Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4года, вторая младшая группа на 2018-2019 учебный год.
рабочая программа (младшая группа) на тему

Ольга Александровна Бугуева

Рабочая программа реализующая программу «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2016 года (ФГОС)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл bugueva_programma_vtoraya_mladshaya.docx490.29 КБ

Предварительный просмотр:

Принято

Советом педагогов МАДОУ

«___» ________________ 20__ г.

Протокол №____

Утверждаю

заведующая МАДОУ ___________

«___» _______________ 20 __ г.

Приказ №_____

Рабочая    программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4года, вторая младшая группа на 2018-2019 учебный год.

Муниципальное автономное  дошкольное

образовательное учреждение  «Детский сад «Теремок» г. Сысерть

рабочая программа реализующая программу «От рождения до школы»

под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2016 года (ФГОС)

                                                                                                                Разработчик:

Воспитатель второй младшей группы

Бугуева О.А.

2018 – 2019 год

ОГЛАВЛЕНИЕ:

  1. Целевой раздел………………………………………………………………………………………………..…...3
  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………...............3
  2. Возрастные особенности детей 3-4 года……………….………………………………………..................4
  3. Практические результаты реализации программы………………………………………………….…....8
  1. Содержательный раздел…………………………………………………………………………………….......15
  1. Адаптационный период……………………………………………………………………………...…….15
  2. Основные задачи Образовательных Областей…………….........................................................................51
  3. Содержание НОД 3-4 года………………………………………………………………….……................63
  4. Коррекционная работа……………………………………………………………………….…................167
  5. Прогулка …………………………………………………………………………...………….…………..174
  6. Праздники……………………………………………………………………………………......................186
  7. Работа с родителями………………………………………………………………………………….…...189
  1. Организационный раздел…………………………………………………………………………….……......202
  1. Сетка занятий……………………………………………………………….…………….…………....…..202
  2. Учебно-методическое обеспечение…………………………………………………………….…............203
  3. Особенности организации образовательного процесса………………………………………………...204
  4. Предметно-развивающая среда……………………………………………….………………………......207

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

  1. Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» города Сысерти разработана в соответствии с  федеральными государственными стандартами  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении  федерального государственного   образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе  общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы  Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Общеобразовательная программа  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 1год.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

  1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
  3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
  4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
  5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
  7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  8.  формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  9.  обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2.Возрастная  характеристика, контингента детей  3-4  лет.

Физическое   развитие.

          3-хлетний  ребенок  владеет  основными  жизненно  важными   движениями  (ходьба,  бег,  лазание,  действия  с  предметами).  Возникает  интерес  к  определению  соответствия  движений  образцу.  Дети  испытывают  свои  силы  в  более  сложных  видах  деятельности, но  вместе  с  тем  им  свойственно  неумение  соизмерять  свои  силы  со  своими  возможностями.

Моторика  выполнения  движений  характеризуется  более  или  менее  точным  воспроизведением  структуры  движения,  его фаз, направления  и  т.д.  К  4-м  годам  ребенок  может  без  остановки  пройти  по  гимнастической  скамейке,  руки  в  стороны;  ударять мяч  об  пол  и  ловить  его  двумя  руками  (3  раза  подряд);  перекладывать  по  одному  мелкие  предметы  (пуговицы,  горошины  и т.п. – всего  20  шт.)  с  поверхности  стола  в  небольшую  коробку  (правой  рукой).

Начинает  развиваться  самооценка  при  выполнении  физических  упражнений,  при  этом  дети  ориентируются  в значительной  мере  на  оценку  воспитателя.

3-4-х летний  ребенок  владеет  элементарными  гигиеническими  навыками  самообслуживания (самостоятельно  и  правильно  моет  руки  с  мылом  после  прогулки,  игр,  туалета;  аккуратно  пользуется  туалетом:  туалетной  бумагой,  не  забывает  спускать  воду  из  бачка  для  слива;  при  приеме  пищи  пользуется  ложкой, салфеткой;  умеет  пользоваться носовым  платком;  может  самостоятельно  устранить  беспорядок  в  одежде,  прическе,  пользуясь  зеркалом,  расческой).

Социально-личностное  развитие.

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная  характеристика ребенка трех лет  - самостоятельность  («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна  игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое  развитие.

   Общение  ребенка  в  этом  возрасте  ситуативно,  инициируется  взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает  свою  половую  принадлежность. Возникает  новая  форма  общения  со  взрослым – общение  на познавательные темы,  которое  сначала  включено  в  совместную  со  взрослым  познавательную  деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.  Овладение  родным  языком  характеризуется  использованием  основных  грамматических  категорий  (согласование,  употребление  их  по  числу, времени  и  т.д.,  хотя  отдельные  ошибки  допускаются)  и  словаря  разговорной  речи.  Возможны  дефекты  звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке.  Ребенок  активно использует  по  назначению  некоторые  бытовые  предметы, игрушки, предметы-заместители   и  словесные  обозначения  объектов  в  быту,  игре, общении.  Формируются  качественно  новые  свойства  сенсорных  процессов:  ощущение  и  восприятие.  В  практической  деятельности  ребенок  учитывает  свойства  предметов  и  их  назначение:  знает  название  3-4  цветов  и  2-3  форм;  может  выбрать  из  3-х  предметов  разных  по  величине  «самый  большой».  Рассматривая  новые  предметы (растения,  камни  и  т.п.)  ребенок не  ограничивается  простым  зрительным  ознакомлением,  а  переходит  к  осязательному,  слуховому  и  обонятельному  восприятию.  Важную  роль  начинают  играть  образы  памяти.  Память  и  внимание  ребенка  носит  непроизвольный,  пассивный   характер.  По  просьбе  взрослого  ребенок  может  запомнить  не  менее  2-3 слов  и  5-6  названий  предметов.  К  4-м  годам  способен  запомнить  значительные  отрывки  из  любимых  произведений..  Рассматривая  объекты,  ребенок  выделяет  один,  наиболее  яркий  признак  предмета,  и  ориентируясь  на  него,  оценивает  предмет  в  целом.  Его  интересуют  результаты  действия,  а  сам  процесс  достижения  еще не  умеет  прослеживать.

Конструктивная   деятельность   в  3-4  года  ограничивается  возведением  несложных  построек  по  образцу   (из  2-3 частей)  и  по  замыслу.  Ребенок  может  заниматься,  не  отрываясь,  увлекательным  для  него  деятельностью  в  течение  5  минут.  

Художественно-эстетическое  развитие.

          Ребенок  с  удовольствием  знакомится  с элементарными  средствами  выразительности   (цвет,  звук, форма, движения, жесты),  проявляется  интерес  к  произведениям  народного  и  классического  искусства,  к  литературе (стихи,  песенки,  потешки),  к  исполнению  и  слушанию  музыкальных произведений.

Изобразительная  деятельность  ребенка  зависит  от  его  представлений  о  предмете.  В  3-4  года  они  только  начинают  формироваться.  Графические  образы  бедны,  предметны,  схематичны.  У  одних  дошкольников  в  изображении  отсутствуют  детали,  у  других  рисунки  могут  быть  более  детализированы.  Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети  уже  могут  использовать  цвет.  Большое  значение для развития  моторики  в  этом  возрасте  имеет  лепка.  Ребенок  может  вылепить  под  руководством  взрослого  простые  предметы.  В  3-4 года  из-за  недостаточного  развития  мелких  мышц  руки,  дети  не  работают  с  ножницами,  апплицируют  из  готовых геометрических  фигур.  Ребенок  способен  выкладывать  и  наклеивать  элементы  декоративного  узора  и  предметного  схематичного  изображения  из  2-4  основных  частей.

В  музыкально-ритмической  деятельности  ребенок   3-4  лет  испытывает  желание  слушать  музыку и  производить  естественные  движения под  звучащую музыку.  К  4  годам  овладевает элементарными  певческими  навыками  несложных  музыкальных  произведений. Ребенок  хорошо  перевоплощается  в  образ  зайчика,  медведя, лисы,  петушка  и  т.п.  в  движениях,  особенно  под  плясовую  мелодию.  Приобретает  элементарные  навыки  подыгрывания  на  детских  ударных  музыкальных  инструментах  (барабан,  металлофон).  Закладываются  основы  для  развития  музыкально-ритмических и художественных  способностей.

1.3.Практические результаты освоения программы.

Показатели по образовательным областям

3-4 года

  1. Физическое развитие.

2.Социально-коммуникативное развитие.

•        умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;

•        умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;

•        сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании

через предметы;

•        может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;

•        энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем

на 40 см;

•        может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками

от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Развитие игровой деятельности:

 может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Формирование знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

Развитие трудовой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

2Речевое  развитие.

3.Познавательное развитие.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

Развитие литературной речи.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Сенсорное развитие:

  • различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);
  • группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
  • получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • знает, называет и правильно использует детали строительного материала;
  • пользуется простыми способами конструирования, конструирует по образцу, по заданию взрослого, владеет способами построения замысла;
  • выполняет действия замещения недостающих строительных деталей другими.

Формирование элементарных математических представлений:

  • различает и называет понятия много, один, по одному, ни одного, может определить равенство–неравенство групп предметов;
  • сравнивает предметы контрастных размеров по величине (длине, ширине, высоте);
  • владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве;
  • использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о предметах ближайшего окружения, их функциональном назначении;
  • группирует и классифицирует предметы, выделяя признаки предметов (цвет, форма, материал);
  • называет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения;
  • способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.

4.Художественно-эстетическое развитие.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд):

  • проявляет интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
  • умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их;
  • умеет лепить из соленого теста, глины, пластилина; раскатывать, скатывать, сплющивать, отрывать, прищипывать материал, соединять готовые части;
  • умеет располагать и наклеивать готовые части предметов, геометрические и растительные формы для украшения, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму.

Развитие детского творчества:

  • самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
  • создает выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения.

Приобщение к изобразительному искусству:

  • эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства;
  • эмоционально реагирует на произведения книжной графики (Е.Чарушин, Ю. Васнецов).

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • слушает музыкальное произведение до конца;
  • различает звуки по высоте (в пределах октавы;
  • замечает изменения в звучании (тихо-громко);
  • поет, не отставая и не опережая других, чисто и ясно произносит слова, передаёт характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно);
  • допевает мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля»;
  • сочиняет весёлые и грустные мелодии по образцу;
  • умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т.п.).;
  • выполняет движения, передающие характер изображаемых животных;
  • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, музыкальный молоточек и др.).
  • Приобщение к музыкальному искусству:
  • узнаёт знакомые песни, пьесы, чувствует характер музыки, эмоционально на неё реагирует.

2. Содержательный раздел.

2.1. Адаптационный период.

В адаптационный период воспитателям приходится работать в сложном режиме, так как дети пришли в детский сад впервые, и им необходимо  уделять много  заботы, внимания и любви. Чтобы каждый ребенок чувствовал защиту и заботу со стороны взрослого, важно больше времени проводить с  детьми.  Если малыш не получит того, что он хочет - теплоты, любви, заботы, то у ребенка появится психоэмоциональное напряжение, и он будет переживать, тосковать, плакать, звать свою маму.

Цель: помочь детям в адаптационный период.

Задачи:

1. Снятие у детей раннего возраста психоэмоционального напряжения, нормализация мышечного тонуса, улучшения настроения.

2. Укрепить эмоциональные контакты между детьми и взрослыми в период адаптации.

3. Развивать доверие и взаимопонимание между детьми и взрослыми.

Особенности адаптационного периода:

По наблюдениям психологов средний срок адаптации детей в норме составляет: до 3 лет – 7-10 дней, в 3-5 лет – 2-3 недели, после 5 лет – 1 месяц.

Адаптационный процесс может иметь разную степень тяжести:

  1. Тяжелая степень адаптации - дети реагируют на перемену обстановки нервным срывом, частыми затяжными простудными и другими заболеваниями, потерей ранее полученных знаний и навыков. Это наиболее неблагоприятный вариант.

Поведение ребенка: Контакт с ребёнком удаётся установить с трудом (часто только через родителей). Ребенок переходит от одной игрушки к другой, не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала воспитателя оставляют ребёнка либо безучастным, либо он пугается и ищет поддержку у родителей.

  1. Средняя степень адаптации - дети без нервных расстройств - они в детском саду "всего лишь" начинают часто болеть. Еще бы, происходит "обмен" всевозможными инфекциями. У таких детей начинаются ОРЗ и прочие неприятности. Причем, болезнь протекает без каких-то осложнений, что может служить главным признаком отличия указанного типа адаптации от неблагоприятного варианта.

Поведение ребенка: Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями воспитателя, либо через включение телесных ощущений. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения (социальное экспериментирование).

  1. Легкая адаптация -  почти половина детей составляет самую благополучную группу - они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Любые изменения кратковременны и незначительны, поэтому ребенок  болеет редко.

Поведение ребенка: Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заменители, настроение бодрое или спокойное, мимика выразительная, эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение, корректируя после них своё поведение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним.

1 неделя-2 неделя

 «Здравствуй, малыш! Я  хочу с тобой познакомиться!»

ПОНЕДЕЛЬНИК

Игры  (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Зайка хочет с тобой познакомиться»                                                                      
  2. «Зайка, зайка, попляши, у зайки ножки хороши»
  3. «На мяч» (дети подходят к воспитателю и берут мяч и бросают его)
  4. Игра с пальчиками «Где же, где же наши ручки»
  5. «Посмотри, как летит воздушный шарик»
  6. «Качели» - покачать тревожного  малыша на качелях
  7. Музыкальная игра «Колыбельная зайчонка»
  8. Игры с образными мягкими игрушками (свободная деятельность детей)

  1. Знакомство с участком
  2. Игры в песочнице «Насыпь песок в ведерки»
  3. Подвижная игра «Прятки»  (найди зайчика)
  4. Игра с ручками «Ладушки – ладушки»
  5. Свободная деятельность детей (игры с развивающими игрушками)

ВТОРНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Кто у нас красивый?»
  2. «В нашей группе много маленьких ребят»
  3. «Поиграем с мячом»  (дети берут из корзины мячи и бросают их вперед)
  4. «Научим зайчика умываться» (потешка «Водичка, водичка»)
  5. Игра с пальчиками «Кулачки», «Вышли пальчики гулять»
  6. Катание машинок за веревочку
  7. «Качели» - покачать тревожного ребенка
  8. Музыкальная игра «Веселая дудочка»
  9. Игры с заводной игрушкой

  1. Рассматривание цветов на участке
  2. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»
  3. Игра с мячом «Принеси мне мяч» (поручение)
  4. Игра «Прятки» (найди зайчика)
  5. Свободная деятельность  детей (игры с развивающими игрушками)

СРЕДА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра – потешка «Идёт коза рогатая»
  2. «Маленькие ножки, шагают по дорожке»
  3. Игра «Доброе утро»
  4. «Поймай солнечного зайчика»
  5. «Полетел мяч далеко, далеко»
  6. Пальчиковая игра «Дождик, дождик», «Сорока»
  7. Катание машинок за веревочку
  8. «Качели» - покачать тревожного ребенка
  9. Музыкальная игра «Озорная погремушка»
  10. Игры с заводной игрушкой

  1. Рассматривание листочков на участке «Посмотри, как листочек летит»
  2. Игра «Догони зайчика»
  3. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»
  4. Свободная деятельность детей (игры с развивающими игрушками)

ЧЕТВЕРГ

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Перышки» - посмотри, как перышко летит
  2. Игра с пальчиками «Вышли пальчики гулять», «Пальчик – мальчик»
  3. Игра «Задень воздушный шарик» - шарики подвешены на высоту вытянутой руки  ребенка
  4. «Собери  мячи в корзинку»
  5. «Пойдем в гости к зайчику» - шагают наши ножки
  6. Катание машинок за веревочку
  7. Музыкальная игра «Колокольчик»
  8. «Горка» - катание малышей с горки

1. Рассматривание разноцветных листочков, игра «Принеси листок»

  1. Игра «Догони мячик и принеси его»
  2. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»

4.  Свободная деятельность детей (игры с развивающими игрушками)

ПЯТНИЦА

Игры (совместная деятельность

 воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Погремушка»
  2. Игра «Мыльные пузыри»
  3. Игра «Ладушки – хлопушки»
  4. Игра с пальчиками «Лошадки», «Дружат наши дети»
  5. «Перешагни через палочку, подойди к зайчику и погладь его»
  6. «Горка» - катание малышей с горки
  7. Музыкальная игра «Барабан»
  8. «Прокатим зайчика (взять любую образную игрушку) в машине»

  1. Наблюдение за солнышком
  2. Игра с пальчиками «Дождик, дождик»
  3. «Догони мяч и принеси его»
  4. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»
  5. Свободная деятельность детей (игры с развивающими игрушками)

2 неделя-3неделя

 «Здравствуй, малыш! Я хочу с тобой дружить!»

ПОНЕДЕЛЬНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Мишка хочет с тобой познакомиться»
  2. «В гости к Мишке» - ножками затопали топ-топ, зашагали по полу топ-топ, дети ходят ножками топ-топ, шли-шли и к Мишке пришли (в разных направлениях)
  3. «Поиграем с мячом» (по просьбе взрослого дети приносят мяч)
  4. Игра «Мишка косолапый» (речевая игра)
  5. «Воздушные шарики» (взрослый бросает воздушный шар, дети его ловят)
  6. Игра с пальчиками «Кулачки», «Моя семья»
  7. «Качели» - покачать тревожного малыша
  8. Музыкальная игра « Мячик»
  9. «Катание с горки»

  1. Наблюдение за солнышком
  2. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»
  3. Подвижная игра «Прятки» (найди мишку)
  4. Игра с ручками «Где же, где же наши ручки»
  5. Свободная деятельность детей (игры с развивающими игрушками)

ВТОРНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
  2. Игра «Мишка, мишка попляши (аналогичная игра «Зайка, зайка, попляши!», вместо зайки – мишка)
  3. «Веселый паровозик» (речевая игра)
  4. Игра с сухим песком (крупой) «Найди игрушку» (дети под крупой или сухим песком находят мелкие игрушки: шарики, кубики или образные игрушки «киндера-сюрприза»)
  5. Игра с мишкой «Собери шишки (шарики)»
  6. Игра «Скати мяч с горки»
  7. Игра с пальчиками «Дождик, дождик», «В детский сад идти пора»
  8. Катание с горки
  9. Музыкальная игра «Юркая юла»

  1. Рассматривание листьев, погладить их, подуть на них
  2. Игра «Собери листочки»
  3. Подвижная игра «Полетел мяч далеко-далеко»
  4. Игры в песочнице «Насыпь песок в формочки»
  5. Свободная деятельность (игры с развивающими игрушками)

СРЕДА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Дети хлопать все умеют»
  2. Игра «Мыльные пузыри»
  3. «Собери мячи в корзину»
  4. Игра «Кукла Катя» (речевая игра)
  5. Игра с пальчиками «Ладушки, ладушки», «Из-за леса, из-за гор»
  6. Игра «Маленькие ножки» (включить веселую музыку)
  7. «Погуляем по дорожкам» (с мишкой)
  8. Музыкальная игра «Музыкальные ложки»
  9. «Качели» или «Катание детей с горки»

  1. Наблюдение за деревьями (ветер дует, веточки на деревьях качаются)
  2. Игра «Собери листочки» (сделать букет из листьев и отнести его в группу)
  3. Подвижная игра «Догоним мишку»
  4. Игры в песочнице «Наполняем формочки песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ЧЕТВЕРГ

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Доброе утро»
  2. Музыкальная игра «Заинька, поскачи»
  3. Игра с водой «Вылови игрушки»
  4. Игра «Веселый колокольчик» (речевая игра)
  5. Игра с пальчиками «Пароход», «Оладушки»
  6. Игра «Ты, колечко, покружись»
  7. «Гуляем по дорожкам» (вместе с зайкой и мишкой – с мягкими игрушками)
  8. Игра «Прятки - найди мишку»
  9. Музыкальная игра «Наша песенка простая»
  10. «Катание детей с горки»

  1. Наблюдение за листопадом
  2. Игра «Догони меня» (дети догоняют воспитателя, воспитатель догоняет малышей)
  3. Игра «Дети хлопать все умеют»
  4. Игры в песочнице «Наполняем ведерки (разной формы) песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

 

ПЯТНИЦА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «В нашей группе, в нашей группе, много маленьких ребят»
  2. Игра «Летят листочки» (дети под спокойную музыку гуляют по группе, по сигналу воспитателя останавливаются и приседают)
  3. Игра «Перышко» (перышки подвешены на нитке и расположены горизонтально на уровне глаз детей; дети дуют на перышки)
  4. Игра «Похлопаем! Потопаем!» (речевая игра)
  5. Игра «Погремушечка»
  6. Игра с пальчиками «Рыбки», «Этот пальчик в лес пошел»
  7. «Перешагиваем палочки, лежащие на полу»
  8. Катание детей с горки, «Качели»
  9. Музыкальная игра «Самолет»

  1. Наблюдение за птицами
  2. Подвижная игра «Птицы летают» (дети вместе с воспитателем  бегут по участку, останавливаются «машут крылышками»)
  3. Игра «Собираем листочки»
  4. Игра в песочнице «Накладываем песок в кузов машины»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

3 неделя-4неделя

  «Здравствуй, малыш! Я хочу с тобой играть!»

ПОНЕДЕЛЬНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий!»
  2. Игра «Дети хлопать все умеют»
  3. Игра «Ты, колечко, покружись!»
  4. Игра «Собери шары»
  5. Игра «Мяу!» (речевая игра)
  6. Погуляем по дорожкам (под спокойную музыку с мягкими игрушками)
  7. Игра с пальчиками «Дождик, дождик», «Этот пальчик хочет спать»
  8. Катание с горки, «Качели»
  9. Музыкальная игра «Киска к детям подошла», «Собачка Жучка»

  1. Наблюдение за солнышком
  2. Подвижная игра «Догони мяч»
  3. Игра «Погуляем по участку» (воспитатель рассматривает с малышами оборудование на участке, обыгрывают оборудование)
  4. Игры в песочнице «Наполним кузов машины песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ВТОРНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Утреннее приветствие», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
  2. Музыкальная игра «Маленькая птичка»
  3. Игра «Попрыгунчик»
  4. Игра «Пушистый котенок» (речевая игра)
  5. Игра «Воздушные шары»
  6. «Перешагни палочки лежащие на полу»
  7. Игра с пальчиками «Человечки», «Вышли пальчики гулять»
  8. Игра «Брось мяч мишке и зайке»
  9. Катание детей с горки, «Качели»
  10. Музыкальная игра «Солнышко»

  1. Наблюдение за листьями на деревьях (как они колышутся на ветру, как во время ветра падают на землю)
  2. Игра «Деревья качаются» (дети по показу воспитателя выполняют движения)
  3. Подвижная игра «Догонялки с мишкой»
  4. Игры в песочнице «Наполним формочки песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

СРЕДА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «В нашей группе, в нашей группе, много маленьких ребят»
  2. Игра «Покажи нос (рот, уши, голову, живот и т.д.)»
  3. Игра «Найди игрушку в сухом песке (или в крупе)»
  4. Игра с пальчиками «Оладушки», «Дружат наши дети»
  5. Игра « Попрыгунчик»
  6. Игра «Собачка» (речевая игра)
  7. Игра «Собери мячи в корзину»
  8. Игры с заводными игрушками
  9. Музыкальная игра «Петушок», «Догони Петушка»

  1. Наблюдение за солнышком и облаками (облака белые, пушистые; солнышко яркое)
  2. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (дети выполняют действия по показу взрослого)
  3. Игра «Собери листочки в ведерко»
  4. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ЧЕТВЕРГ

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Маленькие ножки шагают по дорожкам»
  2. Игра «Найди Зайку (мишку)»
  3. Игра «Подуй на листочки» (листочки подвешены на веревочку на уровне глаз детей в горизонтальном положении)
  4. Игра с пальчиками «Пальчик, пальчик, где ты был», «Этот пальчик в лес пошел»
  5. Игра «Листочки летят» (дети под спокойную музыку ходят по залу, останавливаются и приседают)
  6. Игра «Скати мяч с горки»
  7. Игра «Кукла Машенька» (речевая игра)
  8. Катание машинок за веревочку
  9. Музыкальная игра «Пришла собачка»

  1. Рассматривание цветов на клумбе, понюхать их
  2. Подвижная игра «Попрыгаем, как зайчики»
  3. Игра «Подуй на листочек»
  4. Игры в песочнице «Наполним ведерки песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ПЯТНИЦА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Доброе утро»
  2. Музыкальная игра «Барыня»
  3. Игра «Шла коза по мостику»
  4. Игра «Мыльные пузыри»
  5. Подвижная игра «Веселый мяч»
  6. Игра с пальчиками «Лошадки», «Раз, два, три, четыре, пять, будем пальчики считать»
  7. Катание каталок, машинок
  8. Игра «Мишка – шалунишка» (речевая игра)
  9. Катание с горки, «Качели».
  10. Музыкальная игра «Прилетели гули»

  1. Наблюдение за птицами
  2. Подвижная игра «Птички полетели»
  3. Игра с пальчиками «Ладушки, ладушки»
  4. Игра «Собери листочки в ведерки»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

4 неделя-5неделя

  «Здравствуй, малыш! Я тебя очень люблю!»

ПОНЕДЕЛЬНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «В нашей группе, в нашей группе, много маленьких ребят», «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
  2. Игра «Топ, топ, стоп»
  3. Игра «Скати мяч с горки»
  4. Игра с пальчиками «Сорока – белобока», «Моя семья»
  5. Подвижная игра «Вышла курочка гулять»
  6. Игра с заводными игрушками
  7. Игра «Кто-то в домике живёт» (речевая игра)
  8. Гуляем по дорожкам (под спокойную музыку)
  9. Катание детей с горки, «Качели»
  10. Музыкальная игра «Топ, да топ»

  1. Наблюдение за солнышком (ярко светит теплое)
  2. Подвижная игра «Солнышко и дождик»
  3. Игра «Погуляем по участку» (рассматривание листьев на кустарниках, деревьях)
  4. Игры в песочнице «Наполним кузов машины песком»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ВТОРНИК

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. «Кто у нас пригожий, кто у нас хороший»
  2. Игра «Попрыгунчик»
  3. Игра с пальчиками «Где же наши ручки», «Дружат наши детки»
  4. Игра «Пойдем в гости к зайчику (к мишке, к собачке)» (ножками затопали…)
  5. Игра «Поймай солнечного зайчика»
  6. Игра «Кто в гости к нам идёт?» (речевая игра)
  7. Игра «Поиграем с мячом»
  8. Игры с заводными игрушками
  9. Катание детей с горки
  10. Музыкальная игра «Маленький зайка»

  1. Игра «Погуляем по участку» (рассматриваем листочки разного цвета и разной формы)
  2. Игра «Собери листочки» (для букета)
  3. Подвижная игра «Прятки» (с мишкой)
  4. Игры в песочнице «Сделаем норки для мышки»
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

СРЕДА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Детей встречает зайка (кукольный персонаж –би-ба-бо), «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»
  2. Игра с зайчиком «Мыльные пузыри»
  3. Погуляем с зайчиком по дорожкам (под музыку)
  4. Игра «Брось мяч зайчику»
  5. Игра «Автомобили» (речевая игра)
  6. Подвижная игра «Догони зайчика»
  7. Игра с пальчиками «Рыбки», «Сорока»
  8. Игры с заводными игрушками
  9. Музыкальная игра «Где же наши ручки», «Эй, лошадка!»

  1. Наблюдение за ветром (натянуть между деревьями веревку и повесить на нее листочки, перышки, бумажные бантики)
  2. Игра с пальчиками «Дождик, дождик»
  3. Подвижная игра «Прятки» (найди зайчика)
  4. Игра «Мяч лети далеко, далеко»
  5. Игры в песочнице «Норка для зайчика»
  6. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ЧЕТ ВЕРГ

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Утреннее приветствие»
  2. Игра с пальчиками «Из-за леса, из-за гор»
  3. Игра «Ладушки – хлопушки»
  4. Игра «Найди игрушку в сухом песке (в крупе)»
  5. Игра «Погуляем с зайчиком» (мягкая игрушка на каждого малыша). Дети гуляют под спокойную музыку.
  6. Игра « Собери мячи»
  7. Игра «Курочка и кошка» (речевая игра)
  8. Игра «Ходьба по наклонной доске» (приподнята на 10 см)
  9. Катание детей с горки
  10. Музыкальная игра «Зашагали ножки», «Мишка – шалунишка»

  1. Наблюдене за птицами
  2. Игра «Поймай птичек» (на палке воспитателя две бумажные птички, дети догоняют птичек)
  3. Игра «Курочка – хохлатка»
  4. Игра «Погуляем по участку» (поищем птичек)
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

ПЯТНИЦА

Игры (совместная деятельность

воспитателя с детьми)

Прогулка

  1. Игра «Доброе утро»
  2. Игра «Погремушечка»
  3. Игра с пальчиками «Пальчик – мальчик»
  4. Игра «Перешагивание через палочки, лежащие на полу» (под спокойную музыку)
  5. Игра «Брось мяч в корзину» (2 корзины: одна корзина с мячами, другая – пустая. Дети берут из корзины мяч, подходят к пустой корзине и бросают в неё мяч. Игра повторяется 2-3 раза)
  6. Игра «Сороконожки» (звучит веселая музыка – не громко, чтобы было слышно воспитателя)
  7. Игры с заводными игрушками
  8. Игра «Зайка серый умывается» (речевая игра)
  9. Музыкальная игра «Маленький зайка»
  10. Катание детей с горки, «Качели»

  1. Рассматривание листочков на участке
  2. Игра «Найди такой листок, как у меня» (по цвету)
  3. Игра «Собери листочки в ведерки»
  4. Подвижная игра «Солнышко и дождик» (по показу и вместе с воспитателем дети выполняют движения)
  5. Игры с развивающими игрушками (свободная деятельность детей)

Подвижные игры в период адаптации

Игры

Оснащение

Методические приемы,

способы организации игры

Игра

«Возьми колечко»

  • Кольца разного цвета
  • Длинный стержень
  • Взрослый стоит лицом к детям, в руках держит стержень с кольцами. Дети стоят около взрослого.
  • Взрослый с детьми рассматривает кольца.
  • Взрослый произносит слова:

     «Ты колечко покружись, покружись.

      Нашим деткам покажись, покажись.

      Не поймать тебя ни как. Не поймать тебя ни как.

      Повернись, да покружись, так, так, так, так!»

Взрослый разбрасывает кольца по всей площади группы. Дети собирают кольца и приносят их взрослому.

Игра

«Собери шишки»

  • Корзина
  • Шишки разной величины (большие и маленькие)
  • Взрослый  заранее разбрасывает шишки по площади группы (зала).
  • Взрослый стоит лицом к детям. В руках держит корзину. Дети стоят лицом к взрослому.
  • Взрослый предлагает детям погулять по лесу и собрать шишки:                                                                                                       «Детки по лесу гуляли вот так, вот так.

        Детки шишки собирали, детки шишки собирали.

        И в корзиночку их клали».

  • Взрослый предлагает детям по одной шишке приносить и класть в корзинку.              

Игра

«Пойдем в гости к собачке»

  • Игрушка собачка
  • Высокий куб, который скрывает собачку
  • На полу лежат 3 гимнастические палки, расстояние между ними 50 см. Игрушка – собачка «сидит» за высоким кубом.
  • Взрослый стоит лицом к детям и предлагает малышам отправиться в гости к собачке. Взрослый стоит лицом к детям и направляет их за собой:

     «Ножками затопали топ-топ, топа - топ.

     Зашагали по полу топ-топ, топа - топ.

     Дети ходят ножками топ-топ, топа - топ.

     Шли, шли и к собачке мы пришли»!

  • Дети с помощью взрослого перешагивают гимнастические палки.
  • Дети вместе со взрослым подходят к кубу. Из-за куба появляется собачка. Дети гладят собачку.

Игра

«Доползи до зайчика»

  • Игрушка зайчик (высотой от 30см), на шляпной резинке.
  • Взрослый стоит лицом  к детям, в руках держит зайчика. Дети рассматривают зайчика:                                                                                                                                         «Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.                                                                                                                                     Он и прыгает и скачет. Веселит он всех ребят».                                                                                                                                    Взрослый показывает малышам, как зайчик прыгает. Взрослый садит зайчика на противоположную сторону группы  и предлагает малышам доползти до зайчика.
  • Дети на четвереньках ползут до зайчика и гладят его.    

Игра

«Мышата»

  • Игрушка – мышка.

  • Взрослый показывает малышам мышку, дает её погладить:                                                                                                           «Серенькая мышка у меня жила,

     Серенькая мышка маленькой была.

     Глазки, как бусинки. Хвостик, как шнурок.

     Мышка с ним играет и песенки поёт: пи-пи-пи-пи!»

     Взрослый  предлагает малышам быть мышками:

«Были вы ребятки, стали вы мышатки». Дети на четвереньках ползают по площади группы и пищат «как мышки».

Игра

«Доползи до куклы Кати»

  • Куклы (по количеству детей)
  • У взрослого в руках кукла Катя. Кукла Катя знакомится с детьми. Каждый малыш отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?». Дети называют свое имя.
  • Взрослый предлагает малышам доползти до куклы, погладить и покачать её (напротив каждого ребенка сидит своя кукла):

«Кукла Катенька сидит и тихонько говорит:

«Ты ползи сюда скорей, покачай и пожалей!»

Дети подползают к кукле, берут на руки и покачивают её.  

Игра

«На мяч»

  • Красный мяч диаметром 25-30см
  • Взрослый показывает детям мяч. Обращает внимание на внешний  вид мяча: большой, круглый, красный, он умеет кататься. Взрослый катит мяч вперед:

      «Мой красивый, красный мяч,

      Покатился ты опять.

      Покатился, покатился и к Аленке (имя ребенка)

      прикатился!»    

  • Мяч катится к ребенку, ребенок берет мяч и приносит его к взрослому.                                                                                                   

Игра

«Принеси мяч»

  • Зеленый мяч диаметром 5-7см (по количеству детей)
  • Взрослый показывает малышу, как зажимать в кулачке маленький мяч и бросать его вперед - вниз.    
  • Ребенок бросает мяч вместе со взрослым, потом – самостоятельно.    

     «Ой – ой, ой – ой, покатился мячик мой.

     Мы скорей его найдем и обратно принесем».  

Игра

«Собери шарики»

  • Корзина для мячей
  • Шарики разного цвета диаметром 5-7 см

  • Взрослый показывает детям шарики.
  • Одним движением выбрасывает мячи из корзины на середину группы (зала):

«Ай, люли, ай, люли! Раскатились все мячи.

Мы мячи найдем и в корзину соберем».

  • Дети собирают мячи в корзину

Игра

«Кто дальше!»

  • Мячи разного цвета диаметром 5-7см (по количеству детей)
  • Корзина для мячей

  • У взрослого в руках игрушка Мишка: «Мишка принес корзину с мячами. Он хочет с вами поиграть. Выбирайте себе мяч».
  • Дети вместе и по показу взрослого бросают мяч вперед, Мишке.

«Вот какой веселый мячик,

Так и скачет, так и скачет!

Мне б скорей его поймать,

Чтобы снова поиграть!»

  • Дети бросают мяч вперед, идут за своим мячом и снова его бросают вдаль - Мишке.

Игра

«Попади в корзину»

  • Игрушка собачка Жучка
  • Мячи разного цвета диаметром 5-7 см, по 2 мяча на каждого ребенка
  • Корзина для мячей
  • У взрослого в руках игрушка собачка Жучка. Взрослый обращается к детям: «К нам в гости пришла собачка Жучка, она принесла для вас мячи, чтобы поиграть с вами. Посмотрите, как собачка Жучка умеет бросать мяч в корзину. А теперь вы покажите, как вы умеете бросать мяч в корзину».
  • Взрослый показывает детям, как бросать мяч в корзину. Дети вместе и по показу взрослого бросают мяч в корзину.                                                                                                                                                                                            «Мячик, мячик, мой лети и в корзину попади.                                                                                                                   Вот какой веселый мяч, как умеет он летать».                                                            
  • Взрослый от имени собачки Жучки поощряет детей: «Молодец Оля (Саша)…, бросила мяч в корзину!»

Игра

«Брось мяч зайке!»

  • Игрушка заяц высотой не менее 25см
  • Мячи разного цвета диаметром 5-7см
  • Корзина для мячей
  • Взрослый держит в руках зайца: «К нам в гости пришел Зайка и принес полную корзину мячей. Он хочет с вами поиграть. Посмотрите, как Зайка далеко бросает мяч! А теперь вы, бросьте мяч зайчику».
  • Взрослый показывает малышам, как бросать мяч вперед - вдаль (зайчику). Дети вместе с взрослым и по показу взрослого бросают мяч зайчику (вперед – вдаль):

«Ты поймай веселый мяч.                                                                                                                                                                   Мне верни его, не прячь.                                                                                                                                                                 Мячик, мячик, далеко лети,                                                                                                                                                                  Зайка, ты его лови!»

  • Взрослый поощряет детей, хвалит их.

Игра

« Найди Мишку»

  • Игрушка Мишка высотой от 25см
  • Игрушки-  зверюшки (по количеству детей) высотой от 10 см (разные по величине)
  • У взрослого в руке большой Мишка. Дети стоят около взрослого и гладят Мишку. Взрослый читает стихотворение:                                                                                                                                                                                                             «Уронили Мишку на пол, оторвали Мишке лапу.

      Всё равно его не брошу, потому - что он хороший».

  • Взрослый предлагает малышам найти друзей для мишки, чтобы ему было не скучно: «Чтобы мишке не было скучно, погуляйте по группе  и найдите для  мишки друзей».
  • Дети гуляют по группе, находят  друзей  для мишки. Взрослый помогает малышам выполнить задание.

Игра

«Где звенит?»

  • Колокольчики высотой от 10см (по количеству детей)
  • Взрослый расставляет колокольчики в разных углах группы.
  • У взрослого в руке колокольчик и он показывает малышам, как звенит колокольчик. Взрослый предлагает малышам найти колокольчик и позвенеть им.

«Колокольчик всё звенит, язычком он шевелит.                                                                                                            Ты попробуй, поищи и меня скорей найди!»

  • Взрослый направляет малышей и помогает найти колокольчик.

Игра

«Принеси»

  • Игрушки  (кукла, машинка, зайка, мишка, собачка)
  • Морковка для зайчика
  • Взрослый заранее расставила игрушки по всей группе.
  • Взрослый приглашает к себе детей и говорит: «Я хочу с вами поиграть!».
  • Дети по просьбе взрослого идут к игрушке и приносят её взрослому.

      «Куклу Катю мы найдем и её мы принесем.

     Детки ножки поднимают, дружно весело шагают,

     топ – топ, топа – топ.  

     Зайку серого (белого)  найдем и его мы принесем.  

     Детки ножки поднимают, дружно весело шагают,

     топ – топ, топа – топ.    

     Мишку-шалунишку мы найдем и его мы принесем.

     Детки ножки поднимают, дружно, весело шагают

     топ – топ, топа – топ.

     Мы собачку найдем и его мы принесем.

     Детки  ножки поднимают, дружно весело шагают.

     Чтоб друзей всех прокатить, нам машинку надо

      найти.    

      Быстро, быстро мы пойдем и машинку мы

      найдем!»

  •  Взрослый усаживает всех друзей в кузов машинки (кукла, мишка, зайка, собачка) и дети по очереди катают их.            

Игра

«Солнечные зайчики»

  • Фонарик
  • Игрушка  Зайка
  • Взрослый держит в руках зайца и говорит: «Зайка пришел к нам в гости и принес  волшебный фонарик. Зайка желает с вами поиграть».
  • Взрослый  наводит цвет фонарика на пол, на стены, появляется солнечный зайчик:

     «Солнечные зайчики играют на стене,

     Помани их пальчиком, побегут по тебе.

     Солнечные зайчики – прыг, скок, прыг – скок.

     Прыгают как мячики – прыг – скок, прыг - скок». 

  • Дети ловят «солнечные» зайчики.

Игра

«Веселый мяч»

  • Мячи диаметром 25-30см (красный, синий, желтый)
  • Игрушка собачка Жучка
  • Взрослый обращается к малышам: «К нам пришла  в гости собачка  Жучка, она принесла красивые, большие мячи (красный, синий, желтый) и хочет с нами поиграть». Дети стоят около взрослого. Взрослый берет мяч и отбивает им об пол, читает стихотворение:                                                                                                                                  «Мой веселый, звонкий мяч.

      Ты куда помчался вскачь.

      Красный, желтый, голубой,

      Не угнаться за тобой!»

  • Дети бегут за мячом и несут его взрослому и собачке Жучке. Собачка Жучка поощряет малышей: «Молодец, Света… (имя ребенка), догнала мяч!»

Игра

«Догони  мяч»

  • Мячи разного цвета диаметром 10-15см
  • Корзина для мячей
  • Взрослый показывает детям мячи, уточняет цвет, форму. Предлагает малышам поймать мяч и принести его в корзину. Взрослый  подбрасывает мячи вверх – вперед  и говорит:

      «Раз, два, три, четыре, пять –

      трудно мячики считать.

      Не лежат они на месте,

      разбегаются куда – то.

      Раз, два, три, четыре, пять –

      очень трудно их поймать»

  • Игра повторяется несколько раз.

Игра

«Прятки»

  • Игрушка медведь высотой 30 см и более
  • Маленькие медвежата
  • Взрослый  заранее, по всей площади группы (зала), усадил маленьких медвежат.
  • У взрослого в руках большой Мишка: «Ребятки, Мишка потерял своих маленьких медвежат, помогите ему их найти. Медвежата спрятались от Мишки и зовут его – Ау…».

«Я  скажу тебе «Ау!». Угадай, где я стою?

Ты найди меня, найди, здесь я, где – то на пути!

Иль левее, иль правее, повнимательнее  будь, всё

облазить не забудь!»

  • Взрослый предлагает малышам погулять по группе, найти маленьких медвежат и принести их медвежонку.

Игра

«Поручение»

  • Игрушки: мишка, зайка,

     собачка,  

      кошка.

  • Взрослый заранее раскладывает игрушки по всей группе (зала).
  • Взрослый обращается к малышам (индивидуально, по имени к каждому: «Саша принеси мишку…») и просит принести мишку, собачку, зайца, кошку. Когда ребенок приносит игрушку, взрослый читает про эту игрушку стихотворение:

Мишка косолапый по лесу гуляет  

По лесу гуляет, шишки собирает.    

В корзинку кладет и домой несет

Кошка весело играла.  

Кошка хвостиком махала.  

Лапками царапала и молочко лакала.

Зайка белый (серый…), озорной,

Прыгает, как заводной.

Прыг – скок, прыг – скок, вот как прыгает дружок!

У меня веселый  пёс, все  зовут его – Дружок.

Очень добрый, не сердитый, не кусается мой пёс!

Игра

«Найди и собери листочки»

  • Форма листьев (из картона), разного цвета (желтые, зеленые, красные), по 3 листочка на одного ребенка
  • Игрушка – Заяц высотой от 25 см
  • Взрослый за ранее раскладывает листочки по всей площади группы (зала).
  • В руках у взрослого заяц: «Зайка приглашает нас  погулять  по лесной полянке. Зайка хочет украсить свой домик красивыми листочками. Соберем для зайчика  красивые листочки». Дети вместе со взрослым ходят по группе  и собирают листочки:

«По полянке мы гуляем и листочки собираем.                                                                                                                                            Мы гуляем, мы гуляем и листочки собираем.                                                                                                                              Мы листочки соберем, зайке мы  их принесем.                                                                                                                    Желтые, зеленые и  красные, все листочки разные»                            

  • Дети по всей группе гуляют и ищут листочки. Взрослый направляет малышей к листочкам. Дети приносят листочки к зайке.

Игра

«Дружно ручки поднимаем»

  • Взрослый стоит лицом к детям, читает рифмовку и выполняет действия в соответствии с её содержанием. Дети повторяют действия по показу и вместе со взрослым.

Дружно ручки поднимаем,                                                                                                                                                               Ручки вниз мы опускаем,                                                                                                                                                           Кулачки  мы крепко сжали,                                                                                                                                                        Кулачками постучали,                                                                                                                                                       Ножками потопали: топ – топ,                                                                                                                                                    Ручками захлопали: хлоп – хлоп.

     Игра повторяется несколько аз по желанию детей.

Игра

«Где же, наши ручки?»

  • Взрослый стоит лицом к детям, читает рифмовку. Дети выполняют движение по показу и вместе со взрослым.
  • Где же, где же наши ручки?  (дети показывают свои ручки)                                                                          

Вот, вот  наши ручки, вот наши ручки (дети хлопают)                                                                                                    Где же, где же наши ножки?  (дети показывают свои ножки)    

Вот, вот наши ножки, вот наши ножки (дети топают ножками)                                                                  

Игра

«Вышла курочка гулять»

  • Игрушка – курочка (заводная)
  • Цыпленок (заводной)
  • Взрослый показывает детям курочку и цыпленка. Показывает действия,  как они клюют зернышки и передвигаются.
  • Взрослый надевает шапочку «курочка», малышам предлагает стать цыплятками. Взрослый читает рифмовку, дети выполняют действия по показу и вместе со взрослым.
  • Вышла курочка гулять  (дети идут за взрослым, взрослый идет спиной вперед)

Свежей травки поклевать (показывают как «клюют травку»)                                                                                         А за ней ребятки, желтые цыплятки.

Ко – ко – ко! Ко – ко – ко!  (дети произносят месте со взрослым)

Не ходите далеко (указательным пальцем дети «грозят»)                                                                                                       Лапами гребите,  (дети присели, «гребут лапками»)                                                                                                        Зернышки ищите.

Игры на развитие речевой активности

Главная трудность, которая подстерегает маленького ребенка при поступлении в дошкольное учреждение, – это взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Процесс налаживания взаимоотношений связан с общением, а это речевая деятельность. Качество развития речи детей напрямую зависит от качества общения, о чем свидетельствуют результаты исследований Д.Б. Эльконина,  А.С. Выготского,      А.М. Аркина,  А.М. Гвоздева, А.Г. Арушановой, С.М. Мироновой, Н.Д. Ватутина, А.М. Гвоздева и др.  Потребность в общении, освоение предметных действий требуют собственного активного совершенствования речи ребенка. На основе речи развиваются обобщение, символическая функция мышления, т.е. способность к замещению реальных предметов и действий предметами-заместителями и языковыми знаками.

Взрослый для ребенка – неисчерпаемый источник положительных эмоций, интересных впечатлений, игр, в которых более важную роль играет слово. Стремясь к контакту со взрослым, обладанию предметами и игрушками ребенок откликается на побуждение использовать слово для достижения этих целей, инициативно высказывается сам.

В адаптационный период с целью возникновения любых доступных ребенку речевых проявлений и вокализаций с детьми необходимо проводить игры по рассматриванию игрушек, предметов, выполнять игровые действия с предметами, которые обозначаются словом. В первые дни пребывания в дошкольном учреждении у ребенка происходит резкое понижение речевой активности (стрессовое состояние), и только терпимость и желание взрослого помогут ребенку овладеть речью и  наладить общение с окружающими. Играя с ребенком, мы повышаем не только его речевую, но и психическую активность.

Задачи:

1. Побуждать детей к игровым действиям через словесное общение, осознанно воспринимать речь взрослого, то есть уметь вслушиваться в речь окружающих, правильно выполнять словесные инструкции.

2. Активно пользоваться звукоподражаниями.

3. Пользоваться в общении ситуативной речью, как по побуждению взрослого, так и по собственной инициативе.

Название игры

Методическое сопровождение игры

Похлопаем!

Потопаем!

 Дети стоят перед взрослым. Не спеша, хлопая (топая) на каждый слог в ладоши, вместе со взрослым повторяют:

Хло-пай! Хло-пай! Поскорее!

Хло-пай! Хло-пай! Веселее!

Да-да-да! Да-да-да!

То-пай! То-пай! Поскорее!

То-пай! То-пай! Веселее!

Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!

Игра повторяется 2-3 раза.

Мяу!

Взрослый показывает детям игрушечную кошку. Дети рассматривают её (усатая мордочка, круглые глазки,  маленькие ушки, длинный хвост, лапы),  гладят её по спинке, по головке. Взрослый читает рифмовку:

Кошка – кошечка,

Кошка – кошечка,

Спой нам песенку скорее,

Спой немножечко,

Спой немножечко!

Мяу – мяу! Мяу – мяу! Мяу – мяу! (дети повторяют за взрослым)

Рифмовка читается 2-3 раза. Взрослый предлагает детям напоить кошку молочком.

Пушистый котенок

Взрослый показывает детям игрушечного котенка. И от имени котенка читает рифмовку.

Я пушистый серый кот!

Мяу, мяу, мяу, мяу!                      (дети повторяют за взрослым)   

И зовусь я просто – Мур!

Мяу, мяу, мяу, мяу!                      (дети повторяют за взрослым)

Буду с вами я играть.

Мяу, мяу, мяу, мяу!                      (дети повторяют за взрослым)

Буду деток догонять!

Мяу, мяу, мяу, мяу!                      (дети повторяют за взрослым)

Разбегайтесь кто куда –               (дети бегут по группе, котик

«Догоню, я вас, друзья!»              догоняет)

Игра повторяется 2-3 раза.

Собачка

Взрослый показывает детям собачку. Дети рассматривают собачку, гладят её. Взрослый читает рифмовку:

Вот собачка лает:

«Гав -гав-гав!».                               (дети повторяют за взрослым)

Нас она пугает:

«Гав-гав-гав!».                                (дети повторяют за взрослым)

Ты, собачка, не лай,

Лучше с нами поиграй!

Собачка догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза.

Мишка-шалунишка

Взрослый показывает детям мишку, малыши стоят около взрослого (как удобно детям).  Маршируя  с мишкой на месте, взрослый   читает рифмовку.

Кто шагает, кто шагает?                 (дети  шагают на «месте»

Топ, топ, топ, топ!                           и повторяют  за взрослым:

Громко топает ногами –                 топ-топ-топ...)

Топ, топ, топ, топ!                    

Это мишка – шалунишка!

Игра повторяется 2-3 раза.

Кукла

Машенька

Взрослый предлагает детям поиграть, выполнить действия. В его руке маленькая куколка, которая входит в ладошку.

Тук, тук, тук, тук, тук, тук!             (дети стучат кулачками и

Раздается чей-то стук.                      повторяют за взрослым:

Кто-то в гости к нам спешит,          тук-тук-тук…)

Громко  в двери он стучит.

Посмотри, какая крошка –

Поместилась на ладошке!                (открывает ладошку,

                                                             на ней куколка)

Это кукла чья? Это куколка моя.

Машенька!

Будем Машеньку качать, тихо песню напевать:

«Маша, Маша, бай-бай.                   (дети повторяют слова  за

 Поскорее засыпай!».                        взрослым)

Игра повторяется 2-3 раза (на последующие игры, предложить детям маленьких  кукол).

Мишка

косолапый

В руках взрослого мишка. Взрослый предлагает детям поиграть с мишкой выполнять движения, повторить за взрослым слова рифмовки:

Мишка косолапый по лесу идет,        (дети   изображают

Шишки собирает, песенку поёт:         мишку и рычат: ы-ы-ы…)

«Ы-ы-ы-ы!

       

Игра повторяется 2-3 раза (на последующие игры,  предложить детям маленьких медвежат).

Веселый

паровозик

Взрослый показывает детям игрушечный паровозик. От имени паровозика читает рифмовку и двигает паровозик за веревочку по полу, дети идут за паровозиком.

Я – веселый паровоз, погулять детей повез.

Я по рельсам вдаль качу,

Ту-ту-ту, ту-ту-ту!                          (дети повторяют слова за

                                                           взрослым)

Игра повторяется 2-3 раза (на последующие игры, предложить ребенку катить паровоз).

Кукла

Катя

Взрослый детям показывает куклу Катю. От имени куклы Кати, взрослый читает рифмовку. Дети выполняют действия в соответствии с текстом рифмовки.

Я пришла к вам – кукла Катя.

Я красивая такая!

Глазками со мной похлопай –

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.                   (дети повторяют слова за

                                                            взрослым)

Ножками со мной потопай –

Топ, топ, топ, топ.                            (дети повторяют слова и

                                                            топают)

Катя песенку поёт.

Вслед за Катей повторяй,

Песню Кати  распевай:

Ля, ля, ля, ля….!                               (дети повторяют слова

                                                            песенки)

Игра повторяется 2-3 раза (в гости к детям приходят кукла Маша, кукла Наташа и др.)

Веселый колокольчик

Взрослый показывает детям 2  колокольчика: один колокольчик с низким звуком, второй колокольчик – с высоким звуком. Звенит в колокольчик и читает рифмовку:

Я – поющий колокольчик

И зовусь я просто – Дон.

У меня сердитый звон:

Дон! Дон! Дон! Дон!                                (дети повторяют за

                                                                     взрослым слова)

Я веселый колокольчик,

И зовусь я «Динь – динь – динь».           (дети повторяют за

                                                                    взрослым слова)

Слышен звон со всех сторон:

Динь – дон, динь – дон, динь – дон!      (дети повторяют за

                                                                    взрослым слова)

Игра повторяется 2-3 раза.

Кто-кто

 в домике

 живёт?

Дети сидят на стульчиках, перед детьми, на столе,  стоит плоскостной домик с окном (ширма – домик), за домиком игрушки: кошка, собачка, петушок,  и др. Взрослый читает рифмовку, в окне показывается знакомая игрушка:

Кто-то в домике живёт,

кто-то песенку поёт.

Мяу-мяу-мяу!                                (в окошке показывается

                                                         мордочка кошки)       

 Кто это?                                        (дети отвечают, взрослый

                                                        помогает)

Мяу-мяу-мяу!                                (дети повторяют за взрослым)

Кто-то в домике живёт,

Кто-то песенку поёт.                    (в окошке показывается

                                                         мордочка собачки)

Ав-ав-ав! Кто это?                        (дети отвечают, взрослый

                                                         помогает)

Ав-ав-ав!                                        (дети повторяют за взрослым)

Кто-то в домике живёт,

Кто-то песенку поёт.               

Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!            (в окошке показывается

                                                         петушок)

Кто это?                                          (дети отвечают, взрослый

                                                         помогает)

Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!

Взрослый поочередно перед домиком выставляет всех живущих в нём и говорит, что жители домика живут дружно, никогда не ссорятся:

Дружно в домике живут,

Дружно песенку поют.

Ля-ля-ля, ля-ля-ля

Дружно песенку поют!

Кто в гости к нам идёт?

Дети стоят около взрослого. На столе стоит красивая (нарядная) коробка. В коробке находятся игрушки: кошка, собачка, мышка.

Тук, тук, тук, тук! Кто в коробке живёт?  Кто песенку поёт?

Мяу, мяу, мяу, мяу! (взрослый достает из коробки кошку, показывает её малышам и предлагает помяукать как кошка).

Тук, тук, тук, тук! Кто в коробке живёт? Кто песенку поёт?

Ав, ав, ав, ав! (взрослый показывает детям собачку и предлагает полаять как собачка).

Тук, тук, тук, тук! кто в коробке живёт? Кто песенку поёт!

Пи, пи, пи, пи! (взрослый показывает малышам мышку и предлагает пищать, как мышка).

Взрослый предлагает малышам прокатить кошку, собачку и мышку на «машине».

Автомобили

Взрослый показывает детям разные машинки и показывает, как машинки едут по дорожка,  и читает рифмовку:

У нас машины разные, би-би, би-би, би-би!

И желтые и красные, би-би, би-би, би-би!

Машины за машинами, би-би, би-би, би-би!

Шуршат своими шинами, би-би, би-би, би-би!

Взрослый предлагает детям взять машинки и катить их по дорожкам. Взрослый читает рифмовку, дети повторяют за взрослым: «Би-би, би-би…». Рифмовка читается 2-3 раза.

Курочка и кошка

Взрослый показывает детям, как курочки машут крыльями и предлагает детям быть курочками. Вместе со взрослым дети гуляют по группе, выполняют действия по показу взрослого.  Взрослый  читает рифмовку:

Выходите, курочки,                  (дети гуляют со взрослым

                                                     по группе)

Собирайте  крошки,

Жучков, паучков

На зеленой дорожке.

Куры крыльями махали:           (дети машут «крыльями»

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!                    и произносят: ко-ко…)

Куры клювиком стучали:          (дети присаживаются на

Тук-тук-тук, тук-тук-тук!           корточки и стучат

                                                      пальцами по полу,

                                                      произнося: тук-тук…)

Взрослый берет игрушку кошку и произносит слова:

Выйду, выйду на дорожку,

Мяу-мяу-мяу!

Там, где куры ищут крошки:  Мяу-мяу-мяу!

Взрослый с  кошкой в руке бежит за детьми, дети бегут от  кошки. Игра проводится 2-3 раза.

Зайка

 серый умывается

Дети рассматривают зайца (длинные ушки, усатая мордочка, длинные лапы, короткие лапки). Взрослый читает рифмовку. Дети повторяют действия за взрослым.

Серый зайка умывается,              (дети поглаживают ладошками

                                                         щёчки)

Видно в гости собирается.

Вымыл носик,                                (потирают  ладонью носик)

Вымыл ротик,                                (проводят пальчиками по

                                                          губкам)

Вымыл ухо,                                     (поглаживают одно ухо, затем

                                                          другое)

Вытер сухо.

Зайка лапкой умывается,               (поглаживают грудку)

Видно в гости собирается.

Игра повторяется 2-3 раза. При повторе игры, дети повторяют за взрослым слова: носик, ротик, ухо и др.

                        

2.2.Основные задачи образовательных областей.

Социально – коммуникативное развитие

1)        Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2)        Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3)        Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4)        Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5)        Формирование готовности к совместной деятельности.

6)        Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

7)        Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

8)        Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

1)        Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

2)        Формирование познавательных действий, становление сознания.

3)        Развитие воображения и творческой активности.

4)        Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

5)        Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

1)        Владение речью как средством общения.

2)        Обогащение активного словаря.

3)        Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

4)        Развитие речевого творчества.

5)        Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

6)        Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

7)        Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

1)        Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

2)        Становление эстетического отношения к окружающему миру.

3)        Формирование элементарных представлений о видах искусства.

4)        Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

5)        Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

6)        Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

1)        Развитие физических качеств.

2)        Правильное формирование опорно двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

3)        Правильное выполнение основных движений.

4)        Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

5)        Овладение подвижными играми с правилами.

6)        Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

7)        Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

СОДЕРЖАНИЕ НОД ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

НАПРАВЛЕНИЕ «ПОЗНАНИЕ»

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.

Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:

  • знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
  • умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
  • изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц

Тема и цели 1 -й недели

Тема и цели 3-й недели

Целевые ориентиры уровня развития интегра-тивных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)

Виды детской деятельности

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Башенка и лесенка

Башенка и лесенка

Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, называет и правильно использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим

Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек

Цель

Закреплять понятия высоты, цвета. Учить:

 - рассказывать, как будут строить;

 - строить по образцу

Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку

1

2

3

4

5

Октябрь

Тема

Башенки и лесенки

Дорожки

Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружать

постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки

Цель

Учить осуще-ствлять сенсор-ный анализ постройки.

Дать представ-ление об архи-тектурных постройках

Учить строить дорожки, пристраивать кирпичики разными гранями

1

2

3

4

5

Ноябрь

Тема

Дорожка для Колобка

Мебель

для куклы

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал

Диалоги о длине и цвете построек, решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для куклы, создание деталей по образцу, анализ изделий, участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для куклы

Цели

Закреплять знания о длине и цвете

Учить:

- строить детали по образцу без показа приемов; - анализиро-вать изделие

1

2

3

4

5

6

Декабрь

Тема

Кресло и диван

Ворота

Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; с удовольствием участвует в выставках детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий

Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и назначении кресел и диванов, самостоятельный выбор и постройка изделия. Выбор кирпичиков и кубиков для строительства ворот, изменение постройки в высоту, обыгрывание и анализ построек

Познание ( познавательное развитие): учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.); изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка); продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету; организовывать презентацию результатов деятельности. Речевое развитие:: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы; развивать умение понимать обобщающие слова; формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями; развивать диалогическую форму речи. Социализация: (социально – коммуникативное развитие) приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим

Цели

Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие

Учить:

- изменять постройку в высоту;

 - называть детали: кирпичики, кубики

1

2

3

4

5

6

Январь

Тема

Ворота

Ворота

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими; задает вопросы взрослому; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; умеет посред-

ством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Участие в беседе о назначении ворот, постройка ворот разной высоты, длины и ширины, рассказ о постройке, разбор конструкции, складывание материала в коробки

Познание ( познавательное развитие): поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения, приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

 Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация: развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов; формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Труд: продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

 Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; развивать умение общаться спокойно, без крика

Цели

Учить:

- строить ворота низкие и высокие;

- разбирать постройки, складывать материал в коробки

Учить:

- изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, длину, ширину; - выделять части построек, рассказывать,

из каких деталей состоит постройка

Февраль

Тема

Домик

Мебель для кукол

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; знаком с некоторыми профессиями; испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и про - дуктивной (конструктивной) деятельности

Обдумывание и выполнение усложненной конструкции домика, обсуждение цветового решения и украшения постройки, упражнения в замыкании пространства при создании домика, участие в дидактических играх на закрепление представлений о знакомых предметах; упражнения в правильном назывании деталей строительного набора, участие в играх деталей строительного набора, участие в играх с постройками из конструктора

Познание: ( познавательное развитие) закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету .Социально – коммуникативное развитие.

 Коммуникация: в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей; развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Цели

Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство

Закреплять: - представление о знакомых предметах;

- умение правильно называть детали строительного набора.

 Учить играть с постройками

1

2

3

4

5

6

Март

Тема

Подарок

для мамы

Загон для ошадок

Умеет располагать кирпичики, вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу, умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил

Участие в беседе о своей маме, о желании сделать приятное, обдумывание и создание поделки, составление рассказа о ней. Упражнения в развитии умения огораживать пространство высоким забором; закрепление умения ставить кирпичики на длинную узкую грань, диалоги о постройках и их назначении

Познание: ( познавательное развитие)обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать образные представления, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов (подарка для мамы), формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности; учить располагать кирпичики, вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Социально – коммуникативное развитие. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи.

Социализация: в процессе игр с игрушками и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим.

 Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца

Учить:

-огораживать пространство высоким забором;

- приему ставить кирпичики на длинную узкую грань

1

2

3

4

5

6

Апрель

Тема

Ворота для машины

Домик

Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Упражнения в строительстве разнообразных по высоте ворот, строительство домик и забора вокруг него; участие в сюжетно-ролевых играх по различным ситуациям вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; упражнения в умении аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету

Познание: ( познавательное развитие) продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов, подводить детей к простейшему анализу созданных построек; совершенствовать конструктивные умения, продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, знакомить с ближайшим окружением.

Социально – коммуникативное и речевое развитие.

Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов.

Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, развивать интерес к различным видам игр, помогать детям объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий, развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.

Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Цели

Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте

Учить:

- строить домик, забор вокруг него;

- обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами;

- формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету

1

2

3

4

5

6

Май

Тема

Заборчик

Конструирование из песка

Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет желание сооружать

постройки по собственному замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, испытывает положи-

тельные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельнсти, в диалоге с педагогом

умеет услышать и понять

заданный вопрос, не пере-

бивает говорящего взрос-

лого, у ребенка сформиро-

ваны умения и навыки,

необходимые для осуще-

ствления различных видов

детской деятельности

Слушание воспитателя о способах огораживания пространства («озеро» для уточек), рассказывание об одном из способов огораживания,

конструирование

заборчика по своему замыслу

и представлению.

Участие в дидактических и развивающих играх

на закрепление

знаний о свойствах песка; строительство башенки,

домика для со-

бачки, дорожки,

скамейки,стола

из песка

Познание (  познавательное развитие) продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением, развивать образные представления, вызывать чувство радости при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину, дать представления о свойствах песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится).Речевое и социально – коммуникативное развитие (в мнтеграции).

Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать

все компоненты устной речи, относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму

слова.

Социализация: учить детей использовать в играх строительный и природный материал, разнообразно действовать с ними, развивать умение взаимо-

действовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внима-

тельного, заботливого отношения к окружающим.

Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них

Цели

Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек).

Закреплять умение

рассказывать,

как будут

строить.

Поощрять

стремление

конструиро-

вать по сво-

ему замыслу

и представле-

нию, когда

ребенок про-

являет жела-

ние сооружать

постройки по собственному замыслу

Закреплять знание о свойствах песка.

Учить строить башенку, домик для со-

бачки, дорожки, скамейки,

столы и т. д.

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.

Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.

Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:

Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.

Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.

Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.

Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

  • умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
  • могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
    предмет из группы;
  • умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
  • правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
  • различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
  • понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя (полоска);
  • понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц

Тема и цели 1 -й недели

Тема и цели 2-й недели

Тема и цели 3-й недели

Тема и цели 4-й недели

Обеспечение интеграции образовательных

направлений

Целевые ориентиры развития

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

Тема

Шар и куб

Кошечки

 Путешествие в зоопарк

 Цветочки

Художественно-эстетическое развитие : предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их.

Социально-коммуникативное: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек.

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)

Цели

 Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик)

Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»

Закреплять умение различать количество предметов, используя слова «один», «много». «мало»

Познакомить со способом составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.)

Октябрь

Тема

Гусеницы и лесенка

Колобок

Андрюша и цыпленок

Путешествие в лес за грибами

Художественно-эстетическое: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: в подвижных играх закреплять понятия «вверху - внизу», «слева-справа»

Умеет различать количество предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую фигуру круг

Цели

Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом

Учить сравнивать круги по размеру -большой, маленький

 

Учить  сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее - короче»

Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем

1

2

3

4

5

6

7

Ноябрь

Тема

Дворец и мебель для Несмеяны

 Заплатки для коврика

 Путешествие в лес

 Круг и квадрат

 Речевое развитие формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос. Физическое развитие: формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Социально-коммуникативное : учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.)

 Социально-коммуникативное : развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.  

Может различать круг и квадрат, собрать картинку из 4-6 частей, находить один и много предметов

Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов

Цели

Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог

Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало», различать и называть круг

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее -короче», «одинаковые по длине»

Закрепить умения: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»; - различать и называть круг и квадрат

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

Учить группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме

Декабрь

Тема

 Кот и мыши

 Новогодняя елочка

 Зайчата

 Белочка и зайчик

Цели

Учить: - сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку

Учить: - сравнивать два предмета по длине

Учить:

- сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;

- обозначать результаты сравнения словами «широкий -узкий», «шире - уже»

Совершенствовать умения:

- сравнивать два предмета по ширине;

 - сравнивать две равных группы предметов способом наложения;

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат

Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной

1

2

3

4

5

6

7

Январь

Тема

 Треугольник

 Домик для лягушки

 Фотография лошадки

 Петушок

Художественно-эстетическое: подводить детей к изображению предметов разной формы. Речевое развитие: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра». Социально-коммуникативное : учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины)

Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Цели

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире - уже», «одинаковый по ширине»

Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом

Совершентвовать умение соотносить контур фигур на аппликации и детали, вырезанные из бумаги

Познакомить с прие-мами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий - низкий», «выше - ниже».

 

Февраль

Тема

 Ёлочки

 Самолетик для папы

 Две куклы

 Открытки для мам

Художественно-эстетическое: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическое развитие: закреплять понятия «вверху - внизу», «слева - справа». Речевое развитие: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади»

Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди -сзади», «слева -справа», «на», «над - под», «верхняя - нижняя» (полоска)

Цели

Упражнять в сравнении:

- двух предметов по высоте;

- двух равных групп предметов способом наложения и приложения

Учить:

- сравнивать две неравные группы предметов способом наложения;

- обозначать результаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько    

Учить:

- сравнивать две неравные группы

- обозначать результаты сравнения словами «больше -меньше», «столько -сколько    

Закреплять: - способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; - обозначать результаты соответствующими словами

Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям

1

2

3

4

5

6

7

Март

Тема

 Соревнование

 Кораблики

 Цыпленок

 Теремок

Социально-коммуникативное: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.

 

Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь»; правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»

Цели

Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь»

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа).

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник)

Упражнять:

- в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький».

 

1

2

3

4

5

6

7

Апрель

Тема

 Игрушечный магазин

 Утро и вечер

 Про бабушку и про дедушку

 Котята

 Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток», три световых сигнала светофора (красный, желтый, зеленый)

Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму

Цели

Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление

Закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер». Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их

Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение

Обследовать форму геометрических фигур, используя зрение и осязание, развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи

1

2

3

4

5

6

7

Май

Тема

 Знакомство

 Игры с Незнайкой

 День рождения доброй волшебницы

День рождения доброй волшебницы

Художественно-эстетическое: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Речевое развитие: развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь).  

Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата

Цели

Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию

Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления

В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных областей:

- физическое развитие  ( с направлением здоровье и физическая культура);

- социально – коммуникативное развитие ( с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);

- речевое развитие ( с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);

- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);

- художественно – эстетическое развитие С направлением изобразительное искусство, художественное творчество),

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,

РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

  • называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет,
    форма, материал);
  • ориентируется в помещениях детского сада;
  • называет свой город (поселок, село);
  • знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
  • выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
  • проявляет бережное отношение к природе.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц

Тема и цели  1-й недели

Тема и цели  2-й недели

Тема и цели 3-й недели

Тема и цели  4-й недели

Виды интеграции образовательных направлений

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».

Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок
об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме,
участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками

Сентябрь

Тема

Здравствуйте! Что нам осень подарила?

Листопад, листопад, засыпает старый сад...

Игрушки в нашей комнате

Познание:(познавательное развитие) развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы..
Социализация: ( социально – коммуникативное развитие) знакомить с традициями детского сада, с правами (на игру, доброжелательное отношение, но
вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе, напоминать имена и отчества работников детского сада, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями

Цели

Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.

Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.

Воспитывать культуру поведения

Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка.

Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней

Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать прово-дить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ориентируется в помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.

Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх

Октябрь

Тема

Безопасность в нашей группе

Где ночует солнце?

Кошка и котенок

Готовим угощение из фруктов

Познание: (познавательное развитие) развивать умение различать пространственные направления от себя (вверху - внизу, впереди - сзади/позади, справа - слева); различать правую и левую руки, формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день - ночь, утро - вечер); продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания; развивать умение различать и называть по внешнему виду фрукты, расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов, развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные фрукты.

Социализация:(социально – коммуникативное развитие) через вовлечение детей в жизнь группы продолжать формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада, стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) к посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых. Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.

Здоровье (физическое развитие) дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека

Цель

Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам

Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам.

Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко - наступило утро;

на небе месяц и звезды - наступила ночь)

Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных.

Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять заботу о них

Закрепить знание о фруктах, о способах приготовления блюд из них.

Учить проявлять гостеприимство.

Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания

Ноябрь

Тема

Мой папа и моя мама

Ветер-ветерок

Как звери к зиме готовятся?

Что у нас на обед?

Познание( познавательное развитие): расширять представления о животных, формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Социально коммуникативное развитие. 

Социализация: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Труд: продолжать знакомить с трудом близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Коммуникация: обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце), развивать умение понимать обобщающие слова, уточнять названия и назначение предметов посуды, поощрять желание задавать вопросы

Цели

Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи.

Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным и близким

Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер,

с деревьев опадают листья).

Развивать слуховое и зрительное внимание

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных;

узнавать и называть детенышей

Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету.

Воспитывать культуру поведения

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов семьи, высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера; рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды, участие в беседе об аккуратности и вниманию к своему внешнему виду, слушание стихов на тему опрятности в одежде

Декабрь

Тема

Наш семейный альбом

Морозные деньки

Зима в лесу

Магазин одежды

Познание( познавательное развитие): поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (одежда); расширять представления о диких животных, о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду), организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Социально – коммуникативное развитие..

Социализация: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, сообщать разнообразные, касающиеся его сведения, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, показывать способы ролевого поведения.

Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе.

Коммуникация: продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений, подсказывать образцы обращения ко взрослым, уточнять названия и назначение предметов одежды.

Здоровье: приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде, следить за своим внешним видом.

Цели

Формировать представление о семье и своем месте в ней.

Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких

Формировать представление о временах года (зима), связях

между временами года и погодой; - называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе

Формировать представление о животном мире.

Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами

Формировать понятие обобщающего слова «одежда».

Учить дифференцировать виды виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстраций о русской праздничной культуре; участие в беседе о временных понятиях «день - ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию обобщающего понятия «мебель»

Январь

Тема

Как мы дружно все живем!

День и ночь

Почему диких животных называют дикими?

С новосельем!

Познание:(познавательное развитие) формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день - ночь, утро - вечер), устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, классифицировать хорошо знакомые предметы (мебель), расширять представления о диких животных.

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой.

 Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, уточнять названия и назначение предметов мебели.

Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание

Цели

Познакомить с государственным праздником (Новый год).

Приобщать к русской праздничной культуре

Познакомить с временными понятиями «день - ночь».

Учить различать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами

Формировать умение узнавать, называть и различать

особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру

Формировать обобщающее понятие «мебель».

Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - Дне защитника Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к людям, работающим на транспорте

Февраль

Тема

Мы поздравляем наших пап!

Большие и малень-кие звездочки

Поможем зайке

Самолет построим сами

Познание ( познавательное развитие) формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе, знакомить с ближайшим окружением (улица), с доступными пониманию ребенка профессиями (полицейский, шофер).

 Социально – коммуникативное  развитие. Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир), развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Труд: побуждать детей к самостоятельному выполне-нию элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер).

 Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что авто-мобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда.      Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой

Цели

Познакомить с государственным праздником - Днем защитника Отечества.

Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца

Продолжить знакомить с объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами).

Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения

Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличи-

тельным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы

Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный.

Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда

1

2

3

4

5

6

7

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюде-ния за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, обра-за жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами

Март

Тема

Мамы всякие нужны!

Едем в гости к бабушке

Кто живет рядом с нами?

Поможем кукле Кате убрать в квартире

Познание (познавательное развитие) продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания, с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки; расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

 Социально -  коммуникативное развитие. Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде

Цели

Познакомить с государственным праздником - 8 Марта.

Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать

Познакомить с признаками весны (солнышко светит ярче,

капель, на дорожках тает снег)

Познакомить с характерными особенностями внешнего вида,

поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным

Формировать понятие «бытовые приборы».

Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает). Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.

Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике - Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия «строитель» в игровой деятельности

Апрель

Тема

Мы-космонавты!

Солнечные зайчики

Деревья и кустарники на нашем участке

Кто построил этот дом?

Познание:   ( познавательное развитие) дать представление о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух, знакомить с правилами поведения в природе, вызывать чувство радости при удавшейся постройке

Социально-коммуникативное развитие.. Социализация: в процессе игр с игрушками, природ-ными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру, учить исполь-зовать в играх строительный материал (кубы, брус-ки, пластины), простейшие деревянные и пластмас-совые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними.

Труд: продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий, интерес к жизни и труду взрослых.

Безопасность: объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.

Коммуникация: на основе обогащения представле-ний о ближайшем окружении продолжать расши-рять и активизировать словарный запас детей, вов-лекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами

Цели

Познакомить с праздником -Днем космонав-

тики; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии

Расширять представления о явлениях нежи-

вой природы (солнечный свет, солнечное тепло). Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты

Показать влияние солнечного света и воды

на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе

Формировать обобщение понятия «строитель».

Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру

Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): называет свой город, знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит - тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)

Май

Тема

Где мы живем?

Дождик песенку поет

Шестиногие малыши

Вежливый продавец

Познание:(познавательное развитие) совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, расширять представления детей о насекомых, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.

 Социально – коммуникативное развитие. Социализация: дать первые представления о родной

стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспи-тывать бережное отношение к результатам их труда.

Безопасность: формировать представления о том,

что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь - надевать резиновые сапоги),развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть), учить закрывать кран с водой

Цели

Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города.

Побуждать

делиться впечат

лениями.

Воспитывать

любовь к своей

малой родине,

городу

Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой

элементарные

опыты.

Устанавли-

вать причинно-

следственные

связи (солнце све-

тит - тает снег,

текут ручьи)

Учить устанавливать отличия бабочки и жука (у бабочки - яркие большие крылья, усики, хобо-

ток, бабочка пол-

зает, летает; у жу-

ка - твердые кры-

лья, жуки ползают

и летают, жужжат)

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда,

мебель, игрушки,

овощи, фрукты.

Показать

различия между

предметами, ко-

торые созданы

руками человека

и самой природой

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ*

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.

В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.

Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи - маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона - крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).

Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

Составлен на основе: Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008

На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.

Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц

Тема и цели 1-й недели

Тема и цели 2-й недели

Тема и цели 3-й недели

Тема и цели 4-й недели

Виды интеграции образовательных направлений

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности

Тема

Листопад. Подвижная игра «Листопад»

У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок»

Большая лейка. Подвижная игра «По узенькой дорожке»

Где что растет? Подвижная игра «Беги к тому, что назову»

Познание( познавательное развитие) продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды.

Физическая культура (физическое развитие): поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.

Социально- коммуникативное развитие.

Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице.

Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых

Цели

Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть новое понятие «листопад»

Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет»

Наблюдать за работой дворника. Познакомить с названием «поливочная машина»

Дать понятие о фруктах и ягодах. Напомнить строение растений

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Тема

Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес»

Что нам Осень подарила? Подвижная игра «У медведя во бору»

Ласковый щенок Тишка. Подвижная игра «Раздувайся, мой шар!»

Поход в лес (парк). Подвижная игра «Поедем в лес»

Познание(познавательное развитие): продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с осязаемыми свойствами предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с растениями. данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями, кустарниками, домашними животными и их детенышами.

Физическое развитие.

Физическая культура: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Социально – коммуникативное развитие: организовы-вать игры со всеми детьми: развивать умение различать и называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая)

Цели

Закрепить знания об овощах, их форме, величине, цвете

Закреплять знания о растительном мире, о том, где что растет

Познакомить с частями тела щенка, их названиями. Уточнить, как называют маму щенка

Уточнить названия растений: дерево, куст. Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий»,«толстый», «тонкий»

1

2

3                      |                      4                      |                      5

6

Ноябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках

Тема

Почему улицы нарядны? Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок»

Осеннее платье. Подвижная игра «Поможем белочке сделать запасы на зиму»

Хмурая осень. Подвижная игра «Птички и дождик»

Легковой автомобиль. Подвижная игра «Вышли дети в садик»

Познавательное развитие .Познание: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Социально – коммуникативное развитие. (Коммуникация): уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта

( Социализация): дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни

Цели

Дать представление о праздничном событии (4 ноября). Объяснить, почему улицы украшены флажками, иллюминациями и т. п.

Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни

Познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени. Уточнить названия и назначение предметов одежды

Уточнить представления о легковом автомобиле, его основных частях

Декабрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности

Тема

Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз»

Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится»

Птицы зимой. Подвижная игра «Собачка и воробей»

Морозный солнечный денек. Подвижная игра «На елку»

Познавательное развитие. Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

 Физическое развитие. Физическая культура: развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Социально – коммуникативное : поощрять игры, развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений

Цели

Формировать первые связные представления о зимнем времени года

Познакомить с основным сезонным явлением -снегопадом

Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела

Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по отношению к животным

1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»

Тема

Встречаем Новый год. Подвижная игра «Слепим дружно мы дружка из холодного снежка»

Деревья в белом уборе. Подвижная игра «Кто больше снега под деревья нагребет»

Помощники. Подвижная игра «Ворона и собачки»

В гостях у Снегурочки. Подвижная игра «Коза рогатая»

Познавательное развитие.Познание: дать представления о свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней природы, учить замечать красоту зимней природы (деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать участвовать в лепке поделок из снега

Социально – коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живыми объектами.

Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых

Цели

Побуждать к рассказам о личных впечатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу

Помочь детям увидеть красивый белый наряд у деревьев, охапки снега (пушистые шапки) на ветвях. Учить рассказывать о своих наблюдениях

Воспитывать уважение к труду взрослых. Формировать желание помогать окружающим

Познакомить с березкой, елью, с их отличительными внешними признаками. Упражнять в пространственной ориентации

Февраль

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности

Тема

Кролик серенький, зайка беленький. Подвижная игра «Заинька, выйди в сад»

Экскурсия по улице. Подвижная игра «Паровозик»

Зимние забавы. Подвижная игра «Ладушки-оладушки»

Где спит медведь? Подвижная игра «Мыши водят хоровод»

 Познавательное развитие.Познание: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Физическое развитие. Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами.

Социально – коммуникативное развитие: уточнять названия и назначение видов транспорта, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него

Цели

Закрепить знания о строении тела животных. Уточнить название частей тела

кролика (зайца). Формировать бережное отношение к животным, желание заботиться о них

Закрепить знания о транспортных средствах. Познакомить с новыми  видами транспорта и их назначением. Побуждать произносить названия транспортных средств

Закреплять знания о назначении снежных построек.

Уточнить знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях

Учить: выполнять необходимые действия, получая результат; заботиться

об окружающих живых существах, не тревожить их напрасно

1

2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

Солнышко пригревает. Подвижная игра «Птички - раз, птички - два»

Где чей дом? Подвижная игра «Непослушный козел»

Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся»

Веселые воробьи. Подвижная игра «Веселый воробей»

 Познавательное развитие. Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы.

Речевое развитие. Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.  Социально – коммуникативное развитие.

Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями

Цели

Дать первые представления о ранней весне

Закреплять представления о весне, показать почки и первые весенние листья. Уточнить названия различных домов

Показать разнообразные действия с талым снегом

Расширять представления о весне. Обогащать знания новыми словами и понятиями

1

2

3

4

5

6

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными

Тема

Солнышко на траве.

Подвижная игра «Солнечный зайчик»

Желтые, пушистые. Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята»

Где моя мама? Подвижная игра «Мы - веселые ребята»

Мячики. Подвижная игра «Ой, что за народ?»

 Познавательное развитие .Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять знания о растениях и животных.

Физическое развитие:: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социально – коммуникативное развитие.

Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим..

Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей

Цели

Познакомить с первым весенним цветком, его строением

Познакомить с внешним видом цыплят, особенностями их поведения, частями тела

Повторить, как зовут мам звериных детенышей, как они созывают своих детей

Показать детям, что весна зеленая. Выучить стихотворение  А. Барто «Мячик»

1

2

3

4

5

6

Май

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал

Тема

Дождик песенку поет. Подвижная игра «Кто так кричит?»

Сказка «Колобок». Инсценировка сказки

Горка. Горка с лесенкой и длинным скатом

Самостоятельное конструирование

 Познавательное развитие. Познание: совершенствовать конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам (величине, форме), подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

Социально – коммуникативное развитие: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. ; совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и некоторые согласные звуки в словах.

Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.

Цели

Создать радостное весеннее настроение. Упражнять в звукопроизно-шении

Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку

Упражнять в умении строить горку, лесенку. Учить проводить анализ образца. Познакомить с приемом построения ската

Повторить строительные элементы, детали конструкторов, их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, красный кирпич, легкий кубик (пластмассовый), длинная и короткая дощечки; кубик стоит

1

2

3

4

5

6

Июнь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красо ту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в игра; посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками

Тема

Лето красное пришло. Подвижная игра «Цыплята и собачка»

Музыкальные ребята. Подвижная игра по стихотворению П. Золотова «Лягушата»

Тонут - плавают. Подвижная игра «Козлята и волк»

Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый»

 Познавательное развитие. Познание: продолжать знакомить с животными и их детенышами, , особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет).

Социально – коммуникативное развитие:: развивать активность детей в двигательной деятельности.

Безопасность: наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Цели

Закрепить представление о временах года. Учить бережно относиться ко всему живому

Сформировать правильное отношение к живым объектам. Учить не бояться, не обижать живых существ

Уточнить знания о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде

Уточнить знания о том, какие животные что едят и как

Июль

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого

Тема

Наши дочки. Подвижная игра «Гуси»

Сыплем, лепим. Подвижная игра «Кошка и мышки»

Красная девица в темнице. Подвижная игра «Мой козлик»

У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай»

Познание: расширять представления о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях, представления о свойствах воды, песка.

Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Социализация: организовывать игры со всеми детьми

Цели

Учить аккуратно обращаться с водой. Уточнить порядок действий при раздевании кукол

Пополнить знания о свойствах песка(сухой сыплется, из мокрого можно лепить). Учить пользоваться лейкой

Дать представление о растениях на огороде (морковь). Учить заботиться о растениях

Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик). Закрепить представление о строении цветка

1

2

3

4

5

6

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельность

Август

Тема

Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки»

Что нам лето подарило? Подвижная игра «Слышим-делаем»

Какие семена

у растений?

Подвижная игра

«По грибы»

Прощай, лето! Подвижная игра-состязание «Блинки» (броски плоских камешков по поверхности воды, чтобы они  ударялись о воду и отскочили от нее, образуя круги – «блинники»)

 Познавательное развитие. Познание: закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

 Социально – коммуникативное развитие: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами.

Физическая культура( физическая культура) развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Труд: воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности

Цели

Закрепить представления о животном и растительном мире. Уточнить знания о том, чем питаются живые существа, что нужно растениям для роста и развития

Закрепить представления о растительном мире

Учить различать семена разных растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке (для зимней подкормки птиц, для заготовки к будущим посадкам, для поделок)

Дать возможность порадоваться последним теплым летним дням, увидеть яркие краски лета, их многоцветье и разнообразие

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ «КОММУНИКАЦИЯ», «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание направления «Коммуникация» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи*.

Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

-        формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц

Тема, цели 1-й недели

Тема, цели 2-й недели

Тема, цели 3-й недели

Тема, цели 4-й недели

1

2

3

4

5

Сентябрь

Тема

Звук [у].

Звук [у]. Звук [а]

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»    

Звуковая культура речи: звук [о].

Цели

Упражнять в четкой артикуляции звука У, отрабатывать полный вдох, побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью

Упражнять в правильном произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах).

Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций, развивать диалогическую речь

Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Развивать интерес к речевым играм

1

2

3

4

5

Октябрь

Тема

Рассматривание иллюстрации к сказке «Три медведя»

Звук [и]

Рассматривание картины «Коза с козлятами».  

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Цели

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами

Упражнять в четком и правильном произношении  звука И

Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова

Упражнять  в умении употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова

Ноябрь

Тема

Игра-инсценировка «У матрешек новоселье»

Д/и “Эхо», «Чудесный мешочек»

Звуковая культура речи 

Звуки [м], [м'],

Цели

Формировать диалогическую речь

Упражнять в произношении слов со звуком Э, развивать слуховое восприятие

Упражнять в отчетливом и правильном звукопроизношении

Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной выразительности речи;  образовывать слова по аналогии.

1

2

3

4

5

Декабрь

Тема

Звуковая культура речи: звуки [б], д

Стихотворение А. Босева «Трое»

Звуковая культура речи

Звуковая культура речи

Цели

Упражнять в правильном произношении согласных звуков Б, Д. Отрабатывать выразительность речи

Познакомить со стихотворением, формировать диалогическую речь. Помочь запомнить стихотворение

Упражнять в различении слов, похожих по звучанию. Учить отчетливо проговаривать слова

Упражнять в правильном произношении звуков

Январь

Тема

 Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок

Рассматривание сюжетных картин

Звуковая культура речи: звук [т]

Звуковая культура речи: звук [к].

Цели

Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения

Учить рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, отрабатывать правильное произношение слов и звука В

Закреплять произношение звука Т в словах и фразовой речи, отчетливо произносить звукоподражание со звуком Т

Учить отчетливо произносить слова и звукоподражания со звуком К

1

2

3

4

5

Февраль

Тема

Звуковая культура речи: звук [п]

Звуковая культура речи: звук [ф]

 

Звуковая культура речи: звук [с]

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»

Цели

Тренировать отчетливо и правильно произносить изолированно звук И, звукоподражательные слова  с этим звуком

Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком

отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог

Помочь запомнить стихотворение, учить выразительно рассказывать наизусть

Март

Тема

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».  

Звуковая культура речи: звук [з],

Звуковая культура речи: звук  [ц]

  

Звуковая культура речи: звук  Ч

Цели

Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь

Упражнять в чистом произношении звука [з]                                                                                  

учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний

Упражнять в правильном произношении звука Ч в словах, учить отчетливо проговаривать слова с этим звуком

1

2

3

4

5

Апрель

Тема

Звуковая культура речи

Заучивание стихотворения С. Белоусова «Весенняя гостья»

Звуковая культура речи: звук С

Звуковая культура речи: звуки С, З, Ц.

Цели

Отрабатывать четкое произношение слов, упражнять в умении вести диалог

Помочь детям запомнить новое стихотворение

Отрабатывать четкое произношение звука С, упражнять в умении вести диалог

Упражнять в правильном произношении звуков С, З, Ц в словах

Май

Тема

Звуковая культура речи: звук Ш

Рассматривание сюжетных картин

Заучивание стихотворения В. Берестова «Котенок» 

«Что такое хорощо и что такое плохо»

Цели

Упражнять в правильном произношении звука Ш в словах

Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено, различать низкие и высокие звуки

Помочь запомнить стихотворение, выразительно читать его

Познакомить со стихотворением В. Маяковского, учить различать хорошие и плохие поступки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

  • умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
  • умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
  • сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании
    через предметы;
  • может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
  • энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем
    на 40 см;
  • может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками
    от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

Месяц

Тема и цели  1 -й недели

Тема и цели з 2-й недели

Тема и цели  3-й недели

Тема и цели  4-й недели

Виды интеграции направлений

1

2

3

4

5

6

Сентябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

Тема

Образовательная деятельность 1-2

Образовательная деятельность 3—4

Образовательная деятельность 5-6

Образовательная деятельность 7-8

Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи двумя руками одновременно, закреплять умение ползать, развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой».

Здоровье: создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений.

Социализация: способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом

1

2

3

4

5

6

Октябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя,

в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться, закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании.

Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика. Безопасность: учить соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила

Цели

Учить:- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять вподпрыгивании на двух ногах на месте.

Подвижная игра «Поезд»,

малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»

Учить:

- во время ходьбы и бега оста-

навливаться на сигнал воспитателя; - при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «У медведя во бору»

Учить:

- останавливаться во время бега

и ходьбы по сигналу воспитателя; - подлезать под шнур. Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Бежать к флажку»,

малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?»

Закреплять умение ходить и бегать по кругу.

Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладовой»

1

2

3

4

5

6

Ноябрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.

Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.

Социализация: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.

Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

Цели

Упражнять в ходьбе и беге. Учить:

- сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади;

- мягко приземляться в прыжках. Подвижная игра «Мыши в кладовой», Малоподвижнав игра «Где спрятался мышонок?» 

Упражнять: - в ходьбе колонной по одному; - прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Трамвай»

Упражнять: - в ходьбе колонной по одному; - ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его назад; - ползать на четвереньках

Закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках. Упражнять: - в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свой домик»

1

2

3

4

5

6

Декабрь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: упражнять в ходьбе и беге по кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под препятствие.

Здоровье: дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи

Цели

Учить:

- ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала;

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги.

Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Лошадки»

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- мягкому спры-гиванию на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.

Подвижная игра «Поезд»

Учить:

- ходить и бегать врассыпную; - катать мяч друг другу, выдерживая направление; - подползать под дугу.

Подвижная игра «Птички и птенчики»

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- подлезать под шнур, не касаясь руками;

- сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малоподвижная игра «Каравай»

1

2

3

4

5

6

Январь

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч.

Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упраж-

нениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

Социализация: поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость движений.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми

Цели

Познакомить: - с перестроением и ходьбой парами;

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики»

Учить:

 - ходить и бегать врассыпную при спрыгивании;

- мягкому приземлению на полусогнутые ноги; - прокатывать мяч вокруг предмета.

Подвижные игры «Трамвай», «Мой веселый, звонкий мяч», «Угадай, кто кричит?»

Упражнять:

- в ходьбе парами и беге врассыпную;

- прокатывать мяч друг другу;

 - подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет»

Упражнять:

- в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя;

- подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладовой»

1

2

3

4

5

6

Февраль

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья и ползания; развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность и красоту движений. Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого

Цели

Упражнять:

 - в ходьбе и беге врассыпную;

- прыжках из обруча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур.

Подвижная игра «Птички в гнездышке»

Упражнять:

 - в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания;

 - прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться

ляться на полусогнутые ноги при спрыгивании. Подвижная игра «Воробышки и кот»

Упражнять:

- в ходьбе переменным шагом через шнуры;

- беге врассыпную; - бросать мяч через шнур;

- подлезать под шнуром, не ассаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?»

Упражнять: - в ходьбе колонной по одному, выполняя задания; - беге врассыпную; - пролезать в обруч, не касаясь руками пола; - сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики»

1

2

3

4

5

6

Март

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по доске, с перешагиванием через предметы.

Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные тендерные представления. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Цели

Учить:

- ходить и бегать по кругу;

- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади;

- мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед

Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами

Упражнять:

- в ходьбе и беге по кругу;

- ползании по скамейке на ладонях и коленях.

Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками

Упражнять:

- в ходьбе парами; - беге врассыпную; - ходьбе с перешагиванием через брусок.

 Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу

1

2

3

4

5

6

Апрель

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству

Темаа

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках; закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать.

Здоровье: формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью.

Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль

Цели

Упражнять:

- в ходьбе и беге с остановкой по сигналу,

 - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе

на повышенной опоре;

 - в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Курочка-хохлатка», малоподвижная игра «Где цыпленок?»

Упражнять:

 - ходить колонной по одному;

- бегать врассыпную;

- в прыжках с места.

Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо»

Упражнять: - ходить и бегать врассыпную; - бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; - ползать по доске.

Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?»

Упражнять: - в ходьбе и беге колонной по одному; - влезать на наклонную лесенку;

- в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

1

2

3

4

5

6

Май

Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим

Тема

1-2

3-4

5-6

7-8

Физическая культура: закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием через предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке, развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, формировать желание вести здоровый образ жизни.

Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, о