы
Познавательное развитие	Программа экологического воспитания детей дошкольного возраста «Экология с яслей или чудеса природы»	Ст. воспитатель Малова О.А., воспитатель Синельник О.В., воспитатель Моисеева Е.В. (на основе программы С.Н. Николаевой "Юный эколог")
Физическое развитие	Программа физкультурно – оздоровительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста	Ст. воспитатель Малова О.А., воспитатель Фомина А.М. (на основе методических рекомендаций Л.И. Пензулаевой «Физкультурные занятия в детском саду»)
Речевое развитие	Программа работы по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста общеразвивающих групп	Учитель – логопед Митрофанова О.В (на основе методических рекомендаций Цукановой С.П., Бетц Л.Л. «Учим ребёнка говорить и читать»)
Художественно – эстетическое развитие	Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста	Творческий коллектив МАДОУ д/с №70 (на основе программы «Ладушки», И. Каплуновой, И. Новоскольцевой)
Социально – коммуникативное развитие	Программа работы с детьми МАДОУ д/с №70 в летний период «Лето – это маленькая жизнь»	Творческий коллектив, под руководством ст. воспитателя Маловой О.А.
Художественно – эстетическое развитие	Программа изобразительного творчества «Цветные ладошки»	Лыкова И.А.
Художественно – эстетическое развитие	Программа по художественному труду «Умелые ручки»	Лыкова И.А.
Социально – коммуникативное развитие	Программа дополнительного образования по организации театрализованной деятельности «Волшебный мир театра»	Воспитатели: Котова Т.В. и Деревенец С.Ю. (на основе программы «Театр –творчество -дети» Н.Ф. Сорокиной и Л.Г. Миланович

Программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273-ФЗ);

- Федеральным Государственным Образовательным Стандартом дошкольного образования приказ №1155 от 13.10.2013г;

- Cанитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13.

1.2 Цель и задачи Программы

Цель:обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности.

Задачи (часть ДОУ):

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи (часть группы):

(Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства)

Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.
Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
Ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).
Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Новосибирска.
Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности

(Экологическое воспитание детей – проект «В царстве комнатных растений»)

Изучение и накопление информации о разнообразии комнатных растений;
Закрепление классификации растений (комнатные, садовые, дикорастущие);
Знакомство со способами размножения комнатных растений;
Развитие интереса к жизни комнатных растений;
Воспитание бережного, заботливого отношения к объектам растительного мира.

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости.

2. Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.

3. Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска.

4. Наглядное моделирование, демонстрирующее детям некоторые скрытые зависимости и отношения, что способствует началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.

5. Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом.

6. Учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др.

7. Учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи — на двигательное и тактильное (кинестетическое).

8. Создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности.

9. Учет специфики в развитии мальчиков и девочек.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.4Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

1.4.1 Характеристика старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшается подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, «истощаются», при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры

— режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.

После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети осуществляют обмен информацией, планирование, разделение и координацию функций. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возрасте происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.).

Старшие дошкольники проявляют большой интерес к природе — животным, растениям, камням, различным природным явлениям и др. У детей появляется и особый интерес к печатному слову, математическим отношениям: они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные признаки предмета: формы, пропорции, цвет; замысел становится более устойчивым.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

Основные целевые направления в работе с детьми старшего дошкольного возраста следующие:

- охранять и укреплять здоровье детей, способствовать их физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;

- создавать условия для реализации всех видов игры;

- внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;

- формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);

- во всех видах деятельности и общения способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи;

- развивать у детей познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;

- поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением и др., моделирование; развивать воображение и творческое начало;

- продолжать формировать у детей эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

На протяжении старшего дошкольного возраста игра как деятельность заканчивает свое формирование. Постепенно она все больше переходит в умственный план: реализуется в форме игры-фантазирования или теряет сюжетную составляющую, выдвигая на первый план правило. Переход сюжетной стороны игры в умственный план позволяет использовать элементы этой деятельности для решения задач других видов деятельности, придавая им привлекательную для ребенка игровую форму. Педагогу необходимо отслеживать развитие игровой деятельности детей: только развивающаяся деятельность ведет за собой развитие ребенка.

С этой целью на шестом году жизни ребенка педагог:

- создает условия для свободной самодеятельной сюжетно-ролевой игры, обогащая ее содержание и диапазон сюжетов и ролей на основе расширения собственного жизненного опыта детей, обогащения их кругозора, интереса к социальному миру, разнообразных знаний о нём;

- в рамках организованных сюжетно-ролевых игр показывает возможности комбинирования разных сюжетов в один и разделения общей сюжетной линии на ряд самостоятельных сюжетов, т.е. помогает детям приобрести опыт построения более сложных игр;

- поддерживает совместные игры детей, помогает выстраивать ролевое взаимодействие со сверстниками; поддерживает образование культурного игрового сообщества: учит детей договариваться друг с другом (о сюжете игры, о распределении ролей), конструктивно решать конфликтные ситуации в игре (уступить, использовать жребий, считалку и т.д.), создавать необходимую для игры игровую среду;

- поддерживает у детей стремление следовать логике разыгрываемой роли, подчиняясь внутренним правилам, вытекающим из особенностей этой роли; развивает и поддерживает гибкость ролевого поведения (умение придумать и тут же реализовать роль в новой игровой ситуации, менять ее при необходимости по ходу развития сюжета, сообщая об этом партнерам по игре и пр.);

- поддерживает наделение нужным игровым значением любых предметов и игрушек в смысловом поле игры, а также самостоятельное создание необходимых предметов и игровых атрибутов из подручных материалов.

1.4.2Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы «Капитаны»

Речевая недостаточность при ОНР у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.). Старшую комбинированную группу для детей с нарушениями речи посещают дети шестого и седьмого годов жизни с тяжелыми нарушениями речи. Детей, имеющих первый уровень развития речи – 1 человек, второй уровень развития речи - 4 человек, детей, имеющих третий уровень речевого развития – 4 человека. Количество детей 5-ти лет - 8, количество детей 6-ти лет -1.

Общая характеристика детей с первым уровнем развития речи

Активный словарь детей с тяжелыми нарушениями речи находится в зачаточном состоянии. Он включает звукоподражания, лепетные слова и небольшое количество общеупотребительных слов. Значения слов неустойчивы и недифференцированны. Звуковые комплексы непонятны окружающим (пол — ли, дедушка —де), часто сопровождаются жестами. Лепетная речь представляет собой набор речевых элементов, сходных со словами (петух — уту, киска —тита), а также совершенно непохожих на произносимое слово (воробей —ки).

В речи детей могут встречаться отдельные общеупотребительные слова, но они недостаточно сформированы по структуре и звуковому составу, употребляются в неточных значениях. Дифференцированное обозначение предметов и действий почти отсутствует. Дети с тяжелыми нарушениями речи объединяют предметы под одним названием, ориентируясь на сходство отдельных частных признаков. Например, слово лапа обозначает лапы животных, ноги человека, колеса машины, то есть все, с помощью чего живые и неживые предметы могут передвигаться; слово лед обозначает зеркало, оконное стекло, полированную крышку стола, то есть все, что имеет гладкую блестящую поверхность. Исходя из внешнего сходства, дети с ТНР один и тот же объект в разных ситуациях называют разными словами, например, паук — жук, таракан, пчела, оса и т. п. Названия действий дети часто заменяют названиями предметов (открывать — дверь) или наоборот (кровать — спать).

Небольшой словарный запас отражает непосредственно воспринимаемые детьми предметы и явления. Слова, обозначающие отвлеченные понятия, дети с ТНР не используют. Они также не используют морфологические элементы для выражения грамматических значений. У детей отмечается преобладание корневых слов, лишенных флексий, или неизменяемых звуковых комплексов. Лишь у некоторых детей можно обнаружить попытки грамматического оформления с помощью флексий (акой — открой).

Пассивный словарь детей с первым уровнем речевого развития шире активного, однако, понимание речи вне ситуации ограничено. На первый план выступает лексическое значение слов, в то время как грамматические формы детьми не учитываются. Для них характерно непонимание значений грамматических изменений слова: единственное и множественное число существительных, прошедшее время глагола, мужской и женский род прилагательного и т. д., например, дети одинаково реагируют на просьбу «Дай карандаш» и «Дай карандаши». У них отмечается смешение значений слов, имеющих сходное звучание (например, рамка — марка,деревья — деревня).

Фразовая речь у детей первого уровня речевого развития почти полностью отсутствует. Лишь иногда наблюдаются попытки оформления мысли в лепетное предложение: Папа туту — папа уехал. Способность воспроизводить звуковую и слоговую структуру слова у детей не сформирована. Бедность словарного запаса не позволяет точно определить состояние звукопроизношения у таких детей. При этом отмечается непостоянный характер звукового оформления одних и тех же слов: дверь — теф, вефь, веть. Произношение отдельных звуков лишено постоянной артикуляции.

Способность воспроизводить слоговые элементы слова у детей с ТНР ограничена. В их самостоятельной речи преобладают односложные и двусложные образования. В отраженной речи заметна тенденция к сокращению повторяемого слова до одного-двух слогов: кубики — ку. Лишь некоторые дети используют единичные трех- и четырехсложные слова с достаточно постоянным составом звуков (обычно это слова, часто употребляемые в речи).

Звуковой анализ слова детям с ТНР недоступен. Они не могут выделить отдельные звуки в слове.

Общая характеристика детей со вторым уровнем речевого развития

(по Р.Е. Левиной)

В активном словаре детей присутствуют не только существительные и глаголы, но и некоторое количество прилагательных (преимущественно качественных) и наречий.

Пояснение слова иногда сопровождается жестом (режет хлеб — хлеб, ножик и жест резания). Нередко нужное слово заменяется названием сходного предмета с добавлением частицы не (помидор — яблоко не).

В речи детей встречаются отдельные формы словоизменения, наблюдаются попытки изменять слова по родам, числам и падежам, глаголы по временам, но часто эти попытки оказываются неудачными.

Существительные употребляются в основном в именительном падеже,

глаголы — в инфинитиве или в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени. При этом глаголы могут не согласовываться с существительными в числе и роде.

Употребление существительных в косвенных падежах носит случайный характер. Фраза, как правило, бывает аграмматичной (играет с мячику). Также аграмматично изменение имен существительных по числам (двеуши). Форму прошедшего времени глагола дети нередко заменяют формой настоящего времени и наоборот (например, Витя елку иду).

В речи детей встречаются взаимозамены единственного и множественного числа глаголов (кончилась чашки), смешение глаголов прошедшего времени мужского и женского рода (например, мама купил).

Средний род глаголов прошедшего времени в активной речи детей не

употребляется.

Прилагательные используются детьми значительно реже, чем существительные и глаголы, они могут не согласовываться в предложении с другими словами (вкусная грибы).

Предлоги в речи детей встречаются редко, часто заменяются или опускаются (собака живет на будке, я был елка). Союзами и частицами дети пользуются крайне редко.

Обнаруживаются попытки найти нужную грамматическую форму слова, но эти попытки чаще всего бывают неуспешными (например, при составлении предложения по картинке: на…на…стала лето…лета…лето). Способами словообразования дети не владеют. У детей начинает формироваться фразовая речь. Они начинают более или менее развернуто рассказывать о хорошо знакомых событиях, о семье, о себе, о товарищах. Однако в их речи еще очень отчетливо проявляются недостатки: незнание многих слов, неправильное произношение звуков, нарушение структуры слов, аграмматизмы.

Понимание речи детьми улучшается, расширяется их пассивный словарь. Они начинают различать некоторые грамматические формы, но это

различение неустойчиво. Дети способны дифференцировать формы единственного и множественного числа существительных и глаголов, мужского и женского рода глаголов прошедшего времени, особенно с ударными окончаниями. Они начинают ориентироваться не только на лексическое значение, но и на смыслоразличительные морфологические элементы. В тоже время у них отсутствует понимание форм числа и рода прилагательных, значения предлогов они различают только в хорошо знакомых ситуациях.

Звукопроизношение у детей значительно нарушено. Обнаруживается

их неподготовленность к овладению звуковым анализом и синтезом. В тоже время отмечается более точная дифференциация звуковой стороны речи. Дети могут определять правильно и неправильно произносимые звуки.

Количество неправильно произносимых звуков в детской речи около 16–20. Нарушенными оказались звуки [С], [С′], [З], [З′], [Ц], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ][Р], [Р′], [Т], [Т′], [Д], [Д′], [Г], [Г′].Для детей характерны замены твердых согласных мягкими и наоборот. Гласные артикулируются неотчетливо.

Между изолированным воспроизведением звуков и их употреблением

в речи существуют резкие расхождения. Несформированность звукопроизношения у детей ярко проявляется при произнесении слов и предложений.

Детям доступно воспроизведение слоговой структуры слов, но звуковой состав этих слов является диффузным. Они правильно передают звуковой состав односложных слов без стечения согласных (мак), в то же время повторить двусложные слова, состоящие из прямых слогов, во многих случаях не могут (ваза — вая).

Дети испытывают ярко выраженные затруднения при воспроизведении звукового состава двусложных слов, включающих обратный и прямой слог. Количество слогов в слове сохраняется, но звуковой состав слов, последовательность звуков и слогов воспроизводятся неверно: окно — кано.

При повторении двусложных слов с закрытым и прямым слогом в речи детей часто обнаруживается выпадение звуков: банка — бака. Наибольшие затруднения вызывает у детей произнесение односложных и двусложных слов со стечением согласных. В их речи часто наблюдается пропуск нескольких звуков: звезда — вида.

В трехсложных словах дети, наряду с искажением и пропуском звуков, допускают перестановки слогов или опускают их совсем: голова —ава, коволя. Искажения в трехсложных словах по сравнению с двусложными более выражены. Четырех-, пятисложные слова произносятся детьми искаженно, происходит упрощение многосложной структуры: велосипед —

сипед, тапитет. Еще более часто нарушается произнесение слов во фразовой речи. Нередко слова, которые произносились правильно либо с небольшими искажениями, во фразе теряют всякое сходство с исходным словом: В клетке лев. — Клеки вефь.

Недостаточное усвоение звукового состава слов задерживает формирование словаря детей и овладение ими грамматическим строем, о чем

свидетельствуют смешения значений слов (грива понимается как грибы, шерсть как шесть).

Общая характеристика детей с третьим уровнем речевого развития

(по Р.Е. Левиной)

На фоне сравнительно развернутой речи у детей старшей комбинированной группы для детей с нарушениями речи наблюдается неточное знание и неточное употребление многих обиходных слов. В активном словаре преобладают существительные и глаголы, реже употребляются слова, характеризующие качества, признаки, состояния предметов и действий, а также способы действий. При использовании простых предлогов дети допускают большое количество ошибок и почти не используют сложные предлоги.

Отмечается незнание и неточное употребление некоторых слов детьми: слова могут заменяться другими, обозначающими сходный предмет или действие (кресло — диван, вязать — плести) или близкими по звуковому составу (смола — зола). Иногда, для того чтобы назвать предмет или действие, дети прибегают к пространным объяснениям.

Словарный запас детей ограничен, поэтому часто отмечается неточный выбор слов. Некоторые слова оказываются недостаточно закрепленными в речи из-за их редкого употребления, поэтому при построении предложений дети стараются избегать их (памятник — героям ставят).

Даже знакомые глаголы часто недостаточно дифференцируются детьми по значению (поить — кормить).

Замены слов происходят как по смысловому, так и по звуковому признаку.

Прилагательные преимущественно употребляются качественные, обозначающие непосредственно воспринимаемые признаки предметов — величину, цвет, форму, некоторые свойства предметов. Относительные и притяжательные прилагательные используются только для выражения хорошо знакомых отношений (мамина сумка).

Наречия используются редко. Дети употребляют местоимения разных разрядов, простые предлоги (особенно для выражения пространственных отношений — в, к, на, под и др.). Временные, причинные, разделительные отношения с помощью предлогов выражаются значительно реже. Редко используются предлоги, выражающие обстоятельства, характеристику действия или состояния, свойства предметов или способ действия (около, между, через, сквозь и др.).

Предлоги могут опускаться или заменяться. Причем один и тот же предлог при выражении различных отношений может и опускаться, и заменяться. Это указывает на неполное понимание значений даже простых предлогов. У детей третьего уровня недостаточно сформированы грамматические формы. Они допускают ошибки в падежных окончаниях, в употреблении временных и видовых форм глаголов, в согласовании и управлении. Способами словообразования дети почти не пользуются. Большое количество ошибок допускается при словоизменении, из-за чего нарушается синтаксическая связь слов в предложениях: смешение окончаний существительных мужского и женского рода (висит ореха); замена окончаний существительных среднего рода в именительном падеже окончанием существительного женского рода (зеркало — зеркалы, копыто — копыта); склонение имен существительных среднего рода как существительных женского рода (пасет стаду); неправильные падежные окончания существительных женского рода с основой на мягкий согласный (солит сольи, нет мебеля); неправильное соотнесение существительных и местоимений (солнце низкое,он греет плохо); ошибочное ударение в слове (с пола , по ство лу); неразличение вида глаголов (сели, пока не перестал дождь — вместо сидели); ошибки в беспредложном и предложном управлении (пьет воды, кладетдров); неправильное согласование существительных и прилагательных, особенно среднего рода (небо синяя), реже — неправильное согласование существительных и глаголов (мальчик рисуют).

Словообразование у детей сформировано недостаточно. Отмечаются

трудности подбора однокоренных слов. Часто словообразование заменяется словоизменением (снег — снеги). Редко используются суффиксальный ипрефиксальный способы словообразования, причем образование слов является неправильным (садовник — садник).

Изменение слов затруднено звуковыми смешениями, например, к слову город подбирается родственное слово голодный (смешение [Р] — [Л]), к слову свисток — цветы (смешение [С] — [Ц]).

В активной речи дети используют преимущественно простые предложения. Большие затруднения (а часто и полное неумение) отмечаются у детей при распространении предложений и при построении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Во фразовой речи детей обнаруживаются отдельные аграмматизмы, часто отсутствует правильная связь слов в предложениях, выражающих временные, пространственные и причинно-следственные отношения (Сегодня уже весь снег растаял, как прошел месяц.).

У большинства детей сохраняются недостатки произношения звуков и

нарушения звукослоговой структуры слова, что создает значительные трудности в овладении детьми звуковым анализом и синтезом. Дефекты звукопроизношения проявляются в затруднениях при различении сходных фонем. Диффузность смешений, их случайный характер отсутствуют.

Дети пользуются полной слоговой структурой слов. Редко наблюдаются перестановки звуков, слогов (колбаса — кобалса). Подобные нарушения проявляются главным образом при воспроизведении незнакомых и сложных по звукослоговой структуре слов.

Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но иногда

обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, недифференцированность грамматических форм.

Возникают ошибки в понимании речи, связанные с недостаточным различением форм числа, рода и падежа существительных и прилагательных, временных форм глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех выражений, которые отражают причинно-следственные, временные, пространственные отношения.

1.4.3. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Климат Новосибирской области резко-континентальный, с холодной и продолжительной зимой и коротким теплым летом.

Зима в Новосибирской области длится пять месяцев: с первых чисел ноября до конца марта, и характеризуется сухой и морозной погодой. В начале ноября образуется устойчивый снежный покров, высотой до 10 см. Оттепели крайне редки и кратковременны. В марте наблюдается максимальная высота снежного покрова.

Весна в новосибирской области начинается в первых числах апреля и длится два месяца. Для весны характерна солнечная погода, небольшое количество осадков и резкое повышение температуры – примерно на 10 градусов в месяц.

Лето в Новосибирской области начинается в первых числах июня и продолжается от трех до четырех месяцев. Погода летом жаркая и влажная. В июне температура воздуха значительно повышается и составляет днем +20 градусов. В июне и июле часто идут дожди. В августе наступает похолодание, и в конце месяца на почве уже возможны заморозки, температура опускается до +15 градусов, и наступает осень.

Осень в Новосибирской области приходит в первых числах сентября, когда еще довольно тепло. В начале октября температура падает до +5 градусов, идут дожди, а в конце месяца обычно выпадает первый снег. Устойчивый снежный покров образуется в начале ноября, и с этого периода наступает зима.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня.

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе «Капитаны» воспитываются дети из полных(______ %), из неполных (_____%) и многодетных (____ %) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (_____%) и средним профессиональным (____%) образованием.

3) Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские, весь контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.

Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

Самообслуживание и элементы труда

• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

Общение

Общение со взрослым:

• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;

• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

• в общении проявляет уважение к взрослому.

Общение со сверстниками:

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);

• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

• умеет договариваться со сверстниками;

• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-ролевые игры:

• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

• самостоятельно организует предметно-игровую среду;

• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);

•использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

•индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

Режиссерские игры:

• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;

• создает и проигрывает целостные сюжеты;

• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развернутую речь.

Народные игры:

• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);

• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

Дидактические игры:

• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);

• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;

• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;

• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

Конструирование:

• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);

• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);

• проявляет интерес и участвует в подборе материалов и создании разных поделок художественного характера в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).

Познавательное развитие

Ориентировка в окружающем:

• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

• имеет представление о России как своей стране;

• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

•обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

Экспериментирование:

• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;

• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

Развитие обобщений:

• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);

• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);

• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);

• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

Речь

• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;

• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

• использует речь для планирования действий;

• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);

• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);

• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).

Эмоциональные проявления

• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);

• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);

• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;

• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);

• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;

• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

Здоровье

Проявления в психическом развитии:

• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;

• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;

• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

Проявления в физическом развитии:

• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);

• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);

• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;

• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;

• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;

• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);

• активен, хорошо ест и спит;

• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

2 Содержательный раздел

2.1 Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе «Капитаны»

Направления развития	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
Физическое развитие	Двигательная активность	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники. Продолжительность - 2 раза в неделю по 25 мин. + 1 (на улице)
Познавательное развитие	Познавательно-исследовательская деятельность	ФЭМП, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины, наблюдения, ознакомление с окружающим миром. Продолжительность - 3 раза в неделю по 25 мин..
Познавательное развитие	Конструирование	Конструирование из бумаги, природного и иного материала Продолжительность – 1 раз в две недели 25 мин..
Речевое развитие	Развитие речи	Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций. Продолжительность 2 раза в неделюпо 25 мин..
Социально-коммуникативное развитие.	Коммуникативная деятельность	ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.
	Самообслуживание и элементарный бытовой труд	Поручения, дежурства, игры, беседы, ХБТ. Продолжительность– ежедневно в режимные моменты, не более 25 мин.
	Игровая деятельность	Сюжетно-ролевые, дидактические и др. Продолжительность – ежедневно в режимные моменты.
Художественно-эстетическое развитие	Изобразительная деятельность	Рисование, лепка, аппликация, коллаж, проект, ознакомление с художниками, выставка Продолжительность - 2 раза в неделю по 25 мин. Лепка – 1 раз в 2 недели 25 мин.
	Восприятие художественной литературы и фольклора	Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра. Продолжительность – 1 раз в неделю 25 мин.
	Музыкальная деятельность	Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Продолжительность – 2 раза в неделю по 25 мин.
Вариативная часть	Экологическое воспитание	Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, опыты и эксперименты, реализация проектов, викторины, наблюдения. Продолжительность НОД – 1 раз в неделю25 мин.
Вариативная часть	Театрализованная деятельность	Театрализованные игры, рассказы о театре, организация спектаклей, беседы-диалоги, изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям, чтение литературы, оформление альбома о театре, показ представлений. Продолжительность – 1 раз в неделю 25-30 мин.

2.2 Формы работы по образовательным областям

образовательные области	Формы работы
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность
Речевое развитие	Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественное –эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания) Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

2.3 Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса

Экологическое направление

Формирование у детей элементарных представлений о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания), о взаимосвязи человека и природы.
Формирование у детей основ экологически грамотного поведения, навыков ресурсосбережения: экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину, бережно относиться к живой и неживой природе и представлений о переработке отходов и мусора.

Месяцы	Название мероприятия	Задачи мероприятия
Сентябрь	Экскурсия на метеоплощадку	Познакомить детей с настоящей метеостанцией, формировать представление о разнообразии приборов, которые используются для изучения погодных явлений.
Октябрь	Что такое осадкомер?	Познакомить детей с осадкометром, учить работать с ним.
Ноябрь	Чем измерить скорость ветра?	Познакомить с анемометром, с определением скорости ветра.
Декабрь	Для чего нужен барометр?	Познакомить с барометром, учить работать с ним.
Январь	Какие бывают термометры?	Уточнить представления о термометре (водный, почвенный термометр)
Февраль	Что такое компас?	Формировать представление о частях света, познакомить с компасом
Март, апрель, май	Мы – юные метеорологи	Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке

Перспективный план по физическому воспитанию основных видов движения для старшей группы

Месяц	Неделя	Ходьба и бег	Прыжки	Равновесие	Лазанье	Метание
Сентябрь	1	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную	Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола.	Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики.		Упражнять в перебрасывании мячей друг другу, бросая мяч двумя руками снизу и бросая мяч о пол одной рукой и ловля его двумя руками после отскока о пол.
	2	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать быстроту, выносливость при беге 1,5 минуты	Развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета)		Повторить ползание на четвереньках между предметами с опорой на ладони и колени.	Развивать ловкость в бросках мяча вверх двумя руками и ловле двумя руками.
	3	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты.		Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры (ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо).	Повторить ползание на четвереньках по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони, с опорой на предплечье и колени.	Упражнять в бросании мяча вверх двумя руками и ловле его, бросании мяча вверх и ловле его с хлопком в ладоши. Упражнять в перебрасывание мячей друг другу двумя руками из за головы.
	4	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя;;	Упражнять в прыжках на двух ногах с мешочком, зажатым между колен	Повторить упражнения в равновесии (ходьба, перешагивая через бруски с мешочком на голове)	Разучить пролезание в обруч прямо и боком, не задевая за его край.
Октябрь	1	Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты;;	Упражнять в прыжках на двух ногах через шнуры, повторить Прыжки на двух ногах через канат справа и слева, продвигаясь вперед.	Упражнять в ходьбе боком приставным шагом по гимнастической скамейке.	Закрепить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и ступни.	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу двумя руками от груди.
	2	МОНИТОРИНГ
	3	Повторить ходьбу с изменением темпа движения. Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий.	Упражнять в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги.	Упражнять в равновесии (ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс, голову и спину держать прямо; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом)	Упражнять в подлезании под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола.	Развивать координацию движений и глазомер при метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.
	4	Упражнять в ходьбе парами.	Учить прыжкам на двух ногах на препятствие (мат) высотой 20 см.	Упражнять в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет)	Учить ползанью на четвереньках с преодолением препятствий (скамейки). Повторить пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке.
Ноябрь	1	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен.	Упражнять в прыжках на правой и левой ноге, продвигаясь вперед по прямой.	Упражнять в равновесии, развивая координацию движений (ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной)		Повторить переброску мяча друг другу двумя руками снизу, из-за головы.
	2	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед.		Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков.	Учить ведению мяча в ходьбе.
	3	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами.		Повторить упражнение в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Развивать ловкость при ходьбе на носках, руки за головой, между предметами.	Упражнять в пролезании в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода. Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени)	Упражнять в ведении мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом.
	4	Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя;	Развивать координацию при прыжках на правой и левой ноге до предмета.	Упражнять в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс; ходьба между предметами на носках, руки за головой).	Повторить подлезание под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола.
Декабрь	1	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга;;	Повторить прыжки на двух ногах через бруски, между предметами.	Разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия.		Повторить броски мяча друг другу двумя руками из за головы.
	2	Упражнять в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки, с поворотом в другую сторону.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед.		Упражнять в ползании на четвереньках между предметами.	Упражнять в бросках мяча вверх и ловля его двумя руки с усложнением (хлопки, приседание).
	3	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную.		Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны.	Повторить ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хват рук с боков; по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.	Закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер, при переброске мяча друг другу двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши
	4	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную	Повторить прыжки на двух ногах между предметами. Упражнять в прыжках с ноги на ногу.	Упражнять в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы)	Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.	Учить забрасывать мяч в кольцо. Закрепить умение перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди
Январь	1	КАНИКУЛЫ
	2	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их. Повторить ходьбу и бег по кругу.	Учить прыгать в длину с места.	Продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске	Упражнять в ползании на четвереньках под дугами, подталкивая мяч; в переползании через предметы (гимнастическая скамейка) и подлезание под дугу в группировке.	Повторить броски мяча вверх с усложнением (хлопки, приседания), перебрасывание мяча друг другу двумя руками снизу.
	3	Повторить ходьбу и бег между предметами.		Повторить задание в равновесии (ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс)	Упражнять в пролезании в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке.	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу двумя руками снизу; перебрасывание мяча друг другу и ловля после отскока о пол.
	4	Повторить ходьбу и бег по кругу;	Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, затем прыжком ноги вместе	Повторить упражнения в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой)	Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.	Упражнять в ведении мяча в прямом направлении.
Февраль	1	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты.	Повторить упражнения в прыжках через бруски.	Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре (ходьба и бег по гимнастической скамейке)		Упражнять в забрасывании мяча в корзину двумя руками из-за головы и от груди.
	2	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную.	Закрепить навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках в длину с места		Упражнять в подлезании под дугу, не касаясь руками пола, в группировке. Повторить ползание на четвереньках между набивными мячами.	Упражнять в отбивании мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом. Упражнять в перебрасывании малого мяча одной рукой и ловле его после отскока о пол двумя руками.
	3	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами.		Упражнять в перешагивании через палку на высоте 40 см. Упражнять в равновесии (ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд)	Упражнять в лазанье под палку. Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.	Учить метанию мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.
	4	Упражнять детей в непрерывном беге.	Повторить задания в прыжках с ноги на ногу, продвигаясь вперед.	Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре (ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой)	Упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.	Упражнять в отбивании мяча в ходьбе (баскетбольный вариант, большого диаметра). Упражнять в бросании мяча малого диаметра вверх и ловля его одной рукой (правой и левой).
Март	1	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу.	Упражнять в прыжках на двух ногах из обруча в обруч, через набивные мячи.	Учить ходьбе по канату (шнуру) с мешочком на голове.		Развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу и ловле его после отскока от пола.
	2	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную.	Учить прыжку в высоту с разбега с приземлением на мат.		Упражнять в ползании между предметами.	Упражнять в метании мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой.
	3	Повторить ходьбу со сменой темпа движения,	Упражнять в прыжках справа и слева от шнура, продвигаясь вперед. Упражнять в прыжках из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге.	Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть.	Упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни.
	4	Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении.		Упражнять в равновесии (ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой).	Упражнять в лазанье под шнур боком, не касаясь его. Повторить ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами.	Упражнять в метании в горизонтальную цель
Апрель	1	Повторить ходьбу и бег по кругу	Упражнять в прыжках через бруски.	Упражнять в сохранении равновесия и координации при ходьбе по повышенной опоре (ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной).	Повторить пролезание в обруч прямо и боком	Упражнять в переброске мяча двумя руками из-за головы; в бросках малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.
	2	МОНИТОРИНГ
	3	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя.	Учить прыжкам через короткую скакалку, стоя на месте, вращая ее вперед.	Упражнять в сохранении устойчивого равновесия (ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы)	Упражнять в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях.	Повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер. Упражнять в прокатывании обручей друг другу
	4	Упражнять в ходьбе и беге между предметами.	Упражнять в прыжках через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед. Повторить перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь вперед.	Упражнять в сохранении равновесия (ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс)	Закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку
Май	1	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя.	Повторить упражнения в прыжках попеременно на правой и левой ноге, на двух ногах продвигаясь вперед.	Упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре (ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине скамейки присесть).		Учить броскам мяча о стену одной рукой, ловля мяча двумя руками.
	2	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы;	Учить прыжку в длину с разбега		Закрепить навыки ползания по прямой на ладонях и ступнях, лазанье под дугу (обруч)	Упражнять в перебрасывании мяча друг другу двумя руками от груди. Упражнять в забрасывание мяча в корзину.
	3	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную.		Повторить упражнения в равновесии (ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать)	Развивать ловкость и координацию при пролезании в обруч правым и левым боком в группировке	Развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом (броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками, броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками)
	4	Повторить ходьбу с изменением темпа движения.	Повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, на двух ногах между предметами.	Упражнять в равновесии (ходьба с перешагиванием через набивные мячи)	Развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хватом рук с боков.

2.4 Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом

	Физическое развитие	Социально – коммуникативное развитие	Познавательной развитие	Речевое развитие	Художественно – эстетическое развитие
Сентябрь	Веселый субботник.	Анкетирование, оформление сведений о родителях, оформление родительского уголка. Родительское собрание «Впереди учебный год!»	Консультация на тему «Ребёнок и взрослый на улице»	Беседа с родителями на тему «Роль семьи в речевом развитии ребёнка»	Помощь в создании предметно-развивающей среды – подготовке уголков;
Октябрь	Беседа с родителями на тему «Закаливание детей в детском саду»	Праздник осени	Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы».	Разучивание стихотворений к празднику осени.	Пошив костюмов к празднику осени
Ноябрь	Фотовыставка в группе «Наша спортивная жизнь»	Консультация: «Семейные ценности»	Памятка «Огонь -наш друг, огонь – наш враг».	Буклет в родительский уголок «Речевые игры»	Выставка поделок « Моя мама-рукодельница» (посвящённая «Дню матери»)
Декабрь	Постройка снежного городка на территории детского сада	Утренник «Новый год»	Беседа «Безопасность зимних прогулок».	Разучивание стихотворений к новогоднему утреннику.	Помощь в подготовке к празднованию нового года, украшение группы
Январь	Оформление папки-передвижки «Чтобы зубы не болели»	Анкетирование родителей. Тема: «Особенности общения родителей с детьми».	Оформление памятки «Права ребёнка»	Консультация «Детские вопросы. Как на них отвечать».	Вместе с родителями построить снежные фигуры на участке.
Февраль	День Здоровья (спортивный праздник для детей и их родителей )	Родительское собрание	Консультация «Соблюдаем правила безопасного движения»	Опрос «Что вы читаете ребёнку?».	Фотовыставка, посвящённая Дню защитников Отечества»
Март	Консультация «Почему ребёнок часто болеет»	Утренник, посвященный международному женскому дню	Памятка для родителей. Тема: «Безопасность весенних прогулок»	Разучивание стихотворений к празднику мам и бабушек	Готовим детский сад к весне, помощь в декорировании группы
Апрель	Консультация «Роль дыхательной гимнастики в оздоровлении детей»	День открытых дверей	Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах: «Наши достижения»	Консультация на тему: «Потешки, скороговорки»	Выставка семейного творчества «День космонавтики»
Май	«Весенний солнечный субботник»	Родительское собрание по итогам учебного года.	Консультация «Ядовитые растения»	Беседа с родителями: «Как изменилась наша речь...»	Выставка «Спасибо деду за победу!» Благоустройство территории детского сада к летнему периоду.

Организация работы с родителями по развитию театрализованной деятельности детей (вариативная часть):

Октябрь: Оформление родительского уголка. Консультация «Посещение театра всей семьёй».

Ноябрь: Оформление родительского уголка - консультация «Домашний театр».

Декабрь: Оформление родительского уголка - консультация «Театрализованная деятельность, как средство преодоления речевых нарушений».

Январь: Конкурс на лучшую афишу для нашего спектакля.

Февраль: Совместная работа с родителями. Привлечь родителей к работе

над костюмами для театрального уголка.

Март: Мастер- класс «Кукольный театр своими руками».

Апрель: Выставка « Лучший кукольный театр своими руками».

Май: Работа (совместно с родителями) над альбомом «Всё о театре» Рекомендации родителям на летний период.

3. Организационный раздел.

3.1 Организация развивающей предметно – пространственной среды в группе «Капитаны».

Название микроцентра

Направление деятельности в микроцентре

Оборудование

Микроцентр

Физкультурный уголок

-Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

- Оборудование для прыжков

- Для катания, бросания, ловли

- Массажные коврики

-Атрибуты к подвижным и спортивным играм: мячи, обручи, кегли, скакалки.

Микроцентр

Уголок природы

-Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности

- Календарь природы

- Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями и санитарными нормами

- Сезонный материал

- Паспорта растений

- Литература природоведческого содержания, набор картинок.

- Материалы для проведения элементарных опытов

- Обучающие и дидактические игры по экологии

- Инвентарь для трудовой деятельности

- Природный и бросовый материал

Микроцентр

Уголок развивающих игр

-Расширение познавательного сенсорного опыта детей

- Дидактический материал по сенсорному воспитанию

- Дидактические игры

- Настольно – печатные игры

- Познавательный материал

- Материал для детского экспериментирования

Микроцентр

Строительная мастерская

-Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности

- Развитие ручной умелости, творчества

- Выработка позиции творца

- Напольный строительный материал

- Настольный строительный материал

- Деревянные конструкторы

- Мягкие строительные игровые модули

- Транспортные игрушки

- Схемы, иллюстрации отдельных построек: мосты, дома, корабли, самолеты и др.

Микроцентр

Игровая зона

-Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре

- Накопление жизненного опыта

- Атрибутика для сюжетно – ролевых игр в соответствии с возрастом

- Предметы – заместители

- Условные и реалистичные по художественному образу

сюжетные игрушки (куклы, игрушки, изображающие животных разных континентов, а также птиц, насекомых, динозавров, рыб и других обитателей морей);

- Соразмерная куклам разнообразная мебель, посуда, одежда;

- Инструменты и орудия труда и быта;

- Разные виды машинок и транспорта (наземного, воздушного, водного); с разными способами приведения в движение.

Микроцентр

Уголок безопасности

-Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности

- Дидактические и настольные игры по профилактике ДТП

- Дорожные знаки

- Литература о правилах дорожного движения

- Уголок БДД (холл, уличная площадка)

Микроцентр

Книжный уголок

- Формирование умения самостоятельно работать с книгой, добывать нужную информацию

- Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей

- Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой

- Портреты поэтов, писателей

Микроцентр

Уголок театрализации

- Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх - драматизациях

- Ширмы

- Элементы костюмов (уголок ряжения)

- Многофункциональные атрибуты (ткани, шарфики, платочки, головные уборы, ленточки, аксессуары предметы- заместители.)

- Театрализованные игрушки (в т.ч. на штоках, теневой театр), набор масок на штоках.

Микроцентр

Патриотический уголок

-Формирование патриотического, духовно – нравственного воспитания

-Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

- Государственная символика

- Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.

- Предметы народно – прикладного искусства

Микроцентр

Творческая мастерская

-Проживание – преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности

- Развитие мелкой моторики

- Выработка позиции творца

- Бумага разного формата, разной формы, разного цвета

- Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина, стеки, доски для лепки

- Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации

- Ткани, пробки, небольшие пластиковые пузырьки, природный материал, палочки, шнуры, проволока, разнообразные поделочные материалы

- Стенды «Наше творчество»

Микроцентр

Музыкальный уголок

-Развитие творческих способностей в самостоятельной ритмической деятельности

- Детские музыкальные инструменты: Колокольчики, бубны, барабаны разнозвучащие, детские маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны, трещотки, колокольцы;

- Набор аудиозаписей;

- Музыкально – дидактические игры;

- Музыкально – дидактические пособия.

Микроцентр

Речевой уголок «Говоруша»

-Развитие всех сторон речи; коррекционная работа.

-Картотека артикуляционных упражнений;

-комплект зеркал(с ручкой);

-картотека дыхательных упражнений;

-картотека пальчиковых игр;

-предметы для поддувания;

-дидактические игры на обогащение словаря;

-дидактичесике игры на развитие грамматического строя речи;

-дидактические игры на развитие связной речи;

-дидактические игры на совершенствование звуков;

-дидактические игры на развитие фонематического слуха;

-картотека словесных дидактических игр по всем разделам;

-предметы, игры на развитие мелкой моторики;

-массажные мячики и картотека упражнений с ними;

3.2 Планирование работы с детьми в группе:

Комплексно – тематическое планирование для детей 5-6 лет

Сентябрь

«Веселое лето» (1 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Создать: положительный эмоциональный настрой в группе,

Развивать: навыки общения;познавательный интерес; композиционные умения; быстроту

Знакомить: с правилами поведения;с природой (строение растений, связь растений и животных),

Формировать: представления о профессиях.

Закреплять: представления «высокий-низкий», «широкий-узкий», «длинный-короткий

Учить отсчитывать предметы из большего кол-ва меньшее по образцу и названному числу; определять формы предметов; вырезать; лепить фигурки человека; понимать относительность величины частей.

Конструирование из строительного материала «Домики» стр. 15

Беседа «Как вы отдыхали летом»

Сюжетно-ролевая игра «Пикник в лесу»

Математические представления. «Числовые карточки» стр. 16

Окружающий мир

Природа «Природа на территории детского сада» стр. 12

Познание окружающего мира «Мы приходим в детский сад» стр. 22

Экскурсия по детскому саду «Кто где работает»

Наблюдение на прогулке «Изучение цветков»

Понятие о речи. Функции речи. Понятие о предложении. Понятие о слове.

Аппликация коллективная «Цветочная клумба» стр. 18

Рисование «Веселое лето» (создание коллективного альбома)

Лепка предметная «Веселые человечки» стр.20

Художественная литература рассказы В.Драгунский «Что любит мишка» и «Что я люблю» из серии

«Денискины рассказы»

ОРУ: восстановление умения равняться в колонне, шеренге; ходьбы по наклонной поверхности. Восстановление умения бегать парами, умение прыгать с короткой скакалкой. Подвижные игры: «Ловкие и меткие», «Перелезть через бревно», «Мы веселые ребята», прятки

«Мир профессий» (2 неделя)

Вовлекать: в общий разговор,

Уточнять представления детей о деятельности людей разных профессий,

Учить: передавать содержание рассказа своими словами;сооружать различные постройки;лепить игрушки, передавая особенности внешнего вида;определять равное кол-во в группах разных предметов;составлять портрет из отдельных частей; познакомить с понятием «речь», функциями речи; соблюдать правила поведения в детском саду.

Знакомить: с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов;с рифмой;с устройством простейшего плана участка детского сада.

Развивать: воображение;умение работать совместно;внимание и координацию движений под счет;цветовое восприятие;фонематический слух, чувство ритма; выносливость.

Формировать: умение вырезать изображение по сложному контуру; представление о разнообразии природы.

Беседа о любимых игрушках стр. 37

Обсуждение главы книги «Как Незнайка сочинял стихи»

Труд на участке детского сада

Сюжетно-ролевая игра на основе содержания книги «Незнайка в солнечном городе»

Экскурсия по детском саду «Наш детский сад» стр. 32

Познание окружающего мира «Мы группа» стр. 33

Математические представления «Группы предметов»стр. 39

Понятие о предложении. Понятие о слове. Слова, называющие предметы.

Рисование: «Наши руки не для скуки» - рисунок ручками детей стр. 30

Конструирование из строительного материала (конструктор) построек, имеющихся на территории детского сада стр. 32;

Составление с детьми браслетиков и бус из бумажных или пластмассовых бусинок разного цвета стр. 35

Лепка предметная «Наши любимые игрушки» стр. 37

Художественная литература: чтение романа-сказки Носова «Незнайка в солнечном городе».

Аппликация из бумаги «Веселые портреты» стр. 41

Рассматривание фотографий, худ. открыток и репродукций портретов известных художников.

Художественная литература: «Знакомство с рифмой»

ОРУ: прыжки с места; челночый бег; восстановление умения сохранять равновесие после внезапной остановки при беге; ползание на четвереньках между предметами.

Подвижная игра «Подбрось повыше»

Игра «Руки ноги» стр. 39

«Наш город» (3 неделя)

Закреплять: представления о видах транспорта;умение самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали.

Учить: передавать содержание текста своими словами;считать предметы на ощупь;вырезать дома из бумаги, сложенные гармошкой или дважды пополам;устанавливать причинно-следственные связи;объяснять и проходить маршруты по описанию, соблюдать правила безопасности поведения на улице;рисовать лиственные деревья,

Развивать: общий групповой темп и ритм в движении;технические навыки в рисовании разными материалами;чувство формы и пропорций;поэтический слух детей, способствовать развитию воображения; гибкость, умение прыгать на одной ноге, ловкость.

Совершенствовать: технику вырезания ножницами;изобразительные умения.

Знакомить:Дать понятие о предложении, его признаках;с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства;с природой ближайшего окружения;со скульптурным способом лепки.

Сюжетно-ролевая игра «Дорожное движение» стр. 47;

Народная хороводная игра «Дубок» стр. 48;

Обсуждение по плану города основных строений, улиц;

Беседа о внешнем виде и образе жизни птиц, живущих в городе.

Математические представления: «Равенство-неравенство» стр.51;

Познание окружающего мира «Наша улица» стр. 55;

Экскурсия по прилегающей территории детского сада;

«Природа в городе» стр. 60;

Рассматривание изображений водоплавающих птиц в различных источниках;

Слова, называющие действия.

Слова, называющие признаки предмета.

Конструирование из строительного материала «Гараж» стр. 50;

Аппликация сюжетная «Наш город» стр. 53;

Рисование «Деревья в нашем парке» стр. 57;

Лепка сюжетная «Наш пруд» стр. 62;

Художественная литература: чтение рассказа К.Д. Ушинского «Уточки»;

Э. Мошковской «К нам бегут автобусы»;

А.-К. Вестли «Мама, папа, восемь детей и грузовик»;

ОРУ: ловля мяча после удара о стену, о пол; отбивание мяча правой и левой рукой; спрыгивание с высоты (30см). Ходьба по ограниченной опоре, Прокатывание мяча по различной поверхности, прыжки с поворотом вправо, влево.

Подвижные игры «Раз, два, три – к дереву беги», «Классы», «Бой петухов», «По дорожке на одной ножке»; эстафеты с обручем; «Третий лишний», «Соблюдай правила дорожного движения»;

Игра малой подвижности «Катится - не катится»;

«Мы в городе» (4 неделя)

Познакомить: детей с газетой как видом периодической печати;с профессиями людей, работающих над созданиями газеты; с искусством силуэта; дать понятие о словах, называющих предметы; о звуке и звуковой структуре слова.

Учить: сочинять небольшие тексты;вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам;составлять сложную композицию из однородных объектов, различающихся по величине; создавать сюжетную композицию;систематизировать предметы по выделенному признаку – по высоте;считать звуки с закрытыми глазами;самостоятельно создавать конструкцию в соответствии с определенными условиями;объяснять маршруты, знакомить с условными знаками и символами;соблюдать правила поведения в общественных местах; вести диалог, составлять текст-описание.

Формировать: первоначальные представления об экологически грамотном поведении; умение определять у себя правую и левую руку;представления о профессиях взрослых.

Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук;выносливость и быстроту.

Конструирование из строительного материала «Гараж для двух машин» стр. 89;

Дидактическая игра «Раз, два, три к дереву беги!»;

Народная хороводная игра «Дубок»;

Природа «Как помочь природе в городе» стр. 77;

Математические представления: «Кто выше?» стр. 85;

Познание окружающего мира «Мы в городе» стр. 90;

Понятие о звуке.

Звук [у].

Аппликация «машины на улицах города» стр. 75;

Лепка сюжетная «Собака со щенком» стр. 79;

Аппликация с элементами рисования «Кошки на окошке» стр. 81;

Чтение рассказа К.Ушинского «Васька»;

Художественная литература «Знакомство с газетой» стр. 73;

ОРУ: лазание по гимнастической стенке, прокатывание набивных мячей, передвижение по рейкам гимнастической лестницы приставным шагом, отбивание мяча правой и левой рукой.

П/И: «Прятки», «Догоните меня»

Октябрь

«Хлеб всему голова» (5 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Уточнять и закрепить: представление о выращивании хлеба. Произношение звука [у].

Развивать: речевое внимание, речевой слух; умение ориентироваться во времени; чувство цвета при оформлении рисунка; выносливость и быстроту.

Побуждать: вступать в речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.

Учить: передавать форму, характерные особенности овощей по их описанию в загадках, самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка;создавать объемные композиции;устанавливать простейшие причинно-следственные связи; определять форму окружающих предметов. Учить соотносить звук и букву.

Воспитывать: уважение к хлебу и труду людей;

Знакомить: с пословицами и поговорками;с техникой «объемной скульптуры».Дать понятие о гласном звуке [у], выделять звук [у].Познакомить с графическим обозначением звука [у].

Показать: количественный состав числа из отдельных единиц.

Совершенствовать: технику вырезания из бумаги сложенной вдвое.

Приобщать: к традиционной культуре.

С/Р игры «Супермаркет», «Булочная», народная игра «Пахари и жнецы»

Математические представления: «Сколько здесь предметов?» стр. 106;

Познание окружающего мира «Еда вкусная и полезная – Что на грядке растет» стр. 109;

Природа «Для чего нужны семена» стр. 112;

Рассматривание разных семян – яблоко, груша, лимон, арбуз;

Звук [у]

Буква У

Рисование предметное по представлению «Загадки с грядки» стр. 99;

Художественная литература «Хлеб – всему голова» стр. 102;

Чтение Ю.Тувима «Овощи»; Т.Александровой «Кузька»;

Лепка из соленого теста «Натюрморт» стр. 104;

Силуэтная аппликация «Осенний натюрморт» стр.107;

Конструирование из бумаги на основе способа отгибание «Такие разные поделки» стр. 111;

ОРУ: построение в колонны по два и три человека; ползание на четвереньках по ограниченной поверхности, бег в колонне по одному.

П/И «салки», «ловкая подача», «встречные перебежки»

«Домашние животные» (6 неделя)

Учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности; выполнять под счет заданное количество движений; вести себя за столом; передавать пространственные представления; воспроизводить последовательность событий в сказке. Учить чётко интонировать звук [а] в слове и выделять его из ряда гласных звуков.

Развивать: речевое внимание;речевой слух, артикуляционный аппарат детей;произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре; силу мышц ног, быстроту, выносливость.

Познакомить: с многообразием народных игрушек и спецификой декора,

Формировать: обобщенные способы создания образов;представления о разнообразии и назначении плодов и семян: их роли в жизни человека; о взаимосвязи растений и животных.

Закрепить: умение вырезать овалы из бумаги. Закрепить артикуляцию звука [а].

Воспитывать: интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

С/р игра по сказке «Сивка-бурка».

Беседы о народных промыслах, на примере дымковской игрушки; о молоке и продуктах, которые из него можно приготовить; по содержанию картинки (плаката) «Ферма»; на тему «Кто что ест».

Игра «Разведчики» стр. 132

Познание окружающего мира «Еда вкусная и полезная – Молочные реки» стр. 123

Рассматривание изображений домашних животных и их детенышей.

Природа «Кто что ест» стр.127

Математические представления: «Цифры от 1 до 5» стр. 131;

Звук [а]

Лепка по мотивам дымковской игрушки «Лошадки» стр. 120.

Декоративное рисование «Дымковские игрушки».

Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Лошадка».

Аппликация «Ферма» стр. 125

Конструирование образов домашних животных из конструктора, мозаики

Конструирование из бумаги «Дома на сельской улице»

Художественная литература: русская народная сказка «Сивка-бурка»

ОРУ: прыжки на месте: ноги скрестно – ноги врозь; бег по прямой; бег по наклонной поверхности; построение в несколько кругов; прыжки на месте: одна нога вперед - другая назад, развитие

П/И «Ловишки», «Брось флажок», «Кольцеброс», «Найди себе пару», «Зайцы и волк»

«Осень, осень в гости просим» (7 неделя)

Формировать: первичные представления о признаках осени, цикличности изменений в природе;композиционные умения и чувство цвета при восприятии цветосочетаний;умение вычленять существенные признаки описанной ситуации;умение анализировать природный материал как основу будущей поделки.

Учить: наблюдать и обобщать результаты наблюдений, устанавливать взаимосвязи живой и неживой природы;рисовать с натуры, совершенствовать изобразительную технику;сравнивать произведения разных авторов, определять их характер, замечать образные выражения; правильно и аккуратно обращаться со своими вещами. Учить соотносить звук и букву. Выделять эти звуки из состава слова.

Познакомить: с новым способом получения изображения;с техникой рельефной лепки; с явлением многозначности на примере слова «золотой»; с порядковым счетом;со свойствами разных материалов, с профессиями взрослых и атрибутами этих профессий. познакомить с графическим обозначением.

Закрепить: представления об отличии рассказа и стихотворения. Закрепить звук [а] и [у].

Развивать: память при заучивании стихов;чувство формы и композиции;речевое внимание, фонематический слух детей; гибкость, ловкость.

Вызвать: желание делать лепные картины; желание создать коллективную композицию.

Развивать: описательную речь.

Сюжетно-ролевые игры по инициативе детей из окружающей жизни, книг, мультфильмов.

Игра «Узнай лист», Беседы об опадающих листьях и цикличности природы; об осенних изменениях, о свойствах различных материалов.

Сбор природного материала на прогулке. Составление альбома: «Что от дождика спасает» из картинок, вырезанных из журналов и каталогов.

Наблюдение на прогулках за погодой и сезонными изменениями в жизни растений, листопадом

Природа «Как растения готовятся к зиме» стр. 141

Математические представления. «Счет по порядку» стр. 153

Познание окружающего мира «Как от дождика спастись» стр. 156

Буквы А.

Звук[о].

Рисование с натуры «Краски осени. Осенние листья» стр. 142

Художественная литература «Поэты и писатели об осени»

Т. Александровой «Кузька» стр. 144

Декоративная рельефная лепка «Танцующие листья» стр. 147

Аппликация «Листочки на окошке» стр. 151

Конструирование из природного материала «Друзья - притворяшки» стр. 155

ОРУ: броски мяча вверх и ловля его двумя руками и одной рукой; прыжки на месте ноги скрестно – ноги врозь, одна нога вперед – другая назад. П/И «Затейники», «Зайцы и волк», «Кольцеброс», «Ловишки», «Бой петухов», «Прыгающие воробушки»

«Осень на пороге» (8 неделя)

Уточнять и закрепить : Произношения звука « о».

Учить: самостоятельно выбирать сюжет для лепки в соответствии с заданной темой; осмысливать содержание сказки; инициировать творческую активность детей; видеть равное количество в группах разных предметов; выстраивать ряд из пяти предметов, разных по ширине; ориентироваться во времени; создавать аппликативные композиции на основе пейзажных рисунков; правильно и аккуратно обращаться со своими вещами. Учить выделять звук [о] из состава слова.

Расширять: представления детей о том, какие бывают сказки.

Развивать воображение;внимание и координацию движений под счет; выносливость, гибкость

Совершенствовать: изобразительную технику.

Знакомить: со свойствами разных материалов; познакомить с его графическим обозначением.

Формировать: представления о сезонных изменениях в жизни животных о разнообразии их вариантов подготовки к зиме.

Воспитывать: заботливое отношение к зимующим птицам.

Сюжетно-ролевые игры по инициативе детей из окружающей жизни, книг, мультфильмов. Беседа по рассказу Н. Сладкова «Осень на пороге»; беседа о дожде и дождливой погоде, на что похожи облака и лужи. Беседа о том какую одежду нужно носить в разные времена года

Наблюдение на прогулке: на что похожи облака, на что похожи лужи. Чтение стихотворения «О том, кто получился из кляксы» (Д. Чиарди перевод Р. Сефа)

Математические представления: «Сколько здесь групп?» стр. 167

Рассматривание зонтиков на прогулке и во время дождя. Познание окружающего мира «Как от холода спастись» стр. 171

Чтение стихотворения П. Бондарчука «Гости».

Природа «Как животные готовятся к зиме» стр. 174. Наблюдения за животными и птицами, исследование на территории детского сада: есть ли сейчас пища для животных.

Буква О

Рассматривание иллюстраций к произведения А. Барто «Зайка», В. Сутеева «Под грибком».

Художественная литература: чтение М. Гаршина «Лягушка-путешественница» стр. 164; Н.Сладкова «Осень на пороге».

Лепка сюжетная «Кто промок под дождиком?» стр. 163

Рисование «Чудесные превращения кляксы» стр. 165

Аппликация «Цветные зонтики» стр. 169. Дидактическая игра на развитие цветового восприятия.

Конструирование из природного материала «Друзья -притворяшки» стр. 173.

ОРУ: проползание под несколькими препятствиями; броски мяча вверх и ловли его руками, с последующим усложнением: хлопок в ладоши приседание; поворот и т.д.; ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками.

П/И «Перемени предмет», «Брось флажок», «Скорее в обруч», «Звоночек», «Затейники», «Кто быстрее добежит до флажка», «Руки - ноги».

Ноябрь

«На лесной поляне» (9 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Формировать: первичные представления о разнообразии растений, их строении;композиционные умения.

Учить: находить место своей поделке в общей композиции; устанавливать простейшие причинно-следственные связи, располагать события в определенной последовательности; выделять и называть признаки предметов; лепить медведя в стилистике богородской народной игрушки; сравнивать предметы по весу; согласовывать друг с другом темп и ритм при произнесении скороговорки; передавать в аппликации особенности разных деревьев, кустов; рисовать, раскрывая тему литературного произведения; выделять звук «и»; соотносить звук и букву.

Развивать: воображение и творчество; внимание; поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; эмоциональную отзывчивость; ловкость, выносливость, силу

Приобщать: к традиционной культуре.

Знакомить с произведениями декаротивно-прикладного искусства; с приемами передачи сюжета; знакомить с произношением звука[и]; с графическим произношением звука [и].

Воспитывать: эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства.

Показать: детям относительность порядкового счета; уточнять и Закреплять: произношение звука «и».

Сюжетно – ролевые игры используя знания и представления детей об окружающей природе и ее обитателях, о сказочных персонажах леса

Народная игра: «Коршун».

Беседа с детьми на тему: «Что может сделать человек из дерева?». Обсуждение с детьми стихотворения И. Бунина «Лес точно терем расписной»

Беседа по содержанию сказки Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Игра – драматизация по мотивам сказок «Заяц - хваста» и «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Природа «Дерево – дом и столовая для животных» стр.180

Познание окружающего мира «Откуда стол пришел» стр. 182

Математические представления «Легче - тяжелее» стр. 185

Игра «Что изменилось?» стр. 186

Рассматривание книг, иллюстрированных И. Я. Билибиным, Ю. А. Васнецовым и пр. Наблюдения на участке детского сада «Что сделано из дерева?»

Рассматривание растений в уголке природы: какие из них похожи на деревья, кустарники, травы

Звук [и]

Буква И

Конструирование из природного материала «На лесной поляне» стр. 182.

Лепка сюжетная по мотивам богородской игрушки «Косматый мишка» стр. 184

Аппликация из бумаги «Лес точно терем расписной» стр. 187

Художественная литература «Заяц в русских сказках» стр. 188.

Чтение Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», «Кот – Воркот. Котофей Котофеевич», стихотворения И. Бунина «Лес точно терем расписной», а также сказок по выбору педагога или желанию детей.

Рисование сюжетное «Зайчишки – трусишка и храбришка» стр. 190

Составление коллекции деревянных вещей.

ОРУ: ходьба приставными шагами; проползание под несколькими препятствиями; бег, с выбрасыванием прямых ног вперед; ползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками.

П/И «У медведя во бору», «Кто сделает меньше прыжков?», «Сделай фигуру», «Найди пару», «поезд», «Конники спортсмены»

«Кто в лесу живет?» (10 неделя)

Формировать: первичные представления о лесе как о сообществе живых организмов, о правилах поведения во время пребывания в лесу; понимание детей образной речи.

Знакомить: с разными образами одного и того же сказочного героя; с приемами передачи сюжета; со свойствами бумаги; с новой техникой создания образов – папье-маше; с искусством силуэта.

Учить: слушать и запоминать содержание сказки; рисовать, раскрывая тему литературного произведения; устанавливать прич. - след. связи; располагать события в определенной последовательности; называть признаки предметов; лепить мелких животных, передавая характерные особенности строения и окраски; делить предметы на две равные части; создавать сюжетную композицию из силуэтов животных; подбирать эпитеты к слову
Развивать композиционные умения; быстроту

Уточнятьи закреплять: правильное произношение звуков [и] словах и фразах.

Побуждать вступать в диалог со сверстниками.

С/Р игры «Супермаркет», «Булочная», «Больница»

Природа «Лесной дом» стр. 196;

Познание окружающего мира «От ложки до книжки» стр. 202;

Математические представления «Равные части» стр. 205;

Звук [э]

Буква Э

Конструирование из природного материала «На лесной поляне»;

Чтение художественной литературы «Лиса в русских народных сказках» стр. 199;

Рисование сюжетное «Лиса – кумушка и лисонька – голубушка» стр.200;

Лепка из бумажной массы (папье-маше) «Жучки-пауки» стр. 204;

Аппликация силуэтная «Кто в лесу живет» стр. 207;

ОРУ: прыжки сериями (20 прыжков, повтор 2 раза); ходьба приставными шагами (вперед, в стороны, назад); прыжки с продвижением вперед на двух ногах; бег с забрасыванием голени назад.

Физкультурный досуг: ходьба приставными шагами в разных направлениях; прыжки сериями; ОРУ с гимнастическими палками; эстафеты между препятствиями.

П/И «У медведя во бору», «Сделай фигуру», «Найди пару», «Шишки, желуди, орехи», «Белочки в лесу», «Совушка», «Море волнуется».

Игра малой подвижности: «Найди и промолчи».

«Наша одежда» (11 неделя)

Учить: восстанавливать последовательность событий; понимать смысл отдельных образных выражений; подбирать эпитеты к словам;понимать связь между ситуацией и своим поведением;быть опрятными и аккуратными;рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги; находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства;делению предмета на две равные части;ориентироваться во времени;вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра; учить выделять звук «э» из состава слова; соотносить звук и букву.

Знакомить: из чего, из каких тканей шьют одежду; как делают ткани; с традиционным народным костюмом; с техникой плетениия для создания на основе этого способа разных поделок; познакомить с графическим обозначением звука [э].

Развивать: мелкую моторику и чувство цвета при выборе бумаги;произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре.

Вызывать эмоциональный отклик на выразительное чтение сказки; интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини спектакле пальчикового театра по содержанию знакомых песенок и потешек.

Совершенствовать: технические навыки;рисование кистью.

Уточнять: знание детьми цифр от одного до пяти; уточнить артикуляцию звука [э].

Воспитывать: эстетические эмоции и чувства.

Формировать: представление о разнообразии и роли «одежды» животных, ее соответствии условиям проживания и поведения животных (на отдельных предметах).

Уточнять и закреплять: правильное произношение звуков [э]в словах и фразах.

С/Р игры «В забывчивость», «Разведчики» стр. 221;

Познание окружающего мира «Кофты и кафтаны» стр. 214;

Математические представления «Ориентировка во времени» стр. 220;

Природа «Одежда животных» стр. 223;

Наблюдение на прогулке «Одежда людей, сравнение одежды для улицы и для помещения»

Звук[ы].

Буква ы.

Конструирование из полос бумаги «Плетеные поделки» стр. 216;

Художественная литература русская народная сказка «Царевна – лягушка» стр. 217;

Рисование декоративное «Расписные ткани» стр. 219;

Аппликация «Нарядные пальчики» стр. 222;

Лепка рельефная «Пернатые, мохнатые, чешуйчатые» стр. 225;

Чтение сказки П.Ершова «Конек-горбунок»;

ОРУ: бросание мяча вверх с выполнением хлопков; броски мяча о землю и ловля его двумя руками, одной рукой; прыжки сериями (30 прыжков, с повторением три раза; прыжки с продвижением вперед на двух ногах.

Подвижные игры: «Сделай фигуру»; «У медведя во бору», «Перемени предмет»;

«Бег с вертушкой», «Бабочки и стрекозы»;

«Шапки, шляпки, кепки» (12 неделя)

Расширить: представления детей о разнообразии головных уборов и их назначении, профессиях людей и их профессиональных принадлежностях.

Знакомить: с традиционными головными уборами (с учетом региональных особенностей); со скороговорками; с новым способом лепки; познакомить с графическим обозначением звука [ы].

Учить быть опрятными и аккуратными; определять левую и праву сторону своего тела; делить целый предмет на 4 равные части; делать аппликацию из шерстяных ниток; лепить по мотивам литературного произведения; рассказывать сказку близко к тексту; учить выделять звук[ы] из состава слова; соотносить звук и букву.

Формировать: умение самостоятельно использовать способ закручивания прямоугольника в цилиндр; представления об отношении части и целого; первоначальные представления о разнообразии и роли окраски в жизни животных, о связи внешнего вида животного со средой обитания.

Способствовать: формированию художественного вкуса детей; эмоциональному восприятию детьми добрых чувств, заложенных в литературных произведениях.

Воспитывать: гибкость мышления, эмоциональную отзывчивость детей.

Развивать: воображение детей, воспитывать интерес к изобразительному искусству;чувство формы, наблюдательность.

Закреплять: правильное произношение звуков [ы] в словах и фразах.

Организация выставки головных уборов;

Показ моделей одежды, изготовленных детьми;

Беседа о фокусниках; о назначении и разнообразии головных уборов;

Познание окружающего мира «Шапки, шляпки, кепки» стр. 231;

Наблюдение на прогулке разнообразия окрасок животных;

Рассматривание разных ниток и их классификация;

Рассматривание предметов мелкой пластики с образами разных животных;

Природа «Роль окраски в жизни животных» стр. 245;

Чтение стихотворения Л.Малоярославцевой «Фокусник»;

Математические представления «Четыре части» стр234;

Гласные звуки и буквы.

Слог.

Конструирование из бумаги на основе цилиндра «Короны и кокошники» стр. 233;

Декоративное рисование с элементами аппликации «Короны и кокошники» стр. 238;

Чтение рассказа Е.пермяка «Как Маша стала большой»; сказки Г.М. Циферова «Пугало»;

Художественная литература Г.Снегирев «Верблюжья варежка» стр239;

Аппликация из шерстяных ниток. «Ниточка за ниточку» стр. 240;

Лепка предметная «Пуголо огородное» стр. 243;

Рассматривание костюмов и головных уборов в иллюстрациях к сказкам;

ОРУ: перестроение из одной колонны в две в движении; бросок мяча о землю и ловля его одной рукой; приемы самомассажа, гибкость;

Подвижные игры «Лиса в курятнике», «Сделай фигуру», «Обезьянки», «Не опоздай», «Перемени предмет».

Декабрь

«Времена года» (13 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Закреплять: знания о временах года и связанных с ними природных явлениях и изменениях в жизни людей;закрепить знания о гласных звуках и буквах. Показать: детям возможность трансформации образа в соответствии с драматургией лит.сюжета.

Развивать: чувство формы, наблюдательность, творческое воображение; умение участвовать в совместной работе, приобретать навыки сотрудничества;технику рисования гуашевыми красками; чувство цвета, композиции; быстроту, ловкость, силу

Учить: вспоминать содержание литературного произведения и размышлять о нем; ориентироваться в непосредственно прошедшем и ближайшем бедующем времени; составлять гармоничные цветовые композиции, создавать выразительный образ дерева,различать процесс и итог счета;раскрывать особенности образа;рассуждать.

Формировать: представление детей о круглом годе, формировать умение выполнять слоговой анализ.

Знакомить: с разными видами календарей;с цифрой «шесть»; Дать понятие о слоговом составе слова.

С/Р игры по книге С.Маршака «12 месяцев»; «Больница»;

Обсуждение «Изменение природы» стр. 274;

Обсуждение текста «Декабрь» В.Бианки;

Беседы о временах года; о том для чего нужны календари; о названиях месяцев, о праздничных днях, отмеченных в календаре;

Обсуждение стихотворения М.Садовского «Двенадцать братьев» и С.Маршака «Круглый год», Э.Мошковской «Какие бывают подарки»;

Календарь природы «Времена года. Зима» стр. 273;

Наблюдение на прогулке «Изменения природы» стр. 274;

Познание окружающего мира «Календарь» стр. 280;

Математические представления «Цифра 6» стр286;

Чтение отрывка из произведения В.Бианки «Декабрь»;

Рассматривание настенных календарей с пейзажами родной природы; иллюстраций в детских книжках с изображение заснеженных домиков;

Ударение.

Звук [м]

Лепка предметная с элементами конструирования «Зимние превращения пугала» (продолжение) стр. 276;

Художественная литература словацкая сказка в пересказе С. Маршака «12 месяцев» стр. 277;

Конструирование новогодней гирлянды из бумаги «Круглый год» стр. 278;

Рисование с элементами аппликации «Наш календарь» стр. 283;

Аппликация «Заснеженный дом» стр. 289;

Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Четыре желания»; сказки С.Козлова «Зимняя сказка»;

Составление коллекции разных календарей;

Рассматривание картин, репродукций, фотографий, худ. Открыток с изображением природы в разные времена года.

ОРУ: ходьба перекатом с пятки на носок; лазанье по гимнастической стенке различными способами; повороты на месте переступанием; ползание по гимнастической скамейке различными способами; бег с различной скоростью, лазанье по гимнастической лестнице.

Подвижные игры «Не оставайся на полу»; «Спортивные упражнения с клюшкой и шайбой»

«Праздник к нам приходит» (14 неделя)

Знакомить: с традициями празднования нового года в нашей стране;со свойствами разных предметов и материалов;правилами безопасного поведения в новогодние праздники, дать понятие о слогообразующей роли гласных звуков; понятие о словесном ударении.

Формировать: положительное отношение к семейным и общественным праздникам;представления детей о льде, его свойствах;умение вычленять существительные признаки описанной ситуации;композиционные умения.

Развивать: воображение;творчество; умение пользоваться кистью;внимание и координацию движений под счет;чувство формы, пропорции;воображение, умение использовать свой литературный опыт в процессе сочинительства; чувство юмора, умение услышать предложения товарищей и подхватить их; выносливость, быстроту, гтбкость

Воспитывать: стремление порадовать других;

Учить: строить круговой узор из центра; симметрично располагать узор,использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии, формы;устанавливать равенство групп предметов;делить квадрат на четыре равные части; вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги; создавать объемные полые поделки из соленого теста;синхронизировать работу обеих рук; учить составлению слоговых схем; выделять голосом ударный гласный звук.

Уточнять и закреплять: правильные произношения звуков [ч] и [щ].

Показать: разные приемы оформления лепных фигурок.

Закреплять:умения делить слова на слоги.

С/р игры «Магазин», «Карнавал», «Концерт», «Кукольный детский сад»;

Беседы с детьми «Как отмечают новый год?»; о кружевоплетении;

Обсуждение стихотворения Л.Кузьминой;

Познание окружающего мира «Новогодняя елка» стр. 295;

Природа «Лед и его свойства» стр. 298;

Математические представления «Посчитаем до шести» стр. 302;

Рассматривание иллюстраций с изображениями украшенных елок.

Наблюдение на прогулках и в группе за деревьями в инее.

Рассматривание кружевных изделий вологодских мастери.

Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок;

Буква М.

Звук [в], буква В

Конструирование из бумаги «Новогодние игрушки» стр. 297;

Рисование декоративное «Волшебные снежинки. Зимнее окошко» стр. 300;

Аппликация из фольги и фантиков «Звездочки танцуют. Зимнее окошко» стр. 305;

Лепка из соленого теста «Звонкие колокольчики» стр. 309;

Художественная литература

«Двенадцать месяцев», пер. С.Я. Маршака, стр. 277

Чтение М.Зощенко «Ёлка»; И.Пивоварова «Однажды Таня с Манечкой»; Ш.Перро «Красная шапочка»;

Сбор и составление «коллекции» старинных елочных игрушек;

ОРУ: прыжки на одной ноге с продвижением вперед, ходьба перекатом с пятки на носок; спортивные упражнения с клюшкой и шайбой; прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, на двух ногах через линию; повороты направо, налево с переступанием; бег с различной скоростью.

Подвижные игры «два мороза», «Кто сделает меньше прыжков», «Игра охотники и зайцы»;

Физкультурный досуг: игра в снежки;

Игра малой подвижности «Волшебные фигуры»;

«Елочка – зеленая иголочка» (15 неделя)

Формировать: представления о деревьях на примере елки, о необходимости охраны растений; формировать у детей обобщенные представления о домах, и обобщенный способ преобразования образца в соответствии с заданным условием.

Учить: рисовать с натуры еловую ветку; составлять короткие тексты смешенного типа; самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки; систематизировать предметы по выделенному признаку; считать предметы на ощупь; учить произносить звук [м] и [мь] и выделять его; дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости.

Показать: способы обследования натуры; возможность лепки птиц из ваты, расширить представления детей о способах создания пластичных образов.

Развивать: координацию в системе «Глаз-рука»;общий ритм и темп действий;образное мышление;чувство юмора; ловкость, силу, выносливость

Воспитывать: интерес к народному искусству, народному интерьеру;

Познакомить: с техникой создания панорамных открыток с объемными элементами;знакомить детей с традициями родной культуры и обычаями родной культуры;

С/р игры «Перевоплощение»; «карнавал»; «Поздравление с праздником»;

Народная игра «Мороз»;

Беседы о хвойных деревьях; о том, как можно украсить елку своими руками;

Математические представления «Считаем предметы на ощупь» 328;

Природа «Елочка – зеленая иголочка» стр. 317;

Познание окружающего мира «Дед мороз и Санта Клаус» стр. 332;

Наблюдение за елью на прогулках;

Наблюдение за снегирями или рассматривание изображения этих птиц;

Игра «Чудесный мешочек», «Эхо»;

Звук [в], буква В

Звук [н], буква Н.

Рисование с натуры: «Еловые веточки» стр. 321;

Лепка «Снегири и яблочки» стр. 326;

Аппликация «елочки-красавицы» стр. 330;

Конструирование из строительного материала «Дом для подарков» стр. 334;

Художественная литература «Времена года». А.С. Пушкин – стр. 388

«Старые сказки на новый лад» стр. 335;

Сбор и составление коллекции новогодних поздравительных открыток;

Чтение В.Драгунский «Заколдованная буква»; русские народные сказки;

Д.Биссет «Про поросенка который учился летать»; З.Александрова «Елочка».

Оформление новогодних открыток

ОРУ: броски мяча снизу через сетку; прыжки на одной ноге с продвижением вперед; броски мяча через сетку от груди; прыжки с ноги на ногу; отбивание мяча об пол на месте двумя руками; прыжки в на двух ногах через линии; спортивные упражнения с клюшками и шайбами;

Подвижные игры «Охотники и зайцы», «Кто сделает меньше прыжков»

Зимние развлечения (16 неделя)

Учить: сравнивать предметы по количеству;рисовать зимние виды спорта; самостоятельно выбирать и грамотно сочетать разные изобразительные техники при создании одной поделки; систематизировать предметы по выделенному признаку; считать предметы на ощупь; передавать в лепке несложные движения; анализировать особенности фигуры человека, соотносить ее части по величине и пропорциям;синхронизировать работу обеих рук;

Знакомить: с зимними играми; развлечениями, продолжать знакомить детей с традициями родной культуры и обычаями родной культуры, с традициями празднования нового года в нашей стране;со свойствами разных предметов и материалов;правилами безопасного поведения в новогодние праздники; знакомить с графическим обозначением [м], [мь].

Закрепить: технику создания панорамных открыток; звуки [м], [мь]

Воспитывать: стремление порадовать других;

Показать:различныеспособы лепки атрибутов для зимних видов спорта

Развивать: чувство формы, наблюдательность, творческое воображение; умение участвовать в совместной работе, приобретать навыки сотрудничества;воображение;творчество.

С\р игры «Праздник новогодний», «Семья»;

Беседа на тему: «какие вы знаете зимние игры и забавы»

Д/и «Зимние виды спорта», «Новогодние забавы»

Математические представления «Больше, меньше, равно»,

Наблюдение за изменениями в природе, наблюдение за тем, как преобразился наш город, район, с подготовкой к новогодним праздникам

Звук [н], буква Н.

Звук [п], буква П

Художественная литература: «Сказочная путаница» стр. 311

чтение произведения А. Пантелеева «Трус»

Рисование: «Мы любим зимний спорт»; Лепка: «Я лыжник»

Конструирование из бумаги: «Готовим друг другу новогодние подарки»

ОРУ: закрепление бросков мяча снизу через сетку; прыжков на одной ноге с продвижением вперед; бросков мяча через сетку от груди; прыжков с ноги на ногу; отбивание мяча об пол на месте двумя руками; прыжков на двух ногах через линии.

П/и: «Снежный ком», «Оленья упряжка», «Зайцы и волки»

Январь

Цирк, цирк, цирк (18 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Расширить: представления детей о работе цирковых артистов, о животных, выступающих в цирке.

Развивать: умение работать коллективно; умение строить предложения разной грамматической конструкции, образовывать слова и пр.; воображение детей в процессе придумывания цирковых номеров; умение работать коллективно, договаривая какую часть работы будет выполнять каждый; внимание, произвольность поведения.

Познакомить: с образованием количественной группы, называемой числительным семь;с цифрой «семь».

Воспитывать: бережное отношение к дрессированным животным;

Учить: правильно вести себя во время представления;сооружать постройки из крупных блоков, объединяя их общим замыслом; строить предложения разной грамматической структуры; образовывать названия профессий цирковых артистов; составлять короткие тексты-повествования на заданную тему;рисовать клоуна с передачей настроения и движения адекватными изобразительными средствами;при пересчете согласовывать числительные с существительным в роде, числе и падеже; различать процесс и итог счета;устанавливать равенство групп предметов двумя способами;делить треугольник на две и четыре равные части; выделять звуки из состава слова.

Уточнять и закреплять:артикуляцию звуков; знания о звуках [в], [вь].

Показатькак образуется количественная группа, называемая числительным «семь», с использованием предметов, которые называются существительными как мужского, так и женского рода;

С/р игры выездной цирк «Шапито», «Уголок Дурова», «Дрессировка питомца», «Дог шоу»;

Настольный театр «Цирковое представление»;

Беседа на тему «Цирк» стр. 340;

Беседа по стихотворению, А.Усачева «Цирк»; о разных эмоциях, на тему «Клоун»

Игра в мяч «Верю – не верю» стр. 345;

Изучение мимики с помощью зеркала;

Экспресс выставка портретов клоунов;

Математические представления Занятие «Цифра 7» стр. 348;

Игра «Летает – не летает» стр. 349;

Наблюдение за жизнью животных, уход за ними стр. 353;

Звуки [п], буква П

Звуки [т], буква Т

Чтение стихотворения С. Михалкова «Цирк»;

Рисование портрета «Веселый клоун»;

Лепка дрессированных животных стр. 351;

Аппликация «Цирковая афиша» стр. 350;

Конструирование из крупногабаритных блоков «Арена цирка» стр. 341;

Чтение стихотворения Р.Сефа «Артисты», С.Погореловского «Прежде и теперь», А.Усачева «Цирк»;

Рисование «Клоун» стр. 347;

ОРУ: лазание по веревочной лестнице, броски через сетку, развитие быстроты;

Подвижные игры «Белые медведи», игры с клюшкой и шайбой, «Чем дальше тем лучше», «Жар птица», «Заплети косичку»;

эстафеты с большими мячами, упражнения с лентами;

«Снежинка кружится, на землю ложится» (19 неделя)

Обогащать: словарь детей образными словами и выражениями.

Побуждать: высказываться на темы из личного опыта;составлять короткий текст по картинке.

Уточнятьи закреплять: звуки [в], [вь].

Учить: объяснять и проходить маршруты по описанию;правильно вести себя на морозе; составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними;передавать в лепке несложные движения; анализировать особенности фигуры человека, соотносить ее части по величине и пропорциям;синхронизировать работу обеих рук;создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей;передавать сюжет доступными графическими средствами;рассуждать о художественных образах сказки.

Формировать: умение видоизменять заданную конструкцию с учетом ее функционального назначения; представление о снеге, о его свойствах, о том, что снег, лед – это замерзшая вода;

Знакомить: с профессиями и занятиями взрослых (на примере профессий и занятий спортсменов); с устройством и составлением простейших планов окружающего пространства; с графическим обозначением звуков [в]», [вь].

Развивать: внимание;умение деления круга, квадрата и треугольника на две равные части;произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре; продолжать освоение рационального способа вырезания круга из квадрата путем его сложения пополам и закругления парных углов; композиционные умения; глазомер, чувство формы и пропорции; чувство языка, понимание образных выражений, пословиц; силу, быстроту

С/р игра «Соревнования»;

Беседа «о горке» стр. 364;

Беседа о видах спорта;

Игра «Повторение поз с картинок» стр. 368;

Режиссерские игры с вылепленными фигурками стр. 369;

Народная игра «Каблучок» стр. 361;

Театрализованная игра по сказке «Мороз Иванович» стр. 361;

Познание окружающего мира «Зимние игры и соревнования» стр. 364;

Рассматривание горки, выделение ее составных частей стр. 363;

Игра с раздаточным материалом «Соответствие видов спорта и инвентаря» стр. 365;

Наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми стр. 367;

Математические представления «Посчитаем до семи» стр. 369;

Природа «Снег, его свойства» стр. 372;

Проведение опытов стр. 373;

Игра малой подвижности «какие зимние виды спорта вы знаете?»

Звук [т], буква Т

Звук [к], буква К

Конструирование из строительного материала «Скоростные горки» стр. 363;

Лепка сюжетная «Зимние забавы» стр. 367;

Аппликация из бумаги с элементами рисования «Снеговик в шапочках и шарфиках» стр. 370;

Рисование сюжетное с элементами аппликации «Зимние забавы» стр. 374;

Художественная литература сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»;

Чтение «Зима» из книги Скребицкого «Четыре художника»; С. Пшеничных «На лыжах»;

Физкультурный досуг «Зимняя олимпиада»: ходьба в колонне по двое, по трое; эстафеты с клюшкой и шайбой;

ОРУ ходьба на уменьшенной опоре; лазанье по веревочной лестнице; поворотов на углах при движении в колонне по одному; лазанье по гимнастической лестнице

Подвижная игра «Охотники и зайцы»;

«Путешествие на Север» (20 неделя)

Учить создавать снежные скульптуры из круглых комков; уважать культуры, отличные от их собственных; передавать движение и придавать поделке устойчивость; создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию; различать количественный и порядковый счет; определять левую и правую стороны своего тела; сочетать разные изобразительные техники; выделять в рассказе начало, середину, конец; выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Развивать: фантазию, воображение, творчество;умение ориентироваться во временичувство формы и композициивыносливость, быстроту, ловкостьумение сравнивать разные произведения об одном и том же явлении;чувство цвета;монологическую речь детей

Формировать: первоначальные представления детей об образе жизни людей на Севере; умение вычленять существенные признаки описанной ситуации; представление о жизни снега и льда в жизни растений и животных

Познакомить: с новыми скульптурными элементами лепки

Обогащать: словарь детей;

Закреплять: правильное произношение звуков [н], [нь]; знания о звуках.

Создавать скульптуры из

Показать: возможности использования снега для конструирования.

С/Р игры «Оленья упряжка», «Полярная станция»

Народная игра: «Снежная башня»

Лепка коллективная «Упряжка оленей» стр. 392

Беседа о жизни людей на Севере.

Рассматривание деревьев в парке. Знакомство с репродукциями И. Шишкина, И. Левитана, В. Васильева, И. Грабаря

Познание окружающего мира: «Путешествие на Север» стр. 388

Рассматривание иллюстраций, фотографий, знакомящих с жизнью на крайнем Севере.

Математические представления «Какой по счету?» стр. 393

Природа «Роль снега и льда в жизни растений и животных» стр. 397

Звук[к], буква К

Звук [с], буква С

Художественная литература «Поэты и писатели о зиме» стр. 380

Рисование с элементами аппликации «Белая береза под моим окном…» стр. 383

Конструирование из снега на участке «Поделки из снежных комков» стр. 387.

Чтение сказки С. Топелиуса «Сампо - Лопаренок», нанайской народной сказки «Айога»;

Аппликация «Где-то на белом свете…» стр. 395

Просмотр мультфильма «Умка».

ОРУ: прыжки через предмет, ходьба по уменьшенной опоре, прыжки в длину с места, повороты в движении, прыжки через предметы, скольжение по ледяным дорожкам

П/И: игры – соревнования на санках, «Белые медведи», «Ловишки по-медвежьи».

Февраль

«Там, где нет зимы» (21 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Вызывать уважение к культуре, отличной от их собственной.

Формировать: первоначальные представления об особенностях жизни людей в жарких странах;обобщенные представления о конструируемых объектах;представление о разнообразии растений.

Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи; располагать события в определенной последовательности; коллективно создавать полуобъемную лепную композицию; лепить фигурку обезьяны; считать звуки; делить слова на слоги, выделять ударный слог.

Совершенствовать: технику вырезания округлых форм разной величины, из бумаги.

Развивать: чувство формы и композиционные умения; чувство цвета при подборе палитры; интерес к справочной литератур;любознательность;общий ритм и темп действий;творческое воображение, фантазию, чувство цвета;гибкость, ловкость, выносливость

Воспитывать: эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

Познакомить: с энциклопедией как видом книжного издания, ее назначением;с цифрой 0; с графическим обозначением звуков [н] и [нь].

Закрепить: правильное произношение звуков [н] и [нь]; знания о звуках [н], [нь] и буквах Н, н.

Аппликация коллективная «Заморский натюрморт» стр. 404

Беседа о заморских плодах.

Лепка «Обезьяны на пальмах» стр. 408

Игра «Эхо»

С/Р игры: «Остров»; «Рыбалка»

Познание окружающего мира «Там, где нет зимы» стр. 402

Математические представления. «Обратный счет» стр. 409

Рассматривание картинок с транспортом.

Природа «В гости к южным растениям» стр. 412

Рассматривание энциклопедии комнатных растений, чтение познавательных текстов про экзотических животных

Звук [с], буква С

Звук [х], буква Х

Знакомство с песней «Чунга – Чанга»

Рассматривание репродукций и художественных открыток с изображением натюрмортов.

Художественная литература «Знакомство с энциклопедией» стр. 406

Чтение сказкок Р. Киплинга «Слоненок», «Рикки-Тикки-Тави»

Конструирование из строительного материала «Грузовой автотранспорт» стр. 411

Рисование «Фантастические цветы» стр. 415

Просмотр мультфильма «Маугли».

ОРУ: отбивание мяча об пол одной рукой, прыжки через предмет, отбивание мяча одной рукой с продвижением вперед, ходьба на лыжах, скользящим шагом.

П/И: «С горки вприсядку», «Встречные перебежки», «Охотники и обезьяны».

Физкультурный досуг: Ходьба по ориентирам, прыжки через предметы; преодоление полосы препятствий, эстафета с мячом; танец «Чунга - Чанга»

«Водный транспорт» (22 неделя)

Учить: различать некоторые виды водного транспорта по названиям; самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; устанавливать равенство групп; создавать из бумаги разные кораблики; выделять звуки из состава слова; дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Формировать: представление о путешествии по воде;умение вычленять существенные признаки описанной ситуации

Познакомить: с особенностями перемещения на водном транспорте; с цифрой 8; с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения

Развивать: воображение и чувство композиции;внимание, произвольность поведения;речевой слух, речевое дыхание;способность детей вслушиваться в текстумения детей разнообразно интерпретировать описанные события;силу, гибкость, выносливость, быстроту.

Закрепить:Произношение звуков[п], [пь] и знания о звуках.

С/Р игры: «Путешествие на теплоходе», «Ученые изучают акул», «Рыболовные суда выходят на лов рыбы»

Беседы о жизни морских жителей; о водном транспорте

Игра: «Летает – не летает»

Коллективная лепка: «Кто в море живет?» стр. 433

Настольная игра: «Ловись, рыбка»

Познание окружающего мира: «Водный транспорт» стр. 421

Рассматривание иллюстраций с изображением морских пейзажей, портов и кораблей, морских животных. Природа: «Знакомство с ветром» стр. 424

Наблюдение за ветром, в том числе с флюгером.

Математические представления «Цифра 8» стр. 428

Звук[х], буква Х

Звук [з], буква З

Конструирование из строительного материала: «Корабли в порту» стр. 422

Рисование с элементами лепки или аппликации «Море волнуется» стр. 426

Просмотр репродукций картин И. К. Айвазовского.

Аппликация с элементами рисования «По морям, по волнам…» стр. 429.

Художественная литература Стихотворение С. Козлова «В порту» стр. 435

Чтение: рассказов М. Большинцова «У самого синего моря»; про китов и дельфинов; рассказов из энциклопедий на морскую тему, глав из книги С. Сахарнова «Самый лучший пароход»

Просмотр мультфильма «В поисках Немо».

ОРУ: ползание на четвереньках по наклонной поверхности, отбивание мяча об пол на месте одной рукой, равнение в колонне на вытянутые руки вперед, упражнения с клюшкой и шайбой, лазание по гимнастической стенке, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

П/И «Ловишки с мячом», «Море волнуется – раз…», «Веселые тройки»

«Воздух – невидимка» (23 неделя)

Познакомить: с воздухом, его свойствами и ролью в жизни человека; с особенностями перемещения на воздушном транспорте; с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет); познакомить с их графическим обозначением звуков[п], [пь].

Развивать: чувство формы и композиции; комбинаторику; речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей; внимание и координацию движений под счет; эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям; быстроту, ловкость, выносливость.

Показать: возможность передачи движения лепной фигурки, путем изменения положения рук и ног; способы изготовления галстука из цветной бумаги

Учить: различать некоторые виды воздушного транспорта; ценить труд военных; пересказывать текст своими словами; рисовать мужской портрет; систематизировать предметы по выделенному признаку; устанавливать равенство и неравенство групп

Формировать: представление о путешествии по воздуху; представление о работе защитников Отечества.

Закрепить:звуки [п], [пь] и буквы П,п.

С/р игры «Служебные собаки», «Спасатели», «Пограничники»

Составление «коллекции» и устройство выставки игрушечных самолетов и вертолетов. Беседа о том, чем человек дышит.

Природа «Воздух - невидимка» стр. 440

Наблюдения на прогулках за изменениями в природе;

в группе: как ведет себя воздух.

Рассматривание изображений парашютистов в книгах, на открытках и пр.

Познание окружающего мира «Воздушный транспорт» стр. 444

«Что шире?» Занятие №21 стр. 451

Звук [з], буква З

Звук [б], буква Б

Лепка «Отважные парашютисты» стр. 442.

Конструирование из деталей конструктора «Самолеты» стр. 446

Рисование с опорой на фотографию «Папин портрет» стр. 449

Рассматривание репродукций известных художников В. Серого, И. Репина и т.д.

Аппликация «Галстук для папы» стр. 453

Художественная литература Рассказ Ю. И. Коваля «Алый» стр. 454

Чтение И. Туричин «Человек заболел», З. Александрова «Дозор»

ОРУ: прыжки в длину и высоту с небольшого разбега. Равнение в колонне на месте, ходьба и бег босиком, прыжки через скакалку

Игра: «Руки - ноги», П/И «Сбей мяч», «Веселые тройки», «А ну-ка, мальчики», «Затейник», «Мяч в корзину».

Игра малой подвижности: «Группа, смирно!»

«Праздничная почта» (24 неделя)

Учить детей: рассуждать, высказываться на темы из личного опыта; рисовать женский портрет; ценить труд; вырезать цветы; создавать коллективную композицию из отдельных элементов; различать количественный и порядковый счет; размышлять о поступках героев; воспроизводить сюжет по опорным точкам; выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Уточнять и закреплять:Произношение звуков [т], [ть].

Инициировать: самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств для передачи особенностей внешности, настроения и характера;приемы декорирования лепных изделий.

Знакомить: с профессиями, в которых женщины добились значительных успехов;с этикетом поздравлений; познакомить со схемой слова.

Воспитывать: желание порадовать мам и поздравить их с праздником;правдивость, чуткость, стремления доверить свои переживания близким людям.

Формировать: представление о независимости числа от расположения и цвета предметов; на примере комнатных растений представление о различных способах размножения растений.

Развивать: произвольное внимание, умение договариваться взглядом, находить себе пару в игре; способы формообразования; стремление радовать маму; силу, быстроту, выносливость.

Закреплять: звуки [т], [ть].

С/Р игры: «Дочки - матери», «Школа», «Больница»

Дидактическая игра на цветовой модели «Радуга», игра «Разведчики»

Познание окружающего мира «Праздничная почта» стр. 465.

Математические представления «Какое число мы пропустили?» стр. 468.

Природа «Посадим растения сами» стр. 474

Наблюдения за природой, за ее изменениями.

Чтение Н. Носов «Самая красивая», «Заплатка»; В. Драгунский «Тайное становится явным», Л. Толстой «Косточка»

Звук[б], буква Б

Звук [д], буква Д

Рисование «Милой мамочки портрет» стр. 463

Рассматривание разных портретов на художественных открытках и репродукциях картин, иллюстраций с изображение цветов. Составление «коллекции» поздравительных открыток и конвертов. Аппликация «Весенний букет» стр. 467

Лепка из сдобного или песочного теста «Крямнямчики» стр. 470.

Художественная литература Рассказ В. Осеевой «Почему?» стр. 472

Конструирование из пуговиц «Украшение для мамы» стр. 473

ОРУ: прокатывание набивных мячей, прыжки в длину с небольшого разбега, метание предмета в горизонтальную цель, прыжки в высоту с разбега. Физкультурный досуг: «А ну-ка, девочки!»

Март

«Весна идет, весне дорогу!» (25 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Познакомить: с солнечными лучиками; с процессом изготовления поделок из ниток; со свойствами разных предметов и материалов; с названиями и последовательностью дней в неделе; с малыми формами фольклора – закличками; с графическим обозначением.

Формировать: направленность на создание художественного образа; представление об отношении чисел в числовом ряду; навык письма букв.

Развивать: мелкую моторику рук; чувство ритма, цвета, формы и композиции; ориентировку в пространстве;воображение, воспитывать интерес к народному искусству; языковое чутье; ловкость, силу, выносливость; зрительное восприятие.

Учить: создавать солнечные образы пластическими средствами; определять и называть предыдущее и последующее число по отношению к названному; определять, кто находится слева, а кто справа от него; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу; вырезать солнышко; умело пользоваться кистью.

Показать: варианты изображения солнечных лучей; варианты лучиков.

Побуждать: к высказыванию личного мнения, рассуждению; к речевому взаимодействию со сверстниками.

Закреплять: звуки [т], [ть], буквы Т,т.

С/Р игры: «Дочки - матери», «Школа», «Больница».

Беседа о солнце, как источнике жизни на земле.

Дидактические игры на восприятие цвета

Природа «Здравствуй, солнечный лучик!» стр. 489

Наблюдения за признаками весны.

Познание окружающего мира «Нагревание - охлаждение» стр. 493.

Математические представления «Числа – соседи» стр. 499.

Рассматривание изображений солнца и цветов в форме розетки.

Звук [д], буква Д

Звук [г], буква Г

Конструирование из ниток «Весенние подарки» стр. 491

Лепка рельефная декоративная «Солнышко, покажись!» стр. 496.

Рассматривание произведений ДДИ.

Аппликация декоративная «Солнышко, улыбнись!» стр. 501. Художественная литература «Заклички» стр.503.

Рисование декоративное «Солнышко, нарядись!» стр. 507.

Чтение А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

ОРУ: ходьба по подвижной опоре, ползание под несколькими препятствиями, равнение в шеренге и круге на вытянутые руки.

П/И: «День и ночь», «Ловишки», «Бег командами», «Не давай мяча водящему».

«Весенняя капель» (26 неделя)

Побуждать: вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками.

Учить: составлять сюжеты; составлять гармоничную цветовую композицию; составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок;передавать несложные движения в лепке; вырезать двойные силуэты разных деревьев; выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Развивать: речевое внимание, фонематический слух детей; глазомер, чувство композиции; композиционные умения; поэтический слух; зрительное восприятие.

Познакомить: с новой техникой рисования двойных изображений; с некоторыми свойствами воды; познакомить детей с их графическим обозначением.

Воспитывать: интерес к познанию природы; эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

Формировать: представление о значении воды в жизни человека; элементарные представления детей об использовании воды и ее силе; умения создавать замысел конструкций в соответствии с конкретными условиями; умение выразительно читать стихи наизусть.

Уточнять:произношение звуков [к], [кь].

Закреплять: звуки [к], [кь]

С/Р игры: «Рыбалка», «Водолазы», «Рыболовное судно».

Народная игра «Родничок».

Беседа о воде и ее использовании; по содержанию литературного произведения «Дед Мазай и зайцы»

Игра: «Волшебная палочка»

Лепка сюжетная на зеркале «Дед Мазай и зайцы» стр. 519

Природа: «Какой бывает вода» стр. 517

Наблюдение за деревьями на прогулке.

Познание окружающего мира: «Вода - труженица» стр.522

Рассматривание рисунков с изображениями мостов.

Математические представления. «Цифра 9» стр. 525

Рассматривание деревьев, изображений деревьев

Звук[г], буква Г

Звук[ш], буква Ш

Рисование в технике «по мокрому» «Деревья смотрят в воду» стр. 515

Рассматривание иллюстраций и прочего материала с изображением весенних пейзажей.

Чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

Конструирование из строительного материала «Мосты для пешеходов» стр. 524

Аппликация симметричная из фактурной бумаги «Деревья в луже» стр. 528.

Художественная литература: «Поэты и писатели о весне»

ОРУ: прыжки через короткую скакалку на двух ногах с междускоками. Ходьба на подвижной опоре, равнение в шеренге

П/И «Ловишки», «Бездомный заяц», «День и ночь», «Не опоздай», «Поменяться местами».

«Круговорот воды в природе» (27 неделя)

Знакомить: со свойствами разных предметов и материалов; с дымковской игрушкой как одним из видов ДПИ; с цифрой 9; с круговоротом воды в природе; познакомить детей с их графическим обозначением.

Показать: обобщенный способ лепки женской фигурки; как образуется количественная группа, называемая числителем девять.

Учить: передавать содержание рассказа близко к тексту; регулировать темп речи, силу голоса, интонацию; счету на ощупь; ориентировке на плоскости; изображению женской фигуры в народной стилистике; чтению текста.

Формировать: умения анализировать условия задачи; навык письма букв,слогов.

Воспитывать: интерес к народной культуре; эстетическое отношение к народному искусству

Развивать: силу, быстроту, выносливость; зрительное восприятие.

Закреплять: звуки [к], [кь], буквы К, к.

С/Р игры: «Путешествие по реке», по выбору детей.

Народная игра «Родничок»

Беседа о народных промыслах.

Игра: «Чудесный мешочек» стр. 546

Познание окружающего мира «Намокает - высыхает» стр. 536.

Математические представления «Итог счета» стр. 543

Природа «Путешествие капельки» стр. 550

Звук [ш], буква Ш

Звук [ж], буква Ж

Лепка декоративная по мотивам народной пластики «Веселые водоноски у колодца» стр. 538

Рассматривание дымковских игрушек

Конструирование из строительного материала «Мост для транспорта» стр. 542

Аппликация сюжетная «А водица далеко, а ведерко велико» стр. 548

Рисование «Водоноски - франтихи» стр. 553

Художественная литература «Дразнилки».

ОРУ: метание вдаль правой и левой рукой, прыжки через короткую скакалку на двух ногах, метание мяча в вертикальную цель

П/И «Бездомный заяц», «День и ночь», «Ловишки», «Найди пару», «Летчики», «Солнышко и дождик»

«Весенние изменения» (28 неделя)

Знакомить: с сезонными изменениями в природе; с творчеством писателя Виталия Бианки; с новым способом конструирования – складывания листа бумаги «гармошкой»; с образованием новой количественной группы, называемой числительным десять; с числом 10.

Учить: изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому»; воплощать в художественной форме свои представления о первоцветах, воспитывать бережное отношение к природе;ориентироваться в пространстве;лепить коврик из жгутиков, имитируя технику плетения; выделять звуки из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Развивать: творческое воображение; фонематический слух, речевое внимание, дикцию, выразительность речи;гибкость, быстроту.

Расширить: представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему.

Уточнять:произношение звуков [с], [сь].

С/Р игра «Пикник на природе».

Беседа о красной книге и о бережном отношении к природе

Природа «Здравствуй, весна» стр. 561

Математические представления «Число 10» стр. 568.

Познание окружающего мира «Вид с птичьего полета» стр. 575

Наблюдение за первыми весенними растениями

Звук [ж], буква Ж

Звук [л], буква Л

Рисование в технике «по мокрому» «Весеннее небо» стр. 565.

Художественная литература рассказ В. Бианки «Лесные домишки» стр. 566

Конструирование из бумаги «Необычные превращения» стр. 567

Аппликация «Подснежники» стр. 573

Лепка декоративная из пластилина или цветного соленого теста «Весенний ковер» стр. 577. Чтение В.Н. Гаршин «Лягушка - путешественница», М. Горький «Воробьишка»

ОРУ: ползание различными способами по ограниченной поверхности, метание в вертикальную цель, лазание по наклонной поверхности различными способами в сочетании с ходьбой и бегом.

П/И «День и ночь», «Береги мешочек», «У кого дальше», «Кто скорее намотает шнур?»

Апрель

«Камни и их свойства» (29 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Познакомить: с разнообразием камней, их свойствами; со способами неполного смешивания пластилина разных цветов в одном комке; с профессией архитектора; со способом модульной аппликации; с творчеством Павла Бажова; познакомить детей с их графическим обозначением.

Развивать: навыки классификации;чувство композиции;развивать речевое дыхание;развивать воображение;ловкость и быстроту; зрительное восприятие.

Учить: выделять особенность разных камней и описывать их; обозначать отдельные детали строительного материала соответствующими геометрическими фигурами; передавать содержание сказки в свободной игре- театрализации, создавать художественные образы на основе природных форм (камешков).

Закреплять: звуки [с], [сь], буквы С, с.

Формировать:навык чтения слогов со стечением согласных.

С/Р игры «Мы идем в зоопарк», «Жонглирование».

Д/И с камешками «Найди свой камень», «Узнай на ощупь».

Природа «Камни и их свойства» стр.584

Познание окружающего мира «Зачем человеку нужны камни» стр.589

Математические представления «Счет от любого числа» стр.594

Звук [л], буква Л

Лепка модульная «Разноцветные камешки и картинки» стр.587

Рассказ Г.Р. Лагздынь «Живо - камушек»

Конструирование из строительного материала «Строим по рисунку» стр.592

Аппликация модульная «Дом мы строим из камней…» стр.598

Рисование по замыслу «Превращения камешков» стр.601

Художественная литература, сказка П. Божова «Серебряное копытце» стр.603

ОРУ: ползание по ограниченной поверхности, метание правой и левой рукой на дальность.

П/И: «Чья команда быстрее», «Кто лучше прыгает».

«По горам, по долам» (30 неделя)

Познакомить: с некоторыми обитателями гор; с творчеством народов Кавказа на примере дагестанской сказки, с графическим обозначением буквы Х, х.

Формировать: бережное отношение к животным и растениям.

Учить: передавать в рисунке свои представления о природных;уважать культуру других народов, отличную от их собственной;подбирать предметы, соответствующие той или иной ситуации;составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок;определять число большее на один и меньшее на один;эмоционально и выразительно передавать содержание небольшого прозаического текста в речи и рисунке; выделять выделять звуки [х], [хь]из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Инициировать: создание сюжета на фоне горного пейзажа.

Развивать: композиционные умения;композиционные умения и способности;дикцию;ловкость, силу, выносливость; голос.

Закрепить: понимание отношений между числами в числовом ряду от 0 до 10; знание последовательности дней недели представления о чертеже – рисунке; звуки[х, [х].

Показать: одну из характеристик времени – его непрерывность.

Уточнять:произношение звуков [х], [хь].

С/Р игры «Путешествие», «Туристы».

Беседы о том, как выглядят горы; о туризме.

Аппликация ленточная (коллективная) «Там – сосны высокие» стр. 622

Природа «Кто живет в горах» стр. 607.

Просмотр книг о животных, растениях гор, рассматривание фотографий, которые принесли дети, побывавшие в горах, рассматривание и обследование шишек и иголок разных хвойных деревьев

Познание окружающего мира «Путешествие в горы» стр. 615

Наблюдение на прогулке за играющими детьми.

Математические представления «Числа – соседи» стр. 618

Звук [р], буква Р

Рисование цветными карандашами с элементами обрывной аппликации «По горам, по долам…» стр. 613

Лепка сюжетная «Туристы в горах» стр. 616

Конструирование из строительного материала «Строим по чертежу» стр. 626

Художественная литература Дагестанская сказка «Храбрый мальчик» стр. 628

Чтение Н. И. Сладков «В горах», карачаевская сказка «Приключения охотника», чеченская сказка «Три брата, три облака, три волшебных коня и три дочери»

ОРУ: прыжки через короткую скакалку с ноги на ногу на месте и с продвижением вперед, прыжки в длину с разбега, преодоление препятствий во время бега, ходьба и бег по лабиринту; эстафеты с бросками и метанием, метание на дальность, езда на велосипеде

П/И: «Кто лучше прыгнет», футбол, «Охотники и обезьяны» «Строим дом», «Горный козел», «Поезд», «Автогонки», «Круговорот»

«Телевидение» (31 неделя)

Знакомить: с профессиями людей, работающими на телевидении; с обитателями водоемов, их взаимосвязи между собой; с новым для них автором Борисом Заходером.

Учить: как надо смотреть телевизор; придумывать конкретный образ и преобразовывать предмет в соответствии с ним; отсчитывать от большего количества меньшее; составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа; создавать и трансформировать выразительные лепные образы, скульптурным способом; планировать свою работу.

Упражнять: в устном счете в прямом и обратном порядке на числах до 10.

Развивать: чувство цвета;чувство юмора и фантазию;выносливость и гибкость

Воспитывать: бережное отношение к водоемам;эстетическое отношение к природе.

Уточнятьи закреплять:звуки[х], [хь], буквы Х, х.

Художественная литература Б. Заходер «Кит и кот» стр. 647

С/Р игра «Телепередача»

Беседа о жизни на водоеме и правилах безопасности.

Познание окружающего мира «Телевидение» стр. 631

Математические представления «Устный счет» стр. 634

Природа «Кто живет в воде» стр. 639

Звук [ф], буква Ф

Конструирование поделок из бросового материала «Волшебное превращение пластиковой бутылки» стр. 633

Аппликация ленточная «Банка варенья для Карлсона» стр. 638

Рисование декоративное с элементами аппликации «Рыбки в озере» стр.645

Лепка предметная «Превращения глиняного Ляпа» стр. 649

ОРУ: бег на перегонки в парах, прыжки через короткую скакалку с ноги на ногу, прыжки через длинную скакалку, челночный бег

П/И «Успей пробежать», Чья команда быстрее проведет мяч, «Найди пару»

«Народы нашей страны (32 неделя)

Закрепить: представления о некоторых признаках весны; способ лепки из цилиндра, надрезанного с двух концов.

Развивать: фантазию, творческие способности, умение предвидеть результат, реализовывать свои замыслы на практике; способности к формообразованию и сюжетосложению; композиционные умения, чувство цвета; чувство композиции; быстроту.

Знакомить: с разными народами, населяющими нашу страну; мышление и зрительное восприятие.

Учить: уважать культуры, отличные от их собственной; составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию; ориентироваться на плоскости; оформлять самодельный коллективный альбом аппликативными элементами; рисовать несложные сюжеты; составлять коллективный рассказ в «ситуации письменной речи»; дифференцировать звуки [к], [кь] – [х], [хь] в словах и слогах, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Показать: независимость числа от цвета, величины и расстояния между сосчитываемыми предметами; возможности ленточной аппликации.

Вовлекать в коллективное обсуждение общего замысла.

Формировать: представления детей об их тематическом и жанровом многообразии.

Уточнятьи закреплять:звуки[з], [зь].

С/Р игра по мотивам сказки А. Линдгрен «Карлсон», «Телевидение»

Беседы с детьми о том, какие бывают праздники; о спортивных играх и соревнованиях; о занятиях, играх и развлечениях детей в течение года.

Природа «Игра «знатоки»» стр. 656

Познание окружающего мира «Новости с праздника» стр. 660. Математические представления «из чего состоят числа?» стр. 663 Наблюдения на прогулке за весенними изменениями в природа. Рассматривание иллюстраций и фотографий спортивных игр и соревнований.

Звук[ц], буква Ц

Конструирование из бросового материала «Превращение коробки» стр.659 Лепка сюжетная «Веселый праздник» стр.661

Аппликация ленточная «Дружные ребята» стр. 667

Рисование сюжетное «Наша группа» стр. 670

Художественная литература «Много книжек – хороших и разных» стр. 671.

ОРУ: бег по пересеченной местности, прыжки в длину с разбега

Контрольно-проверочное занятие

П/И «Руки - ноги», «Успей пробежать», «День и ночь», «Попади в обруч»

Май

«Моя страна» (33 неделя)

Задачи

Социально –

коммуникативное развитие

Познавательное

развитие

Речевое

развитие

Художественно –

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Познакомить: с картой России, с российской государственной символикой; с графическим обозначением буквы З, з.

Обобщить: сведения, полученные детьми в течение года о знаменитых местах нашей родины.

Показать: возможность составления коллективной композиции на единой основе из множества однородных элементов, подготовленных детьми на занятии.

Учить: вырезать цветы в форме розетки из бумажных квадратов; создавать замысел в соответствии с заданной темой и подбирать способы передачи своего замысла; выстраивать ряд из десяти предметов; видеть особенности внешнего вида предмета; строить предложение разной грамматической структуры; выделять звуки [б], [бь] из состава слова,

Развивать: пространственное мышление и воображение;умение вслушиваться в слова, понимать их значение;чувство композиции, умение рассказать о своем рисунке;гибкость, ловкость; воображение, чувство формы; зрительное восприятие.

Формировать: представление об образе России, родного края; представление о разнообразии природы России, о ее значении в жизни людей, о необходимости ее охраны; навык чтения на вопросы о прочитанном; умение отвечать на вопросы о прочитанном.

Воспитывать: чувство гордости за свою «малую Родину».

Уточнять и закреплять: понимание детьми отношение между числами в числовом ряду от 0 до 10;звуки[з], [зь], буквы З, з.

Сюжетно – ролевая игры «Показ мод»; «Дочки - матери».

Аппликация коллективная «Цвета России (наш флаг)» стр. 678.

Познание окружающего «Моя страна» стр. 676.

Математические представление. «Сколько всего?» Стр. 682.

Природа «Как вести себя на природе» стр. 688

Звук [й]

Худежественная литература «Лучше нет родного края» стр. 680

Рисование по замыслу «Моя Родина» стр.681

Лепка по форме «Едем – гудим, с пути уйди» стр. 684

Конструирование «Превращения воздушных шариков» стр. 687

Чтение А. Перлов «Родина», Ю. Яковлев «Малая Родина», П. Н.Воронько «Лучше нет родного края»

ОРУ: прыжки через короткую скакалку, лазание по гимнастической лестнице, бег с заданной скоростью, ползание по разлизной траектории

П/И «Кто скорее до флажка», «Не давай мяча водящему»

«Столица нашей Родины – Москва» (34 неделя)

Познакомить: со столицей нашей родины – Москвой, с гос. символикой нашей страны; с пословицами и поговорками; с декоративной оформительской техникой – мозаикой; с написанием парных согласных на конце слова.

Закрепить: умение строить по предложенному чертежу-схеме; различение правой и левой руки.

Учить: создавать коллективную поделку. Воспитывать эстетический вкус;создавать открывающиеся бумажные детали; интерес к познанию природы; дифференцировать звуки «с», [сь] – [з], [зь] по звонкости –глухости на слух, при чтении и на письме; выделять звуки [б], [бь] из состава слова, дифференцировать звуки по признаку твёрдости – мягкости.

Развивать: воображение, умение видеть целое и создавать его из частей; глазомер, координацию глаза и руки; силу, ловкость, слуховую память.

Уточнять: произношение звуков [б], [бь].

Формировать: основы экологически-грамотного поведения на основе понимания закономерности природы.

Конструирование из строительного материала «Башни кремля» стр. 699

Беседа с детьми о том, кто куда ездил с родителями в выходные.

С/Р игра «Экскурсия в зоопарк»

Познание окружающего мира «Москва - столица» стр.696

Математические представления «Пальчики здороваются» стр.704

Природа «Чистый город» стр. 713. Наблюдение за растениями на прогулке.

Звук [ч]

Художественная литература «город чудный – город древний» стр.701

Рисование декоративное с элементами аппликации «Московское метро» стр. 703

Аппликация коллективная «Рюкзачок с кармашками» стр.707

Лепка коллективная из пластилина или глины «Наш зоопарк» стр.711

Чтение рассказов Б. Жидкова из цикла «Что я видел?»

ОРУ: прыжки через короткую скакалку, бег с заданной скоростью, ходьба в усложненных условиях, бег с ловлей и увертыванием
П/И «Кто быстрее до флажка?», «Бросай мяч», «Кто раньше?», «Кто скорее намотает шнур»

«Мы идем на луг» (35 неделя)

Познакомить: с особенностями луга, с отдельными растениями и животными.

Воспитывать: бережное отношение к природе; эстетическое отношение к природе.

Учить: лепить по выбору луговые растения и насекомых, воспитывать интерес к живой природе; новому способу складывания; определять вес предметов(развивать барическое чувство); вырезать силуэты бабочек из бумаги; передавать содержание сказки близко к тексту; воспроизводить содержание целого фрагмента сказки.

Формировать: первоначальные представления детей об использовании и силе ветра; навык чтения двусложных и трехсложных слов.

Уточнять: понимание независимости числа от цвета предметов, от размера, от формы расположения; знания о признаках лета.

Развивать: чувство формы и цвета;нравственные чувства;гибкости, развитие ловкости; зрительное восприятие.

Поддерживать: интерес детей ко всему живому.

Уточнятьи закреплять:звуки[б], [бь].

Лепка сюжетная коллективная «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» стр. 722

СР игра «Угощение для гостей»

Обсуждение с детьми, за что мы любим ветер.

Природа «Мы идем на луг» стр. 719

Познание окружающего мира «Ветер - труженик» стр. 724

Математические представления «Вес» стр. 727

Наблюдение на прогулке; преображение деревьев, кустарников, природы.

Звук [ч]

Звук [щ], буква Щ

Конструирование из бумаги «Воздушный змей» стр. 726

Аппликация силуэтная симметричная с элементами рисования «Бабочки летают» стр. 730

Рисование «Радуга-дуга» стр.734

Художественная литература Б. Заходер «Серая звездочка» стр. 735

Чтение Л.Малоярославцевая «Ветер-ветрило», Г.К. Андерсен «Гадкий утенок».

Просмотр диапозитивов, картинок, открыток с изображением радуги и др. природных явлений.

ОРУ: бросок мяча в цель после отбивания об пол двумя руками; челночный бег; прыгание через длинную скакалку; ходьба и бег по пересеченной местности; бег с ловлей и увертыванием.

ПИ: «Белки в лесу», футбол, игра в классики, бадминтор, «достань кубик из таза с водой», бег с ведром, наполненным водой, «ударь по воде рукой».

(36 неделя)

Звук [щ], буква Щ

Худ. лит-ра. «Серая звездочка» Б. Заходер

3.3 Режим дня и распорядок

Режим дня в старшей группах

Режимные моменты	Время	Направленность работы педагога общего характера
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе	7.00–8.00	Общение с родителями. Самостоятельная игровая деятельность детей, общение со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения.
Утренняя гимнастика	8.00–8.10	Двигательная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10–8.35	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Игры, подготовка к НОД	8.35–8.50	Игры детей, предварительная работа к НОД
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы).	8.50–10.10	Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия.
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-12.00	Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдения и труд в природе, двигательная активность.
Возвращение с прогулки	12.00-12.25	Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы.
Подготовка к обеду, обед	12.25-13.00	Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.00	Воспитание навыков самостоятельности, сон
Подъем детей, закаливающие процедуры	15.00-15.30	Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно-гигиенических навыков
Подготовка к полднику, полдник	15.30-15.50	Игры детей, образовательная деятельность в режиме, индивидуальная работа
Свободная деятельность в группе	15.50-17.00	Самостоятельная деятельность детей, игры, индивидуальная работа, досуг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	17.00-19.00	Подвижные игры, трудовые поручения, двигательная активность

Циклограмма НОД в группе «Капитаны» в 2017 – 2018 учебном году

ВСТАВИТЬ СКАН ЦИКЛОГРАММЫ, ЗАВЕРЕННЫЙ ЗАВЕДУЮЩИМ

Образовательная область	Старшая группа
Ознакомление с окружающим	1
Природа	1
Речь	2
ФЭМП	1
Худ. литература	1
Рисование	1
Аппликация	1
Конструирование	1 раз в две недели
Лепка	1 раз в две недели
Музыка	2
Физкультура	2+1 на улице
Итого:	14

Система оздоровительной работы

№ п\п	Мероприятия	Группы	Периодичность	Ответственные
Обеспечение здорового ритма жизни
1.	- определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата	Все группы Все группы	ежедневно ежедневно	все педагоги, медик
2.	Организация двигательного режима
2.1.	Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели
	Коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие)	Все группы	Ежедневно	Воспитатели
2.2.	Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию в зале; на улице.	Все группы Все группы	2 р. в неделю 1 р. в неделю	Воспитатели, инструктор по физ-ре. Воспитатели
2.3.	Прогулки с включением подвижных игр	Все группы	Ежедневно	Воспитатели, инструктор по физ-ре
2.4.	Физкультурный досуг;	Все группы	1 р. в два месяца	Воспитатели, инструктор по физ-ре
2.5.	Физкультурные праздники (зимой, летом) «Неделя здоровья» «Весёлые старты»	все группы все группы старшие, подготовительные группы	2 р. в год 2 р. в год 1 р. в год	Воспитатели, муз. рук, инструктор по физ-ре Инструктор по физ-ре
2.6.	Пальчиковая гимнастика	Все группы	Физкультминутки	Учитель – логопед Воспитатели
2.7.	Гимнастика для глаз	Со среднего возраста	Физкультминутки	Воспитатели
2.8.	Артикуляционная гимнастика	Со среднего возраста	Ежедневно	Учитель – логопед, Воспитатели
2.9.	Оздоровительный бег	Со среднего возраста	Ежедневно во время прогулки (с апреля по ноябрь)	Воспитатели
2.10.	Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)	Все группы	1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком )	Все педагоги
3.	Лечебно – профилактические мероприятия
3.1.	Витаминотерапия: отвар шиповника, витаминный чай	Все группы	В соответствии с меню	медсестра
3.2.	Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия, кварцевание)	Все группы	В неблагоприятный период (осень, весна)	медсестра
3.3.	Профилактическая группа: ОРВИ, ОРЗ – оксолиновая мазь	Все группы	Ежедневно 2 раза в день перед прогулкой (октябрь – декабрь, март – апрель)	Медсестра, Воспитатели
3.4.	Фитонезидотерапия (лук, чеснок)	Все группы	В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе)	Воспитатели медсестра
3.5.	Полоскание рта после еды	Все группы	Ежедневно	Воспитатели
3.6.	Галокамера	Все группы	2 курса в год	медсестра
3.7.	Кислородные коктейли	Все группы (кроме групп раннего возраста)	3 курса в год	медсестра
4.	Закаливание с учетом состояния здоровья детей
4.1.	Контрастные воздушные ванны, облегченная одежда, соответствующая сезону года	Все группы	Ежедневно	Воспитатели, Мл. воспитатели
4.2.	Прогулка на свежем воздухе	Все группы	Ежедневно	Воспитатели
4.3.	Хождение босиком по «дорожке здоровья»	Все группы	Ежедневно после дневного сна	Воспитатели
4.4.	Самомассаж	Со среднего возраста	Ежедневно после дневного сна	Воспитатели
4.5.	Гимнастика в постели	Все группы	Ежедневно после дневного сна	Воспитатели
4.6.	Ходьба босиком	Все группы	Во время прогулки (июнь – август)	Воспитатели
4.7.	Игры с водой	Все группы	Во время прогулки (июнь – август)	Воспитатели
4.8.	Мытьё рук, лица	Все группы	Несколько раз в день	Воспитатели, мл. воспитатели
4.9.	Профилактика близорукости у детей – гимнастика для глаз	Со среднего возраста	Ежедневно	Воспитатели
5.Охрана психического здоровья
5.1.	Создание комфортной среды	Все группы	Систематически ежедневно	Все члены коллектива Родители
5.2.	Строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований	Все группы	Систематически	Ст.медсестра Воспитатели, мл.воспитатели
5.3.	Использование приемов релаксации: минуты тишины, муз. паузы	Все группы	ежедневно, несколько раз в день	Воспитатели специалис-ты
5.4.	Занятия с детьми группы риска (психомоторное развитие)	Со среднего возраста	По плану педагога – психолога По мере необходимости	Педагог - психолог
5.5..	Темная сенсорная комната	Все группы	По плану педагога – психолога По мере необходимости	Педагог - психолог
6.Санитарно-просветительная работа для родителей
6.1.	Наглядная информация: в группах стенд «Мы выбираем здоровье», пропаганда знаний об обеспечении безопасности жизни детей	Для всех семей	Систематически	Старший воспитатель Ст. медсестра Воспитатели Специалисты
6.2.	Консультации по темам: «Режим дня в ДОУ и дома» «Закаливание ребенка дома» «Оздоровление с помощью растений» «Питание ребенка дома и в ДОУ» и т.д.	Для всех семей	По плану	Старший Воспитатель Ст. медсестра Воспитатели Специалисты
6.3.	Участие родителей в спортивных праздниках, соревнованиях, досугах	Для всех семей	По плану	Воспитатели Специалисты
7.Формирование представлений и навыков здорового образа жизни у детей
7.1.	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Все группы	Систематически Ежедневно	Воспитатели Мл. воспитатели Ст. медсестра Родители
7.2.	Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «В гостях у Айболита», «Я – доктор» и т.д.	Все группы	По плану	Воспитатели
8. Мониторинг
	Определение уровня физического развития. Определение уровня физической подготовленности детей	Все	2 раза в год (в октябре и апреле)	Ст. медсестра инструктор по физ-ре, воспитатели
	Диспансеризация	Средняя, старшая, подготовительная	По плану медицинских работников	Специалисты детской поликлиники, старшая медсестра, врач

Модель двигательного режима по всем возрастным группам

	Старшая группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 7-10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 10-12 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 25 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика	Ежедневно 7 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в 2 месяца по 25-30 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 25-30 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор	мероприятия	место в режиме дня	периодичность	дозировка
вода	полоскание рта	после каждого приема пищи	ежедневно 3 раза в день	50-70 мл воды t воды +20
	обливание ног	после дневной прогулки	июнь-август ежедневно	нач.t воды +18+20 20-30 сек.
	умывание	после каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+30
	облегченная одежда	в течении дня	ежедневно, в течение года	-
воздух	одежда по сезону	на прогулках	ежедневно, в течение года	-
	прогулка на свежем воздухе	после занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	утренняя гимнастика на воздухе	-	июнь-август	всоответствии с возрастом
	физкультурные занятия на воздухе	-	в течение года	25 мин.
	воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	5-10 мин., в зависимости от возраста
	выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно, в течение года	6 раз в день
	дневной сон с открытой фрамугой	-	в теплый период	t возд.+15+16
	бодрящая гимнастика	после сна	ежедневно, в течение года
	дыхательная гимнастика	во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна	ежедневно, в течение года	3-5 упражнений
	дозированные солнечные ванны	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	с 9.00 до 10.00 ч. по графику от 25 мин. до 30 мин.
	босохождение в обычных условиях	в течение дня	ежедневно, в течение года	3-5 мин
	пальчиковая гимнастика	перед завтраком	ежедневно	5-8 мин
рецепторы	контрастное босохождение (песок-трава)	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	от 10 до 15мин
	самомассаж	после сна	в течение года	2 раза в неделю
	массаж стоп	перед сном	в течение года	1 раз в неделю

3.4 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе.

Направление развития	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Физическое развитие	Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»	Обручи, мячи (диаметром 25 см), мячи (диаметр 6-8 см), гимнастический мяч, скакалки, кегли, ; Наборы мешочков, султанчиков, цветных ленточек, цветных платочков.
Познавательное развитие	Е. Е. Крашенинникова. О. Л. Холодова. «Развитие познавательных способностей дошкольников». «Методика детского экспериментирования». Л. В. Рыжова	Дидактические игры, репродукции картин и иллюстрации, календарь природы, комнатные растения, литература природоведческого содержания, литература природоведческого содержания…
Речевое развитие	В. В. Гербова « Развитие речи в детском саду» (старшая группа); «500 стишков для зарядки язычков». И. Д. Агеева.	Дидактические игры, репродукции картин и иллюстрации.
Социально-коммуникативное развитие	Л. В. Коломнийченко. Г. И. Чугаева. «Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию». «Организация деятельности детей на прогулке» под ред. Т. Г. Кобзевой	Напольный строительный материал; настольный строительный материал; деревянные конструкторы; мягкие строительные игровые модули; транспортные игрушки; атрибутика для сюжетно – ролевых игр в соответствии с возрастом; инструменты.
Художественно-эстетическое развитие	«Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» И. А. Лыкова;	Музыкальные инструменты;бумага разного формата, разной формы, цветные карандаши, краски, кисти, пластилин, стеки, ножницы, клей, природный материал, палочки, шнуры, проволока, разнообразные поделочные материалы; репродукции художественных произведений.
Вариативная часть	«Сценарии театральных кукольных занятий» Н. Д. Сорокина	Разные виды театров, ширма, костюмы для театрализации.

Список литературы:

Агеева И. Д. 500 стишков для зарядки язычков.
Кобзева Т. Г. Организация деятельности детей на прогулке.
Коломнийченко Л. В. Чугаева Г. И. Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию
Крашенинниковка Е. Е.;ХолодоваО. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников.
Литвинцева Л. А. «Сказка как средство воспитания дошкольника»
Лыкова И. А.Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа
Парамонова Л. А. «Развивающие занятия с детьми 5-6 лет».
Пензулаева Л. И. «Физическая культура в детском саду»
Развитие речи в детском саду (старшая группа). В. В. Гербова
Рыжова Л. В. «Методика детского эксперементирования»
Сертакова Н. М. «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей».
http://nsportal.ru/detskiy-sad
http://www.maam.ru
http://ped-kopilka.ru
http://kladraz.ru

Приложение 1

«Карта оценки» индивидуального развития детей старшей группы МАДОУ д/с№ 70

«Д» - достаточный уровень, «БД» - уровень близкий к достаточному, «Н» - недостаточный уровень

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель	Начало года	Конец года
Физическое развитие. Охрана и укрепление здоровья.
1	Хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку
2	Характеризуется адаптивным поведением, обладает эмоционально – волевыми качествами
3	Может бежать непрерывно в медленном темпе 2 мин.
4	Пробегает 3*10 м (челночный бег) быстрее 11,2 с
5	Прыгает в длину с места на 80 см и более
6	Бросает мяч на дальность удобной рукой на 5 м и более
7	Бегает свободно, быстро; ловко обегает предметы
8	Умеет прыгать через короткую скакалку, вращая ее вперед, на двух ногах
9	Бросает мяч из различных исходных положений, отбивает мяч
10	Умеет чередовать ползание с другими видами движений
11	С удовольствием участвует в подвижных и спортивных играх, спортивных праздниках и соревнованиях
12	Адаптивное поведение, обладает эмоционально – волевыми качествами
13	Имеет нормальный аппетит; спокойно и глубоко спит
14	Своевременно выполняет основные гигиенические правила
15	Охотно осуществляет элементарные оздоровительно – закаливающие процедуры
16	Владеет некоторыми знаниями и привычкой к здоровому образу жизни
17	Осторожен, избегает травм, предусмотрителен
Социально – коммуникативное развитие
1	Сюжеты игры многообразны, затрагивают не только бытовую, но и общественную тематику
2	Планирует игру, договаривается в общих чертах о ее ходе с партнерами, соотнося индивидуальные желания с содержанием общей игры и взятой на себя ролью
3	Выстраивает последовательный сюжет, легко вносит изменения в него по ситуации
4	Самостоятельно организует предметно – игровую среду
5	В конфликтных ситуациях ищет приемлемые способы разрешения спора
6	Проявляет доброжелательность в общении со сверстниками, уважение к взрослым
7	Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками
8	Умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности
9	Высказывает правильную оценку поступков героев литературных произведений, имеет четкие представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо»
10	Знает кому можно (полиция, врачи) сообщить сведения о себе (имя, адрес, телефон), а кому - нельзя
11	С удовольствием выполняет задания и поручения взрослых
12	Ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте
13	Проявляет сочувствие, жалость, помогает, делится
14	Способен следовать установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности
15	Проявляет настойчивость, терпение; умеет преодолевать трудности
16	Узнает и называет символику своей страны, события
17	Стремится быть причастным к труду взрослых, помогает
18	Бережно относится к поделкам, рисункам, показывает их
19	Бережно относится к предметам, игрушкам, убирает
20	Имеет представление о труде людей, называет профессии
21	В играх-драматизациях эмоционально – выразительно играет роли, профессии
22	Знает некоторые дорожные знаки, обозначение пешеходного перехода и ПДД, следует им на специально оборудованной площадке. Знает, как правильно обходить стоящий и едущий транспорт.
Познавательное развитие
1	Может провести целостно – расчлененный анализ объектов, изменяет пространственное расположение частей сложной фигуры для получения нового целостного объекта
2	Хочет заниматься интересными делами, умеет их находить
3	Проявляет любознательность, стремится к освоению нового
4	Устанавливает причинно – следственные связи
5	Выстраивает предположения и самостоятельно ищет ответы на свои вопросы с помощью побуждающих действий поискового характера, обобщает полученные результаты, использует результаты опытов для объяснений различных явлений
6	Объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщенным понятием
7	Владеет логическими операциями – анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие
8	При конструировании применяет разные средства для достижения результата
9	Пользуется обобщенными способами конструирования, создает постройки по условиям, задаваемым взрослыми
10	Определяет положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другим предметам
11	Понимает слова – обозначения времени: «сегодня», др.
12	Имеет элементарные представления о сохранении количества предметов: количество не зависит от их величины, расстояния между ними, пространственного расположения и направления счета
13	Имеет представление об отношении целого и части, умеет создавать целое из частей (собирает пазлы из 20 – 30 частей и более)
14	Реализует целенаправленное экспериментирование познавательного характера
15	Знает свое имя, фамилию, возраст, как зовут родителей, адрес, телефон
16	Узнает и называет символику своей страны, проявляет интерес к значимым общественным событиям
17	Знает и называет материал предметов и их свойства
18	Обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы
19	Проявляет интерес к объектам живой и неживой природы, проявляет эмоциональное, бережное отношение к ней, имеет представление о взаимосвязях в природе, о сезонных изменениях, устанавливает простые причинно – следственные связи
20	Может назвать некоторые природные зоны, характерных для них животных и растения
21	Имеет представления о жизни различных людей в различных странах, исторических событиях, мире природы, достижениях людей и пр.
22	Имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает
23	В играх и драматизациях эмоционально – выразительно проигрывает роли, связанные с изображением различных профессий взрослых
24	Знает и выполняет правила поведения в природе, быту
25	Способен к устойчивым контактам с детьми: друзья
26	Называет несколько литературных произведений, знает стихотворени
Речевое развитие
1	Инициативен в общении с педагогами, персоналом детского сада, родителями других детей; свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми
2	Поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы; беседует на различные темы
3	Свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения
4	Может построить связные рассказ по сюжетной картинке, по набору игрушек
5	Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения, многозначные слова
6	По собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи
7	Имеет элементарное представление о языковой действительности
8	Использует речь для планирования действий
9	Понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту
10	Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости
11	Стремится грамматически правильно строить высказывания
12	Рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игру с рифмой и словами
13	Проявляет интерес к книгам. Знает наизусть несколько коротких стихотворений. Передает содержание сказок, небольших рассказов, используя образные слова, метафоры, эпитеты
Художественно – эстетическое развитие
1	В рисунках отражает людей, сюжеты, природу, сказочный образ
2	Использует выразительные средства в создании рисунка
3	Создает оригинальные рисунки (не повторяющиеся), в которых отражает самые разнообразные сюжеты
4	Создает работы из разных материалов по собственному замыслу, используя различные техники
5	Имеет представление о разных художественных ремеслах
6	Знаком с некоторыми картинами известных художников (репродукции)
7	Понимает особенности персонажей музыкальной игры – драматизации, находит для их воплощения выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики
8	Узнает некоторые музыкальные произведения
9	Использует различные средства, участвуя в музыкальной игре - драматизации
10	Старается петь выразительно, музыкально, интонационно чисто
11	С удовольствием слушает музыку разных жанров, узнает и называет любимые музыкальные произведения, участвует в разговоре о музыке в форме диалога со взрослым

Рекомендации (на начало учебного года)__________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты (на конец учебного года)_____________________________________________________

Приложение 2

Мониторинг достижения детьми младшей группы планируемых результатов освоения Программы

«Д» - достаточный уровень, «БД» - уровень близкий к достаточному, «Н» - недостаточный уровень

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель/ ФИ ребенка
Физическое развитие. Охрана и укрепление здоровья.
1	Хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку
2	Характеризуется адаптивным поведением, обладает эмоционально – волевыми качествами
3	Может бежать непрерывно в медленном темпе 2 мин.
4	Пробегает 3*10 м (челночный бег) быстрее 11,2 с
5	Прыгает в длину с места на 80 см и более
6	Бросает мяч на дальность удобной рукой на 5 м и более
7	Бегает свободно, быстро; ловко обегает предметы
8	Умеет прыгать через короткую скакалку, вращая ее вперед, на двух ногах
9	Бросает мяч из различных исходных положений, отбивает мяч
10	Умеет чередовать ползание с другими видами движений
11	С удовольствием участвует в подвижных и спортивных играх, спортивных праздниках и соревнованиях
12	Адаптивное поведение, обладает эмоционально – волевыми качествами
13	Имеет нормальный аппетит; спокойно и глубоко спит
14	Своевременно выполняет основные гигиенические правила
15	Охотно осуществляет элементарные оздоровительно – закаливающие процедуры
16	Владеет некоторыми знаниями и привычкой к здоровому образу жизни
17	Осторожен, избегает травм, предусмотрителен

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель
Социально – коммуникативное развитие
1	Сюжеты игры многообразны, затрагивают не только бытовую, но и общественную тематику
2	Планирует игру, договаривается в общих чертах о ее ходе с партнерами, соотнося индивидуальные желания с содержанием общей игры и взятой на себя ролью
3	Выстраивает последовательный сюжет, легко вносит изменения в него по ситуации
4	Самостоятельно организует предметно – игровую среду
5	В конфликтных ситуациях ищет приемлемые способы разрешения спора
6	Проявляет доброжелательность в общении со сверстниками, уважение к взрослым
7	Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками
8	Умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности
9	Высказывает правильную оценку поступков героев литературных произведений, имеет четкие представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо»
10	Знает кому можно (полиция, врачи) сообщить сведения о себе (имя, адрес, телефон), а кому - нельзя
11	С удовольствием выполняет задания и поручения взрослых
12	Ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте
13	Проявляет сочувствие, жалость, помогает, делится
14	Способен следовать установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности
15	Проявляет настойчивость, терпение; умеет преодолевать трудности
16	Узнает и называет символику своей страны, события
17	Стремится быть причастным к труду взрослых, помогает
18	Бережно относится к поделкам, рисункам, показывает их
19	Бережно относится к предметам, игрушкам, убирает
20	Имеет представление о труде людей, называет профессии
21	В играх-драматизациях эмоционально – выразительно играет роли, профессии
22	Знает некоторые дорожные знаки, обозначение пешеходного перехода и ПДД, следует им на специально оборудованной площадке. Знает, как правильно обходить стоящий и едущий транспорт.

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель
Познавательное развитие
1	Может провести целостно – расчлененный анализ объектов, изменяет пространственное расположение частей сложной фигуры для получения нового целостного объекта
2	Хочет заниматься интересными делами, умеет их находить
3	Проявляет любознательность, стремится к освоению нового
4	Устанавливает причинно – следственные связи
5	Выстраивает предположения и самостоятельно ищет ответы на свои вопросы с помощью побуждающих действий поискового характера, обобщает полученные результаты, использует результаты опытов для объяснений различных явлений
6	Объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщенным понятием
7	Владеет логическими операциями – анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие
8	При конструировании применяет разные средства для достижения результата
9	Пользуется обобщенными способами конструирования, создает постройки по условиям, задаваемым взрослыми
10	Определяет положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другим предметам
11	Понимает слова – обозначения времени: «сегодня», др.
12	Имеет элементарные представления о сохранении количества предметов: количество не зависит от их величины, расстояния между ними, пространственного расположения и направления счета
13	Имеет представление об отношении целого и части, умеет создавать целое из частей (собирает пазлы из 20 – 30 частей и более)
14	Реализует целенаправленное экспериментирование познавательного характера
15	Знает свое имя, фамилию, возраст, как зовут родителей, адрес, телефон
16	Узнает и называет символику своей страны, проявляет интерес к значимым общественным событиям
17	Знает и называет материал предметов и их свойства
18	Обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы
19	Проявляет интерес к объектам живой и неживой природы, проявляет эмоциональное, бережное отношение к ней, имеет представление о взаимосвязях в природе, о сезонных изменениях, устанавливает простые причинно – следственные связи
20	Может назвать некоторые природные зоны, характерных для них животных и растения
21	Имеет представления о жизни различных людей в различных странах, исторических событиях, мире природы, достижениях людей и пр.
22	Имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает
23	В играх и драматизациях эмоционально – выразительно проигрывает роли, связанные с изображением различных профессий взрослых
24	Знает и выполняет правила поведения в природе, быту
25	Способен к устойчивым контактам с детьми: друзья
26	Называет несколько литературных произведений, знает стихотворени

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель
Речевое развитие
1	Инициативен в общении с педагогами, персоналом детского сада, родителями других детей; свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми
2	Поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы; беседует на различные темы
3	Свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения
4	Может построить связные рассказ по сюжетной картинке, по набору игрушек
5	Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения, многозначные слова
6	По собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи
7	Имеет элементарное представление о языковой действительности
8	Использует речь для планирования действий
9	Понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту
10	Выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости
11	Стремится грамматически правильно строить высказывания
12	Рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игру с рифмой и словами
13	Проявляет интерес к книгам. Знает наизусть несколько коротких стихотворений. Передает содержание сказок, небольших рассказов, используя образные слова, метафоры, эпитеты

Группа, ФИ ребенка
ФИО сотрудника, осуществляющего мониторинг
	Показатель
Художественно – эстетическое развитие
1	В рисунках отражает людей, сюжеты, природу, сказочный образ
2	Использует выразительные средства в создании рисунка
3	Создает оригинальные рисунки (не повторяющиеся), в которых отражает самые разнообразные сюжеты
4	Создает работы из разных материалов по собственному замыслу, используя различные техники
5	Имеет представление о разных художественных ремеслах
6	Знаком с некоторыми картинами известных художников (репродукции)
7	Понимает особенности персонажей музыкальной игры – драматизации, находит для их воплощения выразительные пантомимические, мимические и интонационные характеристики
8	Узнает некоторые музыкальные произведения
9	Использует различные средства, участвуя в музыкальной игре - драматизации
10	Старается петь выразительно, музыкально, интонационно чисто
11	С удовольствием слушает музыку разных жанров, узнает и называет любимые музыкальные произведения, участвует в разговоре о музыке в форме диалога со взрослым

Приложение 3

Перспективное планирование НОД по направлению «Природа» и «Ознакомление с окружающим миром» (экология) для детей 5-6 лет

№	Месяц	Неделя	Тема	Предварительная работа	Опыты, эксперименты	Материал	Экология	Материал
П.1	Сентябрь	1 неделя	Природа на территории детского сада	+	+	Лупы, ловушка для обитателей почвы, две высокие емкости для проведения опытов с почвой	+	Клумба на улице
П.2		2 неделя	Природа в детском саду	+			+	Разноцветные бусы (браслеты), лупы.
П.3		3 неделя	Природа в городе	+			+	Фотографии, рисунки улиц парков, скверов, водоемов, животных и растений города, лупы
П.4		4 неделя	Как помочь природе в городе	+			+	Карта города, рисунки с изображением ситуаций, отражающих правильное и неправильное поведение людей(человек бросает мусор, не убирает за собакой и пр.)
П.5	Октябрь	5 неделя	Для чего нужны семена	+	+	Стакан, вода, бумага, впитывающая воду, семена фасоли	+	Коллекция семян, лупы, проросшая фасоль.
П.6		6 неделя	Кто что ест	+			+	Карточки с изображениями животных (белки, сойки, свиристели, медведя и пр.), разнообразные шишки, семена растений из коллекции.
П.7		7 неделя	Как растения готовятся к зиме	+			+	Осенние листья разных деревьев и кустарников.
П.8		8 неделя	Как животные готовятся к зиме	+			+	Фотографии, рисунки перелетных и зимующих птиц и зверей, бумажные силуэты зайцев серого и белого цвета, листы бумаги разного цвета.
П.9	Ноябрь	9 неделя	Дерево – дом и столовая для животных				+	Комплекты карточек «Кто с деревом дружит»
ОМ.9		9 неделя	Откуда стол пришел	+	+	Предметы, сделанные из дерева, расколотое полено, дощечки, молоток и гвозди
П.10		10 неделя	Лесной дом	+			+	Карточки с изображением разных деревьев, засушенные листья, коллекции семян и плодов, плакаты, фотографии, репродукции картин с изображением разных лесов
П.11		11 неделя	Одежда животных	+			+	Перья разных птиц, кусочки искусственного меха, фотографии или картинки с изображениями белого медведя, лисы, бурого медведя, ежа.
П.12		12 неделя	Роль окраски в жизни животных	+			+	Фотографии, рисунки животных с разным типом окраски, бумажные модели бабочек, кусочки коры, бумажные силуэты жуков и червяков, наборы цветных червячков, в цвет интерьера группы
П.13	Декабрь	13 неделя	Времена года. Зима	+			+	Календарь природы, наборы карточек с изображениями явлений природы и сезонных особенностей жизни людей, изображение дерева, аудиозаписи звуков метели и бурана
П.14		14 неделя	Лед, и его свойства	+	+	Кусочки льда, пластмассовые формочки для льда, пластиковая бутылочка с замерзшей водой, зеркало
П.15		15 неделя	Елочка – зеленая иголочка	+			+	Коллекция шишек, хвоя ели, сосны, лупы, плакат «Еловый лес», фотографии животных, связанных с елью, а также фотографии или рисунки животных из других мест обитания.
П.16	Январь	16 неделя	Животные рядом с нами	+			+	Обитатели уголка природы, карточки с изображением разных природных факторов и предметов, необходимых для поддержания жизнедеятельности животного в условиях детского сада.
П.17		17 неделя	Снег и его свойства	+	+	Снег, лед, стаканчики с водой на каждого ребенка.	+	Рисунки с изображением снежной бури, поземки, снегопада
ОМ.18		18 неделя	Путешествие на север	+			+	Иллюстрации с изображением пейзажей Севера в разное время года, традиционных домов и одежды жителей Севера.
П.18		18 неделя	Роль снега и льда в жизни растений и животных	+			+	Иллюстрации зимующих под снегом животных, замершего водоема, Арктики с некоторыми их обитателями.
ОМ.19		19 неделя	Там, где нет зимы	+			+	Иллюстрации с изображением тропических фруктов, традиционных домов и жителей жарких стран.
П.19		19 неделя	В гости к южным растениям	+			+	Комнатные растения из тропических лесов, карта мира, светлый и темный зонты, аудиозапись шума дождя, рюкзак, лейки, компас, кепки, лупы.
П.20	Февраль	20 неделя	Знакомство с ветром	+	+	Вентилятор, кораблики с парусами, мисочки с водой для каждого ребенка, бумага, краски.	+	Картины с изображением ветренной и безветренной погоды, кораблики с парусами.
П.21		21 неделя	Воздух-невидимка	+	+	Пустые стаканчики и стаканчики с водой, мисочки с водой, соломинки для коктейля на каждого ребенка, кусочек поролона или ватки, парашют из полиэтилена с привязанным пластилиновым шариком и без шарика, жидкость и оборудование для пускания мыльных пузырей.
П.22		22 неделя	Посадим растения сами	+			+	Емкости для посадки, детские фартуки, поддоны для работы, палочки для рыхления земли, камешки, почва, посадочный материал, лейки с водой.
П.23	Март	23 неделя	Здравствуй, солнечный лучик	+	+	Маленькие зеркальца на каждого ребенка, зеркальце побольше для воспитателя, прямоугольная емкость с водой, лист бумаги
ОМ.23		23 неделя	Нагревание - охлаждение	+	+	Баночки с очень горячей водой, чашки, ложки или палочки из разных материалов, кусочек твердого, загустевшего меда, свечи.
П.24		24 неделя	Какой бывает вода	+	+	Пластиковые стаканчики для каждого ребенка, пресная и подсоленная вода, вода разной температуры, молоко, сок, чай, палочки или чайные ложечки, термос с горячей водой, стекло или зеркальце.	+	Карта мира
ОМ.24		24 неделя	Вода-труженица	+			+	Небольшой пластмассовый тазик с водой, маленькие деревянные палочки, модель водяной мельницы, плакат «Река», картинки с изображением паровоза и парохода.
ОМ.25		25 неделя	Намокает-высыхает	+	+	Лист бумаги, тазик с песком, мука, соль, тесто, вода
П.25		25 неделя	Путешествие капельки	+			+	Емкости, которые использовались для проведения наблюдений, бумажная капелька или объемная капелька из ткани, рисунок «Путешествие капельки».
П.26		26 неделя	Здравствуй, весна	+			+	Комплект карточек «Весна»
П.27	Апрель	27 неделя	Камни и их свойства	+			+	Ящик ощущений или волшебный мешочек, разнообразные природные камушки, лупы, мисочки с водой, кусочки пластилина, монетки
ОМ.27		27 неделя	Зачем человеку нужны камни	+			+	Коллекция разных камней, предметы, сделанные из камня. Весы, с двумя чашками.
П.28		28 неделя	Кто живет в горах	+			+	Материалы для создания макета «горы» (пластиковые бутылки, банки, шланг, пластилин и пр.), карта мира и России, фотографии горных животных и растений
ОМ.28		28 неделя	Путешествие в горы	+			+	Иллюстрации с изображением традиционного старинного каменного дома-башни, традиционной одежды, посуды людей, живущих в горах.
П.29		29 неделя	Кто живет в воде	+			+	Набор карточек «Озеро»
П.30		30 неделя	Игра «Знатоки»	+			+	Ящик ощущений, рисунки, фотографии первых весенних растений, вырезанные из бумаги капелька воды и снежинка, карточка с изображением стадий роста растений, пирамидки с колечками.
П.31	Май	31 неделя	Как вести себя на природе				+	Карта России, герб НСО, набор природоохранных знаков
П.32		32 неделя	Чистый город	+			+	Различные виды мусора, лопата для воспитателя и лопатки для детей
П.33		33 неделя	Мы идем на луг				+	Лупы, небольшие прозрачные стаканчики
ОМ.33		33 неделя	Ветер-труженик	+	+	Бумажная вертушка, самодельный бумажный или настоящий веер, картинки с изображением вентилятора, ветряной мельницы и ветряка, вырабатывающего электрическую энергию.
Итого: П – 33 НОД; ОМ – 9 НОД

Приложение 4

Планирование работы по развитию речи с детьми в старшей группе

Тема	№ занятия	Упражнения в альбоме
Сентябрь
I неделя
Понятие о речи. Функции речи (Цуканова, Бетцч.I. стр 22)	Занятие 1	Альбом 1, стр. 4
Понятие о предложении. Понятие о слове. (Цуканова, Бетцч.I. стр 25)	Занятие 2	Альбом 1, стр. 5-6 Рассказ М. Пришвина
Рассказы «Что любит Мишка», «Что я люблю» В.Драгунский «Денискины рассказы (Парамонова стр.24)
II неделя
Понятие о предложении. Понятие о слове (Цуканова, Бетцч.I. стр 27)	Занятие 2	Альбом 1, стр. 6-7
Слова, называющие предметы (Цуканова, Бетцч.I. стр 29)	Занятие 3	Альбом 1, стр. 8
«Знакомство с рифмой» (Парамонова стр. 42)
III неделя
Слова, называющие действие (Цуканова, Бетцч.I. стр 31)	Занятие 4	Альбом 1, стр. 9,10
Слова, называющие признаки предмета (Цуканова, Бетцч.I. стр 34)	Занятие 5	Альбом 1, стр. 11
«К нам бегут автобусы» (Парамонова стр.64)
IV неделя
Понятие о звуке. (Цуканова, Бетцч.I. стр 36)	Занятие 6	Альбом 1, стр. 12
Звук [у] (Цуканова, Бетцч.I. стр 39)	Занятие 7	Альбом 1, стр. 13-14
«Знакомство с газетой» (Парамонова стр.73)
Октябрь
I неделя
Звук [у] (Цуканова, Бетцч.I. стр 39)	Занятие 7	Альбом 1, стр. 13-14
Буква У (Цуканова, Бетцч.I. стр 42)	Занятие 8	Альбом 1, стр. 15
«Хлеб-всему голова» (Парамонова стр. 102)
II неделя
Звук [а] (Цуканова, Бетцч.I. стр 44)	Занятие 9	Альбом 1, стр. 16-17
Звук [а] (Цуканова, Бетцч.I. стр 47)	Занятие 10	Альбом 1, стр. 17-18
Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (Парамонова стр. 167)
III неделя
Буква А (Цуканова, Бетцч.I. стр 49)	Занятие 11	Альбом 1, стр. 19-20
Звук [о] (Цуканова, Бетцч.I. стр 55)	Занятие 13	Альбом 1, стр. 22-24
«Поэты и писатели об осени» (Парамонова стр. 144)
IV неделя
Буква О (Цуканова, Бетцч.I. стр 59)	Занятие 14	Альбом 1, стр. 25-27
«Лягушка-путешественница». Сказка М.Гаршина. (Парамонова стр. 164)
Ноябрь
I неделя
Звук [и] (Цуканова, Бетцч.I. стр 61)	Занятие 15	Альбом 1, стр. 28-30
Буква И (Цуканова, Бетцч.I. стр 66)	Занятие 17	Альбом 1, стр. 31
«Заяц в русских сказках». (Парамонова стр. 188)
II неделя
Звук [э] (Цуканова, Бетцч.I. стр 69)	Занятие 18	Альбом 1, стр. 32
Буква Э (Цуканова, Бетцч.I. стр 73)	Занятие 19	Альбом 1, стр. 33
«Лиса в русских народных сказках». (Парамонова стр. 199)
III неделя
Звук [ы] (Цуканова, Бетцч.I. стр 74)	Занятие 20	Альбом 1, стр. 34-35
Буква ы (Цуканова, Бетцч.I. стр 78)	Занятие 21	Альбом 1, стр. 36
«Царевна-лягушка». Русская народная сказка (Парамонова стр. 217)
IV неделя
Гласные звуки и буквы (Цуканова, Бецч.I. стр 83)	Занятие 23	Альбом 1, стр. 38
Слог (Цуканова, Бетцч.I. стр 87)	Занятие 24,25	Альбом 1, стр. 39-40
«Верблюжья варежка». Рассказ Г.Снегирева (Парамонова стр. 239)
V неделя
Ударение (Цуканова, Бетцч.I. стр 92)	Занятие 26	Альбом 1, стр. 41-42
Звук [м] (Цуканова, Бетцч.I. стр 95)	Занятие 27	Альбом 1, стр. 43
Декабрь
I неделя
Буква М (Цуканова, Бетцч.I. стр 101)	Занятие 29	Альбом 1, стр. 45-46
Звук [в], буква В (Цуканова, Бетцч.I. стр 111)	Занятие 33	Альбом 1, стр. 49-51
«Двенадцать месяцев». Словацкая сказка в переводе С.Я. Маршака (Парамонова стр. 277)
II неделя
Звук [в], буква В (Цуканова, Бетцч.I. стр 113)	Занятие 34	Альбом 1, стр. 49-51
Звук [н], буква Н (Цуканова, Бетцч.I. стр 122)	Занятие 37	Альбом 1, стр. 54-55
«Времена года». Стихи А.С.Пушкина (Парамонова стр. 388)
III неделя
Звук [н], буква Н (Цуканова, Бетцч.I. стр 122)	Занятие38	Альбом 1, стр. 54-55
Звук [п], буква П (Цуканова, Бетцч.I. стр 134)	Занятие 41	Альбом 1, стр. 58-59
«Сказочная путаница» (Парамонова стр. 311)
IV неделя
Звук [п], буква П (Цуканова, Бетцч.I. стр 146)	Занятие 42	Альбом 1, стр. 58-59
Звук [т], буква Т (Цуканова, Бетцч.I. стр 146)	Занятие 45	Альбом 1, стр. 63
Январь
II неделя
Звук [т], буква Т (Цуканова, Бетцч.I. стр 146)	Занятие 46	Альбом 1, стр. 63
Звук [к], буква К (Цуканова, Бетцч.II. стр 23)	Занятие 49	Альбом 2, стр. 5
«Небылицы» (Парамонова стр. 355)
III неделя
Звук [к], буква К (Цуканова, Бетцч.II. стр 25)	Занятие 50	Альбом 2, стр. 5
Звук [с], буква С (Цуканова, Бетцч.II. стр 35)	Занятие 53	Альбом 2, стр. 8
«Мороз Иванович». Сказка В.Ф. Одоевского (Парамонова стр. 376)
IV неделя
Звук [с], буква С (Цуканова, Бетцч.II. стр 38)	Занятие 54	Альбом 2, стр. 8
Звук [х], буква Х (Цуканова, Бетцч.II. стр 44)	Занятие 56	Альбом 2, стр. 12
«Поэты и писатели о зиме» (Парамонова стр. 380)
Февраль
I неделя
Звук [х], буква Х (Цуканова, Бетцч.II. стр 46)	Занятие 57	Альбом 2, стр. 12
Звук [з], буква З (Цуканова, Бетцч.II. стр 57)	Занятие 61	Альбом 2, стр. 16-17
«Знакомство с энциклопедией» (Парамонова стр. 406)
II неделя
Звук [з], буква З (Цуканова, Бетцч.II. стр 60)	Занятие 62	Альбом 2, стр. 16-17
Звук [б], буква Б (Цуканова, Бетцч.II. стр 69)	Занятие 65	Альбом 2, стр. 21
«В порту» Стихотворение С.Козлова. (Парамонова стр. 435)
III неделя
Звук [б], буква Б (Цуканова, Бетцч.II. стр 71	Занятие 66	Альбом 2, стр. 21
Звук [д], буква Д (Цуканова, Бетцч.II. стр 80)	Занятие 69	Альбом 2, стр. 24
Алый». Рассказ Ю.И.Коваля (Парамонова стр. 454)
IV неделя
Звук [д], буква Д (Цуканова, Бетцч.II. стр 84)	Занятие 70	Альбом 2, стр. 24
Звук [г], буква Г (Цуканова, Бетцч.II. стр 94)	Занятие 73	Альбом 2, стр. 29
««Почему?». Рассказ В,Осеевой (Парамонова стр. 472)
Март
I неделя
Звук [г], буква Г (Цуканова, Бетцч.II. стр 97)	Занятие 74	Альбом 2, стр. 29
Звук [ш], буква Ш (Цуканова, Бетцч.II. стр 106)	Занятие 76	Альбом 2, стр. 32-33
«Заклички». (Парамонова стр. 503)
II неделя
Звук [ш], буква Ш (Цуканова, Бетцч.II. стр 109)	Занятие 77	Альбом 2, стр. 32-33
Звук [ж], буква Ж (Цуканова, Бетцч.II. стр 128)	Занятие 84,85	Альбом 2, стр. 42-43
«Поэты и писатели о весне». (Парамонова стр. 530)
III неделя
Звук [ж], буква Ж (Цуканова, Бетцч.II. стр 127)	Занятие 85,86	Альбом 2, стр. 42-43
Звук [л], буква Л (Цуканова, Бетцч.II. стр 140)	Занятие 90	Альбом 2, стр. 48, 51-52
«Дразнилки». (Парамонова стр. 555)
IV неделя
Звук [л], буква Л (Цуканова, Бетцч.II. стр149)	Занятие 93	Альбом 2, стр. 48, 51-52
Звук [л], буква Л (Цуканова, Бетцч.II. стр 152)	Занятие 94	Альбом 2, стр. 48, 51-52
«Лесные домишки». Рассказ В,Бианки (Парамонова стр. 566)
Апрель
I неделя
Звук [р], буква Р (Цуканова, Бетцч.II. стр 170)	Занятие 100	Альбом 2, стр. 60-61
Звук [р], буква Р (Цуканова, Бетцч.II. стр172)	Занятие 101	Альбом 2, стр. 60-61
«Серебрянное копытце» Сказка П.Бажова (Парамонова 603)
II неделя
Звук [ф], буква Ф (Цуканова, Бетцч.III. стр.15)	Занятие 104	Альбом 3, стр. 4
Звук [ф], буква Ф (Цуканова, Бетцч.III. стр 18)	Занятие 105	Альбом 3, стр. 4
«Храбрый мальчик» Дагестанская сказка (Парамонова стр. 627)
III неделя
Звук [ц], буква Ц (Цуканова, Бетцч.III. стр 29)	Занятие 109	Альбом 3, стр. 8,9
Звук [ц], буква Ц (Цуканова, Бетцч.III. стр 33)	Занятие 110	Альбом 3, стр. 8,9
«Кит и кот» Б.Заходер (Парамонова стр. 647)
IV неделя
Звук [й] (Цуканова, Бетцч.III. стр 41)	Занятие 113	Альбом 3, стр. 13
Звук [й] (Цуканова, Бетцч.III. стр 44)	Занятие 114	Альбом 3, стр. 13
«Много книжек хороших и разных» (Парамонова стр. 671)
Май
I неделя
Звук [ч] (Цуканова, Бетцч.III. стр. 50)	Занятие 116	Альбом 3, стр. 16-17
Звук [ч] (Цуканова, Бетцч.III. стр. 53)	Занятие 117	Альбом 3, стр. 16-17
«Лучше нет родного края» (Парамонова стр. 680)
II неделя
Звук [ч] (Цуканова, Бетцч.III. стр. 56)	Занятие 118	Альбом 3, стр. 16-17
Звук [щ], буква Щ (Цуканова, Бетцч.III. стр.66)	Занятие 121	Альбом 3, стр. 21-22
«Город чудный, город древний». (Парамонова стр. 701)
III неделя
Звук [щ], буква Щ (Цуканова, Бетцч.III. стр.71)	Занятие 122	Альбом 3, стр. 23
Звук [щ], буква Щ (Цуканова, Бетцч.III. стр.75)	Занятие 123	Альбом 3, стр. 23
«Серая звездочка» Б.Заходер (Парамонова стр. 735)

Приложение 5

Планирование работы по развитию театрализованная деятельность детей старшего дошкольного возраста

Месяц	Блок	Содержание образовательной работы	Цели и задачи
сентябрь		Знакомство с детьми, наблюдение, оценка уровня развития театрально- игровой деятельности детей.	Оценить умения детей в театрально- игровой деятельности.
		Составление плана работы.	Разработать план развития творческих способностей детей, опираясь на полученные результаты.
октябрь	«Основы театральной азбуки»	Беседа-диалог «Мы идём в театр» и посещение театра	1. активизировать творческие проявления детей; 2. развивать чувство прекрасного, навыки культурного поведения, потребности в познании нового.
	«Театральная игра»	Создание «Центра театрального искусства»	пополнить его различными костюмами, масками, атрибутами для драматизаций и т.д.
	«Основы кукольного театра»	Знакомство с ширмой	рассказать об устройстве и назначении театральной ширмы.
ноябрь	«Основы театральной азбуки»	Беседа с детьми «Рождение спектакля»	1.активизировать познавательный интерес к театральным профессиям; 2.познакомить детей с профессиями: актер, режиссер, художник. 3.воспитывать желание узнать новое.
	«Театральная игра»	Игры -«Изменю себя друзья, догадайся кто же я!», «Что мы делали не скажем, а что делали покажем» Театральный центр пополняется словарём театральных терминов.	1.развивать у детей умение пользоваться жестами; 2.развивать двигательные способности детей; 3.побуждать детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты).
	«Основы кукольного театра»	Этюды - «Заяц и медведь», «Медведь и лиса» и т. д.	формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушкой настольного театра.
декабрь	«Основы театральной азбуки»	Беседа на тему «Удивительный мир кукол»	познакомить с видами кукол и способами действия с ними.
	«Театральная игра»	Мимические этюды у зеркала «Радость», «Гнев», «Грусть», «Страх» и т.д Отгадывание загадок, с изображением их героев	развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение. отработка показа образов животных с помощью выразительных движений; развивать творчество, воображение и фантазию.
	«Основы кукольного театра»	Этюды «В гости к Маше», «Собака и медведь» и др.	обучать детей приёмам кукловождения настольно-плоскостного театра.
январь	«Основы театральной азбуки»	Беседа на тему « Театр снаружи и изнутри» (фото, иллюстрации с изображением театров)	1.познакомить детей с устройством театрального здания; 2.обогащать словарь детей.
	«Театральная игра»	Знакомство детей со сказкой «Заюшкина избушка»: Распределение ролей	учить детей внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по содержанию. 1.учить детей дружно и согласованно договариваться; 2.воспитывать чувство коллективного творчества.
	«Основы кукольного театра»	Этюды «Дед и репа», «Две мышки» и др.	познакомить детей с приёмами вождения верховых кукол.
февраль	«Основы театральной азбуки»	Беседа на тему: «Новые виды театров» (театр на ложках, театр на нагрудниках, на стаканчиках и т.д.)	Познакомить детей с новыми, неординарными видами театров.
	«Театральная игра»	Репетиции сказки «Заюшкина избушка»	1.отработать диалоги, выразительность и интонацию; 2.развивать в движениях чувство ритма, координацию движений.
	«Основы кукольного театра»	Этюды «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой» и др.	продолжать обучать детей приёмам вождения верховых кукол на ширме.
март	«Основы театральной азбуки»	Экскурсия в кукольный театр.	Закрепить полученные знания о театре и правилах поведения в нём.
	«Театральная игра»	Показ сказки «Заюшкина избушка»	1.развивать способность свободно и раскрепощёно держаться перед зрителями; 2.воспитывать и поддерживать желание доставить удовольствие своим выступлением детям и воспитателям.
	«Основы кукольного театра»	Этюды «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей» и др.	обучать детей приёмам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).
апрель	«Основы театральной азбуки»	Просмотр отрывков видео спектаклей разных видов театров.	Приобщение детей к миру театра.
	«Театральная игра»	Занятие-игра «Весёлые стихи читаем и слово-рифму подбираем»	1.создать положительный эмоциональный настрой; 2.упражнять детей в подборе рифм к словам; 3.поощрять совместное стихосложение.
	«Основы кукольного театра»	Этюды «К нам пришёл зайчик», «Кот и петушок» и др.	закреплять навыки кукловождения пальчикового театра.
май	«Основы театральной азбуки»	Оценка умения детей в театрально- игровой деятельности на пройденном материале.
	«Театральная игра»	Театральные игры по выбору детей.	1. развитие творческих способностей детей. 2. развитие инициативы, самостоятельности.
	«Основы кукольного театра»	Этюды « К нам в гости пришёл клоун», «Танец Алёнушки» и др.	познакомить детей с приёмами кукловождения марионеток.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования детский сад «Буратино» с. Чунояр

Рабочая программа по развитию детей старшей группы совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет, старшая группа «Пчёлки»составлена на основе примерной образовательной прогр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет, младшая группа Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Рабочая программа для 2 младшей группы МАДОУ детский сад «Тополек» с.Емаши. разработанная в соответствии с ООП ДО и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» А...

Рабочая программа Совместной деятельности педагогов с детьми 1.5 -3 лет, первой младшей (ясельной) группы составлена на основе авторской программы «Ежедневное планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарово

Содержание Целевой раздел1. Пояснительная записка…………………………………………………………….2Содержательный раздел1. Физическое развитие. Развернутое комплексно...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми (младшая группа); составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Содержание программы: I. Целевой раздел …………………………………&he...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-6 лет ( старшая группа № 2) «КОЛОКОЛЬЧИК» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКД

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование о...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми средней группы «Сказка» 4-5 лет На 2020-2021год Разработана в соответствии с ФГОС ДО на основе образовательной Программы ДОУ, составленной в соответствии с основной общеобразовательной программо

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА в средней группе...

Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет (старшая группа «Совята») составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОУ .

Рабочая программасовместной деятельности педагога с детьми 5 - 6 лет....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.2 Цель и задачи Программы

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.4.1 Характеристика старшего дошкольного возраста

1.4.2Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы «Капитаны»

1.4.3. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

2.1 Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе «Капитаны»

2.2 Формы работы по образовательным областям

3.3 Режим дня и распорядок

3.4 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Навигация

Библиотека

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 летрабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

1.2 Цель и задачи Программы

1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.4.1 Характеристика старшего дошкольного возраста

1.4.2Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы «Капитаны»

1.4.3. Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие)

Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

2.1 Учебный план реализации ООП ДО в старшей группе «Капитаны»

2.2 Формы работы по образовательным областям

3.3 Режим дня и распорядок

3.4 Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа) на тему