Рабочая программа деятельности.
методическая разработка (младшая группа) на тему

Раздел

Содержание

Стр.

Введение

4

1.ЦЕЛЕВОЙ

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

5

1.1.1.Цели и задачи реализации Программы

5

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

6

1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

6

1.2.Планируемые результаты освоения Программы детьми с 3 до 4 лет

9

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания

14

2.1.1.Основные направления реализации образовательной области

16

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

38

2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

47

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

47

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

49

2.7. Иные характеристики содержания Программы

51

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы

54

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

54

3.3. Режим дня

54

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

63

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

65

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ

4.1.Краткая презентация Программы

68

Общее количество родителей

47

100%

Тип семьи

Полная семья

23

95,8%

Неполная семья

1

4,2%

Многодетная семья

3

12,6%

Под опекой

0

0%

Благополучная семья

24

100%

Формально-благополучная

0

0%

Неблагополучная семья

0

0%

Образовательный

уровень

Среднее

3

6,4%

Среднее профессиональное

24

51,1%

Высшее

20

42,5%

Социальный статус

Рабочие

35

74,5%

Служащие

1

2,1%

Индивидуальные предприниматели

6

12,8%

Безработные

5

10,6%

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

26

6,4%

«Безразличные»

3

8,3%

«Заказчики»

6

12,8%

«Участники»

12

25,5%

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности

Занимается самостоятельно выбранным делом.

Объединяется самостоятельно для совместной игры и труда.

Организует самостоятельно все виды игр.

*Демонстрирует интерес к различным видам игр; собственным Я; предметам ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Демонстрирует интерес к животным и растениям, их особенностям, взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.

*Задает вопросы. Участвует в обсуждениях, разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций.

*Демонстрирует разные способы исследования предметов, включая простейшие опыты.

*Называет свой город (поселок).

Различает знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).

*Различает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, над - под; понятия времени суток: утро -  вечер – день - ночь.

*Различает круг, квадрат, треугольник. *Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов.

*Перечисляет и использует детали строительного материала.

*Располагает кирпичики, пластины вертикально.

*Выделяет предметы по цвету размеру, форме.

*Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты

Демонстрирует уважение к людям труда и представление о профессиях, связанных со спецификой родного города. Участвует в совместной трудовой деятельности, радуется результатам коллективного труда.

*Выполняет просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки).

*Наблюдает за трудовыми действиями взрослых; называет трудовые действия, инструменты; подражает трудовым действиям.

*Выполняет элементарные правила поведения в детском саду (не конфликтовать, не толкать, сдерживать себя, здороваться, прощаться, благодарить, извиняться).

*Выполняет элементарные правила в дидактических играх.

*Демонстрирует умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам

Берет на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использует атрибуты, конструкторы, строительный материал.

*Играет в различные дидактические игры.

*Соблюдает правила игры.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности

Демонстрирует достаточный словарный запас; свободно общается с педагогом, родителями, сверстниками.

*Называет правильно предметы, их действия и качества, употребляет обобщающие слова. Подбирает слова противоположные по смыслу (антонимы), близкие по смыслу (синонимы). *Согласовывает правильно существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

*Строит общение с учетом ситуации, ориентируется на собеседника, поддерживает тему разговора, отвечает на вопросы, может пояснить, возразить, последовательно выражает свои мысли, пользуется словами речевого этикета.

*Демонстрирует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

*Согласовывает прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Отчетливо произносит в словах гласные (а, у, и, о, э), согласные звуки: п – б – т – д – к – г – ф – в: т – с – з – ц.

*Отчетливо произносит слова и короткие фразы, говорит спокойно с естественными интонациями.

*Перечисляет произведение, прослушав отрывок из него. С помощью взрослого читает наизусть небольшое стихотворение.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Развита крупная и мелкая моторика обеих рук.

*Выполняет все виды основных движений:

- ходьба прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости;  

- бег, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

-  ползание на четвереньках, лазание по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

- прыжки в длину с места не менее чем на 40 см;

- метание предметов правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы, бросает вверх 2-3 раза подряд и ловит.

*Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Оценивает свои поступки.

*Демонстрирует основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуется индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, пользуется носовым платком и расческой, столовыми приборами, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке).

*Выполняет элементарные правила безопасности поведения в детском саду, на улице, в транспорте.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;склонен наблюдать, экспериментировать.Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Демонстрирует представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации.

Устанавливает причинно-следственные связи между системами объектов и явлений. Задает вопросы взрослому. Выполняет алгоритм экспериментирования.

Выполняет проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Классифицирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

Различает и обобщает представителей животного (звери, птицы, насекомые)и растительного (деревья, кустарники, травянистые растения,)мира.

*Различает длину, ширину, высоту, объем, массу (вес) и способы их измерения. Делит предметы на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, сравнивает целое и его часть. Различает известные геометрические фигуры.

*Ориентируется в пространстве и времени.

*Слушает музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни.

*Выполняет ритмично движения в соответствии с характером музыки. Поет песни индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него.

*Различает три музыкальных жанра: песню, танец, марш.  Узнает знакомые песни, пьесы; чувствует характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), замечает изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно) эмоционально на нее реагирует.

*Рисование: изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.

*Лепка: отделяет от большого куска глины маленькие, раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разные приемы.

*Аппликация: создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы.

*Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно использует материалы.

*Сооружает из строительного материала и деталей конструктора различные конструкции, модели по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу; объединяет общей темой. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими

*Демонстрирует сформированные представления о здоровом образе жизни (о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, об активном отдыхе, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха).

Направления

От 3 до 4 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

 Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно, пользоваться мылом, аккуратно мыть складывать, вешать предметы одежды и т. п. Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

 Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.

Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Т.Ф. Саулина

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2012

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.Л. Князева

Программа социально-эмоционального развития дошкольников «Я-Ты-Мы»

М.: Просвещение, 2008

2

Р.С. Буре

Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания

Москва, Мозаика-Синтез, 2011

3

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева,  

Р.Б. Стеркина

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»

СПб.  Детство-Пресс, 2002        

4

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

От 3 до 4 лет

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, персептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности.

С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина).

Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).

Ознакомление с социальным миром

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Расширять и обогащать представления о трудовых действиях и результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки).

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать – и – мачехаи др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Н.Е.Веракса,

А.Н. Веракса

Проектная деятельность дошкольников

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

О.В. Дыбина

Ознакомление с предметным и социальным окружением Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

О.А. Соломенникова

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

4

И.А.Помораева,

В.А. Позина

Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

1

Н.А.Рыжова,

Л.В.Логинова,

А.И. Данюкова

Мини-музей в детском саду

Москва, Линка-пресс, 2008

2

В.П. Новикова

Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 3-4 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

Направления

От 3 до 4 лет

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям, общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения

к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать детям, употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Приобщение к художественной литературе

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

 Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

О.С. Ушакова

Развитие речи и творчества дошкольников

М: «ТЦ Сфера» 2014

2

О.С. Ушакова

Развитие речи детей 3-5 лет

М: «ТЦ Сфера» 2011

3

Т. А. Сидорчук,

Н. Н. Хоменко

Технологии развития связной речи дошкольников

Москва – Ульяновск, 2004

Направления

От 3 до 4 лет

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства.

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно, держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке.

Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

 Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем, прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят

хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно – модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

 Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

 Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

 Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить, более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду        

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования         

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

Т.С. Комарова,

А.В. Антонова,

М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет        

Педагогическое общество России, Москва, 2005

3

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»         

М.: ТЦ «Сфера», 2007

4

И.А. Лыкова

Проектирование образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2015

5

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2010

6

И.А. Лыкова

Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа

Москва, издательский дом «Цветной мир», 2014

7

С.И. Мерзлякова

Учим петь детей 3-4 лет

Москва, ТЦ «Сфера» 2014

Направления

От 3 до 4 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.И. Пензулаева

Физическая культура в детском саду. Младшая группа

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

Л.И. Пензулаева

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

3

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр

Москва, Мозаика-Синтез 2014

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Т.А. Шарыгина

Беседы о здоровье

Москва, творческий центр «Сфера», 2011

2

Е.И. Подольская

Спортивные занятия на открытом воздухе  для детей 3-7 лет

Волгоград, Учитель, 2014

3

Е.И. Подольская

Оздоровительная гимнастика. Вторая младшая группа

Волгоград, Учитель, 2013

№

п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Игровая деятельность - форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и

 характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной позиции)

Виды игровой деятельности:

• творческие игры:

• режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми);
• сюжетно-ролевые;
• игры-драматизации;
• театрализованные;
• игры со строительным материалом (напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природными материалами; с подсобными материалами и т. п.);

• игры с правилами:

• дидактические (по содержанию - математические, речевые, экологические и т. п.; по дидактическому материалу - игры с предметами, настольно-печатные;
• подвижные (по степени подвижности -малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям - игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т. п.; по предметам - игры с мячом, с обручем и т. п.);
• развивающие;
• музыкальные.

• творческие игры;
• игры с правилами;
• игровое упражнение

Реализация любой деятельности может иметь игровой характер или протекать как определенный вид игры. Например, двигательная деятельность – подвижная игра; познавательно-исследовательская деятельность – дидактическая игра и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции игровой деятельности с любым другим видом детской деятельности.

2

Коммуникативная деятельность – форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Формы общения ребенка со взрослым:

• внеситуативно-познавательная      

(3-4 года);

Формы общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая;

Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения

Виды устной речи:

• монологическая речь;
• диалогическая речь

• беседа;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• составление и отгадывание загадок;
• сюжетные игры;
• игры с правилами;
• театрализованные игры
• заучивание пословиц, поговорок, стихотворений;
• составление рассказов.

Выделенные особенности коммуникативной деятельности определяют ее значимость для решения задач всех образовательных областей. Любой вид детской деятельности может иметь коллективный характер, в том числе протекать как сотрудничество ребенка с другими детьми или взрослыми. Например, двигательная деятельность – подвижная игра в подгруппе детей; познавательно-исследовательская деятельность – проведение исследования в паре; продуктивная деятельность – изготовление коллективной поделки и т. д. Это позволяет определить объединение как способ интеграции коммуникативной деятельности с любым другим видом детской деятельности.

3

Познавательно – исследовательская деятельность – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира

Виды познавательно-исследовательской деятельности:

• исследование:

• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений (представления о связях и зависимостях в неживой и живой природе и т.п.);

• наблюдение;
• экскурсии;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты и экспериментирование с предметами и их свойствами;

 - реализация проектов;

• игры с правилами;
• просмотр презентаций и видеороликов;
• беседа;
• мини-музей;
• создание альбомов, панно;
• дидактические

игры

4

Двигательная деятельность – это форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательных функций

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• спортивные упражнения:

• летние;
• зимние

• игры:

• подвижные;
• спортивные

• гимнастика;
• подвижные игры;
• подвижные игры с правилами;
• игры малой

 подвижности;

• сюжетные игры;
• игровые упражнения;
• реализация проекта;
• физминутки;
• пальчиковые игры;
• спортивные развлечения, праздники

5

Самообслуживание и элементарный бытовой труд – это форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть, потрогать, почувствовать

• самообслуживание

• коллективный труд;
• поручение;
• совместные действия

6

Изобразительная деятельность – это форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт

Виды изобразительной деятельности:

• рисование:

• предметное;
• декоративное

• лепка:

• предметная;
• декоративная

• аппликация:

• предметная.

• мастерская по

изготовлению продуктов детского творчества;

• рассматривание репродукций, иллюстраций;

• тематические выставки;
• реализация проектов

7

Конструирование из различных материалов – форма активности ребёнка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащает речь

– конструирование из строительных материалов.

• мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
• создание коллекций;
• игры со строительным материалом

8

Музыкальная деятельность – это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, способного дать оценку музыкальному произведению и выразить результаты собственного восприятия; исполнителя музыкальных произведений (певца, участника оркестра, танцора); сочинителя (импровизатора музыкальных попевок и танцев; создателя сюжета музыкально-драматической игры и т. д.)

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие);
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение;
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• творчество (элементарное музыкальное творчество) – попытки индивидуального воплощения, интерпретации музыкального образа, представленного в:

• пении;
• ритмике;
• музыкально-игровой деятельности;
• игре на детских музыкальных инструментах

• слушание;
• исполнение;
• импровизация;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• хороводные игры;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

9

Восприятие художественной литературы и фольклора - это форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях

• чтение (слушание);
• обсуждение (рассуждение);
• рассказывание (пересказывание);
• разучивание;
• ситуативный разговор

• чтение;
• слушание;

• обсуждение;
• беседа;
• разучивание;
• рассматривание иллюстраций;
• просмотр презентаций, мультфильмов;
• драматизация;
• развлечение

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрыва

ние ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

Месяц

Мероприятия

Сентябрь

 Собрание: беседа-диалог «Возрастные особенности детей 3-4 лет».

Консультация: «Что такое культурные практики?».

Консультация: «Мини – музей в детском саду».

Выставка детско-родительского творчества: «Осенний калейдоскоп».

Октябрь

Консультация: «Роль сюжетно – ролевых игр в развитии детей».

Консультация: Домашние животные для детей

Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевых игр.

«Здравствуй, осень золотая» (Привлечение родителей к праздничному украшению группы).

Ноябрь

Родительское собрание: Семинар-практикум «Культурные практики как средство развития детской индивидуальности и самостоятельности».

Консультация: «Использование культурных практик в семейном кругу».

Памятка: «Дорожная азбука».

Выставка детско-родительского творчества «Макаронные чудеса».

Декабрь

Выставка детско - родительского творчества: «Мастерская Деда Мороза».

Фотогазета: «Зимние забавы».

Консультация: «Речевое развитие детей в младшем возрасте».

Январь

Оформление «Книжки – малышки»

Консультация: «Зачем читать детям книги?»

Наглядная информация: международный день «Спасибо».

Консультация: «Развиваем связную речь ребенка 3-4 лет»

Февраль

Родительское собрание: круглый стол «Развитие речи в различных видах детской деятельности».

Фотовыставка «Дети – это счастье!»

Стенгазета «Наши защитники»

Март

Консультация: «Я такой же, как и ты».

Фотовыставка: «Мамины помощники».

Наглядная информация: «Всемирный день воды», «День земли».

Апрель

Родительское собрание: беседа-диалог «Мир равных возможностей».

Привлечение к оформлению группы «Весна, весна красна»

Совместное создание в группе огорода.

Консультация: «Мы все разные, но права у нас равны!»

Выставка детско - родительского творчества «Сказку эту поведаю я свету»

Май

Консультация: «Одаренные дети».

Анкетирование

Наглядная информация:

«Как организовать отдых ребенка летом»,«1 мая», «9 Мая»

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Физическая культура в помещении

30 мин (2)

Физическая культура на прогулке

15 мин (1)

Познавательное развитие

30 мин (2)

Развитие речи

15 мин (1)

Рисование

15 мин (1)

Лепка

15 мин (1)

Аппликация

Музыка

30 мин (1)

Итого в неделю

2 часа 30 мин (10)

Итого в месяц

10 часов 00 мин

Итого в год

90 часов 00 мин

№

Виды и формы двигательной деятельности

Особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

Младшая группа

1

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на прогулке

15 мин.

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

5 мин.

3

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

15-20 мин.

4

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

          1,5-2мин.

5

Гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры

Ежедневно

5 мин.        

6

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

15 мин.

7

Спортивный праздник

2 раза в год

8

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

День недели

Время

Базовый вид

деятельности

Понедельник

9.00-9.15

Рисование

9.30-9.45

Физическая культура

Вторник

9.00-9.15

Музыка

9.25-9.40

Познавательное развитие

Среда

9.00-9.15

Развитие речи

9.30-9.45

Физическая культура

Четверг

9.00-9.15

Познавательное развитие

Физическая культура на прогулке

Пятница

9.00-9.15

Музыка

9.25-9.40

Лепка/Аппликация

Утренний прием на улице, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

8.40-9.10

Подготовка к прогулке, прогулка

9.10-11.40

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.40-9.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.20

Подготовка ко сну, дневной сон

12.20-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после дневного сна

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка  

15.40-17.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.00-17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.40

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.40-18.40

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.40-19.00

Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.40-9.00

Организованная детская деятельность

9.00-9.40

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.40-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение, игры, трудовые действия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

    9.50-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после дневного сна

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.40-16.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.40-17.10

Подготовка к ужину, ужин

17.10-17.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

17.30-18.20

Прогулка, уход домой

18.20-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Д/и ребенок и окружающий мир

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра

(формирование гендерной, гражданской семейной принадлежности)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и изо

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ОБЖ)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Музыкальная д/и

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (КГН, нормативные ситуации)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Целевая прогулка

Д/и развития речи

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра

(нравственно-патриотического, этического содержания)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Д/и ФЭМП

Пальчиковая гимнастика

Беседа, игра (ПДД)

Индивидуальная работа

Настольно-печатные игры

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Образовательная деятельность «Я-Ты-Мы»

Самостоятельная деятельность

Труд в уголке природы

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Познавательно-исследовательская деятельность

Самостоятельная деятельность

С/р игра

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Театрализованные игры

Самостоятельная деятельность

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Культурно-досуговая деятельность (Развлечение)

Самостоятельная деятельность

Прогулка

Восприятие  художественной литературы и фольклора

Игры-забавы, игры малой подвижности, подвижные

Конструирование из различных материалов

Элементарный бытовой труд

Самостоятельная деятельность

Прогулка

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1-2 недели сентября

«Наш любимый детский сад»

• Наша группа, наш детский сад
• Наши игрушки, мои друзья
• Профессии в детском саду (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель)

Развлечение «Вместе весело живем»

Игра «День рождения Мишутки»

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

Фотоальбом «Мои друзья»

Развлечение «Загадки и отгадки»

3 неделя сентября-

1 неделя октября

«Золотая осень»

• Что нам осень подарила
• Осенние изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада
• Осень в лесу, дикие животные

Игра «Покажем Мишутке наш огород»

Выставка детско-родительского творчества «Подарки осени»

Кукольный спектакль «Еж и грибок»

Тематический праздник «Здравствуй, осень!»

2-3 недели октября

«Животные, которые живут рядом с нами»

• Домашние животные и их детеныши, особенности их поведения и питания

Развлечение «Бабушкин дворик»

Игра «Чьи детки»

4 неделя октября

«Я и моя семья»

• Образ Я
• Члены семьи, гендерные представления
• Здоровье и здоровый образ жизни

Выставка детского творчества «Дружная семейка»

Фотоальбом  «Я и моя семья»

Игра «Мишутка простудился»

Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

День здоровой семьи

5 неделя октября-1 неделя ноября

«Мой дом, мой город»

• Предметы ближайшего окружения, домашнего обихода, их функции
• Свойства предметов
• Родной город, его название, основные достопримечательности
• Виды транспорта
• «Городские» профессии (полицейский, шофер, водитель автобуса)

Игра-ситуация  «Мишуткино новоселье»

Игра «Покажем Мишутке наш город»

Игра-ситуация «Куда едут машины»

Фотоальбом «Мой город»

Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

Альбом «Транспорт»

Развлечение «Мы едем, едем, едем»

2-3 недели ноября

«Азбука безопасного поведения»

• Безопасное поведение в природе
• Безопасность на дорогах
• Безопасность собственной жизнедеятельности

Игра-ситуация «Непослушный котенок»

Игра-ситуация «Каждой вещи свое место»

Развлечение  «Веселый светофор»

Игра на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся»

4 неделя ноября

«Наши добрые дела»

• Что хорошо и что плохо
• Внимательное, заботливое отношение к окружающим
• Доброжелательное отношение друг к другу

Игра-ситуация «Хорошо-плохо»

Игра «Вежливые слова»

1-2 недели декабря

«Здравствуй, зимушка-зима»

• Сезонные изменения, красота зимней природы
• Зимние забавы
• Безопасное поведение зимой
• Экспериментирование с водой и льдом

Выставка детского творчества «Зима-красавица»

Развлечение «Здравствуй, зимушка-зима»

3 неделя декабря

«Скоро праздник Новый год»

• Тема Нового года и новогоднего праздника

Новогодний праздник

Каникулы (4 неделя декабря-2 неделя января)

3 неделя января

«Зима в лесу»

• Кто живет в зимнем лесу

Игра «У кого какие шубки»

Сюжетно-ролевая игра «Зимняя прогулка»

4-5 недели января

«Приходи, сказка»

Литературная викторина «В гостях у сказки»

Кукольный, настольный театр

Проект «Книжки-малышки»

Развлечение «Сказка для кукол»

1-2 недели февраля

«Все работы хороши»

• Труд повара, продавца, парикмахера

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Сюжетно-ролевая игра «Строители»

Альбом «Профессии»

3 неделя февраля

«День защитника Отечества»

• «Военные» профессии
• Патриотическое воспитание
• Гендерные представления (мальчики – сильные, смелые, защитники Родины)

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Стенгазета «Наши защитники»

4-5 недели неделя февраля

«Мамочка любимая»

• Тема семьи, любви к маме, бабушке

Праздник, посвященный 8 Марта

Фотовыставка «Мамины помощники»

Сюжетно-ролевая игра «В гостях у бабушки»

Творческие каникулы (1 неделя марта)

2-4 недели марта

«Знакомство с народной культурой и традициями»

• Народная игрушка: дымковская игрушка, матрешка, игрушки-забавы
• Устное народное творчество

Фольклорное развлечение «Бабушкин сундучок»

Выставка народной игрушки

5 неделя марта-3 неделя апреля

«Весна-красна»

• Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада

• Представления о простейших связях в природе
• Экспериментальная деятельность в мини-лабораториях, проращивание и посадка растений
• Весна в лесу
• Птицы прилетели

Выставка детского творчества «Весенняя полянка»

Тематический праздник «Весна, весна красная»

«Огород на окне»

Игра-ситуация «Прогулка по весеннему лесу»

4 неделя апреля

«На птичьем дворе»

• Элементарные представления о домашних птицах, их внешнем виде

Игра «Чьи детки»

Игра «Узнай по голосу»

Игра-классификация «Птичий двор»

1-2 недели мая

«Не обижайте муравья»

• Насекомые
• Бережное отношение к природе

Коллективная работа «На лугу»

Игра-ситуация «Не обижайте муравья»

3 неделя мая

«Растения нашей местности»

• Деревья, цветущие травянистые растения (одуванчик, мать-и-мачеха и др.)

Развлечение «По тропинке в лес пойдем»

4 неделя мая (

«Здравствуй, лето красное»

• Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада

• Лето в лесу

Игра «Подарки для зверей»

Игра «Чьи детки» (дикие животные)

Развлечение «Здравствуй, лето!»

Летний оздоровительный период (июнь-август)

Месяц

Мероприятие, тема

Ответственный

Сентябрь

Развлечение «Лучше сада не найти»

Спортивное развлечение «Урожай»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Октябрь

Тематический праздник «Здравствуй, осень золотая»

Спортивный праздник: День здоровой семьи «Планета детства».

Музыкальный руководитель

Воспитатели

Ноябрь

Развлечение «Мы едем, едем, едем»

Спортивное развлечение «Дорожная азбука для малышей»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Декабрь

Праздник «Зимняя сказка»

Спортивное развлечение «Снежный колобок»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Январь

Развлечение «В гостях у сказки» Кукольный театр «Теремок»        

Спортивное развлечение «Зимняя сказка»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Февраль

Праздник «Наша Армия сильная»

Спортивное развлечение «Бравые зверята»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Март

Праздник «Мамочке мы запели песенку»        

Спортивное развлечение «В цирке»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Апрель

Развлечение «Весна, весна красная»

Спортивный праздник: День здоровья «Быть здоровым - это здорово!»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Май

Развлечение «По тропинке в лес пойдём»

Спортивное развлечение «В гости к друзьям»

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Воспитатели

Зоны

Центры

Правила

Спокойная

«Отдыхайка»

Не шуми, говори тихо.

Рабочая

«Говорунок»

Слушай внимательно, умей договариваться, положи на место, играем вместе, рука помощи – твой воспитатель.

«Познавайка»

«Солнышко»

«Кубик - рубик»

«Волшебники»

Будь осторожен, спроси разрешение, не мешай друг другу, помоги другу, рука помощи – твой воспитатель.

 «Цветные ладошки»

Будь аккуратен, убери за собой, слушай внимательно, говори тихо, рука помощи – твой воспитатель

«Артисты»

Не грусти, пой, танцуй, помоги другу, рука помощи – твой воспитатель.

Активная

«Салон красоты»

Играем вместе, умей договариваться, убери на место, не ломай, рука помощи – твой воспитатель.

«Ателье мод»

«Супермаркет»

«Попрыгунчики»

«Маленькие строители»

«Пешеход»