№

Наименование разделов

Стр.

Ι.

Целевой раздел обязательной части рабочей программы  и части, формируемой участниками образовательных отношений

1.1

Обязательная часть рабочей программы

1.1.1

Пояснительная записка

1.1.2

Цели и задачи реализации рабочей программы

1.1.3

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.1.4

Характеристики  особенностей развития детей  5-6 лет группы общеразвивающей направленности

1.1.5

Планируемые результаты освоения программы

1.2

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.2.1

Пояснительная записка

1.2.2

Цели и задачи реализации парциальной образовательной программы

1.2.3

Принципы и подходы к формированию парциальной  образовательной программы

1.2.4

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста, участвующих в реализации парциальной образовательной программы

1.2.5

Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы.

ΙΙ.

Содержательный раздел обязательной части рабочей программы  и части, формируемой участниками образовательных отношений

2.1

Обязательная часть рабочей рограммы

2.1.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития  ребенка

2.1.1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.1.3

Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.14

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.1.5

Образовательная область «Физическое развитие»

2.1.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств  реализации программы

2.1.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.1.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.1.5

Перспективный план работы с родителями

2.2

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.2.1

Описание образовательной деятельности по реализации парциальной образовательной программы

2.2.2

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации парциальной образовательной программы

2.2.3

Особенности образовательной деятельности  разных видов и культурных практик

2.2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся

ΙΙΙ.

Организационный раздел обязательной части Программы  и части, формируемой участниками образовательных отношений

3.1

Обязательная часть Программы

3.1.1

Описание материально-технического обеспечения Программы реализации Программы

3.1.2

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.1.3

Режим работы учреждения и режим дня

3.1.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.1.5

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.2.1

Описание материально-технического обеспечения парциальной образовательной программы «Олимпионик»

3.2.2

Обеспеченность  методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.2.3

Режим работы

3.2.4

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.2.5

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

№

п/п

Наименование показателя

Значение показателя

1

Количество обучающихся в ДОО, чел.

35

2

Количество семей, ед. из них:

34

2.1

ПОЛНЫХ

29

2.2

неполных

5

2.3

семей риска

2.4

многодетных (3, 4, 5 и более детей)

2

2.5

имеющих ребенка инвалида

2.6

молодых (возраст одного из родителей не более 35 лет)

20

2.7

 имеющих официальный статус малообеспеченных

3.

Количество семей, имеющих статус беженцев

4.

Количество семей, имеющих статус вынужденных переселенцев

5.

Количество семей, один родитель или оба родителя которых, не являются гражданами Российской Федерации (перечислить гражданами каких стран такие семьи являются)

6.

Количество семей, имеющих регистрацию по месту жительства или по месту пребывания или документ, содержащий сведения о регистрации семьи по месту жительства или по месту пребывания на территории города Оренбурга

7.

Количество семей, не имеющих регистрацию по месту жительства или по месту пребывания или документ, содержащий сведения о регистрации семьи по месту жительства или по месту пребывания на территории города Оренбурга (перечислить территории на которых такие семьи зарегистрированы)

3(Беляевский р-н, Кувандык, Новосергеевка)

Место работы

Мамы

Папы                       ВСЕГО

Служащий

22

20                                   42

Предприниматель

Рабочий

6

8        14

Безработный

2

Студент

Домохозяйка

5

                            ИЗ НИХ Д/О 4

                                          Д/Х 1

Образование

Папы                ВСЕГО 63            

Среднее

2

2                                         4

Средне специальное

8

6                          14

Высшее

24

21                                      45

Первая группа здоровья

Вторая группа здоровья

Третья группа здоровья

Четвертая группа здоровья

группа общеразвивающей направленности 5-6 лет

4 чел.

31 чел.

высокие показатели физического развития

средние показатели физического развития

 показатели физического развития ниже среднего

Группа общеразвивающей направленности

5-6 лет

16 (26%)

27 (44%)

18 (30%)

Социально-коммуникативное развитие

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Может давать нравственную оценку своим/чужим поступкам

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики

Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений, эмоционально откликается

Выполняет обязанности дежурного по столовой, уголку природы

Имеет предпочтения в игре, выборе видов труда и творчества

Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками, в том числе, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры; предлагает варианты развития сюжета, выдерживает принятую роль

Познавательное  развитие

Знает свои имя, фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии

Знает столицу России, может назвать некоторые достопримечательности родного города

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве

Называет виды транспорта, инструменты, бытовую технику. Определяет материал

Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными до 10, уравнивает 2 группы предметов (+1 и – 1)

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, соотносит объемные и плоскостные фигуры

Выкладывает ряд предметов по длине, ширине, высоте, сравнивает на глаз, проверяет приложением и наложением

Ориентируется во времени, называет времена года, части суток, дни недели

Речевое развитие

Имеет предпочтение в литературных произведениях, называет некоторых писателей, может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, серии картин, относительно точно пересказывает литературные произведения

Определяет место звука в слове

Сравнивает слова по длительности, находит слова с заданным звуком

Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/ несогласие, использует все части речи. Подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы

Художественно-эстетическое развитие

Способен конструировать по собственному замыслу, способен использовать схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи

Правильно держит ножницы, использует разнообразные приемы вырезания

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные и декоративные композиции, используя новые материалы и способы создания

Различает жанры муз. произведений, имеет предпочтения в слушании муз.произведений

Может ритмично двигаться по характеру музыки, самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, испытывает эмоциональное удовольствие

Умеет выполняет танцевальные движения

Играет на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь в сопровождении муз.инструмента

Физическое развитие

Знает о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности

Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в шкафчике

Умеет лазать по гимнастической стенке, прыгать в длину с места, с разбегу, в высоту с разбега, через скакалку

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться, выполнять повороты в колонне

Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цель, отбивает и ловит мяч

Парциальная программа

Актуальность выбора парциальной программы

Программа «Олимпионик»

В системе физического воспитания гимнастике принадлежит ведущая роль в деле укрепления здоровья. Гимнастика – одно из наиболее массовых и доступных средств физического воспитания человека. Её значение обусловлено эффективностью воздействия на организм занимающихся, доступностью и разнообразием средств. Овладение методикой обучения гимнастическим упражнениям, а также общеразвивающими и прикладными упражнениями, отдельными спортивными навыками, вооружает детей очень важными знаниями, умениями и навыками.

Программа «Олимпионик»

Цели Программы: Создание оптимальных условий для всестороннего, полноценного развития двигательных способностей и укрепления здоровья детей.

Задачи Программы:

• Обучать основам техники акробатических упражнений и упражнений на снарядах;
• Формировать необходимые умения и навыки для дальнейшего совершенствования в спортивной гимнастике;

• Развивать физические качества: скоростные, силовые, гибкость, выносливость, координацию движений, и творческие способности.
• Совершенствовать двигательную активность детей и формировать правильную осанку.
• Воспитывать здоровых, волевых и дисциплинированных детей, стремящихся к занятиям физической культурой;

• Пропагандировать физическую культуру и спорт.

Парциальная программа

Принципы и подходы

Программа «Олимпионик»

В основу формирования программы заложены следующие принципы:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность - соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Содержание образовательной программы построено в соответствии с подходами:

• компетентностный подход - организация образовательного процесса через создании условий для формирования у ребенка опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных и иных задач, составляющих содержание образования.
• личностно-ориентированный подход - позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• деятельностный подход - предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельности воспитанника в общем контексте образовательного процесса.

Реализуемая парциальная образовательная Программа

Планируемые результаты освоения парциальной образовательной Программы

Программа     «Олимпионик»

5-7 лет

• Уметь правильно выполнять акробатические упражнения и упражнения на снарядах;
• Знать последовательность выполнения упражнений в акробатической комбинации и упражнениях на снарядах;
• Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Уметь выполнять акробатические комбинации индивидуально и парами.
• Научиться чувствовать себя уверенно при выполнении упражнений.
• Уметь выполнять движения, проявляя творчество и фантазию.

Группа

общеразвивающей направленности 5-6 лет

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Группа

общеразвивающей направленности 5-6 лет

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в  процессе его исследования. Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

 Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. 

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. 

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Приобщение к социокультурным ценностям

Обогащать представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.). Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Группа

общеразвивающей направленности 5-6 лет

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. 

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. 

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить детей вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Группа

общеразвивающей направленности 5-6 лет

Приобщение к искусству

 Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментова (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Группа

общеразвивающей направленности 5-6 лет

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

 Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.

месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы

(виды деятельности детей с учетом их возрастных

особенностей)

Условия для индивидуальных особенностей

детей

Литература

Тема образо  вательной    ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

1

Мальвина учит Буратино.

1.Развивать навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино»;

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры»;

Физкультминутка;

Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру»;

Игровое упражнение «Поможем Буратино разложить картинки».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.13

2

Отсчитай столько же.

1. Развивать умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 

3. Формировать умение в счете и отсчитывать предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух);

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»;

Игровое упражнение «Раскрась столько же»;

Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики»;

Игровое упражнение «Правильно пойдешь - клад найдешь».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Динь-динь» (счет на слух);

Игровое упр. «Где спрятались игрушки?».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.15

3

Поручение.

1. Развивать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных  признаков предметов (цвета, формы и величины);

2. Воспитывать умение в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот);

3. Формирование  значения слов вчера, сегодня, завтра.

Игровое упражнение «Поручение»;

Игровое упражнение «Построим лесенку для матрешки»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Когда это было?».

Дифференцированные задания

для затрудняющихся детей сравнение 3 предметов по длине - «Сломанная лестница»;

на опережение игровое упр. «Расставь по порядку».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.17

4

Мальвина учит Буратино.

(повторение)

1.Развивать навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Игровое упражнение «Мальвина учит Буратино»;

Игровое упражнение «Сосчитай фигуры»;

Физкультминутка;

Игровое упражнение «Дорисуй недостающую фигуру»;

Игровое упражнение «Поможем Буратино разложить картинки».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.13

5

Отсчитай столько же.

(повторение)

1. Развивать умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 

3. Формировать умение в счете и отсчитывать предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух);

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»;

Игровое упражнение «Раскрась столько же»;

Игровое упражнение «Завяжем куклам бантики»;

Игровое упражнение «Правильно пойдешь - клад найдешь».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Динь-динь» (счет на слух);

Игровое упр. «Где спрятались игрушки?».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.15

 Октябрь

6

Соберем игрушки для куклы.

1. Развивать представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина);

2.Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 

3. Формировать умение составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями

Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы»;

Игровое упражнение «Не ошибись»;

Эстафета «Кто быстрее»;

Дидактическая игра «Веселый круг».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Найди (назови) предмет такой же формы».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.19

7

Учись считать.

1. Развивать представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

2. Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать умение считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6;

Игровое упражнение «Учись считать»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Исправь ошибку»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Не ошибись».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.20

8

Считаем дальше.

1. Развивать счет в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 

3. Формировать умение определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

Игровое упражнение «Считаем дальше»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Разложи дощечки»;

Дидактическая игра «Кто  где стоит».

Дифференцированные задания для затрудняющихся детей сравнение 3 предметов по ширине; на опережение игра с мячом «Назови следующее число».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.21

9

Собираем урожай овощей.

1.Развивать умение считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько, который по счету, на котором месте?»;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Игровая ситуация «Собираем урожай овощей»;

Игровое упражнение «Посадим елочки в ряд»;

Физкультминутка «Сбор урожая»;

Игровое упражнение «Разложи по порядку»;

Игровое упражнение с мячом «Назови соседей».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Когда это бывает?».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.23

Ноябрь

10

Отсчитай столько же.

1. Развивать умение считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3.Формировать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»;

Работа с демонстрационным материалом;

Работа с раздаточным материалом;

Физкультминутка «Любопытная Варвара»;

Игровое упражнение «Правильно пойдешь - клад найдешь».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.24

11

Играем в школу.

1. Развивать умение считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать знания о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур;

Игровая ситуация «Играем в школу»;

Работа с раздаточным материалом;

Дидактическая игра «Найди предмет такой же формы»;

Игровое упражнение «Что где?».

Дифференцированные задания для затрудняющихся в счете детей «Игры с пальчиками»;

на опережение  Д/и «Дорисуй предмет».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.26

12

Считаем по порядку.

1. Развивать знание детей  о значении чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько, который по счету, на котором месте?»;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать  умение сравнивать до 7 предметов по величине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами

Игровое упражнение «Считаем по порядку»;

Игровое упражнение «Разложим бантики»;

Физкультминутка «Сделай так же»;

Игровое упражнение «Собираем бусы для кукол»;

Игровое упражнение «Найди отличия».

Осуществление индивидуальной работы: «Найди такой же по величине» (развитие глазомера).

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.27

Декабрь

13.

Звуки леса.

1. Развивать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами

Игровая ситуация «В лесу»;

Игровое упражнение «Звуки леса»;

Игровое упражнение «Расставь елочки в ряд»;

Игровое упражнение «Идем по следам»;

Игровое упражнение «Украшение для елочки».

Дифференцированные задания для затрудняющихся сравнивать 4 предмета по высоте игр. упр.  «Матрешки»;

на опережение «У кого больше пуговиц».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.30

14.

Сравни фигуры.

1. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10);

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Игровое упражнение «Сравни фигуры»;

Игровое упражнение «Найди четырехугольники»;

Игровое упражнение «Найди цифру24

Игровое упражнение «Покажи цифру»;

Игра с кругами;

Игровое упражнение «Не ошибись».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.Стр.31

15.

Кто быстрее сосчитает.

1. Развивать представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений);

Познакомить с цифрой 3

Игровое упражнение «Кто быстрее сосчитает»;

Игровое упражнение «Сосчитай желуди»;

Игровое упражнение «Обозначь цифрой»;

Игровое упражнение «Дни недели»;

Дидактическая игра «Пифагор».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Вчера, сегодня, завтра».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.33

16.

Строим лесенку.

1. Развивать умение определять направление движения, используя знаки-указатели направления движения;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение последовательно называть дни недели.

Игровое упражнение «Строим лесенку»;

Работа с раздаточным материалом;

Подвижная игра «Дни недели, стройтесь»;

Игровое упражнение «Собираем гостей на праздник»;

Дидактическая игра «Поможем зайчишке найти свою маму».

Дифференцированные задания для затрудняющихся  Лото «Найди на один меньше (больше)»;

на опережение  Д/и «Исправь ошибку» (дни недели).

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г

Стр.34

17

Сравни фигуры.

(повторение)

1. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10);

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.

Игровое упражнение «Сравни фигуры»;

Игровое упражнение «Найди четырехугольники»;

Игровое упражнение «Найди цифру24

Игровое упражнение «Покажи цифру»;

Игра с кругами;

Игровое упражнение «Не ошибись».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.31

Январь

18

Снежный городок.

1.Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры;

Игровая ситуация «Снежный городок»;

Игровое упражнение «Играем с льдинками»;

Игровое упражнение «Найди пару лыж»;

Игровое упражнение «Одеваем перчатки на прогулку»;

Игра-эстафета «Кто быстрее разложит льдинки»;

Игровое упражнение «Строим ледяной дом».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.37

19

Отвечаем нам вопросы Незнайки.

1. Развивать пространственные представления и умение использовать слова:  слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение  развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равные образцу

Игровое упражнение «Отвечаем нам вопросы Незнайки»;

Игровое упражнение «Подбираем краски для карандаша»;

Игровое упражнение «Рисуем с Карандашом разноцветные дорожки»;

Игровое упражнение «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша»;

Подвижная игра «Дни недели, стройтесь»;

Игровое упражнение «Поможем Незнайке найти вещи».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Расставь по порядку».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.39

20

Отсчитай столько же.

1.Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним словом

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Расположи правильно»;

Игровое упражнение «Рисуем узор»;

Игровое упражнение «Найдем елочку такой же высоты».

Дифференцированные задания для затрудняющихся

«Подбери столько же разных предметов»;

на опережение «Расскажи про свой узор».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.41

Февраль

21.

Составим число

1. Развивать умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа;

Игровое упражнение «Составим число»;

Работа с раздаточным материалом;

Дидактическая игра «Запомни и повтори»;

Игровое упражнение «Назови день недели»;

Игра «Живая неделя».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Найди пропущенное число».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.45

22.

Собираем веером.

1.Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица.

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать представления о треугольниках и четырехугольниках;

Игровое упражнение «Собираем веер»;

Игровое упражнение «Игра с веером»;

Игровое упражнение «Составим число»;

Физкультминутка «Летает, не летает»;

Дидактическая игра «Танграм»;

Игровое упражнение «Что где находится».

Дифференцированные задания для затрудняющихся Д/и «Подбери столько же разных предметов»;

на опережение  «Дорисуй предмет» (форма).

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.47

23.

Угостим гостью.

1. Развивать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в возрастающей и убывающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, сравнить целое и часть;

Игровое упражнение «Угостим гостью»;

Игровое упражнение «Составим число»;

Дидактическая игра «Я знаю 5 имен…»;

Игровое упражнение «Прятки»;

Игровое упражнение «Разложи полоски по порядку»;

Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.48

24.

Завяжем кукле бантики.

1. Развивать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать умение сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Игровое упражнение «Поможем куклам подобрать пуговички к новому платью»;

Игровое упражнение «Завяжем кукле бантики»;

Игровое упражнение «Салфетки для кукол»;

Дидактическая игра «Геометрическое лото»;

Подвижная игра «Автомобили и гаражи».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Больше, меньше».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.50

Март

25.

Кто быстрее составит число.

1.Развивать умение ориентироваться  в окружающем пространстве относительно себя и другого лица;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение сравнивать до 10 предметов по длине,  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Игровое упражнение «Кто быстрее составит число»;

Игровое упражнение «Составим число»;

Игровое упражнение «Сколько осталось»;

Дидактическая игра «Кто ушел»;

Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок»;

Игровое упражнение «Где лежит предмет».

Дифференцированные задания для затрудняющихся сравнение 5 предметов по длине; на опережение Д/и «Составь число».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.52

26.

Игрушки в ряд

1. Развивать умение последовательно называть дни недели.

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца 

3. Формировать умение сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;

Игровое упражнение «Игрушки в ряд»;

Игровое упражнение «Строим дорогу для машины»;

Игровое упражнение «Игрушки для котенка»;

Подвижная игра «Живая неделя».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.54

27.

Строим лодочки.

1. Развивать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами»;

Игровое упражнение «Строим лодочки»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Кораблики уходят в море»;

Игровое упражнение «Маршрут корабликов».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Найди пропущенное число».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.56

28.

Раздели круг на части.

1.Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца

3. Формировать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Игровое упражнение «Раздели круг на части»;

Игровое упражнение «Раздели круг и покажи его части»;

Игровое упражнение «Определи сколько»;

Подвижная игра «Найди свой аэродром».

Дифференцированные задания для затрудняющихся

деление круга на две равные части; на опережение Д/и «Геометрическое лото».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.57

29

Кто быстрее составит число.

(повторение)

1.Развивать умение ориентироваться  в окружающем пространстве относительно себя и другого лица;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение сравнивать до 10 предметов по длине,  располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.

Игровое упражнение «Кто быстрее составит число»;

Игровое упражнение «Составим число»;

Игровое упражнение «Сколько осталось»;

Дидактическая игра «Кто ушел»;

Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок»;

Игровое упражнение «Где лежит предмет».

Дифференцированные задания для затрудняющихся сравнение 5 предметов по длине; на опережение Д/и «Составь число».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.52

Апрель

30

Раздели

квадрат на части.

1. Развивать умение детей делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца

3. Формировать  умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

Игровое упражнение «Раздели квадрат на части»;

Игровое упражнение «Раздели квадрат и покажи его части»;

Игровое упражнение «Построим ворота для машины»;

Дидактическая игра «Запомни и повтори».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.59

31

Полет в космос.

1.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Игровая ситуация «Полет в космос»;

Дидактическая игра «Считай дальше»;

Игра «Назови соседей»;

Игровое упражнение «Соберем ракеты»;

Игра «Найди свой космодром».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Сделай столько же» (счет движений).

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.60

32

Отсчитай-ка.

1. Развивать умение делить круг и квадрат на две и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца

3. Формирование  умения сравнивать величину предметов по представлению;

Дидактическая игра «Отсчитай-ка»;

Дидактическая игра «Найди соседей»;

Дидактическая игра «Составь целое по его части»;

Игровое упражнение «Определи правильно».

Дифференцированные задания для затрудняющихся  игра с мячом «Назови следующее число»; на опережение Д/и «Найди такой же по величине».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.62

33

Составь число правильно.

1. Развивать умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение составлять число 5 из единиц

Игровое упражнение «Составь число правильно»;

Игрово Отсчитай-ка е упражнение «Найдем секрет по плану»;

Игровое упражнение «Назови дни недели»;

Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».

Создание рабочего места для  детей.

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.63

Май

34

Строим лодочки.

1. Развивать умение делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами»;

Игровое упражнение «Строим лодочки»;

Работа с раздаточным материалом;

Игровое упражнение «Кораблики уходят в море»;

Игровое упражнение «Маршрут корабликов».

Осуществление индивидуальной работы

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.Стр.56

35

Раздели круг на части.

1.Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца

3. Формировать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Игровое упражнение «Раздели круг на части»;

Игровое упражнение «Раздели круг и покажи его части»;

Игровое упражнение «Определи сколько»;

Подвижная игра «Найди свой аэродром».

Дифференцированные задания для затрудняющихся

деление круга на две равные части; на опережение Д/и «Геометрическое лото».

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.57

36

Раздели квадрат на части.

1. Развивать умение детей делить квадрат на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть;

2.Воспитывать целеустремленность, усидчивость, желание выполнить работу аккуратно, доводить начатое дело до конца

3. Формировать  умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

Игровое упражнение «Раздели квадрат на части»;

Игровое упражнение «Раздели квадрат и покажи его части»;

Игровое упражнение «Построим ворота для машины»;

Дидактическая игра «Запомни и повтори».

Дифференцированные задания для затрудняющихся Д/и «Подбери столько же разных предметов»;

на опережение  «Дорисуй предмет» (форма

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.59

37

Полет в космос.

1.Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа;

2. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

3. Формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).

Игровая ситуация «Полет в космос»;

Дидактическая игра «Считай дальше»;

Игра «Назови соседей»;

Игровое упражнение «Соберем ракеты»;

Игра «Найди свой космодром».

Осуществление индивидуальной работы: Д/и «Сделай столько же» (счет движений

И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений в старшей группе», Москва, 2009г.

Стр.60

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы

(виды деятельности детей с учетом их возрастных

особенностей)

Условия для индивидуальных особенностей

детей

Литература

Тема образо  вательной    ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

5

6

7

Сентябрь

1

Предметы, облегчающие труд человека в быту

1.Развивать представления о том, что предметы имеют разное назначение.

2.Воспитывать доброжелательное и эстетическое отношение

3.Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться

Беседа о предметах, окружающих детей.

Разгадывание загадок о предметах.

Игра «Найди вещи, облегчающие труд человека в быту».

Игра «Кому нужен...?».

Подготовка картинок о предметах и маленьких карточек для игры.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.20

2

Во саду ли, в огороде

1.Развивать представление детей о способах ухода за садово-огородными растениями.

2.Воспитывать у детей желание делиться впечатлениями.

3.Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них.

Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Дид.игра «Узнай на вкус», «Раз, два, три-урожай собери!», «Узнай по описанию».

Беседа о правильном питании.

Рисование и лепка овощей и фруктов.

Оформление фотовыставки «Во саду ли, в огороде».

Физкультминутка.

Карточки с изображением овощей, фруктов и ягод на каждого ребенка.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

3

Моя семья

1.Развивать знания детейй называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. 2.Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

3.Формировать у детей интерес к семье, членам семьи.

Беседа о семье, с использованием художественного слова.

Физкультминутка.

Игра «Назови отчество».

Игра «Профессии моих родителей».

Подготовка стихотворений о семье, загадок.

Предварительное разучивание слов и движений в физкультминутке.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.22

4

Экологическая тропа осенью (на улице)

1.Развивать представления об объектах экологической тропы о сезонных изменениях в природе.

2.Воспитывать у детей природоохранное поведение, ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе

3.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Наблюдение за растениями в природе.

Дид.игра «Кто быстрее найдет дерево».

Рисование на тему «Осенний лес».

Физкультминутка.

Объекты природы на участке детского сада: клумба с цветущими растениями, пень, деревья, кустарники и скворечник.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.38

Октябрь

5

Что предмет расскажет о себе

1.Развивать знания детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать умение описывать предметы по их признакам.

Игра «Что предмет расскажет о себе».

Игра «Превращение в предметы рукотворного мира».

Создание рабочего места для  детей.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.24

6

Берегите животных!

1.Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

2.Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.

3.Формировать представление о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её.

Наблюдение за животными.

Чтение художественных произведении о животных.

Заучивание стихотворений о природе.

Рисование, лепка и аппликация животных.

Физкультминутка.

Плакаты на тему «Берегите природу!».

Плакаты с изображением зверей, птиц, рыб, насекомых

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.41

7

О дружбе и друзьях

1.Развивать знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.

2.Воспитывать доброжелательное и эстетическое отношение

3.Формировать представления детей о дружбе.

Прослушивание звукозаписи

Задание 1. Исполнение песни о дружбе.

Задание 2. Назвать 5 пословиц о дружбе, друзьях.

Физкультминутка.

Игра «Кто такой друг?».

Продуктивная деятельность «Солнце».

Разгадывание слова «ГУРД».

Конверт с письмом и картой.

Подготовка атрибутов для рисования солнца.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.25

8

Прогулка по лесу

1.Развивать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

2.Воспитывать у детей природоохранное поведение, ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе

3.Формировать бережное отношение к природе.

Беседа, чтение художественных произведений о природе.

Дидактические игры.

Отгадывание загадок.

Беседа о правилах поведения в лесу.

Физкультминутка.

Картинки с изображением леса, лиственных и хвойных деревьев, кустарников, грибов, ягод и травянистых растений.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.42

Ноябрь

9

Коллекционер бумаги

 1.Развивать умение определять предметы по признакам материала.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представления детей о разных видах бумаги и ее качествах;

Рассматривание разных видов бумаги.

Зачитывание телеграммы от коллекционера.

Знакомство с коллекционером.

Детская игра «Найди сходство и различия».

Подготовить образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и т.д.).

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.27

10

Осенины

1.Развивать познавательную активность.

2.Воспитывать эстетическое отношение к природе.

3.Формировать представления о чередовании времен года.

Дидактическая игра «Узнай на ощупь».

Слушание и пение песен об осени.

Отгадывание загадок об овощах и фруктах.

Выставка «Дары осени».

Физкультминутка.

Муляжи овощей и фруктов

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.45

11

Детский сад

1.Развивать знание детей о том, почему детский сад называется именно так (потому, что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду).

2.Воспитывать благодарить за заботу, уважать  труд взрослых, бережно к нему относиться.

3.Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

Разгадывание загадок.

Беседа о работниках детского сада.

Физкультминутка.

Игра «Детский сад».

Подготовка загадок о детском саде.

Предварительное заучивание слов и движений физкультминутки.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.28

12

Пернатые друзья

1.Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.

2.Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.

3.Формировать представление о зимующих и перелетных птицах.

Чтение художественной литературы о птицах.

Отгадывание загадок.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Беседа о повадках птиц.

Рисование птиц.

Наблюдение за птицами на участке.

Беседа о птицах.

Физкультминутка.

Картинки с изображением птиц

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.49

13

Коллекционер бумаги (повторение)

 1.Развивать умение определять предметы по признакам материала.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представления детей о разных видах бумаги и ее качествах

Рассматривание разных видов бумаги.

Зачитывание телеграммы от коллекционера.

Знакомство с коллекционером.

Детская игра «Найди сходство и различия».

Подготовить образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и т.д.).

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.27

Декабрь

14

Покормим птиц

1.Развивать познавательный интерес к миру природы.

2.Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.

3.Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им.Желание заботиться о птицах в зимний период.

Отгадывание загадок.

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Беседа о повадках птиц.

Наблюдение за птицами на участке.

Беседа о птицах.

Физкультминутка.

Деревянная кормушка для птиц. Корм для птиц.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.53

15

Наряды куклы Тани

 1.Развивать умение определять предметы по признакам материала.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представления детей о разных видах ткани и ее качествах

Рассматривание одежды куклы.

Беседа о тканях.

Игра «Волшебный ветерок».

Экспериментирование с тканью и водой.

Продуктивная деятельность «Одежда кукле Тани».

Подготовка  разных видов ткани; пейзажа севера и юга для игры, атрибутов для художественного творчества.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.31

16

Как животные помогают человеку

1.Развивать любознательность, познавательную активность.

2.Воспитывать творческие способности.

3.Формировать представлений о том, как животные могут помогать человеку.

Чтение рассказов о животных.

Дидактические игры.

Беседы о животных.

Рассматривание иллюстраций с изображением животных.

Рисование и лепка животных разных стран.

Физкультминутка.

Презентация «Как животные помогают человеку»

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.55

17

Игры во дворе

1.Развивать умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке;

2.Воспитывать привычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в повседневности;

3. Формировать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

Беседа об играх дома и на улице.

Физкультминутка.

Обсуждение ситуаций о несчастных случаях.

Подготовка иллюстраций к ситуациям о несчастных случаях.

Разучивание слов и движений  в физкультминутке.

Картинки с изображением подвижных игр.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.32

Январь

18

Зимние явления в природе

1.Развивать познавательную активность, творчество.

2.Воспитывать желание познавать новое

3.Формировать представления о зимних изменениях в природе.

Наблюдение за зимней погодой.

Создание календаря погоды.

Рисование на темы «Зимний пейзаж».

Чтение рассказов.

Физкультминутка.

Снег, льдинки, емкость с водой.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр. 57

19

В мире металла

1.Развивать знание детей со свойствами и качествами  металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

2.Воспитывать желание познавать новое

3.Формировать представления детей о металле.

Рассматривание предметов разных видов происхождения.

Беседа о свойствах металлических предметов.

Подготовка предметов различных видов происхождения.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.34

20

Экологическая тропа в здании детского сада

1.Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности.

2.Воспитывать у детей природоохранное поведение, ответственное, гуманное, бережное, эмоционально – положительное отношение к природе

3.Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.

Наблюдение за растениями в природе.

Дид.игра «Кто быстрее найдет дерево».

Рисование на тему «Осенний лес».

Физкультминутка.

Объекты природы на участке детского сада: клумба с цветущими растениями, пень, деревья, кустарники и скворечник.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

Февраль

21

Песня колокольчика

1.Развивать знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах

2.Воспитательные желание познавать новое из книг. иллюстраций

3.Формировать дисциплинированность, развивать чувство ответственности, осторожности.

Беседа Петрушки с детьми о различных видах колокольчиков.

Детская игра «Угадай, где звенит?».

 Детская игра «Угадай, на чем я играю».

Подготовить игрушку Петрушку, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.37

22

Цветы для мамы

1.Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями.

2.Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение

3.Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться.

Рассматривание иллюстраций о цветах и травах

Ознакомление с Красной книгой

Дид.игра «Собери цветок».

Рисование на тему «Цветы».

Физкультминутка.

Фотографии и загадки растений луга;

Красная книга

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

23

Российская армия

1.Развивать знание детей о военных профессиях.

2.Воспитывать  любовь  к Родине

3.Формировать представления о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину.

Беседа о защитниках Родины.

Рассматривание иллюстраций военных профессий.

Физкультминутка.

Подготовить иллюстрации с изображением представителей военных профессий.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.38

24

Экскурсия в зоопарк

1.Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

2.Воспитывать любовь к животным, желание зимой подкармливать

3.Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери.

Беседа о сезонных изменениях

Рассматривание иллюстраций из серии « Животные»

Рассказ о том , как можно облегчить жизнь животных в зимний период

Загадки о диких животных

Рассказ  воспитателя об особенностях диких животных: где живут, чем питаются, как готовятся к зим

Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, животных

Записи «Голоса птиц»

Загадки о диких животных

Картинки с изображением диких животных и их детенышах

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

Март

25

Путешествие в прошлое лампочки

1.Развивать знание детей о истории электрической лампочки;

2.Воспитывать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.

3.Формировать представления детей о лампочке.

Путешествие в прошлое электрической лампочки.

Подготовить лучину, свечу, керосиновую лампу, электрическую лампу, спички, различные светильники.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.41

26

Мир комнатных растений

1.Развивать представления детей о многообразии комнатный растений.

2.Воспитывать бережное отношение к растениям.

3.Формировать желание помогать взрослым по уходу за ними.

Наблюдение за погодой

Ознакомление с комнатными растениями;

Учить описывать комнатные растения

Рассказ воспитателя  об условиях роста растений, правилах ухода

Загадки о знакомых комнатных растений

Комнатные растения,

таблица» в мире цветов»

Выставка, книги про комнатные растения,

памятки» Правила ухода за комнатными растениями»

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

27

В гостях у художника

1.Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личные качества, интересы.

Спор – беседа Кисточки, Карандаша и Художника.

Подготовить материал для самостоятельного творчества.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.43

Апрель

28

Леса и луга нашей родины

1.Развивать познавательную активность.

2.Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение

3.Формировать представления о растениях и животных леса и луга.

Рассматривание иллюстраций о цветах и травах

Ознакомление с Красной книгой

Фотографии и загадки растений луга;

Красная книга

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

29

Путешествие в прошлое пылесоса

1.Развивать у детей интерес к прошлому предметов; подвести  к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представления детей о пылесосе.

Беседа о пылесосе и предметах, заменяющих пылесос в прошлом.

Игра «Чего не хватает?».

Подготовить пылесос, предметные картинки.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.45

30

Весенняя страда

1.Развивать любознательность, инициативу.

2.Воспитывать уважительное отношение людям, занимающимся сельским хозяйством.

3.Формировать представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период.

Беседа об изменениях Произошедших в природе

Рассматривание иллюстраций о плодовых деревьях воспитателем о цветущих растениях

Заучивание стихотворения «Цветущий сад»

Рисунки первоцветов, березы, ивы, орешника и т. д.

Загадки про растения

Стихотворение

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

31

Россия – огромная страна

1.Развивать познавательную активность.

2.Воспитывать гордость за нашу Россию

3.Формировать представления о том, что наша огромная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел.

Прослушивание куплета песни «С чего начинается Родина».

Беседа о стране.

Игра «Моя Родина».

Подготовить иллюстрации с изображением Москвы, г. Оренбурга, русской природы; карту России.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.46

Май

32

Природный материал — песок, глина, камни

1.Развивать интерес к природным материалам.

2.Воспитывать интерес детей к новому

3.Формировать умение исследовать свойства природных материалов.

Развивать познавательный интерес.

Игры с песком .

Опытническая деятельность.

Беседы о рабочих специальностей

Ознакомление со свойствами песка, глины, камней, их функциональном значении

Природный материал — песок, глина, камни

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

33

Путешествие в прошлое телефона.

1. Развивать логическое мышление, сообразительность.

2.Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.

3.Формировать представления детей о телефоне.

Беседа об общении людей в прошлом и в настоящее время.

Подготовить иллюстрации различных телефонов; картинки с телефонами.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением в старшей группе», Москва, 2011г.

Стр.49

34

Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья

1.Развивать представления о сезонных изменениях в природе.

2.Воспитывать интерес к природе.

3.Формировать знание детей  о природных факторов на здоровье человека.

Наблюдение за растениями в природе.

Дид.игра «Кто быстрее найдет дерево».

Рисование «Цветут сады», «Красивые цветы»

Ознакомление со свойствами воды и воздуха, их функциональном значении

Объекты природы на участке детского сада: клумба, пень, дерево, кустарники, скворечник

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», Москва, 2015г.

Стр.36

Месяц

№ п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учётом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

1

Мы – обучающиеся старшей группы.

1. Развивать речь, как средство общения.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление о том, что, они теперь старшие дошкольники.

Коммуникативная,

двигательная.

Беседа, отгадывание загадок, физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              30

2

Рассказывание

русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать   усидчивость.

3.Формировать представление о  названии русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями.

Коммуникативная, чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение сказки, присказки,физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              32

3

Пересказ сказки «Заяц – хвастун».

1. Развивать умение связно, после

довательно и выразительно пере-сказывать текст.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать представление детей  о составлении плана пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение сказки, пересказ,физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              33

4

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени

1. Развивать умение связно, последовательно  рассказывать текст.

2.Воспитывать    самостоятельность.

3.Формировать представление детей  о составлении плана пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Коммуникативная,

 познавательно- исследовательская ,

чтение художественной литературы.

Беседа,экскурсии в природу,чтение стихов.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              35

5

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней

1. Развивать умение связно, после

довательно  рассказывать текст.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление детей к восприятию поэтических произведений о природе.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение сказки, пересказ,физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              38

Октябрь

6

Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».

1. Развивать речь, как средство общения.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление  детей о существительных и прилагательных

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,игровая.

Беседа,чтение стихотворения, игры тренировочно-игрового характера.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              40

7

Учимся вежливости.

1.Развивать речь дошкольников соответствующими слова и оборотами речи.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их.

Коммуникативная, познавательно-исследовательская,

двигательная.

Беседа, ситуации морального выбора, физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              41

8

Обучение рассказыванию: описание кукол.

1. Развивать умение связно,после

довательно составлять текст.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление детей о составлении плана описания куклы  

Коммуникативная, игровая,продуктивная.

Беседа, игровая задача,

творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              43

9

Рассматривание картины «Ёжик» и составление рассказа по ней

1. Развивать умение связно, после

довательно  рассказывать текст.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление детей к восприятию поэтических произведений.

Коммуникативная,

игровая,двигательная.

Беседа, отгадывание загадки, игры тренировочно-игрового характера.

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              44

Ноябрь

10

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать  умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать представление  детей к поэзии

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение стихотворений,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              50

11

Рассказывание

по картине.

1. Развивать умение связно,после

довательно составлять текст.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление детей о  самостоятельном создании кар-тины и составлять по ней рассказ.

Коммуникативная ,игровая, продуктивная.

Рассматривание картинок, беседа,

игровая задача, творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              51          

12

Чтение русской народной сказки « Хаврошечка»

1.Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление детей о известных русских народных сказках.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

продуктивная.

Беседа, чтение сказки,

инсценировка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              52

13

Обучение рассказыванию

1. Развивать умение связно,после

довательно составлять текст.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление детей о  самостоятельном создании кар-тины и составлять по ней рассказ.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,                                                                                                                                                          игровая.

Беседа,

чтение стихотворения, разучивание потешки,

игры тренировочно-игрового характера.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              55

Декабрь

14

Чтение стихотворений    о зиме.

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать  усидчивость.

3.Формировать представление  детей о высокой поэзии.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение стихотворений.  

физминутка.  

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              60

15

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Коммуникативная,

познавательно-исследовательская,

игровая.

Беседа, проблемная ситуация,  

игры со сверстниками.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              61

16

Пересказ эскимосской  сказки « Как лисичка бычка обидела».

1. Развивать умение связно, после

довательно и выразительно перес-казывть текст.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать представление детей о создании картины и составлять по ней пересказ.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

продуктивная.

Беседа, чтение сказки,

творческая                                 деятельность, драматизация сказки.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              63

17

Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце»

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать  усидчивость.

3.Формировать представление  детей о высокой поэзии.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

игровая.

Беседа,

чтение стихотворения, разучивание скороговорки.

игры трениро-вочно-игрового характера.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              66

18

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать  умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать представление  детей к поэзии

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,                                                                                                                                                          игровая.

Беседа,

чтение стихотворения, рзаучивание стихотворения,

игры тренировочно-игрового характера.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              66

Январь

19

Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра  «Подбери рифму»

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать представление детей о коллективном разговоре

Коммуникативная, игровая,

познавательно-

исследователь-

ская.

Беседа,

 игра тренировочно-игрового характера,

проблемная ситуация.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              70

20

Чтение рассказа      С. Георгиева      «Я спас Дед    Мороза»

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать  усидчивость.

3.Формировать представление детей о новом художественном произведении, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение рассказа,

физминутка.    

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              71          

21

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

1. Развивать монологическую речь детей.

2.Воспитывать   умение состав-лять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

3.Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную тему

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

продуктивная.

Беседа, отгадывание загадки,

рассматривание картины,

чтение стихотворения,

творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              72

Февраль

22

Беседа на тему: «О друзьях и дружбе»

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.

3.Формировать представление детей о норме поведения

Коммуникативная,

познавательно-

исследовательская,

двигательная.

Беседа, рассказ,

ситуативный разговор,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              80

23

Рассказывание

по теме « Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».

1. Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную тему

Коммуникативная, продуктивная,

познавательно-

исследовательская, двигательная.

Беседа,

         творческая деятельность,

проблемная ситуация,

игра со сверстниками.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              82

24

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать  усидчивость.

3.Формировать представление  детей о высокой поэзии.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, рассматривание иллюстраций,

чтение  сказки,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              83

Март

25

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихов  Е.Благининой «Посидим в тишине»     и

А. Барто     «Перед сном».

1.Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать доброе,уважитель-ное  отношение к старшим.

3.Формирование умение пользоваться прямой и косвенной речью

Коммуникативная,

чтение художественной литературы.

Беседа, ситуации морального выбора,

чтение  стихотворений.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              91

26

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».

1. Развивать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

2.Воспитывать самостоятельность

3Формировать умение детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Коммуникативная,

двигательная,

продуктивная.

Беседа, рассматривание картинок, физминутка,

творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              92

27

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников  д/с с праздником» Д/и  «Где мы были,  мы не скажем...»

1.Развивать инициативу, способность импровизировать.

2.Воспитывать   доброжелатель-ное отношение к окружающему миру.

1.Формировать умение детей составлять подробные и интересные рассказы на те-мы из личного опыта.

Коммуникативная, игровая, продуктивная.

Беседа, момент радости, игровая задача, творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              93

28

Чтение рассказов из книги             Г. Снегирева «Про пингвинов» Д/и «Закончи предложение»

1. Развивать речь, как средство общения.

2.Воспитывать самостоятельность

3.Формировать умение строить сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы.

Беседа, отгадывание загадки, рассматривание картинок, чтение рассказов.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              94

Апрель

29

Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать умение задавать вопросы и искать пути решения логической задачи.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы, игровая.

Беседа, чтение стихотворений,

игровая задача.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              99

30

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

1. Развивать монологическую речь детей.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3. Формировать умение составлять рассказы на темы из личного опыта.

Коммуникативная,

двигательная, продуктивная.

Беседа,  физминутка,

творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              101

31

Повторение про-граммных сти-хотворений. За-учивание  наи-зусть стихотво-рения  В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная.

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать представление  детей к поэзии

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа,  

чтение и заучивание стихотворений,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              102

32

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

1. Развивать поэтический слух.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3. Формировать представление  детей к поэзии

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа,  

чтение и заучивание стихотворений,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              105

Май

33

Литературный калейдоскоп.

1.Развивать инициативу, способность импровизировать.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать умение задавать вопросы и искать пути решения логической задачи.

Коммуникативная,

чтение художественной литературы,

двигательная.

Беседа, чтение стихотворений, считалок, загадок,

физминутка.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              106

34

Обучение рассказыванию по картинкам

1. Развивать монологическую речь детей.

2.Воспитывать самостоятельность  

3.Формировать умение детей состав-лять рассказ по картинкам с пос-ледовательно развивающимся действием.

Коммуникативная,

двигательная, продуктивная.

Рассматривание картинок, физминутка,

творческая деятельность.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              107

35

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

1. Развивать словарь детей.

2. Воспитывать усидчивость.

3. Формировать представление  детей к поэзии

Коммуникативная,

двигательная,

чтение художественной литературы.

Беседа, физминутка, чтение рассказа.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              107

36

Лексические упражнения.

1. Развивать речь детей, как средство общения.

2.Воспитывать   умение понимать учебную задачу и решать ее.

3.Формировать словарный запас детей.

Коммуникативная,

двигательная, чтение художественной литературы.

Беседа, физминутка,

чтение стихотворений.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              108

37

Чтение русской народной сказки «Финист – ясный сокол»

1. Развивать умение вести диалог.

2.Воспитывать   усидчивость.

3.Формировать умение детей выделять  основные черты народной сказки.

Коммуникативная,

двигательная, чтение художественной литературы.

Беседа,  физминутка,

чтение  сказки.

Гербова  В.В.

«Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» стр.                                                                              109

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

сентябрь

1

Ознакомление со звучащим словом

Познакомить детей со звучащим словом, развивать лексику и грамматический строй речи, учить подбирать прилагательные к существительным.

Рассматривание

Показ игрушек

Беседа

Чтение

Игра

Мяч, два медведя-большой и маленький, колобок.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

стр73

сентябрь

2

Звук

Закрепить знания детей о слове, развивать умения слышать и слушать произносимые слова, познакомить с термином «звук».

Рассматривание

Показ игрушек

Беседа

Чтение

Игра

Аудиозапись звуков.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

74

сентябрь

3

Найди звук

Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; Учить произносить слова, выделяя голосом нужный звук.

Рассматривание

Показ игрушек

Игра

Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Жук».

Беседа по стихотворению «Жук».

Картинка с изображением жука.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

76

сентябрь

4

Найди звук

Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; учить слова, выделяя голосом нужный звук.

Чтение стихотворения С.Я.Маршака про паровоз.

Беседа по прочитанному стихотворению.

Игрушки - паровоз, кукла, петрушка, Буратино, Чиполлино, Карточки с картинками.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

78

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

октябрь

5

Найди место звука

Учить детей находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении; учить слова, выделяя голосом нужный звук; учить находить место звука в слове (первый, в середине, последний)

Рассматривание

Показ игрушек

Чтение стихотворения А.Барто  про куклу Зину. Игра

Беседа по прочитанному стихотворению.

Предметные картинки, изображающие предмет, в названии которого есть звук «з». Резиновая кукла у воспитателя.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

81

октябрь

6

Найди место звука

Закрепить умение находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении продолжать учить детей произносить слова с выделением нужного звука и находить место звука в слове.

Рассматривание

Показ игрушек

Чтение стихотворения про мышь и мышонка. Беседа по прочитанному стихотворению.

Д/И «Подбери слово»

Предметные картинки

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 84

октябрь

7

Звуковой состав слова

Познакомить со схемой звукового состава слова; научить произносить слово медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; учить произносить слово в соответствии с движением указки по схеме.

Рассматривание

Показ игрушек

Беседа

Чтение

Игра

Указка, мел, доска для работы на занятиях по обучению грамоте; у каждого ребенка карточки с изображением мака и схемы звукового состава слова, указка(счетная палочка); большая таблица с изображением мака и схемы звукового состава слова.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

86

октябрь

8

Звуковой анализ слова мак

Закрепить у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова мак. Закреплять у детей умение называть слова с определенным, заданным воспитателем звуком.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Игра

Доска (специальная) с таблицей с изображением мака, карточка с маком и схемой звукового состава слова, фишки белые большие и маленькие.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».89

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

ноябрь

9

Звуковой анализ слова дом

Закрепить у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова дом, определять место звука в разобранном слове вразбивку.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Игра

Таблицы с изображением мака и дома. Фишки белые у доски; карточки с изображением мака и дома у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 92

ноябрь

10

Звуковой анализ слова дым

Закрепить у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова. Учить детей производить звуковой анализ слова дым. Учить детей находить в словах одинаковые звуки. Учить детей называть слова с определенным звуком в заданном месте.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Игра

Таблицы с изображением дыма, мака и дома. Фишки белые у доски. Карточки с изображением дыма, мака и дома у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

96

ноябрь

11

Звуковой анализ слова сыр

Закрепить у детей умение произносить слово в соответствии с движением указки по схеме звукового состава слова; звуковой анализ слова сыр. Учить детей сравнивать по звуковому составу слова сыр и дым.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Игра

Таблицы с изображением дыма и сыра. Фишки белые у доски. Карточки с изображением сыра и дыма у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

97

ноябрь

12

Звуковой анализ слова жук и лук

Уметь производить звуковой анализ слов жук и лук. Учить детей находить сходство и различие слов по их звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию воспитателя с определенным звуковым составом.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением жука и лука, мака, дома, дыма. Карточки с изображением жука и лука у каждого ребенка. Белые фишки у детей и у доски.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

98

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

декабрь

13

Звуковой анализ слова кот и кит

Уметь производить звуковой анализ слов кот и кит. Обратить внимание детей на мягкость звука к в слове кит, добиваться правильного произнесения этого звука. Учить детей сравнивать слова по звуковому составу. Учить детей называть слова по заданию воспитателя с определенным звуковым составом.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением кот и кит. Карточки с изображением кот и кит у каждого ребенка. Белые фишки у детей и у доски.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

98

декабрь

14

Гласный и согласный звуки

Познакомить детей с понятиями «гласный звук» и «согласный звук». Звуковой анализ слова шар с определением гласных и согласных звуков.

Беседа

Рассматривание

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением мака, дома, жука, сыра, кита, шара; карточка с изображением шара; фишки белые, красные и синие для доски; белые фишки; детские синие и красные фишки (по две каждого цвета на каждого ребенка) приготовлены у воспитателя в двух коробках (мешочках).

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

99

декабрь

15

Звуковой анализ слов рак и роза

Повторение правила о гласных и согласных звуках. Звуковой анализ слов рак и роза. Обратить внимание детей на разницу в звуковой структуре этих слов.

Беседа

Рассматривание

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением рака и розы; у каждого ребенка карточки (рак и роза); фишки: красные и синие у доски (по 5—6) и у каждого ребенка (по две).

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».100

декабрь

16

Звуковой анализ слов луна и рыба

Звуковой анализ слов луна и рыба. Учить детей ориентироваться в заданиях на звуки: знать все о каждом звуке. Учить детей подбирать слова определенной звуковой структуры.

Беседа

Рассматривание

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением луны и рыбы; карточки с луной и рыбой; фишки синие и красные у доски и у детей.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

101

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

январь

17

Звуковой анализ слов лиса и сани

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображениями лисы и саней; карточки у каждого ребенка (лиса и сани); фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».102

январь

18

Звуковой анализ слов рука и бусы

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука, искать в словах одинаковые звуки, подбирать слова определенной звуковой структуры.

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблицы с изображениями руки и бус; карточки без картинок со схемой слова; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

103

январь

19

Звуковой анализ слов пала и паук

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблицы с изображением пилы и паука; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка (количество фишек у детей увеличивается: по три фишки каждого цвета).

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

103

январь

20

Звуковой анализ слов аист и гуси

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Беседа

Рассматривание

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с аистом и гусями; карточки с четырех звуковыми схемами на столах у детей; фишки красные и синие у доски и на столах перед детьми.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

104

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

февраль

21

Звуковой анализ слов игла, утки.

Учить детей: ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; искать в словах одинаковые звуки; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Сравнения и различия

Игра

 Таблицы с утками и иглой; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 104

февраль

22

Звуковой анализ слов лист и волк

Учить детей: давать полную характеристику звука; искать одинаковые звуки в словах; подбирать слова определенной звуковой структуры.

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблицы с изображением листа и волка; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 105

февраль

23

Различения понятий «твердый согласный звук» и «мягкий согласный звук».

Звуковой анализ слов лиса, луна, сани. Учить детей: искать одинаковые звуки в словах; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблица с изображением луны, лисы, саней; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка; зеленые фишки для доски (5—6) и для детей (по 3 для каждого ребенка) приготовлены у воспитателя.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

106

февраль

24

Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов лист, гуси, утки.

Закрепление знаний о звуках: гласных, твердых и мягких согласных.Звуковой анализ слов лист, гуси, утки. Учить детей сравнивать слова по моделям; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблицы с изображением листа , гуся,утки; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 107

Месяц

п/п

Образовательная деятельность

Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей)

Условия для индивидуальных потребностей детей

Литература

Тема образовательной ситуации

Задачи педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

март

25

Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов слон, зонт

Учить детей: сравнивать слова по моделям и по звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.

Беседа

Рассматривание

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением слона и зонта; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные, синие, зеленые.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

107

март

26

Закрепление понятия о мягких и твердых согласных. Звуковой анализ слов стол, волк

Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука; подбирать слова по модели

Рассматривание

Показ таблицы

Беседа

Сравнения и различия

Игра

Таблицы с изображением стола и волка; карточки с четырех звуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные, синие, зеленые

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». 108

март

27

Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов нога, ноги, тигр.

Учить детей: сравнивать слова по моделям и звукам; ориентироваться в заданиях, требующих полной характеристики звука.

Беседа

Показ таблицы

Рассматривание

Игра

Таблицы с изображением ноги, ног, тигра, карточки с четырех звуковыми схемами для каждого ребенка; фишки красные, синие, зеленые.

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду».

109

март