Игра как социально- нравственное воспитания дошкольника .
статья (младшая группа) на тему

                Игра как социально- нравственное воспитания дошкольника .      

    «Без игры нет, и не может быть полноценного  развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

                                                        В.С. Сухомлинский

      С переходом из 2-ой младшей группы в среднюю образ жизни ребят во многом поменялся. Деятельность усложнилась: появилась ролевая игра, образовались новые отношения между детьми. Они стали осваивать новые более сложные правила. Направляющие их поведения взаимоотношение  с близкими и со сверстниками.

      Так как ведущим видом деятельности является игра.  То используя все ее виды, можно влиять на формирования всех личностных качеств и социально- нравственную активность ребенка.

     На начало года перед нами стояли следующие задачи в нравственном воспитании ребенка:

Во-первых, воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

                       умение договариваться;

                       в разных ситуациях помогать друг другу.

Во- вторых, воспитывать уважительное отношение к старшим, радовать их                                    хорошими поступками; учить хорошим манерам.

В- третьих, учить слышать и слушать собеседника, не перебивать.

Так же развивать волевые качества: достигать поставленные цели, в поступках следовать положительному примеру.

Целью является игра, как средство нравственного воспитания дошкольника.

    В нашей группе в течении года активно создавались условия для формирования нравственных основ ребенка в игровой деятельности, прежде всего развивающая предметно- пространственная среда это-

- театральный уголок ( игровое оборудование);

-мелкие игрушки (мелкий конструктор);

- элементы костюмов (ряженье);

- наборы профессиональных игр ( строитель, парикмахер, больница и дт.)

Наблюдая за игровой деятельностью детей, я заметила, что каждый играл со своей игрушкой, для совместной игры ребята не объединялись, некоторые из них вообще не играли, а только наблюдали. Неумение детей принимать игровые задачи часто возникали конфликты, так же  из-за игрушек: многим хотелось, например, поиграть с маленькими игрушками или большим грузовиком. Я решила объединить детей в совместную игру, выработать доброжелательное отношение друг к другу, умение договариваться, во что и как они будут играть. Для этого я использовала различные приёмы. Например, Никита возит грузовую машину, а Арсений начал что-то строить, беря детали из коробки. Предлагаю Никите подвозить детали, а чтобы постройка была закончена быстрее, подключаю к нему Матвея. Игра обретает новый характер, в ней участвует уже группа детей. В конце игры обращала внимание ребят на то, какую хорошую дорогу для машин построили мальчики. И потом, когда дети начинали что-то строить, они уже объединялись.

Однако особое влияние на игру всё-таки оказывали  знания детей, приобретённые на занятиях, чтения литературы, беседы.  Детям не только показывала действия, которые люди выполняют, но и объясняла значимость их труда для окружающих. Обращала внимание на личные качества. Например, объясняла, что продавец – вежливый, внимательный, он выслушивает покупателей, предлагает им нужную вещь, советует; когда знакомлю с трудом врача, подчёркиваю, что он заботливый, и в дождь и в холодную погоду приходит к заболевшим детям.

              Таким образом, в результате проведенной работы в конце года  у детей значительно повысился уровень нравственных качеств. У детей  стал более высокий уровень развития коммуникативности, охотно стали вступать в игру, выбирают для себя главные роли положительных героев, вовлекают в игру и малоактивных. Проведение системной работы с организацией и проведением игр сплотило детский коллектив, они стали дружнее, более общительны

   Самым главным показателем результативности  работы, считаю: когда от детей, без нашей подсказки, звучат слова благодарности, оцениваются положительные и отрицательные поступки, когда ребенок искренне радуется при достижении положительного результата в игре, все это дает нам знать о том, что маленькие « ростки» нравственности посеяны в душах детей, формирующие сознательные нравственные поступки.

Таким образом хочется сказать игра , как ведущая деятельность дошкольника имеет огромную роль в формировании личности. Каждый вид игры оказывает влияние на нравственное развитие дошкольника. Нравственное воспитания детей один из самых ответственных периодов жизни ребенка, необходимо комплексное внимания личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса, так же тесное сотрудничество с родителями.  Сухомлинский говорил: «Родители - это зеркало нравственной жизни родителей». Тесное сотрудничество с родителями дают свои результаты:  в течение  года были проведены консультации по нравственному воспитанию. Родители стали чаще обращаться за советами, охотнее предлагают свою помощь в оснащении игровой среды