НАШИ СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНИКИ, КАКИЕ ОНИ?
статья на тему

         НАШИ СОВРЕМЕННЫЕ ДОШКОЛЬНИКИ, КАКИЕ ОНИ?

                          Кодинцева Л.И.,                                                      

                                                                                                                 воспитатель        

                                                                           МБДОУ «Детский сад №1 «Сказка»

                                  г. Короча Белгородской области

        По словам Б.Н. Никитина, чтобы наши дошколята были способными и талантливыми, нужно им помогать делать неуверенные шаги по крутой лестнице творчества, но главное - не опоздать и вовремя помочь.         Наверное, во все времена, и скорее всего, у всех народов нашей планеты, дети – это надежда на будущее. Каждый из родителей думает о том, что ребёнок проживёт более интересную жизнь, не совершит ошибок, будет гораздо умнее своих предков.  И с каждым годом эта надежда не угасает, а становится всё ярче, ведь наши дети - наше продолжение.                                                                                                                     Почему же тогда получается так, что одни дети в детстве обладают яркими способностями, как теперь говорят – одарённые, впоследствии с трудом находят себя в жизни, а другие, обладающие весьма средними талантами, становятся выдающимися людьми, добиваются в жизни высоких целей.                                                

        В былые времена в основу воспитания был положен принцип коллективизма. С введением Федерального государственного образовательного стандарта  (ФГОС), современное  дошкольное образование развивается в инновационных условиях, оно направлено на развитие личности воспитуемого. Возникла потребность в личностно – развивающем взаимодействии педагогов и дошкольников. 

        Почему же мы изменили взгляд на воспитание, изменили сущность вопроса, противопоставили «личность» «коллективу».                              

         Дело в том, что сейчас много говорят и пишут об уникальности современных детей: быстрее, чем раньше развиваются: схватывают всё на лету; впитывают большое количество информации; на «ты» с компьютерами и современными гаджетами. Также появляются дети, которые обладают одарённостью в той или иной образовательной области.

        Не надо забывать, что и у государства появилась потребность в неординарных личностях, способных перевернуть науку, шагнуть вперёд в ногу с прогрессом и повести за собой таких же одарённых, талантливых людей.

        Но с другой стороны, учёные и педагоги разных стран, изучая проблемы «детей Индиго», одарённых детей, говорят о том, что эти новые, обладающие уникальными интеллектуальными  способностями дети, уязвимы в плане физического и психического здоровья. Всё больше появляется детей с ослабленным здоровьем, гиперактивных, тревожных, с нарушением эмоционально – волевой сферы.

        Исходя, из собственного опыта работы в дошкольном учреждении можно отметить, что сейчас дети 4 – 5 лет могут легко собрать пазлы больших объёмов, легко построить картинку из 12 кубиков, выполняют задания, которые раньше подходили более старшим детям. Даже песни и танцы плавно усложнились и с удовольствием исполняются четырёхлетками. В то же время мы заметили, что в детях выросли агрессивность, желание доминировать, быть всегда первыми, нежелание прислушиваться к чужому мнению. Возросло число детей с нарушением речи, появилось большее количество гиперактивных детей.

        С чем же это связано? Наверное, с тем, что нормой жизненного уклада многих семей является появление нового члена семьи – компьютера. С ним проводят большую часть времени взрослые и дети, а живое общение отошло на второй план. Все учёные твердят в один голос: агрессия у ребёнка возрастает, если нет телесного и душевного контакта с родителями. Родители забывают, что, взрослея, ребёнок нуждается в общении на равных: «Поделись со мной мыслями, эмоциями! Послушай меня! Пойми меня!». Можно ли дождаться понимания и душевного тепла  от компьютера? И как же сделать так, чтобы из этих милых, шаловливых «умников» выросли неординарные, волевые личности?

        Наблюдая, можно увидеть интересы и индивидуальные потребности дошкольника. В нашем МБДОУ «Детский сад №1 «Сказка» г.Короча педагоги среди широкого спектра средств и методов, позволяющих найти верное решение, используют методику Л.В Свирской. Достаточно просто и доступно каждому воспитателю, даже без большого педагогического опыта работы, в процессе систематических наблюдений за ребятами, выявить их запросы.

        Далее проводим разъяснительную работу с родителями одарённых детей. Подсказываем способы реагирования и направления развития, советуем методы работы, соответствующую литературу.

        Важна роль и самого воспитателя, владеющего знаниями дошкольной педагогики и психологии, приёмами работы с неординарными личностями. Как мы уже упоминали ранее, такие дети нуждаются в понимании и терпении: «умную» голову часто сопровождает расторможенное поведение. Работая в этом направлении, педагоги нашей организации активизировали индивидуальную и кружковую работу по разным направлениям: изодеятельность, экология, литература, конструирование, театрализованная деятельность. Каждый воспитатель выбрал себе близкое направление и разработал план работы кружковых занятий. Например, в  средних группах мы предложили нашим детям неординарный подход к изодеятельности: нетрадиционные техники рисования. В кружке «Семицветик» дети рисуют не только карандашами, но  и мятой бумагой, поролоном, тычками, пуговицами, ладашками и. д..

        Дети старшей группы в лаборатории «Кроша и Ёжика» проводят разнообразные опыты, умеют организовывать свою работу по интересам, экспериментируют.

        В подготовительных группах работает кружок «Петрушкины сказки», который позволяет ребятишкам раскрепоститься, развить актёрские начала, фантазию, воображение, совершенствует речь. Результатом является выступление перед детьми младших групп  и своими товарищами.

Конечно, наша работа это маленький шаг большого пути, чтобы раскрыть и реализовать способности наших неординарных дошколят. Но мы не думаем останавливаться на достигнутом…        

        Подводя итоги, хочется закончить словами В.А.Сухомлинского:    

«Одарённость человека  - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Список используемой литературы:

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.  Белова Е. С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей / Моск. психолого-соц. ин-т.-2-е изд.-М.: ФЛИНТА, 2001.
3. Свирская Л.В. Методика ведения педагогических наблюдений. – СПб.: образовательные проекты; М.:ЛИНКА – ПРЕС, 2010. – 144 с.
4. Журнал «Обруч» - 2008 год. Статья «Современный ребёнок: семья плюс детский сад».