Программа вторая младшая группа первая и вторая части
рабочая программа (младшая группа) на тему
Программа для второй младшей группы адресована воспитателям, работающим по примерной основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, для организации работы с детьми по всем предметам.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 328.37 КБ |
![]() | 297.54 КБ |
![]() | 2.69 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 52 «Самолётик»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
МЛАДШЕЙ « А» ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ №8 ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА
ДС № 52 «САМОЛЁТИК»
НА 2017-2018 У.Г.
г. Нижневартовск
Содержание
ВВЕДЕНИЕ | |||
I. | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | ||
1.1. | Пояснительная записка | ||
1.2. | Цели и задачи программы | ||
1.3. | Принципы и подходы к формированию Образовательной программы | ||
1.4. | Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста) | ||
1.5. | Планируемые результаты | ||
II. | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | ||
2.1. | Общие положения | ||
2.2. | Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательным областям | ||
2.2.1. | Описание образовательной деятельности образовательной области «Физическое развитие» | ||
2.2.2. | Описание образовательной деятельности образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» | ||
2.2.3. | Описание образовательной деятельности образовательной области «Речевое развитие» | ||
2.2.4. | Описание образовательной деятельности образовательной области «Познавательное развитие» | ||
2.2.5. | Описание образовательной деятельности образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» | ||
2.3. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | ||
2.3.1. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | ||
2.3.2. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | ||
2.4. | Описание образовательной деятельности по направлениям формирования личности на основе духовно – нравственных и социокультурных российских традиций. | ||
2.5. | Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников | ||
III. | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | ||
3.1. | Описание материально – технического обеспечения Программы | ||
3.2. | Описание методических материалов и средств обучения и воспитания | ||
3.3. | Режим дня и распорядок | ||
3.4. | Организация развивающей предметно – пространственной среды | ||
3.5. | Организационно – педагогические условия реализации программы | ||
3.5.1. | Учебный план образовательной деятельности | ||
3.5.2. | Годовой календарный учебный график | ||
3.6. | Организационный раздел части программы, формируемой участниками образовательных отношений | ||
3.6.1. | Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста | ||
3.6.2. | Система закаливающих мероприятий | ||
3.6.3. | Преемственность между детским садом и школой | ||
IV. | Дополнительный раздел Программы | ||
4.1. | Краткая презентация Программы | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ | |||
Годовой календарный учебный график | |||
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на год | |||
Объем реализации обязательной части программы |
ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа для детей младшего дошкольного возраста (3-4года) группы общеразвивающей направленности «Младшая Б» составлена на основе образовательной программы дошкольного образования МАДОУ г. Нижневартовска ДС №52 «Самолетик».
Рабочая программа-документ, определяющий в соответствии с региональным компонентом, с приоритетным направлением МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолетик», основное содержание образования по данной деятельности, объем знаний, умений, который предстоит освоить его воспитанникам в специфичных видах детской деятельности в соответствии с возрастом детей.
В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела (целевой, содержательный, организационный).
В каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа обеспечивает направления развития детей в возрасте от 3 до 4 лет представленные в пяти образовательных областях:
- социально – коммуникативное развитие,
- познавательное развитие,
- речевое развитие,
- художественно – эстетическое развитие,
- физическое развитие.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений отражает приоритетное направление деятельности.
Обновление содержания современного образовательного процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста в процессе реализации программы «Социокультурные истоки» и модернизацию развивающей предметно-пространственной среды направленной на формирование духовно-нравственной культуры и приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Программа направлена на
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстнками, соответствующим возрасту видам деятельности;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, которая представляет собой систему условий для социализации и индивидуализации детей.
Содержание Программы выстроено в соответствии с учебно-методическими комплексами:
- Образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А Васильевой М.: Мозаика-Синез.,2014;
- Программа духовно-нравственной основы личности, «Истоки» и
«Социокульрурные истоки», автор И.А.Кузьмин, ИД «Истоки», 2015
- «Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. ФГОС» Е.В. Колесникова.; ИД Сфера,2016.
- Региональная программа экологического образования дошкольников
«Экология для малышей» авторы Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.;
- «Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей. ФГОС» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.; ИД Детство –Пресс,2016;
-«Камертон: программа музыкального образования детей ранено и дошкольного возраста» Э.Костиной.; ИД Просвещение, 2006;
-«Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыкова.; ИД Цветной мир, 2011.
Основу организации образовательного процесса составляет комплексно тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей.
Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Основная общеобразовательная программа МАДОУ г. Нижневартовска ДС №52 «Самолетик» разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").
Программа построена на основе, общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.
Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Срок реализации Программы 5 лет.
Основная общеобразовательная программа МАДОУ г. Нижневартовска ДС №52 «Самолетик» разработана в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 г
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"
- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");
- Декларацией прав ребенка, 1959 г.
8. Уставом ДОУ
9. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
1.2. Цели, задачи Программы
Главной задачей Программы является создание программного документа, помогающего педагогам МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолетик» организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Цель: совершенствование условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, получение качественного дошкольного образования, формирующее личность ребенка через инновационную образовательную деятельность педагогов ДОУ, повысить конкурентоспособность ДОО
Цель Программы достигается через решение следующих задач (ФГОС ДО п.1.6):
- эффективное использования здоровьесберегающий технологий в образовательном процессе и оздоровлении детей.
- совершенствование условий для создания социальной ситуации успеха в развитии каждого ребенка раннего и дошкольного возраста;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса;
- расширение спектра дополнительных услуг, направленных на развитие детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, способностями и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- обновление содержания образовательного процесса, направленного на развитие базиса личностной культуры детей в процессе реализации программы
«Социокультурные истоки», модернизацию развивающей предметно- пространственной среды направленной на формирование духовно-нравственной культуры и приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- укрепление и обогащение социального партнерства педагогов и родителей, обеспечивающего формирование потребности в здоровом и безопасном образе жизни, сбережение здоровья у всех участников образовательных отношений и коррекцию эмоционально-волевой сферы детей.
7) единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; внедрение активных форм работы с родителями и общественностью, в том числе в рамках работы семейных клубов;
8) соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивающее отсутствие давления предметного обучения.
9) совершенствовать формы привлечения общественности к участию в управлении образовательной деятельностью, к продуктивному сотрудничеству родительской общественности с педагогическим коллективом по созданию воспитательной среды и здоровьесберегающих условий личностного развития ребенка, поддержки талантливых (одаренных) детей, кадрового потенциала образовательной организации.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
Основные принципы дошкольного образования (ФГОС п.1.4)
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее-индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных и интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов, возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
В основе реализации Программы лежат основные подходы:
-культурно исторический (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец и др.)
-деятельностный (А.В.Запорожец,А.Н.Леонтьев,Л.С. Рубенштейн и др.);
-личностный (Л.И.Божович.Л.С.Выготский, В.В.Давыдов).
1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста)
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты еѐ развития на последующих этапах жизненного пути человека.
В период от 2,5 до 3,5 лет ребенок переживает так называемый кризис трех лет. Его суть состоит в том, что ребенок начинает осознавать себя отдельным человеческим существом, имеющим собственную волю. Общаться с детьми, которые проходят кризис, трудно. Их поведение - непрерывная череда волеизъявлений «я хочу!» и «я не хочу!», «я буду!» и «я не буду!». Важно понимать, что чем строже вы будете вести себя с детьми, тем упрямее и несноснее они будут становиться.
Дети и данного возраста требуют уважения к себе, своим намерениям и воле. Их упрямство имеет целью продемонстрировать окружающим, что эта воля у них есть. Индивидуализм детей зачастую становится причиной обострения их взаимоотношений, поскольку каждый стремится, настоим, па своем. От взрослого в этот период требуется большое терпение. Показывайте детям способы разрешения конфликтов, позволяющие учитывать интересы обеих сторон. Учите детей договариваться. Когда вам будет особенно тяжело, вспоминайте, что период кризиса закончится, и они станут более миролюбивыми и покладистыми. Как и все остальные дети,
ваши воспитанники подрастут и станут более благоразумными.
Другой источник конфликтов - все более сложные и обширные планы и намерения, которые возникают у каждого ребенка. Реализовать их в условиях группы, где обитают еще 15-20 столь же «самостоятельных граждан», нередко затруднительно, поскольку интересы детей сталкиваются. Кукла или машинка, которая нужна одному, в этот же момент может срочно понадобиться и другому, на уютный уголок для игры могут одновременно претендовать несколько детей и т. д.
Социальный опыт малышей и их речевые возможности также ограничивают способность самостоятельно находить компромиссные решения и договариваться. В таких случаях помогайте детям найти выход из сложившейся Ситуации с учетом интересов каждого.
Трехлетний ребенок - неутомимый деятель. Он постоянно готов что-то строить, с удовольствием будет заниматься любым продуктивным трудом - клеить, лепить, рисовать. В то же время он еще не готов выслушивать долгие рассказы о том, что он не может непосредственно воспринимать. Его мир - это мир «здесь и теперь». Он активно исследует и познает то, что непосредственно воспринимает и чем может практически манипулировать.
Дети обожают возиться с самыми разными конструкторами, хотя собрать какое-то изделие в соответствии с образцом еще не могут.
Ребенок начинает получать удовольствие от того, что он что-то умеет, гордится своими умениями. Интерес к средствам и способам практических действий создает в этом возрасте уникальные возможности для становления ручной умелости.
Дети с удовольствием будут упражняться во вновь освоенном способе действия, если вы попросите их показать вам, как надо это делать, попросите научить вас. Используйте этот прием для совершенствования тех навыков, которым вы обучаете детей.
К трем годам ребенок становится более критичным и более реально оценивает его. Рассматривая то, что у него получилось, и сопоставляя результат с образом цели, который теперь формируется более ясно еще до начала деятельности, он начинает стремиться к более совершенному результату.
Ребенок уже может огорчиться, если у него не получается задуманное. Показывайте своим воспитанникам способы улучшить их работу.
Мышление детей старше трех лет носит наглядно-образный характер. Это означает, что от манипулирования объектами ребенок способен перейти к манипулированию представлениями о них и образами во внутреннем плане.
При этом сфера познавательной деятельности малыша по-прежнему сосредоточена на реальном предметном мире, непосредственно окружающем ребенка в данный момент.
На 4 году жизни сохраняются те же ведущие тенденции, которые были отмечены применительно к трехлетним детям: яркость и непосредственность эмоций, легкая переключаемость. Эмоции детей сильны, но поверхностны. Ребенок еще не умеет скрывать свои чувства. Их причина лежит на поверхности.
Малыш по-прежнему зависим от своего физического состояния. Новыми источниками отрицательных эмоций становятся конфликты со взрослым по поводу волеизъявлений ребенка (вспомните о кризисе трех лет) или конфликты со сверстниками по поводу обладания игрушками.
Дети получают большое удовольствие от разнообразной продуктивной деятельности. Они хотят строить, клеить, лепить и рисовать, помогать по хозяйству взрослым. Теперь ребенок не только плачет, если он упал и ушибся, но и бурно реагирует на неудачу в деятельности - например, упала башня из кубиков, которую он строил.
Планируемые результаты
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Общие положения
В содержательном разделе представлены:
- описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
- описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально- психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
Образовательные области | Компоненты образовательных областей по ФГОС дошкольного образования |
Социально – коммуникативное развитие | Усвоение норм и ценностей |
Общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками | |
Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции | |
Развитие социального и эмоционального интеллекта | |
Формирование позитивных установок к труду и творчеству | |
Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | |
Познавательное развитие | Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации |
Формирование познавательных действий, становление сознания | |
Развитие воображения и творческой активности | |
Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектах окружающего мира, малой родине и Отечестве, планете Земля | |
Речевое развитие | Овладение речью как средством общения и культуры |
Обогащение активного словаря | |
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | |
Развитие речевого творчества | |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | |
Знакомство с книжной культурой | |
Формирование звуковой аналитико - синтетической активности | |
Художественно – эстетическое развитие | Развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства |
Становление эстетического отношения к окружающему миру | |
Формирование элементарных представлений о видах искусства | |
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора | |
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | |
Реализация самостоятельной творческой деятельности | |
Физическое развитие | Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики |
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта | |
Овладение подвижными играми с правилами | |
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | |
Становление ценностей здорового образа жизни |
В соответствии с положениями Стандарта и принципами Программы Организации предоставлено право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива Организации и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов.
При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, необходимо следовать принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим.
Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует принимать во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположения Организации.
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательным областям
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой группы (занятия), различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых в разделе 1.1.2 принципов и подходов Программы, то есть должны обеспечивать активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др. При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. Программы, и развития в пяти образовательных областях необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода
.Социально-коммуникативное развитие
В области социально-коммуникативного развития ребенка в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
- развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
–развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной компетентности;
- развития игровой деятельности;
- развития компетентности в виртуальном поиске.
В сфере развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям
Взрослые создают условия для формирования у ребенка положительного самоощущения – уверенности в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят.
Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).
Взрослые способствуют развитию положительного отношения ребенка к окружающим его людям: воспитывают уважение и терпимость к другим детям и взрослым, вне зависимости от их социального происхождения, расовой и национальной
принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; воспитывают уважение к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
В сфере развития коммуникативной и социальной компетентности
У детей с самого раннего возраста возникает потребность в общении и социальных контактах. Первый социальный опыт дети приобретают в семье, в повседневной жизни, принимая участие в различных семейных событиях. Уклад жизни и ценности семьи оказывают влияние на социально-коммуникативное развитие детей.
Взрослые создают в Организации различные возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми, прежде всего реализуя принципы личностно-развивающего общения и содействия, предоставляя детям возможность принимать участие в различных событиях, планировать совместную работу. Это способствует развитию у детей чувства личной ответственности, ответственности за другого человека, чувства «общего дела», понимания необходимости согласовывать с партнерами по деятельности мнения и действия. Взрослые помогают детям распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражать собственные переживания. Способствуют формированию у детей представлений о добре и зле, обсуждая с ними различные ситуации из жизни, из рассказов, сказок, обращая внимание на проявления щедрости, жадности, честности, лживости, злости, доброты и др., таким образом создавая условия освоения ребенком этических правил и норм поведения.
Взрослые предоставляют детям возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.
Интерес и внимание взрослых к многообразным проявлениям ребенка, его интересам и склонностям повышает его доверие к себе, веру в свои силы. Возможность внести свой вклад в общее дело и повлиять на ход событий, например, при участии в планировании, возможность выбора содержания и способов своей деятельности помогает детям со временем приобрести способность и готовность к самостоятельности и участию в жизни общества, что характеризует взрослого человека современного
общества, осознающего ответственность за себя и сообщество.
Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты. Взрослые способствуют освоению детьми элементарных правил этикета и безопасного поведения дома, на улице. Создают условия для развития бережного, ответственного отношения ребенка к окружающей природе, рукотворному миру, а также способствуют усвоению детьми правил безопасного поведения, прежде всего на своем собственном примере и примере других, сопровождая собственные действия и/или действия детей комментариями.
В сфере развития игровой деятельности
Взрослые создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей в сюжетно-ролевых, дидактических, развивающих компьютерных играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.
Познавательное развитие
В области познавательного развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
- развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей;
- развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности, в том числе о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.
В сфере развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей
Взрослые создают насыщенную предметно-пространственную среду, стимулирующую познавательный интерес детей, исследовательскую активность, элементарное экспериментирование с различными веществами, предметами, материалами.
Ребенок с самого раннего возраста проявляет исследовательскую активность и интерес к окружающим предметам и их свойствам, а в возрасте 3-5 лет уже обладает необходимыми предпосылками для того, чтобы открывать явления из естественнонаучной области, устанавливая и понимая простые причинные взаимосвязи «если… то…».
Уже в своей повседневной жизни ребенок приобретает многообразный опыт соприкосновения с объектами природы – воздухом, водой, огнем, землей (почвой), светом, различными объектами живой и неживой природы и т. п. Ему нравится наблюдать природные явления, исследовать их, экспериментировать с ними. Он строит гипотезы и собственные теории, объясняющие явления, знакомится с первичными закономерностями, делает попытки разбираться во взаимосвязях, присущих этой сфере.
Возможность свободных практических действий с разнообразными материалами, участие в элементарных опытах и экспериментах имеет большое значение для умственного и эмоционально-волевого развития ребенка, способствует построению целостной картины мира, оказывает стойкий долговременный эффект.
У ребенка формируется понимание, что окружающий мир полон загадок, тайн, которые еще предстоит разгадать. Таким образом, перед ребенком открывается познавательная перспектива дальнейшего изучения природы, мотивация расширять и углублять свои знания.
Помимо поддержки исследовательской активности, взрослый организует познавательные игры, поощряет интерес детей к различным развивающим играм и занятиям, например, лото, шашкам, шахматам, конструированию и пр.
В сфере развития представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности
Взрослые создают возможности для развития у детей общих представлений об окружающем мире, о себе, других людях, в том числе общих представлений в естественнонаучной области, математике, экологии. Взрослые читают книги, проводят беседы, экскурсии, организуют просмотр фильмов, иллюстраций познавательного содержания и предоставляют информацию в других формах. Побуждают детей задавать вопросы, рассуждать, строить гипотезы относительно наблюдаемых явлений, событий.
Знакомство с социокультурным окружением предполагает знакомство с названиями улиц, зданий, сооружений, организаций и их назначением, с транспортом, дорожным движением и правилами безопасности, с различными профессиями людей.
Усвоение детьми ценностей, норм и правил, принятых в обществе, лучше всего происходит при непосредственном участии детей в его жизни, в практических ситуациях, предоставляющих поводы и темы для дальнейшего обсуждения.
Широчайшие возможности для познавательного развития предоставляет свободная игра. Следуя интересам и игровым потребностям детей, взрослые создают для нее условия, поддерживают игровые (ролевые) действия, при необходимости предлагают варианты развертывания сюжетов, в том числе связанных с историей и культурой, а также с правилами поведения и ролями людей в социуме.
Участвуя в повседневной жизни, наблюдая за взрослыми, ребенок развивает математические способности и получает первоначальные представления о значении для человека счета, чисел, приобретает знания о формах, размерах, весе окружающих предметов, времени и пространстве, закономерностях и структурах. Испытывая положительные эмоции от обращения с формами, количествами, числами, а также с пространством и временем, ребенок незаметно для себя начинает еще до школы осваивать их математическое содержание.
Благодаря освоению математического содержания окружающего мира в дошкольном возрасте у большинства детей развиваются предпосылки успешного учения в школе и дальнейшего изучения математики на протяжении всей жизни. Для этого важно, чтобы освоение математического содержания на ранних ступенях образования сопровождалось позитивными эмоциями – радостью и удовольствием.
Предлагая детям математическое содержание, нужно также иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания.
В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях.
Воспитатели систематически используют ситуации повседневной жизни для математического развития, например, классифицируют предметы, явления, выявляют последовательности в процессе действий «сначала это, потом то…» (ход времени, развитие сюжета в сказках и историях, порядок выполнения деятельности и др.), способствуют формированию пространственного восприятия (спереди, сзади, рядом, справа, слева и др.) и т. п., осуществляя при этом речевое сопровождение.
Элементы математики содержатся и могут отрабатываться на занятиях музыкой и танцами, движением и спортом. На музыкальных занятиях при освоении ритма танца, при выполнении физических упражнений дети могут осваивать счет, развивать пространственную координацию. Для этого воспитателем совместно с детьми осуществляется вербализация математических знаний, например, фразами «две ноги и две руки», «встать парами», «рассчитаться на первый и второй», «в команде играем вчетвером»; «выполняем движения под музыку в такт: раз, два, три, раз, два, три»; «встаем в круг» и др.
Математические элементы могут возникать в рисунках детей (фигуры, узоры), при лепке, конструировании и др. видах детской творческой активности. Воспитатели обращают внимание детей на эти элементы, проговаривая их содержание и употребляя соответствующие слова-понятия (круглый, больше, меньше, спираль – о домике улитки, квадратный, треугольный – о рисунке дома с окнами и т. п.).
У детей развивается способность ориентироваться в пространстве (право, лево, вперед, назад и т. п.). Сравнивать, обобщать (различать, классифицировать) предметы; понимать последовательности, количества и величины; выявлять различные соотношения (например, больше – меньше, толще – тоньше, длиннее – короче, тяжелее – легче и др.). Применять основные понятия, структурирующие время (например, до – после, вчера – сегодня – завтра, названия месяцев и дней). Правильно называть дни недели, месяцы, времена года, части суток. Дети получают первичные представления о геометрических формах и признаках предметов и объектов (например, круглый, с углами, с таким-то количеством вершин и граней), о геометрических телах (например, куб, цилиндр, шар).
У детей формируются представления об использовании слов, обозначающих числа. Они начинают считать различные объекты (например, предметы, звуки и т. п.) до 10, 20 и далее, в зависимости от индивидуальных особенностей развития.
Развивается понимание соотношения между количеством предметов и обозначающим это количество числовым символом; понимание того, что число является выражением количества, длины, веса, времени или денежной суммы; понимание назначения цифр как способа кодировки и маркировки числа (например, номер телефона, почтовый индекс, номер маршрута автобуса).
Развивается умение применять такие понятия, как «больше, меньше, равно»; устанавливать соотношения (например, «как часто», «как много», «насколько больше») использовать в речи геометрические понятия (например, «треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, куб, шар, цилиндр, точка, сторона, угол, площадь, вершина угла, грань»).
Развивается способность воспринимать «на глаз» небольшие множества до 6–10 объектов (например, при играх с использованием игральных костей или на пальцах рук).
Развивается способность применять математические знания и умения в практических ситуациях в повседневной жизни (например, чтобы положить в чашку с чаем две ложки сахара), в различных видах образовательной деятельности (например, чтобы разделить кубики поровну между участниками игры), в том числе в других образовательных областях.
Развитию математических представлений способствует наличие соответствующих математических материалов, подходящих для счета, сравнения, сортировки, выкладывания последовательностей и т. п.
Программа оставляет Организации право выбора способа формирования у воспитанников математических представлений, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ.
Речевое развитие
В области речевого развития ребенка основными задачами образовательной деятельности является создание условий для:
- формирования основы речевой и языковой культуры, совершенствования разных сторон речи ребенка;
- приобщения детей к культуре чтения художественной литературы.
В сфере совершенствования разных сторон речи ребенка
Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально- коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность. Педагоги должны стимулировать общение, сопровождающее различные виды деятельности детей, например, поддерживать обмен мнениями по поводу детских рисунков, рассказов и т. д.
Овладение речью (диалогической и монологической) не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.
Взрослые создают возможности для формирования и развития звуковой культуры, образной, интонационной и грамматической сторон речи, фонематического слуха, правильного звуко- и словопроизношения, поощряют разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок, песен; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество.
В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений
Взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию, в том числе на слух. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.
У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.
Например, ребенок говорит: «Посмотрите на это дерево», а педагог отвечает: «Это береза. Посмотри, у нее набухли почки и уже скоро появятся первые листочки».
Детям с низким уровнем речевого развития взрослые позволяют отвечать на вопросы не только словесно, но и с помощью жестикуляции или специальных средств.
Речевому развитию способствуют наличие в развивающей предметно-пространственной среде открытого доступа детей к различным литературным изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми соответствующих их возрасту
книг, наличие других дополнительных материалов, например, плакатов и картин, рассказов в картинках, аудиозаписей литературных произведений и песен, а также других материалов.
Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
- развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;
- развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
- приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества
Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.
Эстетическое отношение к миру опирается прежде всего на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.
Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно- эстетической информации.
В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла
Взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно- эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.
В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.
В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.
В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.
Физическое развитие
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий
для:
- становления у детей ценностей здорового образа жизни;
- развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
- приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
–формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни
Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что
может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте
Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.
Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.
Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.
Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности
.
Описание образовательной деятельности образовательной области
«Физическое развитие»
Основные направления реализации образовательной области «Физическое развитие»:
- приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: связанной с выполнением упражнений, направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики, связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Задачи образовательной области «Физическое развитие»
Задачи образовательной области «Физическое развитие» | Технологии реализации содержания |
Группа младшего дошкольного возраста детей от 3 до 4 лет | |
*Продолжать развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности. *Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений. *Совершенствовать физические качества. *Приобщать детей к ценностям физической культуры.
*Воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям, подвижным играм и закаливающим процедурам, к правилам личной гигиены, соблюдению режима дня.
| Педагоги развивают у детей возможности осознанного выполнения движений, вырабатывают умение рационально пользоваться движениями для решения двигательных задач с учётом конкретных условий (бытовых, игровых и т. п.); развивают самостоятельность и эффективность действий через формирование понимания значимости основных элементов физических упражнений; практикуют словесные инструкции к выполнению движений, физических упражнений, называя способ выполнения упражнения; используют систематический тренинг выполнения движений, разученных на физкультурных занятиях, в разных ситуациях; в развитии движений делают акцент на упражнениях, |
*Развивать физические и нравственно волевые качества личности. * Воспитание потребности в здоровом образе жизни, двигательной деятельности. | связанных с развитием динамической выносливости, скоростных способностей, гибкости; активно применяют спортивные упражнения (катание на санках; самостоятельное скольжение по ледяным дорожкам; ходьба на лыжах; катание на трёхколёсном велосипеде с возможностью выполнения поворотов и езды не только по прямой, но и по кругу; катание на самокате). |
Принципы физического развития | ||
Дидактические
| Специальные
наращивания тренирующих воздействий
| Гигиенические
|
Методы и приемы развития движений | ||
Словесные методы | Наглядные | Практические методы: |
Объяснения, пояснения, указания; Подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция (повороты в обе стороны) | Наглядно - зрительные: показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры. Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Тактильно-мышечные приемы: (непосредственная помощь воспитателя) | Повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме |
- Описание образовательной деятельности образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи социально-коммуникативного развития:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Становление деятельности | Становление сознания | Становление личности Отношение к окружающему миру |
|
|
Отношение к другим людям
|
знания ребёнка, к концу периода дошкольного детства такое новобразование, как первичная связаная картина мира | - познавательное развитие (включая формирование представлений об окружающем мире природы и мире человека, РЭМП и развитие основ логического мышления) - становление морального сознания системы | - отношение к сверстникам на основе уважения прав всех детей Отношение к себе - формирование образа Я - формирование самооценки - формирование образа своего будущего |
Сюжетная самодеятельная игра как деятельность предъявляет к ребенку ряд требований, способствующих формированию психических новообразований:
| Игра направлена на воспроизведение человеческих взаимоотношений, следовательно, она способствует формированию у ребёнка способности определённым образом в них ориентироваться | Необходимость согласовывать игровые действия способствует формированию реальных взаимоотношений между играющими детьми |
Развитие игровой деятельности детей
КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)
Игры-экспериментирования | Обучающие игры | Досуговые игры |
Игры с природными объектами | Сюжетно-дидактические | Игрища |
Игры с игрушками | Подвижные | Тихие игры |
Игры с животными | Музыкально-дидактические | Игры-забавы |
Учебные | ||
Сюжетные самодеятельные игры | Досуговые игры | Обрядовые игры |
Сюжетно-отобразительные | Интеллектуальные | Семейные |
Сюжетно-ролевые | Игры-забавы, развлечения | Сезонные |
Режиссерские | Театрализованные | Культовые |
Театрализованные | Празднично-карнавальные | |
Компьютерные |
Цели, задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Группа младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет
- Развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность. Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений:
- Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками;
- Обеспечивать опыт создания общего продукта всей группой;
- Предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов;
- Знакомить с нормативными способами разрешения типичных конфликтов в сюжетно-ролевых играх;
- Формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним;
- Формировать личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам в адрес других;
- Формировать представление о себе и отношение к себе;
- Содействовать осознанию ребенком своих качеств, умений, знаний и др.;
- Формировать у ребенка самоуважение;
- Укреплять доверие и привязанность к взрослому;
- Формировать отношение к окружающему миру;
- Укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия детей;
- Создавать условия, позволяющие ребенку активно проявлять свое отношение к миру.
- Побуждать детей отражать свои эмоции к объектам, явлениям и событиям закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру
Развитие трудовой деятельности Виды труда
- Самообслуживание (навыки культуры быта)
- Труд в природе
- Ручной труд
- Хозяйственно-бытовой труд
- Ознакомление с трудом взрослых
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ | ||
I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок | II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности | |
Решение маленьких логических задач, загадок | Приучение к положительным формам общественного поведения | |
Приучение к размышлению, эвристические беседы | Показ действий | |
Беседы на этические темы | Пример взрослого и детей | |
Чтение художественной литературы | Целенаправленное наблюдение | |
Рассматривание иллюстраций | Организация интересной деятельности (общественно – полезный характер) | |
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций | Разыгрывание коммуникативных ситуаций | |
Просмотр телепередач, видеофильмов | Создание контрольных педагогических ситуаций | |
Задачи на решение коммуникативных ситуаций | ||
Придумывание сказок |
Формы организации трудовой деятельности
Поручения: простые и сложные, эпизодические и длительные, коллективные и индивидуальные. | Дежурство: по столовой, в уголке природы. | Коллективный труд |
Типы организации труда
- Индивидуальный
- Труд рядом
- Совместный труд
- Коллективный труд
Описание образовательной деятельности образовательной области
«Речевое развитие»
Основная цель. Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа
Задачи речевого развития
- Овладение речью как средством общения и культуры
- Обогащение активного словаря
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
- Развитие речевого творчества
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
- Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
- Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Основные направления работы по развитию речи детей
- Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
- Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения
Формирование грамматического строя:
- Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)
- Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
- Словообразование
Развитие связной речи:
- Диалогическая (разговорная) речь
- Монологическая речь (рассказывание)
- Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи
Словесные | Практические |
Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии) Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) |
|
|
Средства развития речи
- Обобщение взрослых и детей
- Художественная литература
- Культурная языковая среда
- Изобразительное искусство, музыка, театр
- Обучение родной речи на занятиях
- Занятия по другим разделам программ
Цели, задачи образовательной области «Речевое развитие» в младших группам
Развитие речи, обогащение словаря.
- расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью;
- знакомить со словами-обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, мебель, овощи и т.п.);
- расширять словарь, обозначающий действия (действия людей, движения животных);
- упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных).
Способствовать развитию грамматического строя речи.
- развивать речевой слух;
- упражнять речевой аппарат для правильного звукопроизношения;
- уточнять и закреплять произношение звуков родного языка (гласных и части согласных);
- вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством.
Развивать произносительную сторону речи.
- упражнять в согласовании слов в роде, числе, лице, падеже;
- упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения;
- упражнять в употреблении имен существительных в единственном и множественном числе;
- закреплять умение называть животных и их детенышей в ед. и мн. числе (волк - волчонок – волчата);
- учить распространять предложения за счет однородных членов предложения.
Монологическая форма речи.
- продолжать развивать диалогическую речь как средство коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);
- создавать условия для инициативного общения ребенка со сверстниками и взрослыми;
- закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство).
Способствовать формированию предпосылок связной речи детей.
- упражнять в воспроизведении простых коротких текстов повествовательного типа с помощью воспитателя;
- упражнять в дополнении высказываний (описательного типа) перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов) с опорой на наглядность.
Знакомство детей с художественной литературой.
Цель. Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).
Задачи:
- Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, воспитывать культуры чувств и переживаний.
- Приобщать к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
- Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте.
- Развивать литературную речь.
Формы образовательной деятельности с детьми:
- Чтение литературного произведения.
- Рассказ литературного произведения.
- Беседа о прочитанном произведении.
- Обсуждение литературного произведения.
- Инсценирование литературного произведения.
- Театрализованная игра.
- Игра на основе сюжета литературного произведения.
- Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
- Сочинение по мотивам прочитанного.
- Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
- Пересказ литературного произведения.
Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову
- Ежедневное чтение или рассказывание детям литературного произведения является обязательным и рассматривается как традиция.
- Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско- родительских праздников и др.
- Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения.
Цели, задачи в младших группах
- Вводить детей в мир художественного слова.
- Знакомить детей с русским народным фольклором: сказками, песенками, потешками.
- Побуждать к запоминанию и рассказыванию небольших стихотворений, потешек, песенок.
- Воспитывать у детей интерес к книгам, их рассматриванию как вместе со взрослыми, так и самостоятельно.
- Формировать интерес к книге и художественной литературе.
- Читать литературные произведения о детях.
- Знакомить детей с произведениями русского народного фольклора: сказками, песенками, потешками.
- Заучивать и выразительно воспроизводить потешки, песенки, небольшие стихотворения.
- Побуждать отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
- Пересказывать содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Описание образовательной деятельности образовательной области
«Познавательное развитие»
Основная цель. Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие
Задачи познавательного развития:
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
- Формирование познавательных действий, становление сознания.
- Развитие воображения и творческой активности.
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Познавательное развитие дошкольников | ||
Развитие мышления, внимания, памяти | Развитие любознательности | Познавательно-исследовательская деятельность |
Различные виды детской деятельности | Развитие познавательной мотивации | |
Экспериментирование | ||
Вопросы детей | ||
Развитие воображения Развитие познавательной активности | ||
Занятия по развитию логики | Использование схем, знаков, символов | |
Развивающие игры |
Педагогические условия успешного и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
Обеспечение использования собственных, в том числе "ручных действий" в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно- количестивенного содержания | Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами | |
Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности | Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками | |
Организация разнообразных форм взаимодействия: "педагог-дети", "дети-дети" |
Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.
Личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе организованной самостоятельной деятельности.
Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный
эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.
Формирование элементарных математических представлений
Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира
Направления ФЭМП
Развивающие задачи ФЭМП
Формировать представление о числе Формировать геометрические представления
Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях)
Развивать сенсорные возможности
Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счёта и измерения различных величин) Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин
Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии - предпосылки творческого продуктивного мышления
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
Обучение в повседневных бытовых ситуациях
- Демонстрационные опыты
- Сенсорные праздники
- Дидактические и развивающие игры
Задачи группы младшего дошкольного возраста 3-4 лет
- Обеспечивать условия для сенсорного развития ребенка.
- Содействовать развитию исследовательской деятельности.
- Учить детей различать цвета: синий, желтый и красный.
- Учить детей составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет.
- Понимать и использовать в речи слова «Один», «много», «мало», «ни одного».
- Учить осуществлять классификацию предметов по цвету, форме, размеру.
- Учить различать размер предметов (большой - маленький, длинный – короткий).
- Содействовать появлению способности выделять признаки и свойства предметов и на этой основе устанавливать отношения сходства и различия.
- Дать представление о порядке следования чисел от 1 до 5.
- Дать представление о количестве, различая группы в 1-2-3 предмета.
- Учить сравнивать по количеству, используя обобщенные понятия «много - мало».
- Продолжать учить различать и называть основные цвета: красный, желтый, синий.
- Учить детей составлять группу из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Понимать вопрос: «Сколько?»
- Учить сравнивать 2 равные и 2 неравные группы предметов, определять равенство (неравенство) групп по количеству входящих в них предметов.
- Учить детей сравнивать 2 предмета по длине (высоте, размеру), пользуясь приемами обследования, наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами.
- Учить различать и называть левую и правую руку, направления от себя: справа (налево), слева (направо), впереди, позади (назад), вверх, вниз.
- Учить образовывать пары предметов.
- Познакомить детей со свойствами круга, квадрата, треугольника, пользуясь приемами осязательно-двигательного, зрительного обследования, наложения. Использовать в речи выражения: круг катится, он круглый, квадрат не катится, есть углы.
- Учить узнавать и называть круг, квадрат, треугольник.
- Учить в предметах окружающей действительности.
- Учить различать и называть части суток: утро, вечер, день, ночь.
- Учить осуществлять классификацию предметов по-одному из признаков (цвету, форме, размеру).
- Выделять признаки и свойства предметов и называть их; выделять группу предметов, имеющих одинаковый признак.
- Строить ряды по возрастанию и убыванию степени выраженности признака.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей с социальным миром
Методы, повышающие Познавательную активность | Методы, вызывающие эмоциональную активность | Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности | Методы коррекции и уточнения детских представлений |
Элементарный анализ | Воображаемая ситуация | Прием предложения и обучения способу связи разных видов | Повторение |
деятельности | |||
Сравнение по контрасту подобию, сходству | Придумывание сказок | Перспективное планирование | Наблюдение |
Группровка и классификация | Игры-драматизации | Перспектива, направленная на последующую деятельность | Экспериментирование |
Моделирование и конструирование | Сюрпризные моменты и элементы новизны | Беседа | Создание проблемных ситуаций |
Ответы на вопросы детей | Юмор и шутка | Беседа | |
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы | Сочетание разнообразных средств на одном занятии |
Цели, задачи формирования целостной картины мира, расширение кругозора детей Группа младшего дошкольного возраста 3-4 лет
Мир человека
Знакомить со строением собственного тела.
Продолжать знакомить детей с предметным содержанием окружающего рукотворного мира: наименование предмета, внешние признаки (свойства и качества), целевое назначение предметов, функция предметов.
Мир природы
Передавать детям разнообразную информацию об отдельных представителях растительного и животного мира. Знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина). Выделять их свойства и качества.
Знакомить с конкретными представителями животного и растительного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности).
Вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними. Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности.
Формировать основы познавательного бережного, созидательного отношения к окружающему миру.
Описание образовательной деятельности образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Задачи
- Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
- Становление эстетического отношения к окружающему миру.
- Формирование элементарных представлений о видах искусства.
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
- Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Группа младшего дошкольного возраста
Рисование
- Продолжать знакомить детей с изобразительным материалом, вызывать желание действовать с ним.
- Побуждать доступными им средствами выразительности изображать хорошо знакомые предметы.
- Закреплять и развивать навыки рисования (держать кисть и карандаш тремя пальцами, не слишком близко к рисующему концу; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования; набирать краску только на ворс; перед тем как набрать краску другого цвета, хорошо промывать ворс; неотрывно закрашивать в пределах контура цветными карандашами, накладывает штрихи в одном направлении).
- Закрепить знания цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, черный, серый, белый) и уметь правильно подбирать их для изображения предметов.
- Учить ритмично наносить штрихи и пятна.
- Учить украшать изделие разными способами (узоры на тарелочке, платочке и т.п.).
- Закреплять умение рисовать линиями и мазками простые предметы (дорога, падающие с дерева листья).
- Учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий (елочка).
- Учить создавать изображение отдельного предмета округлой, овальной и прямоугольной формы и предметов, состоящих из нескольких деталей.
- Учить создавать простые по композиции и несложные по содержанию сюжеты.
- Знакомить с нетрадиционными техниками рисования: пальчиками, ладошкой, поролоновым тампоном.
Аппликация
- Учить создавать образы предметов, декоративные композиции, используя готовые формы.
- Учить последовательности выполнения работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли, затем последовательно брать формы, намазывать их клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой.
Лепка
- Закреплять знакомые способы и осваивать новые, включающие работу пальцев: раскатывание глины под углом ладонями рук.
- Учить раскатывать и соединять различные формы (бублик, пирамидка);
- Учить скатывать и вдавливать пальцем глины (чашка, бокал);
- Учить соединять несколько частей в один образ (снеговик).
Задачи раздела «Конструирование» по возрастным группам Группа младшего дошкольного возраста 3-4 лет
- Овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей. Приобретать умение строить мебель, горки, грузовые машины, дома (до 3-4 вариантов каждого вида). Понимать видоизменяемость, вариативность конструкции, возможность строительства не только по горизонтали, но и по вертикали.
- В речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств. употреблять названия некоторых видов изобразительной деятельности, материалов и инструментов.
- Вызывать интерес к конструктивной деятельности, показывая некоторые простые приемы создания построек.
- Учить выделять пространственные характеристики (высоту, длину, ширину).
- Учить создавать новые варианты знакомых построек.
- Знакомить с разнообразием деталей (кирпичик, кубик, пластина). Учить находить их среди других деталей.
- Учить пользоваться деталями крупного и мелкого конструктора.
- Учить устанавливать кирпичики в разных пространственных положениях горизонтально, вертикально, по кругу, ставить детали плотно к друг другу, чередуя по форме и размеру и т.д.
- Развивать предпосылки сотрудничества в конструировании.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
2.3.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Вариативная часть по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:
Направления | Наименование программы, технологии | Возрастная категория |
«Ребёнок знакомиться с | Региональная программа экологического образования | Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет |
малой родиной – родным городом» | дошкольников «Экология для малышей» (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.) | |
«Основы безопасности» | Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы: Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина) | Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет |
«Социокультурные истоки» | Программа «Социокультурные истоки» (авторы: И.А. Кузьмин, А.В. Камкин) | Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет |
Дополнительная образовательная программа: региональная программа экологического образования дошкольников «Экология для малышей», (авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.), которая включает образовательное содержание познавательно-речевой направленности (формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом этнических культур Ханты-мансийского округа).
Основной целью является воспитание уважения к культурным традициям этноса в условиях поликультурного этнического региона. Воспитание познавательного интереса и любви к своей малой Родине, к родному городу. Концептуальным подходом в разработке опыта организации эколого-краеведческого образования является раннее формирование культуры ребенка, его личности, начиная с дошкольного возраста. Ребенок должен понимать, что каждый человек, независимо от возраста – часть своего рода, народа; что у каждого человека есть своя Родина; близкие и дорогие ему места, где живет он, его родственники.
Цель разрабатываемого эколого-краеведческого раздела в том, чтобы дать детям целостное представление о родном крае, пробудить в них любовь к городу, в котором они живут, помочь им осознать значение города Нижневартовска как крупнейшего российского нефтяного центра.
Предлагаемый краеведческий раздел рассчитан на 4 года и содержит информацию о современном городе Нижневартовске и истории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.
Основной принцип построения непосредственной образовательной деятельности базируется на использовании новых
педагогических технологий: игровой; музейной педагогики; метода проектов; домашнего кинотеатра.
Основные задачи:
- Формировать чувственное, эмоционально-действенное отношение к родному городу
- Расширять представление детей о достопримечательностях города Нижневартовска.
Формировать у детей чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов, проживающих на территории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, сопричастности к событиям в городе Нижневартовске, родном крае.
- Помочь ребенку правильно ориентироваться в предметах материальной культуры, истории их происхождения и технического развития.
- Формировать устойчивую потребность общения с музеем, развивать основы музейной культуры.
- Воспитывать в детях чувство достоинства, гордости за свою семью, народ, город, край;
- Воспитывать осознанно-бережное, экологически-целесообразное отношение к человеку, к растениям, к животным, к неживой природе, к миру, созданному трудом человека в родном крае.
Реализация раздела также способствует воспитанию любви к малой Родине и Отечеству, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых, изобразительных умений, творческих способностей.
Важным условием успеха в эколого-краеведческом образовании детей дошкольного возраста является понимание всеми педагогами МАДОУ значимости проблемы и необходимости содержательного педагогического сотрудничества и эффективного взаимодействия с семьей.
В системе формирования эколого-краеведческих представлений используем разные виды детской деятельности: игра; наблюдения; моделирование; художественно-творческая деятельность; работа с книгой и разнообразными изобразительными материалами; детский досуг.
Особое место занимают дидактические средства музейной педагогики, которые помогают:
- приобщить детей к традиции музейной культуры, расширить кругозор,
- обогатить художественный опыт ребенка, адаптировать к окружающему миру. Поскольку мы проживаем в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре, у нас имеются большие возможности познакомить детей с бытом и традициями народов, проживающих рядом: ханты и манси.
С этой целью в группах создаются мини-музеи.
Ознакомление дошкольников с городом Нижневартовском осуществляется в разных видах детской деятельности и интегрируется с другими образовательными областями.
Программа «Основы безопасности жизнедеятельности воспитанников» (авторы Н.Н.Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина) направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста и составляет единое образовательное направление по сохранению и укреплению психического и физического здоровья детей дошкольного возраста.
Реализуется в совместной деятельности в различных видах детской деятельности.
Программа включает шесть разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества:
- «Ребенок и другие люди»
- «Ребенок и природа»
- «Ребенок дома»
- «Здоровье ребенка»
- «Эмоциональное благополучие ребенка»
- «Ребенок на улицах города»
- силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных ее принципов: полноты, системности, учета условий сезонности, возрастной адресованности.
Программа содержит тематическое планирование, в соответствии с которым строится образовательная работа с детьми.
Программа «Социокультурные истоки» (авторы: И.А. Кузьмин, А.В. Камкин) представляет собой апробированную образовательно-воспитательную и дидактическую систему и оригинальную педагогическую технологию.
Основная цель программы в дошкольный период - заложить формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединить ребенка и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.
Главными целями программы «Социокультурные истоки» являются:
- приобщение всех участников образовательных отношений (дети, родители, педагоги) к вечным непреходящим духовно- нравственным ценностям через совместную деятельность;
- организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;
- развитие социального партнёрства всех участников образовательных отношений;
- создание условий для развития познавательной сферы ребёнка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;
- формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты;
- создание условий для первичной социализации ребёнка в окружающем мире;
- обеспечение преемственности в работе дошкольной организации и школы.
В основе социокультурного системного подхода лежит идея активного воспитания, ключом реализации которого являются активные формы обучения (ресурсный круг, ресурсный круг с делегированием, работа в паре, работа в микрогруппе вместе с родителями). Данные виды активных форм легли в основу активных занятий.
Активные занятия способствуют выходу ребёнка на очень значимые социокультурные результаты. Система проведения активных форм обучения дошкольников последовательно развивает пять аспектов качества образования: содержательный, коммуникативный,
управленческий, психологический, социокультурный.
Вариативная часть по образовательной области «Познавательное развитие»
Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными
образовательными технологиями различной направленности:
Направления | Наименование программы, технологии | Возрастная категория |
Интеллектуальное развитие | Технологии авторских игр по интеллектуальному развитию («Палочки Кьюзинера», «Логические блоки Дьенеша», игры В.Воскобовича) | Дети дошкольного возраста от 2 до 7 лет |
Познавательное развитие | Технология познавательно- исследовательской деятельности авторы – Савенков А.И., Короткова Н.А. | Дети дошкольного возраста от 5 до 7 лет |
Педагогическая технология «Логические блоки Дьенеша» (автор-составитель Е.Н. Панова», направленная на развитие детей логического мышления, как основы креативности.
Основными задачами данной технологии являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач. Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп дошкольного возраста с 2 до 7 лет, в рамках интеграции в непосредственно образовательную деятельность, в различных видах детской деятельности. Образовательная программа дошкольного образования Страница 104 Педагогическая технология «Палочки Кюизенера» (авторы В.П. Новикова, Л.И. Тихонова, Л.Д. Комарова), направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления. Данная технология применяется с воспитанниками 2-7 лет в рамках непосредственно организованной деятельности путем интеграции и включением в режимные моменты.
Вариативная часть по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Вариативная часть определяется реализуемыми программами дополнительного образования, современными образовательными технологиями различной направленности:
Направления | Наименование программы, технологии | Возрастная категория |
Музыкальное развитие | Камертон: программа музыкального образования детей ранено и дошкольного возраста» Э.Костиной. | Дети дошкольного возраста от 2 до 7 лет |
Технология музыкального воспитания детей дошкольного возраста
Основной задачей является введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой на музыкальных занятиях, которое имеет четкое построение (музыкально-ритмические движения, развитие чувства ритма, музицирование, пальчиковая гимнастика,
слушание музыки, распевание, пение, пляски, игры, хороводы); вечерах досуга; в самостоятельной игровой деятельности.
Вариативная часть по образовательной области «Физическое развитие»
В дошкольном образовательном учреждении используются следующие здоровьесберегающие технологии.
Направления | Наименование программы, технологии | Возрастная категория |
Физическое развитие | Программа «Здоровье» (автор: В. Г. Алямовская) | Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет |
Программа «Здоровье» (автор: В. Г. Алямовская), представляет собой комплексную систему воспитания физически здорового, разносторонне развитого, инициативного, раскрепощенного ребенка.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности по программе непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.
В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В расписании непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.
Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно- дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры - инсценировки, игры- этюды и пр.
При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).
В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе
режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
- наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
- индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально- практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную
деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале. Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
Описание образовательной деятельности по направлениям формирования личности на основе духовно – нравственных и социокультурных российских традиций.
Климатические особенности региона
В основной образовательной программе дошкольного образования МАДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нижневартовск - Ханты-Мансийский автономный округ - Югра.
Дошкольный возраст в развитии ребѐнка - это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребѐнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.
Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.
Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ.
Прежде всего, к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка;
существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.
Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:
- индивидуальные беседы-консультации;
- консультации для родителей в информационных рубриках;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
- действие дополнительного образования (кружки физкультурно-оздоровительной направленности) также способствуют положительным результатам физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
- организована развивающая работа с воспитанниками в сенсорной комнате;
- используется технология «БОС - здоровье».
При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.
Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей.
На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной
деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребѐнка в период особых климатических условий.
В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно- ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей. Большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье. Так, как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения в объектах природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края. Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать
окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, мнемотаблицы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными
состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.
Из-за специфических природных условий, основной задачей МАДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:
- прогулки с детьми; утренняя гимнастика, тропа здоровья, физкультурные минутки;
- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини тренировка, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, подвижные игры, оздоровительный бег;
- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, дни здоровья, каникулы, выезды в природу совместно с родителями;
- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;
- спортивные и подвижные игры (зимой - катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание на самокатах);
- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега - лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель;
- создана предметно-развивающая среда МАДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.
В связи с тем, что нынешние дети - это будущее поколение страны, вопросы развития и психологического благополучия дошкольников, проживающих в северных регионах, является актуальным.
Социокультурное окружение
Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа-Югры также не могут сказаться на содержании психолого-педагогической работы в ДОУ. Ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси.
Благодаря расположенному в микрорайоне краеведческого музея воспитанники дошкольного учреждения имеют возможность посещать его, знакомиться с культурой и бытом народов севера.
Структура внешних связей образовательного учреждения
Полноценное функционирование дошкольного учреждения невозможно без социума. Так как именно он создает, учреждает образовательное учреждение как социальную организацию, дает ей определенный статус, компетенцию, права и обязанности; является источником выдвижения требований, формирует и предъявляет социальный заказ на образование; выступает источником необходимых для нормальной жизнедеятельности образовательного учреждения ресурсов.
Работа с данными организациями строится на основе сотрудничества и преемственности. Сетевое взаимодействие: Сибирские увалы, библиотек.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Цель взаимодействия с семьёй - сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:
- постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;
- повышать психологическую компетентность родителей. Учить родителей общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приёмам управления поведением детей;
- убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;
- учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;
- создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;
- помогать родителям правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;
- постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.
Можно выделить следующие основные направления взаимодействия дошкольной организации с семьями детей:
- обеспечение комфортной адаптации ребёнка и его семьи к условиям детского сада;
- формирование здоровья детей (родителями совместно с педагогами групп и специалистами, медицинской и психологической службами), построение индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка;
- установление контакта с родителями и согласование с ними целей и ценностей образовательной деятельности;
- обеспечение постоянной содержательной информации о жизни детей в детском саду (в группе детского сада);
- предоставление родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте;
- создание ситуации приятного совместного досуга с участием семей детей;
- создание условий для реализации творческого потенциала семьи в организации жизни детей в детском саду.
Основные формы взаимодействия с родителями
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные к групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет - журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для молодых родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), введение мастер-классов, тренингов; создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров поэзиии музыки, гостиных, конкурсов, концертов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и т.д.), семейных театров, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Разъяснять родителям (через оформление, соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка, положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными играми, длительными прогулками в парк пли лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников детском саду и семье, демонстрирующим средства, формы и методы развития разных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности
.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контакта развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения игровой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей.
Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных взаимодействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье детском саду; доказывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты; обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, в родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству территории детского сада, ориентируясь на потребности детей и научно-обоснованные принципы, и нормативы.
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей, о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Рекомендовать родителям чтение детям художественной и познавательной литературы о природе, животном и растительном мире, совместное рассматривание энциклопедий, проведение простых опытов, размышлений, бесед по поводу просмотра художественных и документальных видеофильмов познавательного содержания.
Организовывать прогулки и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающие положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детское саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком и не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать
взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии возрастными и индивидуальными
особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг; проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях, кружках (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), к творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея: изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторе.
III. Организационный раздел
- Описание материально-технического обеспечения Программы
В дошкольном учреждении для реализации программы имеется материально-техническое обеспечение: интерактивные доски, выдвижная интерактивная панель, мультимедийные проекторы, ноутбуки, магнитофоны, пианино, телевизоры, интерактивный пол, электромикроскопы, вебкамеры, стационарные компьютеры, маркерные доски, цветовые песочные столы, а так оборудована сенсорная комната. Все это отражено в паспортах кабинетов и групп.
3.2. Описание методических материалов и средств обучения и воспитания
Методические пособия | -Образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. -Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. -Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в ДОУ. -Методические рекомендации к примерной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» -Примерное комплексно-тематическое планирование к программе Младшая группа (3-4 года)\ ред.-сост.В.А.Велюнова -Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Карта развития ребенка к программе Младшая группа (3–4 года) -Веракса А.Н., Гуторова Н. Ф. Практический психолог в детском саду. -Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Ф. Кутеповой. | |
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||
Методические пособия | -Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет). Наглядно –дидактические пособи: -Комплекты для оформления родительских уголков -Серия: «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы»; | |
Самообслуживан ие, самостоятельнос ть, трудовое воспитание | -Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет. | |
Формирование основ безопасности | -Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет) -Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). -Белая К.Ю. «Я и моя безопасность» -Безопасность на улицах и дорогах: Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. -Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская -Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. -Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская Наглядно –дидактические пособи: -Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. | |
Игровая деятельность | -Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3–4 года). -«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008. -Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. -Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. -Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. -Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. -Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. -Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004. | |
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||
Методические пособия | -Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. -Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). -Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) И.А.Кузьмин «Социокультурные истоки» Наглядно –дидактические пособия -Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Электронные-образовательные ресурсы - Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке | |
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром | -Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года) (готовится к печати). Наглядно –дидактические пособия -Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транс порт»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; -Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии». -Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе». Электронные-образовательные ресурсы -Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года) | |
Формирование элементарных математических представлений | -Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года). Наглядно –дидактические пособия Плакаты: «Цвет»; «Форма». Электронные-образовательные ресурсы -Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3–4 года). Рабочие тетради: Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для малышей: Младшая группа. | |
Ознакомление с миром природы | -Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4 года) Е.В.Гончарова; О.Н.Моисеева Л.В Экология для малышей. -«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. Наглядно –дидактические пособия Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»;«Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа». Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах». Электронные -образовательные ресурсы -Соломенникова О.А Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3–4 года) | |
Образовательная область «Речевое развитие» | ||
Методические пособия | -Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). -Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте -Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. -Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. -Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя . -Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. -Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. -И.А.Кузьмин «Социокультурные истоки» -Н.В.Нищева. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. Наглядно –дидактические пособия -Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 3-4 лет. Гербова В. В. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок». -Плакаты: «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит». Электронные -образовательные ресурсы -Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года). Рабочие тетради: Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у малышей. Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для малышей: Младшая группа. Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для малышей: Младшая группа. | |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | ||
Методическая литература | -Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет. -Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4 года). -Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников. -Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно образо-вательной работе детского сада. -Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». -Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности -Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: -Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева Наглядно –дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Дымковская игрушка»; Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; Электронные -образовательные ресурсы Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. | |
Образовательная область «Физическая культура» | ||
Методическая литература | -Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. -Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года). -Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. -Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова. Е.И.Подольская Физическое развитие -Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004. -Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. -Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. -Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. -Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. -С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Наглядно –дидактические пособия Серия «Рассказы по картинкам»: «Распорядок дня». |
3.3. Режим дня и распорядок
№ п/ п | Режимные моменты | |
1 | Прием, утренний фильтр, игры | 7.00 - 7.50 |
2 | Утренняя гимнастика | 7.50 - 8.00 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
4 | Подготовка к занятиям, игры | 8.40 - 9.00 |
5 | НОД | 9.00 - 9.50 |
6 | Второй завтрак | 9.50 - 10.10 |
7 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 10.10 - 11.30 |
8 | Подготовка к обеду, обед | 11.20- 12.00 |
9 | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10- 15.00 |
10 | Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры | 15.00- 15.15 |
11 | Подготовка к полднику, полдник | 15.15– 15.30 |
12 | НОД | 15.30- 15.45 |
13 | Совместная деятельность воспитателя с детьми. Игры. | 15.45– 16.55 |
14 | Подготовка к ужину, ужин | 16.55- 17.20 |
15 | Игры. Прогулка. Уход детей домой | 17.20 - 19.00 |
3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала МКДОУ, а также к прилегающей территории, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
- возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в движении, потребность в общении, потребность в познании. Среда группы должна эти потребности удовлетворять. Развивающая предметно-пространственная среда Организации обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Она организуется так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем, как, где, во что играть.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает: реализацию образовательных программ; учѐт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учѐт возрастных особенностей детей. Подбор оборудования и материалов для группы определяется особенностями развития детей конкретного возраста и характерными для этого возраста сензитивными периодами.
При планировании интерьера в группах придерживаемся нежесткого центрирования.
3.5. Организационно-педагогические условия реализации программы
3.5.1.Учебный план образовательной деятельности МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолѐтик» на 2017-2018 учебный год
Образовательная область | Непосредственно образовательная деятельность | Возрастные группы | ||||
От 1.5 – 3 лет | Младшего возраста от 3 - 5 лет | Среднего возраста от 3 – 5 лет | Старшего возраста от 5 – 7 лет (первый год) | Старшего возраста от 5 до 7 лет (второй год) | ||
Обязательная часть программы (не более 60%, ФГОС ДО пункта 2.10) | ||||||
Объём недельной образовательной нагрузки: непосредственно образовательная деятельность | ||||||
9 | 11 | 12 | 15 | 17 | ||
Физическое развитие | Физическая культура | 2/20 | 2/30 | 2/40 | 2/50 | 2/60 |
72/ 8 ч. | 72/18 ч | 72/24 ч | 72/ 30 ч | 72/36 ч. | ||
Плавание | - | 1/15 | 1/20 | 1/25 | 1/30 | |
- | 36/9 ч. | 36/12 ч. | 36/15 ч. | 36/18 ч | ||
Речевое развитие | Речевое развитие | 1/10 | 1/15 | 1/20 | 1/25 | 1/30 |
36/ 4 ч. | 36/9 ч | 36/12 ч | 36/15 ч | 36/18 ч | ||
Подготовка к обучению грамоте/обучение грамоте | - | - | - | 1/25 | 1/30 | |
- | - | - | 36/15 ч | 36/18 ч | ||
Познавательное развитие | Развитие сенсорных способностей | 1/10 | - | - | - | - |
36/ 4 ч. | - | - | - | - | ||
Математическое развитие | - | 1/15 | 1/20 | 2/50 | 2/60 | |
- | 36/9 ч | 36/12 ч | 72/30 ч. | 72/36 ч. | ||
Познание окружающего мира | 1/10 | 1/15 | 1/20 | 1/25 | 1/30 | |
36/4 ч. | 36/9 ч | 36/12 ч | 36/15 ч. | 36/18 ч. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Рисование (чередуется с лепкой) | 0,5/5 | 0.5/7,5 | 0.5/10 | 1/25 | 1/30 |
18/ 2 ч. | 18/4,5 ч | 18/6 ч | 36/15 ч | 36/18 ч. | ||
Лепка (чередуется с рисованием) | 0,5/5 | 0.5/7,5 | 0.5/10 | 1/25 | 1/30 | |
18/2 ч. | 18/4,5 ч | 18/6 ч | 36/15 ч | 36/18 ч. | ||
Музыка | 1/10 | 1/15 | 1/20 | 1/25 | 2/60 | |
36/4 ч. | 36/9 ч | 36/12 ч | 36/15 ч. | 72/36 ч. | ||
Итого: 60% непосредственно образовательной деятельности (неделя/год) | 1 ч.10 мин./ 28 ч. | 120 мин-2 ч./72 ч. | 160 мин. – 2 ч.40 мин./96 ч | 275 мин. – 4 ч.35 мин./165 ч | 360 мин.-6 ч./216 ч. | |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса (не более 40 % ФГОС ДО пункт 2.10) | ||||||
Физическое развитие | Плавание | - | - | 1/20 | 1/25 | 1/30 |
- | - | 36/12 ч | 36/15 ч | 36/18 ч. | ||
Физическая культура (3 физкультурное занятие, проводимое на свежем воздухе) | 1/10 | 1/15 | 1/20 | 1/25 | 1/30 | |
36/4 ч. | 36/9 ч | 36/12 ч | 36/15 ч | 36/18 ч. | ||
Художественно – эстетическое развитие | Аппликация | Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах | 0.5/15 | |||
Ручной труд | 18/9 ч. | |||||
0.5/15 | ||||||
Конструирование | 18/9 ч. | |||||
Музыка | 1/10 | 1/15 | 1/20 | 1/25 | - | |
36/4 ч. | 36/9 ч | 36/12 ч. | 36/15 ч | - | ||
Социально – коммуникативное развитие | Безопасность «Основы безопасности» | - | - | 1/20 | 1/25 | 1/30 |
- | - | 36/12 ч. | 36/15 ч | 36/18 ч. | ||
Познавательное развитие | Интеллектуальное развитие «Технология авторских игр по интеллектуальному развитию» | - | Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах | |||
Интеллектуальное развитие | - | Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах | ||||
«Экология для малышей» | - | 1/15 | Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах | 1/30 | ||
36/9 ч | ||||||
36/18 ч. | ||||||
Программа «Социокультурные истоки» | - | Интегрируется со всеми образовательными областями, а так же реализуется в процессе совместной и самостоятельной деятельности, в режимных моментах | ||||
Итого: 40% объем вариативной части | 30 мин./ 8 ч. | 45 мин./27 ч. | 80 мин. – 1 ч. 20 мин./48 ч. | 100 мин – 1 ч.40 мин./ 60 ч. | 150 мин.- 2ч.30 мин./90 ч. | |
Всего: 100% | 1 ч. 40 мин./36 ч | 165 мин. – 2 ч.45 мин/ 99 ч. | 240 мин – 4 ч./144 ч | 375 мин. – 6ч.15 мин./ 225 ч | 510 мин – 8 ч.30 мин./306 ч. |
3.5.2. Годовой календарный учебный график
Годовой календарный учебный график, разработанный и принятый педагогическим коллективом, является одним из основных документов образовательного учреждения. Главное его назначение состоит в том, чтобы гарантировать получение воспитанниками обязательного минимума в соответствии с государственным стандартом, реализовать образовательную программу дошкольного образования в полном объеме.
- Календарный учебный график спроектирован в соответствии с реализуемой основной образовательной программой и требованиями Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Годовой календарный учебный график составлен на основании нормативных документов регламентирующих образовательную деятельность в дошкольных образовательных учреждениях: Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 Начало учебного года: 01.09.2017 Конец учебного года: 31.05.2018 Количество учебных недель, дней в год: 36 недель, 4 дня 182 учебных дня
- полугодие- 17 недель 85 дней
- полугодие: 19 недель 4 дня, 97 дней
Годовой календарный учебный график на 2017-2018 учебный год (приложение)
- Двигательный режим детей младшего и среднего дошкольного возраста (3-5 лет)
№ | Виды двигательной активности | Дни недели/ время в минутах | Итого | ||||
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |||
1 | Утренняя гимнастика | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 |
2 | Физкультурные занятия | 20 | 20 | 40 | |||
3 | Музыкальные занятия | 20 | 20 | 40 | |||
4 | Физкультурные занятия на прогулке | 15\20 | 15\20 | ||||
5 | Физкультурные упражнения на прогулке | 15 | 15 | 15 | 15 | 15 | 1ч 15 мин |
6 | Подвижные игры на прогулке (ежедневно) | ||||||
7 | Подвижные игры на утренней и вечерней прогулке | 10+10 | 10+10 | 10+10 | 10+10 | 10+10 | 1ч 40 мин |
8 | Гимнастика после сна | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 50 |
9 | Дозированная ходьба | 10 | 10 | ||||
10 | Игры-хороводы, игровые упражнения | 10 | 10 | 10 | 30 | ||
11 | Физкультурные досуги | 20 минут один раз в месяц | |||||
Итого вы неделю | 1ч 25 мин |
3.6.2.Система закаливающих мероприятий
Содержание | Возрастные группы Группа младшего дошкольного возраста 3-5 лет |
1.1. Воздушно- температурный режим: | от +20 до + 22°! |
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). | |
Одностороннее проветривание | |
Сквозное проветривание (в отсутствии детей): | В холодное время проводится кратковременно (5-10 мин). Критерием прекращения проветривания является температура воздуха, сниженная на 2-3 °! |
Утром перед приходом детей с дневной прогулки | К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной+ 22 °! |
3.6.3. Преемственность между детским садом и школой
Преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель непрерывного образования детей дошкольного и начального школьного возраста - это гармоничное физическое и психическое развитие ребѐнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.
- Непрерывность дошкольной и начальной образовательной программ предполагает достижение следующих приоритетных целей:
на дошкольной ступени - охрана, укрепление здоровья и физическое развитие ребѐнка, развитие его общих способностей; развитие произвольности, познавательной активности, развитие коммуникативности и уверенности в себе, обеспечивающих его эмоциональное благополучие и успешное образование на следующем этапе; на ступени начальной школы - физическая культура ребѐнка; его познавательное развитие и социализация, соответствующие возрастным возможностям; освоение разных форм взаимодействия с окружающим миром; сформированности учебной деятельности и готовность к образованию в среднем звене школы.
- Реализация общей цели образования детей дошкольного и начального школьного возраста требует соблюдения ряда педагогических условий: на дошкольной ступени: личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребѐнком; формирование игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребѐнка; создание образовательной среды, способствующей личностному и познавательному развитию ребѐнка; на ступени начальной школы: опора на наличный уровень достижений дошкольного детства; направленность процесса обучения на формирование умения учиться как важнейшего достижения этого возрастного периода развития; индивидуальная работа в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребѐнка.
Конкретные цели каждого возрастного этапа образования с учѐтом его непрерывности формулируются по содержательным линиям, которые отражают важнейшие стороны развития личности:
- физическое развитие;
- познавательное развитие;
- социально-личностное развитие;
- Художественно-эстетическое.
Принцип преемственности дошкольного и начального общего образования способствует наилучшей адаптации ребѐнка к обучению в школе. Реализует положение Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», в котором определено, что образовательные программы разных уровней должны быть преемственны. Принцип преемственности обеспечивается в МАДОУ ДС № 52 «Самолѐтик» осуществляется за счѐт:
- отбора содержания, адекватного базисным направлениям развития ребѐнка (познавательно - речевого, физического, социально- личностного, художествено-эстетического), а также нацеленности педагогических технологий проектного метода, реализуемого в образовательном процессе с детьми на развитие познавательной активности, творческих способностей, коммуникативности и других личностных качеств, соответствующих целям дошкольного образования и основаниям преемственности со следующей степенью образования.
- Преемственность с позиции школы - это опора на те знания, навыки и умения, которые имеются у ребѐнка, пройденное осмысливается на более высоком уровне. Организация работы в школе должна происходить с учѐтом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребѐнка.
- Преемственность с точки зрения детского сада - это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе. Это формирование основ умения учиться и способности к организации свое деятельности, умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать со сверстниками в учебном процессе.
Дополнительный раздел программы
- Краткая презентация Программы
- Цель и задачи реализации Программы
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ (далее - Программа) является нормативно- управленческим документом, который разработан дошкольной образовательной организацией самостоятельно.
Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующие примерные образовательные программы дошкольного образования (ст.6 Закона
«Об образовании в Российской Федерации»).
Содержание образования содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми независимо от национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, обеспечивает развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
В этом документе можно проследить особенности организации режима в каждой возрастной группе дошкольной образовательной организации, систему физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы. Обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена процедура подведения результатов работы педагогического коллектива.
Цель: создание образовательной среды обеспечивающей условия направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников их познавательное и духовно – нравственное развитие
Задачи | Ожидаемый результат |
Применении здоровьесберегающих технологий:
| Сохранение показателей индекса здоровья – 43.6 % Снижение количества общей заболеваемости на 2% Увеличение охвата детей в отношении использования в работе современных форм, методов и технологий по формированию здорового образа жизни во всех возрастных группах. |
Создание образовательной среды в соответствии с требованиями ФГОС Обучению дошкольников игре в шахматы | Повышение уровня (до 20 %) мониторинга качества образовательной деятельности «Достижения воспитанников» по освоению логико – математических представлений. Охват воспитанников старшего дошкольного возраста по обучению игре в шахматы составит с 12% до 30%; |
Проектная и исследовательская деятельность Использование современного компьютерного оборудования. | Создание проектов и результативное участие в конкурсах по проектной деятельности на разных уровнях. |
Формирование компетентности по эффективному использованию современных информационных технологий Интеграции различных форм повышения квалификации | Увеличение уровня профессиональной компетентности педагогов по овладению современных компьютерных технологий Пройдут курсы повышения квалификации, по использованию ИКТ 30% педагогов Примут участие в конкурсах по эффективному использованию современных информационных технологий 15% педагогов. |
через: Организацию работы в совместной деятельности в группах младшего среднего старшего дошкольного возраста по программе «Социокультурные истоки» | В образовательную работу по формированию основ духовно – нравственного воспитания будет вовлечено 100% групп младшего, среднего и старшего дошкольного возраста |
- Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры.
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
- стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
- способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
- успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
- ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
- знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Возрастные категории детей, на которых ориентирована Программа
Программа ориентирована на возрастные категории детей в соответствие с комплектованием
групп общеразвивающей.
Используемые Примерные программы
Воспитательно-образовательный процесс в МАДОУ г. Нижневартовска №52 «Самолѐтик» выстроен на основе программы «От рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, парциальных программ, дополнительных образовательных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный, региональный и локальный компоненты образования.
Целью программы является предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства и овладеть способами социализации к современному миру, она направлена на достижение трех основных целей: сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни, способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Взаимодействие педагогов МАДОУ г. Нижневартовска №52 «Самолѐтик» с родителями (законными представителями) воспитанников предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями (законными представителями) - условий воспитания в дошкольной образовательной организации. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей (законных представителей) и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Цель взаимодействия в современных условиях - это установление партнерских отношений участников педагогического процесса, активное включение родителей (законных представителей) в жизнь детского сада. Программа направлена на взаимодействие педагогического коллектива с родителями по направлениям: педагогическая поддержка, педагогическое образование родителей, совместная деятельность педагогов и родителей.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование образовательной деятельности
№ учебной недели | временной период | Тема недели в группе компенсирующей направленности детей младшего возраста | № учебной недели | временной период | Тема недели в группе компенсирующей направленности детей младшего возраста |
1 | 01.09 – 08.09. | Детский сад. Игрушки. | 19 | 15.01 – 19.01 | Все профессии важны! |
2 | 11.09 – 15.09 | Изменения в природе. | 20 | 22.01 – 26.01 | Сезонные изменения в неживой природе |
3 | 18.09 - 22.09 | Безопасность и дорога | 21 | 29.01 – 02.02 | Русский народный фольклор |
4 | 25.09 – 29.09 | Дары осени. (овощи) | 22 | 05.02 – 09.02 | Страна, в которой мы живем. Символика страны. |
5 | 02.10 – 06.10 | В сад пойдём (фрукты) | 23 | 12.02 – 16.02 | Мой папа |
6 | 09.10 – 13.10 | Ты такой же, как и я! (человек, части тела) | 24 | 19.02 – 26.02 | Моя семья. Мамин праздник |
7 | 16.10 – 20.10 | Перелётные и зимующие птицы | 25 | 27.03 – 07.03 | Мой город. |
8 | 23.10 – 27.10 | Оденем куклу на прогулку (одежда, обувь) | 26 | 12.03 – 16.03 | Мебель |
9 | 30.10 – 03.11 | Моя Родина | 27 | 19.03 – 23.03 | К нам весна шагает... |
10 | 07.11 – 10.11 | Мебель. Бытовая техника. | 28 | 26.03 – 30.03 | В гостях у сказки (неделя детской книги) |
11 | 13.11 – 17.11 | Дикие животные. | 29 | 02.04 – 06.04 | Если хочешь быть здоровым. Мои помощники. (международный день здоровья) |
12 | 20.11 – 24.11 | Домашние животные и птицы | 30 | 09.04 – 13.04 | Мы построили ракету |
13 | 27.11 – 01.12 | Посуда. | 31 | 16.04 – 20.04 | Дом, в котором мы живём! (Международный день земли) |
14 | 04.12 – 08.12 | Зимушка – зима | 32 | 23.04 – 27.04 | Кошкин дом. Пожарная безопасность |
15 | 11.12 – 15.12 | Животные зимой | 33 | 03.05 – 11.05 | Дружат дети всей земли. День победы. |
16 | 18.12 22.12 | Как помочь птицам зимой? | 34 | 14.05 – 18.05 | Транспорт. Дорожная безопасность. |
17 | 25.12 – 29.12 | Зимние развлечения. Новый год. | 35 | 21.05 25.05 | Насекомые. |
18 | 09.01 – 12.04 | Народные гуляния. (Рождество, Крещение.) | 36 | 28.05 – 31.05 | Лето, лето к нам пришло! |
Календарно - тематическое планирование по освоению образовательных областей: "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Художественно - эстетическое развитие", "Физическое развитие"
(для детей младшего возраста)
Учебная неделя № 1. Тема "Детский сад. Игрушки" Месяц Сентябрь Дата с 1.09 по 08.09. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Давайте знакомиться Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят, воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом. | Альбом с иллюстрациями «Мой любимый детский сад» Игры с разрезными картинками. Настольно-печатная игра «Предметное лото» | Рассказ воспитателя о жизни группы «Как вы играли» Игровой момент «Незнакомка пришла в гости» Рассказ воспитателя Незнакомке нужна помощь» Д /и «Мебель» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Город человечков. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур | Персонаж настольного театра - человечек типа гномика, детый в красную одежду. | Рассказ воспитателя «В стране красных человечков». Физминутка. И/у «Назови цвет» Р./и «Найди свой домик» Коллективная аппликация (из предметов красного цвета). | 15 мин |
Формирование целостной картины мира(ФЦКМ) | Наша группа (экскурсия) Учить детей замечать изменения, произошедшие в группе, напомнить правила обращения и хранения предметов и игрушек. Формировать знания детей о функциональном назначении отдельных предметов. | Групповая комната Игрушки Иллюстративный материал (фотографии) с изображением группы | Игровая мотивация: «Путешествие на поезде». Посещение станций с рассматриванием новых станций «Книжная», «Рисовальная», «Игровая», «Мойдодыр», «Спят усталые игрушки». | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Знакомство с карандашом и бумагой Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. | Листы бумаги, краски гуашевые, цветные карандаши, иллюстрации воздушных шаров Картонный овал Воздушные шарики разного цвета Технологическая карта «Шар» | Чтение стихотворения В.Шипуновой «Непослушный шарик» Обследование шаров тактильным путем Показ способа рисования по контуру Пальчиковая игра «шарик» | 15 мин |
Лепка | Грибы на пенечке Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей (ножка, шляпка, полянка или мох). Показать приемы моделирования: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей. | Ежик - игрушки пластилин, округлые формы в виде лужицы из бумаги. | Рассматривание сюжетных картинок с изображением грибов Игровая мотивация (ежик просит детей набрать грибочков для ежат) Постановка игровой задачи выполнение задания и последующей игрой Творческая работа детей. | 15 мин | |
Конструирова ние | Мебель (стол, стул) Учить анализировать образец и графическую модель. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. | Игрушечная мебель Куклы Групповая комната | Игра: Кукла Катя пригласила ребят в гости. Рассматривание мебели, Показ и объяснение. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Поиграем с мишкой Учить детей бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками | Мяч, веревки, зонтик | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с малым мячом ОВД Во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал П/и «Солнышко и дождик» «Игрушки» | 15 мин |
Учебная неделя № 2. Тема "Изменения в природе" Месяц Сентябрь Дата с 11.09 по 15.09. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Ходит осень по дорожке Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). | Иллюстрации «Кот Петух и лиса» Театр на фланелеграфе Магнитофон | Чтение А. Плещеев «Скучная картина» Д/и «Расскажи про осень», «Измени слово» Физминутка «Дует, дует ветер, дует, задувает. Желтые листочки с дерева срывает» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Путешествие по осеннему лесу Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. | Картинки с изображениями разных предметов желтого цвета, в том числе желтый круг, желтый треугольник; нагрудные изображения автомобилей разного цвета. | Д/и «Найди игрушки желтого цвета». Физ. минутка «Потянись к солнышку». П/и «Мы идем в осенний лес». Рисование «Нарисуй солнцу лучики». Коллективная аппликация (из предметов жёлтого цвета). | 15 мин |
ФЦКМ | Одежда Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам | Плакат одежда,иллюстрации сезонной одежды. Д/и «Во саду ли, в огороде», «Соберем урожай». Лото «Грибы». | Игровая мотивация: «Нас в гости пригласили муравьи». Прогулка на участке, рассматривание цветов на клумбе детского сада. На что похожи цветы (на солнышко, бабочку)? Все ли цветы одного цвета? | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Дождь Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя. Воспитывать аккуратность при работе с бумагой и карандашами | Листы бумаги, карандаши | Рассматривание сюжетных картинок с изображением дождика Постановка игровой задачи выполнение задания и последующей игрой Творческая работа детей. | 15 мин |
Аппликация | Яблочко с листочком Учить составлять образ из готовых деталей. Учить аккуратно наносить клей на вырезанные детали и приклеивать на лист бумаги. Воспитывать отзывчивость. | Муляж яблока, вырезанные из цветной бумаги элементы (яблоко и листочки). Кукла | Загадки про яблоко Игровая мотивация (Кукля Катя пригласила в гости своих подружек. Она хотела испечь пирог из яблок. Но в магазине они закончиличь.) Обсуждение с детьми как можно помочь. | ||
Конструирование | Широкие и узкие дорожки Учить сравнивать предметы, выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Развивать конструктивные способности. Воспитывать желание помогать игровым персонажам. | Иллюстрации детских книг; строительный материал игрушки для обыгрывания построек «Дорога для машины». | Игра (Машинки не могут проехать в игровой уголок, т.к. нет хороших дорог). Рассматривание образца выделение основных частей. Постановка игровой задачи (детям предлагается сделать дорогу для машин) Творческая работа детей | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Осень золотая Учить детей ходить и бегать всей группой в прямом направлении за инструктором. Подпрыгивать на двух ногах на месте. | Игрушки: кукла, мишка, большой мяч, флажки. | Ходьба и бег всей группой. ОРУ С флажками. ОВД: Прыжки на двух ногах на месте. П/и «Догони меня». М.п.и «Гуси идут домой». | 15 мин |
Учебная неделя № 3. Тема "Безопасность и дорога" Месяц Сентябрь Дата с 18.09 по 22.09. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | «Кто унас хороший ,кто унас пригожий» Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любятбыть дом. Развивать речь. | Разрезные картинки. сюжетные картины Рассматривание рисунков «Дома», «На улицах нашего города» | Игровой момент: рассказ истории о спящей незнакомой девушке Чтение: В. Берестова «Больная кукла» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Город синих человечков Продолжать учить детей выбирать слова, обозначающие основные цвета (синий) и оперировать ими в игровой деятельности; развивать удетей умения сравнивать предметы, находить сходства и различия. Воспитывать организованность у детей. | Персонаж настольного театра - человечек типа гномика, детый в синюю одежду. Набор геом. фигур | Рассказ воспитателя «В стране синих человечков». Игра «Найди все фигуры, как эта». Р/и «Найди свой домик». Д/и «Подбери по цвету». Коллективная аппликация (из предметов синего цвета). | 15 мин |
ФЦКМ | Транспорт Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.) | Д/и «Собери светофор». Рассматривание иллюстраций по ПДД. Макет «Перекресток» | Игровая мотивация: приход Знайки к ребятам в группу. Рассказ Знайки, как правильно и безопасно переходить улицу; Чтение воспитателем сказки: «Матра и Чичи идут в парк» Беседа, вопросы, выводы по сказки; П./и «Воробушки и автомобиль» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | "Разноцветные колёса" Учить детей рисовать колёса круглой формы. Побуждать детей к самостоятельному определению формы предмета. Воспитывать отзывчивость. | Машина, альбомные листы с изображением машины без колёс, гуашь, кисточки. | Рассматривание машины Игровая задача "Нарисуем колёса" Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка "Машины едут". | 15 мин |
Лепка | Колесо и руль. Учить делать из пластилинового шара диск (колесо), соединять концы палочки (цилиндра). Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. | Игрушечная машина, зайчик | Игровая мотивация (Зайчику нужно поехать на машине на день рождение своему другу. У зайчика спустило колесо и сломался руль. Как можно помочь зайчику.) | 15 мин | |
Конструирование | Ворота с заборчиком Учить выполнять простейшую постройку по графической модели. Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. | Строительный материал | Игровая мотивация (Зайчата хотят научиться строить ворота с забором, чтобы их не съел волк). Обсуждение как можно помочь зайчатам. Строим ворота. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Человек. Безопасность Учить детей останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. | Стулья по кол-ву детей, два шнура, две стойки. | Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. ОРУ с кубиками. ОВД. Подлезание под шнур на четвереньках. Ходьба и бег между двумя линиями. П/и «Бегите к флажку». Малоподвижная игра «Где спрятался мышонок» | 15 мин |
Учебная неделя № 4. Тема "Дары осени (овощи)" Месяц Сентябрь Дата с 25.09 по 29.09. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Что растет на огороде Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию). | Корзинка с муляжами овощей Чудесный мешочек | Д/и «Чудесный мешочек». Загадывание загадок. Речь с движением «Мы листики осенние». Игра «Посадим овощи». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Разноцветные ладошки. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало. | Чудесный мешочек с разноцветными предметами. | Д/и «Чудесный мешочек». Д/и «Что бывает … цвета?» | 15 мин |
ФЦКМ | Чудо - овощи Познакомить детей с плодами овощных культур. Учить описывать овощ согласно схеме (цвет, произрастания – на огороде). Продолжать воспитывать любовь к природе. | Демонстрационный материал «Овощи» Муляжи овощей Чудесный мешочек | Рассматривание копилки с подарками осени. Д/и «Назовём, что видим». Физкультминутка «Соберём урожай» Игра с картинками «Подбери овощи по цвету». | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Помидорки в банке Учить рисовать предметы круглой формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя контуры нарисованной фигуры. Воспитывать аккуратность при работе с красками. | Иллюстрация консервированных помидор. Зайчик. | Рассматривание картин к сказке. Загадывание загадок. П/и «Во саду-садочке». Показ способа рисования помидорки. Творческая работа детей. | 15 мин |
Аппликация | Большие и маленькие помидорки на тарелке Учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа. Формировать умение правильно пользоваться клеем. Воспитывать самостоятельность в выполнениии задания. | Муляж помидорки, готовые формы разных размеров помидорки (большой, маленький, средний),клей. | Игровая мотивация (Угощения для мамочки) Загадывание загадок про овощи | 15 мин | |
| Конструирование | Дорожки на нашей улице Учить составлять узкие - широкие, длинные - короткие дорожки; сравнивать предметы; выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам. | Строительный материал игрушки для обыгрывания построек | Рассматривание картины. Игра (Колобок пришел к ребятам в гости и предложил построить разные дорожки для машин). Рассматривание образца Постановка игровой задачи. Детям предлагается сделать дороги для машин. | 15 мин |
Физическое развитие | Физкультурное | Курочка ряба Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за инструктором, ходить и бегать всей группой, пролезать под шнур. | Две стойки, шнур, по две погремушки на каждого ребенка. | Ходьба и бег в колонне по одному всей группой. Ору с погремушками Овд Подлезать под шнур. Игра «доползи до погремушки». П/и «Найди свой домик» Ходьба в колонне по одному за воспитателем. | 15 мин |
Учебная неделя № 5. Тема "В сад пойдем (фрукты)" Месяц Октябрь Дата с 2.10 по 6.10. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Фрукты Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Фланелеграф Демонстрационный материал «Фрукты» Муляжи-фрукты корзина | Артикуляц. гимнастика. Д/и «Что растет в саду». П/г «Варим, варим мы компот». Д/у «С какого дерева плод?» С яблони собирают урожай … чего? Яблок. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Театр на ладошке Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного. | Театр «3 медведя» рисунки предметов, похожих на круг, 3 цветка разной величины и цвета. | Демонстрация сказки «Теремок». Объединение предметов в группу. Физминутка. Ориентировка в пространстве. Группировка предметов по величине и цвету. . Стихотворение «Круг». Игра «Найди такую же, как эта». | 15 мин |
ФЦКМ | Угощением Карлсона фруктами Расширять знания детей о фруктах, о способах их приготовления. Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигател. действий. Воспитывать доброжелательное отношение. | Фрукты, карточки с изображением продуктов, схемы приготовления салата, музыкальное сопровождение для физминутки. | Рассматривание фруктов. Д/у «Найди тень». Коллективная аппликация «Фруктовая эстафета». | 15 мин | |
Художественно – эстетичесое | Рисование | Яблоко с листочком Учить детей рисовать композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко – круглое, листок - овальный). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать композицию. | Листы бумаги, гуашь, кисти, яблоко игрушка, салфетки для просушивания ворса | Чтение стихотворения В.Шипуновой «Яблоко и червячок». Обыгрывание сюжета стихотворения. П/и «Трава-мурава». Творческая работа детей. | 15 мин |
Лепка | Яблочки для мамочки. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и листочка. Развивать воображение и творчество. Воспитывать аккуратность при работпе с пластилином. | Пластилин. | Загадывание загадок про фрукты. Игровая мотивация (Угощения для мамочки) | 15 мин | |
Конструирование | Дорожки разной длины Учить сравнивать предметы разной длины. Продолжать учить выполнять прост. конструкции. Развивать мышление. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | Строительный материал игрушки для обыгрывания построек «Дорога для машины». | Игра: машины не могут проехать в игровой уголок т.к. нет хороших дорог. Рассматривание образца. Постановка игровой задачи. Детям предлагается сделать дорогу для машин. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Птички летают Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за инструктором. Учить энергично, отталкивать мяч двумя руками. Познакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами, на носках, пятках, в колонне по одному | Кубики, мяч | Ходьбой и бег в колонне ОРУ с кубиками ОВД: Катание мячей друг другу. Ходьба колонной по одному за воспитателем. М/и «Гуси идут домой» Спокойная ходьба в колонне по одному | 15 мин |
Учебная неделя № 6. Тема " Ты такой же, как и я! (человек, части тела)" Месяц Октябрь Дата с 9.10 по 13.10. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки Дидактическое упражнение «Играем в слова» Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | Плакат «Человек» Игрушки - кукла и домашние животные | 1. Игровой момент «В гости пришла лошадь» 2 Дидактические игры «Кто как кричит?» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Один, много, ни одного Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем | Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета, пирамидка, матрешка. | Предложить детям построить башни: высокую и низкую из квадратов разной величины. (крышу из треугольника) Наклеивание из квадратов высокой и низкой башен. Уточнить название геометрических форм. Д/и «Назови фигуры» | 15 мин |
ФЦКМ | Папа, мама, я — семья Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. | Плакат «Человек» иллюстрации о соблюдении правил гигиены. Презентация «Я такой же человек» | Игра «Назови части тела». Игра «Собери человечка». Рассматривание иллюстраций о соблюдении правил гигиены. п/г«Братцы». Шнуровка плоскостных фигур человека. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | «Цветные клубочки» Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш; в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений | Кукла Катя Набор клубочков разной величины, формы и размера Карандаши бумага | Игровая мотивация (У кукол нет клубочков, чтобы связать шарф) Чтение о детях И/у «Покажи мне …» Постановка задач. Творческая работа. | 15 мин |
Аппликация | Огоньки в домиках Учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету. Воспитывать аккуратность. | Вырезанные разноцветные кружочки, Лист бумаги с нарисованным домом. | Д/ Назови цвет Игровая мотивация (всем на свете нужен дом) | 15 мин | |
Конструирование | Комната куклы Кати Учить соотносить элементы графической модели с частями предмета. Закреплять навыки конструирования мебели по графической модели. Развивать конструктивные способности. | Строительный материал | Игровая мотивация: Кукла Катя нарисовала ребятам мебель какую, хочет купить. Д/и «Узнай предмет». Игровая задача Руководство с выполнением задания и последующей игрой. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Посуда Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках (с опорой на ладони и колени) в прямом направлении. | По две погремушки на каждого ребенка, большой мяч. | Ходьба и бег по одному. ОРУ ОВД. Ловить мяч и бросать его обратно (расстояние 0,5м) Ползание на четвереньках в прямом направлении. П/и «Собери посуду». | 15 мин |
Учебная неделя № 7. Тема "Перелётные и зимующие птицы". Месяц Октябрь. Дата с 16.10 по 20.10. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | Русская печка, дед, баба, курочка ряба, гнездо, яйцо. Стол, лавки, самовар, чашки, блюдца. Ведро, шапочки для цыплят | Чтение сказки «Курочка Ряба» и показ настольного театра. Рассматривание картин из серии «Домашние птицы». Загадывание загадок П/и «Курочка и цыплята». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Оин , много, ни одного Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький. | Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета, пирамидка, матрешка. | Рассказ воспитателя «Матрешки» Игра «Соберем пирамидку» И/у «Покажи одинаковые» «Подбери пару» | 15 мин |
ФЦКМ | Перелётные и зимующие птицы Дать детям представление о перелетных и зимующих птицах, о характерных отличительных особенностях птиц. | Иллюстрации - воробьи, голуби, ворона, лебедь, утка. | Рассматривания картинок 2. Чтение А.Барто «Ути-ути» игра имитация (дети-птицы) 3. Игра «Кто как говорит?» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Угостим воробьев зернышками Учить приемам примакивания ватной палочки к бумаге. Продолжать развивать интерес к работе к красками. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Иллюстрации воробьев, ватные палочки, краски. | Игровая мотивация Загадки о воробьях. Расссматривание иллюстраций. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать птичкам корм) Творческая работа. | 15 мин |
Лепка | Слепим мисочку и угостим голубей зернышками Учить приемам вдавливания, расплющивания для изображения мисочки. Продолжать развивать интерес к работе с пластилином. Воспитывать отзывчивость и доброту. | Игрушки воробьев или силуэты, пластилин. | Игровая мотивация Загадки о воробьях. Рассматривание иллюстраций Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается слепить мисочки и зернышки) Творческая работа. | 15 мин | |
Конструирова ние | Ворота с заборчиком Учить выполнять простейшую постройку по графической модели. Развивать воображение, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость. | Строительный материал Игрушки или иллюстрации- воробей и кот. | Игровая мотивация (ворбьи хотели бы научиться строить ворота с забором, чтобы их не съел кот). Обсуждение как можно помочь воробьям. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Зимующие птицы Учить детей ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. | По два кубика на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с кубиками. ОВД. Упраж. на равновесие – ходьба и бег между 2 линиями. Прыжки – подпрыгивания на двух ногах на месте. П/и «Воробушки и автомобиль». | 15 мин |
Учебная неделя № 8. Тема " Оденем куклу на прогулку (одежда, обувь)" Месяц Октябрь Дата с 23.10 по 27.10. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | Рассматривание иллюстраций в разных книгах. | 1.Игровой момент «Эля пришла в гости» Д/и «Оденим куклу на прогулку», Чтение стих. «Стишок с отгадками» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Повторение один много ни одного Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. | Три круга разного размера белого и голубого цветов для каждого ребенка; баночки и крышки к ним разной величины и формы, бусы разной величины. | Рассказ воспитателя «Как ребята, помогли снеговику» Игра «Собери снеговика из кружочков» Классификация крышек от баночек по форме и размеру. И/у «Покажи предмет круглой (квадратной) формы | 15 мин |
ФЦКМ | Предметы вокруг нас (одежда) Учить детей различать и правильно называть предметы одежды. Закрепить представление детей о свойствах, целевом назначении и функциях предметов одежды.. Воспитывать бережное отношение к одежде. | Кукла Предметы одежды Альбом «Одежда» Разрезные картинки | Д/и «Путаница» (педагог умышленно неправильно называет части одежды, дети исправляют ошибки) | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Рисование «Колечки» | Длинные листы или бумажные полосы желтого, голубого и светло-зеленого цвета, краски гуашевые, кисти, карандаши, стаканчик с водой | Чтение стихотворения В. Шипуновой «Тетушка Сороконожка» П/и «У маленькой Мэри» | 15 мин |
Аппликация | Одежда для куколки. Учить составлять композицию при наклеивании готовых форм. Развивать воображение. Воспитывать отзывчивость, желание помочь другу. | Вырезанная из цветной бумаги одежда (куртка, штаны, ботинки), клей, листы бумаги с нарисованным силуэтом куколки | Чтение стихотворения про осень. Игровая мотивация (куколка Катя хочет пойти гулять, а у нее не высохла одежда после стирки. Вопрос детям « Как можно помочь куколке?) | 15 мин | |
Конструирование | Конструирование по замыслу Учить оформлять свой замысел в постройке. Развивать стремление к конструктивной деятельности. Продолжать воспитывать усидчивость и желание довести дело до конца. | Строительный материал игрушки | Беседа с детьми, о том, что они научились строить и что хотели бы построить для своих матрешек. Постановка игровой и учебной задач. Творческая работа детей | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Спортивные ребята Ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, упражнять в пряжках, продвигаясь вперед. | Платочки по кол-ву детей, доска (ширина 10 см), несколько дуг для игры. | Ходьба парами и врассыпную. ОРУ. ОВД: Ходьба по доске (шириной 10 см), руки на поясе. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Кролики» | 15 мин |
Учебная неделя № 9. Тема " Моя Родина" Месяц Октябрь Дата с 30.10 по 03.11. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение стихотворений об осени. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам. | Игровой момент «сказки переживают, что ребята забыли героев» Загадки про сказочных героев Игры с разрезанными картинками «Герои сказок» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Два предмета и их длина Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче ия. | Геометрические фигуры, цилиндр и конус; стол для игр с песком, влажный песок, формочки, лопатки, ведерки; соленое тесто. | 1.Рассказ воспитателя «В стране цветных человечков, много интересного» Игра «Украсим елочку» И/у «Назови предмет» Р/и «Геометрическое лото» Д/и «Какой фигуры не стало» | 15 мин |
ФЦКМ | Моя родная страна Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни | Фотографии, открытки, репродукции с видом города | Рассматривание открыток Презентация «Город, в котором я расту» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Рисование по замыслу Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие творчество. . | Фотографии с городом Нижневартовска в зимний период. Листы бумаги, краски, кисточки, ватные палочки. | Игровой момент (Письмо от Петрушки. Петушка живет в городе где не бывает снега. Предложить детям отправить рисунки со снежным городом) Чтение стихотворения про снег Лепка «Угостим сушками и баранками» | 15 мин |
Лепка | Сушки и баранки для угощения игрушек Учить детей делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы, прижимая. | Пластилин, дощечки, настоящая связка баранок. | Игровой момент (Пришел расстроенный Петрушка) Чтение потешки «Ой качи, качи, качи, глянь баранки калачи» Лепка «Угостим сушками и баранками» | 15 мин | |
Конструирование | Забор для детского сада Учить выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (воротами для машин), делать узкие - широкие, высокие - низкие ворота. | Строительный материал игрушки | (Матрешки загрустили, они хотели бы научиться строить ворота для своих машин). Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схем. Творческая работа детей | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Моя Родина Упражнять детей в ходьбе и беге. Учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшающейся площади, мягко приземляться в пряжках. | По две ленточки на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | Ходьба и бег в колонне. ОРУ с ленточками ОВД: Ходьба и бег между двумя линиями Прыжки в обруч и из обруча Прокатывание мячей в прямом направлении. | 15 мин |
Учебная неделя № 10. Тема " Мебель. Бытовая техника" Месяц Ноябрь. Дата с 7.11 по 10.11. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук и Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Закрепить знание о мебели, расширить словарный запас детей | Игрушечная комната с предметами мебели Кукла Света | Загадывание загадок. Рассматривание мебели. Беседа | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Длинный -короткий Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче | Игрушки - елочки, матрешки, Иллюстрации «Части суток» Аудиозапись «Утренняя зарядка» | Игра «Когда это бывает» Физминутка «Утренняя зарядка» Игра «Большой-маленький» Игра «Один - много» | 15 мин |
ФЦКМ | Предметы вокруг нас (мебель) Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения. Развивать внимание, память. | Предметы игрушечной мебели Альбом «Квартира» | Игровая мотивация: «приехала машина, привезла из магазина мебель». Д/и «Угадай-ка». Обобщение названий предметов мебели. Д/и «Путаница». Игра "Какая мебель в группе" | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | "Зажжём в окнах свет" Учить детей наносить мазки контрастных цветов способом "примакивания", ("зажигать" огоньки в окнах домов), опираясь на внешнюю наглядную опору. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. | Альбомные листы с изображением домов, кисточки, гуашь. | Чтение стихотворения "Дом". Игровая задача: "Зажжём в окнах свет". Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка "Зажгли в окнах свет". | 15 мин |
Аппликация | «Разноцветные огоньки в домиках» Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий). | Клей, листы бумаги, заготовки прямоугольников разного размера. Игрушечный медведь | Игровая мотивация (У медвежонка сломался стл и стульчик. Обсуждение с детьми как сожо помочь Мишутке) | 15 мин | |
Конструирование | Устроим матрешкам комнату Учить соотносить элементы графической и модели с частями предмета. Закреплять навыки конструирования мебели по графической модели. Формировать удетей действия замещения. Развивать конструктивные способности. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им. | Строительный материал Куклы для обыгрывания | Игровая мотивация (матрёшки захотели приобрести себе мебель и нарисовали ребятам какую, но у них нет денег, чтобы купить ее). Обсуждение как помочь матрёшкам, Рассматривание схемы комнаты. Д/и «Узнай предмет по схеме и построй его». | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | В гости к Маше и медведю Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске. | Мячи по кол-ву детей, две доски, большой шнур. | Ходьба и бег врассыпную. ОРУ ОВД: Бросание мяча вверх и ловля его руками. Ползание по доске. П/и «Лягушки». Ходьба в колонне по одному | 15 мин |
Учебная неделя № 11. Тема " Дикие животные" Месяц Ноябрь Дата с 13.11 по 17.11. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Рассматривание сюжетных картин | Игрушки зверята | Рассматривание иллюстраций о животных и птицах Чтение произведения С. Маршака «Детки в клетке». Упражнение «Ежиная песенка». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Круг квадрат Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат | Геометрические фигуры- круги Иллюстрации «Части суток» счетный материал, предметы горячие, холодные. | Рассмотреть с детьми картинки Части суток и поговорить о их содержании. Уточнить: Что мы делаем утром, днем, вечером, ночью? Д/у «Собери предметы красного цвета» - группировать по заданному признаку. Д/у «Сколько» - образование последующего и предыдущего числа. Д/у «Горячий, холодный» | 15 мин |
ФЦКМ | Помогите Незнайке Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира. | Картинки с изображением медведя, лисы, зайца; мягкие игрушки: зайчик и белочка | Пальчиковая игра "Зайчик" Чтение стихотворения «Зайка» Беседа. Отгадывание загадок. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи») Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы выделять ровные красивые колечки. | Краски гуашевые, кисти, карандаши, стаканчик с водой | Рассматривание картинок «Узоры на полотенцах» Постановка игровой задачи. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Постирушки». Творческая работа. | 15 мин |
Лепка | Лепка Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. | Грибы, игрушка белочка. | Игра "Мы в лесок пойдем, мы грибок найдем." Игровая задача: "Белочке нужно слепить грибочки". Показ лепки. Работа детей. Игра "Покажи белочке, какой у тебя гриб". | 15 мин | |
Конструирование | Кушетка для больного медвежонка Учить анализировать образец и графическую модель. Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Воспитывать отзывчивость и желание помочь. | Строительный материал Игрушка – медвежонок Мелкие игрушки звери для обыгрывания постройки | Игровая мотивация (заболел мишутка некуда прилечь в больнице) Обсуждение как можно помочь мишутке. Рассматривание мебели Рассказывание и показ сказки «3 медведя» (настольный театр). | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | В гости к диким животным Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, прокатывать мяч друг другу, подлезать под дугу, не касаясь руками пола. | Кубики, гимнастическая скамейка. Мячи по кол-ву детей в подгруппе, 4 дуги, шнур для игры. | Ходьба парами, бег врассыпную. ОРУ с кубиками ОВД: Катание мячей друг другу через ворота. Подлезание под дугу, не касаясь руками пола. | 15 мин |
Учебная неделя № 12. Тема " Домашние животные и птицы" Месяц Ноябрь Дата с 20.11 по 24.11. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение стихотворений Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. | Картина «Зоопарк» | Игровая мотивация: приходит котенок и приносит картину. Рассматривание картины. Физминутка Кисонка. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Один много Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. | Игрушки - елочки, матрешки, Иллюстрации «Части суток» | Игра «Когда это бывает?», «Высокий- низкий, большой - маленький»; Физминутка «Большой - маленький» | 15 мин |
ФЦКМ | Домашние животные Знакомить детей с животными (домашние, дикие); закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие; познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными. Воспитывать заботу к животным. | Игрушки - домашние и дикие животные Элементы настольного театра - дом, забор, деревья | Рассказ воспитателя из личного опыта. Д/и «Найди деток». Д/и «Кто где живет?». | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Цветные клубочки для котят Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его. Воспитывать отзывчивость, желание помочь другу | Цветные карандаши, альбомный лист Игрушка - котенок | Чтение стихотворения Агнии Барто «Котёнок». Показ способа рисования клубка. Творческая работа детей. | 15 мин |
Аппликация | Котенок. Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. Учить аккуратно пользоваться клеем. Развивать воображение. | Заготовки силуэта котенка, клей. | Беседа про домашних питомцев. Игровая мотивация (предложить детям склеить свое домашнее животное из цветной бумаги) | 15 мин | |
Конструирование | Загон для лошадки Учить делать постройку без опоры на образец и показ. Развивать умение соотносить постройку и игрушку по размеру. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им. | Строительный материал игрушки - лошадки | Игровая мотивация (Лошадки пасутся на лугу, но постоянно теряются, им нужен загон). Обсуждение. Построим загона для животных. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Домашние животные Учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, ползать на четвереньках, энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, Развивать элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания | Ходьба на носках, пятках, с выполнением заданий, в ходьбе колонной по одному; бег врассыпную, в колонне, по кругу, с изменением направления, останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя | Ходьба по уменьшенной площади; ОРУ без предметов ОВД: Прыжки через веревочки, положенные в ряд. Ползание на четвереньках. П/и «Бежать к флажку». | 15 мин |
Учебная неделя № 13. Тема " Посуда" Месяц Ноябрь Дата с 27.11 по 1.12. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. | Иллюстрации к книге «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова) | Игра «Эля написала письмо» Д/и «посуда» Беседа «Какая посуда у меня дома» Д/и «Расставим посуду на кухне» Итог занятия | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Длинный-короткий Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. | Иллюстрации «Части суток» Игрушки - елочки, матрешки, карандаши | Игра «Когда это бывает?», «Что бывает круглым» Физминутка «По ровненькой дорожке» Игра «Один - много» | 15 мин |
ФЦКМ | Предметы вокруг нас (посуда) Закрепить представления детей о целевом назначении и функции предметов. Учить детей правильно называть и показывать части посуды. Развивать навыки правила пользования теми или иными предметами. Воспитывать трудолюбие и аккуратность. | Предметы кукольной посуды Кухонная, столовая, чайная Кукла | Игровая мотивация: загадки о посуде: На плите – кастрюль начальник Толстый, длинноносый… (Чайник) По моей тарелке лодочка плывёт. Лодочку с едой отправляю в рот. (Ложка) Д/и «Угадай-ка» «Путаница»; Чтение «Федорино горе» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | "Украсим чайник" Продолжать вызывать интерес к рисованию. Развивать умения правильно держать кисть, набирать краску, делать примакивание кистью, промывать кисть. Воспитывать отзывчивость. | Кукла, картинки, альбомные листы с изображением чайника, кисточки, гуашь. | Игровой приём: В гости приходит кукла Катя, приносит картинки с посудой. Игровая задача: "Украсим чайник". Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка рисунков. | 15 мин |
Лепка | В гости к федоре Учить детей приёму сплющивания и вдавливания. Развивать мелкую моторику рук. Активизировать речь существительными. Воспитывать трудолюбие. | Игрушечная посуда, пластилин, доски. | Игровая мотивация (от бабушки Федоры сбежала посуда, надо ей помочь) Рассматривание игрушечной посуды, обследование её. Постановка игровой задаи. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Конструирование | Лесной теремок Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной, обыгрывать её. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки. | Строительный материал Дикие звери для обыгрывания | Беседа о домах, их назначении. Рассматривание образцов одно - двух этажных домов. Постановка игровой и учебной задач Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | В гости к Федоре Учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. | Доска (ширина 15 см), 6 плоских обручей (диаметр 30см), 2 стойки и шнур. | Ходьба и бег врассыпную. ОРУ с кубиками ОВД Ходьба по доске. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч. П/и «Самовар и чашки» М.п. игра «Найди, где спрятано» | 15 мин |
Учебная неделя № 14. Тема " Зимушка-зима" Месяц Декабрь Дата с 4.12 по 8.12. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть | ||
Речевое развитие | Развитие речи | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». | Чудесный мешочек Демонстрационный материал «Зима» | Игровая ситуация (пришел в гости котенок) Рассказ о котенке воспитателя Произношение звука Загадывание загадок | 15 мин | ||
Познавательное развитие | ФЭМП | Длиннее-короче Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче. | Иллюстрации деревьев: дуб, береза; Карандаши, тетради на печатной основе, игрушки по 2 шт. | Игра «Что где находится», «Соедини правильно», Физминутка «Раз-два» Разучивание стихотворения С. Маршака | 15 мин | ||
ФЦКМ | Подарки зимы Расширить знания детей о временах года. Закрепить знания о характерных признаках времени года зима, уметь правильно называть их. Воспитывать наблюдательность и умение правильно рассказывать о состоянии неживой природы. | Демонстрационный материал «Зима» аудиозапись | Рассматривание копилки с подарками зимы Рассказ воспитателя о зимних признаках, явлениях природы, о том, чем заняты люди, птицы, животные зимой; Детский концерт (чтение стихов, пение песен о зиме) | 15 мин | |||
Рисование | А у нашего двора снеговик стоял вчера Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, но разной величины; рисовать детали в порядке убывания. Закрепить знания детей о величине предметов. Воспитывать любовь к зиме. | Игрушка снеговик, гуашевые краски белого или голубого цвета, кисточки | Игровая мотивация (к детям из леса пришел снеговик от деда Мороза, ему нужны помощники для проведения праздника) Постановка игровой и учебной задач (предлагается нарисовать снеговиков) Творческая работа детей. | 15 мин | |||
Художественно - эстетическое развитие | Аппликация | Снеговик Учить составлять изображение из частей. Формировать умение правильно пользоваться клеем. Воспитывать отзывчивость | Заготовки круглой формы разной по величине, клей. | Чтение стихотворения про снеговика. Д/и « Во что можно поиграть зимой?» | 15 мин | ||
Конструирование | Поезд Учить накладывать элементы строителя друг на друга, располагать их рядом, делая постройки из 4-5 элементов (паровоз, вагончики), выполнять предметно-игровые действия по подражанию, соотносить предметы, одинаковые по заданному признаку (цвет, форма, величина…), с помощью примеривания, наложения. | Игрушка, кубики, кирпичики. | Рассматривание поезда, на окошках знакомые фото детей и взрослых. Игра «Чудесный мешочек». Постановка игровой и учебной задач (предлагается слепить снеговиков) Творческая работа детей. | 15 мин | |||
Физ. развитие | Физкультурное | Зимняя прогулка Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча. Воспитывать любовь к физкультуре. | Кольца (от кольцеброса) по кол-ву детей, 2-3 скамейки, мячи по кол-ву детей в группе, резиновые дорожки. | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с мячом. ОВД Ходьба по доске. Спрыгивание со скамейки на резиновую дорожку. Катание мячей в прямом направлении. | 15 мин |
Учебная неделя № 15. Тема "Животные зимой" Месяц Декабрь Дата с 11.12 по 15.12. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). | Карточки с изображением зверей Фланелеграф | Д/и «Спрячьте зверей в свои домики». Хоровое и индивидуальное проговаривание звуков. Рассматривание презентации. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | По многу, поровну Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки. | раздаточный материал — однополосные карточки с изображениями 3–4 снеговиков без шапочек-ведерок, на подносах — по 3–4 шапочки-ведерка, контурные изображения варежек на правую и левую руки | Загадывание загадок; игровое упражнение «Знакомимся с треугольником». Физкультминутка. Игра «Что бывает зимой». | 15 мин |
ФЦКМ | Хорошо у нас в детском саду Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения. | Демонстрационный материал «Животные зимой» | Рассказ воспитателя о животных зимой. Чем заняты животные зимой. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Зайчик Упражнять в технике рисования тычком полужесткой кистью. Закреплять знания детей о жизни диких животных зимой. Развивать мелкую моторику рук и пальцев, через пальчиковую гимнастику и рисование способом тычка. | Иллюстрация «Зайчик» краски (гуашь) кисти с жесткой щетиной бумага нарисованная с силуэтом зайца тарелочки под краску | Загадывание загадки про зайчика. Рассматривание картинки с зайчиком | 15 мин |
Лепка | "Домик для зайчика - попрыгайчика" Формировать умение скатывать кусочки пластилина ладошками на дощечке. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие. Воспитывать умение откликаться на игровую ситуацию. | Мягкая игрушка зайчик, пластилин, клеёнки, салфетки. | Игра "Зайка, где твой домик?". Игровая задача "У зайчика нет дома". Показ приёма лепки. Коллективная работа детей. Обыгрывание "Домик зайцу смастерили. Зайчик очень, очень рад". | 15 мин | |
Конструирование | Поезд Учить накладывать элементы строителя друг на друга, располагать их рядом, делая постройки из 4-5 элементов (паровоз, вагончики), выполнять предметно-игровые действия по подражанию, соотносить предметы, одинаковые по заданному признаку (цвет, форма, величина…), с помощью примеривания, наложения. | Игрушка, кубики, кирпичики. | Рассматривание поезд. Игра «Чудесный мешочек». Постановка игровой и учебной задач (предлагается слепить снеговиков) Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Зимняя прогулка Ходить и бегать по кругу, учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча. Воспитывать любовь к физкультуре. | Кольца (от кольцеброса) по кол-ву детей, 2-3 скамейки, мячи по кол-ву детей в группе, резиновые дорожки. | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с мячом. ОВД Ходьба по доске. Спрыгивание со скамейки на резиновую дорожку. Катание мячей в прямом направлении. | 15 мин |
Учебная неделя № 16. Тема "Как помочь птицам зимой?" Месяц Декабрь Дата с 18.12 по 22.12. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Игра-инсценировка Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | Игрушка птичка Картина Птички зимой | Игровая мотивация: прилетает игрушечная птичка приносить картину. Рассматривание картины. Физминутка «Не боимся мы мороза». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Длинный — короткий, длиннее — короче. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче. | Игрушки для счета: куклы, машинки, кубики, муляжи конфет, листочки с изображением шаров. | Игра «Соедини правильно», «Посмотри и сравни». Физкультминутка «Три медведя». Игра «Загадка и отгадка». | 15 мин |
ФЦКМ | Подарки птичкам. Расширить знания детей о зимующих птицах. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам и желание накормить птиц зимой. | Иллюстрации зимы Презентация «Зима» | Д/И «Что кушают птички зимой?» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | «Елочка» Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). | Иллюстрации дерева, краски, кисточки. | Д/и «Что на улице растет» Рассматривание иллюстраций. Отгаддывание загадок | 15 мин |
Аппликация |
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета. . | Пирамидка (желательно, состоящая из шаров или колец одного цвета). Альбомные листы, бумажные кружки (разных цветов на разные столы), клей, кисти для клея, салфетки. | Игровая ситуация: Мишка прислал письмо о том,что потерял пирамидку. Дети предлагают, как можно помочь.Творческая работа детей. | 15 мин | |
Конструирование | Горка для друзей Учить анализировать образец и графическую модель; приставлять треугольную призму к кирпичику, кубики к кирпичику с другой стороны. Воспитывать отзывчивость и желание помочь. | Строительный материал игрушки | Игровая мотивация (игрушки хотят покататься с горки) Обсуждение как можно помочь игрушкам. Постановка игровой задачи (предложить построить горку для киндеров) Работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Зимние развлечения Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. | По два кубика на каждого ребенка, две стойки и шнур, доска (ширина 15 см). | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с кубиками. ОВД Подлезание под шнур, не касаясь пола руками. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Птички и птенчики». | 15 мин |
Учебная неделя № 17. Тема "Зимние развлечения. Новый год." Месяц Декабрь Дата с 25.12 по 29.12. 2017 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку | Картина Снеговик Игрушечные санки | Игровая мотивация: приходит снеговик, и приносить картину. Рассматривание картины. Физминутка «Не боимся мы мороза». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнение Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный — короткий, длиннее — короче, видеть в форме предметов геометрические фигуры. | демонстрационный материал — широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы; раздаточный материал — однополосные карточки, на подносе — картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4–5 шт. для каждого ребенка). | Игра «Загадка и отгадка». И/у «Большая, поменьше, маленькая». Физминутка «Три медведя». Д/и. «На какую, фигуру похожи предметы». | 15 мин |
ФЦКМ | Наш зайчонок заболел Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники и т. д. — она доктор и медсестра в своем доме. Формировать уважение к маме. . | Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка). | Рассказ воспитателя о зимних признаках, явлениях природы, о том, чем заняты люди, птицы, животные зимой; Детский концерт (чтение стихов, пение песен о зиме); | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Новогодние игрушки Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя контуры нарисованной фигуры.С помощью техники тычка рисовать узоры на новогодних игрушках.. | Елочные игрушки Краски гуашевые, кисти, листы бумаги. Игрушечный зайчик. | Игровая ситуация: волк проказник унес мешок с игрушками и зайцу нечем украсить елку для зайчат. Показ способов и приемов рисования игрушки круглой формы Творческая работа детей. | 15 мин |
Лепка | Новогодние игрушки Учить детей моделировать разные елочные игрушки из пластилина. Показать разнообразие форм игрушек:округлые, конусообразные, спиралевидные. Воспитывать отзывчивость. | пластилин, доски, стеки. Игрушка – заяц Елка Елочные игрушки | Игровая ситуация: медведь проказник унес мешок с игрушками и зайцу нечем украсить елку для зайчат. Показ способов и приемов лепки Творческая работа детей. | 15 мин | |
Конструирование | Горка для друзей Учить анализировать образец и графическую модель; приставлять треугольную призму к кирпичику, кубики к кирпичику с другой стороны. Воспитывать отзывчивость и желание помочь. | Строительный материал игрушки | Игровая мотивация (игрушки хотят покататься с горки) Обсуждение как можно помочь игрушкам. Постановка игровой задачи (предложить построить горку для киндеров) Работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Зимние развлечения Ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. | По два кубика на каждого ребенка, две стойки и шнур, доска (ширина 15 см). | Ходьба и бег по кругу. ОРУ с кубиками. ОВД Подлезание под шнур, не касаясь пола руками. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Птички и птенчики». | 15 мин |
Учебная неделя № 18. Тема "Народные гуляния. (Рождество, Крещение)" Месяц Январь Дата с 9.01 по 12.01. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Зимние народные праздники Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; Правильно использовать в речи название предметов; Закреплять звукопроизношение звуков с, ш. Активизировать предлоги, глаголы в предложениях. | Иллюстрации с изображением праздников Рождество и крещение. | Беседа о зимних праздниках Д/и «В какие игры можно играть только зимой?» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнение широкий — узкий, шире — уже. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий — узкий, шире — уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат | демонстрационный материал — широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы | Игра «Хватит ли белочкам шишек». «Узнай, кто спрятался». Физкультминутка «Пальчики» И/у «Нарисуй правильно» | 15 мин |
ФЦКМ | Зимние забавы Расширить знания детей о зимних народных праздников. Заучивание коротнкой колядки. Воспитывать любовь традициям нашего народа | Иллюстрации с изображением праздников Рождество и крещение | Д/и «Собери картинку». Хоровод под колядки. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Новогодняя елка согоньками и шариками Учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Познакомить с розовым и голубым цветами. Вызывать чувство радости от красивых рисунков | Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). Связь с другими занятиями и видами деятельности. Участие в новогоднем празднике, рассматривание елки и елочных украшений. Игры с игрушками, дидактические игры на закрепление знаний о форме и цвете предметов. Предложить детям рассказать, какие елки у них дома, чем они украшены. | Загадывание загадок про зиму, елочку. Д/и «Елочка» | 15 мин |
Аппликация | Хоровод вокруг елочки Продолжать учить правильно приклеивать разные кусочки бумаги на лист. Учить правильно размещать предметы на листе бумаги. Закрепить знания о размерах предметов (большой, средний, маленький) | Цветная бумага, готвые триугольные формы разных размеров, клей, картон | Творческая работа. | 15 мин | |
Конструирова ние | Горка для друзей Учить анализировать образец и графическую модель; приставлять треугольную призму к кирпичику, кубики к кирпичику с другой стороны. Воспитывать отзывчивость и желание помочь. | Строительный материал игрушки | Игровая мотивация (игрушки хотят покататься с горки) Обсуждение как можно помочь игрушкам. Постановка игровой задачи (предложить построить горку для киндеров) Работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Упражнять в ходьбе беге колонной по одному, учит влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. | Две пирамидки, две лесенки, две доски, два флажка на подставке. | Ходьба и бег в колонне по одному. ОРУ. ОВД: Влезание на наклонную лесенку. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Потуши кошкин дом». | 15 мин |
Учебная неделя № 19. Тема "Все профессии важны!" Месяц Январь Дата с 15.01 по 19.01. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки м, мь. | Пожарная машина Картинки с изображением пожарных иллюстрации к сказке С. Маршака «Кошкин дом» | Беседа о профессии «Пожарный» Д/и «Уголок ППБ» Рассматривание иллюстраций к сказке и чтение С.Маршака «Кошкин дом» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Треугольник Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий — узкий, шире — уже, одинаковые по ширине, рисовать треугольники по точкам; различать и называть время года - зима. | демонстрационный материал — игрушка заяц, письмо, круг (диаметр 10 см), треугольник (длина стороны 10 см), 2 «ледяные» дорожки одинаковой длины, изготовленные из картона (ширина одной 30 см, другой — 15 см). | Игра «Хватит ли слону туфелек?», «Когда это бывает?». Игровое упражнение «Рисуем квадраты». Физкультминутка «Зайка» | 15 мин |
ФЦКМ | О пожарной безопасности Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём. | Пожарная машина Картинки с изображением пожарных Иллюстрации к сказке С. Маршака «Кошкин дом» | Д/и «Не играй с огнем», «Собери картинку». Игры-эстафеты. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Загорелся кошкин дом! Знакомить с правилами пожарной безопасности. Учить рисовать поролоном. Развивать образное воображение. | Поролон Листы бумаги картинки к сказке С. Маршака «Кошкин дом» | Рассматривание сюжетных картинок. Беседа о правилах пожарной безопасности. | 15 мин |
Лепка | "Лесенка для пожарной машины" Закреплять умение детей делить ком на части и лепить знакомые им предметы, раскатывая пластилин в длину и соединять их вместе. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность | Пожарная машина, пластилин, клеёнки. | Рассматривание пожар. лестницы. Игровая задача "Слепим лесенку". Коллективная работа детей. Выставка "Пожарная лестница". | 15 мин | |
Конструирова ние | Пожарная лестница Учить пользоваться ножницам, вырезать из бумаги длинные и короткие полосы. Продолжать учить наклеивать, закреплять правила безопасности. | Бумага Ножницы клей | Рассматривание пожарной машины. Обследование предмета. Игровая задача Творческая работа. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Юные спасатели Упражнять в ходьбе беге колонной по одному, учит влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. | Две пирамидки, две лесенки, две доски, два флажка на подставке. | Ходьба и бег в колонне по одному. ОРУ. ОВД: Влезание на наклонную лесенку. Ходьба по доске, руки на поясе. П/и «Потуши кошкин дом». | 15 мин |
Учебная неделя № 20. Тема " Сезонные изменения в неживой природе" Месяц Январь Дата с 22.01 по 26.01. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. . | Карточки с изображением предметов | Рассматривание картинок «Что нужно дворнику». Беседа. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнение групп предметов Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом | грузовик, кубики (5 шт.), матрешки (5 шт.); круг (диаметр 10 см), квадрат (длина стороны 10 см), треугольник (длина стороны 10 см); лесенка | Игра «Сколько», «На какую фигуру похожи часы?» «Слушай, смотри, считай». Физминутка «Зайка» | 15 мин |
ФЦКМ | Приключение в комнате. Мама убирается Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей. | Иллюстрации с изображением времен года. | Презентация «Времена года» Беседа. Загадки. Физминутка. Игра «Исправь ошибки» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисованеи | Рисование по замыслу Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию. | Иллюстрации зимнего пейзажа; музыка – П. И. Чайковский «Времена года» - «Январь. У камина»; акварельные краски, кисть, альбомный лист белого цвета; стаканчик с водой. | музыка П. И. Чайковского «Времена года» - «Январь. У камина», иллюстрации; стихотворение С. А. Есенина «Береза», беседа, вопросы, показ выполнения работы; анализ детских работ. | 15 мин |
Аппликация | Красивая салфеточка Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны — маленькие кружки другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. | Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером 15х15 см, бумажные кружки разной величины (диаметр 3 см и 2 см), хорошо сочетающиеся по цвету (по 2 цвета на стол, разные сочетания на разные столы), кисти, клей, салфетки (на каждого ребенка). | Выполнение поделки, используя схему. | 15 мин | |
Конструирование | Домик для птиц Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, развивать фантазию преобразовывая постройку. Воспитывать усидчивость, желание довести дело до конца. | Строительный материал Кормушка Силуэты птиц | Игровая мотивация (птицы очень голодные) Обсуждение как можно помочь птицам. Постановка игровой и учебной задач (предложить построить кормушку для птиц) Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | В гости к мишке Упражнять в ходьбе по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь рукам пола, сохраняя равновесие при ходьбе по доске. | 4 обруча (диаметр 50 см), две доски, флажки по кол-ву детей. | Ходьба и бег в колонне по одному ОРУ без предметов ОВД: Пролезание в обруч, не касаясь руками пола. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет». Ходьба в колонне по одному с флажками. | 15 мин |
Учебная неделя № 21. Тема "Русский народный фольклор" Месяц Январь Дата с 29.01 по 02.02. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | Накануне воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки к сказке «Кот, петух и лиса», вспомнить содержание сказки. Объясняет детям, что петуха иначе называют кочетом | Пальчиковая игра "Хозяйка". Чтение потешки Ладушки - ладушки | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Чудесный мешочек Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу. | Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат разного размера и цвета; крупные бусины, шарики, шнурки. | Игра «Хватит ли снеговикам шапок». «Считай, закрашивай», Игровое упражнение. Физкультминутка «Утренняя зарядка». | 15 мин |
ФЦКМ | Смешной рисунок Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. | Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти. | Чтение потешек, хороводных стихотворений | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Сарафан Закреплять умение рисовать прямыми и волнистыми линиями, раскрашивая сарафан и чередуя волнистые и прямые линии. Воспитывать доброжелательное отношение к русскому народному фольклору. | Листы с изоражением сарафана, краски, кисточки, куколка | Игровая мотивация (Пришла расстроенная Куколка, она хотела пойти на праздник, но у нее потерялось красивое платье) Постановка игровой задачи раскрасить сарафан для куколки | 15 мин |
Лепка | Мандарины апельсины Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая глину кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины. | Пластилин (на каждого ребенка, косыночки красного и зеленого цвета (на каждого ребенка, стеки подставка для готовых работ. Мандарины и апельсины (или другие предметы круглой формы разной величины). Глина, доски (на каждого ребенка). | Игровая мотивация (в гости пришла куколка Маша. Машеньке очень скучно сидеть дома одной. Постановка игровой задачи – слепить гостинец | 15 мин | |
Конструирование | "Матрешки переезжают в новую квартиру" Продолжать учить детей строить мебель по образцу, самостоятельно отбирая детали. Закреплять умение детей строить мебель. Воспитывать интерес к конструированию. | Картинки, кубики, кирпичики, матрёшки | Д/и "Что? Для чего?" Игровая задача: "У матрёшек нет мебели". Работа детей и обыгрывание: "Матрёшкам мебель нравится". | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | В гости к мишке Упражнять в ходьбе по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь рукам пола, сохраняя равновесие при ходьбе по доске. | 4 обруча (диаметр 50 см), две доски, флажки по кол-ву детей. | Ходьба и бег в колонне по одному ОРУ без предметов ОВД: Пролезание в обруч, не касаясь руками пола. Ходьба по доске. П/и «Найди свой цвет». Ходьба в колонне по одному с флажками. | 15 мин |
Учебная неделя № 22. Тема " Страна, в которой мы живем. Символика страны " Месяц Февраль Дата с 5.02 по 9.02. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | Иллюстрации о Москве. | Чтение стихотворения О Москве. Рассматривание иллюстраций. | 15 мин |
Познавательное развити | ФЭМП | Сравнение двух групп Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько — сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху — внизу.. | Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета, пирамидка, матрешка | Игра «Считай, закрашивай». Д/и «Когда это бывает?». Д/и «Соедини правильно». | 15 мин |
ФЦКМ | Страна моя Россия! Знакомить с родной страной, ее названием, основными достопримечательностями. Воспитывать патриотизм к своей родине. | Иллюстрации флага России, портрет президента, фото нашей столицы.Книги, альбомы, фотоальбомы, символика | Рассматривание фотографий «Родная страна». | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Флаг России Знакомить детей с флагом России. Закрепить умение правильно держать кисточку в руке, расскрашивать изображение не выходя за контур. Воспитывать патириотизм. | Листы бумаги с нариованным флагом. | Рассматривание флага. Из каких цветов состоит флаг? Чтение стихотворения про флаг | 15 мин |
Аппликация | Флаг России. Закрепить знания о флаге России.Продолжать формировать умение пользоваться клеем. Воспитывать интерес к аппликации. | Полосочки разных цветов (белый, синий, красный) | Рассматривание флага. | 15 мин | |
Конструирование | Построим узкую дорожку" Учить детей размещать кирпичики по вертикали, располагая постройку в длину, приставляя один кирпичик к другому узкой длинной стороной. | Птички, кирпичики | Игровая мотивация: птичка пришла. Игровая задача: "Надо построить для птиц узкую дорожку". Показ постройки. Работа детей. Обыгрывание постройки | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Страна моя Россия! Упражнять детей в ходьбе и беге. Учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшающейся площади, мягко приземляться в пряжках. | По две ленточки на каждого ребенка, два шнура, две стойки. | Ходьба и бег в колонне. ОРУ с ленточками ОВД: Ходьба и бег между двумя линиями Прыжки в обруч и из обруча Прокатывание мячей в прямом направлении. | 15 мин |
Учебная неделя № 23. Тема " Мой папа! " Месяц Февраль Дата с 12.02 по 16.02. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Папы всякие важны Развивать внеситуативное общение детей; умение высказываться на темы из личного опыта; активизировать прилагательные, глаголы.Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [ф], [ф’]. | Иллюстрации «Наша Армия» | Чтение рассказа С.Могилевской «Сказка о громком барабане». Игра «Попади в цель». Д/и «Что изменилось?» Игра «Летчики» Рассматривание иллюстраций по теме: «Наша Армия» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Приемы сравнения двух предметов по высотеПознакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий — низкий, выше — ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько — сколько. | Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат разного размера и цвета; крупные бусины, шарики, пуговицы | Игра «Считай, закрашивай». «Когда это бывает?». Физкультминутка «Пальчики» Д/и «Соедини правильно». | 15 мин |
ФЦКМ | Праздник нашей армии Формировать элементарные представления о празднике 23 февраля; обучать ответам на вопросы по содержанию картинки. | Военная техника Картина «Солдаты на отдыхе» | Д/и «Что нужно пограничнику?». Разрезные картинки «Что нужно солдату?» Оформление поздравительной стенгазеты | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Подарок для папы Закреплять умения рисовать жесткой кисточкой приемом примакивания, не выходя за контур изображенной звездочки. Воспитывать гордость за наших защитников отечества. Воспитывать заботливое отношение к папе. | Листы бумаги с нприсованной звездой, гуашевые краски, твердые кисти. | Игровая мотивация (Пришел расстроенный Петрушка, он хотел подарить папе в подарок звездочку, но нигде ее не нашел) Постановка игровой задачи сделать для папы подарок. | 15 мин |
Лепка | Пирамидки в подарок папе Учить лепить предметы округлой формы, приемам сплющивания округлой формы между ладонями. Совершенствовать умение скатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, соединять полученную форму в виде кольца. | Пластилин Пирамидка дощечки | Игровая мотивация (Пришел расстроенный Петрушка, он хотел подарить папе в подарок пирамидку, но нигде ее не нашел.) Постановка игровой задачи сделать для игрушек пирамидки | 15 мин | |
Конструирование | Флажки такие разные Учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме. Вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами. Развивать чувство формы, цвета и ритма. | Полосы бумаги Флажки Цв. карандаши Клей кисти Салфетки веревка | Чтение стихотворения В. Шипуновой «Флажки такие разные» Рассматривание флажков Показ способа составления композиции | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Мой папа Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания. При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу. | Обручи по кол-ву детей, 2 скамейки (высота 15 см), мячи по числу детей в подгруппе. | Ходьба в колонне по одному с выполнением задания, бег врассыпную. ОРУ ОВД: Спрыгивание со скамейки. Прокатывание мячей в прямом направлении. П/и «Птички в гнездышках». Игра «Угадай, кто кричит». | 15 мин |
Учебная неделя № 24. Тема " Моя семья. Мамин праздник" Месяц Февраль Дата с 19.02 по 26.02. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Что такое хорошо и что такое плохо Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).о. | Накануне воспитатель читает детям стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». | Рассказ воспитателя из личного опыта «Моя мама» Д /и « Скажи ласковое слово» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Слушай, считай, делай Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий — низкий, выше — ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько Закреплять навыки счета в пределах 5. | Картинки Части суток | Игра «Слушай, считай, делай», Физкультминутка «Пальчики». Д/и «Закончи предложение», Игры «Посмотри и назови», «Подбери пару». | 15 мин |
ФЦКМ | Поздравление женщин – сотрудниц детского сада (экскурсия) Расширять кругозор детей об окружающем мире. Учить беседовать, наблюдать за событиями окружающего мира, за явлениями природы и растениями. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать доброжелательное отношение к другим людям. | Праздничные открытки Помещения детского сада | Игровая мотивация: «Праздник приближается к нам» Беседа о празднике 8 Марта. Рассматривание открыток для сотрудниц детского сада | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Цветочек для мамочки Вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на 8 марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к маме. | Листы бумаги сложенной пополам Силуэты ваз Цветные карандаши Ватные палочки Краски Кисти Баночки с водой Клей салфетки | Чтение стихотворения В. Шуграевой «Маме» Показ вариантов открыток Показ вариантов создания образа на основе технического приема «примакивания». Творческая работа детей. | 15 мин |
Аппликация | Цветик семицветик Вызвать желание ссделать подарок маме на 8 марта цветочек. Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к маме. | Заготовки – разноцветные лепестки, клей, иллюстрация цветочка. | Чтение стихотворения В. Шуграевой «Маме» Показ вариантов открыток Творческая работа детей. | 15 мин | |
Конструирование | Мимоза для мамы Расширять представления детей о празднике мамы и традициях поздравлять их в этот весенний день. Развивать восприятие и воображение детей. Учить видеть цветы мимозы в бумажных комочках желтого цвета; сминать пальцами мягкую бумагу в крепкие маленькие комочки - шарики и дополнять ими изображение фоновой ветки мимозы; работать самостоятельно, аккуратно, делая при этом разные по общей форме и размеру ветки мимозы. | Мягкая бумага-салфетка Клей Белый картон | Беседа о маме. Рассматривание праздничных открыток. Показ способа действия. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | Мамины помощники Ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземлиться в прыжках с продвижением вперед. | По два кубика на каждого, два шнура, два флажка на подставке. | Ходьба и бег по кругу. Ору Овд ходьба по шнуру, положенному прямо (длина 3 м). приставляя пятку одной ноги к носку другой. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. П/и «Кролики». Игра «Найди кролика». | 15 мин |
Учебная неделя № 25. Тема " Мой город" Месяц Февраль Дата с 27.02 по 7.03. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что… Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». | Косынка и фартук для бабушки, дидактическая игра «Что лишнее?»,картинки с изображением бабушки и внуков. | Презентация «Старый и новый город Нижневартовск». Беседа. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнение двух неравных групп предметов Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше — меньше, столько — сколько, поровну. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник. | фланелеграф; контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос | И/у «Рисуем овалы». Игра «Хватит ли медведям бочонков с медом». Физкультминутка «1,2,3,4,5» «Соедини правильно». | 15 мин |
ФЦКМ | Город, в котором мы живем Познакомить детей с понятием «город». Учить поддерживать беседу с воспитателем, знать название города, в котором живем. Воспитывать любовь к родному городу. | Презентация «Мой город Нижневартовск» Яркие фотографии, открытки с видами города Аудиозапись (отрывок) песни «Нижневартовск» | Рассматривание фотографий Просмотр презентации Рассказ воспитателя о городе Постройка города из строительного материала | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Смотрит солнышко в окошко Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью. Воспитывать желание порадовать своих близких. | Краски Кисти Ватные палочки Фломастеры или карандаши Листы бумаги Баночки с водой салфетки | Чтение стихотворения В.Шипуновой «Солнышко» Обследование колечка Экспериментирование с цветом, формой, линией. | 15 мин |
Лепка | "Испечем прянички да булочки" Упражнять детей в умении делить пластилин на несколько комочков, скатывать комочки между ладоней круговыми движениями рук и расплющивать шар между ладоней, образуя диск. Воспитывать любовь к маме и бабушке, желание заботиться о них. | Картинки "Продукты", сюжетные картинки пластилин, клеёнка | Загадка: "Кто рукавички нам теплые вяжет?". Игровая задача: "Испечём угощения бабушке". Показ приёмов лепки. Работа детей Обыгрывание: "Бабушка рассматривает "выпечку", всех хвалит, благодарит за угощение". | 15 мин | |
Конструирование | Дорожки на нашей улице Учить сравнивать предметы, выполнять простейшие конструкции; делать узкие, широкие, длинные, короткие дорожки. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. | Строительный материал Куклы для обыгрывания | Игра Красная Шапочка пришла к ребятам в гости. Д/и «Дорожки разные, но нужные и важные» Обсуждение, как и какие дорожки, будут делать дети. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Прогулка по городу Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги), прокатывать мяч между предметами. | По два султанчика на каждого ребенка, два шнура, мячи по кол-ву детей в подгруппе. | Ходьба парами, бег врассыпную. ОРУ. ОВД: Прыжки в длину с места. Прокатывание мяча между предметами. П/и «Поезд». Игра м/п. |
Учебная неделя № 26. Тема " Мебель" Месяц Март Дата с 12.03 по 16.03. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развити | Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки т, п, к Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. | Игрушечная комната с предметами мебели Кукла Света | Загадывание загадок. Рассматривание мебели. Беседа | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Времена года Cовершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько — сколько, больше, меньше. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Видеть форму предметов, соотносить её с названием геометрических фигур: овал, круг. | Игрушки для счета: куклы, машинки, кубики, муляжи конфет, листочки. | Игра «Загадка и отгадка». «На какую геометрическую фигуру похожи предметы». «Раскрась правильно». | 15 мин |
ФЦКМ | Предметы вокруг нас (мебель) Закрепить представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов; закрепить видовые и родовые понятия (обобщения). Учить детей наблюдать и беседовать во время наблюдения. Развивать внимание, память. | Предметы игрушечной мебели Альбом «Квартира» | Игровая мотивация: «приехала машина, привезла из магазина мебель». Д/и «Угадай-ка». Обобщение названий предметов мебели. Д/и «Путаница». Игра "Какая мебель в группе" | 15 мин | |
Рисование | "Зажжём в окнах свет" Учить детей наносить мазки контрастных цветов способом "примакивания", ("зажигать" огоньки в окнах домов), опираясь на внешнюю наглядную опору. | Альбомные листы с изображением домов, кисточки, гуашь. | Чтение стихотворения "Дом". Игровая задача: "Зажжём в окнах свет". Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка "Зажгли в окнах свет". | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Аппликация | Мебель для медведя. Закрепит представление о предметах мебели, их назначении. Развивать умение создавать композицию из готовых деталей. Развивать творчество, воображение. Закреплять приемы аккуратного пользования. | Материал для аппликации-круги, прямоугольники, квадраты; белая бумага на каждого ребёнка, клей, салфетка, клеёнка, игрушечный медвежонок. | Загадывание загадок. Д/И «Для чего нужна разная мебель» | 15 мин |
Конструирование | Устроим матрешкам комнату Учить соотносить элементы графической модели с частями предмета. Закреплять навыки конструирования мебели по графической модели. Формировать удетей действия замещения. Развивать конструктивные способности.Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им. | Строительный материал Куклы для обыгрывания | Игровая мотивация (матрёшки захотели приобрести себе мебель и нарисовали ребятам какую, но у них нет денег, чтобы купить ее). Обсуждение как помочь матрёшкам, Рассматривание схемы комнаты. Д/и «Узнай предмет по схеме и построй его». | 15 мин | |
Физ. развитие | Физкультурное | В гости к Маше и медведю Ходить и бегать врассыпную, учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, упражнять в ползании по доске. | Мячи по кол-ву детей, две доски, большой шнур. | Ходьба и бег врассыпную. ОРУ ОВД: Бросание мяча вверх и ловля его руками. Ползание по доске. П/и «Лягушки». Ходьба в колонне по одному |
Учебная неделя № 27. Тема " К нам весна шагает..." Месяц Март Дата с 19.03 по 23.03. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Иллюстрации Сюжетные картинки на тему «Весна» Презентация «Весна пришла» | Упражнение «Песенка комара» Рассматривание знакомых иллюстраций к сказке «Муха цокотуха». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнеие способом наложения и приложения Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько — сколько, больше — меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь. Познакомить со свойством предмета: «плавает», «тонет». | Предметы, которые плавают и тонут; картинки с изображением животных. | Рассказ «В стран цветных человечков, много интересного». П/и «Можно пальчики считать». Д/и «Поплывет или утонет». Р/и «Найди свой домик» Итог. | 15 мин |
ФЦКМ | Какие краски у весны Дать детям представление о времени года «весна». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень-желтая, зима - белая, весна - зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к её отдельным явлениям. | Куклы в разных цветовых нарядах | Рассказывание весенней сказки с демонстрацией на интерактивной доске. Беседа. | 15 мин |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Почки и листочки Учить детей передавать изменение образа: рисовать ветки с почками и поверх почек наклеивать листочки. Формировать представления о сезонных изменениях в природе. Показывать варианты формы листьев. | Бумага белого цвета Цветные карандаши Бумажные формы для наклеивания – листочки зеленого цвета | Чтение стихотворения В. Шипуновой «Почки и листочки» Загадывание загадок Показ и напоминание последовательности работы Творческая работа. | 15 мин |
Лепка | "Солнышко" Учить детей создавать изображение солнца, надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне - лучики. Воспитывать любовь к природе, желание делать добрые дела. | Картинки солнышко Пластилин, картон с изображением жёлтого круга. | Чтение "Солнышко". Игровая задача: "Слепим для друзей - солнечные лучики" Показ приёмов лепки лучиков. Работа детей. Выставка: "Солнышки лучистые". | 15 мин | |
Конструирование | Ручеек и кораблик Учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм и рисовать ручеек по представлению. Формировать умение свободно размещать детали, аккуратно приклеивать. Развивать чувство формы, цвета и композиции. | Листы бумаги Бумажные формы Клей карандаш Салфетка отрытки с изображением кораблей | Чтение стихотворения В. Шипуновой «Ручеек» П/и «Весна» Показ и напоминание последовательности работы. Творческая работа. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Весенние игры Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в прыжках в длину с места. | 2-3 скамейки, два шнура, по два кубика на каждого ребенка. | Ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя. ОРУ. ОВД: Ходьба по скамейке. Прыжки в длину с места. П/и «Наседка и цыплята». Игра «Где цыпленок?». |
Учебная неделя № 28. Тема " В гостях у сказки (неделя детской книги)" Месяц Март Дата с 26.03 по 30.03. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Рассматривание сюжетных картин | Большая машина Игрушки Предметы мебели | Сюрпризный момент (в гости приехали куклы). Беседа. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Закрепление пройденного Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Познакомить детей со свойством предметов растворение; | фланелеграф; картинки с изображением бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3–4 елочки; барабан, металлофон, дудочка; 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, дощечки разной высоты; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником; аудиозапись песенки трех поросят. | Рассказ воспитателя «В стране цветных человечков, много интересного». Игра-опыт «Превращение воды». Игра «Геометрическое лото». Итог. | 15 мин |
ФКЦМ | Что мы делаем в детском саду Продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения — воспитателей; учить называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду. | Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни. | Игровая мотивация (пришла телеграмма, едут гости). Обсуждение как будем встречать гостей Импровизированный концерт | 15 мин |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | День Рождение книги Привить любовь к книгам, воспитать бережное отношение к ним; учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий; продолжать учить рисовать кисточкой прямые линии. | Кукла Незнайка, книги, клей, скотч, фланелеграф, краска, кисточки. Листы бумаги с рисунком книги | Д/и Назови сказку | 15 мин |
Аппликация | Закладки для книг Учить составлять узор из кружков и квадратиков на прямоугольной закладке. Формировать умение правильно пользоваться клеем. Воспитывать аккуратность. | Заготовки- цветные прямоугольники (закладка), цветные кружочки, квадратики, троиугольники, клей, игрушечный медвежонок. | Проблемная ситуация (Мишутка читал книгу, потом книжка закрылась и он забыл где остановился читать. Игровая задача ( сделать закладку для Мишутки) | 15 мин | |
Конструирование | Будка для Шарика Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки. Воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим». | Строительный материал Куклы для обыгрывания | Игровая мотивация (пришел в гости и жалуется у Шарика нет будки) Обсуждение как можно помочь Шарику. Игровая задача (предложить построить будку для Шарика) | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | В гости к сказочным героем Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу, упражнять в ходьбе с перешагиванием через бруски (переменный шаг). | По два флажка на каждого ребенка, 6-8 брусков. | Ходьба парами, бег врассыпную. ОРУ. ОВД. Влезание на наклонную лестницу. Ходьба с перешагиванием через бруски. П/и «Найди свой цвет». Ходьба в колоне по одному. | 15 мин |
Учебная неделя № 29. Тема "Если хочешь быть здоровым. Мои помощники. (международный день здоровья)" Месяц Апрель Дата с 2.04 по 6.04. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. | 2 куклы Предметы для игры в больницу | Рассматривание, нахождение отличий и сравнение кукол. Проигрывание ситуации - больная игрушка. Составление рассказа. Д/и «Чудесный мешочек». | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Звуки по образцу Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Познакомить детей со свойством предметов притяжение; | экран, 2 куклы, бусы, состоящие из трех бусинок одного цвета и величины, дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. | Рассказ воспитателя «В стране цветных человечков, много интересного» Игра «Притягивает - не притягивает». Итог. | 15 мин |
ФЦКМ | Полезная и вредная пища Дть понятие о правильном питании. Закрепить знания о продуктах питания. Учить проявлять заботу. Вызвать желание заботится о своем здоровье. | Натуральные или бутафорские продукты питания – овощи, фрукты, кондитерские изделия, хлеб; картинки | Проблемная ситуация (куклы приходят в гости, чем их гостить). Беседа о продуктах питания. Д/и «Магазин продуктов». | 15 мин |
Художественно - эстетическое развитие | Рисовние | Разноцветные платочки сушаться Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении — сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги. ть. | Белая бумага размером 1/2 альбомного листа (разрезанного по горизонтали), цветные карандаши (на каждого ребенка). | Игра (К детям приходит Доктор Айболит и рассказывает, что игрушки снова стали болеть). Беседа с детьми о том, что нужно есть, чтобы быть здоровым. | 15 мин |
Лепка | Зайчик Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить делить комок глины на нужное количество частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей — приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. | Пластилин, стеки, тарелочки для вылепленных фруктов. Рассматривания сюж.картинок. | Игра (К детям приходит Доктор Айболит и рассказывает, что игрушки снова стали болеть). Беседа с детьми о том, что нужно есть, чтобы быть здоровым. | 15 мин | |
Конструирование | Яблоко с листочком Учить цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 2-3 листочка). Формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках лучшего размещения и поочередно наклеивать. | Силуэты яблок и листочков Для фона листы бумаги Клей Салфетка | Обследование формы яблока. Чтение стихотворения П.Мумина «Яблоко». Показ вариантов композиции. Творческая работа детей. | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Будем здоровы Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол. | Обручи по кол-ву детей в группе, два шнура, мячи по числу детей в подгруппе. | Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки, бег врассыпную. ОРУ ОВД: Прыжки в длину с места Бросание мяча о бол двумя руками. П/и «По ровненькой дорожке» |
Учебная неделя № 30. Тема "Мы построили ракету" Месяц Апрель Дата с 9.04 по 13.04. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ф Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком | Иллюстрации космоса, ракеты. | Чтение стихотворения о космосе. Д/и «ракета» | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Ракета Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди — сзади, слева — справа | раздаточный материал — однополосные карточки, кружочки (по 4 для каждого ребенка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера. | Рассказ воспитателя о ракете. | 15 мин |
ФЦКМ | Что лучше бумага или ткань? Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. | Иллюстрации космоса, ракеты, фото Гагарина. Кукла, Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; емкости с водой; утюг, бумажные платья — силуэты. | Рассказ воспитателя о космосе, ракете. | 15 мин |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Полет на луну. Закреплять умения аакуратно закрашивать красками рисунок ракеты. Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие. Воспитывать умение откликаться на игровую ситуацию Воспитывать умение радоваться своим успехам. | Краски, кисточки, игрушечный медведь, рисунок ракеты. | Проблемная ситуация (медвежонок приходит в гости, он всегда мечтал потететь в космос. Как ему можно помочь?). Беседа о космосе | 15 мин |
Аппликация | Мы помчимся на ракете и увидим все на свете. Дать детям первоначальное представление о космосе, о ракете. Учить детей правильно составлять изображение из готовых деталей, аккуратно их приклеивать. Учить аккуратно пользоваться клеем. Побуждать детей к проявлению творческой инициативы; | Половина картонного листа фиолетового цвета, готовые детали ракеты, клей, бумажные салфетки. | Беседы о ракете. Рассматривание иллюстраций. | 15 мин | |
Конструирование | Показать детям связь между реальными предметами (иллюстрация ракеты) и отображающими их конструкциями. Учить создавать простейшие постройки из различных деталей конструктора. Содействовать пониманию детьми слов большой/маленький, высокий/низкий, близко/далеко и точному их употреблению в процессе конструирования. | Кубики, кирпичики | Чтение стихотворения про космос Игровая задача: "Построим для мишки ракету". Показ постройки. Работа детей. Обыгрывание постройки | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Космонавты Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол. | Обручи по кол-ву детей в группе, два шнура, мячи по числу детей в подгруппе. | Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки, бег врассыпную. ОРУ ОВД: Прыжки в длину с места Бросание мяча о бол двумя руками. П/и «По ровненькой дорожке» |
Учебная неделя № 31. Тема "Дом, в котором мы живём! (Международный день земли)" Месяц Апрель Дата с 16.04 по 20.04. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение и драматизация русской | Глобус. | Д/и « Земля, воздух, вода» Загадки о животных, птицах, рыбах. | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Что сначала, что потом Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы
| демонстрационный материал — кукла, медведь, шарики, круги красного, синего и желтого цветов, карточка с кругами тех же цветов; раздаточный материал — шарики, круги красного, синего и желтого цветов | Рассказ воспитателя «Как Таня учится считать правильно» П/и «Можно пальчики считать» И/у «Раз ступенька…». Р/и «Найди цифру 1,2,3,4,5» | 15 мин |
ФЦКМ | День земли! Формировать представления детей о необходимости бережного отношения к окружающей природе, растениям, животным, водоемам | Иллюстрации на тему охраны природы | Рассматривание иллюстраций на тему охраны природы. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Коллективная работа «Яркое солнце светит». Формировать интерес к коллективной работе, в технике- опечаток ладошки на плакате. Воспитывать аккуратность при работе с красками. | Плакат, гуашевые желтые краски. | Прослушивание песни «Я, ты, он , она вместе целая страна». Коллективная творческая работа. | 15 мин |
Лепка | Дом в которм мы живем! Закрепить приемы лепки (прямоугольник и триугольную крышу) Воспитывать воображение и творчество. | Иллюстрации дома, пластилин. | Беседа, показ иллюстраций, чтение стихотворений о Земле. | 15 мин | |
Конструирование | Домик. Продолжать формировать интерес к конструированию, побуждать в процессе работы правильно называть конструкции: кубик, кирпичик, крыша. | Кубики, кирпичик, крыша, медвежонок | Проблемная ситуация (у медвежонка сломался домик, ему негде жить.. Как ему можно помочь?). | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Друзья Ходить колонной по одному, бегать врассыпную, в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча о пол. | Обручи по кол-ву детей в группе, два шнура, мячи по числу детей в подгруппе. | Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки, бег врассыпную. ОРУ ОВД: Прыжки в длину с места Бросание мяча о бол двумя руками. П/и «По ровненькой дорожке» | 15 мин |
Учебная неделя № 32. Тема "Кошкин дом. Пожарная безопасность" Месяц Апрель Дата с 23.04 по 27.04. 2018 г.
Образовательные области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длительность |
Речевое развитие | Развитие речи | Звуковая культура речи: звук с Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. . | Иллюстрации, пожарная машина. | Рассматривание иллюстраций. Д/и "К нам приехала машина". Беседа. | 15 минут |
Познавательное развитие | ФЭМП | Высокий и низкий Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер | раздаточный материал — бабочки — желтая, красная, зеленая, желтая, карточки с изображением детей в разное время суток. | Рассказ воспитателя «Матрешки» Игра «Соберем пирамидку» И/у «Покажи одинаковые» Р/и «Подбери пару»пирамидка, матрешка. | 15 минут |
ФЦКМ | "Погаси пожар" Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много и один. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер Развивать игровые движения по сюжету: звонить в колокольчики и гасить пожар. Обогащать социально – игровой опыт. | Колокольчики, ведёрки. . | Отрывок из сказки "Кошкин дом". С/и "Погаси пожар". Презентация "Пожарная безопасность". | 15 минут | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | "Загорелся кошкин дом". Продолжать знакомить детей с потешкой. Развивать умение детей узнавать и называть героев потешки. Учить рисовать "Огонь" поролоном. Воспитывать интерес к рисованию. | Иллюстрации к сказке, альбомные листы с нарисованным домиком | Кошка в гости пришла нам картинки принесла. Игровая задача "Загорелся кошкин дом". Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка "Загорелся кошкин дом". | 15 минут |
Аппликация | Скворечник Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. | Пожарная машина, заготовкм- прямоугольники разной длины, клей. | Рассматривание пожар. лестницы. Игровая задача "Приклеим лесенку". | 15 минут | |
Конструирование | "Пожарная машина" Учить детей строить пожарную машину с помощь. 2 кирпичиков и кубика. Развивать воображение, речь. | Пожарная машина, кубики, кирпичики | Д/и "Что нам кукла принесла". Игровая задача "Пожарные машины нужны для наших друзей". Показ выполнения постройки. Работа детей. Выставка "Пожарные машины". | 15 минут | |
Физическое развитие | Физкультурное | "Курочка - хохлатка" Совершенствовать ходьбу и бег. Упражнять в ползании по скамейке. Повторить прыжки вверх с касанием предмета. Воспитывать ловкость, смелость, самостоятельность. | Скамейка, подвесная погремушка. | ОРУ "Птички". ОВД: "Ползание по скамейке Прыжки вверх с касанием предмета". П/и "Бегите ко мне". Спокойная игра "Найдите цыплят". | 15 минут |
Учебная неделя № 33. Тема " Дружат дети всей земли. День победы." Месяц Май Дата с 3.05 по 11.05. 2018 г.
Образовательные области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длительность | |||||
Речевое развитие | Развитие речи | День победы Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны. Закреплять умения слушать вопросы и отвечать на них. Развивать память, диалогическую речь детей. | Иллюстрации посвященные великой победе | Прослушивание песни «День победы» Просмотр иллюстраций посвященные великой победе | 15 минут | |||||
Познавательное развитие | ФЭМП | Сравнение групп Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько — сколько, больше — меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. | Игрушка дедушка, набор солдатиков, деревья и кусты из картона, две куклы, много зайчат | Проблемная ситуация (дедушке Инокентию нужно найти команду солдат) | 15 минут | |||||
ФЦКМ | День победы – праздник дедов. Закрепление знаний детей о том, что давным - давно была Великая Отечественная война, на войне использовали военную технику. Воспитывать патриотизм. | Иллюстрации посвященные великой победе, игрушки военая техника | Художественное слово, вопросы к детям, объяснение, рассказ воспитателя, педагогическая оценка | 15 минут | ||||||
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | Салют в честь дня победы. Закреплять умения рисовать кистью методом тычка, закреплять умение держать кисть правильно, углубить представление о цвете желтый, синий, красный, зеленый и об их оттенках. Воспитывать чувство гордости, любви к родине, дать понятие о празднике "День победы" и как его отмечают, развивать разговорную речь. | Фотографии боевых сражений, памятников, Парада Победы, салюта. Георгиевские ленточки Альбомные листы, Гуашь, Кисти. | Рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы о ВОВ и как празднуют праздник День Победы, слушание музыки про День Победы. | 15 мин | |||||
Лепка | Самолет. Продолжать учить детей делить ком пластилина на две части, раскатывать комки прямыми движениями рук между ладонями, соединять столбики в одно целое, крепко прижимая детали | Пластилин. Игрушечный самолет. | Игровая мотивация (К детям приходит Незнайка) Постановка игровой и учебной задач Руководство выполнением задания и последующей игрой Творческая работа. | 15 мин | ||||||
Конструирование | "Гараж для машины" Учить детей ритмично располагать кирпичики на плоскости длинной, узкой стороной, вплотную приставляя друг к другу, замыкая пространство и соизмеряя постройку с игрушкой. Развивать конструктивные способности. Воспитывать умение выполнять указания воспитателя. | Машины, матрёшка, кирпичики. | Рассматривание транспорта. Игровая задача: "Научим матрёшку строить гараж". Показ выполнения постройки. Работа детей. Обыгрывание постройки "Машина заезжает в гараж". | 15 мин | ||||||
Физическое развитие | Физкультурное занятие | Солдаты Ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании, продолжать учить мягкому приземлению ну полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета. | По два флажка на каждого ребенка, две скамейки, мячи и стулья по кол-ву детей в подгруппе. | П/и «Трамвай» Ходьба и бег врассыпную. ОРУ ОВД: Спрыгивание со скамейки (высота 15 см). Прокатывание мяча вокруг стула (кегли, кубиков). | 15 мин |
Учебная неделя № 34. Тема " Транспорт. Дорожная безопасность." Месяц Май Дата с 14.05 по 18.05. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Чтение русской народной сказки Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях | Предметные картинки «Транспорт»: автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль, поезд, теплоход, яхта, катер, лодка. Оформленная из ткани река и нарисованная гора. Тазик с водой и бумажный кораблик | Рассматривание альбомов «Грузовой транспорт», «Легковой транспорт». Игра «Назови автомобиль». Динамическая пауза. Рассказ воспитателя о разных видах транспорта | 15 мин |
Познавательное развитие | ФЭМП | Сказка о геометрических фигурах Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. | палочки (4 красные и 3 зеленые палочки для каждого ребенка), веревочки» | Беседа. Чтение загадок. Д/и «Подбери пару». Изготовление панно. | 15 мин |
ФЦКМ | Как надо переходить через улицу Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб Воспитывать навыки правильного поведения на улицах города. | Картина Макет - перекресток | Составление рассказа «Улицы нашего города». Чтение книги М. Дружинина «Моя улица». Игра «Где мы гуляем». Игровая ситуация «Правильно ли это?» | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Рисование | "Разноцветные колёса" Закреплять умения детей рисовать колёса круглой формы. Побуждать детей к самостоятельному определению формы предмета. Воспитывать отзывчивость. | Машина, альбомные листы с изображением машины без колёс, гуашь, кисточки. | Рассматривание машины Игровая задача "Нарисуем колёса" Показ приёма рисования. Работа детей. Выставка "Машины едут". | 15 мин |
Аппликация | "Колёса для машин" Закреплять умения наклеивать готовые формы в определенных частях листа. Закреплять умение правильно пользоваться клеем. Воспитывать желание помочь куклам. | Машина, заготовки- машина и колеса из цветной бумаги, картон, клей, картон | Рассматривание машины. Игровая задача: "Машинка без колёс". Обыгрывание работ: "Снова машины поедут по дорожке". | 15 мин | |
Конструирование | Транспорт Учить классифицировать по одному признаку. Ввести представления о водном, воздушном, наземном транспорте. Закрепить представления о сенсорных эталонах. | Лист ватмана с изображением земли, реки, неба; вырезанные картинки разных видов транспорта; пуговицы и ленты разного цвета. | Игра «Найди такой же, как этот» Игра «Найди пару». | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное занятие | Безопасность на дороге Ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании, продолжать учить мягкому приземлению ну полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета. | По два флажка на каждого ребенка, две скамейки, мячи и стулья по кол-ву детей в подгруппе. | Ходьба и бег врассыпную. ОРУ ОВД: Спрыгивание со скамейки (высота 15 см). Прокатывание мяча вокруг стула (кегли, кубиков). П/и «Трамвай» | 15 мин |
Учебная неделя № 35. Тема " Насекомые" Месяц Май Дата с 21.05 по 25.05. 2018 г.
Образовательн ые области | Виды деятельности (занятия) | Тема Программное содержание | Развивающая Предметно - пространственная среда | Методические приёмы | Длител-ть |
Речевое развитие | Развитие речи | Заучивание стиховорения И. Белоусова Весенняя гостья Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. | Иллюстрации насекомых схема | Рассматривание насекомых. Дыхательная гимнастика «Цветы». Д/и «Подбери пару» | 15 мин |
Познавательное Развитие | ФЭМП | Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы. | Настольный театр «Колобок», дид. игра «Что сначала, что потом». | Беседа, рассматривание иллюстраций. Д/и «Сравни по длине» Физминутка. Работа в альбоме. Д/и «Узнай время года». | 15 мин |
ФЦКМ | Помоги зеленым друзьям Продолжать формировать бережное отношение к насекомым; называть насекомых. Воспитывать любовь к живой природе. | Письмо Иллюстрации насекомых | Игровая мотивация: «Дети находят письмо и читают его вместе с педагогом». Беседа с детьми о письме. Рассказ педагога о насекомых | 15 мин | |
Рисование | Божья коровка прилетела на цветок Упражнять в умении рисования выразительного, эмоционального образа жука «солнышко» (божья коровка), на основе зеленого листочка, вырезанного воспитателем. Развитие цвета и формы. | Лист бумаги зел. цвета раска Кисти Ватные палочки Баночки с водой Картинка с изображением божьей коровки | Игровая мотивация Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается нарисовать в нетрадиционной технике) Творческая работа. | 15 мин | |
Художественно - эстетическое развитие | Лепка | Божья коровка Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга, соблюдать симметричность рисунка; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику рук. | Пластилин черного и белого цвета, стека, доска для лепки, скорлупа грецкого ореха, кисточка для рисования, гуашь красного цвета, картон зеленого цвета. | Чтение стихотворения про божью коровку. Рассматривание картинок и иллюстраций. | 15 мин |
Конструирование | Носит одуванчик желтый сарафанчик Уточнить представление детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус. | Листы бумаги голубого цвета Цветная бумага желтого, зеленого, белого Клей Кисти Салфетки фломастеры | Чтение стихотворения В.Шипуновой «Золотой одуванчик» Показ вариантов композиции Напоминание очередности операций Организация выставки детских работ | 15 мин | |
Физическое развитие | Физкультурное | Веселые ребята Ходить и бегать врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх. | По две погремушки на каждого ребенка, два шнура, мячи. | Ходьба и бег врассыпную. ОРУ ОВД: Прыжки в длину с места (расстояние между шнурами 15 см). Подбрасывание мяча вверх двумя руками. П/и «Поезд» | 15 мин |
Учебная неделя № 36. Тема " Лето, лето к нам пришло!" Месяц Май Дата с 28.05 по 31.05. 2018 г.
Образов ательны | Виды деятель ности | Тема Программное содержание | Методические приёмы | Развивающая Предметно - пространственная среда | Длительность |
"Рече вое | Развит ие речи | Итоговое Выявить знания и умения на конец учебного года по данному разделу. | Д/и "Что Мишка принёс?". И/у "Сделай, как я скажу". | Игрушки | 15 минут |
"Познавательное развитие" | ФЭМП | Итоговое Выявить у детей на конец учебного года знания, умения и навыки по данному разделу программы. | Самостоятельные игры с разными игрушками. Игры на сенсорном столе | Игрушки | 15 минут |
ФЦКМ | Итоговое Выявить уровень знаний и умений у детей по данному разделу программы. | Д/и "Назови транспорт". "Назови животных". "Назови, какая мебель у меня есть?" "Найди предметы одежды". | Игрушки | 15 минут | |
Рисование Лепка | Итоговое Выявить умения и навыки детей на конец учебного года по данному разделу. | Целый год мы учились и лепить научились. | Пластилин, салфетки, дощечки. | 15 минут | |
Констр уирова ние | Итоговое Выявить конструктивные умения и навыки детей на конец учебного года. | Игровая задача: Матрёшки просят простроить для них, то, что хотят сами дети. | Матрёшки, игрушки, кубики, кирпичики | 15 минут | |
Аппликация | Итоговое Выявить умения и навыки детей на конец учебного года по данному разделу. | Уметь составлять композицию определенного содержания из готовых фигур. | Образец | 15 минут | |
Худ ожес твен | Итоговое Выявить знания и умения на конец учебного года по данному разделу. | Повторение знакомых сказок, рассказов и т.д. | Картинки, сказочные игрушки. | 15 минут | |
"Физическое развитие" | Физическая культура | Итоговое Выявить знания и умения на конец учебного года по данному разделу. | Сюжетная игра "Мы играем". Игры - задания. | Мячи, наклонная доска, обручи. | 15 минут |
Календарно - тематическое планирование по освоению образовательных областей:
«Социально - коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Месяц | №п/п недели/ | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Развивающая предметно- пространственная среда | Методические приемы |
Сентябрь | 1/1 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: уборка игрушек в группе. Цель: учить соблюдать порядок и чистоту в помещении, воспитывать бережное отношение к результатам труда. Воспитывать стремление трудиться на общую пользу. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, радоваться своим успехам. | Тазики Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Каждой вещи свое место». Потешка «Буль- буль, журчит водичка». |
Сентябрь | 2/2 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: уборка строительного материала после игр. Цель: продолжать учить соблюдать порядок и чистоту в помещении, воспитывать бережное отношение к результатам труда. Понимать значимость своего труда для других. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: воспитывать умение радоваться своим успехам. | Тазики Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Кукла Таня у нас в гостях». Чтение Ю. Тувим «Овощи» |
Сентября | 3/3 | Элементарный хозяйственно бытовой труд: помочь воспитателю собрать листья на участке. Цель: Учить самостоятельно замечать непорядок в окружающей обстановке. Труд в природе: уход за растениями. Цель: учить замечать изменения, произошедшие с растениями. | Тазики Фартуки Лейки Кисти широкие | Наблюдение за работой дворника. Чтение М. Пришвин «Листопад» Выучить потешку «Водичка, водичка…» |
Сентябрь | 4/4 | Элементарный хозяйственно бытовой руд: уборка участка. Цель: воспитывать трудолюбие, ответственность к поручению. Труд в природе: уход за растениями. Цель: продолжатьучить детей замечать изменения, произошедшие с растениями. | Грабли Ведерки | Наблюдение за работой детей старшего возраста на участке. Игра «Я умею одеваться». Закрепить потешку «Водичка, водичка…» |
Октябрь | 5/1 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: приводить в порядок игровые уголки для мальчиков. Цель: учить убирать на место строительный конструктор. Труд в природе: выращивание зелени для птиц. Цель: Дать представление о необходимости зеленого корма для питания птицам и животным. | Земля Семена лейки | Игра «Кто быстрее соберет игрушки». Чтение стихотворения И. Бунин «Листопад». |
Октябрь | 6/2 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: приводить в порядок игровые уголки для девочек. Цель: Развивать интерес к повседневному труду, бережное отношение к игрушкам, оборудованию. Труд в природе: выращивание зелени для птиц. Цель: приобщать детей к выращиванию в зелени для подкормки птиц в зимнее время. | Земля Семена лейки | Беседа «Готовимся к встрече гостей». Рассматривание сюжетной картины «Птички обедают» |
Октябрь | 7/3 | Выполнение поручений: помочь воспитателю готовить материал к занятиям (кисти, салфетки, др.). Цель: воспитывать заботливое отношение к взрослым и сверстникам. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: приобщать детей к уходу за комнатными растениями. | Тазики Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Что сначала, что потом» (последовательность одевания, раздевания). Чтение Н. Найденого «Наши полотенца» |
Октябрь | 8/4 | Выполнение поручений: помочь воспитателю собрать раздаточный материал после занятия (кисти, салфетки, др.). Цель: Воспитывать стремление трудиться на общую пользу, понимать значимость своего труда для других. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: продолжать приобщать детей к уходу за комнатными растениями. | Тазики Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Что сначала, что потом» (последовательность одевания, раздевания). Игра «Научим Хрюшу умываться». |
Ноябрь | 9/1 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель: учить детей оказывать помощь няне, накрывать на стол (расставлять чашки, хлебницы без хлеба). Воспитывать интерес к труду. Труд в природе: подкормка птиц. Цель: приобщать детей к посадке зелени для подкормки птиц в зимнее время. | Столовые приборы Посуда Кормушка семечки | Игра «Накроем стол для гостей». Игра «Найди птиц, каких мы кормим». |
Ноябрь | 10/2 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель: продолжатьучить детей оказывать помощь няне, накрывать на стол (расставлять тарелки). Воспитывать стремление старательно выполнять поручение. Труд в природе: подкормка птиц. Цель: приобщать детей к уходу за зеленью для подкормки птиц в зимнее время. | Столовые приборы Посуда Кормушка семечки | Игра «Накроем стол для гостей». Игра «Найди птиц, каких мы кормим». Чтение потешки «Водичка, водичка умой мое личико». |
Ноябрь | 11/3 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: поддерживать внешний вид кукол (приводить в порядок одежду, волосы). Цель: учить оказывать помощь воспитателю, приводить в порядок кукол. Труд на участке: учить расчищать дорожки и скамейки от снега. Цель: приобщать детей к совместному труду. | Куклы Расчески лопатки | Д/игра «Постираем одежду для кукол». Чтение О. Кригер «На прогулку». Потешка «Водичка, водичка…» |
Ноябрь | 12/4 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: Помочь воспитателю постирать кукольное белье. Цель: Знать, что стирать надо сначала светлое белье, учить на- мыливать белье, стирать руками и на стиральной доске, тщательно прополаскивать, отжимать. Труд на участке: оказывать посильную помощь воспитателю, расчищать скамейки от снега. Цель: учить расчищать дорожки и скамейки от снега. | Таз с водой Мыло Прищепки Веник лопатка | Игровое упражнение «Мы моем расчески». Чтение О. Кригер «На прогулку». Потешка «Водичка, водичка…» |
Ноябрь | 13/1 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: уборка игровых уголков для мальчиков. Цель: учить соблюдать порядок и чистоту в группе, самостоятельно замечать непорядок в окружающей обстановке. Труд в природе: помогать воспитателю набрасывать снег вокруг деревьев для защиты корней деревьев. Цель: Закреплять умение действовать лопатами. | Веник лопатка | Игра «Кто поможет навести порядок». Чтение Н. Найденого «Наши полотенца» |
Декабрь | 14/2 | Элементарный хозяйственно бытовой труд: уборка игровых уголков для девочек. Цель: воспитывать у детей чувство удовлетворения при виде чистоты и порядка. Труд в природе: продолжатьоказывать помощь воспитателю, набрасывать снег вокруг деревьев для защиты корней деревьев. Цель: Воспитывать умение работать рядом. | Веник лопатка | Игра «Оденем Катю на прогулку». Чтение Н. Найденого «Наши полотенца» |
Декабрь | 15/3 | Выполнение поручений: оказывать помощь воспитателю в подготовке материала к занятиям (кисти, салфетки, др.). Цель: воспитывать заботливое отношение к взрослым и сверстникам. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: помочь воспитателю взрыхлить землю в горшочках с цветами. | Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Мы дежурим» (последовательность подготовки материала к занятиям (кисти, салфетки, др.). Чтение отрывка В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». |
Декабрь | 16/4 | Выполнение поручений: оказывать помощь воспитателю в подготовке материала к занятиям (кисти, салфетки, др.). Цель: воспитывать заботливое отношение к взрослым и сверстникам. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: помочь воспитателю взрыхлить землю в горшочках с цветами. | Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Мы дежурим» (последовательность подготовки материала к занятиям (кисти, салфетки, др.). Чтение отрывка В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». |
Декабрь | 17/1 | Выполнение поручений: помочь воспитателю собрать раздаточный материал после занятия (кисти, салфетки, др.). Цель: понимать значение результатов своего труда для других. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: приобщать детей к уходу за комнатными растениями. | Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Что лишнее». Чтение отрывка В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». |
Декабрь | 18/2 | Выполнение поручений: подбор игрушек для игр. Цель: отбирать по просьбе воспитателя необходимые игрушки для игр. Воспитывать гуманные чувства и положительные взаимоотношения между детьми. Труд в природе: под руководством воспитателя поливать растения. Цель: учить детей проверять и находить цветы, нуждающиеся в поливе. | Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Мы убираем, взрослым помогаем». Чтение Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек». |
Январь | 19/3 | Выполнение поручений: подбор трудового инвентаря для трудовых поручений. Цель: отбирать по просьбе воспитателя необходимый инвентарь для труда. Воспитывать положительные взаимоотно- шения между детьми. Труд в природе: под руководством воспитателя наполнять емкости водой для отстоя. Цель: приучать детей выполнять несложные трудовые поручения, проявлять аккуратность, старание, терпение. | Фартуки Лейки | Ситуация общения «Мой любимый цветок». Чтение Г.Цыферов «Когда не хватает игрушек». |
Январь | 20/4 | Выполнение поручений: помочь воспитателю подготовить материал к занятиям. Цель: правильно и самостоятельно подбирать необходимый для работы материал. Помогать дежурным раскладывать материалы и оборудование на столы, подготовить их к занятию. Труд в природе: полив цветов. Цель: Знать, для чего нужна вода цветам. Сколько наливать воды. Оказывать в процессе работы друг другу помощь, воспитывать отзывчивость. | Фартуки Лейки Кисти широкие | Чтение Л. Воронкова «Маша растеряша». Чтение В.Зайцев «Я могу одеться сам». |
Январь | 21/1 | Выполнение поручений: помочь воспитателю собрать раздаточный материал после занятия. Цель: правильно и самостоятельно подбирать необходимый для работы материал. Помогать дежурным раскладывать материалы и оборудование на столы, подготовить их к занятию. Труд в природе: полив цветов. Цель: Знать, для чего нужна вода цветам. Сколько наливать воды. Оказывать в процессе работы друг другу помощь, воспитывать отзывчивость. | Фартуки Лейки Кисти широкие | Ситуация общения «Мой хороший поступок». Повторить потешку «Водичка, водичка». |
Февраль | 22/2 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: Убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование. Цель: Учить складывать после игры игрушки, строительный материал, оборудование на полки, в короба, в шкафы. Труд в природе: покормить птиц. Цель: Заботиться о птицах, проявлять стремление наблюдать за их жизнью. | Кормушка семечки | Чтение К. И. Чуковский «Федорино горе». Выучить Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла». |
Февраль | 23/3 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: Убирать на место куклы, кукольную посуду, игрушки. Цель: Учить складывать после игры игрушки. Протирать, мыть легко моющиеся игрушки. Формировать волевое усилие, чувство удовлетворения при виде чистоты и порядка. Труд в природе: покормить птиц. Цель: воспитывать любовь к живому, стремление ухаживать за птицами. | Кормушка семечки | Рассматривание картины «Как дети кормили птиц». Повторить Г. Ладонщиков «Я под краном руки мыла». |
Февраль | 24/4 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель: Помогать няне накрывать на стол. Быстро и аккуратно выполнять поручения. Труд в природе: посадка лука. Цель: Учить правилам посадки (делать лунку совком, сажать, уплотнять землю, поливать). | Столовые приборы Земля Семена лейки | Чтение С. Маршак «Вот какой рассеянный». Чтение Г. Ладонщиков «Кукла и Катя». |
Февраль | 25/1 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель:Помогать няне накрывать на стол. Воспитывать трудолюбие. Труд в природе: уход за луком. Цель: Учить правилам ухода за луком (поливать, рыхлить землю), воспитывать желание участвовать в совместном труде. | Столовые приборы Посуда лейки | Ситуация общения «Мы помощники в группе». Чтение Г. Ладонщиков «Кукла и Катя». |
Март | 26/2 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: ремонт книг. Цель: Отбирать подлежащие ремонту книжки. Подготавливать рабочее место для ручного труда, по ремонту книг, для работы вместе с воспитателем. Труд в природе: Под руководством воспитателя поливать растения. Цель: Закреплять умение аккуратно работать с водой. | Книжки Клей Листы бумаги лейки | Беседа «Мамины помощники». Чтение Е. Благина «Посидим в тишине». |
Март | 27/3 | Элементарный хозяйственно бытовой труд: ремонт игрушек. Цель: Отбирать подлежащие ремонту игрушки, коробки. Подготавливать рабочее место для ручного труда, по ремонту игрушек, коробок, для работы вместе с воспитателем. Труд в природе: Под руководством воспитателя поливать растения. Цель: Формировать умение оказывать посильную помощь воспитателю. | Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Беседа «Вот как мы сегодня маме помогаем». Чтение Е. Благина «Посидим в тишине». Игра «Подбери одежду по сезону». |
Март | 28/4 | Выполнение поручений: Расставлять стулья. Цель: по просьбе воспитателя расставлять стулья для занятия и убирать их. Учить правильно носить стулья (держать правой рукой за спинку, левой за сиденье). Труд в природе: полив растений. Цель: Дать представление о способах полива (в поддон, под листья). Запомнить названия комнатных растений: бальзамин, традесканция, бегония, колеус, алоэ. | Фартуки Лейки | Чтение Успенского «Разгром». Чтение Н. Найденого «Наши полотенца» |
Март | 29/1 | Выполнение поручений: Расставлять стулья. Цель: по просьбе воспитателя расставлять стулья для занятия и убирать их. Расставлять стулья по просьбе воспитателя в определенном порядке. Труд в природе: полив растений. Цель: рассказать детям о правилах полива растений (не заливать, поливать равномерно). Закрепить названия комнатных растений: бальзамин, традесканция, бегония, колеус, алоэ. | Фартуки Лейки | Чтение Успенского «Разгром». Ситуация общения «Мой любимый цветок» |
Март-Апрель | 30/2 | Элементарный хозяйственно бытовой труд: уборка игровых уголков. Цель: Оказывать в процессе работы друг другу помощь, воспитывать отзывчивость. Труд в природе: Насыпать птицам корм в кормушки. Цель: воспитывать у детей желание заботится о птицах. | Кормушка семечки | Чтение К. И. Чуковский «Федорино горе». Игра «Чего не стало». |
Апрель | 31/3 | Элементарный хозяйственно бытовой труд: уборка игровых уголков. Труд в природе: протирать листья растения. Цель: Развивать стремление к совместной деятельности, эмоциональное чувство общения. | Игра «Чего не стало». Чтение Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться». | |
Апрель | 32/4 | Выполнение поручений: помочь воспитателю разложить инвентарь для проведения физкультурного занятия. Цель: Учить детей раскладывать легкое физ. оборудование в определенном месте по поручению воспитателя. Труд в природе: опрыскивать мелкие и хрупкие листья из пульверизатора. Цель: Учить правилам опрыскивания мелких и хрупких листьев из пульверизатора. | Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Так бывает или нет». Чтение К. Чуковский «Мойдодыр». |
Апрель | 33/1 | Выполнение поручений: помочь воспитателю разложить инвентарь для проведения физкультурного занятия. Цель: продолжатьучить детей оказывать помощь воспитателю, раскладывать инвентарь для проведения физкультурного занятия. Воспитывать умение быстро и аккуратно выполнять поручения. Труд в природе: протирать листья растения. Цель: Учить правилам ухода за комнатными растениями. | Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Каждую вещь на свое место» Чтение К. Чуковский «Мойдодыр». |
Апрель | 34/2 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель: учить помогать няне накрывать на стол (разложить салфетки), выполнять до конца порученное дело. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: Закреплять представление детей о том, что растениям нужны вода, свет, тепло, за растениями необходимо ухаживать. | Столовые приборы Палочки для рыхления Фартуки Лейки Кисти широкие | Игра «Научим Хрюшу сервировать стол». Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». |
Май | 35/3 | Выполнение поручений: помочь няне сервировать стол. Цель: продолжать учить детей помогать няне накрывать на стол (расставить чашки, хлебницы без хлеба), воспитывать желание оказывать посильную помощь. Труд в природе: уход за комнатными растениями. Цель: Продолжать закреплять представление детей о том, что растениям нужен уход и забота (нужно рыхлить землю, протирать листья). | Столовые приборы Посуда Фартуки Лейки Кисти широкие | Чтение В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Беседа «Дом, в котором ты живешь». |
Май | 36/4 | Элементарный хозяйственно – бытовой труд: помочь воспитателю убрать участок. Цель: учить соблюдать порядок и чистоту на участке, работать над формированием ответственного отношения к порученному делу. Труд в природе: посадка семян овощей на огороде. Цель: Развивать стремление к совместной деятельности, воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности на огороде. | Веник Совок Ведра Земля Семена лейки | Наблюдение за работой на участке детей подготовительной группы. Рассматривание картин, фото, рисунков о культуре поведения. |
Тематическое планирование по игровой деятельности
Месяц | Развитие игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Дидактические игры Театрализованные игры | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединятся для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. | Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Формировать представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования дружелюбия. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. | Образ Я. Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления. Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи. Детский сад. Знакомить с традициями детского сада. Родная страна. Дать представления о родной стране, о родной культуре. | |
Сентябрь | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в гости к бабушке», «Детский сад», «Я - воспитатель» Дидактические игры: «Чего не хватает?», «Времена года», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Одень куклу», Подвижные игры: «Воробушки», «Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Птички в гнездышках», Игра-драматизация по сказке «Колобок», «Теремок». Инсценировка сказки «Три медведя» | Беседа «Кривляки, хвастунишки и дразнилки» Дидактическая игра «Наши эмоции» Игры «Плакать не надо» | Беседа «Что мы знаем о своем садике?» Дидактическая игра «Сложи узор» |
Октябрь | Сюжетно-ролевая игра «День рождения», «Семья», «Магазин игрушек». Дидактические игры: «Чье это место?» «Найди что лишнее», «Из каких мы | Беседа «Мои любимые воспитатели» Д/и «Профессии в детском саду» Беседа «Поговорим о | Беседа «Я мальчик, а ты девочка» |
сказок?» Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пчелы и медвежата», «Шалтай-Балтай». Инсценировка сказки «Репка» Кукольный театр «Колобок» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Лиса и заяц» | милосердии» | ||
Ноябрь | Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Почта», «Мы идем в театр». Дидактические игры «Одежда», «Найди пару», «Спорт», «Что в корзинке?», «Найди пару». Подвижные игры: «Передай другому», «Курочка и цыплята», «Цветные автомобили», «Листопад». Кукольный театр «Кошкин дом» Инсценировка по сказке «Лиса и заяц». Театр игрушек «Телефон» К.И.Чуковский | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в цирк» Беседа «Учимся справляться с гневом». Игры по теме «Гнев» Составление рассказа «Мои друзья» | Работа с родителями «Декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка» Беседа «Моя семья» |
Декабрь | Сюжетно-ролевая игра «Я-шофер», «Мы идем в гости», «Больница». Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо», «Отгадай о ком говорится», «Чудесный мешочек», «Одень куклу». Подвижные игры: «На улице», «Беги к тому, что назову», «Кот и мыши», «Солнышко и дождик». Инсценировка сказки «Рукавичка» Пальчиковый театр «Теремок» | Сюжетно-ролевая игра «Мы идем в театр» Беседа «Жадность» Беседа «Поговорим о доброте» Игры по теме «Радость» | Беседа «Такие разные и такие похожие» Подвижная игра «Курочка- хохлатка» |
Январь | Сюжетно-ролевая игра: «Магазин», «Строительство» Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Истории в картинках», «Времена года», «Чей, чья, чьё?», «Цвета». Подвижные игры: «Бегите к флажку», «Лиса и зайцы», «Поезд», «Хищник- | Сюжетно-ролевая игра «Прогулка в лес». Беседа «Шаловливые игры» Игра-ситуация «Ссора» Игры по теме «Страх» | Беседа «Зачем нужны правила?» |
добыча», «Шалтай - болтай».. Театр настольный «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки «Колобок» | |||
Февраль | Сюжетно-ролевая игра «Магазин», «Поликлиника», «Сервируем стол», «Кукла заболела». Дидактические игры: «Собери картинку», «Музыкальные инструменты», «Один- много», «Что кому надо для работы». Подвижные игры: «Перебежки», «Солнышко и дождик», «Охотники и звери», «Цветные автомобили». Кукольный театр «Три медведя» Театр игрушек «Лиса и петух» (русская народная сказка» | Беседа «Злой язычок» Беседа «Чувства одинокого человека» Игры по теме: «Давайте жить дружно». | Беседа «Насколько я ответственный?» Дидактическая игра «Укрась фартук узором» Дидактическая игра «Защитники Отечества» |
Март | Сюжетно-ролевая игра «Моя семья», «Парикмахерская», «Детский сад». Дидактические игры: «Времена года», «Кто важнее?». «Таня умывается», «Кто веселее?», «Угадай, что спрятано», «Домино». Подвижные игры: «Птицы в гнездышках», «Ловишки», «Птички и кот», «Догони мяч», «Самолеты». Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса». Театр игрушек «Маша и медведь» (русская народная игра) | Сюжетно-ролевая игра «Моя семья» Игры по теме « Мальчики и девочки» Беседа «Мои лучшие друзья» | Дидактическая игра «Семья» Беседа «Международный день 8 марта» Подвижная игра «Скок-перескок» |
Апрель | Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Зоопарк» , «Делаем покупки», «Веселый автобус». Дидактические игры: «Подбери картинку», «Истории в картинках», «Волшебный коврик», «Дополни узор». Подвижные игры: «Курочка-хохлатка», «Светофор», «Цветные автомобили», «Пузырь», «Кот и мыши». | Игра-ситуация «Болезнь куклы» Дидактическая игра «Профессии» Беседа по теме «Давайте жить дружно» | Малые формы фольклора: загадки, пословицы… Татарская народная подвижная игра «Ловишки» Беседа «Я знаю, как зовут членов моей семьи» |
Драматизация сказки «Заюшкина избушка» Театр игрушек «Хитрая лиса» Кукольный театр «Заюшкина избушка» (русская народная сказка) | |||
Май | Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Путешествие», «День рождения Степашки», «Зоопарк». Дидактические игры: «Лото-животные». «Когда это бывает?», «Помоги малышам», «Предметы и контуры», «Волшебная мозаика». Подвижные игры: «Птицы и лиса», «Солнышко и дождь», «У медведя во бору», «Поезд», «Самолеты». Кукольный театр «Смоляной бычок» (русская народная сказка) Драматизация сказки «Снегурочка» (русская народная сказка) Инсценировка сказки «Курочка-ряба» | Игры по теме: «Наши эмоции» Сюж-рол. игра «Я - воспитатель». Беседа «Добрые и злые поступки» Игра-ситуация «Дружные соседи» | Русский фольклор «Солнышко, появись». Беседа «Профессии в детском саду» Беседа «Моя фамилия» |
2.2.2. Сюжетно-ролевая игра
План организации сюжетно-ролевой игры Магазин»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Экскурсия в магазин. Цель: обратить внимание детей на то, что есть в магазине: витрины, продукты, весы, касса. Посмотреть, как работает продавец, что он внимательный и вежливый. | Д/и «Кому что нужно для работы?» Д/и «Разложи по местам». | Дидактический стол: предметы- заместители: кубы, бруски, кирпичики, шарики, бутылочки, коробки из-под сока, круги из бумаги. | Вопросы: «Что мы видели в магазине? Что стояло на витринах? Молочные продукты хранятся в какой витрине?» |
2.Рассматривание иллюстраций, изображающих деятельность продавца. Цель: продолжать знакомить с трудом продавца: продает продукты. взвешивает, берет деньги, дает сдачи. | Д/и «Овощи, фрукты». | Поощрять использование предметов-заместителей. | Напоминание: «Продавец должен быть внимательный, хорошо считать, чтобы не ошибиться и не обмануть покупателя.» |
3. Обучениерассказыванию «Магазин игрушек». Цель: добиваться логичных и подробных заказов, воспитывать навыки культурного общения. | Д/и «Опиши игрушку». | Внести новые игрушки, кассу. | Вопросы: «Какую игрушку ты хотел бы приобрести для малыша? Как ты думаешь, что подарить девочке?» |
4. Беседао труде продавца. Чтениепотешки: Пошла Маня на базар. Принесла домой товар: Родной матушке-платок. Посередочке цветок, Братьям-соколам- | Д/и «Магазин». | Одежда для кукол, предметы- заместители. | Ситуация: «Поможем Маше выбрать новые вещи». Поощрение: «Спасибо! Какие вежливые продавцы!» |
5. Беседа«Что такое универмаг». Цель:уточнить знания детей об универсальном магазине, о разных отделах. | Д/и «Что и где продают?». | Внести игрушки, книги, коробки с конфетами, панно с хлебными изделиями, готовыми платьями. | Вопрос«Где ты купишь книгу в подарок? Сколько стоят эти туфли?» Поощрение«Как вежливо ты разговаривал с покупателями!». |
«Животные»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Беседа о животных. Чтение и рассказывание сказок о животных. Цель: обратить внимание на взаимодействие персонажей, на | Показ детям, как выразительно и достоверно передать образ того или иного героя в игре. | Образец разного вида замещений: игра любыми игрушками, только мягкими, кусочками меха. Широкое применение предметов- заместителей. | Восхищение: «Ой, какие хорошенькие, крошечные!» Поощрение творчества при изображении животных, заботы и доброты детей по отношению |
выразительность их образа. Обучать рассказыванию произведения Л.Толстого «У Розки были щенки» | к ним. Вопросы: «как ты ухаживаешь за своим щенком? Где он живёт?» | ||
2. Рассматривание картины «Кролики» Цель: напомнить детям о способах ухода за кроликами. | Загадывание загадок о кроликах. П/и «Кролики» | Самостоятельное замещение игрушек. | Вопросы: не разбегутся кролики? как вы за ними ухаживаете? |
3. Чтение письма от Лесовичка. Чтение «Как зимуют звери» Цель: уточнить представление о внешних признаках диких животных, об особенностях их жизни зимой. | Подвижные игры. | Игрушечные дикие животные. Книжка о диких животных для проведения беседы. | Активация и обогащение словаря, поощрение желания рассказывать. |
4. Наблюдение за хомяком. Цель: рассмотреть живой объект: внешний вид, повадки. Озадачить детей: хомяк - домашнее или дикое животное? | Театрализованные игры: разные сценки из жизни | Поделка атрибутов игрушек для театр.игр. Самостоятельное использование в играх предметов-заместителей | Вопросы: «У кого дома есть хомяк? А как мы назовем нашего хомячка? Какого цвета хомячков продают в магазине? Что едят хомяки?» |
5. Рассматривание картины «Лисица». Цель: расширить представление «Колобок», «Лиса и волк» | П/и «Лиса в курятнике». Инсценировка «Колобок», «Лиса и волк». | Поделка лисьего хвоста для игры-драматизации. Игрушки, изображающие дом.животных. | Обращение к кукле: «Давай-ка, доченька, сходим с тобой в театр, давно мы там не были. Посмотри на афишу: какой спектакль будут показывать? |
«Строители»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Экскурсия к дому. Цель: уточнить с детьми, что дом строили строители, вложили много труда. Воспитывать уважение к труду строителя. | Д/и «Кому что нужно для работы9» | Внести строительный материал. | Ситуация «Зайку прогнала Лиса из избушки, теперь ему негде жить, вот он такой и грустный». |
2. Беседа «Дом, в котором ты живешь». Загадывание загадок про дом. Цель: уточнить знания детей об особенностях труда строителей. | Д/и «Дом, в котором ты живешь». | Инструменты, машины, строительный материал. | Ситуация: « Мне так хочется узнать, в каком бы ты доме жил, если б был строителем?» |
3. Чтение «Вира-майна» В. Берестова. Цель: уточнить понятия детей, какая техника помогает строить дом. | Д/и «Строители». | Подъемный кран, панно с изображением стройки. | Вопросы: «Кто строит дом? Какие машины помогают строителям? А вот здесь у нас недостроенный дом стоит, так хочется, чтоб его побыстрее закончили строить и полюбоваться его красотой». |
4. Беседа «Кто построил дом?». Рассматривание картинок Цель: уточнить понятия детей, какие люди по профессии участвуют в строительстве дома. | Конструирование «Чей дом Лучше?» | Крупный строительный материал. | Ситуация: «Помогите котику. Он потерялся, не может найти свой домик. Давайте мы поможем, построим домики, может быть котик среди ваших найдет свой домик». |
«Больница»
1. Экскурсия в кабинет медсестры. Цель: обратить внимание детей на то, что находится в кабинете медсестры. | Д/и «Кому что нужно для работы». | Набор картинок, изображающих предметы, необходимые для работы врача. | Вопросы: «Что вы видели в кабинете врача? Что делают градусником? Зачем нужны таблетки? Весы? Ростомер?» |
2. Сюжетно-дидактическая игра с куклой. Цель: познакомить детей с работой врача (меряет температуру, смотрит горло, дает микстуру и витамины). | Д/и с куклой. | Теплая повязка на шею, микстура, витамины. | Игровая ситуация: «Почему у куклы теплая повязка на шее? Как ее нужно лечить?» Выздоровев, кукла спрашивает детей, не болел ли кто из них, как их лечил врач, ходили ли они в поликлинику, что там видели? |
3. Рассматривание иллюст раций к произведению К. Чуковского «Доктор Айболит». Цель: обратить внимание детей на заботливое отношение доктора к больным, на одежду врача выяснить, что нужно ему для работы (машина, градусник, таблетки и т.д.). | Д/и «Кому что нужно для работы». | Предметы-заместители: таблетки, микстура, порошки. Предметы одежды: халат, шапка, сумка с атрибутами: шприц, градусник, шпатель, трубка. | Игровая ситуация: «Пришел к нам в гости Мишка, но он почему-то грустный: «У меня болит голова, и я теперь не знаю, что мне делать, куда идти?». |
4. Экскурсия в кабинет м/с с заболевшей куклой. Цель: обратить внимание детей, как врач бережно прослушал и вылечил «заболевшую» куклу: какие действия производит доктор при измерении роста и веса детей, как разговаривает. | Д/и «Чего не стало?» | Одежда: халат, шапка. Инструменты: шприц, градусник, шпатель, трубка для прослушивания. Предметы-заместители: таблетки. Поощрение использования воображаемых предметов. | Игровая ситуация: «Катя, что ты лежишь? У тебя что-то болит? Что же нам делать, ребята? Как помочь Кате?» Поощрение: «Молодец, ты была хорошим врачом, вылечила нашу Катю». |
5. Беседа о труде врача. Приглашение в группу врача. Цель: уточнить представления детей о том, как лечит врач при разных заболеваниях: горла, головы, живота, переломах конечностей. | Игра «Доктор». Изготовление предметов-заместителей таблетки, порошки). | Врач дарит детям чемоданчик с набором инструментов для лечения. | Игровая ситуация: Приходит кукла, приносит по- сылку(мед.халат, коробочки для таблеток, трубку, градусник, «банки», горчичники, шприц, бинт). Где у нас место для кабинета врача? Я буду врачом. У кого есть больные дети, приходите ко мне. Занимайте очередь возле кабинета... Извините, у меня рабочий день закончился, сейчас прийдет другой врач. Он вас осмотрит». «Спасибо, вы нас лечили, как настоящий доктор». |
«Труд работников детского сада»
1. Беседа. Цель: уточнить представления детей о содержании работы сотрудников д/с. «Наш д/с - большой, красивый. Много взрослых работает в д/с. Кто работает? Кого вы знаете? Куда хотели бы сходить на экскурсию? | Д/и «Кому что нужно для работы?». Инсценировки: 1 Вседети спят; один ребенок не спит, потом ссорится в играх с детьми. 2. Ситуация из жизни детей: неумение делится игрушками. Игра: воспитатель - муз.руководитель: используя брусок из строительного материала, имитируя игру на инструменте, закрепляя навыки замещения предметов. | Постройка дома из разных материалов: строительного, бросового, бумаги. | Вопросы: «Где можно устроить д/с для наших дочек? А теперь у нас музыкальное занятие. Но муз.руководитель заболела, кто теперь будет проводить у нас занятие». |
2.Экскурсия по д/с. Цель: совершенствовать умение ориентироваться в помещении д/с. Дать детям задания: сходить в медкабинет, в соседнюю группу и т.д. | Д/и «Кому что нужно для работы?» | Напоминание и вопросы: «Когда будете играть в д/с, не забудьте про мед. Кабинет. Без него никак нельзя», «Где будут работать повара? Приготовили все, что нужно для работы повара?» |
«Транспорт»
1. Беседа о различных видах транспорта (грузовой, легковой, автобусы). Составление рассказа из личного опыта. Цель: уточнить понятия детей о видах транспорта. | Рассматривание картин с изображением машин, машины. Д/и «Подбери груз к машине». | Картины, иллюстрации, машины. | Вопросы: «На чем ездят люди? Какие машины можно отнести к грузовым?». |
2. Целевая прогулка. Цель: уточнить знания детей о транспорте. | Конструирование «Машины». Д/и «Куда едут машины?» | Конструкторы, машины. | Вопросы: «Какие машины ездят по улице? На какой цвет светофора могут ехать машины?» |
3. Беседа об увиденном. Цель: обобщить и закрепить знания детей. Обратить внимание на работу водителя: моет машину, ремонтирует | Рисование «Машины». Д/и «Что надо для поездки?» | Фуражки, руль, предметы- заместители. | Вопросы: «Кто водит машины? Какие инструменты нужны для ремонта машины?» Поощрение. «Как настоящие шоферы». |
4. Рассматривание картин о различных видах транспорта (воздушном, наземном, водном). Отгадывание загадок. Цель: познакомить детей с разнымивидами транспорта. | Д/и «На чем я путешествую» | Картины «Транспорт». | Вопросы: «На чем полетим? Зачем нужен самолет?» |
«Семья»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Беседа «Дружная семья». Цель: воспитывать любовь, ласку к самым близким людям, уважение к труду родителей, их жизненному опыту. Приучать детей помогать своим родным в работе по дому, учить совместной деятельности и общению. | Этюд «Любящие родители». Д/и «Грязи - нет! И пыли -нет!» | Различные домашние вещи и предметы для уборки: посуда, швабра, ведро, тряпки и т.д. | Вопросы: «Как ласково тебя мама называет? Какую песенку тебе мама поет на ночь?Как ты помогаешь маме?» |
2. Беседа «Портреты папы, мамы, бабушки, дедушки». Чтение Е.Серовой «Папа». Р.Гамзатова «У меня есть дедушка», Е.Трутнего «Наша бабушка». Цель: закрепить знания детей о своих родственниках, прививать любовь к ним и желание быть похожими на них. | Этюд «Бабушкины ладони». Д/и «Маленькие помощники». | Комната для кукол, инструменты, платочки, бусы, ленты, фартуки, вязанные вещи и т.д. | Вопросы: «Какие слова ты можешь сказать про папу, маму? Расскажи про бабушку, дедушку.» |
3. Беседа « Дети в семье». Чтение Л.Квитко «Лемеле хозяйничает». Цель: учить детей высказываться на темы из личного опыта, обобщать имеющиеся знания, рассуждать. | Д/и « Купание куклы». Д/и «На прогулку». | Кукла-мальчик, кукла-ребенок, коляска, ванночка, баночки, мыло, расчески, предметы- заместители. | Вопросы: « Много забот с маленькими? Как мама ухаживает за малышами? Почему с ними столько хлопот?». |
4.Рассматривание фотографий . Чтение Н.Голя «Семейный альбом». Цель: обратить внимание детей на отношения близких людей друг к другу. | Этюд «Утреннее фото». Рисование «Моя семья». | Поощрять использование предметов-заместителей. | Вопросы: « Кто изображен на фотографии? Узнали ли вы своего товарища по группе? Где его мама, папа и т.д.? Какое у них настроение? Что они делают?» |
Сюжетно-ролевая игра «В гости к бабушке»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Рассматривание иллюстраций с изображением автобуса, магазина, водителя, продавца, кондуктора, врача, медсестры. Цель: уточнить знания детей о людях разных профессий. Перед игрой уточнить знания детей: о видах транспорта, о работе кондуктора и водителя, о правилах поведения в автобусе; о работе продавца, о внешнем виде витрины, о правилах поведения в магазине; о поломке транспорта, о том, как устранять поломку; о правилах поведения в гостях о вежливости, об уважении к пожилым людям; о правилах поведения за столом; о правилах ведения разговора по телефону; о работе врачей. Рассматривание и чтение книг Работа с родителями; активизировать внимание детей в автобусе, магазине в гостях. | Игровые ситуации: водитель везёт пассажиров; Кондуктор проверяет билеты; покупатели пришли в магазин; продавец помогает выбрать нужный товар; Д\и «Кому что нужно для работы»; «Сломался автобус»; «Мы пришли в гости»; «Нас угощают за накрытым столом»; «Срочно нужна медицинская помощь»; «Нужно вызвать больному «скорую помощь» по телефону». | телефон; стулья, для строительства автобуса; руль; сумка для кондуктора; лента с билетами; предметы, обозначающие деньги; подарки для бабушки; весы; гирьки из кубиков; инструменты для ремонта автобуса; столовые приборы; лекарства, медицинские инструменты для оказания первой помощи бабушке. | Вопросы по ходу игры: ребята, навестим бабушку? а на чём мы с вами поедем, ведь бабушка живёт далеко? Что нужно, чтобы ехать на автобусе? Как называется профессия человека, который продаёт билеты? Что мы можем взять с собой в гости, к бабушке, ведь с пустыми руками в гости не ходят? А где можно взять подарки и гостинцы? А чтобы что-то купить в магазине, что нужно иметь при себе? (деньги) Где мы возьмем деньги? (сделаем из бумаги) В салоне автобуса чем-то пахнет, что случилось? Кажется, бабушке стало плохо, что же делать? Какой номер телефона нужно набирать, чтобы вызвать «скорую помощь»? |
«Дорожное движение»
Ознакомление с окружающим | Обучающие игры | Предметно-игровая среда | Активизирующее общение взрослого с детьми |
1. Экскурсия по улице. Чтение С.Михалкова «Шагая осторожно» Цель: дать представление о назначении улицы (вдоль улицы стоят дома, между ними - дорога; она состоит из проезжей части и тротуара для пешеходов). | Занятие по конструированию «Дома на нашей улице». | Панно с изображением улиц, дорог, тротуаров. Планшет с частями улицы. | Вопросы: «Какие красивые у тебя получились дома: тут и высокие и низкие, как на улице - разные. А где ходят машины? А как же людям пройти на другую сторону? «Покажите, по какому маршруту поедет ваш автобус». |
2. Беседа. Чтение М. Пляцковский «Светофор». Цель: выяснить зависимость движения по улице транспорта и людей от работы светофора. | Инсценировка на фланелеграфе «Случай на дороге»:нет светофора, нет милиционера. С появлением светофора на глазах у детей исправлять создавшееся положение. Чтение С. Михалкова « Скверная история». | Аппликация «Светофор». | Подтверждение: «Да, конечно, если нет ни светофора, ни милиционера, может случиться авария». |
3. Беседа о работе милиционера. Чтение Я.Пишумов «Это моя улица». Цель: познакомить детей с работой милиционера, выяснить, что он сделает, если шофер нарушит правила: поедет слишком быстро или на красный свет («делает замечание и записывает номер машины, отбирает права»). | Д/и «Светофор». Инсценировка: «Товарищ, шофер! Вы нарушили правила, предъявите документы. На первый раз я вас прощаю, а на следующий раз будьте внимательны на дороге». | Изготовление детьми водительских удостоверений. Изготовление детьми номеров для машин (наклеивание геом. форм). | Объяснение: «Если бы милиционер был бы на посту, то аварии бы не произошло» Обращение: «Гражданин, шофер, здесь ремонт дороги, проезжайте в объезд», «Внимание, чья машина проехала без номера? Прошу остановиться». |
2.2.3.Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма
№ | Тема | Задачи | Материалы и оборудование | Формы и методы проведения |
сентябрь | Путешествие в школу Незнайки | Познакомить детей с Городком безопасности. Дать представления об улице и дороге. | Кукла Незнайка, Городок безопасности. Руль для игры | Знакомство с куклой Незнайкой, путешествие по Городку безопасности, обыгрывание ситуации с Незнайкой, подвижная игра «Воробушки и автомобиль» |
октябрь | В гости к Незнайке | Научить детей различать сигналы светофора | Светофор, кукла «Незнайка», карточки (красная, зелёная, жёлтая для игры) | Подвижные игры: «Цветные автомобили», «В поезде с Незнайкой», знакомство со светофором, рассматривание, худ.слово. |
ноябрь | Постройка машины | Знакомство детей с видами транспорта (машина, автобус), их основными частями (руль, кабина, колёса) | Магнитная доска с набором составных частей машины (руль, колёса, кабина, кузов), строительный материал, игрушки для обыгрывания, набор крупных модулей | Моделирование машины на магнитной доске, постройка автобуса из модулей, сюжетно- ролевая игра «Автобус», пение песен «Автобус голубой» и др. |
декабрь | Переходим улицу | Закрепить знания безопасного перехода улицы (по сигналам светофора, вместе со взрослыми), дать представления о «зебре» | Светофор, «зебра», цветные обручи и карточки для игр. | Игра «Переходим улицу» с использованием светофора, подвижная игра «Найди свой свет» |
январь | В гости к бабушке | Закреплять знания о разных видах транспорта (автобус, трамвай, грузовая и легковая машин) | Подвижная игра «Цветные автомобили», рассматривание иллюстраций из книги В. Берестова «По Городу», самостоятельные игры с разными видами транспорта) | Подвижная игра «Цветные автомобили», рассматривание иллюстраций из книги В. Берестова «По Городу», самостоятельные игры с разными видами транспорта) |
февраль | Едем на автобусе | Продолжать знакомить детей с разными видами транспорта | Картина «Едем на автобусе» из серии «Мы играем», руль, модули. | Рассматривание картины, обращение к личному опыту ребёнка, сюжетно-ролевая игра «Едем на автобусе» |
март | Правила малышам | Закрепить правила безопасного поведения на улице: держать взрослого за руку, ездить в транспорте только со взрослым.. | Книга К. Чуковского, заяц игрушка | Чтение отрывка из книги «Айболит» К. Чуковского (о зайчике), обыгрывание проблемных ситуаций, включение персонаж, вопросы к детям. |
апрель | Для чего нам светофор | Закреплять знания детей о сигналах светофора и ориентировке в пространстве при переходе улицы | Подбор иллюстраций | Подвижная игра «Стоп, красный свет», «Мы по улице идём», разрешение Незнайкинх путаниц. |
май | Экскурсия в Городок безопасности | Закрепить представление детей о дороге, улице, разных видах транспорта. Закреплять знания безопасного перехода. | Атрибуты для сюжетно- ролевых игр: обручи-машины, светофор, игрушки: рули, куклы, мягкие игрушки, коляски и т.д. | Сюжетно -ролевая игра со старшими дошкольниками |
3.4.Взаимодействие с семьями воспитанников
№ | Содержание работы |
Сентябрь | |
1. | Памятка "Как помочь ребёнку адаптироваться в детском саду?" |
2. | Консультация "Читаем вместе с нами" |
3. | Совместно с детьми и родителями собрать коллекцию плодов и семян |
4. | Беседа "Одежда детей в разные сезоны" |
Октябрь | |
1. | Беседа "Экологическое воспитание младших дошкольников" |
2. | Консультация "Нетрадиционные способы рисования" |
3. | Консультация для родителей "Развивающие игры. С чего начать и как играть?" |
4. | Консультация "Как правильно научить ребенка лепить" |
Ноябрь | |
1. | Беседа о пользе наглядного материала на тему "Предметы вокруг нас" |
2. | Консультация "Игра, как средство воспитания дошкольников" |
3. | Индивидуальные беседы с родителями о речевых проблемах детей. |
4. | Консультация "Как правильно научить ребенка держать карандаш" |
Декабрь | |
1. | Беседа "Одежда детей в зимний сезон" |
2. | Консультация: "Как хорошо быть закаленным и здоровым" |
3. | Конкурс на лучшую "новогоднюю игрушку" |
4. | Консультация: "Спортивная обувь, форма для физкультурных занятий" |
Январь | |
1. | Консультация "Предотвращение несчастных случаев" |
2. | Памятка "Что могут сами дети" |
3. | Беседа "Как организовать праздник елки дома" |
Февраль | |
1. | Памятка для родителей "Как отвечать на детские вопросы" |
2. | Консультация "Создание условий для самостоятельной деятельности детей в семье" |
3. | Консультация "Самостоятельность ребенка. Трудовые поручения" |
4. | Памятка для родителей "Безопасность на улице" |
Март | |
1. | Консультация "С мамой весело играем" |
2. | Беседа "Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала" |
3. | Беседа "Что такое пальчиковая игра и чем она полезна" |
4. | Консультация "Тестопластика – как средство для развития мелкой моторики" |
Апрель | |
1. | Беседа "Дидактические игры дома и в детском саду" |
2. | Консультация "Влияние дидактических игр на развитие математических способностей" |
3. | Консультация "Знакомим детей с весенними приметами". |
4. | Консультация "Игры на развитие речевого слуха". |
Май | |
1. | Консультация "Развивающие игры по сенсорике" |
2. | Папка-передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест. |
3. | Консультация "Читаем сказку вместе" |
4. | Подготовка участка к летнему оздоровительному периоду |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/02/picture-375255-1388688964.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-699606-1663476218.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/28/picture-509098-1448661305.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/28/picture-816438-1543398285.jpg)
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/18/picture-924656-1531918880.jpg)
Рабочая учебная программа вторая младшая группа часть вторая
Программа для второй младшей группы адресована воспитателям, работающим по примерной основной образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редак...
![](/sites/default/files/pictures/2023/09/16/picture-757719-1694839685.jpg)
Конспект образовательной деятельности по математике во второй младшей группе «Составление целого из частей»
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"18794049","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"339","width":"480"}}]][[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"18794051","...