Педагогический совет на тему: «Инновационный подход к созданию развивающей предметно - развивающей предметно-пространственной среды в группе»
учебно-методический материал по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 35»

Педагогический совет №2

на тему:

«Инновационный подход к созданию развивающей предметно - развивающей предметно-пространственной среды в группе»

                                                               Подготовила: старший воспитатель

                                                    Маркова Лидия Викторовна

г.нижнекамск

2015 г.

Педсовет № 2

Тема: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К СОЗДАНИЮ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ.

Дата проведения: 26.11.15

Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по созданию и совершенствованию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС.

План педсовета

1. Организационный момент.

2. вступительное слово: слайдовая презентация «Инновационные подходы к созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в условиях ФГОС» завед.Вохмянина Л.Л.

3. Слушание докладов:

- «Анализ состояния предметно-развивающей среды в ДОУ. Старший воспитатель Маркова Л.В.

-«Гендерный подход при организации развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада» Гришанова С.Д.

-«Организация предметно-развивающей среды в группах раннего возраста» воспитатель Гимадутдинова Гузель Ильфатовна

Обсуждение проблем и поиск их решения»

3.Деловая игра «Что вы знаете о РПП среде?»

 «Разминка» , «Педагогический сундучок»

4. Решение пед.совета

Особенности организации: проблемный

Форма проведения: дискуссия. деловая игра

Ход педагогического совета

I.Заведующий Л.Л. Уважаемые коллеги. Сегодня мы собрались, чтобы обсудить вопросы по организации развивающей предметно-пространственной среды нашего образовательного учреждения. Тема педагогического совета «Инновационные подходы к созданию и совершенствованию предметно – развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС». Педсовет будет проходить в форме дискуссии, и начнём мы с первого вопроса.

1. На развитие ребенка в значительной степени оказывают влияние наследственность, среда и воспитание. Среда – это окружающее человека пространство, зона непосредственной активности индивида, его развития и действия. Известно, что именно этот фактор может или тормозить развитие ребенка, или стимулировать его развитие. Возможен и нейтральный вариант воздействия среды, когда она и не тормозит и не стимулирует развитие ребенка. Все это необходимо учитывать при создании обстановки в детском дошкольном учреждении.

В последнее время появилось понятие «предметно-развивающая среда». А что это? (ответы воспитателей).

«Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. Обогащенная среда предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка» (С.Л. Новоселова).

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• Реализация различных образовательных программ
• Условия для инклюзивного образования
• Учёт национально-культурных и климатических условий
• Учёт возрастных особенностей детей

Требования ФГОС к развивающей предметно - развивающей среде:

Организация развивающей среды в ДО с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел свободный доступ  к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом.

Размещение оборудования по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность:

• развивающие игры,  технические устройства и игрушки, модели;
• предметы для опытно-поисковой работы - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее;

  большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

II.Доклад «Анализ состояния предметно-развивающей среды в ДОУ.

 Проведя анализ, я сделала следующие выводы:

1. Педагоги уделяют много внимания созданию развивающей предметно - пространственной среды, соответствующей возрастным особенностям воспитанников, их потребностям и интересам, а также в соответствии с основной общеобразовательной программой и Вераксы «От рождения до школы». В таких условиях детям комфортно, уютно, каждый ребенок может найти для себя любимое занятие. Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры; дети прекрасно знают, где взять бумагу и краски, но не все  костюмы и атрибуты для с/р игры, инсценировки любимой сказки находятся в доступном месте и ребёнок может взять их.

2. В достаточном количестве имеются дидактические игры по развитию речи, по формированию элементарных математических представлений, как изготовленные собственноручно, так и приобретенные, настольно –печатные игры. Есть атрибуты для проведения сюжетно – ролевых игр, но в основном с преобладанием игр для девочек: «Парикмахерская», «Дочки - матери», «Почта», «Магазин», «Больница», «Аптека». Отсутствует разнообразие Сюжетно – ролевых игр для мальчиков как правило это игра «Шофёры».

3. Развитие сенсомоторного навыка представлены материалами для развития конструктивных навыков детей, развития пространственного мышления в младших группах – это матрёшки с вкладышами, всевозможные вкладыши разной формы, набор палочек разных цветов, панно с кнопками, мозаика, пирамиды разных размеров. В старших, средних, подготовительных  группах строительный материал состоит в основном из деревянных и пластмассовых настольных конструкторов, имеющих основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины). Отсутствуют игры на совершенствования навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу.

4. Оборудованы в соответствии с возрастными особенностями познавательные центы в группах старшего дошкольного возраста.

Имеются столы для организации образовательной деятельности, доски висят на уровне глаз детей. В соответствии с программой тетради для индивидуальной работы, счётные палочки и др.

5. В центре творчества размещены наборы цветных карандашей, наборы фломастеров, гуашь, кисти, банки для промывания кисточек, подставки для кистей, бумага различной плотности, цвета и размера, пластилин, краски, простые карандаши, доски, клеёнки, салфетки.

7.За 2014-2015 учебный год в  каждой группе после проведения конкурса пополнились и появились центр «здравствуй, книга», «Центр театрализованной деятельности», пополнили спортивные уголки нетрадиционное оборудование для закаливания, новые уголки дежурств.

6. В музыкальных центрах нет в наличии маракасов, трещёток, губных гармошек, детского пианино, в основном размещены следующие детские музыкальные инструменты: дудочки, свистульки, барабаны, деревянные ложки, металлофоны

7. Продумать размещение центра уединения во всех возрастных группах.

8. Не во всех группах отведено место для экспериментирования - центр науки (центр познавательной и исследовательской деятельности, центра ПДД

Таким образом, можно сделать следующий вывод: развивающая предметно-пространственная среда не в полной мере соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса и принципам построения. Не хватает, игрушек, игровых модулей, материала для экспериментирования , речевого центра, центра математики и т. д. Необходимо переходить на новые педагогические технологии, которые способствуют развитию творческого потенциала дошкольников, самовыражению и раскрытию дошкольников, ориентирует педагога на профессионально – личностное развитие и повышение его профессиональной компетенции.

      Об организация предметно-пространственной среды в группах раннего возраста в соответствии с ФГОС Выступит  воспитатель Гимадутдинова Гузель Ильфатовна

Содержание предметно-развивающей среды должен отражать гендерный подход, соответствовать интересам мальчиков и девочек

        По данной теме выступит воспитатель Гришановой С.Д.

III. Разминка : особенности развивающей предметно-пространственной среды.

Вопросы:

1. От чего, зависит предметно-пространственная среда в группе? (От возраста, уровня развития ребенка, содержания воспитания, опыта деятельности, типа образовательного учреждения.)

2.Почему, среда называется развивающей? (Среда должна создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу, развивать все потенциальные возможности каждого ребенка.)

3. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть(требования): содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

4.Назовите сектора для организации среды , разного рода видов активности:

1 - рабочая

2 – активная

3 – спокойная

5.Перечислите, основные центры развития в группах:

Активный сектор:   центр игры ,центр двигательной деятельности

 центр конструирования ,центр музыкально театрализованной деятельности
Спокойный сектор:  

 центр книги,  центр отдыха , центр природы

Рабочий сектор:

  центр познавательной и исследовательской деятельности

 центр продуктивной и творческой деятельности

центр правильной речи и моторики

6.Как вы считаете, нужно ли размещать уголки в приемной и туалетной комнатах и почему? 

7.При проектировании предметно-развивающей среды какие  необходимо выделять следующие основные составляющие в группе:

- пространство;время; предметное окружение.

Нужно вставить слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. Речь пойдёт об особенностях ППР среды.

1 команда. Младший дошкольный возраст. 2 команда. Старший дошкольный возраст.

Победила дружба молодцы!!!

Вывод.Содержание предметно-развивающей среды должен отражать гендерный подход, соответствовать интересам мальчиков и девочек, периодически изменятся, постоянно обогащатся с ориентацией на поддержание интереса детей, на зону ближайшего развития, на информативность и индивидуальные возможности детей. — центр релаксации;— экологический центр;

— центр информации для родителей; -центр проектов; центр исследовательский, центр коллекции кукол ит.д.

Решение педагогического совета.

1. Педагогическому коллективу необходимо переходить на новые педагогические технологии, которые способствуют развитию творческого потенциала дошкольников, самовыражению и раскрытию дошкольников, ориентирует педагога на профессионально – личностное развитие и повышение его профессиональной компетенции.
2. Провести смотр-конкурс «Центров развития » в группах с учётом возраста детей экспериментирования , уединения , цент речевого развития к следующему пед.совету.20.01.2016
3. Всем педагогам в течение месяца составить полный перечень игрового и дидактического материала на электронном носителе  и бумажном(паспорт группы).
4. Создать оптимальные условия для свободной и самостоятельной игровой деятельности детей. Для этого необходимо:

               - расширить состав ролевой атрибутики, позволяющей детям принимать игровую роль. В          

                 центре особого внимания должны находиться атрибуты мужских ролей;

 - разнообразить  специальные зоны и комплекты для режиссерской игры, создавая маркеры пространства для её организации, расширяя набор игровых персонажей.

5. Расширить состав традиционных дидактических игр и   игр с правилами для дошкольников.
6. Обогатить предметную среду ДОУ материалами для самостоятельного детского экспериментирования, направленного на познание естественно-научных представлений (лупы, магниты,  механические игрушки, безопасные предметы для  организации самостоятельного экспериментирования).
7. Расширить возможности детей в самостоятельных занятиях рисование, лепкой аппликацией, предоставляя широкий спектр изобразительных материалов для самостоятельной изобразительной деятельности, обеспечивая возможность хранения своих работ, демонстрации своих успехов в изобразительной деятельности  каждому ребёнку с помощью выставок, индивидуальных папок.
8. Дооборудовать музыкальные уголки.
9. Оборудовать предметно-пространственную среду  в соответствии с комплексно-тематическим планированием, давая  детям возможность самостоятельно изучать и закреплять получаемый в соответствии с темой  познавательный материал.
10. Создать предметную среду ДОУ, более гибкой и динамичной, дающее         возможность самостоятельно изменять пространство (как педагогами, так и детьми).
11. Снять затруднения в доступе к игрушкам и материалам для самостоятельной деятельности детей по всем направлениям образовательной программы.  

В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1 - рабочая

2 – активная

3 – спокойная

МЕТОДИЧЕСИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

для педагогов

      «Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ,

 в соответствии ФГОС»

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости.

В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс

Составитель старший воспитатель Маркова Л.В.

Если бы не было педагогов, то культура человечества регрессировала бы, его поступательное развитие остановилось. Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится создание развивающего пространства в ДОУ.

Организуя предметно-пространственную среду в групповом помещении, в кабинетах специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка: закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития. Учёт способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание условий для его развития независимо от уровня исходной подготовленности – вот чем должны руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности.

Младший дошкольный возраст

Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Средний дошкольный возраст

Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Старший дошкольный возраст

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

При проектировании предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:

- пространство;

- время;

- предметное окружение.