Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

        «Детский сад №15 с.Кабанск»

                            Краткосрочный проект

                    в первой младшей группе

                              «ИГРУШКИ»  по произведениям А.Барто.

                               Выполнила:  воспитатель-

                                                                                                      Бушкова Т. О.       

                                                       2016г.

 Пояснительная записка

 Актуальность проекта: Поводом организовать и провести этот проект послужило то, что дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Большие возможности для развития эмоциональной сферы малыша предоставляет игра.

         В раннем возрасте основой становления личности ребёнка является предметно-игровая деятельность. Миновав её, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.

         Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько впоследствии он будет преуспевать в учёбе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.

Игрушка — это не просто забава. Но часто дети бросают их, вырывают друг у друга, не видят, что игрушки валяются. И поэтому было решено создать книгу игрушек по произведению А. Барто. Важно выработать у ребенка привычку беречь игрушку, аккуратно их складывать, убирая после игры,  делиться игрушками при игре со сверстниками.

 В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и  назначению игрушки: сюжетные, технические, игрушки - «орудия труда», игрушки- забавы; театральные, музыкальные, спортивные, крупногабаритные игрушки, которые способствуют борьбе с гиподинамией ,учат ребенка движениям и ориентировке в пространстве.

 Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть с ними.

 Цели проекта:

 1. Создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-исследовательскую деятельность

 2. Накапливать и обогащать эмоциональный опыт, развивать речь, обогащать словарь.

 3. Развивать наглядно - действенное мышление, стимулировать поиск новых способов решения практических задач при помощи различных предметов (игрушек, предметов быта).

 Задачи проекта:

 Для детей:

 1. Раскрыть сущность и особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста - учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;

 2. совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».

 3.воспитывать желание беречь игрушку и заботиться о ней.

 Для воспитателя:

 1. Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться;

 2. Развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно - отобразительной игры; стимулировать ребенка повторять за воспитателем слова и фразы из знакомых стихотворений.

 Тип проекта: исследовательско – творческий

 Вид проекта: краткосрочный - один месяц

Участники проекта: Дети 2-3 лет, педагоги, родители воспитанников

 Ожидаемые результаты: 

  1. Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей младшего возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята, что положительно повлияло на различные виды их деятельности (игровую, познавательную, художественно-речевую);

 2. Отмечалась положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными видами игрушек, дети проявляли интерес и желание играть с игрушками;

 3. Возросла речевая активность детей, что положительно повлияло на самостоятельную игровую деятельность детей, дети включают в сюжет игры различные игрушки и пытаются осуществлять ролевой диалог;

 4. Считаю, что удалось достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог - родители. Родители принимали активное участие в реализации проекта.

 Дети:

 1. проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

 2. овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

 3. проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

 4. возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

 Родители:

 1. обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

 2. повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

 Гипотеза: мы полагаем, что развитие эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста в процессе формирования познавательной активности к игрушкам будет успешным, если:

 создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной игровой деятельности педагога с детьми;

 предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей;

 развивать эмоциональную отзывчивость в контексте познавательной   активности к игрушкам;

  использовать методы педагогической интеграции.

 положить начало формирования заботливого, доброжелательного отношения к игрушкам.

 Этапы реализации проекта:

 I. Подготовительный этап:

 1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

 2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:

 “Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

 3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

 4. Подбор игрушек.

 5.  Анкета для родителей «Игры и игрушки детей»

 6. Материал в уголок для родителей: »Какие игрушки необходимы детям 2-3 лет»  

 II. Основной этап реализации проекта:

ПЛАН ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

.

                                           1.Наша Таня.

 1. Обследование мяча - тонет или нет в воде (экспериментальная деятельность).

 2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».

 3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».

 4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота

  5.Игра «Мой веселый звонкий мяч»

                                            2. Машина.

1. Занятие по теме «Машина» (обследование машины)

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

 3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».

 4. Рисование «Дорога для грузовика».

                                            3.Самолет. 

 1. Обследование самолета.

 2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».

 3. Подвижная игра «Самолеты».

4. Изготовление бумажных самолетиков                                      

                                              4.Зайка

 1. Занятие по теме «Зайка» (обследование игрушки)

2. Подвижная игра «Зайки и волк»

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А.Барто «Зайка».

4. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

                                               5. Мишка

1.  Занятие по теме «Мишка» ( обследование мишки).

 2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».

 3. Подвижная игра «У медведя во  бору». 

4. Игра «Про то, как Мишку спать укладывали».

                                                             6. Бычок

 1. Обследование бычка.

2. Чтение и обыгрывание стихотворения «Бычок».

3. Конструирование из кубиков» Мостик» для бычка

 Содержание деятельности родителей:

 1. Помощь родителей при подборе игрушек.

 2.Фотовыставка «Как мы играем».

 3. Создание благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду.

 III. Заключительный этап.

Фото-коллаж: «Я играю».

Выставка детских рисунков «Дорога для грузовика».

Демонстрация книжки - игрушек по стихам А. Барто и альбома сочинений родителей на тему “Любимая игрушка моего ребёнка”.

 Рассказывание стихов детям ясельной группы.   

Мониторинг:    »Показатели уровня игровых умений у детей младшего     дошкольного возраста»

Диагностическое обследование проводилось путем  проведения игр и наблюдений за действиями детей, с использованием предметно-игровой среды, с опорой на жизненный опыт ребенка. По ходу диагностики детям задавались вопросы, на которые они поочередно отвечали.

критерии: – высокий; - средний; - низкий.

Высокий уровень. Ребенок проявляет яркие эмоциональные действия в игровом взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими; называет себя именем героя; использует предметы–заместители, самостоятельно подбирает игровой материал.

Средний уровень. Ребенок проявляет эмоциональные действия в игровом взаимодействие  со взрослыми и сверстниками. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими. Затрудняется в использовании предметов заместителей, не всегда может самостоятельно подобрать игровой материал.

Низкий уровень. Ребенок достаточно сдержан в эмоциях, с трудом взаимодействует с окружающими. Пытается отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими. Затрудняется в использовании предметов заместителей, не всегда может самостоятельно подобрать игровой материал.

Цель данной диагностики: проанализировать развитие игровых умений у детей младшего возраста на основе предложенного игрового сюжета.

Инструментарий:

                              Д/ игра «Умоем куклу»

Цель: перенести полученные навыки умывания в игровые действия; поддерживать положительные чувства к процессу умывания.

Оборудование: водопроводный кран, прикрепленный к спинке детского стульчика, маленький пластмассовый тазик, установленный на сиденье этого же стульчика, маленькое махровое полотенце или салфетка с петелькой, размещенные на этом же стульчике с обратной стороны спинки, кусочек мыла — маленький пластмассовый кирпичик из строительного набора, кукла Катя.

                    Анкета для родителей «Игры и игрушки детей»

Уважаемые родители! Будем благодарны Вам за участие в опросе по теме: «Игры и игрушки детей», и откровенные ответы на вопросы анкеты. 
1. Какие условия созданы для игр ребенка дома? 
2. Где и как хранятся игрушки, и как вы приучаете ребенка их беречь? 
3. Любит ли ваш ребенок играть? 
4. В какие игры вы играете с ребёнком дома? 
5. Любимая игра ребёнка - это... 
6. Чему могут научить ребенка эти игры? 
7. Какие игрушки и игры Вы покупаете ребёнку? 
8. Как часто и по какому поводу вы покупаете игрушки? 
9. Чем вы руководствуетесь при выборе игрушки для ребенка?
10. Есть ли у вас игрушки, которые развивают речь ребенка? 
11. Есть ли у вас игрушки, которые способствуют интеллектуальному развитию ребенка?                           

                      Благодарим Вас за ответы!

                   Материал в уголок для родителей:                                                                             »Какие необходимы детям  игрушки 2-3 лет»                                                                                                                                                              

Игра - один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. Игрушка –это не просто забава , но и средство всестороннего развития. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки. Вот перечень рекомендуемых игрушек для детей младшего возраста.

 1. Головоломки (развивают пространственное воображение, сообразительность, смекалку).

2. Рамки-вкладыши (помогают усвоить представления о размере и форме Предметов, развивают мелкую моторику, глазомер, зрительное внимание).

3. Шнуровки (развивают мелкую моторику и глазомер).

4. Спортивные игры и снаряды (развивают ловкость и координацию движений).

5. Развивающие игры для детей 2-3 лет с конкретными заданиями.

6. Машинки (для совместных игр со сверстниками на прогулке).

7. Книжки с наклейками (развивают мелкую моторику, мышление, аккуратность и усидчивость).

8. Наборы кукол для инсценировок сказок (способствуют развитию речи, памяти и творческих способностей).

9. Пазлы, мозаика из 4—9 частей (развивают внимание и образное мышление).

10. Музыкальные игрушки (необходимы для развития слуха и чувства ритма).

11. Пластилин, соленое тесто, пластичная форма и т.п. (способствуют развитию мелкой моторики, мышления и творческих способностей).

12. Карандаши, мелки, Пальчиковые краски, фломастеры (способствуют развитию мелкой моторики, творческих способностей).

13. Наборы для пускания мыльных пузырей (развивают дыхание ребенка).

14. Детские конструкторы и строительные наборы (развивают образное мышление, мелкую моторику, учат делать «по образцу»).

Совсем не обязательно, что вашему ребенку будет интересно все, что здесь перечислено. Это всего лишь возможные варианты-подсказки, во что еще можно поиграть.

      Одна и та же игрушка в разном возрасте может нести для ребенка разную информацию. Так, например, игрушка-пирамидка, сначала она интересна тем, что можно снимать колечки. Эти колечки потом можно куда- нибудь надеть: обратно на штырек, на ручку, на ножку стула и т.д., покатать или просто разбросать (даже в этом есть свой исследовательский смысл). Становясь старше, ребенок начинает подмечать, что все колечки разного размера. Он пытается расположить их от самого большого до самого маленького, и наоборот. Если колечки разного цвета, вскоре ребенок заметит и это и будет пытаться разложить их по цвету Единственный момент: эта пирамидка не должна постоянно «маячить» перед глазами малыша, иначе он просто потеряет к ней интерес, остановившись на стадии «разбросать колечки».

Любую игрушку взрослым следует убрать, как только они поймут, что малыш ею «наигрался». Для  какой-то игрушки - это 3 дня, для другой — неделя, а для какой-то и вовсе 2 часа. Через определенное время ее можно будет снова предложить ребенку, ведь, как говорится, «все новое — это хорошо забытое старое». И он будет играть с этой игрушкой уже по-новому, имея больший «багаж знаний», чем при первом знакомстве с ней.

Игрушки и предметы для игры надо хранить так, чтобы ребенку было удобно ими пользоваться, расположив по их назначению в отдельные короба, полки и т.д. Приучайте малыша после игры складывать игрушки на свои места.

При выборе и покупке игрушки не стоит забывать и о том, что покупается она для ребенка, а значит, должна соответствовать его возрасту. Например, не стоит покупать двухлетнему ребенку радиоуправляемый вертолет.

    Ведь он будет играть с ним в соответствии со СВОИМИ знаниями и способностями. Следовательно, малыш быстро его сломает. А это лишнее разочарование для взрослых и расстройство для ребенка.

Еще один важный момент. В стремлении максимально развить своего ребенка не нужно превращать его комнату в игрушечный магазин. Даже если все и разложено аккуратно по полочкам, не стоит надеяться на то, что малыш будет помнить, где что лежит, и выбирать игрушку по настроению, не трогая другие. Ничего подобного: чем больше игрушек в поле зрения ребенка, тем больше вероятность того, что он не будет их использовать по назначению. Он попросту перестанет их ценить: начнет кидать, разбрасывать везде, ломать и требовать новые. Для того чтобы этого не произошло, помните простые правила.

1. Учитывайте возрастные особенности детского внимания! Например, трехлетнему ребенку для игры нужно не более 5—7 игрушек, остальное необходимо убрать подальше, чтобы они не были у него «на глазах» (в шкаф, кладовку и т.д.).

2. Периодически меняйте игрушки! Причем нет необходимости постоянно покупать новые (об этом говорилось ранее). Например, 3 игрушки убрали, а 3 игрушки, которыми ваш ребенок давно не играл, достали.

3. Игрушки должны быть разными по смысловой нагрузке. Маленькая неваляшка и большая неваляшка — это один тип игрушки, даже если они разного размера и цвета. Их можно использовать только для занятий мамы с ребенком, когда она объясняет понятия размера, цвета, формы и т.п. Но как только позанимались, одну неваляшку следует убрать.

Раз уж коснулись темы целенаправленных занятий ребенка со взрослыми, то до 3 лет такие занятия выглядят в виде «пятиминуток» (просто дольше ребенок не сможет заниматься одним видом деятельности — это особенность его психики). Чем младше ребенок, тем меньше по времени продолжительность занятий. Их может быть несколько в течение дня, но каждый раз необходим новый вид деятельности: собрали матрешку — сделали перерыв, побросали мяч — опять перерыв, полепили — немного отдохнули, затем почитали книжку и т.д.

И наконец, интересное наблюдение: по тому, как ребенок играет, можно предположить, какой у него будет характер и кем он станет в будущем.

К примеру, ваш ребёнок-мальчик предпочитает сам катать машинки, нежели тянуть их за веревочку. Это может говорить о том, что ему нужно «чувствовать» ситуацию, самому контролировать ее и в будущем он будет работать сам, а не руководить другими.

Ребёнку-девочке же, напротив, нравится катать машинки за веревочку. Это явный намек на то, что в будущем она будет стремиться к руководящим должностям.

                    Загадка об игрушках.

Сколько   много их бывает!
С ними дети не скучают...
В детском садике и дома,
В магазине, у знакомых
И на новогодней ёлке,-
Будто бы она не колка...
Нравятся они детишкам...
Любят дети играть слишком…(Игрушки)

Конспект  занятия заучивания стихотворения  А. Барто «Мячик»

Цель.  Продолжать знакомить детей с содержанием  стихотворения А. Барто "Мячик" - учить слушать  и слышать воспитателя, формировать умение понимать доступные по содержанию стихотворение.  Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам, учить разнообразным играм с мячом.

Материалы и оборудование. Мячик ,кукла, коробочка, иллюстрация по теме.

 Ход: Сюрпризный момент:  внесение мячика  в чудесном мешочке Воспитатель загадывает  загадку про мячик:

            Его бьют, а он не плачет, только все сильнее скачет!

 Правильно, ребята, это мячик, давайте надуем щечки как мячик(артикуляционная гимнастика «Надуй щечки, как у мячика»)

 Воспитатель читает стихотворение (показ картинки)  

Ситуативный разговор  о стихотворении. Почему Танечка плачет? (Уронила мячик.) Как Таня плачет? (Громко.) Куда уронила мячик? (В речку.) . Почему мячик не утонет в речке? Давайте проверим, тонет или не тонет мяч( эксперимент с мячом и водой)   

Физкультминутка: Девочки и мальчики - хлоп, хлоп, хлоп,

                                     Прыгают, как мячики - прыг, прыг, прыг,

                                     Ножками  топочут - топ, топ, топ!

Дети еще раз рассказывают стихотворение с помощью воспитателя и показывают кукле, как можно играть с мячом.

Конспект  занятия заучивания стихотворения  А.Барто «Зайка»

 Цель: учить внимательно слушать стихотворение, расширять эмоциональную отзывчивость через игру- инсценировку, формировать элементарные навыки здорового образа жизни, развивать внимание, двигательную активность, бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: игрушка- зайчик, полотенце, иллюстрации к стихотворению «Зайка»

Ход: Воспитатель загадывает загадку: Длинные ножки, быстрые лапки

                                                                      Прыгает ловко, любит морковку?  Молодцы, угадали. Я даже приготовила морковку, в ней много витаминов. Но, где, же зайка? Давайте поищем его( воспитатель с детьми ищут зайку). Находят его, здороваются.  Воспитатель предлагает потрогать на ощупь игрушку. Какой зайка? ( мокрый). Давайте высушим зайку, чтобы он не заболел, не простыл .(вытирают и угощают морковкой. Ребята, что все - таки случилось с зайкой? Воспитатель читает стихотворение.(показывает иллюстрацию). Кто бросил зайку? Где остался зайка? Почему оказался мокрый? А вы не забываете свои игрушки на улице? Зайка предлагает поиграть с ним в игру »Зайка серенький сидит»        

                                        Зайка серенький сидит и ушами шевелит

                  Зайке холодно сидеть надо лапочки погреть,

    Вот так, вот так надо лапочки погреть

                 Зайке холодно стоять надо лапочки погреть

     Вот так, вот так надо лапочки погреть

                        Волк зайчишку увидал прыг и в домик убежал.

Воспитатель предлагает ребятам еще раз рассказать стихотворение про зайку, а зайчик остается в группе поиграть с детьми.

           «Игры с бычком»

                    «Оторвали мишке лапу..»