Рабочая программа в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка. Она соответствует Закону РФ «Об образовании», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 359.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа воспитателя
подготовительной группы
Воспитатели
Искужина Ф.Г.
Уль Э.А.
Югорск 2015
Содержание рабочей программы
Целевой раздел 1.Пояснительная записка | 3 |
2.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы. | 4 |
Содержательный раздел 3. 1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 3.2.Образовательная область «Познавательное развитие» 3.3.Образовательная область «Речевое развитие» 3.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 3.5.Образовательная область «Физическое развитие» | 10 24 41 54 70 |
4. Методическое обеспечение программы | 80 |
Организационный раздел 5.Содержание коррекционной работы 6.Режим и распорядок дня группы (режим дня, соотношение режимных процессов и различных видов деятельности в течение дня, сетка занятий, режим двигательной активности в группе, закаливающие и физкультурно-оздоровительные мероприятия.) | 89 90 |
7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. | 95 |
8. Организация предметно-развивающей среды. | 99 |
9. План по взаимодействию с семьей. 10. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. | 108 110 |
11. Приложение к программе. |
Пояснительная записка.
В основе программы лежит важнейший стратегический принцип современной российской системы образования - его непрерывность, которая на этапах дошкольного и школьного детства обеспечивается тесной координацией действий трех социальных институтов - семьи, детского сада и школы. Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка. Она соответствует Закону РФ «Об образовании», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении».
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»).
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом концептуальных положений примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13);
- Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №111 от 05.02.2014 г. «О присвоении статуса пилотных площадок по апробации образовательной программы «Югорский трамплин» и проекта «разработка региональных моделей оценки качества дошкольного образования» образовательным организациям, реализующим образовательные программы дошкольного образования, расположенным на территории ХМАО-Югры в 2014-2015 годах»;
- Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №112 от 05.02.2014 г. «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования ХМАО-Югры»;
- Закон ХМАО – Югры «О региональном (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов в ХМАО – Югре»;
- Устав МБОУ «СОШ № 2».
Рабочая программа подготовительной к школе группы № 9 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
Группу посещают 24 ребёнка: из них с II группой здоровья – 20 детей. Специальная группа – 1ребёнок, подготовительная группа – 2 ребёнка, IV группа – 1 ребёнок.
Основной состав группы, 22семьи (92%) - полные семьи, 2 семьи (8%) - неполные семьи (с мамой). Уровень жизни семей удовлетворительный. В группе 13 мальчиков и 11 девочек. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Вновь прибывшие дети органично «влились» в детский коллектив. Дети активные, шумные. Хочется отметить, что лидерство в группе проявляют девочки, мальчики менее активны. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Программа может изменяться и дополняться.
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы
Характеристика детей подготовительной к школе группы (7 лет)
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы. К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Образовательная область «Физическое развитие»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега—не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Плавает произвольно на расстояние 15 м.
Развитие игровой деятельности
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя мест для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Формирование основ безопасности
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Ознакомление с социальным миром. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
Приобщение к художественной литературе
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства произведений искусства
Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.
Образовательная область «Музыка»
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные.
Задачи:
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
- Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Цель: формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.
Задачи:
- Углублять представление ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны.
- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде.
- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения.
- Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива.
Родная страна
Задачи:
- Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
- На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
- Закреплять знания о флаге, гербе, и гимне России.
- Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
- Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.
- Расширять знания о государственных праздниках.
- Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Цель: развитие навыков самообслуживания
Культурно-гигиенические навыки
Задачи:
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем.
- Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.
- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.
- Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде.
Самообслуживание
Задачи:
- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду.
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно – полезный труд
Задачи:
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми.
- Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
- Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке.
- Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.
- Формировать навыки учебной деятельности.
Труд в природе
Задачи:
- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.
Уважение к труду взрослых
Задачи:
- Расширять представление о труде взрослых, о значении их труда для общества.
- Воспитывать уважение к людям труда.
- Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
- Развивать интерес к различным профессиям, в том числе к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Цель: формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
Безопасное поведение в природе
Задачи:
- Формировать основы экологической культуры.
- Продолжать знакомить с правилами поведения в природе.
- Знакомить с Красной книгой, с отдельными ее представителями животного и растительного мира.
- Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах
Задачи:
- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении.
- Продолжать знакомить с дорожными знаками.
- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
- Расширять представления детей о работе ГИБДД.
- Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности.
- Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Задачи:
- Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды.
- Закреплять правила безопасного поведения с бытовыми приборами.
- Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года.
- Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
- Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
- Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Основные направления образовательной деятельности:
- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
- Формирование основ безопасности.
Направления и содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Направление и содержание деятельности Возрастные группы | Общеразвивающие | ||||||
6-го года жизни | 7-го года жизни | ||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||||||
Моральные нормы и ценности | + | + | |||||
Нравственные качества | + | + | |||||
Общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками | + | + | |||||
Отношение к окружающим | + | + | |||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||
Образ Я | + | + | |||||
Семья | + | + | |||||
Детский сад | + | + | |||||
Родная страна | + | + | |||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков | + | + | |||||
Самообслуживание | + | + | |||||
Уважение к труду взрослых | + | + | |||||
Труд в природе | + | + | |||||
Формирование основ безопасности | |||||||
Безопасное поведение в природе | + | + | |||||
Безопасность на дорогах | + | + | |||||
Безопасность собственной жизнедеятельности | + | + | |||||
Алгоритм проведения различных видов деятельности
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в подготовительной к школе группе
Вид деятельности
Возрастные группы | Общеразвивающие | ||||||
6-го года жизни | 7-го года жизни | ||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||||||
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно | |||||
Социометрические исследования | 1 раз в год | 1 раз в год | |||||
Социально-психологический тренинг | 1 раз в год | 1 раз в год | |||||
Работа в уголке настроения | ежедневно | ежедневно | |||||
Дидактические игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Сюжетные игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Свободная деятельность в игровых уголках и зонах | ежедневно | ежедневно | |||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно | |||||
Социометрические исследования | 1 раз в год | 1 раз в год | |||||
Социально-психологический тренинг | 1 раз в год | 1 раз в год | |||||
Работа в уголке настроения | ежедневно | ежедневно | |||||
Развлечение по окружающему миру и местной культуре | 1 раз в год | 1 раз в год | |||||
Дидактические игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Сюжетные игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Свободная деятельность в игровых уголках и зонах | ежедневно | ежедневно | |||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | |||||||
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно | |||||
Дидактические игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Сюжетные игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Экскурсии (знакомство с трудом взрослых) | по перспективному плану | по перспективному плану | |||||
Элементарные трудовые поручения | ежедневно | ежедневно | |||||
Самообслуживание | ежедневно | ежедневно | |||||
Культурно-гигиенические навыки | ежедневно | ежедневно | |||||
Коллективный труд | 2-3 раза в неделю | 2-3 раза в неделю | |||||
Дежурство (по столовой, в уголке природы, подготовка материала к занятию) | ежедневно (по графику) | ежедневно (по графику) | |||||
Труд в природе | ежедневно | ежедневно | |||||
Совместная деятельность воспитателя и детей | ежедневно | ежедневно | |||||
Формирование основ безопасности | |||||||
НОД: «Безопасность» | по учебному плану | по учебному плану | |||||
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно | |||||
Чтение худ/литер. по теме | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю | |||||
Дидактические игры по ОБЖ и ПДД | 2-3 раза в неделю | 2-3 раза в неделю | |||||
Игры в зоне ПДД (в группе) | 2-3 раза в неделю | 2-3 раза в неделю | |||||
Игры в зоне ПДД (холл д\с) | 2 раза в год | 2 раза в год | |||||
Развлечение ОБЖ/ПДД | 1/1 раз в год | 1/1 раз в год | |||||
Сюжетные игры | ежедневно | ежедневно | |||||
Виды и содержание деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Вид деятельности, содержание
| Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 5-7 лет (старшая и подг. к школе группы)
| Беседы – занятия Чтение художественной литературы Проблемные ситуации Поисково – творческие задания Праздники, Просмотр видиофильмов Театрализованные постановки | Индивидуальная работа Игровая деятельность во время прогулки Дидактические игры Минутка вежливости Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому. | Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами) Дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные, театрализованные игры | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные |
Вид деятельности, содержание | Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 5 до 7 лет (старшие и подг. к школе группы) | Познавательные викторины, КВН Познавательные, тематические досуги Чтение худож/литературы Рассказы, познавательные беседы Экскурсия Музыкальные досуги, развлечения Дидактические, настольно-печатные игры Конструирование, моделирование | Познавательные беседы Тематические досуги Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность | Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры Рассматривание иллюстраций, альбомов, коллекций Изобразительная деятельность Театральная деятельность | Консультации, индивидуальные беседы, анкетирование, памятки, совместные мероприятия выставки, Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в Излучинске», «Как мы отдыхаем» и др. |
Вид деятельности, содержание | Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
Культурно - гигиенические навыки | ||||
от 3 до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы) | Обучение, показ, объяснение Наблюдение Беседы Фольклор Игровые ситуации Упражнения Чтение худ/ литературы | Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание Игровые ситуации | Рассказывание потешек Дидактические игры Рассматривание иллюстраций | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные |
Самообслуживание | ||||
от 5 до 7 лет (старшие и подг. к школе группы) | Чтение художественной литературы Поручения, игровые ситуации, Досуг | Объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры | Дидактические игры, Рассматривание иллюстраций, Сюжетно-ролевые игры | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные |
Общественно - полезный труд | ||||
от 5 до 7 лет (старшие и подг. к школе группы) | Обучение, Коллективный труд, поручения, Чтение художественной литературы, Дидактические игры Экскурсии | Обучение, показ, объяснение Трудовые поручения, участие в совместной с взрослым уборке игровых уголков, Участие в ремонте атрибутов для игр и книг. Уборка постели после сна Дежурство по столовой, подготовка материала к занятию | Творческие задания, Дежурство, Задания, поручения Совместный труд детей | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные |
Труд в природе | ||||
от 5 до 7 лет (старшие и подг. к школе группы) | Обучение, показ, напоминание Совместный труд детей и взрослых Беседы Чтение художественной литературы Дидактические игры Просмотр видеофильмов целевые прогулки | Показ, объяснение, обучение напоминания Дежурство в уголке природы Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения Участие в совместной работе по уходу за растениями в уголке природы Работа на огороде и цветнике | Продуктивная деятельность, Тематические досуги Ведение календаря природы Дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры, Практическая деятельность: дежурство, задания, поручения, совместный труд детей, самообслуживание хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и уголке природы. | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий на участке. |
Уважение к труду взрослых | ||||
от 5 до 7 лет (старшие и подг. к школе группы) | Экскурсии, наблюдения Рассказы, беседы Чтение художественной литературы Рассматривание иллюстраций, просмотр видео | Дидактические, сюжетно-ролевые игры Чтение художественной литературы Практическая деятельность Встречи с людьми интересных профессий, Создание альбомов | Дидактические, сюжетно-ролевые игры Практическая деятельность | Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты. детско-родительские гостиные Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда |
Вид деятельности, содержание | Формирование основ безопасности
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 3до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы) | Целевые прогулки, наблюдения Беседы, рассказы, обучение Объяснение, напоминание Чтение художественной литературы Упражнения Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций | Обучение, напоминание объяснение Чтение художественной литературы Дидактические и настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры Минутки безопасности | Рассматривание иллюстраций Дидактические и настольно-печатные игры Игры на прогулке Продуктивная деятельность Творческие задания | Информационные корзины, консультации, индивидуальные беседы, круглый стол, памятки, буклеты, выставки детского творчества |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Цель: развитие познавательных интересов детей
Первичные представления об объектах окружающего мира
Задачи:
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; простейших связях между предметами ближайшего окружения.
- Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
- Учить применять разнообразные способы обследования предметов.
- Привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
Сенсорное развитие
Задачи:
- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
- Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
- Учить сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету.
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам.
- Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность
Задачи:
- Развивать проектную деятельность всех типов.
- Формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
- Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
- Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры
Задачи:
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
- Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
- Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр.
- Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
- Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовке к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Приобщение к социокультурным ценностям
Цель: ознакомление с окружающим социальным миром
Задачи:
- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.
- Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности, представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой их перечисленной областей.
- Расширять представления об элементах экономики.
- Формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
- Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру и продуктивные виды деятельности.
- Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире.
- Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Формирование элементарных математических представлений
Цель: формирование элементарных математических представлений
Количество и счет
Задачи:
- Развивать общие представления о множестве.
- Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Знакомить с составом чисел в пределах 10.
- Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее.
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и на вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком равно (=).
Величина
Задачи:
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предметов.
- Делить предмет на 2 – 8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого; устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Формировать у детей первоначальные измерительные умения.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры.
- Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
- Развивать представления о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.
Форма
Задачи:
- Уточнить знания известных геометрических фигур, их элементов.
- Дать представления о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Моделировать геометрические фигуры; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Задачи:
- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.
- Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения в пространстве.
Ориентировка во времени
Задачи:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с миром природы
Задачи:
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
- Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
- Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
- Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных, пресмыкающихся, насекомых.
- Развивать интерес к родному краю.
- Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
- Закреплять умение правильно вести себя в природе.
Основные направления образовательной деятельности:
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Приобщение к социокультурным ценностям.
- Формирование элементарных математических представлений.
- Ознакомление с миром природы.
Направления и содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Познавательное развитие»
Направление и содержание деятельности Возрастные группы | ||||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |||
Количество и счёт | + | |||
Величина | + | + | ||
Форма | + | + | ||
Ориентировка в пространстве | + | + | ||
Ориентировка во времени | + | + | ||
Домашние животные | + | + | ||
Дикие животные | + | + | ||
Птицы | + | + | ||
Насекомые | + | + | ||
Пресмыкающиеся | + | + | ||
Овощи, фрукты | + | |||
Деревья, кустарники | + | + | ||
Цветы | + | + | ||
Явления природы | + | + | ||
Сезонные наблюдения: осень, зима, весна, лето | + | + | ||
Правила поведения в природе | + | + | ||
Предметы ближайшего окружения | + | |||
Ближайшее окружение | + | + | ||
Профессии | + | + | ||
Транспорт | + | + | ||
Культурные явления | + | + | ||
Учебные заведения | + | + | ||
История человечества | + | + | ||
Эволюция земли | - | + | ||
Экономика | + | + | ||
Первичные представления об объектах окружающего мира | + | + | ||
Сенсорное развитие | + | + | ||
Дидактические игры | + | + | ||
Проектная деятельность | + | + |
Алгоритм проведения различных видов деятельности
по образовательной области «Познавательное развитие» в подготовительной к школе группе
Вид деятельности Возрастные группы | ||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |
НОД: Формирование элементарных математических представлений | 1 (в неделю) | 2 (в неделю) |
НОД: Ознакомление с миром природы | 0,5 (в неделю) | 0,5 (в неделю) |
НОД: Ознакомление с предметным миром (приобщение к социокультурным ценностям) | 1 (в неделю) | 1 (в неделю) |
НОД: Развитие познавательно-исследовательской деятельности | 1 (в неделю) | 1 (в неделю) |
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно |
Познавательное развлечение | 1 раз в год | 1 раз в год |
Математическое развлечение, КВН | 1 раз в год | 1 раз в год |
Дидактические игры | ежедневно | ежедневно |
Наблюдения и игры на воздухе | ежедневно | ежедневно |
Сюжетные игры | ежедневно | ежедневно |
Свободная деятельность по интересам | ежедневно | ежедневно |
Виды и содержание деятельности в подготовительной к школе группе по образовательной
области «Познавательное развитие»
Вид деятельности, содержание | Формирование элементарных математических представлений
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы) | НОД: ФЭМП Интегрированная деятельность Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Наблюдение Рассматривание Досуги, КВН Математические викторины | Игровые упражнения Объяснение Наблюдение, рассматривание Интегрированная детская деятельность Дидактические, подвижные, логико-математические игры Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми работа с моделями, планом, схемой, чертежом и т.д., КВН, викторины, досуг | Самостоятельная познавательная деятельность Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Дидактические, логико-математические игры, настольно-печатные игры, работа в рабочих тетрадях | Информационные корзины, индивидуальные беседы, открытые занятия, детско-родительская гостиная, круглый стол, памятки, буклеты Совместные мероприятия |
Вид деятельности, содержание | Ознакомление с миром природы
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы) | НОД: комплексные, интегрированные, тематические Игровые обучающие ситуации Наблюдения, сезонные наблюдения Экскурсии, целевые прогулки Рассматривание иллюстраций, просмотр фильмов, слайдов Труд в природе, в уголке природы Экологические акции Экспериментирование, опыты Моделирование Развивающие игры Беседы, рассказы Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации Выставка детских работ Экологические, досуги, праздники, развлечения | Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в природе, в уголке природы Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Развивающие игры Беседы, рассказы Чтение худ/литературы о природе Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации Индивидуальная работа | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение, рассматривание Интегрированная детская деятельность Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, художественный труд | Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, круглый стол, папки-передвижки Открытые мероприятия, развлечения, досуги Анкетирование Проектная деятельность Совместное чтение книг природоведческого содержания Воскресные прогулки, выезды на природу, наблюдения Работа в огороде Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Природа родного края», с целью расширения кругозора дошкольников. |
Вид деятельности, содержание | Предметный мир (приобщение к социокультурным ценностям)
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы) | НОД Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природе, огороде, цветнике Целевые прогулки Экологические акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций, музейных экспозиций Проектная деятельность Проблемные ситуации Экологические, досуги, праздники, развлечения | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в уголке природе, огороде, цветнике Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации | Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Моделирование Самостоятельная художественно-речевая деятельность Деятельность в уголке природы Рассматривание, дидактические игры, настольно-печатные игры | Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки Совместные досуги, развлечения, праздники Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др) Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу (посёлку) Совместный поиск исторических сведений о нём. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями |
Вид деятельности, содержание | Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы) | Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка КВН (подг. гр.) | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации Беседы Рассматривание предметов, объектов, обследование, Занимательные опыты, фокусы, элементарные эксперименты, Проекты Дидактические игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую Наблюдение, рассматривание, обследование предметов, элементарные эксперименты, творческие проекты | Консультации, индивидуальные беседы, участие в проектной деятельности с детьми, акциях Практикумы Открытые мероприятия Родительские собрания Создание «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы. Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках |
Образовательная область «Речевое развитие».
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры. Обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой; детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературой; формирование звуковой аналитической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развивающая речевая среда. Приучать детей – будущих первоклассников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Уточнять высказывания детей, помогать, им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать, детям осваивать, выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчётливо произносить слова и с определённым звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Помогать правильно, строить сложноподчинённые предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их. Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представление о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трёхсложные слова с открытыми слогами (на-ша, Ма-ша, ма-ли-на, бе-рё-за) на части. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалки, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимися персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать, детям объяснять, основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
Цель: развитие всех компонентов устной речи детей
Развивающая речевая среда
Задачи:
- Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- Совершенствовать речь как средство общения.
- Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
- Помогать осваивать формы речевого этикета.
- Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
- Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря
Задачи:
- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
- Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Задачи:
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
- Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Задачи:
- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
- Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.
Связная речь
Задачи:
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми.
- Продолжать выразительно и содержательно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картин, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
- Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Задачи:
- Дать представления о предложении.
- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.
- Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части.
- Учить составлять слова из слогов.
- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Цель: Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе
Задачи:
- Пополнять литературный багаж детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
- Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.
- Развивать у детей чувство юмора.
- Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).
- Продолжать совершенствовать художественно – речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
- Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
- Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Основные направления образовательной деятельности:
- Развитие речи
- Подготовка к обучению грамоте
- Художественная литература
Алгоритм проведения различных видов деятельности
по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной к школе группе
Вид деятельности Возрастные группы | ||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |
НОД | 1 | 1 |
НОД | 1 | 1 |
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно |
Сюжетно – ролевые игры | 2-3 раза в неделю | 2-3 раза в неделю |
Беседы с детьми | 2-3 раза в неделю | 2-3 раза в неделю |
Развлечение Развитие речи | 1 раз в год | 1 раз в год |
Дидактические игры | ежедневно | ежедневно |
Участие в конкурсах | по требованию | по требованию |
Литературные развлечения | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал |
Выставки детских работ | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю |
Самостоятельная творческая деятельность | ежедневно | ежедневно |
Рассказывание стихов на развлечениях и праздниках | 2 раза в год | 2 раза в год |
Посещение театрального представления | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Театрализованные игры в группе | 2 раза в неделю | 2 раза в неделю |
Свободное чтение произведений | ежедневно | ежедневно |
Показ театрализованной деятельности | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал |
Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах
по образовательной области «Речевое развитие»
Вид деятельности, содержание | Развитие речи
| |||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | ||
5-7 лет, старшая и подгот. к школе группы | Имитативные упражнения, пластические этюды. Сценарии активизирующего общения. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Работа в книжном уголке Экскурсии. Проектная деятельность | Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа). Образцы коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). | Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Игры с правилами. Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность детей | |||
Содержание | Развитие всех компонентов устной речи. Подготовка к обучению грамоте | |||||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | ||
Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии). Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д. | ||||||
5-7 лет, старшая и подгот. к школе группы | Сценарии активизирующего общения. Дидактические игры Игры-драматизации Экспериментирование с природным материалом Разучивание, пересказ Речевые задания и упражнения Разучивание скороговорок, чистоговорок. Артикуляционная гимнастика Проектная деятельность Обучению пересказу литературного произведения | Речевые дид. игры. Чтение, разучивание Беседа Досуги Разучивание стихов | Игра-драматизация Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Самостоятельная художественно-речевая деятельность | |||
Содержание | Практическое овладение нормами речи (речевой этикет) | |||||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | ||
Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников | ||||||
5-7 лет, старшая и подгот. к школе группы | Интегрированные НОД Тематические досуги Чтение художественной литературы Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций | Образцы коммуникативных кодов взрослого. Использование в повседневной жизни формул речевого этикета Беседы | Самостоятельная художественно-речевая деятельность Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Сюжетно- ролевые игры | |||
Вид деятельности, содержание | Художественная литература
| |||||
Формирование интереса и потребности в чтении | ||||||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями | ||
Совместные тематические литературные и познавательные праздники, досуги «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой– наш великий земляк» «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» и т.п. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д. | ||||||
5-7 лет старшая и подг. к школе группы | Чтение художественной и познавательной литературы Творческие задания Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение Творческие игры Театр Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок | Физкультминутки, прогулка, Работа в театральном уголке Досуги кукольные спектакли Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность Драматизация Праздники Литературные викторины | Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность Игры | |||
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
«Чтение художественной литературы»
- Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение
следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
- Пояснительная записка
- Образовательная деятельность «Чтение художественной литературы» реализуется в специально организованной деятельности один раз в неделю. В интеграции с другими видами деятельности: «Развитие речи», «Познание», а так же в свободной деятельности детей.
Календарно - тематическое планирование по образовательной области «Чтение Художественной литературы»
Месяц | Дата проведения | № Тема | Цель | Методы и приемы | Форма организации | Интеграция | Компонент |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Сентябрь | Чтение по выбору детей | ||||||
Мониторинг | |||||||
Октябрь | 1. Русская народная сказка «Морозко» | Проанализировать сказку, обращая внимание детей нате элементы содержания, которые будут важны при сопоставлении данной сказки со сказкой другого народа | Беседа, прямое предложение, вопросы к анализу сказки. Сравнение | Беседа | Коммуникация Социализация. | РК | |
2.«Госпожа Метелица» - немецкая народная сказка | Проанализировать сказку, обращая внимание детей нате элементы содержания, которые будут важны при сопоставлении данной сказки со сказкой другого народа | Беседа, прямое предложение, вопросы к анализу сказки. Сравнение. | Беседа | Коммуникация Социализация. | РК | ||
3.Сказки с «бродячим» сюжетом | Путем сопоставления сказок «Морозко» и «Госпожа Метелица» подвести детей к понятию «бродячий» сюжет. | Беседа. Сравнение. Анализ проблемы сходство и отличие. Рассматривание иллюстраций к сказкам. | Беседа | Социализация. Коммуникация | РК | ||
4.В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | Познакомить детей с авторской сказкой, написанной по мотивам народных сказок с «бродячим « сюжетом. | Беседа. Сравнение. Анализ проблемы сходство и отличие. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Знакомство с автором. | Беседа | Социализация. Коммуникация | РК | ||
. | 5.Создание иллюстраций к сказке «Госпожа Метелица» | Учить рисовать портреты, сказочных героев. | Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа. Выставка детских рисунков для родителей | Игра | Изобразительная деятельность. Социализация. Коммуникация. | РК | |
Ноябрь | 6.История в событиях и лицах. | Познакомить детей со страницами русской истории; готовить их к восприятиям произведений, созданных как «отзвуки истории»; воспитывать историческое сознание детей. | Объяснение значения слов. Рассказ. Беседа. Вопросы, ответы. | Беседа | Коммуникация. Познание | РК | |
7.История в событиях и лицах. А.С. Пушкин «Песня о вещем Олеге» | Познакомить детей с произведением А.С. Пушкина как « отзвуком истории», Показать, как темы, мотивы древней истории продолжают жить в литературе нового времени. Воспитывать историческое сознание детей. | Объяснение значения слов. Рассказ. Беседа. Вопросы, ответы. | Беседа | Коммуникация. Познание | РК | ||
8.Аналитическое занятие «Крошечка - Хаврошечка». | Познакомить детей со сказкой «Крошечка - Хаврошечка», учить анализировать сказку, сопоставлять события и причину их возникновения. | Слушание сказки, беседа по содержанию, вопросы, ответы. | Чтение, Беседа | Коммуникация Социализация Познание | РК | ||
9.Произведения материнской поэзии. | Знакомить, детей с поэтическими произведениями, посвященные материнству; воспитывать любовь к и уважение к матери. | Беседа, чтение стихов о матери; выбор лучшего стихотворения, заучивание. | Чтение | Коммуникация Социализация Познание | КД | ||
Декабрь | 10.Б.Житков «На воде» | Познакомить детей с эпизодами биографии Б. Житкова и творческой историей создания рассказа «На воде». Проанализировать рассказ, вызвать познавательный интерес детей к событию, описанному в произведении, показать, какую роль в жизни человека играет опыт и умение пользоваться им. Обратить внимание детей на описание как художественный прием. | Беседа. Вопросы, ответы. Рассказ. Чтение. | Чтение Беседа | Познание. Коммуникация. Социализация. | РК | |
11.«Бабушкина избушка» | Развитие воображения ребенка, его творческой самостоятельности. | Чтение А. Барто «Веревочка» Э.Машковская «Две старушки» Вопросы, ответы. | Чтение | Изобразительная деятельность. Коммуникация. Социализация. | РК | ||
12.«Кто летает?» | Ввести в круг чтения детей произведение современной детской литературы; представить современный детский журнал; расширить знания детей об окружающем мире. | Рассматривание современных журналов. Игра «Кто летает» Чтение. Обсуждение | Игра | Изобразительная деятельность. Коммуникация. Социализация. | РК | ||
Январь | . | 13.«Театр» | Познакомить детей с понятием «театр», краткой историей появления театра в России, понятием «Пьеса» | Рассказ «История возникновения театра»; Чтение. М.Пришвин «Жаркий час»; Беседа по содержанию. | Беседа Чтение. | Познание. Коммуникация. Социализация. Музыка | РК |
| 14. «Театр» | Закрепить понятия, усвоенные на прошлом занятии, познакомить детей с новыми понятиями «действующее лицо», «ремарка» | Рассматривание детских рисунков, беседа обыгрывание по ролям рассказ воспитателя; | Экскурсия; Инсценировка | Музыка Познание Коммуникация. | КД | |
Февраль | 15.И.З.Суриков. Произведения о детях. | Познакомить детей с новым поэтическим именем; показать особенности изображения детства И.З.Сурикова. | Чтение стихотворения «Детство»; Краткий рассказ воспитателя об авторе; Чтение стихов «Дети», «В ночном», Анализ стихотворений. | Чтение | Познание Коммуникация. | РК | |
16. Гипербола (преувеличение) как художественный прием. | Познакомить детей с гиперболой; учить распознавать гиперболу в художественном тексте. | Рассказывание сказки об Иване-царевиче. Беседа о преувеличении и для чего это нужно. Чтение английских стихов «Робин-Бобин», «Барабек»; Е.Благинина «Тюлюлюй», Ю.Владимиров «Евсей» | Беседа. Чтение. | Познание Коммуникация. | РК | ||
17,18.Дни Ганса Христиана Андерсена. | Подробно познакомить детей с биографией и творчеством выдающегося сказочника. | Чтение сказок Г-Х. Андерсена в течение двух недель. Рассказ о том, как Андерсен стал сказочником. Чтение. Г-Х. Андерсен. Ромашка. | Рассказ. Чтение. | Познание Коммуникация | РК | ||
Март Март | 19. Образовательная деятельность по отдельному сценарию ДОУ (Подготовка и проведение праздника ко дню 8 марта) | КД | |||||
20.Традиции Г.Х.Андерсена в русской детской литературе. | Показать детям взаимосвязи, взаимопроникновения в художественном творчестве. Познакомить с творчеством Г.М.Цыферова. | Беседа о сказках Андерсена. Рассказ о русском писателе Г.М.Цыферове. Чтение. Г.М.Цыферов. Оловянный солдатик. Дюймовочка. | Беседа. Чтение. | Познание Коммуникация | РК | ||
. | 21.Детский звуковой журнал. | Закрепить понятие «журнал», познакомить детей с особенностями звукового журнала, активизировать детские творческие способности по созданию звукового журнала. | Рассказ об особенностях звукового журнала; Предложить детям придумать название журнала; Работа над содержанием | Рассказ. Тренинг. | Познание | РК | |
22.Звуковая организация речи. | Обратить внимание детей на особую звуковую организацию речи как средства художественной выразительности; развивать фонетический слух. | Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Барабан»; Беседа о ритме в стихотворении Чтение отрывка из книги Г.Юдина «Букваренок» «Жадная жаба». Игровое упражнение «Сочини строчку» | Беседа. Чтение. Упражнение | Познание | РК | ||
Апрель | 23, 24, 25, 26.. Проблема прекрасного в искусстве. | Познакомить детей с произведениями разных времен, народов, жанров, рассматривающих проблему прекрасного; проанализировать проблему на доступном для детей уровне. | Чтение первой части сказки «Царевна- лягушка»; Анализ сказки; Вывод. Чтение продолжения. Анализ сказки | Чтение. Беседа | Коммуникация. Познание | РК | |
Беседа «Что такое сказка?» Чтение. Р.Погодин «Жаба» беседа по содержанию. | |||||||
Краткая беседа о прочитанных произведениях; Чтение. Д.Биссет «Жук – философ» | |||||||
Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие».
Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.).
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно - творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво, располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства. Закреплять приемы вырезывания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой. При создании образов поощрять применение разных приёмов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивания изображений. Учить мозаичному способу изображения с предварительным лёгким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки – забавы (мишка – физкультурник, клюющий петушок и др.). Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка). Подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объёмные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперёд иголку». Закрепить умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шёлк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение, создавать фигуры людей, животных, птиц: из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов. Передавать выразительность образа, создавать общие композиции. Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением. Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать: продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолёты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя. По собственному замыслу. Познакомить с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединённые общей темой. Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых констру Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Цель: развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Задачи:
- Формировать интерес к классическому и народному искусству.
- Формировать основы художественной культуры.
- Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства.
- Продолжать знакомить детей с произведениями живописи.
- Расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги.
- Продолжать знакомить с народным декоративно – прикладным искусством.
- Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения.
- Познакомить со спецификой храмовой архитектуры.
- Развивать умение передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
- Формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусств.
- Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания.
- Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов.
- Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Цель: формировать у детей устойчивый интереса к изобразительной деятельности.
Аппликация
Задачи:
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению.
- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной форм.
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
- При создании образов поощрять применение разных приемов вырезывания, обрывания бумаги, наклеивание изображений.
- Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном
Задачи:
- Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях.
- Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги , подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров и украшений к праздникам.
- Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью
Задачи:
- Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок.
- Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом
Задачи:
- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции.
- Развивать фантазию, воображение.
- Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно – модельная деятельность
Цель: развитие интереса к конструктивной деятельности.
Конструирование из строительного материала
Задачи:
- Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением.
- Учить определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать.
- Продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
- Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой.
Конструирование из деталей конструкторов
Задачи:
- Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами.
- Учить создавать различные модели по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- Учить создавать конструкции, объединенные общей темой.
- Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Направления и содержание образовательной деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Направление и содержание деятельности Возрастные группы | ||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |
Ознакомление с искусством | + | + |
Классическое и народное искусство | + | + |
Виды, жанры, история искусства, | + | + |
Архитектура | + | + |
Рисование | + | + |
Предметное рисование | + | + |
Сюжетное рисование | + | + |
Декоративное рисование | + | + |
Лепка | + | + |
Предметная лепка | + | + |
Сюжетная лепка | - | + |
Декоративная лепка | + | + |
Аппликация | + | + |
Предметная аппликация | + | + |
Сюжетная аппликация | + | + |
Декоративная аппликация | + | + |
Прикладное творчество | + | + |
Работа с бумагой и картоном | + | + |
Работа с тканью | - | + |
Работа с природным материалом | + | + |
Конструирование | + | + |
Конструирование из строительного материала | + | + |
Конструирование из деталей конструкторов | - | + |
Конструирование из бумаги | + | + |
Музыка | + | + |
Слушание | + | + |
Пение | + | + |
Песенное творчество | + | + |
Музыкально-ритмические движения | + | + |
Музыкально-игровое и танцевальное творчество | + | + |
Игра на детских музыкальных инструментах | + | + |
Алгоритм проведения различных видов деятельности
по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в разных возрастных группах
Вид деятельности Возрастные группы | ||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |
НОД: Рисование | 2 | 2 |
НОД: Аппликация | 0,5 | 0,5 |
НОД: Лепка | 0,5 | 0,5 |
НОД: Прикладное творчество | 0,5 | 0,5 |
НОД: Конструирование | 0,5 | 0,5 |
Индивидуальная работа с детьми | ежедневно | ежедневно |
Выставка детского рисунка | 4 раза в год | 4 раза в год |
Самостоятельная творческая деятельность в группе | 2 раза в неделю | 2 раза в неделю |
Поделки детей | по плану | по плану |
Выставки поделок с родителями | по годовому плану | по годовому плану |
Участие в конкурсах по ИЗО | по требованию | по требованию |
НОД: Музыка | 2 | 2 |
Индивидуальная работа с детьми | 3 раза в неделю | 3 раза в неделю |
Музыкальные развлечения | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Праздники | 2 раз в год | 3 раз в год |
Музыкальные и театральные игры | 1 раз в неделю | 1 раз в неделю |
Совместные мероприятия с родителями | 2-3 раза в год | 2-3 раза в год |
Тематические занятия | 2 раза в год | 3 раза в год |
Виды и содержание деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Вид деятельности, содержание | Приобщение к искусству (ознакомление с искусством)
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 3 до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы) | НОД: ознакомление с искусством Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка художественный труд Рассматривание предметов, произведений народного и профессионального искусства, различных архитектурных сооружений Беседы о различных видах и жанрах искусства, о художниках - иллюстраторах Экспериментирование с материалом Интегрированные занятия Дидактические игры Художественный досуг Конкурсы и выставки Посещение кукольных театров Выставки работ декоративно-прикладного искусства Посещение библиотеки | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Прослушивание произведений музыкального искусства Театрализованная деятельность Индивидуальная работа с детьми Продуктивная деятельность | Самостоятельное художественное творчество Рассматривание иллюстраций, картинок Игра Проблемная ситуация | Консультации, индивидуальные беседы, выставки, детско-родительская гостиная Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) «Поэтическая гостиная» - чтение стихов детьми и родителями. Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка «Как создать дома условия для развития художественных способностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др. |
Вид деятельности, содержание | Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 3 до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы) | НОД Занимательные показы Рассматривание и обследование предметов Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Сюжетно-игровая ситуация Выставка детских работ Конкурсы Интегрированные занятия | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Наблюдения за явлениями и объектами в природе Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная художественная деятельность Рассматривание иллюстраций, картинок Дидактические игры Проблемная ситуация Игры на прогулке | Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического развития детей Детско-родительская гостиная Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества и совместных тематических выставок детей и родителей. Выпуск семейных газет Анкетирование |
Вид деятельности, содержание | Конструктивно-модельная деятельность (конструирование)
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 3до 7 лет (младшие - подготовительные к школе группы) | НОД Занимательные показы Наблюдения по ситуации Индивидуальная работа с детьми Сюжетно-игровая ситуация Интегрированные занятия | Интегрированная детская деятельность Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная конструктивная деятельность Игра Проблемная ситуация Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр | Анкетирование, Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки Выставки поделок Детско-родительская гостиная |
Вид деятельности, содержание
| Музыкально-художественная деятельность (музыка)
| |||
Возраст | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
от 3 до 7 лет (младшие - подготовительные к школе группы) | НОД Праздники, развлечения Индивидуальная работа с детьми Интегрированные, тематические занятия | Прослушивание произведений музыкального искусства Беседы о музыке Использование музыки в различных видах ОД Игра на детских музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Индивидуальная работа с детьми | Самостоятельная музыкально-художественная деятельность (игры с музыкальными игрушками и инструментами) Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» | Анкетирование Проведение праздников, досугов, музыкальных вечеров с привлечением родителей. Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку. Консультации, беседы, буклеты, памятки |
Образовательная область «Физическая культура»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- Двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
- Овладение подвижными играми с правилами.
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные направления, цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
- Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
- Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
- Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Виды и содержание деятельности в подготовительной к школе группе
по образовательной области «Физическое развитие»
Разделы (блоки) | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьей |
Подготовительная группа | ||||
Физическая культура | ||||
Задачи: 1. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. 2. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. 3. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. - закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. - учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега. - добиваться активного движения кисти руки при броске. - учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. - учить быстро, перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. 4. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. 5. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 6. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. 7. Учить самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. 8. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. 9. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. 10. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. 1. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. 2. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. 3. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). | ||||
1.Основные движения: -ходьба; - бег; - прыжки; - бросание, ловля, метание; -ползание и лазание; - упражнения в равновесии; - построения и перестроения | НОД по физическому воспитанию: Четкий показ в сочетании с объяснением, Частичный показ Показ упражнений ребенком Указания Анализ Оценка Самооценка | Утренний отрезок времени Игровые упражнения Утренняя гимнастика Специальные подводящие упражнения Подражательные движения Детские проекты Прогулка Подвижные игры Игровые упражнения Проблемные ситуации Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Специальные подводящие упражнения Игры-эстафеты Использование измерительных приборов для оценки физических возможностей Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна Физкультурные упражнения Рассматривание картин, альбомов Беседы | Игры Игровые упражнения | Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Совместные занятия Мастер-класс |
2.Общеразвивающие упражнения - упражнения для рук и плечевого пояса, для ног, для туловища | НОД по физическому воспитанию | Утренний отрезок времени Игровые упражнения Утренняя гимнастика Физкультминутки Прогулка Подвижные игры Игровые упражнения Проблемные ситуации Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна: Физкультурные упражнения Динамические паузы Просмотр видеофильмов, презентаций Д/игры | Игры в центре движения, на площадке | Беседа, консультация Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Мастер-класс |
3.Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием и ловлей, подлезанием и лазанием, игры-эстафеты, дорожка препятствий | НОД по физическому воспитанию | В течение дня Игры малой и большой подвижности, с включением всех основных движений; с использованием пособий и без них Детские проекты | Игры Игровые упражнения Д/игры | Беседы, консультации Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники |
4.Спортивные упражнения - катание на коньках, санках, велосипеде, - ходьба на лыжах - скольжение | В НОД по физическому воспитанию | Утренний отрезок времени Подводящие упражнения Утренняя гимнастика Прогулка Спортивные упражнения всех видов с учетом времени года и погоды Соревнования Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения Подражательные движения Игры-эстафеты | Игровые упражнения Подражательные движения Изобразительная деятельность | Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники |
5.Спортивные игры - городки - баскетбол - футбол - хоккей - бадминтон - настольный теннис | В НОД по физическому воспитанию | Утренний отрезок времени Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры Детские проекты Прогулка Занятия по физической культуре на улице Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Спортивные игры Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые (подводящие упражнения) Игры с элементами спортивных упражнений Дидактические игры | Игровые упражнения Подражательные движения Рассматривание иллюстраций, альбомов Д/игры | Открытые просмотры Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Совместные занятия Мастер-класс |
6.Упражнения для развития физических качеств - быстроты - скоростно-силовых качеств - силы -гибкости -выносливости -ловкости | В НОД по физическому воспитанию | Походы Пешие прогулки Игры подвижные Игры с фитболами Упражнения с предметами Упражнения с тренажерами Парные упражнения Игровая гимнастика Игры со сменой темпа движения | Игры подвижные Игры с фитболами Упражнения с предметами Упражнения с тренажерами | Походы Пешие прогулки Совместная физкультурно-оздоровительная деятельность |
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||
Задачи: 1.Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). 2. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. 3. Формировать представления об активном отдыхе. 4. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. 5. Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. | ||||
Решение проблемных игровых и практических ситуаций Беседы о ЗОЖ Изготовление полезных подарков для малышей «Кладовая витаминов» Чтение стихов Знакомство со стихами, поговорками, пословицами | Решение проблемных игровых и практических ситуаций Беседы Создание наглядных пособий Изготовление пособий (моделей, плакатов, коллажей, макетов) Изготовление игр Встречи с интересными людьми Соревнования Проектная деятельность | Рассматривание книг, энциклопедий Рисование Изготовление коллажей | Проектная деятельность Выставка коллекций «Обереги здоровья», Наши добрые помощники Тематические конкурсы Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» | |
Режим двигательной активности в группе
№ п.п. | Форма работы | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
1. | Утренняя гимнастика | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
2. | Физкультурные занятия | 30 | 30 | 30 | ||
3. | Подвижные игры на свежем воздухе (утро, вечер) | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 |
4. | Спортивные упражнения | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 |
5. | «Спартанцы» | 15 | 15 | |||
6. | Школа мяча | 15 | ||||
7. | Гимнастика после дневного сна | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 |
Спортивный досуг 1 раз в месяц | ||||||
Физкультурные праздники 2 раза в год | ||||||
Система закаливающих мероприятий
1. | Контрастные воздушные ванны. | Групповое помещение и спортивный зал | После дневного сна, на физкультурных занятиях |
2. | Ходьба босиком. | После сна, на занятии физкультурном в зале | |
3. | Облегченная одежда детей. | Групповое помещение | В течение дня |
4. | Мытье рук, лица, шеи прохладной водой. | В течение дня |
Методическое обеспечение программы, средства обучения и воспитания
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |
Цели и задачи | Перечень программ технологий и пособий |
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. |
|
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
Цели и задачи | Перечень программ технологий и пособий |
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Развитие воображения и творческой активности. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. |
|
Образовательная область «Речевое развитие» | |
Цели и задачи | Перечень программ технологий и пособий |
- Владение речью как средством общения и культуры. - Обогащение активного словаря. - Развитие связной, грамматически правильной диал. и монолог. речи. - Развитие речевого творчества. - Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. - Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. - Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. |
Коррекционная работа
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |
Цели и задачи | Перечень программ технологий и пособий |
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства. Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. |
Музыка
|
Образовательная область «Физическое развитие» | |
Физическая культура Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
Академия развития.2005
«Детство-Пресс», 2000.
|
Коррекционная работа
Коррекционная работа ведется в рамках Службы сопровождения ДОУ. Это тесная взаимосвязь педагога-психолога, учителя-логопеда с воспитателями и родителями. В результате диагностики детей, узкими специалистами были сформированы списки детей нуждающихся в коррекционной работе. По решению ПМПк ДОУ из нашей группы:
- Зачислены, на логопункт - 12 детей, 4 – ФФНР; 6 – ФНР; 4 – ФФНР, 1– ОНР-2 ур.
- Индивидуальная работа с педагогом-психологом – 4 из них, работа индивид. -4
Занятия воспитателя строятся с учетом рекомендаций специалистов. Диагностика уровня усвоения образовательной программы ДОУ детьми зачисленных на логопункт, проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май). Воспитатели строят гибкий режим образовательной деятельности с детьми: индивидуальные и подгрупповые занятия (I и II половина дня), снижение физической и психологической нагрузки в течение всего дня. В контексте работы с родителями учитель-логопед осуществляет контроль, за выполнением домашнего задания в логопедических тетрадях.
Режим и распорядок дня группы.
Время | Режимный момент | Затраченное время |
7.00-8.25 | Прием детей на свежем воздухе. Игровая деятельность | 1ч.25 мин |
8.25-8.35 | Утренняя гимнастика, пальчиковая и артикуляционная гимнастика | 10 мин |
8.35-8.40 | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку | 10 мин |
8.40-8.55 | Завтрак. | 15 мин. |
8.55-9.00 | Гигиенические и закаливающие процедуры после завтрака | 5 мин. |
9.00-10.50 | Образовательная деятельность | 1ч30м/20м |
9.35-9.45 | Второй завтрак | 10 мин. |
11.00-11.10 | Подготовка к прогулке | 10 мин. |
11.10-12.20 | Прогулка | 1ч 10м. |
12.20-12.30 | Подготовка к обеду, гигиенические процедуры перед обедом, артикуляционная гимнастика. | 10 мин. |
12.30-13.00 | Обед | 30 мин. |
13.00-13.05 | Подготовка ко сну, гигиенические и закаливающие процедуры. | 5 мин. |
13.05-15.05 | Дневной сон. | 2 ч.00 мин. |
15.05-15.20 | Взбадривающая гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры. | 15 мин. |
15.20-16.20 | Игры, индивидуальная работа | 30 мин |
16.20-16.30 | Гигиенические процедуры перед ужином | 10 мин. |
16.30-16.50 | Уплотненный полдник | 20 мин. |
16.50-17.00 | Гигиенические процедуры после ужина | 10 мин. |
17.00-19.00 | Прогулка, уход домой. | 2 часа |
Самостоятельная деятельность | 3ч.30 мин. | |
Прогулка | 4ч. 35 мин. | |
Сон | 2 часа | |
Занятия: ( понедельник, четверг: 30 мин. х 3 в день; вторник, среда: 30 мин. х 4 в день; пятница 30 х 2 в день) | 1ч.15 мин. | |
Продолжительность приема пищи | 1ч. 15 мин. | |
Продолжительность приема пищи | 1ч. 15 мин. | |
Прогулка сокращается при температуре воздуха – 200С, скорости ветра 7 м/с
Прогулка не проводится при температуре – 200С, скорости ветра 15м/с
Примерное соотношение режимных процессов, различных видов деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон) | Самостоятельная игровая деятельность детей | Прогулка | Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
2 ч. 30мин. | 2ч. | 3ч.30мин. | 4 ч.45мин | 3 ч. 20мин. |
Регламентированная образовательная деятельность в группе
День недели | занятия | |
понедельник | 1 половина дня | 1. Познавательное развитие (ФЭМП) 2. Физическое развитие (физическая культура) 3. Познавательно развитие (позн.– исследл. деят) |
вторник | 1половина дня | 1. Познавательное развитие (ФЭМП) 2. Речевое развитие (развитие речи) 3. Художественно – эстетическое развитие (рисование) |
2 половина дня | 4. Художественно – эстетическое развитие (муз. деят.) | |
среда | 1 половина дня | 1. Речевое развитие (развитие речи) 2. Физическое развитие (физическая культура) 3. Художественно – эстетическое развитие (рисование) |
четверг | 1половина дня | 1. Познавательное развитие (ПСЦ/ОП) 2. Художественно – эстетическое развитие (констр./прикладное тв.) 3. Художественно – эстетическое развитие (муз. деят.) |
пятница | 1 половина дня | 1. Соц.-ком. (безопасность) 2. Художественно – эстетическое развитие (лепка/аппликация) 3. Физическое развитие (прогулка) |
Количество занятий в неделю | 16 | |
Недельная нагрузка в часах | 8 часов 00минут | |
Примерная образовательная нагрузка в группе
№ | Виды игровых занятий | Количество занятий | |
в неделю | в месяц | ||
1 | Развитие речи | 2 | 8 |
2 | Социальное развитие | 1 | 4 |
3 | Познавательное развитие | 1 | 4 |
4 | Художественная литература | 1 | 4 |
5 | Математика | 2 | 8 |
6 | Изобразительная деятельность | 1 | 4 |
7 | Художественный труд | 1 | 4 |
8 | Музыкальное | 2 | 8 |
9 | Физическая культура | 3 | 12 |
10 | Обучение грамоте | 1 | 4 |
11 | Подготовка к школе | 1 | 4 |
Итого: | 16 | 64 | |
Интеграция образовательной деятельности
Дни недели | Интегрируемые образовательные области | Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей в зонах предметно-развивающей среды группы | |
Регламентируемая образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. | |||
Понедельник | П, С,Ч, М, ХТ | Развитие речи | Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, чтение, разучивание | Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок |
П, К, С, | Подготовка к школе | Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, чтение, разучивание | Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок | |
Б, З, С, К, П, М | Физкультура на воздухе | Подвижные игры, игры с правилами, упражнения | Спортивная зона, зона закаливания и сенсорики | |
Вторник | С, Ч, ХТ, П | Основы обучения грамоте | Беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры. Игры с правилами, чтение, обсуждение, разучивание | Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок |
С, К, ХТ, Ч | Математика | Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты | Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры, Уголок науки с оборудованием для опытов. | |
Б, З, С, К, П, М | Физическая культура | Подвижные игры, игры с правилами, упражнения | Спортивная зона, зона закаливания и сенсорики | |
С, П, К, Ф | Музыка | Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры | Зона музыкальной деятельности (уголки и актовый зал): наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки | |
Среда | К, С, Ч, ХТ, | Математика | Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, экспериментирование, моделирование, реализации проектов, игры с правилами | Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры, Уголок науки с оборудованием для опытов. Наглядные и дидактические пособия |
К, П, ХТ, Ч, | Социально-личностное развитие | Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты | Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры, Уголок науки с оборудованием для опытов. | |
П, С, К, ХТ, | Художественная литература | Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, чтение, разучивание | Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок | |
Четверг | Т, Ч, К, Б, П | Изодеятельность | Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества | Зона художественной деятельности: доска творчества, навесные планшеты. Валики с рулонами бумаги, изобразительные материалы, материалы для рукоделия, театральный уголок |
Б, З, С, К, П, М | Физическая культура | Подвижные игры, игры с правилами, упражнения | Спортивная зона, зона закаливания и сенсорики | |
Б, З, С, К, Ч, М, ХТ, Т | Познание | Решение проблемных ситуаций, моделирование, реализация проектов, наблюдение, опыты и эксперименты | Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала обучающие настольно-печатные игры, Уголок науки с оборудованием для опытов. Наглядные и дидактические пособия | |
Пятница | П, С,Ч, М, ХТ | Развитие речи | Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение, ситуативный разговор, речевая ситуация, сюжетные игры, игры с правилами, чтение, разучивание | Зона познавательной деятельности: наборы развивающих игр, фонотека, книжный уголок, театральный уголок |
К, Ч, П, С, Ф | Музыка | Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры | Зона музыкальной деятельности: наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки | |
Т, П, С,К, Б, Т | Художественный труд | Совместные действия, дежурство, поручения, задания, реализация проектов | Зона художественной деятельности: доска творчества, материалы для творчества, уголки природы, живые уголки Зона Конструктивно-игровая: наборы строительного материала, наборы для моделирования, картинки, схемы и т.д. | |
ТРАДИЦИОННЫЕ СОБЫТИЯ, ПРАЗДНИКИ, МЕРОПРИЯТИЯ.
Культурно - досуговая деятельность в дошкольной организации рассматривается как приоритетное направление организации творческой деятельности ребенка, как основа формирования его культуры. Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Культурно - досуговая деятельность осуществляется в процессе развлечений, праздников, самостоятельной деятельности и творчества дошкольников, что позволяет совершенствовать их способности и умения в деятельности, носящей развивающий, творческий характер. В свободное время дети занимаются интересной и содержательной, по их мнению, деятельностью, которая вызывает чувство радости и уверенности в своих силах, расширяет круг общения со взрослыми и сверстниками, наполняя его значимым содержанием, а в итоге формируются основы общей культуры. Педагоги учат детей правильно использовать свободное время, предоставляя им возможность заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору.
В организации культурно - досуговой деятельности принимает участие весь педагогический коллектив: музыкальный руководитель, воспитатели, заместители заведующей, заведующая, физкультурный руководитель, а также родители воспитанников.
Виды и содержание культурно – досуговой деятельности
Отдых Цель: снятие усталости и напряжения, восстановление физических и эмоциональных ресурсов ребёнка | Развлечения Цель: возмещение рутины будничной и однообразной обстановки | Праздники Цель: создание у детей радостного настроения, положительного эмоционального подъема формирование праздничной культуры. | Самостоятельная деят-ть Цель: развитие индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов дея-тельности, занятий различного содержания | Творчество Цель: формирование творческих наклонностей каждого ребенка. |
3-7 лет | 3-7 лет | 3-7 лет | 3-7 лет | 3-7 лет |
Содержание | ||||
Самостоятельная деятельность по интересам: игровая, изобразительная, конструирование, познавательная, Самостоятельные занятия физическими упражнениями Прослушивание звукозаписей сказок, мелодий, песен, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций, забавы с игрушками, Игровая деятельность на прогулке: подвижные игры, игры со снегом, песком и водой, беседа со взрослым, чтение книг и др.; Рассматривание красивых объектов, размышления, непринуждённые беседы на тему, волнующую ребенка | Прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. изобразительная деятельность, спортивные досуги и развлечения, тематические, познаватель-ные развлечения знакомящие с традициями и обычаями народа, истоками культуры (русское народное тв-во, декоративно прикладное искусство), Концерты: тематические, музыкально-литературные, русской народной песни и танца Игры с пением, инсценирование песен, забавы: с музыкальными иллюстрациями, шарады, пословицы, поговорки, шутки, народные игры, потешки, пестушки, загадки, хороводы, фокусы Познавательные вечера: КВН и викторины Спортивные досуги: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др. Театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок, мюзиклы, оперы. | Государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города; международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день; народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины; бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу традиционные праздники в детском саду или группе: День Знаний, «Мама, папа, я – спортивная семья» праздники специально придуманные взрослыми: «Мыльных пузырей», «День зонтиков», «День шариков». Тематические, спортивные праздники | Разнообразные виды деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Самостоятельная изобразительная деятельность, рассматривание иллюстраций в книгах, разнообразные игры по интересам, разыгрывание знакомых сказок, обыгрывание народных песенок, потешек, игры с музыкальными игрушками, песенное и танцевальное творчество Наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций, проведения опытов с различными материалами: водой, песком, глиной, др Игровая деятельность: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольно-печатные игры Общение со сверстниками и взрослыми на различные темы Слушание музыки, музыцырование и т.д. | Самостоятельная музыкально-художественная и познавательная деятельность по интересам: изобразительная (лепка, рисование, аппликация, художественный труд), музыкальная (песенное творчество, музицирование, танцевальное и др.), театральная (драматизации, спектакли и т.д), познавательная (проекты) Посещение студий художественно-эстетической направленности (вне ДОО) |
Ежегодные традиции: «Неделя здоровья» - способствует укреплению здоровья воспитанников и приучает их к здоровому образу жизни; спортивные соревнования «Папа, мама, спортивная семья» - способствует эмоциональному сближению воспитанников и родителей.
Алгоритм проведения культурно - досуговой деятельности
Алгоритм проведения досуговых мероприятий, праздников и развлечений представлен с учетом чередования их по содержанию. Их частота и тематика определяется исходя из приоритетных направлений развития воспитанников в рамках реализуемой программы и годовых задач дошкольного учреждения.
Группы | ||
6-го года жизни | 7-го года жизни | |
В неделю | 5 | 6 |
В год | 45 | 50 |
Развлечение ОБЖ/ПДД | 1/1 раз в год | 1/1 раз в год |
Музыкальные праздники | 3 раз в год | 3 раз в год |
Музыкальные развлечения | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Посещение театрального спектакля | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Показ театральной деятельности для малышей (шефство) | 1 раз в квартал | 1 раз в квартал |
Выставки продуктивной деятельности | по темам праздников | по темам праздников |
Проектная деятельность | 1 раз в год | 1 раз в год |
Литературное развлечение | 2 раза в год | 2 раза в год |
Математическое развлечение/ КВН | 1 раз в год | 1 раз в год |
Экскурсии | 2 раза в год | 4 раза в год |
Физкультурные досуги | 1 раз в месяц | 1 раз в месяц |
Физкультурные праздники | 2 раза в год | 2 раза в год |
Неделя здоровья | 1 раза в год | 1 раза в год |
Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Под развивающей предметно-пространственной средой (РППС) понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
В группе созданы все необходимые условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Развивающая предметно – пространственная среда (в группе и на участке) соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации (группы, участка) и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа;
- активность жизнедеятельности воспитанников, становление их субъектной позиции;
- развитие творческих проявлений детей всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами;
- охрану и укрепление здоровья детей с учетом их особенностей и коррекцию недостатков в развитии;
- реализацию образовательной программы;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.
Развивающая предметно-пространственная среда построена на следующих принципах:
- содержательности и насыщенности;
- трансформируемости;
- полифункциональности;
- вариативности;
- доступности;
- безопасности;
- здоровьесбережения;
- эстетической привлекательности.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено
средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами (в том числе расходным), игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы), которые обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Трансформируемость, пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Трансформируемость, предметно-игровой среды позволяет детям взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Полифункциональность материалов позволяет пробудить активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, разнообразно используя различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули,
ширмы, занавеси, кубы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования; доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям надежности и безопасности их использования.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.), что позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, объединяться небольшими подгруппами по общим интересам, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение уголков периодически меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей в группе создаётся располагающая обстановка, почти домашняя, что позволяет каждому ребёнку быстро освоиться в ней, свободно выразить свои эмоции. Все зоны предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортная среда — это среда, в которой ребенку уютно и уверенно, где он может себя занять интересным, любимым делом. Комфортность среды дополняется ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения. Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов, пространства.
В группе организована вариативная среда для самостоятельной деятельности детей в виде зон (уголков), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.
Игра - одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте - со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Поэтому, предметно - развивающая среда, созданная в группе, для развития самостоятельной игровой деятельности - позволяет стимулировать детскую активность. Игровая среда постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Дети также имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Свой вклад в ее усовершенствование имеют и родители.
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Для этого педагогами созданы различные зоны для развития познавательной деятельности дошкольников (уголки экспериментирования, сенсорики и др), насыщенные различными современными материалами (конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и пр.), которые предоставляют детям большие возможности для активного исследования и решения задач.
С целью развития проектной деятельности дошкольников в группах создаётся открытая атмосфера, которая вдохновляет детей на проектное действие и поощряет его. Педагогами регулярно выделяется время для проектной деятельности, создаются условия для презентации проектов. Для стимуляции детей к исследованию и творчеству, им предлагают большое количество увлекательных материалов и оборудования.
В дошкольном возрасте дети должны получить опыт осмысления происходящих событий и выражения своего отношения к ним при помощи культурных средств - линий, цвета, формы, звука, движения, сюжета и пр. Предметно-развивающая среда, созданная в группах даёт возможность детям заниматься разными художественно – эстетическими видами деятельности: изобразительным, музыкальным, театральным и др. Предметно-пространственная среда организуется и как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Физическое развитие очень важно для здоровья детей, потому что позволяет реализовать их врожденное стремление к движению. Становление детской идентичности, образа «Я» тесно связано с физическим развитием ребенка, с его ловкостью, подвижностью, активностью. Для этого в группе создана предметно – пространственная среда, которая стимулирует физическую активность детей, желание двигаться, познавать, побуждает к самостоятельным подвижным играм. Дети имеют возможность использовать игровое и спортивное оборудование в ходе подвижных игр, в том числе спонтанных. Игровые площадки предоставляют условия для развития крупной моторики. Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) трансформируемое (меняться в зависимости от игры и предоставляет достаточно места для двигательной активности).
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования в группах и других помещениях выступают общие закономерности развития ребёнка на каждом возрастном этапе. Подбор материалов и оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребёнка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельности), а также с целью активизации двигательной активности ребёнка. Все материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.
Предметно-развивающая среда
Зона | Основное предназначение | Оснащение |
Спортивный уголок | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности |
Нестандартное физкультурное оборудование
|
Уголок природы (наблюдений за природой) | Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности |
|
Уголок дежурств (бытового труда) |
| |
Зона для настольно-печатных игр | Расширение познавательного сенсорного опыта детей |
|
Зона познания | Расширение познавательного опыта детей. Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. |
|
Уголок экспериментирования | Расширение исследовательской деятельности, познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности. |
|
Уголок для самостоятельной конструктивной деятельности | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности |
|
Уголок для сюжетно-ролевых игр | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта |
«Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье»)
|
Уголок безопасности | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности |
|
Книжный уголок | Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию. |
|
Игровой уголок по театрализованной деятельности, уголок ряжения | Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях |
|
Речевой уголок |
| |
Уголок для самостоятельной изобразительной деятельности | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца |
|
Выставочный уголок (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.); | Приобщение к прекрасному |
|
Уголок для самостоятельной музыкальной деятельности | Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности |
|
Уголок для игр с песком и водой | Развитие познавательного опыта, мелкой моторики пальцев рук. |
|
Годовое планирование по предметно - развивающей среде
Месяц | Литературный центр | Центр искусства | Центр строительства | Центр науки | Центр сюжетно-ролевых игр | Развивающие игры | Выставки |
Сентябрь | «Унылая пора» стихи и рассказы об осени | «Как я провел лето» фотовыставка | Город будущего | Воздух - невидимка | Детский сад | Сезонные изменения в природе. Осень. | «Осенняя палитра» «Чудеса огорода» |
Октябрь | Детские энциклопедии | «Листья желтые кружатся» (выставка рисунков) | Осенний лес (из природного материала) | Удивительный песок | Ветеринарная лечебница | Картотека опытов и наблюдений. | Коллекции |
Ноябрь | Ребятам о зверятах | Художники -иллюстраторы детской книги. | «Красная Площадь» (бумагопластика) | Где же ты пятый океан? | Магазин книги | Картотека игр: «ФЭМП», «Развитие речи» | Мамины руки не знают скуки. |
Декабрь | Стихи и рассказы северных народов | Новогодняя открытка | Новогодняя елка | Опыт Мариотта | Салон красоты | Сезонные изменения в природе. Зима Картотека игр: «Зимние подвижные игры» | «Северное сияние» «Елочная игрушка своими руками» |
Январь | Моя любимая книга | «Зимушка, зима» (поделки) | Улицы нашего города | Земля – магнит | Путешествие в страну мастеров. | Центр двигательной активности | Коллекция |
Февраль | Русские богатыри в рассказах и былинах | Мой папа самый, самый. | Парад военной техники | Вулкан | Кукольный театр | Центр патриотического воспитания. | Военная техника |
Март | Детские журналы | «Сюрприз для мамы» (открытки) | Аленький цветочек (бумагопластика) | Радуга на стене | Мамины помощники. | Центр природы. Сезонные изменения в природе. Весна. | «Зеленый огонек» |
Апрель | «У природы нет плохой погоды» стихи и рассказы о природе | Космическое путешествие | Космический корабль (из бросового материала) | Покорение космоса | Летчики. Космонавты | Центр безопасности | «Безопасное колесо» «Космические фантазии» |
Май | К.И. Чуковский | «Скоро лето! Ура…!!!» | Подарки для малышей | Как увидеть «молнию» | Школа | Правила безопасности в природе. | «До свидания детский сад!» фотовыставка |
Система работы с родителями воспитанников.
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:
• Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
• Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
• Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия,
оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;
• Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и
полноценного развития ребенка.
Работа с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта воспитания детей. Педагоги в своей работе с семьей используют разные формы: родительские собрания (4 раза в год), консультации (устные и письменные), азбука здоровья, информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники.
План по взаимодействию с семьей на 2015 – 2016 учебный год
Цель: Координация действий родителей и педагога группы по вопросам воспитания, образования, оздоровления и развития воспитанников.
Дата | Тема | Форма | Ответственный |
сентябрь |
| Выставка рисунков Выставка поделок Информационные листы Информационные листы | Воспитатели, дети Воспитатели Воспитатели Воспитатели |
октябрь |
| Консультация Родительская встреча Праздник Консультация | Психолог Воспитатели Воспитатели , муз.рук Воспитатели, |
ноябрь |
| Информационные листы Информационные листы Праздник Консультация | Воспитатели Воспитатели Воспитатели, муз.рук Воспитатели |
декабрь |
| Информационные листы Родительская встреча Консультация Праздник | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, муз.рук |
январь |
| Консультация Консультация Консультация | Воспитатели Воспитатели Воспитатели |
февраль |
| Праздник Информационные листы Консультация Консультация | Воспитатели, муз.рук Воспитатели Воспитатели Воспитатели |
март |
| Информ. листы Праздник Выставка поделок | Воспитатели Воспитатели, муз.рук Воспитатели, родители, дети |
апрель |
| Консультация Консультация Информационные листы | Воспитатели Воспитатели Воспитатели |
май |
| Информ. листы Консультация Консультация Праздник | Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, муз.рук |
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
Группы общеразвивающей направленности воспитанников | |||||
Месяц | Неделя | Тема | Месяц | Неделя | Тема |
Сентябрь | 1 | Наш любимый детский сад | Февраль | 1 | Неделя добрых дел |
2 | Город, в котором мы живем | 2 | Животные крайнего Севера и жарких стран | ||
3 | Правила дорожного движения | 3 | Родная страна. День защитника Отечества | ||
4 | В гостях у осени | 4 | Транспорт | ||
Октябрь | 1 | Осенняя ярмарка. Хлеб всему голова | Март | 1 | Мамин праздник |
2 | С чего начинается Родина. Мой дом, моя семья | 2 | Весна. Сезонные изменения | ||
3 | Два разных мира. Я и мои друзья. | 3 | Одежда, обувь | ||
4 | Животные и млекопитающие морей и океанов | 4 | День птиц | ||
Ноябрь | 1 | Домашние животные | Апрель | 1 | Неделя пожарной безопасности |
2 | Я – гражданин России | 2 | Наша планета – Земля. Космос | ||
3 | Зимующие и перелетные птицы | 3 | Вода – кругом вода | ||
4 | Спорт, здоровье | 4 | День Земли | ||
Декабрь | 1 | Край, в котором мы живем | Май | 1 | Неделя здоровья |
2 | Зима. Дикие животные | 2 | День Победы | ||
3 | Зима. | 3 | Безопасность | ||
4 | Люди труда, инструменты разных профессий | 4 | Насекомые | ||
Январь | 2 | Неделя детской книги | Июнь | ||
3 | Дом, в котором я живу | Июль | |||
4 | Народное творчество «Мы народные умельцы» | Август | |||
Раздел «Игровая деятельность»
Месяц | Неделя | Тема занятия | Цель | Методы и приемы | Форма организации | Интеграция | Компонент |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Сентябрь | 1 | «Семья» | Продолжать использовать в игре реалистические тематики жизни семьи. Закреплять у детей умение создавать последовательный и длительный сюжет игры. | Беседы. Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Обсуждения. Чтение художественной литературы. Обыгрывание отрывков. Обогащение игрового опыта. | Игра | Познание Коммуникация | КД |
2 II |
«Детский сад» | Закреплять желание и умение отображать жизненные примеры, самим распределять роли, обогащать ролевое поведение новыми игровыми идеями. | Рассматривание иллюстраций. Наблюдения. Беседы. Обсуждение. Чтение отрывков. Обыгрывание. Экскурсия к малышам. | Игра | Познание Коммуникация | КД | |
3 III | «Автобус» | Обогащать ролевое поведение ребенка, способствовать возникновению у ребенка желания играть со сверстниками, умение осознавать себя в определенной роли. Продолжать знакомить с трудом водителя и кондуктора. | Экскурсия к дороге. Наблюдения. Рассматривания. Рассказ. Объяснения. Игра. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
4 IV | «Путешествие» | Творческие игры детей по желанию, объединять несколько тем в одну. Развивать речь, воображение. | Сюжетно – ролевая игра. | Игровая | Познание. Коммуникация | КД | |
Октябрь | 1 | «Автобус» | Продолжать обогащать ролевое поведение ребенка, закреплять знания о труде шофера, его обязанности, где и как он монтирует свой автобус. | Беседы. Вопросы. Уточнение. Игра. | Сюжетно - игровая | Познание. Коммуникация | КД |
2 II | «Магазин» | Продолжать отражать в сюжетно – ролевых играх новые впечатления о жизни и труде людей. Поощрять применение игр – заместителей, закреплять умение создавать игровую обстановку. | Дидактическая игра. Рассказ. Наблюдения. Рассматривание. Экскурсия.Беседа. | Сюжетно – ролевая игра | Познание. Коммуникация | КД | |
3 III | «Больница» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Закреплять умение создавать игровую обстановку (устраивать кабинет врача). Проявлять в играх добрые чувства по отношению к сверстникам. | Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Ситуации. Наблюдения. Беседа. | Сюжетно – ролевая игра | Познание. Коммуникация | КД | |
4 IV | «Путешествие» | Развивать в детях творчество, речь, мышления; закреплять знания о труде взрослых, развивать желание играть в игре сообща. | Объяснение. Уточнение. Игра. | Сюжетно – ролевая игра | Познание. Коммуникация | КД | |
Ноябрь | 1 I | «Магазин» | Продолжать учить детей использовать в сюжетно – ролевых играх – игрушки самоделки. Закреплять умение создавать игровую обстановку, действовать согласовано. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | Игра | Познание. Коммуникация ХТ | КД |
2 II | «Парикмахерская» | Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Поощрять применение предметов – заместителей. Осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других людей. | Беседа. Конкурс прически. Экскурсия. Домашние задание. Игровая ситуация. Рассматривание. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
3 III | «Аптека» | Отражать в играх новые впечатления о труде взрослых использовать различные предметы – заместители, учить осуществлять воображаемые действия. | Домашние задание. Экскурсия. Беседа. Рассматривание. Объяснение. Разыгрывание ситуаций. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
4 | «Путешествие» | Закреплять умения переносить приобретенные знания и игровой опыт в самостоятельные игры со сверстниками. | Уточнение. Игра. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
Декабрь | 1-2 | Служба спасения | Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.. | Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Ситуации. Наблюдения. Беседа. | Сюжетно – ролевая игра | Познание. Коммуникация | КД |
III-IV333 | Путешествие В мир транспорта | Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, распределять роли и действовать в согласно принятой на себя роли; учить моделировать сюжетный диалог. | Домашнее задание Дидактическая игра. Уточнение. Игра. | Сюжетно – ролевая игра | Познание. Коммуникация | КД | |
Январь | 1 | Дом моды. Ателье | Формировать умение детей делиться на полгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании снова объединиться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умение применять в игре знания о способах измерения. | Беседа. Экскурсия. Рассматривание. Дидактическая игра. Игра. | Игра | Познание. Коммуникация Художественное творчество. | КД |
2 III-IV | «Телевидение» | Закреплять игровые действия работников телевидения, знать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей. | Беседа. Домашние задание. Игровая ситуация. Рассматривание. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
Февраль | 1 II | Скорая помощь. Поликлиника. Больница. | Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. | Домашние задание. Экскурсия. Беседа. Рассматривание. Объяснение. Разыгрывание ситуаций. | Игра | Познание. Коммуникация | КД |
2 | Моряки. Рыбаки. | Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения к группе. | Домашние задание. Рассматривание. Уточнение. Игра. Разыгрывание ситуаций. | Игра | Познание. Коммуникация | КД | |
Март | 1-2 | Кафе. Пиццерия. | Научить самостоятельно распределять роли действовать в соответствии с ролью, создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать использовать в играх знания об окружающей жизни. | Беседа. Рассматривание. Разыгрывание ситуаций | Игра | Познание. Коммуникация | КД |
3-4 | Библиотека. | Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Закреплять правила поведения в общественном месте. | Д/игра «Подбери слово» Экскурсия. Беседа. Сюжетно-ролевая игра | Игра | Коммуникация | КД | |
Апрель | 1-2 | Исследователи космоса | Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей о специфических условиях труда космонавтов, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы заместители. | Д/игра «Геометрическая мозаика» Сказка «Как поссорились Солнце и Луна» Рассматривание иллюстраций, альбомов. Игровая ситуация | Игра | Познание Коммуникация | КД |
3-4 | Пираты | Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение. | Постройка корабля Создание и обыгрывание ситуаций. Разрешение конфликта. | Игра | Чтение художественной литературы Познание. Коммуникация | КД |
Раздел «Изодеятельность»
Октябрь | 1, 2.Роспись декоративных тарелок для украшения группы (2 занятия) | Вызвать у детей интерес к росписи глиняных изделий. Познакомить с принципами построения узора на круге, который расположен по краю, в центре или по всему кругу. | Игровая мотивация, физкультминутка, загадки, показ, прием повтора. | Игровая мастерская | Художественное творчество | РК | |
3.Выставка продажа цветов. | Вызвать у детей интерес к изображению цветов. Научить их нескольким приемам изображения цветов и помочь добиться выразительной, изящной передачи их в рисунке. Учить детей композиции. | Игровая мотивация, физкультминутка, индивидуальная работа, рассказ, поощрение инициативы ребенка. | Игровая мастерская | Познание. | РК | ||
4.Красивое панно «Цветы» для украшения группы. | Вызвать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. Научить смешивать белила с краской основного тона для получения светлых оттенков. | Игровая мотивация, показ, предложение, индивидуальная помощь, похвала. | Игровая мастерская | Познание Художественное творчество | КД | ||
Ноябрь | 5.Красивое панно «Цветы» для украшения группы. | Вызвать у детей желание сделать сообща красивое панно для украшения группы. Научить смешивать белила с краской основного тона для получения светлых оттенков. | Игровая мотивация, показ, предложение, индивидуальная помощь, похвала. | Игра | Познание Художественное творчество | КД | |
6.Красивые метки для шкафов. | Побуждать детей самостоятельно отбирать содержание и способы изображения метки. Проявлять настойчивость и добиваться положительного результата в ее художественном решении. | Напоминание, индивидуальное обсуждение, образец воспитателя, рефлексия. | Практическая работа | Познание Художественное творчество | КД | ||
7. Пригласительные открытки на праздник. | Вызвать у детей радостные чувства в предвкушении предстоящего праздника. Познакомить с правилами этикета, в соответствии с которым полагается в письменной форме заранее извещать гостей о предстоящем празднике. | Игровая мотивация, рассматривание открыток, напоминание, обсуждение, побуждение. | Практическая работа | Социализация | КД | ||
8. Апельсины для Чебурашки. | Продолжать учить детей смешивать желтую краску с небольшим количеством красной, для получения оранжевого цвета. Используя игровые методы добиться выразительной передачи формы, строения, цвета. | Игровая мотивация, художественное слово, предложение, объяснение, наблюдение, побуждение. | Игровая | Чтение художественной литературы. | РК | ||
9.Коллективная картина для украшения группы «Лес, точно терем расписной». | Вызывать в памяти детей картины осенней природы. Побуждать передавать их с помощью доступных им средств выразительности (цвета, формы). | Напоминание, художественное слово, предложение, индивидуальная помощь, обсуждение, рассматривание. | Практическая работа | Познание. Чтение художественной литературы | КД | ||
Декабрь | 10.Во саду ли, в огороде. | Побуждать детей доступными им средствами выразительности изображать те фрукты, которые для каждого ребенка наиболее интересны или эмоционально значимы. | Показ репродукций, рассказ, индивидуальная беседа, создание положительных эмоций у детей. | Игра | Познание. Чтение художественной литературы | РК | |
11.Яблоня. | Формировать у детей заинтересованное отношение к общему продукту совместной деятельности. Упражнять в изображении листьев и яблок. | Игровая мотивация, рассматривание, напоминание, вопросы. | Игра | Чтение художественной литературы | РК | ||
12.Украшение группы к празднику. | Формировать эстетический вкус, развивать воображение и творчество. | Художественное слово, загадки, показ иллюстраций, представление своих работ. | Коллективные и индивидуальные задания | ЧХЛ Познание. Коммуникация | КД | ||
Январь | 13.Лесная полянка. | Продолжить формирование заинтересованного отношения к общему продукту совместной деятельности. Учить детей передавать в рисунке свои впечатления от природы ранней осенью. | Прогулка в парк, рассматривание растений, театральные игры. | Игра ИКТ | Познание. Чтение художественной литературы | КД | |
14.Солнечный день в зимнем лесу. | Учить детей договариваться, кто из них изображает предмет, который может быть на рисунке в единственном числе. Учить рисовать елку разными приемами. | Рассматривание елей на прогулке, объяснение, показ иллюстраций. | Экскурсия ИКТ | Познание. Чтение художественной литературы | РК | ||
15.Заячья семья. | Учить детей договариваться относительно того, в какое время года будут происходить события, совместно изображаемые двумя детьми. | Игровая мотивация, индивидуальные задания, физкультминутка, итог. | Игра | Познание. Чтение художественной литературы | РК | ||
Февраль | 16. И я тоже…(по сказке В. Г. Сутеева «Цыпленок и утенок»). | Учить детей договариваться относительно тех событий, которые происходят с персонажами общей картинки, создаваемой двумя детьми. Учить детей добиваться выразительной передачи образа. | Художественное слово, загадки, показ иллюстраций, представление своих работ. | Чтение художественной литературы Игра | Чтение художественной литературы | РК | |
17. Золотая рыбка. | Вызывать у детей интерес к изображению рыб доступными им средствами выразительности. Создавать игровую мотивацию, побуждающую к осуществлению действий контроля. | Игровая мотивация, индивидуальная работа, побуждение, рассказ, похвала. | Коллективные и индивидуальные задания | Познание. | РК | ||
18.По мотивам русской народной сказки «Колобок». | Учить детей, рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках один общий предмет (дорожку), развивать воображение. Учить детей выразительно передавать образ Колобка и образы животных. | Чтение сказки, игровой момент, вопросы, объяснение. | Игра | Чтение художественной литературы Коммуникация | РК | ||
19. Почему Тюпа не ловит птиц (по рассказу Е. И. Чарушина) | Продолжать знакомить детей с творчеством Е. И. Чарушина – художника и писателя; формировать интерес к рисунку, создаваемому вдвоем, воспитывать доброе отношение к животным и птицам. | Чтение художественного произведения, рассматривание иллюстраций, напоминание, анализ работ. | Чтение художественной литературы Игра | Познание. Чтение художественной литературы | РК | ||
Март | 20.Мишка у гимнастической стенки. | Развивать наблюдательность, учить детей рисовать игрушечного медвежонка, правильно передавая форму головы, туловища, лап, их соотношение по величине. При передаче пропорций тела использовать в качестве условной мерки расстояние между ступеньками гимнастической стенки, добиваясь выразительной передачи образа. | Игровая мотивация, показ, объяснение, индивидуальная помощь. | Игра | Физическая культура. | РК | |
21.Мишка делает зарядку. | Продолжать учить детей рисовать игрушечного медвежонка, передавая несложные движения, добиваясь выразительности образа. | Игровая мотивация, физкультминутка, показ. | Игровая | Физическая культура. | РК | ||
22.Два жадных медвежонка. | Учить детей, рисующих вдвоем общую картину, договариваться об изображении одного общего предмета (сыр). Учить изображать медвежат в движении, передавать выразительные позы. | Игровая мотивация, физкультминутка, итог. | Игровая | Познание. Чтение художественной литературы | РК | ||
23.Портрет Буратино. | Вызвать у детей сочувствие к любимому персонажу сказки, желание ему помочь. Побуждать детей рисовать с натуры игрушку ,передавая ее форму, соотношение частей по величине, точно прорисовывая детали; продолжать учить делать набросок и последовательно осуществлять сопоставление с натурой. | Игровая мотивация, чтение сказки, рассматривание иллюстраций. | Игра | Чтение художественной литературы | РК | ||
Апрель | 24.Фотоателье для игрушек. | Развивать наблюдательность. Учить детей рисовать игрушки с натуры, выразительно передавая их форму, соотношение частей, окраску. | Загадки, предложение, вопросы, анализ. | Творческая мастерская | Чтение художественной литературы | РК | |
25.Представления в цирке. | Учить детей, вдвоем рисующих общую картину, изображать на обоих рисунках общий предмет. Учить детей выразительно изображать в движении знакомых животных. | Беседа, предложение, обсуждение работ, похвала. | Игра | Познание. | РК | ||
26., 27.Что мы умеем и любим рисовать (2 занятия) | Изучение интересов и возможностей детей в рисовании. | Беседа, предложение, похвала. | Игра | Познание. | РК |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"
Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...
Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"
Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, т...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож
Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...
Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"
Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"
Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...
Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»
Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...