Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа) на тему

Общее количество родителей

100%

Тип семьи

Полная семья

%

Неполная семья

%

Многодетная семья

%

Под опекой

%

Благополучная семья

%

Формально-благополучная

%

Неблагополучная семья

%

Образовательный

уровень

Среднее

%

Среднее профессиональное

%

Высшее

%

Социальный статус

Рабочие

%

Служащие

%

Индивидуальные предприниматели

%

Безработные

%

Включение в деятельность

«Наблюдатели»

%

«Безразличные»

%

«Заказчики»

%

«Участники»

%

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится  проявлять настойчивость в достижении результата своих действий

Обследует предметы, выделяя их цвет, величину, форму, материал (бумага, дерево, ткань, глина) с помощью взрослого.

Собирает пирамидку из 5-8 колец разной величины; разрезные картинки из 2-4 частей, складные кубики 4-6 шт.

Выделяет группу предметов из однородных предметов.

Различает один и много предметов.

Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.

Различает и называет предметы по форме (кубик, кирпичик, шар).

Использует в игре замещение недостающего предмета.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

Моет руки, насухо вытирает лицо и руки личным полотенцем.

Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, ложкой, расческой, горшком, карандашом) с помощью взрослого.

*Экспериментирует с художественными инструментами (карандаш, фломастер, кисть).

Одевается и раздевается в определенном порядке с помощью взрослого.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами.

Владеет активной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек

Использует в речи существительные, обозначающие название игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальные принадлежности (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортные средства (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать), противоположные по значению действия (открывать-закрывать, снимать-надевать, брать-класть); эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречия: близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Воспроизводит правильно звукоподражания, слова, фразы (из 2-4 слов).

Отвечает на простейшие (Что? Кто? Что делает?) и более сложные вопросы («Во что одет?», «Кому?», «Какой?», «Когда?»).

Повторяет несложные фразы.

Находит по словесному указанию взрослого предметы по названию, цвету, размеру.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

Общается в диалоге с воспитателем.

Действует под руководством взрослого.

Демонстрирует элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, употреблять слова «спасибо», «пожалуйста».

Эмоционально откликается на игру, предложенную воспитателем.

Играет вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.

Выполняет с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им

Играет рядом со сверстником, не мешая, проявляет интерес к игровым действиям сверстников, подражает им.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

Слушает народные песенки, сказки, авторские произведения.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

При повторном чтении договаривает слова, фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах с помощью взрослого.

Узнает знакомые мелодии.

Слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы. Подпевает вместе с воспитателем фразы в песне.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Выполняет движения: притопывает ногой, полуприседает, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук. Ходит, бегает (на носках, тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом), выполняет плясовые движения в кругу, врассыпную.

Эмоционально воспринимает яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)

Выполняет ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Меняет направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием взрослого.

Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Ползает, лазает.

Держит, переносит, бросает, катает мяч.

Передает простейшие действия персонажей (попрыгать как зайчик, поклевать зернышки, как цыплята).

Направления

Задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

№п/п

Авторы

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

К.Ю. Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

Задачи

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

О.А. Соломенникова

Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

И.В. Петрова

Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

Н.А.Рыжова, Л.В.Логинова,

А.И. Данюкова

Мини-музей в детском саду

М.: Линка-пресс, 2008

Направления

Задачи

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом

и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Читать детям художественные произведения.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

В.В.Гербова

Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста  

Москва, Мозаика-Синтез, 2015

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

В.М. Букатов

Карманная энциклопедия социоигровых приемов обучения дошкольников. Справочно-методическое пособие

Москва, Мозаика-Синтез, 2014

Направления

Задачи

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,

платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно – модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Л.В. Куцакова

Конструирование и художественный труд в детском саду

Москва, ТЦ «Сфера», 2012

2

И.И.Комарова,

А.В. Туликов

Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.В. Баранова,

А.М. Савельева

От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования

Москва, Мозаика-Синтез, 2009

2

И.А. Лыкова

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

М.: ТЦ «Сфера», 2007

3

Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина

Красота, радость, творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет

Педагогическое общество России, Москва, 2005

Направления

Задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

№п/п

Автор

Название

Издательство,

год издания

Обязательная часть

1

Э.Я. Степаненкова

Сборник подвижных игр

Москва, Мозаика-Синтез 2014

2

С.Н. Теплюк

Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет

Москва, Мозаика-Синтез 2013

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1

Е.И. Подольская

Физическое развитие детей 2-7 лет

Волгоград, Учитель- 2013

№ п/п

Деятельность

Виды

Формы работы

1

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками.

Предметная деятельность, направленная на усвоение общественно выработанных способов действия с предметами. 

К составным игрушкам относятся пирамидки, матрёшки, различные шнуровки, составные и разрезные картинки, кубики, пазлы (крупные), конструкторы (крупные) и др.

К динамическим игрушкам относятся юла, волчки, неваляшки, заводные игрушки, то есть те, в основе которых происходят разнообразные виды движения: кручение, кувыркание, вращение. 

• совместные действия со взрослым, разделенные действия, когда взрослый начинает действие, а ребенок заканчивает его; действия–подражания; действия по показу, по жестовой инструкции с речевым сопровождением, по речевой инструкции взрослого;
• самостоятельные действия с предметами

• совместные действия;
• игровые упражнения

2

Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

Виды общения ребенка со взрослым:

• ситуативно-деловая

Виды общения ребенка со сверстниками:

• эмоционально-практическая

• беседа;
• поручения;
• ситуативный разговор;
• речевая ситуация;
• игры с правилами;
• игра-инсценировка

3

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

• исследование;
• экспериментирование

• наблюдение;
• опыты, экспериментирование с предметами и их свойствами;
• беседа;
• коллекционирование;
• совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера;
• обследование предмета;
• дидактические игры

4

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

• чтение (слушание)

Сопровождение чтения (рассказывания) показом картинок, игрушек

• разучивание

• беседа;
• чтение (слушание);
• заучивание стихотворений, потешек;
• рассматривание картинок, игрушек;
• просмотр мультфильмов;
• игра-инсценировка

5

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

• самообслуживание

• совместные действия;
• поручения

6

Восприятие смысла музыки

Виды музыкальной деятельности:

• слушание музыки (музыкально-художественное восприятие)
• исполнение музыки (исполнительство):

• пение; 
• музыкально-ритмические движения;
• игра на детских музыкальных инструментах (элементарное музицирование)

• слушание;
• исполнение;
• музыкально-дидактические игры
• игра на музыкальных инструментах;
• театрализованные игры;
• тематические праздники

7

Двигательная активность

Виды двигательной деятельности:

• гимнастика:

• основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
• строевые упражнения (построения, перестроения);
• общеразвивающие упражнения;
• танцевальные упражнения

• подвижные игры

• гимнастика;
• подвижные игры;
• игровые упражнения;
• физминутки;
• пальчиковые игры

Направления развития

Наглядный

Словесный

Практический

Игровой

Социально – коммуникативное развитие

-рассматривание;

-наблюдение;

- пример

-этическая беседа;

-чтение художественной литературы;

-поощрение

-упражнение;

-пример взрослого и детей

-дидактическая игра;

-создание игровой ситуации

Познавательное развитие

-рассматривание иллюстраций, картин;

-просмотр видеофильмов;

-наблюдение

-беседа;

-чтение художественной литературы

-показ действий;

-пример взрослого и детей;

-разыгрывание ситуаций;

-элементарные опыты, экспериментирование;

-моделирование

-дидактическая игра;

-загадывание и отгадывание загадок

Речевое развитие

-наблюдение;

-рассматривание игрушек, картин.

Приемы: показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

-чтение и рассказывание

художественных произведений;

-заучивание наизусть;

-пересказ;

-беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал.

Приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос

-инсценировки;

-дидактические игры, упражнения;

-моделирование;

-хороводные игры

-дидактическая игра;

-игра – драматизация;

-хороводные игры;

-загадывание и отгадывание загадок.

Приемы: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, дидактические игры

Художественно –

эстетическое

развитие

Музыкальная деятельность

Изобразительная

деятельность

-показ движений

-рассматривание;

-показ

-беседы о различных музыкальных жанрах;

-словесно-слуховой (пение);

-слуховой (слушание музыки).

-беседа

-разучивание песен, танцев;

-воспроизведение мелодий.

-показ действий

-музыкально-дидактическая игра

-дидактическая игра

Физическое

развитие

-наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры);

-наглядно – слуховые приемы (музыка, песни);

-тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

-объяснения, пояснения, указания;

-подача команд, распоряжений, сигналов;

-вопросы к детям;

-образный сюжетный рассказ, беседа;

-словесная инструкция

-повторение упражнений без изменения и с изменениями;

-проведение упражнений в игровой форме;

-проведение упражнений в соревновательной форме

-подвижная игра;

-создание игровой ситуации

№

п/п

Ранний возраст

(1год – 3 лет)

1

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками

2

Общение со взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

3

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.)

4

Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок

5

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.)

6

-

7

-

8

Восприятие смысла музыки

9

Двигательная активность

Месяц

Мероприятие

Сентябрь

- Организационное собрание. Беседа-диалог «Возрастные особенности детей 2-3 лет»

 -Оформление  информационного поля ; режим дня; расписание организованной образовательной деятельности; возрастные особенности детей 2-3 лет; Работа «Телефона доверия»

-Выставка творчества  «Осенний калейдоскоп»

-Папка- передвижка «Детская инициатива и самостоятельность»

Октябрь

-День здоровой семьи «Планета детства»

- Оформить папку передвижку «Азбука безопасности»

Ноябрь

-  Семинар-практикум «Поддержка детской инициативы и самостоятельности»

-Папка-передвижка «Ко Дню матери»

- Выставка творчества «Макаронные чудеса»

Декабрь

-  Папка- передвижка: «Скоро, Новый год! 

-Привлечь родителей к оформлению группы к новогоднему празднику; Предложить родителям принять участие в изготовлении поделок на тему: «Мастерская Деда Мороза»

-Новогодний утренник

Январь

1. -Изготовление кормушек для птиц «Давайте заботиться о том, кто рядом!».

 - Консультация для родителей: «Игровая деятельность, как развитие речи детей 2-3 лет» 

- Оформление папки передвижки «Азбука безопасности»

- Привлечь родителей к участии в акции «Неделя добрых дел»

Февраль

- Выставка-презентация «Развитие речи детей в игровой деятельности»

-Фотовыставка (оформление стенгазеты) «Мой любимый папа» (приурочена ко Дню защитника Отечества)

-Оформление папки передвижки «Советы доктора»

- Участие в  фотовыставке «Дети – это счастье!»

Март

1. -Фотовыставка (оформление стенгазеты) «Мамочка милая, мамочка любимая!» (приурочена к Международному женскому дню).
2. -Информация для родителей «Каждый ребенок – личность!»

Апрель

- оформление информационного поля: «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка».

- Семинар-практикум «Условия развития детей с учётом их индивидуальных способностей»

- Оформить папку передвижку «Развивай-ка»

- Привлечь родителей к участию в выставке детских рисунков «Космическое путешествие», выставки творчества «Загадки космоса»

Май

-Консультация «Летний отдых с детьми»

1. -Анкетирование родителей «Удовлетворенность родителей качеством деятельности ДОО»

Виды организованной образовательной деятельности

Продолжительность образовательной деятельности

Вторая группа раннего возраста

(2-3 года)

Физическая культура в помещении

20 мин(2)

Физическая культура на прогулке

10 мин(1)

Познавательное развитие

10 мин(1)

Развитие речи

20 мин (2)

Рисование

10 мин(1)

Лепка

10 мин(1)

Аппликация

-

Музыка

20 мин(2)

Итого в неделю

1 час 40 мин

(10)

Итого в месяц

6 часов 40 мин

Итого в год

60 часов 00 мин

№

Виды и формы двигательной деятельности

особенности организации и продолжительность двигательной деятельности

2 группа раннего возраста

1

ООД по физической культуре

3 раза в неделю, одно из которых на прогулке

10 мин.

2

Утренняя гимнастика

Ежедневно

4 мин.

3

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза (утром и вечером)

5 мин.

4

Физкультминутка (в середине статической образовательной деятельности)

Ежедневно в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности

1,5-2мин.          

5

Гимнастика после дневного сна, закаливающие процедуры

Ежедневно

4 мин.

6

Спортивное развлечение

1 раз в месяц

10 мин.

7

Спортивный праздник

2 раза в год

8

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно. Характер и продолжительность зависит от индивидуальных особенностей

День недели

Время

Базовый вид

деятельности

Понедельник

8.50-9.00

9.10-9.20

Физическая культура (по подгруппам)

15.40-15.50

16.00-16.10

Лепка

 (по подгруппам)

Вторник

9.00-9.10

9.20-9.30

Развитие речи

(по подгруппам)

15.45-15.55

Музыка

Среда

8.50-9.00

9.10-9.20

Физическая культура

 (по подгруппам)

15.40-15.50

16.00-16.10

Рисование

(по подгруппам)

Четверг

9.00-9.10

9.20-9.30

Развитие речи

(по подгруппам)

15.45-15.55

Музыка

Пятница

9.00-9.10

9.20-9.30

Познавательное развитие (Ознакомление с окр.миром/ФЭМП)

(по подгруппам)

Физическая культура на прогулке

Утренний прием, самостоятельная деятельность детей, утренняя гимнастика

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

8.30-9.30

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.30-9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40-11.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

11.30-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после дневного сна

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.40

Подготовка к прогулке, прогулка  

15.40-16.45

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

16.45-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-17.30

Игры, совместная деятельность взрослого и детей, самостоятельная деятельность

17.30-18.30

Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой

18.30-19.00

Прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика.

7.00-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-8.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.30-8.50

Организованная детская деятельность (по подгруппам)

8.50-9.30

Игры, самостоятельная деятельность детей (по подгруппам)

9.00-9.40

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

9.40-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдение, игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность  

9.50-11.40

Подготовка к обеду, обед

11.40-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Постепенный подъем, гимнастика после дневного сна

15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.10-15.30

Организованная детская деятельность (по подгруппам)  

15.30-16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей (по подгруппам)

15.30-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка: игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

16.00-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-17.30

Игры, самостоятельная деятельность детей

17.30-18.00

Прогулка, уход домой

18.00-19.00

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей с использованием РППС

Взаимодействие с семьей

Организованная образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Игры на развитие речевого дыхания

Пальчиковые игры

Беседа (КГН, нормативные ситуации)

Ознакомление с художественной литературой

Индивидуальная работа

Прогулка

Д/И ФЭМП

Пальчиковые игры

Беседа (формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности)

Индивидуальная работа

Прогулка

Д/И развитие речи

Пальчиковые игры

Беседа

 (нравственно-патриотического, этического содержания)

Игры с предметами

Индивидуальная работа

Прогулка

Д/И ознакомление с окружающим

Пальчиковые игры

Беседа (ОБЖ), игра

Индивидуальная работа

Ознакомление  с  художественной литературой (разучивание)

Прогулка

Муз. дид. игра

Пальчиковые игры

Беседа (ППД), игра

Игры с предметами

Индивидуальная работа

Прогулка

Игры – забавы, игры малой подвижности, подвижные игры

Совместная речевая деятельность (рассматривание картин, иллюстраций)

Индивидуальная работа

Прогулка

Игры на развитие мелкой моторики

Познавательно-исследовательская деятельность (сенсорное развитие, дид. игры)

Сопровождение самостоятельной игровой деятельности

Индивидуальная работа

Прогулка

Конструктивно-модельная деятельность

Совместная речевая деятельность (обогащение и активизация словаря)

Прогулка

Театрализованные игры

Сопровождение самостоятельной продуктивной деятельности

Индивидуальная работа

Прогулка

Совместная речевая деятельность (ЗКР)

Трудовое воспитание (общественно-полезный труд, уважение к труду взрослых)

Индивидуальная работа

Прогулка

ПЕРИОД

ТЕМЫ

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

1-2 недели сентября

«Здравствуй,  детский сад»

• Наша  группа  (что где лежит)
• Наши игрушки
• Давайте познакомимся
• Профессии в детском саду (труд  помощника воспитателя)

Развлечение  «Кукла пришла в гости»

Игра-ситуация «Кукла  Катя ложится спать»

Альбом  «Игрушки»

Игра-ситуация «Кукла Катя  пьет чай»

3 неделя сентября-

1 неделя октября

«Золотая осень»

• Что нам осень подарила

(овощи, фрукты – внешний вид, отличия)

• Осенние изменения в природе (желтеют листья, похолодало)
• Дикие  животные (медведь, заяц, лиса)

Игра «Покажем Кате наш огород»

Выставка детско-родительского творчества «Подарки осени»

Игра «Чудесный мешочек»

Кукольный спектакль «Зайчата в лесу»

Тематический праздник «Здравствуй, осень!»

2-3 недели октября

«Животные, которые живут рядом с нами»

• Домашние животные и их детеныши, особенности их поведения и питания

Игра «Кто к нам пришёл»

Игра «Чьи детки», игра «Кто в домике живёт?»

Игра «Кто разбудил куклу Катю?»

Развлечение «На бабушкином дворе»

4 неделя октября

«Я и моя семья»

• Образ Я (мое имя, имена родителей)
• Члены семьи (бабушка, дедушка)
• Значение  разных органов чувств, частей тела  

Выставка «Моя семья»

Игра «Кукла  Катя собирается на прогулку»

Игра «Ладушки в гостях у бабушки»

Игра «Покажи на кукле и на себе»

Игра «Кто у нас хороший»

День здоровой семьи

5 неделя октября-1 неделя ноября

«Мой дом, мой город»

• Дом, в котором я живу
• Мебель,  предметы домашнего обихода, их функции
• Родной город: как называется; магазин, дома, поликлиника
• Транспорт
• «Городские» профессии: врач, полицейский, продавец

Игра-ситуация  «Устроим  Кате комнату»

Игра-ситуация «Каждой вещи свое место»

«Узнай и назови» (орудия труда)

Игра «Покажем Кате наш город»

Альбом «Транспорт»

Игра-инсценировка «Как машина зверей катала» Игра-ситуация «На дороге»

2-3 недели ноября

«Азбука безопасного поведения»

• Безопасное поведение в природе
• Безопасность на дорогах
• Безопасность собственной жизнедеятельности

Игра-ситуация «Непослушный зайчонок»

Игра « Воробушки и автомобиль»

Игра-ситуация «Проказы  Мишки-шалунишки»

Игра на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся»

4 неделя ноября

«Наши добрые дела»

• Вежливые слова
• Что хорошо и что плохо
• Внимательное, заботливое отношение к окружающим
• Доброжелательное отношение друг к другу

Игра-ситуация «Хорошо-плохо»

Игра «Вежливые слова»

Игра «Я принес тебе подарок»

1-2 недели декабря

«Здравствуй, зимушка-зима»

• Сезонные изменения в природе, одежде, на участке детского сада
• Зимние забавы
• Безопасное поведение зимой

Игра-ситуация «Поможем Кате собраться на прогулку»

Игра «Парные картинки»

Альбом  «Зима-красавица»

Развлечение «Хорошо зимой»

3 неделя декабря

«Скоро праздник Новый год»

• Тема Нового года и новогоднего праздника
• «Нарядим к празднику елочку»

Новогодний праздник

Каникулы (4 неделя декабря-2 неделя января)

3 неделя января

«Зима в лесу»

• Кто живет в зимнем лесу

Игра  «У кого какие шубки»

Игра «Кто к нам пришел?»

Игра «Зайка, мишка и лиса»

Игра на фланелеграфе  «Где спрятался зайчик?»

4-5 недели января

«Приходи, сказка»

Кукольный,  настольный театр

Литературная викторина  «Наши сказки»

Развлечение «Потешки в гостях у ребят»

Библиотечка «Сказки - малышам»

1-3 недели февраля

«Мамины помощники»

• Всему своё место
• Посуда, продукты питания
• Забота о членах семьи, уважение к ним
• Труд близких взрослых

Игра «Пить - есть»

Игра-ситуация «Накроем на стол»

Игра-ситуация «Моем игрушки и кукольную посуду»

Игры-классификации «Продукты», «Посуда»

Игра «Кому нужны эти вещи»

4-5 недели неделя февраля

«Мамочка любимая»

• Тема семьи, любви к маме, бабушке

Праздник, посвященный 8 Марта

Фотовыставка «Мамины помощники»

Игра-ситуация «В гостях у бабушки»

Творческие каникулы (1 неделя марта)

2-4 недели марта

«Знакомство с народной культурой и традициями»

• Народная игрушка: матрешка, неваляшка, игрушки-забавы
• Устное народное творчество

Фольклорное развлечение «В гости к бабушке Маланье»

Выставка  «Игрушки-забавы»

5 неделя марта-4 неделя апреля

«Весна-красна»

• Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада
• Лесные звери и птицы весной
• Домашние птицы

Тематический праздник «В гости к нам  пришла весна»

Игра-забава «Птицы и птенчики»

Игра-ситуация «Птички прилетели»

Панно  «Весенняя полянка»

Игра «Чьи детки»

Игра «Узнай по голосу»

Игра-классификация «Птичий двор»

1-2 недели мая

«Не обижайте муравья»

• Насекомые
• Бережное отношение к природе

Коллективная работа «На лугу»

Игра-ситуация «Не обижайте муравья»

Игра «Приходите на лужок»

3 неделя мая

«Растения нашей местности»

• Деревья, цветущие травянистые растения (одуванчик, мать-и-мачеха)

Развлечение «По тропинке в лес пойдем»

4 неделя мая

«Здравствуй, лето красное»

• Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада
• Лето в лесу

Игра «Подарки для зверей»

Игра «Чьи детки» (дикие животные)

Развлечение «Здравствуй, лето!»

Летний оздоровительный период (июнь-август)

Сроки

Мероприятие, тема

Ответственные

Сентябрь

Развлечение «Кукла пришла в гости»

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «Колобок»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Октябрь

Тематический праздник «Здравствуй, осень!»

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

День здоровой семьи «Планета детства».

Спортивный праздник.

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Ноябрь

Развлечение «Проказы Мишки-шалунишки»

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «Поможем зайчику»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Декабрь

Тематический праздник «Здравствуй, Новый год!»

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «Поможем зайке согреться»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Январь

Развлечение «В гостях у сказки» Кукольный театр «Колобок»        

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «Волк и заяц»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Февраль

Спортивное развлечение «В гости к белочке»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Март

Праздник «Мамочка любимая»

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «Веселые мячики»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Апрель

Развлечение «В гости к нам пришла весна»                 

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

День здоровья «Быть здоровым - это здорово!»

Спортивный праздник

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Май

Развлечение «Путешествие в сказочный лес»         

Музыкальный руководитель

Т.И. Донченко

Спортивное развлечение «В гости к солнышку»

Инструктор по физической культуре

Т.С. Безручко

Образовательная область.

Название центров

Правило центров

Познавательное развитие

Центр «воды и песка» «Волшебники»

Смотри, слушай, каждой вещи своё место, попроси вежливо.

Познание «Познавай-ка»

Слушай внимательно, обращайся с предметами аккуратно, говори тихо, попроси вежливо.

Центр Сенсорики «Разноцветный мир»

Умей договариваться, хочешь взять игрушку попроси вежливо, каждой вещи своё место.

Центр Строительных игр «Умельцы»»

Центр ПДД «Светофорчик»

(коррекц) «Я смогу»

«Юнатик»

Умей договариваться, обращайся с предметами аккуратно, придумывай конструкции.

Слушай, будь внимателен, играй, запоминай правила безопасности.

Смотри, слушай, повторяй.

Смотри, слушай, повторяй за взрослым. обращайся с предметами аккуратно.

Художественно-эстетическое развитие.

Центр творчества «цветные ладошки»

Смотри, повторяй, слушай, будь внимателен каждой вещи своё место.

Центр театральный «Театралики»

Слушай внимательно, повторяй за взрослым, играй, обращайся с предметами аккуратно.

Речевое развитие

Физическое развитие

Центр музыки «Домисолька»

Центр развитие речи «Говорушки»

Центр книги «Волшебные страницы»

Центр «Чемпионик»

Пой, танцуй ,играй на инструментах.

Слушай, смотри, повторяй, будь внимателен.

Говори тихо, слушай внимательно, повторяй, обращайся с предметами аккуратно, каждой вещи своё место.

Слушай, повторяй, будь внимателен, каждой вещи своё место, обращайся с предметами аккуратно.

Социально- коммуникативное развитие

Центр Сюжетно-ролевых игр, «Уютный домик»

Центр уединения «Посиделки»

Играй, смотри, повторяй за взрослым, обращайся с предметами аккуратно, каждой вещи своё место.

 Соблюдай тишину, отдыхай, рассматривай . познавай.