РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
методическая разработка (младшая группа) на тему

Опубликовано 04.12.2017 - 16:35 - Тюлюбаева Зинаида Юрьевна

ДАННАЯ ПРГРАММА РАСЧИНАНА НА ВЕСЬ УЧЕБНЫЙ ГОД И ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПО ВСЕМ ОБЛАСТЯМ ПРИ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_solnyshko.docx	207.04 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому развитию детей Петродворцового района Санкт-Петербурга

Принято

Педагогическим советом ГБДОУ №11

Протокол №_____ от _______________ 201__ г.

Утверждено

Приказом №______ от «___» ___201__г.

Заведующий ГБДОУ №11

____________________ Е.Ю.Ильина

Рабочая программа педагогов

ГБДОУ детского сада №11 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Петродворцового района Санкт-Петербурга

Младшей группы №2

Воспитателя:

Тюлюбаевой З.Ю.

Петергоф

2017 г

Содержание.

	Страницы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
1.3. Принципы и подходы построения программы.
1.4. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 4-го года жизни возраста.
1.5. Индивидуальные особенности контингента детей.
1.6. Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы).
1.7. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей раннего возраста. Срок реализации программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Календарно-тематическое перспективное планирование.
2.2. Содержание образовательных областей в соответствии с ФГОС и возрастом.
2.3. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы.
2.4. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.
2.5. Организация и формы взаимодействия с социальными партнерами
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (холодный период, теплый период, щадящий режим).
3.2. Структура реализации образовательной деятельности.
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия).
3.4. Система непрерывной образовательной и совместной деятельности педагога и детей.
3.5. Создание развивающей предметно-пространственной среды.
3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.).
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка.

Настоящая Рабочая программа – это документ, определяющий специфику организации воспитательно-образовательного процесса (содержание, формы) второй младшей группы с учетом Федерального государственного образовательного стандарта к дошкольному уровню образования. Программа позволяет обеспечить построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка.

Программа разработана в соответствии с: Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (Одобрена решением учебно-методического объединения по общему образованию. Протокол от 20.05.2015 № 2/15), Образовательной программой дошкольного образования ГБДОУ № 11. Рабочая программа охватывает все основные стороны жизнедеятельности ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.

1.2. Цель и задачи Рабочей программы.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства.

- Формирование основ базовой культуры личности.

- Всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии

с возрастными и индивидуальными особенностями.

- Подготовка к жизни в современном обществе.

- Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

4.Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

5. Развитие различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, вербально -логического).

6. Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности, их интеграции в

целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

7. Развитие крупной и мелкой моторики, жестов и мимики.

8. Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-ГОГОДА ЖИЗНИ:

1.3. Принципы и подходы к построению Рабочей программы.

- научной обоснованности и практической применимости;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса

образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации, которых формируются

такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию

детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями

и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных

областей;

- комплексно-тематического построения образовательного процесса;

- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

1.4. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 3-4 лет.

В возрасте 3-4лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится ситуативным. Взрослый становится не только членом семьи, но и носителем определенной общественной информации. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с реальными возможностями. Это противоречие решается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности. Игра является условной: выполнение одних действий с одними предметами предполагают их соотнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Дети ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться.

В младшем возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонами- индивидуальными единицами восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно- выработанным средствам восприятия. Дети могут воспринимать пять и более форм предметов, семь и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. По просьбе взрослого могут запомнить три-четыре слова пять–шесть названий предметов, небольшие отрывки из любимых произведений.

Развивается наглядно-действенное мышление. Дети способны установить скрытые связи, отношения между предметами. Развивается воображение, которое наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия дети могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий, действий других детей. Взаимоотношения проявляются в игровой деятельности. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако в этом возрасте наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе во многом определяется мнением воспитателя. У детей наблюдается соподчинение мотивов поведения в простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться. Поведение ребенка еще ситуативное. Начинает развиваться самооценка. Но при этом дети ориентируются на оценку воспитателя. Развивается половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.5. Индивидуальные особенности контингента детей

Списочный состав	Девочки	Мальчики
21человек	13 человек	8 человек

По социальному паспорту семьи:

Неполные семьи	Семьи с 1 ребенком	Многодетные семьи	Семьи с 2-мя детьми
3	7	2	11

Оценка здоровья воспитанников группы

Группа, возраст

Группы здоровья

II младшая

3-4 года

III

Дети второй младшей группы любознательны, эмоционально отзывчивы, любят участвовать в совместной образовательной деятельности. С легкостью включаются в игровые ситуации, поддерживают инициативу. С большим интересом участвуют в экспериментальной работе, проектной деятельности; с удовольствием знакомятся с новыми литературными произведениями, разучивают потешки, стихи, пальчиковые игры.

Большинство детей, посещающих группу, легко адаптировались к условиям. Дети легко идут на контакт со взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы, участвуют в совместных играх. Дети со средним уровнем адаптации (2 ребенка) отличаются привязанностью ко взрослым, пассивно наблюдают за играми других детей.

Для наиболее успешной адаптации и социализации детей, проводятся адаптационные занятия, игры. Развитие индивидуальных особенностей детей осуществляется в тесной взаимосвязи педагогов и родителей.

У детей группы наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Они уже спокойно играют рядом с другими детьми. Проявления агрессии бывают редко, проявляются эмоциональные сопереживания, сочувствие.

Речь детей в основном развита по возрасту, но есть дети, которые произносят мало слов или говорят очень плохо этими детьми будет проводиться индивидуальная работа педагогов и при необходимости, логопеда.

Некоторые из воспитанников уже усвоили имена взрослых и детей, с которыми общаются повседневно. Дети понимают элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Большинство детей умеют самостоятельно есть, умываться и мыть руки, частично одеваться, приобретают навыки опрятности.

Формируется взаимообщение детей, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу; уступать, не обижать детей, делиться игрушками.

Дети стали более организованны, внимательны к словам взрослых, учатся играть по правилам.

На хорошем уровне развита игровая деятельность. Девочки в основном предпочитают сюжетно ролевые игры «Больница», «Семья», «Парикмахер». Мальчики отдают предпочтение играм со строительным материалом и машинами, но также часто включаются в сюжетные игры и поддерживают инициатора.

Кроме того, большая часть детей очень любят настольные игры, предпочтение отдают пазлам и настольному конструктору.

Ребята успешно овладевают социокультурными навыками поведения и общения; умеют проявлять вежливость в общении со сверстниками и взрослыми, умеют договориться и подобрать игровой материал.

Многие дети дополнительно занимаются в разнообразных кружках и секциях учреждений доп. образования (художественная гимнастика, танцевальный, рисования, плавания), что тоже положительно влияет на общее развитие детей.

1.6. Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

(приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

1.7. Целевые ориентиры на этапе завершения Программы.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства (к 7 годам):

ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Сроки реализации Рабочей программы – сентябрь 2017 – май 2018 года

2. Содержательный раздел Рабочей программы

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно -гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно – исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта) их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой – то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвется – не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Ознакомление с социальным миром.

Знакомить с театром через мини – спектакли и представления, а также через игры – драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами сельской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (села), в котором они живут, самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родите и первичные преставления о ней.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционально отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусство (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными свойствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т.д.

Изобразительная деятельность.

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предметы, охватывание руками.

Вызывать положительные эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятнен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Также цели и задачи, соответствующие вариативной программе «Цветные ладошки» (См в приложении)

Конструктивно-модельная деятельность.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2.1.1. Календарно – тематическое планирование

Сентябрь «Мой детский сад»
1 сентября – День знаний 27 сентября – День дошкольного работника	1 неделя	Воспоминания о лете. Адаптация.	Как я провел лето, воспоминания о лете.
	Выставка творческих работ «Воспоминания о лете»
	2 неделя	Мой детский сад	Мой детский сад, помещения детского сада, дорога в детский сад, ПДД, профессии
	3 неделя	Мой детский сад МОНИТОРИНГ
	4 неделя
	Выставка творческих работ «Мой детский сад», «Мой воспитатель»
Октябрь «Осень»
1 октября – День пожилых людей 5 октября – День учителя		Осень в природе	Сезонные изменения, явления природы, , деревья, животные, птицы, особенности поведения
	2 неделя	Дары осени	Овощи, фрукты, сбор урожая, грибы, ягоды
	3 неделя	Труд людей осенью	Профессии, труд в природе, уборка урожая
	4 неделя	Осень в городе	Одежда, обувь, головные уборы, труд людей в городе, осенний город
	Праздник «Осень» Выставка творческих работ «Осенний калейдоскоп»
Ноябрь «Я в мире – человек»
4 ноября – День народного единства 16 ноября – День толерантности Последнее воскресенье ноября – день матери	1 неделя	Мой город, мой дом	Родной город, улица, дом (посуда, мебель), ПДД, объекты города (магазин, поликлиника), достопримечательности, городской транспорт
	2 неделя
	3 неделя	Я человек	Представления о себе как о человеке, об основных частях тела человека, имя, ОБЖ, ЗОЖ Семья, ЗОЖ, увлечения, профессии родителей
	4 неделя	Моя семья	Семья, ЗОЖ, увлечения, профессии родителей
	5 неделя
	Изготовление стенгазет «Этнокалейдоскоп» Поздравительные газеты для мам. Выставки детского творчества. Тематические досуги.
Декабрь «Зима. Новый год»
12 декабря – День конституции РФ 13 декабря – Всемирный день детского телевидения и радиовещания. 31 декабря – Новый год	1 неделя	Зима в природе	Изменения в природе, явления природы, зима, деревья, животные, зимующие птицы, особенности поведения
	2 неделя
	3 неделя	Новогодние и Рождественские праздники	Особенности празднования, праздничная культура, новогодние подарки, поздравления, традиции празднования в разных странах
	4 неделя
	Новогодние утренники. Выставки творческих работ «Новогодний калейдоскоп»
Январь «Зима в городе»
7 января – Православное Рождество Христово 27 января – День снятия Блокады Ленинграда	1 неделя	Каникулы.	Рождественские каникулы, зимние забавы, развлечения, зимние виды спорта
	2 неделя
	3 неделя	Зимние забавы.	Труд людей в городе, поведение животных птиц в городе зимой, явления природы, экспериментирование
	4 неделя	Зима в природе
	5 неделя	Зима в городе
	Зимний спортивный праздник. Тематические досуги.
Февраль «Русь – Россия – Родина»
10 февраля – День памяти Пушкина 14 февраля – День святого Валентина 23 февраля – День защитника Отечества Масленица	1 неделя	Транспорт. ПДД	Знакомство с разными видами транспорта. С правилами дорожного движения.
	2 неделя	Профессии.	Знакомство с профессиями связанными со строительством, с атрибутами необходимыми для этих профессий.
	3 неделя	Защитники Отечества	Различные рода войск, знакомство с подвигом защитников Отечества, расширять гендерные представления, профессии
	4 неделя	Традиции России	История, традиции и обычаи России, народные песни, пляски, декоративно-прикладное искусство.
	Праздник «Масленица», тематические досуги. Выставка детского творчества
Март «Весна»
8 марта – Международный женский день 22 марта – Всемирный день воды 27 марта – Всемирный день театра 30 марта – День защиты Земли	1 неделя	8 марта	Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Изготовление подарков. Профессии родителей.
	2 неделя
	3 неделя	Ранняя весна	Изменения в природе, явления природы, признаки весны, птицы, животные, явления неживой природы.
	4 неделя
	Утренники «Мама милая моя!» Выставка детского творчества
Апрель «Моя планета»
1 апреля – День смеха 1 апреля – Международный день птиц 2 апреля – Международный день детской книги 12 апреля – День космонавтики и авиации Пасха 22 апреля – Всемирный день Земли. (22 апреля - День защиты окружающей среды) 29 апреля – Всемирный день танца	1 неделя	Моя планета	Земля наш общий дом
	2 неделя	Космос	Космос
	3 неделя	МОНИТОРИНГ
	4 неделя
	Тематические досуги Выставка детского творчества
Май «Цветущая весна»
1 мая – День весны и труда 9 мая – День Победы 15 мая – Международный день семьи 18 мая – Международный день музеев 27 мая – день библиотек 27 мая – День города Санкт Петербург	1 неделя	Памятный май	День Победы, знакомство с героями Великой Отечественной войны, воинские награды
	2 неделя	Цветущая весна	Явления природы, растения, животные, труд в природе
	3 неделя
	4 неделя	Здравствуй, лето!	Обобщенные представления о лете, признаки лета, животные и растения летом.
	5 неделя
	Праздник «Здравствуй, лето!» Тематические досуги

2.1.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей.

Сентябрь
Тема месяца «Мой детский сад»
Итоговое мероприятие месяца: оформление фотоальбома «Как я провел лето»
1-я неделя с 4.09 по 8.09 – 1-я неделя
Тема недели: воспоминания о лете
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	С.И. «Детский сад» Рассматривание иллюстраций «Мы в детском саду» Д.И. «К нам гости пришли», «Позовём воспитателя и няню по имени отчеству» Д.И. «Как утешить куклу Настю» Беседа: «Как мы убираем игрушки», «Уступайте друг другу», «Где наши ручки», «Лото»	Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 1» - (№ 33стр.11) НОД: ознакомление с окружающим миром «Кукла на прогулке» - (№31стр. 21) Речевая ситуация: «Игры и игрушки», «Наша группа» Д.И. «Чья одежда?», «Кому что нужно» Экскурсия в старшую группу. Просмотр презентации «Как Вовка в садик ходил» Практ. упр.-е : «У нас порядок»	Познакомить детей с геометрическими фигурами. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Речевое развитие	НОД: «Зантие1» - (№12 стр.28) Д.И. «Куклы пляшут» Д.И. «Угадай кто» Д.И. «Мы дружные ребята» Пальч.игры: «Жили были зайчики», «Две сороконожки», «Два медведя» Беседа «Вежливые слова» Чтение: Е.Яниковская «Я хожу в детский сад»; А.Потапова «Кто больше любит маму?», «Такой вот герой», «Хорошие слова»; «Страшный гость» - алт. Сказка.	В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя.
Художественно-эстетическое развитие	НОД.: лепка «Мячик»- (№22 стр. 14) НОД.: рисование «Мои игрушки» - (№40стр. 7)	Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки)Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина. Развивать умение раскатывать комочки круговыми движениями.
Физическое развитие	П.И. «Догони меня», «Бегите ко мне»	Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть
2-я неделя с 11.09 по 15.09 – 2-я неделя
Тема недели: Мой детский сад
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Д.И. «Нельзя драться», «Застегни, расстегни» С.И. «Детский сад» БЕСЕДА: «Что мы делаем в детском саду?», «Помоги другу убраться» Поручения: расставить игрушки, книжки; раскладывать на столах материал к занятиям.	Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 2» – (№33стр.12) НОД: ознакомление с окружающим миром «Игрушки» - (№18 стр. 4) Д.И. «Позовём по имени» Д.И. «Напоим куклу чаем» Игровые упр.-я : «Покажем Мишке как складывать одежду в шкаф», «Научим Катю вытирать руки».	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками. Стимулировать использование исследовательских действий. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения их функциями и назначением.
Речевое развитие	НОД: «Занятие2» - (№12 стр.31) Д.И. «Кто как кричит?», «Детский сад», «Узнай на ощупь», «Что куда положить», «Чем похожи?», «Что изменилось?» БЕСЕДА «Дети и их друзья», «Если друг заболел» Чтение: А.Барто «Игрушки» Е.Благинина «Алёнушка» Потешка «Петушок» С.Минаев «Я иду в детский сад» О.Высотская «Детский сад»	Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений. Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Художественно-эстетическое развитие	НОД: аппликация «Кубик на кубик» -(№ 21 стр14) НОД: рисование «Ранние яблочки» - (№ 38стр.21)	Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание). Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, мазков.
Физическое развитие	П.И.: «Сделай так», «Ровным кругом», «Солнышко и дождик»	Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Вариативная часть ОП

Сентябрь
Тема месяца «Мой детский сад»
3-я неделя с 18.09 по 22.09 – 3-я неделя
Тема недели: «Мой детский сад»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Д.И. «План детского сада», «К нам гости пришли», «Дом дружбы», «Хорошо-плохо» С.И. «Семья» БЕСЕДА: «Почему нельзя ссорится», «Живём дружно» Игровая ситуация: «Помоги другу убраться» Проблемная ситуация: «Если поссорились» Рассматривание картинок из серии «дети играют»	Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 1» -(№33стр. 12) НОД: ознакомление с окружающим миром «Занятие 11» - (№14 стр.30) Д.И. «Найди тень от игрушки» Д.И. «Что изменилось?» БЕСЕДА: «Игры и игрушки»	Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения их функциями и назначением. Способствовать овладению способами обследования предметов В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Речевое развитие	НОД: «Занятие 3» - (№12 стр.32) Словесная игра: «Кто что делает», «Угадайка» Пальчиковая игра: «Кто где живёт», «Котик и козлик», «Жили были зайчики» (№4) Чтение: Д.Сухарев «Детский сад» Е.Тараховская «Тихий час» Н.Найдёнова «Новая девочка» Потешка «Заинька попляши»	Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков
Художественно-эстетическое развитие	НОД: рисование «Семена цветов» - (№38стр.4) НОД: лепка (Картошка в мешке) –(№21 стр. 15)	Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, мазков. Развивать умение раскатывать комочки круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Физическое развитие	П.И. «Кот и мыши» «Воробушки и автомобили», «Солнышко и дождик»	Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть
4-я неделя с 25.09. по 29.09 – 4-я неделя
Тема недели: Мониторинг
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Дидактические игры с целью наблюдения.
Познавательное развитие	Дидактические игры с целью наблюдения.
Речевое развитие	Дидактические игры с целью наблюдения.
Художественно-эстетическое развитие	Дидактические игры с целью наблюдения.
Физическое развитие	Дидактические игры с целью наблюдения.
Вариативная часть ОП

Октябрь
Тема месяца «Осень»
Итоговое мероприятие месяца: праздник «Осень», выставка творческих работ «Осенний калейдоскоп»
1-я неделя с 2.10 по 6.10 – 5-я неделя
Тема недели: «Осень в природе»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	С.И. «Прогулки в осеннем парке» Д.И. «Найди листок», «Такой листок лети ко мне» Практ. Упр.-е «Поможем кукле Кате одеться на прогулку» Рассматривание картин «Золотая осень» Беседа «Чтобы ножки не промокли»	Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Приучать детей к вежливости.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 7» - (№ 30стр. 33) НОД: ознакомление с окружающим миром «Осень» - (№18 стр. 9) Ситуативный разговор по картине «Ранняя осень» Д.И. «Разложи листочки», «Посчитай листочки», «С какого дерева листок», «Один-много, какого цвета?», «Что лишнее?», «Что похоже на (овал, круг)?»	Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить замечать изменения в природе: Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы
Речевое развитие	НОД: «Занятие 42 – (№39стр. 29) Д.И. «Подбери слово», «Назови ласково», «Назови правильно» Чтение: рассказ М. Пришвина «Листопад»; И. Бунина «Листопад», «Бродит осень по дорожке», «Падают листья», «Дождик» Речевая игра «Дождик» Речевая игра «Что бывает осенью» Пальчик.игра «Осенние листочки», «Капуста»	Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос. Развивать зрительно пространственные отношения, уточнять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, значений, свойств и качеств
Художественно-эстетическое развитие	НОД: лепка «Листья на деревьях» - (№22 стр. 21) НОД: рисование «Листопад» - (№38стр.9) Штриховка «Зонтик»	Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их. Продолжать учить правильно держать кисть. Добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета
Физическое развитие	П.И. «Подбрось-поймай», «Найди себе пару», «Идём по кочкам», «Широкая речка»	Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками
Вариативная часть
2-я неделя с 9.10 по 13.10 – 6-я неделя
Тема недели: «Дары осени»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Д.И. «В лесу в огороде», «Чудесный мешочек», лото «Ягоды», «Узнай грибок», «С какого кустика ягода» С.И. «Дары осени – магазин» Беседа «Мухомор» Изготовление фигурок грибов из природного материала.	Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 9» - (№ 30стр.34) НОД: ознакомление с окружающим миром «Грибы» - (№18 стр.33) Рассматривание иллюстраций «Ядовитые грибы», «Съедобные грибы», Ягоды лесные», «Ягоды садовые», «Овощи и фрукты» Беседа: «Способы употребления грибов в пищу», «Правила поведения в лесу» Д.И. «Сложи картинку»	Познакомить детей с геометрическими фигурами. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Учить отличать и называть по внешнему виду грибы, ягоды. Знакомить с правилами поведения в природе.
Речевое развитие	НОД: «Занятие 1» - (№11 стр. 36) Словесная игра «Когда это бывает» Беседа: «Вкусы бывают разные», «Подарки осени лесным жителям», «Какой гриб мне нравится больше всех» Чтение: русс.народ.сказ. «Мужик и медведь», К.Бальмонд «Осень», А.Толстой «Осень. Осыпается наш бедный сад» А Плещеев «Осень наступила…» Петушок и бобовое зёрнышко (в обработке О. Капицы). Экскурсия по территории ДОУ Д.И. лото «Что где растёт»	Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя. Учить понимать обобщающие слова. Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Художественно-эстетическое развитие	НОД: аппликация «Гриб»- (№21 стр. 20) НОД: рисование «Урожай овощей» -(№38стр. 15) Раскрашивание силуэтов «Ягоды»	Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина. Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы. Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятнен, мазков.
Физическое развитие	П.И. «Кто больше наберёт грибов», «У медведя во бору», «Ветерок играет», «Съедобное-не съедобное» Игровые упр.-я: «Добеги до дерева», «Принеси листок» Гимнастика для глаз «Куда летит листок»	Продолжать развивать разнообразные виды движений. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть ОП

Октябрь
3-я неделя с 16.10 по 20.10 – 7-я неделя
Тема недели: «Труд людей осенью»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	С.И. «Огородники» Игра-драматизация «Репка» Д.И. «Сбор урожая» Практ.упр-е: «На лесной полянке» Беседа «Почему овощи нужно мыть перед едой» Ознакомление с трудом взрослых: водитель привёз овощи для детей в детский сад. Наблюдение за трудом дворника.	Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 2» - (№33 стр. 13) НОД: ознакомление с окружающим миром «Что мы делаем в детском саду» - (№14стр. 42) Тематическая прогулка «Что делает дворник осенью?» Д.И. «Кто что делает?», «Урожай», «Угадай на вкус» Рассматривание иллюстраций «Осень в городе», «Работа в саду в огороде» Поручения «Кому что нужно?»	Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие. Развивать образные представления. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, дворник, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, люди надевают теплые вещи. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Речевое развитие	НОД: «Занятие 2» - (№12 стр. 38) Ситуативные разговоры: «Бабушкин компот», «Варенье для мишки», «Лакомство для зайчат» Чтение: русс.нар.сказка «Вершки корешки», «Репка»; А.Барто «Морковный сок»; В. Коровкина «Что растёт на нашей грядке»; В Мирясова «Яблоко», «Картофель»; Е.Бехлеров «Капустный лист»; В.Авдиенко «Осень» Д.И. «Что лишнее?» Пальчиковые игры: «Огород»	Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями
Художественно-эстетическое развитие	НОД: лепка «Солнышко лучистое» - (№22 стр. 23) НОД: рисование штампом «Помидоры в банке» Раскраски по трафарету	Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями. Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная).
Физическое развитие	П.И. «Чучело», «Кто больше?», «Кто быстрее соберёт фрукты и овощи», «Лесные жучки»	Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры. Развивать навыки лазанья, ползания.
Вариативная часть
4-я неделя с 23.10 по 27.10 – 8 -я неделя
Тема недели: «Осень в городе»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Д.И. «С какого дерева листок», «Что лишнее» С.И. «Магазин», «Моем фрукты» Беседа: «Правила поведения за столом», «Как трудятся люди осенью», «Все ли фрукты полезны» Рассматривание сюжетных картинок «Труд людей осенью» Игровая ситуация: «Поможем кукле Маше одеться на прогулку»	Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 4» - (№33стр. 15) НОД: ознакомление с окружающим миром «Тема 8» - (№14 стр. 27) Д.И. «Что похоже на (овал, круг)?», «Третий лишний», «Угадай чего не стало», «Овощ, фрукт или ягода?» Беседа о растениях сада и огорода, «Что растёт у нас на даче?» Игра лото «Кому что нужно?»	Продолжать учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?» Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов); собирать картинку из 4–6 частей
Речевое развитие	НОД: «Занятие 4» - (№12 стр. 40) Д.И. «Назови ласково», «Ягода-сок» Чтение: А.Богдарин «Вишня»; И.Демьянов «Во дворе переполох»; Е.Стеквашова «Дождик»; У.Рашин «Наш сад»; А.Прокофьев «Огород»; Я.Аким «Яблоко» Составление описательных рассказов о труде взрослых осенью.	Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты, ягоды и называть их. Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить детей читать наизусть небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
Художественно-эстетическое развитие	НОД: рисование пальчиком «Поздние яблочки» - (№38стр. 21) НОД: аппликация «Листья из леса» - (№21стр.24)	Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Закреплять знание названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Физическое развитие	Игра эстафета «Собираем урожай», П.И. «У медведя во бору», «Ветерок играет», «Пружинка» Физминутка «Огород у нас в порядке»	Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть ОП

Ноябрь

Тема месяца: «Я в мире – человек»

Итоговое мероприятие месяца: поздравительные открытки для мам, тематический досуг.

1-я неделя с 30.10 по 3.11 – 9 - я неделя

Тема недели: «Мой город, мой дом (мебель)»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Мебельная фабрика», «Мебельный магазин»

Д.И. «Половинки», «Что лишнее», «Чего не стало»

Практ. упр.-е: расставь мебель для кукол

Беседа: «Мой дом», «Зачем нам нужна мебель»

Экскурсия в подготовительную группу.

Рассказывать детям о понятных им профессиях расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 10» - (№ 30стр. 35)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Мебель» - (№ 14 стр.20)

Д.И. «Четвёртый лишний», «Один-много», «Что пропало?», «Что с чем дружит?»

Беседа: «С мебелью будь осторожен»

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта) их функциями и назначением.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 24» - (№39стр. 62)

Д.И.: «Кто пришёл в гости», «Мой, моя, моё, мои», «Соберём домик», «Угадай игрушку», «Катины подарки»

Чтение:

С.Михалков «А что у вас?», «Кошкин дом»;

«В.Маяковский «Кем быть?»;

«А.Фет «Мама, глянь-ка из окошка»; «Ю.Мориц «Дом гнома, гном –дома»; Э.Успенский «Разгром»

Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Коврик для зайчат» - (№ 23стр.8)

НОД: лепка «Стол» - (№22 стр. 26)

Конструирование «Кроватка для кукол»

Формировать умение создавать несложные композиции, повторяя изображение одного предмета. Закреплять знание названия цветов, познакомить с оттенками. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета.

Физическое развитие

П.И. «Учёные мартышки», «Карусель», «Подбрось-поймай»

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Вариативная часть

2-я неделя с 6.11 по 10.11 – 10 -я неделя

Тема недели: «Мой город, мой дом (посуда)».

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Экскурсия на пищеблок, «Наша улица»

Д.И. «Угостим нашу Таню», «Накормим куклу обедом (сервировка стола)», «Наша посуда»

С.И. «Кухня», «Повар»

Беседа «Пожарная безопасность», «Зачем нам нужна посуда»

Игра инсценировка «Муха-Цокотуха»

Коллективный труд «Научи кукол Машу и Сашу правильному поведению за столом»

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита)

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 12» - (№3 0 стр36)

НОД: ______________________________

Д.И. «Посмотри и запомни», «Сервируем стол», «Собери разбитую посуду», «Чего не хватает», «Кому что нужно (труд повара)», «Подбери посуду для куклы»

Беседа «Из чего сделана посуда»

Рассматривание альбома «Посуда»

Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (предметы домашнего обихода) их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой – то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала

Речевое развитие

НОД: «Занятие 23» - (№ 39стр. 61)

Беседа «Мы были на кухне (о труде повара)»

Речедвигательная игра «Пирожки»

Речевая ситуация (описательная) «Посуда»

Д.И.: «Что для чего», «Что было бы если…»

Чтение:

К.Чуковский «Муха-Цокотуха», «Федорино горе»;

В.Дальникова «Всё готово для ребят»; бр.Гримм «Горшочек каши»

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Красивые тарелочки» - (№ 23стр. 9)

НОД: аппликация «Чашки трёх медведей» - (№ 21 стр. 28)

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать узорами силуэты разных предметов. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятнен, мазков.

Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы.

Физическое развитие

П.И. «Поезд», «Подбрось повыше», «Ловишки»

Игра-этюд «Как у нашей Ирки…»

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений

Вариативная частьОП

Ноябрь

3-я неделя с13.11 по 17.11 – 11 -я неделя

Тема недели: «Я – человек»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Я, ты, он, она», «Мы разные»

Д.И. «Что для чего», «Запрещённое движение»

Игровые упр.-я: «Передай настроение позой», «Зеркало», «Моё настроение», «Отгадай что это», «Обезьянки»

С.И. «Поликлиника», «Катя заболела»

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их, в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом и т.д. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 1» - (№33стр. 16)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Приложение1» - (№43)

Беседа: «Как сохранить здоровье глаз, зубов, ушей?», «Полезные и вредные привычки», «Чистота – залог здоровья»

Игры-эксперименты: «Я одеваюсь сам», «Опасно-безопасно», «Водичка, водичка»

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров

Речевое развитие

НОД: «Приложение 3» - (№45)

Д.И. «Доскажи словечко»

Составление рассказов по мнемодорожкам «Что бы быть здоровым нужно…», «Процесс умывания»

Беседа: «Как мы дышим», «Как мы слышим», «Для чего нужна вода»

Чтение:

Э.Мошковская «Нос умойся»

Э.Фарджен «Мыльные пузыри» С.Капутикян «Хлюп-хлюп» С.Погореловский «Про глаза-глазенки, про глаза-глазища»

К.Чуковский «Мойдодыр»

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Маска клоуна» - (№ 23стр. 13)

НОД: лепка «Баба и дед» - (№22 стр. 38)

Художественное конструирование из природного материала «Человечек»

Раскраски «Одеваюсь на прогулку»

Продолжать учить правильно держать карандаш, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Физическое развитие

Упр.-я для профилактики близорукости, нарушений осанки, на дыхание.

П.И. «Пройди не упади», «Поймай мяч», «Маленькие и большие ножки»

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть

4-я неделя с 20.11 по 24.11 – 12 -я неделя

Тема недели: «Моя семья»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Семья», «Помоги кукле Тане навести порядок в уголке семья»

Беседа «Как переходить дорогу если идёшь с мамой?»

Д.И. «Покажем зайке, как надо обращаться к взрослым», «Светофор»

Пробл. Ситуация «Научим Хрюшу уступать место старшим»

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Приучать детей следить за своим внешним видом. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 17» - (№ 30 стр. 38)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Папа, мама, я – семья» - (№14 стр. 21)

Загадки о семье

Д.И. «Назови ласково», «Добавь словечко», «Мою маму зовут…», «Очень мамочку люблю», «Помощники».

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

Речевое развитие

НОД: «Домик малыша» - (№ 12 стр. 45)

Игра-тренинг «Утреннее фото»

Беседа: «Моя семья», «Бабушка и дедушка»; по картине «Семья дома»

Чтение:

М.Шварц «Семья словечко странное» Е.Таранова «Семья – это мама и папа и дед»

Саша Чёрный «Когда никого нет дома»

А.Шибаев «Кто играет»

А.Барто «Младший брат», «Мама уходит наработу»

Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Моя мама» - (№ 23стр. 14)

НОД: аппликация «Ладошка» - (№21 стр.42)

Песни о маме.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Формировать интерес к лепке. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне

Физическое развитие

П.И. «Маленькие и большие ножки», «Пружинки», «Ладушки»,

Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка», «Моя семья», «Семейная зарядка»

Физминутка: «Кто живёт у нас в квартире», «Помощники», «Я с папой и с мамой», «Мама спит»

Вариативная часть ОП

5-я неделя с 27.11 по 1.12 – 13 -я неделя
Тема недели: «Моя семья»
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	С.И. «Поликлиника», «Парикмахерская», «Шофёр» Д.И. «Дорога», «Научим Хрюшу раскладывать салфетки», «Что кому нужно», «Зайка пригласил в гости Мишку и Ёжика» Ситуативный разговор «Профессии наших родителей» Создание проблемных ситуаций по теме.	Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 18» - (№ 30 стр. 39) НОД: ознакомление с окружающим миром «Семья» - (№ 18 стр. 158) Упр.-е «Кто как стучит в дверь?» «Кто кому помогает?» Д.И. «Чего больше», «Разноцветные дорожки», «Большой маленький», «Назови фигуру», «Вверху-внизу», «Когда это бывает», «Покажем кукле Кате как мы помогаем няне» Наст.печат.игры: « Собери по цвету», «Разноцветные автомобили», «Поставь одинаковые игрушки», «Какие бывают машины», «Что в машине» Ситуативный разговор: «Какие профессии ты знаешь?»	Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы. Рассказывать детям о понятных им профессиях. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей Формировать интерес к малой родине и первичные преставления о ней.
Речевое развитие	НОД: «Занятие 3» - (№ 12 стр. 43) Д.И. «Профессии», «Назови правильно», «Кто скажет больше» Отгадывание загадок (Повар, дворник, доктор, продавец) Заучивание скороговорки В.Сулаев «Кто сильнее» Чтение: Потешка «Разговоры» Ш.Перро «Пряничный домик» И.Янчарский «Приключения Мишки Ушастика» Русс.нар.сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» С.Прокофьев «Когда можно плакать»	Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова.
Художественно-эстетическое развитие	НОД: рисование «Железная дорога для доктора Айболита» - (№ 23 стр. 15) НОД: лепка «Повар» - (№22 стр. 45) Конструирование: гараж для машины	Продолжать учить правильно держать кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с кистью во время рисования. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры) сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения.
Физическое развитие	П.И. «Цветные автомобили», «Прыг-скок», «Наседка и цыплята»	Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть ОП

Декабрь

Тема месяца: «Зима. Новый год»

Итоговое мероприятие месяца: новогодний утренник, выставка творческих работ.

1-я неделя с 4.12 по 8.12 – 14 -я неделя

Тема недели: «Зима в природе»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация «Оденем куклу Катю на прогулку», «Морозные деньки», «Постройка из снега домика для Мишки»

Д.И. «Что сначала, что потом», «Какая зима?»,

Театрализованные игры: «Теремок»

Наст.печат игры: «Что лишнее», «Чудесный мешочек», «Что нужно дворнику для работы»

Поручения: «Мы соблюдаем порядок в группе»

Игра-имитация «Где мы были мы не скажем - кого видели – покажем»

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 10» - (№30стр. 35)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Зимующие птицы» - (№18 стр. 68)

Игровая ситуация: «Лепим снеговика», «Что будет с ледяной формой в тепле»

Д.И. «Парные картинки», «Сколько снежинок», «На что похоже?», «Кто с кем»

Беседа: «Где живут птицы»

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности. Развивать умение различать пространственные направления от себя. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 4» - (№12 стр. 46»

Д.И. «Назови ласково», «Кто больше знает слов», «Чей след»

Беседа «Дикие животные», «Подготовка диких животных к зиме»

Чтение:

В.Берестов «Сова и синица»

Рус.нар.сказка: «Заяц-хваста»

В.Бианки «Хвосты»

Н.Сладков «Белка и медведь»

Я.Аким «Первый снег»

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование « Зимние дни» - ( № 36 стр. 4)
НОД: аппликация «Зёрнышки для воробья» - (№ 38 стр. 34)

Закреплять знание названия цветов, познакомить с оттенками. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем. Формировать навыки аккуратной работы.

Физическое развитие

П.И. «Воробушки и кот», «Подбрось-поймай», «Где спрятался утёнок»

Вариативная часть

2-я неделя с 11.12 по 15.12 – 15 -я неделя

Тема недели: «Зима в природе»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. (по сказке) «Рукавичка»

Д.И. «Птицы», «Кто, где живёт», «Чей обед», «Как падают снежинки»

Хороводные игры: «Зайка беленький сидит»

Игры со снегом на прогулке.

Кормление птиц семечками, крошками хлеба.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить птиц.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 3» - (№ 33 стр. 21)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Тема Зима» - (№ 18 стр. 64)

Д.И. «Четвёртый лишний», «Один-много», Кто где живёт?», «Чьи это детки?», «Когда это бывает?»

Беседа: «Какие птицы прилетают на участок детского сада», «Где живёт медведь»

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами. Расширять представления о диких животных.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы.

Речевое развитие

НОД: «Занятие2» - (№12 стр. 50)

Образовательная ситуация «Как котёнок зиме удивился»

Д.И. «Назови ласково», «Угадай по описанию животное», Чей хвост»

Пальчиковая игра: Снежок»

Чтение:

потешка-песенка «Сел на ветку снегирёк»

Русс.нар.сказка «Лисичка-сестричка и серый волк», «Снегурочка и лиса»

О.Высотская «Снежный кролик»

А.Толстой «Чиж»

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Учить детей читать наизусть потешки.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Заяц на снегу» - (№ 23 стр. 12)

НОД: лепка «Снеговик» - (№22 стр. 32)

Конструирование: «Постройка горки для куклы Кати»

Продолжать учить правильно держать кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина, и способах лепки. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения использовать в постройках детали разного цвета.

Физическое развитие

П.И. «Снегири», «Снег кружится», «Лиса в курятнике»

Пальчиковая игра: «Кто где живёт»

Поощрять самостоятельные игры.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве

Вариативная часть ОП

Декабрь

3-я неделя с18.12 по 22.12 – 16 -я неделя

Тема недели: «Новогодние и рождественские праздники»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Д.И. «Когда это бывает», «Найди лишний предмет», «Кто больше»

С.И. «Магазин игрушек»

Беседа: «Что ты делал в выходные», «Чем опасны новогодние петарды», «Кто твой друг»

Рассматривание иллюстраций на тему «Новогодний утренник»

Украшение группы к празднику

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Знакомить с источниками опасности.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие13» - (№ 30 стр. 36)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Деревянный брусочек» - (№ 14 стр. 34)

Д.И. «Следы на снегу», «Один-много», «Кому что нужно»

Игровая ситуация «Новогодний стол», «Подарок для Мишки»

Экспериментирование: «Снег» и его свойства.

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни.Расширять представления детей о свойствах материала. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие. Предлагать группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 4» - (№12 стр. 53)

Д.И. «Повторяй за мной», «Кто больше назовет», «Кто как кричит», «Продолжи»

Пальчиковые игры: «Новогодние игрушки», «Ёлка»

Чтение:

«Сказка про елочку, которую не срубили»;

Л. Воронкова «Таня выбирает елку»

З.Александрова «Елочка»;

А.Блинов «Где зелёный шум зимует»;

А.Чепурнов «Вьюга по полю не скачет»;

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, форму множественного числа существительных в родительном падеже. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Зелёная сосна» - (№36 стр. 15)

НОД: лепка «Ёлочный шарик» - (№22 стр. 31)

Раскраски «Ёлочные игрушки»

Знакомить с элементарными свойствами выразительности в разных видах искусства. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предметы, охватывание руками.

Вызывать положительные эмоциональный отклик на красоту природы. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие

П.И. «К дереву беги», «Ходьба на лыжах»

«Два Мороза»

Учить кататься на санках.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Вариативная часть

4-я неделя с 25.12 по 29.12 – 17 -я неделя

Тема недели: «Новогодние и рождественские праздники»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. (по сказке) «Снегурочка», «Встреча Деда Мороза»

Беседа: «Игрушки на елку», «Дед Мороз», «Елка дома»

Экскурсия в старшие группы «Как украшены ёлки»

Ситуативный разговор: «Что я попрошу у Деда Мороза»

Рассматривание иллюстраций «Новый год»

Составление полезного кулинарного меню для новогоднего стола.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 18» - (№ 30 стр. 39)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Праздник Новый Год» - (№ 18 стр.79)

Отгадывание загадок по теме.

Речевая ситуация: «Что мы подарим маме»

Д.И. «Угадай по описанию», «Найди отличия», «Третий лишний»

Наст.печат.игра «Ассоциации»

Просмотр фильмов: «Новогодние праздники», «Как украшаем ёлочку»

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Подбирать предметы по цвету и величине; собирать картинку из 4–6 частей. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 2» - (№ 12 стр. 51)

Пальчиковые игры: «Снеговик», «Дед Мороз»

Беседа: «Самый долгожданный праздник», «Почему мы любим новогодний праздник?»

Чтение:

Новогодние стихотворения

В. Одоевский «Мороз Иванович»;

Я. Аким. Ёлка наряжается.

Сказка «Снегурочка»

Е. Трутнева «С Новым годом!».

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Укрась Ёлочку» - (№ 23 стр. 11)

НОД: аппликация «Гирлянда из флажков» - (№21 стр. 33)

Конструирование «Сани деда Мороза»

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятнен, мазков.

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые лишний. Приобщать детей к искусству аппликации. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали.

Физическое развитие

П.И. «Холодно-горячо», «Снежки», «Беги к тому что назову»

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Вариативная часть ОП

Январь

Тема месяца: «Зима в городе»

Итоговое мероприятие месяца: «Зимний спортивный праздник. Тематический досуг»

1-я неделя с1.01. по 8.01

Тема недели: КАНИКУЛЫ

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Вариативная часть

2-я неделя с 9.01 по 12.01

Тема недели: КАНИКУЛЫ

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация: «Морозные деньки»

С.И. «Магазин одежды»

Беседа «Что такое барабан»

Д.И.: «Научим Хрюшу делиться игрушками»

Беседа: «Что я нашёл под ёлкой», «Как мы играем с игрушками», «Проезжая часть зимней дороги», «Не стой там, где висят сосульки!»

Игровая ситуация: «Зима на участке детского сада»

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Формировать положительное отношение к труду взрослых.

Познавательное развитие

С.И. «Обувная мастерская»

Беседа: «Моя любимая игрушка»

Экспериментирование: с водой (таяние сосульки)

Д.И. «Когда это бывает», «Найди, о чём расскажу», «Оденем Катю на прогулку»

«Чего больше», «Разноцветные дорожки», «Большой – маленький», «Назови фигуру», «Вверху внизу»

Наст.печат.игры: «Цветные льдинки», «Здесь горошек там фасоль», «Что лежит в мешочке?».

Наст.печат игры: «Найди пирамидку», «Поставь одинаковые фигуры», «Собери по цвету», «Много-мало», «Разноцветные шары»

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить обследовать форму фигур, используя зрение и осязание. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления.Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией.

Речевое развитие

Д.И.: «Хорошо у нас в станице», «Назови правильно», «Назови ласково», «Кто скажет больше»,

Словесная игра: «Кто что делает», «Угадайка»

Чтение:

Потешка: «Заинька попляши», «Берёзка моя берёзонька»

А.Барто «Мишка»

П.Воронько «Липка»

В.Бианки «Как рубашка в поле выросла»

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование: санки с горки

Аппликация: «Зимний сон ёжика» - (№36 стр. 27)

Конструирование «Мебель для кукольной комнаты», «Гараж для машины»

Рисование по трафаретам одежда и обувь.

Лепка: «Дружная работа» - ( № 36 стр. 40)

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина, пластической массы и способах лепки. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Физическое развитие

П.И. «Берегись заморожу», «Снежинки и ветер», «Совушка», «По ровненькой дорожке»

Игровое упр-е: «Самолётик-самолётик»

Поощрять самостоятельные игры. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

Январь

3-я неделя с 15.01 по 19.01 – 18 -я неделя

Тема недели: «Зимние забавы»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация: «Морозные деньки», «Собираемся на прогулку», «Постройка из снега домика для Мишки»

Д.И. «Как падают снежинки», «Какой лёд»

«Научим Хрюшу говорить спасибо» «Угостим куклу чаем», «Застегни-расстегни»

Просмотр мультфильма «Морозко»

Игровая ситуация «Степашка переходит дорогу зимой»

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Формировать навыки безопасного поведения в играх со снегом.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие № 19» - (№30 стр. 40)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Снежные комочки» - (№24 стр. 124)

Игровая ситуация: «Какую погоду не любят санки»

Беседа: «Зимние развлечения», «Какая погода сегодня»

Д.И.: «Когда это бывает», «Найди о чём расскажу», «Чего больше», «Вверху – внизу»

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности. Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов. Подбирать предметы по цвету и величине

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 3» - (№12 стр. 57)

Д.И.: «Как хорошо у нас зимой», «Назови правильно», «Кто скажет больше»

Чтение:

Потешка: «Уж ты зимушка, зима», «Заря-зарница», «Почему у месяца нет платья»,

Н.Никитин «Зашумела разгулялась»

Н.Петрова «Птичья ёлка»

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Хвойный лес» - (№23 стр. 11»

НОД: лепка «Ледяная горка» - (№36 стр. 46)

Конструирование: санки для медвежонка

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными свойствами выразительности в разных видах искусства. Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Физическое развитие

П.И.: «Берегись заморожу», «Кто бросит дальше», «Найди своё место»

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений.

Вариативная часть

4-я неделя с 22.01 по 26.01 – 19 -я неделя

Тема недели: «Зима в природе»»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «По лесным дорожкам»

Рассматривание альбома «Деревья и кустарники»

Игровая ситуация «Мы – лесники»

Д.И.: «Кто где живёт?», «Чей обед», «Покажем зайке деревья нашего детского сада»,

Беседа «Опасные ситуации в природе»

Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами.

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 20» - (№30 стр. 40)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Дикие животные и их детёныши» - (№ 18 стр.153)

Д.И. «Волшебный снежок», «Угадай чьи следы», «Кто ушёл»

Наст.печат.игры: «Лото», «Сравни», «Чей хвост, чьи уши»

Беседа: «Как зимуют белки»

Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 20» - (№ 39 стр. 57)

Д.И.: «Назови хищников», «Живое- не живое», «Кто спрятался», «Кого зовёт мама»

Чтение:

Н.Сладков «Белка и медведь»

О.Высотская «Снежный кролик»

А.Чепурнов «На берёзке теремок»

Г.Шалаев «Пять снежинок за окном»

Сказка «Зимовье»

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения

Художественно-эстетическое развитие

НОД: «Морковка для кролика» - (№36стр. 34)

НОД: аппликация «Белый медведь» - (№ 36 стр.16)

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Подводить детей к изображению предметов разной формы. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Физическое развитие

П.И.: «Собери зёрнышки», «Снежинки и ветер», «Лиса в курятнике»

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Вариативная часть ОП

5-я неделя
Тема недели: «Зима в городе» с 29.01 по 2.02 – 20 -я неделя
Направления развития детей	Формы, виды и содержание образовательной деятельности	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Беседа: «Что нужно дворнику для работы?» Игровая ситуация: «Поможем Степашке одеться на прогулку», «Научим Степашку здороваться-прощаться со взрослыми», Кормление птиц семечками, крошками хлеба. Д.И. «Птицы», «Кто, где живёт», «Чей обед» С.И. «Больница» Экскурсия по территории детского сада.	Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Воспитывать желание участвовать в уходе за Животными, птицами. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Познавательное развитие	НОД: фэмп «Занятие 4» - (№ 33 стр. 22) НОД: «Зима» - (№ 18 стр.89) Д.И. «Четвёртый лишний», «Один-много», «Что ты будешь делать?», «Кто чем питается?», «Ассоциации» Беседа: «Домашние животные» Проблемная ситуация: «Что будет если домашнее животное выпустить в дикую природу?»	Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Расширять представления детей о свойствах материалов. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты. Предлагать группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок и подкармливать их зимой.
Речевое развитие	НОД: «Занятие 18» - (№39 стр. 53) Беседа: «Какую пользу приносят птицы», «Нужно ли беречь и заботится о птицах» Д.И.: «Назови ласково», «Угадай по описанию», «Узнай по голосу», «Доскажи словечко» Чтение: В.Берестов «Сова и синица» С.Михалков «Как старик корову продавал» М.Пришвин «Лисичкин хлеб» П.Бажов «Серебрянное копытце» А Чепуров «Трудно птицам зимовать»	Учить понимать обобщающие слова; называть части суток; называть домашних животных и их детенышей. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
Художественно-эстетическое развитие	НОД: рисование «Белоснежная зима» - (№ 23 стр. 10) НОД: аппликация «Злая вьюга» -( № 36 стр. 10)	Учить изображать простые предметы, рисовать прямые лишний в разных направлениях, перекрещивать их. Подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета или изображая разнообразные предметы. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. учить создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции.
Физическое развитие	П.И.: «Вороны и собачка», «Земля вода, воздух, огонь», «Волк во рву»	Учить реагировать на сигналы; выполнять правила в подвижных играх. Воспитывать у детей умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Вариативная часть ОП

Февраль

Тема месяца: «Русь-Россия-Родина»

Итоговое мероприятие месяца: Праздник «Масленица». Вставка детского творчества

1-я неделя с 5.02 по 9.02 – 21 -я неделя

Тема недели: «Транспорт. Правила дорожного движения»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Шофёр»

Рассматривание альбома «Транспорт»

Д.И. «Научим Хрюшу уступать место старшим», «Светофор», «Дорога»

Проблемная ситуация: «В автобусе»

Ситуативный разговор: «Соблюдай ПДД»

Отгадывание загадок: велосипед, машина, светофор, самолёт, пароход.

Игровое упр-е: «На шоссе»

Знакомить с работой водителя. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Три сигнала светофора» - (№ 19 стр.58)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Какой бывает транспорт» - (№19 стр. 54)

Беседа: «На чём еду в детский сад»

Д.И.: «Собери по цвету», «Найди большую и маленькую машину», «Поставь одинаковые игрушки», «Что лежит в кузове», «Какие машины бывают»

Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека, а другие созданы природой Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

Речевое развитие

НОД: «Как транспорт помогает людям»» - (№19 стр. 62)

Беседа: «Как мы играем с игрушками»

Д.И.: «Дорога», «Назови правильно», «Кто больше скажет»

Чтение:

А Барто «Жил на свете самосвал», «Самолёт»

К.Чуковский «Так не так»

В.Суслов «Кто сильнее»

Я.Пишумов «Светофор»

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов, качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Машина, пароход, самолёт» - (№23 стр.15)

НОД: лепка «Пешеходный переход» - (№22 стр.43)

Раскраски «Транспорт»

Конструирование: машины из спичечных коробков

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

Физическое развитие

П.И. «Цветные автомобили», «По ровненькой дорожке», «Кто бросит дальше»

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Вариативная часть

2-я неделя с 12.02 по 16.02 – 22 -я неделя

Тема недели: «Профессии»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Рассматривание альбома «Профессии»

С.И. «В детском саду», «Повар», «Больница», «Почта», «Парикмахерская», «Строители»

Ситуативный разговор: «Профессии наших родителей»

Наблюдение за трудом помощника воспитателя, за трудом врача.

Экскурсия на кухню.

Беседа «Пожарная безопасность», «Как правильно чистить зубы»

Д.И.: «Угадай что я делаю», «Что сначала, что потом», «Чего не хватает»

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 1» - (№33 стр.23)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Няня моет посуду» - («№14 стр.45)

Д.И.: «Кому что нужно», «Один – много», «Сервируем стол», «Что было бы если…», «Чего не стало», «Чудесный мешочек», «Чего больше», «Вверху - внизу», «Профессии», «Покажем кукле Кате, как мы помогаем няне»

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 25» - (№11 стр. 64)

Беседа: «Антонимы», «Если ты заболел» Д.И.: «Парные картинки», «Половинки»

Чтение:

Ю.Тувим «Всё для всех»

Г.Балла «Новичок на прогулке»

В.Дольников «Всё готово для ребят»

Е.Пермяк «Как Маша стала больной»

В.Осеева «Волшебное слово»

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Железная дорога для Аболита» - (№23 стр. 15)

НОД: аппликация «Слон-жонглёр» - (№21 стр.48)

Физическое развитие

П.И. «Поезд», «Прыг – скок», «Горелки»

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Вариативная частьОП

Февраль

3-я неделя с 19.02 по 23.02 – 23 -я неделя

Тема недели: «Защитники отечества»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Армия»

Рассматривание альбома «Военная техника»

Игровая ситуация «Мы солдаты»

Д.И: «Старт», «Кто быстрее»

Ситуативный разговор: «Наша армия»

Беседа: «Наши папы»

Рассматривание фотографий с изображением военных.

Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и т.д.). Формировать положительное отношение к труду взрослых. расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 2№ - (№33 стр.24)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Найди предметы рукотворного мира» - (№ 14 стр.29)

Беседа: «Зачем военным самолёты»

Презентация: «Военная техника»

Д.И.: «Когда это бывает», «Найди, о чём расскажу», «Повезём Катю на прогулку»

Наблюдение за трактором

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Предлагать группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 22» - (№ 39 стр.60)

Д.И.: «Назови правильно», «Кто скажет больше»

Отгадывание загадок: ракета, самолёт

Чтение:

Потешка: «Ой ты заюшка-пострел»,

БР.Гримм «Три брата»

Е.Благинина «Научу одеваться и братца»

Д.Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: _____________________________

НОД: лепка «Пушка»- (№22 стр42)

Конструирование: аэродром

Развивать эстетическое восприятие. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали.

Физическое развитие

П.И: «Мы солдаты бравые», «Десант», «Разведчики"

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Вариативная часть

4-я неделя с 26.02 по 2.03 – 24 -я неделя

Тема недели: «Традиции России»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Ситуационный разговор: «Выйдет котя в огород – всполошится весь народ», «Мои любимые сказки»

Д.И: «Близко- далеко»

С.И. «Мы из сказки», «В гостях у матрёшки игра «Угощение»

Рассматривание коллекции игрушек и предметов быта из дерева: матрёшки, погремушки, шкатулки, предметов из резного дерева.

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 3» - (№ 33 стр.26)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Тарелочка из глины» - (№ 14 стр.44)

Рассматривание дымковской игрушки.

Д.И.: «Большие и маленькие колокольчики», «Оденем куклу на праздник», «Какие бывают фигуры», «Собери самовар из частей», «Какая это фигура?»

Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода) их функциями и назначением.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 16» - (№ стр. 50)

Рассказ воспитателя: «Какими игрушками играли бабушки и дедушки» (рассматривание иллюстраций).

Рассматривание: образцы посуды народных промыслов «Хохлома, гжель, жестово, городец»

Игровое задание: «Кто знает больше «волшебных» слов».

Пальчиковая игра «Пальчики- помощники», «Про сороку».

Чтение:

Потешка «Как у нашего кота», «Расти, коса, до пояса», «Половичку курочка веничком метёт», «Еду, еду к бабе, к деду».

Сказка обр. М. Булатова «Бычок – чёрный бочок, белые копытца».

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов качества особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова; называть части суток. Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Знакомство с дымковскими игрушками, рисование узоров»- (№ 46 стр. 7)

НОД: аппликация «Красивая салфеточка» - (№46 стр. 8)

Муз/игра: «С гуся вода, а с Ванечки худоба», «Ложки»

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предметы, охватывание руками.

Вызывать положительные эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметов быта).

Подводить детей к восприятию произведений искусства, подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Физическое развитие

П.И.: Русская народная игра «Карусель», «По ровненькой дорожке», «Найди своё место»

Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

Март

Тема месяца: «Весна»

Итоговое мероприятие месяца: Утренник «Мама мила моя». Выставка детского творчества.

1-я неделя с 5.03 по 9.03 – 25 -я неделя

Тема недели: «8марта»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Дочки матери», «Встреча гостей»

Д.И. «Животные и их детёныши», «Угадай настроение», «Весёлый - грустный»

Беседа: «Чем можно порадовать маму», «Девочки – будущие мамы», «Бытовые приборы, правила безопасного пользования»

Игровая ситуация: «Помогаем маме»

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Формировать элементарные навыки поведения за столом. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять. Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Знакомить с источниками опасности дома.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 21» - (№30 стр. 40)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Вот так мама, золотая прямо» - (№14 стр. 39)

Беседа: «Моя любимая мама», «Цвет маминых волос и глаз»

Д.И.: «Накроем правильно на стол», «Большой – маленький», «Кому что нужно», «Четвёртый лишний»

Беседа: «Кем работают наши мамы», «Хорошие и плохие привычки»

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления предметов. Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения их функциями и назначением. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека, которые ему помогают трудиться.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 1» - (№ 12 стр. 64)

Словесные игры: «Назови ласково», «Как зовут мою маму»

Чтение:

Н.Артюхова: «Трудный вечер»

А.Барто «Разлука»

В.Берестов «Мама поёт»

Е.Благинина «Праздник мам»

Г.Демыкина «Мамин день»

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование №Бусы из макарон» - (№ 23 стр.16)

НОД: лепка «Бабочка на цветке» - (№ 22 стр. 46)

Добиваться свободного движения руки во время рисования. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу .

Физическое развитие

П.И.: «Пустое место», «Не попадись», «Кто быстрее»

Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть

2-я неделя с 12.03 по 16.03 – 26 -я неделя

Тема недели:«8 марта»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Игры драматизации: «Репка», «Курочка ряба», «Мужик и медведь»

С.И. «Семья», «День рождения»

Игра – тренинг «Я потерялся»

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 22» - (№30 стр. 41)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Золотая мама» - (№14 стр.40)

Беседа: «Права и обязанности в семье»

Д.И.: «Кем быть», «Чьи детки», «разрезные картинки», «Чем похожи, чем отличаются»

Продолжать знакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека, которые ему помогают трудиться.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 26» - (№ 39 стр. 66)

Беседа: «Выходной день в моей семье», «Как я помогаю дома?»

Составление творческих рассказов: «Мой любимый домашний питомец»

Чтение:

В.Сухомлинский «У бабушки дрожат руки»

Л.Толстой «Косточка»

Т.Шорыгина «Похищенное имя»

Э.Мошковская «Я маму свою обидел…»

А.Барто «Как Вовка бабушек выручил»

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Моя бабушка» - № 23 стр. 14)

НОД: аппликация «Мимоза» - (№21 стр.49)

Развивать умение располагать изображения по всему листу. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить аккуратно пользоваться клеем, формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Физическое развитие

П.И. «Кто дальше бросит», «Коршун и наседка», «Мышеловка»

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

Март

3-я неделя с 19.03 по 23.03 – 27 -я неделя

Тема недели: «Ранняя весна»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Субботник в детском саду»

«Путешествие в весну»

Д.И. «Узнай по описанию»

Наблюдение за работой снегоуборочной машины, за уборкой снега вручную дворником.

Беседа: «Куда вывозится снег», «Опасный лёд»

Коллективный труд: сбор талой воды с крыш для поливки комнатных растений.

Вовлекать детей в жизнь детского сада. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Формировать положительное отношение к труду взрослых. Знакомить с правилами поведения в природе.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 23» - (№30 стр. 42)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Весна» - (№18 стр. 120)

Беседа: «Какие птицы прилетают на участок детского сада»; «Как животные радуются»

Д.И.: «Найди клад»

Рассматривание картины «Мартовское солнце»

Игры-эксперименты: «Солнечные зайчики», «Испытание кораблей», «Мир в цветном стекле»- с увеличительными стёклами, «Вертушки» -с бумагой.

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины, пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 2 – 2 вариант» - (№12 стр. 67)

Д.И.: «Что бывает весной»

Беседа: «Что кушает воробей»,

Чтение:

А.Толстой «Чиж»

А.Майков «Подснежники»

З.Александрова «Салют весне»

Ф.Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды»

Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Весенние сосульки» - (№23 стр. 16)

НОД: лепка «Большие и маленькие птицы на кормушке» - (№46 стр. 25)

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Продолжать учить правильно, держать кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки во время рисования.

Физическое развитие

П.И. «Весёлый воробей», «Солнечные зайчики», «Мы весёлые ребята»

Вариативная часть

4-я неделя с 26.03 по 30.03 – 28 -я неделя

Тема недели: «Ранняя весна»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

С.И. «Семья на прогулке», «Участие в субботнике»

Д.И. «Узнай по описанию», «Поможем Хрюше одеться на прогулку», «Чья шуба»

Беседа: «Почему весной бывают наводнения?»

Наблюдение за поведением грачей.

Коллективный труд: уборка участка «Сделаем канавки для стока воды»

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 26» - (№30 стр. 43)

НОД: ознакомление с окружающим миром

«Дикие животные и их детёныши» - (№18 стр. 153)

Беседа: «Кормушки бывают разные»

Д.И.: «Угадай чьи следы», «Кто где живёт», «Кто лишний», «Чья мама», «Кто что ест», «Какое небо»

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Расширять представления детей о простейших связях в природе. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 1) – (№12 стр.71)

Д.И.: «Узнай кто ушёл», «Чей след», «Подбирай, называй, запоминай»

Ситуативный разговор «Моё любимое животное», «Зачем нужно охранять животных»

Чтение:

В.Сухомлинский «Весенний ветер»

Е.Серова «Ландыш»

С.Дорожин «Ласточка»

М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

Б.Житков «Храбрый утёнок»

Учить понимать обобщающие слова; называть домашних животных и их детенышей.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Расписные яйца» - (№23 стр18)

НОД: аппликация «Жаворонок»- (№ 35 стр.27)

Конструирование «Зоопарк для зверят»

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятнен, мазков. Приобщать детей к искусству аппликации. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали использовать в постройках детали разного цвета.

Физическое развитие

П.И. «Совушка», «Кто бросит дальше», «У медведя во бору»

Организовывать игры с правилами.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

Апрель

Тема месяца: «Моя планета»

Итоговое мероприятие месяца: Тематический досуг. Выставка детского творчества.

1-я неделя с 2.04 по 6.04 – 29 -я неделя

Тема недели: «Весна»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Беседа: «Как помириться», «Обманчивость погоды»

Д.И.: «Застегни пуговицы», «Позовём Катю на прогулку»

Игровая ситуация: «Кто поможет»

Целевая прогулка по участку детского сада.

Коллективный труд: учимся сервировать стол; подкормка птиц.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 27» - (№30 стр. 44)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Домашние детёныши и их животные»- (№18 стр.148)

Беседа: «Осторожно сосульки»,

Д.И.: «Чего больше», «Найди такую же фигуру», «Большой – маленький», «Найди пару», «Собери по цвету», «Что бывает круглой формы»

Игровая ситуация: «В гостях у Миши и Даши»

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить обследовать форму фигур, используя зрение и осязание. Учить различать пространственные направления от себя. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить с правилами поведения в природе.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 2» – (№12 стр.72)

Д.И. «Как мы будем сажать огород», «Чьи припасы», «Четыре времени года»

Чтение:

С.Маршак «Апрель»

Заучивание отрывка А.Плещеев «Весна»

З.Александрова «Что ни сутки…»

В.Берестов «Весенняя сказка»

В.Даль «Лиса-лапотница»

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов. Учить понимать обобщающие слова. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные и некоторые согласные звуки. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Учить детей читать наизусть небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Почки на деревьях» - (№ 35 стр. 40)

НОД: аппликация «Новые гнёзда» - (№35 стр. 28)

Конструирование: «Скворечник для птиц»

Продолжать формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали.

Физическое развитие

П.И. «Поймай», «Потерянный предмет», «Из обруча в обруч»

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть

2-я неделя с 9.04 по 13.04 – 30 -я неделя

Тема недели: «Космос»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Д.И.: «Самолеты и ракеты», «Поиграем со звездами».

Беседа: «Вот звездное небо, что видно на нем?»

Ситуативный разговор о труде взрослых. «Какие профессии нужны чтоб человек полетел в космос»

С.И.: «Угостим звездочку чаем и тортом», «На космодроме», «Как звездочка спать ложилась»

Познакомить с праздником «День авиации и космонавтики»

Закрепление частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Формировать положительное отношение к труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 28» - (№30 стр. 45)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Что лучше: бумага или ткань» - (№14 стр. 46)

Беседа: «Как одеваются космонавты».

Д.И.: «Космос», «Угадай, чей голос?», «Время суток».

Настольно-печатная игра «Цвет планет», «Сложи из геометрич. фигур ракету; нашу планету; космонавта; луноход».

Игровая ситуация «Подготовка к полету»

В уголке природы «Сравни фикус и герань»

Развивать восприятие, сенсорные возможности, учить различать геометрические фигуры, дифференцировать данную характеристику, правильно называть геом.фигуры. Обогащать представления детей о ближайшем окружении. Развивать слуховое восприятие, формировать умение сопоставлять, сравнивать. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека, которые ему помогают трудиться. Показать, как растут комнатные растения. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Учить ориентироваться в контрастных частях суток

Речевое развитие

НОД: «Занятие 4» - (№12 стр. 75)

Беседа: «Космос –дом звездочки»

С.И.: «Семья инопланетян»

Д.И.: «Угадай, что так гудит самолет или ракета?»

Чтение:

Стихотворение «Вот звездное небо…», «По порядку все планеты».

Г.Виеру «Ракета»

Л.Толстой «Старик и яблони»

Н.Калинина «Утром»

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Обучать умению вести диалог с педагогом. Учить детей применять в игре свои знания о том, какие звуки воспроизводит воздушный транспорт. Формировать представление детей о космосе, дать понятие «планета», «звезда», «метеорит». Упражнять в четком произношении. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Звездные просторы» - (№48)

НОД: лепка «Запустим ракеты в космос» - (№47)

Раскрашивание картинок на тему «Космос»

Конструирование крупным строительным материалом-лего «Космодром».

Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки. Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Формировать умение правильно держать карандаш, кисть раскрашивать, не выходя за контур. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить выполнять постройки. Закреплять в речи название деталей, побуждать обыгрывать постройки, делать их устойчивыми

Физическое развитие

П.И. «Запусти ракету в небо», «День и ночь», «Звездная пыль»

Упражнять детей в беге, развивать координацию движений, совершенствовать умение выполнять действия по сигналу, учить соблюдать правила игры. Учить детей выполнять игровые действия. Развивать внимание, формировать умение правильно выполнять основные движения при беге. Упражнять детей в подбрасывании мяча двумя руками и ловле.

Вариативная часть ОП

Апрель

3-я неделя с16.04 по 20.04 – 31 -я неделя

Тема недели: МОНИТОРИНГ

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Познавательное развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Речевое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Художественно-эстетическое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Физическое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Вариативная часть

4-я неделя с 23.04 по 27.04 – 32

Тема недели: МОНИТОРИНГ

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Познавательное развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Речевое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Художественно-эстетическое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Физическое развитие

Дидактические игры с целью наблюдения.

Вариативная часть ОП

Май

Тема месяца: «Цветущая весна»

Итоговое мероприятие месяца: Праздник «Здравствуй лето». Тематический досуг.

1-я неделя с 30.04 по 4.05 – 33 -я неделя

Тема недели: «Памятный май»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Рассказ воспитателя «Парад Победы»

Ситуативный разговор «Как правильно одеваться на прогулку».

Игровое упражнение «Посылка с игрушками»

Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям, общества и государства. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

Познавательное развитие

НОД: ______________________________

Беседа: «Как нужно встречать гостей»

Д.И.: «Профессии», «Флажок», «Чудесный мешочек», «Подбери по цвету»

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот)

Речевое развитие

НОД: _____________________________

Д.И.: «Найди предмет по описанию», «Когда это бывает»

Чтение:

Н. Павлова «На машине»

Н.Павлова «Чьи башмачки»

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов качества, особенности поверхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование: «Картинка о празднике» - (№46 стр. 36)

НОД: аппликация «Скоро праздник придёт» - (№46 стр. 36)

Конструирование: «Собери танк».

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно – модельной) удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Физическое развитие

П.И. «Военный самолёт», «По ровненькой дорожке», «Птичка в гнездышке»

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть

2-я неделя с 7.05 по 11.05 – 34 -я неделя

Тема недели: «Цветущая весна»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Д.И. «Добрые слова», «Покажем мишке, как надо себя вести за столом»

С.И.: «Собираемся на весеннюю прогулку»

Беседа: «Моя улица»-знакомство с понятием «улица», «адрес»

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах. Формировать элементарные навыки поведения за столом.

Познавательное развитие

НОД: ______________________________

НОД: ознакомление с окружающим миром «Комнатные растения» - (№18 стр.108)

Д.И.: «Когда это бывает?», «Где находится?» (справа – слева), «Широкий – узкий ручей»

Беседа «Какие краски у весны?»

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила. Показать, как растут комнатные растения. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Расширять представления детей о простейших связях в природе.

Речевое развитие

НОД: «Занятие3» - (№12 стр. 79)

Чтение:

А Блинов «Какого цвета гром»

А.Карим «Здравствуй солнце»

И. Муравейка «Я сама»

С.Маршак «Если вы вежливы»

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Читать знакомые, художественные произведения.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Цветок в горшке» - (№23 стр.16)

НОД: аппликация: «Посадка деревьев» - (№35 стр.21»

Конструирование: «Построй крепость»

Вызывать положительные эмоциональный отклик на красоту природы.

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, аппликации. Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции.

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Физическое развитие

П.И. «Солнышко и птички», «Поезд», «Перешагни через ручей»

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

Май

3-я неделя с 14.05 по 18.05 – 35 -я неделя

Тема недели: «Цветущая весна»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Беседа «Какое сейчас время года», «Что такое доброта»

Рассматривание картин из серии «Цветущая весна».

Д.И.: «Времена года», «Скажи, как я», «Кто, что делает»

С.И. «Мы едем в гости»

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 28» - (№30 стр. 45)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Цветы на лугу» - (№18 стр.164)

Д.И.: Игры с пуговицами «Выложи узор», «Выложи картинку», «Продолжи ряд»; «Большие – маленькие», «Кто где живет?», «Из чего сделано»

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Дать элементарные представления о растениях данной местности.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 4» - (№12 стр.80)

Заучивание домашнего адреса.

Беседа: «Природа нашего края», «Почему нужно держать город в чистоте»

Д.И.: «Что досталось тебе дружок», «Найди ошибки», «Теремок»

Чтение:

В.Берестова «Весенняя сказка»

И.Белоусова «Весенняя гостья»,

«Радуга – дуга»,

К. Чуковского «Чудо – дерево»

М.Борисова «Наш город»

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут. Знакомить с ближайшим окружением. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы. Учить понимать обобщающие слова называть части суток. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы. Развивать диалогическую форму речи. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Зелёные кусты» - (№ 23 стр.18)

НОД: аппликация «Ландыши» - (№35 стр. 46)

Вызывать положительные эмоциональный отклик на красоту природы. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы.

Физическое развитие

П.И. «Карусель», «Догони меня», «Найди своё место»

Вариативная часть

4-я неделя с 21.05 по 25.05 – 36 -я неделя

Тема недели: «Здравствуй лето»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Игровая ситуация «Мы на лугу», «Помощь котёнку»

Д.И. «Научим Хрюшу причёсываться», «Парные картинки», «Насекомые», «Исправь ошибку»

Беседа: «Нужна ли нам вода», «Наши хорошие поступки»

Игровое упр-е: «Помоги товарищу»

Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 31» - (№30 стр. 46)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Насекомые» - (№18 стр.169)

Д.И.: «Когда это бывает», «Высокий низкий», «Чего больше», «Найди фигуру», «Найди рыбку»

Ситуативный разговор «Какие бывают рыбы», «Польза и вред насекомых»

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины. Учить обследовать форму фигур, используя зрение и осязание. Расширять представления детей о растениях и животных. Расширять представления детей о насекомых и рыбах.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 32» - №39 стр.73)

Д.И.: «Рыбалка», «Назови правильно», «Кто скажет больше», «Угадай по описанию»

Чтение:

Потешка: «Сел комарик на пенёк», «Божья коровка»

А.Усачёв «Жужжащие стихи»

С.Козлов «Дружба»

Н.Владимирова «Мы спросили осьминога»

Е.Серова «Фиалка»

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами. Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «Жучки гуляют» - (№ 23 стр. 19)

НОД: лепка «Вредные жуки» - (№35 стр.22)

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Продолжать учить правильно держать кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями.

Физическое развитие

П.И: «Мой весёлый звонкий мяч», «Моряки», «Мухи в паутине»

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Вариативная часть ОП

5-я неделя с 28.05 по 1.06 – 37 -я неделя

Тема недели: «Здравствуй лето»

Направления развития детей

Формы, виды и содержание образовательной деятельности

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Создание проблемной ситуации: «Осторожно насекомые», «Научим Хрюшу не бояться воды»

Ситуативный разговор: «Эти шестиногие малыши»

Д.И. «Покажем зайке как надо пользоваться сачком», «Застегни-расстегни», Какая река», «Собери букет»

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Познавательное развитие

НОД: фэмп «Занятие 32» - (№30 стр. 47)

НОД: ознакомление с окружающим миром «Скоро лето» - (№18 стр.183)

Беседа: «Какие бывают цветы»

Д.И.: «Вверху-внизу», «Собери по цвету», «Что лежит в коробке», «Найди такой же», «Позовём Мишу на рыбалку»

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущими травянистыми растениями. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой – то части нарушает предмет, возможность его использования.

Речевое развитие

НОД: «Занятие 33» - (№39 стр.74)

Д.И.: «Звукоподражание», «Доскажи словечко», «Третий лишний»

Чтение:

А.Усачёв «Стрекоза»

Е.Серова «Вокруг носа вьются»

Г.Абрамов «Усатое чудовище»

Б.Левандовская «Далеко близко»

К.Чуковский «Мойдодыр»

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

НОД: рисование «После дождя» - (№37 стр.10)

НОД: аппликация «Красивый дуб» - (№35 стр. 45)

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые лишний в разных направлениях, перекрещивать их. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Учить аккуратно, пользоваться клеем. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции. Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Физическое развитие

П.И: «Солнышко и дождик», «Из обруча в обруч», «Найди стрекозу»

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Вариативная часть ОП

2.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Перспективный план мероприятий на группе.

Месяц	Название мероприятия/форма (праздник, досуг, выставка, мастер-класс и т.п.)	Участники
сентябрь	Выставка совместных творческих работ «Дары осени»	Дети и родители
октябрь	Праздник осени	Дети и родители
ноябрь	Выставка творческих работ «Открытка для мамы» Совместный праздник «Мамочка моя»	Дети и родители
декабрь	Выставка совместных творческих работ «Елочная игрушка» Новогодний утренник	Дети родители
январь
февраль	Выставка совместных работ «Наши защитники»	Дети родители
март	Утренник «Мамин день» Выставка «Подарок для мамы»	Дети родители
апрель	Выставка совместных творческих работ «Пасха»	Дети родители
май	Выставка работ «Весенний букет»	Дети родители

2.3. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА УСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы

педагогической

диагностики

Периодичность

проведения

педагогической

диагностики

Длительность

проведения

педагогической

диагностики

Сроки

проведения

педагогической

диагностики

Индивидуальные

достижения

детей в контексте

образовательных

областей:

"Социально-коммуникативное

развитие",

"Познавательное

развитие",

"Речевое

развитие",

"Художественно-эстетическое

развитие",

-Наблюдение

-Анализ

продуктов

детской

деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Апрель

2.4. Организация и формы работы с родителями (законными представителями) воспитанников.

Месяц	Тема (название мероприятия)форма проведения	Материал
сентябрь	Родительское собрание: Особенности развития детей 4го года жизни. Задачи воспитания и обучения. Режимы для дошкольников Консультация: «Адаптация ребенка в группе»
октябрь	Выставка совместных работ «Осень золотая» Консультация «Трудовое воспитание детей младшего школьного возраста»
ноябрь	Консультация «Гендерное воспитание» Консультация «Мы такие разные» Выставка «Открытка для мамы»
декабрь	Утренник: «Новый год» Выставка совместных работ «Новогоднее чудо» Конкурс «Как подарить новогодний подарок»
январь	Консультация «Зимние забавы» Консультация «Семейные традиции»
февраль	Выставка совместных работ «Наши защитники» Консультация «Опасности вокруг нас»
март	Утренник «Мамин день» Выставка «Подарок для мамы»
апрель	Консультация «Детям о космосе» Выставка «Пасха»
май	Родительское собрание: итоги года, летний отдых Консультация «День защиты детей» Выставка работ «Весенний букет»

2.5. Организация и формы работы с социальными партнерами.

Месяц	Тема/форма	Материал	Социальные партнеры/место проведения
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе.

Холодный период (сентябрь - май)

Режим двигательной активности (сентябрь - май)

3.2. Структура реализации образовательной деятельности.

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников

группы (занятия). (в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

3.4. Система непрерывной образовательной и совместной деятельности педагога и детей.

3.5. Создание пространственной предметно-развивающей среды группы.

В группе созданы пространственные условия для реализации образовательной программы, созданы центры активности для воспитанников и насыщены соответствующими материалами:

Центр сюжетно - ролевой игры:

Куклы по сезонам, крупногабаритные наборы для сюжетно-ролевых игр: «Магазин» с набором продуктов, «Парикмахерская», наборы для сюжетно-ролевых игр с необходимыми атрибутами, «Кухня» с набором посуды.

Центр художественно-эстетического развития:

Наборы для творчества, трафареты, раскраски, иллюстрации, изделия народных промыслов, карандаши, восковые мелки, штампы, краски, кисти различной величины, бумага разной фактуры

Центр безопасности:

Материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно -печатные игры.

Центр физического развития:

Гимнастическая лестница, маты, атрибуты для ОРУ, картотека подвижных игр, мячи разного диаметра, обручи, скакалки, массажные мячики, тренажеры для профилактики плоскостопия, иллюстрации на спортивную тематику, мини-баскетбольное кольцо, кегли, кольцеброс, массажные дорожки.

Центр театрализованной деятельности:

Различные виды театров: куклы би-ба-бо, резиновый настольный театр, деревянный настольный театр, пальчиковый театр, ширма, набор декораций для настольного театра, наборы теневого театра.

Центр дежурства:

Набор дежурных- савок и метла, комплекты фартук и косынка, графики дежарств.

Центр познания:

Широкий ассортимент настольно-печатных игр с различной тематикой: «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», Целое из частей, «Сложи фигуру». Развивающие игры: Блоки Дьенеша и схемы к ним, Палочки Кюйзенера и схемы, счётные палочки и схемы к ним. Сложи узор, сложи Квадрат», «Рамки Монтессори». Игры на плоскостное моделирование. Игрушки для сенсорного развития детей: пирамидки, вкладыши, пазлы, кубики с картинками, домино, парные картинки.

Центр конструирования:

Конструкторы деревянные, крупногабаритные конструкторы, строительные наборы, конструкторы пластмассовые, кубики, настольные конструкторы: зоопарк, ферма, город.

Центр музыкального развития:

Музыкальные инструменты: бубен, барабан, синтезатор, дудочка, трещотка, труба.

Центр речевого развития:

Игры на звукоподражание: Кубик «Кто кричит», «Мамы и малыши», «Позови громко».
Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
«Дин-дон», «Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки».
Картотека артикуляционных игр и упражнений.
Игры на развитие словаря, и грамматического строя речи «Глаголы в картинках», «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Автобус для зверят», «Ёлочка», «Назови одним словом», «Третий лишний», «Подбери слова к картинке», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки».
Игры на развитие связной речи
«Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов», «Расскажи про детский сад», наборы книг, иллюстрации, сюжетные картины.

Центр экспериментирования:

В центре экспериментирования имеется: различные емкости для воды и сыпучих, весы, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется картотека проведения экспериментов в младшем возрасте, природный материал для проведения экспериментов.

Центр природы:

Инвентарь за уходом комнатных растений, комнатные растения: коланхое, фиалки, фикус; муляжи фруктов, овощей; картотеки по знакомству с комнатными растениями; дидактические игры: «Целое из частей», «Собери цветок», «Что где растёт»

Центр литературы:

Художественная литература соответственно возрасту и тематике. Картинки для рассматривания по тематическим неделям. Знакомство с писателями и их произведениями.

Центр для игр мальчиков:

Транспорт, конструктор. Представлены тематические машины, крупные машины, гараж, разметка дороги на ковролине, дорожные знаки. Крупногабаритный набор «Мастерская».

Центр игр для девочек:

Игровое оборудование «комната», «кухня», «парикмахерская», куклы по сезонам, с комплектами одежды, посуда, кроватки для кукол с комплектами постельного белья, наборы посуды. Крупногабаритный набор для уборки, коляски для кукол.

Детям предоставлены все открытые поверхности: стеллажи, столы, места для развертывания сюжетно – ролевых игр, разыгрывания мини – спектаклей, а также для продуктивной, познавательной, исследовательской деятельности.

Стулья, ширмы и мягкие модули служат строительным материалом для организации игрового пространства.

Игры и пособия, в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности.

Раздвижная ширма с тканевым покрытием может выполнять роль стены в комнате, в замке; может стать дремучим лесом, носом корабля, стеклом автомобиля и т. д.

Коллекция природного материала в уголке природы используется детьми как материал для творчества в процессе НОД, как строительный материал во время конструирования, как материал для создания декораций в настольных спектаклях, как массажер во время самомассажа и т. д.

Блоки Дьенеша используются детьми в настольных дидактических играх, в сюжетно-ролевых играх как предметы заместители (деньги, штемпельные подушки, кусочки тортиков, пирожные и т. д.) в конструировании как строительный материал, в экспериментировании (легкий – тяжелый, тонет – не тонет, и т. д.)

Палочки Кюизинера также используются в различных видах деятельности, как счетный материал в процессе НОД, как строительный материал, в сюжетно-ролевых играх (как бигуди, макароны, и т. д.), в уголке природы, как измерительные эталоны.

Игровой материал периодически меняется, в соответствии с темами комплексно-тематического планирования, появляются новые предметы стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Предметно-пространственная развивающая среда спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ, созданы условия реализации образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Дети имеют свободный доступ к играм и игровому материалу.

3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности.

«Образовательная деятельность на прогулках» под.ред. Н.Е.Вераксы, Комаровой Т.С., Васильевой М.А.; ИЗД.: ВОЛГОГРАД 2016г.
Александрова О.В. «Уроки вежливости для малышей», ИЗД.: ЭКСМО Москва 2012г.
Артёмова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»; ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, Москва 1982г.
Бардышева Т.Ю. «Весёлые ладошки»; ИЗД.: МИР КНИГИ 2007г.
Беденко М.В. «Логика»; ИЗД.: ВАКО, Москва 2017г.
Белевскова Г.Д., Мартынова А.Е. и др. «ПДД для детей 3-7 лет», ИЗД.: Учитель, Волгоград 2014 г.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры дл детей младшего дошкольного возраста»; ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, Москва1991г.
Бодраченко И.В. «Театрализованные музыкальные представления для детей ошкольного возраста»; ИЗД.: АЙРИ ПРЕСС, Москва2007г.
Волгоград 2016 г.
ВоронкевичО.А. «Добро пожаловать в экологию!» ИЗД.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПб 2002
Гербова В.В. «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»; ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ Москва 1987 г.
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» - младшая группа. ИЗД.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ., Москва, 2016 г.
Дыбина О.В. «Неизведанное рядом» ИЗД.: Сфера 2010г.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» - младшая группа., ИЗД.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ., Москва, 2016 г.
Елисеева Л.Н. «Хрестоматия длямаленьких»;ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, Москва 1982г.
Зенина Т.Н. «Ознакомление детей с природой»., ИЗД.: Педагогическое общество России., Москва 2006 г.
Калина М.А. «Примерное перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в разных группах ДОО»; ИЗД.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, СПБ 2015г.
Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира» - вторая младшая группа., Центр педагогического образования, Москва 2016 г.
Кобзева Т.Г., Холодова И.А, Александрова Г.С., «Правила дорожного движения»-система обучении дошкольников. Волгоград, 2016 г.
Коваленко В.И. «Азбука физминуток для дошкольников»; ИЗД.: ВАКО Москва 2005г
Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 3-4 лет»; ИЗД.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ 2016 г.
Колдина Д.Н. «Лепка детьми 3-4 лет»; ИЗД.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ 2016 г.
Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 3-4 лет»; ИЗД.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ 2016 г.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Под ред. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Волгоград 2017 г
Крылова О.Н. «Я узнаю окружающий мир»; ИЗД.: ЭКЗАМЕН 2016г.
Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры»; ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, Москва1986г.
Мазнин И.А. «500 скороговорок, пословиц, поговорок для детей»; ИЗД.: СФЕРА 2004г.
Максаков И.А., Тумаоква Г.А. «Учите игра»; ИЗД.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ 2006 г.
Мамаева О.А. «Мастерим с детьми 3-4 лет»; ИЗД.: МОЗАЙКА СИНТЕЗ 2016 г.
Метлина Л.С. «Математика в детском саду». ИЗД.: ПРОСВЕЩЕНИЕ 1977г.
Павленко И.Н., Роюшкина Н.Г. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ»; ИЗД.: ТВОРЧЕСКИЙ ЦЕНТР, Москва 2005г.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка»; ИЗД.: ЮВЕНТА, Москва2010г.
Пономарева А.И., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» - младшая группа. Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ., Москва, 2017г.
Теплюк С.Н. «Заняти на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста»ИЗД: Владос, Москва 2003 г.
Ульева Е.А. «Времена года. Весна»; ИЗД.; ВАКО, Москва 2017г.
Ульева Е.А. «Времена года. Зима»; ИЗД.; ВАКО, Москва 2017г.
Ульева Е.А. «Времена года. Лето»; ИЗД.; ВАКО, Москва 2017г.
Ульева Е.А. «Времена года. Осень»; ИЗД.; ВАКО, Москва 2017г.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. «Развитие речи 3-4лет»; ИЗД.: ВЕНТАНА-ГРАФ, Москва 2006г.
Циновска С.П. «Простые рисовалочки», ИЗД. ЭКЗАМЕН 2016г.
Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» ИЗД.: Сфера 2007г
Шорыгина Т.А. «Какие звери в лесу?»; ИЗД.: Гном и Д., Москва 2000г.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во 2 младшей группе» Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ., Москва, 2017г.
Приложение 4
Приложение 5

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

реализация программы "Мозаика" в младшей группе....

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...

Рабочая программа первой младшей группы (на основе ООП, разработанной по программе "Детство" Бабаевой Т.И., Гогоберидзе А.Г. и парциальной программы "Цветные ладошки" Лыковой И.А.)

Представляю проект, рабочей программы для воспитанников первой младшей группы. В программу включено описание работы по пяти образовательным областям, календарно-тематическое планирование по лексически...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
методическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫметодическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"

Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)

рабочая программа воспитателя младшей группы по программе "Мозаика"

Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ
методическая разработка (младшая группа) на тему