рабочая программа в подготовительной группе
рабочая программа (подготовительная группа) на тему
Примерная рабочая программа подготовительная группа
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_podg.gr_.docx | 259.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
подготовительной группы №9
на 2017-2018 учебный год
срок реализации программы: сентябрь 2017 г. – май 2018 г.
Воспитатель: Ефимова
Наталья Анатольевна
Москва, 2017 г.
Содержание.
Целевой раздел
Пояснительная записка 4
Цели и задачи программы 4
Принципы и подходы в организации образовательного процесса 5
Возрастные особенности развития детей 6-7 лет. 6
Целевые ориентиры освоения программы 7
Перспективно-тематическое планирование 9
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 14
Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание 13
Самообслуживание, труд 17
Формирование основ безопасности 18
Образовательная область «Познавательное развитие» 24
Формирование элементарных математических представлений 24
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора 32
Конструктивно-модельная деятельность: конструирование и ручной труд…………………………………………..……39
Образовательная область «Речевое развитие» 44
Развитие речи 46
Обучение грамоте 49
Восприятие художественной литературы 52
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 58
Развитие продуктивной деятельности: рисование 62
Развитие продуктивной деятельности: лепка 73
Развитие продуктивной деятельности: аппликация 76
Образовательная область «Физическое развитие» 78
Формы, способы, методы и средства реализации программы 86
Работа по осуществлению преемственности со школой 88
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников 89
- Организационный раздел
Развивающая предметно-пространственная среда группы 90
Распорядок дня. 92
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности 93
Расписание организованной образовательной деятельности 93
События, праздники, мероприятия, традиционные для группы 94
Методическое обеспечение программы 97
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа подготовительной к школе группы № детского сада «Карусель» ГБОУ Школа №1174 (далее - Программа) разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования кустройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 15.05.2013 №26, Приказом №1014 от 30.08.2013 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», Основной образовательной программой дошкольного образования ГБОУ Школа №1174.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Настоящая программа предназначена для обучения и воспитания детей 6-7 лет.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическое развитие;
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка 6-7 лет.
Программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, входе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностямидетей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельнойдеятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа).
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так ипостроек; не только анализируют конструктивные основные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро иправильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.В этом возрасте дети ужемогут освоить сложные формы сложения из листабумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
У детейпродолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.Продолжает развиваться внимание дошкольников,оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь:ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер отношений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей:
- использование игровых мотиваций;
- использование сюрпризных моментов;
- включение игровых и сказочных персонажей;
- использование музыкального сопровождения соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и содержанию;
- использование дизайн-проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;
- использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок и т.д);
- обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности;
- «минутки общения»;
- групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп;
- предоставление детям возможности сделать самостоятельный выбор (материалов, способов действий, партнеров и т.д.);
- передача, имитация через движение характерных особенностей изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
- поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество.
Методы, направленные на повышения познавательной активности детей:
- развивающие игры;
- игры-инсценировки, игры-сотрудничества;
- динамические игры познавательного содержания;
- игры-экспериментирования с разнообразными материалами;
- классификация и обобщение игрового материала, предметов, картинок по разным основаниям;
- создание проблемных ситуаций;
- использование художественного слова, музыкального сопровождения;
- познавательные беседы;
- вопросы воспитателя (наводящие, уточняющие, обобщающие и др.), направленные на активизацию и обобщение познавательных представлений детей, на формирование умения самостоятельно рассуждать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи и закономерности, делать выводы;
- сравнительный анализ различных предметов, объектов окружающего (природного, социального) мира со зрительной опорой на наглядность и без опоры на наглядность;
- обследование различных предметов;
- наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями окружающего мира (природного, социального), трудом взрослых и т.д.;
- опытное экспериментирование с объектами неживой природы, физическими явлениями;
- демонстрация наглядного материала, наглядных образцов;
- словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии и инструкции-интерпретации), «нормотворчество»;
- совместное обсуждение информации, коллективное формулирование выводов, подведение итогов;
- изучение правил взаимодействия в групповой деятельности;
- планирование, распределение ролей, осуществление игровых действий;
- создание ситуаций проектирования (метод проектов);
- само- и взаимоконтроль интеллектуально-познавательной деятельности (прежде всего при работе в микрогруппах).
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
Комплексно-тематическое планирование по лексическим темам на год.
Сентябрь 3 неделя | «Вот и осень наступила» |
|
4 неделя | « Деревья и кустарники осенью» | - систематизировать знания по теме;углублять знания детей о деревьях и кустарниках;расширять представление о классификации лесов (лиственные, хвойные, смешанные); закреплять названия частей дерева, кустарника, умение находить их сходство и отличие. |
Октябрь 1 неделя | «Овощи» | - закрепить знания об овощах; расширять представления о труде взрослых на полях, в огороде;рассказать о пользе овощей для человека как источнике витаминов и жизненной силы;продолжить знакомить со способами заготовки овощей: консервирование, соление, маринование и т.д. |
2 неделя | «Фрукты» | - систематизировать знания по теме;расширять представления о многообразии местных и экзотических фруктов; расширять представления о пользе фруктов для человека как источнике витаминов, очень вкусном продукте питания; продолжать знакомить со способами заготовки фруктов: консервирование, варенье, компоты, сушка и вяление, замораживание и др. |
3 неделя | «Насекомые. Особенности строения их тела» | - закреплять знания о многообразии разновидностей насекомых, их отличительных признаках (шесть ног, усики, туловище разделено на три части);воспитывать чувство любви к природе, бережное отношение к маленьким соседям по планете;закреплять представление о том, что в природе нет «ненужных» созданий, в ней все целесообразно;расширять знания о роли насекомых в природе; уточнить представления о способах зимовки насекомых. |
4 неделя | «Перелетные птицы» | - продолжать знакомить с различными видами птиц;познакомить детей с видовым разнообразием птиц на примере синицы и дятла;обобщить знания о перелетных птицах;познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность. |
Ноябрь 2неделя | «В мире животных: домашние и дикие животные» | - закреплять и пополнять знания о диких и домашних животных, воспитывать у детей любовь к природе, развивать их любознательность и воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли;познакомить детей с животными разных климатических зон, систематизировать знания об этих животных. |
3неделя | «Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы» | - закрепить представление об осени, об изменениях в жизни животных, растений, человека;закреплять знания о названиях предметов одежды, головных уборов, обуви для разных сезонов года; воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья;дать представление о специальной одежде, люди каких профессий носят ее, воспитывать интерес и уважение к труду взрослых, понимать значимость труда людей, которые изготавливают одежду, ценить результаты их труда;дать представление о тканях, из которых изготавливается одежда (натуральные и искусственные). |
4неделя | «Зима. Зимние месяцы» | - продолжать знакомить с сезонными изменениями в живой и неживой природе; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, деятельности людей в городе и на селе, о безопасном поведении зимой; повторить название и последовательность зимних месяцев. |
1-2 неделя МОНИТОРИНГ | ||
Декабрь 1 неделя | «Зима» «Кто как зимует» | - продолжать знакомить с сезонными изменениями в живой и неживой природе; расширять и обогащать знания о безопасном поведении зимой;формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой льдом; закрепить знания об особенностях существования растений зимой; обобщить знания об образе жизни и поведении диких животных и птиц зимой; -воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным и птицам. |
2 неделя | «Дом, квартира, мебель» | Уточнить и закрепить названия и назначение помещений в квартире, предметов мебели;воспитывать интерес к предметам окружающей нас обстановки, бережное отношение к вещам, сделанными руками человека;обобщать и систематизировать знания о посуде, ее классификации. |
3 неделя | «Посуда» | Формировать представление детей о разновидности посуды (чайная, кухонная), ее назначении, качествах и свойствах, материалах для ее изготовления, воспитывать осторожное и бережное обращение с предметами посуды. |
4 неделя | «Новый год» | - расширять представление о приближающемся празднике, истории его возникновения, главных приметах и атрибутах;привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению. |
1, 2 неделя января – каникулы. | ||
Январь 3 неделя | «Животные жарких стран» | - познакомить детей с самым жарким континентом – Африкой, с климатическими условиями этого континента;уточнить представления детей о животных жарких стран: внешний вид, характерные особенности;формировать представления о взаимосвязях живых |
организмов со средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы;развивать любознательность, стремление изучать природу и живых обитателей Земли;воспитывать любовь к природе. | ||
4 неделя | «Семья» | - формировать у детей представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге (умение определять наименование родственных отношений между близкими членами семьи); воспитывать желание заботиться о близких;закреплять знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, профессий;осознание природы семьи как источника передачи ценностей и нравственности; формирование определения семьи. |
Февраль 1 неделя | « Инструменты. Путешествие в страну помощников человека» | - уточнять знания детей о некоторых профессиях, орудиях труда человека разных профессий; расширять представление о помощниках человека - современной электротехнике (компьютер, сканер, принтер, блендер и пр.), уметь правильно называть домашние электроприборы, их назначение, способы обращения, меры безопасности при работе с ними. |
2 неделя | «Морские, речные и аквариумные обитатели» | - познакомить детей с обитателями морских глубин;расширить преставление детей о некоторых приспособлениях рыб к среде обитания;учить устанавливать взаимосвязь между особенностями внешнего вида животных и средой обитания; продолжать формировать представление о море как сообществе живых организмов; показать влияние деятельности человека на природное сообщество;способствовать развитию познавательного интереса к природе. |
3 неделя | «Наша армия» | - закрепить представления детей о защитниках Отечества, привить желание вырасти похожими на смелых и умелых солдат;знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой;воспитывать в духе патриотизма и любви к Родине, рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, о том, как в годы войны защищали от врагов нашу страну прадеды и деды. |
4 неделя | «Транспорт. Виды транспорта» |
|
Март 1 неделя | «Весна» | -воспитывать любовь к природе, развивать интерес к познанию природы, поощрять любознательность и стремление к получению новых знаний;обогатить духовный мир детей через различные виды деятельности, восприятия произведений искусства; - формировать представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе;расширять знания о сезонных видах труда;воспитывать у детей чувство |
товарищества, заботливое отношение к природе | ||
2 неделя | «Мамин праздник» | - воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке;расширять гендерные представления, воспитывать в мальчиках представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам формироватьпредставления о том, что мама выполняет множество социальных ролей: дома - она любящая мать, на работе - врач, учительница, парикмахер, в свободное время спортсменка, читательница, рукодельница и пр. |
3 неделя | «Перелетные птицы весной» |
|
4 неделя | «Растения и животные весной» | - обобщить и систематизировать представления детей о животных весной, продолжать формировать представления о взаимосвязях образа жизни животных со средой обитания. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе. |
5 неделя | «Наша страна» | Обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать уважительное отношение к государственным символам. Воспитывать гражданско-патриотические чувства. |
Апрель 1 неделя | «Профессии». | Уточнять и расширятьзнания детей о профессиях людей, воспитывать уважение к людям любых профессий, дать представление о пользе физического труда на свежем воздухе для здоровья. |
2 неделя | «Наш дом» | Уточнять и расширятьзнания детей о доме, интерьере, закрепить названия и назначение помещений в квартире, предметов мебели;воспитывать интерес к предметам окружающей нас обстановки, бережное отношение к вещам, сделанными руками человека. |
3 неделя | «Сад, лес, огород» | Расширять представления детей о взаимодействии человека с природой; уточнить представление о значении леса в жизни людей, дать знания о грибах и ягодах, воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира. |
4 неделя | «Человек» | Закрепить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Формировать стремление к здоровому образу жизни. способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения. |
Май 1 неделя | «День Победы» | Формировать у детей патриотические чувства, основанные на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и памятниками боевой славы; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов; закрепить и систематизировать знания об основных событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 г, ее героях.Развивать чувство уважения к участникам ВОВ, труженикам тыла. |
2 неделя | «Школа. Школьные принадлежности» | Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в первый класс;формировать личностные качества ребенка: наблюдательность, любознательность, мыслительные операции;вызвать у детей интерес и положительное отношение к учебе;познакомить с профессией учитель;воспитывать коммуникабельность, дружелюбие, уважение друг к другу и взрослым. |
3,4 неделя | «Лето – славная пора» | Подвести к пониманию того, что лето – это время каникул, время для укрепления здоровья и подготовки к школе. Формировать эмоционально – положительное отношение к предстоящему поступлению в первый класс;организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. |
Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
- РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ. Задачи:
Образ Я. Развивать представление об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Сентябрь | Тема "Мой район и город, в котором я живу" |
|
Октябрь | Тема "Мой любимый детский сад" |
|
Ноябрь | Тема «Моя семья» |
|
Декабрь | 1 - 2 неделя Тема "Я и мое имя" 3 — 4 неделя Тема "Новый год у ворот" |
|
Январь | Тема "Наша Родина – Россия" |
|
Февраль | 1 – 2 недели Тема "Москва – главный город нашей Родины" 3 – 4 недели Тема "Наши защитники" |
|
Март | Тема "Очень я люблю маму милую мою" |
|
Апрель | Тема "Наши космонавты" |
|
Май | Тема "Этот День Победы" |
4.Изготовление праздничных открыток. 5.Оформление стенда. |
САМООБСЛУЖИВАНИЕ, ТРУД. Задачи:
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Общественно-полезный труд. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки,
строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги. Продолжать учить наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
Труд в природе. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка). Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
В конце года дети могут:
- бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
- самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
- ухаживать за растениями в групповой комнате и на участке;
- самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ.
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
- формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;
- приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
- формирование знаний о правилах дорожного движения.
Цели:
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями
«площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Тема | Содержание | Методические приемы |
Сентябрь | ||
«Ребенок и его здоровье» | Лето прибавило нам здоровья | Рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми». Продуктивная деятельность «Картинки о лете» |
«Ребенок на улице города» | Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде | Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг- велосипед». Чтение: Г. Георгиев «Светофор», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде» |
«Безопасность ребенка в быту» | В группе должен быть порядок | Осмотр групповой комнаты. Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи - свое место» |
«Ребенок и другие люди» | Правила поведения с незнакомыми людьми | Беседа «Свои и чужие» |
Октябрь | ||
«Ребенок и его здоровье» | Кто заботится о нашем здоровье | Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно- исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница» |
«Ребенок на улице города» | Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте | Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» |
«Безопасность ребенка в быту» | Играем дружно | Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?» |
«Ребенок и другие люди» | Беседы в транспорте | Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
Ноябрь | ||
«Ребенок и его здоровье» | Чистота и здоровье | Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым». Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности» |
«Ребенок на улице города» | Кто управляет движением на улице | Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят» |
«Безопасность ребенка в быту» | Опасности вокруг нас: дома и в детском саду | Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно - безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это?» |
«Ребенок и другие люди» | Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности | Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
Декабрь | ||
«Ребенок и его здоровье» | Физкультура и здоровье | Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу» |
«Ребенок на улице города» | Дорожные знаки - помощники | Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки». Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Найди по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки» |
«Безопасность ребенка в быту» | Елочные огоньки | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно». Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица» |
«Ребенок и другие люди» | Несоответствие приятной внешности и добрых намерений | Беседа «Красивый или хороший». Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Январь | ||
«Ребенок и его здоровье» | Забота о здоровье: профилактика заболеваний | Беседа «Как стать Неболейкой». Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека» |
«Ребенок на улице города» | Мы едем в метро | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка- чудесенка», «В ожидании поезда» |
«Безопасность ребенка в быту» | Бытовые приборы - | Рассматривание предметов и иллюстраций. |
помощники человека | Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно- ролевая игра «Семья» | |
«Ребенок и другие люди» | Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых | Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Тренинг «Помогите!» |
Февраль | ||
«Ребенок и его здоровье» | Изучаем свой организм | Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» |
«Ребенок на улице города» | Поведение в транспорте | Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
«Безопасность ребенка в быту» | Пожарная безопасность | Рассматривание иллюстраций. Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть». Продуктивная деятельность «Пожарная машина» |
«Ребенок и другие люди» | Один дома | Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?» |
Март | ||
«Ребенок и его здоровье» | Витамины и здоровье | Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень |
«Ребенок на улице города» | Поведение на остановках общественного транспорта | Рассматривание иллюстраций. Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус |
«Безопасность ребенка в быту» | Контакты с незнакомыми животными | Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное» |
«Ребенок и другие люди» | Ситуация «Опасное предложение» | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.). Обыгрывание и обсуждение ситуаций. |
Апрель | ||
«Ребенок и его здоровье» | Правила оказания первой помощи | Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт» |
«Ребенок на улице города» | Запрещающие дорожные знаки | Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает». Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки» |
«Безопасность ребенка в быту» | Лекарства и витамины | Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины». Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр |
«Ребенок и другие люди» | Гуляю один | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
Май | ||
«Ребенок и его здоровье» | Здоровье - главное богатство | Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья» |
«Ребенок на улице города» | Культура пешехода | Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход» |
«Безопасность ребенка в быту» | Ядовитые растения и грибы | Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать» |
«Ребенок и другие люди» | Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?» | Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Умей сказать Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
Июнь-Август | ||
«Ребенок и его здоровье» | В здоровом теле - здоровый дух: обобщение знаний об охране и укреплении своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни | Беседы: «Что помогает быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье», «Наша безопасность на улице и дома», «Физкультура и здоровье», «Мы - пешеходы». Дидактические игры по закреплению знания правил дорожного движения. Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Поликлиника», «Семья». Продуктивная деятельность: «Мы занимаемся зарядкой», «Машины на нашей улице», «Опасные предметы» |
«Ребенок на улице города» | Закрепление знания правил дорожного движения | Беседы: «Азбука безопасности», «Как по улице шагать». Дидактические игры по желанию детей |
«Безопасность ребенка в быту» | Опасности и их предупреждение | Рассматривание альбома «Безопасность». Беседы: «В мире опасных предметов», «Опасная неосторожность», «Животные и растения - друзья и враги». Дидактические игры на закрепление правил безопасности в быту и при пожаре. Сюжетно-ролевые игры: «Пожарные на учениях», «Аптека лекарственных растений», «Магазин электробытовых приборов». Продуктивная деятельность «Правила безопасности для малышей» |
«Ребенок и другие люди» | Я и другие люди - закрепление знания правил поведения с незнакомыми людьми. | Беседы: «Один дома», «Гуляю один». Обыгрывание и обсуждение ситуаций |
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группе и на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
К концу года дети 6-7 лет могут:
- формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками, устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
- считать в пределах 20, понимать отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет),
- раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
- делить предмет на несколько равных частей путем сгибания предмета.
- знать названия геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны).
- ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради т. д.).
- знать последовательность всех дней недели, месяцев, времен года.
КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
Дата | Тема | Программное содержание | Литература |
13.09. 2017 | Величина | Развивать умение создавать образ предмета из заданныхпалочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результатсравнения; упражнять в счете в пределах 10; учить отсчитывать по предложенной цифре; упражнять в счете наощупь. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.7 |
20.09. 2017 | Ориентировка в пространстве | Упражнять в правильном обозначении положения предмета по отношению к себе; закреплять названия дней недели, геометрических фигур; учить составлять предмет по заданной инструкции. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.10 |
27.09. 2017 | Многоугольник | Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами; учить сравнивать предметы по разным признакам, обозначать словами результат сравнения. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.17 |
4.10. 2017 | Деление на равные части | Познакомить со способами рисования многоугольника в тетради; учитьпонимать количественные отношениея между числами в пределах 10; упражнять в делении целого на равные чсати, умение показывать заданную часть; упражнять в счете на ощупь. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.20 |
11.10. 2017 18.10. 2017 | Измерение Деньги | Учить измерять с помощью условной меры длину предмета; показывать 1/5, 2/5 и т.д.; продолжать учить понимать количественные отношения между числами первого десятка и «записывать» это при помощи цифр и знаков; учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, форме, цвету. Познакомить с деньгами, их достоинством и предназначением; упражнять в ориентировке на листе бумаги: ставить точки на пересечении линий (соединять точки по прочерченным линиям); умение двигаться по заданному маршруту. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.28 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.30 |
25.10. 2017 1.11. 2017
| Далеко, близко Ориентировка на плоскости | Учить составлять силуэты различных предметов из восьми треугольников, прикладывая их друг к другу; упражнять в счете на слух, в ориентировке в пространстве на листе бумаги; учить пользоваться словами: «далеко», «близко» и т.д.; закреплять зание детей домашнего адреса; расширять кругозор. Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; закреплять умение увеличивать и уменьшать числа в пределах 10на один, называть «соседей» данного числа; упражнять в составе числа 6 из двух меньших чисел. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.45 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.54 |
8.11. 2017 | Второй десяток | Познакомить с образование каждого числа второго десятка; учить считать в пределах 20; закреплятьумение классифицировать по цвету, форме, величине. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.73 |
15.11. 2017 | Счет до 20 | Продолжить знакомить с образованием и «записью» каждого из чисел второго десятка; учить называть слова противоположные по смыслу. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.75 |
22.11. 2017 | Часы | Познакомить с часами и их назанчением; упражнять в счете в пределах 20; совершенствовать умение ориентироваться впространстве, используя слова: «впкреди», «позади», «рядом» и т.д. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.78 |
29.11. 2017 6.12. 2017 | Время Ориентировка в пространстве | Упражнять в счете в пределах 20; упражнять в составлении числа 10 из двух меньших чисел; упражнять в определении времени с точностью до часас. Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 20; закреплять названия месяцев. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.81 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.83 |
13.12. 2017 | Ориентирвка во времени | Упражнять в ориентировке в пространстве на ограниченной плоскости, используя слова: «слева», «справа», «между», «вверху», «внизу»; умение составлятьсилуэт из восьми равнобедренных треугольников; развивать вооброжение ; закреплять названия месяцев, знания о том, что 12 месяцев составляют год. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.85 |
20.12. 2017 | Календарь | Уточнять знания о годе, ккак временном отрезке; формировать представление о необратимости времени; уточнить знания о календаре; продолжать учить считать до 20 и составлять число по заданному количеству десятков и единиц.
| В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.89 |
27.12. 2017 10.01. 2018 | Получас История часов | Учить определять время по часамс точностью до получаса; упражнять в ориентировке на листе бумаги Познакомить детей с историе изобретения часов; учить узнавать время по часам; упражнять в счете в пределах 20; упражнять в уменьшении или увеличении числа на единицу. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.93 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.96 |
17.01. 2018 | Задачи | Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах10 на наглядной основе; учить «записывать» задачи, используя знаки «+», «-», «=»; закреплять названия месяцев; развивать умение моделироватб часы, определять время по часам. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.98 |
24.01. 2018 | Решение задач | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на англядном материале; «Записывать» задачи; закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; упражэнять в счете по осязанию; закреплять названия геометрических фигур.
| В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.102 |
31.01. 2018 7.02. 2018 | Счет двойками Часы в быту | Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку по словесной инструкции, считать двойками; упражнять в измерении. Упражнять в счете двойками; учить находить сходство и различия между предметами; определять время по часам, соотносить число с цыфрой. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.106 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.108 |
14.02. 2018 21.02. 2018 | Деление на равные части Измерение | Упражнять в делении предметов на 8 равных часейпутем складывания по диагонали; учить показывать одну часть из восьми, а также 2/8, 5/8, 8/8; составлять силуэт предмета из восьми равнобедренныъ треугольников; упражнять в ориентировке на плоскости, в счете в пределах 20. Упражнять в счете двойками, в счете в пределах 20; в измерении длины разными мерками; развивать наблюдательность, внимание. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.113 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.116 |
28.02. 2018 7.03. 2018 14.03. 2018 21.03. 2018 28.03. 2018 | Решение задач Сантиметр Ориентировка в пространстве Геометрические фигуры | Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание на англядном материале; закреплять названия дней недели; упражнять в счетев пределах 20; закреплять умение увеличивать или уменьшать число на единицу. Упражнять в измрении длины с помощью условной мерки; познакомиь с единицей длины – сантиметром; познакомить с линейкой и ее назначением; упражнять в счете в пределах 20. Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить классифицировать геометрические фигуры по разным признакам; упражнять в измерении протяжности разными мерками. Закреплять названия геометрических фигур; умение ориентироваться в пространстве; состав числа 10 из двух меньших чисел; упражнять в счете, закреплять понятия о временных отрезках. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.118 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.121 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.123 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.125 |
4.04. 2018 11.04. 2018 | Отрезок Счет по заданной мере | Учить чертить отрезки и измерять их; продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание по числовому примеру; упражнять в счете до 20. Упражнять в счете в пределах 20, в счете позаданой мере, в ориентировке на листе бумаги;учить чертить отрезок определенной длины, преобразовывать фигуры; развивать воображение. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.130 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.132 |
18.04. 2018 | Ориентирвка в пространстве | Закреплять умение ориентироваться на плоскости; закреплять состав числа 10; упражнять в счете на ощупь, сравнивать предметы по величине и цвету. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.137 |
25.04. 2018 | Ориетнирвка во времени | Продолжать ориентироваться на листе бумаги в клетку; закреплять представления о днях недели; закреплять счет в пределах 20, умение называть последующее и предыдущее числа.
| В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.139 |
16.05. 2018 23.05. 2018 | Измерение Ориентировка в пространстве | Упражнять в измерении жидкости; познакомить с новой единицей измерения; закреплять умение самостоятельно составлять ирешать простые задачи; упражнять в составлении числа из двух меньших чисел. Продолжать упрожнять в ориентировек на листе бумаги; учит выполнять задания по словесной инструкции; закреплять названия месяцев; закреплять самостоятельно составлять и решать простые задачи. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.141 В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.143 |
30.05. 2018 | Счет в пределах 20 | Упражнять в счете в пределах 20; учить увеличивать и уменьшать число; составлять фигуру из счетных палочек; закреплять названия геометрических фигур. | В.П.Новикова «Математика в детском саду» стр.153 |
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы. Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представления о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА; РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ
дата | тема | программное содержание | литература |
11.09.2017 | Предметы-помощники | Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объеснять детям, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, изменять предмет. | Комплексное перспективное планирование. Под редакцией М.А.Васильевой. стр.30 |
18.09.2017 | Какие бывают насекомые? | Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям:особенностям внешнего строения, местам обитания, способу передвижения. Закрепить знания обобщих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способом передвижения, между внешним видом и способом защиты от врагов. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.34 |
25.09.2017 | Планета Земля в опасности | Дать детям представление о том, что планета Земля- это громадный шар. Большая часть планеты покрыта водой. Кроме воды есть материки. На планете обитают много животных существ. Планета Земля сейчас в опасности. Чтобы спасти нашу планету, надо любить ее и беречь. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.36 |
2.10.2017 | Что такое природа? Живая и неживая природа. | Научить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природа – от неживой. Сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы). | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.40 |
9.10.2017 | Лекарственные растения – средство оздоровления организма человека. | Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление впроцессе исследовательской деятельности, творческоевоображение. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.44 |
16.10.2017 | Вместе дружная семья. | Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семти. Воспитывать желание заботиться о близких , чувство гордости за свою семью. | Комплексное перспективное планирование. Под редакцией М.А.Васильевой. стр.30 |
23.10.2017 | Почему белые медведи не живут в лесу? | Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.51 |
30.10.2017 | Экскурсия в осенний лес. Как растения готовятся к зиме? | Сформировать у детей представление о состоянии , дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происхождения изменений.
| Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.56 |
6.11.2017 | Удивительные предметы. | Учить детей сравнивать предметы, придуманные взрослыми, с объектами природы и находить между ними общее. | Комплексное перспективное планирование. Под редакцией М.А.Васильевой. стр.30 |
13.11.2017 | Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения. | Сформировать у детей представление о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге. Учить ухаживатьза комнатными растениями. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.61 |
20.11.2017 | Беседа об осени. | Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.66 |
27.11.2017 | Беседа о лесе. | Уточнить и расширить представления детей о лесе. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.71 |
4.12.2017 | Дуб и сосна. | Дать детям представление о взаимосвязях живых организмов. Рассказать, что жизнь одних из них связана с дубом, жизнь других с сосной. Обратить внимание детей на то, что с каждым из деревьев связаны разные организмы: растения, животные и грибы. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.74 |
11.12.2017 | На выставке кожаных изделий. | Дать представление о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи.Активизировать познавательную деятельность. | Комплексное перспективное планирование. Под редакцией М.А.Васильевой. стр.31 |
18.12.2017 | Волк и лиса – лесные хищники | Уточнить представление детей об образе жизни лисы и волка в зимнее время. Формировать представление о приспособленности хищников к добыванию пищи. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.76 |
25.12.2017 | Кто главный в лесу? | Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.85 |
15.01.2018 | Я – человек. | На осонове исследовательской деятельности развивать представление о том, что человек – часть природы, и одновременно существо мыслящее. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.88 |
5.02.2018 | Две вазы. | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением, материалом предмета. | Комплексное перспективное планирование под редакцией М.А.Васильевой стр.31 |
12.02.2018 | Что мы знаем о птицах? | Уточнить представление детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.92 |
19.02.2018 | Двугорбый верблюд пустыни | Углубить представление о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, познакомить с жителем пустыни – верблюдом, рассказать как он приспособился к жизни. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.98 |
26.02.2018 | Наши защитники | Воспитывать любовь и уважение детей к Российской Армии. Дать представления о моряках, летчиках, пограничниках и т.д. Формировать эмоционально-положительное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости. Воспитывать патриотические чувства. | Комплексное преспективное планирование под редакцией М.А.Васильевой стр.31 |
5.03.2018 | Обобщающая беседа: «Как узнать зиму?» | Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе. Закрепить знания об особенностях существования растений зимой, обощить знания об образе жизни и поведении животных зимой. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.103 |
12.03.2018 | В мире материалов. | Закреплять знания детей о различных материалах; воспитывать правильное ,бережное отношение к вещам. | Комплексное перспективное планирование под редакцией М.А.Васильевой стр.31 |
19.03.2018 | Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе. | Обратить внимание детей на занчение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде сущетсвует вода в окружвющей стреде. Рассказать, что капельки воды «ходят», движутся по кругу. Познакомить детей с явлением «кислого» дождя. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.106 |
26.03.2018 | Есть такая профессия – мама! | Рассказать детям о самом родном и близком человеке – маме, побеседовать о том, как надо беречь, жалеть маму. Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях. | Конспект воспитателя |
2.04.2018 | Красная книга - сигнал опасности. | Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений и животных. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.122 |
9.04.2018 | Мой край родной – заповедные места. | Познакомить детей с заповедниками. Показать,какие ценные,охраняемые виды растений и животных произрастают и живут в нашем крае. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.124 |
16.04.2018 | Путешествие в прошлое счетных устройств | Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность. | Комплексное перспективное планирование под редакцией М.А.Васильевой стр.32 |
23.04.2018 | Носы нужны не для красы. | Познакомить детей с органами дыханиячеловека и некоторых животных. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.130 |
30.04.2018 | Солнце – большая звезда. | Дать представление о Солнце как о звезде и опланетах Солнечной системы. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.132 |
7.05.2018 | Уход за комнатными растениями. | Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостоющие условия и определять способы ухода. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.116 |
14.05.2018 | По грибы, по ягоды | Закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания. Активизировать словарный запас по теме. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие. Развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. Развивать познавательный интерес. | Конспект воспитателя |
21.05.2018 | Путешествие в прошлое светофора | Познакомить детей с историей светофора. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. | Комплексное перспективное планирование под редакцией М.А.Васильевой стр.32 |
28.05.2018 | Беседа о весне (обощающая). | Уточнито и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. | Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет» стр.135 |
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД.
Задачи:
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ И РУЧНОМУ ТРУДУ.
Дата проведения | Тема | Программное содержание | Источник | |||||||
12.09.2017 | Здания | Продолжать учить детей создавать постройку по заданной теме, развивать чувство симметрии, умение красиво оформлять постройку. Воспитывать чувство коллективизма. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.95 | |||||||
19.09.2017 | Птичка | Научить подбиратьдетали, передавать выразительность образа. Уточнить представления о свойствах материала. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.133 | |||||||
26.09.2017 | Городской транспорт | Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Развить способность к плоскостному моделированию, умению создавать сначала плоскостную модель будущего сооружения, а затем объемную. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.125 | |||||||
3.10.2017 | Декоративный коллаж | Учить создавать многофигурные сюжетные композиции, распологая предметы ближе, дальше. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.15 | |||||||
10.10.2017 | Самолеты | Закрепить представления о различных видах самолетов, о том, что их строение зависит от функционального назначения. Закрепить представления о строительных амтериалах. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.125 | |||||||
17.10.2017 | Зверюшки | Учить самостоятельно выбирать материал для работы; закрепить умение аккуратно работать с сухими листьями. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.13 | |||||||
24.10.2017 | Роботы | Учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики. Научит самостоятельно анализировать постройки. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.127 | |||||||
31.10.2017 | Моделирование посхеме | Отобрать по схеме необходимые фигуры и приступить к моделированию. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.142 | |||||||
7.11.2017 | Мосты | Учить строить мосты по условию: широкие и узкие; подбирать детали в соответствии с условием, украшать постройку. Учить обыгрывать свои поделки. Развивать самостоятельность, активность, желание доводить начатое дело до конца. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.129 | |||||||
14.11.2017 | Коллаж из осенних листев. | Учить самостоятельно отбирать материал для своей работы, аккуратно наклеивать листья; оценивать свою работу и работу других детей. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.27 | |||||||
21.11.2017 | По замуслу. | Учить совместно определять тему постройки, распределять работу, подбирать материал. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.96 | |||||||
28.11.2017 | Стаканчик (оригами) | Учить овладевать различными приемами и способами действий с бумагой), соотносить наглядные символы (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания); развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус. Совершенствовать мелкую моторику рук. | Т.Д.Подобедова «Новые самоделки избумаги» стр.208 | |||||||
5.12.2017 | Елочные игрушки из бумаги. | Придумать игрушки по образцу. Умение складывать бумагу пополам, вырезать детали и украшать поделки. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.134 | |||||||
12.12.2017 | Мебель | Закреплять умение создавать постройки на основе наблюдений в окружающем мире, совершенствовать умение работать сообща. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.98 | |||||||
19.12.2017 | Елка (оригами) | Учить овладевать различными приемами и способами действий с бумагой), соотносить наглядные символы (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания); развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус. Совершенствовать мелкую моторику рук. | Т.Д.Подобедова «Новые самоделки избумаги» стр.52 | |||||||
26.12.2017 | Витой венок (тестопластика) | Учить детей лепить из теста длинные «колбаски» и пререплетать их . После высыхания, раскрасить красками. Развивать воображение и фантазию. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.103 | |||||||
9.01.2018 | Коврик | Учить детей плести коврики из бумажных полосок. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.101 | |||||||
16.01.2018 | Мосты | Научить детей строить различные мосты. Закрепить представления об их значении, строении.Развить у детей стремление к творчесту. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.129 | |||||||
23.01.2018 | Игрушки из теста | Побуждать детей изобретать, придумывать фантастические образы, приклеивая к шарику украшения, объединяя шарики и создавая художественные образы. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.133 | |||||||
30.01.2018 | Салфетка | Учить работать с иголкой, аккуратно и внимательно обращаться с ней, убирать не место. Учить вдевать нитку в иголку. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.104 | |||||||
6.02.2018 | «По замыслу» | Учить детей организовывать пространство для конструирования, планировать свою деятельность. Совершенствовать мелкую моторику рук. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.104 | |||||||
13.02.2018 | Пришивание пуговицы | Учить пришивать пуговицу. Вспомнить правила работы с иголкой. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.105 | |||||||
20.02.2018 | Непослушный осьминог | Умение работать с сыпучим материалом, аккуратно приклеевая его на пластелин. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.65 | |||||||
27.02.2018 | Закладки | Закрепить умение переплетать бумажные полоски, умение украшать готовую работу. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.102 | |||||||
6.03.2018 | Вышивание салфетки | Учить детей делать шов «вперед иголку». Закрепить правила пользования иголкой. Предложить урасить свои работы различным материалом. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.105 | |||||||
13.03.2018 | Кораблик (оригами) | Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.; обогащать словарь ребенка специальными терминами; создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги, развивать пространственное воображение. | Т.Д.Подобедова «Новые самоделки избумаги» стр.156 | |||||||
20.03.2018 | Птичка (крупа) | Учить детей делать птичку, используя гречневую крупу и пшено. Развивать фантазию и воображение. Закреплять умение работать с сыпучим материалом. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.64 | |||||||
27.03.2018 | Самолет (оригами) | Учить складывать бумагу пополам, загибать углы к линии сгиба. Умение работать по словесному образцу. | Т.Д.Подобедова «Новые самоделки избумаги» стр.165 | |||||||
3.04.2018 | Чудесный мешочек | Учить детей шить мешочки, используя шов «вперед иголку». Закрепить правила пользования иголкой. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.106 | |||||||
10.04.2018 | Микрорайон города | Научить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять, использовать в процессе строительства свои знания. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.128 | |||||||
17.04.2018 | Именинный торт (тестопластика) | Учить детей лепить торт, используя соленое тесто. Умение украшать работу различными деталями. Развивать фантазию и воображение. | И.А.Лыкова «Художественный труд в детском саду» стр.127 | |||||||
24.04.2018 | Игольница | Учить детей шить игольницу: изготавливать выкройку. Предложить украсить работу различным материалом. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.106 | |||||||
8.05.2018 | Дорожные знаки | Дети самостоятельно придумывают этапы работы, находят способы изготовления, отбирают материал. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.102 | |||||||
15.05.2018 | Кармашек для расчесок | Уточнито, как лучше сложить ткань, чтобы удобно лежала расческа, как сшить ее. Вспомнить правила пользования иголкой. | Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.107 | |||||||
22.05.2018 | Прожорливый ворон (оригами) | Учить детей конструировать из бумаги, развивать способность работать руками, развивать мелкую моторику, глазомер, художественный вкус. | Т.Д.Подобедова «Новые самоделки избумаги» стр.169 | |||||||
Образовательная область « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие речи, обучение грамоте, восприятие художественной литературы.
Основные цели и задачи:
- Совершенствовать речь как средство общения.
- Продолжать работу по обогащению словаря детей.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию:
учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
- Помогать строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
- Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
- Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-шаМа-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ.
Дата | Тема | Содержание | Литература |
12.09.2017 | Летние истории | Помогать детям составлять рассказ из личного опыта, подбирать существительные к прилагательным. | Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду подготовительная к школе группа детского сада» М. Мозаика –Синтез 2014 стр. |
26.09.2017 | Пересказ сказки «Лиса и козёл» | Закрепить представление детей об особенностях композиции сказок; учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к существительным и согласовывать их; отгадывать предмет по названным признакам. Закрепить умение подбирать слова, сходные по звучанию.
| О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.1 стр.297 |
10.10.2017 | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» | Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду. зан.5 стр.305 |
24.10.2017 | Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания»и рассказывание на темы из личного опыта. | Учить детей передавать литературный текст последовательно и точно; формировать умение составлять законченный рассказ на тему из личного опыта. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду. зан.3 стр.301 |
7.11.2017 | Рассказывание по картине «Лиса с лисятами» | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.
| О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду, зан.12 стр.317 |
21.11.2017 | Пересказ рассказа Е Пермяка «Первая рыбка» | Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.13 стр.319 |
5.12.2017 | Придумывание рассказа на тему «Как Миша варежку потерял» | Учить при составлении рассказа развивать сюжет, начатый воспитателем. Активизировать использование в речи сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Учить изменять по падежам слово «варежки». Упражнять в умении дифференцировать звуки «ш» и «ж»; использовать в речи вопросительную и повествовательную интонации. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.18 стр.329 |
19.12.2017 | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | Учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду, зан.17 стр.327 |
9.01.2018 | Рассказывание по картине «Дети Севера» | Учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления; воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображённым и последующие | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.19 стр.330 |
23.01.2018 | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» | Учить составлять короткий рассказ на тему, предложенную воспитателем. Закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», дифференцировать их на слух, отчетливо и внятно произносить слова, насыщенные этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду. зан.7 стр.308 |
6.02.2018 | Рассказывание на тему из личного опыта. «Как мы играем зимой на участке» | Развивать умения отбирать для рассказа самое интересное и существенное; включать в повествование описания природы, окружающей действительности.
| О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду, зан.22 стр.335 |
20.02.2018 | Пересказ сказки Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…» | Учить детей пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует – взрослый записывает). | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.28 стр.345 |
6.03.2018 | Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Рассказывание на тему из личного опыта. | Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображённому на картине. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.26 стр.342 |
20.03.2018 | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» | Учить детей выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста.
| О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.30 стр.350 |
3.04.2018 | Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж» | Учить пересказывать текст последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературным произведением. Учить переводить прямую речь в косвенную. Познакомить с многозначным словом «игла». Учить самостоятельно подбирать короткие и длинные слова. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду. Зан.27 стр.344 |
17.04.2018 | Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Золотой луг» | Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве; учить пересказывать от третьего лица. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.33 стр.356 |
8.05.2018 | Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами»,«Ежи», «Белки». | Закреплять умение придумывать рассказ по картине. Упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий. Учить при составлении загадок вычленять существенные признаки животных. Активизировать использование в речи глаголов в повелительном наклонении. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.32 стр.353 |
22.05.2018 | Описание пейзажной картины | Формировать умение воспринимать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его в своих высказываниях. Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить произносить предложения с различной интонацией и силой голоса. | О.С Ушакова. Занятия по развитию речи в детском саду зан.31 стр.361 |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
Дата | Тема | Программное содержание | Литература |
19.09.2017 | «Звук и буква Э» | Закрепить артикуляцию и произношение звука «э», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов; познакомить с буквой «Э» | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.144 |
3.10.2017 | Дифференциация А-Я | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.155 | |
17.10.2017 | «Буква Е в начале слов и после гласных» | Закрепить артикуляцию и произношение звука «е», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов; познакомить с буквой «Е» | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.163 |
31.10.2017 | «Буква Ю в начале слов и после гласных» | Закрепить артикуляцию и произношение звука «ю», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов; познакомить с буквой «Ю» | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.169 |
14.11.2017 | Дифференциация У-Ю | Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.173 |
28.11.2017 12.12.2017 | «Буква Ё в начале слов и после гласных» Дифференциация О-Ё | Закрепить артикуляцию и характеристику звука «ё», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Ё». Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.176 Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.180 |
26.12.2017 | «Буква Ь» | Закрепить характеристику звука «ь», | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.183 |
16.01.2018 | «Звук и буква Й» | Закрепить характеристику звука «й», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Й». | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.189 |
30.01.2018 13.02.2018 | «Звук и буква Ч» Дифференциация Ч-ТЬ | Закрепить артикуляцию и характеристику звука «ч», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Ч». Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.191 Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.194 |
27.02.2018 13.03.2018 | «Звук и буква Ц» Дифференциация Ц-С | Закрепить артикуляцию и характеристику звука «ц», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Ц». Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.197 Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.199 |
27.03.2018 10.04.2018 | «Звук и буква Щ» Дифференциация Щ-Ч | Закрепить артикуляцию и характеристику звука «щ», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Щ». Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.202 Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.205 |
24.04.2018 15.05.2018 | «Звук и буква Ф» Дифференциация Ф-В | Закрепить артикуляцию и характеристику звука «ф», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Ф». Развивать четкое произношение, сопосталение и различение звуков | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.207 Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.210 |
29.05.2018 | Буква Ъ» | Закрепить характеристику звука «ъ», развивать фонематический слух, внимание, память; упражнять в звуковом анализе и синтезе слов. Познакомить с буквой «Ъ». | Г. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно», стр.213 |
ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
В круг детского чтения входят произведения устного народного творчества, классическая и современная литература (отечественная и зарубежная). Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений; самостоятельное рассматривание детьми книг;
- свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной литературы.
Планируемые результаты освоения программы:
Различают жанры литературных произведений, аргументируют свой ответ («это сказка, рассказ, стихотворение, потому что...»). Называют любимые сказки и рассказы; читают 1-2 любимых стихотворения, 2-3 считалки; вспоминают 2-3 загадки.
Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
Выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ВОСПРИЯТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
дата | тема | программное содержание | литература | |
14.09.2017 | Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка» | учить детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанрах, композиционных, языковых особенностях русской сказки; продолжать развивать поэтический слух; умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводит детей к осознанию и пониманию образных выражений. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.1 стр.156 | |
21.09.2017 | Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка» | Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей, закрепить знания о жанровых особенностях сказки | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.3 стр.160 | |
28.09.2017 | «Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень» | Учить детей выразительно читать стихотворение, интонационно передавая красоту осенней природы, развивать поэтический слух, слуховую память, мышление, воображение, систематизировать знания о времени года - осень, закрепить названия осенних месяцев, их последовательность, характерные признаки. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, интерес к поэзии. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.4 стр.161 | |
5.10.2017 | Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» | Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.34 | |
12.10.2017 | Ознакомление с малыми фольклорными формами. | Уточнить представления детей о жанровых особенностях и назначении загадок; учить отличать от других произведений малых фольклорных форм; учить осмысливать загадки для нахождения отгадки; учить составлять небольшие рассказы. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.6 стр.164 | |
19.10.2017 | Знакомство с басней Крылова «Стрекоза и муравей». | Уточнить знания детей о жизни насекомых осенью, их подготовке к зиме; познакомить с басней «Стрекоза и муравей». Учить понимать значение пословиц о труде. Развивать устную речь, мышление; обогащать словарный запас детей; прививать трудолюбие и усердие. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.10 стр.170 | |
26.10.2017 | Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» | Уточнить знания детей о перелетных птицах; познакомить со сказкой, подвести к осознанию художественных образов; воспитывать любовь к устному народному творчеству. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.9 стр.169 | |
2.11.2017 | Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» | Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.54 | |
9.11.2017 | Чтение «Сказки про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамин-Сибиряка | Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.17 стр.201 | |
16.11.2017 | Заучивание стихотворение А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало… | учит детей выразительно читать наизусть стихотворение и передавать интонационно печаль осенней природы, чувствовать понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирики А.Пушкина | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.8 стр.205 | |
23.11.2017 | Чтения стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени | Учить детей составлять рассказ с использованием выразительно-изобразительных средств языка; развивать умение подбирать эпитеты к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.12 стр.219 | |
30.11.2017 | Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Учить замечать и использовать выразительные средства языка сказки (повторы, «сказочные» слова, образные выражения); уточнить понимание значения слов и выражений из сказки; развивать мышление, воображение; воспитывать интерес к художественной литературе. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.30 стр.116 | |
7.12.2017 | Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег» | Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительные средства, составлять лирическую сказку на тему «Танец снежинок». | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.15 стр.179 | |
14.12.2017 | Чтение туркменской народной сказки «Падчерица» | учить замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обеих сказок; развивать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования в художественной литературе; воспитывать любовь к труду, формировать представление о трудолюбии и лени. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.5 стр.163 | |
21.12.2017 | Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза» | Познакомить детей с великим русским поэтом С. Есениным; расширять представления детей об образе берёзы в поэзии; учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая любование картиной зимней природы; воспитывать любовь к природе родного края. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.19 стр.184 | |
28.12.2017 | Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак» | продолжать учить осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.33стр.278 | |
12.01.2018 | Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович» | Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя распространенными предложениями, давать характеристику поступкам и характерам героев произведения; воспитывать в детях положительные черты характера через приобщение их к произведениям художественной литературы. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.16 стр.180 | |
19.01.2018 | Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» | Способствовать формированию умения целостно воспринимать сказку; закреплять знания об особенностях сказочного жанра; воспитывать уважение и любовь к устному народному творчеству. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.14 стр.177 | |
26.01.2018 | Чтение басни И.А. Крылова «Ворона и лисица» | Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, выделять мораль басни. Обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.17 стр.181 | |
1.02.2018 | Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник» | : познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.57 | |
8.02.2018 | Чтение рассказа Н. Носова «На горке» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь детей фразеологизмами. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.21 стр.106 | |
15.02.2018 | Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» | Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина.воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.11 стр.172 | |
22.02.2018 | Знакомство с былиной «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич» | Формировать представление о героическом прошлом русского народа; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России; воспитывать уважение к русским воинам, желание им подражать; приобщать к истокам русской народной культуры; закрепить названия элементов костюма русского богатыря, видов древнерусского оружия. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.60 | |
1.03.2018 | Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным» | Учить детей правильно понимать нравственный смысл произведения, оценивать поступки героя рассказа; учить детей составлять по пословице короткие рассказы. Осмысливать образное содержание и значение пословиц и поговорок. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.18 стр.183 | |
15.03.2018 | «Весна идет». Чтение рассказов и стихотворений о весне | Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы; учить эмоционально воспринимать содержание художественных текстов. Учить подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.25 стр.192 | |
22.03.2018 | Заучивание стихотворения С. Есенина «Черемуха» | Учить детей выразительно читать стихотворение наизусть, чувствовать напевность языка, передавать с помощью интонации радость от прихода весны. Учить подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.36 стр.123 | |
29.03.2018 | Малые фольклорные формы | уточнять и закреплять представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей6-7 лет», зан.13стр.212 | |
5.04.2018 | Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» | Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков главной героини этого произведения. Закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.24 стр.190 | |
12.04.2018 | Чтение рассказа А. Митяева «Первый полет» | Систематизировать и обобщить знания детей о космосе; совершенствовать умение слушать чтение рассказа и отвечать на вопросы по содержанию, познакомить и объяснить значение слов «иллюминатор», «невесомость»; развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. | ||
19.04.2018 | Чтение басни С. Михалкова. «Ошибка» Анализ фразеологизмов , пословиц, рисование к ним иллюстраций | учить детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл, подвести к осознанию аллергории, содержащейся в басне; продолжат учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний , пословиц и поговорок. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.23 стр.250 | |
26.04.2018 | Малые фольклорные формы | систематизировать и обобщить знания о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; развивать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.29стр.270 | |
3.05.2018 | Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» | Помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), Запомнить произведение. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.74 | |
10.05.2018 | Беседа о русском устном народном творчестве. Сказка С. Аксакова «Аленький цветочек» | Систематизировать и углублять знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, поговорках, об особенностях русских сказок. Развивать связную речь, обогащать словарный запас детей. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.31 стр.202 | |
17.05.2018 | Чтение сказки Х-К. Андерсена «Гадкий утенок» | уточнить знание детей о творчестве датского сказочника Х.-К. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характер персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.32стр.277 | |
24.05.2018 | Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» | Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | В.В.Гербова, «Занятия по развитию речи в подготовительной группе детского сада», стр.79 | |
31.05.2018 | Итоговая литературная викторина.
| Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений; закрепить знания о малых фольклорных формах. | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.34 стр.205 | |
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд.
Приобщение к искусству.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, Художественно-эстетическое развитие, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях:
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
- Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, Художественно-эстетическое развитие, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
- Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
Целевые ориентиры освоение программы:
В рисовании
- Передает в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Изображает предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
- Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;
- Рисует кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносит мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисует концом кисти мелкие пятнышки.
- Располагает предмет на листе с учетом его пропорций.
- Создает сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений
- Составляет узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Создает узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Ритмично располагает узор, расписывает бумажные силуэты и объемные фигуры.
В лепке
- Лепит предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами, сглаживает поверхность формы, делает предметы устойчивыми.
- Передает в лепке выразительность образа, лепит фигуры человека и животных в движении, объединяет небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях).
- Лепит мелкие детали; пользуясь стекой, наносит рисунок чешуек у рыбки, обозначает глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Умеет работать с разнообразными материалами для лепки; использует дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
В аппликации
- Правильно держит ножницы и режет ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезает круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезает и закругляет углы;
- Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
- Подбирает цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
- Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ.
Задачи:
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему.
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март»,
«Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри»,
«Иван-царевич на Сером волке») и др.Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ИСКУССТВОМ.
Сентябрь.
Формы работы:
1.Организация выставки народных игрушек. Беседа об особенностях дымковской, городецкой, филимоновской, каргопольской игрушек
(материал для изготовления, богатство изобразительных элементов);
2.Рассказ воспитателя « Народные игрушки нашего края» ( самобытность, традиционные узоры, орнаменты, особые приметы).
Октябрь.
Формы работы:
- Рассказ воспитателя « Что такое орнамент». Рассматривание геометрических и растительных узоров (использовать наглядно-
дидактические пособия « Мир в картинках»);
- Д\у « Составь геометрический (растительный) узор»;
- Рисование « Украсим тарелочку, полоску и др. орнаментом» (по выбору детей).
Ноябрь.
Формы работы:
- Познавательный рассказ воспитателя «Дорогами сказки» (Сказка в русской живописи М. Казиева стр.2);
- Занятия на тему « Что такое образ в живописи. Рассматривание картин В. Серова «Девочка с персиками»;
- Рассказ воспитателя о фотоискусстве. Рассматривание фотографий о природе и сравнение с пейзажами.
Декабрь.
Формы работы:
- Рассматривание картин В.Васнецова(Сказка в русской живописи М.Казиева стр.4);
- Организация в группе выставки « Декоративно- прикладное искусство». Беседы об особенностях народного промысла;
- Рассказ о печатной графике, рассматривание иллюстраций, изготовленных с помощью машин и специальных приспособлений ( гравюры).
Январь.
Формы работы:
- Беседа « Что такое пейзаж?» (Пейзаж В.Бялик стр.2);
- Д/у « Найди пейзаж» (среди других жанров живописи);
- Занятие на тему « Волшебная красота русской зимы». Рассматривание картин « На севере диком» И. Шишкина, «Февральская лазурь» И.Грабаря, « Русская зима» К. Юона.
Февраль.
Формы работы:
- Рассматривание скульптуры « Конь»;
- Слушание классической музыки П.И. Чайковского « Зимнее утро»;
- Рассказ о главных художественных музеях России.
Март.
Формы работы:
- Слушание классической музыки П.И. Чайковского « Подснежник»;
- Тема материнской любви и нежности в творчестве художников.
Апрель.
Формы работы:
- Беседа «Добро и зло» (Сказки в русской живописи М.Казиева стр.6);
- Д/у « Чем похожи и чем отличаются» ( сравнение двух изделий « городец- хохлома», « гжель- Дымково»);
- Д\и « Декоративное лото».
Май.
Формы работы:
- Рассказ воспитателя о видах архитектуры (архитектура объемных сооружений, ландшафтная и градостроительство) с показом иллюстраций;
- Рассматривание фотографий « Памятники нашего города», беседа об особенностях передачи скульпторами образов;
- Организация в группе выставки « Скульптуры малых форм».
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РИСОВАНИЕ)
13.09.2017 11.09.2017 | Картинки на песке (манка) | Выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.16 |
Улетает наше лето | Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Закреплять приемы рисования кистью и красками. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.20 | |
18.09.2017 | Декоративное рисование на квадрате | Учить детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки). Упражнять в рисовании кистью по-разному (концом, плашмя). Учить использовать цветовую гамму хохломы. Развивать эстетический вкус, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 40 |
20.09.2017 | Чудесная мозаика | Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками и вызвать интерес к рисованию в стиле мозаики.Учить составлять многоцветную композицию. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.26 |
27..09.2017 25.09.2017 | Золотая осень | Учить детей отражать в рисунках свои впечатления от наблюдений за осенней природой, передавать колорит осени в ясный день, учить составлять композицию сюжетного рисунка – располагать предметы ближе и дальше, заполнять изображением весь лист бумаги. Формировать навыки использования рациональных приемов при рисовании однородных предметов (сначала рисуют все стволы и ветки деревьев, потом – листву). Развивать художественное творчество, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 43 |
Веселые качели | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Развивать чувство ритма и способности к композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.32 | |
4.10.2017 2.10.2017 | Чем может стать красивый осенний листок | Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Развивать ассоциативные связи. Формировать эстетический вкус. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 44 |
С чего начинается Родина? | Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи. Развивать творческое воображение. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.38 | |
11.10.2017 9.10.2017 октябрь | Нарисуй свою любимую игрушку | Учить рисовать по памяти любимую игрушку. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок. Учить оценивать свой рисунок. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 46 |
Ветка рябины | Закреплять умение красива располагать изображение на листе. Закреплять разные приемы рисования кистью. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 47 | |
18.10.2017 16.10.2017 | Лес, точно терем расписной | Учит детей создавать образы разных деревьев, кустов и сотавлять из них коллективную композицию. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.50 |
Мама гуляет со своим ребенком | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину фигуры взрослого и ребенка. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр. 50 | |
25.10.2017 23.10.2017 | Деревья смострят в озеро | Познакомить детей с новой техникой рисования двойных изображений. Расширить возможности способа рисования «по мокрому». | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.56 |
Город вечером | Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города. Закреплять умение оформлять свой замысел. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.51 | |
1.11.2017 30.10.2017 | Декоративное рисование «Завиток» | Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Развивать разнонправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.52 |
Поздняя осень | Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.53 | |
6.11.2017 | Рисование по сказке «Серая шейка» | Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Закрепить приемы рисования красками. Вызывать интерес к рисункам, желание рассказывать о них. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.56 |
8.11.2017 | Такие разные зонтики | Учить рисовать узоры на полукруге, круге. Систематищировать представления о декоративных мативах. Готовить руку к письму – учить уверенно проводить прямые и волнистые линии. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.68 |
15.11.2017 13.11.2017 | По горам, по долам | Учить передавать в рисунке свои представления о природных ландшафтах. Развивать композиционные умения. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.80 |
Декоративное рисование. Городецкая роспись | Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством. Упражнять в смешивании красок. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.60 | |
22.11.2017 20.11.2017 | Пейзаж | Познакомить детей сновым художественным материалом – пастелью. Показать приемы работы острым краем и плашмя. Развивать чувство цвета. Воспитывать смелость, веренность. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.86 |
Декоративное рисование. Городецкая роспись. | Продолжать знакомить с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно- прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.62 | |
29.11.2017 27.11.2017 | Игра «Кошки-мышки» | Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Упражнять детей в рисовании акварелью. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.62 |
Веселый индеец | Закреплять умение обводить свою радошку, дорисовывать элементы. Развивать воображение и фантазию. | Е.Н. Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.48 | |
4.12.2017 | Морозные узоры | Учить детей рисовать морозные узоры в стиле кружеплетения. Расширить и разнообразить образный ряд. Совершенствовать технику рисования концом кисти. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.92 |
6.12.2017 | Декоративное рисование. Дымковская роспись. | Закреплят умение детей расписывать фигуру птички, передавая характер народной росписи. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.64 |
13.12.2017 11.12.2017 | Дрем лет под сказку сна | Учить детей составлять картину зинего леса по замыслу. Формировать композиционные умения. Развивать фантазию и воображение. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.98 |
Волшебная птица | Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения с использованием разнообразных штрихов. Развивать чувство композиции. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.65 | |
20.12.2017 18.12.2017 | Баба - Яга | Учить детей рисовать сказочные сюжеты. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.110 |
Перо Жар - птицы | Продолжать осовоение художественного приема «наложение» . Познакомить с приемами штриховки и тушевки цветными карандашами. Воспитывать художественный вкус. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.114 | |
25.12.2017 | Мы танцуем | Учить детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков , двидение фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.66 |
Рисование «Сказка о царе Салтане» | Воспитыватиь любовь к творчеству А.С.Пушкина, стимулировать желание рисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.68 | |
15.01.2018 10.01.2018 | Новогодний праздник в детсокм саду | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур в движении. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.72 |
Зимний пейзаж | Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений. Закреплять приемы рисования красками. Развивать воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.70 | |
22.01.2018 17.01.2018 | Декоративное рисование. Жостово Нарядный индюк | Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме. Закреплять знания теплых и холодных тонов.. Развивать коспозиционные умения. Инициировать декоративное оформление фигур – украшать элементами декоративной росписи. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.73 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.122 |
29.01.2018 24.01.2018 | Рисование с натуры – конь, олешек | Учить детей рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий. Развивать плавность, легкость движений, зрительный контроль. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.75 |
Букет в холодных тонах | Закреплять знания детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.75 | |
31.01.2018 | Иней покрыл деревья | Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическоле воприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.76 |
7.02.2018 5.02.2018 | Сказочный дворец | Учить детей создавать в рисунке сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.78 |
Декоративноге рисование. Хохломская роспись | Учить рисовать элементы хохломской росписи. Закреплять умение равномерно распределять ягоды и листья. Развивать чувство цвета, ритма. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.80 | |
14.02.2018 12.02.2018 | Сказочное царство | Учить детей создавать рисунки по мативам сказок, изображать сказочные дворцы. Развивать эстетические чувства, творчество, вооброжение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.81 |
Рыбки играют, рыбкисверкают | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Развивать графические навыки и способы к формообразованию. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.134 | |
19.02.2018 | Белый медведь и северное сияние | Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных. Развивать чувство формы и композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.140 |
Наша армия | Закреплять умение создавать рисунки по мативам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков. Развивать воображение, творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.83 | |
28.02.2018 26.02.2018 | Зима | Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно распологать части изображения на листе, рисовать красками. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.83 |
Я с папой | Учить рисовать парный портрет впрофиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей. Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.146 | |
7.03.2018 5.03.2018 | Мы с мамой улыбаемся | Продолжать учить рисовать портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение. Продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.152 |
Ваза с ветками | Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток. Развивать эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.85 | |
12.03.2018 | Букет цветов | Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Показать особенности натюрморта. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.158 |
Мальчик с пальчик | Учит предавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуру человека, придумывать композицию рисунка. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.89 | |
21.03.2018 19.03.2018 | Настоящая леди | Продолжать учить обводить свою ладошку и дополнять свой рисунок деталями. Развивать умение закрашивать контур не заходя за линии. Развивать воображение и фантазию. | Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.61 |
Кем ты хочешь быть | Учить детей передавать в рисунке представление о труде взрослых. Закрепить умение рисовать фигуру человека. Учить оценивать свои работы. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.90 | |
28.03.2018 26.03.2018 | Золотой петушок | Развивать умение рисовать образ сказочного петушка. Развивать вооброжение, чувство цвета, формы и композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.164 |
Сорока-болобока | Закреплять умение обводить свою ладошку. Умение дополнять деталями свою работу. Аккуратно закрашивать детали рисунка. | Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.27 | |
4.04.2018 2.04.2018 | Мой любимый сказочный герой | Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты персонажа. Развивать образные представления, воображение. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.92 |
Декоративное рисование. Городец, хохлома | Продолжать знакомить детей с народным дикоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоратвную композицию в определенной цветовой гамме. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.94 | |
11.04.2018 9.04.2018 | Обложка для книги сказок | Учить детей передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги. Развивать воображение и творчество. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.95 |
Декоративное рисование. Хохлома | Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их всвоем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Развивать эстетические чувства. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.95 | |
18.04.2018 16.04.2018 | Субботник | Учить детей отображать в рисунке труд людей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.96 |
Разноцветная страна | Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках. Закреплять умение передавать цвета и оттенки разными способами. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.98 | |
25.04.2018 23.04.2018 | Тюльпаны | Закрепить умение обводить свою лодошку. Развивать вооброжение и творческие способности. | Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.23 |
Вертолет | Закрепить умение обводить свою лодошку. Умение дополнять рисунок деталями. Закрашивать аккуратно, не выходя за лтинии. Развивать вооброжение и творческие способности. | Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.39 | |
30.04.2018 | Первомайский праздник | Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздника. Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на политре.
| Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.99 |
Весенняя гроза Цветущий сад Весна Круглый год Родная страна Большие и маленькие деревья Зайка-знайка | Продолжатьучить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Закреплять умение отражать в рисунке знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждом месяце года. Развивать творческие способности, воображение. Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования. Доводить задуманное до конца. Закрепить умение рисовать деревья, обводя ладошку. Дополнять свой рисунок элементами. Развивать фантазию и воображение. Закрепить умение рисовать простым карандашом, раскрашивать не заходя за линии. Развивать творческие способности. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная группа» стр.194 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.100 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.101 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.102 Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовителной группе» стр.103 Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.98 Е.Немешаева «Разноцветные ладошки» стр.93 |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЕПКА)
Дата | Тема | Программное содержание | Литература |
14.09.2017 | « Корзинка с грибами» | Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Т.С.Комарова«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №4стр.16 |
28.09.2017 | «Азбука в картинках» | Закрепить представление о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами; ориентировать на поиск разных вариантов оформления. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№10 стр.34 |
12.10.2017 | «Фрукты - овощи»(витрина магазина) | Совершенствовать технику рельефной лепки при создании композиции «Витрина магазина». Учить детей грамотно отбирать содержание лепки в соответствии с поставленной задачей и своим замыслом. Показать новые приемы лепки. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№16 стр.46 |
26.10.2017 | «Петушок с семьей» (по рассказу К.Д.Ушинского) | Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей.Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №16 стр.20 |
9.11.2017 | «Дымковские барышни» | Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формироватьумение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие , чувство формы, эстетический вкус, творчество. | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №28 стр.23 |
23.11.2017 | «Орлы на горных кручах» | Учить детей создавать пластическую композицию: моделировать гору из бруска пластилинаспособом насечекстекой и лепить орла с раскрытыми крыльями. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№34 стр.82 |
7.12.2017 | «Елкины игрушки - шишки,мишки и хлопушки» (тестопластика) | Учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из соленого теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки; показатьновый способоформлениялепных фигурок – оборачивание фольгой или яркими фантиками. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№43 стр.100 |
21.12.2017 | «ДедМороз» | Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавть детали, используя различные приемы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №38 стр.25 |
11.01.2018 | «Бабушкины сказки» | Учить лепить детей по мотивам русских народных сказок: самостоятельно выбирать отдельного героя или сюжет, определять способы и приемы лепки. Воспитывать художественный труд. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№46 стр.106 |
25.01.2018 | «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) | Продолжать знакомство детей дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки.Воспитывать интерес к народной культуре. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№49 стр.112 |
8.02.2018 | «На дне морском» | Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Учить договариваться и плпнировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№58 стр.130 |
22.02.2018 | "Карандашница в подарок папе" | Учить детей лепить красивые и в тоже время функциональные (полезные) предметы в подарок близкимлюдям. Познакомить с новым способом лепки – из пластин. Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№64 стр.142 |
15.03.2018 | «Конфетница для мамочки» | Учить детей лепить красивые предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки – из колец. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№67 стр.148 |
29.03.2018 | « Чудо - букет» (изразцы) | Продолжать учить детей создавать цветочные композиции пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Совершенствовать технику рельефной лепки. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№73 стр.160 |
12.04.2018 | «Покорители космоса – наши космонавты» | Совершенствовать умение лепить фигуру человека; предложить варианты лепкаи конструктивным способом, нацелить на изображение конкретной экипировки (скафандр, комбинезон, баллоны с кислородом). | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№87 стр.188 |
26.04.2018 | «Персонаж любимой сказки» | Учить детейвыделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь основными ранее приемами лепки из целого кускаи умением устанавливать фигуры на ногах, предавать то или иное положение, движения рук и ног. | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №73 стр.33 |
10.05.2018 | «Черепаха » | Учить детей лепить животное с натуры, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела.Закреплять умение применять знакомые приемы лепки . | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №87 стр.37 |
24.05.2018 | «Лепка по замыслу» | Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваться лучшего решения. | Т.С.Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» №91 стр.38 |
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(АППЛИКАЦИЯ)
Дата | Тема | Программное содержание | Литература |
21.09.2017 | «Ажурная закладка для букваря» | Познакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным дикором. Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№11 стр.36 |
5.10.2017 | «Осенний ковер» | Закреплять умение детей работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметовиз бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение подбирать цвета. Развивать чувство композиции. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»№8 стр.18 |
19.10.2017 | «Осенний натюрморт» (композиция в плетенной корзике) | Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги , сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения. Развивать чувство цветапри подборе колорита. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№15 стр.44 |
2.11.2017 | «Осенние картины» | Учить детей создавать сюжетныекомпозиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции.Воспитывать интерес и бережное отношение к природе. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№17 стр.48 |
16.11.2017 | «Строим дом многоэтажный» | Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). Вызвать интерес к созданию образа каменного дома адекватными изобразительно – выразительными средствами. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№26 стр.66 |
30.11.2017 | «Тихо ночь ложится на вершины гор » (бумажная пластика) | Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа.Развивать чувствоформы, мелкую момторику, координировать работу обеих рук. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№35 стр.84 |
14.12.2017 | «Шляпы, короны и кокошники» | Вызвать интерес к оформлению головных уборов, изготовленных из бумажных цилиндров на занятии по конструированию. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объемных изделий. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№41 стр.96 |
28.12.2017 | « Цветочные снежинки» | Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику коструирования и вырезывания с опорой на схему. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№44 стр.102 |
18.01.2018 | «Перо Жар - птицы» | Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Продолжать освоение художественного приема «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№50 стр.114 |
1.02.2018 | «Домик с трубой и фокусник - дым». | Учить детей содавать фантазийные образы. Вызвать интерес к сочетанию изобразительно – выразительных средств при создании зимней композиции по мотивам литературного произведения. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№53 стр.120 |
15.02.2018 | «Как мой папа спал, когда был маленький» | Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приемы лепки. Наглядно показать связь между формой образа и способов ее вырезания. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№65 стр.144 |
1.03.2018 | «Салфетка под конфетницу или вазу» | Продолжать знакомить детей с новым приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором («бумажным фольклором») Учить создавать узориз прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№68стр.150 |
22.03.2018 | «Пушистые картины» (ниточка за ниточкой) | Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить апппликативную технику – показать два разных способа создания образа:контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№71стр.156 |
5.04.2018 | «Весна идет!» (весенние картины в рамочках) | Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№74стр.162 |
19.04.2018 | « Полет на луну». | Учить передавать форму ракеты, применяя прием вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми.Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»№75 стр.34 |
3.05.2018 | «Голуби на черепичной крыше » | .Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации – самостоятельно выбирать и сочетать способы. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№80стр.174 |
17.05.2018 | «Цветы в вазе» | Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приемы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. | Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»№86 стр.37 |
31.05.2018 | «Лягушонок и водяная лилия » | Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции. Вызвать интерес к познанию природыи отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус. | И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»№95стр.202 |
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Задачи:
- Развивать умение точно и энергично выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;
- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;
- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.
- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
- Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.
- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
- Формировать представления об активном отдыхе.
- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Ожидаемые результаты:
Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).
- В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
- осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом;
- проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
- проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
- имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
- Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
- Ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
- Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).
Месяц | Формирование представлений о здоровом образе жизни |
Сентябрь | Беседа «Как я появился на свет». Игры «Кто я?», «Садовник» Памятка для родителей «Закаливание» |
Октябрь | Беседа «Ухаживай за своими руками и ногами». Беседа «Чтобы зубы были крепкими». Игры «Как нужно ухаживать за собой», «Определения» Стихи «Я пишу вам письмецо» С.Михалков |
Ноябрь | Беседа «Опасные предметы дома» Беседа «Откуда берутся болезни» Игры «Опасно – не опасно» Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасность?» |
Декабрь | Беседа « Скелет» Беседа «Сердце и кровеносная система» Игра «Мой день» Стихи «Деловой человек» Л. Рыжова «Наоборот» Е.Карганова |
Январь | Беседа «Опасные предметы дома» Беседа «Откуда берутся болезни» Игры «Опасно – не опасно» Загадки. Памятка для родителей «Как предотвратить опасные ситуации дома» |
Февраль | Беседа «Правила поведения в экстремальных ситуациях» Беседа «Правила поведения в транспорте» Игры «Если я сделаю так» Загадки о бытовых опасностях. Памятка для родителей «Правила дорожного движения» |
Март | Беседа «Желудок и система пищеварения» Беседа «Мозг и нервная система» Игры «К нам пришел Незнайка», «Полезная и вредная еда» Стихи «Витамины» Л. Зильберг Памятка для родителей «Плоскостопие» |
Апрель | Беседа «Наши зубы» Беседа «Почему я слышу» Игры «Веселый человечек», «Путешествие хлебного комочка» |
Май | Беседа «Почему я вижу» Игры «Что такое хорошо, что такое плохо» «Цветик - семицветик» |
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Подвижные игры. Учитьдетей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками.Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Месяц | Подвижные игры | Игровые упражнения | Игры малой подвижности |
Сентябрь | «Не оставайся на полу» «Совушка» «Удочка» «Фигуры» «Догони соперника» «Перемена мест» | «Ловкие ребята» «Пингвины» «Догони свою пару» «Быстро встань в колонну» «Прокати обруч» «Быстро передай» «Пройди не задень» «Прыжки по кругу» «Проведи мяч» «Круговая лапта» «Мяч над головой» | «Вершки и корешки» «Летает – не летает» «Великаны и гномы» «Фигуры» |
Октябрь | «Перелёт птиц» «Ловишки с ленточками» «Фигуры» «Чья колонна скорее построится?» «Быстро возьми» «Собери флажки» «Жмурки» | «Перебрось - поймай» «Не попадись» «Кто самый меткий» «Перепрыгни - не задень» «Успей выбежать» «Мяч водящему» «Лягушки» «Не попадись» «Быстро возьми» | «Эхо» «Вершки и корешки» «Великаны и гномы» |
Ноябрь | «Мышеловка» «Перелёт птиц» «По местам» «Фигуры» «Хитрая лиса» «Салки» «Перемена мест». | «Мяч о стенку» «Будь ловким» «Не задень» «Передай мяч» «С кочки на кочку» «Канатоходец» | «Угадай чей голосок» «Затейники» «Летает – не летает» |
Декабрь | «Хитрая лиса» «Салки с ленточкой» «Стой!» «Попрыгунчики-воробышки» «Лягушки и цапля» «Пятнашки» | «Пас на ходу» «Пройди — не задень» «Пройди — не урони» «Из кружка в кружок» «Кто быстрее» «Точный пас» «Кто дальше бросит?» «Передача мяча в шеренге». | «Эхо!» «Угадай, чей голосок?» «Стоп» |
Январь | «День и ночь» «Два Мороза» «Гори, гори ясно!», «Пятнашки» «Бег шеренгами» «Загони льдинку» | «Кто дальше бросит?» «Веселые воробышки» «Хоккеисты». «По ледяной дорожке» «По местам» «Поезд» | «Что изменилось? » «Кого не стало?» |
Февраль | «Ключи» «Не оставайся на земле» «Краски», «Коршун и наседка». «Мы — веселые ребята». | «Точная подача» ««Кто самый быстрый; «Цапля» «Лисички» «Шире шаг» «Загони шайбу» | «Фигуры!» «Колечко» |
Март | «Удочка» «Горелки» . «Лягушки и цапля» , «Не попадись», «Волк во рву». «Будь внимателен» «Не оступись» | «Мяч о стенку». «Ловкие зайчата». «Салки — перебежки». «Передача мяча в колонне». «С кочки на кочку» | «Великаны и гномы» «Фигуры» |
Апрель | «Лягушки в болоте» «Салки с ленточкой». «Затейники». «Хитрая лиса». «Ловля обезьян», «Космонавты» | «Мяч в стенку» «Ловкие ребята»,«Обведи точно», «Догони пару».«Кто дальше прыгнет». «Поймай мяч». «Кто дальше бросит» «Перешагни — не задень». | «Тихо — громко». «Великаны и гномы» «Фигуры» |
Май | «Охотники и утки» «Не оставайся на земле». Мышеловка». «Горелки» «Совушка». | «Волан через сетку». «Подбей волан». «Гол в ворота» ,«Сбей предмет», «Пас в кругу». «Ловко и быстро» . «По местам». «Кто выше прыгнет». «Мяч водящему». «Кто скорее до кегли». «Ловкие прыгуны». | «Летает - не летает» «Великаны и гномы». |
Сюжетно-ролевые игры | Дидактические игры | ||
Путешествие по Москве | «Неоконченный рассказ» (развитие образного и воссоздающего воображения) | ||
Школа | «Первоклассник» (знание предметов, необходимых для учебы; воспитание собранности, аккуратности) | ||
Мы - военные | «Запомни движение» (развитие моторно-звуковой памяти) | ||
Строительство | «Умные машины» (знание машин специального назначения) | ||
Ателье | «Найди лишнее» (классификация предметов по существенному признаку) | ||
Библиотека | «Подбери слово» (умение быстро находить близкие по смыслу слова) | ||
Кафе («Макдоналдс») | «От зернышка до булочки» (этапы производства хлеба) | ||
Исследователи | «Для чего нужен предмет» (назначение предметов) | ||
Цирк | «Танграм» (развитие логического мышления, умение разделять сложные фигуры на составные части и создавать их из составных частей) | ||
Модельное агентство | «Скажи по-другому» (нахождение синонимов) | ||
ГИБДД | «Да – нет» (развитие логического мышления, сообразительности, целеустремленности, выдержки) | ||
Супермаркет | «Кузовок» (развитие слухового внимания, сообразительности; активизация словаря) | ||
Пираты | «Фантастические гипотезы» (развитие творческого воображения) | ||
Почта | «Какого города герб» (закрепление знаний символики) | ||
Банк | «Что изменилось» (развитие памяти, наблюдательности) | ||
Агентство недвижимости | «Скажи по-другому» (упражнение в нахождении синонимов) | ||
Телевидение | «Четыре стихии» (развитие внимания, связанного с координацией слухового и зрительного анализаторов) | ||
Больница (поликлиника) | «Не ошибись» (знание времени суток; развитие быстроты мышления) | ||
Дом мод | «Подбери одежду по сезону» (классификация одежды по сезонам) | ||
Моряки(подводная лодка) | «будь внимателен» (развитие внимания, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы) | ||
Химчистка | «Кляксы» (развитие воображения) | ||
Гараж (водители) | «Кем быть» (закрепление знаний и профессий) | ||
Дизайнерская студия | «Сложи узор» (Б. Никитин) | ||
Театр | «Зашифрованное слово» (закреплять умение делить слово на слоги, развитие фонематического слуха) | ||
Экология | «С какого дерева лист» | ||
Редакция (газеты, журнала) | «Пишущая машинка» (развитие произвольного внимания) | ||
Салон красоты | «Кто больше назовет действий» (развитие сообразительности, активизация словаря) | ||
Исследователи космоса | «Геометрическая мозаика» (развивать умение разделять сложные фигуры на составные части и собирать их из частей) | ||
Служба спасения | «Найди лишнее» (классификация предметов по существенному признаку) | ||
Зоопарк | «Для чего нужен предмет» (закрепление знаний о назначении предмета) | ||
Разведчики | «Похож – не похож» (учить сравнивать предметы по представлению, находить признаки сходства и различия, отгадывать предметы) | ||
Музей | «Кто быстрее соберет» (развитие зрительно-моторной памяти) | ||
Первобытные люди | «Буквенное лото» (закреплять умение находить первый звук в слове, развивать фонематический слух) | ||
Рыбаки | «Круги на воде» (развитие творческого воображения; активизация словаря) | ||
Олимпиада | «Профессии» – лото. | ||
ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Образовательнаяо бласть | Формы работы | Способы | Методы | Средства |
Социально- коммуникативное развитие | Игровые упражнения, индивидуальная игра совместная со сверстниками игра (вмалой группе), чтение, беседа, наблюдение рассматривание, праздники, экскурсии, поручения, дежурства. | Игровые действия разной степени сложности Речевые высказывания | Руководство игрой (обогащение знаниями, опытом деятельности, передача игровой культуры, развивающая предметно-игровая среда, показ действий, пример взрослого, активизация проблемного общения) | Использование игрушек спецназначения, игрушек- заместителей |
Познавательное развитие | Рассматривание, наблюдение, исследовательская деятельность, конструирование развивающая игра, беседа проблемная ситуация | Проекты Загадки Коллекционирование Проблемные ситуации | Анализ, сравнение моделирование конструирование воображаемые ситуации сюрпризные моменты опыты | Прогулка Развивающая среда Образовательная деятельность Эксперимент Моделирование |
Речевое развитие | Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Беседа (в том числе в процессе наблюдений) Игра-драматизация Чтение, обсуждение Рассказ, игра | Речевое сопровождение действий Договаривание Комментирование Звуковое обозначение действий | Наблюдение Наглядность Чтение Заучивание Беседа Различные виды игр | Общение со взрослыми Художественная литература Языковая среда Обучение на занятиях и других видах деятельности |
Художественно - эстетическое развитие | Рассматривание эстетически привлекательных предметов, игра, организация выставок, изготовление украшений, слушание музыки, муз.- дидактические игры, совместное пение. | Музыкальная ОД | Слушание Пение Выполнение движений Музыкальные игры | Музыкальные инструменты Фольклор Наглядные пособия |
Физическое развитие | Физкультурная ОД Закаливающие процедуры Утренняя гимнастика Физкультминутки Гимнастика пробуждения Физкультурные упражнения на прогулке, самостоятельная двигательная деятельность детей, спортивные игры,развлечения. | Здоровьесберегающие Технологии (сохранение и стимулирование здоровья; обучение ЗОЖ) | Наглядный (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры). Словесный (объяснения, указания; подача команд, сигналов, вопросы к детям; беседа). Практический(повторение упражнений без изменения). | Двигательная активность Занятия физкультурой Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий). |
Работа по осуществлению преемственности детского сада со школой.
Цели: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.
Задачи:
Создать единое воспитательное пространство, наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка, обеспечение единства требований, условий, подходов для оказания оптимальной педагогической помощи в становлении духовного опыта ребенка в соответствии с новым федеральным образовательным стандартом.
Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
Обеспечить условия для реализации плавного, безстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
Способствовать преемственности учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования в рамках ФГОС.
Выработать единую стратегию в работе с родителями.
Формы осуществления преемственности.
Работа с детьми:
- экскурсии в школу;
- знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
- участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
- выставки рисунков и поделок;
- совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
- участие в театрализованной деятельности;
- беседы о школе, рассматривание картин, чтение художественной литературы, знакомство со школьными атрибутами;
- дидактические игры и др.
Работа с родителями:
- совместные родительские собрания с педагогами детского сада и учителями школы;
- круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
- консультации с педагогами детского сада и школы; встречи родителей с будущими учителями;
- дни открытых дверей;
- анкетирование родителей;
- образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей.
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей - создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. Родители - это первые и главные (по силе и степени оказываемого влияния) воспитатели ребенка.Принимая данный постулат как аксиому, мы обозначаем для нашего детского сада следующие задачи работы с родителями и разработали принципы взаимодействия с семьей.
Задачи работы с родителями в дошкольном учреждении:
- изучение интересов, мнений и запросов родителей
- обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей
- расширение средств и методов работы с родителями
- обеспечение пространства для личностного роста родителей и сотрудничества с детским садом создание особой творческой атмосферы
- привлечение родителей к активному участию в организации, планированию и контроле деятельности дошкольного учреждения.
Принципы взаимодействия с семьей:
Учитывая, что семья является константой в жизни ребенка, признавая ее важную роль в его развитии, необходимо уделять должное внимание семье, как центральному элементу в образовании ребенка и уходе за ним.Стимулировать, поддерживать и уважать решения, принимаемые
семьей.Рассматривать членов семьи, как важнейших участников образовательной команды и главных людей, отвечающих за принятие решений относительно стратегий образования ребенка.
- Принцип личностной ориентации:
Взаимодействие с семьей на основе принятия и уважения ее индивидуальной семейной истории, традиции, образа жизни. Ориентация на удовлетворение образовательного запроса конкретной семьи.
- Принцип социального партнерства:
Взаимодействие детского сада и семьи строится через открытость в решении общих задач воспитания, создание реальных возможностей участия родителей в управлении МБДОУ, на основе позиции детский сад - профессиональный помощник семьи в воспитании детей. Формируется позиция диалога и неформального взаимодействия на основе взаимного уважения и доверия.
- Принцип социального творчества:
Детский сад - это место, где интересно и комфортно не только ребенку, но и родителю, для которого созданы все условия, помогающие раскрывать собственный родительский потенциал. Детский сад - это территория совместного семейного творчества, помогающего и ребенкуи родителю в построении партнерских отношений.
Основные формы взаимодействия с семьей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, анкетирование родителей.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции), тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность:привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Месяц | Тема (беседы, консультации, родительские собрания) |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.
РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА ГРУППЫ.
Развивающая образовательная предметно-пространственная среда строится с учетов возрастных особенностей детей и
предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук.
Игры, занятия, упражнения с дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, математическому развитию и развитию речи.
Состояние развивающей среды в группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:
- реализуемой в группе образовательной программы;
- требований нормативных документов;
- общих принципах построения РППС (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Групповое помещение условно подразделяется на зоны:
РАСПОРЯДОК ДНЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Примерный распорядок дня Подготовительная группа | |
07.00-07.15 | Прием детей, индивидуальное общение |
07.15-07.30 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
07.30-07.50 | Подгрупповое общение |
07.50-08.10 | Общая игра |
08.10-08.15 | Утренняя гимнастика |
08.15-08.30 | Самостоятельная деятельность детей |
08.30-08.50 | Умывание, подготовка к завтраку, завтрак |
08.50-09.00 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
09.00-10.00 | Образовательная деятельность по расписанию |
10.00-10.10 | Ситуативная беседа |
10.10-10.20 | Второй завтрак |
10.20-12.25 | Подготовка к прогулке, прогулка |
12.25-12.50 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
12.50-13.15 | Подготовка к обеду, обед |
13.15-15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00-15.25 | Индивидуальный подъем, закаливающие процедуры |
15.25-15.40 | Полдник |
15.40-16.40 | Игры, самостоятельная деятельность детей |
16.40-17.00 | Чтение художественной литературы |
17.00-18.30 | Подготовка к прогулке, прогулка |
18.30-18.50 | Ужин |
18.50-19.00 | Самостоятельная деятельность, уход детей домой |
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
РАСПИСАНИЕ ВИДОВ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Понедельник
9.00-9.30 Познавательно- исследовательская деятельность: ФЦКМ
11.10-12.10 Двигательная деятельность: бассейн (п/п)
15.40-16.10 Изобразительная деятельность: рисование
Вторник
9.00-9.30 Коммуникативная деятельность: развитие речи
Двигательная деятельность (на улице)
12.00-12.30 Музыкальная деятельность
Среда
10.40-11.10 Изобразительная деятельность: рисование
11.40-12.40 Двигательная деятельность: бассейн (п/п)
15.40-16.10 Познавательно- исследовательская деятельность: ФЭМП
Четверг
9.00-9.30 Коммуникативная деятельность: развитие речи
11.55-12.25 Двигательная деятельность
15.40-16.10 Изобразительная деятельность: аппликация/лепка
Пятница
9.30-10.00 Двигательная деятельность
11.25-11.55 Музыкальная деятельность
12.10-12.40 Познавательно- исследовательская деятельность: конструктивная деятельность
15.40-16.10 Познавательно- исследовательская
ПРАЗДНИКИ, МЕРОПРИЯТИЯ, ТРАДИЦИОННЫЕ ДЛЯ ГРУППЫ.
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».
Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.
Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».
Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,
«Добро и зло в русских народных сказках».
Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».
Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания».
КВН и викторины. «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».
Диагностическая работа
Работа учителя-логопеда строится с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей, структуры речевого нарушения, этапа коррекционной работы с каждым ребенком, а также его образовательных достижений.
Работа педагога-психолога: Задачи:
1. Содействие становлению учебной мотивации
- Развивать познавательные мотивы учения
- Содействовать формированию мотива достижения по типу «стремление к успеху»
-Способствовать формированию социальных мотивов учения
2. Содействие становлению произвольной регуляции поведения и деятельности
- Развивать произвольные сенсомоторные действия у ребенка
- Формировать умение работать в соответствии с образцом (вос-принимаемым зрительно или на слух)
- Формировать умение работать по правилу
- Способствовать возникновению соподчинения мотивов поведения и деятельности (к семи годам)
3. Содействие интеллектуальному и речевому развитию ребенка
- Содействовать развитию наглядно-образного мышления
- Содействовать развитию обобщения
- Развивать непроизвольную и произвольную память
- Развивать непроизвольное и произвольное внимание
-Развивать непроизвольное и произвольное восприятие
4. Формирование у детей навыков общения
- Сформировать навыки общения ребенка с педагогом
- Сформировать навыки общения ребенка со сверстниками
МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
- Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009
- Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез
- Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.
- Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.,Мозаика-Синтез, 2010
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.
- Ушакова О.С., Гавриш Н.В..Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий.-М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа.-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
- Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 6-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
- Комарова Т.С. занятия по изобразительной деятельности 6-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
- Глинка Г. Буду говорить, читать, писать правильно – ПИТЕР, 1998.
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Рабочая программа подготовительной к школе составлена в виде развернутого перспективного планирования в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях».
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
- Основной образовательной программой ДО.
Целью рабочей программы является создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание условий для выравнивания речевого психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития; формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое развитие; социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие. Настоящая программа предназначена для обучения и воспитания детей 6-7 лет.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя, подготовительной группы, по программе"Детство"
Пояснительная запискаНастоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство». / Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З...
Рабочая программа для подготовительной группы по программе "Детство"
Рабочая программа составлена на основании методических советов Программы «Детство» (Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой) с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, т...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя подготовительной группы (6-7 лет) с учётом ФГОС дошкольного образования. Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рож
Рабочая программа для детей 6-7 лет подготовительной к школе группы «Смешарики» на 2016-2017 учебный год разработана на основе:основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожден...
Рабочая программа старше-подготовительной группы по программе Н.Е.Вераксы "От рождения до школы"
Данная рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной) группы разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного о...
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы по программе "Детский сад 2100"
Рабочая образовательная программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) ...
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"
Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...
Рабочая программа воспитателя (подготовительная группа 6-7 лет) составлена на основе Образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Крепыш», примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мозаика»
Целевой раздел рабочей программы «Мозаика» подготовительной группы МБДОУ «Детский сад Крепыш»(далее Программа) определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формирова...