Рабочая программа воспитателя подготовительной к школе группы.
рабочая программа (подготовительная группа) на тему

Мамиева Залина Арсеновна
Опубликовано 26.01.2018 - 14:35 - Мамиева Залина Арсеновна

Рабочая программа воспитателя  подготовительной к школе группы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл podgotov.docx305.16 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

     

Содержание программы:

  1.  Целевой раздел

1.1.    Пояснительная записка

  1. Характеристики особенностей развития детей   дошкольного

возраста

  1. Цели и задачи реализации Программы
  2. Планируемые результаты освоения программы
  1.   Содержательный  раздел

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями    развития ребенка

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

воспитанников

  1. Организационный раздел.

3.1.    Материально-техническое обеспечение Программы

3.2.    Учебно – методическое обеспечение Программы

3.3.    Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

  1. Предметно – развивающая среда

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/, Основной образовательной программы Детского сада №3 «Радуга» -  в соответствии с ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста.

            Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

  1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
  2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
  3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
  4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

  1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
  2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
  3. Самостоятельная деятельность детей.
  4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития  – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому  и художественно-эстетическому.

      Срок реализации Программы – 1 год .

      Рабочая программа  разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным Законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

  • Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования"

  • Приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.2660-13г

Возрастные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.,

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности  детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Планируемые результаты освоения программы.

    Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
  • ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

В  учебный  период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  2. оптимизации работы с группой детей.

В основе оценки лежат следующие принципы:

  • Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных  заданий. Информация фиксируется  посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
  • Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени,  хорошо знают ребенка.
  • Оценка максимально структурирована.

    Анализ осуществляется в соответствии  с  показателями развития ребенка по  образовательным областям, представленным в общих диагностических листах  по каждому возрасту. Для этого заполняются  соответствующие карты  наблюдения  на группу.   Карты  наблюдения  позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели  на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

    Методика оценивания  предусматривает  критерии выставления того или иного балла по каждому  параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.  

    Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»:

Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

 Ответственно выполняют обязанности дежурных в уголке природы.

Планируют свою трудовую деятельность, отбирают материалы, необходимые для занятий, игр.

Самостоятельно отбирают или придумываю разнообразные сюжеты игр.

Придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации.

Находят новую трактовку роли и исполняют ее.

Моделируют предметно – игровую среду.

Умеют считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Понимают образный строй спектакля: оценивать игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

Справедливо оценивают результаты игры.

В беседе о просмотренном спектакле высказывают свою точку зрения.

Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвуют в творческих группах по созданию спектаклей (режиссеры, актеры, костюмеры..)

Умеют организовывать игры, исполняют роль ведущего.

В своей речи используют формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Соблюдают правила поведения в детском саду.

Соблюдают правила поведения на улице, в транспорте, ПДД.

Различают и называют специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Понимают значение сигналов светофора.

Узнают и называют дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Подземный пешеходный переход».

Различают проезжую часть, тротуар, пешеходный переход «Зебра».

Образовательная область «Познавательное  развитие »:

Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части.

Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями.

Находят части  целого множества и целое по известным частям.

Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый в пределах 20).

Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натур.ряда (в пред.10).

Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифм.знаками + и –

Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и их способы измерения.

Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объёмы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.

Понимают зависимость между величиной меры и числом  (результатом измерения).

Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей.

Сравнивают целый предмет и его часть.

Различают и называют: отрезок, угол, круг, многоугольники, шар, куб. Проводят их сравнение.

Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, поверхность стола), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов.

Пользуются знаковыми обозначениями.

Определяют временные отношения (день-неделя-мяесяц)

Определяют время   по часам с точностью до 1 часа.

Название текущего месяца года, последовательность всех дней недели, времен года.

Знают монеты достоинством 1,5,10 коп., 1,2,5 руб.

Состав числа первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Знают герб, флаг, гимн России.

Называют главный город страны.

Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях.

Имеют представления о школе, библиотеке.

Знают некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые.

Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенностей жизни людей, животных, растений.

Устанавливают элементарные причинно- следственные связи между природными явлениями.

Соотносят конструкцию предмета с его назначением.

Создают различные конструкции одного и того же объекта.

Создают модели из пластмассового и деревянного конструктора по рисунку и словесной инструкции.

 Умеют классифицировать предметы по общим качествам: форме, величине, строению, цвету.

Образовательная область «Речевое развитие»:

Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения.

Составляют по плану и образцу рассказы о предмете.

Составляют рассказ по сюжетной картинке, по набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляют синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различают понятия «звук»,  «слог», «слово», «предложение».

Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

Различают жанры литературных произведений.

Называют любимые сказки и рассказы: знают 2-3 любимых стихотворений, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Выразительно читают стихотворения, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Различают виды изобр.искусства: живопись,графика,скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называют основные выразительные средства произведений искусства.

Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Используют в рисовании различные материалы и способы создания изображения.

Умеют использовать в рисовании различные материалы (гуашь, акварель, пастель, гелевая ручка, карандаши и т.д.) и способы создания изображения.

Лепят различные предметы, передавая форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.

Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Создают  изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создают  сюжетные и декоративные композиции.

Узнают мелодию Государственного гимна РФ.

Определяют жанр прослушанного произведений (марш, танец, песня) и инструмент на котором оно исполняется.

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Поют песни в удобном диапазоне, исполняют выразительно, правильно передают мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Поют индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Выразительно и ритмично двигаются в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами.

Передают несложный ритмический  рисунок.

Выполняют танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх, хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских  муз.инструментах несложные песни и мелодии.

Образовательная область «Физическая развитие»:

Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют неполадки в своём внешнем виде.

 Умеют быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем.

Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье).

Прыгают на мягкое покрытие с высоты до 40см.

Мягко приземляются, прыгают в длину с места на расстоянии не менее 100см,

Прыгают с разбега -180см.

Прыгают в высоту с разбега – не менее 50см.

Прыгают через короткую скакалку разными способами.

Бросают предметы в цель из разных положений  .

Попадают в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м.

Умеют перестраиваться в 3-4 колонны.

Умеют перестраиваться в  2 шеренги, 2-3  круга на ходу.

Соблюдают интервал во время передвижений.

Выполняют упражнения из разных и.п.  в заданном ритме.

Следят за правильной осанкой.

Участвуют в играх с элементами спорта.

II.          Содержательный  раздел

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

   «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели        и задачи

   Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

   Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

   Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

   Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

   Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

   Воспитание культурно-гигиенических навыков.

  Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

   Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

   Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

   Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.   Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

   Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

   Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Перспективное планирование: « Формирование основ безопасности» .

№

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

День

Знаний

Детский сад.

Правила  дорожного  движения.

Формировать представления о транспорте.

Различать называть виды  о транспорте (наземный, подземный, воздушный, водный).

Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов.

Закрепить знания об опасностях, которые ожидают их на улице, повторить правила поведения на улице.

Закрепить знания сигналов светофора, их назначение.

Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге.

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

2.Чтение Т.П. Нефедова «Транспорт. Какой он?» 3.Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения»

4.Д/игра «Я – шофер».

(У ребенка руль, он шофер, ему показывают знаки дорожные, если знает – выполняет).

5.Экскурсия по улицам города с остановкой около перекрёстков, светофоров.

6.НОД: «Дорожное движение».

7.Развлечение на тему «Как дети научили Бабу Ягу правилам дорожного движения».

8.С/Р игра «Водители и пешеходы».

9. Продуктивная деятельность : изготовление  «Книги Дорожных знаков».

2.

«Планета Земля в опасности».

Расширять  представления  о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, воде, воздухе.

Объяснить экологические зависимости.

Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия.

Учить правильному поведению в природной среде.

 Дать представление о том , что планета Земля это огромный шар.

О том, что часть Земли покрыта водой, океанами и морями. Кроме Земли есть материки, твердая земля- суша, где живут люди.

Расширить представление детей о материках: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида.

Дать представление  о том, что на земном шаре два полюса: Северный и Южный.

Формировать представления о том, что на планете Земля обитает много живых существ.

Уточнять знания о живых существах,  нуждающихся в чистой воде, чистой земле и чистом воздухе.

Дать представление о том, что планета Земля в опасности: во многих местах земля, вода, воздух стали грязными.

Прививать любовь к природе.

Учить правильно, обращаться с ней.

1.Беседа о нашей планете Земля.

2.Чтение энциклопедий «Всё обо всём».

3.Настольно – печатные игры « Живая и неживая природа».

4.Д/игры « Природные явления»

5.Экскурсия в осенний сквер.

6. Планета Земля в опасности».

(Составление модельных схем о правилах поведения в природе).

 7.С/Р игры :«Юные спасатели», «Юные экологи».

8. Продуктивная деятельность: составление модельных схем о правилах поведения в природе.

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

Осень

Занятие «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03.

Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб.

Воспитывать нравственные качества, вызвать желание помочь людям в беде.

Учить детей обращаться с телефоном, суметь набрать номер и объяснить ситуацию.

Повторить правила поведения с огнём, на дороге,  на природе, в общественных местах.

Показать  детям простые способы оказания помощи пострадавшим.

1.Беседа о службах, помогающих людям в беде.

(милиция, пожарные, скорая).

«Безопасность в нашей группе».

2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа».

             В.Маяковский «Кем быть?»

   С.Маршак «Пожар».

  Загадывание загадок  об опасных предметах.

3.Настольно – печатные игры « Как избежать неприятности».

«Чрезвычайные ситуации в доме».

4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».

5.Экскурсия к поликлинике

6. «Службы «01», «02», «03» всегда на страже.

7.С/Р игра «Служба спасения».

8. Продуктивная деятельность: изготовление книги   «Пожароопасные предметы»

2.

«Сохрани своё здоровье сам».

Учить детей следить за своим здоровьем.

Знать несложные приёмы самооздоравливания.

Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь.

Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры.

Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу.

1.Беседа о здоровом образе жизни.

2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.)

3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»

 В.Бондаренко «Уши и язык».

 Загадывание загадок о частях тела.

Рассматривание энциклопедий «Моё тело»

4.Настольно – печатные игры « Определи предмет».

5.Д/игры « Запомни  и повтори движения».

6.Экскурсия на стадион.

7. НОД «Сохрани своё здоровье сам». (Составление модельных схем о правилах поведения).

8.Спортивное развлечение «Зов  Джунглей»

9.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о здоровом образе жизни.

.

Н

О

Я

Б

Р

Ь

Мой город,

страна,

планета

«Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека».

Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах.

Формировать представления о лекарственных растениях.

Развивать познавательную активность детей о представление лекарственных растений.

Дать представление о правилах сбора лекарственных растений, их хранения и применения.

Развивать экологическое мышление в процессе исследования.

Учить различать лекарственные растения.

Активизировать речь детей новыми названиями трав : тысячелистник, мать-и-мачеха и т.д.

Развивать интерес к познанию растительного мира нашего края.

Дать представления детям, какая из трав от чего может помочь.

1.Беседа о лекарственных растениях, о лекарствах.

    Беседа «Я знаю что можно, а что нельзя».

    Беседа «запомните ребятки – таблетки – не конфетки».

2.Чтение  Е.Шкловский «Осторожно – лекарство», «Как вести себя во время болезни».

3.Н/п игры «Где мы растём?»

                   «В саду ли в огороде?»

                    «Ботаническое лото».

4.Д/игра «Если  заболел ангиной, то …. »

5.Экскурсия в сосновый бор, фруктовый сад.

6. «Лекарственные растения – средства оздоровления организма человека».

7.С/Р игра «Аптека».

8.Продуктивная деятельность : изготовление книги «Лекарственные  растения».

2.

Помощники человека (органы чувств).

Наши руки – помощники.

Дать понятие о важности человеческой руки, о тесной связи руки и мозга.

Уточнить понятия о том, что с помощью рук мы выражаем свои чувства и эмоции.

Развивая руки,  мы развиваем речь.

Рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере.

Учить, сознательно относиться к развитию своей руки.

Продолжать детей беречь свои руки, тело и ухаживать за ним.

1. Беседа о помощниках человека (органы чувств).

2.Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.)

3.Чтение С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»

               В.Бондаренко «Уши и язык».

              Е.Пермяк «Пичугин мост».

                              «Чужая калитка».

                               «Как Маша стала большой»

 4.Загадывание загадок о частях тела.

 5.Рассматривание энциклопедий «Моё тело»

6.Настольно – печатные игры « Определи предмет»

7..Н/п игры «Профессии».

8..Д/игра «Угадай на ощупь»

            «Угадай на вкус»

             «Угадай на запах»

 9..Психогимнастика «Мы делаем добро руками»

10.Работа с мнемотаблицей «Что могут наши руки?»

11. «Наши руки – наши помощники»

12.С/Р игра «Мастерская – Умелые руки».

1.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

Новый год

«Внешность человека может быть обманчива».

Безопасное поведение на улице.

Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

Подвести к пониманию того,  что незнакомому человеку не следует доверять.

Уточнить знания детей о том, что нужно делать, если ты потерялся.

  Закрепить правила поведения на улице, в общественных местах.

Формировать более точное понимание того, кто является «своим»,  а кто «чужим».

Развивать речь детей.

1.Беседа о безопасном поведении на улице.

  Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома».

2.Чтение С.Михалков «Дядя Стёпа».

3.Н/П игра «Мир вокруг нас».

                «Из чего сделано».

4.Экскурсии по улицам города.

5 НОД «Внешность человека может быть обманчива». (Составление модельных схем о правилах поведения на улице).

6.С/Р игра «Милиция».

7. Продуктивная деятельность : рисование на тему «Опасные прохожие».

Я

Н

В

А

Р

Ь

Зима

Пожароопасные  предметы.

Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно.

Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом.

Закрепить правила поведения в квартире и на улице с огнём.

Уточнить правила пожарной безопасности.

Развивать интерес к работе пожарных.

Развивать мышление, любознательность.

1.Беседа об огне, его пользе и вреде.

2.Чтение С.Маршак «Конь – огонь»

                «Пожар»

                «Рассказ о неизвестном       герое».

3.Настольно – печатные игры « Свет, звук, вода».

4.Д/игры « Я знаю, что можно, а что нельзя».

                 «Угадай по голосу»

                  «Угадай, кого не стало?»

5.  Рассматривание плакатов «Безопасность на улице и дома».

 6 «Пожароопасные предметы».  (Составление модельных схем о  правилах пожарной безопасности).

7.С/Р игра «Пожарники».

8.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о  правилах пожарной безопасности.

«Как мы дышим».

Закрепить понятия ценности здоровья, желание быть здоровыми, закреплять знания о витаминах.

Учить детей следить за своим здоровьем.

Знать несложные приёмы самооздоравливания.

Уточнить знания детей об органах, которые помогают нам дышать.

Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь (восстановить дыхание).

Уточнить представления детей о профессиях врача, медсестры.

Прививать любовь к физическим нагрузкам и самомассажу.

1.Беседа о свойствах воздуха, о том, как его можно обнаружить.

Беседа «Полезное – не полезное».

Опыты. Определить частоту сердечных сокращений до и после бега, определить роль отдельных частей тела (пройти с закрытыми глазами, послушать, зажав уши и т.д.)

2.Чтение Т.А.Шорыгина «Деревья. Какие они?»

В.Т.Коржиков «Рассказы о таёжном докторе»

3.Н/П игра «Вода. Огонь. Свет».

4.Д/игры « Угадай по запаху»

                 «Какой орган угадал предмет».

5.Физминутка с восстановлением дыхания.

6.Опыты с воздухом.

7.  «Как мы дышим».

8.С/Р игра «Больница. ЛОРотделение».

9.Продуктивная деятельность: составление модельных схем о как поддерживать здоровье дыхательных путей.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

День защитника Отечества

Предметы, требующие осторожного обращения.

Уточнить знания детей о предметах, опасных для жизни и здоровья.

Помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Познакомить детей с предупреждающими знаками, указанными на предметах.

Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь.

Обогащать речь детей новыми словами.

1.Беседа о предметах ближайшего окружения, опасных для здоровья.

2.Чтение Е.Воробьёв «Обрывок провода».

3.Рассматривание картин о предметах ближайшего окружения,  электрических приборах.

4.Д/игры «Что было раньше, что теперь».

                «Как избежать неприятности».

                «Найди и назови».

                 «Лото».

                  «Из чего сделано?»

5.Н/печатные игры «Чрезвычайные ситуации»

                    «Эволюция обычных вещей»

6. «Предметы, требующие осторожного обращения»

7.С/Р игра «Спасатели»

8.Продуктивная деятельность: зарисовка правил поведения дома.

   

               

Спорт – это здоровье!

Закрепить знания о различных видах спорта, об Олимпиаде.

Формировать представления о том, что человек, который занимается спортом – здоровый человек.

Развивать интерес к разным видам сорта.

Понимать значение и необходимость гигиенических процедур.

Уточнять знания о предметах необходимых для поддержания тела.

Закреплять знания о витаминах.

Учить,  пантомимой изображать знакомые виды спорта.

Развивать речь детей и обогащать словарный запас.

Воспитывать желание заниматься спортом.

1.Беседа о спорте, ого значении в жизни человека.

   Беседа о видах спорта (зимних, летних).

   Беседа «Полезно – не полезно»

2.Чтение Г.зайцев «Приятного аппетита», «Дружи с водой»

                Ю.Тувим «Овощи».

3.Загадывание загадок о спорте, спортивных снарядах, полезных продуктах.

4.Поход в спортивный зал школы №27

5 «Спорт – это здоровье!»

6.Спортивное развлечение «А ну- -ка мальчики!»

7.Н/печатные игры «Подбери снаряд к виду спорта»

                                  «Правила гигиены»

8.Д/игры «Запомни движение и повтори»

9.П/игры и эстафеты на быстроту, ловкость

            «Кто быстрее добежит»

            «Кто дальше бросит»

            «Кто выше прыгнет»

10.Физминутки на восстановления дыхания.

            «Одуванчики»

             «Петушки»

 11.Продуктивная деятельность: создание книги «Папа, мама, я – спортивная семья»

             

             

             

М

А

Р

Т

Международный женский день.

Весна

Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.

Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме.

Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них.

Помочь детям сделать выводы о последствиях неосторожного поведения.

Закрепить знания о значке «Опасность».

Уточнить знания детей о службах, которые могут прийти на помощь.

Закреплять знания о свойствах стекла.

1.Беседа  «Мой дом», «Я знаю, что можно, а что нельзя», «Безопасность в нашей группе».

2. Целевая прогулка по улицам города, рассмотреть высотные  дома, какие опасности подстерегают людей.

3.Загадывание о предметах ближайшего окружения.

4.Д/игры «Я знаю - это опасносто».

                «Бывает – не бывает?»

5.Н/печатные игры «Чрезвычайные ситуации»

                   «Как избежать неприятности»

6.Рассматривание плакатов «Безопасность дома и на улице».

7.С/Р игра «Семья» (проигрывание опасных ситуаций).

8.Продуктивная деятельность :создание книги «Опасности вокруг нас».

2.

Витамины и здоровый организм.

Приятного аппетита!

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения.

Дать представление о питании, как о необходимом условии жизнедеятельности человека.

Закрепить знания о  витаминах и полезных продуктах.

Закрепить знания этикета во время еды за столом.

Воспитывать, аккуратность, вежливость.

Развивать наблюдательность, любознательность.

Пополнять словарный запас детей

1.Беседа «Полезно – не полезно»,

                «О здоровой пище»

 2.Чтение Г.Зайцев «Приятного аппетита».

        «Полезные продукты».

                 Ю.Тувим «Овощи».

                  М.Безруких «Разговор о правильном питании».

 3.Загадки об овощах и фруктах.

4.Экскурсия на кухню.

5.Встреча с медсестрой. Беседа на тему «Что такое витамины»

6  «Приятного аппетита»

 7.Д/игры «Чудесный мешочек».

                   «Угадай по вкусу».

                    «Выбери и разложи полезные продукты».

                   «Разложи овощи  по витаминам».

8.Н/П игры «В саду ли в огороде»

9.С/Р игра  «Кафе « Витаминное».

10.Продуктивная деятельность: создание книги «Витаминная» (в виде букв – A D B C).

                             

А

П

Р

Е

Л

Ь

Народная культура

К кому можно обратиться, если ты потерялся.

Уточнить знания детей о большом городе.

Формировать знания о «чужих» и «своих».

Объяснить детям, какие опасности могут подстерегать их  при контакте с незнакомыми людьми.

Уточнить знания о домашнем адресе и номере телефона.

Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми.

Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью

1.Беседа  «Моя семья».

2.Рассматривание фотографий о городе Усть – Лабинске, о семье.

3. Просмотр телепередачи «Жди меня».

4.Экскурсия на Автовокзал, с посещением дежурной части.

5  «К кому можно обратиться, если ты потерялся».

6.Настольно – печатные игры «Профессии».

                   «Где я что видел?»

                   «Как избежать неприятности».

7.Д/игра «Бывает – не бывает?»

                «Почтальон» (иметь назвать Ф.И.,  свой адрес)

8.С/Р игра «Бюро находок».

9.Продуктивная деятельность: Адресная книга подготовительной группы.

Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды.

Уточнить представления о том, что Земля наш общий дом – для людей и живых существ.

Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой и живыми существами.

Познакомить с правилами поведения на природе во время дождя, грозы, пожара.

Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми.

Воспитывать у детей доброе отношение к живым существам

1.Беседы «Я знаю, что можно, а что нельзя»

                «Безопасность при общении с животными».

                «Съедобные и несъедобные грибы»

2.Экскурсия в парк., к озеру.

3.Чтение Г.Новицкая «Дворняжка»

                 А.Дмитриев «Бездомная кошка».

     Экологические сказки «Кто дал Земле жизнь?»

                  «Загадочный зверёк»  (Грехов астр.83.)

4.Рассматривание энциклопедий о грибах, насекомых, диких животных.

5.Загадывание загадок о животных, насекомых.

 «Безопасность на природе».

7.С/игра «Юные экологи».

8.Продуктивная деятельность: изготовление табличек, оберегающих природу от загрязнения.  

М

А

Й

День Победы

Правила на всю жизнь!

Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди.

Убедить детей, что  главное – правила не знать, а выполнять.

Учить детей быть честными и мужественными.

Уметь признаваться в своих некрасивых поступках, чтобы в будущем их не повторять.

Формировать моральные качества личности: доброту, честность. Мужество.

Уметь самостоятельно совершенствовать черты своего характера.

Развивать речь детей, пополнять словарный запас.

1.Беседа о транспорт «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать».

   «Я знаю, что можно, а что нельз «Безопасность при общении с животными».

   «Съедобные и несъедобные грибы»

                «Полезно – не полезно»,

                «О здоровой пище».

2.Рассматривание книг с правилами о безопасности, сделанные своими руками.

3. «Правила на всю жизнь!»

4.Д/ игры «Бывает – не бывает?»

                 «Почтальон».

5.С/Р ирга «Детский сад на природе»

       (с проигрыванием опасных ситуаций).

6.Выставка книг о безопасности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

   «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

 

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

     Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

   Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

   Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

   Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

   Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

   Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

        

        

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности

   Первичные представления об объектах окружающего мира. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

   Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

   Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

   Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

   Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

   Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

   Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

   Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

   Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

   Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

   Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

   В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

   Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

   В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

   Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

   Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

   Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

   Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

   Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

  Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Комплексно–тематическое планирование познавательно исследовательской

деятельности

Сентябрь

Опыт№1.

Эффект радуги.

Опыт№2.

Свойства воды. Показать, что вода не имеет формы, разливается, течет.

Опыт№3.

С дождевыми червями.

Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета - воспроизводим эффект радуги. Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим банку в темное прохладное место. Через два-три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, которые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под землю, а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая растительные остатки и перемешивая слои.

Октябрь

Опыт№1.

Показать сокодвижение в стебле растения.

Опыт№2.

Свойства воздуха. Прозрачность.

Опыт№3.

Воздух есть внутри пустых предметов.

2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки).Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.

Ноября

Опыт№1.

Вода. Форма капли.

Опыт№2.

Как передвигается вода в почве .

Опыт№3.

Вода способна испаряться.

Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капельницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает.

Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.

Показать детям, что в холодном помещении вода испаряется медленно. Чем сильнее нагревать воду, тем сильнее она испаряется. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день.

Декабрь

Опыт№1.

Ветер.

Опыт№2.

Почему не тонут корабли?

Опыт№3.

Пар – это тоже вода.

Вынести на прогулку вертушку. Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки. Установить связь между силой ветра и формой, местонахождением сугробов. Измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада. Сделать вывод, почему в одних местах снег глубокий, а в других его почти нет.

Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли. В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Январь

Опыт№1.

Защитные свойства снега.

Опыт№2.

Выявление механизма образования инея.

Опыт№3.

Лед легче воды.

Поместить баночки с одинаковым  количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием  воды в баночках. Сделать выводы, почему снег защищает корни растений от замерзания.

Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.

Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.

Февраль

Опыт№1.

Свойства воды.

Опыт№2.

Магнит.

Опыт№3.

Прозрачность веществ.

Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется. На вечерней прогулке в сильный мороз выносится  стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.

Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы. Предложить детям исследовать притяжение магнитом  предметов из разных материалов, подвести детей к выводу: все, что притягивается магнитом, сделано из железа. Результаты опытов зарисовать.

Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать  свет (прозрачность). Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.

Март

Опыт№1.

Солнечная лаборатория.

Опыт№2.

Воздух внутри нас.

Опыт№3.

Ветер.

Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.

Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями - теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый - от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.

Апрель

Опыт№1.

Песок может двигаться.

Опыт№2.

В почве есть воздух.

Опыт№3.

В почве содержится вода.

 Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.

Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух.

Нагреть на солнце ком земли, затем подержать  на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой.

Май

Опыт№1.

Чем пахнет вода.

Опыт№2.

Свойства воздуха.

Опыт№3.

Свойства воздуха.

Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Вода начинает пахнуть тем веществом, которое в нее положено.

Воздух распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсинов и т. д. и предложите детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.

На пластиковую бутылочку надеваем шарик. Бутылочку помещаем в тазик с горячей водой. Что происходит? Шарик начинает надуваться, т.е. воздух из бутылочки перемещается в шарик, он расширяется. А теперь эту бутылочку опустим в тазик со льдом. Что произошло? Шарик сдулся, т.е. воздух внутри - сжался. Вывод: при нагревании - воздух расширяется, при охлаждении - сжимается.

Приобщение к социокультурным ценностям

   Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

   Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

   Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

   Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

   Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

   Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

   Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

   Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

   Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

   Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

   Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

   Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Перспективное планирование: "Ознакомление с предметным и социальным окружением".

№

Тема занятий

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь.

1.

Предметы-помощники

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 28

2.

Дружная семья

Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.» подготовительная группа

 О.В. Дыбина,

ст. 29

Октябрь.

1.

Удивительные предметы

Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 31

2.

Как хорошо у нас в саду

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 33

Ноябрь.

1.

Путешествие в прошлое книги

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 35

2.

Школа. Учитель

Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

«Ознакомление с

природой в деском саду» подготовительная группа

О. А. Соломенникова,

ст.  36

Декабрь.

1.

На выставке кожаных изделий

Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

«Ознакомление с  предметным и социальным окружением.» подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 39

2.

Путешествие в типографию

Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.» подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 40

Январь.

1.

Две вазы

Программное содержание. Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.» подготовительная группа

 О.В. Дыбина,

ст. 42

2.

Библиотека

Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 43

Февраль.

1.

В мире материалов (викторина)

Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 45

2.

Защитники Родины

Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 46

Март.

1.

Знатоки

Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

«Ознакомление с  предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 47

2.

Мое Отечество – Россия

Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

«Ознакомление с  предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 49

Апрель.

1.

Путешествие в прошлое счетных устройств

Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

«Ознакомление с  предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 51

2.

Космос

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

«Ознакомление с  предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 53

Май.

1.

Путешествие в прошлое светофора

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

«Ознакомление с

 предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 54

2.

К дедушке на ферму

Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

«Ознакомление с

 предметным и социальным окружением.»  подготовительная группа

О.В. Дыбина,

ст. 56

Формирование элементарных математических представлений

   Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

   Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

   Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

   Знакомить с числами второго десятка.

   Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

   Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

   Знакомить с составом чисел в пределах 10.

   Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

   Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

   Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

   Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

   Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

   Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

   Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

   Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

   Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

   Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

   Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

   Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

   Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

   Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

   Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

   Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

   Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

   Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

   Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

   Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

   Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

   Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Перспективное планирование ФЭМП

№

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь.

1.

  • Упражнять в делении множества на части и объединении

его частей.

  • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10,

умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

  • Закреплять представления о взаимном расположении

предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

  • Закреплять умение последовательно называть дни недели.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 17

2.

  • Упражнять в делении множества на части и объединении

частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.

  • Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
  • Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные

части, сравнивать их и называть.

  • Закреплять умение различать и называть знакомые

геометрические фигуры.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 18

3.

  • Познакомить с цифрами 1 и 2.
  • Упражнять в навыках количественного счета в прямом и

обратном порядке в пределах 10.

  • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,

определять стороны и углы листа.

  • Совершенствовать представления о треугольниках и

четырехугольниках.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 20

4.

  • Познакомить с цифрой 3.
  • Учить называть предыдущее и последующее число для

каждого числа натурального ряда в пределах 10.

  • Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по

длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

  • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 21

5.

  • Познакомить с цифрой 4.
  • Закреплять представления о количественном составе

числа 5 из единиц.

  • Закреплять умение сравнивать два предмета по величине

(длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

  • Развивать умение обозначать в речи свое местоположение

относительно другого лица.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 24

6.

  • Познакомить с количественным составом числа 6 из

единиц.

  • Познакомить с цифрой 5.
  • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
  • Продолжать формировать умение видеть в окружающих

предметах форму знакомых геометрических фигур.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 25

Октябрь.

1.

  • Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
  • Познакомить с цифрой 6.
  • Уточнить приемы деления круга на 2—4 и 8 равных

частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.).

  • Развивать умение двигаться в соответствии с

условными обозначениями или по схеме.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 27

2.

  • Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
  • Познакомить с цифрой 7.
  • Уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8

равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).

  • Закреплять представления о треугольниках и

четырехугольниках.

  • Закреплять умение последовательно называть дни

недели.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 30

3.

  • Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. 
  • Познакомить с цифрой 8.
  • Закреплять последовательное называние дней

недели.

  • Развивать умение составлять тематическую

композицию по образцу.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 32

4.

  • Познакомить с составом числа 9 из единиц.
  • Познакомить с цифрой 9.
  • Совершенствовать умение называть числа в прямом

и обратном порядке от любого числа.

  • Развивать глазомер.
  • Закреплять умение ориентироваться на листе

бумаги, определять его стороны и углы.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина. ст. 34

5.

  • Совершенствовать умение составлять число 9 из

единиц.

  • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
  • Развивать понимание независимости числа от

направления счета.

  • Дать представление о весе предметов и сравнении их

путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.

  • Развивать умение группировать геометрические

фигуры по цвету и форме.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 36

6.

  • Познакомить с составом числа 10 из единиц.
  • Познакомить с цифрой 0.
  • Продолжать знакомить с понятиями предыдущее

число к названному, последующее число к названному.

  • Уточнить представления о весе предметов и

относительности веса при их сравнении.

  • Формировать представления о временных

отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 38

7.

  • Продолжать учить составлять число 10 из единиц.
  • Познакомить с записью числа 10.
  • Закрепить навыки счета в прямом и обратном

порядке в пределах 10.

  • Дать представление о многоугольнике на примере

треугольника и четырехугольника.

  • Закреплять умение ориентироваться в пространстве

с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 39

8.

  • Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два меньших числа.

  • Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
  • Уточнить представления о многоугольнике,

развивать умение находить его стороны, углы и вершины.

  • Закреплять представления о временах года и месяцах

осени.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 44

Ноябрь.

1.

  • Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два числа.

  • Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
  • Развивать умение анализировать форму предметов и

их отдельных частей.

  • Совершенствовать представления о массе предметов

и умение видеть их равенство и неравенство независимо от их внешнего вида.

  • Закреплять умение последовательно называть дни

недели.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 46

2.

  • Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два числа.

  • Познакомить с образованием чисел второго десятка в

пределах 15.

  • Совершенствовать умение строить сериационный

ряд из пяти предметов, устанавливая между ними отношения по массе.

  • Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги

и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 48

3.

  • Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два числа.

  • Продолжать знакомить с образованием чисел второго

десятка в пределах 15.

  • Познакомить с измерением величин с помощью

условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться в пространстве с

помощью условных обозначений и схем.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 51

4

  • Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два числа.

  • Продолжать знакомить с образованием чисел второго

десятка в пределах 20.

  • Совершенствовать умение измерять величину

предметов с помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 54

5.

  • Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два меньших числа.

  • Закреплять количественный счет в пределах 15.
  • Упражнять в измерении длины предметов с

помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 55

6.

  • Учить составлять число 9 из двух меньших чисел

раскладывать его на два меньших числа.

  • Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
  • Упражнять в измерении высоты предметов с

помощью условной меры.

  • Продолжать развивать умение ориентироваться на

листе бумаги в клетку.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 58

7.

  • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и

раскладывать его на два меньших числа.

  • Закреплять умение определять предыдущее,

последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

  • Упражнять в умении измерять длину и ширину

предметов с помощью условной меры.

  • Продолжать формировать навыки ориентировки на

листе бумаги в клетку.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 61

8.

  • Закреплять представления о количественном и

порядковом значении числа.

  • Закреплять умение составлять число 10 из единиц.
  • Совершенствовать навыки измерительной

деятельности; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

  • Развивать умение двигаться в заданном направлении.
  • Совершенствовать умение моделировать предметы с

помощью знакомых геометрических фигур.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 64

Декабрь.

1.

  • Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10

рублей и 1, 5, 10 копеек.

  • Продолжать формировать навыки ориентировки на

листе бумаги в клетку.

  • Уточнить представления о многоугольниках и

способах их классификации по видам и размерам.

«Формирование элементарных математических представлений» младшая группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 67

2.

  • Продолжать знакомить с монетами достоинством

1,5, 10 рублей.

  • Учить считать по заданной мере, когда за единицу

счета принимается не один, а несколько предметов. 

  • Развивать представления о времени, познакомить с

песочными часами.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 69

3.

  • Продолжать знакомить с монетами достоинством

1,5,10 рублей, их набором и разменом.

  • Развивать чувство времени, учить регулировать свою

деятельность в соответствии с временным интервалом.

  • Продолжать учить считать по заданной мере в

пределах 20.

  • Развивать умение воссоздавать сложные по форме

предметы из отдельных частей по контурным образцам.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 71

4.

  • Продолжать уточнять представления о монетах

достоинством 1,2, 5,10 рублей, их наборе и размене.

  • Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью

условной меры.

  • Познакомить с часами, учить устанавливать время на

макете часов.

  • Продолжать учить определять форму предметов и их

частей.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 73

5.

  • Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ

с помощью условной меры.

  • Продолжать знакомить с часами, учить

устанавливать время на макете часов.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

  • Закреплять представления о многоугольнике;

познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 76

6.

  • Познакомить с правилами измерения жидких

веществ с помощью условной меры.

  • Закреплять понимание отношений между числами

натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

  • Развивать чувство времени; учить различать

длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

  • Развивать умение моделировать геометрические

фигуры.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 80

7.

  • Совершенствовать умение раскладывать число на два

меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

  • Закреплять представления о последовательности

времен и месяцев года.

  • Развивать умение конструировать геометрические

фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

  • Упражнять в умении объединять части в целое

множество, устанавливать отношения между целым и частью множества.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 83

8.

  • Закреплять умение раскладывать число на два меньших

числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

  • Развивать умение называть предыдущее, последующее

и пропущенное число к названному.

  • Закреплять представления о последовательности дней

недели.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать умение видоизменять геометрические

фигуры.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 83

Январь.

1.

  • Учить составлять арифметические задачи на сложение.
  • Закреплять умение видеть геометрические фигуры в

окружающих предметах.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 85

2.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 88

3.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять умение измерять объем жидких веществ с

помощью условной меры.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 90

4.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2,

5,10 рублей, их набором и разменом.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать внимание, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 93

5.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Продолжать знакомить с часами и устанавливать время

на макете часов.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 95

6.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать представления о

последовательности чисел в пределах 20.

  • Развивать умение в делении целого на 8 равных

частей, понимании отношений целого и его части.

  • Развивать логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 96

7.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Развивать представления о геометрических фигурах

и умение рисовать их на листе бумаги.

  • Закреплять умение называть предыдущее,

последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

  • Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 98

8.

  • Продолжать учить детей самостоятельно составлять

и решать задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать представления о частях суток и

их последовательности.

  • Упражнять в правильном использовании в речи слов: 

сначала, потом, до, после.

  • Закреплять умение видеть в окружающих предметах

формы знакомых геометрических фигур.

  • Развивать внимание, воображение.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 100

Февраль.

1.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение.

  • Упражнять в счете предметов по образцу.
  • Учить измерять длину отрезков прямых линий по

клеткам.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 101

2.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять умение называть зимние месяцы.
  • Совершенствовать умение составлять число из

единиц.

  • Упражнять в составлении тематических композиций

из геометрических фигур.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 103

3.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять умение последовательно называть дни

недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

  • Продолжать формировать умение проводить прямые

линии и измерять их длину по клеткам.

  • Развивать представления о величине предметов.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 106

4.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Расширять представления о весе предметов.
  • Закреплять умение видоизменять геометрические

фигуры.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 109

5.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать навыки определения величины

предметов на глаз.

  • Продолжать знакомить с часами и учить определять

время с точностью до 1 часа.

  • Развивать логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 111

6.

  • Продолжать учить составлять и решать

арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой его

основания.

  • Продолжать развивать представления о

геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

  • Развивать логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 114

7.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой его

основания.

  • Закреплять умение двигаться в заданном

направлении в соответствии с условными обозначениями.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 116

8.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять представления о количественном и

порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».

  • Совершенствовать умение моделировать

геометрические фигуры.

  • Развивать внимание, воображение.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 118

Март.

1.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать арифметические задачи.

  • Совершенствовать умение делить круг на 8 равных

частей, правильно обозначать части и устанавливать отношения между ними.

  • Упражнять в умении определять время по часам с

точностью до 1 часа.

  • Развивать внимание.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 120

2.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять понимание отношений рядом стоящих

чисел в пределах 10.

  • Совершенствовать умение ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать внимание.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 123

3.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Совершенствовать умение измерять длину

предметов с помощью условной меры.

  • Совершенствовать умение в ориентировке на листе

бумаги в клетку.

  • Закреплять умение называть последовательно

времена и месяцы года.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 126

4.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении составлять число из двух

меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

  • Закреплять представления о монетах достоинством

1, 2, 5, 10 рублей.

  • Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в

клетку.

  • Упражнять в умении определять вес предметов с

помощью весов.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 128

5.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать умение объединять части множества и

устанавливать отношения между ними на основе счета.

  • Совершенствовать умение видеть в окружающих

предметах формы знакомых геометрических фигур.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 130

6.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Закреплять умение в последовательном назывании

дней недели.

  • Развивать способность в моделировании

пространственных отношений между объектами на плане.

  • Развивать пространственное восприятие формы.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 132

7.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

  • Совершенствовать умение конструировать объемные

геометрические фигуры.

  • Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в

пределах 20.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 134

8.

  • Упражнять в решении арифметических задач на

сложение и вычитание в пределах 10.

  • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в

клетку.

  • Совершенствовать навыки счета со сменой

основания счета в пределах 20.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 136

Апрель.

1.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать умение измерять длину предметов с

помощью условной меры.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 138

2.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать умение последовательно называть дни

недели, месяцы и времена года.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 140

3.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Учить «читать» графическую информацию,

обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 143

4.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Развивать умение создавать сложные по форме

предметы из отдельных частей по представлению.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 145

5.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Закреплять умение составлять число из двух

меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 147

6.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Закреплять представления об объемных и плоских

геометрических фигурах.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 149

7.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Закреплять умение считать в прямом и обратном

порядке в пределах 20.

  • Развивать внимание, память, логическое

мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 151

8.

  • Продолжать учить самостоятельно составлять и

решать задачи на сложение и вычитание.

  • Упражнять в умении ориентироваться на листе

бумаги в клетку.

  • Совершенствовать умение ориентироваться в

окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

  • Развивать внимание, память, логическое мышление.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 153

Май.

Работа по закреплению пройденного материала.

«Формирование элементарных математических представлений» подготовительная группа

Н.Ф. Помораева, В. А. Позина.

ст. 154

Ознакомление с миром природы

   Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

   Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

   Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

   Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

   Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

   Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

   Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

   Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

   Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

   Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

   Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

   Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

   Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

   Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

   Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

   Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

   Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

   Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

   Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

   Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

   Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

   Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

   Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

   Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

   Привлекать к посадке семен овса для птиц.

   Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

   Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

   Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

   Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

   Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

   Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

   Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

   Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

   Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

   Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

   Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи

   Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

   Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

   Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

   Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

   Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

   Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

   Совершенствовать речь как средство общения.

   Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

   Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

   Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

   Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

   Помогать осваивать формы речевого этикета.

   Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

   Приучать детей к самостоятельности суждений.

   Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

   Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

   Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

   Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

   Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

   Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

   Отрабатывать интонационную выразительность речи.

   Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

   Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

   Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

   Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

   Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

   Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

   Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

   Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

   Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

   Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).

   Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

   Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

   Учить составлять слова из слогов (устно).

   Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Художественная литература

   Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

   Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

   Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

   Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

   Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

   Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

   Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Перспективное планирование: «Развитие речи».

№

Тема занятий

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь.

1.

Подготовишки.

Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать, детям правильно строить высказывания.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 19

2.

Летние истории

Помогать, детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 20

3.

Звуковая культура речи (проверочное)

Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 21

4.

Лексико-грамматические упражнения

Активизировать словарь детей. Помогать, дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 22

5.

Для чего нужны стихи?

Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 23

6.

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»

Познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать, детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

«Развитие речи в детском саду»

 В. Гербова,

ст. 24

7.

Работа с сюжетной картиной

Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 25

Октябрь.

1.

Лексико-грамматические упражнения

Активизировать речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 26

2.

Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»

Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…».

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 27

3.

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Учить определять количество и порядок слов в предложении

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 28

4.

Русские народные сказки

Выяснить, знают ли дети русские народные сказки.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 30

5.

Вот такая история!

Поогать сотовлять расскаы детям из личного опыта.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 31

6.

Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос» . Дидактическая игра «Я - вам, вы – мне».

Познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей производить последовательность слов в предложении.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 32

7.

На лесной поляке.

Развивать воображение и творческое способности детей, активизировать их речь.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 33

8.

Небылицы – перевертыши.

Познакомить детей с народными и авторскими перевертышами, вызвать желание составлять свои небылицы.

«Развитие речи в детском саду»

. В. Гербова,

ст. 34

Ноябрь.

1.

Сегодня так светло кругом.

Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст.35

2.

Осени мотивы.

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 36

3.

Звуковая культура речи. Работа над предложением.

Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работать над смысловой стороной слова.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 37

4

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 39

5.

Лексические игры и упражнения.

Активизировать речь детей, совершенствовать фонетическое восприятие речи.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 40

6.

Чтение сказки К.Паустовский «Теплый хлеб».

Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 41

7.

Подводный мир.

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 41

8.

Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-как окошка…»

Развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 42

Декабрь.

1.

Лексические игры.

Обогащать и активизировать речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 44

2.

Работа с иллюстрационными изданиями сказок.

Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книга. Активизировать речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 45

3.

Звуковая культура речи.

Продолжать развивать фонетическое воспитание, учить выполнять звуковой анализ слова.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 46

4.

Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Н. Толстого и познакомить с новым произведением.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 47

5.

Тяпа и Топ сварили компот.

Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 48

6.

Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь.»

Познакомить детей с новой сказкой.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 49

7.

Лексические игры и упражнения.

Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 49

8.

Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».

Повторить с детьми любимые стихотворения.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 51

Январь.

1.

Новогодние встречи.

Совершенствовать умнее детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей дошкольников.

«Развитие речи в детском саду»  

В. В. Гербова,

ст. 54

2.

Произведения Н. Носова.

Вспоминать с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 54

3.

Творческие рассказы

Активизировать фантазию и речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 55

4

Здравствуй, гостья – зима!

Познакомить детей со стихотворениями о зиме.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 55

5

Лексические игры и упражнения.

Активизировать словарный запас детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 56

6

Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Познакомить детей с новой сказкой.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 57

Февраль.

1.

Чтение русской народной сказки «Никита Коже – мяка».

Вспоминать с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 58

2.

Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Продолжать совершенствовать фонетическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми эпизодами в сказке.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 58

3.

Работа по сюжетной картине.

Совершенствовать умнее детей озаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 59

4.

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник».

Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Илья Муромца.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 60

5.

Лексически игры и упражнения.

Обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 61

6.

Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

Совершенствовать умнее детей пересказывать рассказы.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 62

7.

Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода».

Обогатить литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 62

8.

Повторение пройденного материала.

Занятие проводится по выбору воспитания.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 63

Март.

1.

Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин змей»

Приучать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 63

2.

Звуковая культура речи. Подготовка  детей к обучению грамоте.

Совершенствовать фонетическое восприятие. Формировать, умнее делить слова на части.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 64

3.

Чтение сказки В. Даля «Старик – годовик»

Совершенствовать диалогическую речь.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 65

4.

Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и День».

Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и День»; поупражнять  выразительном чтении стихотворения.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 66

5.

Лексические игры и упражнения.

Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 67

6.

Весна идет, весне дорогу!

Чтение детям стихотворений о весне, приобщение к поэтическому складу речи.

«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова,

ст. 68

7.

Лохматимые и крылатые.

Продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 70

8.

Чтение былины «Садко».

Познакомить детей с былиной «Садко».

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 71

Апрель.

1.

Чтение сказки «Снегурочка».

Познакомить детей с народной сказкой, с образам снегурочки.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 71

2.

Лексико – грамматические упражнения.

Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно, употреблять сложноподчиненные предложения.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 71

3.

Сочиняем сказку про Золушку.

Помогать детям сочинять творческие рассказы.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 72

4.

Рассказы по картинкам.

Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 73

5.

Звуковая культура речи. Подготовка  детей к обучению грамоте.

Совершенствовать фонетическое восприятие, формировать, умнее делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 74

6.

Пересказ сказки» Лиса и козел».

Совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 75

7.

Сказки Г. Х. Андерсена.

Помочь детям вспоминать известные им сказки Г. Х. Андерсена.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 76

8.

Повторение.

Повторение пройденного материала.

«Развитие речи в детском саду»

В. Гербова,

ст. 76

Май.

1.

Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина».

Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 76

2.

Звуковая культура речи. Подготовка  детей к обучению грамоте.

Совершенствовать фонетическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 78

3.

Весенние стихи.

Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 79

4.

Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В. Банки «Май».

Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и исток информации . С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 79

5.

Лексико – грамматические упражнения.

Активизировать речь детей.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 80

6.

Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».

Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты правильно стоить предложения.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 81

7-8.

Повторение.

Повторение материала.

«Развитие речи в детском саду»

В. В. Гербова,

ст. 81

Рекомендуемая литература для чтения детям

русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Никоденька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»: «Грачи-киричи...»;«Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка- ласточка...»: «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М.Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

   Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

   Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

   Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

   Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

   Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

   Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

   Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

   Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

   Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

   Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

   Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

   Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

   Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

   Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

   Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

   Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

   Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

   Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

   Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

   Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

   Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

   Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

   Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

   Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

   Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

   Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

   Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

   Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

   Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

   Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

   Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

   Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

   Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

   Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

   Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

   Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

   Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

   Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

   Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

   Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

   Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

   Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

   Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

   Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

   Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

   Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

   Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

   Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

   Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

   Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

   Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

   Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

   Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

   Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

   Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

   Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.     

   Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

   Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной

формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

   Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

   При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

   Художественный труд: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.).

   Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

   Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

   Художественный труд: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

   Художественный труд: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

   Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

«Изобразительная деятельность в детском саду».

№

Тема занятий

Программное содержание

Методическая литература

Сентябрь.

1.

Рисование «Лето»

Учить детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

 Т. С. Комарова,

ст. 32

2.

Лепка «Фрукты для игры в магазин»

Учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 32

3.

Декоративное рисование на квадрате

Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

«Изобразительная деятельность в дестком саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 33

4.

Лепка «Корзинка с грибами» «Грибы (овощи, фрукты) для игры в магазин»

Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 34

5.

Рисование «Кукла в национальном костюме»

Закреплять умение детей рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей. Учить изображать характерные особенности национальной одежды. Закреплять умение легко рисовать контур простым грифельным карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Поощрять стремление детей рисовать в свободное время.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 35

6.

Рисование «Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»

Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 36

7.

Рисование «Золотая осень»

Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее. Развивать творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 36

8.

Аппликация «Осенний ковер»

Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно-красный, желтый, темно-желтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 37

9.

Рисование «Придумай, чем может стать красивый осенний листок»

Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 38

10.

Рисование по замыслу «На чем люди ездят». («На чем бы ты хотел поехать»)

Учить детей изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (отношение частей по величине). Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, изображать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 38

Октябрь.

11.

Рисование «Нарисуй свою любимую игрушку»

Учить рисовать по памяти любимую игрушку, передавая отчетливо форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 39

12.

Рисование с натуры «Ветка рябины» Рисование с натуры «Комнатное растение»

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 40

13.

Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)

Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 41

14.

Лепка «Девочка играет в мяч» Лепка фигуры человека в движении

Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т. д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 42

15.

Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице»

Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребенка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 43

16.

Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского)

Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 44

17.

Рисование «Город (село) вечером»

Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 45

18.

Декоративное рисование «Завиток»

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 45

19.

Рисование «Поздняя осень»

Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 46

20.

Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»

Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 47

21.

Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами» (для детского сада в сельской местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»

Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета,

композиции).

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 47

Ноябрь

22.

Аппликация «Праздничный хоровод»

Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 49

23.

Аппликация «Рыбки в аквариуме»

 Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 49

24.

Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 50

25.

Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»

. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 52

26.

Рисование «Как мы играем в детском саду». («Во что я люблю играть в детском саду»)

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 53

27.

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

 Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 54

28.

Лепка по замыслу «Дымковские барышни»

Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 54

29.

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

 Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 56

30.

Рисование «Наша любимая подвижная игра»

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание для рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 57

Декабрь.

31.

Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 58

32.

Декоративное рисование

Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 58

33.

Рисование «Волшебная птица»

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета). Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 59

34.

Лепка «Девочка и мальчик пляшут»

Учить детей лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 61

35.

Рисование «Как мы танцуем на музыкальном занятии»

Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения.

«Изобразительная деятельность в детском саду»  подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 62

36.

Аппликация «Вырежи и наклей любимую игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина игрушек»)

Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 62

37.

Рисование «Сказка о царе Салтане»

Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 63

38.

Лепка «Дед Мороз»

Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 64

39.

Аппликация на тему сказки «Царевна-лягушка»

Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Учить задумывать содержание своей работы; отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. Совершенствовать умение работать различными материалами: мелками, фломастерами, красками, карандашами.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 65

40.

 Рисование «Зимний пейзаж»

Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 65

41.

Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»

Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 66

Январь.

42.

Рисование «Новогодний праздник в детском саду»

Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформления изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 66

43.

Коллективная лепка «Звери в зоопарке» (по рассказам Е. Чарушина)

Закреплять умение лепить из целого куска глины, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 67

44.

Декоративное рисование «Букет цветов»

Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 68

45.

Лепка «Лыжник»

Учить детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 68

46.

Рисование декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)

чить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения.

«Изобразительная деятельность в дтеском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 69

47.

Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»

Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 70

48.

Лепка «Как мы играем зимой»

Закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 70

49.

Рисование «Иней покрыл деревья»

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие.

«Изобразительная деятельность в дестком саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 71

50.

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 71

51.

Аппликация «Корабли на рейде»

Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 72

52.

Рисование «Сказочный дворец»

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Совершенствовать приемы работы красками, способы получения новых цветов и оттенков.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 72

53.

Лепка «Петух» («Индюк»)

Учить детей передавать в лепке образ дымковского петуха (индюка): овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 73

Февраль.

54.

Лепка «Пограничник с собакой». «Я с моим любимым животным»

Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приемов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т. д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 74

55.

Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 75

56.

Рисование «Сказочное царство»

Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определенной цветовой гамме (в теплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 76

57.

Аппликация по замыслу

Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 77

58.

Рисование «Наша армия родная»

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 77

59.

Рисование «Зима»

Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 78

60.

Лепка «Конек-Горбунок»

Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 79

61.

Рисование «Конек-Горбунок»

Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 79

62.

Аппликация «Поздравительная открытка для мамы»

Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 80

63.

Рисование с натуры «Ваза с ветками»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки). Развивать эстетическое восприятие.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 80

Март.

64.

Лепка сценки из сказки «По щучьему велению»

Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 81

65.

Рисование «Уголок групповой комнаты»

Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 82

66.

Лепка «Встреча Ивана-царевича с лягушкой»

Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции их тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 83

67.

Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 83

68.

Рисование по сказке «Мальчик с пальчик»

Учить передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки).

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 84

69.

Лепка «Декоративная пластина»

Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон; разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор; накладывать глину в соответствии с рисунком.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 85

70.

Аппликация «Новые дома на нашей улице»

Учить детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 85

71.

Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть»

Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 86

72.

Аппликация «Радужный хоровод»

Учить детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и еще пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения.

«Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 86

Апрель.

73.

Лепка «Персонаж любимой сказки»

Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска глины и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 87

74.

Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 88

75.

Аппликация «Полет на Луну»

Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 88

76.

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 89

77.

Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи)

Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 90

78.

Рисование «Обложка для книги сказок»

Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 90

79.

Декоративное рисование «Завиток» (по мотивам хохломской росписи)

Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Продолжать учить оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 91

80.

Рисование «Субботник»

Учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 92

81.

Лепка по замыслу

Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата, доводить дело до конца. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 92

82.

Рисование «Разноцветная страна»

Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами (регуляция нажима на карандаш, разведение акварельной краски водой (по мере добавления воды в краску цвет становится светлее), добавление белил для высветления цвета при рисовании гуашью).

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 94

Май.

83.

Рисование «Первомайский праздник в городе (в поселке)»

Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и ее концом.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 95

84.

Лепка «Доктор Айболит и его друзья»

Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 95

85.

Рисование «Цветущий сад»

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 96

86.

Аппликация с натуры «Цветы в вазе»

Учить передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т. д.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 96

87.

Лепка с натуры «Черепаха»

Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии).

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 97

88.

Рисование «Весна»

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 97

89.

Аппликация «Белка под елью»

Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приемы. Развивать воображение, творчество.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 98

90.

Рисование «Круглый год» («Двенадцать месяцев»)

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. Развивать творческие способности, воображение, умение передавать в рисунке образы не только из личного опыта, но и ориентируясь на литературный образ, средства выразительности художественного словесного образа.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 99

91.

Лепка по замыслу

Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного образа. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 99

92.

Рисование по замыслу «Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине.

«Изобразительная деятельность в деском саду» подготовительная группа

Т. С. Комарова,

ст. 100

Конструктивно-модельная деятельность

   Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

   Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

   Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

   Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

   Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

   Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

   Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

   Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Музыкально-художественная

деятельность

   Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

   Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

   Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

   Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

   Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

   Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

   Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

   Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

   Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

   Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

   Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

   Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

   Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

   Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

   Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

   Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

   Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

   Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

   Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

   Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

   Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

   Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

   Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

   Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

   Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

   Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

   Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

   Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

   Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

   Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

   Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

   Формировать представления об активном отдыхе.

   Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

   Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

   Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

   Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

   Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

   Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

   Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

   Добиваться активного движения кисти руки при броске.

   Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

   Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

   Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

   Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

   Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

   Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

   Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

   Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

   Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным  достижениям в области спорта.

   Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

   Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

   Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям ( бадминтон, баскетбол,  хоккей, футбол).

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку гкамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки иа двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, снге. круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физичеческих упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития н укрепления мышц плечевого маеа. Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.

Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).

Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держаруки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче  (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.

Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.

Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.

Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кругу, сохраняя при этом правильную позу.

Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.

Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.

Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3—10 раз подрал». Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на грузи и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Пытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10-15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде.

Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др.        I

Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Спортивные игры

Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с полу кона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры

С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».

С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».

С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».

С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».

Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .

Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.

Комплексно-тематическое планирование

Образовательная область «Физическая культура» по плану инструктора по физкультуре.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные цели и задачи

   Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

   Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само-

регуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

   Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.

   Развивать инициативу, организаторские способности.

   Воспитывать чувство коллективизма.

   Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

  Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

   Способствовать творческому использованию в играх представлений

об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

   Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслам сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

   Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

   Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

   Учить справедливо оценивать результаты игры.

   Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.

   Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.

   Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

   Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

   Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов.

   Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

   Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

   Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

   Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

   Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

   Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр.

Месяц

ТЕМА

Название,

содержание

Методическая  работа

Сентябрь

День знаний

1.«Детский сад»

Познакомить с трудом воспитателя

Беседа «Кто такой воспитатель». Беседы: «Как мы играем и чем занимаемся в д/с

2.«Магазин»  (овощной, продуктовый, обувной»

. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах

Рассмотрение фотографий «Магазин».

Беседы: «Как работает продавец»,«Вежливые покупатели»,«Поход в магазин»;

Октябрь

Осень

1."Кино"

Подобрать эпизоды из разных сказок, где четко проявляются черты характера персонажей.

Снимаем сказку «Красная шапочка» волк прикидывается бабушкой, а Красная Шапочка интересуется: "А почему у тебя такие большие ушки?" и т. д

2 Игра «Улица»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Тематические прогулки — экскурсии по улице. Беседы с использованием иллюстративного материала. Просмотр фильмов и фрагментов на тему «Улица».

Игровые роли. Пешеходы, шоферы, милиционер, дворник и др.

Ноябрь

Мой город, страна, планета

1.«Скорая помощь»

«Аптека»

Познакомить детей с людьми медицинских профессий, учить уважать их труд.

Беседа: «Как мы измеряем вес и рост»,

«Что делать, если поранились»,

«Больница Айболита»,  «Что продают в аптеке»

Чтение худ. лит-ры : «Доктор Айболит»

2.«Семья

Учить обыгрывать семейные ситуации, распределять обязанности между членами семьи.

Беседа: «Кто дома ухаживает за детьми, кто любит детей»,

Декабрь

Новый год

2.«Салон красоты».

Учить детей организовывать игру. Познакомить с трудом парикмахера

Провести беседу

«Как мы ходили в парикмахерскую»,

« В парикмахерской». В салоне работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют, моют голову, причесывают клиентов. Они вежливы и внимательны

2.Игра «День рождения»

Цель. Воспитание чуткости, внимания. Закрепление культурных навыков.

Беседа об организации дня рождения. Разучивание стихов, придумывание игр, аттракционов.

Игровые роли. Именинник, мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница, братья, сестры, гости.

Январь

Зима

1 Игра «Завод»

Цель. Формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит

Беседа о труде рабочих. Просмотр фрагментов фильма о людях рабочих специальностей. Чтение рассказа «Автомобильный завод» из книги А. Дорохова «Сто послушных рук». Чтение отрывков из книг В. Маяковского «Кем быть?», В. Авдиенко «Все работы хороши»

2.«Поликлиника».

Познакомить детей с работой в поликлинике и причины обращения туда.

Ситуации: Мама приводит дочку к врачу. Врач принимает больных, спрашивает, где болит, измеряет температуру, ставит градусник. Медсестра выписывает рецепт, смазывает ранку, бинтует ее.

Февраль

День защитника Отечества

1. Игра «Почта»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи: почта, телеграф, телефон, радио.

Экскурсия на почту, краткая беседа с работниками почты, наблюдения за их трудом. Рассматривание и чтение детских книг: Н. Григорьева «Ты опустил письмо», Е. С. Я. Маршака «Почта». Показ фильма или мультфильма по теме «Почта». Беседа по картине «На почте».

2.«Полиция»

«Армия».

Учить гордиться нашей Родиной, её защитниками.

Игра «Пограничники»

Воспитание у них смелости и выносливости.

Рассматривание фотографий и иллюстраций. Организовать игру на улице.

Чтение нескольких рассказов о пограничниках, просмотр кинофильма. Рисование на тему «Граница».

.

Март

Международный

Женский день.

Весна

1.«Транспорт, строительство»

Познакомить с транспортом.

«Пожарные»

Объяснить, что пожарные, тушат пожар, спасают людей.

Рассматривание иллюстраций и беседа по ним: шоферы берут машины, заправляют бензином, ездят осторожно, чтобы не, наехать на людей, возят материалы на строительство, строители строят гараж. На улице ездят разные машины, они возят грузы.

2.Игра «Школа»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни.

Экскурсия в школу, беседа с работниками школы: учителем, директором, вахтером, уборщицей, буфетчицей, наблюдения за их трудом. Игровой материал. Строительный материал, тетради, учебники, ручки, карандаши, звонок, портфели, пеналы, картон

Апрель

Народная культура

1.«Кафе»

Познакомить детей с теми, кто работает в кафе.

Рассмотреть иллюстрации: «Кто работает в кафе» повара закупают продукты в магазине, готовят еду, кормят посетителей.

2. Игра «Космонавты»

Цель. Способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Совершенствование физической подготовки.

Рассматривание иллюстративного.Чтение очерков о космонавтах. Просмотр фильма о космонавтах. Рисование на тему «Космос».

Май

День Победы

Игра «Пограничники»

Воспитание у них смелости и выносливости.

«Цирк»

Закрепить знания детей о цирке, о его работниках.

Игра «Путешествие по реке»

Цель. Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Формирование представлений о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работников речного порта для городов и сел страны.

Чтение стихов о цирке.

Прослушивание песен  «Цирк Шапито», «Клоуны и дети», «Куда уехал цирк».

Чтение рассказа В. Драгунского «Девочка на шаре», Э. Успенский «Школа клоунов».

Беседа «Воспоминание о цирке».

Перспективное планирование театральных игр, дидактических и развивающих игр.

Месяц

Название игры. Программное содержание

Метод.

работа

Сентябрь

День знаний

«День рожденья» (режиссёрская работа).

Учить детей понимать и использовать мимику, интонации в изображении характерных особенностей образа. Воспитывать бережное отношение к животным, чувство юмора.

Беседа «Правила поведения за столом»

Октябрь

Осень

«Мы великаны»(игра-фантазирование)

Учить понимать юмор; воспитывать интерес к фантазированию

«Петрушкины загадки»-кукольный театр

Учить детей своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения; выражать состояние персонажа с помощью мимики, голоса, интонации

Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».

Загадки про животных.

Ноябрь

Мой город, страна, планета

«Узнай себя»(импровизация с использованием кукол бибабо)

1Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений; поощрять стремление ребят избавиться от недостойных привычек; подражать положительным героям.

Театр игрушек «Про машину»

Закреплять знания правил движения на дороге, развивать словарь

Игра «Доброе слово»

Дид.игра «Светофор»

Декабрь

Новый год

« Ожившие машины»

Закреплять и расширять представления детей об особенностях и назначении грузового, легкового, специального автотранспорта; учить их правилам дорожного движения..

Дид. игра «Найди пару» (часть и целое)

Январь

Зима

«Путешествие с приключениями»

Развивать речь, учить придумывать необычные истории

Изучение атласа и карт

Февраль

 День защитника Отечества

«Мальвина учит Буратино»

( кукольный театр)

Дать представление о школе, труде учителя, обязанностях учеников. Учить обыгрывать сюжет

Просмотр мультфильма

Март

Международный

женский день.

Весна

«Приключения в пути» (фланелеграф)

 Закрепить знание правил дорожного движения и поведения на улице.

Дид. игра. «Безопасность»

Апрель

Народная культура

«Космос»

«Пришельцы с другой планеты»

 Учить детей развивать сюжет, перевоплощаться в космонавтов. Формировать художественно- речевые исполнительские умения и развивать способности к творческому перевоплощению

Рассматривание иллюстраций о космосе

Май

День Победы

 «Кукла» 

1.Закреплять умение  подбирать одежду по сезону импровизировать

«Фильм-фильм-фильм» 

2.Предложить детям снять фильм .Развивать фантазию.

Беседа «О правильной и здоровой пище»

Сентябрь

День знаний

1.«Живое—неживое»-  группировка предметов

2.«Краски»-  игра развивает  связную речь и внимание

3. «Найди клад по схеме»- ориентировка по схеме

4. «Исправь ошибку»-развивать внимание

5.«Лоскутное одеяло»-  составление целого из частей

6.«Сколько ошибок сделал художник?»-проверочное действие

7.«Угадай, что задумали»-  угадывание по описанию

8.«Крестики-нолики»-  развитие мыслительных способностей

Октябрь

Осень

1.«Реальное—фантастическое»-игра на сравнение

2.«Съедобное –несъедобное»-игра на внимание

3.«Шнур-затейник»-часть-целое

4 «Кто быстрей найдёт ошибку»- развивать мышление и внимание

5. «Найди клад по схеме»- развивать ориентировку и внимание

6«Катилася торба с высокого горба»-речевая тгра

7.Кто найдёт, пусть возьмёт»- развитие речи и внимания.

8. «Собирайка»- объёмное моделирование

Ноябрь

Мой город, страна, планета

1. «Угадай чей голосок!»-развитие слуха

 2«Звуки вокруг меня»-развитие речи

3. «Сосчитай-ка»- упражнять в счёте

4. «Чудесный круг»- плоскостное моделирование

5. «Найди дерево по описанию»-экологическое развитие

6. «Раздели фигуры»- блоки Дьенеша

7. «Кто больше увидит»- развитие внимания.

8. «Шахматы»

Декабрь

Новый год

1.«Домашние—дикие животные»-игра на сравнение

2.«Найди пару»- игра на внимание

3.«Сложи квадрат»-игра на внимание

4.«Что за предмет»- развитие речи

5.«Почтальон принёс открытку»-развитие речи

6.«Путаница?»-развитие внимания и мышления

7.«Танграм»-развитие интеллектуальных способностей.

8. «Домино»- развитие внимания, мышления

Январь

Зима

1.« Лабиринт»-ориентировка по плану

2.«Чем отличается?-развивать внимание

3.«Собери волшебный узор»- составление целого из частей

4 «Потеряшка»- развивать мышление, внимание.

5. «Большой- маленький»- закреплять противоположные слова.

6. ««Задай вопрос и узнай»- узнай предмет по описанию

7. «Угадай где стоит»-игра на внимание

8. «Лото»

Февраль

День защитника Отечества

 1.« Учим дорожные знаки»- учить правила движения

2.«Заметить всё» -игра на внимание

3.«Кто больше назовёт предметов»-игра на внимание

4.«Колумбово яйцо»

5. «Запомни порядок»-игра на внимание

6.«Рукавички»-игра на внимание

7.«Летает-не летает»- развитие

8. ««Что предмет рассказывает о себе» узнай по описанию

Март

Международный

Женский день.

Весна

1.« Как избежать неприятностей»  - безопасность  во дворе и на улице.

 2.«Пройди в ворота»-закреплять счёт

3. «Подбери слово»- развитие речи, мышления

4. «Чего не стало» -активизация словаря

5. «Тетрис»- закрепить понятие «широкий- узкий»

6. «Лото»- развитие внимания, мышления.

7. «Путешествие по комнате»- развитие ориентировки

8. «Разведчики»- классификация предметов по признакам.

Апрель

Народная культура

1.« «Догадайся и найди такой же»- узнай предмет по описанию

2.«Игровой квадрат»-развитие умственных способностей

3. «Живое число»- закрепление счёта

4. «Подбери нужную карточку»- соотношение чисел и предметов.

5. «Пазлы» -составление целого из частей

6. «Когда такое бывает?»- закрепить времена года

7. «Парная игра»- развивать внимание и логику.

8. «Создай ковер-самолет»»- составление целого из частей

Май

День Победы

1.«Уникум»- развитие творческих особенностей

2.«Где находится?»-  найди предмет по плану

3.«Заполни ячейки»-  развитие мышления

4.«Черное и белое»- игра с запрещающим действием

5.«Да и нет не говорите»-игра с запрещающим действием.

6. «Кто больше увидит»- развитие связной речи.

7. «Садовник»- развитие связной речи.

8. «Путешествие в страну дорожных знаков» -закрепить правила.

Работа с родителями

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет -журналов, переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку  и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье
ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Образовательная область «физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Организация режима пребывания детей.

В детском саду №3 «Радуга »разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия  по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия , требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг).

  Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность  не превышает 20 минут в день.

Режим дня детей подготовительной к школе группы

   Режим дня составлен с расчётом на 12  час  пребывания детей в детском саду.

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства

7.00 -8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.45

Игры

8.45 - 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50 – 12.20

Возвращение с прогулки, игры

12.20 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45 – 13.15

Подготовка ко сну, сон

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25 – 16.10

Подготовка к ужину, ужин

16.10 – 16.30

Чтение художественной литературы

16.30 – 16.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры)

16.50 – 18.00

Уход детей домой

18.00- 19.00

Примерный перечень основных видов  непосредственно – образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности

Кол во

Познание

(Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира)

1

2

1

Коммуникация.

1

Чтение художественной литературы

1

Художественное творчество

Рисование

 Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

14

Одно из трёх физкультурных занятий с детьми 6-7 лет следует круглогодично проводить на открытом воздухе.

По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 14 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут

               Проектирование образовательного процесса.

    Структура образовательного процесса осуществляется с учётом основных видов  детской деятельности дошкольника (игровой, двигательной, коммуникативной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

Виды деятельности

Возможные формы работы

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Коммуникативная

Беседы. Ситуативный разговор.

Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок.

Сюжетные игры. Игры с правилами.

Трудовая

Совместные действия. Дежурство.

Поручение. Задание. Реализация проектов.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия.

Решение  проблемных ситуаций.  

Экспериментирование. Коллекционирование.

Моделирование. Реализация проекта. Игры с правилами.

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.

Реализация проектов.

Музыкально - художественная

Слушание. Исполнение.

Импровизация. Экспериментирование.

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением). Музыкально – дидактическая игра.

Чтение

Чтение. Обсуждение. Разучивание.

Двигательная

Подвижные дидактические игры.

Подвижные игры с правилами.

Игровые упражнения. Соревнования.

 Решение программных образовательных задач осуществляется в ходе:

  • совместной деятельности взрослого и детей;
  • самостоятельной деятельности детей;
  • при организации взаимодействия с семьёй и другими социальными партнёрами.

                                                                                                                                   

Занятия

В ходе

режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьями воспитанников

Игры разной направленности, проектная деятельность

Беседы, экскурсии, чтение, подвижные и спортивные игры, физические упражнения, тренинги, проблемные ситуации,

опытно-экспериментальная деятельность

Сюжетно-ролевые, спортивные, подвижные, дидактические игры; продуктивная деятельность, театрализованная деятельность

Участие в управлении ДОУ (родительские комитеты групп, родительский комитет сада), коллективные и индивидуальные формы взаимодействия, совместные мероприятии, социологические исследования, мониторинг семей.

Образовательный процесс основывается на комплексно - тематическом принципе построения, в основу которого положена идея интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определённый период становится объединяющей

  Комплексно-тематическое планирование

Тема

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

День

знаний

(4-я неделя августа — 1-я неделя сентября)

Развивать познавательный интерес, интерес к

школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о

том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

Праздник

«День знаний»

Осень

(2-я–4-я недели

сентября)

Расширять знания детей об осени. Продолжать

знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации.

Расширять знания о творческих профессиях

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Моё село, моя

страна, моя планета

(1-я–2-я недели

октября)

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш

общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и

уважать их культуру, обычаи и традиции.

Выставка детского

творчества.

День народного

единства

(3-я неделя

октября — 2-я неделя

ноября)

Расширять представления детей о родной стра-

не, о государственных праздниках. Сообщать де-

тям элементарные сведения об истории России.

Углублять и уточнять представления о Родине —России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других

героях космоса.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Выставка детского

творчества.

Новый год

(3-я неделя нояб-

ря — 4-я неделя

декабря)

Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику его проведении. Поддерживать чувство

удовлетворения, возникающее при участии

в коллективной предпраздничной деятельности.

Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять стремление поздравить близких с

праздником, преподнести подарки, сделанные

своими руками.

Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.

Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Формировать первичный исследовательский и

познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Продолжать знакомить с природой Арктики и

Антарктики.

Формировать представления об особенностях

зимы в разных широтах и в разных полушариях

Земли.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять представления детей о Российской

армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск (пехота,

морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник

23 февраля —

День защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества.

Международный

женский день

(4-я неделя

февраля —

1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной,

чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.

Привлекать детей к изготовлению подарков

маме, бабушке, воспитателям.

Воспитывать бережное и чуткое отношение к

самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Народная

культура

и традиции

(2-я–4-я недели

марта)

Знакомить с народными традициями и обычаями.

Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России.

Продолжать знакомить детей с народными

песнями, плясками.

Расширять представления о разнообразии

народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные

регионы нашей страны и мира). Воспитывать

интерес к искусству родного края; любовь и

бережное отношение к произведениям искусства.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я–2-я недели

апреля)

Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и

животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках

весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних изменениях в природе.

Праздник

«Весна-красна».

Выставка детского

творчества.

День

Победы

(3-я неделя

апреля —

1-я неделя мая)

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к

Родине. Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе нашей страны в

войне.

Знакомить с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Праздник

День Победы.

Выставка детского

творчества.

До свидания,

детский сад!

Здравствуй, школа!

(2-я–4-я недели мая)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкально-художественной, чтения) вокруг

темы прощания с детским садом и поступления

в школу.

Формировать эмоционально положительное

отношение к предстоящему поступлению в 1-й

класс.

Праздник

«До свидания,

детский сад!».

Примерный перечень

событий, праздников, мероприятий

   Праздники. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.

   Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

   Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

   Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

   Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

   Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

   Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

   КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

   Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

   Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

  1. Организационный раздел.

3.1.Материально – техническое обеспечение программы

Сведения о помещениях, используемых для организации образовательного процесса

№ п/п

Вид и назначение помещений

Площадь помещений

1.

Коридор

2.

Игровая комната

3.

Спальная

4.

Туалет

5.

Туалет

12.

Раздевальная

Итого этаже

Групповые комнаты

Образовательная, совместная,

индивидуальная,

самостоятельная,

игровая деятельность

Тюль- органза-4 шт.

Ламбрекен -1шт.

Полка под цветы-1 шт.

Тумбочка-1шт.

Стенка-горка детская- 1 шт.

Столы детские-6 шт.

Стулья детские-25 шт.

Столик детский -1шт.

Часы настенные-1шт.

Палас-1 шт.

Дорожка -1 шт.

Мягкий модуль- 1 шт.

Плафоны-6 шт.

Центр «художественного чтения»

  • Книжная полка-2 шт.
  • Книги художественные-75 шт.

Центр «познавательно – исследовательской деятельности»

Центр «парикмахерская»

  • зеркало(1шт.)
  • набор «Парикмахер»(1шт.)
  • Трюмо детское- 1 шт.

 Учебная зона:

Доска школьная- 1 шт.

Счеты-1шт.

Центр «конструктивной деятельности»

  • набор строительный(деревянный)-2шт.
  • конструктор «лего»-1шт.
  • Набор кубиков- 3шт.

Игрушки, развивающее оборудование:

Настольно-дидактические игры- 15 шт.

Машинки детские- 5 шт.

Куклы для девочек-4 шт.

Домики-2 шт.

Кегли- 12шт.

 Набор животных- 2шт.

Набор детской посуды-2шт.

Настольный театр

Тематические картотеки

Спальные комнаты

Дневной сон,

Закаливающая гимнастика

Кровать детская -30 шт.

Дорожки-5 шт.

Шторы ночные-6шт.

Гардины-6 шт.

Плафоны-7 шт.

Стол письменный -1шт.

Шкаф книжный-1 шт.

Стул- 2 шт.

Приемные

Прием детей,

Хранение детской одежды

Лавочки детские-2 шт.

Шкафы для одежды-5 шт.

Дорожка-1 шт.

Тюль- органза-2 шт.

Плафоны-2 шт.

Центр информации для родителей

Прогулочные участки

Прогулка детей на свежем воздухе

Веранда

Качели

Песочница(2шт)

Гимнастическое бревно

Турник

  1. Учебно – методическое обеспечение программы

Образовательная область

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Электронные образовательные ресурсы

«Социально-коммуникативное развитие»

*«Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова;

*«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;

 *«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.Дыбина

*Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.

*Развивающие игры.  Для  детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина, Волгоград. Изд. Учитель, 2011 г.

*Семейный театр в детском саду. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Н.В. Додокина, Е.С.Евдокимова. М., Мозаика-синтез, 2008 г.

*«Моя  страна Россия»Н.Ф.Виноградова , Л.А.Соколова.

* «Знакомим с окружающим миром» Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская

*Л.Б.Поддубная «Правила дорожного движения». Старшая и подготовительная группы.

Корифей, Волгоград,2005г

*«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет» И. Ю. Бордачева;

*Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;

*Серия «Рассказы по картинкам»

*Серия «Расскажите детям о…»: достопримечательностях Москвы;

Московском кремле; Отечественной войне;о музеях и выставках Москвы

*«Детям о правилах пожарной безопасности»

(форма А3).Художник Ю.К. Школьник.

Рабочие тетради для занятий с детьми - М.: Мозаика-Синтез, 2011. — (Школа семи Гномов):

«Познавательное развитие»

*«Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова;

*«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;

*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева

 *«Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», , В. А.

В.А.ДрязДрязгунова

 *«Природа вокруг нас. Младшая и средняя группы. Разработки занятий»М.А.Фисенко,

*«Математика в детском саду.» В.П.Новикова

*Раздаточный материал «Математика в детском саду»

В.П.Новикова

*Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Бытовая техника; Арктика и Антарктика; Водный транспорт; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные  - домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки – друзья и помощники;

В горах;Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.

* Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года;  Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др.

* Серия «Расскажите детям о…»: фруктах, овощах, садовых ягодах, деревьях, животных жарких стран, морских обитателях, птицах, насекомых, космосе, грибах, домашних животных, хлебе, бытовых приборах, музвкальных инструментах, космонавтике, лесных животных, домашних питомцах, транспорте, специальных машинах.

* Плакаты: Овощи, фрукты, животные Африки, животные средней полосы, птицы, домашние животные, домашние питомцы, домашние птицы, цвет, форма, счет до 10, счет до 20.

*Картины для рассматривания: Коза с козлятами, свинья с поросятами, собака с щенками, кошка с котятами.

Рабочие тетради

«Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич

*«Ознакомление с природой» О.А.Соломенникова;

*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;

*«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» О. А. Шиян;

*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина

«Речевое развитие»

*«Обучение дошкольников грамоте» Н. С. Варенцова;

*«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова;

*«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова

 с

*Серия «Грамматика в картинках»

*Серия «Рассказы по картинкам»

*Серия «Беседы с детьми»

*Плакаты: алфавит.

*Магнитная азбука

Рабочие тетради

*«Развитие речи у малышей»Д.Денисова, Ю.Дорожин;

*«Развитие речи у дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

*«Уроки грамоты для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин»

*«Уроки грамоты для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

*«Прописи для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин;

*«Прописи для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин

*«Развитие речи» В.В. Гербова

*«Веселая грамматика»

М. Беженова

«Художественно-эстетическое развитие»

*Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

*Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

*Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

*Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». — М.: Мозаика- Синтез, 2013.

 *«Изобразительная деятельность. Младшая и средняя группы» Н.Ф.Штейнле

*Серия «Мир в картинках»:

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Каргополь - народная игрушка. - М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Хохлома,-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

«Физическая культура»

*Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

*Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

*Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа». - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

*Серия «Мир в картинках»

*Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта, распорядок дня.

«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Е. А. Гальцова, М. А. Павлова.

Электронные образовательные ресурсы

http://pochemu4ka.ru/index/

http://ya-uchitel.ru/

http://www.twirpx.com/

http://pedmix.ru/

http://stranamasterov.ru/user

http://nsportal.ru/

http://pedsovet.su/

http://educontest.net/

http://detsad-kitty.ru/

http://www.solnet.ee/

http://www.maam.ru/

http://numi.ru/

http://konkurs-rf.ru/

http://bebygarden.ru/

http://perspektiva-ano.ucoz.ru/

http://nsc.1september.ru/

http://pedsovet.org/ 

  1. Предметно-развивающая среда

Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы  является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

*обеспечение эмоционального благополучия детей;

*создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

* развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

*развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

*проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;

*создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;

*обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;

*обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;

*обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;

*обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

*Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

*возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

*реализацию различных образовательных программ;

*в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;

*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

*учет возрастных особенностей детей.

Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития

Направления развития

Помещения и их оснащения

1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья

1.Физкультурный зал.

2.Физкультурные уголки в группе.

3.Спортивная площадка.

4.Медицинский блок.

2.Социально-коммуникативное развитие

1.Уголок уединения в группе.

2.Уголок патриотического воспитания.

3.Уголок безопасности.

4.Уголок сюжетно-ролевых игр.

5.Уголки дежурства.

3. Познавательное развитие

1.Учебная зона в  группе

2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.

3.Зона конструирования

4.Уголок природы

4. Художественно-эстетическое развитие

1.Музыкальный зал.

2.Картинная галерея.

3.Изобразительный уголок в  группе

4.Театрализованная зона

5.Уголок ручного труда

5.Речевое развитие

1.Уголок чтения.

2.Центр речевого развития.

Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности

Деятельность

Оборудование

игровая

игры, игрушки, игровое оборудование

коммуникативная

дидактические материалы

познавательно-исследовательская

натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.

восприятие художественной литературы и фольклора

книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал

самообслуживание и элементарный бытовой труд

оборудование и инвентарь для всех видов труда

конструирование

конструкторы разных видов, природные и иные материалы

изобразительная

оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал

музыкальная

детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.

двигательная

оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной к школе группы (с нарушением зрения) МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №69" ЭМР Саратовской области учителя-дефектолога Кусковой Ольги Дмитриевны на 2012-2013гг.

В рабочей программе определены основные направления деятельности учителя-дефектолога, условия и средства формирования коррекции, развития и профилактики нарушения зрения детей подготовительной к школе...

Рабочая программа подготовительной к школе группы

   Данная рабочая  программа определяет содержание и организацию образовательного процесса детей подготовительной к школе группы  6- 7 лет.Программа составлена на осно...

Рабочая программа. Подготовительная к школе группа.

Рабочая программа подготовительной к школе группы  разработана в соответствии с Уставом и основной общеобразовательной программой детского сада и обеспечивает разносторон...

Рабочая программа подготовительной к школе группы

рабочая программа воспитателя подготовительной группы Темирбулатовой Ж.К....

Рабочая программа подготовительной к школе группы оо познание фэмп

Рабочая  программаподготовительной к школе группы(6-7 лет)по ОО познание фэмп...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной к школе группы (от 6до 7 лет)  составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2016 г)...

Рабочая программа подготовительной к школе группы по программе "Детство"

Рабочая программа подготовительной к школе группы, разработанная в соответствии с программой "Детство"....