МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.
статья на тему

МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ.

Цель: обеспечить психолого-педагогические условия  формирования компетентности здоровьесбережения у дошкольников.

Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы. Человек – часть природы. Он не может жить вне ее, не может нарушать законы, по которым существует окружающий мир. Только научившись жить в полном согласии с природой, мы сможем лучше понять ее тайны, сохранить самое удивительное творение природы – жизнь на земле.

  Ушакова В.Т. В  последнее  десятилетие  происходит  резкая  переориентация  оценки  результата  образования  с  понятий  «подготовленность»,  «образованность»,  «общая      культура», «воспитанность»,        на    понятия      компетенция»,  «компетентность»           обучающихся.

Компетентностный   поход   стал      центральным   в   моей работе   при  формировании    здоровьесберегающих  навыков            у  дошкольников.  В  сферу  охраны  и  укрепления  здоровья  детей  ребенок    вовлечен  с  первых  дней,  сначала, как пассивный потребитель благ, затем как активный создатель этих  благ  для  себя  самого     и  для  других.   С  раннего  возраста  мы  стремимся  привить  ребенку  навыки  гигиены,  поддерживаем  его  в  стремлении  активно  двигаться, формируем элементарные представления о безопасном поведении  в  окружающем  мире,  полезном  питании  и  правильном  поведении  во  время  болезни.   Совершенно   очевидно,  что  гарантом   сохранения  и   укрепления  здоровья  ребенка  остаются  окружающие  его  взрослые,  но  и  сам  ребенок  вполне может вносить свою лепту, осознанно выполняя нужные действия. К  этому   его   побуждают   примером,   советом   или   прямыми   указаниями   с  энергичным  постоянством  и  в  семье,  и  в  дошкольном  образовательном  учреждении,  и  в  общественных  местах.  Можно  считать,  что  большинство  детей  уже  в  младшем  дошкольном  возрасте  владеет  набором  простейших норм и способов поведения, если не здоровьеформирующих, то, по крайней  мере,  являющихся  предпосылками  к  здоровьесбережению.  Таким  образом,  можно   говорить   о   том,   что   в   дошкольном   возрасте   мы   имеем   дело   с формированием здоровьесберегающей компетентности.

В системе работы по формированию здоровьесберегающей компетентности можно выделить три этапа:

1. Начальный. Выполнение элементарных правил здоровьесбережения на уровне первоначального умения.
2. Информативный. Ребенку даются базовые представления о строении своего организма, о здоровье, связях с окружающей средой, правилах сохранения и укрепления своего здоровья, правилах здорового образа жизни. Формирование полноценного понимания основ ЗОЖ.
3. Деятельный. Закрепление знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшему их совершенствования. Приобретение опыта ведения здорового образа жизни в условиях здоровой окружающей среды, в условиях сурового климата и экологического неблагополучия умение применять для укрепления своего здоровья оздоровительную силу природы родного края.

Учитывая наглядно-действенный и наглядно-образный характер мышления дошкольников в своей работе использую следующие методы:

1. Наблюдение является основным методом воспитания.
2. Интерес у детей вызывают путаницы.
3. Широко использую в работе прием разрешения проблемных ситуаций.
4. В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, кроме того игра это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен, доброжелателен. При формировании представлений о человеке, его организме и здоровом образе жизни использую дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры с определенно дидактической целью, которые по – другому называются игровые обучающие ситуации (ИОС).
5. Дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные, настольно – печатные, словесные. Все они предназначены для систематизации и закрепления знаний детьми.
6. В процессе работы по формированию привычки к ЗОЖ часто использую беседы.
7. Использование художественной литературы помогает обогащать знания детей, искать ответы на многие вопросы.
8. Метод экспериментирования (опыт), который позволяет развивать наблюдательность, и учит детей заботиться о своем здоровье, выявляя причинно-следственные связи.
9. При знакомстве дошкольников со строением человеке его организме большую помощь может оказать метод моделирования.
10. С целью получения информации на основе наблюдений исследовательской и практической деятельности детей рекомендуется использовать метод проектирования. 

 В работе по формированию представлений о человеке и его здоровье, воспитании привычки к ЗОЖ необходимо использовать разнообразные методы и приемы в комплексе.

Образовательная работы осуществляется в разных формах:

– на специально организуемых занятиях (различных типов и видов)

– в играх (сюжетно-ролевых, дидактических)

– на прогулках

– в нерегламентированных видах деятельности (познавательные минутки, беседы, чтение художественной литературы)

– развлечения и досуги.

Модель формирования компетентности  здоровьесбережения у

дошкольников

Исходя из вышеуказанного, можно    сделать вывод,     что     положительными        факторами, обеспечивающими         формирование       компетентности       здоровьесбережения стали: создание  положительного  эмоционального  фона;  индивидуализация  средств,  методов,  форм  оздоровительных  воздействий  в  зависимости  от  психофизиологических,        психофизических       особенностей     и   потребностей ребенка;  стимулирование  активности  ребенка  на  всех  этапах  формирования  

здоровьесберегающей          компетентности;    наличие       диагностического сопровождения,         обеспечивающего          своевременную,          комплексную  информацию          об       уровне       сформированности           компетентности  здоровьесбережения;  повышение         профессиональной  активности  педагогов;  повышение валеологической грамотности родителей.